". Обобщение на урока по руски език "Тема

Спомнете си какво знаете по темата.

• Подлогът главна или второстепенна част на изречението е?
• На какви въпроси отговаря темата?
• Към коя част на изречението се отнася подлогът?
• Кои части на речта най-често изразяват темата?

90. Отпишете го. Във всяко изречение открийте подлога и определете с коя част на речта е изразен.

1. 1. Лисицата ще води седем вълка. 2. Никой не е съдия в собствения си случай. 3. Мокър дъжд не се страхува. 4. Да се ​​каже е смешно, да се скрие е греховно. 5. Удавник се хваща за сламка. 6. Седем не чакат едно нещо. 7. Един днес е по-добре от двама утре. 8. Мързеливият спи седнал и работи легнал. 9. Който не е бил в Москва, не е виждал красотата й. (Притчи)
2. 1. Отначало той [Мцири] избяга от всички, скиташе се мълчаливо, сам, гледаше, въздишаше, на изток... 2. ...Иззад планината и днес пешеходецът вижда стълбовете на срутените порти и кули и свода на църквата. 3. И всичко на небето беше светло и тихо. 4. Дойдохте тук, за да чуете моята изповед...

   (М. Лермонтов)

91. Помислете за картината на И. Шевандронова „На терасата“. Всичко ви е ясно, нали? Опишете какво е показано на картинката. Въпросите ще ви помогнат с това. Подчертайте темите във вашето есе.

И. Шевандронов “На терасата”

Кой привлича вниманието ви? (Измислете име за него.) Защо този герой ви заинтересува?

93. Препишете, подчертайте темите. Посочете как се изразяват. Напишете изречение, което няма подлог.

Стените на стаите бяха украсени с няколко картини и снимки в стари тесни рамки. Сигурен съм, че самите собственици отдавна са забравили съдържанието им; ако някои от тях бяха отнесени, вероятно нямаше да го забележат. Два портрета бяха големи, рисувани с маслени (n, nn) ​​бои. Едната представляваше някакъв епископ, другата Петър III. Херцогинята на Лавалиер гледаше от тесните рамки, покрити с мухи.

Около прозорците и над вратите имаше много малки картинки, които някак си свикна да мислиш за петна по стената и затова изобщо не ги гледаш.

(Н. Гогол)

94. Какви езикови средства се използват за изразяване на семантичните различия в тези двойки изречения? В кои изречения подлогът е изразен като синтактично неделима фраза, а в кои – с една дума?

1. Майка и дъщеря отидоха на почивка. - Майка и дъщеря заминаха на почивка. 2. Когато той влезе, Георги и синът му вече бяха в стаята. - Когато той влезе, Георги и синът му вече бяха в стаята. 3. Коля и приятелят му вървяха напред. - Коля и приятелят му вървяха напред.

Самоанализ на урока по руски език в 10 клас

Материал от Khabawiki

ТЕМА: Еднородни членове на изречението.Самоанализ на урока.

ЦЕЛИ НА УРОКА:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЕН

Възпитаване на уважение към родния език; Възпитаване на морал, комуникативни умения.

2. РАЗВИТИЕ

Развитие на логическото мислене на учениците, техните аналитични способности: способност да сравняват, контрастират, правят изводи; Развитие на монологичната реч на учениците; Способност да анализирате вашите дейности.

3 ОБУЧЕНИЕ

Обобщаване и систематизиране на знанията по темите: "Еднородни членове на изречението. Съюзи с еднородни членове."

Това е първият урок по темата „Изречения с еднородни членове“.

Целите на урока бяха реализирани:

1. Образователни.

Чрез работа с текста на публицистичния стил на Ю. Левитански. Комуникативните дейности в урока се осъществяваха чрез работа по двойки. Такава работа помага на учениците да развият способността да слушат гледната точка на партньора си (толерантност, която днес е търсена повече от всякога в съвременното общество).

2. Развитие.

Извършва се чрез монологичната реч на учениците при възпроизвеждане на теоретичен материал и при преглед на отговора. Развитието на логическото мислене беше реализирано.

3. Образователна цел.

Извършено е в работата по редактиране на изречения, систематизиране на теоретичен материал чрез речев анализ на текста.

Тип урок:подобряване на уменията и способностите на учениците.

Преглед:урок – работилница.

Как беше извършена системата на моята работа в този урок? Ясно поставяне на цели в началото на урока, логика в изграждането на урока, обобщаване след изпълнение на задачите и в края на урока.

Методи:използване на репродуктивния метод в урока (работа с учебник), частично - методът за търсене се използва в работата по редактиране на изречения и работа с текст. Извършен е творческият характер на познавателната дейност (анализ на текста).

Форми на работа:самостоятелна работа, работа по двойки.

По време на урока бяха използвани компютърни технологии за подобряване на качеството на обучение на учениците: самопроверка при работа с тестове и текст от Д. С. Лихачов, за визуално възприемане на информация (портрети, епиграф), при подаване на справочен материал.

Техники:

използвани са дидактически материали на морална тематика; задачи, които ви насърчават да идентифицирате позицията на автора и да изразите собственото си мнение. Работа с училищния тълковен речник под редакцията на М.С. Лапатухина. По време на урока учениците извършиха самооценка и рефлексия. Момчетата използваха учебник, информаторска карта и план за преговор за работа в творчески двойки. Цялата работа беше извършена на работен лист.

В този урок модерен подходиза урока по руски език:

Текстово ориентиран: Монологичен отговор, рецензия, работа с текст в публицистичен стил.

Функционално: подобряване на собствената устна и писмена реч (за предотвратяване на граматически грешки в устната и писмена реч.)

Комуникативна и дейностна: Работа с учебник, с речник, с частичен комплексен анализ на текста, с тестове.

Интегриран подход. Връзка с литературата чрез текст на публицистичен стил. Формиране на хуманистичен мироглед на учениците чрез изразяване на собствената им жизнена позиция.

Личностно-ориентираният подход в този урок беше приложен във факта, че аз, като учител, действах като организатор на образователни дейности, давах задачи, съветвах и помагах. Опитах се да гарантирам, че отношенията между учениците в класната стая се основават на взаимно уважение.

Целите на урока бяха поставени съвместно с учениците, като в урока бяха използвани различни форми на работа. По време на урока се комбинираха индивидуална, фронтална работа и работа по двойки.

Недостатъци в работата:

Урокът е насочен към подобряване на знанията, уменията и способностите на учениците. Планът на урока не беше напълно изпълнен поради факта, че използвах много време за повторение на теоретичния материал (необходимо беше да се диференцира материалът, да се избере най-трудният). параграф).

На учениците беше отделено много време за самостоятелна работа.

Поради липса на време замених писменото задание с устна работа по развиване на монологичната реч на учениците, когато повторението на теоретичния материал беше лошо планирано.

1. Докажете, че това е изречение, добавете препинателни знаци ( предложение, написано на дъската):

Есента минава мигновено, оставяйки впечатление за златна птица, която мига през прозореца.

2. Проучване:

1) В кой клон на науката за езика се изучават фразите и изреченията? (синтаксис)

2) Как се разделят изреченията според броя на граматичните основи? (прости и сложни)

3) Какви са предложенията за целта на изявлението?

4) Каква е граматическата основа на изречението?

5) Имате ли трудности при определянето на граматическата основа на изречение?

Бележка
Римуване "Основни членове на изречението"

Когато задачата ви е да намерите
Главните членове на изречението,
Първо намерете глагола
Глагол във всяко настроение.
Тогава му задавахме въпроси: Кой? какво?
Насочваме към други думи
И темата, сякаш на кука,
Ще стигнем до тези въпроси.

3. Маркирайте граматическата основа на това изречение, напишете как се изразява подлогът (вижте по-горе).

Словото на учителя.Субектът е това, което е обект на влияние (каус от лат. Subjectum).

4. "загряване"
Тези изречения „разпръснати“, помагат ми да намеря предмета в тях, без да свързвам думите: (как го направи?) ( слайд)

Дърветата се огъваха от най-слабия ветрец;

река, гръцки, язден, през;

късмет, на, Соня, Санка, шейна; (съществителните са в именителен падеж и отговарят на въпроса какво? или кой?)

майка, дъщеря, обича; (субектът зависи от реда на думите в изречението, тъй като одушевените съществителни имат същите форми на именителен и винителен падеж)

велосипед, камион, катастрофирал; (темата е камион, зависи не от словореда, а от значението)

2. Посочете темата и целта на урока.
1. Словото на учителя.

И така, момчета, някои от вас вече са решили темата на урока? ( слайд ) „Субект и начини за изразяването му“. Запишете темата в тетрадката си.

Кажете ми коя част от темата на урока ви е добре известна и коя част изисква да допълните знанията си с нова информация?

Въз основа на казаното определете целта и задачите на урока.

Цел на урока: разширете понятията за предмета и начините за изразяването му.

2. Организация на работата по попълване на технологичната карта „Ние знаем – Искаме да знаем – Разбрахме.“ (слайд)

Технологичен списък на чакащите

Мотивация за учебна дейност

1.Работа с карта(устно).

Намерете основите на граматиката карта №1. Сравнете тези изречения с написаните на дъската, открийте приликите и разликите.( слайд )

Карта 1.

1. Нашите спечели.

2. Добре охранени той не разбира гладния.

Четири - четно число.

Силноура хукна през квартала.

Опечалени застана на платформата.

Трима приятели играеше хокей.

Един от тях Вече получи първия ранг.

любов - означава да живееш.

Много се забавлявахмененаситен апетит .

Словото на учителя. В осми клас трябва да разширим разбирането си за двусъставното изречение и неговата основа. Говорим преди всичко за темата. Днес ще се уверим, че темата може да бъде...

2. Работете по двойки:„Хванете идея“:реши криптограмата ( слайд ) . Изкачете се до върха на синтактичната „стълба“ и след това слезте от нея. Тогава ще разберете как може да се изрази темата. За да вървите правилно по стълбите, трябва да се движите диагонално отгоре надолу, като започнете от определеното място.
- Който пръв намери отговора, го поставя на дъската и го записва в тетрадка.

то
ic iv
es am sl
това е таралеж
ри яде заплата до ос
ga cha yn re me och
но тестото издържа
vi e p l e na og ei an

sche te ri no chi re cha nf ie
су стомана la ep sl chist in

3. Създаване на клъстер

предмет

кой е главният член на изречението? какво? обозначава обект

съществително прилагателно словосъчетание

местоимение числително фразеологична единица съюз

наречие причастие междуметие инфинитив

Артикул: руски език.

Клас: 8.

Предмет: Предмет. Начини за изразяване на темата.

Тип урок: урок за изучаване на нов материал.

Цел на урока:

обобщаване и задълбочаване на знанията на учениците по предмета и начините за изразяването му; развиват умения за намиране на подлога в изречение; възпитаване на потребност от практическо използване на езика в различни сфери на дейност

Цели на урока:

Систематизират знанията на учениците за изречението като синтактична единица;

Подобряване на способността за определяне на граматическата основа на изреченията;

Задълбочаване на понятията за предмета и начините за изразяването му;

Упражняване на умението за намиране на подлога в изречение;

Разширяване и задълбочаване на предметната компетентност на учениците;

Насърчаване на необходимостта от практическо използване на езика в различни области на дейност.

Планирани резултати:

Предмет : научете се да намирате с помощта на въпрос граматическата основа на изреченията, предметът, изразен по различни морфологични начини.

Метасубект :

Комуникация : слушайте и се чувайте, изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване.

Регулаторен : самостоятелно подчертаване и формулиране на познавателна цел, търсене и подчертаване на необходимата информация.

Когнитивна : обяснява езикови явления, процеси, връзки и отношения, установени по време на изучаването на структурата, съдържанието и значението на дума, изречение, текст.

Лична : формиране на умения за индивидуална и колективна изследователска дейност.

Прогрес на урока.

Дейности на учителя

Студентски дейности

Организационен момент(1 мин.)

Добър ден, момчета. Навън е октомври и имаме още един урок, а това означава, че трябва да научим нещо ново.

Отворете тетрадките си и запишете датата и вида на работата.

И Вика ще отиде до дъската и ще ни помогне да го направим правилно.

Жукова Вика(пише): Тринадесети октомври – обяснява избора на гласна

Актуализиране на основни знания, подготовка за усвояване на нов материал(5 мин.)

Играта "Трети човек" ( Слайд 1)

Нека намерим допълнителна комбинация от думи във всяка група и не забравяйте да обясните защо е допълнителна.

Насладете се на красотата, есенната гора, летящите листа

Красотата на есента, възхищавайте се на снежинките, вървете бързо

Първият сняг, дърветата бяха оголени, летяха наоколо през есента

Коркунов Руслан, Озиев Иса, Ведяскина Наталия

Насладете се на красотата - фраза, базирана на контрол, останалото - координация

Вървете бързо - фраза, базирана на съседство, останалите са контроли

Дърветата са изложени - това е предложение

Съобщаване на темата, целта и задачите на урока(2 мин.)

Как едно изречение се различава от фраза?

Копилов Александър

Изречението има граматична (предикативна) основа

Каква е граматическата основа на изречението?

Андриян Александър

Граматическата основа на изречението е неговата сърцевина, отражение на действителността.

вярно Граматическата основа на изречението е важно граматично явление: без нея изречението не съществува. Ето защо започваме всеки синтактичен анализ с намирането на граматическата основа.

Каква е граматическата основа на изречението?

Журбенко Артьом

Граматическата основа на изречението се състои от подлог и сказуемо.

Какъв е предметът? На какви въпроси отговаря?

Великанов Максим

Подлогът е главният член на изречението, който отговаря на въпроси СЗО? какво?И посочва „главния“ герой на изречението

И така, днес предметът на нашето изследване ще бъде ТЕМАТА, за която изглежда знаем много.

Запишете темата на урока в тетрадката си.

(Слайд 2)

Запишете темата на урока: „Тема. Начини за изразяване на темата."

Учене на нов материал(10 минути) .

Наблюдение на езиковия материал. Начини за изразяване на темата (съставяне на таблица) - раздаване. Приложение 1 .

На вашите маси има маси. Трябва да открием подлога в написаните изречения и да определим как е изразен. Ще запишем отговора в лявата колона на таблицата.

Начин на изразяване

Примери

Съществително име в именителен падеж

виелицадойде веднага. Отиде дебело сняг.

Местоимение в именителен падеж

азКарах сам вечерта на състезателен дрошки.

Всекиотишъл в поверената му стая.

Никойтази нощ никой от роднините ми не спа.

прилагателно

Причастие

Числително число

Междуметие

Добре охраненитой не разбира гладния.

събраниобсъдиха дневния ред.

Седемтакъв не се очаква.

Силно урапометен над площада.

Инфинитив

Разберете- означава да съчувствам.

Фразеологизъм

Излязохме на полето от малки до големи.

Сложно цяло име

Широка лента, простираща се от край до край Млечен път.

Синтактично пълна фраза

Баба и азтихо отидоха на тавана си.

наречие

утреопределено ще дойде

Работа с маса. Изберете темата и определете как се изразява. Те работят „във верига“ (втори ред):

Blizzard е съществително име в именителен падеж; сняг е съществително име в именителен падеж.

Аз, всеки, никой – местоим.

Добре охранен е прилагателно.

Събрани - причастие.

Седем е съществително числително.

Ура е междуметие.

Разбирай - инфинитив.

От малко до голямо - фразеологична единица.

Млечният път е съставно име.

С баба ми сме пълна фраза.

Утре е наречие.

Заключение: какво е SUBJECT? Как може да се изрази?

В лингвистиката преминаването на частите на речта в категорията на съществителните се нарича СУБСТАНЦИЯ. (Пише на дъската)

Подлогът е главният член на изречението, който назовава сказуемото в изречението. Темата може да бъде дума (всяка част от речта, действаща като съществително) или фраза.

Затвърдяване на наученото(18 мин.)

Диференцирана задача (10 мин.)

Групи А, Б – упражнение 90 (I): преписваме изреченията, намираме подлога, определяме как е изразен.

Група C – самостоятелна работа с листовки ( Приложение 2 )

Упражнението се изпълнява на дъската:

Коркунов Руслан(изречения 1-4) и Чудаев Дмитрий(изречения 5-9).

лисицаще води седем вълка. (н)

Никойне е съдия в собственото си дело (места).

Мокърне се страхува от дъжд (прил.)

Кажете- смешно, прикривам– грешен (инф.)

Удавянехващане за сламки.(преди)

един в наши днипо-добре от две утре (adv.)

мързеливспящ седнал, легнал работещ (прил.)

СЗОНе съм бил в Москва, не съм виждал красота (места).

Илиних Е., Исаева А., Буренина Т., Бадров И., Рябинин В., Ведяскина Н., Ковшова В.- След завършване работата се предава за проверка.

Проблемен въпрос (3 мин.)

Намерете граматическата основа в тези изречения. ( Слайд 3) Лесно ли беше за всички да направят това?

Нека си припомним как се прави разлика между субект, изразен със съществително име в именителен падеж и обект, изразен във винителен падеж?

Каликичева Елизавета

добре снежна топкаще спаси реколтата.

Авенюзаспа сняг.

Клен листпрекъсвания вятърсилен.

Можете да зададете въпрос от сказуемото или да замените съществителните с думи от 1-во склонение - и веднага ще видим в кой случай е думата

Тренировъчно упражнение (5 мин.)

Намерете темата, определете начина на изразяване. ( Слайд 4).

Взаимна проверка ( Слайд 5)

Проверете работата на съседа си, като използвате модела на слайда, пребройте броя на верните отговори.

Изпишете подлога от изреченията и посочете как е изразен.

Разменят си тетрадки и проверяват работата на съученика си.

Отражение. Обобщаване на урока(7 мин.)

Разговор:

Какви нови неща научихте по темата в днешния урок?

Как се нарича в лингвистиката преходът на части от речта в съществителни?

Субектът може да бъде изразен не само със съществително и местоимение, но и с всяка част на речта със значение на съществително.

Субстантивация.

Тестова задача (диференцирана)

Изпълнете задачи (листове – Приложение 3 )

Организация на домашните работи(1 мин.)

(Слайд 6)

§17 (научете материалите за урока)

Упражнение 93 (както е зададено)

Речник

Запишете домашното

Организационен момент(1 мин.)

Свършихте добра работа днес, браво на всички.

Оценяване на урока.

Приложение 1

Начин на изразяване

Примери

Ситият не може да разбере гладния.

Седем не чакат един.

Утре определено ще дойде

Приложение 1

Начин на изразяване

Примери

Снежната буря пристигна веднага. Започна обилен сняг.

Карах сам вечерта на състезателен дрошки.

Всеки отиде в определената за него стая.

Тази нощ никой от роднините не спал.

Ситият не може да разбере гладния.

Събралите се обсъдиха дневния ред.

Седем не чакат един.

Силни възгласи отекнаха по площада.

Да разбираш означава да съчувстваш.

На полето излязоха млади и стари.

Млечният път се простира в широка ивица от край до край.

С баба ми тихо отидохме на тавана.

Утре определено ще дойде

Приложение 2.

Кой чука на вратата ми?

Пушенето е вредно за здравето.

Пет е по-малко от шест.

Всеки докосна с ръка парапета.

В клетката живееха две сискини.

Приложение 2.

Намерете подлога и определете морфологичния начин на изразяването му.

А сега сланите пукат и сребреят сред нивите.

Кой чука на вратата ми?

Пушенето е вредно за здравето.

Пет е по-малко от шест.

Всеки докосна с ръка парапета.

В клетката живееха две сискини.

Моят приятел и аз живеем прекрасен живот заедно.

Който не вижда, взема само това, което виждащият му дава.

Приложение 2.

Намерете подлога и определете морфологичния начин на изразяването му.

А сега сланите пукат и сребреят сред нивите.

Кой чука на вратата ми?

Пушенето е вредно за здравето.

Пет е по-малко от шест.

Всеки докосна с ръка парапета.

В клетката живееха две сискини.

Моят приятел и аз живеем прекрасен живот заедно.

Който не вижда, взема само това, което виждащият му дава.

Приложение 3.

Тестване.

В кое изречение подлогът е изразен с инфинитив?

а) Нашата задача е да стигнем до града на всяка цена.

б) Да свириш с теб на една сцена е радост, чест и блаженство.

в) В гората винаги трябва да помните знаци. Той започна бързо да брои в обучението си.

Кое изречение няма подлог?

а) И аз обичам това звънене!

б) Обичам те, мой дамаски кинжал, светъл и студен другарю!

В кое изречение подлогът е изразен със синтактично неделимо словосъчетание?

а) Утрешният ден е измислен за нерешителни хора и деца.

б) Живият живот не е поле за преминаване.

в) Полкан и Барбос се топлеха на слънце под прозореца на кухнята.

г) Хората, които стояха наблизо, ме гледаха по странен начин.

Определете предмета на предлозите.

а) Враговете са нашите най-добри приятели.

б) Какво са ми ветровете и синьото море?

в) Какво виеш, нощен вятър?

виж това не може да се изпее или каже.

• - уводен израз Изолиран заедно със свързаните с него думи. За подробности относно пунктуацията за уводни думи вижте Приложение 2...

  Речник-справочник по пунктуация

• - Из стихотворението „Послание до Александър Алексеевич Плещеев” на писателя и историк Николай Михайлович Карамзин: Който вика музите от скука И нежните грации, техните спътници...

  Речник на популярни думи и изрази

• - ...

  Речник на антонимите

• - Ще скрия/, скрия/ш...

  Правописен речник на руски език

• - КРИЙ, -ай, -ай; -айони; абсолютно, какво. 1. Скрий се от някого, пази в тайна. U. истина. 2. Скрил, скрил, не давам, не предавам. U. писмо. U. част от парите. 3. Поставете го на тайно място, скрийте...

  Обяснителен речник на Ожегов

• - КРИЙ се, аз се крия, ти се криеш, абсолютно. , Какво. 1. Скрий, пази в тайна. Скрий истината. „О, мили мой! Няма да крия, че те обичам." Лермонтов. „Характеристиките са скрити с маска.“ Лермонтов...

  Обяснителен речник на Ушаков

• - скрий сови. движи се...

  Обяснителен речник на Ефремова

• - ср. Не е грях да се смееш на това, което е смешно. Лесков. Зимен ден. 5...

  Обяснителен и фразеологичен речник на Михелсон

• - Не е грях да се смееш на това, което е смешно. ср. Няма грях да се смееш на това, което е смешно. Лесков. Зимен ден. 5...

  Обяснителен и фразеологичен речник на Михелсон (ориг. orf.)

• - Вижте СЪПРУГ -...
• - Вижте СЪПРУГ -...

  В.И. Дал. Притчи на руския народ

• - Вижте ESSENCE -...

  В.И. Дал. Притчи на руския народ

• В.И. Дал. Притчи на руския народ

• - Вижте ИСТИНА - ЛЪЖА -...

  В.И. Дал. Притчи на руския народ

• - ноем. Желязо. За чувството на раздразнение, разочарование. НОС 10, 54...
• - Прикам. За невъзможността да се избегне нещо. разговор. MFS, 91...

  Голям речник на руските поговорки

"Да кажеш, че е смешно, да го скриеш е греховно." в книгите

Живял грешно - умрял не смешно

Живял грешно - умрял не смешно