Проект на тему экологически чистая школа. Старт в науке

Работы: Все Избранные В помощь учителю Конкурс «Учебный проект» Учебный год: Все 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2009 2007 / 2008 2006 / 2007 2005 / 2006 Сортировка: По алфавиту По новизне

• Экологическая экспедиция в Унторский заказник "Малая Тимирязевка"

  Презентация-отчет о работе летней профильной смены "Малая Тимирязевка", которая проходила в Унторском заказнике летом 2007 года. В ходе ее работы группа учащихся проводила гидрологические исследования.

• Экологическая экспертиза

  На сегодняшний день Россия относится к странам мира с наихудшей экологической ситуацией. Пренебрежительное и нерациональное пользование богатствами природной среды пагубно повлияло на экологию нашей страны. Для регулирования экологических отношений, законодательство РФ установило экологический контроль. В данной работе автор рассказывает об одном из способов экологического контроля на предприятиях - экологической экспертизе, изучив основы ее деятельности и меры проведения.

• Экологическая экспертиза города Вышний Волочок

  Русская Венеция - так называют поэты город Вышний Волочок, город рек и первых искусственных каналов, созданных руками человека. Автор провел анализ экологического состояния города, сформулировал рекомендации по улучшению состояния окружающей среды.

• Экологическая экспертиза квартиры

  

  Большинство людей не задумываются об экологической безопасности своего жилища и даже не подозревают, что именно экологические параметры во многом обуславливают самочувствие и здоровье. В работе представлены требования, предъявляемые к жилым помещениям с позиций экологии, приведены данные обследования, полученные в процессе экспертизы квартиры, в которой проживает семья автора работы. В заключение даны рекомендации, как улучшить экологические показатели и сделать дом более комфортным для жильцов.

• Экологически безопасное жилище

  В работе рассмотрены современные отделочные материалы. Проведен подробный химический анализ веществ, входящих в их состав. Также указывается, какой из материалов самый экологически чистый, а какой очень вреден как для человека, так и для окружающей среды. Представлены государственные стандарты, документы ТЕХАРХИВА, марки наиболее известных лакокрасочных материалов, "лакокрасочный алфавит".

• Экологически грамотный потребитель

  В исследовательской работе представлены методические рекомендации по расшифровке обозначений на упаковке товара; представлены результаты исследования по определению качества потребляемых товаров и выявлению их возможной опасности для здоровья человека.

• Экологически чистая квартира - залог здоровья семьи

  Количество источников загрязнения в наших квартирах все больше возрастает: токсичные отделочные материалы, несоблюдение санитарных норм содержания животных, неправильная освещенность, вредное излучение от телевизоров, компьютеров, мобильных телефонов. Своей работой мы попытались привлечь внимание учащихся к проблеме экологии и здоровья своей семьи и показать, что улучшить микроклимат в квартире и снизить количество вредных факторов может любая семья.

• Экологически чистая квартира. Действительное и возможное. "Экологи дома"

  В проекте автор попыталась выявить взаимосвязь состояния здоровья человека и экологического состояния квартиры как среды обитания, а также на основе методик, доступных для проведения простейших исследований квартиры как экосистемы, изучить ее состояние и разработать возможные варианты улучшения экологической обстановки и ней.

• Экологически чистая пища якутов XIX века - залог их здоровья

  Работа посвящена национальной пище якутов XIX века. Актуальность темы состоит в том, что она отражает проблему здоровья, т.к. питание является важнейшим фактором, влияющим на самочувствие и настроение человека. Ученики изучили рецепты приготовления некоторых якутских блюд и их влияние на организм.

• Экологически чистая пища - залог здоровья народов Поволжья

  Вопросы правильного питания и здорового образа жизни становятся все более актуальными в жизни современного человека. В представленной работе проведено изучение различных видов пищевых продуктов и показано их значение для жизнедеятельности организма человека.

• Экологически чистое лечение. Чудодейственный доктор - медицинские пиявки

  Выбрав тему для нашего проекта, мы поставили цель: показать роль медицинских пиявок в лечении человека. Исходя из поставленной цели нам понадобилось решить ряд задач: выявить количество употребляемой пиявками крови за один сеанс; исследовать реакцию пиявок на запах живого организма; провести наблюдение за изменением состояния медицинской пиявки после кормления; выявить реальную помощь лечения с помощью медицинских пиявок.

• 

  Автор дает ответы на вопросы: что такое энергия и зачем она нужна; откуда человек берет энергию; какой бывает энергия и можно ли ею управлять? Для выяснения загрязнения окружающей среды источниками энергии проведены несколько опытов.

• Экологически чистые красители

  

  Работа имеет большое практическое значение и направлена на сохранение здоровья человека, т.к. в ней рассматривается крашение тканей экологически чистыми красителями, доступными в домашних условиях и не оказывающими негативного воздействия на организмы людей. Тема особенно актуальна в настоящее время из-за большого количества людей, особенно детей, страдающих аллергическими заболеваниями, полученными при использовании тканей, окрашенных синтетическими красителями.

• Экологически чистый транспорт: велосипед

  

  В наш стремительный век человек должен многое успевать... Как это сделать? Необходимо передвижение... Автор предлагает для этого экологически чистый вид транспорта: велосипед. Рассказывает о том, как появился велосипед, кто его придумал, дает советы велосипедистам, рассказывает о недостатках и преимуществах данного вида транспорта.

• Экологические акции в школе

  

  В данной презентации представлены три направления экологической работы школы, которые ориентированы на формирование экологического самосознания и мировоззрения школьников и их бережное отношение к природе родного края.

• Экологические аспекты влияния шума на продуктивность умственной деятельности учащихся

  

  В проекте автор попыталась выяснить, какое влияние оказывает шум на результативность учащихся, оценить влияние музыки на умственную деятельность учащихся, а также выработать рекомендации для снижения уровня шума в школе.

• Экологические аспекты жизненного цикла воды в современном мегаполисе

  

  Основная идея проекта - формирование адекватного вызовам времени экологического мышления, основанного на принципах устойчивого развития. В работе рассматривается взаимосвязь рационального водопользования жителями Москвы в повседневной жизни с экологической обстановкой в городе и климатом планеты в целом.

• Экологические аспекты обследования ручья пос. Плеханово

• Экологические аспекты оптимизации почвенного плодородия на ТМР

  Работа знакомит с почвами Ярославской области и возможностями их рационального использования. Даются понятия земельного права, органического земледелия.

• Экологические аспекты хронобиологии человека

  Работа состоит из двух частей: в реферативной части описывается история развития науки биоритмологии, классификация биоритмов, их особенности, влияние биоритмов на жизнедеятельность человека и их адаптивная роль в антропогенных экосистемах. Практическая часть включает работы по определению хронобиологического типа человека, фаз физического, эмоционального и интеллектуального циклов и определению показателей индивидуальной минуты.

• Экологические задачи во 2-м классе

  Работа является сборником математических задач для учащихся второго класса по экологии. С помощью составления задач и их решения ребята привлекаются к охране природы, бережному отношению к ней. Экологические задачи содержат полезный материал об охране природных богатств.

• Экологические материалы к предмету "Окружающий мир"

  Работа представляет собой материалы экологической направленности для уроков по предмету "Окружающий мир" (3-4-й классы) и уроков географии (6-й класс). Проект включает в себя презентацию "Нам есть что охранять", стихотворения экологической тематики, договор с природой (образец), загадки о растениях и животных.

• Экологические основы значения и происхождения русских названий птиц, обитающих в Усинской котловине

  

  Усинская котловина находится в горах Западного Саяна. В ней обитает более ста видов птиц, имеющих свои русские названия, в основе которых лежат их экологические источники. О некоторых из этих видов рассказывается в данной работе.

• Экологические особенности березы кустарниковой

  

  Объектом изучения и исследования автор выбрал березу кустарниковую, которая широко распространена в нашем регионе. В своих исследованиях Дайаана не только наблюдает за объектом исследования в природных условиях, но и пытается моделировать условия жизни березы кустарниковой: изучает сроки набухания почек и появления первых листьев. Автор пришел к выводу, что особенности березы кустарниковой - результат адаптации к суровому климату Якутии.

• Экологические проблемы благоустройства микроучастка поселка им. Урицкого г. Челябинска

  В поселке им. М.С. Урицкого г.Челябинска, в районе которого находится наша школа, множество социальных и экологических проблем, таких как: наличие более 10-ти несанкционированных свалок мусора, плохое освещение улиц, водоснабжение и энергоснабжение, недостаточное количество объектов бытового назначения, зеленых насаждений, отсутствие мест для отдыха и досуга, общественного транспорта, асфальтированных дорог, пешеходных тротуаров, площадок для игр детей.
  Мы очень обеспокоены таким положением дел в поселке и поэтому учащиеся нашей школы решили предпринять ряд конкретных мер, направленных на улучшение благоустройства района. Но так как посёлок занимает значительную территорию, мы решили начать с самого малого и преобразить небольшой участок, непосредственно прилегающий к школе площадью 0.1 км2.
  Таким образом, цель нашего проекта - благоустройство микроучастка поселка им.Урицкого. С результатами этой деятельности вы можете ознакомиться в нашей работе.

• Экологические проблемы бытовых отходов

  В работе рассматривается проблема накопления бытовых отходов в стране, области. Авторы приводят классификацию твёрдых бытовых отходов, описывают различные методы и способы их утилизации, затрагивают вопросы, связанные с пагубным действием свалок и бытовых отходов на окружающую среду и здоровье человека. Приводят результаты исследования, дают рекомендации по улучшению экологической ситуации своей малой родины.

Морозова О.И.

Актуальность исследования . В последние годы в системе образования пристальное внимание уделяется вопросам безопасности учебного процесса, в том числе и безопасности рабочего места, так как их благоприятное состояние становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности начальных, средних и высших образовательных учреждений. Большую часть времени человек проводит в стенах образовательного учреждения. Сейчас актуально изучение экологического состояния экосистемы школы и здоровья человека, так как для дальнейшей здоровой жизни человек должен знать и соблюдать ряд правил, позволяющих избежать воздействия вредных факторов окружающей среды. По оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения, человек проводит в жилом помещении более 80 % своего времени, по­этому микроклимат помещений оказывает большое влияние на само­чувствие, работоспособность, общую заболеваемость человека.

Объект исследования - БУ «Нижневартовский социально – гуманитарный колледж».

Предмет исследования –классные аудитории, коридоры, столовая,актовый зал.

Цель исследования - выявить благоприятные и неблагоприятные факторы в экосистеме колледжа, устранить или уменьшить влияние негативных воздействий на здоровье студентов и преподавателей

Скачать:

Предварительный просмотр:

Бюджетное учреждение профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»

Исследовательская работа на тему:

«Экологически чистая школа»

Выполнила:

Студентка 2 курса

Морозова О.И.

Руководители:

Сбитнева Е.А. преподаватель биологии

Нигматуллина А.Р. преподаватель экологии

Нижневартовск, 2017

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….3

1. Колледж как гетеротрофная система. Действительное и возможное.4
2. Строительные и отделочные материалы в колледже. Польза и вред.8
3. Микроклимат колледжа и его характеристика ……………..……….10

2. Методика и результаты исследований ……………………………...…12

2.1 Определение светового коэффициента ………………………………12

2.2 Коэффициент заглубления …………………………………………...12

2.3. Оценка параметров микроклимата кабинета ………………….……13

2.3.1 Измерение температуры воздуха …………………………………..13

2.3.2 Измерение относительной влажности воздуха ……………………13

Заключение ………………………………………………………………..15

Список использованной литературы ……………………………………16

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования . В последние годы в системе образования пристальное внимание уделяется вопросам безопасности учебного процесса, в том числе и безопасности рабочего места, так как их благоприятное состояние становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности начальных, средних и высших образовательных учреждений. Большую часть времени человек проводит в стенах образовательного учреждения. Сейчас актуально изучение экологического состояния экосистемы школы и здоровья человека, так как для дальнейшей здоровой жизни человек должен знать и соблюдать ряд правил, позволяющих избежать воздействия вредных факторов окружающей среды. По оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения, человек проводит в жилом помещении более 80 % своего времени, поэтому микроклимат помещений оказывает большое влияние на самочувствие, работоспособность, общую заболеваемость человека.

Объект исследования - БУ «Нижневартовский социально – гуманитарный колледж».

Предмет исследования –классные аудитории, коридоры, столовая,актовый зал.

Цель исследования - выявить благоприятные и неблагоприятные факторы в экосистеме колледжа, устранить или уменьшить влияние негативных воздействий на здоровье студентов и преподавателей.

Задачи исследования:

1. Осмотреть кабинеты колледжа на наличие строительных и отделочных материалов, использовавшиеся при ее строительстве и внутренней отделки, которые могут вредно воздействовать на организм человека
2. Изучить естественную освещенность кабинета. Провести анализ данных замеров освещенности в аудиториях, с расчетными данными на соответствие с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
3. Провести измерение и оценку параметров микроклимата кабинета.
4. Осуществить мониторинг электромагнитного излучения кабинетов колледжа

Практическая значимость - научиться использовать полученные знания для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и проектирования решения экологических проблем в колледже согласно нормам СанПиНа 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

1. Колледж как гетеротрофная система. Действительное и возможное.

«Эко» - означает дом, нашу сферу обитания. А сфера обитания – это в первую очередь наша квартира и школьный кабинет. От качества среды в учебных помещениях во многом зависит самочувствие, внимание, развитие утомляемости и общее состояние здоровья студентов. Здоровья человека зависит от многих факторов:

Биологические (наследственные) -20%

Образ жизни человека -50 - 55%

Экологические – 20 - 25%

Организации здравоохранения - 10%

Одним из экологических факторов воздействия на человека является визуальная среда. Цветовая гамма, освещенность, расположение отдельных предметов интерьера, оформление стен, озеленение - все это создает благоприятную и неблагоприятную среду.

Колледж как система существует за счет энергии и ресурсов поступающих извне, а её главные обитатели – студенты и преподаватели.

Для любой экосистемы характерно наличие автотрофов. Автотрофы в колледже представлены - комнатными растениями. Как известно растения играют не только эстетическую роль, но и гигиеническую, а именно: улучшают настроение, увлажняют атмосферу и выделяют в нее полезные вещества - фитонциды, убивающие микроорганизмы. Все растения существенно улучшают микроклимат в помещении, а некоторые обладают сильными целебными свойствами. У нас в колледже имеется тот минимум растений, который желательно иметь каждому, кто хоть немного заботится о себе и своих родных. Растения на рабочем месте оказывают позитивное влияние на творческий процесс и способность сконцентрировать внимание.

Изучив материал о влиянии находящихся в колледже комнатных растений и их лечебном эффекте, мы обобщили данные и составили несколько таблиц.

«Основные группы растений по их воздействию на окружающую среду»

«Особенные растения и их влияние на организм человека»

«Растения, летучие выделения которых обладают лечебным действием»

1.2 Строительные и отделочные материалы в колледже. Польза и вред

Энергия в колледж, как и в городскую систему, поступает извне – в виде электричества, горячей воды. Как в любой системе в экосистеме колледжа важно следить за потребление ресурсов, в особенности электроэнергии.

В настоящее время, безопасность искусственной среды – места, где множество людей проводит большую часть своей жизни, приобретает большую актуальность. Строительные и отделочные материалы, используемые в колледже, бывают очень опасны для здоровья. Так за последние несколько десятков лет в быт прочно вошло много новых материалов-от прессованных плит до пластика и искусственных ковровых покрытий.

Материалы, использовавшиеся при строительстве и отделочных работ в колледже:

У полимерного линолеума есть главная опасность для здоровья человека - это токсичные смолы, которые используются при производстве. Даже в готовом изделии они могут выделяться в атмосферу и представляют опасность. ПВХ – выделяет, при нормальной комнатной температуре и, особенно при солнечном свете, летучие непредельные и ароматические углеводороды, сложные эфиры, хлористый водород и посторонний запах. Так же нередко в составе линолеума обнаруживают фенолформальдегид, который наносит вред органам дыхания, вызывает тошноту, головные боли и может стать причиной развития злокачественных новообразований .

Энергосберегающие лампочки содержат высокотоксичное химическое вещество, которое очень опасно – ртуть. Пары ртути могут вызвать отравление, ввиду того, что ядовиты. В состав ртути входят такие соединения, как цианид ртути, каломель, сулема – они могут нанести сильный вред нервной системе человека, почкам, печени, желудочно-кишечному тракту, а также дыхательным путям. Отработанные энергосберегающие и люминесцентные лампы колледж утилизирует в компанию ООО «Коммунальник» г. Нижневартовска

Все помещения с постоянным пребыванием людей должны иметь, как правило, естественное освещение . В ходе оценки внутренней отделки кабинетов наблюдали следующие стройматериалы, которые могут негативно сказаться на здоровье студентов и преподавателей: пластиковые панели наблюдали в кабинетах: 313, 306 а, 301;малый зал колледжа покрыт линолеумным покрытием. Спортивный зал колледжа покрашен масляной краской, которая обладает токсическим действием. Почти все аудитории колледжа покрашены водоэмульсионной краской, которая является экологически чистым стройматериалом.

1.3 Микроклимат колледжа и его характеристика.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм особо актуально в наше время. Особенно в общеобразовательных организациях. Посещая место учебы каждый день и проводя в этих зданиях большую часть своего времени, обучающиеся редко задумываются о проблемах со здоровьем.

Температура, влажность, вентиляция воздуха – составные части микроклимата. Благоприятный микроклимат - это одно из условий комфортного самочувствия и продуктивной работы.

Освещенность − световой поток, падающий на единицу площади данной поверхности. Освещенность является характеристикой именно освещаемой поверхности, а не излучателя. Помимо характеристик излучателя, освещенность зависит также от геометрии и отражающих характеристик, окружающих данную поверхность предметов, а также от взаимного положения излучателя и данной поверхности. Освещенность показывает, сколько света падает на ту или иную поверхность. Освещенность равна отношению светового потока, упавшего на поверхность, к площади этой поверхности. Единицей измерения освещенности является 1 люкс (лк). 1 лк = 1 лм/м2.

От освещенности школьных кабинетов, прежде всего, зависит состояние зрительного анализатора - глаз. Зрение дает нам наибольшую информацию об окружающем нас мире (около 90%).При низкой освещенности быстро наступает зрительное утомление, снижается общая работоспособность. Так, во время трехчасовой зрительной работы при освещенности 30 – 50 лк устойчивость ясного видения снижается на 37%, а при освещенности 200 лк она снижается только на 10 – 15% поэтому освещенность помещения должна соответствовать физиологически особенностям зрительного анализатора. Правильное освещение оберегает наши глаза, создает так называемый зрительный комфорт. Недостаточная освещенность вызывает чрезмерное напряжение зрения, большая яркость также утомляет, раздражает глаз. В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение.

На освещенность классов и кабинетов оказывает влияние коэффициент отражения поверхности стен, потолка и школьной мебели. Имеет большое значение их окраска. Поэтому парты окрашиваются в голубовато - серый или светло - коричневый.

Световой коэффициент - отношение площади застекленной поверхности окон к площади пола. Однако этот коэффициент не учитывает климатические условия, архитектурные особенности здания и прочие факторы, влияющие на интенсивность освещения. Так, интенсивность естественного освещения во многом зависит от устройства и расположения окон, ориентации их по сторонам света, затененности окон близлежащими зданиями, зелеными насаждениями.

Температура воздуха оказывает большое влияние на тепловой обмен человека. Влияние высокой температуры воздуха весьма отрицательно сказывается на таких функциях высшей нервной деятельности, как внимание, точность и координация движений, скорость реакции, способность к переключению, нарушению умственной деятельности организма.

Особенно вредными для здоровья являются быстрые и резкие колебания (понижения) температуры воздуха, так как организм не всегда успевает к ним приспособиться. В результате их могут наблюдаться так называемые простудные заболевания.

Для поддержания оптимальных условий микроклимата помещений применяют различные системы отопления. Наиболее широко используется центральное водяное отопление низкого давления с температурой воды-теплоносителя для учебных заведений – 95 градусов Цельсия.Чистота воздуха помещений достигается правильной организацией проветривания классных помещений во время перемен. До начала занятий рекомендуется сквозное проветривание.

Влажность воздуха не должна превышать 40-60%.

Влажность воздуха определяется содержанием в нем водяных паров, она показывает степень насыщения воздуха парами влаги. Различают абсолютную, максимальную и относительную влажность. Нормальной относительной влажностью воздуха в учебных заведениях считается 30-60%.

2. Методика и результаты исследований

2.1 Определение светового коэффициента

Для оценки естественного освещения был использован геометрический метод нормирования освещения – определение светового коэффициента.

Оборудование: рулетка или сантиметровая лента.
Ход работы. В обследуемом помещении с помощью рулетки или сантиметровой ленты проведите измерение застекленной поверхности всех окон (без рам и переплетов) и рассчитайте ее площадь в м 2 . Проведите измерение и определите площадь пола в м 2 .

Рассчитайте световой коэффициент согласно формуле:

СК = Sо / Sп,

где СК - световой коэффициент, So - площадь застекленной поверхности окон, Sп - площадь пола.
Величина светового коэффициента выражается соотношением или дробью, где числитель всегда является единицей, знаменатель – полученным частным.

Световой коэффициент в учебных помещениях 1:4-1:6.

2.2 Коэффициент заглубления

Коэффициент заглубления (КЗ) - отношение расстояния от пола до верхнего края окна к глубине помещения, т.е. к расстоянию от светонесущей до противоположной стены. При вычислении КЗ и числитель, и знаменатель тоже делят на величину числителя. Рекомендуемая величина коэффициента заглубления для учебных помещений 1:2.

Во всех кабинетах оптимальные условия освещенности, что соответствует норме.

2.3. Оценка параметров микроклимата кабинета

2.3.1 Измерение температуры воздуха

Оборудование и материалы: сухой термометр.

Измерение температуры воздуха.

1. Снимите показания термометра на высоте 1,5 м от пола в трёх точках по диагонали: на расстоянии 0,2 м от наружной стены, в центре помещения и на расстоянии 0,25 м от внутреннего угла кабинета. Термометр устанавливается на 15 минут в каждой точке.
2. Вычислите среднюю температуру воздуха в помещении. Определите перепад температур по вертикали, производя измерения на расстоянии 0,25 м от пола и потолка.

2.3.2 Измерение относительной влажности воздуха

Оборудование: психрометр аспирационный, кататермометр шаровой, электрическая плитка, химический стакан с водой, секундомер, сухой термометр.

1. Конец влажного термометра, обернутого материей, смочите дистиллированной водой.
2. Включите вентилятор.
3. Через 3-4 минуты после начала работы вентилятора на высоте 1,5 м от пола снимите показания сухого (t) и влажного (t1) термометров.
4. Расчет абсолютной влажности произведите по формуле:

K = F – 0,5 (t-t 1 ) · B:755

где К – абсолютная влажность, г/ м³;

f - максимальная влажность при температуре влажного термометра (определяется по таблице, прилагаемой к прибору);

t - температура сухого термометра

t 1 - температура влажного термометра

B- барометрическое давление в момент исследования.

1. Рассчитайте относительную влажность воздуха по формуле: R= K: F · 100, где R – относительная влажность, %; К – абсолютная влажность, г/м³; F – максимальная влажность при температуре сухого термометра (по таблице прибора).

Показатели микроклимата кабинета

Данные таблицы показывают, что температура воздуха в столовой не соответствует требованиям СанПиН 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» и данная температура ниже предельного уровня и при длительном нахождении в данном помещении без движения организм может охладиться, что приведет к простудным заболеваниям.

Температура воздуха в остальных кабинетах соответствует требованиям СанПиН.

Из таблицы видно, что показатели влажности воздуха соответствуют нормам СанПиН 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» в кабинете биологии и в помещении столовой.

В остальных кабинетах и помещениях влажность воздуха не соответствует требованиям СанПиН 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», она ниже предельно допустимых уровней, но неблагоприятное влияние сухого воздуха проявляется только при крайней сухости (при относительной влажности менее 20%), влияние чрезмерно сухого воздуха на физиологические процессы в организме человека не столь опасно, как влияние влажного воздуха.

Заключение

Часто нам кажется, что мы сталкиваемся с загрязнением окружающей среды лишь на улице, и поэтому на экологию нашего колледжа мы обращаем мало внимания. Но колледж – не только укрытие от неблагоприятных условий окружающего мира, но и мощный фактор, воздействующий на человека который в значительной степени определяет состояние его здоровья. На качество среды в колледже может влиять:

Наружный воздух;

Продукты неполного сгорания газа;

Вещества, возникающие в процессе приготовления пищи;

Вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой и т.д.;

Бытовая химия и средства гигиены;

Комнатные растения;

Соблюдения санитарных норм обучения (количество людей);

Электромагнитные загрязнения.

Приступая работать над данной темой, мы не думали, что микроклимат в помещениях может оказывать такое огромное значение на здоровье человека. Например, что достаточное освещение действует тонизирующе, создает жизнерадостное настроение, улучшает протекание основных процессов высшей нервной системы, а недостаток освещения угнетает нервную систему, ведет к ухудшению работоспособности организма, ухудшает зрение. Сопоставив результаты измерений с предельно-допустимыми уровнями, установленными в санитарных нормах и правилах, мы пришли к выводу, что исследуемые нами аудитории в нашем колледже соответствуют действующим нормам и правилам. В основном нормы освещенности в наших аудиториях соблюдаются. Не соответствует санитарным нормам и правилам температура в столовой, но эти отклонения незначительны и не ведут к тяжелым последствиям.

Список использованной литературы

1. Ашихмина, Ю. Е., Школьный экологический мониторинг.- М.: «Агар», 2000.
2. Величковский, Б. Т., Кирпичев, В. И., Суравегина, И. Т. Здоровье человека и окружающая среда: учебное пособие. – М.: «Новая школа», 1997.
3. Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.2.4.548-96. Минздрав России Москва 1997.
4. Китаева, Л. А. Декоративно – лекарственные растения //Биология в школе.- 1997. - №3

5. Косых А.В. Материаловедение. Современные строительные и отделочные материалы: Учебно-методическое пособие.2000г.

6. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: учеб.пособие для средних школ и колледжей. М.; ФАИР-ПРЕСС, 2000г.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

МАОУ «Бондюжская основная общеобразовательная школа»

Бондюжская школа - экологически чистая система

Работу выполнила ученица 7 класса

Старикова Анна

Руководитель учитель биологии

Кошелева Татьяна Витальевна

с.Бондюг – 2015 г.

Содержание:

I .Введение –актуальность исследования, цели и задачи, методы работы……………………………………………………………………………….......

1

II .Основная часть - теоретическая, практическая часть исследования……………………………………………………………………..

2-11

III . Заключение - выводы по проделанной работе………………………………………………………………………………

IV .Список литературы……………………………………………………………………. 14

11-13

Актуальность исследования

Человек будущего - это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружающему его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

Данная исследовательская работа посвящена проблеме здорового жилища. Экологически грязные дома – это не фантазии ученых и специалистов, а реальный факт, от которого страдает множество людей. Идеальный дом не только здание для убежища. Дом должен быть местом, свободным от вредных воздействий, который поддерживает физическое, умственное и социальное благосостояние.

Основное место обитания человека - это его дом. Мы очень много времени проводим в школе, поэтому можем сказать, что она то- же является нашим домом. Мы здесь учимся, занимаемся внеклассной работой. Школа – это наша « крепость», в которой должны быть обеспечены условия для труда и отдыха.

Каждый год в школе делается ремонт, приобретено новое оборудование.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ : Выяснить: является ли школа экологической системой. Определить состав и структуру экосистемы. Выявить благоприятные и неблагоприятные факторы в экосистеме школы. Познакомиться с методиками получения качественных и количественных показателей экологического состояния среды школы. Научиться использовать полученные знания для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и проектирования решения экологических проблем.

МЕТОДЫ РАБОТЫ : Исследование. Работа с литературой.

Теоретическая часть

«Эко» – означает «дом», нашу сферу обитания. А сфера обитания – это в первую очередь наша квартира и школьный кабинет.

Здоровье начинается дома и в школе, и цель наша превратить их в неприступную крепость для всех болезней. Школа, дом. Что мы знаем о них и об их влиянии на здоровье?

Проблема экологического состояния помещения, его, так называемого здоровья, является сегодня достаточно актуальной, так как мы проводим в школе много времени, и чтобы не было вреда для здоровья, необходимо соблюдать ряд правил, позволяющих избежать воздействия вредных факторов окружающей среды.

Гипотеза : Наша школа - экологическая система, экологически чистая система?

Практическая часть

Исследование 1. Школа – экосистема?

В школе имеются комнатные растения – ПРОДУЦЕНТЫ. В школе находится человек, « незваные гости» мыши (это наше предположение, т.к. мы их не обнаружили) – КОНСУМЕНТЫ. В школе есть бактерии, сапрофитные клещи, плесневые грибы – РЕДУЦЕНТЫ.

Вывод: Школа является экосистемой.

Исследование 2. Озеленение школы . Я считаю, что в нашей школе очень много комнатных растений: в рекреациях, классных комнатах. У нас нет ни одного кабинета, в котором бы не было растений, а больше всего цветов в кабинете биологии. У нас в школе всего 211 комнатных растений. Все комнатные растения находятся в хорошем состоянии, учителя и учащиеся заботятся о них.

Нас везде окружают запахи. Мне стало интересно: « А влияют ли запахи наших растений на наш организм? Чем полезны растения, растущие в кабинетах нашей школы?». Я решила проверить, влияют ли запахи растений на некоторые функции организма, связанные с поддержанием работоспособностями – функции стимулирующее действие, угнетающие действующие на наше самочувствие.

Название растения

Польза растений

Бальзамин

Бальзамин в большей степени используется в качестве декоративного растения, однако в народной медицине его применяют и с лечебной целью.

Герань

Она содержит вещества, уничтожающие вирусы и бактерии, устраняет бессонницу, лечит неврозы, а зимой, в пасмурные дни, защищает от стрессов и депрессии, снимает усталость и поднимает настроение.

Драцена

Бензол содержит линолеум. Драцена его нейтрализует.

Плющ

Увлажняет воздух, но и нейтрализует кучу химических «добавок»: формальдегид, бензол, этилбензол, толуол. Он уничтожает грибки и бактерии, оказывает противовоспалительное действие .

Фикус

Поглощает аммиак, а также улучшает энергетическую атмосферу в доме и стимулирует активность его обитателей, снимает внутреннее напряжение и придаёт уверенности в себе. Можем с уверенностью вам сказать, что фикус дурной славы не заслужил, это хорошее растение.

Хлорофитум

Устраняет запахи

Кактус

Они обладают бактерицидными свойствами, кактусы могут защищать человека от вредного электромагнитного излучения, снижая ионизацию воздуха в помещениях. Именно поэтому кактусы рекомендуется располагать в непосредственной близости от экрана телевизора или компьютера, но при этом растение должно получать достаточно света: ведь кактусы – растения жарких стран.

Традесканция

Снижает влияние электромагнитного излучения.

Толстянка (денежкино дерево)

Округлые листья растения нейтрализуют всю отрицательную энергетику, эмоции, неосторожные слова, связанные с недостатком финансов. Толстянка очистит воздух в помещении, снимет стресс и усталость. Все это так важно для достижения успеха и здоровья.

Сенполия(узанбарская фиалка)

Фиалка содержит все полезные для человеческого организма вещества и элементы. Растение обладает противовоспалительным, мочегонным, слабительным и противомикробным свойствами. Также его применяют в качестве хорошего обезболивающего и успокоительного средства. Кроме того, это растение часто используют для понижения артериального .

Трава фиалки применяется для лечения бронхита, воспаления горла и коклюша. Отвар из фиалки помогает улучшить самочувствие при бронхите, , пневмонии и удушье.

Кроме того, фиалкой можно лечить всевозможные кожные заболевания. Отвар растения поможет улучшить общее самочувствие после перенесенного заболевания.

Бегония

Королевская бегония активно борется с ядовитыми веществами, а также является символом материального благосостояния.

Название растения

Угнетающее действие

Герань

В период цветения выделяется такое обилие пахучих эфирных масел, что они могут вызвать головные боли, рвоту.

Примула

Цветы и листья примулы могут вызвать крапивницу и экзему на коже человека , склонного к аллергическим реакциям, если он прикасается руками к растению. А иногда аллергию вызывает даже запах цветущей примулы. Таким людям разводить ее дома не рекомендуется. После ухода за примулой также следует вымыть руки с мылом.

Хлорофитум

Нельзя допускать потребление листьев в пищу детьми. Грубые листья могут травмировать нежные слизистые оболочки

Фикус

Не имеет угнетающих действий

Молочай (эуфобия)

Он очень опасен. Сок растения имеет вид белого молочка, резковатый запах и может вызывать раздражение кожи, ожоги и аллергию. При попадании сока на слизистую образуются язвы, в глаз – воспаление и временная слепота. Если же лист молочая окажется в желудке ребенка или животного, это приведет к сильной рвоте, поносу и судорогам .

Дифенбахия

Опасны все части растения.

Вывод: Комнатные растения полезны, но только в том случае, если подобрать «правильные» цветы для каждого конкретного человека (или семьи), то есть те, на которые не возникают негативные реакции.

У нас в школе имеется тот минимум растений, который желательно иметь каждому, кто хоть немного заботится о себе и своих родных. Растения уничтожают ядовитые вещества. Но хотелось, чтобы лучше были озеленены кабинеты – физики, географии, информатика.

Исследование 3. Результаты оценки внутренней отделки помещения . Материалы, использовавшиеся при строительстве и отделочных работах в нашей школе.

Название материала

Степень вредного воздействия

на организм человека

Дерево

Экологически чистый материал

Железная арматура

Экологически чистый материал

Стекло

Экологически чистый материал

Краска масляная

Токсическое воздействие тяжелых ме-

таллов и органических растворителей

Древесностружечные и дре-

Экологически чистый материал

весноволокнистые плиты

Линолеум

Соответствует норме

Бетон

Источник радиации.

Известь

Экологически чистый материл.

При повышенной влажности воздуха известь

– экологически

Вывод: Большинство материалов использовавшихся при строительстве и отделочных работах в нашей школе являются экологически чистыми.

Влияние цветовой гаммы на организм и объем помещений

Я обследовала классы по поводу цветовой гаммы на организм человека

Цвет

Объём

Воздействие на здоровье

Влияние на психику

желтый

увеличивает

Лечит депрессию, способствует укреплению нервов, стимулирует, согревает, увеличивает спазмы гладкой мускулатуры

Помогает сосредоточиться, повышает творческую активность, радует, веселит

оранжевый

увеличивает

Стимулирует, согревает, возбуждает. Усиливает пульсацию крови, не поднимая давления, улучшает пищеварение, в большом количестве раздражает нервную систему, способствует активной работе почек, мочевого пузыря. Благотворно влияет на укрепление костей, волос

Радует, поднимает настроение, бодрит, снимает усталость, борется с депрессией

красный

увеличивает

Возбуждает, согревает, стимулирует обмен веществ, улучшает пищеварение и поднимает аппетит, повышает давление, стимулирует физическую активность

Радует, иногда вызывает некоторую долю страха

Белый - информатика

увеличивает

Оказывает нейтрализующее воздействие, несколько успокаивает

Гасит раздражение, несколько успокаивает

фиолетовый

уменьшает

Одновременно и успокаивает и чуть бодрит, стимулирует работу мозга, а также выработки гормона мелатонина, снимающего депрессию и омолаживающего организм. Увеличивает выносливость. В большом количестве может угнетать

Успокаивает, немного угнетает, понижает настроение, вызывает меланхолию и мрачные мысли

Зеленый- биология, 8 класс

нейтральный

Понижает давление повышает тонус, уменьшает бессонницу. Снижает боль и помогает мобилизовать волю. Способствует регенерации клеток, укрепляет нервную систему, стабилизирует сердечную деятельность.

Успокаивает при нервном переутомлении и, снижает раздражительность.

Синий – класс Людмилы Сергеевны

уменьшает ширину

Понижает давление, повышает внимание и помогает сосредоточиться. Успокаивает пульс и замедляет дыхание, уменьшает боль, расслабляет мышцы и приостанавливает воспалительные процессы. Подавляет аппетит, снижает остроту зрение, благотворно влияет на дыхательную систему. Концентрирует внимание

Помогает сосредоточиться, вызывает чувство покоя, снимает эмоциональное напряжение

Голубой – 1-4классы, 5, 6, 7, классы.

Помогает при болезнях связанных с обменом веществ, ЦНС, заболеваниях горла и дыхательной системы

Снижает напряжение, успокаивает

Вывод : Проанализировав с экологической точки зрения состояние нашей школы, я решила, что цветовая гамма благотворно сказывается на организм учащихся.

Исследование 4. Результаты оценки искусственной освещённости кабинетов .

Проверка проводилась в 3 кабинетах - информатике, русского языка и 1 классе. Во всех классах уровень искусственной освещённости соответствует нормативным величинам установленным п.7.2.4. СанПиН 2.4.2.2821-10. «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Вывод : В кабинетах хорошие условия освещённости. Это подтвердил врач по общей гигиене – И.В. Белина.

Исследование 5. Результаты исследования качества воды .

Загрязненная вода, попадая в наш организм, вызывает 80 % известных болезней и на 30% ускоряет старение организма. Характеристика воды нашей школы: вода прозрачная; мутность не отмечена; запах землистый.

В исследованных пробах смывов с объектов внешней среды санитарно – показательные микроорганизмы (бактерии группы кишечных палочек) не обнаружены. Проверку проводил зав.отделением микробиологической лаборатории Л.С. Сажина, а также врач эпидемиолог – Л.А.Дымочко.

Вывод : Воду употреблять можно, микроорганизмы не обнаружены.

Исследование 6. Исследование пыли .

Любая пыль – это набор аллергенов, главным из которых является микроскопический клещ.

Определение относительной запыленности воздуха в школьных помещениях.

Для выполнения работы мне потребовалась: вода, микроскоп с объективом «»»х40» (сорокократное увеличение), пипетка, покровные и предметные стекла длдля микроскопа.

Н На четыре предметных стекла мной были нанесены по 1 капле воды.

Предметные стекла на 15 минут установили на высоте 1 м. от пола:
предметное стекло № 1 в классе биологии во время перемены,
предметное стекло №2 в коридоре во время перемены,
предметное стекло №3 в классе биологии во время урока,
предметное стекло №4 в коридоре во время урока.

ЗаЗатем накрыла каплю с осевшими на неё пылинками покровным стеклом, прприготовив таким образом микропрепарат. Микропрепарат поместила на прпредметный столик микроскопа. Добились такого увеличения, чтобы в поле зрзрения микроскопа была как можно большая площадь капли.

П Подсчитала количество пылинок в капле и описали их состав:

№ микро

препарата

Место отбора образца

Кол-во пылинок в поле зрения

Расположе

ние пылинок

Размеры

Форма

1

в классе биологии во время перемены

По одной

мелкие

Продолговатая, круглая

2

в коридоре во время перемены

По одной

мелкие

Круглая

3

в классе во время урока

По одной

крупные

Продолговатая, круглая

4

в коридоре во время урока

По одной, небольшими скоплениями

Крупные, средних размеров

Круглая

Вывод: Таким образом, относительная запыленность школьных помещений во время перемены значительно больше, чем во время урока. Во время перемены пыли больше в коридорах школы, а во время урока – в классе. Это объясняется местонахождением основного количества учеников.

Исследование 7. Результаты оценки температуры в школе .

Из бесед с учителями и учащимися, я выяснила, что на температур

ный режим в школе ни кто не жаловался.

По параметрам температуры учебные кабинеты соответствуют нормам НД

1.СанПиН и Н 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования в общеобразовательных учреждениях».

2. ГОСТ 30494-96 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях». Врач по общей гигиене Т.А.Ананоева, зам.руководителя А.С. Булыгина.

Вывод: Полученный результат по показателям температуры соответствует норме.

Исследование 8. Исследование компьютеров .

Исследования проводились на рабочих местах учащихся в точках измерения.

1.Напряжённость электрического поля в низкочастотном диапазоне соответствует.

2. Плотность магнитного потока в низкочастотном диапазоне соответствует.

3. Напряжённость электрического поля в низкочастотном диапазоне соответствует временно допустимым уровням ВДУ.

4. Плотность магнитного потока в высокочастотном диапазоне соответствует оценке магнитного потока, проводилась согласно: СанПин 2.2.2. /2.4. 1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно – вычислительным машинам и организации работы» - проводил врач по гигиене С.М. Бубнов, зам.руководителя ИЛЦ А.М.Булыгин.

Вывод: Компьютеры соответствуют ГОСТУ.

Выводы по проделанной работе

МАОУ « Бондюжская основная общеобразовательная школа» является экологически чистой системой. В школе соблюдаются все необходимые правила для сохранения здоровья учащихся, педагогов, обслуживающего персонала. « Незваные гости» (консументы) в школе не обнаружены ((регулярно проводится дератизация помещений).

Как можно чаще проветривать кабинеты. Стараться поддерживать постоянную температуру в школе, соответствующую тепловому комфорту или категории прохладно. Использовать для отделки натуральные природные материалы. Соблюдать правила пользования компьютерной техникой. Растения - живые существа, обладающие сильным биополем, способным воздействовать на человека. И от того, сумеем ли мы правильно подобрать комнатные растения, зависит и общая атмосфера школы, и самочувствие его обитателей. Регулярно проводить влажную уборку. Вещества, загрязняющие верхнюю одежду – загрязнители воздуха, поэтому необходимо пользоваться гардеробом. Загрязнение воздуха в школе зависит от состояния воздуха на улице (внешние источники). Необходимо продолжить работу по озеленению пришкольного участка.

Очень важно уделять своему жилищу как можно больше внимания, ведь от состояния места обитания человека зависит самое главное – это здоровье.

Заключение

Школа – это типичная искусственная экосистема гетеротрофного типа, напоминающая наше село в миниатюре. Как и село, она существует за счет поступления в неё энергии и ресурсов. Её главные обитатели – ученики, учителя и те, кто обеспечивает её бесперебойное функционирование. К числу задач современной школы относится не только воспитание и обучение подрастающего поколения россиян, но забота об их состоянии здоровья.

На качество и безопасность школьной среды способны оказать влияние следующие факторы:

• Размещение школы;

  Вместимость;

  Воздушно – тепловые параметры микроклимата школьных кабинетов

  Параметры внутренней отделки помещений;

  Параметры освещенности;

  Озеленение;

  Качество оборудования, мебели и их расстановки.

Тема исследования многогранна и до конца мной не раскрыта. Однако она у меня вызвала интерес и желание не только продолжить её изучение, но находить пути решения установленных экологических проблем.

На территории школы летом продолжатся работы по озеленению пришкольного участка, будут проведены экологические субботники по благоустройству территории.

Список использованной литературы

1.Алексеев, С.В. Экология. Учебное пособие для учащихся 10-11 кл общеобразоват. учреждений [Текст]/ С.В.Алексеев. –СПб: СМИО Пресс, 1999.- 240с.

2.Биология и экология.10 – 11 классы: проектная деятельность учащихся [Текст]/ авт. – сост. М.В.Высоцкая.- Волоград: Учитель, 2008. – 203с.

3. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений.СанПин 2.4.2. 1178 – 02 [Электронный ресурс]/ www . school . edu . ru //

4.Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена младшего школьника: пособие для учителя [Текст]/ В.И.Кирпичев. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 144с.

5.Кузьмина, Е. Комнатные растения – наши защитники [Текст]/ Е.Кузьмина// Мои любимые цветы.- 2008. №22(82), октябрь. С.2-3.

6.Миркин, Б.М. Экология России. Учебник для 9 -11 кл. общеобразоват. школы [Текст]/ Б.М.Миркин, Наумова Л.Г. –М.: Устойчивый мир, 2000.- 272с.

7. Чудинова, Л.Е. Токсичные вещества в учебных аудиториях и нейтрализующие их растения. Электронное издание/ Е.А.Чудинова, А. Авилов. - ТУ ГЭТК, 2008.

8. Сайт Википедия

В котором могут принять участие школьники 7-11 классов и их учителя немецкого языка и учителя-предметники (биологии, географии, химии, физики и экологии).

Конкурс призван привлечь внимание учащихся к проблемам окружающей среды, с которыми они ежедневно сталкиваются в своем городе или поселке. Школьники исследуют экологическую ситуацию в своем городе (поселке), на своей улице, в своей школе, например: качество воды и воздуха, состояние почвы, потребление энергии, растительный и животный мир, отходы, здоровье/питание. Исходя из результатов исследования, школьники предлагают конкретные идеи и проводят акции, направленные на улучшение экологической ситуации и привлечение к ней внимания широкой общественности.

Проекты, которые выбрало жюри по итогам конкурса 2015 г.:

Проект: О пластиковых бутылках и туалетной бумаге: экомероприятия в Гёте-гимназии №23 Бишкека (Бишкек, Кыргызстан)

Активное дорожное движение в непосредственной близости от школы ведет к повышенному уровню загрязнения вредными веществами, которые в одинаковой степени опасны для людей и растений.

Содержание проекта: чтобы оценить влияние транспорта на окржающую среду, мы взяли пробы воздуха на содержание частичек пыли, а также пробы земли рядом со школой. Мы зафиксировали существенное загрязнение воздуха на близлежащих улицах, а пробы земли имели очень низкие показатели PH. Чтобы улучшить экологическую ситуацию и помочь природе, мы посадили новые растения на школьном дворе, а также связались с перерабатывающим предприятием. Кроме того, мы запустили в нашей школе раздельный сбор мусора и постарались привлечь внимание общественности к нашим экологическим акциям.

Гёте-гимназия №23

Проектная команда: Диана Игольникова, Ильяра Изупжанова, Анастасия Сухорукова, Чинара Бапышова (учитель немецкого языка), Светлана Паремская (учитель химии).

Проект: Чистая и зеленая окружающая среда (Чамбарак, Армения)

Недостаток экологического сознания привел к тому, что школьная территория выглядела заброшенной.

Содержание проекта: В рамках проекта мы расчистили школьный двор, очистили реку от старых автопокрышек и разбили фруктовый сад. Вместе с другими школьниками, учителями, родителями и жителями поселка мы обработали почву школьного двора и посадили в общей сложности 27 фруктовых деревьев. Дополнительно мы внесли наш вклад и украсили школу.
Чамбаракская старшая школа

Команда проекта: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габриелян, Алина Самсонян (учитель немецкого языка), Хакоб Тизян (учитель географии)

Проект: фаст-фуд = почти еда? (Гаврилов-Ям, Россия)

Фаст-фуд все чаще становится одной из главных пищевых привычек людей, при этом совершенно не учитываются последствия для здоровья.

Содержание проекта: В рамках проекта мы занимались исследованием последствий нездорового питания, провели опрос в нашей школе о привычках питания и организовали просветительскую работу, рассказывая о здоровых продуктах. Кроме того, мы подготовили интерактивные занятия для школьников, написали статью для региональной газеты и сняли разнообразные просветительские видеоролики о здоровом питании.

Школа №1
Команда проекта: Полина Мачина, Дарья Замарёнкова, Надежда Чаркова, Ирина Сорокина (учитель немецкого языка), Евгения Мелькова (учитель биологии)

На фото школьница проводит эксперименты с едой типа Фаст-Фуд

Проект: Автомобили и почва на обочине: растения в опасности (Гродно, Беларусь)

Растущее количество автомобилей увеличивает и без того критические содержание вредных веществ и способствует загрязнению окружающей среды.

Содержание проекта: На основе различных проб почвы мы проанализировали результаты интенсивности трафика для окружающей среды. При этом мы сделали фитотест и сравнили между собой проростки семян белой горчицы. Чтобы оказать позитивное влияние на окружающую среду, мы провели экоакции в школе, рассказали о проблеме прохожим, а также посадили кустарники и деревья в своих дворах.

Средняя школа №28

Команда проекта: Аляксей Карпейчук, Илона Минко, Алена Тцяляк, Тацьяна Смолка (учитель немецкого языка), Алена Костсикава (учитель биологии)

На фото: школьники изучают состояние растений на придорожной территории.

Проект: Действительно ли Магнитогорск чистый и зеленый? (Магнитогорск, Россия)

Бытовые и промышленные отходы и массивное загрязнение воздуха представляют угрозу для окружающей среды.

Содержание проекта: Загрязнение окружающей среды – это очень многогранная тема, поэтому мы проанализировали две актуальнейшие проблемы – отсутствие раздельного сбора мусора и загрязнение воздуха промышленностью, Благодаря посещению предприятий по утилизации отходов мы смогли убедиться в большом потенциале переработки мусора. Проведя эксперименты, мы установили вред для экологии от сжигания мусора. Также в рамках проекта мы провели большую акцию по раздельному сбору мусора, а также акцию по сбору старых вещей, и высадили ели на школьном дворе.

Общеобразовательная школа №6

Команда проекта: Василина Варюха, Дмитрий Бабушкин, Регина Галимова, Светлана Шамшурина (учитель немецкого), Татьяна Емец (учитель биологии)

Проект: Предотвращение процесса опустынивания, реконструкция деградирующих ландшафтов и создание «зелёного оазиса» на нашей школьной территории (Шашубай, Казахстан)

Неблагоприятные климатические и экологические условия Северо-Балхашского региона приводят к эрозии почвы и образованию пустыни.

Содержание проекта: Мы занимались изучением влияния сурового климата на растительный мир нашего региона и искали пути предотвращения процесса опустынивания. Вместе со школой и всем поселком мы провели проектные занятия и беседы, чтобы донести до всех жителей важность проблемы. В сотрудничестве с различными спонсорами, жителями села и многочисленными представителями местных органов власти мы разработали большой проект по благоустройству «Зелёный оазис» и успешно совместно его реализовали. Нами посажено 550 саженцев устойчивых к местному климату деревьев.

Комплекс школа-детский сад

Команда проекта: Кристина Дылгина, Валерия Бурдман, Яна Дылгина, Даметкен Тасбулатова (учитель немецкого языка), Юлия Когай (учитель экологии)

На фото школьники изучают состав почвы с пришкольной территории.

Проект: Так начинается Куршская коса (Зеленоградск/Калининградская область, Россия)

Жителям города не хватает понимания исключительной ценности природного заповедника «Куршская коса», поэтому необходимая ему защита отсутствует; а загрязнение природной территории угрожает вымиранием многих видов.

Содержание проекта: В первую очередь мы занимались изучением экологической значимости влажной среды обитания растений и животных на территории «Куршской косы». А также определяли возможности возникновения угрозы для данного природного заповедника от расположенного рядом быстро развивающегося города Зеленоградска. Мы исходили из того, что все жители готовы защищать окружающую среду, но им не хватает информации о важности и уникальности природоохранной территории. Поэтому мы разработали тематическую природную тропу, а материалы о наших планах и результатах были опубликованы в местных газетах. Мы считаем, что экологическая тропа может без вмешательства в природу познакомить местных жителей с уникальной природной территорией.

Прогимназия «Вектор»

Команда проекта: Влада Карелина, Дарья Межуй, Назар Лукашев, Валерия Валль (учитель немецкого языка), Максим Напреенко (учитель биологии)

Проект: Вода и синтетические чистящие средства (Челябинск, Россия)

Вода подвергается значительной угрозе из-за содержащихся в синтетических чистящих средствах химикалий.

Содержание проекта: Сначала мы провели опрос среди школьников и узнали, какими чистящими средствами они чаще всего пользуются. Затем на основании частотности их использования распределили все чистящие средства по категориям. С помощью двух различных экспериментов мы установили, насколько вредны для окружающей среды синтетические чистящие средства и натуральное мыло - и рассказали об этом в школьной газете. Кроме того, мы занимались производством натурального мыла и открыли для себя экологически чистую альтернативу привычным химическим чистящим средствам. В будущем мы хотим проводить мастер-классы по этой теме, а также информировать школьников о вреде синтетических чистящих средств с помощью плакатов.

Гимназия №96

Команда проекта: Ирина Жукова, Марина Белозерова, Анастасия Дрон, Ольга Банникова (учитель немецкого языка), Екатерина Горват (учитель химии)

Проект: Эко-чистящие средства (Тула, Россия)

Химические вещества, содержащиеся в чистящих и моющих средствах, попадают в сточные воды, не могут быть полностью отфильтрованы и представляют риск для нашего здоровья.

Содержание проекта: Чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды, в нашем проекте мы рассматриваем альтернативные привычным чистящие и моющие средства для дома. После того как мы проанализировали вещества, входящие в состав чистящих средств, и пришли к выводу об их опасности для окружающей среды, мы сконцентрировались на производстве безвредного для экологии энзима, который может заменить традиционные чистящие средства. После получения положительных результатов использования эко-чистящих средств мы рассказали об этой идее.

Команда проекта: Егор Турков, Дарья Ануфриева, Арина Лифанова, Светлана Лифанова (учитель немецкого языка), Марина Старина (учитель химии)

Проект: Новая жизнь водного источника (Зугдиди, Грузия)

Село Ахалсопели страдает от недостатка воды, так как вода из единственного источника постоянно исчезает.

Содержание проекта: Мы поставили себе задачу остановить массовое исчезновение родниковой воды в нашем селе, а также провести акцию в поддержку повторного запуска единственного бассейна под открытым небом. Благодаря экономному обращению с водой открытый бассейн мог бы наполняться родниковой водой. Поэтому для начала мы очистили сам источник и территорию вокруг него, установили защитное сооружение из бамбука, а затем провели просветительскую работу с населением поселка.
Общеобразовательная школа Ахалсопели

Команда: Мариам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Мариам Шерозия, Кобалия Тцитцино (учитель немецкого языка), Китиа Кетеван (учитель экологии)

Проект: Когда деревья были зелёными… (Москва, Россия)

Растущее число парковочных мест угрожает тем немногим деревьям, которые еще украшают город.

Содержание проекта: Цель нашего проекта заключалась в установлении причинной связи между возникновением новых парковочных мест и вымиранием деревьев. Мы провели междисциплинарное исследование: не только взяли пробы почвы и собрали информацию о деревьях, но и узнали о правилах обращения с растениями при проведении дорожных работ. Была выявлена следующая проблема: в городе отсутствует необходимая оросительная система. Мы разработали многочисленные рекомендации, а также рассказали о нашем проекте в школе и в интернете.

Школа №1179
Команда проекта: Алина Аносова, Алина Погосян, Даниил Сидоров, Анна Цуканова (учитель немецкого языка), Наталья Кисляк (учитель биологии)

На фото школьники исследуют с помощью микроскопа состояние листьев.

Проект: Последствия кормления птиц в воде. Исследовательская работа школьников на реке Мироша
(Псков, Россия)

Загрязнение окружающей среды и массовое кормление птиц угрожают качеству воды и многообразию животного мира реки Мироша.

Содержание проекта: Проект нашей инициативной группы посвящен исследованию влияния кормления птиц в водоемах на экологию. Заинтересовавшись нашей локальной экосистемой, мы смогли установить связь между кормлением птиц и ухудшающимся качеством воды. Чтобы привлечь внимание жителей Пскова к последствиям их действий, мы установили в парке информационный щит «Кормить птиц запрещено» и рассказали об этом в интернете.

Школа №11
Команда проекта: Ольга Степанова, Сергей Соловьев, Елизавета Терентьева, Юлия Михайлова (учитель немецкого языка), Анастасия Фролова (учитель географии)

Проект: Начни экономить энергию сам! (Ровно, Украина)

Растущая по всему миру потребность в энергии вызывает целый ряд экологических проблем – увеличение выброса вредных веществ и загрязнение окружающей среды.

Содержание проекта: Хотя мы осознаем, что не сможем внедрить экологичные технологии обработки энергоресурсов по всему миру, мы всё же решили проявить инициативу ответственного энергопотребления в нашем городе. Для этого мы разработали подробные информационные брошюры об экономии электроэнергии, провели в нашей школе просветительские уроки и конкурс рисунков на соответствующую тему. Кроме того, мы подготовили рекомендации по экономии электроэнергии и опробовали их на практике.

Лицей №12
Команда проекта: Анастасия Ваврык, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (учитель немецкого языка), Людмила Бондарук (учитель физики)

Проект: Определение концентрации углекислого газа в помещениях гимназии с помощью самодельного газоанализатора (Санкт-Петербург, Россия)

Повышенное содержание углекислого газа в закрытом помещении – серьезный фактор, вызывающий головные боли, чувство усталости и сердечно-сосудистые заболевания, а также оказывающий негативное влияние на другие показатели здоровья.

Содержание проекта: Так как нам известны последствия повышенного содержания углекислого газа, в рамках нашего проекта мы измерили концентрацию диоксида углерода в помещениях нашей школы и сравнили их с нормальными показателями. Мы самостоятельно разработали конструкцию газоанализатора и узнали о методике химических измерений. К счастью, все показатели выбросов диоксида углерода находятся в норме, однако мы все равно рекомендуем постоянно проветривать помещения.

Гимназия №116 Приморского района

Команда проекта: Роман Губенко, Алина Иванова, Михаил Мезенцев, Татьяна Хорунжая (учитель немецкого языка), Татьяна Пузикова (учитель химии)

Проект: Экологическая лаборатория. По лесозащитным тропам Мордовии. (Саранск, Россия)

Вырубка деревьев, загрязнение окружающей среды и другие проблемы, вызванные деятельностью человека, угрожают лесам Мордовии.

Содержание проекта: Поскольку приблизительно третья часть Республики Мордовии покрыта лесами, эти дары природы недостаточно ценятся многими местными жителями. Чтобы привлечь внимание школьников и жителей Саранска к красоте лесов, мы подготовили интерактивную экологическую лабораторию, развесили плакаты, провели акцию по сбору мусора и разработали экологическую тропу.

Гимназия №20
Команда проекта: Мария Долгаева, Александр Паткин, Анастасия Шибаева, Татьяна Шарашкина (учитель немецкого языка), Юлия Варданян (учитель географии)