Индивидуален преподавател по физика или курсове - какво да избера? Трябва ли да наема учител по физика? Евтините уроци не винаги са качествени.

Темите на деня

Физиката, науката, е доста сложна и многостранна, обхваща голям брой различни явления и процеси, основани на закони, формирани въз основа на закономерности.

Физиката е включена в общообразователната програма, така че всеки ученик се нуждае от поне основни познания по темата. Науката е доста сложна и многостранна, тя обхваща голям брой различни явления и процеси, разчитайки на закони, формирани въз основа на закономерности. Ето защо не е изненадващо, че дори талантливите деца имат затруднения.

Кога е необходим учител по физика?

проблеми с преподаването на предмета в класната стая - не става дума за оценки, а за нивото на знания на по-голямата част от учениците, когато в ключови раздели не са дадени достатъчно материали;

изоставане от училищната програма - в този случай часовете с учителя се изграждат в съответствие с индивидуален план, който се съставя от учителя въз основа на характеристиките на ученика;

необходимостта от разширена подготовка за прием в специализирано висше учебно заведение, както и за полагане на изпит.

Учител по физика е необходим, когато ученикът не може сам да разбере определени теми. Пропуските в знанията пречат на формирането на систематизация, т.е. ученикът просто не разбира как материалите са свързани един с друг.

Как да изберем правилния учител по физика?

Когато избирате учител, на първо място си струва да вземете решение за целта на допълнителните уроци. Повечето родители започват да мислят за учителя, когато детето тръгне в гимназия. И точно така – по-лесно е подготовка за изпита по физика с преподавател отколкото самостоятелно.

Самообучението е подходящо само за силни ученици, които са усвоили перфектно програмата. За тези, които са пропуснали теми или искат да придобият задълбочени знания, са подходящи индивидуалните уроци.

Правилният избор на квалифициран преподавател е ключът към успеха на изпита.

За да преминете GIA, съсредоточете се върху училищни учители с опит в работата с ученици. Предимството на такъв учител е, че той знае как да преподава добре материал на деца на определена възраст и е добре запознат с тънкостите на теста.

Ако се изисква преминаване на Единния държавен изпит и детето планира допълнително специализирано обучение, свързано с физиката, тогава е по-добре да обърнете внимание на университетски учител.

Не забравяйте да проучите отзивите на предишни ученици, именно на тях, а не на цените, в крайна сметка е по-добре да разчитате при избора на учител.

Желателно е да се отсеят "всезнаещите" учители, които работят с всяка възрастова група. Тясна специалност или определени области на физиката са показатели за качествено и задълбочено изучаване на предмета от самия учител

Разгледайте няколко въпросника на учители, като подчертаете основните параметри:

опит;

образование;

професионални постижения;

• методи на работа и специализация.

Идеалното е да вземете пробен урок, в който вече ще стане ясно дали конкретен преподавател е подходящ за конкретен ученик. Не трябва да решавате за детето, гимназистът вече може сам да определи дали харесва стила на уроците и дали ще работи с учителя. Родителите могат само да помогнат при оценката на компетентността на учителя.

Много деца имат проблеми с точните и естествените науки и дори най-добрият учител няма да направи голям физик от дете, ако то не се интересува от темата и просто не се интересува от нея.

Колко време отнема подготовката за изпита?

Препоръчително е подготовката да започне още през лятото след 10 клас или с началото на учебната година. Добри преподаватели водят занятия от септември, така че може да се окаже, че учителят, който харесвате, вече е зает с друг ученик. Желателно е да потърсите и договорите учителя предварително. В противен случай тогава трябва да побързате и да изберете от останалите опции.

Не вярвайте, ако учителят каже, че след месец или два студентът гарантирано ще издържи изпита за 90-100 точки. Всичко зависи не само от уменията на учителя, но и от първоначалното ниво на знания.

Кой е най-добрият начин за преподаване?

Днес учителите преподават не само у дома или в училище, но и работят с учениците от разстояние.

За по-голямата част от родителите обичайният метод - домашното - ще изглежда за предпочитане. Но не пренебрегвайте дистанционните уроци.

Уроците по Skype са чудесен вариант за заети студенти, които просто трябва да организират малко знанията си или да усвоят няколко пропуснати теми. Такива уроци обикновено са по-евтини, докато изборът на учител се разширява значително - можете да преговаряте с учител от друга област или дори град.

Ако изборът на учител създава затруднения, свържете се с Асоциацията на преподавателите Repetit.ru . Проектът е създаден за тези, които търсят добър учител на достъпна цена. Служителите ще предложат безплатен учител, който ще отговаря на зададените параметри. Достатъчно е да оставите онлайн заявка на сайта и след 15 минути администраторът ще се свърже с вас за уточняване на подробностите.

Защо имате нужда от учител и как да изберете учител по математика.

Родителите, които мислят за качеството на знанията и нивото на развитие на детето си, разбират, че най-добрият вариант при избора на форма на обучение е комбинацията от училищни уроци с индивидуални. Нека да анализираме всички предимства на такова решение и да се опитаме да разберем как да изберем учител.

Наистина нашата образователна система поставя детето в условия, в които то е принудено да учи така, както е предвидено от авторите на програми и учебници, а не както позволяват възможностите му. Задачи и методи по темите от програмата се дават за определен абстрактен студент с определено и достатъчно ниво на развитие за представяне на материала. Такъв ученик има основен набор от знания, има способността да разбира голям поток от информация, може да подчертае и запомни основното, да превключва и задържа вниманието в точното време и да изпълнява определен обем работа самостоятелно в форма на домашна работа (често доста голяма). Повечето от съществуващите ръководства позволяват точно на такъв ученик, изучавайки всеки елемент или параграф, да се издигне точно една стъпка по-високо. Една от функциите на учителя в училище е да адаптира учебния материал за конкретен клас. Изберете задачи, форма на работа, методи за обяснение на материала според възможностите на повечето от него. Но дори ако учениците са избрани в този клас по един или друг начин, все пак някой е по-силен, някой е по-слаб. Някой разбира един език и методи, някой друг. Някой се интересува от едно нещо, а някой проявява повишено внимание към съвсем различно. И при подготовката на уроците отново се залага определено постоянно (средно) ниво с ниско ниво на обратна връзка от ученика към учителя. Тоест грешките, допуснати в определен момент от конкретен ученик, като правило не се анализират по никакъв начин и не влияят на цялостната стратегия на учителя в класната стая.

Защо направи точно тези грешки? Кога са прескочили? Как и с какво е работил ученикът в този момент? Защо не е разбрал материала? Училищата обикновено не могат да отговорят на тези въпроси. А нерешеният проблем почти винаги е само метод за подбор на деца за различни учебни заведения и класове. Не се изследват причините за допуснатите от ученика грешки – както поради липсата на време, необходимите условия, така и поради липсата на достатъчно знания за установяване на тези причини.

Училището не взема под внимание индивидуалните особености на един ученик, неговата психология, физиология (и тук са корените на повечето проблеми на ученика). Методът на работа се влияе само от средното представяне на целия клас. Това е в най-добрия случай. А в най-лошия случай берем плодовете на определени държавни политики и пазарни закони, заради които в училище влизат хора, които не са научени да работят с деца.

Завършилите технически университети (особено тези с ниска професионална пригодност) често не могат да намерят подходяща работа по специалността си. Но тъй като повечето от тях имат по някакъв начин оформен математически апарат, има чувството, че това е достатъчно за преподаване. Множеството методически грешки и неправилни стратегии, които се появяват в тетрадките на учениците, само увеличават неразбирането на детето и в резултат на това броят на нерешените проблеми и грешки.

Учител, който няма достатъчен опит в общуването с ученици, който не разбира методическите въпроси на конструирането на учебници, обикновено обяснява материала, както го разбира, както го е учил, използвайки общи понятия и термини, планирайки уроци, без да обръща внимание към физиологията на ученика, към особеностите на работата на неговата памет и внимание.

Междувременно е необходимо да се идентифицират силните и слабите „точки на тялото“ на ученика и едва след това, в съответствие с тях, да се изгради индивидуален план за развитие (и колкото по-скоро, толкова по-добре). Частично проблемът с диференциацията на обучението се решава от някои училища още от 6-7 клас, като се разделят на специализирани паралелки, паралелки с различни нива, математически паралелки и т.н. Но в часовете по математика влизат и различни деца. Много талантливи деца, при липса на подходящо внимание от страна на учителя, често не могат да разкрият напълно своите способности.

В резултат на това ученикът може просто да не знае за съществуването на някои по-прости и по-ефективни подходи за решаване на проблеми. Не умее и не може да се научи да търси тези решения, да излиза от нестандартни ситуации. В най-добрия случай той използва научени, по-общи и сложни алгоритми. Много му е трудно да прецени реално силите и възможностите си при недостатъчно натоварване, а на същия изпит обикновено получава резултат под възможностите си. Това важи особено за задачите от група C. Чували ли сте някога това от дете: „Мамо, винаги беше добре с математиката, изглеждаше, че знаех всичко, научих всичко, но по някаква причина не можех да се справя с последните задачи от група C ... »

Максималното развитие на слабия ученик, колкото и да е странно, е ограничено от по същество същите фактори като силния. Разликата в по-ниската производителност на тялото, количеството памет, скоростта на обмен на информация между мозъчните клетки, времето, през което се запазва, способността да се концентрира и превключва вниманието към определен брой обекти, производителността, възможното наличие на блокирани канали за получаване на информация (например определени проблеми със слуховата памет). И дори ниската мотивация, която често е налице при слабите ученици, може да бъде резултат от липса на някои ресурси на този организъм, последван от отказа му да изпълнява определена работа. Проследяването и диагностицирането на проблемите на слаб или силен ученик възможно най-рано, коригирането на методологията в зависимост от тяхното влияние е просто невъзможно при липса на индивидуален подход към всеки ученик.

Именно тази задача трябва да реши преподавателят. Компетентният учител ще може да използва и развива способностите на ученика възможно най-ефективно и в резултат на това да подготви по-добре детето за предстоящите изпити.Но как да го различим от общата маса?

Ето някои съвети за родителите:

1. Потърсете учител с педагогическо образование и трудов стаж.
Учител с педагогическо образование е по-добре обучен за работа с ученици, знае голям брой начини за организиране на учебния процес и знае как да избере правилната форма на работа, която съответства на нивото на развитие и възможности за растеж на ученика. Не забравяйте, че уменията за индивидуална работа с различни ученици и по различни програми се придобиват с годините.

2. Евтините класове не винаги са с високо качество.
Добрият урок изисква не само познаване на предмета, но и познаване на различни методи на преподаване. И плюс към това - също значителни времеви разходи за подготовка на самия урок, за анализ на всички грешки, допуснати от ученика. Учебниците обикновено не дават необходимия брой упражнения на даден ученик. Трябва или да съставите задачи сами, или да ги изберете от различни източници. Всички задачи, предложени от преподавателя, трябва да бъдат предварително подбрани и решени от самия преподавател, проверени за липса на правописни грешки и след това подредени в желаната последователност (по нарастване на трудността) в зависимост от способностите на ученика. Необходимо е да се обмисли какво и как ще се записва в урока, какво ще се решава устно и какво писмено, до каква степен ще се дават задачи за запаметяване на материала и да се обмисли съдържанието на домашната работа. Ниската цена на класовете често се дължи на факта, че такава работа най-вероятно няма да бъде извършена.

3. Съберете обратна връзка за работата на преподавателя.
Как да го направим? За съжаление, прегледите в интернет не винаги са обективни, те могат да бъдат оставени от родители на способни ученици, при спешно искане на самия учител. Те могат да бъдат въведени на случаен принцип във въпросниците. Не всички родители оставят тези отзиви, но дори и да са доволни от работата на учителя, често не могат да преценят колко оптимален е резултатът. Кратките прегледи рядко показват с какво ниво на способностите на ученика е трябвало да работи учителят, през какъв период родителите са успели да видят положителни резултати, с каква интензивност са били проведени занятията с ученика.

Най-добрият начин е да попитате учител, който може да препоръча техните услуги. През годините на реална работа учителят е натрупал няколко десетки номера за контакт на родителите в своя бележник. Професионален преподавател може да предостави пълен списък с тези контакти за положителни препоръки. Ако преподавателят не може да предостави списък с контакти на студентите, с които е работил, това показва или липса на опит на преподавателя, или неговата незаинтересованост към неговото портфолио. Разговаряйки с тези, които наскоро са учили с този преподавател, можете да получите по-надеждна и пълна информация за хода на занятията и ефективността на техните резултати.

4. Учителят като учител не е най-добрият избор.
Не разчитайте на учител в училище. Неговата квалификация и опит в класната стая може да не са достатъчни за индивидуални уроци с труден ученик.Работата в класната стая има малко по-различни характеристики. Обикновено винаги е възможно да се откроят способни ученици, които позволяват да се реализира това, което учителят има предвид. По-лесно се обяснява нов материал, по-лесно се разнообразява урокът с различни дейности. Учителят е свикнал да контролира работата на учениците по различен начин. Когато в класа има само един ученик, целият товар пада само върху него. Освен това училищният учител обикновено е натоварен с тежестта на отговорностите за проверка на бележниците, ръководство на класа, извънкласни дейности и обществени задачи. Проблемите на учениците, резултатите, грешките трябва да са постоянно в главата на добрия преподавател.

5. Не забравяйте, че знанията на един човек по няколко предмета могат да бъдат повърхностни.
Бъдете внимателни, когато избирате преподавател по няколко предмета едновременно. Общият специалист обикновено е по-малко компетентен в повечето въпроси от специалист в тясна област. Дори комбинацията от физика и математика крие известна опасност. В най-добрите педагогически университети тези предмети са разделени на различни факултети. Това са РАЗЛИЧНИ СПЕЦИАЛНОСТИ, с различно обучение и методика на преподаване. Има само една точна наука – математиката. Във физиката просто няма аксиоматичен подход и теореми. Математическият апарат на повечето физици, разбира се, е в добро състояние, но способността да се решават задачи и умението да се преподава, без да се попада в методическите капани на учебниците и собствените записки, са две различни неща. Има компетентни учители по физика и математика, но те не са много.

6. Запознайте се с професионалист при първото телефонно обаждане.
Когато говорите с преподавател, бъдете подозрителни, ако той ви каже предварително какъв тренировъчен режим е необходим, какъв резултат и в какъв срок ще получите.. В някои случаи веднъж седмично е достатъчно, а понякога два пъти не е достатъчно. Освен това, ако учителят декларира, че ще пита много или, напротив, малко или изобщо не пита, тогава едва ли си струва да очаквате, че вашият избор ще бъде оптимален. Необходимо е да наблюдавате ученика известно време, да оцените методологията на паралелно работещ училищен учител (за да не бъдете много в противоречие с него, ако е възможно), да проведете необходимите тестове и едва след това да решите с каква интензивност и какво методи за напредък. Попитайте вашия учител за начините, по които можете да постигнете целите си на обучение. Опитен учител ще ви разкаже в общи линии за някои методи на работа, но той ще може да говори за прогнози и да прави конкретни планове само след подробно запознаване с ученика.

7. Проучете профила на преподавателя.
Добрият учител обикновено посочва в своя профил не само информация за образованието и трудовия опит, но и за вида на помощта, която предоставя, с какъв контингент от студенти работи, какви методи могат да се използват в този случай.

8. Обърнете голямо внимание на резултатите от първата сесия.
След първия урок обърнете внимание дали учителят ви пита за физиологичните и психологическите характеристики на детето (това е особено важно за по-малките ученици). Интересува ли се от ежедневието си, натоварването по други предмети, времето за сън, постоянството, физическата активност, визията, представянето, навиците, интересите и т.н. Вашите отговори ще помогнат на компетентен учител бързо да формира представа за ученика, за неговия вероятен растеж възможности, за склонности към определени науки и дейности.

9. Университетските преподаватели често не работят правилно с учениците.
Има мнение, че един университетски преподавател ще бъде по-добър от другите, за да подготви дете за изпит, за изпит в неговия университет. Това мнение е погрешно. Ръководителят на университетския преподавател обикновено е натъпкан с огромно количество знания, които са излишни за даден етап от развитието на студента, общи термини и понятия, които не са му достъпни за разбиране.Системното или случайно използване на тези знания може само обърка кандидата. Университетският преподавател е по-запознат с различните теории, които се предлагат на студента, отколкото с методиката на училищните учебници. Преоценката на нивото на способностите на студента, характерна за преподавателите от университетите, поражда огромен брой методически грешки при формирането на неговия математически апарат.

10. Водете се от разума, а не от емоциите.
Дайте време на преподавателя да разработи стратегия за урока. В никакъв случай не правете прибързани заключения дали добър учител работи с вас или не само въз основа на вашите емоции. Въпросите на индивидуалния подход са много сложни. Преподавателят трябва да изучава ученика и да анализира първите резултати, преди окончателно да вземе решение за методите. Това може да отнеме няколко сесии. Тестовете в първия урок само ще помогнат да се разкрият очевидни отклонения в развитието на ученика, „изкривявания“ в работата на различни видове памет (детето може например да не възприема информация на ухо), очевидни пропуски и пропуски в знания. Преподавателят трябва да получи пълна представа за това как ученикът прави домашното, защо възникват грешки, какво е естеството на тези грешки, колко бързо получената информация се изтрива от главата, какви форми на представяне на материала задържат вниманието по-дълго, как бързо се абсорбира нов материал.

Кога е подходящият момент да започнете да търсите и избирате учител по математика и физика?

Кой има нужда от индивидуални уроци по физика и математика

Как да изберем правилния учител по математика за подготовка за изпита

Изборът на правилния учител по математика или физика е ключът към успеха

Кой е по-ефективен - университетските или училищните учители?

Как да изберем правилния учител по физика или математика?

Учител по физика - отговорът на всички детски "защо"

Заслужава ли си да наемете учител по физика за подготовка на дете за изпита?

Струва ли си да наемете учител по физика за дете, за да се подготви за GIA?