Семинар „Събитийно образователно пространство като ресурс за ефективно навлизане във второ поколение fgos. Педагогически ресурси на педагогиката на събитията в обучението на деца в предучилищна възраст Събитийна технология на образователния модел на образованието

Татяна Коншина
Педагогически ресурси на събитийната педагогика в обучението на деца в предучилищна възраст

Нови изисквания за качество Предучилищно образование, изразено във Федералния стандарт, одобрение на професионалния стандарт учител, модернизация Предучилищно образование- всичко това е насочено към развитието на личността на детето. Но въпреки непрекъснатото усъвършенстване образователни технологии, използването на иновативни методи и инструменти, интерактивни образователни ресурсиводеща роля в насърчаването в развитието на личността дете в предучилищна възраствсе още принадлежи (на кого скъпи колеги)възпитател. Да, именно той взема пряко участие в процеса на формиране на детето "Аз-концепции", околния свят и мястото на човека в него, системата на отношенията към себе си и другите, към обществото и битието като цяло.

Една от най-значимите идеи на съвременността образование – неговата събитийност. В резултат на което човек се влияе, неговите идеи, ценности, значения се променят.

Елконин даде следното определение: образователно събитиее особена форма на организация и реализация образователни дейности, изграден като интензивна среща на реални и идеални форми на генериране и формализиране на знанието.

Събитиен подход в педагогикатаразбирана най-често като технология за организиране и осъществяване на значителни събитияв живота на детския колектив и индивидуалната личност. Характеризира се със специфична насоченост и локален характер на въздействието. Тя има холистичен характер, защото въздейства върху съзнанието, емоционалната сфера и поведението на индивида.

скъпи учителинека си припомним 3 постулата, които всеки човек трябва да изпълнява "Посади дърво, отгледай дете и построи къща"- гласи народната мъдрост. Тя крие дълбоко разбиране на духовността – целта и смисъла на земното съществуване на човека. Без да осъзнаете тази на пръв поглед проста истина, е невъзможно да се научите "сейте разумно, добро, вечно". В крайна сметка творчеството учител, като всяко творчество, не може да се осъществи само по себе си. За другите е. За вярно учител- всяко дете е цяла планета, която трябва да бъде открита и разбрана.

Доста момчета минаха през ръцете ми и вече понякога с един поглед към ученика мога да очертая някои обещаващи линии на неговото развитие. Опитвам се вътрешно да свикна с всяко дете, да се поставя на негово място и да гледам на всичко около него през неговите очи.

Широко използвам доказания метод на доверие. Но тук е необходимо да се вземе предвид едно обстоятелство, което е от първостепенно значение. значение: имате нужда от повторно дете, за да ви повярва без никакво съмнение. И едва тогава човек може да проникне в душата му и той сам ще разкаже най-тайното. Тогава започва процесът "скулптуриране". Скулптури на бъдещия човек. Познай ученик "За днес"- малко, трябва да го познаваш "за утре"да усъвършенства характера си, да проектира бъдещето си.

Следователно моето педагогическидейностите се изграждат на основата на уважение към личността на всяко дете, приятелско отношение към него:

Сутрин срещам всички с усмивка, прегръдка. В нашата група го наричаме "сутрешни прегръдки"

На срещата заинтересовани: Как сте?

Обръщам внимание на настроението им. За целта в групата има кът за настроение, където децата "записан"към екипа на Колобков (щастлив, тъжен, забавен, замислен).

Обсъдено и прието с децата "Правила на приятелството"в нашата група.

Насърчавайте самостоятелността при провеждане на режимни моменти (задължение, помощ един на друг и възрастни).

Разговаряйки с деца, избирам позиция "на нивото на очите". Общувайки с детето, сядам до него или го вземам на ръце. През деня общувам не само с групата като цяло, но и с всяко дете поотделно.

Като съм близо до децата, създавам условия за формиране на положителни взаимоотношения с децата. връстници:

Със собственото си поведение демонстрирам уважително отношение към всички деца;

Запознанство деца, помежду си, наричам ги по имената им, стимулирам зрителния контакт, проявата на положителни емоции, същевременно, без да натрапвам контакти на децата, ако ги избягват.

Обръщам внимание на емоционалните състояния на другия, като ги насърчавам със собствен пример и предложения. децадо прояви на съчувствие, съжаление, чувства на радост, към друг.

Когато организирам съвместни емоционални, подвижни, целеви игри, помагам да координирам действията си, да взема предвид желанията един на друг и да действам като добронамерен участник в игрите.

Стремя се да разрешавам конфликтите между децата в мека форма, без насилие и викове, като ги превеждам в положителни форми на взаимодействие или превключвам вниманието към други дейности или обекти. Любимата ми негативна фраза дела: „Много е тъжно за нас!“

Помагам ви да овладеете езика комуникация: наричат се по име, формулират своите желания, молби, съгласуват последователността на действията, благодарят за помощта и др.

Активно използвайте файла "мирилок".

Работа с деца, взех правило:

Не ограничавайте естествения шум в групата (оживена дейност, игра, смях, свободен разговор).

Уча да говоря спокойно, за да не преча на другите деца, да играя и да общувам, използвайки мотивация, игрови техники.

Аз съм пример за спокойствие комуникация: Разговарям с децата със спокоен, но не монотонен глас.

Избягвам преки оценки за личността и характера на детето. Оценявам само представянето на детето.

Да помогнем на детето да живее "триумф на успеха"радвайки се на неговите постижения.

За подпомагане на емоционалното благополучие на детето

Имаме в групата "Психологически кът". Има мека мебел, лежат фотоалбуми "Нашата група", "Моето семейство", "домашни любимци", "Любими рисунки", има кубче настроение, килимче "приятелство". На рафта има многоцветни торби с различни зърнени храни, топки за масаж - таралежи, комплекти хартия за късане, топки прежда,

Магически пластелин.

"тайна кутия"за детски рисунки за приятел.

Scream Cup

За подобряване на ниското самочувствие "Кутия с добри дела"в които децата хвърлят "зърна на добро» .

килимче за приятелство

Ръкавица на помирението

Пълнени ягоди с различни на допир зърнени култури

куб на настроението

В групата има цвете на доброкойто расте и процъфтява от добри дела деца,

Лежейки на пода "мат - гняв"върху който можете да тропнете и гневът ще премине. Има телефони „Обади се на мама“.

За образуването на децанеобходимостта от комуникация, развитието на способността за сътрудничество, преговори, отчитане на интересите и чувствата на другите. Реших да използвам образователенобработвам нова техника за мен "Работа по двойки". Този метод работи на 3 етапа.

Първият етап е, когато децата придобият положителен опит от работата по двойки. Когато единият изпълнява, другият проверява и обратно (под наблюдението на учителя)

Вторият етап - когато двойка децапредлага се избор на предмет на дейност, развиват се самостоятелност и творчество (учителят съветва).

Третият етап - децата се разделят на двойки чрез жребий и самостоятелно извършват съвместна творческа работа.

Смисълът на методиката е, че задачата не се получава от всяко дете от групата поотделно, а от двойка деца, които трябва да го изпълнят, като са се научили да се споразумяват за предмета и метода на дейност - с други думи, "какво да правя?"и "как да се направи?"Децата обичат да работят по двойки, особено ако лесно се съгласяват, отстъпват един на друг, "предавателна"алтернативно лидерска позиция, свои собствени идеи. В повечето случаи деца в предучилищна възрастда се споразумеят в името на изпълнението на обща задача.

Ако двойка формадеца със силни лидерски стремежи, които не желаят да отстъпят, тогава договорът е възпрепятстван. В този случай предлагам да се договорят, че например крилете на птицата ще бъдат както казва единият от участниците в двойката, а очите както предлага другият.

Правилно организираната дейност с помощта на тази техника позволява на детето да придобие важен психологически опит за споразумение с връстници, опитът от такова взаимодействие, в което можете да предложите своето, но в същото време трябва да чуете желанието на другия, да се съгласите по такъв начин, че да се постигне обща цел. Обикновено успява (с помощта на учител)и децата са много щастливи, че са успели.

Децата отиват отвъд предучилищнадетството чрез взаимодействие с променящия се свят, чрез взаимодействие с възрастни, родители и учители. Това взаимодействие, ако разгледаме развитието му във времето, е образователени влияят на формирането негов образаз, при ставане образсвят и представи за своето място в него. Имайки в предвид образователния процес по този начин, може да се каже, че предучилищната педагогика като наука,има бъдеще.

Модерен предучилищна педагогикаумее да гледа на детето от страна на промените в личността и поведението, дейностите на растящия човек в променящия се свят.

Така начин, събитийна педагогикакоято днес израства от традиционните възгледи за предучилищна възраст педагогиката като наука, може да стане наистина педагогика на бъдещетобез да отхвърля миналото, неговата история.

Литература:

1. Н. Миклеева " Учебният процес днес: нов поглед в предучилищна педагогика", и. Обръч, №6 2015г

2. Н. А. Князева „Работа децасредна група в двойка: развиване на възможностите на методологията в контекста на Федералния държавен образователен стандарт, Наръчник на старши възпитател № 2 2016 г.

3. Н. А. Князева „Развитие на способността за взаимодействие по двойки с старши деца в предучилищна възраст“, справочник на старши възпитател № 12 2015 г.

4. Н. Н. Агафонова „Развитие на способността за взаимодействие по двойки с деца в предучилищна възрастподготвителна група", справочник на старши възпитател № 4 2015 г.

Вече сме различни...
(резюмета на доклада на Назарова T.N. на регионалния семинар „Събитийното образователно пространство като ресурс за ефективно влизане във второто поколение на Федералните държавни образователни стандарти“ на 28 октомври 2010 г.)
Събитийната общност е необходима ситуация за човешкото развитие. В И. Слободчиков.
Интегративен резултат от изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт е създаването на комфортна развиваща се образователна среда, която осигурява високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците и техните родители. Днес педагогическата общност е изправена пред задачата да промени философията на училището: да утвърди в него приоритета на индивидуалността на детето и ценностите на разбирането на педагогиката; осигуряване на демократични норми на взаимодействие между деца и възрастни.

Една от значимите културообразуващи идеи на съвременното образование е неговата събитийност. Събитийността е свойство на отвореното и безплатно образование, което е организирано по различен начин от традиционното училище и живее според различни стандарти. Постигането на тези стандарти в образованието става все по-важно. Събитийната организация на обучението зарежда творчески човек и позволява на училището да се превърне в пространство за творчество, като същевременно се превърне в най-важния фактор за ефективността на обучението. Условието, което инициира учебни събития, е развиваща се образователна среда. Има много начини за създаване на пространство за събития:

съвместно смислено действие;
вътрешно обогатяване, даващо радост от общуването;
знание-откриване, даващо разбиране на съществените основи на явленията;
придобиването на нова визия за привидно познати явления;
най-висшата проява на чувства и емоции.

Събитието предполага значимо, творческо действие на хора, които създават тук и сега иновативна културна ситуация и обогатяват личното знание и личен опит на участниците в събитието. академик L.I. Новикова идентифицира събитието с нещо ярко, цветно, празнично, необикновено, изключително, впечатляващо, в противовес на сивото ежедневие. Тази акция не може да бъде репетирана и организирана. Педагогическата наука предлага няколко дефиниции за понятията „събитие“ и „образователно събитие“:

събитието е начин на човешко живототворчество;
събитийно - това, което се развива и което се развива;
събитието е значимо творческо действие;
събитие - откриването на смисъла на случващото се за всеки участник;
събитието е уникално, не може да се повтори;
събитие е нещо, което е създадено заедно, но се разбира индивидуално.

образователно събитие- промяна, която се оценява от човек като значима за неговото образование и активно включена в междусъбитийните връзки.

образователно събитие- начин за иницииране на образователната дейност на учениците, активно включване в различни форми на образователна комуникация, интерес към създаването и представянето на продукти от образователни и образователни дейности. Възможни мерки за образователно събитие могат да бъдат честотата и желателността на събитията за участниците в него, нивото и времето на тяхното последващо действие.

Определят се основните характеристики на общността на събитието:

цели, обединяващи участниците около обща цел, която е значима за всички;
приемане един на друг, взаимно разбиране, духовна връзка;
открит тип отношения, равнопоставеност, диалог;
индивидуална и групова рефлексия.

От юни 2009 г. средно училище № 89 работи в статут на експериментална площадка към VSAPC RO на тема „Подпомагане на обучител на ученици в общинското отворено образователно пространство“. Експерименталните дейности са предназначени да отговорят на много проблемни въпроси. Как да направим училищната система отворена и удобна за децата? Как да създадем специален училищен свят, в който цари атмосфера на любов и доверие, разбирателство и доверие, взаимопомощ и взаимна отговорност? Как да създадем свят, в който всеки има право да се развива със собствено темпо и следвайки интересите си? Как да създадем училищна общност, която се поддържа от самите ученици, за която те носят отговорност и в която са свободни?

По време на провеждането на експеримента учителите от нашето учебно заведение ще трябва да работят върху създаването на нов начин на училище, в който всяко дете ще бъде заобиколено от разбиране, приемане и подкрепа - условията, при които то може да се осъществи като личност . Саморазвитието означава да станете себе си в най-висока степен, да разберете и осъзнаете своите мисли и чувства, да можете да ги изразите, обясните, предадете на другите. В нашето училище функциите по придружаване на ученика постепенно заемат равностойна, а понякога дори доминираща позиция по отношение на функцията по предаване на знания. Основното съдържание в такава среда е индивидуализацията - система от средства, които помагат на човек да осъзнае своето различие от другите за духовно израстване, за самостоятелен и успешен напредък в избора на собствен смисъл на живот и жизнен път. Необходимостта от педагогическа подкрепа като самостоятелно направление на образованието възниква в училище, когато обучението и възпитанието стават индивидуални, творчески и авторски; необходимо е да се осигури не само социализация, но и индивидуализация на всяко дете. Обучението е новото съдържание на работата на учителя, доказателство за постепенното установяване на стандарти за подкрепа в училищата.

Днес много образователни институции живеят в режим на интензивни събития, определени от областите на работа: познавателна дейност (интелектуални игри, дни на науката и др.); комуникативни дейности (пътувания, вечери и др.); ценностно ориентирани дейности (социални проекти, класни часове и др.); художествено-естетическа дейност (фестивали, творчески конкурси и др.); спортно-възстановителни дейности (дни на здравето, състезания и др.). Като самостоятелни направления са обособени работа с даровити деца и работа с проблемни деца. Принципът на събитийността наистина работи, когато всеки бизнес придобие характер на празничност, приемане и истинско желание за участие в него. За да направите това, е необходимо да създадете условия, при които учителят сам да прави открития и да учи своите ученици да правят това, да ги учи да усещат красотата на новите знания, да правят открития, да грешат, да спорят, да търсят и постигат цели.

СЪБИТИЕ Образователно пространство

Параметри на събитието образователно пространство

Опция за символи- съхраняване на училищните традиции, познаване на историята на училището,

училищни символи;

параметър "Стойности"- духовно-нравствено развитие, възпитание и социализация на учениците на основата на основните национални ценности;
Вариант за връзка- развитие и свободен избор на ученик и учител като участници в ползотворно педагогическо взаимодействие

училищни символи

Театърът, както знаете, започва със закачалка, а училището - с вестибюл. Опитахме преодоляване на трезорната средаинституции и да го направим наистина удобен и подходящ за деца. Всеки, който прекрачи прага на училището, е посрещнат от транспарант със снимки на нашите деца. И малко по-нататък - плакат с училищния лозунг: "Училището е нашият общ дом". Това е призив към всеки обитател на тази къща: дете и възрастен и най-важният принцип, който определя работата на нашата образователна институция, създаване на атмосфера на доверие и уважение, създаване на атмосфера на истинска училищна къща. Всеки обитател на училището с гордост носи значка с изображението на емблемата на училището.

Ценностни ориентации

Според Е.А. Ямбург "вертикалата на образователното пространство се състои от йерархия от ценности и значения на висока култура, постепенно усвоени от детето в хода на живота му". За нашето училище референтната система се превърна в своеобразна стълба от значения: „моето семейство“, „моето училище“, „моят град“, „моето отечество“. Тази серия е представена в развлечения от фотоизложби, които отразяват най-ярките събития от училищния живот и нашите общи постижения през учебната година. . Семействата на нашите ученици ни гледат от снимки, тук са изгледи от Царицин, Сталинград, Волгоград и снимки, които улавят красотата и величието на Москва и Санкт Петербург. Училищни стени, които считаме заобразователно пространство и считат за необходимо да се използват възпитателния ефект на всеки елемент от културната среда. Важно е процесът на личностно развитие да протича в усвояването на духовни, морални, социални, семейни - основните национални ценности. Ценностните ориентации на нашата институция са отразени в четирицветната училищна емблема и в същото време са насоки в организирането на училищни събития:

"Моето семейство" - проект "Моето родословно дърво", семейни празници, пътувания, проекти;
"Моето училище" - празник „Рожден ден на училището”, училищни традиции и празници;
"Моят град" - извънкласни дейности по краезнание, експозиция на училищния музей, социални проекти, образователни изследвания;
"Моето отечество" - проект "Велика Русия", театрална "Въртележка", народни традиции, празници, социални проекти, образователни изследвания.

Училищните традиции са гордостта на всяка образователна институция.

Училищните празници и традиции съставляват годишния кръг от събития.

Откритостта и публичността на училищния живот се осъществява чрез издаването на училищни издания, основните от които са:

календар на събитията - ежедневно издавана стенна хроника на събитията, своеобразна "лента на времето";
училищен календар - най-ярките събития на месеца;
вестник "Училищна вълна" - печатен орган на студентското самоуправление;
книга "Академична година" - училищни постижения за всяка учебна година.

Връзки

Мотото на нашия училищен живот е „Успехът е необходимо условие за човешкото развитие“. Успехът на едно дете е необходима част от неговото възпитание. Педагогическата мъдрост се състои в това, че детето никога не губи вяра в собствените си сили, вижда плодовете на своя труд и чувства своя успех. В хода на експерименталната дейност педагогическият екип разработва начини за изграждане на образователен процес, фокусиран върху растежа и успеха на всяко дете. Ние сме убедени, че детето трябва да расте в условията на приемане от обществото на неговите лични усилия, дори и тези усилия да са много малки. Специално организирани ситуации на успех в нашето пространство за събития:

"Седмица на успеха" - последната седмица на всеки семестър, през която всеки студент може да коригира крайните си оценки;
"Екрани на успеха" - регистрация и представяне на постиженията на класния колектив;
"Успех за всички" заключителната родителска среща с учениците от класа, по време на която се отбелязват постиженията на всеки (Приложение 1)
"Училищен форум" - тържество за края на учебната година.(приложение 2)

Експерименталните дейности са насочени към създаване на събитийно образователно пространство на училището, което предоставя максимални възможности за самоопределение, самореализация и саморазвитие на всеки . Нашият учителски екип вижда един от начините за решаване на този проблем в създаването на единно образователно пространство на училището, насищайки основните му компоненти - пространството на образователната дейност и пространството на творческата, социална реализация и рефлексия - с ярки образователни събития.

ВЪЗПИТАТЕЛЕН РЕД НА СЕМЕЙСТВОТО

Създаване на ситуация на избор за проява на образователната активност на детето, осъзнаване и прилагане от учениците и техните родители на правилния избор , считаме за възпитателно събитие - формирането на възпитателния ред на семейството. (Приложение 3).Работата с образователния ред на семейството е педагогическа дейност за индивидуализация на обучението, насочена към изясняване на образователните мотиви и интереси на детето, търсене на образователни ресурси за създаване на индивидуална образователна програма, формиране на образователна и възпитателна рефлексия на детето. студентът. Предметът на работа на учителя е да осигури формирането на субективното поведение на участниците в образователното събитие.

Подкрепата на учителя за изпълнение на образователния ред на семейството е насочена към различни видове опит, усвоен в процеса на училищното образование:

информиран избор и самоопределениеученик в областта на значенията на преподаването;
отговорностна себе си, родителите за резултатите от учебния процес;
независимостученик в организирането на обучението в училище и у дома; в осъществяването на обществено полезни дела;
отражение, желанието и готовността за анализ на процеса и резултатите от промоцията по самостоятелно избран образователен маршрут; опит за адекватна оценка на своите постижения.

Всяко дете има своя програма за обучение и развитие. За да се научи детето да съчетава своя интерес, активност и отговорност, е необходимо да се осигури правото на ученика на избор и отговорно самоопределение в учебните и извънкласните дейности в съдържанието и реда на изучаване на темата, подготовката на проекти, в формата на отчитане и оценка. Възможността за реално "покълване" в училището на индивидуалното обучение в системата на стандартното училищно образование в нашата образователна институция се реализира чрез предоставяне на учениците с право на избор на образователни алтернативи:

в образователни дейности– създаване на условия за проява на познавателна самостоятелност на учениците (място, време, темп, ниво на трудност, обем, посока на материала, степен на помощ, сътрудничество или съревнование с други ученици и др.);
в извънкласните дейности– организиране на прекомерен брой различни образователни пространства, базирани на събития (общоучилищен проект „Велика Русия“, система за допълнително образование, клубни дейности, пространство за предварителна профилна подготовка, ученическо самоуправление, платени образователни услуги).

Работата с така конструираната учебна поръчка е насочена към развиване на лични резултати на нашите ученици при усвояване на основната образователна програма:

приемане и развитие на социалната роля на ученика;
развитие на мотиви за учебна дейност;
формирането на личния смисъл на преподаването.

Пространство на учебни дейности

Най-важната образователна цел на урока е да запали огъня на жаждата за знания у детето. Урокът-събитие може да доведе до удивление. Това се случва, когато значението на случващото се пренесе в реалния живот и ценностите на учениците, когато се извършва съвместно ценностно-семантично търсене в условия на диалог, взаимно доверие и съпричастност. Ученикът, работещ в пространството на събитията, овладява методите на самообразование, самореализация, възприема случващото се в урока като ресурс за самостоятелно образователно движение, т.е. отговаря на въпроса какво и защо учи. Така той получава възможност да реализира своята индивидуална поръчка за обучение. За да се превърне урокът в събитие, всичко, което се случва в урока, трябва да засяга личните интереси на детето, да има значение за него. Това налага създаването на условия за Авторско право,творчески d действията на ученика, даване на възможност на детето да се държи свободно и активно, да взема самостоятелно решение. Важно е да се използва образователният опит от колективната работа с предметния материал. групова работа създава условия за "живот" на различни позиции в групата: организатор, продуцент на версията, критик, контролер, говорител и др. Учителят по предмета трябва да помогне на ученика да види продукта от своята работа и стъпките за постигане на оптимален резултат. Учителите на училището, стремейки се да гарантират, че центърът на образователното пространство не е урок-схема, а урок-събитие, самостоятелно изграждат нестандартни образователни ситуации. (Приложение 4).Работата с образователни събития е задължителен елемент от обучителната подкрепа. Събитийните режими в най-голяма степен предполагат появата на образователна инициатива и изискват от учителя-учител да разработи пълноценна подкрепа за нейното проявление и изпълнение. Събитието включва обучение в действие, включване в инициативните форми на генериране и формализиране на знания. Ученикът, работещ в пространството на събитията, овладява методите на самообразование, самореализация, възприема случващото се в урока като ресурс за самостоятелно образователно движение, т.е. отговаря на въпроса какво и защо учи. Така той получава възможност да реализира своята индивидуална поръчка за обучение.

Създаването на условия за проява на познавателна самостоятелност на учениците чрез осигуряване на правото на избор на ниво на интензивност на труда, обем, фокус на материала, темп, степен на помощ, сътрудничество или конкуренция с други ученици изисква промяна в съдържанието и формите на организиране на самостоятелни учебни дейности на учениците в класната стая и извън нея. Училището широко използва възможностите за самостоятелна работа в училищния център за информационни технологии, като предоставя на учениците право да се обучават самостоятелно чрез методи на потапяне и самообучение с елементи на дистанционно обучение.

Пространството на образователната дейност на висшето специализирано училище заслужава специално внимание. Включва: дисциплини от профилирано и основно ниво, избираеми дисциплини, проектни изследвания и самостоятелни учебни дейности, специализирани и учебни практики. Индивидуалните образователни проекти се превърнаха в промяна в организацията на образователното пространство на гимназията. Изборът на образователната област, темата на проекта, учителят на наставника се извършва самостоятелно от гимназиста. Учителят по предмета действа като консултант, който помага да се конкретизира темата, да се избере инструмент и да се очертае работен план. Нова за нашата педагогическа практика е образователната практика, която реализира възможностите на музейната педагогика. В хода на учебната практика има кореспондентско запознаване с големите музеи на изкуството в света и посещения на музеите на града. Особеностите на организацията на образователния процес в профилния клас включват развитието на многофакторна мотивация за успешно обучение чрез рейтингова система за оценка на резултатите от обучението, която позволява на ученика да проследява напредъка си по всеки учебен предмет въз основа на резултатите от тримесечие , половин година, година.

Пространство за извънкласни дейности

В извънкласното пространство е възможно пълното реализиране на универсалното право на всеки човек на избор, свобода и себереализация, провъзгласено в древността и записано през 18 век – „Нека направя, пусни ме“. По време на подготовката и организирането на образователни мероприятия подкрепата на учителя се проявява преди всичко като специално съдържание на отношенията дете-възрастен. Важна е всяка възможност да се преместите с децата в измерение, където децата не са ученици, а учителите не са лидери, а просто хора, които са равни в отношенията си. то създава иновативни продуктивни, творчески, отворени форми на училищния начин на живот и естествена среда на събития. (Приложение 5).Всички образователни проекти на извънкласни дейности са организирани като продуктивни, водещи до реални резултати. Основното съдържание на пространството на творчеството, социалната реализация и рефлексия са образователни събития , които се организират чрез изпълнението на общоучилищен проект, системата за допълнително образование на училището, клубни дейности и ученическо самоуправление.

Общоучилищен проект "Велика Русия"

Сред най-значимите традиции на нашето училище е общоучилищният проект „Велика Русия. История и съдби” е размисъл за съвременна Русия, неразривната връзка на времената и събитийното единство на поколенията. Проектът е обръщение към значенията на събития, явления, действия, в които се проявяват идеали, духовност, достойно поведение на гражданин на Русия и руския народ, в които се появява образът на велика страна, руската държава. Проектната дейност се възприема от учениците като наситена със събития. В крайна сметка проектът от гледна точка на ученика е дейност, която ви позволява да се докажете, да опитате ръката си, да приложите знания, да се възползвате и да покажете публично постигнатия резултат. Работата по проекта е границата на контакт между класната стая и извънкласните дейности, образователни и образователни, овладяването на които е възможно да се реализира принципът на производителността на образователните дейности, което прави академичното образование близо до реалността и в същото време осигурява органичното единство на преподаването и творчеството. Представянето на резултатите от проектната дейност предвижда създаването на раздели на училищната енциклопедия „Велики руснаци“, конкурсни състезания въз основа на материалите на проекта и общото финално театрално представление „Живите страници от историята на Русия“. Проектът е насочен към развитието на такива лични качества като вяра в Русия, чувство за лична отговорност за Отечеството пред бъдещите поколения и формиране на основите на руската гражданска идентичност. (приложение 6)

Система за допълнително образование

Основният организатор на училищния живот на учениците в системата на допълнителното образование на училището е класният ръководител, който осигурява педагогическа подкрепа за всеки ученик. Трудна стъпка в организацията на извънкласните дейности на класните групи е отхвърлянето на готови формуляри с рецепти и формирането на нормата да живеете неочаквано интересно. За класния ръководител е по-лесно да актуализира набора от дейности от време на време. Но ако конкретна форма на съвместна дейност не се роди тук и сега, тогава тя губи своята събитийност. Събитията, организирани официално, са обикновени по съдържание. Децата не намират смисъл в тях за себе си. Първият признак на богата на събития общност е съвместна дейност, съзнателно планирана и организирана от деца, която е интересна за всички. Всеки ученик има право сам да определя съдържанието и формата на своето участие в училищните прояви.

Програма „Театрална въртележка“ (1-4 клас)решава в началното училище задачите за въвеждане на детето в художественото творчество, което създава основа за развитието на въображението, което е необходим компонент на творческия процес във всяка област на човешката дейност. Авторски творчески действия на деца позволяват им да станат част от културата. И ако креативността, както знаете, не може да бъде преподавана, тогава е възможно и необходимо да се създадат такива условия, благодарение на които тя ще се прояви в децата и техните творчески способности ще се развият. Нашите учители преподават начини на действие, след като тестваха, които детето се подготвя за творчество. През втората половина на учебната година се провежда театралното представление „Руски народни приказки“, по време на което учениците от началните класове демонстрират своите творчески способности, чието формиране и развитие се извършва в класната стая извън учебните часове. В хода на подготовката за влизане в новото поколение на Федералния държавен образователен стандарт стана необходимо да се създаде модел за организиране на извънкласни дейности в началното училище, основан на нови изисквания. Учителите на училището работят върху разработването на такъв модел на базата на програмата "Театрална въртележка" (Приложение 7).

Програмата „Краезнание. Моят град "(5-8 клас)организира образователно пътешествие, чиито участници не са пасивни слушатели, а сами стават негови съавтори. При реализирането на модела на образователното пътуване учителите се опитват да намерят начини, чрез които да изведат учениците „отвъд“ обичайното им отношение към света и да организират личната им среща с културата, запечатана в исторически паметници. Участниците в образователното пътуване стават експедиционен екип, който сам разработва маршрута. Целта на пътуването е да се разработят екскурзионни маршрути по теми, посветени на историята и културата на Волгоград. По време на самото пътуване учениците участват в различни дейности: посещават музеи и забележителности на града, следват маршрута, навигират по картата, намират подобни по архитектура сгради в града, работят с литература и създават фотоизложби, съставят информационни доклади и подготвят публични представяния на резултатите от пътуването. Продуктите от изпълнението на програмата попълват експозицията на училищен музей „Възраждане. Царицин - Сталинград - Волгоград.

Програма "Приложна информатика" (9 клас)- организиране в пространството на основното училище на образователни събития, които създават условия за преминаване на етапа на формиране на личността чрез придобиване на опит в способността да живеят в информационното общество и да използват неговите възможности. Моделът на отвореното образование в този случай е моделът на човешкото използване на информационните технологии и именно за тази цел учителят помага на тийнейджъра да изгради обучение, да придобие умения в интернет среда, да създава мултимедийни проекти и да подобрява компютърния дизайн. Учителите и учениците, участващи в изпълнението на тази програма, се включват в социални проекти, издаване на училищния календар и работят по създаването на нов училищен уебсайт.

Клубни дейности

Клубове: „Рифмоград” – руски език и литература; „Цифроград” – математика; "Атомград" - физика; „Екоград” – биология и химия, „Международен клуб за приятелство”.Събитийността се проявява най-ярко в дейността на клуба. Всъщност ползотворният живот на клуба е поредица от събития, които пораждат нови идеи, нов целеви стремеж на участниците. Клубната общност се характеризира с неформален тип взаимоотношения, характеризира се със свободни действия на участниците, проява на инициатива и творчески начини за себереализация. Според Д. Грийнберг „Дейността на децата се стартира въз основа на тяхната собствена инициатива“. Това се случва, ако действието е променливо и се извършва съвместно тук и сега, показва „авторство” в участниците в събитието. В клубната дейност може да се проследи приоритетът на комуникацията пред информацията. Тук става възможно придобиването на нова визия за познати явления; провеждане на интензивни практически изпитания; включване на детето в различни форми на образователно общуване. Клубът създава образователно пространство, което стимулира продуктивното участие на децата в извънкласни дейности, развитието на интерес към създаването и представянето на продукти от собствените им дейности, проявата на творчески начини за самореализация на детето и придобиването на авторство. на собствените си действия. За ученици от различни възрасти клубът осигурява условия за емоционално наситена, творческа дейност на децата под формата на самодейност, разностранно мислене и колективно творчество.

Пространство за предварителен профил

Системата за предпрофилна подготовка на училището създава образователно пространство за осъществяване на предварително самоопределение и е систематична дейност за подкрепа на кариерното ориентиране на възпитаник на основно училище. Тази работа продължава и през Седмицата на кариерното ориентиране през второто полугодие на учебната година. (Приложение 8).Позициите на преподаватели в предварителния профил са ясно разпределени: главен учител- създава организационни и педагогически условия за осъществяване на предпрофилна подготовка на учениците; психолог- оказва диагностична помощ на учениците; класен учител - отговаря за разработването на образователен проект от всеки възпитаник на основното училище (Приложение 9).Учебната дейност на етапа на последния клас на основното училище особено остро диктува необходимостта от разширяване на идеите за професионалните функции на класния ръководител, със задължителното включване в обичайния списък (образователни, развиващи и поддържащи) на съпътстващата функция.

Ученическо самоуправление

Социалното обучение в училище се осъществява чрез създаване на условия, при които да се прояви положителната активност и творческата инициатива на всеки гимназист. За тази цел в училището е създадена система за ученическо самоуправление. Новото разбиране на социализацията - активното включване на децата и юношите в живота на демократичните принципи на сътрудничество - ни позволява да видим в социализацията активна работа за създаване на нова социокултурна училищна среда. Това се постига чрез предоставяне на учениците от гимназията на определени права и задължения, тяхното реално участие в подобряването на нормите на обществения живот. Училището може пълноценно да влияе не изграждайки свои хуманистични норми. Ето защо правилата на съвместния живот в нашето училище се формулират заедно от деца и възрастни.

Студентски правителствени комисии:

комисия по правоприлагането;
културен комитет;
комисия по чистота и красота;
медийна комисия

Модули за събития за ученическо самоуправление:

създаване на правила (кодекс на честта на учениците, закон за външния вид и др.)
социален дизайн (участие в конкурси, фестивали, защита на проекти)
издателска дейност (издаване на вестник, светкавица, календар на събитията и др.)
творческа дейност (създаване на училищен уебсайт, участие във фотоконкурси)

Събитийни образователни проекти

образователен проект "Среща" (среща с връстници, среща със значими възрастни);
образователен проект "Генерация на победителите".

По време на изпълнението на проекти се дава възможност на гимназистите да се почувстват като гостоприемни домакини, които откриват себе си, своите семейства, училища и градове по нов начин. Това е уникална възможност да се видиш на фона на връстници, да изживееш пълноценно различни социални роли. При реализирането на отворения образователен проект „Среща“ училището кани „специални“ възрастни, професионалисти в определена сфера на дейност, родители. Проектът „Поколение на победителите“ даде възможност да се съберат материали за живота на възрастни хора, участници във Великата отечествена война, свидетели на възстановяването на града, които живеят в нашия квартал. Отвореността на форматите ви позволява да погледнете по различен начин на връстниците и възрастните, на отношенията между поколенията, на вашето място в света. Ние планираме образователни проекти и програми, изпълнявани от партньорски мрежи от различни училища и образователни сайтове, със силите на определена образователна общност.

Работата на ученическото самоуправление наистина промени нашия училищен живот. В края на всеки семестър се провеждат срещи на училищната администрация и председателите на комисии под формата на „рефлексивен кръг“. Най-доброто пространство за разбирателство е кръгът, ефективно средство за поверителна комуникация. Кръжокът е специална образователна и психолого-педагогическа практика. Кръжокът за нас се превърна в основа на демократичния начин на живот в училище, тласък за развитие на отворена среда за живот и общуване.

Работата на ученическото самоуправление се изгражда на базата на три основни компонента за проектиране и разбиране на живота: цел, бизнес, мечта. Заедно с гимназистите поставяме цел, определяме ресурсите за постигането й и изпълняваме планирания план за действие. Всеки завършен проект ни позволява да мечтаем заедно и да правим нови планове.

Образователни ресурси на социалните партньори

Изтъквайки сред приоритетните задачи на експерименталната програма създаването на културно-образователен комплекс, който интегрира образователните възможности за общо и допълнително образование не само на самата образователна институция, но и на нейната среда. В подготовката за прехода към нови образователни стандарти учителският екип на училището разработва принципите за организиране на извънкласни дейности, като използва възможностите за разширяване на образователното пространство, създавайки неговия отворен модел чрез привличане на ресурсите на социалните партньори на училището в изпълнението съвместни програми:

Програма "Знание"

Ресурсен център на област Дзержински
Междуучилищен образователен комплекс на област Дзержински
Волгоградски социално-педагогически колеж №2
Волгоградски държавен педагогически университет Волгоградски държавен университет

Програма "Творчество"

Център за детско творчество
Младежки център "XXI век"

Здравна програма

Детско-юношеска спортна школа №10 Център за профилактика "Алтернатива"
Общинско здравно заведение поликлиника №18

Програма "Родолюбие"

Център за патриотично възпитание "Виктория"
Тийнейджърски клубове на квартал Дзержински
Библиотеки на област Дзержински
Музеи на Волгоград

Създаването на културно-образователен комплекс „Училище – социална среда“ има за цел да осигури формирането на образователна мобилност сред нашите ученици – способност да намират и използват максимално всички възможни ресурси за собствено образователно движение в различни културни среди. Програмите за сътрудничество определят формите на организация и сроковете за изпълнение.

Пространство за отражение

Новият образователен стандарт определя като основни метапредметни резултати от усвояването на образователната програма на основното общо образование:

формиране на способността за разбиране на причините за успеха / неуспеха на образователните дейности;
овладяване на началните форми на познавателна и личностна рефлексия.

Като оценка на резултатите от усвояването на образователната програма се предлага да се използват различни методи и форми, които се допълват взаимно: интроспекция и самооценка, портфолио.

самочувствие - формиране на способност за разбиране на причините за успеха и провала;
рефлексия - овладяване на началните форми на познавателна и личностна рефлексия.

Определяйки личностното и дейностно израстване на всеки ученик като образователни резултати, постигнати в събитийни режими, преподавателският състав на училището работи за създаването на специално изградено пространство за рефлексия, което ще позволи на всички участници в образователния процес:

откриват собствените си успехи и недостатъци;
задайте цели за собственото си промоциране;
намерете или създайте ресурси за това.

Опитваме се да включим нашите ученици и учители в промоционалната рефлексия, насочена към поставяне на цели за собственото им развитие, чиито материали същевременно дават възможност на възрастните да видят училищния живот през очите на дете. През последните няколко години училището тества начини за размисъл и самооценка в дадените формати:

карта за самооценка и рефлексия - начално училище (приложение 10.1);
карта за самооценка и рефлексия – основно училище;
карта за самооценка и рефлексия - 9-11 клас (Приложение 10.2);
автобиография на завършил основно училище (Приложение 11.1);
резюме на възпитаника на основното училище (Приложение 11.2);
рефлексивен дневник на ученик от 1 клас (Приложение 12.1);
отразяващ дневник на ученик от 2-4 клас;
отразяващ дневник на ученик в 5-8 клас (Приложение 12.2);
отразяващ дневник на ученик в 9-11 клас (Приложение 12.3).

Материали за рефлексия и самооценка, автобиографии на завършили основно и средно училище, образователен проект на завършили основно училище, заедно с образователния ред на семейството, формират основата на рефлексивното портфолио на всеки ученик от нашето училище, с което се работи през учебната година.
Отворено партньорство с родителите

Родителите започват да играят по-активна роля в организацията на училищния живот, като се уверяват, че те са тези, които поръчват образованието на децата си. Учителите в училището са изправени пред задачата да създадат общо поле за грижа за всяко дете, развивайки демократична училищна общност. Организацията на работа с образователния ред на семейството предоставя на родителите правото да участват във вземането на решения за образованието на детето, избора на форми на обучение, дава възможност да се обогати родителският опит, да се погледне детето им отстрани , вижте го на фона на връстниците му.

Отвореното партньорство и сътрудничество с родителите отразява всички аспекти на училищния живот:

във възпитателното пространство на взаимодействие - работа с възпитателния ред на семейството;
в организационното пространство на взаимодействие - работата на органите за съвместно управление като модели за съвместно, обществено приемане и изпълнение на управленски решения, пътя към системната демократизация на училището;
в свободното пространство на взаимодействие - предоставяне на културни и образователни дейности.

Училището предоставя на родителите пълна и достъпна информация за развитието на децата и живота на училището: представяне на приоритетни направления в живота на училището през новата учебна година и информация за социокултурното пространство на училището; запознаване със съдържанието на нови курсове, методи за изпълнение на индивидуални образователни програми, с проекти, в които детето им участва в клас, училище. Съдържанието, формите и периодичността на предоставяне на информация се определят от общото споразумение.

Отдавна сме убедени, че докато в полето на общуване между възрастните са предимно проблемите на академичното представяне, а не развитието на детето, родителят и учителят няма да бъдат партньори, а опоненти. Училищните учители прилагат практиката на диалог, изграден на доверие и подкрепа. Всяка година формите за организиране на взаимодействие с родителите чрез подкрепата им за училищни социално-културни инициативи и социални проекти стават по-разнообразни:

семеен суботник - озеленяване на района на училището;
общоучилищен проект "Велика Русия" (защита на проект, театрална постановка);
семейни почивки, пътувания и екскурзии;
екскурзии за работа с родители;
декорация на помещения, поддръжка на материално-техническата база на училището.

Използваме широко потенциала на индивидуалното взаимодействие. Тази година се провеждат „Родителски съботи“, специално организирани ситуации за комуникация между училищната администрация, учители по предмети, класни ръководители и родители. Изграждането на взаимно доверие, общуването в неформална обстановка спомагат за превръщането на ситуацията и комуникацията в събитие.

Трябва да създадем нови норми на култура на партньорство с родителите чрез разширяване на положителните практики на съвместни действия и активно участие в планирането, организирането и изследването на училищния живот. (Приложение 13).

ПЕДАГОГИЧЕСКА ДЛЪЖНОСТ

Според Слободчиков В.И. педагогическата позиция е както педагогически лична (проследява се във всяка среща между възрастен и дете), така и педагогически професионална. В професионалната длъжност учител той разграничава две подпозиции: учител и възпитател. В позицията на възпитател учителят работи с условията за формиране и развитие на детето като личност, докато в позицията на учител учителят се среща с детето като субект на образователна дейност. Днес училищният учител престава да бъде тесен предмет. Разширяват се педагогическите му функции. Учителят става: старши другар, защитник, възпитател, консултант, организатор, но основното е, че той трябва да бъде значим възрастен за детето.

Всяко дете иска възрастен да го разбира, приема, защитава и подкрепя. Ако това не стане, училищният живот може да се превърне в ежедневно мъчение и конфронтация за детето. Детето не се нуждае от ръководство, а от неформално общуване. Тогава общността дете-възрастен се превръща в естествена общност на отворени събития (приложение 14).

Промяната в статута на институцията, работата в режим на експериментална дейност доведе до представянето на нови изисквания към участниците в образователния процес. Има определени трудности, с които се сблъскват учителите в хода на експерименталните дейности: липса на психологическа готовност за работа в условия на откритост, прозрачност на резултатите; недостатъчно висока методическа култура и ниво на владеене на методите на педагогическата рефлексия. Преподавателският колектив е идентифицирал следните насоки за развитие на педагогическа лична позиция.

Нормите на хуманната позиция на учителя:

приемане на детето такова, каквото е;
желанието да се разберат и приемат мотивите на действията на детето;
вяра във вътрешната сила на детето;
зачитане на правата на детето.

Педагогическата подкрепа е отворена система от техники и методи за взаимодействие между деца и възрастни, насочени към:

идентифициране и анализ заедно с детето на неговите проблеми;
стимулиране на саморазвитието на детето;
възпитаване на самостоятелност и отговорност на детето.

Задачи на учителя при прилагането на общностния модел на събитието:

осигуряване на свобода, доброволност на избора на участие в съвместни дейности, възможност за избор на направления и методи на дейност;
да изграждат и поддържат отношения на равнопоставеност, взаимен интерес, взаимно приемане и взаимно уважение;
стимулират изявата на своята позиция и приемане на позицията на друг;
стимулират рефлексивните процеси.

Педагогика на сътрудничеството:

личен подход към детето и приемането му такъв, какъвто е;
развитие на мотивацията и желанието за успех на детето;
записва се успехът на всяко дете;
отражението е добре дошло;
колективните творчески дейности стимулират инициативността и отговорността;
развито ученическо самоуправление;
изграждат се партньорства между учители и родители.

Решаващата роля при формирането на педагогически лична позиция играят интуицията и професионализмът, тоест личните, морални качества на учителя, а не неговият организационен опит. Задължение на учителя е да бъде на страната на детето, да му помага в самостоятелното му израстване, да приема естественото му предназначение и да възпитава индивидуалната му уникалност.

Когато едно училище живее в режим на развитие, когато има много промени в начина му на живот, учителят трябва да е готов да работи в пространството на рефлексия и самооценка. От момента на включване в експеримента учителите участваха в анкетата „Готовност на учителя за иновативна дейност“, попълниха листа за самооценка „Компоненти на учителската компетентност (приложение 15).В края на първата година от експеримента учителите отговаряха на въпросите на рефлексивния дневник (Приложение 16).

Все още има много нерешени въпроси, пред които са изправени учителите, най-важните от които са: как да се създаде система за подкрепа на учителя за ученик?; как да се определят наставническите функции на учителите по предмети, социалните педагози, училищните психолози, учителите по допълнително образование, членовете на училищната администрация. И накрая, какъв е резултатът от образованието? какво трябва да бъде обект на диагностика и какво трябва да се изследва, за да се оцени ефективността на образователната система? Експерименталните дейности са предназначени да отговорят на много проблемни въпроси.

Литература

Genike E.A.Професионална компетентност на учителя. Библиотека на списание "Директор на училището" № 5.08 - М., септември 2008 г.
Каменски А.М.Стратегически насоки в управлението на модерно училище - М., Център за педагогическо търсене, 2007 г.
Каменски А.М.Професионално и лично пространство на директора. Библиотека на списанието "Директор на училището" № 5.09 - М., септември 2009 г.
Конничева Г.Г.Прилагане на образователния модел на лицея. Библиотека на списание "Директор на училището" № 2.08 - М., септември 2008 г.
Крилова Н.Б., Александрова Е.А.Есета за разбирането на педагогиката - М, "Народна просвета", 2003г.
Крилова Н.Б.Събитийност в учебната и педагогическата дейност. Поредица от научни и методически публикации "Нови ценности в образованието". Брой 1 (43), 2010 г.
Крилова Н.Б.Училищен път: подобряване на качеството на училищния живот. Библиотека на списание "Директор на училището" № 6.10 - М., септември 2010 г.
Лизински В.М.Работата на училищната администрация с учителя - М., Център за педагогическо търсене, 2002г.
Сафронова Е.М.Повишаване на компетентността на учителя в училище в областта на образователната дейност (учителски съвети, семинари, работни срещи, дискусии). Библиотека на списанието "Директор на училището" № 5.10 - М., септември 2010 г.

Общинска предучилищна образователна институция

„Детска градина №7 „Жерав“

Ртищево, Саратовска област

Учител Бобина Т.Ю.

Децата в предучилищна възраст са първата стъпка в образованието. Федералният държавен образователен стандарт е фокусиран не само върху подкрепата на „разнообразието на детството“, но и върху променливостта на развиващите се форми на тази подкрепа.

Днес пред педагогическата общност стои задачата да утвърди приоритета на детската индивидуалност. В преходния период, през който преминава цялата система на предучилищното образование, бяха очертани нови насоки, насочени към:

Насърчаване на развитието на детето в сътрудничество с родителите;

Желание да направи живота на децата по-интересен;

Формиране на инициативно, активно и самостоятелно дете;

Намаляване и опростяване на съдържанието на образованието за деца в предучилищна възраст чрез определяне на цели за всяка образователна област.

Събитийният подход се разглежда от нас като продуктивна педагогическа технология за организиране и провеждане на значими събития в живота на предучилищния екип и индивида, с помощта на които можем да гарантираме постигането на целите, определени във Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование.

Идеята за подхода на събитията е заимствана от педагогическата система на А. С. Макаренко, който отбелязва, че ярките и вълнуващи събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти, са от голямо значение в живота на човека.

Изграждането на образователен процес на комплексен тематичен принцип, близък до така наречения „събитиен” принцип, ще направи живота на децата от детската градина по-интересен, а образователния процес мотивиран. Прилагането на интегрирано тематично планиране се основава на следните подходи:

Ярко събитие в природата, социалния живот на обществото или празник;

Ярки събития, специално моделирани от педагога чрез въвеждане на нови, необичайни интересни елементи;

Събития, които формират чувство за гражданство на детето (Ден на Русия, Ден на защитника на Отечеството, Ден на победата);

Феномени на моралния живот (Дни на „благодаря“, доброта, приятели);

Феномени на природната среда (Дни на водата, земята, птиците, животните);

Свят на изкуството и литературата (Дни на поезията, детската книга, театъра);

Традиционни празници на семейството, обществото и държавата (Нова година, 8 март, Ден на пролетта и труда, Денят на майката);

Най-важните професии (дни на възпитател, лекар, ден на работници в хранително-вкусовата промишленост, ден на строителя).

В момента в педагогическата среда има интерес към понятието "образователно събитие", което се свързва преди всичко с неговата ефективност в развитието на личността на детето.

Каква е същността на понятието "образователно събитие"?

В същото време всеки от участниците в образователното събитие е наистина участник, а не зрител: всеки има свои собствени значения, свои дейности, свои преживявания, но полето на избор е такова, че в избора на ограничен ( съдържание и време) ресурси, детето трябва да има неограничени възможности.

Според Б. Д. Елконин „събитието не е следствие и продължение на естествения ход на живота. Събитието е свързано именно с прекъсването на този ток и преминаването в друга реалност. Тоест едно събитие трябва да се разбира като отговорно действие, като преход от един тип поведение към друг, от една идея към друга, от неразбиране на друга към нейното развитие и приемане. Събитието не може да се разбира като инцидент. Събитието е свързано с много сериозна, трудна и интензивна работа и опит.

Обосноваване на интегративните възможности на образователните събития:

1. При провеждането на образователни събития се използват съвременни образователни технологии: проектно-базирано обучение, проблемно-базирано обучение.

2. Образователните събития допринасят за интегрирането на образователния процес.

3. Образователните събития формират ефективно образователно пространство, насочено към формирането на цялостна, диверсифицирана личност.

4. Образователните събития ви позволяват да систематизирате, обобщавате и привеждате знанията в единна хармонична картина на света около вас.

5. Образователните събития спомагат за повишаване на мотивацията на учителя за педагогическа дейност и на детето за учене.

6. Образователните събития развиват творческо отношение към собствените си дейности, дават възможност за адекватно оценяване, развиват умения за саморазвитие и самообучение.

7. Образователните прояви допринасят за успешната социализация на личността.

Дейността на учителя по прилагането на събитийност може да бъде организирана на различни нива: в процеса на непрекъсната образователна дейност, индивидуални и групови форми и др.

Особеност на дейността на учителя е, че тя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения и способности, сред които е способността да наблюдава дейността, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущи събития, тълкуват резултатите.

Етап 1

– определяне на темите на образователните събития. Дейностите се записват в цялостното тематично планиране, годишния работен план на институцията, плановете за възпитателна работа,

Етап 2

– определяне на целите и задачите на предстоящото образователно събитие, планиране на етапите на подготовка.

В идеалния случай тук трябва да се организират съвместни дейности на учителя и учениците, но на практика това не винаги е така. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образователното събитие. Ако няколко учители участват в това събитие, тогава те организират тази дейност съвместно.

Има определение на целите на различни по съдържание и форма организирани образователни дейности, традиционни и нетрадиционни. Учителят определя какви допълнителни ресурси са му необходими за провеждане на образователно събитие (съвместни дейности с други учители, родители и др., планират се и техните съвместни дейности, разработва се модел за постигане на целта, определят се средствата, необходими за постигането й, дейностите са детайлизирани на всяка стъпка, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на индивида, отношенията в групата и готовността за събитието.

Етап 3

- подготовка за образователното събитие.

В процеса на подготовка за образователно събитие учениците получават знанията и уменията, които ще са необходими по време на образователното събитие. Тук се провеждат творчески работилници, на децата се дават специални задачи, децата подготвят творчески работи, разглеждат се тематични материали.

Етап 4

- провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.

Сценарият на самото образователно събитие се разработва от учителя.

Ярка видимост (оформяне на изложба от детски творби, декориране на мястото според темата, творческо игрово действие, изненада и изненада са задължителни критерии за подготовка на образователно събитие.

Етап 5

– рефлексия, ефект от участие в образователно събитие.

След резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения относно участието в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мнението си за миналото. На етапа на оценка резултатите се анализират, определя се ефективността на образователното въздействие, взема се предвид положителният и отрицателният опит от организирането и провеждането на събитието и, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес .

Ценността на едно образователно събитие е, че то създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картина на всичко изучено, придобито, натрупано, формирано в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. Образователното събитие представя и цялостна картина на личностните качества на детето - това е ефективност, постоянство, трудолюбие и качествата на междуличностното общуване - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовката за образователно събитие е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.

Това е съвместният дизайн на ъгли, щандове, изложби на рисунки, занаяти.

Интегративен резултат от прилагането на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование е създаването на комфортна развиваща се образователна среда, която осигурява високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците и техните родители.

Развитието на информационната и комуникационната среда на образователната организация допринася за обединяването на информационната и образователната среда, интегрирането на съвременни технически средства за обучение с класическите традиционни форми на работа, създаването на .

Информационна и образователна среда(ios)е систематично организиран набор от информационна, техническа, образователна и методическа подкрепа, неразривно свързана с човека като субект на обучение.

Най-важното условие за актуализиране на съдържанието на обучението, разширяване

образователно съдържание е формирането на „Банка за събития“ - банка от образователни събития, използващи ИКТ (дидактически материали: игри, упражнения, задачи, електронни версии на нагледни помагала, презентации, електронни книги, тестове, видеоклипове и др.; методически инструменти : електронни технологични урочни карти, електронна библиотека за учители, пакет от диагностични методи с интерактивни задачи, материали за работа с родители и др.)

Използване на електронни образователни ресурси (енциклопедии, учебници, уебсайтове, виртуални музеи), комплекси за разработване и обучение на компютърни игри;

Познавателни, дидактически, ролеви, творчески игри с използване на електронни играчки и мултимедийни средства;

Използване на ИКТ при провеждане на празници и развлечения;

Създаване от учител-психолог на компютърни презентации за родители на ученици и учители по определени проблеми на развитието на личността на дете в предучилищна възраст;

Организиране на виртуален музей и виртуални турове.

Презентации на дейността на учителите с илюстрирано показване на снимки и видео клипове от живота на групата;

Изпълнение на проекти родител-дете;

Презентации на събития, провеждащи се в MDOU;

Създаване на електронно портфолио на детето;

Организиране на електронна библиотека за семейно разглеждане;

Активизиране на взаимодействието между родителите и педагогическия персонал чрез посещение на сайта на детската градина.

Изтегли:

Преглед:

„Детска градина №7 „Жерав“

„Събитийният подход като начин за развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с целите на образованието, в информационната и образователна среда на детската градина“

Учител Бобина Т.Ю.

Етапи на организиране на образователни събития в предучилищна образователна институция:

Етап 1

Етап 2

Етап 3

Етап 4

Етап 5

информационна и образователна среда.

Внедряване на ИКТ в учебния процес:

Подобряване на взаимодействието със семействата на ученици чрез ИКТ:

Изпълнение на проекти родител-дете;

Преглед:

Общинска предучилищна образователна институция

„Детска градина №7 „Жерав“

Ртищево, Саратовска област

Учител Бобина Т.Ю.

Насърчаване на развитието на детето в сътрудничество с родителите;

Желание да направи живота на децата по-интересен;

Формиране на инициативно, активно и самостоятелно дете;

Ярко събитие в природата, социалния живот на обществото или празник;

Ярки събития, специално моделирани от педагога чрез въвеждане на нови, необичайни интересни елементи;

Феномени на моралния живот (Дни на „благодаря“, доброта, приятели);

Феномени на природната среда (Дни на водата, земята, птиците, животните);

Свят на изкуството и литературата (Дни на поезията, детската книга, театъра);

Каква е същността на понятието "образователно събитие"?

Обосноваване на интегративните възможности на образователните събития:

2. Образователните събития допринасят за интегрирането на образователния процес.

7. Образователните прояви допринасят за успешната социализация на личността.

Етапи на организиране на образователни събития в предучилищна образователна институция:

Етап 1

Етап 2

Етап 3

- подготовка за образователното събитие.

Етап 4

- провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие.

Сценарият на самото образователно събитие се разработва от учителя.

Етап 5

– рефлексия, ефект от участие в образователно събитие.

Това е съвместният дизайн на ъгли, щандове, изложби на рисунки, занаяти.

Информационна и образователна среда (IEE)е систематично организиран набор от информационна, техническа, образователна и методическа подкрепа, неразривно свързана с човека като субект на обучение.

Най-важното условие за актуализиране на съдържанието на обучението, разширяване

Внедряване на ИКТ в учебния процес:

Изпълнение на проекти родител-дете;

Използване на ИКТ при провеждане на празници и развлечения;

Организиране на виртуален музей и виртуални турове.

Подобряване на взаимодействието със семействата на ученици чрез ИКТ:

Изпълнение на проекти родител-дете;

Презентации на събития, провеждащи се в MDOU;

Създаване на електронно портфолио на детето;

Организиране на електронна библиотека за семейно разглеждане;

Миналата година нашето училище стартира програма за експериментална работа по темата „Проектиране на модели на класни училища, базирани на продуктивни технологии за преподаване, възпитание и управление“. В рамките на този семинар представяме опита от организирането на образователно и извънкласно пространство на моделни училища на етапи, където подходът на събитието действа като продуктивна технология.

Една от идеите за изграждане на нов училищен модел е свързана с организирането на учебно-възпитателния процес на нивата в училището на събитийна основа. Проблемът за осигуряване на събитийност в образователната и педагогическата дейност става все по-актуален, т.к. е пряко свързано със създаването на необходимите културни условия за преодоляване на отчуждението на ученика от обучението. В речта на И. Реморенко намираме потвърждение за това: „Събитийността на училищния начин на живот е принципът на отворената педагогика, който е в основата на модела на„ нашето ново училище “

Събитийният подход се разглежда от нас като продуктивна технология за организиране и осъществяване на значими събития в живота на училищния екип и индивида и е въплътена в областта на практическите действия, където въз основа на протичащи събития се влияе върху човек, неговите идеи, ценности и значения се променят.

При събитийния подход единицата за проектиране е образователно събитие. В литературата има различни дефиниции на това явление. EER на нашето училище се основава на две дефиниции: „образователно събитие е начин за иницииране на образователната дейност на учениците, активно включване в различни форми на образователна комуникация, интерес към създаването и представянето на продукти от образователни и извънкласни дейности (A Воронцов) и „Образователното събитие е специална форма на организация и изпълнение на образователни дейности, изградена като интензивна среща на реални и идеални форми за генериране и формализиране на знания (B.D. Elkonin)

Трябва да се отбележи, че организирането и провеждането на СЪБИТИЯ се разглежда от нас като относително независима цел на образованието и възпитанието, която се състои в насищане на живота с ярки, запомнящи се събития, които предизвикват положителна емоционална реакция в съзнанието на деца от всички възрасти.

Дейността на учителя по прилагането на събитийност може да бъде организирана на различни нива: в процеса на преподаване на отделни предмети, провеждане на извънкласни дейности, индивидуални и групови форми и др.

Заимствахме идеята за събитийния подход от педагогическата система на A.S. Макаренко, който отбеляза, че ярките и вълнуващи събития са от голямо значение в живота на човек: „Биографичните промени в структурата на личността на учениците възникват в резултат не на еволюционно, а на революционно развитие. В еволюционния ред се събират, подготвят някакви предразположения, очертават се промени в духовната структура, но все пак са необходими някакви по-остри моменти, експлозии, сътресения за тяхното осъществяване.

Малкият ни опит показва, че развитието на личността чрез организиране и осъществяване на определени събития в живота на екип и индивид е възможно чрез организиране на дейности, ситуации, пълни със събития, които засягат ценностно-семантичната сфера на учениците. Емоционалният характер на въздействието се засилва, ако събитието се случва в живота на колектива, чийто член е ученикът, и е свързано с групово преживяване. Ефективността на въздействието се осъществява въз основа на факта на събитието, тъй като видяното и лично преживяното понякога има по-силно въздействие от чутата информация. Самото събитие е вариант на предаване на информация, а също така може да предостави богат емпиричен материал, който да бъде използван в бъдеще за дискусия и интерпретация и да стане основа за съвместната дейност на учителя и ученика.

Ако децата в живота нямат събитийност, тогава те обикновено се стремят към „силни“ преживявания, които не винаги са нормативни, и тогава събитията могат да бъдат критични. Следователно учителят при работа с ученици трябва да овладее технологията за организиране и изпълнение на житейски събития.

Най-важната характеристика на дейността на учителите е липсата на строга методическа и материална регламентация. Работата на учителя е гъвкава, диференцирана и включва елементи на спонтанност и импровизация, изисква редица професионални умения и способности, включително умение да наблюдава дейността, поведението и взаимоотношенията на децата, да анализира текущите събития и да интерпретира резултатите.

На подготвителния (диагностичен етап) се изследва социалната ситуация, разкрива се влиянието на факторите на средата, които определят развитието на индивида и групата.

На този етап е препоръчително да се определят събитията, които са в "зоната на проксималното развитие" на децата на определена възраст: индивиди и групи.

На етапа на прогнозиране се извършва разработването на сценарий за организиране и провеждане на събитие, очертават се начини за развитие на индивид и група в зависимост от влиянието на различни фактори и променливи на околната среда, чието функциониране се ръководи от събитието .

На етапа на планиране се разработва модел за постигане на целта, определят се средствата, необходими за постигането й, дейностите на всяка стъпка са детайлизирани, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на индивида, отношенията в групата и готовността за събитието .

Определящият фактор в обучението, основано на житейски събития, е организационният аспект, който включва разработването на сценарий за организиране и провеждане на житейско събитие, когато е необходимо не само да се вземат предвид обективните характеристики на събитието, но и важни параметри, но и индивидуалните характеристики на тяхното субективно възприятие, оценка и интерпретация.

В процеса на планиране трябва да се вземе предвид фактът, че отношението към събитието се определя от системата на очакванията, степента на ангажираност на учениците в дейностите. Също така се определят възможни варианти за взаимодействие с различни участници в образователното въздействие, институции, групи с цел оптимизиране на образователното въздействие.

На етапа на изпълнение пикът на събитието се реализира директно според разработения сценарий.
Едно събитие свързва всички предмети в едно цяло. Образователното взаимодействие се осъществява не само чрез преки отношения, но и от контекста, който се задава от ситуацията или събитието. От тази гледна точка нашата задача е да организираме именно онези събития, които имат положително въздействие върху личността, определят нейното развитие в просоциална посока.

Ролята на учителя е да управлява събитието като инструмент за влияние.

На етапа на оценка (рефлексивен етап) резултатите се анализират, определя се ефективността на образователното въздействие, взема се предвид положителният и отрицателният опит от организирането и провеждането на събитието и, като се вземат предвид анализа, се правят корекции към образователния процес.

Така събитийният подход като технология за организиране и управление на събития заема важно място в системата от нови форми и методи на обучение в новия модел на школата на етапите. Тя ви позволява да установите тесни връзки между реалния живот и образователното съдържание, жизнените процеси, протичащи в човек или група, и тяхното педагогическо значение. За учениците това е възможен начин (условие) за генериране на разнообразни лични преживявания: опит от преживявания, впечатления, сетивен опит.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Нови педагогически технологии Общинска бюджетна образователна институция Павловско средно училище № 2 на Павловски район на Воронежска област Учител по история и социални науки Черешнева О.Е.

2 слайд

Описание на слайда:

3 слайд

Описание на слайда:

Технологията е подробен начин за извършване на тази или онази дейност в рамките на избрания метод. Педагогическата технология е такава конструкция на дейността на учителя, при която включените в нея действия са представени в определена последователност и предполагат постигането на предвидим резултат.

4 слайд

Описание на слайда:

Критерии, които съставляват същността на педагогическата технология: недвусмислено и строго определение на целите на обучението (защо и за какво); избор на съдържание и структура (какво); оптимална организация на учебния процес (как); методи, техники и средства за обучение (с помощта на какво); отчитане на необходимото реално ниво на квалификация на учителите (кой); обективни методи за оценяване на резултатите от обучението (така ли е).

5 слайд

Описание на слайда:

Образователна технология: лесно се вписва в учебния процес; ви позволява да постигнете целите, поставени от програмата и стандарта на обучение за конкретен учебен предмет; осигурява изпълнението на основните насоки на педагогическата стратегия: хуманизация, хуманитаризация на образованието и подход, ориентиран към ученика; осигурява интелектуалното развитие на децата, тяхната независимост; осигурява добронамереност към учителя и един към друг; отличителна черта на повечето технологии е специалното внимание към индивидуалността на човек, неговата личност; ясен фокус върху развитието на творческата дейност.

6 слайд

Описание на слайда:

Съвременните педагогически технологии (ПТ) се разделят на 9 основни типа: ___________________________________________ ПП, основани на активирането и интензифицирането на дейността на ученика, ПП, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес, ПП, основани на личната ориентация на педагогическия процес PT въз основа на дидактическо усъвършенстване и реконструкция на материала Частен предмет PT Алтернативен PT Природосъобразен PT Технологии за развиващо се обучение PT на авторски училища

7 слайд

Описание на слайда:

Приоритетни технологии, развиващи образованието; проблемно обучение; многостепенно обучение; система за колективно обучение (CSE); технология за решаване на изобретателски задачи (ТРИЗ); изследователски методи на обучение; проектни методи на обучение; технологичен "дебат"; технология на модулно и блоково-модулно обучение; лекция - семинар - кредитна система на обучение; технология за развитие на "критичното мислене"; технология за използване на игрови методи в обучението: ролеви, бизнес и други видове образователни игри; обучение в сътрудничество (екип, групова работа); информационни и комуникационни технологии (ИКТ); здравеопазващи технологии; иновативна система за оценяване "портфолио"; технология за дистанционно обучение; цехова техника; групово обучение и др.

8 слайд

Описание на слайда:

Съвременни педагогически технологии Здравословни технологии Технологии за интегрирано обучение Проектни дейности (индивидуални, групови, колективни) Образователни и изследователски дейности Технологии за сътрудничество Личностно ориентирани технологии Обучение, базирано на учебни задачи и ситуации Информация и комуникация (ИКТ) Технологии за диференцирано обучение Бизнес игри Проблемно базирани обучение Студентско портфолио интерактивни компютърни технологии технологии Технологии на различни нива на обучение

9 слайд

Описание на слайда:

Широко разпространени са следните образователни технологии: Информационни (компютърни, мултимедийни, мрежови, дистанционни) технологии Проективни и дейностни технологии Творчески технологии Игрови технологии: симулация; операционни зали; изпълнение на роли; "бизнес театър"; психодрама и социодрама Технологии на личностно ориентираното обучение Етнопедагогически технологии Колективни и групови методи на обучение Обучения Коучинг (индивидуално обучение, обучение) Мрежови технологии

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

Събитийна технология Автори: Троицки Ю.Л., Тюпа В.И. и др.. Същността на технологията: развитие на култура на обективно мислене, обогатяване на личния опит и ценностни отношения на учениците.

12 слайд

Описание на слайда:

Етапи на организиране на образователни събития Етап 1 - определяне на предмета на образователните събития. Етап 2 - определяне на целите и задачите на предстоящото образователно събитие, планиране на етапите на подготовка. В идеалния случай тук трябва да се организират съвместни дейности на учителя и учениците, но на практика това не винаги е така. Следователно учителят сам определя целите и задачите на образователното събитие. Ако няколко учители участват в това събитие, тогава те организират тази дейност съвместно. Етап 3 - подготовка за образователното събитие. В процеса на подготовка за образователно събитие учениците получават знанията и уменията, които ще са необходими по време на образователното събитие. Тук се провеждат творчески работилници, на децата се дават специални задачи, децата подготвят творчески работи, разглеждат се тематични материали. Етап 4 - провеждане на образователно събитие, най-прекрасният и дългоочакван момент на действие. Сценарият на самото образователно събитие се разработва от учителя. Етап 5 - рефлексия, ефектът от участието в образователно събитие. След резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения относно участието в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мнението си за миналото.

13 слайд

Описание на слайда:

Форми за организиране на събития в урока: „Кошница с орехи“ Фразеологичната комбинация „твърд орех“ се използва, когато говорим за нещо, което не може да бъде известно от пръв поглед и чийто проблем не може лесно да бъде разрешен без големи усилия или помощта на други хората. Някои житейски въпроси се решават без затруднения, като семена, докато други проблеми придружават човек през целия му живот, често оставайки нерешени. „Орех“ е визуален образ на трудния въпрос на живота, пред който е изправен ученикът. Понякога се надява на нечия помощ, често е сигурен, че ще се справи с духовните си пречки. Но моментът на обозначаване на проблема, формулирането му, поставянето му като основен въпрос на живота е вече началото на разрешаването му. „Кошница с орехи” е разговор за това какво вълнува ученика, пред което се спира замислено, с какво още не може да се справи – въпроси, здрави като орех, който не може да се счупи без инструмент и без много усилия.

14 слайд

Описание на слайда:

„Дискусионна люлка” Същността на тази занимателна форма е в имитация на люлееща се люлка: двама партньори люлеят „люлката” с редуващи се тласкания по дъската; колкото по-силен е тласъкът, толкова по-високо е излитането на "замаха". Партньорите са две групи деца, разположени една срещу друга. След като бъде предложен въпрос за обсъждане, те на свой ред от всяка група изразяват мнението си по предложения въпрос - „люлката“ започва да се движи. Насърчавайки, коригирайки, насочвайки, затвърждавайки изказванията на децата, учителят поддържа хода на дискусията "люлка", докато не му се струва, че силите на децата са изчерпани. Той спира люлката. „Не можете да се люлеете дълго време - главата ви ще се завърти!“ обобщава дискусията. Водещият определя темпото на разговора, поддържа игровия елемент на формата, понякога коментира хода на дискусията, подкрепяйки участниците в техните усилия. Той също така допринася за запазването на високо ниво, като се грижи "люлката" да не "пълзи по земята", а да се издига в разбирането на същността на явленията на живота.

15 слайд

Описание на слайда:

"Театър-импровизия" Методът на организиране на театър-импровизия е изключително прост. Текстът за "Глас зад кадър" е компилиран, обикновено приказен, фантастичен, детективски, така че на сцената да се развиват забавни събития. След това - всички герои на представлението са фиксирани, посочени на картите. Тези карти се раздават на децата, дошли на представлението, и веднага се канят зад кулисите. В хода на озвучаването на текста, който носи информация за действията на героите, актьорите се появяват зад кулисите и изпълняват всичко, което "Гласът зад кадър" съобщава. Необходимо е в пиесата да има много действия, които се сменят едно с друго, така че обратът на събитията да е неочакван и в резултат на това весел и малко смешен. Актьорите са и хора, и животни, и растения, и неща, и природни явления, като вятър, светила, облаци.

16 слайд

Описание на слайда:

В заключение, рефлексията е задължителна, ефектът от участието в образователно събитие. След резултатите от образователното събитие се провежда обмен на мнения относно участието в събитието, участниците споделят своите впечатления, изразяват мнението си за миналото. На етапа на оценка резултатите се анализират, определя се ефективността на образователното въздействие, взема се предвид положителният и отрицателният опит от организирането и провеждането на събитието и, като се вземе предвид анализът, се правят корекции в образователния процес . Ценността на едно образователно събитие е, че то създава цялостно единство на образователния процес, а съдържанието му отразява картина на всичко изучено, придобито, натрупано, формирано в творческата, речевата, културната, емоционалната сфера. Образователното събитие представя и цялостна картина на личностните качества на детето - това е ефективност, постоянство, трудолюбие и качествата на междуличностното общуване - това е творческо сътрудничество, доброта, отзивчивост, съпричастност. Подготовката за образователно събитие е творчески процес и съвместна дейност на учител, деца, родители, където всеки намира място за себе си и научава нови възможности за своите лични качества.

17 слайд

Описание на слайда:

Предимствата на този метод са очевидни и затова, когато отговаряме на въпроса дали има нужда от образователни събития в нашето училище и дали ще продължим да работим в тази посока, ние казваме недвусмислено „да“, защото има гаранция за получаване на нови знания, които не са предвидени в програмата; придобива се опит от съвместни дейности на ученици и учители; това е чудесен начин за мотивиране за развитието на познавателния интерес; детето получава умения за информиран избор, партньорства, междуличностни комуникации; детето се учи на себеизразяване, самоопределяне, самореализация и рефлексия; всяко дете се включва в дейности, които са с културно съдържание и които му харесват. И накрая, образователните събития допринасят за развитието на уважително отношение към историята на страната и културните традиции. Така едно образователно събитие е чудесен начин за организиране на интелектуалния живот на училището по интересен начин.