সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তির পর্যায়গুলি। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ: প্রযুক্তি এবং কৌশল

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এমন একটি বিচার ব্যবস্থা যা তথ্যের বিশ্লেষণ, এর নিজস্ব ব্যাখ্যা, সেইসাথে প্রণীত সিদ্ধান্তের বৈধতাকে উৎসাহিত করে। এর বিশেষত্ব হল যে কেউ প্রাপ্ত ডেটার নির্ভরযোগ্যতা নিয়ে সন্দেহ করতে পারে এবং তাদের মূল্যায়ন করতে পারে।

সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তি কি?

সমালোচনামূলক চিন্তার প্রযুক্তি মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা, দর্শন, সাহিত্য, সাংবাদিকতা এবং অন্যান্য ক্ষেত্রে চিন্তার দক্ষতা, জ্ঞাত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা, নিজের অবস্থানের যুক্তি এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে চিন্তা করার জন্য ভিত্তি হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে সমালোচনামূলক চিন্তার লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের নিম্নলিখিত দক্ষতাগুলি বিকাশ করা:

• পর্যবেক্ষণ
• বিশ্লেষণ
• সংশ্লেষণ;
• কর্তন;
• আবেশ
• ব্যাখ্যা;
• পর্যবেক্ষণ
• যৌক্তিক রায়;
• বিমূর্ততা থেকে নির্দিষ্টতার যুক্তি।

এই কি দেয়?

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার প্রযুক্তি এবং এর কৌশলগুলির প্রধান মূল্য হ'ল বস্তুনিষ্ঠভাবে তথ্য উপলব্ধি করার ক্ষমতা, বিশ্বাসের ভিত্তিতে যা দেখা বা শোনা যায় তা গ্রহণ না করা, সন্দেহ করার অধিকার, অনুমান করার, প্রমাণের প্রয়োজন একটি অনুমান হিসাবে উপলব্ধি করা।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা তৈরি করেছেন এমন একজন ব্যক্তিকে পরিচালনা এবং নিয়ন্ত্রণ করা অসম্ভব, কারণ তিনি উদ্দেশ্যমূলকভাবে চিন্তা করেন এবং যে কোনও পরিস্থিতিকে পর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করতে পারেন।

অন্যান্য সুবিধার মধ্যে রয়েছে:

• পেশাদার নির্দেশিকা এবং আত্ম-সংকল্প;
• স্পষ্ট অগ্রাধিকার;
• নিজের সিদ্ধান্ত এবং পছন্দের জন্য দায়িত্ব;
• সিদ্ধান্তের পরিণতি ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা;
• যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য;
• একটি স্থিতিশীল মান সিস্টেম গঠন।

বিকাশের 3 টি পর্যায়

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশে 3টি স্তর রয়েছে: চ্যালেঞ্জ - বোধগম্যতা - প্রতিফলন।

কল- যে পর্যায়ে বিষয়টির উপর জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার করা প্রয়োজন, এটিকে প্রাসঙ্গিক করে তুলুন এবং এতে শ্রোতাদের আগ্রহী করতে এবং তাদের কর্মে অনুপ্রাণিত করতে সক্ষম হন।

অনুধাবন- একটি গুরুত্বপূর্ণ বিভাগ যেখানে শিক্ষার্থীরা নতুন তথ্য গ্রহণ করে, এটি বিশ্লেষণ করে এবং পরবর্তীতে এটিকে পদ্ধতিগত করার জন্য বিদ্যমান জ্ঞানের সাথে তুলনা করে।

রিফ্লেক্সআমি প্রাপ্ত তথ্য এবং উত্তরের সামগ্রিক বোঝাপড়ার পর্যায়, অধ্যয়ন করা সমস্যাটির প্রতি নিজের মনোভাব বিবেচনা করে। এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা "অন্ধ দাগ", অসঙ্গতি, ভুলত্রুটিগুলি সনাক্ত করে, অপ্রয়োজনীয়গুলি কেটে দেয় এবং তাদের অবস্থানের যুক্তি দেয়।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রযুক্তিতে বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করা জড়িত। নীচে আমরা একটি সমালোচনামূলক মন বিকাশের জন্য সবচেয়ে কার্যকর কৌশলগুলি নিয়ে আলোচনা করব।

ঢোকান

সন্নিবেশ বা শর্তসাপেক্ষ কৌশলটি সাধারণত কল পর্বের সময় ব্যবহৃত হয়। শিক্ষক পাঠ্য পড়ার সময় শিক্ষার্থীদের পেন্সিল দিয়ে নোট তৈরি করতে আমন্ত্রণ জানান।

নিম্নলিখিত চিহ্নগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে:

• নতুন জ্ঞান;
• পরিচিত জিনিস;
• তথ্য যা ছাত্রের বোঝার বিপরীত;
• যে পয়েন্টে শিক্ষার্থী জ্ঞানকে গভীর করতে চায়।

পাঠকরা তারপর একটি চার কলামের টেবিল তৈরি করে। কলামের নাম পাঠ্যের জন্য একটি প্রতীক। প্রতিটি কলামে আপনাকে সংক্ষিপ্তভাবে পাঠ্য থেকে তথ্য লিখতে হবে, তারপর আপনি যা লিখেছেন তা পুনরায় পড়ুন এবং নতুন চিন্তা ও সন্দেহ যোগ করুন।

টেবিলটি পুরানো থেকে নতুন জ্ঞানের পথের একটি দৃশ্যায়ন। এই কৌশলটি চিন্তা প্রক্রিয়াকে সুশৃঙ্খল করতে, তথ্যকে সঠিকভাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে, এটি থেকে নতুন তথ্য হাইলাইট করতে এবং আরও সহজে মনে রাখতে সাহায্য করে।

ক্লাস্টার একটি গুচ্ছ হিসাবে অনুবাদ করা হয়, একটি গুচ্ছ. সমালোচনামূলক চিন্তার প্রযুক্তিতে, এই কৌশলটি একটি নির্দিষ্ট সমস্যার উপর উপাদানের গ্রাফিক পদ্ধতিগতকরণ হিসাবে ব্যবহৃত হয়।

শব্দার্থিক একক গ্রাফিক চিহ্ন ব্যবহার করে পাঠ্যে হাইলাইট করা হয়, এবং তারপর একটি শ্রেণিবিন্যাস বা অন্য ক্রমে সাজানো হয়। ফলস্বরূপ, ক্লাস্টার গঠিত হয়।

ক্লাস্টারগুলি রচনা করার নিয়মগুলি সহজ: মূল বিষয়টি কেন্দ্রে স্থাপন করা হয়েছে, যার চারপাশে শব্দার্থিক ইউনিট রয়েছে যা মনোযোগের যোগ্য। তাদের পাশে আছে সঙ্গী শব্দ। যৌক্তিক সংযোগগুলি মূল ধারণাগুলির মধ্যে লাইন হিসাবে দেখানো হয়।

প্রকৃতপক্ষে, ফলাফলটি সরল রেখা বা তীর দ্বারা একে অপরের সাথে সংযুক্ত বৃত্তগুলির একটি চিত্র। এই পদ্ধতির মান হল যে এটি আপনাকে একটি শীট থেকে পড়ার এবং বিশ্লেষণ করার চেয়ে বেশি পরিমাণে তথ্য কভার এবং বিশ্লেষণ করতে দেয়।

ক্লাস্টার সিস্টেম হল ব্যবহারকারীর চিন্তাভাবনা, ধারণা, সন্দেহ এবং যৌক্তিক সিদ্ধান্তের একটি গ্রাফিক্যাল প্রদর্শন। ক্লাস্টারগুলি চ্যালেঞ্জ এবং প্রতিফলনের পর্যায়ে ব্যবহার করা হয় এবং বিভিন্ন বিষয় অধ্যয়নের জন্য উপযুক্ত।

ক্যারোসেল

ক্যারোজেল হল গোষ্ঠীগত কাজের জন্য একটি কৌশল; আলোচনার আগে, শিক্ষক সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন প্রণয়ন করেন যার জন্য আলাদা আলাদা কাগজে একাধিক উত্তরের প্রয়োজন হয়। প্রশ্নের সংখ্যা অবশ্যই গ্রুপের সংখ্যার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হবে।

নির্দেশে, শিক্ষকরা প্রতিটি গ্রুপের সদস্যকে ঘড়ির কাঁটার দিকে প্রশ্নের শীট দেয় - একটি ক্যারোজেলের মতো। কৌশলটির উদ্দেশ্য হল পূর্বের ভয়েসড সংস্করণের নকল না করে যৌথভাবে একটি উত্তর খুঁজে বের করা।

তারপর শিক্ষক বোর্ডে গ্রুপের উত্তর পোস্ট করেন এবং একটি ভোট ঘোষণা করেন। শিক্ষার্থীরা সেই উত্তরের জন্য ভোট দেয় যা তাদের কাছে সবচেয়ে সঠিক বলে মনে হয়।

বিরতি দিয়ে পড়া

এই কৌশলটি পাঠ্যের পরিমাপ পড়া জড়িত। শিক্ষক গল্পের কিছু অংশ উচ্চস্বরে পড়েন, বিরতি দেন এবং দর্শকদের কাছে একটি সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন করেন। প্রশ্নগুলি সমিতি, অনুভূতি, গল্পের আরও বিকাশ, গল্পের সমাপ্তি সম্পর্কে হতে পারে তবে তাদের প্রত্যেকের উচিত গ্রুপকে একটি উত্তর সন্ধান করতে এবং আলোচনা করতে উত্সাহিত করা উচিত।

আলোচনাগুলি বিরতিতে অনুষ্ঠিত হয়, যার পরে শিক্ষক পাঠ্যের পরবর্তী অংশটি পড়েন এবং আবার বিরতি দেন।

ক্রস আলোচনা

এই পদ্ধতিটি আগেরটির মতোই যে এটিতে একটি কাজের পঠিত অংশের উপর ভিত্তি করে প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধান করা জড়িত। ছাত্ররা বিরোধী মতের সাথে জোড়ায় জোড়ায় কাজ করে।

প্রথম জুটি একটি সংস্করণ প্রকাশ করে এবং তার পক্ষে যুক্তি দেয়, দ্বিতীয় জুটি পাল্টা যুক্তি দেয় এবং তাদের প্রমাণ করে। প্রযুক্তির কাজ হল সর্বাধিক সংখ্যক সংস্করণের মাধ্যমে কাজ করা, বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ প্রকাশ করা এবং পরিস্থিতিকে বিভিন্ন কোণ থেকে দেখা।

আলোচনার সময়, ছাত্ররা তাদের মতামত পরিবর্তিত হলে এক জোড়া থেকে অন্য জোড়ায় যেতে পারে।

সিঙ্কওয়াইন

ফরাসি থেকে অনুবাদ করা Cinquain মানে পাঁচ লাইন। এটি সংকলন একটি কার্যকর মানসিক ব্যায়াম। এটি আচ্ছাদিত উপাদান বোঝার পরে সংক্ষিপ্ত সারসংক্ষেপের দক্ষতা বিকাশ করে।

অনুশীলনকারীদের কাজ হল 5 লাইন লেখা:

1. একটি বিশেষ্য যা বিষয় বলে।
2. দুটি বিশেষণ যা বিষয়টিকে স্পষ্ট করে।
3. বিষয়ের উপর ক্রিয়া বর্ণনাকারী তিনটি ক্রিয়া।
4. একটি সংক্ষিপ্ত বাক্যাংশ যা মূল ধারণা ধারণ করে।
5. একটি সারাংশ যাতে একটি অপ্রত্যাশিত মোচড়, বিষয়টির প্রতি ব্যবহারকারীর মনোভাব এবং এটির একটি নতুন ব্যাখ্যা রয়েছে৷

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের জন্য শিক্ষক এবং ছাত্রদের অধ্যবসায়, পর্যাপ্তভাবে অন্যদের মতামত উপলব্ধি করতে এবং তাদের নিজস্ব ভুল স্বীকার করতে, সিদ্ধান্তে আঁকতে এবং সংশোধন করতে ইচ্ছুক হতে হবে। এটা ছাড়া কোনো অগ্রগতি হবে না।

সমালোচনামূলক চিন্তা হচ্ছে স্বাধীন চিন্তা, এটি স্বতন্ত্র প্রকৃতির, এবং এর অর্থ হল একজন ব্যক্তি স্বাধীনভাবে, অন্যদের থেকে স্বাধীনভাবে, একটি ধারণা তৈরি বা পরিস্থিতি মূল্যায়ন করার চেষ্টা করে। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এমন পরিস্থিতিতে বাহিত হয় যা একজন ব্যক্তির জন্য সত্যিই তাৎপর্যপূর্ণ, তার প্রয়োজন এবং লক্ষ্য দ্বারা নির্ধারিত।

প্রযুক্তি হল এমন একটি কৌশলের সমষ্টি যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীর আগ্রহকে আকৃষ্ট করা, তাকে কার্যকলাপে জাগ্রত করা, তথ্যের সংক্ষিপ্তকরণের জন্য শর্ত তৈরি করা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, আত্ম-বিশ্লেষণ এবং প্রতিফলন দক্ষতার বিকাশের প্রচার করা। এই প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে, স্কুলছাত্রীদের বিভিন্ন উত্স থেকে তথ্য পেতে শেখানো সম্ভব।

একটি গ্রুপে একটি কাজ সম্পাদন করে, একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে, শিক্ষার্থীরা সমস্যা সমাধানের জন্য তথ্য প্রাপ্তিতে, জ্ঞান গঠনে অংশ নেয়। স্কুলছাত্ররা একটি নতুন গুণ অর্জন করে যা একটি নতুন পর্যায়ে বুদ্ধিমত্তার বিকাশকে চিহ্নিত করে, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার নিম্নলিখিত লক্ষণগুলি আলাদা করা হয়:

উত্পাদনশীল চিন্তাভাবনা, যার সময় একজন ব্যক্তির সাথে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছু থেকে একটি ইতিবাচক অভিজ্ঞতা তৈরি হয়;

স্বাধীন, দায়িত্বশীল;

যুক্তিযুক্ত, কারণ বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি আপনাকে চিন্তাশীল সিদ্ধান্ত নিতে দেয়;

বহুমুখী, যেহেতু এটি বিভিন্ন কোণ থেকে একটি ঘটনা বিবেচনা করার ক্ষমতার মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে;

ব্যক্তি, কারণ এটি তথ্য নিয়ে কাজ করার একটি ব্যক্তিগত সংস্কৃতি গঠন করে;

সামাজিক, যেহেতু কাজ জোড়া এবং দলে বাহিত হয়; ইন্টারঅ্যাকশনের প্রধান পদ্ধতি হল আলোচনা।

সমালোচনামূলক চিন্তা শুরু হয় প্রশ্ন এবং সমস্যা দিয়ে, শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দিয়ে নয়। একজন ব্যক্তির সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা প্রয়োজন, যা তাকে মানুষের মধ্যে বসবাস করতে এবং সামাজিকীকরণে সহায়তা করে।

এই চিন্তার প্রযুক্তির ভিত্তি একটি তিন-পর্যায়ের প্রক্রিয়া:

বিষয়বস্তু বোঝা

প্রতিফলন,

এই প্রযুক্তি যেকোন বয়সের ছাত্রদের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে এবং স্কুলের পাঠ্যক্রমের যেকোনো শৃঙ্খলায় প্রয়োগ করা যেতে পারে।

1. কলিং মঞ্চ।

আলোচনার বিষয় সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক ধারণা চিহ্নিত করা হয়। ছাত্র নিজেকে প্রশ্ন করে "আমি কি জানি?" এই বিষয়ে.

পর্যায়ের উদ্দেশ্য:

বিদ্যমান জ্ঞান আপডেট করা;

নতুন তথ্য জাগ্রত আগ্রহ জাগ্রত;

ছাত্র তার নিজের শেখার লক্ষ্য নির্ধারণ করে;

যে প্রশ্নগুলির উত্তর দিতে হবে তা চিহ্নিত করা।

আপনি সমস্যা সম্পর্কে প্রশ্ন সহ ছাত্রদের কাজের প্রস্তাব দিতে পারেন। এই কাজ দুটি পর্যায়ে সঞ্চালিত হতে পারে: জোড়া কাজ ("আমি নিজে"), গ্রুপ কাজ ("আমরা একসাথে")। একটি "ব্রেনস্টর্মিং" কৌশলও ব্যবহার করা যেতে পারে। চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে, শিশুর একটি ধারণা তৈরি করা উচিত যে সে কী জানে না, "আমি কী জানতে চাই?"

চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে, আপনি প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একটি নোটবুকে টেবিল 1 আঁকতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন এবং একটি জ্ঞানীয় বস্তু সম্পর্কে সম্মুখ কথোপকথন পরিচালনা করার পরে, "আমি জানি" এবং "আমি জানতে চাই" কলামগুলি পূরণ করুন।

সারণী 1 - ছাত্রদের বিদ্যমান জ্ঞান সনাক্তকরণ

কল পর্যায়ে প্রাপ্ত তথ্য শোনা, রেকর্ড করা এবং আলোচনা করা হয়। কাজ পৃথকভাবে, দল বা জোড়ায় করা হয়।

সারণী 2 - মঞ্চ কার্যক্রম কল

2. গর্ভধারণের পর্যায়।

এই পর্যায়টি নতুন তথ্য উপস্থাপনের মাধ্যমে শুরু হয়। এই পর্যায়ে শিক্ষার্থীরা নতুন জ্ঞান, ধারণা এবং ধারণার সংস্পর্শে আসে। নতুন তথ্য পাঠ্য, বক্তৃতা, ভিডিও আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে। এখানে, নতুন তথ্য আগের ছাত্রদের সাথে সম্পর্কিত। পর্যায় কাজ:

শিক্ষার্থীর দ্বারা নির্ধারিত শেখার লক্ষ্যের সমন্বয়;

নতুন তথ্য প্রাপ্তি;

বিষয়ে প্রাথমিক জ্ঞানের সংশোধন।

পাঠের এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে কাজ করে। শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপকে সমর্থন করা, যা চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে অর্জিত হয়েছিল। এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থী, শিক্ষকের নির্দেশনায় এবং তার বন্ধুদের সহায়তায়, প্রথম পর্যায়ে সে নিজের কাছে যে প্রশ্নগুলো করেছিল তার উত্তর দেবে (আমি কী জানতে চাই)।

এখানে, পাঠ্যের সাথে কাজ করার পরামর্শ দেওয়া যেতে পারে: পড়ুন, পুনরায় বলুন, প্রতিবেশীকে ব্যাখ্যা করুন (গ্রুপ), একটি ম্যাট্রিক্স টেবিল পূরণ করুন, পাঠ্য চিহ্ন সহ পড়া ("V" - ইতিমধ্যেই জানেন; "+" - নতুন; "-" - মতামতের বিরোধী; "?" - "আমি আরও জানতে চাই"), পাঠ্য থেকে বের করুন উদাহরণ স্বরূপ, সমন্বিত সমস্যা সমাধানের সময় পারমুটেশন পদ্ধতি ব্যবহার করার সময়, নিম্নলিখিত অংশে ভাগ করা সম্ভব:

সারণি 3 - "সন্নিবেশ" কৌশল

শিক্ষামূলক পাঠ্যের সাথে কাজ করার সময়, প্রতিটি শিক্ষার্থী পৃথকভাবে "শেখা" কলামটি পূরণ করে। নতুন তথ্য (পাঠ্য, চলচ্চিত্র, বক্তৃতা, অনুচ্ছেদ উপাদান, গল্প) সঙ্গে সরাসরি যোগাযোগ আছে।

কাজ পৃথকভাবে, জোড়া বা দলে বাহিত হয়।

সারণী 4 - উপলব্ধি পর্যায়ে কার্যকলাপ

এই পর্যায়ে, নোট সহ পাঠ্যটি পড়া সম্ভব, যা কেবল পাঠ্যটিকে পুনরায় বিশ্লেষণ করতে দেয় না, তবে শিক্ষার্থীদের পাঠ্য থেকে ট্যাবুলার আকারে বিস্তৃত তথ্য অনুবাদ করতেও শেখায়। ব্যবহৃত চিহ্নের অর্থ অবশ্যই আগে থেকে উল্লেখ করতে হবে।

ব্যবহৃত কৌশলগুলি: পাঠ্য এবং এর পৃথক অংশগুলি অধ্যয়ন করা, একটি ভিডিও দেখা, শিক্ষকের বক্তৃতা শোনা।

3. প্রতিফলন পর্যায়।

পাঠের চূড়ান্ত পর্যায়ে, পাঠ্যের সাথে কাজ করার সময় এবং পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজ পরিচালনা করার সময় অর্জিত নতুন জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে একটি সম্মুখ কথোপকথন করা হয়। সারণী 1-এ "শিখা" কলামের চূড়ান্ত সংশোধন করা হয় পর্যায়ের কাজগুলি:

ধ্যান;

নতুন জ্ঞানের জন্ম;

শিক্ষার্থীর দ্বারা নতুন লক্ষ্য নির্ধারণ করা।

এই বিষয়ে পাঠে "শিশু যা শিখেছে" এর প্রতিফলন এবং সাধারণীকরণ। এই পর্যায়ে, ছাত্রের নোটবুকে একটি সহায়ক রূপরেখা সংকলিত করা যেতে পারে। উপরন্তু, নিম্নলিখিত বাহিত করা যেতে পারে: ক) কল পর্যায়ে ফিরে; খ) কীওয়ার্ডে ফিরে যান; গ) উল্টানো লজিক্যাল চেইনে ফিরে যান; ঘ) ক্লাস্টারে ফিরে যান।

প্রতিফলন পর্যায়ে, অধ্যয়নকৃত তথ্যের বিশ্লেষণ, সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা করা হয়। কাজ স্বতন্ত্রভাবে, জোড়ায় বা দলে সঞ্চালিত হয়।

সারণি 5 - প্রতিফলন পর্যায়ে ক্রিয়াকলাপ

পাঠটি একটি ক্লাস্টার তৈরির মাধ্যমে শেষ হয় যা পাঠে আলোচিত মূল ধারণাগুলির আন্তঃসংযোগ প্রদর্শন করবে।

ব্যবহৃত কৌশলগুলি: ডায়াগ্রামিং, আলোচনার টেবিল, আলোচনা, সংক্ষিপ্ত প্রবন্ধ, জ্ঞানীয় মানচিত্র, ক্লাস্টার, সিঙ্কওয়াইন, অঙ্কন ইত্যাদি।

চলুন চিত্র 1 আকারে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি উপস্থাপন করা যাক:

চিত্র 1 - সমালোচনামূলক চিন্তার বৈশিষ্ট্য

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার প্রযুক্তি ব্যবহার করার সময়, স্কুলছাত্রদের ব্যক্তিত্বের নৈতিক গুণাবলী তৈরি হয় তারা চিত্র 2 এ দেখানো হয়েছে;

স্কিম 2 - একজন ছাত্রের ব্যক্তিত্বের নৈতিক গুণাবলীর গঠন

পড়া এবং লেখার মাধ্যমে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি

(TRKMCHChP)

পড়া এবং লেখা বিষয় শৃঙ্খলার চেয়ে ব্যাপক অর্থে বোঝা উচিত। এই প্রযুক্তিটি 20 শতকের শেষের দিকে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বিকশিত হয়েছিল। 1997 সাল থেকে রাশিয়ায় পরিচিত। এটি একটি সামগ্রিক ব্যবস্থা যা পড়া এবং লেখার প্রক্রিয়ায় তথ্য নিয়ে কাজ করার দক্ষতা বিকাশ করে। এটি সাধারণ শিক্ষাগত, সুপ্রা-বিষয়।

প্রযুক্তির উদ্দেশ্য : শিক্ষার্থীদের চিন্তার দক্ষতার বিকাশ, শুধুমাত্র অধ্যয়নের ক্ষেত্রেই নয়, দৈনন্দিন জীবনেও প্রয়োজনীয় - জ্ঞাত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা, তথ্য নিয়ে কাজ করা, ঘটনার বিভিন্ন দিক বিশ্লেষণ করা ইত্যাদি।

সমালোচনামূলক চিন্তা কি?

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা হল আলোচনার অধীন ইস্যুতে নিজের অবস্থান নেওয়ার ক্ষমতা এবং এটিকে ন্যায্যতা দেওয়ার ক্ষমতা, কথোপকথনের কথা শোনার ক্ষমতা, যুক্তিগুলি সাবধানে বিবেচনা করা এবং তাদের যুক্তি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা হল গুণাবলী এবং দক্ষতার একটি সেট যা ছাত্র এবং শিক্ষকের উচ্চ স্তরের গবেষণা সংস্কৃতি নির্ধারণ করে,

সমালোচনামূলক চিন্তা হচ্ছে "মূল্যায়নমূলক, প্রতিফলিত চিন্তাভাবনা", যার জন্য জ্ঞান শেষ বিন্দু নয়, তবে শুরু বিন্দু,

সমালোচনামূলক চিন্তা যুক্তিযুক্ত এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, যা ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং প্রমাণিত তথ্যের উপর ভিত্তি করে।

সমালোচনামূলক চিন্তা একটি সচেতন, পরিকল্পিত প্রক্রিয়া যা তথ্যের ব্যাখ্যা, বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন, বিদ্যমান জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে এবং একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে মতামত পরীক্ষা করে এবং নিজের মনোভাব গঠন এবং নিশ্চিতকরণের দিকে পরিচালিত করে।

প্রযুক্তির 2টি বৈশিষ্ট্য রয়েছে ("2টি স্তম্ভ" এর উপর ভিত্তি করে):

পাঠের কাঠামো, 3টি পর্যায় সহ (চ্যালেঞ্জ, বোধগম্যতা, প্রতিফলন);

TRCM-এর 3টি পর্যায়ের কাজ:

চ্যালেঞ্জ - অনুপ্রেরণামূলক (নতুন তথ্য নিয়ে কাজ করার অনুপ্রেরণা, একটি নতুন বিষয়ে আগ্রহ উদ্দীপিত);

তথ্যগত (একটি বিষয়ে বিদ্যমান জ্ঞানের "পৃষ্ঠে" আহ্বান করা);

যোগাযোগ (দ্বন্দ্ব-মুক্ত মত বিনিময়);

বোঝাপড়া - তথ্যগত (নতুন তথ্য প্রাপ্তি);

পদ্ধতিগতকরণ (প্রাপ্ত তথ্যের শ্রেণীবিভাগ);

প্রেরণামূলক (অধ্যয়ন করা বিষয়ের প্রতি আগ্রহ বজায় রাখা);

প্রতিফলন - যোগাযোগ (নতুন তথ্যের উপর মতামত বিনিময়);

তথ্য (নতুন জ্ঞান অর্জন);

প্রেরণামূলক (তথ্য ক্ষেত্রকে আরও প্রসারিত করার প্রেরণা);

মূল্যায়নমূলক (নতুন তথ্য এবং বিদ্যমান জ্ঞানের সম্পর্ক, নিজের অবস্থানের বিকাশ, প্রক্রিয়া মূল্যায়ন);

TRKM নীতিগুলি:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ছাত্র কার্যকলাপ;

শ্রেণীকক্ষে দলীয় কাজের সংগঠন;

যোগাযোগ দক্ষতা উন্নয়ন;

শিক্ষক সকল ছাত্রের ধারণাকে সমানভাবে মূল্যবান বলে মনে করেন;

TRCM কৌশল আয়ত্ত করার মাধ্যমে ছাত্রদের স্ব-শিক্ষার জন্য অনুপ্রাণিত করা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু নির্দিষ্ট জীবনের কাজের সাথে সম্পর্কযুক্ত করা, শিশুরা বাস্তব জীবনে যে সমস্যার সম্মুখীন হয় তা চিহ্নিত করা এবং সমাধান করা;

উপাদান সংগঠিত গ্রাফিক কৌশল ব্যবহার করে. মডেল, অঙ্কন, টেবিল, ডায়াগ্রাম চিন্তার ট্রেন দেখায়।

সমালোচনামূলক চিন্তাবিদ (ছাত্র):

- তার নিজস্ব মতামত গঠন করে;

বিভিন্ন মতামতের মধ্যে ইচ্ছাকৃত পছন্দ করে;

সমস্যা সমাধান;

যুক্তিযুক্তভাবে তর্ক করে;

টিমওয়ার্ককে মূল্য দেয় যেখানে একটি সাধারণ সমাধান আবির্ভূত হয়;

অন্যের দৃষ্টিকোণকে কীভাবে উপলব্ধি করতে হয় তা জানে;

একটি ঐতিহ্যগত পাঠ এবং TRKM-এ নির্মিত একটি পাঠের মধ্যে পার্থক্য

শিক্ষকের ভূমিকা:

ঐতিহ্যগত পাঠ:

* জানানো (বলো);

* নিয়ন্ত্রণ (শিখতে বল);

* মূল্যায়নমূলক (অধ্যবসায় মূল্যায়ন);

TRKM-এ পাঠ:

* ছাত্রদের প্রচেষ্টাকে একটি নির্দিষ্ট দিকে পরিচালিত করে - সমন্বয়কারী;

* বিভিন্ন রায়ের মুখোমুখি;

* এমন পরিস্থিতি তৈরি করে যা স্বাধীন সিদ্ধান্ত নিতে উৎসাহিত করে;

* ছাত্রদের তাদের নিজস্ব সিদ্ধান্তে আঁকতে সুযোগ দেয়;

* বিদ্যমানগুলির মধ্যে নতুন জ্ঞানীয় পরিস্থিতি প্রস্তুত করে:

সমালোচনামূলক চিন্তা হচ্ছে...

ত্রুটিগুলি খুঁজছেন না, কিন্তু একটি জ্ঞানীয় বস্তুর ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলির একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন;

স্বাধীন চিন্তা;

সমস্যাযুক্ত এবং মূল্যায়নমূলক চিন্তাভাবনা;

যুক্তিযুক্ত চিন্তাভাবনা;

সামাজিক চিন্তা;

পাঠের বিভিন্ন পর্যায়ে কিছু কৌশল

কল পর্যায়ে:

1. ক্লাস্টার
2. ধারণার ঝুড়ি
3. ডিনোটেশন গ্রাফ
4. ভবিষ্যদ্বাণীর গাছ
5. সত্য এবং মিথ্যা বিবৃতি
6. কীওয়ার্ড
7. তুমি কি বিশ্বাস কর?

বিবেচনা পর্যায়ে:

1. সন্নিবেশ করান (প্রান্তিক নোট)
2. মার্কিং টেবিল
3. দুই খণ্ডের ডায়েরি
4. স্টপ দিয়ে পড়া
5. পিভট টেবিল

প্রতিফলন পর্যায়ে:

"মোটা এবং পাতলা" প্রশ্ন

"একটি বৃত্তে লেখা"

ক্লাসে সিঙ্কওয়াইন নেওয়া। এটা কি এবং কিভাবে syncwines লিখতে হয়?

সিঙ্কওয়াইন একটি পদ্ধতিগত কৌশল যা 5 লাইন সমন্বিত একটি কবিতা রচনা করে। তদুপরি, তাদের প্রত্যেকের লেখা নির্দিষ্ট নীতি ও নিয়মের অধীন। সুতরাং, অধ্যয়ন করা শিক্ষাগত উপাদানগুলির একটি সংক্ষিপ্ত সারাংশ এবং সারাংশ রয়েছে। সিঙ্কওয়াইন হল সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার একটি প্রযুক্তি যা পড়া এবং লেখার মাধ্যমে স্কুলছাত্রীদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করে। একটি সিনকওয়াইন লেখা একটি বিনামূল্যের সৃজনশীলতা যার জন্য শিক্ষার্থীকে অধ্যয়ন করা বিষয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি খুঁজে বের করতে এবং হাইলাইট করতে হয়, সেগুলি বিশ্লেষণ করতে হয়, উপসংহার টানতে হয় এবং একটি কবিতা লেখার মূল নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে সংক্ষিপ্তভাবে সেগুলি তৈরি করতে হয়৷

এটা বিশ্বাস করা হয় যে প্রাচ্য কাব্যিক ফর্ম তৈরির নীতির উপর ভিত্তি করে সিনকুয়েনের উদ্ভব হয়েছিল। প্রাথমিকভাবে, প্রতিটি লাইনে সিলেবলের সংখ্যা এবং স্ট্রেস স্থাপনের সাথে খুব গুরুত্ব দেওয়া হয়েছিল। কিন্তু শিক্ষাগত অনুশীলনে, এই সমস্ত কিছুতে খুব বেশি মনোযোগ দেওয়া হয় না। প্রতিটি লাইন নির্মাণের বিষয়বস্তু এবং নীতির উপর প্রধান জোর দেওয়া হয়।

সিঙ্কওয়াইন নির্মাণের নিয়ম

• প্রথম লাইনকবিতা তার থিম। এটি শুধুমাত্র একটি শব্দ এবং সর্বদা একটি বিশেষ্য দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়।
• দ্বিতীয় লাইনদুটি শব্দ নিয়ে গঠিত যা মূল বিষয় প্রকাশ করে এবং এটি বর্ণনা করে। এগুলো অবশ্যই বিশেষণ হতে হবে। পার্টিসিপল ব্যবহার অনুমোদিত।
• ভিতরে তৃতীয় লাইন, ক্রিয়া বা gerunds ব্যবহারের মাধ্যমে, শব্দের সাথে সম্পর্কিত ক্রিয়াগুলি বর্ণনা করা হয় যা সিঙ্কওয়াইনের বিষয়। তৃতীয় লাইনে তিনটি শব্দ আছে।
• চতুর্থ লাইন- এটি আর শব্দের সেট নয়, তবে একটি সম্পূর্ণ বাক্যাংশ যার সাহায্যে উপাদানটি বিষয়টির প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করে। এই ক্ষেত্রে, এটি হয় স্বাধীনভাবে ছাত্র দ্বারা রচিত একটি বাক্য হতে পারে, অথবা একটি ক্যাচফ্রেজ, একটি প্রবাদ, একটি প্রবাদ, একটি উদ্ধৃতি, একটি অ্যাফোরিজম, অগত্যা বিষয় প্রকাশের প্রসঙ্গে।
• পঞ্চম লাইন- শুধুমাত্র একটি শব্দ যা একটি নির্দিষ্ট ফলাফলের প্রতিনিধিত্ব করে, একটি সারাংশ। প্রায়শই এটি কবিতার থিমের জন্য একটি প্রতিশব্দ।

উপদেশমূলক অনুশীলনে একটি সিঙ্কওয়াইন লেখার সময়, এটি লেখার প্রাথমিক নিয়ম থেকে সামান্য বিচ্যুতি অনুমোদিত। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, এক বা একাধিক লাইনে শব্দের সংখ্যা এবং অন্যদের সাথে বক্তৃতার প্রদত্ত অংশগুলির প্রতিস্থাপন বৈচিত্র্যময় হতে পারে।

একটি উদাহরণ হিসাবে, এখানে এই শিক্ষা পদ্ধতি সম্পর্কে শিশুদের দ্বারা রচিত একটি কবিতা:

Cinquain কল্পনাপ্রবণ, সুনির্দিষ্ট সংক্ষিপ্তসার, বিকাশ, শেখায় "কথার শক্তি কয়েকটি শব্দে অনেক কিছু প্রকাশ করার ক্ষমতার মধ্যে নিহিত" সৃজনশীলতা।

কিভাবে শ্রেণীকক্ষে syncwines ব্যবহার করবেন?

একটি সিঙ্কওয়াইন কম্পাইল করার জন্য নির্বাচিত বিষয়টি শিক্ষার্থীদের কাছে ঘনিষ্ঠ এবং আকর্ষণীয় হওয়া উচিত। আবেগ ও কামুকতার জায়গা থাকলে আরও ভালো ফলাফল পাওয়া যায়।

শিশুরা সবসময় অবিলম্বে কাজের সাথে জড়িত হয় না। অসুবিধাগুলি বিশ্লেষণের প্রয়োজন, বিষয়ের বোধগম্যতা, অপর্যাপ্ত শব্দভান্ডার, নির্দিষ্ট পদের ভুল বোঝাবুঝি এবং ভুল করার ভয়ের সাথে যুক্ত হতে পারে। শিশুদের সাহায্য করার জন্য, নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে, তাদের দিগন্ত প্রসারিত করতে হবে, শিক্ষার্থীদের যে কোনো উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে উত্সাহিত করতে হবে এবং তাদের প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে।

শ্রেণীকক্ষে সিঙ্কওয়াইন পদ্ধতি ব্যবহার করেন এমন একজন শিক্ষকের প্রধান কাজ হল যৌক্তিকভাবে আন্তঃসংযুক্ত উপাদানগুলির একটি পরিষ্কার সিস্টেমের মাধ্যমে চিন্তা করা, যার প্রতিমূর্তি চিত্রগুলি শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু বুঝতে এবং মনে রাখতে দেয়।

কিভাবে শিশুদের সিঙ্কওয়াইন লিখতে শেখান?

প্রথমত, এটা বলা দরকার যে সিঙ্কওয়াইন হল নিজের জ্ঞান, চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, আবেগ, মেলামেশাকে সংক্ষিপ্ত আকারে ফিট করার ইচ্ছা, এটি যে কোনও বিষয়, বিষয়, ঘটনা, ঘটনা সম্পর্কে নিজের মতামত প্রকাশ করার সুযোগ। কাজের মূল বিষয় হবে। তারপরে আপনাকে পঞ্চক লেখার প্রাথমিক নিয়মগুলি ব্যাখ্যা করতে হবে এবং স্পষ্টতার জন্য বেশ কয়েকটি উদাহরণ দিতে হবে। এবং এর পরেই শিক্ষক এই কাজের জন্য বরাদ্দ সময় নির্ধারণ করে বিষয়টি ঘোষণা করেন।

সৃজনশীল প্রক্রিয়া শেষ করার পরে, শিশুরা, যদি ইচ্ছা হয়, তাদের কবিতা পড়ে। যদি কাজটি করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, হোমওয়ার্ক হিসাবে, শিক্ষক সবচেয়ে আকর্ষণীয় বিকল্পগুলি পড়তে পারেন (বা কাজের লেখককে এটি করতে বলুন)। একটি উদাহরণ হিসাবে, আপনি বোর্ডে এটি লিখে একটি সাধারণ সিঙ্কওয়াইন রচনা করার চেষ্টা করতে পারেন। জোড়া বা দলে কাজ অনুমোদিত। তবে স্বতন্ত্র কাজটিকে সবচেয়ে কার্যকর বলে মনে করা হয়, কারণ এটি শিক্ষককে প্রতিটি শিক্ষার্থীর দ্বারা উপাদানটির বোঝার গভীরতা বোঝার অনুমতি দেয়।

ব্যবহারের ক্ষেত্র

শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে সিঙ্কওয়াইন সর্বজনীন। এটি স্কুল পাঠ্যক্রমের যেকোনো বিষয়ের বিষয়ে প্রয়োগ করা যেতে পারে। এটি শিক্ষার্থীদের আগ্রহী হতে দেয়, তাদের অধ্যয়ন করা বিষয়বস্তুকে আরও ভালভাবে বুঝতে এবং বুঝতে সাহায্য করে। একটি পঞ্চক রচনা করা বেশ সহজ, তাই এটি যে কোনও বয়সের শিশুদের সাথে কাজ করার সময় ব্যবহার করা যেতে পারে।

Cinquain একটি বিশেষ কবিতা যা বিদ্যমান বা নতুন প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের ফলাফল। এটি চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে, যখন শিশুরা, এমনকি একটি নতুন বিষয়ের সাথে পরিচিত হওয়ার আগেই, তারা বর্তমানে যে তথ্যগুলি জানে তার উপর ভিত্তি করে একটি কবিতা রচনা করে। এটি শিক্ষককে বুঝতে দেয় যে শিশুরা ইতিমধ্যেই এই বিষয়ে কী জানে এবং সঠিকভাবে বিষয়বস্তুকে আত্তীকরণ করার জন্য শিশুদের কাছে যে তথ্য জানানো দরকার তা সংশোধন করার সুযোগ দেবে।

বোঝার পর্যায়ে, একটি সিঙ্কওয়াইন লেখা শিক্ষককে মূল্যায়ন করতে দেয় যে শিক্ষার্থীরা কীভাবে অধ্যয়ন করা বিষয়টি বোঝে, শেখার প্রক্রিয়াটিকে বৈচিত্র্যময় করে এবং এটিকে আরও আকর্ষণীয় করে তোলে, কারণ একটি সিঙ্কওয়াইনও একটি খেলার কার্যকলাপ। এই ক্ষেত্রে, কৌশলটি কার্যকলাপের একটি পরিবর্তন যা স্কুলছাত্রীদের জন্য কিছু মানসিক স্বস্তিতে অবদান রাখে।

এবং আপনি এটি ব্যবহার করতে পারেন. একটি চিত্রে অনুবাদ করা একটি চিন্তা শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধ্যয়নকৃত উপাদানের বোঝার স্তরের মূল্যায়ন করতে দেয়। সিঙ্কওয়াইন একটি দ্রুত কিন্তু খুব শক্তিশালী প্রতিফলন টুল হিসাবে বিবেচিত হয়।

একটি সিঙ্কওয়াইন সংকলন একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ এবং প্রায়শই মানবিক বিষয় - সাহিত্য, ইতিহাসের অধ্যয়নে ব্যবহৃত হয়। কিন্তু শেখার প্রক্রিয়াটিকে বৈচিত্র্যময় করার জন্য এবং এটিকে আরও আকর্ষণীয় করে তুলতে, আপনি এই কৌশলটি পাঠ, পদার্থবিদ্যায় ব্যবহার করতে পারেন, উদাহরণস্বরূপ। "আলো" বিষয়ের সাথে নিজেকে পরিচিত করার পরে, শিক্ষক শিশুদের একটি সিঙ্কওয়াইন রচনা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান।

বিশেষণ ব্যবহার করে উত্তর দাও, সে কেমন? উজ্জ্বল, উষ্ণ

আমাদের বলুন, ক্রিয়াপদ ব্যবহার করে, এটি কী করে? এটি জ্বলে, আলোকিত করে, ঝাঁকুনি দেয়।

একটি বাক্য বা বাক্যাংশ তৈরি করুন যা বিষয়ের প্রতি আপনার মনোভাব প্রকাশ করে এবং এটি এক ধরণের উপসংহার। মানুষ এটা প্রয়োজন.

এক কথায় সংক্ষিপ্ত করুন। চকচকে।

প্রাকৃতিক ইতিহাসে, আপনি ঋতু সম্পর্কে কবিতা লিখতে শিশুদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।

সিঙ্কওয়াইনের সাথে কাজ করার জন্য বিকল্প

সিঙ্কওয়াইনের ঐতিহ্যগত সংকলন ছাড়াও, পাঠে পেন্টাভার্সের সাথে অন্যান্য ধরণের কাজও সম্ভব।

একটি সম্পূর্ণ কবিতার উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করুন। এটি রচনা করার সময়, প্রদত্ত সিঙ্কওয়াইনে ব্যবহৃত শব্দ এবং বাক্যাংশগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

এটি উন্নত করার জন্য সমাপ্ত সিঙ্কওয়াইন সম্পাদনা করুন।

সিঙ্কওয়াইন যোগ করুন। এটি করার জন্য, আপনাকে প্রদত্ত কবিতাটি বিশ্লেষণ করতে হবে, অনুপস্থিত অংশটি সনাক্ত করতে হবে এবং এটি পূরণ করতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, আপনি এমন একটি কবিতার পরামর্শ দিতে পারেন যার কোনো থিম নেই। এমন শব্দগুলি ব্যবহার করে যা এটিকে চিহ্নিত করে এবং প্রকাশ করে, শিক্ষার্থীদের বুঝতে হবে কী বলা হচ্ছে:

ক্ষণস্থায়ী, হিমায়িত রান, থেমে যায়, নিরাময় করে জীবনের আশ্চর্যজনক ঘটনা।

শিশুদের অবশ্যই নির্ধারণ করতে হবে যে এই সিঙ্কওয়াইনের থিম হল "সময়।"

পদ্ধতির সুবিধা

ক্লাসে একটি সিঙ্কওয়াইন কম্পাইল করার সময়:

• অধ্যয়ন করা উপাদানের প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি পায়;
• কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা বিকশিত হয়;
• ছাত্রদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ;
• যোগাযোগের দক্ষতা এবং সংক্ষিপ্তভাবে এবং সংক্ষিপ্তভাবে নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা উন্নত হয়;
• চিন্তাভাবনা এবং কল্পনা বিকাশ করে;
• বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা বিকশিত হয়;
• তথ্য মুখস্ত করার জন্য বরাদ্দ সময় হ্রাস করা হয়;
• শব্দভান্ডার প্রসারিত হয়।

ক্লাসে একটি সিঙ্কওয়াইন কম্পাইল করতে তুলনামূলকভাবে কম সময় লাগে, তবে একই সময়ে এটি রূপক বক্তৃতা বিকাশের একটি কার্যকর উপায়, যা দ্রুত ফলাফল পেতে সহায়তা করে।

এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করে কাজ করার সময়, শিক্ষার্থীরা যে কোনও বিষয়ে তাদের জ্ঞানকে আরও গভীর করতে পারে না, বরং তথ্যের অতিরিক্ত উত্সগুলির সাথে স্বাধীনভাবে কাজ করার এবং তাদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পরিকল্পনা করার ক্ষমতাও উন্নত করতে পারে।

সিঙ্কওয়াইনের উদাহরণ

প্রাকৃতিক ইতিহাসে, আপনি ঋতু সম্পর্কে সিঙ্কওয়াইন তৈরি করতে শিশুদের আমন্ত্রণ জানাতে পারেন।

গ্রীষ্ম গরম, প্রফুল্ল হাঁটা, খেলা, আরাম. সম্মুখপানে. ছুটির দিনগুলি!

বসন্ত উষ্ণ, উজ্জ্বল প্রস্ফুটিত, সবুজ হয়ে যায়, আপনাকে খুশি করে। প্রকৃতি জেগে উঠছে। দারুণ!

একটি সাহিত্য পাঠের সময়, শিক্ষক, হোমওয়ার্ক হিসাবে, শিশুদের তাদের প্রিয় কাজ সম্পর্কে একটি সিঙ্কওয়াইন রচনা করতে বলেন। ফলাফল এই মত দেখতে পারে:

নিনা স্মার্ট এবং সাহসী। ভ্রমণ করে, বন্ধুত্ব করে, জয়লাভ করে। আমি তার প্রশংসা করি. আমরা মুনি উইচারের "গার্ল অফ দ্য সিক্সথ মুন" বইটির কথা বলছি।

আপনি বাচ্চাদের সূর্য সম্পর্কে একটি সিঙ্কওয়াইন লিখতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন:

সূর্য উজ্জ্বল, দূরবর্তী, উষ্ণ, উজ্জ্বল, আমাদের খুশি করে। আমি সূর্য ভালোবাসি। জীবনদানকারী তারকা।

সিঙ্কওয়াইন হল তথ্যের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, শব্দের উপর একটি নাটক। এটি এমন একটি কবিতা যা সৃজনশীল আত্ম-বিকাশ এবং নিজের চিন্তার সুন্দর প্রকাশকে উৎসাহিত করে। এটি মৌলিক এবং সুন্দর কবিতা লেখার একটি উপায়। এই কারণেই সিঙ্কওয়াইন, একটি শিক্ষণ পদ্ধতি হিসাবে, ক্রমবর্ধমান জনপ্রিয় হয়ে উঠছে এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় ক্রমবর্ধমানভাবে ব্যবহৃত হচ্ছে।

"লজিক্যাল চেইন" কৌশলটি দীর্ঘকাল ধরে কৌশলটিতে পরিচিত। এটি কোনও ঘটনা বা ঘটনার ধরণ সনাক্ত করতে প্রচুর পরিমাণে তথ্য মনে রাখতে এবং বুঝতে সহায়তা করে। কৌশলটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, স্মৃতি বিকাশ এবং যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশে কাজ করে। "লজিক্যাল চেইন" পদ্ধতিটি সব বিষয়ে এবং পাঠের যেকোনো পর্যায়ে পাঠে ব্যবহার করা যেতে পারে। এটা সব শিক্ষক সেট করা লক্ষ্যের উপর নির্ভর করে।

অভ্যর্থনা কৌশলটি যুক্তিযুক্ত বা কালানুক্রমিক ক্রমে তথ্য, বাক্য, শব্দ, তারিখ, নিয়ম, উদ্ধৃতিগুলির একটি শৃঙ্খল তৈরি করে।

একটি যৌক্তিক শৃঙ্খল নির্মাণের কাজটি শিক্ষকের সাথে একসাথে, পাঠের সময় দলে/জোড়ায় করা যেতে পারে এবং স্বাধীন কাজ বা হোমওয়ার্ক হিসাবে দেওয়া যেতে পারে।

লজিক্যাল চেইন কৌশল ব্যবহারের উদাহরণ

প্রচুর পরিমাণে তথ্য মনে রাখতে

উদাহরণস্বরূপ, সাহিত্য পাঠে একজন লেখকের জীবনী অধ্যয়ন করা হয় এবং সমস্ত মূল তারিখ এবং ঘটনাগুলি মনে রাখা কঠিন। সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ পয়েন্ট রেকর্ড করে একটি লজিক্যাল চেইন তৈরি করতে শিক্ষার্থীদের আমন্ত্রণ জানান।

এ.এস. পুশকিনের জীবনী: মস্কো - সারসকোয়ে সেলো লিসিয়াম - "পুরানো দেরজাভিন আমাদের লক্ষ্য করেছেন..." - সেন্ট পিটার্সবার্গ - মিখাইলভস্কয় গ্রাম - দক্ষিণের লিঙ্ক...ইত্যাদি।

একবার চেইনটি সংকলিত হয়ে গেলে, এটা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীরা প্রতিটি লিঙ্ককে "ডিসিফার" করতে পারে: এই সময়ের মধ্যে তৈরি করা প্রধান কাজের তারিখ বা নাম দিন।

এটি সহজ করার জন্য, প্রতিটি লিঙ্ক এই তথ্যগুলির সাথে সম্পূরক হতে পারে।

উপাদান নিরাপদ করতে

উদাহরণস্বরূপ, একটি পাঠে গাছের জীববিজ্ঞান অধ্যয়ন করার পরে, আপনি শিক্ষার্থীদের একটি লজিক্যাল চেইন তৈরি করতে বলতে পারেন যা দেখায় গাছের বিকাশের পর্যায়: বীজ - অঙ্কুর - চারা - পরিপক্ক গাছ. আপনি মৌখিক লিঙ্কের পরিবর্তে ছবি ব্যবহার করতে পারেন।

অথবা একটি ইতিহাস পাঠে, একটি নির্দিষ্ট সময়ের ঘটনাগুলি অধ্যয়ন করার পরে, কালানুক্রমিক ক্রমে মূল ঘটনাগুলি সম্বলিত একটি লজিক্যাল চেইন তৈরি করতে বলুন।

পিটার দ্য গ্রেটের অধীনে রাশিয়ার ইতিহাস: স্ট্রেলটসি বিদ্রোহ - পিটার এবং ইভানের রাজ্যাভিষেক - ইভডোকিয়া লোপুখিনা - আরখানগেলস্ক - প্রথম আজভ অভিযান ইত্যাদি।

উপাদান একত্রীকরণ এবং পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ

• "মিশ্র-আপ লজিক্যাল চেইন" কৌশল। শিক্ষক অনেকগুলি ধারণা এবং পদ অফার করেন যার মধ্যে যৌক্তিক ক্রম ভেঙে যায়। ছাত্রদের কাজ হল ত্রুটি চিহ্নিত করা এবং তাদের পছন্দকে ন্যায্যতা দিয়ে তা সংশোধন করা।
• একটি গেমের আকারে একটি যৌক্তিক চেইন যুক্তিযুক্ত পদ্ধতিতে ঘটনাগুলির একটি ক্রম তৈরি করার সময় কল্পনা বিকাশে সহায়তা করে। খেলাটি মৌখিকভাবে খেলা হয়। ছাত্রদের চেইনের প্রথম লিঙ্ক দেওয়া হয়, যেটি "অর্ডার করতে..." শব্দ দিয়ে শুরু হয়: একটি আপেল খেতে হলে আপনাকে এটি গাছ থেকে তুলতে হবে। শিক্ষার্থীদের কাজ হল সিরিজটি চালিয়ে যাওয়া, এক ধরণের "অতীতে যাত্রা" করা: একটি গাছ থেকে একটি আপেল বাছাই করতে, আপনাকে সেই গাছটি বাড়াতে হবে। একটি গাছ বাড়াতে, আপনাকে এটি রোপণ করতে হবে। ইত্যাদি।

জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ করতে

বিকল্প:

• আপনি পারস্পরিক সম্পর্কের নীতির উপর নির্মিত লজিক্যাল চেইন ব্যবহার করতে পারেন। অর্থাৎ, প্রথম কলামের ধারণা এবং পদগুলিকে দ্বিতীয় কলামের ধারণা এবং ব্যাখ্যার সাথে সম্পর্কযুক্ত করতে হবে।
• প্রতিটি শিক্ষার্থী একটি কার্ড পায় যার উপর 1টি বস্তু, ঘটনা, ইত্যাদি নির্দেশিত হয়। শিক্ষার্থীদের কাজ: তাদের সহপাঠীরা কী লিখেছেন তা দেখে একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে লজিক্যাল চেইন তৈরি করা। গ্রুপে বা সারিতে কাজ করা আরও সুবিধাজনক (1 গ্রুপ - 1 লজিক্যাল চেইন)।

এই কৌশলটি ব্যবহার করার কয়েকটি উপায় মাত্র। প্রতিটি শিক্ষক তার পাঠের জন্য "লজিক্যাল চেইন" কৌশলটি সহজেই মানিয়ে নিতে পারে, লক্ষ্য এবং পরিকল্পিত শিক্ষা কার্যক্রমের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা হল নতুন প্রশ্ন উত্থাপন করার, বিভিন্ন ধরণের যুক্তি তৈরি করার এবং স্বাধীন, চিন্তাশীল সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা।

প্রযুক্তির উদ্দেশ্য: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের ইন্টারেক্টিভ অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ নিশ্চিত করা।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রযুক্তিতে তিনটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: চ্যালেঞ্জ - বোধগম্যতা - প্রতিফলন (মানুষের চিন্তার নীতি যা এটিকে তার নিজস্ব ফর্ম এবং পূর্বশর্তগুলি বুঝতে এবং উপলব্ধি করতে নির্দেশ করে)।

সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তি শিক্ষার্থীকে দেয়:

তথ্য উপলব্ধি দক্ষতা বৃদ্ধি;

অধ্যয়ন করা উপাদান এবং শেখার প্রক্রিয়া উভয় ক্ষেত্রেই আগ্রহ বৃদ্ধি করা;

সমালোচনামূলক চিন্তা করার ক্ষমতা;

নিজের শিক্ষার দায়িত্ব নেওয়ার ক্ষমতা;

অন্যদের সাথে যৌথভাবে কাজ করার ক্ষমতা;

শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মান উন্নয়ন;

আজীবন শিক্ষার্থী হওয়ার ইচ্ছা এবং ক্ষমতা।

সমালোচনামূলক চিন্তার প্রযুক্তি শিক্ষককে দেয়:

শ্রেণীকক্ষে উন্মুক্ততা এবং দায়িত্বশীল সহযোগিতার পরিবেশ তৈরি করার ক্ষমতা;

একটি শেখার মডেল এবং কার্যকর পদ্ধতির একটি সিস্টেম ব্যবহার করার ক্ষমতা যা শেখার প্রক্রিয়ায় সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং স্বাধীনতার বিকাশকে উন্নীত করে;

অনুশীলনকারী হয়ে উঠুন যারা দক্ষতার সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ করতে পারে;

অন্যান্য শিক্ষকদের জন্য মূল্যবান পেশাদার তথ্যের উৎস হয়ে উঠুন।

সমালোচনামূলক চিন্তার প্রযুক্তি যোগাযোগের ক্ষেত্রে এবং শেখার প্রক্রিয়ায় উত্পন্ন জ্ঞান গঠনের ক্ষেত্রে উভয় ক্ষেত্রেই সমান অংশীদারিত্বের অনুমান করে। সমালোচনামূলক চিন্তা প্রযুক্তির মোডে কাজ করে, শিক্ষক তথ্যের প্রধান উত্স হতে বন্ধ করে দেন এবং প্রযুক্তির কৌশল ব্যবহার করে, শিক্ষাকে একটি যৌথ এবং আকর্ষণীয় অনুসন্ধানে পরিণত করেন।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা একটি পূর্ণাঙ্গ, ধারণা এবং তথ্যের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার একটি প্রাকৃতিক উপায়। আমরা তথ্য নির্বাচন সমস্যার সম্মুখীন হয়. আপনার কেবল এটি আয়ত্ত করার ক্ষমতা নয়, সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন, বোঝা এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতাও প্রয়োজন। নতুন তথ্য গ্রহণ করার সময়, ছাত্রদের অবশ্যই এটিকে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে শিখতে হবে এবং এর মূল্য এবং নির্ভুলতা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে হবে। বিদেশী ভাষার পাঠে, এমন তথ্য অন্তর্ভুক্ত করা প্রয়োজন যাতে শিক্ষার্থীকে বুঝতে হবে যে একটি বিদেশী ভাষা শেখা তার ব্যক্তিত্ব এবং আগ্রহের সাথে বেশি জড়িত, শিক্ষক দ্বারা প্রদত্ত শিক্ষাদানের পদ্ধতি এবং উপায়গুলির সাথে নয়।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি - পর্যায় এবং পদ্ধতিগত কৌশল

প্রতিফলন পর্যায়ে, অধ্যয়নকৃত তথ্যের বিশ্লেষণ, সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ এবং ব্যাখ্যা করা হয়। কাজ স্বতন্ত্রভাবে, জোড়ায় বা দলে সঞ্চালিত হয়।

কল মঞ্চ। প্রায়শই শেখার কার্যকারিতার অভাব এই কারণে হয় যে শিক্ষক নিজের দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ্যগুলির উপর ভিত্তি করে শেখার নির্মাণ করেন, যা বোঝায় যে তারা তাদের নিজেদের হিসাবে ছাত্রদের দ্বারা গ্রহণ করা হবে। অনেক শিক্ষাবিজ্ঞানী বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীকে শেখার লক্ষ্য নির্ধারণের সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন। আসুন আমরা যা শিখি তা মনে রাখি। এটি সাধারণত এমন একটি বিষয়ের তথ্য যা আমরা ইতিমধ্যেই কিছু জানি।

চ্যালেঞ্জ পর্যায়টি বাস্তবায়ন করার সময় একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হল শিক্ষার্থীদের স্বাধীন মত প্রকাশের ফলে প্রাপ্ত সমস্ত তথ্যের পদ্ধতিগতকরণ। এটি আপনাকে সংগৃহীত তথ্য একটি বর্ধিত, সুনির্দিষ্ট আকারে দেখতে অনুমতি দেবে; একই সময়ে, কাঠামোতে সমস্ত মতামত অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে - "সঠিক" এবং "ভুল"; কাঠামোগত বিবৃতিগুলি দ্বন্দ্ব, অসঙ্গতি, অস্পষ্ট পয়েন্টগুলি প্রকাশ করবে, যা নতুন তথ্য অধ্যয়নের সময় আরও অনুসন্ধানের দিকনির্দেশ নির্ধারণ করে। তাছাড়া, এই নির্দেশাবলী প্রতিটি ছাত্রের জন্য পৃথক হতে পারে। শিক্ষার্থী নিজেই নির্ধারণ করবে যে বিষয়টি অধ্যয়ন করা হচ্ছে তার কোন দিকে তার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা উচিত এবং কোন তথ্যের জন্য শুধুমাত্র নির্ভুলতা যাচাই করা প্রয়োজন।

সুতরাং, কল স্টেজ বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় এটি গুরুত্বপূর্ণ:

1) ছাত্রদের ভুল করার বা শিক্ষক দ্বারা সংশোধন করার ভয় ছাড়াই অবাধে অধ্যয়ন করা বিষয়ের উপর তাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করার সুযোগ দিন।

2) সমস্ত বিবৃতি রেকর্ড করুন: তাদের যেকোনো একটি পরবর্তী কাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ হবে। একই সময়ে, এই পর্যায়ে কোন "সঠিক" এবং "ভুল" বিবৃতি নেই।

3) স্বতন্ত্র এবং গোষ্ঠীর কাজ একত্রিত করুন: পৃথক কাজ প্রতিটি ছাত্রকে তাদের জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা আপডেট করার অনুমতি দেবে; গ্রুপ - অন্যান্য মতামত শুনুন, ভুল করার ঝুঁকি ছাড়াই আপনার দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ করুন। মতামতের আদান-প্রদান এমন ধারণা তৈরি করতে পারে যা প্রায়ই অপ্রত্যাশিত এবং ফলপ্রসূ হয়; আকর্ষণীয় প্রশ্নের উত্থান, উত্তরগুলির সন্ধান যা নতুন উপাদানের অধ্যয়নকে উদ্দীপিত করবে। উপরন্তু, প্রায়শই কিছু ছাত্র শিক্ষকের কাছে বা একযোগে বৃহৎ শ্রোতার কাছে তাদের মতামত প্রকাশ করতে ভয় পায়, তাই ছোট দলে ক্লাস তাদের আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে।

কাজের এই পর্যায়ে শিক্ষকের ভূমিকা হল ছাত্রদের অধ্যয়ন করা বিষয় সম্পর্কে তারা ইতিমধ্যে যা জানে তা মনে রাখতে উদ্বুদ্ধ করা, দলে দ্বন্দ্ব-মুক্ত মত বিনিময় প্রচার করা এবং শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে প্রাপ্ত তথ্য রেকর্ড করা এবং পদ্ধতিগত করা। একই সময়ে, উত্তরগুলির সমালোচনা না করা গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু যেকোনো শিক্ষার্থীর মতামত মূল্যবান। আসুন আমরা এই পর্যায়ের গুরুত্বের উপর জোর দিই: পাঠের সমস্ত পর্যায়গুলি কেবল আন্তঃসংযুক্ত নয়, পরস্পর নির্ভরশীলও, এবং আমরা জানি, একটি ভাল শুরু হল অর্ধেক যুদ্ধ। কল স্টেজ ফাংশন:

অনুপ্রেরণামূলক (নতুন তথ্য নিয়ে কাজ করার অনুপ্রেরণা, লক্ষ্য অর্জনের পদ্ধতি এবং সেটিংয়ে আগ্রহ উদ্দীপিত করা);

তথ্যগত (একটি বিষয়ে বিদ্যমান জ্ঞানের "পৃষ্ঠে" আহ্বান করা);

যোগাযোগ (দ্বন্দ্ব-মুক্ত মত বিনিময়)।

একজন শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তাবলী, যার পরিপূর্ণতা স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশে অবদান রাখবে:

1. সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য সময় এবং সুযোগ প্রদান করা গুরুত্বপূর্ণ।

2. শিক্ষার্থীদের প্রতিফলন করার সুযোগ দিতে হবে।

3. বিভিন্ন মতামত এবং ধারণা গ্রহণ করা গুরুত্বপূর্ণ।

4. শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপকে উৎসাহিত করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

5. শিক্ষার্থীদের বোঝানো প্রয়োজন যে তারা উপহাসের ঝুঁকি নেবে না।

6. প্রত্যেক শিক্ষার্থী সমালোচনামূলক বিচার করতে সক্ষম এই বিশ্বাস প্রকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ।

7. সমালোচনামূলক চিন্তার মূল্য দিতে হবে

শিক্ষার্থীদের অবশ্যই:

1) আপনার মতামত এবং ধারণাগুলির মূল্য সম্পর্কে আত্মবিশ্বাস এবং বোঝার বিকাশ করুন;

2) সক্রিয়ভাবে শিক্ষা প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ;

3) সম্মানের সাথে বিভিন্ন মতামত শুনুন;

4) উভয়ই আপনার রায় প্রণয়ন করতে প্রস্তুত হন এবং সেগুলি থেকে বিরত থাকুন।

শিক্ষার্থীরা, একে অপরের সাথে আলাপচারিতায়, তাদের কাছে ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ এমন একটি সমস্যা তৈরিতে নিযুক্ত থাকে। এর জন্য ছাত্রদের, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, স্বাধীনভাবে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতাগুলিকে তাদের ব্যবহারের একটি নতুন প্রেক্ষাপটে স্থানান্তর করতে হবে। অতএব, আমরা আত্মবিশ্বাসের সাথে বলতে পারি যে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট স্তরে একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগের দক্ষতার সূচক হিসাবে সৃজনশীল দক্ষতা বিকাশ করে। একই সময়ে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি করা হয় যেখানে স্কুলছাত্রীদের দ্বারা একটি বিদেশী ভাষার ব্যবহার স্বাভাবিক এবং বিনামূল্যে, যেমনটি তাদের মাতৃভাষায় প্রদর্শিত হয়। এটা বেশ সুস্পষ্ট যে এই পরিস্থিতিতে, প্রকল্পের অংশগ্রহণকারীরা তাদের মনোযোগ বিবৃতিটির ভাষাগত ফর্মের উপর নয়, বরং এর বিষয়বস্তুর উপর ফোকাস করতে সক্ষম হবে বলে আশা করা হচ্ছে।

যখন বর্ণিত বিষয় ছাত্রদের কাছে অপরিচিত হয়, তখন আপনি তাদের সম্ভাব্য বিষয় এবং অধ্যয়নের বিষয় সম্পর্কে অনুমান বা ভবিষ্যদ্বাণী করতে বলতে পারেন।

সুতরাং, চ্যালেঞ্জের পর্যায়টি সফলভাবে বাস্তবায়িত হলে, পরবর্তী পর্যায়ে কাজ করার জন্য শিশুদের একটি শক্তিশালী উদ্দীপনা থাকে। এটি লক্ষ করা উচিত যে পাঠের জন্য কৌশল নির্বাচন করার সময়, একটি নির্দিষ্ট ক্রম এবং যুক্তি অবশ্যই লক্ষ্য করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, যদি চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে "কী শর্তাবলী" বা "মিশ্রিত লজিক্যাল চেইন" ব্যবহার করা হয়, তাহলে প্রতিফলন পর্যায়ে পাঠ্যটি পড়ার আগে সম্পন্ন করা কাজগুলিতে ফিরে যাওয়া এবং প্রস্তাবিত ঘটনাগুলি পুনরায় সাজানোর জন্য ছাত্রদের আমন্ত্রণ জানানোর পরামর্শ দেওয়া হয়। বা কালানুক্রমিক বা কারণ-এবং-প্রভাব অনুক্রমের ধারণা।

বিষয়বস্তু বোঝার পর্যায়। শব্দার্থিক পর্যায় উপলব্ধি করার প্রক্রিয়ায়, স্কুলছাত্রীরা নতুন তথ্যের সংস্পর্শে আসে। এই পর্যায়ের প্রধান কাজ হল অধ্যয়নকৃত উপাদান সম্পর্কে শিক্ষার্থীর উপলব্ধি পর্যবেক্ষণ করা। নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকের কাছে প্রত্যাশা এবং জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নগুলির সাথে সামঞ্জস্য রেখে সমস্ত জোর দেওয়ার সুযোগ রয়েছে। এটি একটি বক্তৃতা, একটি গল্প, ব্যক্তি, জোড়া বা গোষ্ঠী পড়া বা একটি ভিডিও দেখা হতে পারে৷ প্রধান কাজ হল শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ, তাদের আগ্রহ এবং চ্যালেঞ্জ পর্বে তৈরি গতি বজায় রাখা। নির্বাচিত উপাদানের গুণমান অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে সক্রিয়ভাবে তাদের শেখার লক্ষ্যগুলি তৈরি করতে থাকে। নতুন তথ্য জানার প্রক্রিয়ায় লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয় যখন এটি বিদ্যমান জ্ঞানের উপর চাপিয়ে দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীরা পূর্বে জিজ্ঞাসিত প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পেতে পারে এবং কাজের প্রাথমিক পর্যায়ে উদ্ভূত সমস্যার সমাধান করতে পারে। তবে সব সমস্যার সমাধান করা সম্ভব নয়। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষকের পক্ষে শিক্ষার্থীদের নতুন প্রশ্ন উত্থাপন করতে এবং শিক্ষার্থীরা যে তথ্য নিয়ে কাজ করে তার প্রেক্ষাপটের মাধ্যমে উত্তর অনুসন্ধান করতে উত্সাহিত করা গুরুত্বপূর্ণ।

সুতরাং, বিষয়বস্তু বোঝার পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা:

1) নতুন তথ্যের সাথে যোগাযোগ করুন;

2) বিদ্যমান জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সাথে এই তথ্যের তুলনা করুন;

3) উদ্ভূত প্রশ্ন এবং অসুবিধাগুলির উত্তর খোঁজার দিকে তাদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করুন;

4) অস্পষ্টতার দিকে মনোযোগ দিন, নতুন প্রশ্ন উত্থাপন করার চেষ্টা করুন;

5) নতুন তথ্য জানার প্রক্রিয়াটি ট্র্যাক করার চেষ্টা করুন, তাদের ঠিক কী আকর্ষণ করে, কোন দিকগুলি কম আকর্ষণীয় এবং কেন সেদিকে মনোযোগ দিন;

6) তারা যা শুনেছে বা পড়েছে তা বিশ্লেষণ এবং আলোচনা করার জন্য প্রস্তুত।

এই পর্যায়ে শিক্ষক:

1) নতুন তথ্যের সরাসরি উত্স হতে পারে, এই ক্ষেত্রে তার কাজটি স্পষ্টভাবে এবং আকর্ষণীয়ভাবে উপস্থাপন করা।

2) কাজের ক্রিয়াকলাপের মাত্রা নিরীক্ষণ করে, পড়ার সময় মনোযোগীতা, যদি স্কুলের ছেলেমেয়েরা পাঠ্যের সাথে কাজ করে।

3) চিন্তাশীল পড়া এবং আপনি যা পড়েন সে সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য পাঠ্যের সাথে কাজ সংগঠিত করার জন্য বিভিন্ন কৌশল অফার করে।

শব্দার্থিক পর্যায়ের বাস্তবায়নের জন্য পর্যাপ্ত সময় বরাদ্দ করা প্রয়োজন; এটি একটি দ্বিতীয় পড়ার জন্য সময় বরাদ্দ করা যুক্তিযুক্ত। কিছু সমস্যা স্পষ্ট করার জন্য পাঠ্যটির উপলব্ধির একটি নতুন "বাঁক" এ ফিরে আসা বেশ গুরুত্বপূর্ণ,

প্রতিফলন পর্যায়। প্রতিফলন শব্দটি নিজেই "প্রতিক্রিয়া", "রিটার্ন", "আত্ম-সম্মান এবং আত্মদর্শন", "পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং মিথস্ক্রিয়া" এর মতো আরও পরিচিত শব্দের সমার্থক। প্রতিফলন হল প্রতিফলন, আত্মদর্শন, আত্ম-জ্ঞান, তাত্ত্বিক মানব ক্রিয়াকলাপের একটি রূপ যা নিজের ক্রিয়া এবং আইন বোঝার লক্ষ্যে। তার বই "শিক্ষাগত ঘটনা হিসাবে পাঠ" এস.এস. তাতারচেঙ্কোভা লিখেছেন যে "প্রতিফলন হল:

লক্ষ্য এবং প্রোগ্রাম অনুসারে পাঠে তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের সম্পূর্ণ সংগঠন দেখতে এবং এটি মূল্যায়ন করার জন্য শেখার প্রক্রিয়ায় প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত;

পাঠে ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের সনাক্তকরণ এবং স্পষ্টীকরণ (তথ্য পাওয়া গেছে, প্রণয়ন করা সমস্যা, পদ্ধতির পার্থক্য আবিষ্কার করা, বোঝাপড়া ইত্যাদি);

কার্যকলাপের পদ্ধতি সম্পর্কে সচেতনতা;

প্রতিফলনের একটি সময়, যখন পাঠে প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ, ব্যাখ্যা, সৃজনশীলভাবে শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের দ্বারা প্রক্রিয়া করা হয় এবং তারপর সংযুক্ত করা হয়;

ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের দ্বারা নিজের শিক্ষাগত বৃদ্ধির নির্ধারণ।"

প্রতিফলিত চিন্তা মানে আপনার মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা। এর অর্থ সাবধানতা অবলম্বন, মূল্যায়ন এবং পছন্দ।" প্রতিফলনের প্রক্রিয়ায়, যে তথ্যটি নতুন ছিল তা একত্রিত হয় এবং নিজের জ্ঞানে পরিণত হয়। প্রকৃতপক্ষে, প্রতিফলিত বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন কাজের সমস্ত পর্যায়ে প্রবেশ করে এবং এর অন্যান্য রূপ এবং কার্য রয়েছে। প্রক্রিয়ার তৃতীয় পর্যায়ে, প্রতিফলন ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের জন্য কার্যকলাপের প্রধান লক্ষ্য হয়ে ওঠে।

আসুন আমরা আপনাকে মনে করিয়ে দিই যে বোঝার পর্যায়ে কাজটি স্বতন্ত্র। স্কুলছাত্রীরা নতুন উপাদানের সাথে পরিচিত হয়। তাদের প্রত্যেকের জন্য, এটি চ্যালেঞ্জ পর্যায়ে উত্থিত লক্ষ্যগুলি অনুসারে ঘটে।

প্রতিফলিত বিশ্লেষণের লক্ষ্য নতুন উপাদানের অর্থ স্পষ্ট করা, আরও শেখার পথ তৈরি করা (এটি বোধগম্য, এটি স্পষ্ট নয়, এটি আকর্ষণীয় ইত্যাদি)। তবে এই বিশ্লেষণটি মৌখিক, মৌখিক বা লিখিত আকারে না রাখলে সামান্য বোঝা যায়। এটি মৌখিককরণের প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে যে উপলব্ধির পর্যায়ে মনের মধ্যে উদ্ভূত চিন্তার বিশৃঙ্খলা গঠন করা হয়, নতুন জ্ঞানে পরিণত হয়। উত্থাপিত প্রশ্ন এবং সন্দেহ সমাধান করা যেতে পারে. তারা যা পড়েছে বা শুনেছে সে সম্পর্কে মতামত বিনিময়ের প্রক্রিয়ায়, ছাত্রদের উপলব্ধি করার সুযোগ রয়েছে যে একই পাঠ্য বিভিন্ন মূল্যায়নের উদ্রেক করতে পারে যা ফর্ম এবং বিষয়বস্তুতে ভিন্ন। অন্যান্য ছাত্রদের কিছু রায় আপনার নিজের হিসাবে গ্রহণ করা বেশ গ্রহণযোগ্য হতে পারে। অন্যান্য রায় আলোচনার জন্য আহ্বান.

প্রতিফলনের উপস্থাপনের ফর্ম 1. মৌখিক ফর্ম: একজন ছাত্র এবং একজন শিক্ষকের মধ্যে কথোপকথন, দুই ছাত্রের মধ্যে কথোপকথন, বিভিন্ন ছাত্রদের থেকে পৃথক মন্তব্য, মূল শব্দগুলিতে ফিরে আসা, সত্য এবং মিথ্যা বক্তব্য, কথোপকথন বা আলোচনার আকারে বহুলোক, খেলা পদ্ধতি, গোল টেবিল।

2. লিখিত ফর্ম: বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করে প্রশ্নাবলী এবং সমীক্ষা: প্রশ্নের উত্তর, খোলা প্রস্তাব, প্রস্তাবিত বিকল্পগুলি থেকে পছন্দ, গুরুত্ব অনুসারে র‌্যাঙ্কিং, বিবৃতির সাথে চুক্তি/অসম্মতি। সারণী, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, ক্লাস্টার আকারে তথ্য উপস্থাপনের গ্রাফিক, পরিকল্পিত উপায়। সৃজনশীল কাজ: সিনকুয়েন, প্রবন্ধ, চিঠি, রচনা।

একটি রিফ্লেক্সিভ পদ্ধতির বাস্তবায়নের জন্য, বিকল্পগুলির শিক্ষাবিদ্যা দ্বারা একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয় - শিক্ষক বিভিন্ন পথ, শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলি অফার করেন, পছন্দটি শিক্ষার্থীর উপর নির্ভর করে। বাছাই করার অধিকার শিক্ষার্থীদের মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতার বিকাশ ঘটায় যেমন: স্বাধীনতা এবং বিচারের মৌলিকতা, স্ব-সংকল্পের ক্ষমতা, পছন্দের জন্য দায়িত্ব। সৃজনশীল অ্যাসাইনমেন্টের জন্য প্রায়শই আপনার দুই বা তার বেশি বিষয় দেওয়া উচিত।

যাই হোক না কেন, প্রতিফলন পর্যায় সক্রিয়ভাবে সমালোচনামূলক চিন্তার দক্ষতার বিকাশকে উন্নীত করে।

সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য প্রযুক্তির মোডে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান বিকাশের প্রক্রিয়া।

সুতরাং, প্রতিফলনের পর্যায়ে, স্কুলের শিশুরা তাদের ইতিমধ্যে থাকা ধারণাগুলির সাথে সাথে জ্ঞানের বিভাগ (বিভিন্ন পদমর্যাদার ধারণা, আইন এবং নিদর্শন, উল্লেখযোগ্য তথ্য) অনুসারে নতুন তথ্যকে পদ্ধতিগত করে। একই সময়ে, এই পর্যায়ে ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী কাজের সমন্বয় সবচেয়ে উপযুক্ত।

পৃথক কাজের প্রক্রিয়ায় (বিভিন্ন ধরনের লেখা: প্রবন্ধ, কীওয়ার্ড, উপাদানের গ্রাফিক সংগঠন ইত্যাদি), শিক্ষার্থীরা একদিকে এমন তথ্য নির্বাচন করে যা অধ্যয়ন করা বিষয়ের সারমর্ম বোঝার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। বাস্তবায়নের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হিসাবে (ব্যক্তিগতভাবে)

"সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ" প্রযুক্তিটি 20 শতকের শেষের দিকে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে (চার্লস টেম্পল, জিনি স্টিল, কার্টিস মেরেডিথ) তৈরি করা হয়েছিল। এটি প্রযুক্তির ধারণা এবং পদ্ধতি, সমষ্টিগত এবং গোষ্ঠী শেখার পদ্ধতি, সেইসাথে সহযোগিতা, উন্নয়নমূলক শিক্ষার সংশ্লেষণ করে; এটি সাধারণ শিক্ষাগত, সুপার-বিষয়। প্রযুক্তিটি ব্যক্তি-ভিত্তিক এবং শিক্ষামূলক কাজগুলির একটি বিস্তৃত পরিসর সমাধান করার অনুমতি দেয়: শিক্ষাদান, শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক। গতিশীলভাবে পরিবর্তিত বিশ্বে, প্রতিটি ব্যক্তিকে আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়ায় জড়িত হওয়ার সুযোগ পেতে সাহায্য করা, একটি উন্মুক্ত তথ্যের জায়গায় একজন ব্যক্তির মৌলিক দক্ষতা বিকাশ করা এবং এই দক্ষতাগুলি প্রয়োগ করতে শিখতে সাহায্য করা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।

এই প্রযুক্তির উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের চিন্তার দক্ষতা বিকাশ করা, যা শুধুমাত্র স্কুলেই নয়, দৈনন্দিন জীবনেও প্রয়োজনীয় (জ্ঞাত সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষমতা, তথ্যের সাথে কাজ করা, ঘটনার বিভিন্ন দিক বিশ্লেষণ করা ইত্যাদি)।

প্রযুক্তির সারাংশ।

প্রযুক্তির নাম কষ্টকর মনে হতে পারে, কিন্তু একটি শব্দ মুছে ফেলা যাবে না। পঠন এবং লেখা হল মৌলিক প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে আমরা তথ্য গ্রহণ করি এবং প্রেরণ করি, তাই স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকরভাবে পড়তে এবং লিখতে শেখানো প্রয়োজন; আমরা লিখতে এবং পড়তে প্রাথমিক শিক্ষার কথা বলছি না, যেমনটি স্কুলের প্রাথমিক স্তরে ঘটে, তবে চিন্তাশীল, ফলপ্রসূ পড়ার বিষয়ে, যে সময়ে তথ্য বিশ্লেষণ করা হয় এবং গুরুত্ব অনুসারে স্থান দেওয়া হয়। লেখার সাহায্যে, একজন ব্যক্তি প্রতিফলিত করে, পড়ার সময় প্রাপ্ত তথ্যের প্রতিফলন করে, তাই এই দুটি প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা পরস্পর নির্ভরশীল। অনুশীলনকারী শিক্ষকরা জানেন যে স্কুলছাত্রীদের লেখার জন্য সম্মত হওয়া কতটা কঠিন, এমনকি যদি আমরা সৃজনশীল কাজের কথা না বলি, তবে উত্স থেকে তথ্যের সাধারণ রেকর্ডিং সম্পর্কে কথা বলি। এবং এমনকি শিক্ষার্থীরা লিখতে রাজি হলেও, তাদের নোটগুলি তারা যা পড়েছে বা শুনেছে তার সম্পূর্ণ চিত্র সরবরাহ করার সম্ভাবনা নেই। RCMCP প্রযুক্তির মৌলিক দার্শনিক দিকগুলি হল একটি উন্মুক্ত সমাজের ধারণা এবং সংস্কৃতির আধুনিক উপলব্ধি, যা তার বিষয়গুলির কার্যকলাপ, তাদের মধ্যে সম্পর্কের প্রাসঙ্গিকতা এবং অনুপস্থিতিতে বিভিন্ন বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গির অস্তিত্বকে অনুমান করে। উপলব্ধি এবং আচরণের একক, কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত আদর্শ।

এই অবস্থান থেকে পাঠ্যের একাধিক অর্থ বোঝা এবং এর ব্যাখ্যা পাঠকের প্রসঙ্গ এবং শ্রেণিকক্ষে গোষ্ঠীগত কাজের সংগঠনের ফর্মের উপর নির্ভর করে। এই পদ্ধতিটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় যোগাযোগের দক্ষতার সাথে বিভিন্ন ধরণের বৌদ্ধিক কার্যকলাপের দক্ষতাকে একত্রিত করা সম্ভব করে তোলে।

"পাঠ্য" ধারণাটি খুব বিস্তৃতভাবে ব্যাখ্যা করা হয়েছে: এতে একটি লিখিত পাঠ্য, একজন শিক্ষকের বক্তৃতা এবং ভিডিও উপাদান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। RCMCP প্রযুক্তির উদ্দেশ্য একটি নতুন শৈলীর চিন্তাভাবনা গঠন, যা খোলামেলাতা, নমনীয়তা, রিফ্লেক্সিভিটি, অবস্থান এবং দৃষ্টিভঙ্গির অভ্যন্তরীণ অস্পষ্টতা সম্পর্কে সচেতনতা এবং সিদ্ধান্তের বিকল্প প্রকৃতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, রিফ্লেক্সিভিটি, যোগাযোগ, সৃজনশীলতা, গতিশীলতা, স্বাধীনতা, সহনশীলতা, নিজের পছন্দের জন্য দায়িত্ব এবং একজনের কার্যকলাপের ফলাফলের মতো মৌলিক ব্যক্তিত্বের গুণাবলীর বিকাশ। বিশ্লেষণাত্মক, সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশ:

কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক সনাক্ত করতে স্কুলছাত্রীদের শেখান;

বিদ্যমানদের প্রসঙ্গে নতুন ধারণা এবং জ্ঞান বিবেচনা করুন;

অপ্রয়োজনীয় বা ভুল তথ্য প্রত্যাখ্যান;

কিভাবে তথ্যের বিভিন্ন টুকরা একে অপরের সাথে সম্পর্কিত তা বুঝতে;

যুক্তিতে ত্রুটিগুলি হাইলাইট করুন;

কার নির্দিষ্ট মান অভিযোজন, আগ্রহ এবং আদর্শিক মনোভাব পাঠ্য বা বক্তার মধ্যে প্রতিফলিত হয় সে সম্পর্কে একটি উপসংহার টানতে সক্ষম হবেন;

আপনার যুক্তিতে সৎ হোন;

ভুল উপসংহারের দিকে পরিচালিত মিথ্যা স্টেরিওটাইপগুলি সনাক্ত করুন;

পূর্ব ধারণা, মতামত এবং রায় চিহ্নিত করুন;

একটি অনুমান এবং ব্যক্তিগত মতামত থেকে সর্বদা যাচাই করা যেতে পারে এমন একটি সত্যকে আলাদা করতে সক্ষম হবেন;

কথ্য বা লিখিত ভাষার যৌক্তিক অসঙ্গতি নিয়ে প্রশ্ন করুন;

একটি পাঠ্য বা বক্তৃতায় গুরুত্বহীন থেকে গুরুত্বপূর্ণ আলাদা করুন এবং প্রথমটিতে ফোকাস করতে সক্ষম হন।

একটি পঠন সংস্কৃতি গঠন, যার মধ্যে রয়েছে তথ্যের উত্স নেভিগেট করার ক্ষমতা, বিভিন্ন পড়ার কৌশল ব্যবহার করা, কী পড়া হয়েছে তা পর্যাপ্তভাবে বোঝা, গুরুত্বের ভিত্তিতে তথ্য বাছাই করা, গুরুত্বহীন তথ্যকে "আগাছা বের করা", নতুন জ্ঞানকে সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করা, উপসংহার এবং সাধারণীকরণ করা। . স্বাধীন অনুসন্ধান সৃজনশীল কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করা, স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-সংগঠনের প্রক্রিয়া চালু করা।

RKMP প্রযুক্তি আপনাকে নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি সমাধান করতে দেয়:

শিক্ষাগত প্রেরণা: শেখার প্রক্রিয়ার প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি এবং শিক্ষাগত উপাদানের সক্রিয় উপলব্ধি;

লেখার সংস্কৃতি: বিভিন্ন ঘরানার পাঠ্য লেখার দক্ষতা বিকাশ করা;

তথ্য সাক্ষরতা: যেকোনো জটিলতার তথ্যের সাথে স্বাধীন বিশ্লেষণাত্মক এবং মূল্যায়নমূলক কাজের ক্ষমতা বিকাশ করা;

সামাজিক যোগ্যতা: যোগাযোগ দক্ষতা গঠন এবং জ্ঞানের জন্য দায়িত্ব।

এটি একটি শিক্ষামূলক প্যাটার্নের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা গার্হস্থ্য শিক্ষাবিজ্ঞানে বলা হয় শিক্ষামূলক চক্র, এবং এই প্রযুক্তিতে - "চ্যালেঞ্জ - বোধগম্য - প্রতিফলন।" এটি শিক্ষার লক্ষ্য নয় যে জ্ঞানের পরিমাণ বা তথ্যের পরিমাণ একজন শিক্ষার্থীর মাথায় বস্তাবন্দী করা হয়, তবে তিনি কীভাবে এই তথ্যটি পরিচালনা করতে জানেন: এটি অনুসন্ধান করুন, এটি সর্বোত্তম উপায়ে উপযুক্ত করুন, এর অর্থ সন্ধান করুন, এটি জীবনে প্রয়োগ করুন। "রেডিমেড" জ্ঞানের উপযোগীকরণ নয়, বরং নিজের তৈরি করা, যা শেখার প্রক্রিয়ায় জন্ম নেয়। শিক্ষাদানের যোগাযোগমূলক-ক্রিয়াকলাপের নীতি, যা একটি সংলাপ, ক্লাসের ইন্টারেক্টিভ মোড, সমস্যার সমাধানের জন্য একটি যৌথ অনুসন্ধান, সেইসাথে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে "অংশীদারিত্ব" সম্পর্ক সরবরাহ করে। সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা ত্রুটিগুলির জন্য অনুসন্ধান নয়, তবে একটি জ্ঞানযোগ্য বস্তুর ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলির একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন। সরল এবং অতি সাধারণীকরণ, স্টেরিওটাইপিক্যাল শব্দ, ক্লিচ, ক্লিচ এবং অসমর্থিত অনুমান সবসময় সঠিক হয় না এবং স্টেরিওটাইপ গঠনের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

ব্যক্তিগত মূল্যের ধারণা এবং এর বিকাশ, আত্ম-জ্ঞান এবং আত্ম-প্রকাশের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ। অতএব, একদিকে, শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সময় জ্ঞানের প্রক্রিয়াটি তার সমস্ত পর্যায়ে মডেল এবং বিশ্লেষণ করা হয়। এটি আপনাকে একজন ব্যক্তির (ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়) স্ব-উন্নয়ন এবং স্ব-শিক্ষার জন্য একটি উপায় এবং সরঞ্জাম হিসাবে এই প্রযুক্তিটি ব্যবহার করতে দেয়। অন্যদিকে, সমস্ত শিক্ষামূলক কার্যক্রম শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে, ছাত্রদের মধ্যে বিষয়ভিত্তিক, অংশীদারিত্বের সম্পর্কের ভিত্তিতে নির্মিত হয়। প্রযুক্তিটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে সামাজিক দায়বদ্ধতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এটি অর্জনের জন্য, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াটি নির্দিষ্ট জীবনের কাজের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, শিশুরা বাস্তব জীবনে যে সমস্যার সম্মুখীন হয় তা চিহ্নিত করে এবং সমাধান করে। বাস্তবতার প্রতি সামাজিকভাবে ভিত্তিক মনোভাব, দলগত দক্ষতা এবং একজন ব্যক্তির নীতি ও কর্মের পারস্পরিক নির্ভরতা নাগরিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত।

শিক্ষাগত ফলাফল।

জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান এবং ক্রমাগত আপডেট হওয়া তথ্য প্রবাহের সাথে কাজ করার ক্ষমতা;

তথ্য সংহত করার বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করুন;

প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন, আপনার নিজস্ব অনুমান গঠন করুন; সমস্যা সমাধান;

বিভিন্ন অভিজ্ঞতা, ধারণা এবং উপলব্ধি বোঝার উপর ভিত্তি করে আপনার নিজস্ব মতামত বিকাশ করুন;

অন্যদের সাথে আপনার চিন্তাভাবনা (মৌখিক এবং লিখিতভাবে) স্পষ্টভাবে, আত্মবিশ্বাসের সাথে এবং সঠিকভাবে প্রকাশ করুন;

আপনার দৃষ্টিভঙ্গি নিয়ে তর্ক করুন এবং অন্যদের দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করুন;

স্বাধীনভাবে নিজের অধ্যয়নে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা (একাডেমিক গতিশীলতা);

দায়িত্ব নিতে;

যৌথ সিদ্ধান্ত গ্রহণে অংশগ্রহণ;

অন্যান্য মানুষের সাথে গঠনমূলক সম্পর্ক গড়ে তোলা;

একটি গ্রুপে সহযোগিতা এবং কাজ করার ক্ষমতা, ইত্যাদি

প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য।

প্রযুক্তি "পড়া এবং লেখার মাধ্যমে সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশ" একটি কাঠামোর ধরন। এক ধরণের কাঠামো যার মধ্যে পাঠটি ফিট করে তা হল প্রযুক্তির তথাকথিত মৌলিক মডেল, যা তিনটি পর্যায় (পর্যায়) নিয়ে গঠিত: চ্যালেঞ্জ পর্যায়, শব্দার্থিক পর্যায় এবং প্রতিফলন পর্যায়। মনস্তাত্ত্বিকদের মতে পাঠের এই কাঠামোটি মানুষের উপলব্ধির পর্যায়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ: প্রথমে আপনাকে টিউন করতে হবে, আপনি এই বিষয় সম্পর্কে কী জানেন তা মনে রাখবেন, তারপরে নতুন তথ্যের সাথে পরিচিত হন, তারপরে কেন আপনার অর্জিত জ্ঞানের প্রয়োজন হবে তা নিয়ে ভাবুন। এবং আপনি কিভাবে এটি প্রয়োগ করতে পারেন। প্রতিটি পর্যায়ের নিজস্ব লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য রয়েছে, সেইসাথে চারিত্রিক কৌশলগুলির একটি সেট যার লক্ষ্য প্রথমে গবেষণা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ বাড়ানো এবং তারপরে অর্জিত জ্ঞানকে বোঝা এবং সাধারণীকরণ করা।

প্রথম পর্যায়টি হল "চ্যালেঞ্জ" পর্যায়, যে সময়ে শিক্ষার্থীদের পূর্বে বিদ্যমান জ্ঞান সক্রিয় করা হয়, বিষয়ের প্রতি আগ্রহ জাগ্রত হয় এবং আসন্ন শিক্ষামূলক উপাদান অধ্যয়নের লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়।

দ্বিতীয় পর্যায় - "বোধগম্য" - অর্থপূর্ণ, যার সময় শিক্ষার্থী সরাসরি পাঠ্যের সাথে কাজ করে এবং কাজটি নির্দেশিত এবং অর্থপূর্ণ হয়। পড়ার প্রক্রিয়াটি সবসময় ছাত্রদের কার্যকলাপের সাথে থাকে (লেবেল করা, টেবিল তৈরি করা, একটি ডায়েরি রাখা), যা আপনাকে আপনার নিজের বোঝার সন্ধান করতে দেয়।

তৃতীয় পর্যায়টি "প্রতিফলন" - প্রতিফলনের পর্যায়। এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থী পাঠ্যটির প্রতি একটি ব্যক্তিগত মনোভাব তৈরি করে এবং হয় তার নিজের পাঠ্যের সাহায্যে বা আলোচনায় তার অবস্থানের সাহায্যে এটি ঠিক করে। এখানেই নতুন অর্জিত জ্ঞানকে বিবেচনায় নিয়ে নিজের ধারণাগুলির একটি সক্রিয় পুনর্বিবেচনা ঘটে।