গবেষণা অনুশীলন রিপোর্ট. অনুশীলনের উপর প্রতিবেদন গবেষণা অনুশীলনের ফলাফলের উপর প্রতিবেদন

গবেষণা অনুশীলনমাস্টার্সের ছাত্ররা (এখন থেকে অনুশীলন হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে) হল উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচীর একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ এবং একটি মাস্টার্স থিসিস তৈরি এবং লেখার জন্য একটি প্রস্তুতিমূলক পর্যায়। এই বিষয়ে, বৃত্তিমূলক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বাস্তবায়নের গুণমান মূল্যায়ন করার সময় গবেষণা অনুশীলনের সমাপ্তির প্রতিবেদনের বিষয়বস্তু এবং এর সুরক্ষার স্তরটিকে একটি প্রধান মানদণ্ড হিসাবে বিবেচনা করা উচিত।

গবেষণা অনুশীলনের লক্ষ্যগুলি হ'ল জ্ঞান এবং গবেষণার বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে সৃজনশীল পেশাদার চিন্তার দক্ষতা গঠন, শিক্ষাগত (শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত), বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক প্রক্রিয়াগুলির একতা নিশ্চিত করা, সেইসাথে অবস্থার সৃষ্টি এবং বিকাশ (আইনি, অর্থনৈতিক, সাংগঠনিক, সম্পদ, ইত্যাদি)।) প্রত্যেক শিক্ষার্থীর জন্য তাদের সৃজনশীল ব্যক্তিগত বিকাশের অধিকার, বৈজ্ঞানিক গবেষণায় অংশগ্রহণ এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতার সুযোগ প্রদান করে - প্রত্যেকের জন্য তাদের সাথে পূর্ণ, সমান এবং অ্যাক্সেসযোগ্য। প্রয়োজন, লক্ষ্য এবং ক্ষমতা। অনুশীলনের ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রযুক্তিগুলি আয়ত্ত করতে হবে, বাক্সের বাইরে চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশ করতে হবে, পরীক্ষাগুলি প্রস্তুত করতে হবে এবং পরিচালনা করতে হবে, বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফলগুলিকে আনুষ্ঠানিক ও মূল্যায়ন করতে হবে, একটি সমস্যা সংজ্ঞায়িত করতে হবে, একটি গবেষণা পরিকল্পনা প্রণয়ন করতে হবে, বিদ্যমান সংশোধন করতে হবে এবং বিকাশ করতে হবে। একটি নির্দিষ্ট অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির উপর ভিত্তি করে নতুন পদ্ধতি, এবং আধুনিক সম্পাদনা এবং মুদ্রণ সরঞ্জাম ব্যবহার করে বিদ্যমান প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ডিজাইন করা প্রতিবেদন, বিমূর্ত, নিবন্ধ আকারে করা কাজের ফলাফলও উপস্থাপন করে।

প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে, ইন্টার্নশিপের লক্ষ্য, স্থান এবং ক্রম নির্ধারণ করা হয়, পৃথক অ্যাসাইনমেন্ট তৈরি করা হয়, পৃথক অ্যাসাইনমেন্ট (একটি গবেষণা পরিকল্পনা গঠন) বাস্তবায়নের জন্য একটি তালিকা এবং কাজের ক্রম প্রতিষ্ঠিত হয়। গবেষণা অনুশীলনের জন্য একটি পৃথক অ্যাসাইনমেন্টের মধ্যে রয়েছে গবেষণার দিকনির্দেশ, গবেষণার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি, কর্মী পরিচালনার তত্ত্ব এবং অনুশীলনে বিদ্যমান অনুরূপ সমস্যাগুলি সমাধানের উপায় এবং পদ্ধতিগুলির একটি সাধারণ ওভারভিউ, তথ্যের উত্সগুলির বিষয়ে সুপারিশ। গবেষণা কাজের একটি প্রদত্ত দিক অনুসারে।

প্রধান (গবেষণা) পর্যায়ে আধুনিক তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করে গ্রন্থপঞ্জিমূলক কাজ পরিচালনা করা, একটি সমস্যা চিহ্নিত করার জন্য তথ্যের সংক্ষিপ্তকরণ এবং এটি স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করা, একটি গবেষণা পদ্ধতি বেছে নেওয়া এবং ন্যায্যতা দেওয়া, কর্মের পরিকল্পনা করা, গবেষণার জন্য তাত্ত্বিক এবং বাস্তবিক উপকরণ সংগ্রহ করা, প্রাপ্ত ফলাফলগুলি প্রক্রিয়াকরণ করা জড়িত। , এবং তাদের বিশ্লেষণ, পদ্ধতিগতকরণ এবং বোধগম্য, সাহিত্যে উপলব্ধ ডেটা বিবেচনা করে, একটি বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক নিবন্ধ (প্রকাশনার সিরিজ) প্রকাশের প্রস্তুতি, বর্তমান প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ডিজাইন করা, আধুনিক সম্পাদনা এবং মুদ্রণ সরঞ্জাম ব্যবহার করে। পাশাপাশি উপসংহার এবং সুপারিশ প্রণয়ন।

চূড়ান্ত পর্যায়ে, শিক্ষার্থী গবেষণা অনুশীলনের উপর একটি প্রতিবেদন তৈরি করে এবং এটিকে রক্ষা করে।

ইন্টার্নশিপের সময়, মাস্টারের ছাত্র, সুপারভাইজারের সাথে, মাস্টারের থিসিসের বিষয় সামঞ্জস্য করে এবং একটি অ্যাসাইনমেন্ট তৈরি করে (সময়সীমা সহ একটি বিশদ কাজের পরিকল্পনা)। এই উদ্দেশ্যে, মাস্টার্সের ছাত্র:

গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়ে তথ্য অনুসন্ধান পরিচালনা করে;

সংগৃহীত তথ্য পদ্ধতিগত ও বিশ্লেষণ করে;

বিবেচনার ক্ষেত্র এবং বিষয় চিহ্নিত করে, সম্ভাব্য সমস্যার পরিকল্পনা করে এবং তাদের সমাধানের জন্য মডেল তৈরি করে;

একটি মাস্টার্স থিসিস সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় পেশাদার কার্যকলাপের উপাদানগুলি আয়ত্ত করে;

গবেষণামূলক বিষয়ের সাথে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতি বিবেচনা করে;

মাস্টার্স থিসিসের জন্য তথ্য প্রক্রিয়াকরণের সময় আধুনিক কম্পিউটার সুবিধা এবং তথ্য প্রযুক্তি ব্যবহার করে;

গবেষণামূলক গবেষণার জন্য পদ্ধতিগত স্কিম নির্মাণ করে।

গবেষণা ইন্টার্নশিপ সমাপ্তির প্রতিবেদনে নিম্নলিখিত মৌলিক প্রয়োজনীয়তাগুলি আরোপ করা হয়:

একটি নির্দিষ্ট সমস্যার উপর গবেষণা চালানোর স্বাধীনতা এবং ধারাবাহিকতা;

আইনী আইন, প্রবিধান, নির্দেশাবলী, মান, ইত্যাদির জ্ঞানের প্রতিফলন;

গবেষণা ইন্টার্নশিপ সমাপ্তির উপর একটি প্রতিবেদন লেখার জন্য অর্থনৈতিক এবং গাণিতিক পদ্ধতি সহ বিভিন্ন পদ্ধতির প্রয়োগ;

গবেষণা ফলাফলের উপযুক্ত এবং যৌক্তিক উপস্থাপনা।

একই সময়ে, কাজের জন্য অভিন্ন প্রয়োজনীয়তাগুলি বাদ দেয় না, তবে অনুমান করুন উদ্যোগ এবং প্রতিটি বিষয়ের বিকাশের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির। অধ্যয়নের বৈশিষ্ট্য অনুসারে নির্দিষ্ট প্রশ্ন উপস্থাপন এবং সমাধানের মৌলিকতা গবেষণা অনুশীলনের একটি প্রতিবেদনের মূল্যায়নের অন্যতম প্রধান মানদণ্ড।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সময়সূচী অনুসারে দ্বিতীয় বছরে মাস্টার্সের শিক্ষার্থীদের গবেষণা অনুশীলন করা হয়। স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীদের দুটি গ্রুপের জন্য এর বাস্তবায়ন ভিন্ন: স্নাতকোত্তর ডিগ্রির মূল এবং নন-কোর এলাকায়।

প্রথম শ্রেণীর মাস্টার্সের শিক্ষার্থীরা তাদের কর্মক্ষেত্রে ইন্টার্নশিপ করে, দ্বিতীয় শ্রেণীর মাস্টার্সের শিক্ষার্থীরা - ইন্টার্নশিপ সাইটে যার সাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের চুক্তি আছে। তাদের অধ্যয়নের ক্ষেত্রের বাইরে কাজ করা মাস্টার্সের ছাত্ররা রাশিয়ান ফেডারেশনের শ্রম কোড অনুসারে তাদের দেওয়া চার মাসের ছুটির সময় ইন্টার্নশিপ করে।

গবেষণা অনুশীলনের শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত ব্যবস্থাপনা স্নাতক বিভাগ দ্বারা সঞ্চালিত হয়।

নভেম্বরে, স্নাতকদের গবেষণার বিষয় নির্বাচনের বিষয়ে স্নাতক বিভাগে আবেদন জমা দিতে হবে। স্নাতক বিভাগ, 10 ডিসেম্বরের আগে, প্রাসঙ্গিক গবেষণা বস্তুতে স্নাতকদের অনুশীলনের খসড়া আদেশ প্রস্তুত করে।

খসড়া আদেশ নির্দেশ করে: সম্পূর্ণ নাম। মাস্টার্সের ছাত্র, গবেষণার বস্তু, যার মধ্যে কমপক্ষে দুটি থাকতে হবে (একটি গবেষণা বস্তুর পছন্দ শুধুমাত্র তখনই অনুমোদিত হয় যদি এটি একটি আর্থিক এবং শিল্প গোষ্ঠী, হোল্ডিং, কর্পোরেশন ইত্যাদি হয়, অর্থাত্ সেই সমস্ত সংস্থা যেখানে বেশ কয়েকটি সংস্থার অংশগ্রহণ রয়েছে প্রত্যাশিত); বিশ্ববিদ্যালয় এবং সংস্থা থেকে অনুশীলনের বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজার।

সংস্থাগুলিতে ইন্টার্নশিপের সময় একজন মাস্টার্সের ছাত্রের কাজের সময়কাল প্রতি সপ্তাহে 40 ঘন্টার বেশি নয় (রাশিয়ান ফেডারেশনের শ্রম কোডের ধারা 91)।

আন্ডারগ্রাজুয়েটরা তাদের কর্মক্ষেত্রে ইন্টার্ন হিসাবে অনুশীলনের সময় নথিভুক্ত হওয়ার মুহূর্ত থেকে, তারা শ্রম সুরক্ষা বিধি এবং সংস্থার অভ্যন্তরীণ প্রবিধানের অধীন।

ইন্টার্নশিপ শেষ করার আগে, স্নাতক, সুপারভাইজারের সাথে একসাথে, গবেষণার বিষয় স্পষ্ট করে এবং সুপারভাইজারের সাথে গবেষণা পরিকল্পনা অনুমোদন করে। গবেষণামূলক গবেষণার উদ্দিষ্ট বিষয়ের উপর নির্ভর করে, বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনুশীলনের প্রোগ্রামে নিম্নলিখিত তালিকা থেকে পৃথক প্রশ্নগুলি অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে: গবেষণামূলক গবেষণায় পদ্ধতিগত স্কিম নির্মাণ; বৈজ্ঞানিক গবেষণার ব্যক্তিগত এবং সাধারণ পদ্ধতির ব্যবহার; উদ্দেশ্যমূলক অর্থনৈতিক আইন এবং নিদর্শন অধ্যয়ন এবং ব্যবহার; অর্থনৈতিক গবেষণায় গাণিতিক মডেলিং পদ্ধতি এবং মডেলের প্রয়োগ; এন্টারপ্রাইজের কাঠামো অধ্যয়ন করা, উত্পাদনের প্রধান কাজ, অর্থনৈতিক এবং ব্যবস্থাপনা বিভাগ; এন্টারপ্রাইজে পরিকল্পনা এবং পরিচালনার প্রক্রিয়াগুলির অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ; এন্টারপ্রাইজের রসদ এবং কর্মীদের সহায়তা অধ্যয়ন; পণ্যের নামকরণ, পরিসর এবং গুণমানের মূল্যায়ন; মূল্য নির্ধারণের দক্ষতা এবং খরচ তৈরির প্রক্রিয়া, সেইসাথে পণ্য বিক্রয় সম্পর্কিত সমস্যাগুলি অধ্যয়ন করা; এন্টারপ্রাইজের আর্থিক ফলাফল নির্ধারণ; এন্টারপ্রাইজ পরিচালনার জন্য তথ্য সমর্থন বিশ্লেষণ; এন্টারপ্রাইজ এবং কর্মীদের ব্যবস্থাপনার উন্নতির জন্য বিকল্পগুলি বিকাশ করা, মূল্যায়ন করা এবং পরিচালনার সিদ্ধান্ত নেওয়া; ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের সংগঠনের বিশ্লেষণ এবং তাদের বাস্তবায়নের উপর নিয়ন্ত্রণ; এন্টারপ্রাইজ কর্মক্ষমতা দৃষ্টিকোণ থেকে ব্যবস্থাপনা বিশ্লেষণ; উত্পাদন এবং ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের সামাজিক দক্ষতার মূল্যায়ন।

গবেষণা ইন্টার্নশিপের চূড়ান্ত পর্যায়ে, স্নাতককে অবশ্যই ইন্টার্নশিপের সময় সংগৃহীত উপাদানের সংক্ষিপ্ত বিবরণ দিতে হবে, গবেষণামূলক গবেষণা বিষয়ের বিকাশ সম্পূর্ণ করার জন্য এর প্রতিনিধিত্ব এবং নির্ভরযোগ্যতা নির্ধারণ করতে হবে এবং ইন্টার্নশিপের একটি প্রতিবেদন তৈরি করতে হবে।

বিশ্ববিদ্যালয় থেকে অনুশীলনের বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজার:

আন্ডারগ্র্যাজুয়েটরা অনুশীলনে যাওয়ার আগে সমস্ত সাংগঠনিক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদিত হয় তা নিশ্চিত করে (ইন্টার্নশিপ সম্পূর্ণ করার পদ্ধতির নির্দেশ, ইত্যাদি);

প্রতিষ্ঠানের অনুশীলন পরিচালকদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করে;

পৃথক অ্যাসাইনমেন্টের জন্য বিষয়গুলি বিকাশ করে;

নিরাপত্তা প্রবিধান সহ স্নাতকদের দ্বারা সম্মতির জন্য সংগঠনের অনুশীলন প্রধানের সাথে দায়বদ্ধ;

প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ শ্রম প্রবিধানের সাথে মাস্টার্সের ছাত্রদের সম্মতি পর্যবেক্ষণ করে;

অনুশীলনের শর্তাবলী এবং এর বিষয়বস্তুর সাথে সম্মতি নিরীক্ষণ করে;

আন্ডারগ্রাজুয়েটরা তাদের ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম সম্পূর্ণ করার সাথে সাথে তাদের পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করে;

আন্ডারগ্রাজুয়েটদের বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতি এবং পন্থা বেছে নিতে সাহায্য করে;

মাস্টার্সের শিক্ষার্থীদের ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের ফলাফলের মূল্যায়ন করে, তাদের কাজের বিষয়ে প্রতিক্রিয়া দেয় এবং আন্ডারগ্রাজুয়েটদের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের উন্নতির জন্য সুপারিশ সহ ইন্টার্নশিপের সংগঠনের বিষয়ে বিভাগীয় প্রধানকে একটি লিখিত প্রতিবেদন জমা দেয়।

ইন্টার্নশিপ সময়কালে, মাস্টার্সের ছাত্রকে অবশ্যই প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করতে হবে, বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়ে সংস্থার সমস্যাযুক্ত সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে হবে এবং গবেষণা পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতি নির্বাচন করতে হবে।

মাস্টার্স প্রোগ্রামের অগ্রগতির সাথে সাথে, শিক্ষার্থী উপাদান সংগ্রহ করে এবং ইন্টার্নশিপের একটি প্রতিবেদন সংকলন করে। ইন্টার্নশিপ শেষ করার দশ দিনের মধ্যে, আন্ডারগ্রাজুয়েটকে অবশ্যই তার সুপারভাইজারকে যাচাইয়ের জন্য বিভাগে একটি প্রতিবেদন জমা দিতে হবে। প্রতিবেদনের পাশাপাশি, এন্টারপ্রাইজ (সংস্থা) এর সিল দ্বারা প্রত্যয়িত গবেষণা ইন্টার্নশিপের স্থান এবং সময় নিশ্চিত করে একটি শংসাপত্র জমা দিতে হবে।

ইন্টার্নশিপ শেষ করার পর, বিশ্ববিদ্যালয়ের তত্ত্বাবধায়ক নির্ধারিত ফর্মে প্রোগ্রাম ডিরেক্টরের কাছে একটি প্রতিবেদন জমা দেন। অনুশীলনের ফলাফল বিভাগ এবং বিশ্ববিদ্যালয় অনুষদ পরিষদের সভায় আলোচনা করা হয়।

ইন্টার্নশিপের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, মাস্টার্সের ছাত্র তার প্রতিরক্ষার দুই সপ্তাহ আগে একটি প্রতিবেদন তৈরি করে। গবেষণা অনুশীলনের উপর একটি প্রতিবেদন লেখার সময়, মাস্টার্সের ছাত্রের তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের স্তর, তথ্য বিশ্লেষণ এবং সংক্ষিপ্ত করার ক্ষমতা, অর্থনীতির একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে প্রকৃত ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানে দক্ষতা অর্জন, উদ্যোগের পরিকল্পনা এবং ব্যবস্থাপনা (সংস্থা)। , একটি মাস্টার্স থিসিস লেখার কাঠামোর মধ্যে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতির দক্ষতা, গবেষণামূলক গবেষণায় পদ্ধতিগত স্কিম নির্মাণের দক্ষতা। বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনুশীলনের সমাপ্তির প্রতিবেদনে বৈজ্ঞানিক গবেষণার সাধারণ এবং বিশেষ পদ্ধতির জ্ঞান, গবেষণা পরিচালনায় বিশেষজ্ঞের মূল্যায়ন, সমাজতাত্ত্বিক গবেষণা পরিচালনার কৌশল, সেইসাথে বর্তমান আইন, প্রবিধান, পদ্ধতিগত এবং নির্দেশমূলক উপকরণগুলির জ্ঞান দেখানোর প্রয়োজন হয়। এবং মৌলিক সাহিত্য উৎস।

প্রতিবেদনটি A4 শীটে টাইপ করা হয়েছে, টাইমস নিউ রোমান ফন্ট, ফন্টের আকার 14, দেড় লাইনের ব্যবধান, বাম মার্জিন - 3 সেমি, ডান মার্জিন - 1 সেমি, উপরে এবং নীচের মার্জিন - 2 সেমি প্রতিটি প্রতিবেদনে একটি থাকতে হবে আদর্শ শিরোনাম পৃষ্ঠা।

পৃথক পৃষ্ঠায় বা শীটের বিপরীত দিকে রাখা বিভিন্ন পাঠ্য সন্নিবেশ এবং সংযোজন অনুমোদিত নয়।

সমস্ত পাদটীকা এবং পাদটীকা একই পৃষ্ঠায় মুদ্রিত হয় যার সাথে তারা সম্পর্কিত, তবে একটি ছোট বিন্দু আকারে - 12।

শিরোনাম পৃষ্ঠা থেকে শুরু করে সমস্ত পৃষ্ঠা সংখ্যাযুক্ত (পৃষ্ঠা নম্বর শিরোনাম পৃষ্ঠায় স্থাপন করা হয় না)। পৃষ্ঠার ক্রমিক নম্বর নির্দেশকারী সংখ্যাটি একটি বিন্দু ছাড়াই উপরের ডানদিকে কোণায় স্থাপন করা হয়েছে।

কাজের নিম্নলিখিত কাঠামোগত অংশগুলি একটি নতুন পৃষ্ঠায় শুরু হয়: ভূমিকা, অধ্যয়নের বস্তুর সাধারণ বৈশিষ্ট্য, উপসংহার, রেফারেন্সের তালিকা, অ্যাপ্লিকেশন। অধ্যায়ের শিরোনাম এবং নিম্নলিখিত পাঠ্যের মধ্যে দূরত্ব একটি অনুপস্থিত লাইনের সমান হওয়া উচিত। একই দূরত্ব অধ্যায় এবং অনুচ্ছেদ শিরোনাম মধ্যে বজায় রাখা হয়. শিরোনাম লাইনের বেসগুলির মধ্যে ব্যবধানগুলি পাঠ্যের মতোই নেওয়া হয়। লাইনের মাঝখানে অবস্থিত শিরোনামের শেষে কোন পিরিয়ড নেই। শিরোনামগুলিতে আন্ডারলাইন করা এবং শিরোনামে শব্দ হাইফেন করা অনুমোদিত নয়৷ শিরোনামের প্রথম অক্ষর বড় হাতের, বাকিগুলো ছোট হাতের। শুধুমাত্র শিরোনাম বোল্ড হওয়া উচিত।

উদাহরণ স্বরূপ:

অধ্যায়, অনুচ্ছেদ, অনুচ্ছেদ এবং উপ-অনুচ্ছেদগুলি (ভূমিকা, উপসংহার, ব্যবহৃত রেফারেন্সের তালিকা এবং অ্যাপ্লিকেশন ব্যতীত) আরবি সংখ্যায় সংখ্যাযুক্ত (অধ্যায় - 1, অনুচ্ছেদ - 2.1, অনুচ্ছেদ - 2.1.1, উপঅনুচ্ছেদ - 3.2.1.1), পরে যা বিষয়ভিত্তিক শিরোনাম দেওয়া হয়। শব্দ অধ্যায়, অনুচ্ছেদ, ধারা, উপধারালেখা হয় না। শিরোনাম শিরোনাম বিষয়বস্তু প্রতিফলিত করা উচিত.

উদাহরণ স্বরূপ:

1. সিস্টেম গবেষণার তাত্ত্বিক দিক
কর্মীদের ব্যবস্থাপনা

1.1। কর্মী ব্যবস্থাপনার সারমর্ম
একটি আধুনিক প্রতিষ্ঠানে

1.2। কর্মী ব্যবস্থাপনা সংগঠনের প্রবণতা

1.2.1। সিস্টেমের বিকাশের জন্য সমস্যা-ভিত্তিক পদ্ধতির
সেবা সংস্থায় কর্মী ব্যবস্থাপনা

1.2.2। দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগের বৈশিষ্ট্য
সেবা খাতে কর্মী ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা আধুনিকীকরণ করা

শিরোনাম বাদে সমস্ত পাঠ্য একই হতে হবে। বোল্ড, তির্যক বা আন্ডারলাইন করার অনুমতি নেই। একটি নতুন (লাল) লাইন দিয়ে শুরু হওয়া বাক্যাংশগুলি 1.25 সেন্টিমিটারের সমান অনুচ্ছেদ ইন্ডেন্ট দিয়ে মুদ্রিত হয়।

সাধারণত গৃহীত শর্তসাপেক্ষ সংক্ষিপ্তসারগুলি সঠিকভাবে বিন্যাস করা প্রয়োজন। বদলির পর তারা লেখেন ইত্যাদি(এবং তাই), এবং তাই(ইত্যাদি), এবং ইত্যাদি. (এবং অন্যদের), ইত্যাদি(এবং অন্যদের); রেফারেন্স সহ: দেখুন (দেখুন), cf. (তুলনা করা); শতবর্ষ এবং বছরের ডিজিটাল উপাধির জন্য: গ. (শতক), শতক। (শতবর্ষ), বছর (বছর), বছর (বছর)।

টেক্সটে তাদের উল্লেখ করার সাথে সাথে চিত্রগুলি স্থাপন করা হয়। চিত্রগুলি স্থাপন করার পরামর্শ দেওয়া হয় যাতে সেগুলি কাজটি ঘোরানো ছাড়াই দেখা যায়। যদি একটি বাঁক অনিবার্য হয়, তাহলে চিত্রগুলি ঘড়ির কাঁটার দিকে স্থাপিত হয়। সমস্ত চিত্রের শিরোনাম এবং নম্বর থাকতে হবে। যেমন: Fig. 1.; ভাত। 2. ইত্যাদি পূর্বে উল্লিখিত চিত্রগুলির রেফারেন্স সংক্ষিপ্ত আকারে দেওয়া হয়েছে দেখুন, উদাহরণস্বরূপ: (চিত্র 2 দেখুন)।

ইন্টার্নশীপ

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচীতে অনুশীলনের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সূত্র রয়েছে, যা মাস্টার্স প্রোগ্রামের জন্য উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা কর্মসূচির লক্ষ্য থেকে উদ্ভূত হয়, যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণকে একীভূত ও গভীর করা, তাদের ব্যবহারিক দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করা। পাশাপাশি স্বাধীন পেশাদার কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা। এইভাবে, শিল্প অনুশীলনের উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের সংগঠনের কর্মীদের গঠন, বিকাশ এবং ব্যবহারে সাংগঠনিক, অর্থনৈতিক এবং ব্যবস্থাপনাগত সমস্যা সমাধানের দক্ষতার মতো পেশাদার দক্ষতা অর্জন করা; তাত্ত্বিক জ্ঞানকে গভীর করা এবং সংস্থার কর্মী ব্যবস্থাপনা সিস্টেমের আদর্শিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য নথি তৈরিতে ব্যবহারিক দক্ষতা একীভূত করা ইত্যাদি।

শিল্প অনুশীলনের জন্য নির্ধারিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য, ইন্টার্নশিপের স্থানটি গুরুত্বপূর্ণ। অনুশীলন প্রোগ্রাম অনুসারে, অনুশীলনের ভিত্তিগুলি হতে পারে শিল্প উদ্যোগ, গবেষণা ও নকশা প্রতিষ্ঠান, ব্যাংক, বীমা, ট্রেডিং এবং অন্যান্য সংস্থা, কর্মসংস্থান এবং সামাজিক সুরক্ষা পরিষেবা, কর্মী নিয়োগকারী সংস্থা, রাষ্ট্র ও পৌর কর্তৃপক্ষ এবং ব্যবস্থাপনা, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং অন্যান্য। সংস্থাগুলি (তাদের আইনি ফর্ম এবং মালিকানার ফর্ম নির্বিশেষে), যার মধ্যে কর্মী ব্যবস্থাপনা পরিষেবা বা কর্মী পরিচালনার কার্য সম্পাদনকারী বিভাগ অন্তর্ভুক্ত।

শিল্প অনুশীলন প্রোগ্রামের মধ্যে রয়েছে: শিল্প অনুশীলনের বস্তু সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহ - সংস্থা, এর সংক্ষিপ্ত বিবরণ, উত্পাদনের সূচক, অর্থনৈতিক, আর্থিক এবং বাণিজ্যিক ক্রিয়াকলাপ এবং তাদের বিশ্লেষণ, কর্মী ব্যবস্থাপনা সিস্টেম এবং এর কার্যাবলীর বিশ্লেষণ; কর্মী ব্যবস্থাপনা সিস্টেমের জন্য কর্মী, পদ্ধতিগত, তথ্য এবং অন্যান্য সহায়তা; কর্মী পরিচালন ব্যবস্থার প্রধান নিয়ন্ত্রক নথিগুলির অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ: কর্মীদের উপর প্রবিধান, অভ্যন্তরীণ শ্রম প্রবিধান, কর্মী পরিচালন পরিষেবা এবং এর অন্যান্য বিভাগগুলির প্রবিধান, কাজের বিবরণ, কর্মীদের নিয়োগের নিয়ম, শংসাপত্র, কর্মীদের জন্য প্রণোদনা ইত্যাদি। অনুশীলনের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হ'ল শিক্ষার্থীর দ্বারা নির্বাচিত চূড়ান্ত যোগ্যতা কাজের বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত কর্মী ব্যবস্থাপনার কার্য বা প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের আরও গভীর অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ। অনুশীলনের উপর একটি প্রতিবেদন তৈরি এবং প্রতিরক্ষার মাধ্যমে অনুশীলন শেষ হয়।

3.5। শিক্ষাদান অনুশীলন

শিক্ষাগত অনুশীলন হল মাস্টার্সের ছাত্রদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান এবং অবিচ্ছেদ্য অংশ। এই ধরণের অনুশীলন উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাদানের কার্যক্রমের জন্য শিক্ষার্থীদের সাধারণ পেশাদার প্রস্তুতির কার্য সম্পাদন করে। শিক্ষাগত অনুশীলন কোর্সের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে "কর্মী ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে গবেষণা এবং শিক্ষণ কার্যক্রমের সংগঠন", "মনোবিজ্ঞান", "বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং ব্যবসায়িক যোগাযোগ"।

শিক্ষাগত অনুশীলন পেশাদার বিশেষীকরণের সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রে একজন মাস্টারের ছাত্রের বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণের স্তর প্রকাশ করে এবং পেশাদার কার্যকলাপের জন্য তাত্ত্বিক প্রস্তুতি এবং এর বাস্তবায়নে বাস্তব অভিজ্ঞতা গঠনের মধ্যে একটি লিঙ্ক হিসাবে কাজ করে।

প্রোগ্রামটি স্নাতকোত্তর ডিগ্রির দিক থেকে উচ্চ পেশাদার শিক্ষার জন্য ফেডারেল শিক্ষাগত মানের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে।

শিক্ষাদান অনুশীলনের লক্ষ্য হল উচ্চশিক্ষার একজন শিক্ষক (শিক্ষক) এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে দক্ষ পেশাদার শিক্ষার দক্ষতার গঠন ও বিকাশ।

শিক্ষাগত অনুশীলন নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করে:

একজনের সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং পেশাদার স্তর উন্নত করার ক্ষমতা বিকাশ করা এবং স্বাধীনভাবে কাজের নতুন পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা;

শেখার প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং শিক্ষামূলক উপকরণগুলির বিকাশের ক্ষেত্রে দক্ষতার বিকাশ;

উচ্চ পেশাদার শিক্ষার শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিষয়বস্তু বাস্তবায়নে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে অংশগ্রহণ এবং আরও পেশাদার শিক্ষা, কর্মী ব্যবস্থাপনা বিশেষজ্ঞদের পেশাদার দক্ষতা গঠন;

উচ্চশিক্ষা, কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয়, ব্যবসায়িক বিদ্যালয় ইত্যাদিতে পদ্ধতি, কৌশল, শিক্ষাগত কার্যকলাপের উপায়গুলির ব্যবহারিক বিকাশ।

অনুশীলনের সাধারণ পদ্ধতিগত ব্যবস্থাপনা কর্মী ব্যবস্থাপনা বিভাগ দ্বারা পরিচালিত হয়। বিভাগের অধ্যাপক, সহযোগী অধ্যাপক এবং শিক্ষকদের সরাসরি তত্ত্বাবধানের দায়িত্ব দেওয়া হয়েছে। অনুশীলনে একজন মাস্টার্সের ছাত্রের কাজ নিয়ন্ত্রণকারী প্রধান আদর্শিক এবং পদ্ধতিগত নথিগুলির মধ্যে ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম এবং মাস্টার্সের ছাত্রের অনুশীলন ডায়েরি অন্তর্ভুক্ত।

শিক্ষাগত কাজ সম্পাদনের মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন একাডেমিক শাখায় বিভাগের শিক্ষকদের ক্লাসে যোগদান করা, একাডেমিক শৃঙ্খলার শিক্ষকের সাথে চুক্তিতে ক্লাসের পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণ পরিচালনা করা, তত্ত্বাবধায়ক এবং (বা) একাডেমিক শিক্ষকের সাথে চুক্তিতে ক্লাসের টুকরো স্বাধীনভাবে পরিচালনা করা। শৃঙ্খলা, মাল্টিমিডিয়া এবং প্রজেকশন প্রযুক্তি ব্যবহার করে একাডেমিক শৃঙ্খলার পরিকল্পনা অনুসারে ক্লাস পরিচালনা করা, স্বতন্ত্র একাডেমিক শাখায় বক্তৃতা নোট এবং উপস্থাপনা বিকাশ করা, নির্বাচিত একাডেমিক শৃঙ্খলার জন্য একটি শিক্ষণ প্যাকেজ তৈরি করা, একাডেমিক শৃঙ্খলার বিষয়ে প্রকাশনা প্রস্তুত করা, বিভাগের কাজে অংশগ্রহণ করা, শিক্ষণ অনুশীলনের উপর একটি প্রতিবেদন তৈরি করা।

এইভাবে, শিক্ষণ অনুশীলন প্রোগ্রামটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াতে অবদান রাখে, তাকে সম্পূর্ণ নতুন ধরণের ক্রিয়াকলাপে স্যুইচ করে - শিক্ষাদান, সামাজিক রীতিনীতি এবং শিক্ষাদানের পেশার মূল্যবোধকে আয়ত্ত করা, পাশাপাশি ব্যক্তিগত ব্যবসার গঠন। ভবিষ্যতের মাস্টারের সংস্কৃতি।

সংশ্লিষ্ট তথ্য.

ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রামে ছাত্রদের গবেষণা কাজের একটি অংশ রয়েছে, যা ভূমি ব্যবস্থাপনা বিভাগের ইন্টার্নশিপ সুপারভাইজারের সাথে যৌথভাবে তৈরি করা হয়েছে। একজন শিক্ষার্থীর গবেষণার কাজে নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে কাজ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:

1. সাংগঠনিক এবং গবেষণা:

একজন গবেষকের ক্রিয়াকলাপের ধরন অধ্যয়ন করা (ভূমি ব্যবস্থাপনা এবং ক্যাডাস্ট্রেসের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক গবেষণার তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষাবিদদের কাজ, ভূমি ব্যবস্থাপনা এবং ক্যাডাস্ট্রাল কাজ সম্পাদনের জন্য পদ্ধতি এবং পদ্ধতির বিকাশ, আধুনিক প্রযুক্তি, যন্ত্র এবং সরঞ্জামের ব্যবহার ভূমি ব্যবস্থাপনা, ক্যাডাস্ট্রেস এবং মনিটরিংয়ের সমস্যা সমাধান করা;

বৈজ্ঞানিক দলের সদস্যদের পারস্পরিক নির্ভরশীলতা বোঝার পাশাপাশি একজন বিজ্ঞানীর ফলপ্রসূ ক্রিয়াকলাপের উপর বৈজ্ঞানিক পরিবেশের গুরুত্ব এবং প্রভাব বোঝার জন্য বেশ কয়েকটি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির প্রয়োজন।

2. গবেষণা:

ভূমি ব্যবস্থাপনা, ক্যাডাস্ট্রাল এবং পর্যবেক্ষণ কার্যক্রমের উন্নতির জন্য অধ্যয়ন পদ্ধতি।

3. পরীক্ষামূলক:

ভূমি ব্যবস্থাপনা, ক্যাডাস্ট্রাল এবং মনিটরিং কার্যক্রমের ক্ষেত্রে উন্নয়ন এবং প্রস্তাবনার প্রয়োগের উপর কাজ করা।

নির্ভরযোগ্য ফলাফল প্রাপ্তির জন্য শর্ত অধ্যয়ন.

ব্যাচেলরদের গবেষণা কাজের উদ্দেশ্য হল গবেষণা কার্যক্রমের ক্ষেত্রে পেশাদার দক্ষতা বিকাশ করা:

· তাদের নিজস্ব বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য ভূমি ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে তাত্ত্বিক ও ব্যবহারিক জ্ঞান স্বাধীনভাবে পূরণ, সমালোচনামূলকভাবে বিশ্লেষণ এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা;

যুক্তিযুক্ত সিদ্ধান্তের একটি উপস্থাপনা সহ একটি ভূমি ব্যবস্থাপনা বস্তুর কার্যকারিতার প্রধান নিদর্শনগুলির স্বাধীন বিশ্লেষণের দক্ষতার দখল;

· আধুনিক কৌশল এবং পদ্ধতি, উন্নত দেশী এবং বিদেশী অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফলের যোগ্য বিশ্লেষণ, মন্তব্য, সংক্ষিপ্তকরণ এবং সংক্ষিপ্তকরণের দক্ষতার অধিকার;

· বিস্তৃত ভূমি ব্যবস্থাপনা বিষয়ক গবেষণা পরিচালনাকারী বৈজ্ঞানিক দলের কাজে অংশগ্রহণ করার দক্ষতা থাকা।

প্রাক-স্নাতকের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সময়, শিক্ষার্থীকে গবেষণা কাজ পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় উপাদান সংগ্রহ করতে হবে। বিভাগের বৈজ্ঞানিক গবেষণায় শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণের উদ্দেশ্য হল বিশেষ শাখায় গভীর জ্ঞান অর্জন, আধুনিক নকশা পদ্ধতিতে দক্ষতা, নকশার সিদ্ধান্ত এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার উপর দক্ষতা অর্জন করা এবং স্বাধীন গবেষণা কাজের দক্ষতা অর্জন করা।

বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য উপকরণ সংগ্রহের জন্য একটি স্বতন্ত্র কাজ, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সময় শিক্ষার্থীর বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়টি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়:

- বিভাগের শিক্ষক যারা স্টুডেন্ট সায়েন্টিফিক সোসাইটিতে (এসএসএস) বৈজ্ঞানিক গবেষণার তত্ত্বাবধান করেন;

‑ বিভাগীয় বৈজ্ঞানিক গবেষণা বিষয়ের ব্যবস্থাপক এবং নির্বাহক যা শিক্ষার্থীদের এই গবেষণায় অংশগ্রহণের জন্য আকৃষ্ট করে;

- বিভাগের শিক্ষকরা অনুশীলনের প্রধান।

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সময় শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত ও গবেষণার কাজ তাকে স্টুডেন্ট সায়েন্টিফিক সোসাইটি (এসএসএস) সার্কেল এবং ছাত্র সম্মেলনে উপস্থাপনা করতে, প্রতিযোগিতামূলক কাজের প্রস্তুতিতে অংশ নিতে, বৈজ্ঞানিক কাজে প্রকাশের জন্য বিমূর্ত এবং নিবন্ধ প্রস্তুত করতে দেয়। ইউনিভার্সিটি, এবং গবেষণার বিষয়ে উত্সগুলির আরও পুঙ্খানুপুঙ্খ পর্যালোচনা পরিচালনা করে, প্রথম অধ্যায় লিখুন এবং এছাড়াও WRC-তে নকশা সমাধানগুলি বিকাশ ও ন্যায়সঙ্গত করে।

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ শেষ করার পর, শিক্ষার্থী একটি প্রতিবেদন লেখে। একটি অনুশীলন প্রতিবেদন একটি ছোট স্বাধীন অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণাত্মক (ব্যবহারিক) কাজ, যা এন্টারপ্রাইজে প্রাক-ডিপ্লোমা শিল্প অনুশীলনের সময় স্বাধীন গবেষণা, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক দক্ষতা থেকে প্রাপ্ত ফলাফলের একটি সেট হিসাবে উপস্থাপন করা হয়।

একটি সঠিকভাবে তৈরি প্রতিবেদন পরিকল্পনা এটি লেখার বিষয়ে শিক্ষার্থীর কাজের একটি সংগঠিত সূচনা হিসাবে কাজ করে, উপাদানটিকে সুশৃঙ্খল করতে সাহায্য করে এবং এর উপস্থাপনার ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে। অতএব, উপাদানকে সঠিকভাবে উপস্থাপন করতে এবং অর্জিত ও অর্জিত জ্ঞানকে সঠিকভাবে উপস্থাপন করতে সক্ষম হওয়া প্রয়োজন।

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ পরিচালনার অভিজ্ঞতা দেখায় যে শিক্ষার্থীরা, একটি নিয়ম হিসাবে, প্রতিরক্ষার জন্য জমা দেওয়া উপকরণগুলির উচ্চ-মানের প্রস্তুতির বিষয়ে অপর্যাপ্ত মনোযোগ দেয়, যা ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সফল প্রতিরক্ষায় হস্তক্ষেপ করে।

রিপোর্টের দৈর্ঘ্য 25-35 পৃষ্ঠার হওয়া উচিত, টেবিল এবং পরিসংখ্যান সহ, জার্নাল এন্ট্রি ব্যবহার করে।

প্রতিবেদনের গঠন নিম্নরূপ হওয়া উচিত:

1. ভূমিকা - 1-2 পৃষ্ঠা;

2. অধ্যায় 1 প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য - অনুশীলনের স্থান - 3-4 পৃষ্ঠা;

3. অধ্যায় 2 ইন্টার্নশিপ চলাকালীন কাজ সম্পন্ন - 10-15 পৃষ্ঠা;

4. অধ্যায় 3 বাস্তবে বৈজ্ঞানিক গবেষণা কাজ – 5-7 পৃষ্ঠা;

5. অধ্যায় 4 সংগৃহীত উপকরণের রচনা ও বিষয়বস্তু – 3-5 পৃষ্ঠা;

6. উপসংহার - 1-2 পৃষ্ঠা;

7. ব্যবহৃত উৎসের তালিকা - 1 পৃষ্ঠা;

8. অ্যাপ্লিকেশন (যদি প্রয়োজন হয়, ভলিউম সীমিত নয়)।

ভূমিকা

ভূমিকাটি উত্পাদন অনুশীলনের প্রাসঙ্গিকতা, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির রূপরেখা দেয় এবং উত্পাদন অনুশীলনের প্রতিবেদনের বিষয়বস্তু এবং সুযোগ প্রদান করে।

প্রাসঙ্গিকতা– কোনো বৈজ্ঞানিক কাজের জন্য একটি বাধ্যতামূলক প্রয়োজন। প্রাসঙ্গিকতার কভারেজ স্বল্পদৈর্ঘ্য হওয়া উচিত। কম্পিউটার টাইপিংয়ের এক বা দুটি অনুচ্ছেদের মধ্যে বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতার মূল পয়েন্টগুলি দেখানোই যথেষ্ট।

লক্ষ্য এবং কাজ- লক্ষ্য সর্বদা কাজের নাম এবং এর বিষয়বস্তুর সাথে মিলে যায়। শিল্প অনুশীলনের জন্য, লক্ষ্য হল বিশ্ববিদ্যালয়ে অর্জিত তাত্ত্বিক জ্ঞান উৎপাদনে প্রয়োগ করা এবং গবেষণা ও উন্নয়ন কাজের থিম অনুসারে পরীক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করা।

অনুশীলনের লক্ষ্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে (পেশাদার দক্ষতা বিকাশ করা, পেশায় ক্রিয়াকলাপ অধ্যয়ন করা, গবেষণা পরিচালনা করা), এমন কাজগুলি নির্ধারণ করা উচিত যা এই লক্ষ্যগুলি অর্জন করতে দেয়। এই জাতীয় কাজগুলি একটি এন্টারপ্রাইজের অধ্যয়ন এবং এই এন্টারপ্রাইজের কার্যকারিতা নিয়ন্ত্রণকারী নিয়ন্ত্রক নথি (এই অংশটি যে কোনও প্রতিবেদনে থাকে এবং প্রায়শই ভূমিকাতে নির্দেশিত হয়) এবং কিছু পেশাদার ক্রিয়াকলাপ (ফাংশন, বৈশিষ্ট্য, দায়িত্ব) অধ্যয়ন হতে পারে। এছাড়াও, কাজগুলি একটি নির্দিষ্ট পেশাদার কার্যকলাপ সম্পাদন করতে পারে (আপনি বিন্দু বিন্দু বর্ণনা করতে পারেন যে শিক্ষার্থী পেশাদার অনুশীলনে ঠিক কোন কাজগুলি সম্পাদন করে) বা একটি গবেষণা পত্র লেখা।

সুযোগ এবং বিষয়বস্তু- ভূমিকার চূড়ান্ত অংশ, যা বিভাগগুলির সম্পূর্ণ তালিকা নির্দেশ করে। প্রতিবেদনের ভলিউম, টেবিল এবং পরিসংখ্যানের সংখ্যা এবং ব্যবহৃত উত্স দেওয়া হয়েছে।

অধ্যায় 1. সংগঠনের বৈশিষ্ট্য - অনুশীলনের স্থান

এই অধ্যায়টি সংস্থার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ সরবরাহ করে - এন্টারপ্রাইজের এক ধরণের প্রতিবেদন যার ভিত্তিতে শিক্ষার্থী তার ইন্টার্নশিপ করেছিল। বিবরণ, যদি সম্ভব হয়, এন্টারপ্রাইজের নিজের, এর কর্মীদের এবং ছাত্রের কর্মস্থলের ফটোগ্রাফ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং নিম্নলিখিত বিষয়বস্তু থাকা উচিত:

· সংগঠন সম্পর্কে সাধারণ তথ্য: নাম, ঠিকানা, নিবন্ধনের স্থান;

সংগঠনের কাঠামো;

সংস্থার ব্যবস্থাপনা;

এন্টারপ্রাইজের সংগঠনের ফর্ম;

সংস্থার অর্থনৈতিক কার্যকলাপের ধরন;

সংগঠনের সংক্ষিপ্ত ইতিহাস;

সংস্থার বিশেষীকরণ;

· সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ঠিকাদার এবং প্রতিযোগী কোম্পানি;

· কর্মচারীর সংখ্যা, সহ। ব্যবস্থাপনা কর্মী;

· প্রতিষ্ঠানে (উৎপাদন ইউনিট) ভূমি ব্যবস্থাপনার কাজ।

বিভাগের শেষে, শিক্ষার্থীকে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের জন্য এই বিশেষ সংস্থাটি বেছে নেওয়ার জন্য একটি কারণ প্রদান করতে হবে।

অধ্যায় 2. ইন্টার্নশিপ চলাকালীন কাজ সম্পন্ন হয়েছে

প্রতিবেদনের প্রধান এবং বৃহত্তম বিভাগগুলির মধ্যে একটিতে ইন্টার্নশিপের একটি ফটো প্রতিবেদন থাকা উচিত এবং নিম্নলিখিত তথ্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করা উচিত:

1. অধিষ্ঠিত অবস্থান, শর্তাবলী এবং অনুশীলনের সময়কাল। ইন্টার্নশিপের সময় প্রাপ্ত পুরষ্কার এবং জরিমানা।

2. সম্পাদিত কাজের ধরন এবং পরিমাণ (প্রকার এবং আর্থিক শর্তে), সমাপ্তির সময় এবং গুণমান, সপ্তাহে এবং অনুশীলনের পুরো সময়ের জন্য মানগুলির বিকাশ। এই আইটেমটিতে, একটি পাঠ্য বিবরণ ছাড়াও, একটি সারসংক্ষেপ সারণী থাকা উচিত যেখান থেকে একজন শিক্ষার্থী যে বিভাগে তার ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করেছে এবং এই কাজে তার ব্যক্তিগত অবদান কী পরিমাণ কাজ করেছে তা স্পষ্টভাবে বুঝতে পারবে।

3. কাজের বস্তুর সংক্ষিপ্ত বিবরণ (অবস্থান, মোট এলাকা, বিভাগ দ্বারা জমির গঠন, মালিক, ভূমি ব্যবহারকারী এবং জমি, প্রাকৃতিক এবং অর্থনৈতিক অবস্থা)।

4. বস্তুর অঞ্চলের বৈশিষ্ট্য, পরিকল্পনার অবস্থা, মানচিত্র, জরিপ এবং ভূমি ব্যবস্থাপনা উপাদান (জরিপের বছর, পরিকল্পনা উপাদানের স্কেল, রেফারেন্স পয়েন্ট)।

5. বিশ্ববিদ্যালয় থেকে কাজের ব্যবস্থাপনা এবং উৎপাদন।

6. যে অঞ্চলে কাজ করা হয়েছিল সেই অঞ্চলের ভূমি উন্নয়নের মাত্রা।

7. কাজ সম্পাদনের পদ্ধতি এবং পদ্ধতি (কাজ সম্পাদনের জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতির যৌক্তিকতা, পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং কাজ সম্পাদনের ফলাফল):

ক) প্রস্তুতিমূলক কাজ (একটি কাজ গ্রহণ করা, নির্বাচন করা, অধ্যয়ন করা, নথি প্রস্তুত করা, কাজের ক্রম অঙ্কন করা);

খ) ক্ষেত্রের কাজ (বিষয়বস্তু, কার্য সম্পাদনের ক্রম, ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং ব্যবহৃত যন্ত্রপাতি);

গ) ডেস্ক কাজ (বিষয়বস্তু, কার্য সম্পাদনের ক্রম, পদ্ধতি এবং ব্যবহৃত সফ্টওয়্যার)।

8. সাইটে কাজের সংগঠন (আবাসন এবং কর্মক্ষেত্রের ব্যবস্থা, পরিবহনের ব্যবস্থা, কাজের সময়সূচী, কাজের সময়সূচী)।

9. ইন্টার্নশিপ চলাকালীন মন্তব্য. শর্ত এবং কাজের মান উন্নত করার প্রস্তাব। অনুশীলন আয়োজনের নেতিবাচক এবং ইতিবাচক দিক।

তৃতীয় অধ্যায়। বাস্তবে বৈজ্ঞানিক গবেষণা কাজ

গবেষণা প্রতিবেদনটি অবশ্যই একটি বিমূর্ত হিসাবে ফর্ম্যাট করতে হবে এবং GOST 7.32-2001 অনুসারে সম্পূর্ণ করতে হবে।

বিমূর্ত অবশ্যই থাকতে হবে:

প্রতিবেদনের আয়তন সম্পর্কে তথ্য, চিত্রের সংখ্যা, টেবিল, পরিশিষ্ট, প্রতিবেদনের অংশের সংখ্যা, ব্যবহৃত উত্সের সংখ্যা;

কীওয়ার্ডের তালিকা;

বিমূর্ত পাঠ্য।

কীওয়ার্ডের তালিকায় প্রতিবেদনের পাঠ্য থেকে 5 থেকে 15টি শব্দ বা বাক্যাংশ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যা এর বিষয়বস্তুকে সর্বোত্তম বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে এবং তথ্য পুনরুদ্ধারের সম্ভাবনা প্রদান করে। কীওয়ার্ডগুলি মনোনীত ক্ষেত্রে দেওয়া হয় এবং কমা দ্বারা পৃথক করা একটি লাইনে ছোট হাতের অক্ষরে মুদ্রিত হয়।

বিমূর্ত টেক্সট প্রতিফলিত করা উচিত:

গবেষণা বা উন্নয়নের বস্তু;

কাজের লক্ষ্য;

কাজ সম্পাদনের জন্য পদ্ধতি বা পদ্ধতি;

কাজের ফলাফল;

মৌলিক নকশা, প্রযুক্তিগত এবং প্রযুক্তিগত-অপারেশনাল বৈশিষ্ট্য;

আবেদনের স্থান;

কাজের মূল্য-কার্যকারিতা বা তাৎপর্য;

গবেষণা বস্তুর উন্নয়ন সম্পর্কে পূর্বাভাস অনুমান.

যদি প্রতিবেদনে বিমূর্তের তালিকাভুক্ত কাঠামোগত অংশগুলির মধ্যে কোনো তথ্য না থাকে, তবে এটি বিমূর্তের পাঠ্য থেকে বাদ দেওয়া হয়, যখন উপস্থাপনার ক্রম সংরক্ষিত থাকে।

চতুর্থ অধ্যায়। সংগৃহীত উপকরণের রচনা ও বিষয়বস্তু

এই বিভাগটি ডিপ্লোমা ডিজাইনের জন্য নির্বাচিত বস্তুর বৈশিষ্ট্য, এই বস্তুর জন্য প্রকল্পের বিষয়বস্তুর রূপরেখা দেয়:

- বস্তুর নাম, এর অবস্থান;

- পৌরসভার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ, যে জমিটি তৈরি করা হচ্ছে, অঞ্চল এবং উত্পাদনের বিদ্যমান সংস্থা;

- ভবিষ্যতের জন্য খামারের (সুবিধা) উন্নয়নের প্রধান সূচক;

- সংক্ষিপ্ত কিন্তু ব্যাপক বিষয়বস্তু এবং প্রকল্পের ন্যায্যতা: ভূমি ব্যবস্থাপনার উদ্দেশ্য এবং কারণ; প্রকল্পের জন্য প্রধান উত্পাদন সূচক; বিশেষীকরণ এবং উত্পাদনের আকার; ভূমি ব্যবহারের পরিবর্তন; সমস্ত উপাদান এবং উপাদানগুলির জন্য প্রকল্পের বিষয়বস্তু এবং ন্যায্যতা; ভূমি এবং প্রাকৃতিক পরিবেশ রক্ষার ব্যবস্থা;

- সম্পাদিত ভূমি ব্যবস্থাপনার আইনি কার্যকারিতার ন্যায্যতা, যেমন বর্তমান আইন, আঞ্চলিক নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের সাথে গৃহীত নকশা সিদ্ধান্তের সম্মতি পরীক্ষা করা, ভূমি ব্যবস্থাপনা বস্তুর জমির প্লটের মালিকানার ফর্মগুলি নির্ধারণ করা।

বিভাগের শেষে গবেষণা ও উন্নয়ন কাজের প্রস্তুতির জন্য ইন্টার্নশিপের সময় সংগৃহীত সমস্ত উপকরণের একটি সম্পূর্ণ এবং বিশদ তালিকা এবং ইন্টার্নশিপের প্রতিবেদন রয়েছে (সংগৃহীত উপকরণগুলির একটি বিশদ তালিকা দেওয়া হয়েছে)। WRC এর বিকাশের জন্য তাদের গুণমান এবং সম্পূর্ণতার বৈশিষ্ট্যগুলি দেওয়া হয়েছে।

উপসংহার

উপসংহারটি প্রতিবেদনের যৌক্তিক উপসংহার হওয়া উচিত। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই বিশ্লেষণ করতে হবে যে লক্ষ্যটি অর্জিত হয়েছে কিনা এবং ভূমিকায় নির্ধারিত উদ্দেশ্যগুলি সম্পূর্ণ হয়েছে কিনা। ইন্টার্নশিপ চলাকালীন অর্জিত প্রধান পরিসংখ্যান প্রদান করুন। অনুশীলনের সাধারণ কোর্স সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকুন। অনুশীলনের প্রধান ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি গঠন করুন। ইন্টার্নশীপের সম্ভাব্য উন্নতির জন্য মন্তব্য এবং সুপারিশ দিন।

ভূমিকা এবং উপসংহার সৃজনশীল হতে হবে, যথা লেখকের কাজ। অনেক উপায়ে, শিক্ষার্থীকে যে সামগ্রিক গ্রেড দেওয়া হবে তা স্পষ্টভাবে প্রণয়নকৃত কাজ এবং টানা সিদ্ধান্তের উপর নির্ভর করে।

ব্যবহৃত উৎসের তালিকা

ব্যবহৃত উত্সের তালিকা GOST R 7.0.5-2008 অনুযায়ী সংকলিত হয়েছে। তালিকায় সমস্ত প্রবিধান, সাহিত্যের উত্স, বই, নিবন্ধ, সেইসাথে প্রতিবেদন লেখা এবং গবেষণা কাজ পরিচালনার জন্য ব্যবহৃত বৈদ্যুতিন উত্স অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। তালিকায় কেবলমাত্র সেই উত্সগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা পাঠ্যে উল্লেখ করা হয়েছিল।

একটি প্রতিবেদন তৈরি করছে

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের প্রতিবেদনটি A-4 ফরম্যাটের শীটে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের জায়গায় প্রস্তুত করা হয়। শিরোনাম পৃষ্ঠার ফর্ম পরিশিষ্ট 7 এ দেওয়া হয়েছে।

ব্যাখ্যামূলক নোটের পাঠ্য কম্পিউটার টাইপিং ব্যবহার করে করা হয়। হরফ - টাইমস নিউ রোমান। পয়েন্ট সাইজ - 14. ব্যবধান - দেড়. অনুচ্ছেদ ইন্ডেন্ট – 1.25। মার্জিন: বাম - 3 সেমি, ডান - 1.0 সেমি, নীচে এবং উপরে - 2 সেমি।

পাঠ্যটিতে গৃহীত ভূমি ব্যবস্থাপনা (এবং অন্যান্য) পরিভাষা ব্যবহার করা উচিত। সমস্ত শব্দ, একটি নিয়ম হিসাবে, সম্পূর্ণ লিখতে হবে। শুধুমাত্র সাধারণভাবে গৃহীত সংক্ষিপ্ত রূপগুলি অনুমোদিত হতে পারে। শিরোনাম পৃষ্ঠা থেকে শুরু করে এবং সমস্ত সারণী সহ (আলাদা পৃষ্ঠায়) এবং ব্যবহৃত উত্সগুলির একটি তালিকার সাথে শেষ হওয়া সমস্ত পাঠ্যের জন্য পৃষ্ঠা নম্বরকরণটি সাধারণ হওয়া উচিত। পৃষ্ঠা নম্বরটি পৃষ্ঠার নীচে কেন্দ্রে আরবি সংখ্যায় লেখা আছে (শিরোনাম পৃষ্ঠা ব্যতীত)।

ব্যাখ্যামূলক নোটের প্রতিটি অধ্যায় একটি নতুন পৃষ্ঠায় শুরু হয়; অধ্যায় এবং অনুচ্ছেদগুলি আরবি সংখ্যায় সংখ্যাযুক্ত। প্রতিটি অধ্যায়ের মধ্যে অনুচ্ছেদের সংখ্যা।

উপলব্ধ টেবিলের উপর ভিত্তি করে, উপসংহার টানা উচিত এবং তাদের রেফারেন্স দেওয়া উচিত। বৃহত্তর টেবিলটি পৃষ্ঠার পিছনে একটি পৃথক পৃষ্ঠায় স্থাপন করা হয় যেখানে এটি প্রথম উল্লেখ করা হয়েছে।

টেবিলগুলি নিম্নরূপ ফর্ম্যাট করা হয়। উপরের বাম কোণে তারা লেখেন: "টেবিল 1" (সংখ্যা টেক্সট জুড়ে একই)। এর পরে, একই লাইনে, তার বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত টেবিলের নাম লিখুন। যদি টেবিলটি পরবর্তী পৃষ্ঠায় স্থানান্তরিত হয়, তাহলে টেবিলের উপরে তার নামের পরিবর্তে তারা "টেবিলের ধারাবাহিকতা" বা "সারণীর শেষ" লিখবে। যদি টেবিল এবং এর শিরোনামটি শীট বরাবর স্থাপন করা হয়, তবে এর শিরোনামটি যেখানে শীটটি ফাইল করা হয়েছে সেখানে অবস্থিত হওয়া উচিত (মেরুদণ্ডে)।

প্রকল্পের সমস্ত চিত্র (অঙ্কন, মানচিত্র, ডায়াগ্রাম, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, ফটোগ্রাফ ইত্যাদি) অঙ্কন হিসাবে বিবেচিত হয়। অঙ্কন ক্রমাগত; চিত্রের আগে একটি পাঠ্য রেফারেন্স প্রয়োজন। আঁকার পরে পৃষ্ঠার মাঝখানে এইভাবে স্বাক্ষর করা হয়েছে: "চিত্র 1। শিরোনাম।"

সম্পাদিত:

১ম বর্ষের মাস্টার্সের ছাত্র

MIFIT অনুষদ

প্লেটোনোভা ইরিনা ইনোকেন্টিভনা

সম্মত:বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা

ওমস্ক - 2013

২. গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা

প্রয়োজনীয়তা অভাব প্রয়োজনীয়তা উন্নয়নের অভাব

গবেষণা সমস্যাদ্বন্দ্ব দূর করতে হয়

প্রয়োজনীয়তাএকটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত বিকাশ এবং অভাব

সচেতনতার মধ্যে প্রয়োজনীয়তাভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মধ্যে কাজ করার জন্য গ্রন্থাগারিকদের প্রস্তুত করা এবং উন্নয়নের অভাবএই ধরনের কার্যকলাপের মূল এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি।

অধ্যয়নের অবজেক্ট

গবেষণার বিষয়

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য

গবেষণা অনুমান

1. স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের একটি মডেল তৈরি করা হবে এবং বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত হবে, এটির কাঠামো সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণকারীদের প্রধান কার্যকলাপকে প্রতিফলিত করবে;

2. ছাত্র-ভিত্তিক প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য একটি পদ্ধতি তৈরি করা হবে;

3. বিকশিত মডেল গ্রন্থাগারিকদের পেশাদার নেটওয়ার্কিংয়ের জন্য টেকসই প্রেরণা গঠনে অবদান রাখবে যাতে তাদের পেশাগত উন্নয়ন উন্নত হয়।

গবেষণার উদ্দেশ্য

লক্ষ্য অর্জন এবং প্রণীত অনুমান নিশ্চিত করতে, নিম্নলিখিত সমাধান করা প্রয়োজন কাজ:

1. আধুনিক প্রয়োজনীয়তা অধ্যয়নশিক্ষার তথ্যায়নের প্রেক্ষাপটে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত উন্নয়নের স্তরে

2. প্রধান দিক অন্বেষণস্কুল লাইব্রেরিয়ানদের ভার্চুয়াল সম্প্রদায়ের কার্যকলাপ এবং তাদের নেটওয়ার্ক মিথস্ক্রিয়া ইতিবাচক অভিজ্ঞতা সংক্ষিপ্ত.

3. তাত্ত্বিকভাবে প্রমাণিত এবং বিকাশস্কুল লাইব্রেরিয়ানদের একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মডেল।

4. একটি পদ্ধতি বিকাশ করুনএকটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করা, স্কুল গ্রন্থাগারিকদের কর্মকাণ্ডের ধরন চিহ্নিত করে যা তাদের পেশাগত বিকাশে অবদান রাখে।

5. পরীক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করুনপেশাদার বিকাশের উদ্দেশ্যে তথ্য পরিবেশে স্কুল গ্রন্থাগারিক।

গবেষণা পদ্ধতি

সমস্যাগুলি সমাধান করতে এবং প্রাথমিক অনুমানগুলি পরীক্ষা করতে, পরিপূরক গবেষণা পদ্ধতির একটি সেট ব্যবহার করা হয়েছিল:

- গবেষণা সমস্যার উপর বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত, শিক্ষাগত সাহিত্যের তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ;

- ফেডারেল এবং আঞ্চলিক স্তরে শিক্ষার আধুনিকীকরণ (তথ্যায়ন) প্রক্রিয়াগুলি নিয়ন্ত্রণকারী কৌশলগত এবং নিয়ন্ত্রক নথিগুলির বিশ্লেষণ;

- তথ্য তত্ত্ব, তথ্য ব্যবস্থা, গ্রন্থাগার বিজ্ঞানে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ;

- ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায় তৈরিতে সর্বোত্তম অনুশীলনের অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ;

- লিখিত জরিপ পদ্ধতি (প্রশ্নকরণ);

- প্রযুক্তিগত এবং শিক্ষাগত ডকুমেন্টেশনের বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ,

- ডেটা প্রক্রিয়াকরণের গাণিতিক এবং পরিসংখ্যানগত পদ্ধতি।

বৈজ্ঞানিক অভিনবত্ব

এটি এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে অধ্যয়নের সময় স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের একটি মডেল তৈরি করা হয়েছিল,

একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের সফল কার্যকারিতার শর্ত নির্ধারণ করা হয়েছে

ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের পরিস্থিতিতে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের ক্রিয়াকলাপের সুনির্দিষ্ট এবং সামাজিক তাত্পর্য সম্পর্কে ধারণাগুলি সংহত করা হয়েছিল।

তাত্ত্বিক তাৎপর্যগবেষণা যে

· একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মধ্যে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার সম্ভাব্যতার জন্য একটি তাত্ত্বিক ন্যায্যতা দেওয়া হয় তাদের পেশাদার বিকাশের উন্নতির অন্যতম উপায় হিসাবে;

· ভার্চুয়াল সম্প্রদায়ের স্কুল গ্রন্থাগারিকদের কার্যকলাপের ধরন চিহ্নিত করা হয়েছে;

ব্যবহারিক তাৎপর্যপরিচালিত গবেষণা সত্য যে দ্বারা নির্ধারিত হয়

এর ভিত্তিতে একটি তথ্য সম্পদ তৈরি করা হয়েছে সংগঠিতস্কুল লাইব্রেরিয়ানদের পেশাদার মিথস্ক্রিয়া;

· ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায় অনুমতি দেবে সংক্ষিপ্তকরণ এবং পদ্ধতিগত করালাইব্রেরি সম্প্রদায়ের পেশাদার অভিজ্ঞতা।

প্রতিরক্ষার বিধান:

1. প্রথম উন্নয়নের সম্ভাব্যতা প্রমাণিত হয়েছেএকটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মডেল, স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে নেটওয়ার্কে তাদের মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য তাদের পেশাদার বিকাশের উন্নতির অন্যতম উপায়। একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মডেল হল একটি ভার্চুয়াল স্পেস যা আমরা বরাদ্দ করেছি, এতে তথ্য ও বিষয়ভিত্তিক সংস্থান রয়েছে যেখানে তাদের কাছে বিনামূল্যে অ্যাক্সেসের সম্ভাবনা রয়েছে, সেইসাথে সম্প্রদায়ের সদস্যদের মধ্যে পেশাদার মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগের জন্য ইন্টারেক্টিভ সরঞ্জাম রয়েছে।

2. একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি ইন্টারেক্টিভ সম্পদ এবং ইন্টারনেট ক্ষমতার সমন্বিত ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে: ভার্চুয়াল লাইব্রেরি, টেলিকনফারেন্স, চ্যাট, ব্লগ, ফোরাম, ইত্যাদি, সেইসাথে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি, মানবতাবাদী শিক্ষাবিদ্যার মূল নীতিগুলিকে প্রতিফলিত করে, একটি ছাত্র-ভিত্তিক পদ্ধতি (আলোচনা, ব্যবসায়িক গেম, সহযোগী শিক্ষা, ইত্যাদি)।

3. গবেষণার সময় বিকশিত হয় মডেলভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায় গঠনে অবদান রাখেটেকসই প্রেরণাপেশাদার বিকাশ, স্ব-শিক্ষা, আত্ম-উপলব্ধির উদ্দেশ্যে স্কুলের গ্রন্থাগারিকদের নেটওয়ার্ক মিথস্ক্রিয়া।

গবেষণামূলক কাঠামো

ভূমিকা (5-6 পৃষ্ঠা)

অধ্যায় 1. একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাদার বিকাশের তাত্ত্বিক ভিত্তি (15-20 পৃষ্ঠা।)

1.1.স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি।

1.2 স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের প্রধান কার্যক্রম

1.3 স্কুল গ্রন্থাগারিকদের ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের তথ্য শিক্ষামূলক পরিবেশের কাঠামো

প্রথম অধ্যায়ে উপসংহার

অধ্যায় 2. একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাদার বিকাশের পদ্ধতি (20-30 পৃষ্ঠা)

2.1 স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের শিক্ষাগত পরিবেশের বিষয়বস্তু কাঠামো।

2.2 একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার ফর্ম এবং পদ্ধতি।

2.2 পরীক্ষামূলক কার্যক্রমের ফলাফল।

দ্বিতীয় অধ্যায়ে উপসংহার

উপসংহার (3-4 পৃষ্ঠা)

গ্রন্থপঞ্জি

আবেদন

III. পরীক্ষার নিশ্চিত পর্যায়ের জন্য উপকরণ

বৈজ্ঞানিক গবেষণার সময়, নিশ্চিত পর্যায়ের পদ্ধতিগুলির লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিল।

উদ্দেশ্য এবং পদ্ধতি

অ্যাপ্লিকেশন

পরিশিষ্ট নং- 1।

পরিশিষ্ট নং 2

পরিশিষ্ট নং 3

সাক্ষাৎকার প্রশ্ন(উন্নয়নশীল)

পরিশিষ্ট নং 4

আইসিটি প্রশ্নাবলী(উন্নয়নশীল)

স্কুল লাইব্রেরী

(আইসিটি প্রশ্নাবলী সামঞ্জস্য করার জন্য টেবিল)

পরিশিষ্ট নং 5

ইনপুট ডায়াগনস্টিকস

"আপনার সৃজনশীল সম্ভাবনা কি"

1. আপনি কি মনে করেন যে জিমনেশিয়ামে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার আধুনিক ব্যবস্থা উন্নত করা যেতে পারে?

খ) না, তিনি ইতিমধ্যে যথেষ্ট ভাল;

গ) হ্যাঁ, কিন্তু কিছু ক্ষেত্রে (উদাহরণস্বরূপ)।

2. আপনি কি মনে করেন যে আপনি নিজেই জিমনেসিয়ামে শিক্ষা ব্যবস্থা এবং লালন-পালনের পরিবর্তনে অংশ নিতে পারেন?

গ) কিছু ক্ষেত্রে।

3. আপনি কি মনে করেন যে আপনার কিছু ধারণা শিক্ষা ব্যবস্থার পরিবর্তন এবং জিমনেসিয়ামে লালন-পালনের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতিতে অবদান রাখবে?

খ) অনুকূল পরিস্থিতিতে;

গ) কখনও কখনও।

4. আপনি যখন একটি পদক্ষেপ নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেন, আপনি কি মনে করেন যে এটি আপনার সহকর্মীদের মধ্যে আপনার বর্তমান অবস্থানকে উন্নত করবে?

গ) কখনও কখনও।

5. আপনার নিজের জন্য নতুন এবং অস্বাভাবিক কিছু অধ্যয়ন করার ইচ্ছা আছে?

গ) এটি সমস্ত অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির উপর নির্ভর করে।

9. কথোপকথনের পরপরই, আপনি যা বলেছিলেন তা কি মনে রাখতে পারেন?

ক) হ্যাঁ, অসুবিধা ছাড়াই;

খ) আমার আগ্রহের বিষয়গুলোই আমি মনে রাখি; গ) আমি সবকিছু মনে করতে পারি না।

10. আপনার অবসর সময়ে, আপনি কি পছন্দ করেন:

ক) একান্তে চিন্তা করুন;

খ) কোম্পানিতে থাকা;

গ) আপনি পাত্তা দেন না।

খ) যে কোনো মূল্যে একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ খুঁজে বের করার চেষ্টা করা;

গ) আমি যে সমস্যাটি দেখা দিয়েছে তা সমাধান করার চেষ্টা করছি।

12. যখন একটি ধারণা আপনার মনোযোগ আকর্ষণ করে, আপনি এটি সম্পর্কে চিন্তা করুন:

ক) আপনি কোথায় এবং কার সাথেই থাকুন না কেন;

খ) শুধুমাত্র একা;

গ) শুধুমাত্র যেখানে এটি খুব কোলাহলপূর্ণ নয়

13. যখন আপনি একটি ধারণা রক্ষা করেন, তখন:

ক) আপনি যদি আপনার বিরোধীদের বিশ্বাসযোগ্য যুক্তি শোনেন তবে আপনি এটি প্রত্যাখ্যান করতে পারেন;

খ) আপনি যে যুক্তিই উপস্থাপন করুন না কেন আপনি অবিশ্বাসী থাকবেন;

গ) চাপ শক্তিশালী হলে আপনার মন পরিবর্তন করুন।

উত্তরের জন্য "a" - 3 পয়েন্ট;

উত্তরের জন্য "b" - 1 পয়েন্ট;

উত্তরের জন্য "c" - 2 পয়েন্ট।

প্রশ্ন সংজ্ঞায়িত করুন:

1, 5, 6 - আপনার কৌতূহলের সীমা;

2, 3, 4 - আত্মবিশ্বাস;

7 - স্থিরতা; 8 - চাক্ষুষ মেমরি;

9 - শ্রবণ স্মৃতি;

10 - আপনার স্বাধীন হওয়ার ইচ্ছা;

11, 12 – বিমূর্ত করার ক্ষমতা;

13 - ঘনত্ব ডিগ্রী

দলে স্বাভাবিক সৃজনশীলতা আছে। গোষ্ঠীটির এমন গুণাবলী রয়েছে যা এটি তৈরি করতে দেয়, তবে এমন সমস্যাও রয়েছে যা সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে ধীর করে দিতে পারে। যাই হোক না কেন, এই গোষ্ঠীর সম্ভাব্যতা তাদের সৃজনশীলভাবে প্রকাশ করার অনুমতি দেবে যদি এই গ্রুপের সদস্যরা ইচ্ছা করে এবং এই কার্যকলাপের জন্য পরিস্থিতি তৈরি হয়।

মধ্যবর্তী।

আচরণগত নমনীয়তা স্কেল

1. আমি মনে করি যে একজন ব্যক্তি তার ইচ্ছামত জীবনযাপন করতে পারে (হ্যাঁ, না)

2. আমি কোন অনুশোচনা ছাড়াই আজকে যা করতে হবে তা আগামীকাল পর্যন্ত স্থগিত রাখতে পারি (হ্যাঁ, না)

3. এমন পরিস্থিতি রয়েছে যখন, যখন একজন ব্যক্তির অসৎ হওয়ার অধিকার থাকে (হ্যাঁ, না)

4. যদি একজন অপরিচিত ব্যক্তি আমার উপকার করে, তাহলে আমি তার প্রতি বাধ্য বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

5. যাদের সাথে আমি যোগাযোগ করি তারা ভাল মেজাজে আছে তা নিশ্চিত করার জন্য আমি আমার ক্ষমতায় সবকিছু করতে বাধ্য বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

6. আমি মনে করি না যে "সময় নষ্ট করবেন না" নিয়মটি অনুসরণ করা প্রয়োজন (হ্যাঁ, না)

7. এই মুহূর্তে উল্লেখযোগ্য কিছু না করার বিষয়ে আমি খুব কমই চিন্তা করি (হ্যাঁ, না)

8. এটা আমার মনে হয় যে আমি বিচার করতে পারি না যে অন্য লোকেদের কীভাবে আচরণ করা উচিত (হ্যাঁ, না)

9.আমি আত্ম-উন্নতির সমস্যা সম্পর্কে খুব একটা চিন্তা করি না (হ্যাঁ, না)

10. আমি সবসময় সত্য বলতে বাধ্য বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

যোগাযোগ স্কেল

1. আমি যাদের ভালোবাসি তাদের সাথে রাগ করলে আমি অনুশোচনা বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

2. এটা আমার জন্য খুব গুরুত্বপূর্ণ নয় যে অন্যরা আমার দৃষ্টিভঙ্গি শেয়ার করে (হ্যাঁ, না)

3. আমি এমন কিছু করার জন্যও আমার নীতি থেকে বিচ্যুত হতে চাই না যার জন্য লোকেরা আমার কাছে কৃতজ্ঞ হবে (হ্যাঁ, না)

4. আমি মনে করি না যে কোনও ব্যক্তি প্রকৃতিগতভাবে জীবন তার সামনে যে অসুবিধাগুলিকে কাটিয়ে উঠতে সক্ষম (হ্যাঁ, না)

5. দু'জন ব্যক্তি ভালভাবে একত্রিত হয় যদি তাদের প্রত্যেকে চেষ্টা করে, প্রথমত, অন্যকে খুশি করার ইচ্ছার বিপরীতে তাদের অনুভূতি প্রকাশ করার (হ্যাঁ, না)

6. আমি যাদের সাথে যোগাযোগ করি তারা ভাল মেজাজে আছে তা নিশ্চিত করার জন্য আমি আমার ক্ষমতায় সবকিছু করতে বাধ্য বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

7. এটা আমার মনে হয় যে অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার সময় লোকেদের প্রকাশ্যে তাদের অসন্তোষ প্রকাশ করা উচিত (হ্যাঁ, না)

8. অন্যরা আমার কাছে যেমন আশা করে তেমন কাজ করতে আমি বাধ্য বোধ করি না (হ্যাঁ, না)

9. বেশিরভাগ পরিস্থিতিতে, আমি প্রথমে বুঝতে চাই যে আমি নিজে কী চাই, এবং আমার চারপাশে নয় (হ্যাঁ, না)

10. কখনও কখনও আমি চারপাশে বস হতে আপত্তি করি না (হ্যাঁ, না)

সৃজনশীলতার স্কেল

1. কঠিন পরিস্থিতিতে, আপনার সর্বদা মৌলিকভাবে নতুন সমাধানগুলি সন্ধান করা উচিত (হ্যাঁ, না)

2. আমাদের জীবনের প্রধান জিনিস হল মানুষের উপকার করা (হ্যাঁ, না)

3. আমার কাছে মনে হয় যে একজন ব্যক্তির জন্য সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস হল তার প্রিয় কাজ (হ্যাঁ, না)

4.আমি প্রায়ই স্বতঃস্ফূর্ত সিদ্ধান্ত নিই (হ্যাঁ, না)

5.যদি প্রয়োজন হয়, একজন ব্যক্তি সহজেই তার অভ্যাস থেকে মুক্তি পেতে পারেন (হ্যাঁ, না)

6.আমি প্রায়ই আমার পছন্দের বইগুলো বারবার পড়ি (হ্যাঁ, না)

7. আমি আমার কাজ সম্পর্কে খুব উত্সাহী (হ্যাঁ, না)

8. আমাকে যা করতে হবে তার বেশিরভাগই আমাকে আনন্দ দেয় (হ্যাঁ, না)

9.আমি সহজেই ঝুঁকিপূর্ণ সিদ্ধান্ত নিতে পারি (হ্যাঁ, না)

10. একজন ব্যক্তি কাজের প্রক্রিয়াতেই সবচেয়ে বেশি তৃপ্তি পান (হ্যাঁ, না)।

চাবি: সমস্ত "সঠিক" উত্তর হল "হ্যাঁ" - 1 পয়েন্ট (সর্বোচ্চ-10 পয়েন্ট),

প্রকাশের স্তর (আচরণ, যোগাযোগ, সৃজনশীলতার নমনীয়তা)

9.10 b – v.sr 7.8b – বুধ। 1-6b - নীচে।

গবেষণা অনুশীলন রিপোর্ট

সম্পাদিত:

১ম বর্ষের মাস্টার্সের ছাত্র

MIFIT অনুষদ

প্লেটোনোভা ইরিনা ইনোকেন্টিভনা

সম্মত:বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, তথ্যবিদ্যা বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক এবং ইনফরমেটিক্স শেখানোর পদ্ধতি গ্যালিনা আরকাদেয়েভনা ফেডোরোভা

ওমস্ক - 2013

স্নাতক গবেষণা অনুশীলন

প্লেটোনোভা ইরিনা ইনোকেন্টিভনা

01/07/2013 থেকে 01/19/2013 সময়ের জন্য

(মাস্টার্স প্রোগ্রাম "আইটি ইন এডুকেশন", অধ্যয়নের ১ম বর্ষ)

গবেষণামূলক বিষয়: একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত উন্নয়ন

মাস্টার্স প্রোগ্রামের প্রধান ____________________ M.P. ল্যাপচিক

অনুশীলনের প্রধান _______________________ M.I. রাগুলিনা

বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজার _______________________ G.A. ফেডোরভ

২. গবেষণার প্রাসঙ্গিকতা

আধুনিক শিক্ষা শিক্ষা প্রক্রিয়ার সকল অংশগ্রহণকারীদের উপর নতুন চাহিদা তৈরি করে।

শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ফেডারেল প্রোগ্রাম এবং নতুন ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড তথ্য সমাজে সফল, সক্রিয়, কম্পিউটার-সাক্ষর এবং সাধারণত তথ্য-সাংস্কৃতিক অংশগ্রহণকারীদের শিক্ষা এবং গঠনের জন্য একটি সুস্পষ্ট সামাজিক ব্যবস্থা প্রতিফলিত করে।

নতুন প্রজন্মের মানগুলির একটি বৈশিষ্ট্য, যা জানা যায়, মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি আয়ত্ত করার কাঠামো এবং ফলাফলের জন্য অভিন্ন প্রয়োজনীয়তা সংজ্ঞায়িত করার পাশাপাশি, কর্মী, আর্থিক, উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সহ বাস্তবায়নের শর্তগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তা প্রতিষ্ঠা করা। এই নিয়মগুলি রাশিয়ান ফেডারেশন "শিক্ষা সংক্রান্ত" আইনের 11 অনুচ্ছেদে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে এবং 2013 সাল থেকে কার্যকর হয়েছে।

তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির (আইসিটি) প্রবর্তনের ফলে শিক্ষা প্রক্রিয়া মৌলিকভাবে ভিন্ন পরিবেশে পরিচালিত হয়। এর মানে হল যে আধুনিক শিক্ষার সরঞ্জামগুলি (কম্পিউটার, মাল্টিমিডিয়া প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, ইন্টারনেট সংস্থান) শুধুমাত্র পরিপূরক নয়, তারা তথ্য সমাজের চাহিদা অনুযায়ী শিক্ষাকে রূপান্তরিত করে। আইসিটি আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার মৌলিক প্রয়োজনীয়তা অনুসারে লাইব্রেরি প্রক্রিয়াগুলির পদ্ধতি এবং সাংগঠনিক রূপগুলিকে উন্নত করতে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের অনুমতি দেয়।

ইন্টারনেট স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের বিভিন্ন দূরত্ব কোর্স, ভার্চুয়াল সম্মেলন, পেশাদার যোগাযোগের সম্ভাবনা সহ অনলাইন সম্প্রদায়, অভিজ্ঞতা বিনিময় ইত্যাদি অফার করে। কিন্তু অনেক গ্রন্থাগারিক জানেন না কোথায় এবং কীভাবে ইন্টারনেটে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে পাবেন, কীভাবে ইন্টারনেট সংস্থানগুলি ব্যবহার করবেন। তাদের পেশাগত কার্যক্রম। অনলাইনে অনুষ্ঠিত ক্রিয়াকলাপগুলি প্রায়শই বিক্ষিপ্ত এবং অনিয়মিত হয়। সাধারণভাবে, নেটওয়ার্কে স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের কার্যক্রম এখনও পর্যাপ্তভাবে সংগঠিত নয়; পেশাগত উন্নয়নের লক্ষ্যে গ্রন্থাগারিকদের নেটওয়ার্ক মিথস্ক্রিয়া করার জন্য কোন বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত যুক্তি নেই। এই বিষয়ে, স্কুল গ্রন্থাগারিকদের একটি পেশাদার ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের একটি মডেল তৈরি করা এবং তথ্য সমাজের বিকাশের মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্বের সমাধান করা সর্বোত্তম বলে মনে হচ্ছে। প্রয়োজনীয়তাএকটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত বিকাশ এবং অভাবসচেতনতার মধ্যে পেশাদার সম্প্রদায়ের মধ্যে পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদানের জন্য ভার্চুয়াল প্ল্যাটফর্ম প্রয়োজনীয়তাভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মধ্যে কাজ করার জন্য গ্রন্থাগারিকদের প্রস্তুত করা এবং উন্নয়নের অভাবএই ধরনের কার্যকলাপের মূল এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি।

এই দ্বন্দ্ব গবেষণার গবেষণার সমস্যা নির্ধারণ করে।

গবেষণা সমস্যাদ্বন্দ্ব দূর করতে হয়

তথ্য সমাজের উন্নয়নের মধ্যে প্রয়োজনীয়তাএকটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত বিকাশ এবং অভাবপেশাদার সম্প্রদায়ের মধ্যে পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদানের জন্য ভার্চুয়াল প্ল্যাটফর্ম,

সচেতনতার মধ্যে প্রয়োজনীয়তাভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়ের মধ্যে কাজ করার জন্য গ্রন্থাগারিকদের প্রস্তুত করা এবং উন্নয়নের অভাবএই ধরনের কার্যকলাপের মূল এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি।

অধ্যয়নের অবজেক্টস্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত কার্যকলাপ

গবেষণার বিষয়স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের একটি ভার্চুয়াল পদ্ধতিগত সম্প্রদায়।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য

একটি ভার্চুয়াল শিক্ষণ সম্প্রদায়ে স্কুল গ্রন্থাগারিকদের পেশাগত উন্নয়ন।

গবেষণা অনুমান

স্কুল লাইব্রেরিয়ানদের পেশাগত বিকাশ কার্যকরভাবে ঘটে যদি:

1. একটি মডেল তৈরি করা হবে এবং বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণ করা হবে

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

ফেডারেল উচ্চ শিক্ষার রাষ্ট্রীয় বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"মস্কো পেডাগোজিকাল স্টেট ইউনিভার্সিটি"

ইনস্টিটিউট অফ চাইল্ডহুড

ডিফেক্টোলজি অনুষদ

রিপোর্ট

২য় গবেষণা অনুশীলনে

সঙ্গে ১৯ অক্টোবর দ্বারা 9 নভেম্বর 2016 জি.

ছাত্র-

মাস্টার্সের ছাত্র

বিষয়: "মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন"

( 06 .10.201 6 0 প্রতিটি 9 . 11 .2016)

মাস্টার্সের ছাত্রডেমচুক আনাস্তাসিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

প্রকৃত পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন পরিচালনা করা। প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক তথ্য বিশ্লেষণ. পরীক্ষামূলক উপকরণের পরিসংখ্যানগত প্রক্রিয়াকরণ করা।

গ 14. 1 0. 2016 থেকে 24 . 10 . 2016

প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সাথে প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক ডেটা নিয়ে আলোচনা। শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ এবং অভিভাবকদের সাথে বৈঠকে অংশগ্রহণ। অধ্যায় 2 এর জন্য উপসংহার প্রণয়ন।

সঙ্গে 24 . 10 .2016 থেকে 09 . 11 .2016

গবেষণা ইন্টার্নশিপ চলাকালীন, কোর্সের কাজের বিষয় 2 প্রণয়ন করা হয়েছিল: "একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণ দিকের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন।"

কাজের পরীক্ষামূলক অংশ উদ্দেশ্য একটি বিস্তৃত স্কুলের 1 ম শ্রেণীর বাচ্চাদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির অবস্থা অধ্যয়ন করে।

কাজ গবেষণা:

বক্তৃতার উচ্চারণ দিক নির্ণয়ের জন্য একটি পদ্ধতি বিকাশ করুনএকটি বিস্তৃত স্কুলের 1 ম শ্রেণীর শিশুদের মধ্যে।

প্রকাশ করাcocটিoইয়ানিeপৃpopurlocএটাeশণoমগটিঅপতারাpeছোট স্কুল ছাত্রদের জন্য চিমাধ্যমিক বিদ্যালয়।

পরীক্ষার ফলাফল প্রক্রিয়া এবং বর্ণনা পিpopurlocএটাeশণoমগটিopoআমাদেরpeচিydeটিeমoসাধারণeoখpaজoভিকটিeশণoম স্কুলoly

পরীক্ষা নির্ণয়ের পদ্ধতি।

নিশ্চিতকরণ পরীক্ষার কাঠামো নিম্নলিখিত উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:

1. শিশুদের anamnestic তথ্য অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ (চিকিত্সা ডকুমেন্টেশনের উপর ভিত্তি করে)।

2. পরীক্ষায় জড়িত শিশুদের একটি সাধারণ বক্তৃতা থেরাপি পরীক্ষার ফলাফলের বিশ্লেষণ। আমরা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে (স্পিচ কার্ড প্রক্রিয়াকরণের সময়) বাচ্চাদের সাথে কাজ করা একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়া করেছি।

3. শিশুদের মধ্যে বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির অবস্থার একটি বিশদ নির্ণয় করা, সেইসাথে প্রাপ্ত তথ্যের বিশ্লেষণ (আমরা একটি পরীক্ষার স্কিম, বক্তৃতা এবং ভিজ্যুয়াল উপাদান ব্যবহার করেছি যা আমাদের দ্বারা সংকলিত এবং নিশ্চিত পরীক্ষার জন্য নির্বাচিত হয়েছে)।

গবেষণা ভিত্তি

পরীক্ষাটি ক্রিমিয়ার লেনিনস্কি জেলার কালিনোভকা গ্রামের এমবিইউ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে করা হয়েছিল। গবেষণায় একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রথম শ্রেণীর 15 জন শিক্ষার্থী জড়িত ছিল।

পরীক্ষার সাথে জড়িত শিশুদের অ্যামনেস্টিক ডেটা অধ্যয়ন করার পাশাপাশি তাদের সাধারণ স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণ করার পরে, আমরা পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের একটি বিবরণ সংকলন করেছি।

পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে 7 বছর বয়সী 8টি শিশু অন্তর্ভুক্ত ছিল, যার মধ্যে ধ্বনিগত এবং ধ্বনিগত-ধ্বনিগত অনুন্নয়ন ছিল, যারা স্কুলে প্রবেশের আগে এবং 1ম শ্রেণীতে তাদের অধ্যয়নের সময় একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে অধ্যয়ন করেছিল।

বিষয়গুলির মেডিকেল রেকর্ডগুলির একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে সমস্ত শিশুর প্রতিকূল গর্ভাবস্থার ইতিহাস ছিল: গর্ভাবস্থার 1ম বা 2য় সেমিস্টারের টক্সিকোসিস, মায়ের ভাইরাল এবং সর্দি, গর্ভপাতের হুমকি।

শ্রমের প্রতিকূল কোর্স: 6 শিশুর মধ্যে প্রসূতি, দ্রুত শ্রম, দীর্ঘায়িত শ্রম, সিজারিয়ান সেকশনের সময় উদ্দীপনা। অল্প বয়সে যেসব রোগ হয়:যেমন অন্ত্রের সংক্রমণ, স্টোমাটাইটিস, সর্দি, তীব্র শ্বাসযন্ত্রের সংক্রমণ, তীব্র শ্বাসযন্ত্রের ভাইরাল সংক্রমণ. উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপের সময় শিশুদের একটি বড় অংশের বিশেষত্ব ছিল: মনোযোগের অস্থিরতা, স্মৃতিশক্তি দুর্বল ছিল, তাই শিশুরা বক্তৃতা উপাদানগুলি আরও খারাপ মনে রাখে। তাদের আচরণ অস্থির ছিল, ক্লাস চলাকালীন তারা দ্রুত ক্লান্ত এবং বিভ্রান্ত হয়ে পড়েছিল;

একটি সাধারণ স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার সময়, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর সমস্ত শিশুর ধ্বনি উচ্চারণে বিভিন্ন ব্যাঘাত, ধ্বনিগত শ্রবণশক্তির বিকাশ, প্রসডিতে ব্যাঘাত এবং বক্তৃতা শ্বাস-প্রশ্বাসের বিভিন্ন ব্যাঘাত ধরা পড়ে।

নিশ্চিত পরীক্ষার সময় পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের প্রাথমিক ডেটা সারণি 1 এ প্রতিফলিত হয়।

1 নং টেবিল

প্রতিবন্ধী উচ্চারণ বক্তৃতা সহ পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুদের বৈশিষ্ট্য

সের্গেই

এফএন. শব্দ উচ্চারণ লঙ্ঘন

নিশ্চিত পর্যায়ে, 1ম শ্রেণীর শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণ উপাদানের একটি নির্ণয় করা হয়েছিল।

অধ্যয়নটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একজন শিক্ষক এবং স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সময় পরিচালিত হয়েছিল।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বক্তৃতার সাধারণ শব্দ অধ্যয়ন করা।

বিভিন্ন ভাষাগত স্তরে শব্দের উচ্চারণ অধ্যয়ন (বিচ্ছিন্ন, সিলেবল, শব্দ, বাক্যাংশ, পাঠ্য)।

একটি শব্দের সিলেবিক গঠন অধ্যয়ন।

শব্দ বৈষম্য গবেষণা.

শ্রবণ উপলব্ধি গবেষণা.

1. অ-বক্তৃতা শব্দের স্বীকৃতি

   বক্তৃতা শব্দের পার্থক্য

পদ্ধতি "বক্তব্যের সাধারণ শব্দ"

প্রতিটি শিশুকে "আমার প্রিয় কার্যকলাপ" বিষয়ে একটি গল্প লিখতে বলা হয়েছিল।

পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীতে "আমার প্রিয় কার্যকলাপ" পাঠ্যের ফলাফল(সন্তানের পরিমাণ)

এইভাবে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে, 1 শিশুর গল্পের ক্রম আছে, 7 শিশুর কোনো সুসংগতি নেই, 2 শিশুর একটি সুসংগত গল্প আছে এবং 6 শিশুর গল্পের কোনো অখণ্ডতা নেই। একটি পূর্ণাঙ্গ গল্প রচনা করার জন্য, শিশুদের পর্যাপ্ত সংখ্যক প্রয়োজনীয় শব্দ নেই, পাশাপাশি ধারাবাহিকভাবে, যৌক্তিকভাবে এবং সুসংগতভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা নেই। স্কুলের ছেলেমেয়েরা, তাদের প্রিয় কার্যকলাপ সম্পর্কে কথা বলে, একটি গল্প থেকে অন্য গল্পে চলে যায়, গুরুত্বপূর্ণ শব্দার্থিক লিঙ্কগুলি মিস করে, যা শ্রোতার পক্ষে পাঠ্যটি উপলব্ধি করা কঠিন করে তোলে। ছাত্ররা বর্ণনামূলক উপাদানে বর্ণনামূলক উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে। স্কুলপড়ুয়াদের প্রায় সব গল্পেই এটা দেখা যায়।

কন্ট্রোল গ্রুপে, শিশুরা গল্পের অখণ্ডতা, শব্দের একটি বড় শব্দভাণ্ডার এবং গল্পের ক্রম পর্যবেক্ষণ করেছে।

বাচ্চাদের একটি স্পিচ থেরাপিস্ট, টেবিল 4 এর সাহায্যে নিম্নলিখিত শব্দগুলি উচ্চারণ করতে বলা হয়েছিল।

পুনরাবৃত্তির সময় শব্দের উচ্চারণ সারণি 3

সুঘ্রাণ ধ্বনি: নাসিকা

[মি], [n]

ইয়োটাটেড শব্দ

[আমি], [ই], [ইউ]

শব্দের উচ্চারণ নির্ণয়ের জন্য ফলাফল(সন্তানের পরিমাণ)

এইভাবে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিশুরা কাজটি খারাপভাবে সম্পাদন করেছিল। শিশুরা যে প্রধান ভুলগুলি করে তা হল শব্দ উচ্চারণের লঙ্ঘন[ w] , কোন শব্দ করা হয় না[ আর] , শব্দ প্রতিস্থাপন, শিশুরা বিচ্ছিন্নভাবে শব্দ উচ্চারণ করে। কন্ট্রোল গ্রুপে, বাচ্চারা টাস্কটি ভালভাবে মোকাবেলা করে, সমস্ত শব্দ স্পষ্টভাবে এবং ত্রুটি ছাড়াই উচ্চারণ করে।

একটি শব্দের সিলেবিক গঠন অধ্যয়ন.

স্পিচ থেরাপিস্ট পরামর্শ দেনতার পরে শব্দগুলি পুনরাবৃত্তি করুন: লাফ দড়ি, ট্যাঙ্কার, মহাকাশচারী, পুলিশ, ফ্রাইং প্যান, সিনেমা, বাস্কেটবল, ফ্লাটার, স্কুবা ডাইভার, থার্মোমিটার।

একটি শব্দের সিলেবিক গঠন অধ্যয়ন(সন্তানের পরিমাণ)

পদ্ধতির ফলাফল বিশ্লেষণ করে, আমরা দেখতে পেয়েছি যে নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে 5 শিশু একটি জটিল শব্দ কাঠামোর সাথে শব্দ পুনরুত্পাদনের সাথে মোকাবিলা করেছে এবং 2 শিশু মোকাবেলা করেছে, তবে কিছু শব্দ অসুবিধা সৃষ্টি করেছে। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে, শিশুরা উল্লেখযোগ্যভাবে কম ফলাফল দেখিয়েছে: 4 শিশু ধীরে ধীরে এবং সিলেবলে জটিল শব্দ উচ্চারণ করেছিল, 4 জন শিশু নিম্ন স্তরের, তারা কাজটির সাথে মানিয়ে নিতে পারেনি, শব্দগুলিতে শব্দাংশের বাদ দেওয়া, প্রতিস্থাপন এবং পুনর্বিন্যাস ছিল।

Phonemic সচেতনতা.

শিশুদের শব্দের শেষ শব্দগুলি সনাক্ত করতে বলা হয়েছিল: বাগান, স্যুপ, দাঁত, ওক, বল, বিটল, ক্যান্সার।

উদাহরণস্বরূপ: আপনি zu[b] শব্দে কোন শব্দ শুনতে পান?

একটি শব্দে একটি শব্দের স্থান নির্ধারণ করা।

শিশুদের শব্দের মধ্যে শব্দের স্থান নির্ধারণ করতে বলা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ: কুকুর শব্দের শুরুতে বা শেষে আপনি [গুলি] শব্দটি কোথায় শুনতে পাচ্ছেন?"

শিশুদের একটি শব্দে ধ্বনির সংখ্যা নির্ধারণ করতে বলা হয়েছিল: মায়া শব্দে কতটি ধ্বনি আছে?

শিশুদের 3-5 শব্দের সাথে শব্দ দেওয়া হয়েছিল। একটি শব্দ তৈরি করার জন্য শিশুটিকে শব্দগুলি সাজাতে হয়েছিল: [s], [l], [o] [n]; [মা]।

নির্দেশাবলী: "অন্য কিছুর বিপরীতে একটি অস্বাভাবিক শব্দ শুনুন, কারণ এতে শব্দগুলি স্থান পরিবর্তন করেছে। আপনি এগুলি সঠিকভাবে রেখেছেন, এবং আপনি আপনার কাছে পরিচিত একটি শব্দ পাবেন: F, U, K; আর, কে, ইউ, এ।

শিশুদের একটি নির্দিষ্ট শব্দের সাথে একটি শব্দ চয়ন করতে বলা হয়েছিল। এই ক্ষেত্রে, স্পিচ থেরাপিস্ট প্রতিবন্ধীদের উচ্চারণে সংরক্ষিত শব্দগুলির ক্রম পর্যবেক্ষণ করেন।

নির্দেশনা: শব্দের নাম [M]” ([B], [V], [N], [T], [D], K], [G], [A])। তারপর: "শব্দটির নাম [S]" (, ​​[C], Sh], [F], [H], [Sh], [L], [R])।

শব্দ গঠন ক্ষমতা অধ্যয়ন.

নামের একটি ছোট আকারের সাথে বিশেষ্য গঠন:

পুতুল - পুতুল, বল - বল, জানালা - জানালা,

বাতি - ..., ঘর - ..., আংটি - ...,

মাথা - ..., পাখি - ..., বালতি - ...,

হাত - ..., কান - ..., কপাল - ...,

বাসা - ..., শস্য - ..., পালক - ...

অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, উচ্চারণ বক্তৃতার বিকাশের স্তরের একটি নির্ণয় করা হয়েছিল।

শব্দ স্বীকৃতি ডায়গনিস্টিক ফলাফল(সন্তানের পরিমাণ)

এইভাবে, ডায়াগনস্টিকগুলি দেখায় যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর 6 টি শিশু উচ্চারণ বক্তৃতার বিকাশের একটি নিম্ন স্তর দেখিয়েছে;ধ্বনিগত শ্রবণ এবং ধ্বনিগত উপলব্ধি, তারা সঠিকভাবে শব্দগুলিকে আলাদা করে না।

এই গোষ্ঠীর চারটি শিশুর গঠন পর্যায়ে ধ্বনিগত বিশ্লেষণ সংশ্লেষণ ছিল; শিশুদের একটি শব্দের অবস্থান নির্ধারণ করতে অসুবিধা হয়েছিল, তারা একটি শব্দ একত্রিত করতে পারেনি এবং একটি শব্দের সিলেবিক গঠনে অসুবিধা ছিল।

অন্যান্য ক্ষেত্রে, উন্নয়নধ্বনিসংক্রান্ত প্রক্রিয়া স্বাভাবিক।

শ্রবণ উপলব্ধি গবেষণা

"অ-বক্তৃতা শব্দের স্বীকৃতি।"

প্রতিটি শিশুকে 5টি নন-স্পিচ শব্দ শুনতে বলা হয়েছিল: গাড়ি, ক্রিকিং, ব্লিজার্ড, ঘণ্টা, জলের শব্দ। শোনার পরে, বাচ্চাদের এই শব্দগুলির নাম দিতে হয়েছিল।

অধ্যয়ন "অবক্তৃতা শব্দের স্বীকৃতি"(সন্তানের পরিমাণ)

কৌশলটির ফলাফল বিশ্লেষণ করে, আমরা দেখতে পেয়েছি যে নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে 5 শিশুর উচ্চ স্তরের শব্দ উপলব্ধি ছিল এবং 2 শিশুর গড় স্তর ছিল। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে, বাচ্চারা উল্লেখযোগ্যভাবে কম ফলাফল দেখিয়েছে: 4 টি বাচ্চার মধ্যে একটি গড় স্তর পাওয়া গেছে এবং 4 টি বাচ্চার মধ্যে একটি নিম্ন স্তর পাওয়া গেছে তারা কাজটির সাথে মানিয়ে নিতে পারেনি এবং একটি শব্দের নাম দেয়নি। শিশুরা অ-বক্তৃতা ভালভাবে চিনতে পারে না, যা ইঙ্গিত করে যে তাদের শ্রবণ মনোযোগ প্রতিবন্ধী।

"বক্তৃতা শব্দের পার্থক্য।"

স্পিচ থেরাপিস্ট শিশুদের সামনে প্রাণীদের ছবির একটি সিরিজ রাখে (মৌমাছি, পোকা, বিড়াল, কুকুর, মোরগ, নেকড়ে ইত্যাদি) এবং উপযুক্ত অনম্যাটোপোইয়া পুনরুৎপাদন করে। এর পরে, বাচ্চাদের অনম্যাটোপোইয়া দ্বারা প্রাণীটিকে সনাক্ত করার এবং এর চিত্র সহ একটি ছবি দেখানোর কাজ দেওয়া হয়।

গবেষণা "পার্থক্য"বক্তৃতা শব্দ" (সন্তানের পরিমাণ)

গবেষণার ফলাফল অনুসারে, নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের সমস্ত শিশু কাজটি সম্পন্ন করেছে। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে, গড় স্তরের 6 জন শিশু পারফর্ম করার সময়, প্রাণীদের বিভ্রান্ত করার সময় বেশ কয়েকটি ভুল করেছিল এবং 2 শিশু অনেকগুলি ভুল করে তা মানিয়ে নিতে পারেনি।

ক্রিমিয়ার লেনিনস্কি জেলার কালিনোভকা গ্রামের একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির একটি অধ্যয়ন করা হয়েছিল। লক্ষ্য ছিল 1 ম শ্রেণীর শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির বিকাশের স্তর নির্ধারণ করা

পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে 7 বছর বয়সী 8টি শিশু অন্তর্ভুক্ত ছিল, যাদের শারীরিক প্রতিবন্ধকতা এবং শারীরিক প্রতিবন্ধকতা রয়েছে, যারা স্কুলে প্রবেশের আগে এবং 1ম শ্রেণীতে তাদের অধ্যয়নের সময় একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে অধ্যয়ন করেছিল। নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীতে স্বাভাবিক বক্তৃতা বিকাশ সহ 7 শিশু অন্তর্ভুক্ত ছিল।

নিশ্চিতকরণ পরীক্ষার প্রথম পর্যায়ে, শিশুদের অ্যামনেস্টিক ডেটার একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল (চিকিৎসা ডকুমেন্টেশনের উপর ভিত্তি করে)।

দ্বিতীয় পর্যায়ে, স্পিচ কার্ড প্রক্রিয়াকরণের সময় পরীক্ষায় জড়িত শিশুদের একটি সাধারণ স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার ফলাফলের বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।

পদ্ধতির তৃতীয় পর্যায়ে, এফএফএন সহ শিশুদের উচ্চারণ বক্তৃতার বিকাশের স্তরের একটি নির্ণয় করা হয়েছিল।

এ.ভি. ডেমচুক, মস্কো, এমপিজিইউ

বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা: প্রতি . pedagogue.n , স্পিচ থেরাপি বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক, চেরকাসোভা ই.এল.

সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা উচ্চারণের বৈশিষ্ট্য

স্কুল-বয়সী শিশুদের একটি সমস্যা হল বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির অপরিপক্কতা, যার সংশোধনের গুরুত্বপূর্ণ চিকিৎসা, শিক্ষাগত এবং সামাজিক তাত্পর্য রয়েছে। এটি লক্ষণীয় যে আজ কেবল স্কুলছাত্রীদের নয়, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্নাতকদের বক্তৃতাও সর্বদা ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ড দ্বারা নির্ধারিত পরামিতি এবং গুণমান পূরণ করে না, তাই ভাষা শিক্ষা এবং স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতা বিকাশ কেন্দ্রীয়, আধুনিক শিক্ষার গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য বিশেষত তীব্র, যা একটি পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তিত্বের বিকাশের ভিত্তি।

বক্তৃতার উচ্চারণের দিকের ঘাটতি শিশুদের যোগাযোগ এবং বক্তৃতা ক্ষমতাকে সংকুচিত করে এবং বয়স্ক বয়সে তাদের পেশাদার পছন্দকে সীমিত করে। একই সময়,ফোনেটিক-ফোনিক এবং ফোনেটিক অনুন্নয়ন বেশ পিকশিশুদের মধ্যে সাধারণ বক্তৃতা ব্যাধি। মৌখিক বক্তৃতার প্রতিবন্ধকতা লিখিত বক্তৃতার গঠনকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে (R.E. Levina, G.V. Chirkina, A.V. Yastrebova, ইত্যাদি)

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বক্তৃতার উচ্চারণ দিক বিকাশের পদ্ধতির মৌলিক বিষয়গুলি এলএন-এর রচনাগুলিতে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। এফিমেনকোভা, আর.আই. লালেভা, এনএ নিকাশিনা, F.A. রাউ, এম.এফ. ফোমিচেভা, এম.ই. খভাতসেভা, এ.ভি. ইয়াস্ত্রেবোভা এবং অন্যান্য। যাইহোক, বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটি বিকাশের উপায় হিসাবে একজন স্পিচ থেরাপিস্ট এবং একজন শিক্ষকের যৌথ ক্রিয়াকলাপের উপর পর্যাপ্ত ডেটা নেই। অতএব, এই বিষয়ে আরও অধ্যয়ন প্রয়োজন.

আমাদের অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল পিসাধারণ শিক্ষার স্কুলের বাচ্চাদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটি সংশোধন করার জন্য বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য সংশোধনমূলক কাজের একটি ব্যাপক কর্মসূচির বিকাশoNOO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বিবেচনা করে।

নিম্নলিখিত পদক্ষেপগুলি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় এই লক্ষ্যটি অর্জন করা হয়েছিল: আদাচ:

1. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণ দিক গঠনের জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত পদ্ধতির বিশ্লেষণ করুন।

2. গবেষণা সমস্যার উপর নিয়ন্ত্রক কাঠামো অধ্যয়ন করুন (NOO এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, NOO এর POPOP, ইত্যাদি)

3. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের মধ্যে বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির লঙ্ঘন চিহ্নিত করার লক্ষ্যে একটি অধ্যয়ন পরিচালনা করুন।

4. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটি সংশোধন করার জন্য একজন স্পিচ থেরাপিস্ট এবং একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের মধ্যে যৌথ কাজের জন্য একটি সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করুন এবং পরীক্ষা করুন।

5. পরীক্ষামূলক শিক্ষার কার্যকারিতা মূল্যায়ন করুন।

অধ্যয়নের নিশ্চিত পর্যায়ে, 1 ম শ্রেণীর শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণ উপাদানের একটি নির্ণয় করা হয়েছিল। 15 শিশু পরীক্ষা করা হয় 7 বছর বয়সে।

অধ্যয়নটি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সময় একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল।

স্কুলছাত্রীদের বক্তৃতার উচ্চারণ দিকের অধ্যয়নটি আমাদের তৈরি করা পরীক্ষার প্রকল্পের উপর ভিত্তি করে ছিল:

1. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বক্তৃতার সাধারণ শব্দ অধ্যয়ন।

2. বিভিন্ন ভাষাগত স্তরে শব্দের উচ্চারণ অধ্যয়ন (বিচ্ছিন্ন, সিলেবল, শব্দ, বাক্যাংশ, পাঠ্য)।

3. একটি শব্দের সিলেবিক গঠন অধ্যয়ন।

4. শ্রবণ উপলব্ধি অধ্যয়ন.

অ-বক্তৃতা শব্দের স্বীকৃতি

বক্তৃতা শব্দের পার্থক্য

পরীক্ষার সময়, প্রাপ্ত তথ্যের একটি পরিমাণগত এবং গুণগত বিশ্লেষণ একটি পয়েন্ট-লেভেল অ্যাসেসমেন্ট স্কেলের উপর ভিত্তি করে করা হয়েছিল।

শিশুদের পরীক্ষার পরে, পরীক্ষামূলক তথ্য বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, 8 (60%) প্রথম-গ্রেডারের বক্তৃতার উচ্চারণের দিক লঙ্ঘনের উপস্থিতি সম্পর্কে একটি স্পিচ থেরাপি উপসংহার করা সম্ভব। তাদের ফোনেটিক এবং ফোনেটিক-ফোনেমিক অনুন্নয়ন (এফএন এবং এফএফএন) পাওয়া গেছে। এই শিশুরা স্কুলে প্রবেশের আগে এবং 1ম শ্রেণীতে পড়ার সময় একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে কাজ করেছিল। তাদের মধ্যে, শিশুদের আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির গঠনে জৈব প্যাথলজি (সংক্ষিপ্ত হাইয়েড ফ্রেনুলাম, ম্যালোক্লুশন, নীচের চোয়ালের সারিতে দাঁতের অনুপস্থিতি) এবং একটি স্বাভাবিক কাঠামোর সাথে শিশুদের, তবে আর্টিকুলেটরি যন্ত্রপাতির বিদ্যমান কার্যকরী ব্যাধিগুলির সাথে চিহ্নিত করা হয়েছিল। এফএন আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে সিগমাটিজম, ল্যাম্বডাসিজম এবং রোটাসিজম পরিলক্ষিত হয়েছে। FFN সহ স্কুলছাত্রীরা ধ্বনিগত সচেতনতা হ্রাস করেছে, যা প্রতিস্থাপন এবং শব্দের গোষ্ঠীর মিশ্রণে নিজেকে প্রকাশ করে।

কিছু শিশুদের মধ্যে (40%), বক্তৃতা বিকাশ আদর্শের সাথে মিলে যায়।

পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের সময় সনাক্ত করা পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী তৈরি করা শিশুদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকের লঙ্ঘনগুলি তাদের কাটিয়ে উঠতে লক্ষ্যযুক্ত, পদ্ধতিগত সংশোধনমূলক এবং বক্তৃতা থেরাপির প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, যা একটি পৃথক পদ্ধতির ভিত্তিতে পরিচালিত হয়। প্রতিটি শিশুর উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত শ্রবণের অবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে।

প্রাপ্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একটি সাধারণ শিক্ষার স্কুলে একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকের যৌথ কার্যক্রমে সংশোধনমূলক কাজের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছিল। NEO-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস অনুসারে সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন শ্রেণীকক্ষ এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের একতার মধ্যে পরিচালিত হয়। বক্তৃতা থেরাপিস্ট ক্লাসের সময়ের বাইরে সংশোধনমূলক কাজ পরিকল্পনা করেছিলেন এবং পরিচালনা করেছিলেন এবং শিক্ষক, বক্তৃতা থেরাপিস্টের সুপারিশের ভিত্তিতে, শ্রেণি কার্যক্রমে সংশোধনমূলক কাজগুলি বাস্তবায়ন করেছিলেন। বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং শিক্ষকের মধ্যে ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া সংশোধনমূলক কাজের সমস্ত ক্ষেত্রে পরিলক্ষিত হয়েছিল - ডায়াগনস্টিক, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক, উপদেষ্টা, তথ্য এবং শিক্ষামূলক। যৌথ কাজের পরিকল্পনাটি শিক্ষাগত কাউন্সিল, পদ্ধতিগত কাউন্সিল ইত্যাদিতে আলোচনা করা হয়েছিল।

এই প্রোগ্রামটির বাস্তবায়ন আমাদের উচ্চারণ বক্তৃতার বিকাশের স্তরের গতিশীলতা সনাক্ত করতে দেয়, যা শিশু বিশেষজ্ঞ দ্বারা দেখানো হয়েছিলএবংমানসিক গ্রুপ।পরীক্ষামূলক প্রশিক্ষণের সময়, সমস্ত বিষয় তাদের কর্মক্ষমতা উন্নত করেছে (স্কোর অনুযায়ী)। এমন কোন শিশু অবশিষ্ট নেই যাদের বক্তৃতার উচ্চারণ দিকের বিকাশ নিম্ন স্তরে হবে। সংখ্যাগরিষ্ঠ বিষয় (70%) বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটির উচ্চ স্তরের বিকাশ দেখিয়েছে। তাদের উচ্চারণ এবং ধ্বনিগত উপলব্ধি আদর্শের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হতে শুরু করে।

প্রাপ্ত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা একজন স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিক্ষকের যৌথ প্রচেষ্টার মাধ্যমে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের উচ্চারণ বক্তৃতা সংশোধন এবং বিকাশের প্রস্তাবিত পদ্ধতি ব্যবহার করার কার্যকারিতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি।

গ্রন্থপঞ্জি:

লেভিনা আর.ই. শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা এবং লেখার ব্যাধি: নির্বাচিত কাজ / Ed.-comp। জি.ভি. চিরকিনা, পি.বি. শোশিন।- এম.: আর্কটি, 2005। – 49 পি।

নিকাশিনা এন. এ. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের উচ্চারণ এবং লেখার ঘাটতি দূরীকরণ // গণ বিদ্যালয়ের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা ঘাটতি / সংস্করণ। লেভিনা আর.ই. - এম.: শিক্ষা, 1965।- 106 গ।

স্পিরোভা এল.এফ. Yastrebova A.V. শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধি // স্পিচ থেরাপির পাঠক। টি. আই/এড এল.এস. Volkova, V.I. সেলিভারস্টোভা। - এম।, 2002. - 74 গ।

শিক্ষার্থীর ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের মানের বিষয়ে সুপারভাইজার থেকে প্রতিক্রিয়া

ছাত্র ডেমচুক আনাস্তাসিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

তিনি গ্রামের একটি রাষ্ট্রীয় বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি গবেষণা ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করেছেন। কালিনোভকা আর ক্রিমা।

ইন্টার্নশিপের সময় ডেমচুক আনাস্তাসিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

একটি রাষ্ট্রীয় বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ইন্টার্নশিপের পুরো সময়কালে, তিনি অ্যামনেস্টিক ডেটা সংগ্রহ এবং পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিবরণ সংগঠিত করেছিলেন এবং পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের একটি প্রাথমিক জরিপ পরিচালনা করেছিলেন। ডায়াগনস্টিক কমপ্লেক্সের একটি তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত প্রমাণ, এর বিশদ বিবরণ এবং পরীক্ষার ধাপগুলি পরিচালনা করেছেন। তিনি নিশ্চিত পরীক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য প্রণয়ন করেন। প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সাথে প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক তথ্য নিয়ে আলোচনা করেছেন। শিক্ষকদের সাথে পরামর্শ এবং অভিভাবকদের সাথে বৈঠকে অংশ নেন। অধ্যায় 2 এর জন্য প্রণয়নকৃত উপসংহার।

তার ইন্টার্নশিপের সময়, ছাত্রী নিজেকে খুব দায়িত্বশীল ব্যক্তি হিসাবে দেখিয়েছিল। আমি আরও বেশি উপকারী হওয়ার জন্য নতুন জ্ঞান অর্জন করার চেষ্টা করেছি। বিশ্লেষণ এবং প্রয়োজনীয় তথ্য ভালভাবে সংগ্রহ করে, কাজ এবং তার কাজের ফলাফলের প্রতি আগ্রহ দেখায়। আমার ইন্টার্নশিপের সময় আমি একটি দিনও মিস করিনি।

এমবিইউ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের পরিচালক ইশচেঙ্কো ওলগা মিখাইলোভনা
সঙ্গে. কালিনোভকা

স্নাতকোত্তর ডিগ্রি সম্পন্ন করার পরে, শিক্ষার্থীকে একটি গবেষণা ইন্টার্নশিপ করতে হবে। এটি তত্ত্বে সঞ্চিত সমস্ত জ্ঞানকে একত্রিত করার এবং তাদের প্রয়োগে ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশের একটি সুযোগ, যা ভবিষ্যতের পেশায় প্রয়োজনীয়। তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থী একটি প্রতিবেদন তৈরি করে এবং এটি তার সুপারভাইজারকে উপস্থাপন করে।

মাস্টার্স ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক গবেষণা অনুশীলন (R&D)

স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থীদের জন্য ইন্টার্নশিপ যে কোনো ক্ষেত্রে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বাধ্যতামূলক পর্যায় - অর্থনীতি, আইন, শিক্ষাবিদ্যা ইত্যাদি। প্রত্যেক মাস্টার্সের শিক্ষার্থীকে অবশ্যই একাডেমিক সেমিস্টার শেষে এটি নিতে হবে। গবেষণা কাজের ভলিউম এবং সময়সূচী বৈজ্ঞানিক সুপারভাইজারের সাথে সম্মত হয়। স্নাতক ছাত্রটিও একাডেমিক বিভাগের সাথে তার অস্থায়ী কাজের জন্য জায়গাটিতে সম্মত হয়।

গবেষণা কাজের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য

অনুশীলনের উদ্দেশ্যকে অধ্যয়নের সময়কালে জমে থাকা তাত্ত্বিক ভিত্তির পদ্ধতিগতকরণ বলা যেতে পারে, সেইসাথে গবেষণার বিষয়ে সমস্যাগুলি সেট করে এবং সমাধান করে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনার দক্ষতা গঠন।

একজন শিক্ষার্থীর গবেষণা কাজের (RW) প্রধান কাজ হল সমস্যাটি অধ্যয়নের অভিজ্ঞতা অর্জন করা এবং তার চূড়ান্ত কাজ লেখার জন্য বিশ্লেষণাত্মক উপকরণ নির্বাচন করা।

গবেষণার সময়, শিক্ষার্থী অধ্যয়ন করে:

• আপনার গবেষণামূলক গবেষণার বিষয়ে তথ্য উত্স;
• মডেলিং পদ্ধতি, তথ্য সংগ্রহ;
• আধুনিক সফ্টওয়্যার পণ্য;
• বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত প্রতিবেদন প্রস্তুত করার নিয়ম।

গবেষণার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, মাস্টার্সের ছাত্রকে অবশ্যই তার গবেষণার বিষয়বস্তু তৈরি করতে হবে, এই বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা এবং ব্যবহারিক মূল্য প্রমাণ করতে হবে, এর অধ্যয়নের জন্য একটি প্রোগ্রাম বিকাশ করতে হবে এবং স্বাধীনভাবে বৈজ্ঞানিক গবেষণা বাস্তবায়ন করতে হবে।

গবেষণা ইন্টার্নশিপের স্থান এবং বৈশিষ্ট্য

গবেষণা অনুশীলনটি কার্যকলাপের যে কোনও ক্ষেত্রের একটি সংস্থার ভিত্তিতে এবং মালিকানার ফর্ম, একটি উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার একটি প্রতিষ্ঠান, বা একটি রাজ্য বা পৌর সরকারি সংস্থার ভিত্তিতে পরিচালিত হতে পারে।

1. প্রাথমিক পর্যায় (কাজের পরিকল্পনা প্রণয়ন)
2. প্রধান গবেষণা পর্যায়
3. একটি প্রতিবেদনের সংকলন

তার কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একজন মাস্টার্স ছাত্রের সার্টিফিকেশন জমা দেওয়া রিপোর্টের প্রতিরক্ষার ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয়।

1. আপনার সুপারভাইজারের সাথে সম্মত হয়ে ভবিষ্যতের ইন্টার্নশিপের জন্য একটি জায়গা নির্বাচন করুন;
2. নির্বাচিত অনুশীলন বেস এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে একটি চুক্তি উপসংহার;
3. ছাত্রদের অনুশীলনের নির্দেশ দেওয়ার সময়, মাস্টার্স কিউরেটর বিশ্ববিদ্যালয় বিভাগে একটি মিটিং আয়োজন করে এবং শিক্ষার্থীদের একটি অনুশীলন প্রোগ্রাম, ডায়েরি, নির্দেশনা, পৃথক অ্যাসাইনমেন্ট এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয় নথি প্রদান করে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণা কাজের প্রধান:

• ছাত্রের জন্য একটি পৃথক পরিকল্পনা লিখতে সাহায্য করে;
• কাজ এবং ডায়েরির সময় সংগৃহীত বিশ্লেষণাত্মক উপকরণ অধ্যয়ন এবং মূল্যায়ন করে;
• গবেষণা প্রক্রিয়ার সাধারণ ব্যবস্থাপনা প্রদান করে।

ইন্টার্নশিপের পুরো সময়ের জন্য, সংস্থাটি স্নাতকদের একটি কর্মক্ষেত্র প্রদান করে। প্রতিষ্ঠানের অনুশীলনের প্রধান শিক্ষার্থীর গবেষণা কাজের (R&D) বর্তমান ব্যবস্থাপনার জন্য দায়ী।

ভিতরে এর কাজগুলির মধ্যে রয়েছে:

• মাস্টার্সের ছাত্রের সাথে একসাথে একটি প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন পরিকল্পনা তৈরি করা;
• শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ পর্যবেক্ষণ করা এবং প্রয়োজনে সহায়তা প্রদান করা;
• সংকলিত প্রোগ্রামের অগ্রগতি নিরীক্ষণ;
• গবেষণা প্রক্রিয়া চলাকালীন নির্বাচিত বিশ্লেষণাত্মক উপকরণ যাচাই;
• একটি পর্যালোচনা লেখা (বৈশিষ্ট্য);
• প্রতিবেদনে সহায়তা।

ইন্টার্নশিপ সময়কালে, ছাত্রের কাজ মাস্টারের থিসিসের কাজের যুক্তির উপর ভিত্তি করে সংগঠিত করা উচিত। একটি গবেষণা প্রোগ্রাম নির্বাচিত বিষয় অনুযায়ী আঁকা হয়. মাস্টার্সের ছাত্রদের নিয়মিতভাবে তাদের ডায়েরিতে কাজের সমস্ত ধাপ সম্পর্কে এন্ট্রি করতে হবে। গবেষণা কার্যক্রম সমাপ্ত হওয়ার পরে, আপনাকে মাস্টার্সের ছাত্রের গবেষণা ইন্টার্নশিপের উপর একটি প্রতিবেদন লিখতে হবে এবং সম্পূর্ণ প্রতিবেদনটি আপনার বিশ্ববিদ্যালয়ের বিভাগের প্রধানের কাছে জমা দিতে হবে।

গবেষণা অনুশীলন রিপোর্ট

অনুশীলনের ফলে সংগৃহীত সমস্ত উপকরণ এবং ডায়েরি এন্ট্রিগুলি পদ্ধতিগত এবং বিশ্লেষণ করা হয়। তাদের উপর ভিত্তি করে, স্নাতককে অবশ্যই একটি প্রতিবেদন তৈরি করতে হবে, যা পাঠ্যক্রম দ্বারা প্রতিষ্ঠিত সময়ের সীমার মধ্যে যাচাইয়ের জন্য সুপারভাইজারের কাছে জমা দেওয়া হয়। শেষ ধাপ হল আপনার সুপারভাইজার এবং কমিশনের কাছে রিপোর্টটি রক্ষা করা। প্রতিরক্ষা ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একটি গ্রেড দেওয়া হয় এবং পরবর্তী সেমিস্টারে ভর্তি জারি করা হয়।

অনুশীলনটি মাস্টারের ছাত্র এবং তার প্রতিরক্ষার দ্বারা তৈরি করা ডকুমেন্টেশন রিপোর্টিং এর ভিত্তিতে মূল্যায়ন করা হয়। এটি অন্তর্ভুক্ত: একটি সম্পূর্ণ ইন্টার্নশিপ রিপোর্ট এবং একটি ডায়েরি।

গবেষণা প্রতিবেদনের কাঠামো

অনুশীলন প্রতিবেদনে 25 - 30 পৃষ্ঠা রয়েছে এবং নিম্নলিখিত কাঠামো থাকা উচিত:

1. শিরোনাম পৃষ্ঠা।

2. ভূমিকা, সহ:

2.1। গবেষণা কাজের উদ্দেশ্য, এর সমাপ্তির স্থান এবং সময়কাল।

2.2। সম্পন্ন কাজের তালিকা।

3. প্রধান অংশ।

4. উপসংহার, সহ:

4.1। অর্জিত ব্যবহারিক দক্ষতার বর্ণনা।

4.2। পরিচালিত গবেষণার মূল্য সম্পর্কে স্বতন্ত্র সিদ্ধান্ত।

5. উৎসের তালিকা।

এছাড়াও, গবেষণা প্রতিবেদনের মূল বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত:

• গবেষণামূলক বিষয়ের গ্রন্থপঞ্জী সূত্রের তালিকা;
• গবেষণার বিষয়ে বিদ্যমান বৈজ্ঞানিক বিদ্যালয়ের পর্যালোচনা। সাধারণত একটি টেবিল আকারে উপস্থাপিত;
• বিষয়ের সাথে প্রাসঙ্গিক একটি বৈজ্ঞানিক প্রকাশনার পর্যালোচনা;
• আপনার বিষয়ে বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি বিকাশের ফলাফল এবং একটি বিমূর্ত পর্যালোচনা (প্রাসঙ্গিকতা, বিভিন্ন গবেষণায় দিকনির্দেশের বিকাশের ডিগ্রি, বিষয়ের সাধারণ বৈশিষ্ট্য, আপনার নিজস্ব বৈজ্ঞানিক গবেষণার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য ইত্যাদি)। যদি গবেষণার ফলাফলগুলি সম্মেলনে স্নাতক দ্বারা উপস্থাপিত হয় বা নিবন্ধগুলি জার্নালে প্রকাশিত হয়, তবে সেগুলির অনুলিপি প্রতিবেদনের সাথে সংযুক্ত করা হয়।

প্রতিবেদনের প্রধান মূল্যায়নের মানদণ্ড হল:

• গবেষণা উপাদানের যুক্তি এবং কাঠামোগত উপস্থাপনা, বিষয় প্রকাশের সম্পূর্ণতা, অধ্যয়নের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য;
• সর্বশেষ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি ব্যবহার করে তথ্য সংক্ষিপ্তকরণ এবং বিশ্লেষণ করার জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতি;
• উপাদানের সুস্পষ্ট এবং সামঞ্জস্যপূর্ণ উপস্থাপনার দক্ষতা, একজনের কাজের ফলাফল উপস্থাপনা, আধুনিক গবেষণা পদ্ধতি আয়ত্ত করার দক্ষতা এবং প্রদর্শনের উপকরণ নির্বাচন;

চূড়ান্ত গ্রেড রিপোর্ট লেখার সঠিকতার উপর নির্ভর করে, তাই আপনার প্রস্তুতির প্রতি যথাযথ মনোযোগ দেওয়া উচিত। এমনকি আপনি আপনার সুপারভাইজারের সাথে যোগাযোগ করতে পারেন এবং একজন মাস্টার্স স্টুডেন্টের রিসার্চ প্র্যাকটিস সম্পর্কে রিপোর্টের উদাহরণ চাইতে পারেন। এই জাতীয় উদাহরণ নথির প্রস্তুতি এবং সম্পাদনে ভুলগুলি এড়াতে সহায়তা করবে এবং তাই কাজটি পুনরায় করার প্রয়োজন।

একটি গবেষণা ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করা একটি মাস্টার্স থিসিস লেখার প্রস্তুতির একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। প্রাপ্ত তথ্যের উপর ভিত্তি করে, একটি সুলিখিত প্রতিবেদন এবং প্রশিক্ষণার্থীর ডায়েরি এন্ট্রি, চূড়ান্ত কাজ পরবর্তীতে গঠিত হয়।

স্নাতক গবেষণা অনুশীলনের সময়কালের ডায়েরি

গবেষণা অনুশীলনের উদ্দেশ্য

প্রশিক্ষণের দিকনির্দেশনায় মাস্টার্সের শিক্ষার্থীদের গবেষণা অনুশীলনের উদ্দেশ্য 44.04.02 মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিক্ষার মাস্টার্স প্রোগ্রাম সৃজনশীল কার্যকলাপের শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান, ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞান হল খসড়া প্রোগ্রামের তাত্ত্বিক প্রমাণের প্রক্রিয়াতে গবেষণা দক্ষতার প্রয়োগ এবং বিকাশ। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপ (প্রতিরোধ, শিক্ষা, কাউন্সেলিং, বিকাশ এবং/অথবা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা), আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তি এবং গাণিতিক পরিসংখ্যানের পর্যাপ্তভাবে নির্বাচিত আধুনিক পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে এর পরীক্ষামূলক পরীক্ষার নকশা করা এবং পরিচালনা করা।

গবেষণা অনুশীলনের উদ্দেশ্য

গবেষণা অনুশীলনের উদ্দেশ্য হল:

- নৈতিক, নৈতিক এবং আইনি মান অনুযায়ী গবেষণা কার্যক্রম গড়ে তোলা;

আধুনিক কম্পিউটার টুলস, নেটওয়ার্ক প্রযুক্তি, ডাটাবেস এবং জ্ঞান ব্যবহার করে মাস্টার্স থিসিসের বিষয়ে বৈজ্ঞানিক এবং পেশাদার তথ্য অনুসন্ধানের ব্যবহারিক উপায় আপডেট করুন এবং প্রয়োগ করুন;

- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির একটি খসড়া প্রোগ্রাম তৈরির কৌশল, পদ্ধতি এবং ব্যবহারিক উপায়গুলি প্রয়োগ করুন (প্রতিরোধ, শিক্ষা, পরামর্শ, বিকাশ এবং/অথবা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা), মাস্টার্সের সমস্যার সমাধান প্রদান করে থিসিস;

- আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং এর বিকাশের প্রবণতাগুলি বিশ্লেষণ করুন, শিক্ষাগত পরিবেশের ঝুঁকিগুলির পূর্বাভাস দিন, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের তৈরি প্রোগ্রামের খসড়া পরীক্ষা করার পর্যায়ে তাদের প্রতিরোধ এবং কাটিয়ে উঠতে ব্যাপক পদক্ষেপের পরিকল্পনা করুন;

- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে তৈরি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোগ্রাম পরীক্ষা করুন;

- প্রোগ্রাম প্রকল্প বাস্তবায়নের নিয়ন্ত্রণ পর্যায়ে সংগ্রহ, তথ্য প্রক্রিয়াকরণ এবং তাদের ব্যাখ্যা সংগঠিত করার জন্য আধুনিক প্রযুক্তি প্রয়োগ করুন; উদ্ভাবনী প্রযুক্তি এবং সক্রিয় শেখার পদ্ধতি - গঠনমূলক পর্যায়ে; গাণিতিক পরিসংখ্যানের পর্যাপ্তভাবে নির্বাচিত আধুনিক পদ্ধতি - পরীক্ষিত প্রোগ্রাম প্রকল্পের কার্যকারিতা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত প্রণয়নের পর্যায়ে;

- খসড়া প্রোগ্রাম পরীক্ষা করার প্রক্রিয়ার মধ্যে দ্বন্দ্ব পরিস্থিতির সমাধান করুন এবং সমস্যা এবং সংকট পরিস্থিতিতে শিক্ষাগত বিষয়গুলিকে সহায়তা প্রদান করুন, জাতিগত সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে;

- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা থেকে ডেটা প্রক্রিয়া, সংক্ষিপ্তকরণ এবং ব্যাখ্যা করা, ডেটার তুলনামূলক বিশ্লেষণ পরিচালনা করা (অন্যান্য লেখকদের গবেষণায় প্রাপ্তদের সাথে নির্ণয় এবং নিয়ন্ত্রণ পর্যায়ে স্বাধীনভাবে প্রাপ্ত), উল্লেখযোগ্য সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি হাইলাইট করা;

- প্রমাণিত গবেষণা অবস্থান এবং প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক তথ্য উপস্থাপনের দক্ষতা অর্জন করুন, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন, বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন, বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা আকারে উপস্থাপন করুন।

অনুশীলনের কাঠামো এবং বিষয়বস্তু

গবেষণা অনুশীলনের সময় মাস্টার্স ছাত্র:

1. একটি পৃথক পরিকল্পনা এবং অনুশীলন প্রোগ্রাম আঁকুন।

2. গবেষণার বিষয়ে পরীক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করুন (গঠনমূলক এবং নিয়ন্ত্রণ পর্যায়)।

3. পরিচালিত গবেষণা সম্পর্কে তথ্য এবং ডকুমেন্টেশন প্রস্তুত করুন।

4. অনুশীলনের সময় (পাবলিক ডিফেন্স) সময় করা কাজের উপর একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন সংকলন করুন, একটি বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ এবং মাস্টার্স থিসিসের ব্যবহারিক অধ্যায়ের প্রথম সংস্করণ লিখুন।

মৌলিক ভর্তি প্রয়োজনীয়তা

স্নাতক গবেষণা অনুশীলনের সময়কালের ডায়েরি

1. তথ্য অংশটি পূরণ করুন (মাস্টারের ছাত্রের পুরো নাম, অনুশীলনের বৈজ্ঞানিক তত্ত্বাবধায়কের পুরো নাম, অনুশীলনের ভিত্তি, অনুশীলনের উদ্দেশ্য এবং উদ্দেশ্য, মাস্টারের থিসিসের বিষয় ইত্যাদি)।

2. অনুশীলনের তত্ত্বাবধায়কের সাথে একসাথে, গবেষণা অনুশীলনের সময়কালের জন্য মাস্টার্সের ছাত্রের জন্য একটি পৃথক কাজের পরিকল্পনা তৈরি করুন। মাস্টারের যোগ্যতার জন্য ট্রেনিং প্রোফাইল অনুযায়ী স্ট্যান্ডার্ড এবং স্বতন্ত্র অ্যাসাইনমেন্ট পান।

4. নিয়মিতভাবে সম্পাদিত সমস্ত প্রকৃত কাজ রেকর্ড করুন।

5. সপ্তাহে একবার (পরামর্শের সময়) অনুশীলনের সুপারভাইজার দ্বারা পর্যালোচনার জন্য ডায়েরি প্রদান করুন।

6. শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং বিভাগ থেকে অনুশীলন নেতাদের কাছ থেকে প্রতিক্রিয়া পান।

মাস্টার ছাত্রের কাজের ডায়েরি

প্রশিক্ষণ অনুশীলন রিপোর্ট

আইন অনুষদের ১ম বর্ষের ছাত্র

_______________________________________কোচুবে আলেক্সি অ্যান্ড্রিভিচ _____________________________

পুরো নাম

___________সাংবিধানিক এবং পৌর আইন _____________________________

সময়কাল__________ 8 সপ্তাহ, 19.05 থেকে 12.07.2015 পর্যন্ত ____________________

গণনা সপ্তাহ, অনুশীলনের সময়কাল

বিশ্ববিদ্যালয় থেকে অনুশীলনের প্রধান ড

19.05 থেকে। জুলাই 12, 2015 পর্যন্ত, আমি একটি শিক্ষাগত (গবেষণা) ইন্টার্নশিপ সম্পন্ন করেছি, যার মূল উদ্দেশ্য ছিল বৈজ্ঞানিক উপাদান সংগ্রহ, বিশ্লেষণ এবং সংক্ষিপ্তকরণ, মূল বৈজ্ঞানিক প্রস্তাবনা এবং একটি মাস্টার্স থিসিস, অধ্যয়ন পদ্ধতি এবং মাধ্যম তৈরি এবং লেখার জন্য বৈজ্ঞানিক ধারণা তৈরি করা। স্বাধীন গবেষণা কার্যক্রম, স্বাধীন গবেষণা কাজের জন্য দক্ষতা অর্জন।

গবেষণা ইন্টার্নশিপের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করা হয়েছিল:

- গবেষণা কাজের পদ্ধতি অধ্যয়ন করা হয়েছে;

— আইনশাস্ত্রে আধুনিক তথ্য প্রযুক্তি আয়ত্ত করা;

- বৈজ্ঞানিক তথ্য প্রাপ্তি এবং প্রক্রিয়াকরণে উন্নত দক্ষতা;

গবেষণা অনুশীলন শুরু করার আগে, আমি, আমার সুপারভাইজারের সাথে, বৈজ্ঞানিক কাজের জন্য একটি পরিকল্পনায় সম্মত হয়েছিলাম

একটি গবেষণা ইন্টার্নশিপ সম্পূর্ণ করার জন্য প্রোগ্রাম, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল, ইন্টার্নশিপের একটি প্রতিবেদনের নমুনা এবং একজন ছাত্র ইন্টার্নের কাজ রেকর্ড করার জন্য একটি ডায়েরি প্রাপ্ত হয়েছিল।

আমার ইন্টার্নশিপের সময়:

— গ্রন্থপঞ্জি সূত্র (ইলেকট্রনিক সহ) নিয়ে কাজ করা হয়েছিল, তথ্য সংগ্রহ করা হয়েছিল এবং প্রক্রিয়া করা হয়েছিল, মাস্টারের থিসিসের দ্বিতীয় এবং তৃতীয় অধ্যায় লেখার সময় পাওয়া উপাদান ব্যবহার করা হয়েছিল, এবং প্রথম অধ্যায়টি সম্পাদনা করা হয়েছিল, একটি অভিজ্ঞতামূলক ডেটা বেস তৈরি করা হয়েছিল। ;

ফেডারেল রিপাবলিক অফ জার্মানির কিছু আইনি সূত্র রাশিয়ান ভাষায় অনুবাদ করা হয়েছে

— রেফারেন্স এবং আইনি ব্যবস্থার (বৈজ্ঞানিক নিবন্ধ, মনোগ্রাফ, পাঠ্যপুস্তক) সাহায্যে বৈজ্ঞানিক উপাদান সংগ্রহ করা হয়েছে এবং পদ্ধতিগত করা হয়েছে, আমি এই বিষয়ে গবেষণা করছি "সংসদে আইনী প্রক্রিয়ার সাংবিধানিক আইনি ভিত্তি: ফেডারেল প্রজাতন্ত্রের তুলনামূলক আইনি বিশ্লেষণ জার্মানি, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্র এবং বেলারুশ প্রজাতন্ত্র ",

- বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতির রূপরেখা দেওয়া হয়েছে, কিছু গবেষণা সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিগুলিকে আলাদা করা হয়েছে;

- মাস্টার্স থিসিসের কাঠামোর মধ্যে বিকাশ করা বিষয়গুলির উপর বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি নির্ধারণ করা হয়েছে;

- সম্পন্ন কাজের ফলাফল প্রক্রিয়াকরণের প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি, মুদ্রণ এবং সম্পাদনা অধ্যয়ন করা হয়েছিল (বর্তমান GOST এর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে);

ফেডারেল রিপাবলিক অফ জার্মানি, কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্র এবং বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের আইনি উত্সগুলির একটি নির্দিষ্ট ডেটাবেস সংগ্রহ করা হয়েছে

অধ্যয়ন করা দেশগুলির একটি তুলনামূলক আইনি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল

- আমার গবেষণার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত উপাদান গঠন করা হয়;

- অধ্যয়ন করা বিষয়গুলির বিষয়বস্তু সম্পর্কে আপনার নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি গঠিত হয়েছে।

অনুশীলনের ফলস্বরূপ, আমি নিম্নলিখিত দক্ষতা অর্জন করেছি:

- স্বাধীন গবেষণা কাজ,

প্রাপ্ত তথ্য অনুসন্ধান এবং পদ্ধতিগতকরণ;

সংগৃহীত উপাদানের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ,

অধ্যয়নাধীন বিষয়গুলির বৈজ্ঞানিক বিশ্লেষণ;

অধ্যয়নের অধীনে সমস্যার জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত সরঞ্জাম নির্ধারণ এবং প্রয়োগ;

— তথ্য সফ্টওয়্যার পণ্য এবং ইন্টারনেট সম্পদ, ইত্যাদি নিয়ে কাজ করুন।

মাস্টার্সের ছাত্র কচুবে এ.এ.

মাস্টার ছাত্রের কাজের ডায়েরি

সাংবিধানিক এবং পৌর আইন বিভাগের 1ম বর্ষের স্নাতক ছাত্রের শিক্ষাগত (গবেষণা) অনুশীলনে

SNIGU তে FSBEI নামে নামকরণ করা হয়েছে। এন.জি. Chernyshevsky Spelov A.A.