অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক মউ ডড ভিগসুট। অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকের কাজের অভিজ্ঞতার বর্ণনা "অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক - একটি সর্বোত্তম শিক্ষাগত পরিবেশের স্রষ্টা"

অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষক

MOU DOD VGSUT

বেলগোরোড অঞ্চল

কোভালেঙ্কো ইরিনা গেনরিখোভনা

শিক্ষার সংগঠনের আধুনিক স্থায়ী রূপগুলি বরং সংকীর্ণ এবং নির্দিষ্ট শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের জন্য অভিযোজিত হয়। একই সময়ে, লক্ষ্য এবং সাংগঠনিক শর্ত এবং অতিরিক্ত শিক্ষার সুযোগ কার্যত সীমাহীন। যাইহোক, তাদের বাস্তবায়ন মূলত এই এলাকার উন্নয়নের সুনির্দিষ্টতার উপর নির্ভর করে। আজ, এই বৈশিষ্ট্যটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে অতিরিক্ত শিক্ষায় প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তুতে একটি নতুন পদ্ধতি যা শিক্ষামূলক বলা হয় তা আকার নিতে শুরু করেছে। এই প্রক্রিয়াটি প্রোগ্রামগুলির ঐতিহ্যগত পদ্ধতি থেকে তাদের শিক্ষাগত বিষয়বস্তুতে রূপান্তরের সাথে যুক্ত, যার মধ্যে শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার প্রক্রিয়াতে তাদের বাস্তবায়নের লক্ষ্য এবং পদ্ধতিগুলি পরিবর্তন করা জড়িত।

শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নে কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব শিক্ষক ছিলেন এবং থাকবেন।

অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষককে সম্বোধন করা সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলা, প্রথমত, পাণ্ডিত ব্যক্তিদের গঠনে গঠিত যারা আধুনিক জ্ঞান আয়ত্ত করে এবং সৃজনশীলভাবে তাদের অনুশীলনে প্রয়োগ করতে সক্ষম হয়।

শিক্ষাদান ও গবেষণা কার্যক্রমকে একটি সুনির্দিষ্ট শিক্ষামূলক হাতিয়ার হিসেবে বিবেচনা করলে, এটা যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আপডেট করা এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষার স্তর গঠনে এর প্রভাব শিক্ষকের ওপর নির্ভর করে।

একই সময়ে, সর্বোত্তম অনুশীলন এবং গবেষণার বিশ্লেষণের মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রকাশ করে:

• 
  শিক্ষকের ভূমিকা এবং গবেষণা সমস্যা সমাধানের তার ক্ষমতার উপর ক্রমবর্ধমান চাহিদা;
• 
  শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের সমস্যা এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনে তাদের ব্যবহার বিস্তৃত করা।

গবেষণার অবস্থানটি শিক্ষাগত অনুশীলনের এমন একটি দৃষ্টিভঙ্গি, যখন শিক্ষক, প্রথমত, তার কার্যকলাপের পূর্বাভাস দেন, মানসিকভাবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য বিভিন্ন বিকল্পগুলি খেলেন, এর কার্যকারিতা মূল্যায়ন করেন। গবেষণার দৃষ্টিকোণ থেকে, একজন শিক্ষক কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে কাজ করতে পারেন: একটি বিষয় পরিকল্পনা করা, শিক্ষাগত উপাদানের সম্ভাবনা বিশ্লেষণ করা, শিক্ষার প্রভাবের ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করা, কাজের মূল্যায়ন করা।

শিক্ষকের গবেষণা কার্যক্রমের সূচনা হ'ল সহকর্মীদের অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন করার আগ্রহ এবং ইচ্ছা, তার ধারণাগুলির সিস্টেম থেকে আহরণ করে যা একটি নির্দিষ্ট ধারণা তৈরি করে। তারপরে শিক্ষক দ্বারা সমাধান করা মূল সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য শিক্ষাগত কার্যকলাপের পদ্ধতি এবং উপায়গুলির পছন্দ অনুসরণ করে, শিক্ষার্থীদের বিকাশে আন্দোলনের প্রকৃতির বিশ্লেষণ, যা শিক্ষাগত নিদর্শনগুলি, প্রক্রিয়াগুলি বোঝার জন্য আরও কাজ করবে যার উপর ভিত্তি করে এই অভিজ্ঞতাটি তৈরি করা হয়েছে। .

গবেষণা কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর সাথে মিথস্ক্রিয়া করে, শিক্ষক তার ব্যক্তিত্ব এবং ক্ষমতা তার কাছে প্রেরণ করেন, যা ফলস্বরূপ শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় প্রয়োজনীয়তা এবং দক্ষতা গঠনের দিকে পরিচালিত করে। এটা বেশ সুস্পষ্ট যে ছাত্রের উপর শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের এই ধরনের প্রভাব কেবল তখনই সম্ভব যদি শিক্ষক সৃজনশীলতার বিষয়বস্তু, সেইসাথে সৃজনশীল যোগাযোগের (মিথস্ক্রিয়া) বিষয় হয়ে উঠতে সক্ষম হন (প্রস্তুত)। অতএব, সৃজনশীল প্রক্রিয়ার একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের অর্থপূর্ণ চরিত্রায়ন গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম- এটি একটি অনুসন্ধান প্রকৃতির ক্রিয়াগুলির একটি সেট, যা শিক্ষার্থীদের কাছে অজানা তথ্য, তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং কার্যকলাপের পদ্ধতিগুলির আবিষ্কারের দিকে পরিচালিত করে।

গবেষণা দক্ষতা,বা গবেষণা দক্ষতা - স্বাধীন গবেষণা বা এর অংশগুলির জন্য প্রয়োজনীয় বুদ্ধিবৃত্তিক, ব্যবহারিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সিস্টেম।

গবেষণা অ্যাসাইনমেন্ট- এগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে উপস্থাপিত কাজ যা একটি সমস্যা রয়েছে; এর সমাধানের জন্য একটি তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ প্রয়োজন, বৈজ্ঞানিক গবেষণার এক বা একাধিক পদ্ধতির ব্যবহার, যার সাহায্যে শিক্ষার্থীরা তাদের পূর্বে অজানা জ্ঞান আবিষ্কার করে।

এটি জানা যায় যে গবেষণা প্রক্রিয়াটি কেবল একটি যৌক্তিক-চিন্তা নয়, জ্ঞানের একটি সংবেদনশীল-আবেগিক বিকাশও। কারণ এবং অনুভূতির মতো ধারণাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে পরস্পর সম্পর্কিত এবং একে অপরের পরিপূরক। শিক্ষকের শব্দটি একটি মানসিক চার্জ বহন করা উচিত যা মনোযোগ এবং আগ্রহ জাগিয়ে তুলতে পারে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি গতিশীলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যা শিক্ষককে একবার শেখা উপায়, পদ্ধতি, সুপারিশগুলি মেনে চলতে দেয় না। প্রকৃত শিক্ষাগত বাস্তবতার জন্য বিজ্ঞান এবং অনুশীলনে উপলব্ধ জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলির ক্রমাগত পুনর্বিবেচনা করা প্রয়োজন। শিক্ষক ক্রমাগত বিভিন্ন শিক্ষাগত কাজের মুখোমুখি হন, যা সর্বদা পরিচিত উপায়ের সাহায্যে সমাধান করা সম্ভব হয় না। শিক্ষকের সৃজনশীলতা কেবল এই ক্ষেত্রেই নয় যে তাকে নিজেই কৌশলগুলি বিকাশ করতে হবে, তবে প্রতিবার নতুন পরিস্থিতির সাথে মোকাবিলা করার সময়, তিনি একটি টেমপ্লেট, সরাসরি অনুলিপি এড়িয়ে একটি আসল উপায়ে চিন্তা করেন এবং কাজ করেন।

একজন সৃজনশীলভাবে কর্মরত শিক্ষক শুধুমাত্র শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অর্জনের উপর নির্ভর করে না, বরং স্ব-শিক্ষায় নিযুক্ত হয়ে এটিকে সমৃদ্ধ করে। আধুনিক পরিস্থিতিতে, একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই তার শিক্ষার ছন্দ সেট করতে হবে, লক্ষ্য, আয়তন, শিক্ষার পদ্ধতিগুলি হাইলাইট করে, কাজের পদ্ধতি নির্ধারণ করতে হবে, যেমন। তাদের কার্যক্রম স্ব-নিয়ন্ত্রিত। সংগঠিত স্ব-শিক্ষার উন্নত প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় একজন শিক্ষককে গবেষণা কার্যক্রমের জন্য প্রস্তুত করার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে, যেহেতু এই বিষয়গুলি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে এবং শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের ব্যবস্থায় মনোযোগ দেওয়া হয় না। এটি বোঝায়, প্রথমত, উন্নত প্রশিক্ষণের স্বতন্ত্র এবং গোষ্ঠীর মধ্যে সম্পর্ক, দ্বিতীয়ত, উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সে শিক্ষকের স্ব-শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের মধ্যে সংযোগ এবং তৃতীয়ত, বিভিন্ন ব্যক্তিগত পরামর্শের বিধান।

সংগঠিত স্ব-শিক্ষা হল একটি উদ্দেশ্যমূলক, ক্রমাগত স্বাধীন কাজ যা শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ জুড়ে পেশাদার দক্ষতা উন্নত করার জন্য, শিক্ষকের সৃজনশীল কার্যকলাপের উদ্দীপক হিসাবে কাজ করে, পেশাদার বৃদ্ধির ক্রমাগত বিকাশের পিছনে চালিকা শক্তি। যাইহোক, গণ-অনুশীলনে, সংগঠিত স্ব-শিক্ষার এই জাতীয় পদ্ধতির এখনও ব্যাপক বিতরণ পাওয়া যায়নি, যেহেতু বেশিরভাগ শিক্ষাগত দলগুলির শিক্ষাগত বিজ্ঞানের অর্জন এবং অনুশীলনে সেরা অনুশীলনগুলি প্রবর্তনের জন্য একটি লক্ষ্যযুক্ত ব্যবস্থা নেই।

ক্রমাগত শিক্ষা, ধীরে ধীরে ক্রমাগত স্ব-শিক্ষায় রূপান্তরিত হওয়া, প্রধান শর্ত যা শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের প্রক্রিয়াটিকে তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা বিকাশের প্রক্রিয়ার যতটা সম্ভব কাছাকাছি নিয়ে আসে। এই সংমিশ্রণ শিক্ষকদের শিক্ষাগত কার্যকলাপের মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা এবং অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ।

উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ শিশুদের গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশে অতিরিক্ত শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলনের একটি অপরিহার্য উপাদান। প্রথমত, শিক্ষাগত কাজের মাস্টারদের অভিজ্ঞতা গবেষণা কার্যকলাপের প্রক্রিয়া উন্নত করার জন্য নতুন কাজ সেট করে; দ্বিতীয়ত, এটি অভিজ্ঞতার বিকাশের জন্য নিকটবর্তী, মাঝারি এবং দীর্ঘমেয়াদী সম্ভাবনা নির্ধারণে বিশেষজ্ঞ মূল্যায়নের একটি অদ্ভুত ফাংশন প্রকাশ করে; তৃতীয়ত, এটি একটি প্রাকৃতিক শিক্ষাগত পরীক্ষার অবস্থার মধ্যে বাহিত হয়, যার ফলে বিভিন্ন ব্যবহারিক বিকাশের হাইপারবোলাইজেশনের ঘটনাকে প্রতিরোধ করে। ক্রমবর্ধমান সর্বোত্তম অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে, শিশুদের গবেষণা কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকের শিক্ষাগত কাজের মডেলের কাঠামোগত উপাদানগুলি গঠিত হয়। সর্বোত্তম অনুশীলনের বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, শিক্ষক স্ব-শিক্ষার একটি প্রোগ্রাম প্রস্তুত করতে পারেন, নতুন ধারণা বাস্তবায়নের জন্য সৃজনশীল কাজের বিষয়বস্তু বিকাশ করতে পারেন এবং অভিজ্ঞতার ফলাফলগুলি নতুন পরিস্থিতিতে ব্যবহার করতে পারেন। সেরা অনুশীলন একজন শিক্ষকের পেশাদার বিকাশের প্রক্রিয়া এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার বিষয়বস্তুর আরও বিকাশ উভয় প্রক্রিয়াকে সংশোধন করে এবং স্পষ্ট করে।

শিশুদের মধ্যে গবেষণা ক্রিয়াকলাপ গঠনের জন্য উপায়গুলির একটি সিস্টেম বিকাশ করার সময়, শিক্ষক এই সত্য থেকে এগিয়ে যান যে গবেষণা কার্যকলাপের একটি সেট রয়েছে যা তার অনুসন্ধান চরিত্র নিশ্চিত করে।

পরবর্তী সাধারণ বিধান, যা ছাত্রদের গবেষণা দক্ষতা গঠনের জন্য উপায় নির্বাচনের সূচনা বিন্দু, এই উপায় শিক্ষক এবং শিশুর সৃজনশীলতা নিশ্চিত করে। শিক্ষকের কাজের পর্যায় তাদের নিম্নলিখিত ক্রম আছে:

1. শিক্ষার্থীদের গবেষণা সহ পাঠের কাঠামোর নির্দিষ্ট শিক্ষণ পদ্ধতি এবং উপাদানগুলি ব্যবহার করার অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ। শিক্ষার্থীদের বিদ্যমান জ্ঞান এবং দক্ষতার মূল্যায়ন;

3. পাঠের নির্বাচিত কাঠামো ব্যবহার করার উপযুক্ততার বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া;

4. কাজের পর্যায়গুলির পরিকল্পনা করা, শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করার উপায়গুলি স্পষ্ট করা;

5. শিক্ষক-ছাত্র ব্যবস্থায় সমাধানের ব্যবহারিক বাস্তবায়ন।

কোন সন্দেহ নেই যে যৌথ গবেষণা পদ্ধতির ধারণাটি ইতিবাচক, যেহেতু এটির বাস্তবায়ন শিক্ষা এবং বিজ্ঞানকে একত্রিত করে এবং বস্তু এবং প্রাকৃতিক ঘটনা অধ্যয়নের ব্যবহারিক পদ্ধতিগুলি সক্রিয়ভাবে প্রশিক্ষণে প্রবর্তিত হয় - পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষা, যা একটি নির্দিষ্ট রূপ। অনুশীলনের তাদের শিক্ষাগত মূল্য হল যে তারা ছাত্রদের স্বাধীন চিন্তাভাবনা এবং স্বাধীন ব্যবহারিক কার্যকলাপে আনতে শিক্ষককে সাহায্য করে; চিন্তাশীলতা, ধৈর্য, ​​অধ্যবসায়, সহনশীলতা, নির্ভুলতা, দ্রুত বুদ্ধির মতো গুণাবলীর স্কুলছাত্রীদের গঠনে অবদান রাখুন; অধ্যয়নকৃত প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়ার জন্য একটি গবেষণা পদ্ধতির বিকাশ করুন। অর্থাৎ, গবেষণা কাজ বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতির সাথে যুক্ত অন্যদের চেয়ে বেশি, এটি জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সমস্ত পর্যায়ে স্বাধীন কর্মের প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজ সর্বজনীন নয় এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া সহ অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের সাথে সংমিশ্রণে ব্যবহৃত হয়। এক অর্থে, এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি অজ্ঞতা থেকে জ্ঞানে উত্তরণের একটি প্রক্রিয়া। একই সময়ে, এটি স্বাভাবিক যে সৃজনশীলতা পূর্বে সঞ্চিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। একই সময়ে, গবেষণা প্রধানত একটি উদ্দেশ্যমূলক এবং ব্যাপকভাবে পরিকল্পিত কার্যকলাপ যা নতুন তথ্য প্রাপ্তির লক্ষ্যে। এই তথ্য নতুন ফলাফল প্রাপ্তির ভিত্তি হিসাবে পরিবেশন করতে পারেন. এইভাবে, গবেষণা হল ভিত্তি, অর্থাৎ, একটি বা অন্য আকারে, সৃজনশীলতার একটি প্রয়োজনীয় উপাদান, উপাদান। যাইহোক, যদি গবেষণা ছাড়া সৃজনশীলতা কার্যত অসম্ভব হয়, তবে নিয়মিত গবেষণা কাজ, সৃজনশীল ফলাফলের সাথে নয়, একটি উদাহরণ যা আমাদের বলতে দেয় যে প্রতিটি কাজই সৃজনশীলতা নয়।

গবেষণা ক্রিয়াকলাপের সারাংশের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে একটি সমাপ্ত আকারে সঞ্চিত জ্ঞানের স্থানান্তর হিসাবে নয়, তবে এই জ্ঞান এবং দক্ষতার আত্তীকরণের জন্য শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের সংগঠন হিসাবে তৈরি করেন। গবেষণা কার্যকলাপের দক্ষতা আয়ত্ত করার পর্যায়ে, গবেষণা কর্মের সিস্টেমটি গবেষণা কাজ সংগঠিত করার প্রধান উপায় হিসাবে কাজ করে। গবেষণা কার্যক্রমের দক্ষতা উন্নত করার পর্যায়ে, পরিবর্তনশীল গবেষণা কাজ এবং ব্যবহারিক কাজ ব্যবহার করা হয়। গবেষণা দক্ষতা গঠনের বিশ্লেষণের পর্যায়ে, ডায়াগনস্টিকগুলি কাজ, কথোপকথন এবং আলোচনা ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়। গবেষণার দক্ষতা গঠনের সাফল্য নির্ভর করে গবেষণা কাজ পরিচালনা করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির উপর (জ্ঞানমূলক আগ্রহের উপস্থিতি, জ্ঞানের মজুদ এবং বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা) এবং অবশ্যই, গবেষণার কাজ পরিচালনা করার জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির উপর। ছাত্র (উচ্চ স্তরের জ্ঞান, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ)।

কিছু ক্ষেত্রে গবেষণা কর্মের কার্যকারিতা পাঠের শুধুমাত্র অংশ নিতে পারে, অন্যদের ক্ষেত্রে এটি বেশ কয়েকটি পাঠের উপর ক্রমানুসারে সম্পন্ন করা যেতে পারে। গবেষণা পরিচালনা করার সময়, শিক্ষক আসন্ন গবেষণার সমস্যা এবং উদ্দেশ্য আবিষ্কার করার জন্য ছাত্রদের নির্দেশ দেন, এবং তারপর সরাসরি ফলাফল আবিষ্কার এবং উপসংহার প্রণয়নে অংশগ্রহণ করেন।

এইভাবে, গবেষণা সংগঠিত করার সময়, শিক্ষক এমনভাবে শিক্ষার্থীদের কার্যক্রম পরিচালনা করেন যাতে এটি তাদের গবেষণা কার্যক্রমের প্রত্যক্ষ ও পরোক্ষ ব্যবস্থাপনাকে একত্রিত করে। শিক্ষার্থীরা গবেষণা পরিচালনা করার ক্ষমতা অর্জন করার সাথে সাথে, শিক্ষক পরোক্ষ দিকনির্দেশনার অংশ বৃদ্ধি করেন, যার কারণে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা এবং উদ্যোগের অংশ বৃদ্ধি পায়, যা শেষ পর্যন্ত তাদের গবেষণা দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে।

গবেষণা দক্ষতা গঠনের কার্যকারিতা শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রম (তথ্য সংগ্রহ, প্রশিক্ষণ, নকশা কাজ), পদ্ধতি এবং কাজের কৌশল নির্বাচন, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে গবেষণার অর্থপূর্ণ বৈশিষ্ট্য সনাক্তকরণের সাথে জড়িত। শিক্ষার্থীদের গবেষণা ক্রিয়াকলাপের ফলাফল গবেষণা দক্ষতার একটি সেট, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার বিকাশ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য একটি সক্রিয় মনোভাব গঠন, স্বাধীনতার শিক্ষা এবং ব্যক্তির সামাজিকভাবে মূল্যবান গুণাবলী দ্বারা নির্ধারিত হয়।

গবেষণা কার্যকলাপ প্রতিভাধর শিশুদের সঙ্গে কাজ একটি উল্লেখযোগ্য স্থান দখল, কিন্তু এই সমস্যা পৃথক বিবেচনা প্রয়োজন.

অতিরিক্ত শিক্ষা বর্তমানে একটি নতুন উপায়ে শিক্ষাগত জায়গায় তার স্থান নির্ধারণ করছে। এটি রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার একটি জৈব উপাদান, কারণ এটি স্কুল শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষা, যেমন A.K. ব্রুডনভ হ'ল জ্ঞান, সৃজনশীলতা, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে যোগাযোগের একটি জৈব ঐক্য, যা আয়ত্তের পথ এবং জীবনের অর্থ বোঝার জন্য বিনামূল্যে অনুসন্ধানের জন্য কৌতূহল এবং আবেগের উপর ভিত্তি করে।

তার সফল জীবনের লক্ষ্য নিয়ে ছাত্রের ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ আজ আধুনিক শিক্ষার একটি সংজ্ঞায়িত দিক হয়ে উঠছে।

"এটি সুনির্দিষ্টভাবে সভ্য বিশ্বের এই আকাঙ্ক্ষা," এনএল অনুসারে। Goloviznina, - আমাদের দেশে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের পুরো সিস্টেমের বিবর্তনীয় পরিবর্তনের প্রক্রিয়া, এটি একটি নতুন গুণগত অবস্থায় রূপান্তর - অতিরিক্ত শিক্ষা মূলত কারণে। একটি নতুন উপায়ে, বাস্তবতার প্রয়োজন অনুসারে, অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্থান এবং তাত্পর্য নির্ধারণ করা হয়। ইস্যুটির ঐতিহাসিক ও গবেষক এ.কে. ব্রুডনভ, ভি.এ. গোর্স্কি, এল ইউ। লায়াশকো মৌলিক শিক্ষার সাথে অতিরিক্ত শিক্ষার "সংখ্যালঘু" এর স্টেরিওটাইপ প্রত্যাখ্যান সম্পর্কে কথা বলেন, সন্তানের নিজের এবং তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে তার নিজস্ব ধারণা তৈরি করার শর্ত তৈরি করার ক্ষেত্রে পরবর্তীটির অনেক সুবিধার দিকে নির্দেশ করে।

আধুনিক পরিস্থিতিতে অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষা ব্যবস্থার একটি উল্লেখযোগ্য উপাদান।

একটি শিশু, অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আসছে, নিজের জন্য এমন ব্যবসা বেছে নেয় যেখানে তার আত্মা সবচেয়ে বেশি থাকে, যেখানে সে সফল হতে পারে। ছাত্র এখানে তার প্রবণতা উপলব্ধি করতে চায় এবং এক বা অন্য ধরণের কার্যকলাপে তার ক্ষমতা প্রকাশ করতে চায়। এবং তার জন্য এমন একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং আকর্ষণীয় বিষয় হল গবেষণা কাজ।

অতিরিক্ত শিক্ষা ব্যবস্থায় শিশুদের গবেষণা কার্যকলাপ তরুণ প্রজন্মের আধ্যাত্মিক বিকাশকে প্রভাবিত করার অন্যতম মাধ্যম। এই সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি নিম্নলিখিত ফর্মগুলিতে প্রতিফলিত হয়: শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যক্রম এবং নিজেই গবেষণায়।

"শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যকলাপকে শিক্ষামূলক কাজের সংগঠনের একটি ফর্ম হিসাবে বোঝা যায় যা একটি ছাত্রের দ্বারা একটি সৃজনশীল, গবেষণা সমস্যার সমাধানের সাথে জড়িত যা আগে থেকে অজানা ফলাফল সহ এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার বৈশিষ্ট্যগুলির প্রধান পর্যায়ে উপস্থিতি বোঝায়: সমস্যা সেটিং, এই সমস্যার সাহিত্যের সাথে পরিচিতি, আয়ত্ত গবেষণা পদ্ধতি, নিজস্ব উপাদান সংগ্রহ, এর বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, উপসংহার, ”অতিরিক্ত শিক্ষার ধারণা বলে।

প্রকৃতপক্ষে, গবেষণা কার্যক্রম বলতে বিষয় নির্বাচন, এবং সংগৃহীত উপাদান প্রক্রিয়াকরণ এবং পদ্ধতি নির্বাচন উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষার্থীদের অধিকতর স্বাধীনতা বোঝায়।

স্থানীয় ইতিহাস বৃত্ত "রোসিঙ্কা" এবং কেন্দ্রের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের সাহিত্য স্টুডিও "লুচিক" এর ছাত্ররা, তাদের পোটাপভ কৃষকদের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য অধ্যয়ন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, একটি সফল শিশুদের ব্যক্তিগত এবং যৌথ গবেষণার সৃজনশীল উপাদানগুলি নিজেদের জন্য নির্ধারণ করেছে। এগুলি হল স্বাধীন সৃজনশীল কাজ, এবং খামারের পুরানো টাইমারদের সাথে মিটিং এবং চারু ও কারুশিল্পের মাস্টার, এবং বিভিন্ন স্তরের ইভেন্ট, এবং ভ্রমণ, এবং প্রদর্শনী, এবং প্রদর্শনী, এবং শিশুদের আঁকা, এবং জাদুঘর পাঠ, এবং মিনি-মিউজিয়াম , এবং স্থানীয় ইতিহাসের একটি ঐতিহাসিক কোণ, এবং Cossack জীবনের একটি ঘর (পরিশিষ্ট 1)। এবং এই সব, প্রতিটি ছাত্রের হৃদয়ের একটি টুকরা বিনিয়োগ করা হয়. এই কাজটি ছাড়াও, শিশুরা অধ্যয়নের পর্যায়গুলিকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেছে, যেহেতু সৃজনশীল সমিতি "রোসিঙ্কা" এবং "লুচিকি" এর ছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রম একটি সুরেলা বৈজ্ঞানিক প্রক্রিয়া যার নিজস্ব পর্যায় রয়েছে।

সারণী 1. ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রধান পর্যায়।

পরিবর্তে, গবেষণা কার্যক্রমের প্রক্রিয়ায় ছাত্রদের দ্বারা অর্জিত মানসিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রক্রিয়া।

শিক্ষার্থীরা, গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করে, প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে, তাদের নিজস্ব গবেষণা সংস্কৃতি গঠন করে।

সারণি 2. শিক্ষার্থীদের গবেষণা সংস্কৃতির উপাদান।

চিন্তা করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা শিক্ষার্থীদের তাদের বিচারের একটি যৌক্তিক চেইন তৈরি করতে সাহায্য করে।

সারণি 3. ছাত্রদের চিন্তা করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা।

সুতরাং, উদ্দেশ্যমূলকভাবে গবেষণার দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে, "রোসিঙ্কা" এবং "লুচিক" সৃজনশীল সমিতিগুলির কিছু ছাত্ররা নিজেদের জন্য শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কাজ বেছে নেয়, অন্যরা - প্রকৃত গবেষণা কাজ।

সারণি 4. ছাত্রদের গবেষণা কাজের ধরন।

শিক্ষকের অবিরাম তত্ত্বাবধানে এবং শিশুদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত ডেটা সংগ্রহ ও প্রক্রিয়াকরণের এমন একটি পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কাজ করা হয়। এইভাবে, তাদের স্থানীয় ডোনেটস্ক বাসিন্দাদের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের উপর তাদের গবেষণার প্রস্তুতি, সৃজনশীল সমিতি "রোসিঙ্কা" এবং "লুচিক" এর ছাত্ররা নিজেদের জন্য প্রধান পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে যাদুঘর শিক্ষাবিদ্যাকে নির্ধারণ করে। ছেলেরা, রোসিঙ্কা এবং লুচিকের প্রধানের সাথে, ডোনেটস্ক জনগণের জীবন এবং সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য সম্পর্কে আকর্ষণীয় স্থানীয় ইতিহাসের উপাদান সংগ্রহ করেছিল ( আবেদন).

স্থানীয় ইতিহাস বৃত্ত "রোসিঙ্কা" এবং সাহিত্য স্টুডিও "লুচিক" এর ছাত্রদের জন্য শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কাজ একটি প্রদত্ত বিষয়ে এক ধরণের অনুশীলন, যখন শিশু ভবিষ্যতে স্বাধীন গবেষণা চালানোর জন্য প্রয়োজনীয় তার দক্ষতা এবং জ্ঞানকে উন্নত করে।

এবং প্রকৃত গবেষণার কাজ, যা একটি বিষয় নির্বাচন এবং পদ্ধতি নির্বাচন এবং সংগৃহীত উপাদান প্রক্রিয়াকরণ উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষার্থীদের বৃহত্তর স্বাধীনতাকে বোঝায়, সেই ছাত্রদের দ্বারা পরিচালিত হয় যাদের ইতিমধ্যে গবেষণা কার্যক্রমে কিছু অভিজ্ঞতা রয়েছে। আর এখানে শিক্ষক পরামর্শক হিসেবে কাজ করেন এবং প্রয়োজনে শিশুদের গবেষণা কাজের বিভিন্ন পর্যায়ে সাহায্য করেন।

গবেষণায় কাজ করার সময়, শিক্ষার্থীরা নিজেদের জন্য লক্ষ্য এবং কাজগুলি নির্ধারণ করে যা তারা উপলব্ধি করতে পারে এবং একটি অ্যাক্সেসযোগ্য উপায়ে সেগুলি প্রকাশ করতে পারে। ছেলেরা স্পষ্টভাবে নিজেদের জন্য গবেষণাটি কীসের জন্য করা হচ্ছে সে সম্পর্কে ধারণা তৈরি করে, এই কাজগুলিকে নিজেদের জন্য বিভিন্ন প্রকারে ভাগ করে।

গবেষণা কার্যকলাপ প্রতিটি ছাত্রের সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশের লক্ষ্যে, কারণ এটি অতিরিক্ত শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রেক্ষাপটে শিশুর স্ব-শিক্ষা, স্ব-শিক্ষার সুযোগ সহ একটি একক বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ, ব্যক্তিত্ব-গঠনের স্থান তৈরি করে।

আপনার "আমি" দেখানো, আপনার সৃজনশীলতা দেখানো একটি শিশুর জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। "এবং শিশুটি কী ধরনের সৃজনশীলতায় নিয়োজিত তা বিবেচ্য নয়," জোর দেন A.V. ভর্স্টার, - যদি শুধুমাত্র তিনি তৈরি করেন, যদি শুধুমাত্র তার পুরো ব্যক্তিত্বকে এই ক্রিয়ায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়: ক্ষমতা, অনুভূতি, মন। সবকিছুই কাজে আসবে, ক্লাসের সবকিছু আরও বিকশিত হবে এবং এই সবই পরবর্তীতে অন্য যেকোনো প্রাপ্তবয়স্ক পেশাদার কার্যকলাপে সাহায্য করবে।

অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যকলাপ, তাদের লেখকের কৃতিত্ব হিসাবে, শিশুকে তার সৃজনশীল সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ দেয়।

সৃজনশীলতার ফলস্বরূপ, ডোনেটস্কের লোকদের সম্পর্কে একটি বিস্ময়কর অধ্যয়নের জন্ম হয় - স্থানীয় পোটাপোভাইটদের শিল্প ও কারুশিল্প সম্পর্কে।

একজন সামান্য গবেষকের হৃদয় তার পাশে বসবাসকারী সহজ এবং আশ্চর্যজনক মানুষ সম্পর্কে তিনি নিজেই যে উপাদান সংগ্রহ করেছেন তার প্রতি উদাসীন থাকবে না। লোকসংস্কৃতির ঐতিহ্যের সাথে পরিচিতির মাধ্যমে সুন্দরকে জানার মাধ্যমে শিশু নিজের মধ্যে সুন্দরকে আবিষ্কার করে। তিনি দয়ালু এবং জ্ঞানী হয়ে ওঠেন, তিনি তৈরি করতে চান, তার প্রবণতা উপলব্ধি করতে। এবং এখানে, A.V. Vorster এর মতে, একজন প্রামাণিক শিক্ষকের উপস্থিতি যিনি সন্তানের সৃজনশীল আত্ম-প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করেন তা আগের চেয়ে অনেক বেশি কার্যকর হতে পারে এবং কীভাবে একটি ক্রমবর্ধমান শিশুর পথে উদ্ভূত অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে হয় তা শেখাবে।

এইভাবে স্থানীয় ইতিহাস বৃত্ত "রোসিঙ্কা" এবং সাহিত্য স্টুডিও "লুচিক" এর ছাত্রদের গবেষণা কাজটি এই বিষয়ে জন্মগ্রহণ করেছিল: "শৈল্পিক লিনেন বয়নের ঐতিহ্য - শিল্প ও কারুশিল্পের একটি অমূল্য অভিজ্ঞতা।" ছাত্রদের সৃজনশীল যৌথ কাজ জেলা, আঞ্চলিক, আঞ্চলিক স্তরের ডিপ্লোমা দিয়ে পুরস্কৃত করা হয়েছিল: পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ কেন্দ্রের ডিপ্লোমা (2007), আঞ্চলিক শিল্প উত্সব "ডনস্কায়া পালিত্র" (2007) এর ডিপ্লোমা, DANYUI-এর শংসাপত্র (2008), আঞ্চলিক উত্সবের ডিপ্লোমা " স্ট্রিংস অফ দ্য সোল" (2009) ( আবেদন).

আধুনিক পরিস্থিতিতে, পর্যাপ্ত সংখ্যক সৃজনশীলভাবে বিকশিত শিশু থাকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় হয়ে ওঠে যারা তাদের ক্ষমতা, আকাঙ্ক্ষা সম্পর্কে স্পষ্টভাবে সচেতন এবং কীভাবে তাদের লক্ষ্য অর্জন করতে হয় তা জানে। এবং অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সৃজনশীল সমিতিগুলি যে জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করে তা অবশ্যই শিক্ষার্থীদের জীবনে কার্যকর হবে। সৃজনশীলতার দক্ষতা এবং সৃজনশীল কৌশলগুলির দখল শিশুর পক্ষে কার্যকর হবে। এবং এই সবই বয়ঃসন্ধিকালে ছাত্রের ক্রিয়াকলাপে একটি দুর্দান্ত চালিকা শক্তি হয়ে উঠবে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. আজারভ ইউ.পি. শিক্ষার শিল্প। - এম।, 1985।
2. ব্রুডনভ এ.কে. শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার ধারণা।// Vneshkolnik। - 1996. নং 1।
3. ভর্স্টার এ.ভি. শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশে অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ভূমিকা।// যোগ করুন। arr - 2006. নং 2।
4. Goloviznina N.L. একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বকে শিক্ষিত করার একটি প্রতিশ্রুতিশীল উপায় হিসাবে শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যক্রম।// Dop.arr. -2002। নং 8।
5. শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে জাদুঘর পাঠ / Comp. এলএ পারশিনা এবং অন্যান্য - ভলগোডনস্ক, 2005।
6. পারশিনা এল.এ. অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকদের অনুশীলনে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি। - ভলগোডনস্ক, 2004।
7. সোলেভকো জি.কে. সামাজিক এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি। - এম।, 2005।
8. ফাইন T.A. স্কুলছাত্রদের গবেষণা সংস্কৃতি গঠনের জন্য ধাপে ধাপে ক্রিয়াকলাপ। - এম।, 2004।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, রাশিয়ায় অতিরিক্ত শিক্ষার একাধিক কেন্দ্র খোলা হয়েছে। বর্তমানে, গার্হস্থ্য শিক্ষাবিদ্যায়, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষার প্রতি আগ্রহ বাড়ছে। এই পরিস্থিতি বেশ বোধগম্য। অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকরা সার্বক্ষণিক কর্মচারী। তারা স্থায়ী ভিত্তিতে কাজ করে। এই লোকেরাই স্কুলছাত্রীদের অবসর আয়োজনের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের অবসর সময়ের অর্থপূর্ণ অংশের জন্য দায়ী।

কাজের দায়িত্ব

অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের কার্যক্রমের মধ্যে রয়েছে:

• শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা গঠনের জন্য অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি;
• একটি নির্দিষ্ট ফলাফল সহ বাস্তব মামলার সংগঠন;
• সক্রিয় পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপে ছাত্রদের জড়িত করা;
• স্কুলছাত্রদের তাদের নিজস্ব সাংগঠনিক দক্ষতার প্রকাশে সহায়তা।

এই ধরনের পেশাদারদের একটি অপরাধমূলক রেকর্ড থাকা উচিত নয়। নিশ্চিতকরণ হিসাবে, এর অনুপস্থিতির একটি শংসাপত্র প্রদান করা হয়।

কিভাবে অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক হবেন?

যেহেতু এই জাতীয় কর্মচারীর ক্রিয়াকলাপটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের লক্ষ্যে, অনানুষ্ঠানিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে স্কুলছাত্রীদের চাহিদা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করার লক্ষ্যে, তাকে অবশ্যই একজন সত্যিকারের পেশাদার হতে হবে। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে "অতিক্রম্য শিক্ষার শিক্ষক" নেই। উচ্চ শিক্ষা একটি ক্লাসিক্যাল বিশ্ববিদ্যালয়ের যেকোনো অনুষদে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। মূলত, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকরা হলেন এমন ব্যক্তি যাদের একটি ডিপ্লোমা রয়েছে, যা বিশেষীকরণ নির্দেশ করে "প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক", "শারীরিক শিক্ষার শিক্ষক" ইত্যাদি। কাজের নির্দিষ্টতা থাকা সত্ত্বেও, শাস্ত্রীয় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে বেশ কয়েকটি মিল রয়েছে। . উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষামূলক কাজে উদ্ভাবনী পদ্ধতির প্রবর্তন।

এমন শিক্ষকের কী করা উচিত?

পরিপূরক শিক্ষা একজন নিয়মিত শিক্ষকের কর্তব্যের অনুরূপ। এটি অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা বোঝায়, উন্নত প্রশিক্ষণের বিকল্পগুলি নির্দেশ করে, মানসম্পন্ন কাজের জন্য পুরস্কৃত করার উপায়গুলি। তাদের কার্যকলাপ বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, আধুনিক শিক্ষাগত কৌশল দখল করে। নির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণের দক্ষতা, একটি অর্থপূর্ণ উপাদান অনুসন্ধান করা এবং শিশুদের এবং সহকর্মীদের সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা ছাড়া পছন্দসই ফলাফল অর্জন করা অসম্ভব। অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সে এই সমস্ত সূক্ষ্মতা শিখেন। তিনি প্রতি 4 বছরে অন্তত একবার তাদের পাস করতে বাধ্য (সাধারণ স্কুলের শিক্ষকদের পাশাপাশি)।

পেশার বৈশিষ্ট্য

অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনায় তার কাজের চূড়ান্ত ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করা, শিশুর বিকাশের সর্বোত্তম ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি অনুসন্ধান করা জড়িত। শিশুদের নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনের ইচ্ছা সরাসরি পেশাদারিত্ব, আগ্রহ, নৈতিক মূল্যবোধের ডিগ্রির উপর নির্ভর করে। মূলত, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকরা হলেন এমন ব্যক্তি যারা শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের ব্যক্তিগত সময় ব্যয় করেন না। তারা শিশুদের পরামর্শ দিতে, কঠিন পরিস্থিতিতে শিশুদের সাহায্য করার জন্য সর্বদা প্রস্তুত।

স্কুল বহির্ভূত শিক্ষা ব্যবস্থা

শুধুমাত্র বড় শহরগুলিতেই নয়, রাশিয়ান ফেডারেশনের ছোট প্রাদেশিক শহরগুলিতেও একটি অতিরিক্ত শিক্ষা কেন্দ্র রয়েছে। সব মিলিয়ে দেশে এ ধরনের প্রতিষ্ঠান রয়েছে ২০ হাজারের বেশি। হাজার হাজার মেয়ে ও ছেলে তাদের সাথে জড়িত। অতিরিক্ত শিক্ষা শিশুদের সাথে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ বোঝায়। এই ধরনের লোকেরা বিশেষ প্রোগ্রাম ব্যবহার করে বিভিন্ন সৃজনশীল স্টুডিওগুলির রচনা সম্পূর্ণ করতে নিযুক্ত রয়েছে, দলটিকে রাখার চেষ্টা করছে। এই ধরনের কাঠামোটি বিভিন্ন দিকনির্দেশের অনেক বিভাগ এবং বৃত্তের উপস্থিতি বোঝায়: শৈল্পিক, ক্রীড়া, কণ্ঠস্বর, বুদ্ধিজীবী।

অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের পর্যায়ক্রমিক শংসাপত্র সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মতো একই নিয়ম অনুসারে সঞ্চালিত হয়। রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রোফাইল মন্ত্রক, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের গুরুত্ব উপলব্ধি করে, এখন এটি স্কুলে, জিমনেসিয়াম এবং লিসিয়ামগুলিতে বাধ্যতামূলক করেছে৷ যদি অতিরিক্ত শিক্ষার পৃথক কেন্দ্রগুলিতে শিশুদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ অফার করা হয়, তবে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তারা প্রায়শই 2-3 ধরণের অগ্রাধিকারমূলক কাজ বেছে নেয়। যেমন স্কুলে স্পোর্টস সেকশন আছে, ডান্স স্টুডিও আছে। অবশ্যই, অবসর পছন্দের ক্ষেত্রে এই ধরনের সীমাবদ্ধতা একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে না, ছাত্র এবং তাদের পিতামাতার চাহিদা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে না। এই কারণেই দেশে অনেকগুলি পৃথক প্রতিষ্ঠান কাজ করে, বিশেষত স্কুলছাত্রী এবং কিশোর-কিশোরীদের সাথে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কাজের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

অতিরিক্ত শিক্ষা কর্মকর্তারা

• ইতিবাচক মনোভাব এবং সংবেদনশীলতা।
• শিশুদের চাহিদা সম্পর্কে সচেতনতা।
• যথেষ্ট বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর।
• নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্ষমতা।
• সক্রিয় নাগরিকত্ব।
• সেন্স অফ হিউমার।
• উচ্চ সৃজনশীল সম্ভাবনা।
• মতামত এবং বিশ্বাসের সহনশীলতা।

অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের স্ব-শিক্ষা তার সফল শংসাপত্রের পূর্বশর্ত। বিশেষজ্ঞদের একটি শ্রেণীবিভাগ আছে। তারা সর্বোচ্চ, প্রথম শ্রেণীর অন্তর্গত হতে পারে বা তাদের এমন মর্যাদা থাকতে পারে যে তারা "অধিষ্ঠিত অবস্থানের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।"

অতিরিক্ত শিক্ষার একজন শিক্ষকের সর্বোচ্চ যোগ্যতার সূচক

"পেশাদার দক্ষতা" শব্দটি XX শতাব্দীর 90 এর দশকের শেষের দিকে ব্যবহার করা হয়েছিল। পরিভাষা অনুযায়ী অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকরা হলেন শিক্ষক। তাদের গড় বিশেষ বা উচ্চতর শিক্ষাগত ডিপ্লোমা আছে। এই ধরনের ব্যক্তিদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার গুণাবলী রয়েছে যা তাদের সফল কার্যক্রম পরিচালনা করতে দেয়। শিক্ষক উচ্চ স্তরে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করলে সর্বোচ্চ ক্যাটাগরি পান। একই সময়ে, তিনি তার কাজের স্থিতিশীল ফলাফল প্রদর্শন করতে বাধ্য।

কিভাবে আপনার দক্ষতা উন্নত করতে?

আমাদের নিজস্ব উন্নতির জন্য, আমাদের ক্রমাগত একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব বিকাশ করতে হবে, সমস্ত বৈজ্ঞানিক উদ্ভাবনের প্রতি সংবেদনশীলতা তৈরি করতে হবে। শিক্ষককে শিক্ষার পরিবেশের বাস্তবতার সাথে সহজেই খাপ খাইয়ে নিতে হবে। তাকে আধুনিক স্কুল পাঠ্যক্রমের সমস্ত পরিবর্তনের প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে। একজন শিক্ষকের পেশাদারিত্ব সরাসরি তার আধ্যাত্মিক ও বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের দ্বারা প্রভাবিত হয়। আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় যে সমস্ত পরিবর্তন ঘটছে তা শিক্ষকদের তাদের পেশাদারিত্ব ও যোগ্যতার উন্নতি করতে বাধ্য করে। তারা ক্রমাগত তাদের নিজস্ব দক্ষতা উন্নত। রাশিয়ান অতিরিক্ত শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল একটি শিশুর বৈচিত্র্যময় ব্যক্তিত্ব গঠন, একজন সত্যিকারের দেশপ্রেমিক, মাতৃভূমিকে রক্ষা করতে সক্ষম। পাঠ্যক্রম বহির্ভূত প্রশিক্ষণ কেন্দ্রের একজন স্নাতককে সামাজিক অভিযোজন, স্ব-উন্নতি, স্ব-শিক্ষার জন্য প্রস্তুত করা উচিত।

উচ্চতর যোগ্যতার শিক্ষাগত মান

শিক্ষকই সকল লক্ষ্য অর্জনের গ্যারান্টিদার। এই বিষয়ে, শিক্ষকের পেশাদারিত্বের প্রয়োজনীয়তাগুলি তীব্রভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। বর্তমানে, একুশ শতকের একজন শিক্ষকের কী কী গুণ থাকা উচিত তা নিয়ে খোলামেলা আলোচনা চলছে। একটি পাবলিক সমীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একটি মান তৈরি করা হবে যা সত্যায়ন কমিশনের জন্য একটি মানদণ্ড হয়ে উঠবে। আধুনিক প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে, একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা গঠনের প্রধান উপায়গুলিকে একক করা সম্ভব:

1. সৃজনশীল গোষ্ঠী, পদ্ধতিগত সমিতির কাজে সক্রিয় অংশগ্রহণ।
2. নিজস্ব গবেষণা কার্যক্রম বাস্তবায়ন। শিক্ষার্থীদের সাথে গবেষণা পরিচালনা করা।
3. তাদের পেশাগত কার্যক্রমে তাদের উদ্ভাবনী বাস্তবায়নের অধ্যয়ন।
4. শিক্ষাগত সহায়তার বিভিন্ন বিকল্প।
5. তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সহকর্মীদের পদ্ধতিগতকরণ এবং বিধান।
6. তথ্য শিক্ষা প্রযুক্তির কাজে আবেদন।
7. বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রতিযোগিতা, উৎসব, ফোরাম, সহকর্মীদের মাস্টার ক্লাসের প্রদর্শনে অংশগ্রহণ।

পেশাদারিত্বের মাত্রা বাড়ানোর ক্রম

তাদের দক্ষতা উন্নত করতে, অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষককে অবশ্যই নিম্নলিখিত ধাপগুলি অতিক্রম করতে হবে:

1. স্ব-বিশ্লেষণ পরিচালনা করা।
2. উন্নয়ন লক্ষ্য চিহ্নিতকরণ।
3. কাজের জন্য অনুসন্ধান করুন.
4. লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি প্রক্রিয়ার বিকাশ।
5. কার্যক্রমের ফলাফলের বিশ্লেষণ পরিচালনা করা।

অতিরিক্ত শিক্ষা কেন্দ্রে আসা শিশুরা তাদের নিজস্ব বিভাগ বা বৃত্ত বেছে নেয়। শ্রেণীকক্ষে যে পরিবেশ বিরাজ করে তা স্কুলছাত্রীদের মোহিত করে, তাদের আত্মবিশ্বাস দেয়, তাদের নেতৃত্বের গুণাবলী, সুস্থ প্রতিদ্বন্দ্বিতার অনুভূতি বিকাশ করতে দেয়। পরিপূরক শিক্ষায় ব্যবহৃত বিভিন্ন ধরনের কাজের বাচ্চাদের সেই এলাকায় পড়াশোনা করার সুযোগ দেয় যেটা তারা বোঝে এবং আগ্রহী। বৃত্তের কাজ কার্যকর হওয়ার জন্য, নেতা একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম, বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা আঁকেন। তাকে অবশ্যই সম্পূর্ণ আইনী ভিত্তির মালিক হতে হবে, তার ছাত্রদের অধিকার রক্ষা ও পালন করতে হবে, ক্লাস চলাকালীন অগ্নি নিরাপত্তা নিয়ম মেনে চলতে হবে।

উপসংহার

শিক্ষক পর্যায়ক্রমে সার্টিফিকেশন পাস করে অনুষ্ঠিত অবস্থানের সাথে সম্মতি নিশ্চিত করে। এই জাতীয় চেকগুলি বিশেষ কমিশন দ্বারা পরিচালিত হয়, বিশেষজ্ঞদের মর্যাদা সহ শিক্ষকদের থেকে তৈরি করা গ্রুপগুলি। সার্টিফিকেশন আপনাকে শিক্ষকের দক্ষতার স্তর দেখাতে দেয়। এর ফলাফল সরাসরি তার বেতনের স্তরে প্রতিফলিত হবে। আবেদনটি, যা প্রত্যয়ন কমিশনে জমা দেওয়া হয়, তাতে শিক্ষকের সমস্ত কৃতিত্বের তালিকা রয়েছে, সেইসাথে তার ছাত্রদেরও বিগত পাঁচ বছরে। ডিপ্লোমা, সার্টিফিকেট, ধন্যবাদের কপি প্রমাণ হিসেবে প্রদান করা হয়। একজন সত্যিকারের পেশাদার স্বেচ্ছায় তার জ্ঞান সহকর্মীদের সাথে ভাগ করে নেয়, তাদের জন্য খোলা ক্লাস পরিচালনা করে এবং মাস্টার ক্লাসের আয়োজন করে। অতিরিক্ত শিক্ষার প্রতি আগ্রহ শিশুদের একটি সক্রিয় এবং প্রাণবন্ত পাঠ্য বহির্ভূত জীবনযাপনের আকাঙ্ক্ষা নির্দেশ করে।

শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সাথে বৃত্তের কাজের অভিজ্ঞতা এবং পদ্ধতি

শিক্ষার্থীদের স্কুল বহির্ভূত শিক্ষা শিক্ষা ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ যোগসূত্র এবং এটির একটি সমন্বিত পদ্ধতির সফল বাস্তবায়নের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত।
অতিরিক্ত শিক্ষার প্রধান কাজগুলির মধ্যে একটি হল স্কুলকে শিশুদের কঠিন জ্ঞান দিতে, শিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতা বিকাশ করতে, তাদের রাস্তা থেকে বিভ্রান্ত করতে সহায়তা করা। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে, শিক্ষাগত ছাড়াও, স্টুডিও এবং চেনাশোনাগুলিতে ক্লাসগুলির যথেষ্ট শিক্ষাগত এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা মান রয়েছে। তাদের দিগন্ত প্রসারিত করা এবং তাদের জ্ঞানের মজুদ পুনরায় পূরণ করা, নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের পাশাপাশি, শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট পেশা সম্পর্কে ধারণা পায়।
আমি সহ অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষকদের তাদের কাজে বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সাথে মোকাবিলা করতে হয়। এটা স্পষ্ট যে কাজের ফর্ম এবং পদ্ধতি, শিক্ষাগত এবং লালন-পালন উভয়ই এক বা অন্য বয়সের পর্যায়ে ভিন্ন। অতএব, বাচ্চাদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে বয়সের পদ্ধতির প্রধান জিনিসটি তার স্বতন্ত্র দিক এবং গুণাবলীর সাথে নয়, সম্পূর্ণরূপে শিশুর ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া।
সর্বোত্তম অভিজ্ঞতা সংগ্রহ, সাধারণীকরণ এবং প্রচারের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার কার্যকর ফর্মগুলি খুঁজে পাওয়া সহজ নয়। এই বিষয়ে কোনও পদ্ধতি নেই, যেহেতু শিশুদের জন্য বিদ্যালয়ের বাইরের প্রতিষ্ঠানগুলি শর্ত, উপাদানের ভিত্তি, সুযোগ ইত্যাদির উপর নির্ভর করে ভিন্নভাবে কাজ করে।
অতিরিক্ত শিক্ষার বিভিন্ন রূপ এবং উপায়গুলি শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের সমষ্টিবাদ এবং বন্ধুত্বের চেতনায় শিক্ষিত করে, তাদের সৎ, পরিশ্রমী, প্রফুল্ল মানুষ, আত্মবিশ্বাসী, যারা লক্ষ্য দেখে এবং সেগুলি সেট করতে সক্ষম, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে প্রস্তুত, বৃত্তিমূলকভাবে ভিত্তিক। নির্দিষ্ট কিছু পেশার দিকে। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এবং এটি লোক ঐতিহ্য, লোকশিল্প, সৃজনশীলতা, সংস্কৃতি যা একটি বিশাল প্রভাব এবং সাহায্য করে।

সৃজনশীলতা একটি নতুন, স্বতন্ত্র "কাজ" তৈরি করার একটি আকর্ষণীয় প্রক্রিয়া
দেশের জাতীয় সংস্কৃতিতে লোকশিল্প একটি বিশেষ স্থান দখল করে আছে। এটি মৌলিকতা, মানুষের শৈল্পিক প্রতিভা প্রতিফলিত করে: এর কবিতা, কল্পনা, কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা। দৃষ্টিভঙ্গি এবং অনুভূতির বুদ্ধিমান সরলতা, জাতীয় চরিত্রের সেরা বৈশিষ্ট্যগুলি গায় - সাহস, মানবতা, নাগরিক কর্তব্যের প্রতি নিষ্ঠা, মাতৃভূমির প্রতি, সততা, বীরত্বপূর্ণ শক্তি, আশাবাদ।

শতাব্দীর পর শতাব্দী ধরে, লোকেরা জীবনের প্রতি তাদের মনোভাব, প্রকৃতির প্রতি ভালবাসা, শৈল্পিক আকারে সৌন্দর্য সম্পর্কে তাদের উপলব্ধি প্রকাশ করার জন্য প্রচেষ্টা করে আসছে। আলংকারিক এবং ফলিত শিল্পের পণ্য যা শিশুরা দেখে তাদের কাছে জনগণের সংস্কৃতির সমৃদ্ধি প্রকাশ করে, প্রজন্ম থেকে প্রজন্মে চলে আসা রীতিনীতিগুলি শিখতে তাদের সাহায্য করে, তাদের সৌন্দর্য বুঝতে এবং ভালবাসতে শেখায় এবং আইন অনুসারে কাজ করার জন্য তাদের পরিচয় করিয়ে দেয়। সৌন্দর্যের
পোশাকের মডেলিং হল প্রয়োগকৃত শিল্পের একটি ক্ষেত্র যা একজন ব্যক্তির জন্য এক ধরণের নান্দনিক পরিবেশ তৈরি করে, যা তাকে একটি নির্দিষ্ট পরিবেশে জৈব এবং স্বাভাবিকভাবে অনুভব করতে দেয়। সেগুলো. পোশাকটি কেবল একজন ব্যক্তিকে প্রতিকূল জলবায়ু পরিস্থিতি থেকে রক্ষা করে না, তবে একজন ব্যক্তির ব্যবহারিক চাহিদাও পূরণ করে, তার জীবনকে সজ্জিত করে এবং আবেগগতভাবে একজন ব্যক্তির আত্মাকে সেট করে। এটি পোশাক শিল্পের প্রকৃতি।
পোশাকের মডেলিং বিভিন্ন মডেল তৈরির একটি সৃজনশীল পর্যায়, একটি শৈল্পিক উপাদান শেল তৈরি করে, যা একজন ব্যক্তির চেহারা গঠন করে। সৃজনশীলতার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল শৈল্পিক ধারণার উৎস, যে মাটি শিল্পীর কল্পনাকে পুষ্ট করে। এটি পারিপার্শ্বিক বাস্তবতা - প্রকৃতি, উৎপাদন, আজকের এবং অতীতের সামাজিক ও সাংস্কৃতিক জীবনের ঘটনা। এই জাতীয় উত্সগুলির মধ্যে একটি গভীর মনোযোগের দাবি রাখে - অতীতের বস্তুগত সংস্কৃতির ঐতিহ্য: গৃহস্থালী সামগ্রী, পোশাক, লোক - প্রয়োগ শিল্প।
এখানে একটি বিশেষ স্থান লোক পোশাকের অন্তর্গত। এটি ছিল লোক পোশাক যা লোকশিল্পের পুরো ভাণ্ডারকে শুষে নিয়েছিল: এখানে রঙের বিন্যাস, একটি নির্দিষ্ট মানুষের অন্তর্গত বিভিন্ন রঙের সংমিশ্রণ; এখানে এবং বিভিন্ন কৌশলে আলংকারিক সূচিকর্ম। এবং অবশেষে - অ্যাপ্লিকেশন, যা আমি শ্রেণীকক্ষে বিশেষ মনোযোগ দিতে। এটি শিশুর সৃজনশীল চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার এবং প্যাচওয়ার্ক পণ্যগুলিতে তার কল্পনাগুলিকে মূর্ত করার সুযোগ দেয়। এবং আমি এই বিষয়ে আত্মবিশ্বাসের সাথে বলতে পারি, যেহেতু আমার অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক হিসাবে অনেক অভিজ্ঞতা রয়েছে।
1986 সাল থেকে, আমি হাউস অফ পাইওনিয়ার্সে সার্কেল লিডার হিসেবে কাজ করছি, এবং তারপর সেন্টার ফর চিলড্রেনস ক্রিয়েটিভিটির অতিরিক্ত শিক্ষার শিক্ষক হিসেবে। আমি সেলাই এবং সেলাই স্টুডিও পরিচালনা করি যার ভিত্তিতে ফ্যাশন থিয়েটার "জেমস" তৈরি করা হয়েছিল। অভিজ্ঞতা ইতিমধ্যে শিশুদের সঙ্গে কাজ কিছু বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হতে যথেষ্ট.
আমার স্টুডিওতে অধ্যয়নরত, ছাত্ররা তাদের জ্ঞান প্রসারিত করে এবং স্কুলে প্রযুক্তি পাঠে অর্জিত পোশাক ডিজাইন, মডেলিং এর ক্ষেত্রে তাদের দক্ষতা উন্নত করে। কিন্তু আমার প্রধান কাজ শুধুমাত্র শিশুদের অবসর সময় সংগঠিত করা, তাদের রাস্তা থেকে বিভ্রান্ত করা নয়, বরং তাদের চিন্তা করার ক্ষমতা শেখানো, একটি সৃজনশীল পদ্ধতির বিকাশ এবং রেফারেন্স এবং সাময়িকী সাহিত্য ব্যবহার করা।
উদাহরণস্বরূপ: যখন আমি মেয়েদের একটি মডেল বেছে নেওয়ার কাজটি নির্ধারণ করি, তখন আমি তাদের সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে, একটি নান্দনিক স্বাদ, একটি ব্যবহারিক অভিযোজন বিকাশ করতে শেখানোর লক্ষ্য রাখি। সুতরাং, শিশুদের জন্য কাজের সৃজনশীল প্রকৃতি অধ্যয়ন করা মামলার প্রতি তাদের আগ্রহের বিকাশ ঘটায়।
পরবর্তী অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয় যা আমি বিবেচনায় নেওয়ার চেষ্টা করি তা হল শৃঙ্খলার মধ্যে সংযোগ, শেখার সম্ভাবনা। আরো ইয়া.এ. কামেনস্কি লিখেছেন:
"পারস্পরিক সংযোগে যা কিছু আছে তা একই পারস্পরিক সংযোগে শেখানো উচিত।"
"সৃজনশীলতার উত্স" বিষয়টি অধ্যয়ন করার সময়, আমি মেয়েদেরকে প্রদত্ত বিষয় বা নীতিমালা ("আমরা যুবক", "ঋতু", "বসন্ত", "শৈশব" ইত্যাদি) মডেল তৈরি করার কাজ দিই। এবং সৃজনশীলভাবে আঁকুন, এবং আমার মতে, আমার নিজের চোখে আমাদের চারপাশের বিশ্বকে দেখা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। তারপর, এই স্কেচ অনুযায়ী, ইতিমধ্যে স্বাধীন মডেল তৈরি করা হয়, i.e. মডেল, সেলাই, সমাপ্ত পণ্য তৈরি. শ্রেণীকক্ষে স্বতন্ত্র মডেল তৈরি করে, আমি সৃজনশীলতার পরিবেশ তৈরি করার চেষ্টা করি এবং বাচ্চাদের বুঝতে এবং অনুভব করি যে প্রতিটি জিনিসের পিছনে কতটা কাজ রয়েছে, কতটা কাজ এবং আত্মা বিনিয়োগ করা হয়েছে এবং পোশাক তৈরিতে কতগুলি বিভিন্ন পেশা জড়িত।
সুতরাং, আমরা একটি সমাপ্ত স্যুট পাওয়ার আগে, কাজের প্রক্রিয়ায় আমরা অঙ্কন, মডেলিং, নকশা করার সময় অঙ্কনের মূল বিষয়গুলি, গণিত (নিদর্শন তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় সূত্রগুলি গণনা করার সময়), একটি চিত্র পরিমাপ করার সময় প্রাথমিক জীববিজ্ঞানের জ্ঞান, রসায়ন ( আধুনিক ফাইবারগুলির সংমিশ্রণ যা ফ্যাব্রিক তৈরি করে, এর সংকোচন বা প্রসারিত করার বৈশিষ্ট্যগুলি, পণ্যটির কাটা এবং সমাবেশ।
এবং এখনও আমার কাজের প্রধান ফর্ম অনুশীলন এবং প্রতিটি সন্তানের একটি পৃথক পদ্ধতির হয়. অবশ্যই, আমি উপাদান উপস্থাপনের সাধারণ ফর্মগুলিও ব্যবহার করি - বক্তৃতা, কথোপকথন, নোট। একই সময়ে, আমাকে অবশ্যই অনেকগুলি উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত কারণগুলির সাথে মোকাবিলা করতে হবে যা আমাকে গণনা করতে হবে। এইভাবে, আমি শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সম্ভাবনার উপর "সেলাই এবং সেলাই" এবং "মডেলিং এবং জামাকাপড় ডিজাইন" বৃত্তে সম্পূর্ণ শেখার প্রক্রিয়া তৈরি করি। এবং সৃজনশীলতা সর্বদা কোন না কোন পণ্য - একটি পণ্য তৈরির সাথে জড়িত। এবং শুধুমাত্র উত্পাদন প্রক্রিয়ার মধ্যে, যে কোনও পণ্য হ'ল শিশুর শৈল্পিক ক্ষমতার বিকাশ।
বৃত্তের ক্লাসে "সেলাই এবং সেলাই" শিশুর শৈল্পিক স্বাদের বিকাশ এবং প্রকাশের জন্য বিস্তৃত সুযোগ উন্মুক্ত করে। যেকোনো ধরনের শিল্পে শিশুদের সৃজনশীল কাজের সাথে পরিচয় করিয়ে দিয়ে, আমরা তাদের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং নান্দনিক স্বাদ বিকাশ করি, তাদের দিগন্ত প্রসারিত করি এবং শৈল্পিক উপলব্ধির সংস্কৃতি গড়ে তুলি।

বিভিন্ন বয়সের শিশুদের চরিত্রগত বয়স বৈশিষ্ট্য।
একটি পাঠ পরিচালনার ফর্ম নির্বাচন করার সময়, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্য, তাদের সম্ভাব্যতা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।
আমার স্টুডিওতে মেয়েদের বয়স 9 থেকে 18
এটি আমাকে একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে উপাদান অধ্যয়ন করতে এবং কাজের উদ্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করতে সহায়তা করে।
তাই 11 বছরের কম বয়সী শিশুদের স্বাধীনতার জন্য একটি উচ্চারিত আকাঙ্ক্ষা, একটি কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য একটি আবেগ আছে। একই সময়ে - তাদের কাজের ফলাফলের জন্য একটি সমালোচনামূলক মনোভাব। অতএব, অধ্যয়নের প্রথম বছরে, এই বয়সের শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োজনীয় আইটেম তৈরি করা হয়: ন্যাপকিন, একটি কেটলির জন্য গরম করার প্যাড, রান্নাঘরের কিট, স্ক্র্যাপ থেকে স্যুভেনির, পুতুলের জন্য কাপড় সেলাই এবং সাধারণ জিনিস? স্কার্ট, sundresses, ব্লাউজ. তাদের সাথে, আমি প্রযুক্তিগত অনুক্রমের কৌশলগুলি প্রক্রিয়া করি, সেইসাথে সাধারণ ধরণের ফিনিশগুলি প্রবর্তন করি, যেমন: অ্যাপ্লিক (বিভিন্ন কৌশলগুলিতে), সূচিকর্ম (সরলতম সীমগুলির সাথে: বোতামহোল, ডাঁটা এবং তম্বুর)। এই বয়সের শিশুদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে কাজের ফলাফল শুধুমাত্র অবিলম্বে দৃশ্যমান হয় না, তবে শিশুরা সৃজনশীল শৈল্পিক কাজে অভ্যস্ত হয়, নির্ভুলতা এবং চূড়ান্ত ফলাফলের জন্য প্রচেষ্টা করে। এই বয়স থেকেই আমি বিভিন্ন উপকরণ থেকে লোকজ অলঙ্কার নিয়ে কথোপকথন করি। আমি রঙ ধারনা দিতে. বাচ্চাদের মৌলিক সেলাই দক্ষতা শেখানো। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের জন্য, গতিশীলতা, কৌতূহল, সংবেদনশীলতা, দীর্ঘ সময়ের জন্য একটি জিনিসে তাদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে অক্ষমতা বৈশিষ্ট্য। এই মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে, পাঠের প্রধান রূপটি হল খেলা। এখানে একটি উদাহরণ: আমরা একটি পুতুল উপর sew. শিশুর কাজের প্রতি আগ্রহ থাকার জন্য, আমরা অ্যাটেলিয়ারে গেমটি শুরু করি। একটি পুতুল এসেছিল, একটি ফ্যাব্রিক বেছে নিয়েছে, একটি পণ্য অর্ডার করেছে, একটি সমাপ্ত পোশাক পেয়েছে। খেলা সাধারণত জোড়া দ্বারা দখল করা হয়. এই বয়সের শিশুদের সাথে, আমি বিশুদ্ধভাবে "তাত্ত্বিক" শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করি না, কারণ। তত্ত্বের উপর বক্তৃতা তাদের পক্ষে উপলব্ধি করা কঠিন। আমরা ব্যবহারিক কাজের প্রক্রিয়ায় এই বিষয়গুলি পৃথকভাবে বিবেচনা করি। যেহেতু শিশুদের ক্ষমতা ভিন্ন, তাই আমরা প্রতিটি কাজের চূড়ান্ত ফলাফল অনুযায়ী মূল্যায়ন করি এবং প্রতিটি শিশু তার প্রশংসার অংশ পায়।
প্রতিটি পাঠে একটি কৌতুকপূর্ণ উপায়ে, আমরা এটি হৃদয় দিয়ে জানার জন্য সুরক্ষা কৌশল পুনরাবৃত্তি করি। আমরা এই প্রয়োজন, কারণ. আমাদের কাজ একটি সুই দিয়ে, সেলাই মেশিন (ম্যানুয়াল, কাঁচি এবং বৈদ্যুতিক), সেইসাথে একটি বৈদ্যুতিক লোহার সাথে মিলিত হয়। এই ডিভাইসগুলির সাথে কাজ করার দক্ষতা পরবর্তী জীবনে শিক্ষার্থীদের জন্য প্রয়োজনীয় হবে। এটি অসম্ভাব্য যে একজন প্রাপ্তবয়স্ক মহিলা আমাদের বৃত্তের ক্লাসে শেখা এই সাধারণ নিয়মগুলি ভুলে যাবেন এবং লোহা চালু রেখে দেবেন, বা কোনও স্কুলছাত্রীর মধ্যে একটি সুই আটকে দেবেন না।
12-14 বছর বয়সী শিশুরা বেশি আত্ম-সমালোচনা করে, তারা তাদের কাজ বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করে, কিন্তু তারা প্রায়শই সিদ্ধান্তহীন হয় এবং অনুকরণ করার প্রবণতা রাখে।
বয়স্ক শিশুদের সাথে ক্লাস পরিচালনার পদ্ধতি ভিন্ন। কিশোর-কিশোরীরা তাদের শারীরিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক চেহারায় অসংখ্য পরিবর্তন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যত তাড়াতাড়ি সম্ভব প্রাপ্তবয়স্কদের মতো অনুভব করার ইচ্ছা, তাদের যোগাযোগের প্রতি আগ্রহ বৃদ্ধি পায়। এবং যদি অল্পবয়সী শিক্ষার্থীরা নিজেদেরকে প্রশ্ন করে: "আমি কত তাড়াতাড়ি এই বা সেই জিনিসটি করতে পারি?" পণ্যের গুণমান সম্পর্কে চিন্তা না করে। বয়স্ক মেয়েরা ইতিমধ্যে পণ্যটিকে গুণগতভাবে তৈরি করার জন্য প্রচেষ্টা করছে, কখনও কখনও একটি ভাল স্তরে, পণ্যটিতে অধ্যবসায় এবং নির্ভুলতা প্রয়োগ করে। কিশোর-কিশোরীদের সাথে প্রশিক্ষণের প্রধান রূপটি হল পৃথক এবং গোষ্ঠী ফর্মের সংমিশ্রণ। এখানে আমি প্রায়ই কথোপকথন, বক্তৃতা, যুক্তি ব্যবহার করি। আমি মধুর সাথে মিটিং অনুশীলন করি। কর্মীরা, একজন কসমেটোলজিস্ট, আর্ট স্টুডিওর একজন শিক্ষকের সাথে। এই মেয়েদের সাথে, আমি লোকশিল্প এবং কারুশিল্পের দিকে আরও মনোযোগ দিই, যা শিশুদেরকে বস্তু এবং চিত্রগুলির একটি সমৃদ্ধ জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয় যা রঙের দাঙ্গা এবং বিভিন্ন আকারের দ্বারা আলাদা। এটি গভীর আগ্রহ, মানসিক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে এবং শিশুদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করে, তারা একটি অঙ্কন বা অ্যাপ্লিকেশনে যা দেখে তা তাদের নিজস্ব উপায়ে প্রদর্শন করার ইচ্ছা, যা ফলস্বরূপ একটি ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে, শিশুদের মধ্যে আগ্রহ এবং ভালবাসা জাগিয়ে তোলে। তাদের লোকেদের শিল্পের জন্য।
স্টুডিওর ক্লাসগুলি শিক্ষার্থীদের পড়াশোনার প্রথম বছর থেকে স্কুলে নিজেদের প্রকাশ করতে সাহায্য করে। তারা সামাজিকভাবে উপযোগী কাজে তাদের দক্ষতার জন্য আবেদন খোঁজার জন্য সর্বত্র চেষ্টা করে। ব্যবসার জন্য উত্সাহ ধীরে ধীরে প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র ক্ষমতা বৃদ্ধি করে, তার সৃজনশীল সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়, পোশাকের উত্থানের ইতিহাসে আগ্রহ, মডেলিং বৃদ্ধি, তার দক্ষতা এবং ক্ষমতার উন্নতি, কাজ করার প্রয়োজন রয়েছে।
এক বছরেরও বেশি সময় ধরে আমি রেইনবো প্রোগ্রামে কাজ করছি। যেখানে রঙের বর্ণালীতে প্রতিফলিত হয় শিশুদের শিক্ষা "সহজ থেকে জটিল।" প্রশিক্ষণ জুড়ে, একত্রে প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের সাথে, শৈল্পিক, সাহিত্যিক এবং সংগীতের কাজের সাথে পরিচিতি রয়েছে। এইভাবে, স্টুডিওতে, শিশুরা কেবল শ্রম এবং পেশাদার গুণাবলীই পায় না, তবে শিল্পের সাথে পরিচিত হয়, সিটিসির অন্যান্য চেনাশোনাগুলির কাজের সাথে পরিচিত হয়। বহু বছরের কাজ, অভিজ্ঞতা দেখায় যে এই জ্ঞান এবং আরও ভাল উপলব্ধি একত্রিত করার জন্য, শিশুকে নিজেকে প্রকাশ করতে হবে। এবং শিশুদের জন্য সেরা স্ব-অভিব্যক্তি হল অঙ্কন। অতএব, একটি সাহিত্য বৃত্তের সাথে যৌথ ক্লাসের পরে, একটি শিল্প স্টুডিওর সাথে, শিক্ষার্থীরা তাদের মডেলগুলি আঁকে - শরৎ, শীত, বসন্ত; মেজাজ, ইত্যাদি এই অঙ্কনগুলিতে, শিশুটিকে একজন শিল্পী - ফ্যাশন ডিজাইনার হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছে যার জন্য সৃজনশীলতার উত্স প্রকৃতি, সাহিত্য, লোক পোশাক, লোককাহিনী।

পোশাকের নকশা এবং সাজসজ্জায় লোক ঐতিহ্য
মডেলিং জামাকাপড়, মডেল, স্কেচ উন্নয়নশীল একটি জটিল সৃজনশীল প্রক্রিয়া। এটি মডেলিং এর মৌলিক আইন এবং নিয়ম জ্ঞান প্রয়োজন. পোশাকের মডেলিংয়ের সমস্ত পর্যায়ে, কেবল ফ্যাশনের শৈলী এবং প্রবণতাগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া হয় না, তবে এর উত্পাদন প্রক্রিয়া সম্পর্কিত সমস্যাগুলিও সমাধান করা হয়, প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতিগুলি উপলব্ধ সরঞ্জাম এবং উপকরণগুলির প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য অনুসারে নির্ধারিত হয়। আধুনিক ফ্যাশনের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি হল বহুমুখিতা, কার্যকারিতা এবং গণতন্ত্র। এটি একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র গুণাবলীর উন্নতির উপায় এবং উপায়গুলি খুঁজে পেতে সাহায্য করে, তাকে রাশিয়ান এবং জাতীয় সংস্কৃতির সেরা উদাহরণগুলিতে শিক্ষিত করে, আধুনিক নকশাকে বিবেচনা করে।
পোশাকের নকশা বা মডেল শেখানোর সময়, আমি শিক্ষার্থীদের সাথে কথোপকথন করি। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, একটি লোক শার্টের উপর ভিত্তি করে এক-টুকরা হাতা নির্মাণের অধ্যয়ন করে, আমি আমাদের দেশে বসবাসকারী অন্যান্য লোকদের শিল্পের জাতীয় বাশকির এবং রাশিয়ান শিল্পের ইতিহাস এবং পোশাকের তত্ত্ব সম্পর্কে তথ্য দেওয়ার চেষ্টা করেছি। যেহেতু লোকজ শার্টটি আয়তক্ষেত্রে কাটা হয়েছিল এবং এর নকশা সম্পূর্ণরূপে ক্যানভাসের প্রস্থের উপর নির্ভর করে, এই পণ্যটির গঠনমূলক লাইনগুলি সোজা, এক-টুকরা ছিল। এই ভিত্তিতে ডিজাইন করা পোশাকগুলি আজকে সহজেই "অভ্যস্ত হয়ে যায়", তরুণদের রুচি, তাদের কার্যকলাপের ধরন, বিনোদন, খেলাধুলা ইত্যাদির সাথে সম্পূর্ণভাবে মিলে যায়। রঙের সংমিশ্রণের আলংকারিকতা, লোকশিল্পের বৈশিষ্ট্য, শিশুদের এবং যুবকদের পোশাকের মডেলিংয়ে ক্রমাগত প্রতিফলিত হয়। এই প্রক্রিয়াটি প্রধানত দুটি দিকে অগ্রসর হয়:
1. লোক নিদর্শন অনুকরণ
2. সৃজনশীল বিকাশ
প্রথম দিকনির্দেশের অস্তিত্ব এই ধরনের কাজের দ্বারা প্রমাণিত হয়, যা মূলত লোক পোশাক, গৃহস্থালীর আইটেম বা পৃথক অংশগুলির ফর্ম এবং আলংকারিক কাঠামোর পুনরাবৃত্তি করে।
বাশকির অলঙ্কারে অ্যাপ্লিক দিয়ে একটি থলি তৈরি করে, শিক্ষার্থীরা লোকশিল্পের অলঙ্কার এবং রঙ ব্যবহার করে লোকজ থলির আকৃতির পুনরাবৃত্তি করে। লোকশিল্প ও কারুশিল্পে অলঙ্কারের রচনার বৈচিত্রপূর্ণ ব্যাখ্যার জন্য প্রচুর সম্ভাবনা রয়েছে, যা এর উপাদানগুলির প্রতিসাম্য এবং ভারসাম্য দ্বারা আলাদা করা হয়। অ্যাপ্লিকেশন হল আর্টওয়ার্ক তৈরি করার সবচেয়ে সহজ এবং সবচেয়ে সাশ্রয়ী মূল্যের উপায়, যা চিত্রের বাস্তবসম্মত ভিত্তি সংরক্ষণ করে। এটি শুধুমাত্র ডিজাইনের উদ্দেশ্যেই নয় (ভিজ্যুয়াল এইডস, স্যুভেনির, উত্সব এবং অন্যান্য পোশাকের জন্য সজ্জা তৈরিতে), কিন্তু পেইন্টিং, প্যানেল, অলঙ্কার ইত্যাদি তৈরিতেও অ্যাপ্লিকেশনটিকে ব্যাপকভাবে ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে।
অ্যাপ্লিকেশনটি অধ্যয়ন করার সময়, আপনি মেয়েদের একটু ইতিহাস বলতে পারেন যে অ্যাপ্লিকেশনটি জামাকাপড়, জুতা, গৃহস্থালীর জিনিসপত্র, আবাসন সাজানোর প্রাচীনতম উপায়গুলির মধ্যে একটি, যা এখনও অনেক লোক ব্যবহার করে। অ্যাপ্লিকের চেহারাটি প্রাচীনকাল থেকে শুরু হয়েছিল এবং এটি পশুর চামড়া থেকে তৈরি পোশাকের একটি স্ক্রীডের চেহারার সাথে সম্পর্কিত। এশিয়া, ইউরোপ এবং আমেরিকার প্রাচীন সভ্যতার শিল্প স্মৃতিস্তম্ভগুলির চিত্রগুলির মাধ্যমে অ্যাপ্লিকের বিবর্তন সনাক্ত করা যেতে পারে। পাজারিক ব্যারোর (৫ম-৩য় শতাব্দী খ্রিস্টপূর্ব) প্রাচীনতম টিকে থাকা অ্যাপ্লিকে উচ্চ শৈল্পিক দক্ষতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
বৃত্তের সদস্যদের অ্যাপ্লিকেশনের উত্স সম্পর্কে, সংস্কৃতির ঐতিহাসিক স্মৃতিস্তম্ভ সম্পর্কে বলা, শিক্ষার্থীরা তাদের দিগন্ত প্রসারিত করে, সৃজনশীল কাজে আগ্রহ, সত্যিকারের লোকশিল্পের সাথে পরিচিতি, তবে ইতিহাস এবং ভূগোলের মতো বিষয়গুলিতেও আগ্রহ রয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, অনেক ধরণের আধুনিক পোশাক তাদের নাম সেই অঞ্চল থেকে ধার করেছে যেখানে তারা একবার তৈরি করা শুরু করেছিল। "স্কার্ট - ট্রাউজার্স" অঙ্কনটির নির্মাণ অধ্যয়ন করার সময়, মেয়েরা অস্ট্রিয়ান শহর ব্রুগস কোথায় অবস্থিত ছিল তা নিয়ে গভীরভাবে আগ্রহী ছিল, যেখানে অনেক দিন আগে, মোটা উলের কাপড় "ব্রুগস" তৈরি করা শুরু হয়েছিল, যেখান থেকে মোটা পুরুষদের পোশাক সেলাই করা হয়েছিল, যা পরে ট্রাউজার হিসাবে পরিচিত হয়েছিল।
লোক স্থাপত্য, কাঠের ঘর খোদাই, লোক কারুশিল্প, ম্যাক্রামের স্মৃতিস্তম্ভগুলির অধ্যয়ন শিল্পীদের কাপড়ের আসল নিদর্শন তৈরি করতে, পোশাকের আলংকারিক এবং শৈল্পিক নকশায় পোশাকে নতুন লাইন খুঁজে পেতে দেয়।
পট্টবস্ত্রের সরল টেক্সচার দীর্ঘকাল ধরে একই সাধারণ ছাঁটা বিনুনি, লেইস, বোনা বা বোনা, সূচিকর্মের সাথে সহাবস্থান করেছে। লোক পরিচ্ছদ, আভিজাত্য এবং সরলতার সমন্বয়, সজ্জার সমৃদ্ধি এবং রঙের উজ্জ্বলতা, কাপড়ে নতুন সমাধানের উদ্দেশ্যকে প্ররোচিত করে এবং আসল সজ্জা তৈরিতে প্রেরণা দেয়। সমাপ্তি রচনার একটি উপাদান এবং পোশাকের অভিব্যক্তির একটি উপায়। আধুনিক যুব পোশাক বিভিন্ন সমাপ্তি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সমাপ্তি হয় স্থায়ী (সূচিকর্ম, লেইস, ruffles, পাইপিং, রোলস, inlays, ইত্যাদি) বা অপসারণযোগ্য (কলার, বন্ধন, ধনুক, frills, ইত্যাদি) হতে পারে।
পণ্যের আলংকারিক এবং শৈল্পিক নকশায় নিযুক্ত হওয়ার কারণে, মেয়েরা তাদের পূর্বপুরুষদের সংস্কৃতি এবং শিল্প সম্পর্কে গভীর উপলব্ধি অর্জন করে এবং নিজেরাই অতীতের প্রভুদের ঐতিহ্যের উত্তরসূরি হয়ে ওঠে।
CTC-তে ক্লাসে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যেই তাদের শৈল্পিক রুচি, কল্পনাশক্তি এবং পর্যবেক্ষণ দক্ষতার দ্বারা আলাদা। তারা নিজেদের জন্য নতুন ধারণা শুষে নেয়, মানুষকে তাদের নিজস্ব উপায়ে, তাদের চলাফেরা, পোশাকের ধরণ, চরিত্রগুলিকে দেখে। তারা নিজেকে শুধুমাত্র মডেলের স্রষ্টা হিসেবেই নয়, ফ্যাশন মডেল হিসেবেও উপলব্ধি করতে পারে। আমাদের বৃত্তের ভিত্তিতে আয়োজিত থিয়েটার অফ ফ্যাশন দ্বারা মেয়েদের এই সুযোগ দেওয়া হয়।
CDT প্রশাসনের সহায়তায়, আমরা কাপড়, প্রয়োজনীয় জিনিসপত্র ক্রয় করি এবং সৃজনশীল পোশাক সংগ্রহ করি। মেয়েটির নিজের দ্বারা তৈরি একটি পণ্য, যা শুধুমাত্র একটি শৈল্পিক দৃষ্টিকোণ থেকে সম্পূর্ণ নয়, নিঃসন্দেহে সন্তানের আরও উন্নতির জন্য একটি উজ্জ্বল, মানসিক উদ্দীপনাও। অর্জিত দক্ষতা আপনাকে নিজের জন্য এবং আপনার প্রিয়জনের জন্য আরও জটিল জিনিস তৈরি করতে দেয়। এবং শ্রেণীকক্ষে নীতি অনুসারে কাজ করার জন্য: "আমি নিজে শিখেছি - অন্যকে শেখান।"
যেহেতু স্কুলে পরিসেবা শ্রম পাঠের জন্য খুব কম সময় বরাদ্দ করা হয়, তাই CDT স্টুডিওতে ক্লাসগুলি শিক্ষার্থীদের আরও জ্ঞান খুঁজে পেতে এবং গভীর করতে, মানুষের সৃজনশীল ঐতিহ্যের সাথে যোগ দিতে এবং তাদের শ্রম অভিমুখীতা নির্ধারণ করতে সহায়তা করে।
আমি বিশ্বাস করি যে এটি জাতীয় ঐতিহ্য, শৈল্পিক সৃজনশীলতা এবং শ্রম ক্রিয়াকলাপ যা ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়ায় জামাকাপড় তৈরি এবং সেলাই করা। একটি পণ্য তৈরির প্রক্রিয়াতে, শৈল্পিক দক্ষতাগুলি সম্পূর্ণরূপে এবং সুরেলাভাবে শ্রম দক্ষতা, কল্পনার ফ্লাইট, চিন্তাশীল শ্রমসাধ্য কাজের সাথে কল্পনার সম্পদ, যা আপনাকে নিজের চোখে এর ফলাফল দেখতে দেয়। এবং এটি শিশুদের মধ্যে যেমন গুণাবলী বিকাশ করে: অধ্যবসায়, নির্ভুলতা, অধ্যবসায়, সৃজনশীল কার্যকলাপ, ধৈর্য। "যতই আধুনিক, দ্রুত এবং সর্বশক্তিমান সেলাই মেশিন হোক না কেন, সত্যিকারের কারুশিল্পের ভিত্তি হস্তগত কাজের মধ্যে।" লোকশিল্পের নমুনা যা আমাদের কাছে এসেছে তা একটি ম্যানুয়াল ড্রেসিং পদ্ধতির ফলাফল। যত তাড়াতাড়ি আমরা মূল পুনরুত্পাদন করার চেষ্টা করি, আমরা অনিচ্ছাকৃতভাবে কায়িক শ্রমে ফিরে যাই। আধুনিক পোশাকের নকশায় লোকশিল্পের মোটিফের ব্যবহার কিছু প্রয়োজনীয়তার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা আমি একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে শুরু করার আগে নিজের জন্য সেট করেছি। এটা:
1. উৎস অধ্যয়ন, এর সুনির্দিষ্ট এবং নীতি।
2. সৃজনশীলতার ভিত্তি, এর শৈল্পিক এবং রূপক প্রকৃতির জ্ঞান।
3. শৈল্পিকভাবে দেখার ক্ষমতা, নিজের অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করতে।
4. পোশাক উৎপাদনের প্রযুক্তিগত ক্ষমতা সম্পর্কে জ্ঞান
5. বর্তমানের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে ফ্যাশন, শৈলীর দিক পরিবর্তনগুলি অনুসরণ করুন।

পোশাক স্টুডিওর ডিজাইন এবং মডেলিংয়ের সক্রিয় কাজ শিক্ষার্থীদের অধ্যবসায়কে উৎসাহিত করে এবং শিক্ষিত করে, তাদের পলিটেকনিক দিগন্তকে প্রসারিত করে, নান্দনিক সংস্কৃতির শিক্ষাকে প্রচার করে, সুন্দরকে উপলব্ধি করার এবং অনুভব করার ক্ষমতার বিকাশ করে। একটি বৃত্তে নিযুক্ত থাকার কারণে, মেয়েরা তাদের আগ্রহের ক্ষেত্রে তাদের জ্ঞান এবং দক্ষতাকে আরও গভীর করতে এবং স্কুলে এবং বাড়িতে সামাজিকভাবে দরকারী কাজে তাদের প্রয়োগ করতে সক্ষম হবে। আমরা প্রতিটি শিশুকে শৈল্পিক সৃজনশীলতার একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে পেশাদার করে তোলার লক্ষ্য রাখি না। আমরা কেবল তার স্বতন্ত্র সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকাশ করার, তার চারপাশের সৌন্দর্য দেখতে শেখার, তার শিকড়গুলিকে ভুলে না যাওয়ার, তবে লোকশিল্পের ঐতিহ্যকে অব্যাহত রাখার, কাজের প্রতি ভালবাসা জাগ্রত করার সুযোগ দিই, যেমন। একটি শিশুর মধ্যে একজন স্রষ্টা এবং স্রষ্টার ভিত্তি স্থাপন করতে, আমাদের সমাজের একজন পরিশ্রমী এবং উদ্দেশ্যপূর্ণ সদস্য - এই গুণগুলি যে কোনও পেশায় প্রয়োজনীয়।
প্রতিটি পাঠে, আমি ফ্যাব্রিক নিয়ে কাজ করার আগ্রহ এবং আনন্দ জাগানোর চেষ্টা করি, আমি চেষ্টা করি শিশুকে স্বাধীনভাবে কিছু জটিল অপারেশন করতে এবং করা কাজের জন্য গর্বিত হতে। আমি সেলাইয়ের প্রতি আগ্রহ জাগানোর চেষ্টা করি। অবশ্যই, আমি বুঝতে পারি যে অনেকেই দর্জি, কাটার, প্রযুক্তিবিদ বা সেলাই ডিজাইনার হবেন না, তবে আমার বিস্তৃত কাজের অভিজ্ঞতা থেকে বোঝা যায় যে আমার অনেক ছাত্রের জন্য আমাদের স্টুডিওতে শেখানো জ্ঞানটি যৌবনে খুব দরকারী ছিল, যা তারা আজও ব্যবহার করে। .

আর্টেমিয়েভস্কিখ ওলগা আলেকজান্দ্রোভনা
কাজের শিরোনাম:অতিরিক্ত শিক্ষা শিক্ষক
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: MBUDO "তরুণ প্রকৃতিবিদদের স্টেশন"
এলাকা: Krasnoufimsk শহর, Sverdlovsk অঞ্চল
উপাদানের নাম:প্রবন্ধ
বিষয়:"অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের সাথে নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন"
প্রকাশনার তারিখ: 08.05.2017
অধ্যায়:অতিরিক্ত শিক্ষা

"এর সাথে ডিজাইন এবং গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন

একটি প্রতিষ্ঠানে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুরা

অতিরিক্ত শিক্ষা"

ওলগা আলেকজান্দ্রোভনা আর্টেমিয়েভস্কিখ, মেথডিস্ট

পৌর বাজেট প্রতিষ্ঠান

অতিরিক্ত শিক্ষা

"তরুণ প্রকৃতিবিদদের স্টেশন",

Krasnoufimsk যান

চাবি

শব্দ গুলো:

নকশা

গবেষণা

কার্যকলাপ,

শিক্ষাগত

প্রযুক্তি, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়স, জীবাশ্মবিদ্যা।

অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, সেইসাথে স্কুল, উদ্বিগ্ন

আজ শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তুর সন্ধান। এর মধ্যে অন্যতম একটি রূপ

নকশা

গবেষণা

কার্যকলাপ শর্তে

অতিরিক্ত

শিক্ষা, ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থার কোন কঠোর কাঠামো নেই, তাই পছন্দ

বিষয়

এবং সমস্যা

প্রকল্প

এবং গবেষণা

ছাত্র অতিরিক্ত দিক নির্বাচনের মুহূর্তে ঘটে

শিশুদের বয়সের বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষামূলক কার্যক্রম।

প্রকল্প পদ্ধতি একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি যা উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয় না

বাস্তব জ্ঞানের একীকরণ, তবে তাদের প্রয়োগ এবং নতুনের অধিগ্রহণের উপর,

অতএব, একটি প্রকল্প সবসময় একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ. সক্রিয় অন্তর্ভুক্তি

শিশু কিছু প্রকল্প তৈরিতে তাকে মাস্টার করার সুযোগ দেয়

মানব

কার্যক্রম

সামাজিক সাংস্কৃতিক

পরিবেশ মৌলিক

পদ্ধতির কাজ

প্রকল্প

হয়

অধ্যয়ন

পরিবেশের শিক্ষকের সাথে একসাথে। ছেলেরা যাই করুক না কেন

পরিকল্পনা

এক্সিকিউট,

বিশ্লেষণ করা,

স্বাভাবিকভাবেই, বুঝতে পারছেন কেন তারা এটা করেছে।

প্রকল্প পদ্ধতিতে প্রোগ্রামটি পরস্পর সম্পর্কিত একটি সিরিজ হিসাবে নির্মিত হয়

কিছু নির্দিষ্ট কাজ থেকে উদ্ভূত মুহূর্ত। শিশুদের শিখতে হবে

অন্যদের সাথে একসাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ তৈরি করুন, সন্ধান করুন, জ্ঞান অর্জন করুন,

প্রয়োজনীয়

পরিপূর্ণতা

তাদের জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করা, একে অপরের সাথে সম্পর্ক তৈরি করা, শেখার

গ্রহণ

প্রয়োজনীয়

প্রত্যেকের নিজের উপর,

যৌথভাবে

মনোনিবেশ

জীবন্ত এবং অত্যাবশ্যক উপাদান, বাস্তবে পরীক্ষার মাধ্যমে বুঝতে শেখা

প্রকল্প কার্যক্রমের অভিজ্ঞতা।

ডিজাইন

কার্যকলাপ

প্রতিষ্ঠান

পদ্ধতিগত

চরিত্র একটি বিষয়, বিষয়, থেকে পৃথক প্রকল্প গবেষণা থেকে

দল

গবেষণা

প্রশস্ত

অঞ্চলগুলি

জ্ঞান. গত বছর, 4 বছরের শিক্ষার্থীদের সাথে "দ্য ওয়ার্ল্ড অ্যারাউন্ড" প্রোগ্রামের অধীনে

নেতা

কাকে

প্রস্তুত

জীবাশ্মবিদ্যা "পার্ম সাগরের রহস্য"। প্রকল্পের অংশ হিসেবে

রাখা হয়েছিল

o প্রধান

জড়িত

প্রকল্প

গবেষণা কার্যকলাপ। জীবাশ্মবিদ্যার বিজ্ঞান, এর সাহায্যে

ফর্ম এবং বস্তু অধ্যয়ন পদ্ধতি জন্য মহান সুযোগ দেয়

বিভিন্ন গবেষণা।

এটা জানা যায় যে শিশুদের মধ্যে সবকিছু নতুন কারণ

তথ্যপূর্ণ

অনুপ্রাণিত করে

সাধনা

চলে

স্ব-শিক্ষা, সৃজনশীল কার্যকলাপ সক্রিয় করে। এই সৃজনশীল মধ্যে

প্রক্রিয়া

অর্থ

দেওয়া

শিক্ষাবিদ্যা

সহযোগিতা,

পিতামাতা

শিক্ষক

হয়ে ওঠে

সক্রিয়

অংশগ্রহণকারীদের

প্রকল্পের সহকারীরা।

প্রাগৈতিহাসিক বিশ্বের সঙ্গে বলছি প্রথম সাক্ষাত প্রথম ঘটেছে

শেখার

পরিদর্শন

ভ্রমণ

"আতঙ্কিত

লুকানো ধন

পার্ম সাগর"

স্থানীয় বিদ্যার Krasnoufimsk যাদুঘরে এবং যে চিন্তা

পৃথিবী সবসময় আমরা যেভাবে দেখতাম তেমন ছিল না। কিভাবে জন্ম হল

গ্রহে জীবন? কোন প্রাণীরা এতে বাস করত, তারা কেমন দেখতে এবং কীসের মধ্যে

জলবায়ু বাস? পার্মিয়ান সময়কাল কেন আমাদের জন্য প্রাসঙ্গিক?

শহর? আমাদের অনেক প্রশ্ন ছিল যা আমরা চাই

একটি উত্তর পেতে অতএব, আমরা "Riddles" প্রকল্পটি তৈরি করার ধারণা নিয়ে এসেছি

পার্ম সাগরের" যাতে শিক্ষার্থীরা পার্ম সম্পর্কে অনেক কিছু জানতে পারে

সময়কাল এবং জীবাশ্মবিদ্যার বিজ্ঞান।

আমরা পিতামাতার সাথে কথা বলেছি এবং এই প্রকল্পটি উপস্থাপন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি

রিলিজের সাথে একটি যৌথ তথ্য এবং গবেষণা প্রকল্প আকারে

একটি অ্যানিমেটেড ফিল্ম তৈরি করতে যা সাহায্য করতে পারে

সংযোজন

অধ্যয়নরত

যৌথ কর্ম পরিকল্পনা আমাদের একটি যৌথ সংগঠিত করতে সাহায্য করেছে

কার্যকলাপ

প্রকল্পের কাজের পর্যায়:

1.প্রস্তুতিমূলক পর্যায়

2. মডেলিং

3. কার্যকলাপ

4. প্রকল্পের ফলাফল নিবন্ধন

5. ফলাফলের সর্বজনীন উপস্থাপনা।

প্রস্তুতি পর্যায়েআমরা নিজেদের সমস্যা সেট করেছি

প্রণয়ন

উদ্যোগ এবং সৃজনশীল

পিতামাতা,

উন্নত

প্রকল্পের সময়কালের জন্য কর্ম পরিকল্পনা। আমাদের তৈরি করার জন্য শুরু বিন্দু

প্রকল্পটি সেপ্টেম্বরে একটি পরিদর্শন ছিল, ক্লিউচিকোভস্কি কোয়ারি, যেখানে আমরা

প্রদর্শন .

হাজির

c o d e n t i o n

প্যালিওন্টোলজিকাল এক্সপোজার।

দ্বিতীয় পর্যায়েআমরা প্রকল্পটি তৈরি করেছি, লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য নির্ধারণ করেছি

বিশ্লেষিত

সম্পন্ন

আমাদের পরবর্তী কর্মের একটি প্রোগ্রাম তৈরি এবং ভলিউম বিতরণ

আসন্ন

জিজ্ঞাসা

ছাত্র

কাজ

পিতামাতা

চেষ্টা করুন

প্রশ্নের উত্তর দাও: “আমরা আমাদের জীবাশ্ম সংক্রান্ত অতীত সম্পর্কে কী জানি

প্রান্তসমূহ? এবং আমরা অতিরিক্ত উত্স জড়িত ছাড়া কিছু জানি?

তথ্য সংগ্রহ করার পর, আমরা একটি পাঠ ছিল "Perm সমুদ্র - কি

আমরা কি তার সম্পর্কে জানি?", যেখানে প্রতিটি শিশু সে কী জানে সে সম্পর্কে বলেছিল

পারমিয়ান সময়কাল . আমরা বেশ কয়েকটি শিক্ষাগত ক্লাস এবং একজন মাস্টার যোগদান করেছি

- আমাদের স্থানীয় ইতিহাস জাদুঘরে ক্লাস ,

জীবাশ্মবিদদের সাথে কথা বলছেন

প্রেমীদের

মিলিত

পেশা

জীবাশ্মবিদ

বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে

সৃজনশীল

গেম খরচ করেছে

প্রশ্ন করা

তৃতীয় পর্যায় হল কার্যকলাপ. এই পর্যায়ে, আমরা সংগ্রহ করছিলাম

গুরুতর তথ্য

প্রশিক্ষণ

কার্টুন

পদ্ধতিগত

বিশ্লেষিত

তথ্যচিত্র

সংরক্ষণাগার

সূত্র,

ইন্টারনেট সম্পদ,

সাময়িক

প্যালিওন্টোলজি এবং পারমিয়ান সময়ের ইতিহাস .

এর পাশাপাশি আমরা প্রস্তুতি নিয়েছি

ভবিষ্যৎ

কার্টুন

প্লাস্টিকিন

পার্ম সাগর , ভবিষ্যতের সমুদ্রের দৃশ্য তৈরি করে, কাজ করতে শিখেছে

উইন্ডোজ মুভি মেকার

"সাউন্ড রেকর্ডিং"

অনুমতি

কার্টুন মাস্টারপিস তৈরি করুন .

চতুর্থ পর্যায় হল ফলাফলের উপস্থাপনা. জন্য পরবর্তী পদক্ষেপ

সজ্জা

ফলাফল

নকশা

কার্যক্রম: পদ্ধতিগত

পার্ম সাগরের উদ্ভিদ ও প্রাণী অধ্যয়নের জন্য ম্যানুয়াল - ট্রিলোবাইট পাজল,

বাচ্চাদের জন্য রঙ করা "পার্ম সাগরের বাসিন্দা", জন্য শিক্ষামূলক গেম

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা "আমি কে তা খুঁজে বের করুন?", কার্টুন "ধাঁধাঁ" তৈরি

পার্ম

খসড়া

ফটো রিপোর্ট,

আলোচনা

ফলাফল উপস্থাপনা।

চূড়ান্ত

মঞ্চ

পাবলিক

প্রকল্পের কাজের ফলাফলের উপস্থাপনা, যা উপস্থাপন করা হয়েছিল

প্রকল্পের পৌর প্রতিযোগিতা এবং সর্ব-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা "প্রথম পদক্ষেপ

বিজ্ঞানের মধ্যে", যেখানে আমাদের ছাত্ররা তাদের প্রকল্পের সাথে "পার্মের রহস্য

সাগর প্রথম স্থান অধিকার করেছে।

জীবাশ্ম বিজ্ঞান

বিশাল

উপাদান

বোঝা

সমসাময়িক

শাকসবজি

পশু

প্রদান করে

অনন্য

সম্ভাবনা

উন্নয়ন

অক্ষয়

তথ্য

সম্পদ

অধিগ্রহণ

বিকাশ করে

বুদ্ধিমত্তা,

কৌতূহল,

কৌতূহল,

উদ্দেশ্যপূর্ণতা, আকাঙ্ক্ষা এবং পৃথিবীর পাথরের ক্রনিকল শেখার ক্ষমতা।

ডিজাইন এবং গবেষণা প্রযুক্তির প্রবর্তন আমাদের সাহায্য করে

শিক্ষার মান উন্নয়নে অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

প্রতিষ্ঠান, সৃজনশীল সাফল্য অর্জন, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, আকর্ষণ

শিশুদের কার্যকলাপের একটি নতুন ফর্ম, এবং তারা আগে কি ছিল না তা দেখতে শেখান

লক্ষ্য করেছি বা সহজভাবে বুঝতে পারিনি।