বিষয়ের উপর তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পদ্ধতিগত বিকাশের পাঠের রূপরেখা। কোর্সওয়ার্ক: PU-তে একটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পাঠের নকশা করা তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের জন্য নমুনা পাঠ পরিকল্পনা

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

শিক্ষার জন্য ফেডারেল এজেন্সি

SEI VPO Cherepovets স্টেট ইউনিভার্সিটি

ইনস্টিটিউট অফ পেডাগজি অ্যান্ড সাইকোলজি

বিভাগ: বৃত্তিমূলক শিক্ষা

শৃঙ্খলায় কোর্সওয়ার্ক: বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের পদ্ধতি

বিষয়: PU-তে একটি তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠের নকশা করা

একজন ছাত্র দ্বারা করা হয়:

গ্রুপ 4 সফ্টওয়্যার - 42

স্লিজনেভ ডি.আই.

চেক করা হয়েছে:

পিএইচডি, সহযোগী অধ্যাপক ড

নিকোলাভ ভি.ভি.

চেরেপোভেটস

ভূমিকা

অধ্যায় I. পাঠ নকশার তাত্ত্বিক ভিত্তি

PU-তে তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ

1.1 শিক্ষাগত নকশার ধারণা

1.2.বস্তু এবং নকশা পদ্ধতি

1.3 শিক্ষাগত নকশার সাধারণ অ্যালগরিদম

1.1 তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের একটি পাঠের ধারণা

1.2 তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠের কাঠামো এবং প্রকার

1.3. পাঠে ছাত্রদের সাথে সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিগত কাজ

আমি অধ্যায়ে উপসংহার

অধ্যায় I. বিষয়ের উপর একটি উপকরণ বিজ্ঞান পাঠ ডিজাইন করা:

"টুল স্টিলস"

§2। একটি পাঠ পরিকল্পনার উন্নয়ন

অধ্যায় 1 এর উপসংহার

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

বর্তমানে, শিক্ষক আর বিদ্যমান জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করতে পারেন না, তার শিক্ষাগত সৃজনশীলতা প্রয়োজন।

শিক্ষাগত সৃজনশীলতা নতুন সৃষ্টি এবং বিদ্যমান ফর্ম, পদ্ধতি এবং শিক্ষার মাধ্যমগুলির উন্নতিতে প্রকাশ করা যেতে পারে।

শিক্ষাগত নকশার তত্ত্ব এটির জন্য একটি বিশেষ সুযোগ উন্মুক্ত করে।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের একজন শিক্ষকের প্রস্তুতিতে পাঠ ডিজাইন করার দক্ষতা তৈরি করা একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ।

শিক্ষাগত নকশার ধারণাটি বিভিন্ন লেখকের বেশ কয়েকটি কাজের জন্য উত্সর্গীকৃত, যা এই কোর্সের কাজে আমাদের দ্বারা বিবেচনা করা হবে।

শিক্ষাগত নকশা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকরী ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সাথে যুক্ত, এটি শিক্ষকের একঘেয়ে কাজকে হ্রাস করে এবং সৃজনশীলতার জন্য আরও জায়গা ছেড়ে দেয়।

বেজরুকোভার কাজের মধ্যে, শিক্ষাগত নকশায় বেশ কয়েকটি ধাপ জড়িত যা শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক পদ্ধতি নির্ধারণ করে: মডেলিং, নকশা এবং নির্মাণ।

মানুষের সৃজনশীলতার অন্যতম দিক হিসাবে ডিজাইন করা হল ভবিষ্যতের একটি চিত্র তৈরি করা, একটি অনুমিত ঘটনা। শিক্ষাগত নকশা, যেমন ট্রায়াপিটসিনা নোট করেছেন, শিক্ষার কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা এই মৌলিক তত্ত্বগুলির উপর ভিত্তি করে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান প্রদান করে। তাই নকশার অন্তর্নিহিত মৌলিক তত্ত্বগুলির জ্ঞানের প্রয়োজন দেখা দেয় (জ্ঞান একীকরণের তত্ত্ব, শেখার প্রেরণার তত্ত্ব, উন্নয়নমূলক শিক্ষার তত্ত্ব ইত্যাদি)।

নীতিগতভাবে, শিক্ষাগত নকশার তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি বিভিন্ন লেখকের কাজগুলিতে বেশ ভালভাবে বিবেচনা করা হয়, তবে যথেষ্ট ব্যবহারিক বিকাশ নেই, এটি সঠিকভাবে বড় সমস্যা।

শিক্ষক, নকশা প্রযুক্তি জেনে, অর্থপূর্ণভাবে শেখার প্রযুক্তির প্রতিটি উপাদান বিকাশ করতে পারেন, যার অর্থ হল তিনি শিক্ষার্থীদের দ্বারা গঠিত পেশাদার জ্ঞানের কার্যকারিতার উপরও নির্ভর করতে পারেন।

আমাদের কোর্স কাজের থিম হল PU-তে একটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পাঠের নকশা।

আমাদের কোর্স কাজের উদ্দেশ্য তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠের নকশা বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা।

আমাদের গবেষণার উদ্দেশ্য হল একটি তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠ ডিজাইনের তাত্ত্বিক ভিত্তি।

অধ্যয়নের বিষয় হল PU-তে পদার্থ বিজ্ঞানের একটি পাঠের নকশা বৈশিষ্ট্য।

হাইপোথিসিস - ধরুন যে নকশাটি আপনাকে পাঠের কার্যকারিতা বাড়াতে দেয়।

অধ্যয়নের উদ্দেশ্য এবং আমাদের দ্বারা প্রদত্ত হাইপোথিসিস আমাদের নির্দিষ্ট কাজগুলি তৈরি করার অনুমতি দেয়:

ইস্যুটির প্রধান তাত্ত্বিক বিধানগুলিকে হাইলাইট করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশার উপর সাহিত্যের অধ্যয়ন।

তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠ ডিজাইনের বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করা।

বিষয়ের উপর একটি উপকরণ বিজ্ঞান পাঠ ডিজাইন করা: "টুল স্টিলস"।

অধ্যায় I. PU-তে একটি তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠ ডিজাইনের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

§এক. শিক্ষাগত নকশা

1.1। শিক্ষাগত নকশার ধারণা

বর্তমানে, শিক্ষাগত সাহিত্যে এবং অনুশীলনকারী শিক্ষকদের বিবৃতিতে, "নকশা" শব্দটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়। এটি নির্দিষ্ট পাঠ, পৃথক বিষয়, সমগ্র একাডেমিক শৃঙ্খলা, প্রশিক্ষণ সেশনের কমপ্লেক্স বা একাডেমিক বিষয় ইত্যাদির বিকাশের সাথে যুক্ত।

ভি.এস. বেজরুকোভা শিক্ষাগত নকশা শব্দের অধীনে - ছাত্র এবং শিক্ষকদের আসন্ন ক্রিয়াকলাপের মূল বিবরণের প্রাথমিক বিকাশ বোঝে।

A.P এর মতে Tryapitsina নকশা ভবিষ্যতের একটি ইমেজ সৃষ্টি, একটি অভিযুক্ত ঘটনা.

প্রযুক্তির ক্ষেত্রের মতো, একটি প্রযুক্তিগতভাবে পরিকল্পিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি অনুশীলনকারী শিক্ষকদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য এবং বোধগম্য হওয়া উচিত, ব্যবহারের জন্য সুবিধাজনক, অর্থাৎ পর্যাপ্ত বিশদে বিকাশ করা উচিত। এটি উল্লেখ করা উচিত যে ঐতিহ্যগত ধারণার বিকাশের ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত প্রযুক্তিকে প্রশিক্ষণ বা শিক্ষার একটি সাবধানে বিকশিত তত্ত্ব হিসাবে বোঝা উচিত, যা যে কোনও ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনের এক বা একাধিক প্যাটার্নের উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে এইগুলির উপর ভিত্তি করে ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে। নিদর্শন বা তাদের পরিণতি, ধীরে ধীরে একটি ইতিবাচক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করে। বর্তমানে, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি, মানসিক ক্রিয়াগুলির পর্যায়ক্রমে গঠনের প্রযুক্তি, শেখার কম্পিউটার প্রযুক্তি, ঘনীভূত শিক্ষার প্রযুক্তি, মডুলার শিক্ষার প্রযুক্তি এবং অন্যান্যগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। যেকোন শিক্ষাগত প্রযুক্তি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশাকে অন্তর্নিহিত করতে পারে।

এটি জানা যায় যে বর্তমান সময়ে সরঞ্জাম এবং প্রযুক্তি দ্রুত নৈতিকভাবে অপ্রচলিত হয়ে পড়েছে। উত্পাদন কার্যক্রমের সাথে সাদৃশ্য দিয়ে, আমরা বলতে পারি যে একজন শিক্ষকের পেশাগত জীবনে, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার দুটি বা তিনটি প্রযুক্তির পরিবর্তন হয়। সুতরাং, সম্প্রতি অবধি, একটি ব্যক্তিগত কম্পিউটারকে একটি নতুন এবং অনন্য শিক্ষাদানের সহায়ক হিসাবে বিবেচনা করা হত এবং প্রতিটি শিক্ষক কীভাবে এটি পরিচালনা করবেন তা জানত না, তবে বর্তমান সময়ে, কম্পিউটার শেখার প্রযুক্তি প্রাকৃতিক এবং ব্যাপক। ভোকেশনাল স্কুলের শিক্ষকরা বিদ্যমান ব্যবহার করার এবং তাদের নিজস্ব শিক্ষাগত সফ্টওয়্যার তৈরি করার প্রবণতা রাখে।

এইভাবে, আমরা শিক্ষাগত নকশার ধারণার কিছু পন্থা বিবেচনা করেছি এবং বিবেচনা করা সংজ্ঞাগুলির ভিত্তিতে আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শিক্ষাগত নকশাটি আমাদের ক্ষেত্রে পরিকল্পনা এবং আসন্ন কার্যকলাপের বিস্তারিত বিকাশে একজন শিক্ষকের কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা যায়। , তাত্ত্বিক শিক্ষার একটি পাঠ, পদার্থ বিজ্ঞানের শৃঙ্খলায়।

আমাদের কোর্স কাজের ব্যবহারিক অংশে, আমরা ডিজাইনের বেশ কয়েকটি ধাপ অতিক্রম করে শেখার প্রযুক্তির একটি মডেল আঁকব, এবং আমাদের নকশার ফলাফল হবে "টুল স্টিলস" বিষয়ের পাঠের একটি বিশদ রূপরেখা।

1.2। বস্তু এবং নকশা পদ্ধতি

শিক্ষাগত নকশা শিক্ষক এবং ছাত্র উভয়ের জন্য কার্যকর ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের সাথে যুক্ত। সু-পরিকল্পিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, প্রযুক্তি এবং অন্যান্য বস্তুর মাধ্যমে, শিক্ষক ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং স্ব-বিকাশে অবদান রাখেন, বিভিন্ন কারণের নেতিবাচক প্রভাব হ্রাস করেন এবং প্রয়োজনীয় মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা প্রদান করেন। এইভাবে, তিনি স্বীকৃত শিক্ষাগত ব্যবস্থার শর্তে ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র বিকাশের জন্য এক ধরণের প্রকল্প তৈরি করেন।

প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিভিন্ন তত্ত্ব রয়েছে, যার ভূমিকা বাড়ছে। বিভিন্ন শিক্ষাগত তত্ত্বের বাস্তব পরিস্থিতিতে অস্তিত্ব ও ব্যবহার সম্ভব হয়েছে। প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার অনন্য তত্ত্ব, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য পৃথক প্রযুক্তি এবং মূল শিক্ষার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে "লেখকের বিদ্যালয়" রয়েছে।

অনেক শিক্ষক এবং শিল্প প্রশিক্ষণের মাস্টাররা বোঝেন যে এটি ছাড়া, একটি বাস্তব শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আধুনিক সংগঠন অসম্ভব। অধিকন্তু, শিক্ষাগত তত্ত্বকে শিক্ষাগত ব্যবস্থার ডিজাইনারের হাতে একটি হাতিয়ার হিসাবে দেখা হয়।

অনুশীলন দেখায় যে তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগ নিম্নলিখিত চেইন বরাবর শিক্ষাগত নকশার মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়: PT - PPR - PP, যেখানে PT হল শিক্ষাগত তত্ত্ব, PPR হল শিক্ষাগত নকশা, PP হল শিক্ষাগত অনুশীলন। একই সময়ে, এটি লক্ষ করা উচিত যে নকশা প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত তত্ত্ব একটি দ্বৈত ভূমিকা পালন করতে পারে। এটি একটি নতুন প্রযুক্তির এক ধরণের মডেল হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে, তবে এটির গঠনের একটি উত্স হতে পারে (একটি ধারণা হিসাবে ব্যবহৃত)। তদতিরিক্ত, এটি মনে রাখা উচিত যে একটি বাস্তব শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করার সময়, শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করে এটিতে তার নিজস্ব স্বতন্ত্র পদ্ধতি নিয়ে আসেন।

প্রফেসর ভি.এস. বেজরুকোভা।

ভি.এস. বেজরুকোভা শিক্ষাগত নকশাকে ছাত্র এবং শিক্ষকদের আসন্ন কার্যক্রমের মূল বিবরণের প্রাথমিক বিকাশ হিসাবে বোঝেন। শিক্ষাগত নকশায় বেশ কয়েকটি ধাপ জড়িত যা শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিক পদ্ধতি নির্ধারণ করে: মডেলিং, নকশা এবং নির্মাণ।

আমাদের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত মডেলিং একটি সাধারণ ধারণার বিকাশ, শিক্ষণ প্রযুক্তির একটি মডেল তৈরি এবং এর বাস্তবায়নের প্রধান উপায়গুলিকে জড়িত করে।

মডেলিং পর্যায়ে, একটি সাধারণীকৃত নমুনা তৈরি করা হয়, একটি নতুন শিক্ষাগত বস্তু তৈরির জন্য একটি সাধারণ ধারণা হিসাবে একটি মডেল এবং এটি অর্জনের প্রধান উপায়গুলি রূপরেখা দেওয়া হয়। এবং যদি প্রযুক্তিতে একটি মডেল একটি নমুনা হয় যা সিরিয়াল বা ভর প্রজননের জন্য একটি মান হিসাবে কাজ করে, তবে একটি শিক্ষাগত মডেল হল একটি শিক্ষাগত বস্তুকে সংগঠিত, বাস্তবায়ন এবং বিকাশের যে কোনও ধারণা, যার বাস্তবায়ন বিভিন্ন উপায়ে করা যেতে পারে। . শিক্ষাগত মডেলের মধ্যে রয়েছে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং ছাত্র সমিতির উন্নয়নের ধারণা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সনদ ও বিধিবিধান, শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং স্বতন্ত্র ধারণা যা শিক্ষকের দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত করে ইত্যাদি।

শিক্ষাগত নকশা - তৈরি মডেলের আরও বিকাশ এবং এটিকে ব্যবহারিক ব্যবহারের স্তরে নিয়ে আসা।

নকশা পর্যায়ে, একটি প্রকল্প তৈরি করা হয়, অর্থাৎ, উন্নত মডেলটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত অবস্থার জন্য নির্দিষ্ট করা হয় এবং এখানে এর ব্যবহারিক প্রয়োগের সম্ভাবনা দেখা দেয়। শিক্ষাগত প্রকল্পে শিক্ষামূলক বস্তুর পরবর্তী বিশদ বিকাশের জন্য ডেটা রয়েছে। শিক্ষাগত প্রকল্পগুলির মধ্যে পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যক্রম, যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য, নির্দেশিকা, পাঠ্য বহির্ভূত শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনা ইত্যাদি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

শিক্ষাগত নকশা পাঠ নকশার চূড়ান্ত পর্যায়।

নকশা পর্যায়ে, প্রকল্পটি বিভিন্ন নির্মাণে মূর্ত হওয়া শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলিতে প্রকৃত অংশগ্রহণকারীদের নির্দিষ্ট ক্রিয়া সহ বস্তুর মৌলিক উপাদানগুলির বিশদ বিবরণ রয়েছে। এবং যদিও প্রযুক্তিতে নির্মাণের কোনও ধারণা নেই, তবে নকশার ডকুমেন্টেশন রয়েছে, তবুও, এটি শিক্ষাবিদ্যায় প্রবর্তিত হয়। শিক্ষাগত বিনির্মাণে নির্দিষ্ট তথ্য থাকে এবং যেকোন শিক্ষাগত বিষয় উপস্থাপন ও সংশোধন করার সুযোগ তৈরি করে। শিক্ষাগত গঠনের মধ্যে রয়েছে: পাঠ পরিকল্পনা এবং নোট, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের দৃশ্যকল্প, কার্য সমাপ্তির নিরীক্ষণের সময়সূচী, কর্মক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের নিয়ে যাওয়ার সময়সূচী, শিক্ষামূলক উপকরণ, সময়সূচী ইত্যাদি।

উপরে তালিকাভুক্ত শিক্ষাগত নকশার বিষয়গুলি একে অপরের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যেহেতু শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে সঞ্চালিত হয় এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির কাঠামোর মধ্যেই উদ্ভূত হয়।

অধ্যাপক এপি দ্বারা বর্ণিত শিক্ষাগত নকশার আরেকটি পদ্ধতি বিবেচনা করুন। ট্রায়াপিটসিনা।

মানুষের সৃজনশীলতার অন্যতম দিক হিসাবে ডিজাইন করা হল ভবিষ্যতের একটি চিত্র তৈরি করা, একটি অনুমিত ঘটনা। শিক্ষাগত নকশা, A.P হিসাবে ট্রায়াপিটসিন, শিক্ষার কার্যকলাপের একটি ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, যা এই মৌলিক তত্ত্বগুলির উপর ভিত্তি করে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যার সমাধান প্রদান করে। তাই নকশার অন্তর্নিহিত মৌলিক তত্ত্বগুলির জ্ঞানের প্রয়োজন দেখা দেয় (জ্ঞান একীকরণের তত্ত্ব, শেখার প্রেরণার তত্ত্ব, উন্নয়নমূলক শিক্ষার তত্ত্ব ইত্যাদি)।

শিক্ষাগত নকশা কার্যকলাপের যুক্তি:

ধারণার সংজ্ঞা পরিস্থিতির বিশ্লেষণ, দ্বন্দ্ব চিহ্নিতকরণ, সমাধানের জন্য সমস্যা চিহ্নিতকরণ, তাদের সমন্বয়ের মাধ্যমে শুরু হয়। দ্বন্দ্ব চিহ্নিত করার জন্য বিশেষ কাজ প্রয়োজন। এই পদ্ধতিটি ছয়টি অপারেশন আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে:

একটি "রেফারেন্স" (আদর্শ, পছন্দসই) পরিস্থিতি পুনর্গঠন করুন, অর্থাৎ, প্রয়োজনীয়তা (নির্দেশ, আদেশ, মান, সুপারিশ, ইত্যাদি), সমাজের চাহিদা এবং প্রকল্পের লেখকের ইচ্ছাগুলি বিবেচনায় নিয়ে পরিস্থিতি বর্ণনা করুন। এবং তার ধারনা কি আছে।

একটি "রেফারেন্স" (আদর্শ, পছন্দসই) পরিস্থিতির একটি মডেল তৈরি করুন।

"রেফারেন্স" এবং বাস্তব পরিস্থিতির মধ্যে ব্যবধান সনাক্ত করুন এবং বিশ্লেষণ করুন।

"রেফারেন্স" অবস্থান থেকে প্রকৃত শিক্ষাগত পরিস্থিতি মূল্যায়ন করুন।

অসঙ্গতি, দ্বন্দ্ব এবং বাস্তব এবং "রেফারেন্স" এর মধ্যে ফাঁকের সাধারণ কারণগুলি খুঁজুন।

এই কারণগুলির বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, বিদ্যমান শিক্ষাগত বাস্তবতা পরিবর্তন, উন্নতি, উন্নতি, সামঞ্জস্য করার লক্ষ্যে একটি সমস্যা তৈরি করুন, নির্বাচিত সমস্যাটিকে প্রমাণ করুন, যা লেখকের মতে, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রধান হিসাবে বিবেচিত হতে পারে।

ধারণার প্রণয়ন, প্রকল্পের বিকাশের জন্য মূল্য ব্যবস্থা, একটি স্কিম বা চিত্র তৈরি করা - একটি প্রকল্পের একটি স্কেচ, অনুমান, নির্দিষ্ট মানদণ্ডে নকশা লক্ষ্য নির্ধারণ, পূর্বাভাস, সমাধানের বিকল্পগুলির বিকাশ এবং মূল্যায়ন, সবচেয়ে কার্যকরের নির্বাচন, সংকল্প নকশা পদ্ধতির একটি সিস্টেমের, যে, একটি প্রকল্প ধারণা প্রণয়ন।

সাধারণীকৃত অ্যাকশন মডেলগুলির বিকাশ, অর্থাৎ, প্রকল্পের বাস্তবায়ন পরিচালনার জন্য একটি কৌশলগত প্রোগ্রাম।

সমাধান করা কাজগুলি নির্দিষ্ট করা, লক্ষ্যগুলি অর্জনের শর্ত এবং উপায়গুলিকে সংজ্ঞায়িত করা এবং ন্যায্যতা দেওয়া, কর্মের কৌশল এবং প্রকল্পগুলি বাস্তবায়নের জন্য মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থার বিকাশ। অর্থাৎ কৌশল বাস্তবায়নের পরিকল্পনা করা।

প্রকল্প বাস্তবায়ন, এই পর্যায়ে, ক্রমাগত প্রতিক্রিয়া, প্রক্রিয়া মূল্যায়ন, পরিমার্জন, এবং সমন্বয় সংগঠিত হয়।

ফলাফলের মূল্যায়ন, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, কার্যকলাপের আরও ক্ষেত্র নির্ধারণ।

নকশা প্রক্রিয়ার নিবন্ধন এবং শিক্ষাগত সৃজনশীলতার নির্দিষ্ট পণ্য, প্রকল্পের নথি (প্রকাশনা, বার্তা, প্রতিবেদন, প্রতিরক্ষা, ইত্যাদি) এর ফলাফল।

একই সাথে প্রকল্পগুলির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়নের সাথে, নকশার অগ্রগতি এবং ফলাফলের একটি পরীক্ষার আয়োজন করা হয়।

বাস্তবে, ক্রিয়াকলাপের পর্যায়ে ডিজাইনিংয়ের কঠোর রৈখিকতা নেই। উদাহরণস্বরূপ, লক্ষ্য স্পষ্টীকরণ প্রক্রিয়ার সমস্ত পর্যায়ে সঞ্চালিত হয়, বিশ্লেষণ, ডায়াগনস্টিকস, পূর্বাভাস, সামঞ্জস্যও অবিচ্ছিন্নভাবে শিক্ষকদের কার্যকলাপের সাথে থাকে।

আমরা বস্তু এবং নকশা পদ্ধতি পরীক্ষা করেছি, নকশার প্রধান পর্যায়গুলি চিহ্নিত করেছি, যথা মডেলিং, নকশা এবং নির্মাণ। শিক্ষাগত নকশা কার্যকলাপের যুক্তিও বিবেচনা করা হয়েছিল, যা পাঠের নকশার আরও নির্দিষ্ট পর্যায়।

আমাদের কোর্স কাজের ব্যবহারিক অংশে, একটি তাত্ত্বিক পাঠ ডিজাইন করার জন্য কার্যকলাপের যুক্তিতে উপরে আলোচনা করা কয়েকটি ধাপ অন্তর্ভুক্ত থাকবে।

আমরা লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, উপায়, শিক্ষার পদ্ধতি তৈরি করার জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির ইতিবাচক দিক, যেমন ধারণার গঠন, ধারণা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেব। আমরা তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের পাঠের একটি মডেল তৈরি করব, আমরা এটিকে সংহত করব, লক্ষ্য অর্জনের শর্ত এবং উপায় নির্ধারণ করে, আমরা প্রকল্পটি বাস্তবায়ন করব।

আমরা ফলাফলের মূল্যায়ন, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, দক্ষতা এবং নকশা ফলাফল বাদ দিই, কারণ আমরা তাত্ত্বিকভাবে কাজটি চালাই।

1.3। শিক্ষাগত নকশার সাধারণ অ্যালগরিদম

শিক্ষাগত নকশা সঞ্চালনের জন্য, নিম্নলিখিত অ্যালগরিদমটি প্রস্তাব করা হয়েছে, S.Ya দ্বারা বর্ণিত। বাতিশেভ:

আমি প্রস্তুতিমূলক কাজ:

1. নকশা বস্তুর বিশ্লেষণ.

প্রথমত, শিক্ষাগত নকশার বস্তু, এর গঠন এবং অবকাঠামো, তাদের অবস্থা, তাদের মধ্যে সংযোগগুলি নির্ধারণ করার সুপারিশ করা হয়। বিশ্লেষণের সময়, এটির শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি খুঁজে বের করা, জন-রাষ্ট্র এবং এটির জন্য ব্যক্তিগত প্রয়োজনীয়তার পরিপ্রেক্ষিতে বস্তুর ত্রুটিগুলি এবং বস্তুর উপাদানগুলির মধ্যে বিদ্যমান দ্বন্দ্বগুলি সনাক্ত করা প্রয়োজন। এটি এবং তার রাষ্ট্রের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

2. নকশা ফর্ম পছন্দ.

ফর্মের পছন্দটি ডিজাইনের পর্যায়ে নির্ভর করে যেখানে শিক্ষাগত বস্তুটি বিকাশ করা হচ্ছে এবং কতগুলি ধাপ অতিক্রম করতে হবে। সুতরাং, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম ডিজাইন করতে, এর ধারণা, সনদ, যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য, পাঠ্যক্রম ইত্যাদির প্রয়োজন হবে।

3. নকশা জন্য তাত্ত্বিক সমর্থন.

একটি শিক্ষাগত বস্তুর যে কোনও প্রকল্প বিদ্যমানগুলির ভিত্তিতে বিকশিত হয়, তাই, অন্যান্য পরিস্থিতিতে এই জাতীয় বস্তুর অভিজ্ঞতা সম্পর্কে তথ্য, শিক্ষাগত গবেষণার তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতামূলক ডেটা এবং আরও অনেক কিছু, অর্থাৎ, যে কোনও তথ্য যা একটি সর্বোত্তম শিক্ষাগত বিকাশের অনুমতি দেয়। প্রকল্প, দরকারী হতে পারে।

4. নকশা পদ্ধতিগত সমর্থন.

এই পর্যায়ে শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত উপকরণ তৈরি করা, শিক্ষামূলক বস্তুর বিষয়বস্তুর বিশ্লেষণ এবং অন্যান্য উপকরণ যা শিক্ষামূলক প্রকল্পের কার্যকরী বাস্তবায়নে সহায়তা করবে।

5. নকশার স্প্যাটিও-টেম্পোরাল সাপোর্ট।

যেকোন শিক্ষাগত প্রকল্প নির্দিষ্ট সময়গত এবং স্থানিক কাঠামো বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়। স্থানিক বিধানটি উন্নত প্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য একটি উপযুক্ত স্থান বা প্রাঙ্গণ নির্বাচনের জন্য প্রদান করা উচিত, যা কার্যক্রমের পূর্বাভাস দিতে সহায়তা করে। অস্থায়ী সমর্থন হল প্রকল্পটির আয়তন, বাস্তবায়নের গতি, ছন্দ, ক্রম অনুসারে সময়ের সাথে সম্পর্ক, যা শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের যুক্তিসঙ্গত বাস্তবায়নের জন্য প্রদান করা সম্ভব করে।

6. নকশা জন্য লজিস্টিক সমর্থন.

পর্যায়টি ডিজাইনের ক্রিয়াকলাপ নিজেই বাস্তবায়নের জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত সরঞ্জামগুলির সাথে সজ্জিত করার জন্য এবং পরবর্তীতে শিক্ষামূলক প্রকল্পের বিকাশের সফল বাস্তবায়নের জন্য সরবরাহ করে।

7. নকশা আইনি সমর্থন.

এটি শিক্ষাগত ব্যবস্থা, প্রক্রিয়া বা পরিস্থিতির মধ্যে ছাত্র এবং শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশে আইনি ভিত্তি তৈরি বা বিবেচনা।

আমি প্রকল্পের উন্নয়ন:

8. একটি ব্যাকবোন ফ্যাক্টর পছন্দ.

যেকোনো সিস্টেমের একটি চিহ্ন হল একটি সিস্টেম-গঠনকারী ফ্যাক্টরের উপস্থিতি যার মাধ্যমে অন্যান্য সমস্ত উপাদান নির্ধারণ করা হয়। এই ফ্যাক্টরটি একটি অবিচ্ছেদ্য ঐক্য, তাদের উদ্দেশ্যমূলক নির্বাচন এবং উন্নয়ন উদ্দীপনা মধ্যে অন্যান্য সমস্ত উপাদান একত্রিত করার পূর্বশর্ত তৈরি করে। শিক্ষাগত ব্যবস্থার জন্য, একটি নিয়ম হিসাবে, সিস্টেম-গঠনের উপাদান হল লক্ষ্য উপাদান, যা একটি প্রদত্ত শিক্ষাগত বিষয়ের উদ্দেশ্যকে প্রতিফলিত করে বা একজন শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের গঠিত গুণাবলী নির্ধারণ করে। অন্যান্য উপাদানগুলি একটি মেরুদণ্ডের উপাদানের কার্য সম্পাদন করতে পারে, তবে মনে রাখবেন যে তাদের লক্ষ্যের সাথে যুক্ত হতে হবে।

9. উপাদানগুলির লিঙ্ক এবং নির্ভরতা স্থাপন করা।

সিস্টেমের উপাদানগুলির মধ্যে বিভিন্ন ধরণের সংযোগ এবং নির্ভরতা রয়েছে, তাই এই পদ্ধতিটি শিক্ষাগত নকশার অন্যতম প্রধান।

10. একটি নথি খসড়া করা।

শিক্ষাগত নকশার ইতিমধ্যে বিদ্যমান ফর্মগুলি ব্যবহার করা সম্ভব, বিশেষ করে যদি শিক্ষাগত বস্তুগুলি একটি প্রদত্ত ফর্ম এবং বিষয়বস্তু দিয়ে ডিজাইন করা হয়। তবে প্রয়োজনে, নতুন নথি তৈরি করা যেতে পারে যা প্রকল্পের সারমর্মকে আরও ভালভাবে প্রতিফলিত করে।

আমি প্রকল্পের গুণমান পরীক্ষা:

11. প্রকল্পের প্রয়োগের উপর মানসিক পরীক্ষা।

এটি একটি "বাজানো" তৈরি করা প্রকল্পের মনে, এটির স্ব-পরীক্ষা। এর ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের সমস্ত বৈশিষ্ট্য, অংশগ্রহণকারীদের উপর প্রভাবের বৈশিষ্ট্য, এই প্রভাবের পরিণতি এবং অ্যাপ্লিকেশনের ফলাফল সম্পর্কিত অন্যান্য পূর্বাভাস মানসিকভাবে উপস্থাপন করা হয়।

12. প্রকল্পের বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন।

এর মধ্যে স্বাধীন বিশেষজ্ঞ, ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের পাশাপাশি এটি বাস্তবায়নে আগ্রহী বিশেষজ্ঞদের দ্বারা শিক্ষাগত প্রকল্পের যাচাইকরণ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

13. প্রকল্পের সংশোধন।

প্রকল্পের পরীক্ষা এবং পরীক্ষামূলক প্রয়োগের পরে, এতে পরিবর্তন করা হয়, ত্রুটিগুলি দূর করা হয়, উপাদানগুলি উন্নত করা হয়, যোগাযোগ শক্তিশালী করা হয় ইত্যাদি।

14. প্রকল্পের ব্যবহারের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেওয়া।

এই অনুচ্ছেদে, আমরা শিক্ষাগত নকশার সাধারণ অ্যালগরিদম পরীক্ষা করেছি, যেখানে আমরা একটি প্রকল্প তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় উপাদানগুলিকে তার বিভিন্ন পর্যায়ে চিহ্নিত করেছি, যথা, প্রস্তুতিমূলক পর্যায়ে, প্রকল্পের বিকাশের পর্যায়ে এবং প্রকল্পের গুণমান পরীক্ষা করার পর্যায়ে। .

একটি পাঠ ডিজাইনে ব্যবহারের জন্য, আমরা এই শিক্ষাগত নকশা অ্যালগরিদমটি বেছে নেব।

আমাদের টার্ম পেপারে, একটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পাঠ তৈরি করার সময় আমরা এই অ্যালগরিদমের নির্দিষ্ট পয়েন্টগুলি ব্যবহার করি না।

প্রস্তুতিমূলক কাজ চালানোর সময়, আমরা বেশ কয়েকটি ধাপ অতিক্রম করি: বস্তুর বিশ্লেষণ; ফর্মের পছন্দ, ডিজাইনের কোন পর্যায়ে একটি শিক্ষাগত প্রকল্প তৈরি করা হচ্ছে তার উপর নির্ভর করে; প্রকল্পের তাত্ত্বিক সমর্থন, অর্থাৎ, আমরা একটি সর্বোত্তম শিক্ষাগত প্রকল্প বিকাশের জন্য বিদ্যমান প্রকল্পগুলি বিশ্লেষণ করি; নকশার স্থানিক-অস্থায়ী বিধান, আমরা স্থান নির্ধারণ করি, পাঠের ধরন এবং তাই এটি পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় সময়, এই সমস্ত শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের যৌক্তিক বাস্তবায়নে অবদান রাখে।

একটি প্রকল্পের বিকাশ করার সময়, আমরা নিম্নলিখিত ধাপগুলি সম্পাদন করি: একটি সিস্টেম-গঠনকারী ফ্যাক্টরের পছন্দ, এটি লক্ষ্য উপাদান, যা এই শিক্ষাগত বস্তুর উদ্দেশ্য প্রতিফলিত করে; উপাদানগুলির লিঙ্ক এবং নির্ভরতা প্রতিষ্ঠা করা, তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু শেখার উদ্দেশ্যগুলির সাথে একত্রে নির্বাচন করা হয় এবং তাদের ভিত্তিতে, পাঠের উদ্দেশ্য অনুসারে, এটি অর্জনের জন্য পদ্ধতিগুলি তৈরি করা হয়, শিক্ষণ সহায়কগুলির পছন্দ শিক্ষণ পদ্ধতি দ্বারা প্রভাবিত; একটি নথি অঙ্কন করা, যথা শেখার প্রযুক্তির একটি মডেল আঁকা এবং এর ভিত্তিতে, "টুল স্টিলস" বিষয়ে একটি পাঠ পরিকল্পনা।

প্রকল্পের গুণমান পরীক্ষা করার সময়, কোর্সের কাজের কাঠামোর মধ্যে, প্রকল্পের প্রয়োগের উপর মানসিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা, অর্থাৎ, মনের মধ্যে তৈরি প্রকল্পটিকে "বাজানো", এর আত্ম-পরীক্ষা করা সম্ভব; প্রকল্পের সংশোধন যদি ত্রুটি পাওয়া যায় বা উন্নতির জন্য নতুন ধারণা এবং উপাদানের সম্পর্ক উপস্থিত হয়।

§2। তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠ

একটি তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ পাঠের ধারণা

এই বিভাগে, আমরা একটি পাঠের ধারণার কিছু পন্থা বিবেচনা করব।

একটি পাঠ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অংশ যা একটি শব্দার্থিক, অস্থায়ী এবং সাংগঠনিক অর্থে সম্পন্ন হয়। স্বল্প সময়কাল থাকা সত্ত্বেও, পাঠটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি জটিল এবং দায়িত্বশীল পর্যায় - প্রশিক্ষণের সামগ্রিক মান শেষ পর্যন্ত পৃথক পাঠের মানের উপর নির্ভর করে।

পাঠটিকে একটি নির্দিষ্ট রচনার শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে উদ্দেশ্যমূলক মিথস্ক্রিয়া (ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগ) সংগঠনের একটি বহুমুখী রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যা সামষ্টিক এবং পৃথক সমাধানের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে (নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে) পদ্ধতিগতভাবে প্রয়োগ করা হয়। শিক্ষা, উন্নয়ন এবং লালন-পালনের সমস্যা।

একটি পাঠ একটি ধ্রুবক রচনা এবং প্রশিক্ষণের একই স্তরের ছাত্রদের একটি গোষ্ঠীর সাথে একজন শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত পাঠ হিসাবে বোঝা যায়।

একটি পাঠ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের একটি রূপ যেখানে শিক্ষক, একটি সুনির্দিষ্টভাবে নির্দিষ্ট সময়ের জন্য, ছাত্রদের একটি স্থায়ী গোষ্ঠীর সমষ্টিগত জ্ঞানীয় এবং অন্যান্য ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করেন, তাদের প্রত্যেকের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, প্রকারগুলি ব্যবহার করে, কাজের উপায় এবং পদ্ধতি যা সমস্ত শিক্ষার্থীর জন্য শেখার প্রক্রিয়ায় সরাসরি অধ্যয়ন করা বিষয়ের মূল বিষয়গুলি আয়ত্ত করার জন্য, সেইসাথে স্কুলছাত্রীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং আধ্যাত্মিক ক্ষমতার শিক্ষা ও বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে।

পাঠটি শেখার প্রধান সাংগঠনিক রূপ হিসাবে রয়ে গেছে। 300 বছরেরও বেশি আগে, ইয়া. এ. কোমেনিয়াস "গ্রেট ডিডাকটিক্স" বইতে শিক্ষার শ্রেণী-পাঠ ব্যবস্থার বর্ণনা করেছিলেন। কয়েক শতাব্দী ধরে, পাঠ পরিবর্তিত হয়েছে (বক্তৃতা, পরীক্ষাগারের কাজ, সেমিনার, ইত্যাদি), তবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি সুবিধাজনক রূপ থেকে গেছে। পাঠে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কাঠামোর সমস্ত উপাদান ইন্টারঅ্যাক্ট করে (চিত্র 1)।

এই কাঠামোগত উপাদানগুলির সম্পর্ক শিক্ষক এবং ছাত্রদের কার্যকলাপের কারণে।

পাঠটি ক্লাস-পাঠ ব্যবস্থার সমস্ত সুবিধা প্রতিফলিত করে। একটি পাঠের আকারে, শুধুমাত্র শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় নয়, শিক্ষার্থীদের অন্যান্য উন্নয়নশীল ক্রিয়াকলাপগুলিকে কার্যকরভাবে সংগঠিত করা সম্ভব।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের একটি ফর্ম হিসাবে পাঠের সুবিধাগুলি হ'ল এতে সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং পৃথক কাজকে একত্রিত করার অনুকূল সুযোগ রয়েছে; শিক্ষককে পদ্ধতিগতভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে উপাদান উপস্থাপন করতে, জ্ঞানীয় ক্ষমতার বিকাশ পরিচালনা করতে এবং শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন গঠনের অনুমতি দেয়; পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং ঘরের ক্রিয়াকলাপ সহ শিক্ষার্থীদের অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে; শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষার্থীরা কেবল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার ব্যবস্থাই নয়, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলিও আয়ত্ত করে; পাঠটি আপনাকে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির মাধ্যমে শিক্ষাগত সমস্যাগুলি কার্যকরভাবে সমাধান করতে দেয়।

একটি মানসম্পন্ন পাঠ প্রদান করা সহজ নয়, এমনকি একজন অভিজ্ঞ শিক্ষকের জন্যও। পাঠের প্রয়োজনীয়তা শিক্ষকের বোঝার এবং পূরণ করার উপর অনেক কিছু নির্ভর করে, যা সামাজিক শৃঙ্খলা, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত চাহিদা, শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আইন ও নীতি দ্বারা নির্ধারিত হয়।

একটি উচ্চ-মানের আধুনিক পাঠ অবশ্যই পূরণ করতে হবে এমন সাধারণ প্রয়োজনীয়তার মধ্যে, নিম্নলিখিতগুলি আলাদা:

বিজ্ঞানের সর্বশেষ কৃতিত্ব ব্যবহার করে, উন্নত শিক্ষাগত অনুশীলন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার আইনের উপর ভিত্তি করে একটি পাঠ তৈরি করা।

সমস্ত শিক্ষামূলক নীতি ও নিয়মের সর্বোত্তম অনুপাতে শ্রেণীকক্ষে বাস্তবায়ন।

শিক্ষার্থীদের উত্পাদনশীল জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য উপযুক্ত শর্ত সরবরাহ করা, তাদের আগ্রহ, প্রবণতা এবং চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে।

ছাত্রদের দ্বারা উপলব্ধি আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ স্থাপন.

পূর্বে অধ্যয়ন করা জ্ঞান এবং দক্ষতার সাথে যোগাযোগ, শিক্ষার্থীদের বিকাশের অর্জিত স্তরের উপর নির্ভরতা।

ব্যক্তিত্বের সমস্ত ক্ষেত্রের বিকাশের প্রেরণা এবং সক্রিয়করণ।

শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সব পর্যায়ের যুক্তি ও আবেগ।

শিক্ষাগত উপায়ের কার্যকর ব্যবহার।

জীবনের সাথে যোগাযোগ, উৎপাদন কার্যক্রম, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা।

কার্যত প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা, চিন্তাভাবনা এবং ক্রিয়াকলাপের যুক্তিযুক্ত পদ্ধতি গঠন।

শেখার ক্ষমতা গঠন, ক্রমাগত জ্ঞানের পরিমাণ পূরণ করার প্রয়োজন।

প্রতিটি পাঠের পুঙ্খানুপুঙ্খ ডায়াগনস্টিকস, পূর্বাভাস, নকশা এবং পরিকল্পনা।

প্রতিটি পাঠের লক্ষ্য একটি ত্রয়ী লক্ষ্য অর্জন করা: শিক্ষিত করা, শিক্ষিত করা, বিকাশ করা। এটি মাথায় রেখে, পাঠের জন্য সাধারণ প্রয়োজনীয়তাগুলি শিক্ষামূলক, শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক প্রয়োজনীয়তাগুলিতে নির্দিষ্ট করা হয়েছে।

শিক্ষামূলক প্রয়োজনীয়তা অন্তর্ভুক্ত:

প্রতিটি পাঠের শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির একটি স্পষ্ট সংজ্ঞা।

পাঠের তথ্য বিষয়বস্তুর যৌক্তিকতা, বিষয়বস্তুর অপ্টিমাইজেশন, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সর্বশেষ প্রযুক্তির পরিচিতি।

বিভিন্ন ধরনের, ফর্ম এবং পদ্ধতির একটি যুক্তিসঙ্গত সমন্বয়।

পাঠের কাঠামো গঠনের জন্য সৃজনশীল পদ্ধতি।

ছাত্রদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্মিলিত কার্যকলাপের বিভিন্ন রূপের সংমিশ্রণ।

কর্মক্ষম প্রতিক্রিয়া, কার্যকর নিয়ন্ত্রণ এবং ব্যবস্থাপনা প্রদান।

বৈজ্ঞানিক গণনা এবং পাঠের আয়ত্ত।

পাঠের জন্য শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা অন্তর্ভুক্ত:

শিক্ষাগত উপাদানের শিক্ষাগত সুযোগ নির্ধারণ, শ্রেণীকক্ষে ক্রিয়াকলাপ, বাস্তবসম্মতভাবে অর্জনযোগ্য শিক্ষাগত লক্ষ্য গঠন এবং সেট করা।

শুধুমাত্র সেই শিক্ষামূলক কাজগুলির সেটিং যা শিক্ষামূলক কাজের লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু থেকে অর্গানিকভাবে অনুসরণ করে।

সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের উপর শিক্ষার্থীদের শিক্ষা, গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলীর গঠন: অধ্যবসায়, নির্ভুলতা, দায়িত্ব, পরিশ্রম, স্বাধীনতা, দক্ষতা, মনোযোগ, সততা ইত্যাদি।

শিক্ষার্থীদের প্রতি মনোযোগী এবং সংবেদনশীল মনোভাব, শিক্ষাগত কৌশলের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি, শিক্ষার্থীদের সাথে সহযোগিতা এবং তাদের সাফল্যে আগ্রহ।

সমস্ত পাঠে ক্রমাগত প্রয়োগ করা উন্নয়নশীল প্রয়োজনীয়তাগুলির মধ্যে রয়েছে:

শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, আগ্রহ, সৃজনশীল উদ্যোগ এবং কার্যকলাপের জন্য শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক উদ্দেশ্যগুলির গঠন এবং বিকাশ।

শিক্ষার্থীদের বিকাশের স্তর এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং বিবেচনায় নেওয়া, একটি "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন" ডিজাইন করা।

একটি "নেতৃস্থানীয়" স্তরে প্রশিক্ষণ সেশন পরিচালনা, উন্নয়নে নতুন গুণগত পরিবর্তনের সূত্রপাতকে উদ্দীপিত করে।

শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক, মানসিক, সামাজিক বিকাশে "জাম্প" এবং আসন্ন পরিবর্তনগুলিকে বিবেচনায় রেখে প্রশিক্ষণ সেশনের অপারেশনাল পুনর্গঠনের পূর্বাভাস দেওয়া।

সুতরাং, আমরা একটি পাঠের ধারণার সংজ্ঞার পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করেছি, যার ভিত্তিতে আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে একটি পাঠ হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের একটি রূপ, যা সময়মতো কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়, শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট সংমিশ্রণ সহ, পদ্ধতিগতভাবে। শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে প্রয়োগ করা হয়।

এছাড়াও এই অনুচ্ছেদে, পাঠের প্রধান প্রয়োজনীয়তাগুলি বিবেচনা করা হয়েছিল, যথা শিক্ষামূলক, শিক্ষামূলক এবং উন্নয়নমূলক।

এই সবগুলি পাঠটি কেমন হওয়া উচিত, এটি কী অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং এটির কী প্রয়োজনীয়তাগুলি পূরণ করা উচিত তা বোঝার ক্ষেত্রে অবদান রাখে, এটি আমাদের সবচেয়ে উচ্চ-মানের পাঠ প্রকল্প তৈরি করতে দেয়।

1.2। তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠের গঠন এবং প্রকার

প্রতিটি পাঠে, এর প্রধান উপাদানগুলি (লিঙ্ক, পর্যায়) আলাদা করা যেতে পারে, যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই উপাদানগুলি বিভিন্ন সংমিশ্রণে কাজ করতে পারে এবং এইভাবে পাঠের নির্মাণ, পাঠের পর্যায়ের মধ্যে সম্পর্ক, অর্থাৎ এর গঠন নির্ধারণ করতে পারে।

যেকোন পাঠ পরিচালনায় তিনটি পর্যায় থাকে: প্রস্তুতিমূলক পর্যায়, সক্রিয় শেখার পর্যায়, পাঠের ফলাফলের মূল্যায়ন পর্ব। এই পর্যায়গুলির বিষয়বস্তু নিম্নলিখিত স্কিম দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে, যা ই. স্টোনস দ্বারা উন্নত।

আমি প্রশিক্ষণ:

শিক্ষার্থীদের শেখার পরিপ্রেক্ষিতে পাঠের উদ্দেশ্য সংজ্ঞায়িত করা।

পাঠের মূল উপাদানগুলি সনাক্ত করার জন্য পাঠের উদ্দেশ্য বিশ্লেষণ।

মূল বৈশিষ্ট্য, ধারণা এবং দক্ষতার সনাক্তকরণ যা শিক্ষার্থীরা শিখবে।

শিক্ষার্থীদের যে বিষয়ে পড়ানো হবে সেই বিষয়ে তাদের দক্ষতার বর্তমান স্তর পরীক্ষা করা।

স্থির করা কিভাবে ধীরে ধীরে শিক্ষা প্রদান করা যায় যা শিক্ষার্থীকে উচ্চ স্তরের সাফল্যের নিশ্চয়তা দেয়।

শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপের ধরন সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেওয়া, যে প্রতিক্রিয়া প্রদান করা উচিত, শিক্ষামূলক উপাদান উপস্থাপনের উপায় এবং এর আত্তীকরণের মাত্রা মূল্যায়ন করা।

আমি শিক্ষা:

পাঠের শুরুতে একটি ব্যাখ্যা নতুন উপাদানের প্রকৃতি যা শিক্ষার্থীদের অবশ্যই আয়ত্ত করতে হবে।

অধ্যয়ন করা ধারণাগুলির মূল বৈশিষ্ট্যগুলির সম্পূর্ণ পরিসরের একটি ধারণা দেয় এমন উদাহরণ প্রদান করা।

উদাহরণগুলি সাজানো যাতে শিক্ষার ধারণাগুলি লাভজনক এবং দক্ষ হয়।

উটোপিয়ান ধারণার সাথে সম্পর্কিত নয় এমন পাল্টা উদাহরণ নিয়ে আসা।

ধারণার বোঝার প্রসারিত করার জন্য নতুন উদাহরণ আনা।

শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের সাহায্য করা। এটি প্রথমে তাৎপর্যপূর্ণ, কিন্তু ধীরে ধীরে ম্লান হয়ে যায় যখন শিক্ষার্থীরা বাইরের সাহায্য ছাড়াই শেখার প্রদর্শন করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের এমনভাবে পুরস্কৃত করা যা তাদের মনে করে যে তারা ভাল শিখছে এবং শেখার প্রতি তাদের আগ্রহ বাড়ায়।

প্রশ্ন, প্রম্পট, অনুমান ইত্যাদির মাধ্যমে স্বাধীনভাবে নতুন ধারণা ব্যাখ্যা করতে শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করা।

শেখার ক্ষেত্রে উচ্চ স্তরের সাফল্য নিশ্চিত করে সকল শিক্ষার্থীর অনুপ্রেরণার মাত্রা বৃদ্ধি করা।

শিক্ষার্থীদের শেখার সব পর্যায়ে তাদের কার্যকলাপের উপর প্রতিক্রিয়া প্রদান করা।

মোটর দক্ষতা শেখানোর সময়, দক্ষতার কার্যকারিতার জন্য পরিবর্তিত অবস্থার সাথে সম্পর্কিত ব্যবহারিক অনুশীলন নিয়ন্ত্রণের ক্রম।

মোটর দক্ষতা শেখানোর সময়, একটি উপ-দক্ষ থেকে অন্য একটি মসৃণ রূপান্তর নিশ্চিত করা।

ছাত্রদের স্বাধীন, বিশ্লেষণাত্মক এবং হিউরিস্টিক সমস্যা সমাধানে উৎসাহিত করা।

আমি মূল্যায়ন:

নতুন পরিস্থিতিতে (পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে স্থানান্তর) অর্জিত শিক্ষা প্রয়োগ করার জন্য শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা পরীক্ষা করা।

তারা যে বিষয়ে অধ্যয়ন করছে সেই বিষয়ে শিক্ষার্থীদের আগ্রহের মূল্যায়ন।

এই পাঠের উদ্দেশ্যগুলির সাথে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের তুলনা।

আসুন B.P অনুযায়ী পাঠের শ্রেণীবিভাগ দেওয়া যাক। তাদের কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে Esipov:

শিক্ষার্থীদের নতুন উপাদানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার বা নতুন জ্ঞানের সাথে যোগাযোগ করার একটি পাঠ। এই জাতীয় পাঠের গঠন: পূর্ববর্তী উপাদানের পুনরাবৃত্তি, যা একটি নতুন শেখার ভিত্তি; পাঠ্যপুস্তকের সাথে নতুন উপাদান এবং কাজের শিক্ষকের ব্যাখ্যা; বোঝার যাচাইকরণ এবং জ্ঞানের প্রাথমিক একীকরণ; হোম অ্যাসাইনমেন্ট।

জ্ঞান একত্রীকরণ পাঠ। এর গঠন: হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা; মৌখিক এবং লিখিত ব্যায়াম সম্পাদন; কার্য সম্পাদন পরীক্ষা করা; হোম অ্যাসাইনমেন্ট।

দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ এবং একীকরণের একটি পাঠ। এটি তাত্ত্বিক জ্ঞানের প্রজনন জড়িত; ব্যবহারিক কাজ এবং অনুশীলন বাস্তবায়ন; স্বাধীনভাবে সম্পাদিত কাজের যাচাইকরণ; হোম অ্যাসাইনমেন্ট।

জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ। এই ধরনের পাঠগুলি পৃথক বিষয়, বিভাগ, প্রশিক্ষণ কোর্সের অধ্যয়নের শেষে অনুষ্ঠিত হয়। তাদের বাধ্যতামূলক উপাদানগুলি হল শিক্ষকের ভূমিকা এবং উপসংহার, এবং উপাদানটির পুনরাবৃত্তি এবং সাধারণীকরণ নিজেই শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সংক্ষিপ্ত বার্তা এবং কথোপকথনের আকারে সঞ্চালিত হয়।

পাঠ পরীক্ষা জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা. এই জাতীয় পাঠের প্রধান কাজগুলি হল শিক্ষার্থীদের শেখার স্তর চিহ্নিত করা এবং উপাদানগুলি আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করা। এই ক্ষেত্রে, নিয়ন্ত্রণের লিখিত বা মৌখিক ফর্ম ব্যবহার করা যেতে পারে।

সম্মিলিত পাঠ। এর আনুমানিক গঠন হল: হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করা এবং শিক্ষার্থীদের জরিপ করা; নতুন উপাদান শেখা; এর আত্তীকরণের প্রাথমিক যাচাইকরণ; নতুন জ্ঞান একত্রিত করার ব্যায়াম; কথোপকথনের আকারে পূর্বে অধ্যয়নের পুনরাবৃত্তি; শিক্ষার্থীদের জ্ঞান যাচাই এবং মূল্যায়ন; হোম অ্যাসাইনমেন্ট।

উপরের সমস্ত ধরণের পাঠের বাধ্যতামূলক উপাদানগুলি হল: সাংগঠনিক মুহূর্ত (একটি লক্ষ্য নির্ধারণ এবং এটি গ্রহণ নিশ্চিত করা; শিক্ষাগত প্রেরণা এবং উপাদানের উপলব্ধি, উপলব্ধি এবং মুখস্থ করার মনোভাব; একটি কাজের পরিবেশ তৈরি করা) এবং সংক্ষিপ্তকরণ। পাঠ (পাঠের লক্ষ্য অর্জনের স্থির করা; প্রতিটি শিক্ষার্থী এবং সামগ্রিকভাবে ক্লাসের দ্বারা তাদের কৃতিত্বে অংশগ্রহণের মাত্রা নির্ধারণ; কাজের মূল্যায়ন এবং ভবিষ্যতের সম্ভাবনার সংকল্প)।

এই অনুচ্ছেদে, আমরা তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠের কাঠামো এবং প্রকারগুলি বিবেচনা করেছি।

পাঠের কাঠামোকে পাঠের উপাদানগুলির তাদের নির্দিষ্ট ক্রম এবং আন্তঃসংযোগের অনুপাত হিসাবে বোঝা উচিত, আমরা প্রস্তুতি, শিক্ষাদান এবং মূল্যায়ন সমন্বিত কাঠামো বিবেচনা করেছি, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব কাঠামোগত উপাদান রয়েছে।

আমরা B.P দ্বারা বিকশিত পাঠের শ্রেণীবিভাগ একক করেছি। Esipov, যেখানে তাদের কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করা হয়েছিল।

পাঠের গঠন এবং প্রকার বিবেচনা আপনাকে পাঠটি কী হওয়া উচিত তা নির্ধারণ করতে দেয়।

আমাদের পাঠে, আমরা স্টোনস দ্বারা বিকশিত পাঠের কিছু কাঠামোগত উপাদান ব্যবহার করি, এবং আমরা ভবিষ্যতের পাঠের ধরনও নির্ধারণ করেছি, যথা সম্মিলিত একটি, এর আনুমানিক কাঠামো বি.পি. এসিপভ।

1.3। সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং ব্যক্তি

শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করুন

যেকোন পাঠে, সম্মুখ, গোষ্ঠী এবং স্বতন্ত্র কাজ ব্যবহার করা যেতে পারে।

সম্মুখ শিক্ষার মাধ্যমে, শিক্ষক একটি একক কাজে কাজ করে পুরো ক্লাসের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যক্রম পরিচালনা করেন। সামনের কাজের শিক্ষাগত কার্যকারিতা মূলত শিক্ষকের ছাত্র দলকে দৃষ্টিতে রাখতে এবং একই সাথে প্রতিটি শিক্ষার্থীর দৃষ্টিশক্তি না হারানোর ক্ষমতার উপর নির্ভর করে। শিক্ষক যদি সৃজনশীল দলগত কাজের পরিবেশ তৈরি করতে, শিক্ষার্থীদের মনোযোগ এবং কার্যকলাপ বজায় রাখতে পরিচালনা করেন তবে এর কার্যকারিতা অবিচ্ছিন্নভাবে বৃদ্ধি পায়। সামনের কাজটি পাঠের সমস্ত পর্যায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে, তবে, গড় শিক্ষার্থীর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হচ্ছে, এটি গোষ্ঠী এবং পৃথক ফর্ম দ্বারা পরিপূরক হওয়া উচিত।

গ্রুপ ফর্মগুলি লিঙ্ক, ব্রিগেড, সমবায়-গ্রুপ এবং ডিফারেনসিয়েটেড-গ্রুপ ফর্মগুলিতে উপবিভক্ত। শিক্ষামূলক কাজের লিঙ্ক ফর্ম ছাত্রদের স্থায়ী গ্রুপের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন জড়িত। সমবায়-গোষ্ঠী আকারে, শ্রেণীটি গোষ্ঠীতে বিভক্ত, যার প্রত্যেকটি একটি সাধারণ, একটি নিয়ম হিসাবে, বিশাল কার্যের শুধুমাত্র একটি অংশ সম্পাদন করে। শিক্ষাগত কাজের পার্থক্য-গোষ্ঠীর রূপটি এই সত্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে স্থায়ী এবং অস্থায়ী উভয় গ্রুপই শিক্ষক দ্বারা শেখার সুযোগ, শেখার ক্ষমতা, শেখার দক্ষতা গঠন, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার গতি এবং অন্যান্য কারণের উপর নির্ভর করে নির্বাচন করা হয়। গ্রুপ কাজের মধ্যে ছাত্রদের জোড়া কাজও অন্তর্ভুক্ত। শিক্ষক তার সহকারী - লিঙ্ক এবং দলের নেতাদের মাধ্যমে প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষভাবে অধ্যয়ন গোষ্ঠীর কাজ পরিচালনা করেন, যাকে তিনি শিক্ষার্থীদের মতামত বিবেচনায় নিযুক্ত করেন।

ছাত্রদের ব্যক্তিগত কাজ ফ্রন্টাল এবং গ্রুপ ফর্ম উভয় কাঠামোর মধ্যে বাহিত হয়। এটি অন্যান্য শিক্ষার্থীদের সাথে সরাসরি যোগাযোগকে বোঝায় না এবং এর সারমর্মে, পুরো শ্রেণী বা গোষ্ঠীর জন্য একই কাজের শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্বাধীন পরিপূর্ণতা ছাড়া আর কিছুই নয়। যদি ছাত্র শিক্ষকের নির্দেশে একটি স্বাধীন কাজ সম্পাদন করে, সাধারণত তার শেখার সুযোগগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, তবে কাজের সংগঠনের এই ফর্মটিকে ব্যক্তিভিত্তিক বলা হয়। এই উদ্দেশ্যে, বিশেষভাবে ডিজাইন করা কার্ড ব্যবহার করা যেতে পারে। যখন অন্যরা স্বাধীনভাবে কাজ করে তখন শিক্ষক যখন পাঠের বেশ কয়েকটি ছাত্রের প্রতি বিশেষভাবে মনোযোগ দেন, তখন শিক্ষামূলক কাজের এই ফর্মটিকে স্বতন্ত্র - গোষ্ঠী বলা হয়।

ঐতিহ্যগতভাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফ্রন্টাল এবং স্বতন্ত্র ফর্মগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয় এবং গ্রুপ ফর্মগুলি কম ঘন ঘন ব্যবহার করা হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের বিদ্যমান ফর্মগুলির সবচেয়ে বড় ত্রুটি হল যে তারা শব্দের প্রকৃত অর্থে সমষ্টিগত নয়। ভিন্নধর্মী গোষ্ঠী কাজের ভিত্তিতে উদ্ভূত যৌথ কাজের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য থাকা উচিত:

শ্রেণী শিক্ষক কর্তৃক প্রদত্ত কাজটিকে একটি টাস্ক হিসাবে বিবেচনা করে যার জন্য ক্লাস একটি দল হিসাবে দায়ী এবং একটি উপযুক্ত মূল্যায়ন পায়।

অ্যাসাইনমেন্টের সংগঠনটি ক্লাসের কাঁধে এবং শিক্ষকের নির্দেশনায় স্বতন্ত্র গোষ্ঠীর উপর পড়ে।

শ্রমের এমন একটি বিভাজন রয়েছে যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর আগ্রহ এবং ক্ষমতা বিবেচনা করে এবং প্রত্যেককে সাধারণ ক্রিয়াকলাপে নিজেদেরকে আরও ভালভাবে প্রকাশ করার অনুমতি দেয়।

গ্রুপের প্রতি পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ এবং দায়িত্ব রয়েছে।

একটি দলে আনুষ্ঠানিকভাবে সঞ্চালিত সমস্ত কাজ মূলত সমষ্টিগত নয়; এর প্রকৃতির দ্বারা, এটি সম্পূর্ণরূপে ব্যক্তিবাদী হতে পারে।

সামনের কাজ, সহযোগিতা এবং সহজাত পারস্পরিক সহায়তার সাথে, কর্তব্য এবং কার্যাবলীর বন্টন প্রায় বাদ দেওয়া হয়: সমস্ত শিক্ষার্থী একই কাজ করে, তারা পরিচালনায় জড়িত নয়, যেহেতু শুধুমাত্র একজন শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিচালনা করেন। অন্যদিকে, সমষ্টিগত শিক্ষা হল এমন শিক্ষা যাতে দল তার প্রতিটি সদস্যকে প্রশিক্ষণ দেয় এবং শিক্ষিত করে এবং প্রতিটি সদস্য যৌথ শিক্ষামূলক কাজে তাদের কমরেডদের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে। এটি গতিশীল জোড়া, বা শিফটের জোড়ায় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগ হতে পারে।

এইভাবে, আমরা পাঠে শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের প্রধান ধরনগুলি পরীক্ষা করেছি, যথা সামনের, গোষ্ঠী এবং ব্যক্তি। তাদের বৈশিষ্ট্য, সুবিধা এবং অসুবিধা বিবেচনা করা হয়।

আমাদের তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠটি শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার আকারে সামনের দিকে থাকবে, কারণ এটি নতুন উপাদান ব্যাখ্যা করার কথা।

আমি অধ্যায়ে উপসংহার

একটি তাত্ত্বিক শিক্ষণ পাঠ ডিজাইন করার বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে, আমরা সিদ্ধান্তে আঁকি।

শিক্ষাগত নকশা দ্বারা তিনি ছাত্র এবং শিক্ষকদের আসন্ন কার্যক্রমের মূল বিবরণের প্রাথমিক বিকাশ বুঝতে পারেন।

শিক্ষাগত নকশা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সহ আরও প্রযুক্তিগত শিক্ষামূলক বস্তু তৈরিতে অবদান রাখে।

শিক্ষাগত নকশার ব্যবহার শিক্ষকের রুটিন কাজকে কমিয়ে দেয় এবং গঠনমূলক সৃজনশীল গবেষণার জন্য আরও জায়গা ছেড়ে দেয়।

তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংযোগ নিম্নলিখিত চেইন বরাবর শিক্ষাগত নকশার মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়: PT - PPR - PP, যেখানে PT হল শিক্ষাগত তত্ত্ব, PPR হল শিক্ষাগত নকশা, PP হল শিক্ষাগত অনুশীলন।

শিক্ষাগত নকশায় বেশ কয়েকটি ধাপ জড়িত:

শিক্ষাগত মডেলিং।

শিক্ষাগত নকশা।

শিক্ষাগত নকশা।

একটি পাঠ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অংশ যা একটি শব্দার্থিক, অস্থায়ী এবং সাংগঠনিক অর্থে সম্পন্ন হয়।

স্বল্প সময়কাল থাকা সত্ত্বেও, পাঠটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি জটিল এবং দায়িত্বশীল পর্যায় - প্রশিক্ষণের সামগ্রিক মান শেষ পর্যন্ত পৃথক পাঠের মানের উপর নির্ভর করে।

সাংগঠনিক ফর্ম হিসাবে পাঠটি একটি নির্দিষ্ট স্কিম নয়, সর্বাধিক ফলাফল অর্জনের জন্য এটি প্রকার এবং কাঠামো উভয় ক্ষেত্রেই পরিবর্তিত হতে পারে এবং হওয়া উচিত।

পাঠের গঠনটি পাঠের উপাদানগুলির তাদের নির্দিষ্ট ক্রম এবং একে অপরের সাথে আন্তঃসংযোগের অনুপাত হিসাবে বোঝা উচিত।

যেকোন পাঠ পরিচালনায় তিনটি পর্যায় থাকে: প্রস্তুতিমূলক পর্যায়, সক্রিয় শেখার পর্যায়, পাঠের ফলাফলের মূল্যায়ন পর্ব।

পাঠের কাঠামোর বিভিন্নতা, তাদের সংগঠনের পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক লক্ষ্যগুলি তাদের বিভিন্ন ধরণের পরামর্শ দেয়।

নিম্নলিখিত ধরনের পাঠ আছে:

শিক্ষার্থীদের নতুন উপাদানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার বা নতুন জ্ঞানের সাথে যোগাযোগ করার একটি পাঠ।

পাঠ পরীক্ষা জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা.

জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণের পাঠ।

দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ এবং একীকরণের একটি পাঠ।

জ্ঞান একত্রীকরণ পাঠ।

সম্মিলিত পাঠ।

শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের ফর্মগুলিও বৈচিত্র্যময়। ফ্রন্টাল, গ্রুপ এবং কাজের পৃথক ফর্ম বরাদ্দ করুন।

শিক্ষাগত নকশা আপনাকে পাঠের কার্যকারিতা বাড়ানোর অনুমতি দেয়। এটি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে একটি পাঠ ডিজাইন করার সময়, শিক্ষক ভবিষ্যতের পাঠের সমস্ত বিবরণের মাধ্যমে চিন্তা করেন, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের উপায়গুলি বিকাশ করেন এবং তার কার্যকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ কী হবে তাও নির্ধারণ করে, যা অনুমতি দেয় আপনি আরও স্পষ্টভাবে ভবিষ্যতের পাঠের পরিকল্পনা করতে পারেন।

অধ্যায় I. একটি উপকরণ বিজ্ঞান পাঠ ডিজাইন করা

বিষয়ে: "টুল স্টিলস"

§এক. প্রধান নকশা পর্যায়

নকশা ক্রম সংক্ষিপ্ত করা যাক:

শেখার লক্ষ্যের উপর ভিত্তি করে ("টুল স্টিল সম্পর্কে জ্ঞানের আত্তীকরণ নিশ্চিত করতে, অর্জিত জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসারে"), আমরা শেখার লক্ষ্যগুলির শ্রেণীবিন্যাস নির্ধারণ করি:

বোঝাপড়া

আবেদন

মূল্যায়ন (কলাম 2)

শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলির শ্রেণীবিন্যাস অনুসারে শিক্ষাগত উপাদানের ধারণাগত বিশ্লেষণ এবং যৌক্তিক বিশ্লেষণ নিম্নলিখিত শিক্ষাগত উপাদানগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে (কলাম 3):

জ্ঞান: টুল স্টিল প্রয়োগের ক্ষেত্র; টুল স্টিলের শ্রেণীবিভাগ; টুল স্টিলের প্রকারের বৈশিষ্ট্য (কার্বন, খাদ); বিবেচিত ধরণের টুল স্টিলের তাপ চিকিত্সার বৈশিষ্ট্য।

বোঝার: তাদের বৈশিষ্ট্যের উপর টুল স্টিলের ব্যবহারের নির্ভরতা; টুল ইস্পাত ধরনের বৈশিষ্ট্য; তাপ চিকিত্সার উপর বৈশিষ্ট্যের নির্ভরতা, তাদের পরিবর্তন; তাপ চিকিত্সা প্রক্রিয়ার ব্যাখ্যা।

অ্যাপ্লিকেশন: টুল স্টিলের ডিকোডিং গ্রেড; বৈশিষ্ট্য সংজ্ঞায়িত; টুল ইস্পাত গ্রেড সুযোগ নির্ধারণ.

বিশ্লেষণ: সুযোগ নির্ধারণের জন্য টুল ইস্পাত গ্রেড বিশ্লেষণ।

সংশ্লেষণ: টুলের সুযোগ এবং বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে টুল স্টিলের গ্রেড নির্ধারণ; ভাল মুখস্থ করার জন্য টুল ইস্পাত চিহ্নিতকরণের পদ্ধতিগতকরণ।

মূল্যায়ন: পূর্বে অধ্যয়নের সাথে তুলনার ভিত্তিতে অধ্যয়নকৃত স্টিলের তাপ চিকিত্সার মূল্যায়ন; টুল স্টিলের গঠন এবং বৈশিষ্ট্য বিবেচনা এবং মূল্যায়ন।

সম্মিলিত পাঠের গঠন বিবেচনায় নিয়ে, আমরা এর প্রধান পর্যায় এবং তাদের সময়কাল নির্ধারণ করি (কলাম 1):

সাংগঠনিক অংশ (3 মিনিট)।

নতুন উপাদান অধ্যয়নের জন্য প্রস্তুতি (জ্ঞান আপডেট করা) (15 মিনিট)।

নতুন শেখার উপাদানের ব্যাখ্যা (30 মিনিট)।

শিক্ষাগত উপাদান একত্রীকরণ (7 মিনিট)।

স্বাধীন কাজ (33 মিনিট)।

বাড়ির কাজ (2 মিনিট)।

পাঠের পর্যায় এবং শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু বিবেচনায় নিয়ে, আমরা শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে অনুপ্রাণিত করার সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ করি: নতুন উপাদানের আত্তীকরণের জন্য পুনরাবৃত্তির গুরুত্ব; শিক্ষার্থীদের পাঠের উদ্দেশ্য গ্রহণ করতে উত্সাহিত করা; অধ্যয়নের অধীনে বিষয়ের ব্যবহারিক তাত্পর্য; সুদের উপর নির্ভরতা; সমস্যা পরিস্থিতি তৈরি করা; ছাত্রদের স্বাধীন কাজের উদ্দীপনা (নিয়ন্ত্রণ, ইঙ্গিত, উত্সাহ, ইত্যাদি); শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে বিশ্লেষণ এবং সমস্যা সমাধান করতে উৎসাহিত করা (কলাম 4)।

প্রতিটি শিক্ষাগত উপাদানের জন্য, পাঠের পর্যায় অনুসারে, শিক্ষাগত লক্ষ্যের বৈশিষ্ট্যগুলি, আমরা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের উপায়গুলি এবং তারপরে শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতিগুলি (কলাম 5 এবং 6) চিহ্নিত করব।

লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, শিক্ষাদানের পদ্ধতি ইত্যাদির উপর ভিত্তি করে, শিক্ষণ উপকরণগুলি তৈরি করা হয় (কলাম 7)। প্রশ্ন, কাজগুলি শিক্ষাগত লক্ষ্য, বিষয়বস্তু এবং সংশ্লিষ্ট শিক্ষাগত উপাদান অধ্যয়নের পদ্ধতির ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।

জ্ঞান গঠনের প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষককে অবশ্যই ব্যবহৃত শিক্ষণ প্রযুক্তির কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ করতে হবে এবং প্রয়োজনে সামঞ্জস্য করতে হবে। প্রকল্পের অগ্রগতির সাথে সাথে, প্রতিটি শিক্ষামূলক লক্ষ্যের জন্য কলাম 8 শিক্ষার ফলাফল, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আয়ত্ত করার স্তর নির্দেশ করে। প্রয়োজনে সংশোধনমূলক কাজ করা হয় (কলাম 9)।

উপসংহারে, সমস্ত ডিজাইনের ধাপগুলি শেষ করার পরে, আমরা সারণী 1 "শিক্ষা প্রযুক্তি মডেল" সংকলন করব।

এর সুবিধা হল একটি নির্দিষ্ট শেখার প্রযুক্তি তৈরিতে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির বাস্তবায়নের সম্ভাবনা।

1 নং টেবিল

একটি সম্মিলিত পাঠের শর্তে প্রযুক্তি শেখানোর প্রকল্প

পাঠের বিষয়: টুল স্টিলস।

শেখার উদ্দেশ্য: টুল স্টিল সম্পর্কে জ্ঞানের আত্তীকরণ নিশ্চিত করা, অর্জিত জ্ঞানের সংক্ষিপ্তসার করা।

শিক্ষার মাধ্যম

2. বোঝা

3.আবেদন

3. ডিক্রিপ্ট। স্ট্যাম্প সেন্ট. ডিফ sv অঞ্চল প্রায়

3. নিজেকে চেষ্টা. প্রায়. পাঠোদ্ধার করার সময় জ্ঞান। স্ট্যাম্প সেন্ট. 3. আনুমানিক রেজাল্ট। শিক্ষাগত ছাত্র কর্ম। (শিক্ষামূলক পদ্ধতি)

4. ব্র্যান্ড বিশ্লেষণ.

4. স্ট্যাম্প বিশ্লেষণ শিল্প. তাদের সেন্ট অনুযায়ী আপনি তাদের ভিত্তিতে নির্ধারিত. অঞ্চল প্রায়

5. সংশ্লেষণ

5. স্ট্যাম্প, রেজি. প্রায়.,

sv-va, TO.

5. অঞ্চলের উপর ভিত্তি করে। প্রায়. এবং সেন্ট ডিফ. ব্র্যান্ড

রক্ষণাবেক্ষণের মূল্যায়ন ভিন্ন। শিল্প. তুলনা

নির্দিষ্ট সঙ্গে

বিবেচনা. এবং মূল্যায়ন str-ry এবং sv-in art.

রক্ষণাবেক্ষণের মূল্যায়ন ভিন্ন। শিল্প. বিবেচনা. str-ry এবং sv-in Art.

6. প্রকৃতি। বস্তু: সরঞ্জাম, সরঞ্জাম, উপকরণ, পণ্য নমুনা। শিক্ষামূলক mater কর্মীর জন্য (ম্যানুয়াল)

7. পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে যোগাযোগ।

7. শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা। পাঠের লক্ষ্য গ্রহণ করা (প্রতিবেদন পদ্ধতি)

1. জ্ঞান

1. অঞ্চল প্রায় instr. শিল্প.

2. শ্রেণীবিভাগ। instr. শিল্প.

3. হর-কা প্রতিটি ধরণের ইনস্ট্র। শিল্প.

4. বিবেচিত ধরনের instr-এর TO-এর বৈশিষ্ট্য। শিল্প.

1-4। ব্যবহারিক অধ্যয়ন করা শিক্ষাগত উপাদানের তাত্পর্য।

শ্রবণ, পর্যবেক্ষণ, নোটবুকে নোট, উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর (প্রজনন পদ্ধতি)

কথোপকথনের উপাদানগুলির সাথে ব্যাখ্যা, চাক্ষুষ বস্তুর প্রদর্শন, ম্যানুয়াল (ব্যাখ্যা পদ্ধতি)

2-4। শ্রেণিবিন্যাস স্কিম। instr. শিল্প.

স্টিলের ছবি।

ইস্পাত U8A জন্য রক্ষণাবেক্ষণ সময়সূচী.

MOT পরে ছবি p-ry স্টিল।

শেখার স্তর 2

2. বোঝা

1. নির্ভরতা প্রায়। instr. শিল্প. তাদের সেন্ট থেকে

2. প্রতিটি ধরণের শিল্পের বৈশিষ্ট্য।

3. TO এর উপর সাধুদের নির্ভরতা, তাদের পরিবর্তন।

4. রক্ষণাবেক্ষণ প্রক্রিয়ার ব্যাখ্যা।

শিক্ষার্থীদের উত্সাহিত করুন। স্বাধীন করতে বিশ্লেষণ কর্ম, সমস্যা সমাধান

শিক্ষকের ব্যাখ্যার উপলব্ধি। প্রজনন পদ্ধতি অনুযায়ী। পদ্ধতি, বিশ্লেষণ, তুলনা, ন্যায্যতা (আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতি)

শিক্ষকের ব্যাখ্যার সমন্বয়। শিক্ষার্থীদের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা সহ (উত্তেজক পদ্ধতি)

রক্ষণাবেক্ষণ সময়সূচী instr. শিল্প.

ছবির পাতা সেন্ট. আগপাছ. কিছু টুল।

শেখার স্তর 2-3

4. শিক্ষাগত উপাদান একত্রীকরণ

1. বোঝা

প্রশ্নের উত্তর

প্রশ্ন জিজ্ঞাসা

1. আবেদন

1. ইস্পাত গ্রেড পাঠোদ্ধার. ইস্পাত গ্রেড এবং বিবরণ প্রতিষ্ঠা.

1. টাস্ক কার্ড

2. জ্ঞানের সাধারণীকরণ (বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ)

2. অক্ষর instr. সেন্ট, রক্ষণাবেক্ষণ প্রক্রিয়া, রক্ষণাবেক্ষণের উপর নির্ভর করে

2. টিউটোরিয়াল

মা এবং TO আর্ট দ্বারা।

2. বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ।

§2। পাঠের একটি পরিকল্পনা-রূপরেখা এবং এর বাস্তবায়নের পদ্ধতির বিকাশ

বিষয়ের উপর তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের জন্য পাঠ পরিকল্পনা: "টুল স্টিলস"

পাঠের উদ্দেশ্যগুলি: শিক্ষার্থীরা টুল স্টিল সম্পর্কে জ্ঞান শিখছে তা নিশ্চিত করা, বিষয়ের উপর জ্ঞান একত্রিত করা এবং সাধারণীকরণ করা, দক্ষতা তৈরি করা এবং অর্জিত জ্ঞানকে পদ্ধতিগত করা।

পাঠের শিক্ষাদান এবং উপাদান সরঞ্জাম:

পোস্টার: "টুল স্টিলের শ্রেণীবিভাগ"; "আয়রন-সিমেন্টাইট ডায়াগ্রাম"; "U8A এর উদাহরণে স্টিলের তাপ চিকিত্সা"।

ছবি: "স্টিলের গঠন"; "তাপ চিকিত্সার পরে ইস্পাত গঠন"।

টাস্ক কার্ড: ব্র্যান্ড ডিকোড করার জন্য কাজ; অংশ জন্য ইস্পাত গ্রেড নির্বাচন.

ক্লাস চলাকালীন:

আমি সাংগঠনিক অংশ (3 মিনিট)।

আমি নতুন উপাদান শেখার জন্য প্রস্তুতি (15 মিনিট):

হোমওয়ার্কের সম্মিলিত বিশ্লেষণ (স্ট্রাকচারাল স্টিলের বিষয়ে)।

মূল্যায়ন জরিপ:

স্ট্রাকচারাল স্টিলের শ্রেণীবিভাগ।

স্ট্রাকচারাল স্টিলের বৈশিষ্ট্য।

বিভিন্ন ধরণের স্ট্রাকচারাল স্টিলের তাপ চিকিত্সার বৈশিষ্ট্য।

বিকল্প নম্বর 1

St 1 kp - d) 65 G - g) G 13 -

ক 11 - ই) 30 HGSA -

10 kp - e) SHX 15 -

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

ক) St 1 kp - স্ট্রাকচারাল স্টিল, কার্বন সাধারণ মানের, রাসায়নিক সংমিশ্রণ গ্রুপ A, 1 ম বিভাগ, ফুটন্তের গ্যারান্টি ছাড়াই গ্যারান্টিযুক্ত যান্ত্রিক বৈশিষ্ট্য সহ।

খ) A 11 - স্ট্রাকচারাল স্টিল, স্বয়ংক্রিয়, কার্বন কন্টেন্ট 0.11%, সালফার এবং ফসফরাসের উচ্চ কন্টেন্ট সহ।

গ) 10 কেপি - স্ট্রাকচারাল স্টিল, কার্বন, উচ্চ মানের, কার্বনের পরিমাণ 0.1% সহ, ফুটন্ত।

e) 30HGSA - স্ট্রাকচারাল, মিশ্রিত, উচ্চ-মানের ইস্পাত, যার কার্বন উপাদান 0.3%, ক্রোমিয়াম, ম্যাঙ্গানিজ, সিলিকন প্রতিটি 1.5% পর্যন্ত।

f) ШХ 15 - স্ট্রাকচারাল স্টিল, বল-বিয়ারিং, যার গড় ভর ভগ্নাংশ ক্রোমিয়াম 1.5%, যার কার্বন উপাদান প্রায় 1%।

বিকল্প নম্বর 2

স্ট্রাকচারাল স্টিলের গ্রেডের টাস্কে ডেটা পাঠোদ্ধার করুন।

ক) ভি আর্ট 2 - d) 65 ডি - ছ) ডি 13 -

খ) A 20 - e) 12X2H4A -

গ) 30 - ই) SHX 20 SG -

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

ক) সেন্ট 2 - স্ট্রাকচারাল স্টিল, সাধারণ মানের কার্বন ইস্পাত, নিশ্চিত রাসায়নিক গঠন এবং যান্ত্রিক বৈশিষ্ট্য সহ, গ্রুপ বি, 2য় বিভাগ, শান্ত।

খ) A 20 - স্ট্রাকচারাল স্টিল, স্বয়ংক্রিয়, কার্বন কন্টেন্ট 0.2%, সালফার এবং ফসফরাসের উচ্চ কন্টেন্ট সহ।

গ) 30 - কাঠামোগত ইস্পাত, কার্বন, উচ্চ-মানের, 0.3% কার্বন সামগ্রী সহ, শান্ত।

d) 65 G - স্ট্রাকচারাল স্টিল, কার্বন স্প্রিং-স্প্রিং এর কার্বন কন্টেন্ট 0.65%, ম্যাঙ্গানিজের উচ্চ কন্টেন্ট সহ।

e) 12X2H4A - স্ট্রাকচারাল স্টিল, মিশ্রিত, উচ্চ-মানের, কার্বনের পরিমাণ 0.12%, ক্রোমিয়াম 2%, নিকেল 4%।

f) ShKh 20 SG - স্ট্রাকচারাল স্টিল, বল-বিয়ারিং, গড় ভর ভগ্নাংশ ক্রোমিয়াম 2%, সিলিকন এবং ম্যাঙ্গানিজ 1.5% পর্যন্ত, যার কার্বনের পরিমাণ প্রায় 1%।

g) G 13 - স্ট্রাকচারাল স্টিল, প্রায় 1% কার্বন উপাদান সহ উচ্চ ম্যাঙ্গানিজ এবং 13% ম্যাঙ্গানিজ।

4. পাঠের বিষয় এবং উদ্দেশ্যের যোগাযোগ।

আমি নতুন শেখার উপাদানের ব্যাখ্যা (30 মিনিট)।

1. টুল স্টিলের অ্যাপ্লিকেশন এবং বৈশিষ্ট্য।

টুল:

কাটা (কাঁচি, ফাইল, কাটার, ড্রিল)

গঠনের জন্য (পঞ্চ সহ ম্যাট্রিস, রোলিং রোল)

পরিমাপ (শাসক, ক্যালিপার)

অপারেশন চলাকালীন, টুল উপাদানগুলি উচ্চ চাপ, বর্ধিত চাপ, ঘর্ষণ অনুভব করে তাই টুল উপকরণগুলির পরিষেবা বৈশিষ্ট্যগুলি: পরিধান প্রতিরোধের নিশ্চিত করার জন্য উচ্চ কঠোরতা, উচ্চ শক্তি বজায় রাখার সময় উচ্চ সান্দ্রতা বজায় রাখা যাতে কাজের প্রান্তগুলি চিপ করা রোধ করা যায় এবং টুলের আকৃতি বজায় থাকে, তাপ। প্রতিরোধ (উত্তপ্ত হলে উচ্চ কঠোরতা বজায় রাখার উপাদানের ক্ষমতা)।

প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য: কাটিং, চাপ, কম্প্রেসিবিলিটি, ফ্লুইডিটি, উচ্চ হার্ডনেবিলিটি এবং হার্ডনেবিলিটি এবং শক্ত হওয়ার সময় আকার ও আকৃতিতে ছোট পরিবর্তন।

2. টুল স্টিলের শ্রেণীবিভাগ, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং তাপ চিকিত্সার বৈশিষ্ট্য।

টুল ইস্পাত চারটি বিভাগে পড়ে:

1) কার্বনেসিয়াস; 2) খাদযুক্ত: ক) নিম্ন-সংকরযুক্ত, খ) উচ্চ-সংকরযুক্ত (উচ্চ গতি) (স্কিম 1)।

চিহ্নিতকরণ: Y - নির্দেশ করে যে ইস্পাতটি কার্বন, Y এর পরে সংখ্যা, উদাহরণস্বরূপ 8 - এর অর্থ হবে শতকরা দশমাংশে কার্বন সামগ্রী। A - উচ্চ মানের ইস্পাত (U8A)।

কার্বন টুল স্টিলগুলিতে 0.9 - 1.3% সি থাকে। টুল তৈরির জন্য, উচ্চ-মানের স্টিল U10A, U11A, U12A ব্যবহার করা হয়। তাপ চিকিত্সার পরে, স্টিলের (HRC 60-62) 200 - 2500C এর লাল কঠোরতা থাকে। এই তাপমাত্রার উপরে, ইস্পাতের কঠোরতা তীব্রভাবে হ্রাস পায় এবং সরঞ্জামগুলি কাটার কাজ সম্পাদন করতে পারে না। ইস্পাত সীমিত ব্যবহার করা হয়, যেহেতু অনুমোদিত কাটার গতি 15-18 মি/মিনিটের বেশি হয় না। তাদের থেকে ট্যাপ, ডাইস, হ্যাকস ব্লেড তৈরি করা হয়।

কার্বন টুল স্টিলের তাপ চিকিত্সার মোডগুলি মূলত কার্বন সামগ্রীর উপর নির্ভর করে।

এটি থেকে একটি কেন্দ্র পাঞ্চ তৈরিতে U8A স্টিলের তাপ চিকিত্সা বিবেচনা করুন।

এই ইস্পাতটিতে 0.8% C রয়েছে, এটি eutectoid; আয়রন-সিমেন্টাইট ডায়াগ্রামে এর অবস্থান চিত্র 2-এ দেখানো হয়েছে।

ভাত। 2. আয়রন-সিমেন্টাইট ডায়াগ্রামে U8A স্টিলের অবস্থান

ইউটেক্টয়েড ইস্পাত U8A এর টেম্পারিং তাপমাত্রা 30 - 500C গুরুতর বিন্দু Ac1 থেকে বেশি, আমরা এটিকে জলে ঠান্ডা করব।

এর পরে, আমরা 500 - 6500C রেঞ্জের তাপমাত্রায় গরম করার সাথে উচ্চ-তাপমাত্রার টেম্পারিং চালাব। টেম্পারড সরবিটল (কম্পি.) এর গঠন, যার কঠোরতা 20 - 30 এইচআরসি, সেইসাথে অভ্যন্তরীণ চাপ কমাতে এবং সর্বাধিক সান্দ্রতা পাওয়ার জন্য আমরা এটি পরিচালনা করি।

আমাদের দ্বারা প্রাপ্ত কঠোরতা আমাদের জন্য উপযুক্ত নয়, তাই, আমরা উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি কারেন্ট (HFC) দিয়ে পৃষ্ঠকে শক্ত করার কাজ করব।

গরম করার তাপমাত্রা 760 - 7700C হবে, জলে শীতল করা হবে। গরম করার সময় কম হওয়া উচিত কারণ কেন্দ্র পাঞ্চের ব্যাস ছোট।

এর পরে, আমরা 150 - 2000C রেঞ্জের তাপমাত্রায় গরম করার সাথে নিম্ন-তাপমাত্রার টেম্পারিং চালাব। আমরা টেম্পারড মার্টেনসাইট (এমটিএম) যার কঠোরতা 64 এইচআরসি, অভ্যন্তরীণ চাপ রয়েছে তার গঠন প্রাপ্ত করার জন্য এটি পরিচালনা করি।

এইভাবে, আমরা একটি মূল কাঠামো পেয়েছি, যা হল com, 20 - 30 HRC-এর পরিসরে একটি কঠোরতা, এবং সর্বাধিক দৃঢ়তা যা প্রভাব প্রতিরোধে অবদান রাখবে। আমাদের পণ্যের পৃষ্ঠে, তবে, 64 HRC এর কঠোরতা সহ একটি কাঠামো রয়েছে, যা ওয়ার্কপিসের উপাদানে কেন্দ্রের পাঞ্চের অনুপ্রবেশকে সহজ করবে।

U8A স্টিলের তাপ চিকিত্সার স্কিমটি চিত্রে উপস্থাপন করা হয়েছে। 3.

তাপ চিকিত্সার পরে স্টিলের গঠন চিত্রে দেখানো হয়েছে। 4, কোথায়

a - কোর স্ট্রাকচার (Comp.), b - সারফেস স্ট্রাকচার (Momp)।

অ্যালোয়েড টুল স্টিল হল কার্বন টুল স্টিল যা বিভিন্ন উপাদান (এক্স - ক্রোমিয়াম, ভি - টাংস্টেন, এফ - ভ্যানাডিয়াম, জি - ম্যাঙ্গানিজ, সি - সিলিকন ইত্যাদি) দিয়ে তৈরি।

রাসায়নিক সংমিশ্রণের উপর নির্ভর করে, অ্যালোয়েড টুল স্টিলগুলি 2 টি গ্রুপে বিভক্ত:

নিম্ন-সংকরযুক্ত।

উচ্চ-মিশ্রিত (উচ্চ গতি)

নিম্ন-মিশ্রিত টুল স্টিলগুলিতে 5% এর বেশি অ্যালোয়িং উপাদান থাকে না, তারা গঠনে হাইপারইউটেক্টয়েড শ্রেণীর অন্তর্গত।

চিহ্নিতকরণ: চিহ্নিতকরণের নীতিটি স্ট্রাকচারাল স্টিলের চিহ্নিতকরণের অনুরূপ, তবে কার্বনের পরিমাণ শতাংশের দশমাংশে নির্দেশিত হয়, যদি কার্বন সামগ্রী নির্দেশ করে এমন কোনও চিত্র না থাকে, তবে এর সামগ্রী প্রায় 1%। যদি সংকর উপাদানের পরিমাণ নির্দেশ করে এমন কোন চিত্র না থাকে, তবে এটি 1% পর্যন্ত রয়েছে।

তাপ চিকিত্সার পরে (HRC 62-64) তাদের লাল কঠোরতা 250 - 3000C হয়। কার্বন স্টিলের তুলনায়, কম খাদ স্টীলগুলির শক্ত অবস্থায় বর্ধিত দৃঢ়তা, উচ্চ কঠোরতা, শক্ত হওয়ার সময় বিকৃতি এবং ক্র্যাকিংয়ের কম প্রবণতা রয়েছে। কাটিং স্পিড 15 - 25 মি/মিনিট। এগুলি ব্রোচ, ড্রিল, ট্যাপ, ডাইস, রিমার (9ХВГ, ХВГ, ХГ, 6ХС, 9ХС, ইত্যাদি) তৈরির জন্য ব্যবহৃত হয়।

উচ্চ-খাদযুক্ত ইস্পাতগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে: এগুলি রাশিয়ান অক্ষর "R" দ্বারা মনোনীত করা হয়েছে, যে সংখ্যাটি ইস্পাতে টংস্টেনের বিষয়বস্তু নির্দেশ করে। সমস্ত উচ্চ গতির স্টিলের মধ্যে ক্রোমিয়ামের পরিমাণ প্রায় 4% এবং গ্রেডে নির্দেশিত নয়। এছাড়াও, ভ্যানডিয়াম 2% পর্যন্ত এবং কার্বন 0.7 - 0.9% এর সামগ্রী সহ নির্দেশিত নয়।

হাই-অ্যালয় (হাই-স্পিড) স্টিলের মধ্যে রয়েছে 8.5 - 19% W, 3.8 - 4.4% Cr, 2 - 10% Co এবং V। কাটার সরঞ্জাম তৈরির জন্য, স্টিল R9, R12, R18, R6M5, R9F5, R14F4 এবং ইত্যাদি। তাপ চিকিত্সার পরে উচ্চ-গতির ইস্পাত দিয়ে তৈরি কাটিং টুল (HRC 62-65) এর লাল কঠোরতা 600 - 6300C এবং পরিধান প্রতিরোধের বৃদ্ধি পেয়েছে, এটি 80 মি/মিনিট পর্যন্ত গতিতে কাটিং কাজ করতে পারে।

আমি ভি. নতুন উপাদান একত্রীকরণ (7 মিনিট):

তাদের বৈশিষ্ট্যের উপর টুল স্টিলের ব্যবহারের নির্ভরতা।

বিবেচিত ইস্পাত প্রতিটি ধরনের বৈশিষ্ট্য.

তাপ চিকিত্সার উপর বৈশিষ্ট্যের নির্ভরতা, তাদের পরিবর্তন।

তাপ চিকিত্সা প্রক্রিয়ার ব্যাখ্যা।

একটি উপসংহার করুন.

V. স্বাধীন কাজ (33 মিনিট)।

টাস্ক কার্ড সহ শিক্ষার্থীদের কাজ:

বিকল্প নম্বর 1

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

U8A - কার্বন টুল ইস্পাত, 0.8% এর কার্বন সামগ্রী সহ, উচ্চ মানের।

9XC - কম খাদ টুল ইস্পাত, কার্বন সামগ্রী 0.9%, ক্রোমিয়াম এবং সিলিকন সামগ্রী 1% পর্যন্ত।

Р6М5 - উচ্চ-গতির ইস্পাত, টংস্টেন 6% এবং মলিবডেনাম 5% সহ।

চিসেল 1. U8

ঘুষি 2. X

কাগজ কাটার জন্য ছুরি 3. U7

ফাইল 4. 85HF

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

চিজেল (U7)

ঘুষি (U8)

কাগজের ছুরি (85HF)

ফাইল (X)

বিকল্প নম্বর 2

1) টুল স্টিলের গ্রেডের টাস্কে ডেটা পাঠোদ্ধার করুন।

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

U12 - কার্বন টুল ইস্পাত, 1.2% এর কার্বন সামগ্রী সহ।

8HF - লো-অ্যালয় টুল স্টিল, যার কার্বন কন্টেন্ট 0.8%, ক্রোমিয়াম এবং ভ্যানডিয়াম কন্টেন্ট 1% পর্যন্ত।

P18 - উচ্চ গতির ইস্পাত, 18% এর টংস্টেন সামগ্রী সহ।

2) অংশ এবং ইস্পাত গ্রেডের মধ্যে একটি চিঠিপত্র স্থাপন করুন যা থেকে এটি তৈরি করা হয়েছে।

1. ফাইল 1. R6M5

2. কোল্ড স্ট্যাম্পিং ডাই 2. X

3. ইনসিসর 3. P9

4. হ্যাকসও 4. HG

নমুনা প্রতিক্রিয়া:

ফাইল (X)

কোল্ড স্ট্যাম্পিং ডাই (HG)

কাটার (R6M5)

হ্যাকস (P9)

VI. সারসংক্ষেপ, হোমওয়ার্ক জারি করা (2 মিনিট)।

পাঠের পরিকল্পনা-রূপরেখাটি শিক্ষণ প্রযুক্তি প্রকল্পের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল, যেখানে প্রতিটির জন্য পাঠের পর্যায়গুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল, শেখার লক্ষ্য, শেখার উপাদান, অনুপ্রেরণা, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, পদ্ধতি এবং শিক্ষার উপায়, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান আয়ত্ত করার প্রত্যাশিত স্তর নির্ধারণ করা হয়েছিল।

প্রযুক্তি প্রকল্পটি একটি টেবিলের আকারে সংকলিত হয়েছে, যা আপনাকে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত লক্ষ্য বাস্তবায়নে সমস্ত উপাদান ট্রেস করতে দেয়।

একটি পাঠ পরিচালনা করার সময়, এর প্রতিটি পর্যায়ের জন্য বরাদ্দ করা সময়কে বিবেচনায় নেওয়া উচিত, শিক্ষার্থীদের দক্ষতার মূল্যায়ন করা উচিত এবং পাঠের সাথে সামঞ্জস্য করা উচিত, পাঠের জন্য শিক্ষাগত এবং বস্তুগত সরঞ্জামগুলির প্রাপ্যতা দেখতে হবে, স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে যে সময়ে কোন সময়ে পোস্টার, ফটো, টাস্ক কার্ড জমা দিতে হবে।

শিক্ষার্থীদের সামর্থ্যের পরিপ্রেক্ষিতে, কিছু সমন্বয়ের সম্ভাবনা রয়েছে, যথা:

স্বাধীন কাজের জন্য কাজগুলিকে জটিল করার জন্য, বা তদ্বিপরীত এটিকে সহজ করার জন্য, কিন্তু এই ক্ষেত্রে, কেন ছাত্রদের জন্য কাজগুলি এখনও অপ্রতিরোধ্য তা মনোযোগ দিতে হবে এবং কারণটি দূর করতে হবে।

শেখার প্রযুক্তিতে পরিবর্তন সম্ভব, উদাহরণস্বরূপ, কার্বন টুল স্টিলের তাপ চিকিত্সা ব্যাখ্যা করার সময়, সমস্যা-ভিত্তিক শেখার প্রযুক্তি ব্যবহার করা যেতে পারে।

সমস্যা পরিস্থিতির একটি উদাহরণ এবং এটি সমাধানের পদ্ধতি।

সেন্টার পাঞ্চ তৈরির জন্য ইস্পাত U8A এর তাপ চিকিত্সা নির্বাচন করতে।

কেন্দ্র পাঞ্চ ← প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য ← U8A স্টিলের তাপ চিকিত্সা

প্রশ্ন যা শিক্ষার্থীদের অনুমান করতে উত্সাহিত করে:

প্রশ্নের উত্তর দিতে আপনার কী জানা দরকার?

কোন ক্রমে সমস্যা সমাধান করা উচিত?

উপসংহার: পাঞ্চের জন্য উপাদান প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হবে, যা তাপ চিকিত্সার ফলে প্রাপ্ত হয়।

কেন্দ্র পাঞ্চের কাজের অবস্থা নির্ধারণ করা।

একটি puncher অপারেশন নীতি কি?

এটি কোন পরিবেশে কাজ করে?

উপসংহার: কেন্দ্র পাঞ্চ নিম্নলিখিত অবস্থার অধীনে কাজ করে:

অপারেটিং তাপমাত্রা 180C।

আপেক্ষিক বায়ু আর্দ্রতা 60%।

কাজের অংশগুলির সামান্য গরম করা।

কেন্দ্র পাঞ্চ থাকা উচিত বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ.

একটি কেন্দ্র পাঞ্চ কাজ করার জন্য কি উপাদান বৈশিষ্ট্য প্রয়োজন?

উপসংহার: একটি কেন্দ্র পাঞ্চে অবশ্যই নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির সেট থাকতে হবে: কঠোরতা, শক্তি, প্রভাব শক্তি, জারা প্রতিরোধের, তরলতা, যন্ত্রযোগ্যতা, কঠোরতা, কঠোরতা, ঠান্ডা ভঙ্গুরতার নিম্ন প্রান্তিকতা, তাপ প্রতিরোধের।

d) বৈশিষ্ট্যের চিহ্নিত সেটের চিঠিপত্র, যা মূল উপাদান থাকা উচিত, প্রতিষ্ঠিত হয়।

U8A ইস্পাত আমাদের জন্য উপযুক্ত?

ফলস্বরূপ, U8A স্টিলের কোন তাপ চিকিত্সা আমাদের সন্তুষ্ট করবে।

কেন্দ্র পাঞ্চ থেকে কি বিভাগীয় বৈশিষ্ট্য পাওয়া যায়।

e) ছাত্রদের উত্তরের উপর ভিত্তি করে, চূড়ান্ত উপসংহার করা হয়: তাপ চিকিত্সার ফলে কেন্দ্রের পাঞ্চটি U8A স্টিলের তৈরি: হার্ডেনিং + হাই টেম্পারিং + এইচডিটিভি 1.5 মিমি গভীরতা + কম টেম্পারিং।

3. যখন সুযোগ আসে, তখন মাল্টিমিডিয়ার মতো আধুনিক শিক্ষাদানের সাহায্যে স্যুইচ করা প্রয়োজন, যা আপনাকে সেকেলে শিক্ষাদানের উপকরণ ব্যবহার করার চেয়ে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ করতে দেয়।

4. সম্ভব হলে, শিক্ষাগত উপাদান ব্যাখ্যা করার জন্য আরও ভিজ্যুয়াল উপায় খুঁজুন

অধ্যায় 1 এর উপসংহার

একটি উপকরণ বিজ্ঞান পাঠ নকশা প্রক্রিয়ার মধ্যে

স্কুলের কর্মচারীদের প্রতিনিধিত্ব করে 40 জন শিক্ষক এবং মাস্টার, যার মধ্যে 15 জনের কাছে সরকারী পুরষ্কার এবং সম্মানসূচক শিরোনাম রয়েছে, 80% এরও বেশি শিক্ষক এবং পরিচালকদের সর্বোচ্চ এবং প্রথম যোগ্যতা বিভাগ রয়েছে। লিসিয়ামের ব্যবস্থাপনার মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত ও উৎপাদন কাজের জন্য পরিচালক, উপ-পরিচালক

যদি এই কাজটি আপনার জন্য উপযুক্ত না হয় তবে পৃষ্ঠার নীচে অনুরূপ কাজের একটি তালিকা রয়েছে। আপনি অনুসন্ধান বোতামটিও ব্যবহার করতে পারেন

একাডেমিক শৃঙ্খলা/MDK দ্বারা_____________________________________________________

পাঠের বিষয়

পাঠের উদ্দেশ্য (স্ট্যান্ডার্ড থেকে ওকে এবং পিসি বিবেচনায় নিয়ে, কর্মরত পাঠ্যক্রম এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য):

শিক্ষামূলক -একজন শিক্ষার্থীর ধারণা তৈরি করুন ___________________________________________________________________________

___

নতুন তথ্য একত্রিত করা; নিজের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার এবং জীবন / কাজের পরিস্থিতি ইত্যাদি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা শেখানো।

শিক্ষামূলক -ছাত্রের জ্ঞানীয় স্বার্থ গঠন; ভবিষ্যত পেশা, একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা, সহকর্মী ছাত্রদের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করা ইত্যাদির প্রতি স্থির আগ্রহ তৈরি করুন। ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

উন্নয়নশীল -শিক্ষার্থীদের মধ্যে পেশাদার কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান করার ইচ্ছা বিকাশ করা, পেশাদার ক্রিয়াকলাপে আইসিটি ব্যবহার করা; স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা এবং উদ্ভূত সমস্যাগুলি সমাধান করার চেষ্টা করা ইত্যাদি।

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.

ব্যবহৃত ফর্ম এবং পদ্ধতি, সক্রিয় সহ: ফর্ম- সম্মুখ, স্বতন্ত্র, গোষ্ঠী এবং বাষ্প ঘর; পদ্ধতি- বক্তৃতা, কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ, সমস্যাযুক্ত সমস্যা এবং পরিস্থিতির সমাধান, জীবন এবং উত্পাদন পরিস্থিতির বিশ্লেষণ, ESM ব্যবহার, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, ইত্যাদি; প্রযুক্তি:সমস্যা-ভিত্তিক, প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, শিক্ষাদানে খেলার পদ্ধতির ব্যবহার, সহযোগিতামূলক শিক্ষা, তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি, স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি ইত্যাদি; ইন্টারেক্টিভ:কেস মেথড, ইন্টারেক্টিভ, বাইনারি, সমস্যাযুক্ত লেকচার, রাউন্ড টেবিল, ব্রেনস্টর্মিং ইত্যাদি।

__________________________________________________________________________________

আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ:পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিদ্যা, কম্পিউটার বিজ্ঞান, ইত্যাদি ____________________

__________________________________________________________________________________

পাঠের রসদ: কম্পিউটার, ভিডিও প্রজেক্টর, স্ক্রিন; বিশেষ প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণ সহায়তা (যদি প্রয়োজন হয়) ___________________________

মানচিত্র, টেবিল, ডায়াগ্রাম, পদ্ধতিগত উন্নয়ন, শিক্ষামূলক উপাদান, ইত্যাদি। _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

ক্লাস চলাকালীন।

সাংগঠনিক পর্যায় (শিক্ষার্থীদের অভিবাদন , যারা অনুপস্থিত তাদের সম্পর্কে হেডম্যান/ডিউটি ​​অফিসারের রিপোর্ট, পাঠের জন্য কক্ষের প্রস্তুতি পরীক্ষা করা (পরিচ্ছন্নতা এবং শৃঙ্খলা), মনোযোগ সংগঠিত করা: "মনোযোগ! চল শুরু করি!"). 1-2 মিনিট।

হোমওয়ার্ক চেক ধাপ(গোষ্ঠী দ্বারা DZ বাস্তবায়নের সঠিকতা, সম্পূর্ণতা এবং বোঝাপড়া পরীক্ষা করুন একাউন্টে একটি পৃথক পদ্ধতি এবং সাইকোফিজিওলজিকাল গ্রহণ ছাত্রদের বৈশিষ্ট্য: কথোপকথন, মৌখিক প্রশ্ন, পারস্পরিক যাচাইকরণ, পরীক্ষা, ইত্যাদি। - 5-7 মিনিট

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3 . ব্যাপক জ্ঞান পরীক্ষার পর্যায় - যদি এটি প্রদান করা হয়(বিস্তৃতভাবে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতা পরীক্ষা করুন, ফাঁকগুলি চিহ্নিত করুন এবং তাদের কারণগুলি খুঁজে বের করুন, শিক্ষার্থীদের তাদের চিন্তা সঠিকভাবে এবং স্পষ্টভাবে প্রকাশ করতে শেখান) - মৌখিক জরিপ, লিখিত জরিপ, পরীক্ষা, কথোপকথন, জোড়ায় কাজ ইত্যাদি।

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা এবং আত্তীকরণের পর্যায়, শিক্ষার সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে:একটি নতুন বিষয় পোস্ট করা, পাঠের উদ্দেশ্য শেখার সাথে একসাথে প্রণয়ন করা এবং তাদের কণ্ঠস্বর, নতুন জিনিস শিখতে শেখার জন্য অনুপ্রেরণা, ভবিষ্যতের পেশা / বিশেষত্বের সাথে সংযোগ, একটি শিক্ষাগত সমস্যা প্রচার, সমস্যা পরিস্থিতি বা শিক্ষার্থীর সামনে সমস্যাযুক্ত সমস্যা; শিক্ষার্থীদের নতুন শিক্ষাগত উপাদান সম্পর্কে একটি সুনির্দিষ্ট বোঝা দেওয়ার ইচ্ছা; প্রাসঙ্গিক জ্ঞান এবং দক্ষতা তৈরি করতে, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বাড়ানোর জন্য বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করুন, শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে অনুসন্ধান করতে এবং চিন্তা করতে উত্সাহিত করুন - শিক্ষকের শব্দ, কথোপকথনের উপাদানগুলির সাথে একটি বক্তৃতা, একটি তুলনামূলক টেবিল সংকলন করা, শিক্ষকের মন্তব্য সহ একটি কম্পিউটার উপস্থাপনা , একটি নতুন বিষয়ে শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে পূর্ব-প্রস্তুত বার্তা এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের দ্বারা তাদের মূল্যায়ন, একটি সমস্যাযুক্ত সমস্যাটির প্রাথমিক গঠন সহ পাঠের বিষয়ে ভিডিও দেখা ইত্যাদি। - 10-20 মিনিট।

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. নতুন জ্ঞানকে একীভূত করার পর্যায়, শিক্ষার সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে:নতুন উপাদানের সাথে স্বাধীন কাজের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলিকে একীভূত করুন, জ্ঞান একত্রিত করার বিভিন্ন উপায় প্রয়োগ করুন, সাধারণ শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য পদ্ধতিকে একীভূত করুন, অ-মানক পেশাদার এবং জীবনের পরিস্থিতিতে অনুশীলনে উপাদানকে একীভূত করুন; একটি নতুন বিষয়ের প্রশ্ন, সাধারণ পরীক্ষা, পোস্টার এবং ডায়াগ্রামের সাথে কাজ করা, জীবন এবং পেশাগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা, ব্যায়াম করা, বিভিন্ন মাত্রার জটিলতার সমস্যা সমাধান করা ইত্যাদি এখানে উপযুক্ত। – ১০-১৫ মিনিট।___________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. পাঠের ফলাফলের সংক্ষিপ্তকরণ এবং ডিজেড শেখার ব্যাখ্যা করার পর্যায়, তাদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে:তাদের কাজের জন্য ছাত্রদের ধন্যবাদ , প্রতিফলন:কি নতুন জিনিস শিখেছি, কি আকর্ষণীয় এবং কি কঠিন হতে পরিণত; দলটি কীভাবে কাজ করেছে, কোন শিক্ষার্থী নিষ্ঠার সাথে কাজ করেছে, পাঠের জন্য গ্রেড, টিউটরিংয়ের আমন্ত্রণ; ডিজেড অনুপ্রেরণা: সমস্যার একটি আকর্ষণীয় বিবৃতি, কর্তব্যের অনুভূতি, একটি পৃথক পদ্ধতি, ডিজেড বাস্তবায়নের উপর একটি সংক্ষিপ্ত স্পষ্ট ব্রিফিং, প্রশিক্ষণের প্রশ্নের উত্তর - 5 মিনিট পর্যন্ত।
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
শিক্ষক ____________________________________________________________________

পাঠ পরিকল্পনা

দল;"ব্রিকলেয়ার" পেশায় বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ

পাঠের বিষয়: "গাঁথনি মধ্যে seams ড্রেসিং জন্য সিস্টেম"

লক্ষ্য:

শিক্ষাগত - ছাত্রদের বিভিন্ন ধরনের সেলাই ড্রেসিং সিস্টেমের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন;

নির্মাণ অঙ্কন পড়ার ছাত্রদের দক্ষতা গঠনের প্রচার করা।

শিক্ষামূলক - শিক্ষার্থীদের মধ্যে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের প্রকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা, পেশায় আগ্রহ, দায়িত্ব;

জোড়ায় একসাথে কাজ করার সময় শিক্ষার্থীদের মধ্যে পারস্পরিক সহায়তার অনুভূতির বিকাশের প্রচার করা; ইতিবাচক যোগাযোগ অভিজ্ঞতা।

শিক্ষামূলক - সৃজনশীল চিন্তার বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন;

উত্পাদন পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশকে উন্নীত করা।

বিষয় অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীর উচিত:

করতে পারবেন

পাথরের কাজের জন্য সরঞ্জাম, ফিক্সচার এবং সরঞ্জাম চয়ন করুন;

প্রয়োজনীয় গাঁথনি উপকরণ নির্বাচন করুন;

জানি

গাঁথনি উপকরণের প্রকার, উদ্দেশ্য এবং বৈশিষ্ট্য;

সাধারণ রাজমিস্ত্রির নিয়ম;

সেলাই ড্রেসিং সিস্টেম।

পাঠের ধরন:মিলিত

উত্পন্ন সাধারণ দক্ষতা:

ঠিক আছে 1. আপনার ভবিষ্যত পেশার সারমর্ম এবং সামাজিক তাত্পর্য বুঝুন, এটির প্রতি অবিচল আগ্রহ দেখান।

ঠিক আছে 3. কাজের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করুন, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপের বর্তমান এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ, মূল্যায়ন এবং সংশোধন করুন, তাদের কাজের ফলাফলের জন্য দায়ী হন।

ঠিক আছে 6. একটি দলে কাজ করুন, সহকর্মী, ব্যবস্থাপনা, ক্লায়েন্টদের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ করুন।

গঠিত পেশাদার দক্ষতা:

বিভিন্ন জটিলতার সাধারণ পাথরের কাজ সম্পাদন করুন

শিক্ষার পদ্ধতি:

মৌখিক (কথোপকথন, গল্প);

ভিজ্যুয়াল (ছাত্রদের পর্যবেক্ষণ, স্কিম);

ব্যবহারিক (ব্যবহারিক কাজ করা)

অধ্যয়নের ফর্ম:

সম্মুখভাগ, জোড়ায় কাজ

শিক্ষার মাধ্যম:

একটি ইট লেয়ারের পেশার জন্য শিক্ষাগত এবং ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলির একটি সেট - 6 সেট;

অঙ্কন সরঞ্জাম

একক-সারি এবং বহু-সারি রাজমিস্ত্রির স্কিম

পরীক্ষার কাজ

ক্লাস চলাকালীন

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত

শুভেচ্ছা, পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করা হচ্ছে।

2. টার্গেট সেটিং

পাঠ বিষয় বার্তা

3. মৌলিক জ্ঞানের বাস্তবায়ন

পূর্ববর্তী পাঠের বিষয়বস্তুর সাথে নতুন পাঠের বিষয়বস্তু পরীক্ষা করা এবং লিঙ্ক করা।

3.1. ফ্রন্ট পোল:

ইটের প্রান্তের নাম দাও।

রাজমিস্ত্রির কোন সারিকে ভিতরের অংশ, বাইরের অংশ, ব্যাকফিল বলা হয়?

চিত্রটিতে রাজমিস্ত্রির উল্লম্ব অনুদৈর্ঘ্য এবং অনুপ্রস্থ সীমগুলি দেখান।

দেয়াল স্থাপনের জন্য ব্যবহৃত ইটগুলির প্রকারভেদ।

জয়েন্টিং কাকে বলে, জয়েন্টিং এর রূপ কি?

সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে ব্যবহৃত ইটের দেয়ালের পুরুত্ব কত?

ইটের পুরুত্ব 65 মিমি হলে রাজমিস্ত্রির এক মিটারে কতটি সারি হবে?

রাজমিস্ত্রির ছাঁটা কাকে বলে?

শ্রেণীকক্ষে উপলব্ধ সমস্ত স্থাপত্য এবং কাঠামোগত উপাদান দেখান।

3.2। প্রস্তাবিত অঙ্কন অনুসারে, বিল্ডিংয়ের সমস্ত অংশ এবং এর স্থাপত্য এবং কাঠামোগত উপাদানগুলির নাম দিন।

3.3। পরীক্ষামূলক

4. নতুন জ্ঞানের প্রাথমিক আত্তীকরণ

4.1। একটি সমস্যা পরিস্থিতি সৃষ্টি এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা মূল প্রশ্ন প্রণয়ন।

কিভাবে রাজমিস্ত্রির শক্তি এবং দৃঢ়তা অর্জন করা হয়?

ইট কাটার তৃতীয় নিয়ম কি?

রাজমিস্ত্রি কাটার জন্য কেন তিনটি নিয়ম অনুসরণ করা প্রয়োজন?

4.2। পাঠের বিষয়ের বোর্ডে লেখা

4.3। নতুন বিষয়ের ব্যাখ্যা

রূপরেখা পরিকল্পনা

ড্রেসিং সিস্টেম- এটি একটি কাঠামোতে স্থাপন করা সঠিক আকারের ইট এবং পাথর রাখার একটি নির্দিষ্ট ক্রম। নির্মাণে, তিনটি বন্ধন ব্যবস্থা সবচেয়ে সাধারণ: একক-সারি (চেইন), বহু-সারি এবং তিন-সারি।

একক সারি (চেইন)সিউচার ড্রেসিং সিস্টেমটি চামচ সারি দিয়ে বন্ডার সারির পরিবর্তনের জন্য সরবরাহ করে। এই ক্ষেত্রে, নীচের সারির প্রতিটি উল্লম্ব সীম উপরের সারির ইট দিয়ে আবৃত। এই ড্রেসিং স্কিমের সাহায্যে, সংলগ্ন সারিতে উল্লম্ব ট্রান্সভার্স সীমগুলি একে অপরের সাপেক্ষে এক ইটের এক চতুর্থাংশ দ্বারা এবং অনুদৈর্ঘ্যগুলি অর্ধেক ইটের দ্বারা স্থানান্তরিত হয়। ¼ ইট দ্বারা উল্লম্ব ট্রান্সভার্স সিমের স্থানচ্যুতি নিশ্চিত করার জন্য, প্রতিটি নতুন সারি তিন-চতুর্থাংশ (3/4 ইট) দিয়ে রাখা শুরু করা প্রয়োজন।

এই ধরনের গাঁথনি অত্যন্ত টেকসই: তিনটি কাটিয়া নিয়ম সম্পূর্ণরূপে এটি পালন করা হয়।

একটি একক-সারি ড্রেসিং সিস্টেমের একটি উল্লেখযোগ্য অসুবিধা হল যে এটির জন্য অনেক শ্রমের প্রয়োজন হয় সারি সারি, প্রচুর পরিমাণে পুরো ইট, সেইসাথে আরও দক্ষ রাজমিস্ত্রির।

(নোটগুলিতে একটি একক-সারি ড্রেসিং স্কিম আঁকুন)

একটি বহু-সারি ড্রেসিং সিস্টেমে tychkovy সারি পাঁচ চামচ সারি মাধ্যমে অবস্থিত. একই সময়ে, আমি প্রতিটি সারিতে overlying ইট সঙ্গে উল্লম্ব অনুপ্রস্থ seams ব্লক, এবং অনুদৈর্ঘ্য সারি - শুধুমাত্র পাঁচ সারি পরে।

এই ধরনের রাজমিস্ত্রির অসুবিধা হল যে রাজমিস্ত্রির ভারবহন ক্ষমতা একক-সারি ড্রেসিং সিস্টেমের তুলনায় 6% হ্রাস পেয়েছে ... শীতকালে পাড়ার সময় কিছু জটিলতা দেখা দেয় (গলানোর সময়, দেয়াল ফুলে যেতে পারে)।

সুবিধা - রাজমিস্ত্রি একক-সারির চেয়ে কম শ্রমসাধ্য, কারণ এটির জন্য verst সারিগুলির একটি ছোট আয়তনের প্রয়োজন।

(নোটগুলিতে একটি বহু-সারি ড্রেসিং স্কিম আঁকুন)

মাল্টি-সারি ড্রেসিং সিস্টেমের একটি বৈচিত্র তিন-সারি, যা প্রধানত স্তম্ভ এবং পিয়ার স্থাপনের জন্য ব্যবহৃত হয়। রাজমিস্ত্রি একটি বন্ড সারি এবং তিনটি চামচ সারি বিকল্প দ্বারা সঞ্চালিত হয়। এই ক্ষেত্রে, উল্লম্ব seams এবং তিনটি সন্নিহিত চামচ সারি এর কাকতালীয় অনুমতি দেওয়া হয়।

(নোটে একটি তিন-সারি ড্রেসিং স্কিম আঁকুন)

আরও অনেকগুলি ড্রেসিং রয়েছে (ক্রস, গথিক, ডাচ এবং আরও অনেকগুলি), তবে তাদের প্রতিটিতে - প্রথম এবং শেষ সারি, এছাড়াও প্রাচীর কাটা, স্তম্ভ, প্রসারিত উপাদানগুলির স্তরে, বিমের অংশগুলির সমর্থনে, স্ল্যাব এবং অন্যান্য কাঠামো - তারা পুরো ইট থেকে খোঁচা দেয়।

কম বৃদ্ধির নির্মাণে, ইট সংরক্ষণ করার জন্য, তথাকথিত হালকা ওজনের ইটের দেয়াল,যেখানে ইট আংশিকভাবে কার্যকর তাপ-অন্তরক উপকরণ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়।

5. বোঝাপড়ার প্রাথমিক চেক

একটি ব্যবহারিক কাজ সমাপ্তি

স্কিম অনুসারে, 1 ইটে সিমগুলির একক-সারি (চেইন) ড্রেসিংয়ের পদ্ধতি ব্যবহার করে ইটওয়ার্ক স্থাপন করা প্রয়োজন; 1½ ইট এবং 2 ইটের মধ্যে;

একটি বহু-সারি চেইন জয়েন্ট ড্রেসিং সিস্টেমে 1 ইট, 1½ ইট এবং 2 ইটে ইটের কাজ বিছিয়ে দিন

ব্যবহারিক কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, সাধারণ ভুলগুলির বিশ্লেষণ সহ একটি আলোচনা অনুষ্ঠিত হয়।

6. পাঠের সংক্ষিপ্তকরণ

লক্ষ্য অর্জনের সাফল্যের বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন; পাঠের জন্য গ্রেড।

7. প্রতিফলন

1. পাঠটি কি আপনার জন্য সহায়ক ছিল?

2. আপনি কি নতুন জ্ঞান অর্জন করেছেন?

3. আপনি কি দক্ষতা বিকাশ করেছেন?

4. পাঠে আপনার কার্যকলাপের একটি চূড়ান্ত মূল্যায়ন রাখুন।

5. আমি মনে করি পাঠের উদ্দেশ্যগুলি অর্জিত হয়েছে/অর্জিত হয়নি।

বিষয়ের পাঠ পরিকল্পনা: "ফিলার"

শিক্ষক:চেরভোভা নাটালিয়া ভিক্টোরোভনা

OU: GPOU গুলি তারাসোভো

পেশা:"প্লাস্টার"

শৃঙ্খলা:উপকরণ বিজ্ঞান

পাঠের বিষয়:"ফিলার"

পাঠের ধরন:নতুন জ্ঞান শেখা

পাঠের উদ্দেশ্য:বিষয়ে জ্ঞানের সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ: "ফিলার"।

কাজ:

শিক্ষাগত:

1. "ফিলারের ভূমিকা এবং বৈশিষ্ট্য" বিষয়ে জ্ঞানের সাধারণীকরণে অবদান রাখুন;

2. "সমষ্টির শ্রেণীবিভাগ" বিষয়ে জ্ঞানকে সুশৃঙ্খল এবং গভীর করা;

3. নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করুন।

উন্নয়নশীল:

কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্কের গঠনকে উন্নীত করতে, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, উপসংহার আঁকতে, পরামর্শ দিতে;

শিক্ষার্থীদের বক্তৃতার বিকাশ নিশ্চিত করা।

সঞ্চালিত কাজের জন্য কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা, ফ্যান্টাসি, কল্পনা, সৃজনশীল পদ্ধতির বিকাশ করুন।

শিক্ষাগত:

দায়িত্ব, অংশীদারিত্বের উন্নয়ন প্রচার;

নির্বাচিত পেশার প্রতি আগ্রহ বাড়ান।

টিমওয়ার্ক দক্ষতা শক্তিশালী করুন।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম:সম্মুখ, গোষ্ঠী, ব্যক্তি।

শিক্ষার পদ্ধতি:মাইক্রোগ্রুপে কাজ, ব্যবহারিক কাজ (ব্যায়াম), স্লাইড শো, কথোপকথন।

আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ:বিশেষ প্রযুক্তি, শিল্প প্রশিক্ষণ।

উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম:TCO (প্রজেক্টর)

শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা:

নির্দেশনা কার্ড;

ছাত্র কাজের বই;

পাঠ্যপুস্তক V.A. Smirnov "পদার্থ বিজ্ঞান";

কার্ড - কাজ;

উপাদান নমুনা।

ক্লাস চলাকালীন

1. সাংগঠনিক মুহূর্ত

অভিবাদন, বেতনের পুনর্মিলন, শিক্ষার্থীদের কাজ করতে সক্রিয় করা, লক্ষ্য নির্ধারণ।

2. পূর্বে শেখা উপাদান পরীক্ষা করা

পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদানের আত্তীকরণের মাত্রা খুঁজে বের করুন (কার্ড - টাস্ক)

মৌখিক জরিপ।

পোর্টল্যান্ড সিমেন্টের সাধারণ বৈশিষ্ট্য বর্ণনা কর?

সিমেন্টের কার্যকলাপ এবং ব্র্যান্ড কি?

পোর্টল্যান্ড সিমেন্ট কত প্রকার?

পোর্টল্যান্ড সিমেন্টের জন্য সক্রিয় খনিজ সংযোজন?

4. একটি নতুন বিষয় অধ্যয়ন করার জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক জ্ঞান আপডেট করা

নতুন উপাদান অধ্যয়নের উদ্দেশ্য, বিষয় এবং কাজগুলির যোগাযোগ; এর ব্যবহারিক তাৎপর্য নির্দেশ করে।

5. নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা

ক) নতুন ধারণা প্রবর্তনের জন্য অনুপ্রেরণা।

খ) TCO এবং ভিজ্যুয়াল এইডস ব্যবহার করে নতুন উপাদানের ব্যাখ্যা।

স্থানধারকদের প্রকার এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে সাধারণ তথ্য;

স্থানধারকদের ভূমিকা এবং বৈশিষ্ট্য;

সমষ্টির শ্রেণীবিভাগ;

সামগ্রিক মানের সূচক;

নতুন উপাদানের সারসংক্ষেপ।

1. সম্পর্কে সাধারণ তথ্য স্থানধারকদের প্রকার এবং উদ্দেশ্য

খনিজ বাইন্ডার, অ্যাগ্রিগেট এবং ফিলারগুলিতে কংক্রিট, মর্টার, ম্যাস্টিক এবং আঠালো মিশ্রণের প্রস্তুতির জন্য, বিশেষ সংযোজন ব্যবহার করা হয়, যা শুষ্ক আকারে বা জলে মিশ্রিত হলে মিশ্রণে প্রবর্তিত হয়।

1.1 সমষ্টি - প্রাকৃতিক বা কৃত্রিম শস্যের একটি আলগা মিশ্রণ

মূল, একটি নির্দিষ্ট আকার আছে.

2. স্থানধারকদের ভূমিকা এবং বৈশিষ্ট্য।

2.1 মোট আয়তন - কংক্রিটের মোট আয়তনের 85%;

দ্রবণের মোট আয়তনের 70%।

2.3 স্থানধারকদের ভূমিকা:

কংক্রিট বা মর্টারে যত বেশি সমষ্টি, তত সস্তা কংক্রিট, মর্টার;

মর্টার, কংক্রিটের সংকোচন হ্রাস;

মর্টার, কংক্রিটের ক্র্যাকিং ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়;

কংক্রিট, মর্টার (হালকা ওজনের কংক্রিট বা মর্টার, ভাল তাপ-পরিবাহী বৈশিষ্ট্য, আলংকারিক বৈশিষ্ট্য) এর বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করুন।

2.3 স্থানধারকদের বৈশিষ্ট্য।

ছিদ্রযুক্ত সমষ্টি ব্যবহারের ফলে হালকা ওজনের কংক্রিট এবং ভাল তাপ নিরোধক বৈশিষ্ট্য সহ মর্টার তৈরি হয়।

চূর্ণ মার্বেল ব্যবহার, andesite, রঙিন কাচ, মাইকা, আমরা কাজ সমাপ্তির জন্য আলংকারিক মর্টার এবং কংক্রিট প্রাপ্ত.

3. সমষ্টির শ্রেণীবিভাগ।

3.1 দানার আকার থেকে: ছোট (0.16 - 5 মিমি) এবং বড় (5-70 মিমি) আছে

3.2 আমি আকৃতি দ্বারা পার্থক্য: বৃত্তাকার এবং রুক্ষ.

সমাধান

সূক্ষ্ম সমষ্টি

মোটা মোট

নুড়ি - মসৃণ গোলাকার কণা

চূর্ণ পাথর - অনিয়মিত আকারের কণা, রুক্ষ

3.3 উত্স অনুসারে, ফিলারগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:

1. প্রাকৃতিক উপর;

2. কৃত্রিম;

3. শিল্প বর্জ্য জন্য.

স্থানধারক

শিল্পের বর্জ্য

(জ্বালানি স্ল্যাগ, তাপ বিদ্যুৎ কেন্দ্র থেকে মোটা ছাই, ছাই এবং স্ল্যাগ মিশ্রণ)

কৃত্রিম সমষ্টি

প্রাকৃতিক সমষ্টি

প্রাকৃতিক কাঁচামাল এবং শিল্প বর্জ্য তাপ চিকিত্সা

(প্রসারিত কাদামাটি, থার্মোলাইট, স্ল্যাগ পিউমিস)

যান্ত্রিক পুনরুদ্ধার

শিলা (গ্রানাইট, ডায়াবেস, চুনাপাথর, আগ্নেয়গিরির টাফ, নুড়ি, কোয়ার্টজ বালি, মার্বেল

যুক্ত শিলা

সমৃদ্ধকরণ বর্জ্য

4. ফিলার মানের সূচক।

বাল্ক ঘনত্ব

ছোট (ছিদ্রযুক্ত)

ভারী (ঘন)

1200 kg/m3 এর বেশি

1200 kg/m3 এর কম

ব্র্যান্ড 200……800

মার্ক: 1200

4.2 শস্যের রচনা - শস্য যত ছোট হবে, মর্টার বা কংক্রিটে শূন্যতা তত কম হবে।

4.3 খনিজ রচনা - শিলার বৈশিষ্ট্য, ফাটলের মূল্যায়ন, আবহাওয়ার মাত্রা, অমেধ্যের তথ্য, বিকিরণ।

4.5 শক্তি - 8-24 গ্রেড দ্বারা চিহ্নিত, নুড়ি যত দুর্বল, তত বেশি শস্য।

4.6 ফ্রস্ট প্রতিরোধ - F 15 থেকে F300 পর্যন্ত ব্র্যান্ড দ্বারা অনুমান করা হয়।

6. অধ্যয়ন করা উপাদান একত্রীকরণ

1. ফিলারের ধরন এবং বৈশিষ্ট্যগুলির ধারণাগুলি একে অপরের সাথে সম্পর্কিত করার জন্য শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা। 2. পাঠে অর্জিত জ্ঞানকে একীভূত করুন (শিক্ষার্থীরা পাঠের নতুন বিষয়ের উপর একে অপরের কাছে দুটি প্রশ্ন করে এবং সেগুলি একটি শীটে লিখে রাখে, তারপর একে অপরের সাথে প্রশ্নগুলির সাথে শিট বিনিময় করে, তারপর একে অপরের উত্তর মূল্যায়ন করে)।

7. পাঠের সারসংক্ষেপ

ছাত্র এবং গোষ্ঠীর স্ব-মূল্যায়ন এবং মূল্যায়ন। গ্রেডের যুক্তি, পাঠের উপর মন্তব্য।

8. বাড়ির কাজ

বাড়ির কাজ সম্পর্কে তথ্য।