آفازی Tsvetkov و یادگیری ترمیمی. عصب روانشناسی: عصر L.S.

30. Tsvetkova L.S.(ویرایش). مشکلات آفازی و یادگیری ترمیمی. M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1975 و 1979.

31. Tsvetkova L.S.آفازی و یادگیری ترمیمی. مسکو: آموزش و پرورش، 1988.

32. Tsvetkova L.S.عصب روانشناسی و آموزش ترمیمی. M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1990.

33. الکونین D.P.رشد گفتار در سنین پیش دبستانی. M.: انتشارات APN RSFSR، 1956.

34. Drieman G.H.L.تفاوت بین زبان نوشتاری و گفتاری // Acta psi-cologica. 1962. شماره t-2.

35. روداری جی. Grammatica della fantasia. معرفی تمام داستان های هنری. تورینو، 1973.

در من کلمه مقدم بر صدا است. (In me prins est vcr-bum, posterior vox).

سنت آگوستین

گفتار انسان را آفرید، سواد تمدن را آفرید.

دکتر. اولسون

بخش سوم خواندن: شکستن و بازیابی

فصل 7. به تاریخچه سوال

خواندن یکی از اشکال اصلی فعالیت گفتاری است که مهمترین کارکردهای اجتماعی را انجام می دهد. «اگر زبان، نوشتن وجود نداشت، تجربه نسل‌های زیادی از مردم به‌طور جبران‌ناپذیری از دست می‌رفت و هر نسل جدید مجبور می‌شد سخت‌ترین فرآیند مطالعه جهان را از نو آغاز کند.» (پاورقی: افاناسیو وی.تی.مبانی دانش فلسفی. م.، 1968). خواندن یکی از اشکال پیچیده و قابل توجه فعالیت ذهنی انسان است که کارکردهای روانی و اجتماعی را انجام می دهد. در اینجا لازم است قبل از هر چیز به اهمیت مطالعه در شکل گیری و تربیت اخلاقی فرد، در غنا بخشیدن به دانش فرد توجه شود.

خواندن اکنون به عنوان یک فعالیت هدفمند در نظر گرفته می‌شود که می‌تواند نگرش‌ها را تغییر دهد، درک را عمیق‌تر کند، تجربیات را بازآفرینی کند، رشد فکری و عاطفی را تحریک کند، رفتار را تغییر دهد و از این طریق به رشد شخصیتی غنی و انعطاف‌پذیر کمک کند. (پاورقی: گری دبلیو اس.هی خوب بزرگسالان بخوانند. شیکاگو، 1956، ص. 33). گلدشنایدر و دیگران). بسیاری از محققان در گذشته و در زمان ما خواندن را از جنبه های مختلف آن - ساختار و کارکردهای آن، نقش آن در آموزش و تعلیم کودکان در مدرسه، شکل دادن به شخصیت و رفتار آنها - مطالعه کرده اند.

Tsvetkova Lyubov Semenovna (21 مارس 1929 - 16 ژوئن 2016) - استاد، دکترای علوم روانشناسی، دانشجوی A.R. لوریا یکی از متخصصان اعصاب و روان، آفازیولوژیست و توانبخشی پیشرو کشورمان، دانشمند مشهور جهان بود.

فارغ التحصیل رشته روانشناسی، دانشکده فلسفه، دانشگاه دولتی مسکو. M.V. لومونوسوف برنده جایزه لومونوسوف دانشگاه دولتی مسکو در سال 1973 برای مونوگراف "آموزش ترمیمی در ضایعات مغزی محلی".

حوزه تحقیق: عصب روانشناسی. پایان نامه داوطلب به راهنمایی پروفسور A.R. Luria با موضوع: "تحلیل روانشناختی ترمیم عملکردهای گفتاری پس از آسیب موضعی مغز" به پایان رسید. پایان نامه دکتری: «آموزش ترمیمی در ضایعات موضعی مغز».

او در دانشگاه دولتی مسکو، در دانشکده نقص شناسی دانشگاه دولتی آموزشی مسکو و همچنین در تعدادی از دانشگاه های خارجی (لهستان، فنلاند، مجارستان، بلژیک، آلمان شرقی، دانمارک، چکسلواکی، بلغارستان، مکزیک) در رشته های زیر سخنرانی کرد: "عصب روانشناسی"، "ترمیم عملکردهای ذهنی بالاتر در صورت ضایعات موضعی مغز" و غیره 25 پایان نامه دکتری زیر نظر وی دفاع شد.

تعداد کل انتشارات علمی بیش از 220 مقاله است که 16 عنوان تک نگاری و کتاب درسی در خارج از کشور (فرانسه، اسپانیا، آمریکا، آلمان، فنلاند، کوبا و ...) منتشر شده است.

کتاب (10)

روشهای تشخیص عصب روانشناختی کودکان

هدف روش پیشنهادی کمک به کودکان دارای رشد ذهنی عادی، اما دارای برخی مشکلات رشدی، و همچنین کودکان با رشد غیرطبیعی در مشکلات مدرسه است، به ویژه برای کمک به یادگیری نوشتن، خواندن، شمارش و سایر مهارت‌ها و توانایی‌ها.

نحوه انجام یک تشخیص عصب روانشناختی واجد شرایط - شروع همه کار صحیح و مؤثر با کودکی که نیاز به کمک بزرگسالان واجد شرایط دارد، انجام یک تجزیه و تحلیل سندرمی کیفی از نقص، یافتن منطقه توسعه نیافتگی مغز و در عین حال شناسایی راه ها برای غلبه بر تخلفات؟ همه اینها در روش شناسی عصب روانشناختی ارائه شده به خواننده نوشته شده است. این بخشی از یک روش کلی جامع برای معاینه تشخیصی کودکان عقب مانده ذهنی است.

مشکلات واقعی عصب روانشناسی دوران کودکی

این کتابچه راهنمای آموزشی توسعه مبانی علمی NDV، نقش دستگاه مفهومی در تمرین کار با کودکان، نقش مبانی علمی در کار تشخیصی، پیشگیرانه و توانبخشی با کودکانی که در یادگیری مشکل دارند را به صورت جامع نشان می دهد. مدرسه و احتمالاً در توسعه فعالیت ذهنی.

این مقاله داده های تجربی از مطالعات مربوط به عدم تشکیل گروه های خاصی از عملکردهای ذهنی بالاتر در کودکان پیش دبستانی بزرگتر، علل آن، راه ها و روش های غلبه بر انحرافات در رشد روان در کودکان و روش های آماده سازی را ارائه می دهد. برای مدرسه

آفازی و یادگیری ترمیمی

کتاب یک متخصص مشهور عصب روانشناسی، آفازیولوژی و توانبخشی عصب روانشناختی مفهوم توانبخشی عصب روانی بیماران مغز و اعصاب، وظایف و روش های آن را آشکار می کند.

راه های ترمیم عملکردهای ذهنی بالاتر و روش های آموزش ترمیمی بیماران مبتلا به اختلالات گفتار (آفازی)، نوشتن و خواندن ناشی از ضایعات موضعی مغزی شرح داده شده است، دستاوردهای جدید در این زمینه از عصب روانشناسی منعکس شده است.

مقدمه ای بر روانشناسی اعصاب و یادگیری ترمیمی

این کتاب به مسائل عصب روانشناسی نظری و عملی و ترمیم عملکردهای ذهنی بالاتر که به دلیل ضایعات مغزی موضعی با علل مختلف مختل می شوند اختصاص دارد: سکته مغزی، آسیب های مغزی تروماتیک، تومورهای مغزی و غیره که اغلب منجر به اختلال در گفتار و اختلال می شود. تفکر، حافظه و توجه، خواندن در بیماران و نامه ها و ... این دسته از بیماران نیز نیازمند آموزش های توانبخشی ویژه ای هستند که مبانی علمی و روش های آن به اختصار در این راهنما بیان شده است.

این کتاب توجه را به نیاز به پیوند تئوری و عمل جلب می کند و اهمیت روانشناختی عمومی عصب روانشناسی را منعکس می کند.

راهنمای روش‌شناختی کار با کودکان نیازمند کمک‌های اجتماعی و روان‌شناختی

این مطالب ممکن است برای روسای مؤسسات آموزشی، معلمان کلاس، روانشناسان، مربیان اجتماعی و سایر کارمندان مدارس آموزش عمومی مفید باشد.

مدالیته

ویژگی های فرآیند خواندن در دانش آموزان جوان تر با انواع ادراک. مهارت‌های ریاضی دانش‌آموزان شنوایی، دیداری و حرکتی در سنین دبستان.

مغز و عقل

نقض و احیای فعالیت فکری.

فعالیت فکری فردی که دچار ضایعه مغزی، عمل جراحی) روی مغز یا سکته شده است چگونه مختل می شود؟

از چه روش هایی می توان برای تشخیص دقیق عصب روانشناختی یک اختلال استفاده کرد؟ نقص فعالیت فکری با چه مناطقی از مغز مرتبط است؟ چگونه مکانیسم (علت) تخلف را پیدا کنیم؟ و در نهایت، چگونه می توان بر یک نقص غلبه کرد و فعالیت فکری را در فردی که دچار آسیب مغزی شده است، بازگرداند؟ خواننده پس از مطالعه این کتاب پاسخ این سوالات و تعدادی سوال دیگر را خواهد یافت.