چه گروه هایی از جملات پیچیده را مثال می شناسید. موضوع: گروه های اصلی جملات پیچیده بر اساس معنی آنها

با توجه به معنی و ساختار، NGN ها به سه گروه اصلی تقسیم می شوند. بندهای این جملات پیچیده با سه گروه از اعضای فرعی جمله مطابقت دارند: تعاریف، اضافات و شرایط *.

انواع جمله های فرعی

بندهای توضیحی فرعی را می توان با کمک ذره li که در معنای اتحاد استفاده می شود به اصلی وصل کرد. مثلاً: نمی دانست فردا می آید یا نه. حرف ربط ذره li می تواند یک سوال غیرمستقیم را بیان کند: آنها پرسیدند که آیا ما با آنها همراه می شویم. به یاد داشته باشید: سؤال اصلی برای تعیین نوع جملات فرعی سؤال معنایی است. حروف ربط و کلمات وابسته می توانند سایه های بیشتری از معنی را به NGN اضافه کنند. به عنوان مثال: دهکده ای که یوجین از دست داد گوشه ای دوست داشتنی بود. این یک جمله پیچیده با یک بند اسنادی است که یک مفهوم مکانی اضافی از معنی دارد.

جملات پیچیده به جملات پیچیده ای گفته می شود که در آنها یک جمله ساده از نظر معنایی تابع دیگری است و با یک اتحادیه فرعی یا کلمه متحد با آن مرتبط می شود.

چنین جمله ای ممکن است از دو یا چند جمله ساده تشکیل شده باشد که یکی از آنها جمله اصلی و بقیه جملات فرعی هستند.

جمله فرعی می تواند قبل از جمله اصلی، بعد از آن یا حتی در وسط قرار گیرد.

بندهای نسبی برای توضیح یک عضو در بند اصلی یا کل بند اصلی به عنوان یک کل خدمت می کنند.

جملات فرعی با کمک حروف ربط فرعی که معانی مختلف را بیان می کنند یا به کمک کلمات همبسته به جمله اصلی متصل می شوند.

بر خلاف اتحادیه ها، کلمات متفق نه تنها جملات فرعی را به اصلی متصل می کنند، بلکه عضوی از جمله های فرعی نیز هستند.

حروف ربط فرعی:

ساده: چه، به، چگونه، چه وقت، در حالی که، انگار، اگر، دقیقاً، به سختی، فقط، اگرچه، برای و غیره.

مرکب: چون، چون، چون، با توجه به اینکه، با توجه به اینکه و غیره.

کلمات متفقین:

ضمایر نسبی: چه، چه کسی، چه چیزی، چه چیزی، چه کسی، چه مقدار و غیره.

قیدهای اسمی: کجا، چگونه، کی، کجا، از کجا، چرا و غیره.

کلمات what, how, when در NGN می توانند هم اتحادیه و هم کلمات متحد باشند.

در بخش اصلی NGN گاهی اوقات می توان از کلمات نمایشی استفاده کرد: که، چنین، همه، همه، هیچ کس، آنجا، سپس و غیره.

گروه های اصلی جملات پیچیده

با توجه به معنی و ساختار، NGN ها به سه گروه اصلی تقسیم می شوند. بندهای این جملات پیچیده با سه گروه از اعضای فرعی جمله مطابقت دارند: تعاریف، اضافات و شرایط.

1. معین (شامل ضمیر-معین)

2. توضیحی

3. شرایطی:

* نحوه عمل، اندازه گیری و درجه (چگونه؟، چگونه؟)،

* زمان (چه زمانی؟، چه زمانی؟)،

* مکان ها (کجا؟، کجا؟، کجا؟)،

* اهداف (چرا؟، برای چه هدفی؟)،

* دلایل (چرا؟، چرا؟)،

* شرایط (در چه شرایطی؟، در چه صورت؟)،

* امتیازات

* مقایسه ها

* عواقب

NGN می تواند نه یک، بلکه چندین بند فرعی داشته باشد.

انواع جملات پیچیده

بر اساس آنچه که بندها به آن اشاره می کنند و نحوه ارتباط آنها با یکدیگر، سه نوع NGN با چندین بند وجود دارد.

1. NGN با تبعیت متوالی جملات فرعی. با چنین تبعی، بند اول به بند اصلی، دوم به بند اول، سوم به بند دوم و غیره اشاره دارد. ویژگی بند ها این است که هر یک نسبت به رابطه قبلی و اصلی یک بند است. بعدی.

2. NGN با تبعیت همگن از جمله های فرعی. با این تبعیت، تمام جملات فرعی به یک کلمه در بند اصلی یا کل بند اصلی اشاره می کنند، به یک سوال پاسخ می دهند و متعلق به یک نوع از جمله های فرعی هستند.

3. NGN با تبعیت ناهمگن جملات فرعی (یا با تبعیت موازی). با چنین تبعی، بندهای فرعی عبارتند از:

الف) به کلمات مختلف جمله اصلی یا یک جزء به کل اصلی و دیگری به یکی از کلمات آن.

ب) به یک کلمه یا به کل بند اصلی، اما به سؤالات مختلف پاسخ می دهند و انواع مختلفی از جمله های فرعی هستند.

جملات پیچیده عمدتاً در گفتار نوشتاری استفاده می شود، اما به ویژه در زبان داستانی به طور گسترده ای استفاده می شود.

بخش ها: زبان روسی

نوع درس:درسی در مطالعه مطالب جدید و تثبیت دانش اولیه.

فرا موضوع:دانش، تکنیک «دانستن جهل».

مفهوم اساسی:مسیرهای دانش

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

درج در دفتر شماره، نوع کار، موضوع درس.

II. بررسی تکالیف

مونولوگ با موضوع: "دانش نتیجه کار سخت است" (کنفوسیوس)

معلم:تکلیف شما این بود که در عبارت کنفوسیوس تأمل کنید، با آن موافق باشید یا نه، برای دفاع از نظر خود استدلال بیابید.

ممنون از استدلال درست است، انسان در اثر هر کاری تجربه کسب می کند و این چیزی جز دانش و مهارت نیست. امروز ما یک موضوع جدید داریم که به معنای دانش جدید است - بیایید کار کنیم.

III. بالفعل شدن

سوالات معلم:

• چه شاخه ای از علم زبان را مطالعه می کنیم؟
• واحدهای نحو را نام ببرید.

معلم:پیامک پیش روی شماست بخوانش.

دانش نتیجه کار سخت است

(1) دانش نتیجه کار سخت است. (2) حکیم چینی باستان کنفوسیوس چنین فکر می کرد. 3) تمام زندگی او راهی به سوی دانش است که انسان را برای دولت و جامعه مفید می کند. (4) در اوایل کودکی، او با توانایی های برجسته متمایز بود (5) کنفوسیوس کوچک از بازی های پر سر و صدا دور بود و گفتگو با خردمندان سرگرمی اصلی او شد. (6) و این نمی‌توانست اطرافیانش را غافلگیر نکند.(7) کنفوسیوس با پذیرش نامحدودی نسبت به تدریس به دنیا آمد، ذهن بیدار او را وادار به خواندن زیاد کرد. (8) در مورد او گفته می شد که معلمی نداشت و فقط شاگردی داشت. (9) زمانی که کنفوسیوس مدرسه را تمام کرد، یکی از دانش آموزانی بود که سخت ترین امتحانات را با نتیجه 100% قبول کردند. .(10) او تصمیم گرفت مدرسه ای ایجاد کند که در آن فرد یاد بگیرد قوانین دنیای اطراف خود، مردم را بیاموزد و توانایی های خود را کشف کند. (11) شهرت او بسیار فراتر از پادشاهی های همسایه گسترش یافت. (12) به رسمیت شناختن خرد او به حدی رسید که او پست وزیر دادگستری را که در آن روزها مسئول ترین پست دولت بود، به دست آورد.

سوالات معلم:

• ثابت کنید که متن پیش روی شماست.
• موضوع، نوع گفتار و سبک آن را مشخص کنید.
• جملات پیچیده غیر اتحادی را در متن پیدا کنید. بخوانید و ثابت کنید.
• جملات مرکب را در متن پیدا کنید. بخوانید و ثابت کنید.
• جملات پیچیده را در متن پیدا کنید. بخوانید و ثابت کنید.
• جمله ای را که حاوی ایده اصلی متن است پیدا کنید. آن را بنویسید و آن را تجزیه کنید. تمام زندگی او راهی به سوی دانش است که انسان را برای دولت و جامعه مفید می کند.

هنگام تجزیه به سؤالات زیر پاسخ می دهیم:

• جمله پیچیده ای به نام SPP چیست؟
• ساختار NGN چیست؟
• علائم نگارشی را در NGN توضیح دهید.
• چه وسایل ارتباطی در NGN استفاده می شود؟

در پاسخ به سؤالات، ستون 1 دفترچه خاطرات سه قسمتی "چه چیزی درباره SPP می دانم؟" را پر می کنیم. (سانتی متر.پیوست 1 ، اسلایدهای 2-6).

IV. تعیین هدف.

معلم:در مشخصه پروپوزال، در مرحله بعد، باید گروه NGN را بر اساس مقدار مشخص کنیم. آیا ما می توانیم آن را در حال حاضر انجام دهیم. موضوع درس را بخوانید. هدف از درس خود را بیان کنید. (در جریان درس باید یاد بگیریم .... در جریان درس باید یاد بگیریم ....)

با تنظیم هدف و اهداف درس، ستون دوم دفترچه خاطرات سه قسمتی را پر می کنیم (به پیوست 1، اسلاید 7 مراجعه کنید)

v مرحله یادگیری مطالب جدید.

• کار دانش آموزان در جذب مواد جدید. 10 دقیقه تا کار

معلم:کنفوسیوس معتقد بود که سه راه به معرفت منتهی می شود: راه تقلید آسان ترین و مسیر تجربه. (کنفوسیوس) (روی تخته - نموداری بر اساس بیانیه کنفوسیوس. سانتی متر.ضمیمه 2) امروز سعی خواهیم کرد این مسیرها را طی کنیم. برای انجام این کار، ما به "نظریه پردازان" و "محققان" تقسیم می شویم ( به پیوست 1، اسلاید 8 مراجعه کنید).«نظریه پردازان» راه تقلید را خواهند پیمود. وظیفه شما این است که از مطالب کتاب درسی استفاده کنید (کتاب درسی ویرایش شده توسط Barkhudarov S.G.)، جدول را پر کنید، تمام ستون ها به جز آخرین ستون (ص 44-45، 51،57-59). "محققان" مسیر تجربه را دنبال خواهند کرد: کارتی دریافت خواهند کرد که جملاتی روی آن نوشته شده است. وظیفه شما تجزیه و تحلیل پیشنهادات و نتیجه گیری است. الگوریتمی برای تعیین نوع جملات فرعی فرموله کنید. (سانتی متر.ضمیمه 3 )

• ارائه نتایج کار(دانش آموزان به نوبت به سؤالات معلم پاسخ می دهند و بر اساس جدول تکمیل شده مکمل یکدیگر می شوند)

(پیوست 1، اسلاید 9 - گروه های NGN بر اساس مقدار را ببینید)

معلم:

سوال برای محققین:تعریف کردن؟

سوال از نظریه پردازان:جملات اختصاصی به کدام کلمه در بند اصلی اشاره می کنند؟ با چه زبانی به جمله اصلی می پیوندند؟

سوال برای محققین:به چه جملات قیدی گفته می شود توضیحی؟چرا در برخی از زبان های خارجی به این جملات، جمله های فرعی گفته می شود؟ اضافی؟

سوال از نظریه پردازان:

سوال برای محققین:به چه جملات قیدی گفته می شود شرایطی؟

سوال از نظریه پردازان:جملات فرعی در جمله اصلی به چه کلمه ای اشاره دارد؟ با چه زبانی به جمله اصلی می پیوندند؟

معلم:چرا کنفوسیوس اولین راه کسب دانش جدید - راه تقلید - را آسان نامید؟ (پذیرش نظر معتبر. این گزینه ساده ترین است، کمترین هزینه انرژی را می طلبد. تنها چیزی که نیاز دارید این است که سخنان یک منبع معتبر را باور کنید) در این مسیر با چه مشکلاتی مواجه می شویم؟ (به همه سؤالات نمی توان پاسخ داد، منبع اطلاعات باید تأیید شود). راه دوم، راه تجربه است. کنفوسیوس آن را راه خطا نامید. چرا؟ (نتیجه گیری همیشه نمی تواند درست باشد) این روش دانستن برای کسانی که دوست دارند فکر کنند معمول است. آنچه در پشت آن پنهان است ? ?شما را چه راه سومی از دانش می نامید؟ و امروز در درس چه راهی رفتیم و چیزهای جدید یاد گرفتیم؟ (ما اطلاعات کتاب درسی و نتایج مشاهدات خود را تجزیه و تحلیل کردیم. این یک طرز فکر است. کنفوسیوس آن را نجیب نامید. شخصی بر اساس تجزیه و تحلیل اطلاعات و مشاهدات خود نتیجه می گیرد.) معلم برگه را روشن می کند. هیئت مدیره با ? ، که در پشت آن عبارت است: راه انعکاس. (سانتی متر. پیوست 2، اسلاید 2)

VI. مرحله ادغام اولیه مواد جدید.

به جمله ای که در ابتدای درس گفته شد برگردید.

• چگونه می توان نوع بند فرعی را تعیین کرد؟ (گروهی از محققان الگوریتمی را برای تعیین نوع جملات فرعی مطالعه کردند، رجوع کنید بهپیوست 1، اسلاید 10)
• تمرین 1.به متن برمی گردیم. آیا این جمله درست است 8 یک NGN با یک بند است توضیحی (+)? پیشنهاد 9 - NGN با یک بند قطعی (-)؟صفت این جمله چیست؟ (شرایطی)پیشنهاد 10 – NGN با یک بند قطعی؟(+)پیشنهاد 12 – NGN با یک بند توضیحی؟ (-)، - قطعی.
• بیایید به یاد بیاوریم که چه وظایفی را برای خود تعیین کردیم، آیا در طول درس به آنها دست یافتید؟

دفتر خاطرات سه قسمتی: در درس چه چیزی یاد گرفتید؟ چه یاد گرفته ای؟ به پیوست 1، اسلایدهای 11-12 مراجعه کنید)

• تمرین 2.وظیفه روی اسلاید (به پیوست 1، اسلایدهای 13-15 مراجعه کنید)- یک NGN از دو مورد ساده بنویسید، نوع عبارت فرعی را تعیین کنید.

خورشید همچنان قله ها را گرم می کرد. به محل رسیده ایم.
A.I. کوپرین بیش از یک بار در مورد زبان روسی نوشت. زبان تاریخ یک قوم است.
در جنگل، انسان به ویژه زیبایی طبیعت را احساس می کند. طبیعت پر از راز است.

• تمرین 3تست تعیین انواع NGN با مقدار جملات فرعی.

ما با ناراحتی تماشا می کنیم که جنگل لباس باشکوه خود را از دست می دهد.
الف قطعی
ب. توضیحی
ب قید

نوع عبارت فرعی را در NGN مشخص کنید: پرندگانی که در تمام تابستان چهچهه می زدند، شنیده نشده اند.
الف قطعی
ب. توضیحی
ب قید

نوع عبارت فرعی را در NGN مشخص کنید: چه زمانید شاخ توسط باران شسته شد، چاله هایی در امتداد لبه ها ایجاد شد.
الف قطعی
ب. توضیحی
ب. شرایطی

چهارمی را پیدا کنید
آ.او منتظر این لحظه بود که زندگی مستقل او از آنجا شروع شد.
ب- به درخت افرا نگاه کردم و دیدم چه آرام و هموار برگ قرمزی از آن جدا شد.
ج) هرگز فراموش نکنید که تئاتر نه با درخشش نورها، بلکه با ایده های نمایشنامه نویس زندگی می کند.
د- تمام شب را کنار آتش دراز کشیدیم و به دریای خروشان گوش دادیم.

آیا نوع جمله فرعی صحیح است؟ برگها می ریزند تا زمین را قبل از سرما گرمتر بپوشانند.
A. درست است
ب. نادرست

HOP را با خطای گرامری پیدا کنید.
الف- به آنچه در دفتر نوشته بود بسنده کرد.
ب- وقتی خورشید پشت آسیاب ناپدید شد، هوای خنکی از پنجره های باز می وزید.
س. این کتاب به من یاد داد که از دوستان قدردانی کنم و به آنها احترام بگذارم که در کودکی آنها را خواندم.
ز- شیطان در یک دقیقه وزن کم کرد و آنقدر کوچک شد که به راحتی وارد جیبش شد.

• خود ارزیابی روی کلید روی اسلاید. (سانتی متر. پیوست 1، اسلاید 23)

VII. تکالیف متفاوت

برای محققین: مطالب کتاب درسی را بیاموزید: برای هر گروه از جملات فرعی، جملات مثالی خود را 5 بسازید، با استفاده از حروف ربط مختلف و کلمات مرتبط.

برای نظریه پردازان - جدول را یاد بگیرید، ستون آخر را با مثال هایی از پاراگراف های کتاب درسی پر کنید.

هشتم. انعکاس.

معلم:کار خود را در درس تجزیه و تحلیل کنید، چه احساسی داشتید و عبارتی را که به شما نزدیکتر است انتخاب کنید (سانتی متر. پیوست 1، اسلاید 25)

خوب است بدانید که چیزی یاد گرفته اید!
مولیر

علم کار سختیه...
میشل دو مونتن

شکاف هایی در دانش من وجود دارد زیرا خجالت می کشیدم سوال بپرسم ...
ابوالفرج

معلم:برگردیم به عبارتی که سرفصل درس ما شد. چگونه چیزهای جدیدی در مورد NGN یاد گرفتیم؟ (با تشکر از کار انجام شده). من از شما برای کار خوب در درس تشکر می کنم.

درس 37 جملات پیچیده با جملات فرعی.

(آنیکتاویش باگینینکیلی صباقطاس құmalas soylem)

اهداف درس: یک ایده کلی از گروه های جملات پیچیده با توجه به معنای آنها ارائه دهید. مفهوم بندهای اسنادی، ویژگی های ساختار آنها را تشکیل دهید. بهبود مهارت های نقطه گذاری

در طول کلاس ها

1. گرم کردن زبانی.

دیکته اظهار نظر واژگان: دانش آموزان "در یک زنجیره" املا را با کلمات توضیح می دهند.

نکات ظریف، دراماتیک، ضد فاشیست، سرزنش، ایده آل سازی، درخشان، قاچاقچی، نمایش برتر، شک، مشکل، به هر حال، ماندن، بیش از حد تصفیه شده، بیش از حد، ظاهراً نامرئی، تامل، تنیس، کمی، مجلل، گالری.

وظایف:

1) کلمات با تکواژهای متناوب را انتخاب کنید، کلمات را با تکواژهای زوجی انتخاب کنید ( درخشان - درخشش، ماندن - ورود، فوق العاده تصفیه شده - بازی - شارژ (به استثنای) هم - فوق العاده، فکر کنید - قطع کنید ).

کار اضافی: معنای لغوی کلمات را توضیح دهید تفاوت ظریف، شک و تردید، مجلل. در صورت لزوم از فرهنگ لغت توضیحی استفاده کنید.

2. مفهوم گروه های اصلی NGN .

1. بیایید جملات را یادداشت کنیم و با طرح سؤالات مناسب، اعضای ثانویه را در آنها تعریف کنیم:

1) دل (چه؟) بد را پیش بینی کرد. ( اضافه)

2) (چه کسی؟) خانه من در یک منطقه جدید است. (تعریف)

3) ما به مقصد رسیدیم (چه زمانی؟)دربعدازظهر. (چگونگی، امر، تفصیل، شرایط محیط، پیش امد، شرح.)

2. بیایید مترادف های نحوی این جملات را انتخاب کنیم - جملات را دوباره بسازیم تا پیچیده شوند:

1) قلبم احساس می کرد که اتفاق بدی در شرف وقوع است.

2) خانه ای که من در آن زندگی می کنم در یک منطقه جدید است.

3) عصر که شد به مقصد رسیدیم.

3. بیایید سؤالات را در بندهای فرعی قرار دهیم:

1) پیش بینی شده (چه چیزی؟)

2) خانه (چی؟)

3) رسید (چه زمانی؟)

4. بیایید جملات ساده و پیچیده را با هم مقایسه کنیم و نتیجه بگیریم:

1) جملات فرعی از نظر معنی شبیه به اعضای ثانوی جمله هستند.

2) سه گروه اصلی از بندهای فرعی با سه گروه از اعضای ثانویه مطابقت دارند: اضافات، تعاریف، شرایط.

3. کلام معلم.

گروه های اصلی جملات پیچیده دارای نام هایی شبیه به نام اعضای ثانویه هستند: NGN با بند های وابسته، توضیحی (مشابه اضافات) و قید که به نوبه خود به زیر گروه ها تقسیم می شوند.

چگونه تشخیص دهیم که کدام عضو کوچک جلوی ماست؟ (در مورد موضوع.)

به همین ترتیب مشخص می کنیم که عبارت فرعی متعلق به کدام گروه است. نکته اصلی پرسیدن سوال درست است. بیایید با صفت ها شروع کنیم.

بیایید جملات را با سؤال کردن در جملات فرعی بنویسیم:

1) برای کسی که نمی تواند یک عادت بد را ترک کند (چه چیزی؟) ارزش یک پنی را دارد.

2) اتاق (چی؟) که من را آوردند بیشتر شبیه انباری بود.

3) و درد (چی؟) که مانند سار در شقیقه می کوبید، فروکش می کند، فروکش می کند ...

4) و سوار گدا در تنگه (کدام؟)، جایی که ترک در سرگرمی شدید بازی می کند، کمین می کند.

جملات فرعی به چه چیزهایی اشاره می کنند که از کدام کلمات در بند اصلی سوال به بند فرعی مطرح می شود؟ (جمله های ملکی به اسم هایی در بند اصلی اطلاق می شود که از آن ها سؤالی مطرح می شود.)

چگونه جملات فرعی به بند اصلی متصل می شوند؟ (با کمک کلمات متحد کدام، کجا، چه، کجا. )

کلمات خارج از متن را جداگانه در نظر بگیرید کدام، کجا، چه، کجا.

این کلمات با چه قسمت هایی از جمله می توانند مرتبط باشند؟ (کدام - با تعریف، چه - با موضوع یا اضافه، کجا، کجا - با شرایط.)

توجه داشته باشید که برای تعیین نوع بند فرعی، زمینه مورد نیاز است، باید سوالی مطرح شود که پاسخ صحیح را بیابد. ضمیمه شدن بند فرعی با کلمات همبسته چندان مهم نیست، مهم این است که به چه سؤالی پاسخ می دهد.

SPP با بندهای اسنادی در زبان قزاقستانی وجود ندارد. مشکلات مطالعه آنها در این واقعیت نهفته است که جملات مشابه آنها در معنای شناسی در زبان قزاقستان در ساختار آنها جملات ساده با تعاریف به اصطلاح مفصل را نشان می دهد که از نظر لحن متمایز نمی شوند و معمولاً در مقابل کلمه بودن قرار می گیرند. تعریف شده است. مثلا: هواپیمایی که از آستانه آمده بود به زمین نشست. – Astanadan ұshyp kelgen ұshaқ zherge kundi.

4. با کتاب درسی کار کنید .

1. بیایید مطالب نظری صفحات 142-143 را مطالعه کنیم.

از مقاله کتاب درسی چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟

نمایشگرها در بندهای اسنادی برای برجسته کردن اسم تعریف شده به کار می روند.

2. جملات معین همیشه بعد از اسمی که تعریف می کنند می آیند.)

5. انعکاس 6. بند فرعی می تواند قبل از بند اصلی، بعد از آن بیاید یا بند اصلی را بشکند. جملات فرعی با کاما از هم جدا می شوند.

مثلا:

[آفتاب همچنان بالای کاج ها را گرم می کرد] (وقتی به محل رسیدیم).(یو. کازاکوف.) […]، (چه زمانی…).

(برای انتظار چنین شامگاهی)، [باید صد سال عمر کرد].(K. Paustovsky.) (به…)، […].

[روستا (جایی که بیم را آوردند) واقعاً او را شگفت زده کرد].(G. Troepolsky.) […، (جایی که…)، …].

جمله فرعی از نظر نحوی تابع جمله اصلی است. می توانید از او یک سوال بپرسید:

و فکر کردن برای من لذت بخش است(در مورد چی؟) که شاعر مرا درک کند.(I. A. Bunin.) […]، (چی…).

او یک خانه کوچک، یک اتاق خواب را به یاد می آورد(کدام؟) که در آن علیه پدرش خوابید.(V. M. Garshin.) […]، (که در آن…).

اگر در یک جمله پیچیده چندین بند فرعی وجود داشته باشد، آنها می توانند نه تنها از جمله اصلی، بلکه از یکدیگر نیز اطاعت کنند.

مثلا:

روزهای روشنایی فرا رسیده است، زمانی که بیرون رفتن بدون عینک تیره غیرممکن است، زیرا نور خورشید که در برف منعکس می شود چشم را به طرز غیر قابل تحملی آزار می دهد.(I. Sokolov-Mikitov.)

یا: وقتی آنها تنها ماندند، روستوف برای اولین بار متقاعد شد که نگاه کردن به بوریس برای او شرم آور است.(L. N. Tolstoy.)

7. تکالیف.

تمرینات شماره 283، 284 را انجام دهید.

بخش ها: زبان روسی

هدف کلی آموزشی:

• یک ایده کلی از گروه های جملات پیچیده با توجه به معنای آنها ارائه دهید.
• برای تثبیت توانایی تعیین محل بند فرعی در یک جمله پیچیده، راه های ارتباط آن با اصلی.
• بهبود توانایی نقطه گذاری صحیح، ترسیم طرح های SPI.

هدف آموزشی:

• آموزش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبت به دانش.

هدف توسعه:

• برای ایجاد توانایی برجسته کردن ویژگی ها و ویژگی های اساسی؛
• مهارت های فعالیت شناختی جستجوی جزئی را توسعه دهید.

تجهیزات:کتاب زبان روسی، برگه های متنی برای هر دانش آموز، جدول.

در طول کلاس ها

1. لحظه سازمانی.

2. دقیقه غزلی ( هدف گذاری آموزشی):

از آنجایی که جهان در تاریکی پدید آمد،
هیچ کس دیگری روی زمین نیست
پشیمان نشد
در مورد دادن جانش به یادگیری
از زمانی که جهان هستی وجود داشته است
چنین چیزی وجود ندارد که نیازی به دانش نداشته باشد.
هر زبان و سنی که بگیریم،
انسان همیشه برای دانش تلاش می کند.

3. بیان موضوع و هدف درس.

• ما به تلاش برای دانش ادامه خواهیم داد.
• در درس آخر چه بحث شد؟
• امروز ما به آشنایی خود با جملات پیچیده ادامه خواهیم داد و در مورد گروه های اصلی NGN از نظر ارزش صحبت خواهیم کرد.
• هدف از درس ما این است که یاد بگیریم چگونه گروه های اصلی جملات فرعی را شناسایی کنیم، مرزهای جملات اصلی و فرعی را تعیین کنیم و به درستی نقطه گذاری کنیم.

4. تکرار مطالب پوشش داده شده.

و اکنون آنچه را که در مورد SPP می دانیم به یاد خواهیم آورد. اگر با این جمله موافق هستید، در حاشیه دفترچه یادداشت "به علاوه" و اگر موافق نیستید، "منهای" قرار دهید. بنابراین،

1. جمله پیچیده یک جمله پیچیده است که اجزای آن با استفاده از حروف ربط فرعی و کلمات وابسته به هم متصل می شوند.
2. NGN دو بخش دارد که هیچ کدام به دیگری وابسته نیستند.
3. بخش فرعی NGN فقط می تواند بعد از قسمت اصلی بایستد.
4. حروف ربط و واژه های وابسته در قسمت فرعی قرار دارند.
5. حروف ربط فرعی در NGN اعضای یک جمله هستند.
6. کلمات متفق اعضای جمله هستند.

• پاسخ را بررسی کنید: 1.+; 2- 3- 4+; 5- 6+.
• چه کسی در اول، دوم و غیره اشتباه کرد. تصویب. بیایید پاسخ های صحیح را بشنویم.

5. تم جدید.

- آفرین. به موضوع درس برگردیم. قیدها کارهای معنایی زیادی انجام می‌دهند، بنابراین با توجه به معانی که بیان می‌کنند به چند گروه تقسیم می‌شوند. اگر سؤال پرسیدن را یاد بگیرید، این معانی به راحتی قابل درک است.

- بیایید سه جمله را تجزیه و تحلیل کنیم و از قسمت اصلی تا بند فرعی سوال بپرسیم.

- پایه دستوری را برجسته کنید، تنظیم کاما را توضیح دهید.

وجه اشتراک این پیشنهادها چیست؟ ( این یک NGN است، یک بخش اصلی و فرعی وجود دارد.)

- تفاوت در چیست؟ ( سوال)

- بیا سوال بنویسیم. ( کدام؟ برای چی؟ چی؟)

کدام بخش از جمله به سؤالات مشابه پاسخ می دهد؟ ( اعضای ثانویه جمله.)

- با نام اعضای ثانویه، نام گروه های فرعی: اسنادی، توضیحی و قیدی را دادند.

(در حین کار، یک جدول به تدریج روی تخته ایجاد می شود.)

گروه های جملات فرعی

"پس چی فهمیدی؟"

- چگونه می توان نوع بند فرعی را تعیین کرد؟ ( باید از اصلی تا فرعی سوال بپرسید.)

6. تعمیر.

تمرین شماره 8 را انجام می دهیم. مرزهای جملاتی که مختلط را تشکیل می دهند مشخص کنید. 1) مبانی دستوری را مشخص کنید. 2) اتحادیه ها یا کلمات وابسته که بندهای فرعی را با اصلی مرتبط می کنند. 3) چه اعضای جمله کلمات متحد هستند. 4) سوال بپرسید و نوع بند را مشخص کنید.

1. در سمت راست، او یک برف بزرگ را دید که روی آن یک بلوط ضخیم قرار داشت.
2. اوپکوشین آخرین سال های زندگی خود را در روستای زادگاهش در ساحل ولگا گذراند، جایی که در آنجا متولد شد و دوران کودکی خود را گذراند.
3. پاهایشان تا زانو خیس شده بود، انگار نهر آب را راه انداخته باشند.
4. در حالی که خورشید به سمت جنگل دوردست پشت سرشان فرو می رفت به رودخانه نزدیک شدند.
5. عاقل می بیند که چه می آید.
6. نمیفهمم چرا اینقدر شانس آوردم

7. کار مستقل.

شماره 11. حروف گم شده را وارد کنید، علائم نگارشی از دست رفته. مرزهای اصلی و فرعی را برجسته کنید. مشخص کنید که آیا اجزای جمله پیچیده با کلمه اتحاد یا همبسته مرتبط هستند. یک پیشنهاد تهیه کنید. سوال بپرسید و گروه جمله فرعی را مشخص کنید.

1. وقتی به راه افتادیم هوا کاملاً تاریک شده بود.
2. به روستایی رفتیم که در آنجا گلهای زیبا و درختان عجیب و غریب خوردیم و توقف کردیم.
3. شبنم آکنه چند قطره اشک بر روی گلبرگ ها گذاشت که خورشید در آن بازی می کرد.
4. چند بار به دنیا گفتند چاپلوسی زشت است.. ضرری ندارد.
5. نمی دانستم در چنین شرایطی باید چه کار کنم و کمی گیج بودم.

8. جمع بندی.