ساعت کلاس درس انواع، اشکال، موضوعات

ساعت کلاس درسجایگاه مهمی در روند آموزشی مدرسه دارد. کلاس، حلقه اصلی ساختاری مدرسه است. در اینجا خاستگاه و توسعه روابط بین دانش آموزان اتفاق می افتد، جهان بینی آنها از طریق فعالیت شناختی که در کلاس به آنها ارائه می شود شکل می گیرد.

ساعت کلاس درس- یکی از اشکال ارتباط مستقیم معلم و دانش آموزان است که طی آن آموزش اجتماعی و اخلاقی دانش آموزان، رشد هر دانش آموز به عنوان فردی، تشکیل تیم کلاسی صورت می گیرد. بنابراین، سازماندهی یک ساعت کلاس برای یک معلم کار آسان و بسیار مسئولانه ای نیست.

معلم کلاس به کار اصلی آموزشی و سازمانی در کلاس درس مشغول است. وظایف او نه تنها ایجاد شرایط مساعد برای رشد فردی دانش آموز، بلکه کمک موثر در حل مشکلات روانی کودک در برقراری ارتباط با سایر دانش آموزان، والدین و معلمان است.

معلم کلاس، همانطور که بود، یک واسطه بین دانش آموز و جامعه است، و به ایجاد روابط در تیم از طریق انواع فعالیت ها کمک می کند که به ابراز خود هر دانش آموز و رشد او به عنوان یک فرد کمک می کند.

با مشارکت در تشکیل تیم کودکان ابتدایی در کلاس، معلم کلاس باید نقش رهبر، مربی، نگهبان و دوست بخش های خود را بر عهده بگیرد. او باید بتواند به کودکان الهام بخشد، نیازهای آنها را درک کند، دستیار باشد و نه تنها سازماندهی کند، بلکه فعالانه در فعالیت های خلاق جمعی کلاس خود شرکت کند.

ارتباط فوق برنامه بین معلم کلاس و دانش آموزان جایگاه بسیار مهمی در کار آموزشی دارد. در عین حال، ساعت کلاس یکی از متداول ترین راه های سازماندهی چنین ارتباطاتی است. علیرغم اینکه زمان مشخصی در برنامه مدرسه برای آن در نظر گرفته شده است، ساعت کلاس ذاتاً درس نیست. و ارتباط بر روی آن را می توان به فعالیت های فوق برنامه نسبت داد.

ساعت کلاس درسزمانی است که معلم با دانش آموزان کلاس می گذراند و به گونه ای سازماندهی می شود که کودکان فرصت شرکت در فعالیت های خاصی را داشته باشند که به توسعه روابط اجتماعی و شکل گیری ارزش های اخلاقی کمک می کند.

ساعت کلاس درسمعمولا هر هفته برگزار می شود. می تواند مانند یک درس معمولی دوام بیاورد، اما این پیش نیاز نیست. گاهی اوقات 15-20 دقیقه برای پوشش دادن یک موضوع کافی است. موضوعات دیگر نیاز به ارتباط طولانی تری دارند.

ساعت کلاس موضوعیاز این جهت متفاوت است که به موضوع خاصی اختصاص دارد. چنین ارتباطی جامع تر و کامل تر است، به تمرکز دانش آموزان بر روی چیزهای خاص کمک می کند، بدون اینکه بیش از چیزهای کوچک پراکنده شود. یک ساعت کلاس در مورد یک موضوع خاص موثرتر از یک جلسه غیررسمی است. او آگاه است. خود موضوع برای دستیابی به اهداف آموزشی خاصی در طول ارتباط بسیار راحت است.

"ساعات کلاس درس" - فناوری برای آماده سازی و اجرای یک ساعت کلاسی دانش آموز محور. پیش نویس تصمیم شورای معلمان. کلاس درس سنتی مفهوم و کارکردهای کلاس درس. موضوع شورای معلمان «ساعت کلاس در نظام کار آموزشی» است. راهنما - یک ساعت کلاس به ترجمه دانش نظری در زمینه عمل کمک می کند، دانش آموزان را به موارد عملی واقعی هدایت می کند.

"ساعت کلاس جنگ جهانی دوم" - شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی. 1941 - 1945 ما به یاد داریم و افتخار می کنیم. بچه های جنگ هیچ کس فراموش نمی شود، هیچ چیز فراموش نمی شود. نیکولای دانیلوویچ. کوچرنکو نیکولای ایگناتیویچ. ساعت کلاس درس مارفین ایوان آبراموویچ. تانکمن.

"ساعت کلاس در مورد لنینگراد محاصره شده" - نان عملاً تنها غذای لنینگرادها شده است. همه کسانی که از لنینگراد دفاع کردند فقط یک شهرنشین نیستند، بلکه یک سرباز هستند. اما خطر خود را توجیه کرد: لنینگراد زندگی کرد! ناموفق! زیوکووا اولگا جمللونا یکی از زیباترین شهرهای جهان. "جاده زندگی" شروع به کار کرد - در پاییز و تابستان روی آب، در زمستان روی یخ.

"ساعات کلاس و آموزش" - اهمیت شخصی برای دانش آموزان؛ آسایش، جو روانی مطلوب؛ فرصتی برای تجلی و رشد توانایی های فردی و خلاقانه دانش آموزان. غنی سازی تجربه زندگی دانش آموزان؛ ارزش معنوی و اخلاقی؛ مشارکت دانش آموزان در آماده سازی و اجرای کلاس درس.

رشد معلم دبستان سلطانینا M.R. بلند فکر کردن و انتخاب نسخه بهینه فرضیه. کار در ریز گروه های "چهار"، انتخاب بهترین فرضیه. یک خانواده. اهداف آموزشی چرا پدربزرگ و مادربزرگ خانواده من هستند؟ فعالیت های معلم. ساعت کلاس "خانواده من". برای معلمان

"مهمترین چیز انسان است" - رنگین کمان معجزه اصلی؟ انسان. با شادی بیشتری به دنیا نگاه کنید. جامی؟ هیچ فردی نمی تواند همیشه حق داشته باشد. ساعت کلاس درس ? ما مانند رنگین کمان های رنگی هرگز از هم جدا نیستیم. ? ORT: اصلی، عاشقانه، با استعداد. پسران و دختران. اراسموس روتردام اشک غم کمکی نمی کند. انسان در میان مردم زندگی می کند.

در مجموع 16 ارائه در این موضوع وجود دارد

مقاله "ساعت کلاس "بیا از کرامت صحبت کنیم""

برای شکل دادن به یک مفهوم در کودکان - نه تنها چه کسی در زندگی باشد، بلکه چه چیزی باشد!

ادامه شکل گیری شخصیت، ویژگی های مثبت آن: چه نوع فردی است که یک فرد شایسته با احساس وظیفه بالا است.

فرم: ساعت کلاس - مناظره (پایه 5)

اطلاعاتی برای فکر کردن:

قوی نیست بهترین، اما صادق است. افتخار و

عزت نفس قوی ترین است.

F. M. داستایوفسکی.

عشق به خود و خود بزرگ بینی بی اندازه

هیچ نشانه ای از عزت نفس وجود ندارد

مزایای.

F. M. داستایوفسکی.

ساعت بخیر

سخنرانی مقدماتی استاد:

دوستان من، چنین مفهومی در دنیا وجود دارد: کرامت انسانی، در واقع تعیین می کند که یک شخص چه ارزشی دارد، چگونه است؟

انسان شایسته یعنی چه؟ چگونه این مفهوم توسط فرهنگ لغت قدیمی دال تفسیر شده است.

بچه ها تکلیف داشتند: برای کار با فرهنگ لغت توضیحی دال به یک سفر علمی به کتابخانه می رفتند.

سخن دانش آموز:

لغت نامه قدیمی دال می گوید شایسته، شایسته، شایسته، شایسته، شایسته، سازگار با مقتضیات حقیقت، شرافت است. به عبارت دیگر، "شایسته احترام"، "شایسته اعتماد"، "لایق توجه"، "مناسب - مانند یک شخص با حرف بزرگ باید باشد"، "مناسب - داشتن احساس وظیفه بالا، مطابق با الزامات). زمان خود، «در رفتار شایسته»، «مطابق با مقتضیات حق، شرافت»، عدم عدول از قوانین حق و شرافت تحت هیچ شرایطی.

ببینید، بچه ها، چقدر معنی در یک کلمه وجود دارد که ما گاهی اوقات آن را به خاطر نمی آوریم. در ضمن، کل زندگی ما شامل اعمال شایسته و ناشایست منطبق با قوانینی است که جامعه ما بر اساس آن زندگی می کند و نه تنها در قوانینی که دولت تصویب کرده و در فصول قانون اساسی ما نوشته شده است، بلکه در قوانین به اصطلاح نانوشته نیز وجود دارد. از روابط انسانی

از این گذشته ، نمی توان در قانون اساسی نوشت که آلمانی فیلیپوف نباید سریوژا سادوونیکوف را در کلاس تشویق کند یا اینکه داشا لوموفتسوا ، با شنیدن تصادفی راز شخص دیگری ، نباید به هر کسی که می شناسد بگوید. هیچ جا نوشته نشده است، اما می دانیم که انجام آن ناپسند است. و شخصی که به خود احترام می گذارد این اجازه را نخواهد داد، زیرا به کرامت دیگران احترام می گذارد.

بچه ها فکر کنید و مثال هایی از زندگی، از داستان ها، کتاب های خوانده شده بیاورید، جایی که با اعمالی در خور احترام مواجه شده اید.

دانش آموز نمونه ای از زندگی نویسنده ایرکوتسک مارک سرگئیف را که در سال های جنگ برای او اتفاق افتاد می آورد:

در طول جنگ، در مدرسه ایرکوتسک، مانند بسیاری دیگر، کودکانی از خانواده هایی بودند که به ایرکوتسک تخلیه شدند. یکی از آنها که یک مسکووی بود ویتیا نام داشت. او بسیار آگاه بود ، چیزهای جالب زیادی گفت ، هیچ یک از بچه ها در آن زمان در مقبره V.I نبودند. لنین، نمایشگاه دستاوردهای اقتصاد ملی را ندید، غرفه های شگفت انگیز آن پر از معجزات واقعی بود، هیچ کس در اطراف میدان سرخ قدم نمی زد، به اپرا در تئاتر بولشوی گوش نکرد. و ویکتور همه اینها را می دانست و چگونه! و او داستان سرای خوبی بود! دخترها همه عاشق او شدند، پسرها همه دوست داشتند با او دوست شوند.

و ناگهان همه چیز وارونه شد: دختران گیج شدند، پسران تازه وارد را تحقیر کردند. موضوع چیه؟ اما واقعیت این است که او با دانستن ریاضیات و روسی کاملاً خوب، هرگز اجازه نداد کسی، حتی نزدیکترین دوستش، تکالیفش را بنویسد. می گفت: من به شما احترام می گذارم، بگذارید کمکتان کنم، شما بیایید پیش من یا من پیش شما، با هم تصمیم می گیریم. و بچه ها خندیدند: "وای -" من احترام می گذارم ، احترام می گذارم "اما اجازه نمی دهد آن را بنویسیم"

و دخترها به سمت ویکتور خنک شدند و پسرها از او دوری کردند و داستان های او دیگر چندان جالب به نظر نمی رسید.

اما اگر فکرش را بکنید، حق با ویکتور بود. او استعدادهای بدون شک داشت: او اولین دانش آموز مدرسه در مسکو بود و تکالیف انجام شده توسط او بلافاصله قابل تشخیص بود، به ویژه با نگاه معلم. اما بچه ها نمی دانستند، یا بهتر است بگوییم، نمی فهمیدند که او حریص نیست، بلکه مراقب کرامت انسانی آنها بود. البته، شرم آور است که پشت تخته سیاه بایستیم و بگوییم: "متاسفم، ماریا واسیلیونا، من مشکل را حل نکردم." و فراتر از سطح صداقت: یکی حقیقت را خواهد گفت که او فراموش کرده است، با بازی هاکی برده شده است (سپس توپ های پارچه ای خانگی را با چوب های کج می راندند)، دیگری برای خود بهانه می آورد، صد تا ببافد. جعبه ها، فقط اگر شبیه حقیقت باشد. بله، خجالت آور است که اینطور پشت تخته سیاه بایستید. اما هزاران بار شرم آورتر است که معلمی شما را به سوء استفاده از کار دیگران محکوم کند. او می‌گوید «محو شده» و در زیر متن این کلمه «دزدیده» می‌شنود. این چه نوع دزدی است؟ از این گذشته، شما یک صفحه از یک دفترچه را پاره نمی کنید، بلکه فقط آن را می نویسید؟! اما چه باید کرد، چیزها را باید به نام خود نامید. شما از کار شخص دیگری کپی کردید. فقط تصور کنید که این تکلیف نیست، بلکه مثلاً شعرهایی است که دوست شما سروده است. و آنها را به نام خود به سردبیر دادید. حقیقت دیر یا زود آشکار خواهد شد. و برای چنین عملی دستی بر سر انسان نمی زند، محاکمه می شود. و اگر شعر نیست، بلکه نقاشی یک اختراع است؟ شما می بینید که بحث در مورد اینکه آیا شایسته است یا نالایق است که یک فرد تکالیف خانه دیگری را بنویسد تا کجا پیش رفته است. ویکتور همه اینها را فهمید و حتی سعی کرد برای بچه ها توضیح دهد ، اما همه او را درک نکردند. هر یک از ما بلافاصله این احساس کرامت انسانی را توسعه نمی دهیم، آن را داریم، اما هنوز نمی دانیم چیست.

بچه ها صحنه ای از تصنیف فرانسوی "شال سفید" را نشان می دهند:

شخصیت ها:

مجری: تصنیف درباره یک جوان انقلابی است که در یک گروه شورشی برای آزادی مردم می جنگید. او به دست دشمنانش، سربازان سلطنتی گرفتار شد، تقریباً یک پسر به اعدام محکوم شد، و صبح در میدان بزرگی که داربستی برپا شده بود، او را سر بریدند.

شب مادرش با رشوه دادن به نگهبانان به سلول او می آید.

مادر: صبح زود مورد استقبال شاه قرار می گیرم، به زانوهایم التماس می کنم که به تو رحم کند، چون تو پسری بیش نیستی. اگر درخواست من به گوش پادشاه برسد و تو ببخشی، - صبح مرا در میان جمعیت خواهی دید - در شال سفید خواهم بود. اگر پادشاه امتناع کند، شال سیاه می شود.

مجری: و حالا - صبح اعدام، جمعیت در داربست خشمگین است، او از اعدام چنین پسر جوانی خشمگین است. و همه با او همدردی می کنند. و با لبخند به سمت بلوک می رود و آرام سرش را می گذارد: سخنان بخشش نزدیک است به صدا درآید، زیرا مادر با شالی سفید در میان جمعیت ایستاده است.

جلاد تبر را می آورد، اعدام تمام شد. زنی با شال سفید در میان جمعیت گریه می کند. او می‌ترسید که پسرش با دیدن کلنگ و تبر و جلاد که لباس قرمز پوشیده بود، بترسد که پسرش شروع به طلب بخشش کند و حیثیت او و حیثیت یک انقلابی را تحقیر کند.

و لذا با آرامش و با عزت درگذشت.

معلم: در طول جنگ، چه بسیار مردان جوان با وقار، همانطور که شایسته سربازان و وطن پرستان است، از آتش و مرگ گذشتند و میهن را از شر ارواح شیطانی قهوه ای فاشیستی نجات دادند، چه بسیار پسر و دختری که به دست دشمنان افتادند. عذاب های وحشتناک تر از قهرمان "شال سفید" - بازجویی ها، شکنجه ها. و چه بسیار مادرانی که از اندوهی طاقت فرسا رنج می بردند که فکر می کردند فرزندان رنج کشیده شان کرامت انسانی را در خود حفظ می کنند، در برابر دشمنان ضعف نشان نمی دهند.

یک دانش آموز شعری از S. Mikhalkov را می خواند

سه دوست - رفقا زندگی کردند

در شهر کوچک En

سه دوست - رفقا بودند

اسیر نازی ها شد.

آنها شروع به بازجویی از اولی کردند

آنها او را برای مدت طولانی شکنجه کردند -

یک رفیق شکنجه شده مرد

و او چیزی نگفت.

آنها شروع به بازجویی از نفر دوم کردند

شکنجه دوم را تحمل نکرد -

بدون اینکه حرفی بزنه مرد

مثل یک قهرمان واقعی

رفیق سوم طاقت نیاورد،

زبان سوم را آزاد کرد.

چیزی نیست که در موردش حرف بزنیم! -

قبل از مرگ گفت.

آنها در خارج از شهر به خاک سپرده شدند،

نزدیک دیوارهای شکسته

رفقا اینگونه مردند

در شهر کوچک En.

آیا شما باید یک قهرمان باشید تا فردی شایسته باشید؟

لزوماً هر فرد شایسته ای قهرمان نمی شود. اما هیچ یک از قهرمانان نمی توانند فردی بدون احساس بالا باشند: این عزت است که زیربنای غرور واقعی، افتخار، ایمان به یک هدف عادلانه است.

بیایید گوش کنیم، ویتیا، قهرمان داستان، که از مسکو تخلیه شد، چه شد؟

یک روز، عصر هنگام بازگشت از مدرسه، ویتیا دید که در گرگ و میش سه "پیشانی" نسبتاً قوی، همانطور که در آن زمان در مورد قدبلندها گفتند، که "درست بودن" خود را با مشت به همه ثابت می کردند، پسر را کتک زدند. همانطور که بعداً معلوم شد، نمی بینم چه کسی بود - همکلاسی های او که چند دقیقه قبل مدرسه را ترک کردند. با دیدن بی عدالتی آشکار - سه در برابر یک ، او به بچه ها فریاد زد که از شرارت دست بکشند ، آنها فقط غرغر کردند ، و سپس لاغر ، نه چندان سازگار ، به نظر می رسید ، ویتیا به نبرد هجوم آورد. از کجا فقط قدرت، ظاهراً از این، احساس کرامت و عدالت ذاتی او به دست آورده است. از این گذشته ، فقط او واقعاً احساس کرامت خود را دارد که برای یک غریبه ارزش قائل است. عجیب ترین چیز در این داستان این است که ویتیا به طرز محسوسی مردی را که همه از او می ترسیدند و همه با او مبارزه را ترک کردند کتک زد و دوست داشت قدرت خود را به رخ بکشد و روی پیشانی یا پشت سر کسی کلیک کند. . و سپس، با ضرب و شتم، با کبودی شدید، به مدرسه آمد ... با مادرش. او با دیدن نشانه های دعوا در چهره "بچه" خود خشمگین شد و با بی توجهی به درخواست او برای نرفتن به مدرسه، نزد کارگردان آمد و حتی او را رسوایی کرد.

در حین درس، مدیر و مادر مقتول وارد کلاس شدند.

کارگردان به او دستور داد که بلند شود، نمی دانم چطور کسی، اما در صدای کارگردان احساس کنایه کردم. البته این مایه شرمساری است که دانش آموزی دانش آموزی را مورد ضرب و شتم قرار داد، اما کارگردان به وضوح با مقتول همدردی نکرد. پس از همه، او مدیر است، تا همه چیز را در مورد دانش آموزان در جهان بداند.

پس - کارگردان گفت - این کار کیست؟

مال من، ویکتور بلند شد.

ما هر کسی را به عنوان یک مبارز تصور می کردیم، اما ویکتور را نه. بله، و او طبق تصورات ما برای دعوا مناسب نبود، بنابراین در ابتدا حتی آن را باور نکردیم. اما ویکتور بهانه نیاورد، بلکه به سادگی گفت:

دست به کار شد. بذار خودش بگه...

اما قربانی جرات نداشت. او سرسختانه ساکت بود، به زمین خیره شد، سپس شروع به فشردن چیزی از خود کرد. و مادرش مدام تکرار می کرد: «می بینی، می بینی! و به این میگن آموزش؟

اما پس از آن دو پسر که در دعوا شرکت کردند، بلند شدند و همه چیز را خودشان گفتند. و مادر مقتول سرخ شد و شروع به عذرخواهی کرد.

و معلوم شد که کسی که ویکتور برای او ایستاده بود بلند نشد زیرا نسبت به رفقای خود غیر صادقانه رفتار کرده بود و برای این تصمیم گرفتند "درسی به او بیاموزند".

و با این حال، - ویکتور گفت، - سه به یک بد است.

و همه با او موافق بودند.

در اینجا اتفاقی است که یک داستان دشوار و مبهم رخ داده است.

اما همه دخترها دوباره عاشق ویکتور شدند و پسرها می خواستند با او دوست شوند ، علیرغم اینکه او هنوز به آنها اجازه خیانت نمی داد.

بچه ها، لطفاً سخنان شگفت انگیز معلم بزرگ واسیلی الکساندرویچ سوخوملینسکی را به خاطر بسپارید: "ثروت معنوی بدون عزت نفس غیرقابل تصور است ... بدون احترام به خود، خلوص اخلاقی و ثروت معنوی فرد وجود ندارد. احترام به خود، احساس افتخار، غرور، عزت - این سنگی است که ظرافت احساسات بر روی آن برجسته می شود.

ویساریون بلینسکی می نویسد: «احساس انسانیت وقتی آزرده می شود که مردم به کرامت انسانی در دیگران احترام نمی گذارند، و حتی بیشتر از آن آزرده می شود و زمانی که شخصی در خود به حیثیت خود احترام نمی گذارد».

و در نهایت، نیکولای اوستروفسکی:

"اگر اختلاف بین دنیای بالاتر و درونی بسیار زیاد است، پس باید فکر کنید و از خود بپرسید: اگر حتی از خودتان خجالت می‌کشید چیزی را بپذیرید، چه جور آدمی هستید؟"

سه انسان متفاوت، سه دوره مختلف، سه دوره قهرمان - هر کدام به شیوه خود، سرنوشتی منحصر به فرد و زیبا، سه استادی که آفریده های ابدی خود را برای ما به یادگار گذاشتند، بسیار متفاوت با یکدیگر. و چقدر به طور مساوی از نقش عظیمی که در سرنوشت هر فرد ایفا می کند و در سرنوشت تو ایفا می کند، دوست من، احساسی که نه خریدنی است و نه قرض گرفته می شود، بلکه فقط در خود پرورش داده می شود، در قلب او رشد می کند - یک احساس کرامت خود، که یک مرد را واقعاً مرد می کند.

به دانش آموزان سوالاتی بدهید تا بحث کنند.

1. لایق بودن به چه معناست؟ آیا قهرمان بودن لازم است؟

2. در زمان ما کجا می توان کرامت نشان داد؟ در رابطه با چه کسی باید محترمانه رفتار کرد؟

3. آیا شایسته تلقین است؟

4. آیا شایسته است از انصراف یا درخواست انصراف امتناع کرد؟

5. و به نظر شما چه چیز دیگری باید در مفهوم کرامت گنجانده شود؟

6. این جمله را چگونه می فهمید: «در قلب وجود انسان، وجود انسان، زندگی انسان مهربانی است؟»

7. آیا با من موافقید:

زندگی با عزت یعنی زندگی بر اساس احکام. من فکر می کنم که دستورات عیسی مسیح (10 مورد از آنها وجود دارد) هیچ جا مناسب نیست. در اینجا برخی از آنها وجود دارد که با موضوع امروز ما مرتبط است:

همسایه خود را به اندازه خود دوست داشته باشید.

به پدر و مادرت احترام بگذار

نکش.

دزدی نکن

شهادت دروغ نده (یعنی راست بگو).

از همسایه طمع نکن (یعنی نپرس).

روز قیامت را گرامی بدار.

بنابراین، اساس وجود انسان مهربانی است، نگرش خوب نسبت به یکدیگر، به همین دلیل است که می خواهم ساعت کلاس خود را با شعری از گلچخرا جوراوا (از قلب خواندم) به پایان برسانم.

می گویند من افتخار می کنم.

خوب - من جواب می دهم: بله

به پستی افتخار می کنم

به ابتذال افتخار می کند

من همیشه.

اگر انتقام کوچک

می خواهم وارد روح شوم،

اگر با طلا آویزان شوند -

آنها می خواهند وجدان خود را ساکت کنند، -

قبل از آن من افتخار می کنم

جواب می دهم: هرگز.

اما با تو مهربانی

من با اطمینان ساده هستم

غرور مثل برف آب می شود

در یک روز خوب در بهار ...

چگونه جستجو می کنم، چگونه منتظرم

زیبایی و مهربانی!

پس من از شما می‌خواهم که این بهترین ویژگی‌ها را در زندگی داشته باشید: مهربانی، مهربانی با مردم، و سپس در مورد شما بگویند: این شخص عزت نفس دارد و به کرامت دیگران احترام می‌گذارد.

ساعت کلاس "بزهکاری، جنایت و نوجوان"

مربی اجتماعی: موضوع «جرم، جرم و نوجوان» امروزه مطرح است، زیرا متأسفانه هر نوجوانی از اعمال غیرقانونی خود که عواقب جدی و صعب العبوری را به دنبال دارد، آگاه نیست. هر سال نوجوانان بیش از 145 هزار جرم مرتکب می شوند که تقریباً هر پنجم آنها برای گذراندن مجازات حبس در مستعمرات آموزشی (EC) فرستاده می شوند.

بازرس ODN: چه نوع مسئولیت هایی را می شناسید؟

پاسخ های کودکان

بازرس ODN: 4 نوع مسئولیت قانونی برای تخلفات وجود دارد:

1. مسئولیت کیفری - مسئولیت نقض قوانین پیش بینی شده توسط قانون جزایی. جرم پیش بینی شده در قانون کیفری از نظر اجتماعی خطرناک است، تجاوز به نظام اجتماعی، اموال، شخصیت، حقوق و آزادی های شهروندان، نظم عمومی. (قتل، دزدی، تجاوز جنسی، توهین، دزدی کوچک، هولیگانیسم).

از 14 سالگی شروع می شود.

2. مسئولیت اداری برای تخلفات پیش بینی شده توسط قانون تخلفات اداری اعمال می شود. تخلفات اداری عبارتند از: نقض قوانین راهنمایی و رانندگی، نقض ایمنی آتش نشانی. برای تخلفات اداری از سن 16 سالگی پاسخگو هستند. مجازات: جریمه، اخطار، کار اصلاحی.

مربی اجتماعی: بچه ها در مورد جرایم نوجوانان در شهر ما و همچنین انواع مسئولیت های قانونی تخلفات به شما گفته شد. اکنون به شما وظایف داده می شود و سعی می کنید به درستی پاسخ دهید.

بازرس ODN: تکالیف برای دانش آموزان.

1 تحلیل وضعیت:

شماره 3. دانش آموزان پایه هفتم قبل از درس تربیت بدنی در رختکن بودند. پس از صدای بلند، همه به ورزشگاه رفتند و دیما درنگ کرد و یک تلفن همراه از همکلاسی خود دزدید. این نوجوان چه جنایتی مرتکب شد؟ مسئولیت این جرم در چه سنی است؟

شماره 5 وضعیت زندگی زیر را در نظر بگیرید که فکر می کنم اکنون به راحتی می توانید آن را درک کنید.

در هر مدرسه افراد تنبلی وجود دارند که نمی خواهند درس بخوانند. تماس با پلیس "بمب در مدرسه کار گذاشته شده است!". بعد از اینکه معلوم شد که این یک شوخی برای به هم زدن آزمون بوده است. به این اقدام چه امتیازی می دهید؟ این جنایت است یا شوخی؟ (بچه ها صحبت کنید).

البته، "بمب کار گذاشته شده" تروریسم است! این بدان معناست که هم برای سازمان های مجری قانون و هم برای شهروندان یک مشکل جدی است. حواس نیروها و ابزارهای مجری قانون را منحرف می کند. در جامعه اعصاب و وحشت ایجاد می کنند.

شما چه فکر می کنید، برای چنین "شوخی ها" از چه سنی یک شخص به حداکثر میزان قانون مسئول است؟ (بچه ها جواب می دهند).

درست است، از 14 سالگی. علاوه بر این، والدین مجبور به جبران کلیه خسارات مادی به دلیل هزینه های خدماتی که به محل حادثه سفر کرده اند، خواهند بود. و دادستانی شهرستان می تواند والدین را به دلیل عدم انجام تعهدات خود در قبال حمایت و تربیت فرزندان مسئول بداند.

و ماده قانون جزا مجازات را برای گزارش آگاهانه دروغین یک عمل تروریستی در نظر گرفته است: جریمه نقدی تا دویست هزار روبل یا کار اصلاحی برای مدت یک تا 2 سال یا بازداشت برای مدت 3 تا 6 سال. ماه یا حبس تا 3 سال. (فارغ التحصیلان مدرسه ما I. B. و V. E. به خود اجازه یک شوخی مشابه دادند و یکی از آنها 2 سال مشروط شد. او شوخی می کرد!)

بنابراین، به یاد داشته باشید، قانون نباید با آن دست پاچه شود!

2. تعیین انواع مسئولیت قانونی در هنگام رسیدگی به تخلفات مختلف. یک مسابقه تنظیم کنید.

انواع مسئولیت:

ز - مدنی - قانونی.

یو - جنایتکار.

د - انضباطی

انواع تخلفات:

3. یک همکلاسی را کتک بزنید (U)

7. با توپ یک پنجره را شکست. (G)

بازرس ODN: بچه ها، نظر شما چیست، آیا نماینده قانون حق دارد بعداً شما را در خیابان بازداشت کند؟ و چرا؟ (بچه ها صحبت می کنند، مثال می زنند).

البته آنها نگران سلامتی و زندگی شما هستند.

و در همان زمان چگونه باید رفتار کنید: فرار کنید، فریاد بزنید، فرار کنید؟ (بچه ها دارند صحبت می کنند).

ابتدا با آرامش به سوالات پلیس پاسخ دهید، نترسید، دروغ نگویید. به عنوان مثال: شما و دوستانتان دیر از تمرین برمی گردید...

ثانیاً می توانید شماره تلفن والدین را به نمایندگان قانون بگویید یا خودتان با آنها تماس بگیرید.

حال وضعیت زیر را در نظر بگیرید:

"بچه ها در خیابان به سمت من آمدند و تلفن مورد علاقه ام را از من گرفتند. باید چکار کنم؟"

در این مورد چه می کنید؟ (بچه ها جواب می دهند)

اول اینکه جرم است! موافقید؟

حل این جنایت به عملکرد صحیح شما بستگی دارد.

1. عجله کنید با "02" تماس بگیرید

2. محل و زمان وقوع جرم را به وضوح توضیح دهید

3. گزارش علائم هولیگان

4. به والدین اطلاع دهید.

و برای چه تخلفاتی می توان به پلیس منتقل شد؟

به درستی:

1. نقض قوانین راهنمایی و رانندگی

2. نوشیدن مشروبات الکلی و آبجو در مکان های عمومی (یعنی هر مکان خارج از آپارتمان شما) و مست ظاهر شدن.

3. اوباش خرد (دعوا، تهمت و ...).

4. فروش غیر قانونی.

5. نافرمانی بدخواهانه.

حالا بیایید در مورد حقوق شما صحبت کنیم.

1. اگر بازداشت نیستید، بلکه به شما پیشنهاد داده شد که بروید و صحبت کنید. فعالیت های شما؟ (بچه ها جواب می دهند).

2. حق با شماست. بی ادب نباشید، اما مؤدبانه اما قاطعانه امتناع کنید.

اما ممکن است شما به عنوان شاهد عینی حادثه دعوت شوید. در این مورد چه می کنید؟ (بچه ها جواب می دهند).

آره. در این صورت فقط با اراده خود می توانید به کلانتری مراجعه کنید. در عین حال، باید بدانید که نمی توانید به عنوان شاهد دعوت شوید: چنین دعوت نامه ای باید به صورت احضاریه ای که توسط پستچی تحویل داده می شود صادر شود، شما حق دارید از شهادت امتناع کنید - اگر در این مورد مسئولیتی نخواهید داشت. شما زیر 16 سال سن دارید

تفاوت بین "شاهد" و "شاهد" چیست؟ شما چی فکر میکنید؟ (بچه ها جواب می دهند).

یک شاهد عینی در قبال سخنان خود مسئولیتی ندارد، آنچه را که دیده یا در مورد آن واقعه فکر می کند می گوید. بنابراین ممکن است دروغ بگوید.

شاهد شخصی است که مظنون یا قربانی به او اشاره می کند. او به دلیل شهادت کذب مسئولیت کیفری دارد.

فرض کنید شما را به اداره پلیس آورده اند. بدانید که افسر وظیفه باید فوراً والدین شما را از بازداشت شما مطلع کند، اگر مرتکب تخلف جزئی شده اید، پس از تنظیم پروتکل باید فوراً مرخص شوید یا منتظر بمانید تا والدینتان شما را به خانه ببرند.

اگر مرتکب جرم جدی تری شده اید، ممکن است از نظر اداری بازداشت شوید - حداکثر 3 ساعت (زمان پس از تنظیم پروتکل).

شما حق ندارید در سلول بازداشت موقت (PDC) قرار بگیرید اگر از قبل افراد بزرگسال در آنجا هستند!

در صورتی که مشکوک به ارتکاب جنایت شدید باشید، ممکن است تحت بازداشت قرار بگیرید. این تصمیم فقط توسط دادگاه صادر می شود.

بازجویی از یک خردسال باید با معلم و با وکیل انجام شود. ممکن است والدین حضور داشته باشند، اما حضور آنها الزامی نیست. به یاد داشته باشید، شما می توانید علیه هرگونه اقدام افسران پلیس تجدید نظر کنید!

مربی اجتماعی: بچه ها، من واقعاً می خواهم باور کنم که بعد از ساعت کلاس ما فقط کارهای خوب انجام می دهیم. موفق باشی!

جنایت و نوجوان.

هدف: پیشگیری از جرائم و تخلفات در بین خردسالان، آموزش آگاهی حقوقی دانش آموزان

معلم: موضوع "جنایت و یک نوجوان" امروزه مطرح است، زیرا متأسفانه هر نوجوانی از اعمال غیرقانونی خود آگاه نیست که منجر به عواقب جدی و سخت برای اصلاح می شود. هر سال نوجوانان بیش از 145 هزار جرم مرتکب می شوند که تقریباً هر پنجم آنها برای گذراندن مجازات حبس در مستعمرات آموزشی (EC) فرستاده می شوند.

4 نوع مسئولیت قانونی برای تخلف وجود دارد:

1. مسئولیت کیفری - مسئولیت نقض قوانین پیش بینی شده توسط قانون جزایی. جرم پیش بینی شده در قانون کیفری از نظر اجتماعی خطرناک است، تجاوز به نظام اجتماعی، اموال، شخصیت، حقوق و آزادی های شهروندان، نظم عمومی. (قتل، دزدی، تجاوز جنسی، توهین، دزدی کوچک، هولیگانیسم).

برای اوباشگری بدخواهانه، سرقت، مسئولیت کیفری تجاوز جنسی

از 14 سالگی شروع می شود.

2. مسئولیت اداری برای تخلفات پیش بینی شده توسط قانون تخلفات اداری اعمال می شود. تخلفات اداری عبارتند از: نقض قوانین راهنمایی و رانندگی، نقض ایمنی آتش نشانی. برای تخلفات اداری از سن 16 سالگی پاسخگو هستند. مجازات: جریمه، اخطار، کار اصلاحی.

3. مسئولیت انضباطی تخلف از وظایف کارگری است، یعنی. نقض قوانین کار، به عنوان مثال: دیر رسیدن به محل کار، غیبت بدون دلیل موجه.

4. مسئولیت مدنی روابط ملکی را تنظیم می کند. مجازات های متخلف: جبران خسارت، پرداخت خسارت.

سخنرانی بازرس امور نوجوانان. در مورد جنایات نوجوانان شهر ما و مجازات موجود به بچه ها گفته شد.

وظایف برای دانش آموزان

1. تجزیه و تحلیل وضعیت:

شماره 1. سریوژا و ساشا در حیاط توپ بازی کردند. بچه ها با توپ پنجره خانه همسایه را شکستند. نوجوانان چه جرمی مرتکب شدند؟

شماره 2. این نوجوان ساعت 23:40 بدون همراهی بزرگسال در خیابان بازداشت شد. با چه مجازاتی مواجه می شود؟

شماره 3. دانش آموزان کلاس 7 ب قبل از درس تربیت بدنی در رختکن بودند. پس از صدای بلند، همه به ورزشگاه رفتند و دیما درنگ کرد و یک تلفن همراه از همکلاسی خود دزدید. این نوجوان چه جنایتی مرتکب شد؟ مسئولیت این جرم در چه سنی است؟

شماره 4. روما و پتیا در اتوبوس بودند، با صدای بلند صحبت می‌کردند، می‌خندیدند، از الفاظ رکیک استفاده می‌کردند و به اظهارات دیگران واکنش تهاجمی نشان می‌دادند.

نوجوانان چه جرمی مرتکب شدند؟ مسئولیت این جرم در چه سنی است؟ چه مجازاتی را می توان انتظار داشت؟

2. تعیین انواع مسئولیت قانونی در هنگام رسیدگی به تخلفات مختلف. یک مسابقه تنظیم کنید.

انواع مسئولیت:

الف - مسئولیت اداری.

ز - مدنی - قانونی.

یو - جنایتکار.

د - انضباطی

انواع تخلفات:

1. پاره کردن کتاب درسی همکلاسی (G)

2. ظاهر شدن یک نوجوان در خیابان در حالت مستی (الف)

3. یک همکلاسی را کتک بزنید (U)

4. او یک تلفن همراه را دزدید (U)

5. ترک مدرسه (D)

6. از جاده در مکان اشتباه عبور کرد. (ولی)

7. با توپ یک پنجره را شکست. (G)

8. در مکان های عمومی از الفاظ رکیک استفاده کنید. (ولی)

ارائه توسط روانشناس مدرسه.

آموزش پیشگیری از بزهکاری در بین دانش آموزان.

معلم: بچه ها، من واقعاً می خواهم باور کنم که بعد از ساعت کلاس ما فقط کارهای خوب انجام خواهیم داد. موفق باشی.

کلاس هشتم

همه اطلاعیه ها

YandexDirect

برای تبلیغ

باز هم پلیس راهنمایی و رانندگی جریمه کرد؟ بدون خروج از مانیتور wiki.homebank.kz از طریق ما پرداخت کنید

بزهکاری نوجوانان و مسئولیت در قبال آنها. "جرم و مجازات".

هدف کلاس:

ساده کردن دانش کودکان در مورد جرایم، آشنا کردن آنها با انواع تخلفات و مجازات های آنها.

ایده هایی در مورد عواقب اعمال غیرقانونی ایجاد کنید.

احساس مسئولیت نسبت به اعمال خود را در خود پرورش دهید.

دوره زمانی کلاس:

1. شعار ساعت کلاس «بی اطلاعی از قانون معاف از مسئولیت نیست» را تعیین کنید.

2. مفهوم جرم، جرم و جنحه را معرفی کنید.

جرم عملی است که خلاف قانون باشد. نادرست بودن یک جرم در این واقعیت بیان می شود که یک شهروند، شخص دیگری هر قانون موجود را نقض می کند، برخلاف دستورات آن عمل می کند.

جرایم به دلایل مختلفی طبقه بندی می شوند: بسته به ماهیت جرایم، میزان مضر بودن و خطر آن برای روابط عمومی و همچنین ماهیت مجازات اعمال شده برای ارتکاب آنها. بر اساس این معیار، تمامی جرائم به جرایم و جنحه تقسیم می شوند.

جرایم از نظر اجتماعی خطرناک هستند، اعمال مجرمانه ممنوع شده توسط قوانین کیفری، آسیب قابل توجهی به روابط اجتماعی و نظم ایجاد شده در جامعه وارد می کنند.

جنحه، اعمال مجرمانه و غیرقانونی است که در مقایسه با جرایم دارای درجه کمتری است.

قانون رسیدگی به تخلفات اداری مسئولیت جنحه را بر عهده دارد و قانون جزایی مسئول جرائم است. امروز به تخلفات اداری می پردازیم.

3. چه جرائمی جزء جرایم اداری طبقه بندی می شوند.

در زمینه حفاظت از کار و بهداشت عمومی (مثلاً رئیس تولیدات خطرناک برای کارگران لباس حفاظتی صادر نکرد، استفاده از مواد مخدر بدون تجویز پزشک، فحشا).

تجاوز به اموال (مثلاً استفاده غیرمجاز از آب رودخانه برای مقاصد صنعتی، تصرف غیرمجاز یک قطعه زمین، تخریب علائم خاص، سرقت کوچک).

در زمینه حفاظت از طبیعت، آثار تاریخی و فرهنگی (قطع غیرقانونی درختان، قوانین ایمنی آتش سوزی، تخریب گونه های نادر گیاهی و جانوری)؛

در حمل و نقل، در زمینه مدیریت راه و ارتباطات (سفر بدون بلیط، عبور نادرست از خیابان، قرار دادن اشیایی در مسیر راه آهن که ممکن است در حرکت، تجاوز از سرعت تعیین شده و غیره اختلال ایجاد کند).

در زمینه فعالیت کارآفرینی (انجام فعالیت های کارآفرینی بدون مجوز خاص (مجوز)؛ نقض قوانین فروش انواع خاصی از کالاها؛

در زمینه تجارت و مالی (نگرش بی ادبانه فروشنده به خریدار؛ نقض قوانین فروش مشروبات الکلی)؛

تجاوز به نظم عمومی (هولیگانیسم کوچک، مست شدن در اماکن عمومی، استفاده از فحاشی)؛

تجاوز به نظم مستقر مدیریت (عدم اطاعت بدخواهانه از افسر پلیس، خودسری، قاچاق و ...)

ساعت کلاس "جنایت و مکافات"

می توانید به این مقاله امتیاز دهید. متشکرم!

صنعت: آموزش و پرورش

تخصص ها: معاون مدیر کلاس، رئیس اداره آموزش و پرورش

مجله: مجله "راهنمای معلم کلاس"

شماره نشریه: دفترچه راهنمای معلم کلاس شماره 1، 1390

موضوع: آموزش و پرورش

نوجوانان به طور فزاینده ای قربانی جنایت می شوند. در مؤسسات آموزشی، لازم است در زمینه پیشگیری از بزهکاری نوجوانان کار شود. ساعت کلاس "جنایت و مکافات" برای دانش آموزان پایه های 8-11 طراحی شده است.

هدف کلاس:

برای شکل دادن به مهارت های تصمیم گیری مستقل؛

برای شکل دادن به مهارت های تحلیل انتقادی موقعیت های پیچیده؛

توانایی کار در یک گروه، بیان نظرات خود، رهبری بحث را توسعه دهند.

کارهای مقدماتی:

تهیه یک ارائه الکترونیکی؛

دعوت از پلیس محلی؛

تهیه جزوات

سناریوی رویداد

معلم کلاس: ظهر بخیر، شرکت کنندگان عزیز رویداد ما! امروز گرد هم آمده ایم تا در مورد یک موضوع مهم صحبت کنیم - در مورد تخلفاتی که نوجوانان مرتکب می شوند و در مورد عواقب آنها. موضوع ساعت کلاس ما "جنایت و مکافات" است.

به عنوان خلاصه ای از رویداد خود، کلمات زیر را در نظر گرفتیم: "تقریباً همه مردم برده هستند، و این به همان دلیلی است که اسپارت ها در مورد تحقیر ایرانیان توضیح دادند: آنها قادر به بیان کلمه "نه" نیستند. (نیکلاس چمفورت.)

چرا مردم مرتکب جنایت می شوند؟ هر فردی می تواند در زندگی انتخاب خود را انجام دهد: مسیری صادقانه را دنبال کند، پول لازم را به دست آورد، بسیاری از لذت ها و امیال خود را دریغ کند، یا در جستجوی پول آسان، راهی جنایت شود. همه می دانند که دزدی، دزدی، توهین، دعوا بد است. و با این حال تعداد نوجوانان بزهکار در حال افزایش است. چرا؟ شما چی فکر میکنید؟

نوجوانان به طور فزاینده ای به سمت تجارت مواد مخدر، قاچاق اسلحه، تجارت پورن و تجارت جنایی کشیده می شوند. افزایش تعداد و شدت جرایم:

خشن و مزدور-خشونت آمیز;

به صورت گروهی و تحت هدایت بزرگسالان انجام می شود.

انجام شده توسط دختران

اعمال نوجوانان با ظلم شدید، گستاخی و پرخاشگری متمایز می شود. در سال‌های اخیر، تعداد قتل‌های عمد 103 درصد، سرقت‌ها 108 درصد، آسیب‌های شدید بدنی 80 درصد، سرقت‌ها 37 درصد افزایش یافته است.

جنایت جوان تر می شود. دلایل این امر:

افت شدید استاندارد زندگی اکثریت جمعیت؛

ناامنی اجتماعی؛

عدم اطمینان در مورد آینده

بر اساس مطالعات جرم شناسی، حدود 80 درصد از کودکان تحویل داده شده به مراکز نگهداری نوجوانان زیر 14 سال سن دارند که همگی از خانواده های ناکارآمد هستند، بسیاری از آنها معتاد به الکل، مواد مخدر و مواد سمی هستند.

معلم به دانش آموزان یک بازی می دهد. دو سه نفر از در بیرون می روند. پنج نفر از کسانی که در کلاس باقی مانده اند کارت هایی با یکی از کلمات ضرب المثل "هفت بار اندازه گیری - یک برش" دریافت می کنند. وقتی دانش‌آموزان خارج‌شده به کلاس برمی‌گردند، کسانی که کارت‌ها را دریافت کرده‌اند، حرف‌های خود را یکپارچه می‌گویند. وظیفه کسانی که وارد شدند این است که بفهمند همکلاسی هایشان چه گفته اند. (پس از چندین بار تلاش برای حدس زدن ضرب المثل، معلم معنای بازی را توضیح می دهد: یکی صحبت می کند - همه گوش می دهند.)

معلم کلاس شروع یک داستان را به دانش آموزان می گوید و سپس با آنها بحث می کند.

سرگئی و آلیوشا کلاس نهم هستند. آنها در کلاس ششم با هم دوست شدند، زمانی که سرگئی برای اولین بار در مدرسه ای که آلیوشا در آن تحصیل می کرد ظاهر شد. پسرها نزدیک به هم زندگی می کنند. آنها علایق مشترک زیادی دارند. اخیراً آنها به فکر خرید اسکیت بردهایی هستند که بسیار گران هستند. همه دوستان من قبلا آنها را دارند.

پسری که از یکی از خیابان های اطراف می شناختم، که چهار سال از آنها بزرگتر بود، به بچه ها پیشنهاد داد که از او تخته بخرند، هر کدام به نصف قیمت. پسرها حدس زدند که اسکیت‌بردها دزدیده شده‌اند، اما همچنان خوشحال بودند و معتقد بودند که یک استراحت خوش شانسی داشتند. و به این نتیجه رسیدند که به هر قیمتی شده تلاش کنند تا مقدار لازم پول را بیابند.

دانش آموزان به گروه های زیر تقسیم می شوند:

گروه 1 - کسانی که معتقدند ارزش انجام چنین خریدی را دارد.

گروه دوم - کسانی که مخالف خرید هستند.

گروه 3 - کسانی که شک دارند. بچه ها به نوبت دلیل می آورند.

سوال از کلاس: فکر کنید اگر پسرها اسکیت بردهای دزدیده شده را از مردی که می شناسند بخرند، آیا می توان آن را همدستی در جنایت دانست؟ در این مورد چه چیزی در انتظار جوانان است؟

جرم عملی است که برای شخص، جامعه یا دولت خطرآفرین باشد و توسط شخصی که جرم او توسط دادگاه ثابت شده باشد انجام شود.

جرایم می تواند عمدی یا از روی سهل انگاری باشد. جرایم گروهی - به طور مشترک توسط دو یا چند مرتکب با یا بدون توافق قبلی انجام شده است.

همدستی یک جنایت گروهی است که عمدا انجام می شود.

سپس معلم بقیه داستان را می خواند.

مشکلی که حال و هوای خوب را تیره کرد این بود که پول لازم را از کجا می توان پیدا کرد.

سرگئی پس انداز کمی داشت - پولی که پدربزرگ و مادربزرگش برای تولدش به او دادند. اما این به وضوح برای خرید تابلو کافی نبود. درست است، امید ضعیفی برای گدایی پول گمشده از پدرش وجود داشت. اما سرگئی مطمئن نبود که با دادن مبلغ مورد نیاز به او موافقت کند.

الکسی حتی امیدی هم نداشت. او با مادرش زندگی می کرد که فقط برای غذای آنها و خرید ضروری ترین چیزها درآمد داشت. و دوباره دوست آنها به کمک دوستان آمد و گفت که او می تواند با پول به بچه ها کمک کند که بعداً با ارائه خدمات به او می توانند حل کنند.

پسرها تصمیم گرفتند تا چند روز دیگر فکر کنند و جواب بدهند.

دانش آموزان به جفت تقسیم می شوند ، نقش ها را بین خود توزیع می کنند: چه کسی سرگئی و چه کسی الکسی خواهد بود و به سؤالاتی از موقعیت قهرمانان خود پاسخ می دهند:

اگر با این آشنا موافقت کنند چه خطراتی می توانند انتظار داشته باشند؟

احتمال اینکه بچه ها در جنایت شرکت کنند چقدر است؟

آیا می توان از ادبیات، فیلم ها، برنامه های تلویزیونی مثال زد، جایی که وضعیت مشابهی ایجاد شده است؟ او در مورد چه چیزی به ارمغان آورد؟

معلم کلاس بحث را خلاصه می کند و به دانش آموزان یادآوری می کند که سن مسئولیت کیفری 14 سال است. سپس ادامه داستان را می خواند.

سرگئی با رسیدن به خانه تصمیم گرفت از پدرش پول بخواهد. پدر پاسخ داد که خانواده بودجه رایگان برای خرید تابلو ندارند. او به پسرش پیشنهاد داد تا با انجام هر کاری که از دستش بر می آید در کارگاه دوستش کسب درآمد کند. سرگئی تصمیم گرفت که حتی ممکن است برای او جالب باشد و با پیشنهاد پدرش موافقت کرد.

آلکسی که متوجه شد راهی برای دریافت پول ندارد، روز بعد رضایت دوستش را داد.

چند روز بعد یکی از آشنایان تماس گرفت و گفت که عصر منتظر الکسی است، کار برای او وجود دارد. وقتی آلیوشا به جلسه آمد، معلوم شد که به همراه پسر دیگری باید به یک آپارتمان خالی بروند و چیزهایی را از آنجا ببرند.

اگر هر کدام از شما در موقعیت مشابهی قرار می گرفتید چه احساسی داشتید؟

آیا در این شرایط راهی برای الکسی وجود دارد؟

چه چیزی الکسی را به این واقعیت سوق داد که او را مجبور به ارتکاب جرم کردند؟

اگر ناگهان او این را رد کرد، چه چیزی در انتظار اوست؟

آیا آلکسی باید آشنایی خود را به پلیس گزارش دهد یا به یکی از بزرگسالان اطلاع دهد؟

پس از بحث، از بچه ها دعوت می شود تا به ادامه داستان گوش دهند.

الکسی و پسری که ولادیک نام داشت به آدرس مشخص شده آمدند. وقتی در را باز کردند و وارد آپارتمان شدند، در یکی از اتاق ها حرکتی شنیدند. با نگاه کردن به داخل، پیرزنی را دیدند که به سختی حرکت می کرد و به سمت آنها می رفت. او که متوجه نوجوانان شد، ترسید و فریاد زد. ولاد پیرزن را هل داد و کیف پولی را که روی میز کنار تخت در راهرو گذاشته بود گرفت و با عجله فرار کرد. الکسی ابتدا گیج شد، اما بعد به دنبال او دوید. در گوشه خانه توسط ماموران پلیس بازداشت شدند که توسط همسایه ها تماس گرفتند.

معلم کلاس، دانش آموزان را با لیست جرایمی که نوجوانان 14 تا 16 ساله به آنها محکوم می شوند، معرفی می کند. انواع مجازات برای افراد زیر سن قانونی که مرتکب جرم شده اند، طبق قانون کیفری فدراسیون روسیه.

جرایمی که نوجوانان 14 تا 16 ساله به آنها محکوم می شوند:

ارتکاب قتل؛

آسیب رساندن عمدی به سلامتی، آدم ربایی، تجاوز جنسی؛

سرقت، سرقت، سرقت، اخاذی;

سرقت و تخریب وسایل نقلیه؛

وندالیسم، هولیگانیسم در شرایط تشدید کننده؛

تخریب و سرقت عمدی مال دیگری؛

سرقت سلاح، مواد مخدر، مواد منفجره؛

تروریسم، گروگان گیری

انواع مجازات برای خردسالان طبق قانون جزایی فدراسیون روسیه:

کار اجباری؛

محرومیت از آزادی برای مدت معین؛

کار اصلاحی؛

محرومیت از حق شرکت در فعالیت های خاص.

برای نوجوانانی که برای اولین بار مرتکب جرم شده اند، اقدامات آموزشی اعمال می شود: اخطار، انتقال تحت نظارت، محدودیت اوقات فراغت و ایجاد الزامات رفتاری، تحمیل تعهدات برای جبران آسیب وارده.

در مورد خردسالان ولادیک و الکسی، پس از بازداشت آنها توسط افسران پلیس، باید تصمیمی برای شروع یک پرونده جنایی بر اساس این ماده اتخاذ شود. 161 قانون کیفری فدراسیون روسیه (سرقت).

با توجه به هنر. 14 و قسمت 2 هنر. 20 قانون جزایی فدراسیون روسیه (از این پس به عنوان قانون جزایی فدراسیون روسیه نامیده می شود)، مسئولیت کیفری کودکان برای سرقت در صورت مجرم بودن از سن 14 سالگی شروع می شود. اگر یکی از فرزندان به سن 14 سالگی نرسیده باشد، برای او پرونده کیفری تشکیل نمی شود و بر این اساس، مسئولیتی در کار نخواهد بود.

ما فرض می کنیم که کودکان 14 سال یا بیشتر سن دارند. در این مورد، یک پرونده جنایی تحت بند "ج" قسمت 2 هنر آغاز می شود. 161 قانون کیفری فدراسیون روسیه - سرقت با ورود غیرقانونی به یک خانه.

بر خلاف دزدی (ماده 158 قانون جزایی فدراسیون روسیه)، در حین سرقت، دارایی شخص دیگری آشکارا به سرقت می رود، یعنی در مورد ما، در حضور شخصی (قربانی) که ماهیت آنچه را که اتفاق می افتد می داند. . و علیرغم اینکه از ابتدا برای ارتکاب سرقت برنامه ریزی شده بود، سرقت به جرم مجرم شناخته می شود.

ولادیک طبق بند "ج" قسمت 2 هنر مسئولیت کیفری خواهد داشت. 161 قانون جزایی فدراسیون روسیه (او در ابتدا می دانست که جنایتی مرتکب خواهد شد ، این را آرزو کرد و عواقب آن را پیش بینی کرد).

یکی از آشنایان پسران به عنوان سازمان دهنده جنایت تحت تعقیب قضایی قرار می گیرد.

الکسی می تواند از مسئولیت کیفری رها شود اگر در تحقیقات اولیه و (یا) در دادگاه ثابت شود که او از لزوم ارتکاب جرم اطلاعی نداشته است (هیچ گناهی وجود ندارد). به عنوان مثال، یکی از آشنایان می تواند به الکسی بگوید که چیزها متعلق به او، ولادیک یا اقوام، آشنایان آنها است و فقط برای جابجایی، حمل و نقل و غیره به کمک نیاز دارند. بنابراین، در صورت عدم وجود گناه (نفهمید، متوجه نشدم و عواقب جنایی عمل خود را پیش بینی نکرده است) الکسی هیچ مسئولیتی ندارد.

گزینه دیگر این است. الکسی می خواست دزدی کند اما یک سرقت رخ داد. در چنین حالتی، هنر. 36 قانون کیفری فدراسیون روسیه - کشش مرتکب جنایت. از آنجایی که الکسی پیش بینی نمی کرد، نمی دانست و نمی خواست ولادیک مرتکب سرقت شود، او طبق هنر مسئولیتی ندارد. 161 قانون کیفری فدراسیون روسیه. الکسی به دلیل ارتکاب سرقت مجازات خواهد شد.

دانش آموزان به دو گروه تقسیم می شوند. گروه اول باید داستان را به پایان برسانند، با استفاده از منابع مختلف اطلاعاتی در مورد آنچه در آینده اتفاق می افتد فکر کنند. گروه دوم باید سناریوی متفاوتی برای این داستان ارائه دهند که در آن الکسی در چنین موقعیت غم انگیزی قرار نمی گرفت.

پس از بحث در مورد گزینه های پیشنهادی دانش آموزان، معلم کلاس جلسه را جمع بندی می کند. در صورت امکان، توصیه می شود از پلیس منطقه برای سخنرانی نهایی دعوت شود.

ساعت کلاس "جنایت و مکافات"

Edeleva Lada Nikolaevna، معلم ریاضیات

این مقاله در زیر دسته بندی می شود: مدیریت کلاس درس، آموزش اجتماعی

آموزش حقوقی؛

پیشگیری از جرم؛

آشنایی با حقوق و تعهدات اساسی یک شهروند فدراسیون روسیه از طریق بازی؛

آگاهی دانش آموزان از عملکردهای نظارتی، پیشگیرانه و تنبیهی هنجارهای قانونی.

ترویج شکل گیری مهارت های ارتباطی در فرآیند تسلط بر دانش از طریق موقعیت بازی؛

تأثیر عاطفی بر شرکت کنندگان در بازی؛

برانگیختن خلاقیت دانش آموزان

پیشرفت رویداد

سخنرانی مقدماتی استاد

زندگی هر فردی را می توان به عنوان یک توپ از نخ نشان داد و هر پیچ و تاب و گره می تواند منجر به عواقب جدی شود. حال اجازه دهید به این سوال بپردازیم که "علل جرم چیست؟" (دانش آموزان دلایل مختلفی را ذکر می کنند.)

همه این دلایل را می توان در دو گروه - اجتماعی و اقتصادی ترکیب کرد.

- به نظر شما چه عواملی می تواند در ارتکاب جرم موثر باشد؟ (تأثیر شرکت، رسانه و ...)

- آیا جامعه مقصر این واقعیت است که جرم و جنایت در کشور ما به طور پیوسته در حال رشد است؟

چه نوع جرمی را می شناسید؟ (اسلاید 2. برنامه های کاربردی 1).

- مجازات چیست؟ (این یک اقدام اجبار دولتی است که توسط قانون جزا پیش بینی شده است و در مورد شخصی که مرتکب جرم شده است اعمال می شود.)

چه نوع مجازاتی را می شناسید؟ (اسلاید 3)

برخی از آمار

در آغاز سال 2003، 19000 زندانی نوجوان در روسیه وجود داشت. کشور ما از نظر تعداد نسبی زندانیان نوجوان - 13 نفر در هر 100000 نفر - یکی از پیشتازان است.

هر دهمین دانش آموز VK یک یتیم یا کودکی است که بدون مراقبت والدین مانده است.

هر پنجم دارای انحرافاتی در رشد ذهنی است که توسط اسناد تأیید شده است.

6-5 درصد دانش آموزان را دانش آموزان سابق مدارس کمکی تشکیل می دهند.

حدود نیمی از آنها قبل از دستگیری درس نمی خواندند و کار نمی کردند.

یک چهارم دانش آموزان تحصیلات ابتدایی دارند.

بیش از 7 درصد از اعتیاد به الکل و مواد مخدر رنج می برند.

دانش آموزان بالای 18 سال (زیر 21 سال) از 25 تا 40 درصد را تشکیل می دهند.

بازی قانون "آیا قانون را می دانید؟"

کلاس به 3 تیم تقسیم می شود.

1 مسابقه "آیا قانون را می دانید؟".

تیم ها به ترتیب موقعیت نامیده می شوند، لازم است مشخص شود که چه نوع مسئولیت قانونی (کیفری یا اداری) ایجاد می شود. به هر پاسخ صحیح یک امتیاز تعلق می گیرد. (اسلاید 4)

2 مسابقه. اخلاق یا قانون؟

تعیین کنید که در چه مواردی مسئولیت اخلاقی وجود دارد و در کدام موارد - قانونی. برای هر پاسخ صحیح 1 امتیاز. (اسلاید 5)

3 مسابقه "جنایت و مجازات".

به تیم ها کارت هایی با وظایف (2 عدد) داده می شود (پیوست 2)، شرکت کنندگان باید در مدت 5 دقیقه پاسخ صحیح به کار را از بین موارد پیشنهادی انتخاب کرده و آن را توجیه کنند. (اسلاید 6) برای هر پاسخ صحیح - 5 امتیاز.

خلاصه بازی

سخنرانی دستیار قاضی ناتالیا گنادیونا بویکو در قالب یک کنفرانس مطبوعاتی.

سوالات مطرح شده در کنفرانس مطبوعاتی:

یکی از شایع ترین علل بزهکاری نوجوانان را نام ببرید.

سن مسئولیت کیفری چقدر است؟

تفاوت بین مسئولیت کیفری و اداری چیست؟

آیا قضاوت در مورد نوجوانان آسان است؟

از مجازات مشروط خردسالان بگویید.

آیا همه انواع مجازات ها برای خردسالان اعمال می شود؟

یکی از اشکال اصلی کار آموزشی فوق برنامه ساعت کلاس بوده و هست. ساعت کلاسی شکلی از کار آموزشی است که در آن دانش آموزان، تحت هدایت معلم، در فعالیت های سازماندهی ویژه ای که به شکل گیری یک سیستم روابط با دنیای خارج کمک می کند، شرکت می کنند.

V.P. سرگیوا

ساعت کلاس شکلی منعطف از کار آموزشی جلویی است که ارتباط ویژه سازماندهی شده معلم کلاس با دانش آموزان کلاس در زمان فوق برنامه به منظور ترویج تشکیل تیم کلاس و توسعه اعضای آن است.

E.N. استپانوف

بر اساس تعاریف فوق از ساعت کلاس، ویژگی های خاصی قابل تشخیص است:

• - شکلی از تعامل آموزشی است که در ترکیب و ساختار آن انعطاف پذیر است.
• - این نوعی ارتباط بین معلم کلاس و دانش آموزان او است که نقش اولویت در سازماندهی آن بر عهده معلم است.

تجربه معلمان کلاس کارگر موفق به پتانسیل آموزشی بزرگ این شکل از کار آموزشی گواهی می دهد. در فرآیند آماده سازی و برگزاری ساعات کلاس، می توان وظایف آموزشی زیر را حل کرد:

ایجاد شرایط برای شکل گیری و تجلی فردیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او.

تقویت آگاهی دانش آموزان با دانش در مورد طبیعت، جامعه، انسان.

شکل گیری حوزه عاطفی - حسی و روابط ارزشی شخصیت کودک.

جذب دانش، مهارت ها، فعالیت های شناختی و عملی- خلاق توسط کودکان.

تشکیل تیم کلاسی به عنوان محیطی مساعد برای رشد و زندگی دانش آموزان.

هدف از ساعت کلاس نتیجه نهایی است که معلم در سیستم کار آموزشی برای آن تلاش می کند. و تکلیف ساعت کلاس نتیجه ای است که معلم برای دریافت و دریافت آن در لحظه برنامه ریزی می کند. وظیفه گامی در حرکت کلی به سوی یک هدف است. یک نوع زمانی امکان پذیر است که نه یک، بلکه دو یا سه کار در ساعت کلاس حل شود. بسیاری از معلمان کلاس اشتباهات جدی مرتکب می شوند: آنها همیشه تفاوت بین هدف و وظیفه ساعت کلاس را نمی بینند. و سپس وظایف تعیین شده توسط آنها مانند "درباره ..."، "توضیح ..."، "ببین ..."، "بحث ..." به نظر می رسد. پس از گذراندن یک ساعت کلاس، معلم کلاس انتظار نتایج فوری را دارد، بدون اینکه سیستمی از تأثیرات مناسب در حوزه دیگری از زندگی دانش آموزان ایجاد کند. موضوع ساعت کلاس را ابداع می کنند، سپس هدف و وظایف آموزشی را برای آن تنظیم می کنند، از رویداد می آیند، نه از آموزش. همه این اشتباهات گاهی باعث یک رویداد آموزشی رسمی می شود.

بنابراین، با سازماندهی فعالیت ارزش محور دانش آموزان با کمک یک ساعت کلاس، به انتقال و توسعه روابط ارزشی اجتماعی در آنها کمک می کنیم که هدف اصلی این شکل از کار آموزشی است.

لازم است یک ساعت کلاس را با دقت کمتر از یک درس آماده کنید: در مورد محتوا فکر کنید، یک ساختار واضح تعیین کنید، یک محیط ایجاد کنید و مواد کمکی را از قبل آماده کنید. به همان اندازه مهم است که سیستم موضوعی تعدادی از ساعت‌های کلاس را بسازیم تا آنها هدف تأثیرات را تشکیل دهند. روش شناسی سازماندهی یک ساعت کلاس شامل سه حوزه اصلی است: تعیین محتوای یک ساعت کلاس، طراحی سازمانی و برنامه ریزی یک سری از ساعات کلاس. سازماندهی ساعت کلاس باید با آمادگی روانی دانش آموزان آغاز شود. همچنین، بخش مهمی از کل کار سازمانی، آماده سازی محل است.

ساعات کلاس باید معقول باشد. قانون اساسی مدیریت زمان را می توان به صورت زیر فرموله کرد: "ساعت کلاس باید قبل از اینکه دانش آموزان شروع به انتظار پایان کنند، تکمیل شود."

پیچیدگی روش شناختی قابل توجه ساعت کلاس در این واقعیت نهفته است که سهولت، آزادی، خودانگیختگی باید با قوانین رفتاری روشن، نظم روشن، سکوت محترمانه و توجه مطلق دانش آموزان ترکیب شود.

توسعه ساعت کلاس درس

برای کلاس های ابتدایی

گردآوری شده توسط معلم موسسه آموزشی شهرداری "Volosovskaya NOSH"

کوزنتسوا M.V..

یادداشت توضیحی

شکل اصلی کار معلم کلاس ساعت کلاس است، که در آن دانش آموزان، تحت هدایت معلم کلاس، در فعالیت های سازماندهی شده ویژه ای شرکت می کنند که به شکل گیری یک سیستم روابط با دنیای اطراف آنها، با یکدیگر کمک می کند. ، به خودشان

مفهوم و کارکردهای کلاس درس

مفهوم کلی ساعت کلاس:

ساعت کلاسی نوعی کار آموزشی معلمان با دانش آموزان در خارج از ساعات مدرسه است.

کارکرد.

آموزشیمن - ساعت کلاس دایره دانش دانش آموزانی را که در برنامه های درسی منعکس نمی شود گسترش می دهد.

جهت گیری - ساعت کلاس جهت گیری های ارزشی دانش آموزان، نگرش خاصی نسبت به دنیای اطراف آنها و آنچه در آن اتفاق می افتد را تشکیل می دهد.

راهنما - ساعت کلاس به انتقال دانش نظری به حوزه عمل کمک می کند تا دانش آموزان را به موارد عملی واقعی هدایت کند.

تکوینی - ساعت کلاس به شکل گیری مهارت ها و توانایی های اساسی (به دلیل تنوع فعالیت ها) کمک می کند، روابط را در تیم کودکان تقویت می کند.

سازماندهی و اداره کلاس درس

مفهوم و کارکردها

انواع و اشکال ساعت کلاس

روش شناسی سازمان

مزایای کلاس درس یادگیرنده محور

انواع و اشکال برگزاری

انواع ساعات کلاس در دسترس است. به عنوان مثال، بسته به آنهااهداف ، که معلم خودش تعیین می کند، تشخیص می دهد:

سازمانی(بحث جمعی در مورد امور کلاس و مدرسه)

ساعت کلاس درس برای جمع بندیربع، نیم سال، سال

ساعت کلاس درس برای حل تعارض، که در کلاس بوجود آمد

ساعت کلاس موضوعی

ساعت کلاس اطلاعات

ساعت کلاس درس برای حل تکالیف آموزشی خاصاز نظر کار آموزشی تعریف شده است

همچنین با توجه به ماهیت فعالیت، میزان فعالیت و استقلال خود بچه ها و نقش معلم در تهیه و اجرای ساعت کلاس، انواع ساعات کلاس وجود دارد.

نوع اول - آماده سازی نیاز به دانش و تجربه گسترده دارد، کودکان در گفتگو، ارائه حقایق درگیر هستند. امکان جذب متخصص وجود دارد.

نوع دوم این است محتوای اصلی ایده های اصلی توسط معلم تعیین می شود و خود دانش آموزان به دنبال راه هایی برای اجرای آنها هستند. دانش آموزان با راهنمایی معلم قطعاتی از ساعت کلاس را آماده می کنند

نوع سوم - گروه ابتکار مسئولیت تهیه و اجرا را بر عهده می گیرد و معلم فقط فعالیت های آن را هدایت می کند. خود دانش آموزان نیز چنین ساعت کلاسی را هدایت می کنند.

فرم های کلاس درس زیر متمایز می شوند:

گفتگو (اخلاقی، اخلاقی)

اختلافات

ملاقات با افراد جالب

آزمون ها (برای رشته های مختلف علمی)

بحث ها (در مورد موضوعات داده شده)

KVNy

بازی ها (مسافرت، نقش آفرینی)

آموزش ها

کنفرانس های کتابخوان

اجراهای تئاتری

روش شناسی سازمان

ترسیم سرفصل های ساعت کلاس برای یک ربع (نیم سال، سال) به همراه دانش آموزان

تعریف موضوع و وظایف ساعت کلاس

تعیین زمان و مکان برگزاری

شناسایی نکات کلیدی و تدوین برنامه برای تهیه و اجرای ساعت کلاس

تعریف شرکت کنندگان

توزیع وظایف بین شرکت کنندگان (فعالیت های فردی و گروهی)

برگزاری کلاس درس

تحلیل عملکرد ساعت کلاس

ساعت کلاس

"ایجاد جوی مورد علاقه در یکدیگر"

هدف: همدیگر را بهتر بشناسید و به یکدیگر نگاه کنید.

فرم: بازی بداهه.

معلم کلاس با در نظر گرفتن ویژگی های کلاس خود (جامعه پذیری، باز بودن، تحرک دانش آموزان؛ آیا افراد تازه وارد، افراد خارجی و غیره در کلاس وجود دارد)، به این فکر می کند: راهی برای تقسیم کلاس به گروه های کوچک، یک کلمه مقدماتی، بازی ها و وظایف را در یک دنباله منطقی می سازد، لوازم التحریر لازم را آماده می کند.

فرآیند مطالعه

مقدمه:

معلم کلاس کلاس را به 3-4 میکروگروه تقسیم می کند و بچه ها را به گونه ای می نشاند که برای هر میکروگروه راحت باشد که با هم کار کنند. خود معلم چنین مکانی را در دفتر اشغال می کند ، از آنجا که مدیریت کار راحت است ، همه به وضوح قابل مشاهده هستند. معلم کلاس هدف این جلسه را برای بچه ها توضیح می دهد.

1 وظیفه:

اگر هر کس به کارنامه خود نگاه کند، چیزهای بسیار متفاوتی را در آنجا پیدا می کند، مشابه آنهایی که سایر دانش آموزان دارند، اما هنوز کاملاً خاص هستند. در کلاس ما هم همینطور است: همه خاص هستند، اما هرکسی یک چیز مشترک دارد. ما همه یک طبقه هستیم. بیایید اکنون تصور کنیم که یک نمونه کار بزرگ را جمع آوری می کنیم - یک نمونه کار از 3 کلاس "B". حالا هر گروه سعی می کند با هم کار کند و وظایف را به سرعت انجام دهد. با کنار هم گذاشتن همه اینها، متوجه می شویم که چه نوع کلاسی داریم؟

2 وظیفه:

سعی کنید یک پرتره جمعی از میکروگروه خود بسازید. به سوالات پاسخ دهید:

سن شما چند است؟

قد همه با هم چقدر است؟ وزن؟

چشم های شما چه رنگی است؟ موهایت؟

چه آلات موسیقی را می توانید بنوازید؟

شما چه ورزشهایی انجام می دهید؟

ریزگروه ها برای 3-5 دقیقه توضیحاتی را می سازند، سپس به نوبت پرتره های خود را ارائه می دهند. معمولا این توصیفات خنده دار است. مهم است که در طول کار، بچه ها در مورد خودشان صحبت کنند. از آنجایی که این در بازی اتفاق می افتد، تماس آسان است و آن دسته از کودکانی که ممکن است تا به حال دوری کرده باشند، "بسته" بودند.

3 وظیفه:

حالا بیایید ببینیم هر گروه چه ویژگی های خاصی دارد:

بیایید بشماریم کدام گروه بیشترین برادر را دارد؟ خواهران؟

کدام گروه بیشترین گربه را در خانه دارد؟ سگ ها؟

چه کسی حیوانات دیگری دارد؟

4 وظیفه:

ببینید، ما رکوردهای خودمان را داریم. بیایید لیست آنها را ادامه دهیم.

کوتاه ترین نام در گروه شما چیست؟

طولانی ترین نام چیست.

چه کسی زودترین تولد سال را دارد؟

چه کسی دیرتر از بقیه در سال تولد دارد؟

گروه شما چه زمانی از سال تولد بیشتری دارد؟ در زمستان؟ در بهار؟ تابستان؟ در پاییز؟

5 وظیفه:

و اکنون در برگه آلبوم با یک قلم نمدی یک کاریکاتور دوستانه از گروه خود بکشید. باید از مواردی ساخته شود که نشان دهنده سرگرمی های شما هستند.

نتیجه:

معلم کلاس همه چیزهایی را که توسط ریزگروه‌ها ایجاد شده است گزارش می‌کند و ویژگی‌هایی را نام می‌برد که می‌توانند «ب» سوم ما را مشخص کنند. معلم پیشنهاد می کند "کارنامه ما" را در طول سال پر کند: جمع آوری تمام دستاوردهای کلاس در آنجا ، جوایز "که کلاس در مسابقات و مسابقات دریافت می کند ، موفق ترین کار همکلاسی ها (شعر ، مقاله ، کاردستی ، عکس ).

شما می توانید چنین نمونه کار نمادینی بسازید و آن را در دفتری که کلاس مسئول آن است ذخیره کنید. و در آخرین ساعت کلاس سال تحصیلی، نمونه کارها را "باز کنید" و یک بار دیگر از موفقیت کلی و موفقیت شخصی خوشحال شوید.

ساعت کلاس

"ایجاد ساختار سازمانی کلاس"

هدف : به کودکان بیاموزید که فعالیت های خود را عاقلانه سازماندهی کنند.

فرم: تمرین بازی

لازم است کلاس را به ریزگروه ها تقسیم کنید، تعداد بهینه آنها را تعیین کنید (6-8 نفر در یک گروه). اغلب، 4 میکروگروه تشکیل می شود. آنها را می توان تیم، خدمه و غیره نامید. برای دانش‌آموزان کلاس پنجم راحت‌تر است که درک خود را در یک ریزگروه بیابند و خودشان را ثابت کنند. علاوه بر این، رقابت بین ریزگروه ها ایجاد می شود که فعالیت کودکان و ابتکار آنها را تحریک می کند. مهم است که در تعیین ترکیب ریزگروه ها اشتباه نکنید. شما نمی توانید کلاس را به صورت مکانیکی بر اساس تعداد دانش آموزان تقسیم کنید. ریزگروه ها باید معادل باشند. همه به کسی نیاز دارند که بتواند کارهای سازمانی را انجام دهد.

فرآیند مطالعه

1 کار: "نشان"

هر ایالت، هر شهر نشان مخصوص به خود را دارد. این نشان دهنده آنچه این ایالت، شهر می تواند به آن افتخار کند، نگرش خود را نسبت به دیگران بیان می کند. یک نشان برای تیم خود ایجاد کنید و با نمادهایی بیان کنید که برای چه چیزی می توانید برای تیم خود ارزش قائل شوید. می توانید از شعار در نشان استفاده کنید - یک ضرب المثل کوتاه که موقعیت خود را اعلام می کند.

وظیفه 2: "جزیره صحرایی"

تصور کنید که در یک جزیره متروک هستید. اکنون در برگه ای که جزیره به تصویر کشیده شده است (به هر گروه یک نقاشی به اندازه نصف ورق کاغذ واتمن داده می شود که روی آن جزیره به وضوح در وسط دریا کشیده شده است، مشخص است که مرکز، بالا، پایین کجاست. )، هر چیزی را که می تواند به واقعیت تبدیل شود، ترسیم می کنید، هر آنچه لازم است که به نظر شما به شما کمک می کند در یک جزیره بیابانی زنده بمانید. فقط یک شرط: سعی کنید همه چیز را همزمان بکشید. در این بازی باید مشاهده کرد که در ریزگروه چه کسانی پیش قدم شدند، چه چیزی و کجا به تساوی رسیدند. اظهارات رد و بدل شده توسط شرکت کنندگان مهم است: سفارش ها یا درخواست ها، پیشنهادات. که موفق شد قطعه عکس خود را در جایی قرار دهد: در مرکز یا در گوشه دور. جالب است، و آنچه بچه ها ترسیم می کنند. برندگان در این بازی مشخص نشده اند، اما لازم است در مورد آنچه در هر جزیره اتفاق افتاده است بحث شود: چگونه خود بچه ها توضیح می دهند که چرا دقیقاً چه چیزی را در جزیره خود انتخاب کردند.

وظیفه 3: "چه کسی آن را سریعتر انجام داد؟"

اکنون وظایفی به شما داده می شود که انجام آنها در سکوت مهم است. بیایید ببینیم کدام یک از چهار تیم قادر خواهند بود این کار را سریعتر بدون کلمات انجام دهند:

با توجه به رنگ موهایتان در یک خط بایستید: از روشن ترین تا تیره ترین.

مطابق حرف اول نام خود از A تا Z در یک خط بایستید.

در این کارگاه قطعا هر میکروگروه تاکتیک های خاص خود را خواهد داشت. در جایی رهبری ظهور می کند که در سکوت همه را در جای مناسب قرار می دهد. در گروهی دیگر کسی نمی تواند در کنسرت کار کند، در نهایت سکوت را می شکنند تا کسی را به خاطر شکست سرزنش کنند.

4 وظیفه: "تلگرام"

اکنون تلگرامی دریافت خواهید کرد که تنها حروف اول کلمات در آن باقی مانده است. شما باید متن را بازیابی کنید. بیایید ببینیم چه کسی و چه کسی می تواند این کار را سریعتر انجام دهد
متن جالب تر خواهد بود همه دستورات یک مجموعه از حروف را دریافت می کنند، به عنوان مثال: TBMVDKLOHZ.

5 کار: "سیرک کمیک"

آیا دوست دارید به سیرک بروید؟ حالا یک اجرای سیرک را اجرا می کنیم. هر گروه چیزی برای برنامه سیرک آماده می کند. و برای اینکه اعداد تکرار نشوند، به قید قرعه توزیع می کنیم که چه چیزی بپزیم. بنابراین، برنامه شامل:

شکارچیان آموزش دیده؛

شعبده بازان؛

سگ های ریاضی؛

آکروبات ها؛

دلقک ها

ساعت کلاس

"هم اتاقی من"

هدف:

به دانش آموزان این فرصت را بدهید که همکلاسی های خود را بهتر بشناسند.

توانایی مشاهده و ارزیابی صحیح اقدامات یکدیگر را توسعه دهید.

فرم: مکالمه مستقیم.

طراحی کلاس: می توانید یک دسته گل قرار دهید، از بادکنک، نقاشی با کارتون های دوستانه استفاده کنید. در هیئت مدیره - آرزوی اینکه بچه ها نسبت به یکدیگر دوستانه، مهربان، حساس و منصف باشند. ضرب المثل ها و سخنان در مورد دوستی و انسان دوستی.

« به شخصیت انسان در خود و دیگران احترام بگذارید!»

D. I. Pisarev

«هرچه انسان باهوش‌تر و مهربان‌تر باشد، نیکی را در مردم بیشتر می‌بیند!»

ب. پاسکال

در طول سال، برخی از معلمان کلاس چندین بار دانش آموزان را از جایی به جای دیگر جابجا می کنند و هر کدام باید با یک پسر یا دختر بنشینند. گاهی اوقات ظاهر یک همسایه جدید روی میز (میز) باعث عصبانیت، اشک یا نارضایتی پنهان می شود. دلایل این امر متنوع است. برای جلوگیری از چنین واکنشی، باید به بچه ها کمک کنید تا یکدیگر را بهتر بشناسند، درک کنند و قدردانی کنند.

فرآیند مطالعه

سخنرانی افتتاحیه معلم کلاس، که باید روحیه خوبی ایجاد کند، بچه ها را برای گفتگوی صریح آماده کرد.

1 وظیفه

از دانش آموزان به مدت 4 تا 5 دقیقه دوستانه، به شکلی جالب، بدون توهین یا تحقیر، دعوت کنید تا در مورد همسایه خود روی میز صحبت کنند.

2 وظیفه

از دانش آموزان دعوت کنید تا با استفاده از مشاهدات خود، با استفاده از سؤالاتی که او به میل خود به آنها پاسخ می دهد و غیره، پرتره ای از همسر خود بکشند.

نمونه سوالات طراحی پرتره:

نام او و معنی آن در ترجمه به روسی چیست؟

سال، ماه و روز تولد (نشانه زودیاک که در آن متولد شد و چه بزرگانی در این علامت متولد شدند).

آیا او برادر، خواهر (اسم و سن آنها) دارد؟

چه حیوانات خانگی در خانه او زندگی می کنند (نام مستعار، عادات، عادات آنها)؟ (در صورت وجود می توانید عکس های آنها را نشان دهید.)

او در اوقات فراغت خود چه می کند؟

چه کاری می توانید بهتر از همکلاسی های خود انجام دهید؟

چه بازی هایی را دوست دارد؟

او از چه محافل، بخش ها، استودیوهایی بازدید می کند؟

چه دروس مدرسه ای را دوست دارد و چرا، و چه چیزی را دوست ندارد و چرا؟

چه برنامه های تلویزیونی را بیشتر تماشا می کنید؟

آیا او در کلاس دوستانی دارد؟ او برای مردم و دوستان چه ارزشی قائل است؟

رفتار او با همکلاسی هایش چگونه است؟

آیا او حس شوخ طبعی دارد؟

آیا می توانید در مواقع سخت به او تکیه کنید؟ اگر از او بخواهید می تواند کمک کند؟

کدام یک از اعمال او شایسته احترام است و کدام نه؟

چه چیزی را می توانید در رفتار، عادات خود به او توصیه کنید؟

در روز تولدش چه آرزویی به او می کنید؟

اگر هر دانش آموز یک هدیه کوچک (نشانک، برچسب، تقویم یا چیز دیگری) برای همسایه میز خود تهیه کند، خوب خواهد بود. می‌توانید از بچه‌هایی که پشت یک میز (میز) نشسته‌اند دعوت کنید تا بازی‌ها، معماها، یک مسابقه کوچک را بر اساس کتاب‌هایی که خوانده‌اند یا بر اساس دانش شهر، شهر، روستای خود آماده کنند و آن را با دانش‌آموزان کلاس خود اجرا کنند. آماده سازی و انجام یک تجارت مشترک، بچه ها را دور هم جمع می کند، به توافق و درک متقابل کمک می کند. پس از اینکه دانش آموزانی که پشت یک میز (میز) نشسته اند، در مورد یکدیگر صحبت کردند، از آنها دعوت می شود تا یک تجارت مشترک از قبل آماده شده را با کلاس انجام دهند (یک بازی، یک مسابقه کوچک، یک مسابقه کوچک و غیره). سپس کف به زوج دیگری داده می شود. اگر زمان کافی ندارید، می توانید در ساعت بعدی کلاس را ادامه دهید. در پایان ، می توانید توجه بچه ها را به این واقعیت جلب کنید که همه آنها بر خلاف یکدیگر بسیار متفاوت هستند ، اما همه به روش خود جالب و منحصر به فرد هستند. علاوه بر این، باید به آنها توصیه شود که روی شخصیت، عادات خود کار کنند و آنچه را که آنها را از داشتن دوستان و احترام همکلاسی ها باز می دارد، اصلاح کنند.

معانی برخی از اسامی:

ساعت کلاس

"کلاس ما"

هدف: شناسایی رهبران در کلاس، تعیین ساختار سازمانی تیم.

فرم: کار خلاق جمعی با عناصر بازی.

فرآیند مطالعه

1 کار: "استودیو فیلم"

تصور کنید که از شما برای ساخت فیلم دعوت شده است که برای آن باید فردی را که می تواند فیلمبرداری فیلم را سازماندهی کند، نام ببرید. پس از اینکه هرکس یک یا سه نامزد را برای "مدیر" معرفی کرد، نامزدهای رهبر از بین کسانی که بیشترین آرا را به دست آورده اند، مشخص می شوند. آنها به نوبه خود دستیاران خود را انتخاب می کنند و انتخاب دستیار بعدی پس از مشورت با دستیارانی که قبلاً انتخاب شده اند انجام می شود. پس از تشکیل گروه‌های کوچک چهار یا پنج نفره، از بقیه دعوت می‌شود تا یک «استودیو فیلم» را برای خود انتخاب کنند و به این گروه‌های خرد بپیوندند. از هر "استودیو فیلم" دعوت می شود تا ظرف 15-20 دقیقه یک پانتومیم (طرح) با موضوع زندگی تیمی که بچه ها در آن کار می کنند یا مطالعه می کنند آماده کند. پس از انجام این کار خلاق جمعی، معلم کلاس می خواهد در هر ریزگروه تجزیه و تحلیل انجام دهد و مشخص کند که چه کسی در هنگام تهیه "فیلم" یک رهبر واقعی است.

در مسابقات بعدی ممکن است شکل ارزیابی متفاوت باشد. ساده ترین کار رای دادن است. کسانی که بیشترین رای را داشته باشند برنده مسابقه محسوب می شوند.

وظیفه 2: "فیل"

شرکت کنندگان در این بازی لیدرهایی هستند که در بازی اول مشخص شدند. این کار این است که در عرض یک دقیقه یک "فیل" را از مسابقات بیرون بیاورید.

3 وظیفه: "کسب و کار مفید"

میزبان وظیفه می دهد تا جالب ترین (مفید) مورد را ارائه دهد.

4 وظیفه: "همزن"

میزبان وظیفه می دهد تا همه را برای شرکت در پرونده ای که توسط نامزد اختراع شده است تحریک کند.

5 وظیفه: "سازمان دهنده"

نامزد پیشنهاد می کند که بچه ها را با طرح سازماندهی کسب و کاری که اختراع کرده اند آشنا کند. توانایی ایجاد یک برنامه ارزیابی می شود.

6 وظیفه: "مردم"

از داوطلبان دعوت می شود دستیاران خود را انتخاب و انتخاب خود را توجیه کنند. توانایی انتخاب افراد و توصیف صحیح آنها ارزیابی می شود.

وظیفه 7: "برنامه"

همه باید این عبارت را ادامه دهند: "اگر من انتخاب شدم، پس من ...". تازگی، سازنده بودن و اهمیت برنامه پیشنهادی ارزیابی می شود. پس از کسب امتیاز، دو کاندیدایی که بیشترین امتیاز را کسب کرده اند انتخاب می شوند. پس از پاسخ به چندین سوال، شرکت کنندگان در بازی انتخاب خود را انجام می دهند.

نتیجه

در پایان ، معلم کلاس تجزیه و تحلیل جمعی انجام می دهد ، همراه با بچه ها ساختار تیم را تعیین می کند ، تکالیف را توزیع می کند.

ساعت کلاس

"ما همه شبیه هم هستیم"

اهداف: به هر کودک این فرصت را بدهد که هم اصالت خود را نشان دهد و هم ویژگی های مشترکی را که او را با دیگران متحد می کند بیابد.

فرم: بازی.

مواد: کاغذ و مداد برای هر کودک

فرآیند مطالعه

دستورالعمل

لطفاً آن را به چهار یا پنج تقسیم کنید. از هر گروه بخواهید بنشیند و فهرستی از وجوه مشترک اعضای آنها تهیه کند. در این لیست می توانید بنویسید، به عنوان مثال، "هر کدام از ما یک خواهر داریم ..."، "هر کدام از ما یک اسباب بازی نرم داریم ..."، "رنگ مورد علاقه هر یک از ما آبی است ..." ، "هر کدام از مامان های ما سر کار می روند ..." ، "همه ما ماکارونی را خیلی دوست داریم ..." ، "همه ما نمی توانیم وقتی کسی صحبت می کند تحمل کنیم" ، "در تعطیلات همه ما دوست داریم به دریا...» و غیره. شما پانزده دقیقه فرصت دارید. تیمی که رایج ترین ویژگی ها را پیدا کرده و یادداشت کند برنده می شود.

تجزیه و تحلیل تمرین

آیا در مورد سایر کودکان چیز جالبی یاد گرفتید؟

آیا چیزی وجود دارد که همه بچه های کلاس را متحد کند؟

آیا چیزی وجود دارد که شما را از بقیه بچه های کلاس متمایز کند؟

چگونه در تیم خود کار کردید؟

آیا دوست دارید مانند دیگران باشید یا ترجیح می دهید متفاوت باشید؟

دوستان شما باید چگونه باشند - شبیه شما یا کاملاً متفاوت؟

بعد از ساعت کلاس، می توانید لیست حاصل از بازی را در کلاس قرار دهید و هر از چند گاهی به چیزهای مشترکی که بچه ها در خود و دیگران پیدا کردند بازگردید.

ساعت کلاس

"سلام دنیا! سلام دوست من!"

هدف:

ادامه کار برای ایجاد یک جو روانی مطلوب در تیم؛

گسترش درک دانش آموزان از اقوام مختلف و فرهنگ آنها.

فرم: گفتگو با عناصر بازی

فرآیند مطالعه

سلام نشانه شناخت ارزش و منزلت انسان است. تنوع اشکال و پالت چند رنگ احوالپرسی در آداب مختلف توصیف و طبقه بندی جامع دشوار است. سر تکان دادن، تعظیم، دست دادن، بوسه، بوسه هوایی، ساده «عصر بخیر» و «سلام» و غیره. توسط تعدادی از عوامل عینی و ذهنی با ماهیت قوم نگاری و اجتماعی-فرهنگی تعیین می شود. سلام بسیار متنوع است.

در مورد قبیله ماسایی گفته می شود که قبل از سلام و احوالپرسی به دستان خود تف می اندازند.

یک تبتی در حالی که کلاهش را برمی دارد، زبانش را بیرون می آورد و دست چپش را پشت گوشش می گیرد، انگار دارد گوش می دهد.

مردم مائوری با بینی خود یکدیگر را لمس می کنند.

در انگلستان، یک زن در خیابان معمولاً اولین کسی است که به یک مرد سلام می کند، زیرا به او این حق داده می شود که تصمیم بگیرد که آیا می خواهد به طور علنی آشنایی خود را با این مرد تأیید کند یا خیر.

اروپایی ها هنگام احوالپرسی کلاه خود را بالا می گیرند و کمی تعظیم می کنند.

ژاپنی ها سه نوع کمان برای احوالپرسی دارند: کم، متوسط ​​و سبک (با زاویه 15 درجه).

روس‌ها، بریتانیایی‌ها و آمریکایی‌ها به‌عنوان یک حرکت خوشامدگویی دست می‌دهند.

چینی ها در قدیم با ملاقات دوستی با خود دست دادند.

لاپلندرها بینی خود را می مالند.

یک جوان آمریکایی با زدن دستی به پشت دوستش سلام می کند.

لاتینی ها در آغوش می گیرند.

فرانسوی ها گونه های یکدیگر را می بوسند.

سلام نظامی

ساموایی ها همدیگر را بو می کنند.

یونانیان مدرن با این جمله به یکدیگر سلام می کنند: "سالم باشید!"

دانش آموزان انگلیسی و آمریکایی - تعجب: "هی!".

یونانیان باستان به نشانه سلام به یکدیگر گفتند: "شاد باش!".

اعراب با این جمله به یکدیگر سلام می کنند: «السلام علیکم!».

سرخپوستان ناواهو - عبارت "همه چیز خوب است!".

چگونه به یکدیگر سلام می کنید؟ (کودکان به سوال معلم پاسخ می دهند.)

در یک جامعه طبقاتی، اشکال احوالپرسی معمولاً بازتابی از وابستگی های سلسله مراتبی است. آداب دموکراتیک مدرن به طور فزاینده ای بر انسان گرایی، برابری و عدالت در روابط بین مردم متمرکز شده است. در آداب دموکراتیک، این قاعده به طور فزاینده ای پذیرفته می شود و حتی تبدیل به یک هنجار می شود: ابتدا سلام مؤدبانه تر.

اگر پزشک اولین کسی باشد که به بیمار سلام می کند، می توان گفت که او در چارچوب آداب دموکراتیک عمل می کند.

اگر معلم اولین کسی است که به دانش آموزان سلام می کند، طبق قوانین آداب دموکراتیک نیز عمل می کند.

اگر شاگرد اولين کسي باشد که به معلم سلام مي کند، به نداي دل عمل مي کند و به نشانه احترام به بزرگتر سلام مي کند.

ساعت کلاس

"من و دوستانم"

هدف:

شکل گیری تمایل به فعالیت های مشترک با همکلاسی ها و اعضای سایر انجمن ها، ایده هایی در مورد وابستگی نتیجه کار مشترک به توزیع مسئولیت ها و انطباق با اعضای آنها در انجمن.

پرورش عادت انجام وظیفه‌ای وظیفه‌ای یکی از اعضای یک تیم (کلاس، تیم و غیره).

فرم: گفتگو و بازی.

فرآیند مطالعه

گفتگو با دانش آموزان

معلم در مورد انواع مختلف انجمن های افراد (تیم، گروه، شرکت) گزارش می دهد و این سوال را می پرسد: "یک گروه، تیم یا شرکت، به نظر شما، هفت بچه در مبارزه با گرگ بودند؟ عروسک های کاراباس-باراباس به بوراتینو کمک می کنند؟ سرکشان ملکه برفی؟ معلم توجه را به تفاوت در اهداف و روش های تعامل در هر یک از انجمن های مورد بحث جلب می کند.

بازی "سه چیز همزمان"

دستیار مجری (معلم) آونگی دست ساز (وزنه روی ریسمان) آویزان می کند و با شمارش تعداد نوسانات آن را به حرکت در می آورد. در این هنگام معلم در پشت آونگ سه تکرار از نقاشی ها را یکی پس از دیگری نشان می دهد و دو جمله کوتاه می خواند. دانش آموزان به 2-3 تیم تقسیم می شوند. یک نفر از تیم به تخته می رود و وظایفی را انجام می دهد: تعداد ارتعاشات را بشمارید، جملات را بازگو کنید و محتوای تصاویر را شرح دهید. معلم نتایج را خلاصه می کند و از سه شرکت کننده از تیم ها دعوت می کند تا کار را تکرار کنند (تولید مجدد و تغییر جملات). توجه به این واقعیت جلب می شود که هنگام توزیع مسئولیت ها انجام تمرین آسان تر است.با بحث در مورد نتایج بازی، معلم بچه ها را به این درک می رساند که با توزیع معقول نقش ها در تیم، نتیجه علت مشترک بهتر از زمانی است که سعی می کنید کار را به تنهایی انجام دهید.

اتود "پسر خوب"

زمستان. دختر بچه ای که با برف بازی می کرد، دستکش را گم کرد، انگشتانش یخ زدند. پسر این را دید و دستکش را روی دست او گذاشت. پس از اتمام مطالعه، معلم این سوال را می پرسد: "آیا پسر این کار را به این دلیل انجام داد که مادرش به او نگاه می کرد؟ یا با دیدن اشک های یک دختر بچه نمی توانست غیر از این کار کند؟

تمرین "تلفن جادویی"

از دانش آموزان دعوت می شود تا با یک تلفن "جادویی" به یک کشور دور یا یک قهرمان افسانه تماس بگیرند و در مورد یک گروه (تیم، انجمن دیگر) صحبت کنند که برای آنها مهم است، به عنوان مثال: یک گروه در اردوگاه، دوستان در حیاط. ، یک تیم ورزشی معلم کمک می کند تا مشخص شود چه چیزی کمک کرده است، چه چیزی مانع ایجاد روابط مثبت شده است.معلم در مورد آنچه که به آنها در فعالیت های مشترک با اعضای انجمن های مختلف کمک کرده است، تأکید می کند و به همراه کلاس قوانینی را برای تعامل مثبت تنظیم می کند. انجام تمرین هایی که این قوانین را نشان می دهد ممکن است (مطالعه "پسر خوب"، تمرینات "لطفا" و "پرتره یک کلاغ سفید، یا قوانینی برای رفتار شایسته با کسانی که شبیه شما نیستند" و غیره). ادغام تجربیات به دست آمده این جمله را ادامه دهید "اگر کلاس ما در یک جزیره بیابانی بود، پس من مسئولیت هایی مانند این را تقسیم می کردم ... زیرا ...".

ورزش کن لطفا

دانش آموزان تمام حرکات را بعد از رهبر تکرار می کنند، مشروط بر اینکه وی کلمه "لطفا" را همزمان تلفظ کند.

مشق شب

با والدین صحبت کنید که چگونه مسئولیت ها بین اعضای خانواده تقسیم می شود و چرا.

ساعت کلاس

"جغدها" و "لارک ها"

هدف:

شکل گیری این باور که در نظر گرفتن ویژگی های فردی خود به توزیع منطقی تلاش ها کمک می کند و در هر فعالیتی کمک می کند.

توسعه ایده ها در مورد ویژگی های فردی نوسانات در ظرفیت کاری.

فرم: گفتگو

مواد: مطالب گویا که موقعیت هایی را نشان می دهد که به اشکال مختلف عملکرد نیاز دارند (وزنه بردار و بوکسور، جهنده و دونده ماراتن). فرم ها، پروتکل های انجام تحقیق با استفاده از روش "تست ضربه زدن"، کرونومتر، مداد.

فرآیند مطالعه

مقدمه

به روز رسانی دانش دانش آموزان در مورد وابستگی موفقیت کار انجام شده و نوسانات در عملکرد. معلم مطالب گویا را نشان می دهد و با دانش آموزان در مورد انواع مختلف عملکرد و نیاز آنها به فعالیت های مختلف بحث می کند.

بخش اصلی

به دانش آموزان فرصت دهید تا به طور مستقل ویژگی های نوسانات در عملکرد خود را مطالعه کنند و ایده هایی در مورد عوامل مؤثر بر آن شکل دهند. دانش آموزان یک "تست ضربه زدن" را انجام می دهند و نتایج را می شمارند.برای مطالعه، فرم، مداد، کرونومتر، پروتکل مطالعه مورد نیاز است. یک ورق کاغذ A-4 به عنوان فرم استفاده می شود که روی آن 6 مربع نشان داده شده است که در جهت عقربه های ساعت شماره گذاری شده اند:

№ 1 - № 2 - № 3

№ 6 - № 5 - № 4

مربع شماره 1 تمرین است. مطالعه شامل دو مرحله است. در مرحله اول از آزمودنی خواسته می شود که با دست راست خود با مداد (تا حد امکان) نقاط را در فرم بیاورد. در سیگنال آزمایشگر، او باید به ترتیب نقاط از یک مربع به مربع دیگر در جهت عقربه های ساعت ادامه دهد. آزمایشگر هر 5 ثانیه فرمان "مربع جدید" را می دهد. مرحله دوم بر روی یک فرم جدید به همان روش اول انجام می شود، اما سوژه با دست چپ خود نقطه می گذارد. برای پردازش نتایج، تعداد نقاط در هر مربع شمارش و در پروتکل ثبت می شود (به پروتکل تحقیق مراجعه کنید). سپس، نمودارهای عملکرد (PC) به طور جداگانه برای دست راست و چپ ترسیم می شود: آبسیسا - فواصل زمانی پنج ثانیه، ترتیب - تعداد نقاط در هر مربع (نمودار را ببینید).

به طور معمول، نمودارها را به صورت زیر نشان می دهیم:

الف - نوع محدب؛

ب - نوع زوج؛

ب - نوع نزولی؛

ز - انواع میانی و مقعر.

خط افقی سطح سرعت اولیه کار را در 5 ثانیه اول مشخص می کند. بر اساس نمودار، می توانید PC را در درس ها پیش بینی کنید. نمودار از نظر نوع محدب است: سطح رایانه شخصی سوژه در 10-15 ثانیه اول کار افزایش می یابد، سپس در 25-30 ثانیه ممکن است به زیر سطح حداکثر کاهش یابد. بالاترین پی سی در نیمه اول و وسط درس با اندکی کاهش تدریجی تا پایان درس است. نمودار بر اساس نوع مسطح است، حداکثر سطح رایانه شخصی تقریباً در کل زمان عملیات یکسان نگه داشته می شود. نمودار نزولی است: حداکثر سطح رایانه شخصی قبلاً از فاصله زمانی 5 ثانیه دوم کاهش می یابد و در بقیه کار کاهش می یابد. نوع سیستم عصبی ضعیف است. بالاترین PC در ابتدای درس با کاهش شدید به سمت وسط است. نمودار نوع متوسط: سطح PC پس از 10-15 ثانیه اول کاهش می یابد. بالاترین کامپیوتر در ابتدای درس است. نمودار از نوع مقعر است: کاهش اولیه در سطح رایانه شخصی با افزایش کوتاه مدت به بهینه (توانایی بسیج کوتاه مدت) جایگزین می شود. بزرگترین کامپیوتر در وسط درس است.

پروتکل مطالعه

تاریخ تکلیف کلاس دانش آموز

معلم توجه را به تفاوت در دوره های بالاترین عملکرد جلب می کند و تأکید می کند که ویژگی های فردی "خوب" یا "بد" نیستند، بلکه متفاوت هستند. دانش و توانایی در نظر گرفتن آنها به توزیع منطقی قدرت فرد کمک می کند، که نه تنها به تلاش های فیزیکی، بلکه به تلاش های فکری نیز مربوط می شود. پیشنهاد می شود عبارت «اگر نیاز به انجام دو کار داشته باشم که یکی دشوار و دیگری آسان است، با ... شروع می کنم زیرا ...» تکمیل شود. معلم یادآوری می کند که عوامل زیادی بر عملکرد تأثیر می گذارند و پیشنهاد می کند که آنها را نام ببرید (فصل، روز هفته، زمان روز و غیره). بحث می شود که «جغدها» و «لارک ها» چه کسانی هستند.

قسمت پایانی

توسعه یک استراتژی شخصی برای برنامه ریزی فعالیت های خود با در نظر گرفتن نوسانات فردی در ظرفیت کاری. پیشنهاد می شود یک برنامه "ایده آل" برای هفته، شامل آماده سازی و شرکت در مسابقات، کنسرت آماتور، ارائه، بازدید از دندانپزشک و غیره ترسیم و توجیه شود. معلم توجه دانش آموزان را به مزایای این هفته جلب می کند. از قبل فعالیت های خود را برنامه ریزی می کنند.

مشق شب

با در نظر گرفتن نوسانات در ظرفیت کاری، یک برنامه روزانه فردی را با اعضای خانواده ترسیم کرده و در مورد آنها بحث کنید.