روانشناسی هدف گذاری هدف گذاری و هدف گذاری چیست؟ هدف گذاری به طور خلاصه

هیچ چیزی بیشتر از شانس مخالف عقل و طبیعت نیست.
مارکوس تولیوس سیسرو
و خدا به خلأ قدم گذاشت. و او به اطراف نگاه کرد و گفت: من تنها هستم. من برای خودم دنیایی خواهم ساخت.
جانسون جی.

همانطور که قبلاً فهمیدیم، هر حرکتی از هر موجود زنده و به ویژه باهوش، رفتاری است که هدف دارد. چیزی به نام رفتار بی هدف وجود ندارد. یک فرد بدون دنبال کردن یک یا آن هدف یک حرکت واحد انجام نمی دهد.
دلیل این امر واضح است زیرا ... منبع هر هدفی نیاز است. هر فردی نیازهایی دارد و هدف ارضای آنهاست.
بنابراین، هدف آغاز، محتوا و تکمیل هر حرکتی است. یک فکر ساده و قابل درک از این نتیجه می گیرد: از نقطه نظر عملی، برای هر شخصی چیزی مهمتر از هدف نیست.
در واقع، این واقعیت به طور مستقیم در کار مغز ما منعکس می شود. دومی همیشه مشغول همان فرآیند است - خلق ایده آل آینده، یعنی. تعیین هدف. نیازی نیست که ما مغز خود را مجبور به تعیین اهداف و مقاصد کنیم، او در حال حاضر مشغول این کار است.
همه چیز ساده و واضح است. ما همیشه بر اساس اهداف خاصی حرکت می کنیم. به سادگی چیز دیگری به ما داده نمی شود. ما می توانیم از این واقعیت آگاه باشیم یا نه - ماهیت چیزها تغییر نخواهد کرد.
حتی می توان در مورد وجود قانون تغییرناپذیر علت و معلول صحبت کرد که بیان می کند هر معلولی در زندگی ما علتی دارد. اهداف دلایل هستند. سلامتی، شادی، آزادی و رفاه پیامدهای آن است. ما هدف می کاریم و نتیجه می گیریم. اهداف به عنوان افکار یا علل آغاز می شوند و خود را به صورت شرایط یا اثرات نشان می دهند.
به طور خودکار از این نتیجه می شود که ما همان جایی هستیم که هستیم و دقیقاً به این دلیل هستیم که خودمان می خواستیم باشیم. معلوم می شود که فقط افکار، برنامه ها، اهداف، کردار و رفتار ما ما را به وضعیت فعلی رساند. راه دیگری نمی توانست باشد. این ساختار جهان و خود ماست.
یک سوال ساده اما منطقی در اینجا مطرح می شود. اگر ما هرگز حرکت نمی کنیم مگر مطابق با هدف تعیین شده توسط مغز خودمان، پس چرا بسیاری از ما از اینکه کجا هستیم و چه کسی هستیم ناراضی هستیم؟
چرا این باور رایج است که برخی از افراد "به هدف (موفقیت) خود می رسند" و برخی دیگر نمی رسند؟ "بازنده ها" از کجا می آیند؟ عدم سلامتی، عدم شادی، عدم آزادی و پوشش گیاهی از کجا می آید؟ ناامیدی از خود، مردم، زندگی؟ رنجش، گناه، شرم؟ ترس، خشم، خشم، نفرت؟ به هر حال، این عبارت زشت و فرسوده «آنها بهترین ها را می خواستند، اما مثل همیشه شد» از کجا آمده است؟
ظاهراً ما هرگز واقعاً خوشحال نیستیم مگر اینکه به سمت دستیابی به چیزی که برای ما بسیار مهم است حرکت کنیم.
تفاوت های ظریف در اینجا وجود دارد.
پس از بیست و پنج سال تحقیق و تجربه، به این نتیجه رسیدم که موفقیت مساوی است با هدف، اما بقیه چیزها حدس و گمان است. توانایی تعیین هدف و ایجاد برنامه برای رسیدن به آن بیش از هر فعالیت دیگری به موفقیت شما کمک می کند." (آرتور بی. ون گاندی)
همان نویسنده ادامه می دهد که حداکثر تمرکز بر روی هدف، مهمترین ویژگی افرادی است که در هر کسب و کار و در هر زمینه ای به نتایج برجسته می رسند. حتی بخش کوچکی از پتانسیل ما بدون یادگیری هدف گذاری و رسیدن به آن به همان سادگی و طبیعی بودن مسواک زدن و شانه کردن موهایتان در صبح محقق نمی شود.
بنابراین، اولین نکته مهم تمرکز است. مغز ما دارای مکانیزم جستجوی هدف است، به طور مداوم به هدف بازخورد می دهد و به طور خودکار مسیر را اصلاح می کند. به لطف این مکانیسم که در مغز ما قرار دارد، ما به هر هدفی که برای خود تعیین می کنیم، می رسیم، به شرطی که مشخص باشد و به اندازه کافی پیگیر باشیم. فرآیند دستیابی به یک هدف تقریباً به طور خودکار اتفاق می افتد. اما این تعریف اهداف است که مشکل اصلی اکثر افراد است.
دومین نکته اساسی، تعیین هدف است.
یک واقعیت جالب این است که تعداد کمی از مردم هدف، آگاهانه و واقعی خود را دارند. اعتقاد بر این است که تنها کمتر از سه درصد از مردم اهداف خود را روی کاغذ می نویسند. و کمتر از یک درصد از آنها این اهداف را با نظم کافی بازخوانی و بازاندیشی می کنند. بسیاری از مردم به سادگی نمی دانند وجود فیزیکی هدف خود چقدر مهم است.
در این میان، افراد بدون هدف محکوم به کار برای همیشه برای کسانی هستند که این اهداف را دارند. ما برای رسیدن به اهداف خود یا دیگران تلاش می کنیم. ما یا زندگی خودمان یا زندگی «کس دیگری» را داریم، زندگی به نام تحقق اهداف و علایق دیگران. بهترین کار رسیدن به اهداف خود و کمک به دیگران برای رسیدن به اهدافشان است. این اصلا "کار" نیست، بلکه لذت واقعی است.
چرا مردم اهداف خود را تعیین نمی کنند؟
اولین دلیلی که مردم هدف گذاری نمی کنند این است که فقط نمی دانند. از علیت اساسی دنیای ما آگاه نیست. به نظر ما، «ماتریالیسم مبتذل»، جهان بینی توده ای مسلط در 150 سال گذشته، نقش مهمی در این امر ایفا می کند که تغییرات تصادفی، ژنتیکی، استعداد ارثی، «انتخاب طبیعی»، «مبارزه برای هستی» و غیره را تعیین می کند. خارج از شرایط انسان
در اینجا یک بیانیه کلاسیک علم مادی است: "هدف ثانویه است و شرایط مادی شکل گیری و اجرای آن اولیه است، زیرا آنها نه تنها مقدم بر روند شکل گیری هدف هستند، نه تنها به معنای خاصی آن را ایجاد می کنند، بلکه تعیین می کنند. آی تی."
در نتیجه، مردم حرف را به عمل ترجیح می دهند؛ آنها می خواهند به موفقیت برسند و زندگی خود را بهبود بخشند، اما در عین حال دقیقاً نمی دانند که دقیقاً چگونه این کار را انجام دهند و کجا تلاش کنند.
همانطور که قبلاً در بخش "نیازها" ذکر شد، عدم طرح مسئله معنای زندگی عملاً منجر به کنار گذاشتن کلی هدف خود می شود.
دلیل دوم اینکه مردم هدف گذاری نمی کنند این است که مسئولیت زندگی خود را به عهده نمی گیرند. تا لحظه ای که انسان مسئولیت تمام اتفاقاتی که برایش می افتد را نپذیرفته است، نمی توان گفت که حتی در جهت هدف گذاری قدمی برداشته است. یک فرد بدون مسئولیت کسی است که دائما منتظر "شروع زندگی واقعی" است. در این انتظار، تمام انرژی و زمان صرف ارائه توضیحات و بهانه هایی برای عدم شادی مطلوب می شود.
تنها راه برای تعیین اینکه یک شخص واقعاً چه چیزی را باور دارد، قضاوت از روی اعمالش است، نه با گفتارش. مهم این است که چه کاری انجام می دهیم، نه آنچه می گوییم. ارزش ها و باورهای واقعی ما همیشه با رفتار ما و فقط با رفتار ما بیان می شود. یک نفر که دست به کار شود ارزش آن را دارد که ده سخنران زبردست هیچ کاری انجام ندهند. آدم جدی آدمی است که انجام می دهد.
سومین دلیلی که افراد هدف گذاری نمی کنند به دلیل احساس گناه ریشه دار و اعتماد به نفس پایین است. آموزش انبوه مدرن به گونه ای ساختار یافته است که یک کودک، یک نوجوان و سپس یک بزرگسال دائماً چیزی را به کسی مدیون است - والدین، مدرسه، بزرگان، دولت و غیره. انواع و اقسام "استانداردها" در قالب به اصطلاح ستاره ها، بت ها و سایر "مشهورها" دائماً بر مردم تحمیل می شوند. در یک مقایسه غیرارادی اما اجتناب ناپذیر، یک فرد معمولی "کوچکی" خود، زمینی بودن را احساس می کند. افرادی که به طور مصنوعی به سطح ارزشی و احساسی پایینی فشار می آورند که باید «به بالا نگاه کنند تا پایین را ببینند»، البته نمی توانند با اطمینان و خوش بینانه اهدافی را برای ماه ها و سال های آینده تعیین کنند. فردی که در یک محیط منفی بزرگ شده است که در او احساس بی لیاقتی یا نگرش "این چه خوب است!" و "من به اندازه کافی خوب نیستم" به او القا می کند، بعید است که بتواند اهداف جدی برای خود تعیین کند.
دلیل چهارم اینکه افراد هدف گذاری نمی کنند این است که به اهمیت هدف گذاری پی نمی برند. این به سادگی آموزش داده نمی شود. اگر در خانواده‌ای بزرگ شده‌ایم که پدر و مادر هر دو هدف تعیین نمی‌کنند و هدف‌گذاری و دستیابی به آن موضوع تکراری گفتگوی خانوادگی نیست، ممکن است بزرگسال شویم بدون اینکه بدانیم اهداف برای چیزی فراتر از ورزش وجود دارد. اگر ما به یک حلقه اجتماعی تعلق داشته باشیم که در آن افراد اهداف مشخص و مشخصی برای دستیابی به فعالیت هایشان ندارند، بعید است به طور کلی به پدیده هدف گذاری فکر کنیم. هشتاد درصد اطرافیان ما به جایی نمی روند و اگر با جمعیت قاطی شویم به آنجا هم می رویم.
پنجمین دلیلی که مردم هدف گذاری نمی کنند این است که نمی دانند چگونه آن را انجام دهند. در جامعه ما می توان مدرک دانشگاهی را به دست آورد - اوج پانزده یا شانزده سال گذراندن در آموزش و پرورش - بدون دریافت حتی یک ساعت درس هدف گذاری. در این میان، مطالعه اصول و روش های هدف گذاری تقریباً بیش از هر موضوع دیگری که تاکنون مطالعه کرده ایم، اهمیت دارد.
ششمین دلیلی که مردم هدف گذاری نمی کنند ترس است. ترس از شکست، ترس از طرد شدن، ترس از مورد انتقاد قرار گرفتن. از کودکی، رویاها و امیدهای ما با انتقاد و خنده دیگران آسیب دیده است. این امکان وجود دارد که والدین ما نمی خواستند ما رویاهای بلندی داشته باشیم و سپس ناامید شویم، بنابراین آنها به سرعت به ما دلایلی دادند که چرا ما نمی توانیم به اهداف خود برسیم. دشمنان و دوستان ما می خندیدند و ما را مسخره می کردند زمانی که ما خود را فردی تصور می کردیم یا کاری انجام می دادیم که فراتر از تصورات آنها درباره خودمان بود. تأثیر آنها می تواند تأثیری بر احساس شما نسبت به خود و نحوه تعیین اهداف برای سالهای آینده بگذارد.
بچه ها اصلا احمق نیستند. آنها خیلی سریع یاد می گیرند که "اگر می خواهید با همه کنار بیایید، مانند دیگران رفتار کنید." با گذشت زمان، کودکی که مورد تایید قرار می‌گیرد و مدام مورد انتقاد قرار می‌گیرد، از ایجاد ایده‌های جدید، گرامی داشتن رویاهای جدید و تعیین اهداف جدید دست می‌کشد. او سفری مادام‌العمر را آغاز می‌کند و با خیال راحت، خود را ارزان می‌فروشد، و موفقیت‌های پایین خود را به عنوان یک امر اجتناب‌ناپذیر زندگی که نمی‌توان تغییر داد، پذیرفت.
ترس از شکست بزرگترین مانع موفقیت در بزرگسالی است. این چیزی است که مردم را در منطقه امن خود نگه می دارد. این اوست که باعث می شود تا سال ها سر به زیر بیاورند و در امان بمانند.
ترس از شکست در پیشنهاد "من نمی توانم، نمی توانم، نمی توانم" بیان می شود. ترس در اوایل کودکی در نتیجه انتقاد و تنبیه مخرب برای اعمالی که با تایید والدین ما مواجه نشده است، آموخته می شود. هنگامی که این ترس در ضمیر ناخودآگاه ریشه می گیرد، بیشتر گسترش می یابد، رویاها را فلج می کند و جاه طلبی ها را می کشد و بیش از هر احساس منفی دیگری که روح انسان را ملاقات می کند، آسیب می رساند.
دلیل هفتم، سوء تفاهم و رد معنا و نقش «شکست» در رسیدن به موفقیت است. قانون این است: شما نمی توانید بدون شکست موفق شوید. شکست شرط موفقیت است.
بزرگ‌ترین موفقیت‌ها تقریباً همیشه با شکست‌های زیادی همراه هستند. این درس های آموخته شده از شکست است که موفقیت را ممکن می کند.
به هر شکست موقتی به عنوان تابلویی نگاه کنید که می گوید: "ایست، بهتر است از این طرف برو." یکی از ویژگی های یک رهبر این است که از فکر کردن به "شکست" یا "شکست" خودداری کند. آنها با مفاهیم "درس ارزشمند" یا "شکست موقت" جایگزین می شوند.
شما می توانید با شفاف بودن در مورد اهداف خود و پذیرش مشکلات و موانع موقت به عنوان بهایی اجتناب ناپذیر که باید برای دستیابی به هر موفقیت قابل توجهی در زندگی پرداخت کنید، بر ترس از شکست غلبه کنید.

تعیین هدف و قانون کنترل

هدف یک عنصر سیستمی (تعیین کننده) فعالیت آموزشی است. هدف آموزش یک ایده ذهنی و از پیش تعیین شده از نتیجه فرآیند آموزشی، کیفیت ها و وضعیت فردی است که قرار است شکل بگیرد.

هدف گذاری در آموزش، فرآیندی آگاهانه برای شناسایی و تعیین اهداف و مقاصد فعالیت آموزشی است.

اهداف می توانند مقیاس های مختلفی داشته باشند و یک سیستم گام به گام را تشکیل دهند: اهداف دولتی - اهداف سیستم های آموزشی فردی و مراحل آموزش - اهداف تدریس در یک موضوع خاص یا تربیت فرزندان در یک سن خاص - اهداف یک موضوع، درس یا رویداد آموزشی خاص. .

شما همچنین می توانید یک هدف جهانی یا ایده آل، یک هدف تاریخی خاص، و هدف از فعالیت یک معلم، مربی در شرایط خاص فرآیند آموزشی، یا یک هدف شخصی را تشخیص دهید.

هدف جهانی (ایده‌آل) آموزش پرورش شخصیتی کاملاً توسعه یافته است. این هدف ابتدا در آثار متفکران گذشته (ارسطو، کنفوسیوس و...) صورت بندی شد. توجیه علمی برای این هدف در قرن 19 ارائه شد. نیاز به توسعه همه جانبه با سطح بالای الزامات توسعه فنی و اقتصادی برای ویژگی های شخصی توجیه می شود. نیاز خود شخص به توسعه تمایلات خود برای زنده ماندن در شرایط مبارزه برای هستی در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است.

در تاریخ پداگوژی رویکردهای مختلفی برای تعیین ماهیت این هدف وجود داشته است. در حال حاضر، بر رشد همه جانبه تمایلات کودک، افشای پتانسیل خلاقانه او و شکل گیری ویژگی های مهم اجتماعی و شخصی متمرکز است.

هدف تاریخی خاص هدفی است که با در نظر گرفتن ویژگی های مرحله تاریخی توسعه جامعه تدوین شده است. در حال حاضر، هدف آن توسعه مسئولیت مدنی و آگاهی حقوقی است. معنویت و فرهنگ؛ ابتکار، استقلال؛ تحمل؛ توانایی اجتماعی شدن موفق در جامعه و سازگاری فعال در بازار کار.

هدف از فعالیت معلم با در نظر گرفتن ویژگی های دانش آموزان، تجربه شخصی و قابلیت های یک موسسه آموزشی خاص، اهداف تعیین شده را مشخص می کند.

یک هدف شخصی (فردی) منعکس کننده نیازهای هر فرد برای خودسازی است.

معلم با تمرکز بر نیازهای آموزشی جامعه، نیازهای کودک و والدینش و توانایی های خود، هدف گذاری را سازماندهی می کند. هدف گذاری رایگان، سفت و سخت و یکپارچه وجود دارد. زمانی که طراحی و تعیین اهداف آموزشی بصورت رایگان، مشترک (معلم و دانش آموزان) سازماندهی شود. در مدرسه سخت، اهداف و برنامه عملی برای دانش آموزان مدرسه توسط معلم تعیین می شود. در صورت ادغام، اهداف می توانند به صورت خارجی توسط معلم تعیین شوند و برنامه اقدامات برای دستیابی به آنها به طور مشترک تعیین می شود.

هدف گذاری در آموزش شامل سه جزء اصلی است:

1) توجیه و تعیین اهداف.

2) تعیین راههای دستیابی به آنها؛

3) پیش بینی نتیجه مورد انتظار.

عوامل زیر در توسعه اهداف آموزشی مؤثر است:

نیازهای کودکان، والدین، معلمان، مؤسسات آموزشی، محیط اجتماعی، جامعه به عنوان یک کل؛

شرایط و شرایط اجتماعی-اقتصادی مؤسسه آموزشی؛

ویژگی های بدن دانش آموزی، ویژگی های فردی و سنی دانش آموزان.

منابع هدف گذاری عبارتند از: درخواست تربیتی جامعه; کودک؛ معلم

هدف گذاری آموزشی شامل مراحل زیر است:

1) تشخیص فرآیند آموزشی، تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های قبلی؛

2) الگوبرداری توسط معلم از اهداف و مقاصد آموزشی.

3) سازماندهی هدف گذاری جمعی؛

4) روشن کردن اهداف و مقاصد، ایجاد تنظیمات، تهیه برنامه اقدامات آموزشی.

در علم تربیتی، هدف گذاری به عنوان یک آموزش سه جزئی مشخص می شود که شامل:

الف) توجیه و تعیین اهداف؛

ب) تعیین راههای دستیابی به آنها؛

ج) طراحی نتیجه مورد انتظار.

هدف گذاری یک فرآیند مستمر است. عدم هویت هدف و نتیجه واقعی به دست آمده مبنایی برای بازاندیشی، بازگشت به آنچه بود، جستجوی فرصت های تحقق نیافته از منظر نتیجه و چشم انداز توسعه فرآیند آموزشی می شود. این منجر به هدف گذاری ثابت و بی پایان می شود.

ماهیت فعالیت های مشترک معلمان و دانش آموزان، نوع تعامل آنها (همکاری یا سرکوب) و موقعیت کودکان و بزرگسالان که در کارهای بعدی آشکار می شود، بستگی به نحوه انجام هدف گذاری دارد.

هدف گذاری در صورتی می تواند موفقیت آمیز باشد که با در نظر گرفتن شرایط زیر انجام شود:

1) تشخیص، یعنی. طرح، توجیه و تنظیم اهداف بر اساس مطالعه مداوم نیازها و توانایی های شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی و همچنین شرایط کار آموزشی.

2) واقعیت، یعنی. طرح و توجیه اهداف با در نظر گرفتن امکانات یک موقعیت خاص. باید هدف مورد نظر و نتایج پیش بینی شده را با شرایط واقعی مرتبط کرد.

3) تداوم یعنی:

الف) ایجاد ارتباط بین کلیه اهداف و مقاصد در فرآیند آموزشی (خصوصی و عمومی، فردی و گروهی و غیره).

ب) طرح و توجیه اهداف در هر مرحله از فعالیت آموزشی.

4) شناسایی اهداف که از طریق مشارکت همه شرکت کنندگان در فرآیند هدف گذاری محقق می شود.

5) تمرکز بر نتایج، "اندازه گیری" نتایج حاصل از دستیابی به یک هدف، که در صورتی امکان پذیر است که اهداف آموزش به طور واضح و مشخص تعریف شده باشد.

هدف گذاری شامل شناسایی اهداف بلندمدت و میانی است (A.S. Makarenko این اهداف را به عنوان چشم انداز نزدیک، میان مدت و بلندمدت تعریف کرد)، و همچنین تعیین اهداف آموزشی به عنوان راه هایی برای دستیابی به آنها. در آموزش، مرسوم است که بین وظایف آموزشی واقعی (SPZ) و وظایف آموزشی کاربردی (FPZ) تمایز قائل شود. SPZ وظایفی با هدف تغییر دانش آموز و ویژگی های شخصی او (به عنوان مثال، توسعه مسئولیت) است و FPZ وظایف یک اقدام آموزشی جداگانه است (به عنوان مثال، یکی از وظایف برگزاری یک دیسکو مدرسه آموزش توانایی سازماندهی به کودکان خواهد بود. اوقات فراغت آنها).

وظایف باید بر اساس سطح اولیه رشد فرد و تیم تعیین شود. حتماً آنچه را که باید در فرد تغییر کند بیان کنید، تشخیصی باشد (نتایج آنها قابل تأیید است). خاص، قابل دستیابی در دوره برنامه ریزی شده.

هدف مدیریت عنصر پیشرو در فعالیت های رهبر (مدیر) است. هدفمندی با وجود همه موانع و حتی با وجود آنها، حرکت آگاهانه به سوی هدفی روشن و دقیق است.

زیر هدفدر عمل اجتماعی، از جمله مدیریت، آنها معمولاً یک نتیجه ایده آل و از پیش تعیین شده را درک می کنند که باید به دست آید. هدف بسته به سطح کلی دانش و کیفیت ذهنی "طراح" یک ساخت ذهنی است، یک ساخت فکری. در فعالیت های تولیدی، این طرح ایده آل معمولاً کاملاً بدون ابهام مشخص می شود (به عنوان مثال، سطح توسعه یا حجم تولید محصولات فنی). با این حال، اغلب در مدیریت فرآیندها و سیستم های اجتماعی-اقتصادی، هدف بیان رسمی واضحی ندارد و نمی توان آن را به صورت اعداد، اصطلاحات، نمودارها، وابستگی ها، ارتباطات و غیره به طور جامع توصیف کرد.

هر هدفی دارای محتوای دوگانه است. هدف از یک سو از عمل قوانین و قواعد عالم عینی ناشی می شود، یعنی عینی است. از طرف دیگر، هدف یک فرد ایده آل، ساخت ذهنی، ساخت ذهنی او است، یعنی شخصیت ذهنی دارد. در همین راستا است که از دوگانگی محتوا، دوگانگی ماهیت هدف مدیریت صحبت می کنند.

اگر مأموریت دستورالعمل‌های کلی، جهت‌گیری‌های عملکرد سازمان را تعیین می‌کند، معنای وجود آن را بیان می‌کند، آن‌گاه حالت‌های نهایی مشخصی که سازمان برای آن تلاش می‌کند، در قالب اهداف آن ثابت می‌شود، یعنی. به بیان دیگر، اهداف- این حالت خاصی از ویژگی های فردی یک سازمان است که دستیابی به آن برای آن مطلوب است و فعالیت های آن به سمت آن است.

اهميت اهداف براي يك سازمان غيرممكن است. آنها نقطه شروع برنامه ریزی هستند، اهداف مبنای ایجاد روابط سازمانی هستند. سیستم انگیزشی مورد استفاده در سازمان مبتنی بر اهداف است؛ در نهایت، اهداف نقطه شروع در فرآیند نظارت و ارزیابی نتایج کار تک تک کارکنان، ادارات و در کل سازمان هستند.

بسته به ویژگی های صنعت، ویژگی های وضعیت محیط، ماهیت و محتوای مأموریت، هر سازمان اهداف خود را تعیین می کند که هم از نظر مجموعه پارامترهای سازمان (وضعیت مطلوب) مشخص است. که به عنوان اهداف کلی سازمان عمل می کند) و در ارزیابی کمی این پارامترها. اما علیرغم موقعیتی بودن انتخاب اهداف، چهار حوزه وجود دارد که سازمانها در رابطه با آنها اهدافی را بر اساس علایق خود تعیین می کنند. این مناطق عبارتند از:

درآمد سازمان؛

کار با مشتریان؛

نیازها و رفاه کارکنان؛

مسئولیت اجتماعی.

همانطور که مشاهده می شود، این چهار حوزه نیز به منافع تمامی نهادهای مؤثر بر فعالیت های سازمان مربوط می شود که پیش از این در بحث مسائل مربوط به مأموریت سازمان به آن اشاره شد.

در سیستم مدیریت یک سازمان، اهداف تعدادی کارکرد مهم را انجام می دهند که اکنون باید به آنها توجه شود:

اول، اهداف منعکس می شوند فلسفه سازمان، مفهوم فعالیت ها و توسعه آن.و از آنجایی که انواع فعالیت ها زیربنای ساختار کلی و مدیریتی است، این اهداف هستند که در نهایت ماهیت و ویژگی های آن را تعیین می کنند.

دوم، اهداف کاهش عدم قطعیت فعالیت های جاریهم سازمان ها و هم افراد، تبدیل شدن به نقاط مرجع برای آنها در دنیای اطراف، کمک به آنها برای سازگاری با آن، تمرکز بر دستیابی به نتایج مطلوب، محدود کردن خود به نوعی، مقاومت در برابر انگیزه ها و خواسته های لحظه ای، تنظیم اعمال و رفتار خود به طور کلی. این به شما کمک می‌کند سریع‌تر عمل کنید، تأثیر بیشتری داشته باشید، به برنامه‌های خود با حداقل هزینه دست پیدا کنید و در عین حال، برنده‌های اضافی نیز به دست آورید.

ثالثاً اهداف هستند مبنای معیارهابرای برجسته کردن مشکلات، تصمیم گیری، کنترل و ارزیابی نتایج فعالیت های با هدف اجرای آنها، و همچنین تشویق مادی و معنوی برای کارکنان سازمان که خود را تا حد زیادی متمایز کرده اند.

رابعاً، اهداف، به ویژه اهداف بزرگ، صرف نظر از اینکه واقعی باشند یا خیالی، واهی، دور خودشان جمع شوندعلاقه مندان، آنها را تشویق کنید تا داوطلبانه مسئولیت های دشوار را بر عهده بگیرند و تمام تلاش ممکن را برای انجام آنها انجام دهند. نمونه های کافی از این، از جمله در تاریخ روسیه وجود دارد. ساختمان‌های جدید برنامه‌های پنج‌ساله اول، توسعه زمین‌های بکر و ساخت BAM نتیجه کار نه تنها زندانیان، بلکه اعضای کومسومول آن سال‌ها با الهام از رویاهای آینده‌ای روشن بود. به هیچ وجه مقصر این واقعیت نیست که این رویاها یک فریب است. و همان زندانیانی که هدفشان آزادی زودهنگام بود، فعالیت بیشتری در کار نشان دادند و به طور مکرر از استانداردهای تولید فراتر رفتند.

در نهایت، پنجم، اهداف رسمی اعلام شده در خدمت هستند با توجیه عمومی ضرورت و قانونی بودن وجود این سازمان،به خصوص اگر فعالیت های آن باعث عواقب نامطلوب مانند آلودگی محیط زیست شود.

تعیین هدف-فرآیند توجیه و شکل گیری اهداف توسعه یک شی مدیریت شده بر اساس تجزیه و تحلیل نیازهای عمومی برای محصولات و خدمات آن و بر اساس احتمالات واقعی برای رضایت کامل آنها.

|از دیدگاه منطق اقدامات انجام شده در هنگام تعیین اهداف، می توان این فرآیند را در نظر گرفت تعیین هدفسازمان از سه مرحله متوالی تشکیل شده است. در مرحله اول، نتایج تجزیه و تحلیل محیطی درک می شود، در مرحله دوم ماموریت مربوطه تدوین می شود و در نهایت در مرحله سوم اهداف سازمان به طور مستقیم توسعه می یابد.

یک فرآیند توسعه هدف به درستی سازماندهی شده شامل گذراندن چهار مرحله است:

شناسایی و تجزیه و تحلیل روندهای مشاهده شده در محیط؛

تعیین اهداف برای سازمان به عنوان یک کل؛

ایجاد سلسله مراتب اهداف؛

تعیین اهداف فردی

فاز اول.تأثیر محیط نه تنها بر استقرار مأموریت سازمان تأثیر می گذارد. اهداف نیز به شدت به وضعیت محیط بستگی دارد. قبلاً وقتی بحث الزامات هدف مطرح می شد، گفته می شد که باید انعطاف پذیر باشند تا متناسب با تغییراتی که در محیط اتفاق می افتد، تغییر کنند. با این حال، نباید از این نتیجه گیری کرد که اهداف را باید تنها از طریق تعدیل و سازگاری مداوم با تغییراتی که در محیط رخ می دهد با وضعیت محیط گره زد. مدیریت باید با رویکرد صحیح به هدف گذاری، در پیش بینی وضعیت محیط و تعیین اهداف مطابق با این پیش بینی تلاش کند. برای انجام این کار، شناسایی روندهای مشخصه فرآیندهای توسعه اقتصاد، حوزه های اجتماعی و سیاسی، علم و فناوری بسیار مهم است.البته نمی توان همه چیز را به درستی پیش بینی کرد. علاوه بر این، گاهی اوقات ممکن است تغییراتی در محیط رخ دهد که از روندهای شناسایی شده پیروی نمی کند. بنابراین، مدیران باید آماده پاسخگویی به چالش‌های غیرمنتظره‌ای باشند که محیط ممکن است برای آنها ایجاد کند. اما بدون مطلق کردن شرایط، باید اهدافی را تدوین کنند تا مولفه های موقعیتی در آنها منعکس شود.

فاز دوم.هنگام تعیین اهداف برای سازمان به عنوان یک کل، مهم است که مشخص شود که کدام یک از طیف گسترده ای از ویژگی های ممکن فعالیت های سازمان باید به عنوان مبنا در نظر گرفته شود. در مرحله بعد، ابزارهای خاصی برای محاسبه کمی اندازه اهداف انتخاب می شوند. سیستم معیارهای مورد استفاده برای تعیین اهداف سازمان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به طور معمول، این معیارها از مأموریت سازمان و همچنین از نتایج تجزیه و تحلیل محیط کلان، صنعت، رقبا و موقعیت سازمان در محیط استخراج می شوند. هنگام تعیین اهداف سازمان، در نظر می گیرد که در مرحله قبل چه اهدافی داشته و دستیابی به این اهداف چقدر در تحقق مأموریت سازمان کمک کرده است. در نهایت، تصمیم گیری در مورد اهداف همیشه به منابعی بستگی دارد که سازمان در اختیار دارد.

فاز سوم.ایجاد سلسله مراتب اهداف مستلزم تعریف چنین اهدافی برای تمامی سطوح سازمان است که دستیابی به آن توسط واحدهای فردی منجر به دستیابی به اهداف کلی سازمان خواهد شد. در عین حال، سلسله مراتب باید بر اساس اهداف بلند مدت و کوتاه مدت ساخته شود.

فاز چهارم.برای اینکه سلسله مراتب اهداف درون سازمان کاملیت منطقی خود را به دست آورد و به ابزاری واقعاً مؤثر برای دستیابی به اهداف سازمان تبدیل شود، باید به تک تک کارکنان ابلاغ شود. در این صورت یکی از مهم ترین شرایط برای عملکرد موفق یک سازمان محقق می شود: هر یک از کارکنان از طریق اهداف شخصی خود در فرآیند دستیابی مشترک به اهداف نهایی سازمان قرار می گیرند. کارکنان سازمان در چنین شرایطی نه تنها در مورد آنچه که باید به آن دست یابند، بلکه در مورد اینکه چگونه نتایج کار آنها بر نتایج نهایی عملکرد سازمان تأثیر می گذارد، چگونه و تا چه اندازه کار آنها در دستیابی به اهداف مؤثر است، اطلاعات دریافت می کنند. اهداف سازمان اهداف تعیین شده باید برای سازمان برای همه واحدهای آن و برای همه اعضا حکم قانون داشته باشد.

زمان مطالعه: 3 دقیقه

هدف گذاری عبارت است از انتخاب یک یا چند هدف با تعیین پارامترهای انحرافات مجاز برای کنترل روند اجرای ایده ها. البته اغلب به عنوان آگاهی عملی از فعالیت های خود توسط یک فرد از موقعیت تعیین اهداف و اجرای آنها (دستیابی) با ابزارهای سودآورتر، به عنوان بهترین کنترل بر یک منبع موقت که توسط فعالیت های افراد تعیین می شود.

هدف گذاری نوعی مرحله اولیه مدیریت است که شامل تعیین یک هدف اصلی یا مجموعه ای از اهداف است که مطابق با هدف، دستورالعمل های استراتژیک (تعیین هدف استراتژیک) و ماهیت وظایفی است که باید حل شوند.

فرآیند تعیین هدف

مفهوم هدف گذاری برای نامگذاری جلسات آموزشی کوتاهی به کار می رود که به مطالعه سیستم های برنامه ریزی، روش های مدیریت منابع زمانی می پردازد که نتیجه آن دستیابی به موارد زیر خواهد بود: توانایی برنامه ریزی زمان کاری با در نظر گرفتن چشم اندازهای آنی (دور) و اهمیت وظایف؛ توانایی شناسایی راه حل های بهینه؛ توانایی تعیین دقیق اهداف و اجرای آنها.

فرآیند تعیین هدف نقطه شروع در هر فعالیت فردی است، زیرا به سادگی هیچ هدفی خارج از فعالیت وجود ندارد. اصول هدف گذاری تقریباً در تمام زمینه های فعالیت استفاده می شود.

10 جنبه اساسی در فرآیند هدف گذاری وجود دارد.

1. نیازهای ناخودآگاه زیربنای هر فعالیتی است. نیاز، نیاز عینی به چیزی است. اغلب نیازها بر موضوعات تحمیل می شوند، یعنی مستقل از اراده فرد وجود دارند. مثلاً انسان باید نفس بکشد، بنوشد و بخورد تا زندگی کند. به عنوان پایه، می‌توانیم سلسله مراتب نیازهای مزلو را از پایین‌ترین به بالاترین در نظر بگیریم.

2. معمولاً یک نیاز آگاهانه انگیزه است. با این حال، از آنجایی که یک فرد در فرآیند زندگی نیازهای مختلفی را تجربه می کند، سیستم انگیزشی یکپارچه سوژه کاملاً پیچیده، متناقض و تا حدی آگاهانه تعریف می شود. در روانشناسی پدیده ای به نام مبارزه انگیزه ها وجود دارد. این بدان معنی است که انگیزه ها دارای یک نظام سلسله مراتبی از اهمیت هستند و با یکدیگر رقابت می کنند. مهم ترین یا برنده ترین انگیزه هدف در نظر گرفته می شود. اجزای فرآیند انگیزشی انگیزه ها هستند، یعنی استدلال های آگاهانه ای که اهمیت انگیزه را اثبات و توضیح می دهند.

3. هدف یک میل عینی است، یعنی درک فرد از آنچه می خواهد. این یک تصویر بی عیب و نقص است که واقعیت را تحریف می کند. به عنوان یک تصویر ایده آل، این یک شکل گیری پیچیده نسبتاً پیچیده است که از فرمول بندی ها، استدلال ها، پیش بینی ها و انتظارات، خیالات، حدس ها و غیره تشکیل شده است. امروزه، البته هدف یک پدیده آگاهانه و عقلانی است، اما غیرممکن است که نپذیریم. ریشه های عاطفی و تصویری را در نظر بگیرید که بر نحوه تحقق آن تأثیر می گذارد.

4. مکانیسم های پیش بینی پتانسیل داخلی برای انتخاب یک هدف استفاده می شود. یک رویداد با درجه بالاتری از احتمال ذهنی اغلب برای تولید انتخاب می شود.

5. نتیجه واقعی با هدف به عنوان یک تصویر درونی و پیش بینی ذهنی همیشه از هم جدا می شود.

6. تصویر فرآیند دستیابی به هدف و ایده منابع صرف شده همیشه در تصویر هدف گنجانده می شود. برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل آگاهانه (روشن کردن) و ثبت کتبی مراحل رسیدن به هدف و منابع مورد نیاز است.

7. ایده‌های مربوط به فرآیندهای در حال وقوع و منابعی که برای اجرا صرف می‌شوند، همیشه با آنچه در واقعیت موجود است، متفاوت خواهند بود. حتی ایده آل ترین برنامه ریزی شامل برخی از خطاها است که باید در طول فرآیند اصلاح شوند.

8. هر چه هدف با وضوح و وضوح بیشتری تحقق یابد و ارائه شود، فرآیندهای انگیزشی برای دستیابی به آن شدیدتر و همچنین فعالیت در دستیابی به نتیجه بیشتر می شود.

9. هر چه انگیزه در ابتدا شدیدتر باشد، قدرت ذهنی هدف بیشتر مخدوش می شود.

10. در روانشناسی، قانون نسبتاً معروفی از انگیزش وجود دارد که شیب هدف نامیده می شود. این در این واقعیت نهفته است که هر چه فرد به نتیجه نزدیکتر شود، قدرت انگیزه و همچنین فعالیت فعالیت شدیدتر می شود.

فرآیند تعیین هدف بسیار طولانی و پیچیده است. پیچیدگی آن در نیاز به تبدیل امیال ناخودآگاه به یک هدف واضح و مشخص، در ساختن برنامه ای از اقدامات و منابع لازم برای دستیابی به نتیجه در ذهن نهفته است. و مدت زمان هدف گذاری با این واقعیت تعیین می شود که تنها با انتخاب یک هدف در شروع فعالیت خاتمه نمی یابد. در جریان فعالیت، تناقضات زیادی بین تصویر و نتایج موجود ظاهر می شود.

اصول اولیه هدف گذاری، کلید تحقق خواسته ها و ایده هاست.

اهداف و هدف گذاری

هدف چیزی است که فرد برای رسیدن به آن تلاش می کند، هدفی از آرمان، نتیجه مطلوب، چیزی است که تحقق آن مطلوب است، اما لزوماً قابل دستیابی نیست.

هدف در فلسفه به معنای چشم اندازی است که فرد به دنبال تحقق آن است. به نظر می رسد محصول فعالیت و اراده آگاهانه، شکلی ذهنی از انگیزه ارادی است، اما همانند پدیده های ذهنی درونی، مفهوم هدف به دنیای عینی بیرونی منتقل می شود.

هدف یک پیش بینی درونی ایده آل از نتایج یک فعالیت و امکان دستیابی به آن با استفاده از ابزارهای خاص است. بنابراین، هدف با آرزوها و خواسته های فرد، با نیات، با ایده های آینده، با آگاهی و اراده در ارتباط است. یعنی مبنای هر عمل و عملی است و نتیجه نهایی آن نیز خواهد بود.

اهداف در سه سطح رتبه بندی می شوند:

• سطح اول هدف عملیاتی است. اینها اهداف لحظه ای و پیش پا افتاده ای هستند که تابع تاکتیک ها هستند. آنها به ندرت توسط خودشان تعریف می شوند، بلکه مشخصه ای از اقدامات در دستیابی به اهداف تاکتیکی هستند.

• سطح دوم اهداف تاکتیکی است. آنها خارج از دستورالعمل های استراتژیک هستند. اهداف تاکتیکی مؤلفه هایی مانند ارزش آنها را مشخص می کند. آنها در اصل مراحل و وظایفی هستند که در جهت دستیابی به اهداف استراتژیک هستند.

• سطح سوم اهداف استراتژیک است. آنها مهمترین اهداف زندگی هستند. آنها مسیر پیشرفت در زندگی را برای یک فرد، گروهی از افراد یا یک سازمان به طور کلی تعیین می کنند. زندگی یک فرد در تمام مظاهر و مراحل زندگی آن با اهداف استراتژیک تعیین می شود. آنها عامل هدایت هر فعالیتی هستند.

ماهیت شکل گیری شخصیت و تنوع آن منعکس کننده ویژگی های اهداف است. اینها عبارتند از: عمق، قوام آنها، شکل پذیری، درستی.

عمق اهداف در تأثیر آنها بر عرصه های مختلف زندگی و میزان چنین تأثیرگذاری است. این ویژگی اهداف استراتژیک را مشخص می کند. میزان به هم پیوستگی و تأثیرگذاری بر اهداف دیگر توسط خاصیتی مانند سازگاری تعیین می شود.

با گذشت زمان، هر هدفی دستخوش دگرگونی می شود - انعطاف پذیری مسئول این است. با توجه به اینکه ارزش ها به تدریج شکل می گیرند، اهداف استراتژیک نیز دستخوش تغییر می شوند.

سازگاری بین اهداف تاکتیکی و اهداف ارزشی استراتژیک توسط ویژگی هایی مانند صحت اهداف تعیین می شود. ویژگی اصلی اهداف، فردیت آنهاست. حتی اگر یکسان نامیده شوند، هر فرد ارزش های شخصی و معانی ذهنی خاصی در پشت اهداف خود دارد.

هدف گذاری فرآیند تعیین اهداف است. این فرآیند نوعی خلاقیت است. و هر چه سطح هدف بالاتر باشد، فرآیند خلاقیت بیشتری خواهد داشت. در سطوح عملیاتی و کمی در سطوح تاکتیکی، فرآیند هدف گذاری بیشتر با تفکر تحلیلی و منطق همراه است، در حالی که در سطح استراتژیک با خلاقیت و تفکر ترکیبی همراه است.

برای اینکه فرآیند هدف گذاری موفقیت آمیز باشد، فرد باید خود، انگیزه ها و ارزش های پیشرو خود را به خوبی بشناسد، باید خلاق و با اراده باشد و تخیل خوبی داشته باشد. تفکر ساختاریافته و منطق نیز نقش مهمی ایفا می کند.

در یک مفهوم کلی، هدف گذاری مهارتی است که با تمرین مناسب می توان آن را آموزش داد.

منظور از هدف گذاری تجلی جوهر وجودی فرد است، یعنی. این فرآیند تولید فعالانه واقعیت است. این یکی از نیازهای اساسی فرد است. هدف گذاری با هدف افزایش سطح انرژی است. این یک عامل قدرتمند خود انگیزشی است. هدف گذاری سطح اضطراب را به حداقل می رساند یا به طور کامل از بین می برد و عدم اطمینان را کاهش می دهد.

اما امتناع از تعیین اهداف می تواند با تعارضات درون فردی همراه باشد، با ترس هایی که ناشی از تجربه تعیین اهداف بدون دستیابی به آنها است، با کمبود اطلاعات در مورد پتانسیل شخصی، منابع حرکت و دستیابی به آنها.

اصول هدف گذاری و توسعه ساختار اهداف در سازگاری و ارتباط متقابل نهفته است.

برنامه ریزی و هدف گذاری

مهمترین چیز برای فردی که برای رسیدن به موفقیت در زندگی تلاش می کند، برنامه ریزی و تعیین هدف است. بالاخره رسیدن به هدف یعنی برنده شدن. افراد موفق برنده می شوند، افراد ناموفق برای برنده شدن تلاش می کنند. این تفاوت معنادار بین اقدامات هدفمند و غیر هدفمند است. اول از همه، هدف گذاری هدفی است که باید به آن رسید. از نیازها ناشی می شود، انگیزه می گیرد و سپس مستقیماً روی موفقیت کار می کند.

نیاز به هدف گذاری و برنامه ریزی برای اجرای چنین هدف گذاری، نیاز اساسی فرد است که انسان و جامعه را از حیوانات متمایز می کند.

شادی و رضایت یک فرد از زندگی بستگی به هدف گذاری شایسته دارد.

شانس فرآیندی است که با یک الگو مشخص می شود و با ساختن یک برنامه شروع می شود. اگر یک برنامه استراتژیک وجود داشته باشد، می توان به موفقیت بسیار سریعتر دست یافت. در برنامه ریزی استراتژیک شخصی، هدف گذاری پتانسیل خود را به طور کامل نشان می دهد.

برنامه ریزی ذهنی استراتژیک به موارد زیر کمک می کند:

• تعیین مهمترین جهت ها، یافتن هدف و معنای زندگی؛

• اتخاذ تصمیمات مثبت و بهبود آینده؛

• تمرکز تلاش ها بر آنچه واقعاً مهم است؛

• دستیابی به بالاترین نتایج در کوتاه ترین زمان ممکن؛

• افزایش قابل توجه در سطح بهره وری از اقدامات خود؛

• لذت بردن از تعادل، آزادی و پول بیشتر؛

• از بین بردن ترس، اضطراب، عدم اطمینان و شک؛

• استفاده موثرتر از مهارت ها و پیشرفت های خود؛

• افزایش آرامش کلی و کیفیت زندگی؛

• تولید بیشتر، که در نهایت منجر به نتایج بیشتر می شود.

هدف گذاری استراتژیک بر این اساس استوار است که اگر خود برنامه وجود نداشته باشد، زندگی افراد نمی تواند طبق برنامه پیش برود.

فرآیند تعیین هدف به طور جدایی ناپذیری با سلسله مراتب نیازها مرتبط است. سلسله مراتب نیازهای مزلو بدون در نظر گرفتن تفکیک بر اساس سطوح اجرای احتمالی آن ایجاد شد. خود آنها در اشکال کلی و فقط در یک رابطه درونی خاص بیان می شوند. نتیجه این است که ارضای یک نیاز در یک سطح می تواند موضوع این نیاز را کاملاً ببندد. این بدان معناست که این نیاز توسعه بیشتری نخواهد داشت. حرکت از ارضای نیازهای یک سطح به سطح دیگر هدایت می شود. یعنی ارضای نیازهای مادی بر نیاز به رشد شخصی مقدم است. با این حال، همانطور که عمل نشان می دهد، ارضای یک نیاز مادی مستلزم ظهور سایر نیازهای مادی است و لزوماً نیاز به توسعه را ایجاد نمی کند.

بنابراین، هرم مزلو را می توان از منظر یک جهت حرکت دوگانه، یعنی. ارضای نیازهای یک سطح متعاقباً منجر به حرکت در دو جهت می شود: ارضای نیازهای همان سطح یا ارضای نیازهای سطح بعدی.

این حرکت دو جهته است که اساس هدف گذاری است - ایجاد آنچه باید انجام شود و برنامه ریزی.

در این حالت هدف گذاری به معنای اجرای دو وظیفه است. اول این است که سطح فعلی هرم را ببندید و به سطح بالاتر بعدی بروید. دوم این است که به یک نیاز واقع در سطح مشابهی از هرم بعدی بروید.

در مورد برنامه ریزی نیز وضعیت مشابهی وجود دارد: برای رفتن به سطح بعدی چه اقداماتی باید انجام شود و برای حرکت به همان سطح هرم بعدی چه اقداماتی باید انجام شود.

برنامه ریزی استراتژیک فرآیندی سیستماتیک، منسجم و منطقی است که مبتنی بر تفکر منطقی (معقول) است. در کنار این، هنر پیش بینی، انتخاب راه حل های جایگزین و تحقیق را نیز نشان می دهد.

تعیین هدف تعمیم یافته، بسته به سطوح هرم، مستلزم شفاف سازی توسط شخص خاصی از وظایف خود در سطوح مربوطه است. برای تعیین هدف، مشخص کردن اقدامات فردی و برنامه ریزی حرکتی اجرا می شود.

درس تعیین هدف

در آثار علمی، گسترده ترین تعاریف اهداف عبارتند از: نتیجه مورد انتظار یک فعالیت، بازتاب عینی آینده، تصویر فردی از آنچه مورد نظر است، که جلوتر از انعکاس شرایط در ذهن فرد است.

هدف در تعلیم و تربیت به معنای نتیجه پیش بینی شده است. یک محصول آموزشی که باید واقعی و ملموس باشد.

هدف گذاری امروز مشکل یک درس مدرن است. مبانی هدف گذاری مهمترین عنصر در دستیابی به فعالیت های موفق است. به هر حال، هم راه های دستیابی به آنها و هم نتایج نهایی به این بستگی دارد که اهداف چقدر خوب تدوین و مشخص شده اند.

ماهیت مشکل در جایگزینی اهداف، رویکرد رسمی، اهداف متورم و معلمان در تعیین اهداف خود نهفته است.

جایگزینی اهداف در این واقعیت نهفته است که معلمان اغلب از آنچه دانش آموزان در کلاس انجام می دهند احساس رضایت اخلاقی می کنند و نه از نتایج درس. جایگزینی اهداف یادگیری با ابزارهای دستیابی وجود دارد.

رویکرد رسمی در ابهام و عدم قطعیت اهداف تدوین شده توسط معلم است که منجر به درک نادرست دانش آموزان و خود معلم از این اهداف می شود.

اهداف متورم بسته به مقیاس آنها می توانند جهانی یا محلی باشند. معمولا در یک درس هدفی جهانی تعیین می شود که در یک درس نمی توان به آن رسید. هدف مرتبط با یک درس خاص، هدف محلی نامیده می شود.

تعیین اهداف شخصی توسط معلمان منجر به این می شود که دانش آموزان به تنهایی اهدافی را تعیین نمی کنند و در نتیجه در درس خسته می شوند.

هدف گذاری در آموزش به معنای فرآیند کشف وظایف و اهداف موضوعات فعالیت آموزشی (دانش آموزان و معلمان)، افشای آنها به یکدیگر، هماهنگی و دستیابی به آنها است.

هدف چیزی است که فرد برای آن تلاش می کند، چیزی که باید محقق شود. دروس اهداف آموزشی، شخصیت سازی و پرورشی را تعیین می کنند. آنها باید قابل تشخیص (یعنی قابل تأیید با استفاده از ابزارهای خاص)، خاص، قابل درک، آگاهانه، توصیف کننده نتیجه مورد نظر، واقعی، انگیزشی و دقیق باشند.

نتیجه این است که هدف درس نتیجه آن است که با استفاده از تکنیک های آموزشی، روش شناختی و روانشناختی برنامه ریزی شده است.

اهداف آموزشی شامل کسب دانش، مهارت ها و توانایی های عملی دانش آموزان است.

اهداف آموزشی به ایجاد نگرش مثبت نسبت به سیستم دانش و خود فرآیند یادگیری، شکل‌گیری باورها، ایده‌ها، موقعیت‌ها، ویژگی‌ها و ویژگی‌های شخصیتی، عزت نفس، استقلال و کسب تجربه رفتار عادی در هر یک کمک می‌کند. جامعه.

اهداف رشدی (تشکیل‌دهنده) به شکل‌گیری مهارت‌های ویژه و آموزشی، بهبود فرآیندهای فکری، شکل‌گیری حوزه عاطفی، گفتگو، تک‌گویی، فرهنگ ارتباطی، اجرای عزت‌نفس و خودکنترلی و به طور کلی رشد کمک می‌کند. و شکل گیری شخصیت فرد.

سازماندهی هدف گذاری

امروزه یکی از مهمترین مشکلات جامعه کنونی مشکل شکل گیری شخصی است. یعنی رشد شخصیتی که نه تنها قادر به ادامه حیات در شرایط اقتصادی و اجتماعی است که به سرعت در حال تغییر است، بلکه به طور فعال بر واقعیت موجود نیز تأثیر می گذارد. جایگاه اصلی در میان توصیف ویژگی های چنین شخصی توسط یک توانایی نسبتاً مرتبط اشغال شده است که شامل تعیین مستقل اهداف و دستیابی به آنها از طریق استفاده از قابل قبول ترین و کافی ترین وسایل است. با این حال، در کنار این، مشکل مکانیسم ها و عوامل شکل گیری هدف گذاری در فرآیندهای رشد انتوژنتیک شخصیت در علم روانشناسی عملاً حل نشده است.

آنچه مسلم است این است که یک فرد بلافاصله با توانایی آماده برای هدف گذاری فردی متولد نمی شود. در فرآیند توسعه ذهنی، شکل گیری هدف گذاری از چند مرحله خاص عبور می کند. کودک پتانسیل بالایی دارد، اما نمی داند چگونه کاری انجام دهد. فقط در سال اول زندگی او شروع به تسلط بر بدن خود و توسعه حرکات دست از طریق دستکاری با اشیاء مختلف می کند. و در این زمان، بزرگسال با کمک به انجام چنین دستکاری ها، به عنوان شریک کودک در فعالیت های کلی عمل می کند.

در پایان سال اول زندگی، کودکان شروع به توسعه اقدامات هدفمند می کنند و توانایی پیدا کردن و استفاده از ابزارهای خاص برای دستیابی به نتایج را توسعه می دهند. به این معنی که اقدامات عینی کودکان در جهت دستیابی به نتیجه دلخواه است. همانطور که تجربه فردی انباشته می شود، اقدامات عینی شروع به پیچیده تر شدن می کنند و یکی پس از دیگری ساخته می شوند. انگیزه چنین فعالیتی متعلق به کودک است، اما هدف متعلق به بزرگسالان است.

توسعه هدف گذاری به دلیل نقش ویژه بزرگسالان به عنوان شرکای کودک در فعالیت های جمعی است که همه شرایط لازم را برای شکل گیری قابلیت های احتمالی او فراهم می کند.

امروزه روش‌ها، تکنیک‌ها و روش‌های مختلفی توسعه یافته‌اند که توانایی‌های هدف‌گذاری را توسعه می‌دهند و به جدا کردن هدف واقعی از همه «خواست‌ها» کمک می‌کنند.

آموزش هدف گذاری با هدف توسعه مهارت های هدف گذاری در حوزه های مختلف زندگی، کمک به درک انتخاب اهداف اساسی و شناسایی راه های اجرای آنها، فناوری، اصول و به طور کلی توسعه هدف گذاری است. آموزش تعیین هدف قواعد تدوین اهداف، فناوری های SMART را آموزش می دهد، به تعیین اولویت ها با استفاده از تحلیل موقعیتی و غیره کمک می کند.

روش های هدف گذاری و تکنیک های هدف گذاری به شما این امکان را می دهد که انگیزه موثر و حالات درونی خوبی ایجاد کنید تا در مسیر درست حرکت کنید و نیازهای فرد را برآورده کنید.

تکنولوژی هدف گذاری

بنابراین اغلب این سؤال که چرا افراد به اهداف خود نمی رسند با دیگری در هم تنیده می شود - چرا به جای نتیجه مورد انتظار، نتیجه کاملاً متفاوتی به دست می آورند. روش‌های هدف‌گذاری که امروزه وجود دارد، عمدتاً فناوری دستیابی به اهداف را بررسی می‌کند، بدون توجه لازم به مسائل اصلی: در چه شرایطی ارزش هدف تدوین‌شده حفظ می‌شود، چقدر باید به درستی فرمول‌بندی شود، چگونه باید درک کرد. سازگاری با امکانات موجود و تعیین هدف.

فناوری هدف گذاری در درک این نکته نهفته است که اهداف با رویاها و آرزوها متفاوت هستند زیرا حاوی تصویری از آینده مطلوب همراه با تمرکز بر فعالیت برای دستیابی به چنین آینده ای هستند. اهداف مستلزم تلاش های شخصی، خطرات هستند، اما علاوه بر این، پتانسیل دستیابی به آنها را نیز محاسبه می کنند. اشتباه اصلی در دستیابی به اهداف شکل گرفته، ارزیابی ناکافی منابع موجود است.

یک سوژه واقعاً موفق و خوش شانس باید بر توانایی تعیین اهداف به درستی تسلط داشته باشد. با دانستن هدف زندگی خود، می توانید شروع به تعیین اهداف کوتاه مدت کنید، به عنوان مثال، برای یک ماه، یک سال یا سه سال.

روش SMART برای کمک به فرمول بندی صحیح آنها طراحی شده است. امروزه در بین سایر روش ها موثرترین روش در نظر گرفته می شود.

بنابراین، اهداف باید دارای ویژگی های زیر باشند: ویژگی; قابل اندازه گیری دسترس پذیری (دست یافتنی)؛ نتیجه گرا؛ رابطه با یک دوره معین، منبع موقت (Timed).

انضمام (قطعیت) در وضوح عبارت است. باید به وضوح بیان شود. در غیر این صورت، امکان دستیابی به نتیجه نهایی متفاوت با آنچه برنامه ریزی شده بود وجود دارد. دقت عبارات، وضوح اعمال را تعیین می کند. و این به نوبه خود شرط ضروری برای اجرای صحیح آنها است.

قابلیت اندازه گیری عدم امکان ردیابی دستیابی به نتیجه در صورت عدم وجود پارامترهای قابل اندازه گیری خاص است.

دستیابی به اهداف در این واقعیت نهفته است که آنها به عنوان انگیزه ای برای حل هر مشکلی استفاده می شوند، بنابراین، به لطف دستیابی به موفقیت، بیشتر به جلو حرکت می کنند. هنگام تنظیم اهداف، قطعاً باید در نظر داشته باشید که تحت هیچ شرایطی نباید منجر به افزایش موقعیت های استرس زا در زندگی شما شود. تدوین اهداف نسبتاً پیچیده ای که مستلزم تلاش هستند، ضروری است، اما باید در نظر داشت که آنها باید قابل دستیابی باشند.

اهداف باید بر اساس نتیجه مشخص شوند، نه بر اساس کار انجام شده. هنگام تعیین اهداف از این طریق، مؤثرترین نتیجه حاصل می شود. به عنوان مثال، می توانید هدف را تعریف و بیان کنید که یک فرد یک ساعت زودتر به سر کار می آید، اما اگر نتیجه مورد انتظار چنین اقدامی را مشخص نکنید، می توانید ساعت اضافی را صرف نوشیدن قهوه با همکاران و گپ زدن کنید. .

مطلقاً هر هدفی باید با یک چارچوب زمانی خاص برای دستیابی مرتبط باشد. این بدان معناست که هدف به عنوان یک مقوله واقعی باید در یک بعد زمانی خاص قابل اجرا باشد.

به عنوان مثال، «ساخت خانه» یک هدف بی سواد تدوین شده است، اما «ساخت خانه تا پایان امسال» فرمول مناسب تری است، اگر تا پایان سال خانه ساخته نشود، بنابراین، هدف محقق نشده باقی می ماند، یعنی محقق نمی شود.

همچنین پشتکار، شانس و استفاده از تکنیک های تجسم و مادی سازی افکار در رسیدن به اهداف کمک می کند.

تسلط بر هنر هدف گذاری شایسته بسیار مهم است، اما برای به دست آوردن نتیجه مطلوب اساسی نیست. برای رسیدن به اهدافتان، یک عامل مهم این است که اجرای آنها را به فردا، ماه آینده یا سال آینده موکول نکنید. همه چیز باید امروز طبق برنامه انجام شود. علاوه بر تدوین صحیح اهداف، باید به طور منظم تمام دستاوردهای خود را تجزیه و تحلیل و ثبت کنید. به هر حال، ردیابی نتایج یک منبع پایان ناپذیر الهام و خلاقیت برای اعمال و پیروزی های جدید است.

سخنران مرکز پزشکی و روانشناسی "سایکومد"

تا همین اواخر، یکی از رایج‌ترین قوانین زندگی که به آن اشاره می‌شد، بیانیه ن. استرووسکی بود: «زندگی... باید به گونه‌ای زندگی شود که هیچ درد طاقت‌آمیزی برای آن وجود نداشته باشد. بی هدف (تاکید توسط Z.N.) سالها زندگی کرده است.» بیایید در مورد آن فکر کنیم: نه "بی فایده"، بلکه "بی هدف" زندگی کرد.

هدف- این یک پیش بینی آگاهانه است که با کلمات بیان می شود از نتیجه آینده فعالیت.

در ادبیات آموزشی تعاریف مختلفی از هدف وجود دارد:

الف) هدف عنصری از فرآیند آموزشی است. عامل تشکیل سیستم؛

ب) هدف معیاری برای اثربخشی سیستم آموزشی است.

ج) هدف آن چیزی است که معلم و مؤسسه آموزش عالی در مجموع برای آن تلاش می کنند.

اگر هدف نهایی به وضوح تعریف نشده باشد، طراحی یک "تجربه یادگیری خوب" با "محتوای خوب" فایده ای ندارد. بنابراین آنها می گویند هدف از آموزش عملکرد سیستم سازی فعالیت آموزشی را انجام می دهد،از آنجایی که انتخاب محتوا، روش ها و وسایل آموزش بستگی به تعریف آن دارد.

انواع اهداف آموزشی متنوع است. می توانید انتخاب کنید اهداف دولتی هنجاری آموزش، اهداف عمومی، اهداف ابتکاری خود معلمان.

اهداف هنجاری دولت- اینها کلی ترین اهداف تعریف شده در اسناد دولتی و استانداردهای آموزشی دولتی هستند.

موازی وجود دارد اهداف عمومی- اهداف اقشار مختلف جامعه که منعکس کننده نیازها، علایق و درخواست های آنها برای آموزش حرفه ای است. به عنوان مثال، اهداف خاص شامل اهداف کارفرما می شود. معلمان هنگام ایجاد انواع مختلف تخصص ها و مفاهیم مختلف تدریس، این درخواست ها را در نظر می گیرند.

اهداف ابتکاری- اینها اهداف فوری هستند که توسط معلمان تمرین کننده و خود دانش آموزان آنها با در نظر گرفتن نوع موسسه آموزشی، مشخصات تخصصی و موضوع تحصیلی با در نظر گرفتن سطح پیشرفت دانش آموزان و آمادگی معلمان ایجاد می شوند.

آموزش تنها زمانی مؤثر خواهد بود که نه نیاز به دانش، بلکه نیاز به کشف را برآورده کند. وظیفه معلم کمک به دانش آموز در انجام این اکتشافات است. در این زمینه، بیانیه در مورد معنای هدف آموزش، متشکل از یک ذهن خالی را با یک ذهن باز جایگزین کنید.

الگوی سنتی آموزش «دانش‌محور» (روشنگری)، که نیازهای محیط فرهنگی-اجتماعی مدرن را برآورده نمی‌کند، خود را فرسوده کرده است. با این حال، این سوال مطرح می شود: کدام پارادایم را انتخاب کنیم اهداف جدید و تعیین هدف در آموزش و پرورش?

بسیاری از دانشمندان علوم انسانی بر این باورند که مطابق با دستورالعمل های جدید، هدف آموزشی باید در جهت ایجاد تصویری از فرهنگ و خالق آن - مرد فرهنگ - باشد. بی‌تردید پارادایم فرهنگی یکی از مرتبط‌ترین پارادایم‌ها برای اجرای اهداف و هدف‌گذاری مدرن در سازمان نظام آموزشی قرن بیست و یکم است.

و اکنون با جزئیات بیشتر در مورد ماهیت و معنای مفهوم "هدف گذاری".

در کلی ترین معنای آن، هدف گذاری - این یک درک عملی از فعالیت های فرد است، این تعیین اهداف و دستیابی به آنها است. تغییرات برای بهتر شدن در زندگی هر فرد به اقدامات خود او بستگی دارد. هدف گذاری به تعیین موفقیت این اقدامات، تدوین اهداف اساسی زندگی، تعیین اولویت ها و افزایش موفقیت شخصی فرد کمک می کند.