تست معلمان برای آزمون دسته بندی در مورد موضوع. برنامه کار به زبان روسی (درجه 2) در میان انواع ذکر شده آموزشی

آزمون آموزشی

برای متخصصان در زمینه آموزش(معلمان اجتماعی، مشاوران ارشد، مربیان معدل، مربیان خوابگاه، معلمان و روسای بخش های ساختاری MOU و GOU DOD)،

متقاضیان بالاترین و اولین رده های صلاحیت

پاسخ صحیح را انتخاب کنید

مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی است

1. برنامه آموزشی.

2. برنامه درسی.

3. استاندارد آموزشی دولتی

4. قانون «آموزش و پرورش».

منبع اطلاعات آموزشی که محتوای ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی را به شکلی در دسترس برای دانش آموزان نشان می دهد:

1. کتاب درسی.

2. برنامه درسی.

3. برنامه درسی.

4. کتاب کار.

چارچوب قانونی برای ایجاد برنامه های درسی کار توسط موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن ویژگی ها و شرایط عملکرد آنها، عبارت است از:

1. قانون "آموزش و پرورش".

2. دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه

3. برنامه درسی پایه.

4. استاندارد آموزشی دولتی.

فرآیند تغییر درونی یک فرد، حصول اطمینان از تحقق پتانسیل و هدف زندگی او، عبارت است از:

1. آموزش و پرورش

2. آموزش

3. تربیت

4. توسعه

پیوندهای پایدار، عینی و قابل توجه بین طرف های فرآیند آموزشی، پدیده های اجتماعی و آموزشی، که بر اساس آن نظریه و روش شناسی آموزش و پرورش، تمرین آموزشی ساخته شده است. - این

1. فن آوری های آموزشی

2. قواعد آموزشی

3. الگوهای آموزشی

4. اصول تعلیم و تربیت.

اساس اساسی فعالیت آموزشی، بر اساس یک مفهوم خاص، عبارت است از:

1. استراتژی

3. تکنولوژی

4. روش شناسی

اولویت توسعه بخش آموزش در برابر پس زمینه سایر ساختارهای اجتماعی-اقتصادی متضمن این اصل است:

1 اصل بنیادگرایی

ایده جنبش "با کودکان به سوژه" به موارد زیر اشاره دارد:

1. سیستم آموزشی دوستدار طبیعت

2. سیستم یادگیری خلاق

3. سیستم یادگیری دانش آموز محور

4. نظام آموزشی مناسب فرهنگی

فرآیند انطباق فرد با زندگی در جامعه، فرآیند جذب و بازتولید توسط یک فرد دارای تجربه اجتماعی، هنجارها، ارزش ها - این

1. آموزش و پرورش

2. آموزش و پرورش

3. اجتماعی شدن

4. توسعه

سندی که هدف فرآیند آموزشی، موضوعی و برنامه های درسی، راه ها و روش های اجرای آنها، معیارهای ارزیابی نتایج در یک موسسه آموزشی خاص را مشخص و معقول ارائه می کند:

1. استاندارد آموزشی.

2. برنامه درسی پایه.

3. برنامه ریزی تقویمی- موضوعی.

4. برنامه آموزشی

فرآیند تعامل هدفمند و سازمان یافته بین معلمان و کودکان با هدف تسلط بر دانش، مهارت و توانایی دانش آموزان مدرسه ای عبارت است از:

1. آموزش و پرورش.

2. تحصیلات.

3. آموزش و پرورش.

4. توسعه.

فرآیند شکل گیری هدفمند و منظم شخصیت به منظور آماده سازی آن برای مشارکت فعال در زندگی اجتماعی، صنعتی و فرهنگی - این:

1. آموزش و پرورش

2. آموزش

3. توسعه

4. تربیت

قضاوت "آنها تاکتیک های فعالیت آموزشی را تعیین می کنند، اهمیت کاربردی و کاربردی دارند، با هدف حل مشکلات آموزشی خاص، منعکس کننده یک الگوی آموزشی خاص یا یک رابطه علی جداگانه هستند" مشخص می شود.

1. اصول آموزشی

2. فنون آموزشی

3. قواعد آموزشی

4. روش های آموزشی

روش فعالیت های منظم به هم پیوسته معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات آموزش و پرورش عبارت است از:

1. پذیرایی روشی

2. قانون

4. فن آوری

اصلي كه وحدت آموزش عمومي، ويژه و تكميلي را در انواع مؤسسات آموزشي تضمين مي كند عبارت است از:

1. اصل باز بودن

2. اصل تنوع در آموزش

3. اصل آموزش پیشرفته

4. اصل کامل بودن آموزش

امکان تعیین هدف تشخیصی، برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، ابزارها و روش های مختلف به منظور اصلاح نتایج می باشد.

1. اثربخشی فناوری آموزشی

2. تکرارپذیری فناوری آموزشی

3. قابلیت مدیریت فناوری آموزشی

4. مفهومی فناوری آموزشی

فعالیت آموزشی قانونگذاری که یک پروژه علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی را اجرا می کند و دارای درجه بالایی از کارایی، قابلیت اطمینان و نتایج تضمین شده است.

2. روش شناسی

3. تکنولوژی

اصل که بیانگر نیاز عینی به مطابقت دادن هر فعالیت آموزشی با طبیعت انسان است:

1. اصل تطابق فرهنگی

2. اصل فردی شدن

3. اصل طبیعی بودن

4. اصل جهت گیری شخصی

جهت‌گیری روش‌شناختی در فعالیت‌های شناختی و عملی، شامل استفاده از مجموعه‌ای از ایده‌ها، مفاهیم و روش‌ها در مطالعه و مدیریت سیستم‌های خودسازمانده غیرخطی باز است:

1. رویکرد هم افزایی

2. رویکرد پارادایم

3. رویکرد فناورانه

4. رویکرد فعالیت

در آموزش داخلی، توسعه دهنده روش عمل آموزشی موازی، هنگامی که در فرآیند آموزشی تعامل "معلم-دانشجو" با تعامل "تیم-دانشجو" تکمیل می شود.

4.

ابزاری که در صورت استفاده مناسب، پتانسیل بهبود نتایج نظام آموزشی را دارد، عبارت است از:

1. نوآوری

2. نوآوری

3. نوآوری

4. فناوری

تعیین نوع درس ساده تر است:

1. برای اهداف آموزشی;

2. با توالی عناصر درس؛

3. با مقدار زمان اختصاص داده شده برای رسیدن به هدف اصلی درس;

4. با توجه به فعالیت های معلم

در طبقه بندی روش های تدریس، روش های کلامی، بصری و عملی به شرح زیر متمایز می شوند:

1. منبع پیشرو دانش.

2. ماهیت فعالیت ذهنی دانش آموزان.

3. هدف آموزشی پیشرو.

4. منطق استدلال.

مجموعه برنامه-روش "فرهنگ اطلاعات" به عنوان عنصری از محتوای آموزش متوسطه عمومی به موارد زیر اشاره دارد:

1. سطح بازنمایی نظری عمومی

2. سطح موضوع

3. سطح مواد آموزشی

4. سطح فرآیند یادگیری

یک تغییر هدفمند که عناصر پایدار جدیدی را به محیط پیاده سازی وارد می کند، در نتیجه سیستم از یک حالت به حالت دیگر منتقل می شود - این عبارت است از:

1. نوآوری

2. نوآوری

3. تکنولوژی

4. آزمایش کنید

کشف آموزشی را با نام دانشمند معلمی که آن را انجام داده است مطابقت دهید

گروه شایستگی ها و ویژگی های شخصیتی یک فارغ التحصیل مدرسه را مطابقت دهید

همخوانی داشتننام رویکرد طراحی برنامه های آموزشی و ماهیت آن

همخوانی داشتنروش تدریس و هدف آموزشی مربوطه

عملکرد ارزیابی را به ویژگی آن اختصاص دهید

?برای مطابقت با گروه شایستگی ها و ویژگی های شخصیتی دانش آموخته مدرسه؟

شکل آموزش را با ویژگی های آن مطابقت دهید:

جنبه محتوای ایده آموزشی و ماهیت آن را مطابقت دهید:

هماهنگ کردن رویکرد آموزشی و ویژگی های کاربرد آن در فرآیند آموزشی

روش تدریس و ویژگی های اجرای آن را مطابقت دهید

نام جزء کتاب درسی را با ویژگی اساسی آن مطابقت دهید

همخوانی داشتننوع تحلیل آموزشی و وظیفه اصلی آن:

نوع تجربه آموزشی را با ویژگی های سطح مناسب صلاحیت آموزشی حرفه ای مطابقت دهید:

شکل کنترل نتایج آموزشی و جهت گیری هدف کنترل را مطابقت دهید:

گروه روش ها را بر اساس طبقه بندی آنها مطابقت دهید

توالی را تنظیم کنیدسطوح محتوای آموزشی به عنوان یک مدل آموزشی از تجربه اجتماعی در منطق انتقال از نظریه به عمل:

1. سطح موضوع.

2. سطح ساختار شخصیتی دانش آموز

3. سطح فرآیند یادگیری

4. سطح ارائه نظری عمومی.

5. سطح مواد آموزشی

ترتیبی از روش های تدریس را در منطق افزایش میزان استقلال دانش آموزان ایجاد کنید:

1. روش جستجوی جزئی

2. روش تولید مثل.

3. روش تحقیق

4. روش ارائه مسئله

5. روش دریافت اطلاعات.

ترتیب مراحل روش شناسی سازماندهی بازتاب دانش آموز را در درس ایجاد کنید:

1. بازیابی توالی اقدامات فعالیت موضوعی تکمیل شده.

2. تنظیم فعالیت موضوعی بعدی

3. تکمیل یا توقف ویژه فعالیت موضوعی در حال انجام

4. مقایسه هدف فعالیت موضوعی و توالی اقدامات انجام شده.

5. فرمول بندی نتایج انعکاس.

ترتیبی از سطوح بازنمایی محتوای آموزش را به ترتیب تجلی بیرونی آن ایجاد کنید

2. مفهوم محتوای آموزش.

ترتیب صحیح مراحل را در تهیه یک برنامه آموزشی کاری ایجاد کنید:

1. مشخص کردن معنای دوره از نظر اهدافی که بیانگر نتیجه یادگیری مورد انتظار است.

2. تعیین مهارت ها و توانایی های رشد یافته کودکان , اولویت برای هر موضوع از دوره

3. ایجاد اشکال کنترل، بازتاب و ارزشیابی نتایج آموزشی.

4. تعیین اشکال و روش های تدریس که اجرای فعالیت های برنامه ریزی شده دانش آموزان و رشد توانایی های مناسب را تضمین می کند.

5. شناسایی انواع فعالیت های دانش آموزان که با مهارت یا توانایی توسعه یافته مطابقت دارد.

6. شفاف سازی و به روز رسانی مفهوم درس مورد مطالعه.

7. گروه بندی محتوای موضوعی برنامه.

ترتیب مراحل برنامه ریزی موضوعی جلسات آموزشی را تعیین کنید:

1. تعریف بلوک های اصلی طرح موضوعی.

2. طرح نهایی و طراحی طرح موضوعی سالانه

3. مطالعه برنامه آموزشی دوره آموزشی

4. برنامه ریزی جلسات آموزشی در هر بلوک از دوره آموزشی

5. توزیع کل ساعات تدریس سالانه بر اساس بخشها و موضوعات دوره

ترتیب مراحل فرآیند نوآوری را تعیین کنید:

1. تشخيص نياز به تغيير در موضوعات فرآيند آموزشي

2. معرفی و اشاعه نوآوری شناسایی نیاز به تغییر در حوزه های فرآیند آموزشی.

3. انتقال نوآوری به استفاده دائمی

4. توسعه راه های حل مشکلات (نوآوری در طراحی)

ترتیب مراحل درس مشکل ساز را تنظیم کنید:

1. انعکاس نتایج و پیشرفت حل مشکل

2. ارائه یک فرضیه به عنوان نتیجه پیش بینی شده حل یک مسئله مشکل ساز

3. به فعلیت رساندن دانش و مهارت های دانش آموزان لازم برای حل یک کار مشکل ساز

4. معرفی یک موقعیت مشکل

5. آزمون فرضیه مطرح شده

توالی عناصر گفتار معلم را با درون نگری درس برقرار کنید

2. شناسایی مرحله اصلی درس و تحلیل کامل آن بر اساس نتایج واقعی یادگیری در درس.

3. شرح مختصری از کلاس، شناسایی گروه های دانش آموزان با سطوح مختلف تسلط بر مطالب برنامه

4. توجیه اهداف درس، انتخاب نوع و ساختار آن

5. ارزیابی موفقیت در دستیابی به اهداف درس، اثبات شاخص های نتیجه واقعی و تعیین چشم انداز بهبود فعالیت های خود.

ترتیب مراحل تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته را ایجاد کنید

1. جستجوی نظری

2. انباشت و پردازش مطالب واقعی

3. مرحله سازمانی

4. تبلیغ، اشاعه، اجرای تجربه

5. ارزیابی مطالب واقعی و تصمیم گیری

برای معلمان دارای گواهینامه

1. 
   مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی است

1. 
   برنامه آموزشی.
2. 
   سرفصل دروس.
3. 
   
4. 
   قانون آموزش و پرورش».

2. منبع اطلاعات آموزشی که محتوای ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی را به صورت در دسترس برای دانش آموزان افشا می کند:

1. 
   کتاب درسی.
2. 
   سرفصل دروس.
3. 
   برنامه آموزشی.
4. 
   کتاب کار.

3. چارچوب قانونی برای ایجاد برنامه های درسی کار توسط موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن ویژگی ها و شرایط عملکرد آنها، عبارت است از:

1. 
   قانون آموزش و پرورش».
2. 
   دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه
3. 
   برنامه درسی پایه.
4. 
   استاندارد آموزشی دولتی

4. نظام روابط ارزشی دانش آموزان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد:

1. 
   نتایج شخصی
2. 
   نتایج فرا موضوعی
3. 
   نتایج موضوع

5. روش‌های فعالیت قابل اجرا هم در چارچوب فرآیند آموزشی و هم در حل مسائل در موقعیت‌های زندگی واقعی که دانش‌آموزان بر اساس یک، چند یا همه موضوعات درسی تسلط دارند، عبارتند از:

1. 
   نتایج شخصی
2. 
   نتایج فرا موضوعی
3. 
   نتایج موضوع

6. پیوندهای پایدار، عینی، اساسی بین طرفین فرآیند آموزشی، پدیده های اجتماعی و تربیتی، که بر اساس آنها تئوری و روش شناسی آموزش و پرورش، تمرین آموزشی ساخته می شود. - این

1. 
   فن آوری های آموزشی
2. 
   قوانین آموزشی
3. 
   الگوهای آموزشی
4. 
   اصول آموزشی.

7. مبنای اساسی فعالیت آموزشی بر اساس مفهومی معین عبارت است از:

1. 
   استراتژی
2. 
   یک رویکرد
3. 
   فن آوری
4. 
   روش شناسی

8. اولویت توسعه بخش آموزش و پرورش در مقابل پس زمینه سایر ساختارهای اجتماعی-اقتصادی متضمن این اصل است:

1. 
   اصل بنیادی سازی
2. 
   اصل تغییرپذیری آموزش
3. 
   اصل آموزش پیشرفته
4. 
   اصل کامل بودن آموزش.

9. گنجاندن در محتوای آموزش انواع فعالیت های دانش آموزان برای توسعه آن بازتابی است از:

1. 
   اصل وحدت ساختاری محتوای آموزش در سطوح مختلف عمومی و بین رشته ای
2. 
   اصل وحدت جنبه های محتوایی و رویه ای-فعالی آموزش و پرورش
3. 
   اصل در دسترس بودن و مطابقت طبیعی محتوای آموزش
4. 
   اصل در نظر گرفتن شرایط اجتماعی و نیازهای جامعه

1. 
   نیاز به تبادل تجربیات فرهنگی بین نسل‌ها مبنایی برای موارد زیر است:

1. 
   عملکرد تحول آفرین فعالیت آموزشی
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   الزامات اقدامات استاندارد معلمی که تصاویر فرهنگی را به افراد دیگر منتقل می کند، اساس موارد زیر را تشکیل می دهد:

1. 
   عملکرد تحول آفرین فعالیت آموزشی
2. 
   عملکرد اطلاعاتی فعالیت آموزشی
3. 
   عملکرد ارتباطی فعالیت آموزشی
4. 
   عملکرد نمایشی فعالیت آموزشی

1. 
   حمایت آموزشی به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      اصلاحی(روانشناسی)
   4. 
      روشمند

1. 
   تشخیص پداگوژیک به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:
   1. 
      روشمند
   2. 
      خلاقانه و آموزشی
   3. 
      سازمانی و آموزشی
   4. 
      مستقیم - آموزشی

1. 
   روش فعالیت های منظم به هم پیوسته معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات آموزش و پرورش عبارت است از:

1. 
   پذیرایی روشی
2. 
   قانون
3. 
   روش
4. 
   فن آوری

15. اصلي كه يكپارچگي آموزش عمومي، ويژه و تكميلي را در انواع مؤسسات آموزشي تضمين مي كند عبارت است از:

1. اصل باز بودن

2. اصل تنوع در آموزش

3. اصل آموزش پیشرفته

4. اصل کامل بودن آموزش
16. امکان تعیین هدف تشخیصی، برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، تنوع ابزارها و روش ها به منظور تصحیح نتایج می باشد.

1. اثربخشی فناوری آموزشی

2. تکرارپذیری فناوری آموزشی

3. قابلیت کنترل فناوری آموزشی

4. مفهومی فناوری آموزشی
17. فعالیت آموزشی قانونگذاری که یک پروژه علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی را اجرا می کند و دارای درجه بالایی از کارایی، قابلیت اطمینان، نتیجه تضمین شده است.

2. روش شناسی

3. فن آوری

4. روش
18. اصل حاکی از نیاز عینی به مطابقت دادن هر فعالیت آموزشی با طبیعت انسان است:

1. 
   اصل انطباق فرهنگی
2. 
   اصل فردی سازی
3. 
   اصل طبیعی بودن
4. 
   اصل جهت گیری شخصی

1. 
   معمول
2. 
   خلاق
3. 
   احتمالی
4. 
   بداهه

20. در میان انواع فهرست شده فعالیت های آموزشی، فعالیت های خدماتی عبارتند از:

1. 
   یادگیری
2. 
   مطالعه
3. 
   ارتباطات آموزشی
4. 
   تربیت

21. در میان انواع فهرست شده فعالیت آموزشی، موارد اساسی عبارتند از:

1. 
   طرح
2. 
   مطالعه
3. 
   کار سازمانی و روش شناختی
4. 
   ارتباطات آموزشی

22. ابزاری که پتانسیل بهبود نتایج نظام آموزشی را دارد، در صورت استفاده مناسب، عبارت است از:

1. 
   نوآوری
2. 
   نوآوری
3. 
   نوآوری
4. 
   فن آوری

23. در طبقه بندی روش های تدریس، روش های کلامی، تصویری و عملی به شرح زیر متمایز می شوند:

1. 
   منبع پیشرو دانش.
2. 
   ماهیت فعالیت ذهنی دانش آموزان.
3. 
   هدف آموزشی پیشرو
4. 
   منطق استدلال.

24. مجموعه برنامه و روش «فرهنگ اطلاعاتی» به عنوان عنصری از محتوای آموزش متوسطه عمومی به:

1. 
   سطح بازنمایی نظری عمومی
2. 
   سطح موضوعی
3. 
   سطح مطالب آموزشی
4. 
   سطح فرآیند یادگیری

25. یک تغییر هدفمند که عناصر پایدار جدیدی را وارد محیط پیاده سازی می کند، در نتیجه سیستم از یک حالت به حالت دیگر منتقل می شود - این عبارت است از:

1. 
   نوآوری
2. 
   نوآوری
3. 
   فن آوری
4. 
   آزمایش کنید

26. جوهر معیار صحت عمل آموزشی را مطابقت دهید:

28. نام رویکرد طراحی برنامه های آموزشی و ماهیت آن را مطابقت دهید

29. روش تدریس را با هدف آموزشی مربوطه مطابقت دهید

30. تابع ارزیابی را با ویژگی های آن مطابقت دهید

31. برای همسویی با نیاز روش شناختی فناوری آموزشی محتوای آن:

33. جنبه محتوای ایده آموزشی و ماهیت آن را مطابقت دهید:

34. رویکرد آموزشی و ویژگی های کاربرد آن را در فرآیند آموزشی تطبیق دهید

35. روش تدریس و ویژگی های اجرای آن را مطابقت دهید

36. نام جزء کتاب درسی را با ویژگی اساسی آن مطابقت دهید

37. مطابقت نوع تحلیل آموزشی و وظیفه اصلی آن:

38. نوع تجربه آموزشی و ویژگی های سطح مناسب صلاحیت آموزشی حرفه ای را مطابقت دهید:

39. شکل کنترل نتایج آموزشی و جهت گیری هدف کنترل را مطابقت دهید:

آزمون آموزشی

برای معلمان دارای گواهینامه

پاسخ صحیح را انتخاب کنید

1. مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی است

1. برنامه آموزشی.
2. سرفصل دروس.
3. استاندارد آموزشی دولتی.
4. قانون آموزش و پرورش».

2. منبع اطلاعات آموزشی که محتوای ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی را به صورت در دسترس برای دانش آموزان افشا می کند:

1. کتاب درسی.
2. سرفصل دروس.
3. برنامه آموزشی.
4. کتاب کار.

3. چارچوب قانونی برای ایجاد برنامه های درسی کار توسط موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن ویژگی ها و شرایط عملکرد آنها، عبارت است از:

1. قانون آموزش و پرورش».
2. دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه
3. برنامه درسی پایه.
4. استاندارد آموزشی دولتی

4. نظام روابط ارزشی دانش آموزان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد:

1. نتایج شخصی
2. نتایج فرا موضوعی
3. نتایج موضوع

5. روش‌های فعالیت قابل اجرا هم در چارچوب فرآیند آموزشی و هم در حل مسائل در موقعیت‌های زندگی واقعی که دانش‌آموزان بر اساس یک، چند یا همه موضوعات درسی تسلط دارند، عبارتند از:

1. نتایج شخصی
2. نتایج فرا موضوعی
3. نتایج موضوع

6. پیوندهای پایدار، عینی، اساسی بین طرفین فرآیند آموزشی، پدیده های اجتماعی و تربیتی، که بر اساس آنها تئوری و روش شناسی آموزش و پرورش، تمرین آموزشی ساخته می شود. - این

1. فن آوری های آموزشی
2. قوانین آموزشی
3. الگوهای آموزشی
4. اصول آموزشی.

7. مبنای اساسی فعالیت آموزشی بر اساس مفهومی معین عبارت است از:

1. استراتژی
2. یک رویکرد
3. فن آوری
4. روش شناسی

8. اولویت توسعه بخش آموزش و پرورش در مقابل پس زمینه سایر ساختارهای اجتماعی-اقتصادی متضمن این اصل است:

1. اصل بنیادی سازی
2. اصل تغییرپذیری آموزش
3. اصل آموزش پیشرفته
4. اصل کامل بودن آموزش.

9. گنجاندن در محتوای آموزش انواع فعالیت های دانش آموزان برای توسعه آن بازتابی است از:

1. اصل وحدت ساختاری محتوای آموزش در سطوح مختلف عمومی و بین رشته ای
2. اصل وحدت جنبه های محتوایی و رویه ای-فعالی آموزش و پرورش
3. اصل در دسترس بودن و مطابقت طبیعی محتوای آموزش
4. اصل در نظر گرفتن شرایط اجتماعی و نیازهای جامعه

1. نیاز به تبادل تجربیات فرهنگی بین نسل‌ها مبنایی برای موارد زیر است:

1. الزامات اقدامات استاندارد معلمی که تصاویر فرهنگی را به افراد دیگر منتقل می کند، اساس موارد زیر را تشکیل می دهد:

1. عملکرد تحول آفرین فعالیت آموزشی
2. عملکرد اطلاعاتی فعالیت آموزشی
3. عملکرد ارتباطی فعالیت آموزشی
4. عملکرد نمایشی فعالیت آموزشی

1. حمایت آموزشی به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

1. اصلاحی (روانشناسی)
2. روشمند

1. تشخیص پداگوژیک به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

1. روشمند
2. خلاقانه و آموزشی
3. سازمانی و آموزشی
4. مستقیم - آموزشی

1. روش فعالیت های منظم به هم پیوسته معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات آموزش و پرورش عبارت است از:

1. پذیرایی روشی
2. قانون
3. روش
4. فن آوری

15. اصلي كه يكپارچگي آموزش عمومي، ويژه و تكميلي را در انواع مؤسسات آموزشي تضمين مي كند عبارت است از:

1. اصل باز بودن

2. اصل تنوع در آموزش

3. اصل آموزش پیشرفته

4. اصل کامل بودن آموزش

16. امکان تعیین هدف تشخیصی، برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، تنوع ابزارها و روش ها به منظور تصحیح نتایج می باشد.

1. اثربخشی فناوری آموزشی

2. تکرارپذیری فناوری آموزشی

3. قابلیت کنترل فناوری آموزشی

4. مفهومی فناوری آموزشی

17. فعالیت آموزشی قانونگذاری که یک پروژه علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی را اجرا می کند و دارای درجه بالایی از کارایی، قابلیت اطمینان، نتیجه تضمین شده است.

1. رویکرد

2. روش شناسی

3. تکنولوژی

4. روش

18. اصل حاکی از نیاز عینی به مطابقت دادن هر فعالیت آموزشی با طبیعت انسان است:

1. اصل انطباق فرهنگی
2. اصل فردی سازی
3. اصل طبیعی بودن
4. اصل جهت گیری شخصی

1. معمول
2. خلاق
3. احتمالی
4. بداهه

20. در میان انواع فهرست شده فعالیت های آموزشی، فعالیت های خدماتی عبارتند از:

1. یادگیری
2. مطالعه
3. ارتباطات آموزشی
4. تربیت

21. در میان انواع فهرست شده فعالیت آموزشی، موارد اساسی عبارتند از:

1. طرح
2. مطالعه
3. کار سازمانی و روش شناختی
4. ارتباطات آموزشی

22. ابزاری که پتانسیل بهبود نتایج نظام آموزشی را دارد، در صورت استفاده مناسب، عبارت است از:

1. نوآوری
2. نوآوری
3. نوآوری
4. فن آوری

23. در طبقه بندی روش های تدریس، روش های کلامی، تصویری و عملی به شرح زیر متمایز می شوند:

1. منبع پیشرو دانش.
2. ماهیت فعالیت ذهنی دانش آموزان.
3. هدف آموزشی پیشرو
4. منطق استدلال.

24. مجموعه برنامه و روش «فرهنگ اطلاعاتی» به عنوان عنصری از محتوای آموزش متوسطه عمومی به:

1. سطح بازنمایی نظری عمومی
2. سطح موضوعی
3. سطح مطالب آموزشی
4. سطح فرآیند یادگیری

25. یک تغییر هدفمند که عناصر پایدار جدیدی را وارد محیط پیاده سازی می کند، در نتیجه سیستم از یک حالت به حالت دیگر منتقل می شود - این عبارت است از:

1. نوآوری
2. نوآوری
3. فن آوری
4. آزمایش کنید

26. جوهر معیار صحت عمل آموزشی را مطابقت دهید:

27. نوع شایستگی معلم را با پارامتر آن مطابقت دهید:

28. نام رویکرد طراحی برنامه های آموزشی و ماهیت آن را مطابقت دهید

29. روش تدریس را با هدف آموزشی مربوطه مطابقت دهید

30. تابع ارزیابی را با ویژگی های آن مطابقت دهید

31. برای همسویی با نیاز روش شناختی فناوری آموزشی محتوای آن:

32. شکل آموزش را با ویژگی های آن مطابقت دهید:

33. جنبه محتوای ایده آموزشی و ماهیت آن را مطابقت دهید:

34. رویکرد آموزشی و ویژگی های کاربرد آن را در فرآیند آموزشی تطبیق دهید

35. روش تدریس و ویژگی های اجرای آن را مطابقت دهید

36. نام جزء کتاب درسی را با ویژگی اساسی آن مطابقت دهید

37. مطابقتنوع تحلیل آموزشی و وظیفه اصلی آن:

38. نوع تجربه آموزشی و ویژگی های سطح مناسب صلاحیت آموزشی حرفه ای را مطابقت دهید:

39. شکل کنترل نتایج آموزشی و جهت گیری هدف کنترل را مطابقت دهید:

40. گروه روش ها را با اساس طبقه بندی آنها مطابقت دهید

41. ترتیبی از سطوح محتوای آموزش را به عنوان مدل آموزشی تجربه اجتماعی در منطق گذار از تئوری به عمل ایجاد کنید:

1. سطح درک نظری عمومی
2. سطح موضوع
3. سطح مواد آموزشی
4. سطح فرآیند یادگیری
5. سطح ساختار شخصیت دانش آموز

42. ترتیبی از روش های تدریس را در منطق افزایش میزان استقلال دانش آموزان ایجاد کنید:

1. روش دریافت اطلاعات
2. روش تولید مثل
3. روش ارائه مشکل
4. روش جستجوی جزئی
5. روش تحقيق

43. ترتیبی از مراحل را برای سازماندهی یادگیری مبتنی بر مسئله ایجاد کنید:

1. به روز رسانی دانش و مهارت های مورد نیاز دانش آموزان برای حل یک موقعیت مشکل
2. معرفی یک موقعیت مشکل
3. ارائه یک فرضیه (نتیجه پیش بینی شده از حل یک مسئله)
4. تایید راه حل فوق
5. انعکاس

44. ترتیبی از سطوح بازنمایی محتوای آموزش را به ترتیب تجلی بیرونی آن تنظیم کنید.

1. مفهوم محتوای آموزشی
2. محتوای آموزش به تفکیک سطوح و شاخه های آموزشی
3. محتوای دوره های آموزشی
4. محتوای دوره
5. محتوای رشته دانشگاهی در دوره

45. ترتیب صحیح مراحل کار با اطلاعات را در جریان تجزیه و تحلیل فرآیند آموزشی ایجاد کنید:

1. تنظیم یک درخواست برای اطلاعات لازم
2. تدوین، تدوین و اتخاذ هنجارها و معیارهای کلی، مورد توافق برای ارزیابی فرآیند آموزشی به عنوان یک کل و عناصر مورد تجزیه و تحلیل آن.
3. سازمان جمع آوری و پردازش اطلاعات
4. جمع بندی و جمع بندی نتایج به دست آمده، خودارزیابی آنها، تهیه نتیجه گیری برای تصمیم گیری در مورد تغییرات در فرآیند آموزشی.
5. خود تحلیلی و خود ارزیابی نتایج و سیر پیمایش تحلیلی

46. ​​ترتیب مراحل برنامه ریزی موضوعی جلسات آموزشی:

1. مطالعه برنامه آموزشی دوره آموزشی
2. تعریف بلوک های اصلی طرح موضوعی
3. توزیع کل ساعات تدریس سالانه بر اساس بخش ها و موضوعات دوره
4. برنامه ریزی جلسات آموزشی در هر بلوک از دوره آموزشی
5. طرح و طرح نهایی طرح موضوعی سالانه

47. ترتیب مراحل فرآیند نوآوری را تنظیم کنید:

1. شناسایی نیاز به تغییرات در حوزه های فرآیند آموزشی
2. شناسایی نیاز به تغییر در موضوعات درسی فرآیند آموزشی
3. توسعه راه هایی برای حل مشکلات (طراحی نوآوری)
4. معرفی و اشاعه نوآوری
5. انتقال یک نوآوری به استفاده دائمی4

48. ترتیب عناصر ساختار درس خلاق را تنظیم کنید:

1. شناسایی تجربیات و نگرش های شخصی دانشجویان در مورد موضوع مورد مطالعه
2. ایجاد موقعیت آموزشی که دانش آموزان را به خلاقیت ترغیب کند
3. انجام کار خلاقانه شخصا توسط هر دانش آموز (گروهی از دانش آموزان)
4. نمایش نتایج فعالیت خلاقانه، نظام مند سازی محصولات آموزشی دانش آموزان، مقایسه آنها با آنالوگ های فرهنگی و تاریخی
5. انعکاس اقدامات خود برای حل یک مشکل خلاقانه

49. توالی عناصر گفتار معلم را با خود تحلیلی درس ایجاد کنید.

1. شرح مختصری از کلاس، انتخاب گروه های دانش آموزان با سطوح مختلف تسلط بر مطالب برنامه
2. ویژگی های محتوایی موضوع درس
3. توجیه اهداف درس، انتخاب نوع و ساختار آن
4. شناسایی مرحله اصلی درس و تحلیل کامل آن بر اساس نتایج واقعی یادگیری در درس.
5. ارزیابی موفقیت در دستیابی به اهداف درس، اثبات شاخص های نتیجه واقعی و تعیین چشم انداز بهبود فعالیت های خود

50. ترتیبی از مراحل تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته را ایجاد کنید

1. مرحله سازمانی
2. جستجوی نظری
3. انباشت و پردازش مطالب واقعی
4. ارزیابی مطالب واقعی و تصمیم گیری
5. ترویج، انتشار، اجرای تجربه

آزمون آموزشی

برای معلمان دارای گواهینامه

پاسخ صحیح را انتخاب کنید

مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی است

برنامه آموزشی.

سرفصل دروس.

استاندارد آموزشی دولتی.

قانون آموزش و پرورش».

2. منبع اطلاعات آموزشی که محتوای ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی را به صورت در دسترس برای دانش آموزان افشا می کند:

کتاب درسی.

سرفصل دروس.

برنامه آموزشی.

کتاب کار.

3. چارچوب قانونی برای ایجاد برنامه های درسی کار توسط موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن ویژگی ها و شرایط عملکرد آنها، عبارت است از:

قانون آموزش و پرورش».

دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه

برنامه درسی پایه.

استاندارد آموزشی دولتی

4. سیستم روابط ارزشی دانش آموزان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد:

نتایج شخصی

نتایج فرا موضوعی

نتایج موضوع

5. روش‌های فعالیت قابل اجرا هم در چارچوب فرآیند آموزشی و هم در حل مشکلات در موقعیت‌های زندگی واقعی، تسلط یافتن دانش آموزانبر اساس یک، چند یا همه موضوعات عبارت است از:

نتایج شخصی

فرا موضوعنتایج

نتایج موضوع

6. پیوندهای پایدار، عینی، قابل توجه بین طرف های فرآیند آموزشی، پدیده های اجتماعی و تربیتی، که بر اساس آن نظریه و روش شناسی آموزش و پرورش، تمرین آموزشی ساخته می شود. . — اوهکه

فن آوری های آموزشی

قوانین آموزشی

الگوهای آموزشی

اصول آموزشی.

7. اساس اساسی فعالیت آموزشی، بر اساس یک مفهوم خاص، عبارت است از:

استراتژی

یک رویکرد

فن آوری

روش شناسی

8. اولویت توسعه بخش آموزش در برابر پس زمینه سایر ساختارهای اجتماعی-اقتصادی متضمن این اصل است:

اصل بنیادی سازی

اصل تغییرپذیری آموزش

اصل آموزش پیشرفته

اصل کامل بودن آموزش.

9. گنجاندن در محتوای آموزش انواع فعالیت های دانش آموزان برای توسعه آن بازتابی از موارد زیر است:

اصل وحدت ساختاری محتوای آموزش در سطوح مختلف عمومی و بین رشته ای

اصل وحدتمعنی دارورویه و فعالیتجنبه های یادگیری

اصل در دسترس بودن و مطابقت طبیعی محتوای آموزش

اصل در نظر گرفتن شرایط اجتماعی و نیازهای جامعه

نیاز به تبادل تجربیات فرهنگی بین نسل‌ها مبنایی برای موارد زیر است:

مورد نیاز ارجاععملمعلمی که تصاویر فرهنگی را به افراد دیگر منتقل می کنداساس:

عملکرد تحول آفرین فعالیت آموزشی

عملکرد اطلاعاتی فعالیت آموزشی

عملکرد ارتباطی فعالیت آموزشی

عملکرد نمایشی فعالیت آموزشی

حمایت آموزشی به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

سازمانی و آموزشی

اصلاحی(روانشناسی)

روشمند

تشخیص پداگوژیک به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

روشمند

خلاقانه و آموزشی

سازمانی و آموزشی

مستقیم - آموزشی

روشی از فعالیت های منظم به هم پیوسته معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات آموزش و پرورش – اینO:

پذیرایی روشی

روش

فن آوری

15. اصلي كه يكپارچگي آموزش عمومي، ويژه و تكميلي را در انواع مؤسسات آموزشي تضمين مي كند عبارت است از:

1. اصل باز بودن

2. اصل تنوع در آموزش

3. اصل آموزش پیشرفته

4. اصل کامل بودن آموزش

16. امکان تشخیصتعیین هدف، برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، ابزارها و روش های مختلف به منظور اصلاح نتایج - این

1. اثربخشی فناوری آموزشی

2. تکرارپذیری فناوری آموزشی

3. قابلیت کنترل فناوری آموزشی

4. مفهومی فناوری آموزشی

17. فعالیت آموزشی قانونی که یک پروژه علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی را اجرا می کند و دارای درجه بالایی از کارایی، قابلیت اطمینان، نتایج تضمین شده است. - این

2. روش شناسی

3. فن آوری

18. اصل حاکی از نیاز عینی به مطابقت دادن هر فعالیت آموزشی با طبیعت انسان است:

اصل انطباق فرهنگی

اصل فردی سازی

اصلطبیعی بودن

اصل جهت گیری شخصی

خلاق

احتمالی

بداهه

20. در میان انواع فهرست شده فعالیت آموزشی بهسرویساعمال می شود برای:

یادگیری

مطالعه

ارتباطات آموزشی

تربیت

21. در میان انواع فهرست شده فعالیت آموزشی به پایه ایاعمال می شود برای:

طرح

مطالعه

کار سازمانی و روش شناختی

ارتباطات آموزشی

22. ابزاری که پتانسیل بهبود نتایج نظام آموزشی را دارد، در صورت استفاده مناسب، عبارت است از:

نوآوری

نوآوری

نوآوری

فن آوری

23. در طبقه بندی روش های تدریس، روش های کلامی، دیداری و عملی متمایز می شودتوسط:

منبع پیشرو دانش.

ماهیت فعالیت ذهنی دانش آموزان.

هدف آموزشی پیشرو

منطق استدلال.

24. مجموعه برنامه و روش "فرهنگ اطلاعات" به عنوان عنصری از محتوای آموزش متوسطه عمومی اشاره دارد. به:

سطح بازنمایی نظری عمومی

سطح موضوعی

سطح مطالب آموزشی

سطح فرآیند یادگیری

25. یک تغییر هدفمند که عناصر پایدار جدیدی را به محیط پیاده سازی وارد می کند، در نتیجه سیستم از یک حالت به حالت دیگر منتقل می شود - این عبارت است از:

نوآوری

نوآوری

فن آوری

آزمایش کنید

26. همخوانی داشتنمعیار صحت عمل آموزشیماهیت آن:

27. مطابق قرار دهیدمربوط به نوع شایستگی یک کارگر آموزشی، پارامتر آن:

28. همخوانی داشتنnنام رویکرد طراحی برنامه های آموزشی و ماهیت آن

29. همخوانی داشتنروش تدریس و هدف آموزشی مربوطه

30. توابع را اختصاص دهیدیوارزیابی شخصیت او

آزمون آموزشی

برای معلمان و معلمان رشته های آموزش عمومی،

متقاضیان بالاترین و اولین رده های صلاحیت

پاسخ صحیح را انتخاب کنید

مبنای ارزیابی عینی سطح تحصیلات و صلاحیت فارغ التحصیلان یک موسسه آموزشی است

1. برنامه آموزشی.

2. برنامه درسی.

3. استاندارد آموزشی دولتی.

4. قانون «آموزش و پرورش».

پاسخ صحیح:استاندارد آموزشی دولتی

منبع اطلاعات آموزشی که محتوای ارائه شده توسط استانداردهای آموزشی را به شکلی در دسترس برای دانش آموزان نشان می دهد:

1. کتاب درسی.

2. برنامه درسی.

3. برنامه درسی.

4. کتاب کار.

پاسخ صحیح:کتاب درسی

چارچوب قانونی برای ایجاد برنامه های درسی کار توسط موسسات آموزشی فدراسیون روسیه، با در نظر گرفتن ویژگی ها و شرایط عملکرد آنها، عبارت است از:

1. قانون "آموزش و پرورش".

2. دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه

3. برنامه درسی پایه.

4. استاندارد آموزشی دولتی.

پاسخ صحیح:برنامه درسی پایه

تحت سیستم روابط ارزشی دانش آموزان تشکیل شده در فرآیند آموزشی - برای خود، سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، خود فرآیند آموزشی، اشیاء دانش، نتایج فعالیت های آموزشی در استاندارد جدید آموزش متوسطه عمومی به این صورت درک می شود:

1. نتایج شخصی

3. نتایج موضوع

پاسخ صحیح:نتایج شخصی

ارتباطات پایدار، عینی، ضروری بین طرفین فرآیند آموزشی، پدیده های اجتماعی و آموزشی، که بر اساس آنها تئوری و روش شناسی آموزش و پرورش، تمرین آموزشی ساخته می شود. - این

1. فن آوری های آموزشی

2. قواعد آموزشی

3. الگوهای آموزشی

4. اصول تعلیم و تربیت.

پاسخ صحیح:الگوهای آموزشی

اساس اساسی فعالیت آموزشی، بر اساس یک مفهوم خاص، عبارت است از:

1. استراتژی

3. تکنولوژی

4. روش شناسی

پاسخ صحیح:یک رویکرد

اولویت توسعه بخش آموزش در برابر پس زمینه سایر ساختارهای اجتماعی-اقتصادی متضمن این اصل است:

1 اصل بنیادگرایی

4. اصل کامل بودن آموزش.

پاسخ صحیح:اصل آموزش پیشرفته

گنجاندن مولفه‌های فعالیت در محتوای آموزش - هدف‌گذاری، برنامه‌ریزی، فناوری‌های آموزشی و همچنین انواع فعالیت‌های دانش‌آموزی - تحقیق، بحث، طراحی و غیره بازتابی از موارد زیر است:

1. اصل وحدت ساختاری محتوای آموزش در سطوح مختلف عمومی و در سطح بین رشته ای.

2. اصل وحدت جنبه های محتوا و رویه-فعالیت یادگیری

3. اصل در دسترس بودن و مطابقت طبیعی محتوای آموزش.

4. اصل در نظر گرفتن شرایط اجتماعی و نیازهای جامعه.

پاسخ صحیح:اصل وحدت جنبه های محتوا و رویه-فعالیت آموزش

سوال: نیاز به تبادل تجربیات فرهنگی بین نسل ها مبنایی است برای:

پاسخ صحیح:عملکرد اطلاعاتی فعالیت آموزشی

جایگزین خواهد شد

مجموع دانش ها، مهارت ها و توانایی هایی که فرد باید در آنها آگاهی داشته باشد و تجربه کاری عملی داشته باشد عبارتند از:

1. شایستگی

2. شایستگی

3. نحوه عملکرد

4. توانایی

پاسخ صحیح: صلاحیت

الزام اعمال استاندارد معلمی که الگوهای فرهنگی را به افراد دیگر منتقل می کند، اساس موارد زیر را تشکیل می دهد:

1. کارکرد تحول آفرین فعالیت آموزشی

2. عملکرد اطلاعات فعالیت آموزشی

3. عملکرد ارتباطی فعالیت آموزشی

4. عملکرد نمایشی فعالیت آموزشی

پاسخ صحیح:عملکرد نمایشی فعالیت آموزشی

سوال: حمایت آموزشی به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

1. مستقیماً آموزشی

2. سازمانی و آموزشی

3. اصلاحی

4. روشی

پاسخ صحیح:اصلاحی

جایگزین شده با:

روش‌های فعالیت قابل اجرا هم در چارچوب فرآیند آموزشی و هم در حل مشکلات در موقعیت‌های زندگی واقعی که دانش‌آموزان بر اساس یک، چند یا همه موضوعات تسلط دارند.

1. نتایج شخصی

2. نتایج موضوع

پاسخ صحیح:نتایج فرا موضوعی

تشخیص پداگوژیک به انواع فعالیت های آموزشی اطلاق می شود که عبارتند از:

1. روشی

2. خلاق و تربیتی

3. سازمانی و آموزشی

4. مستقیم - آموزشی

پاسخ صحیح:سازمانی و آموزشی

قضاوت "آنها تاکتیک های فعالیت آموزشی را تعیین می کنند، اهمیت کاربردی و کاربردی دارند، با هدف حل مشکلات آموزشی خاص، منعکس کننده یک الگوی آموزشی خاص یا یک رابطه علی جداگانه هستند" مشخص می شود.

1. اصول آموزشی

2. فنون آموزشی

3. قواعد آموزشی

4. روش های آموزشی

پاسخ صحیح:قوانین آموزشی

روش فعالیت های منظم به هم پیوسته معلم و دانش آموزان با هدف حل مشکلات آموزش و پرورش عبارت است از:

1. پذیرایی روشی

2. قانون

4. فناوری

پاسخ صحیح:روش

اصلي كه وحدت آموزش عمومي، ويژه و تكميلي را در انواع مؤسسات آموزشي تضمين مي كند عبارت است از:

1. اصل باز بودن

2. اصل تنوع در آموزش

3. اصل آموزش پیشرفته

4. اصل کامل بودن آموزش

پاسخ صحیح:اصل کامل بودن آموزش

امکان تعیین هدف تشخیصی، برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، ابزارها و روش های مختلف به منظور اصلاح نتایج می باشد.

1. اثربخشی فناوری آموزشی

2. تکرارپذیری فناوری آموزشی

3. قابلیت مدیریت فناوری آموزشی

4. مفهومی فناوری آموزشی

پاسخ صحیح:قابلیت مدیریت فناوری آموزشی

فعالیت آموزشی قانونگذاری که یک پروژه علمی مبتنی بر فرآیند آموزشی را اجرا می کند و دارای درجه بالایی از کارایی، قابلیت اطمینان و نتایج تضمین شده است.

2. روش شناسی

3. تکنولوژی

پاسخ صحیح:فن آوری

اصل که بیانگر نیاز عینی به مطابقت دادن هر فعالیت آموزشی با طبیعت انسان است:

1. اصل تطابق فرهنگی

2. اصل فردی شدن

3. اصل طبیعی بودن

4. اصل جهت گیری شخصی

پاسخ صحیح:اصل طبیعی بودن

1. معمولی

2. خلاق

3. غیر استاندارد

4. بداهه

پاسخ صحیح:خلاق

در میان انواع فهرست شده فعالیت آموزشی، فعالیت های خدماتی عبارتند از:

1. یادگیری

2. تحقیق

3. ارتباطات آموزشی

4. آموزش و پرورش

پاسخ صحیح:مطالعه

در میان انواع ذکر شده فعالیت آموزشی، موارد اساسی عبارتند از:

1. طراحی

2. تحقیق

3. کار سازمانی و روش شناختی

4. ارتباطات آموزشی

پاسخ صحیح:ارتباطات آموزشی

ابزاری که در صورت استفاده مناسب، پتانسیل بهبود نتایج نظام آموزشی را دارد، عبارت است از:

1. نوآوری

2. نوآوری

3. نوآوری

4. فناوری

پاسخ صحیح:نوآوری

در طبقه بندی روش های تدریس، روش های کلامی، بصری و عملی به شرح زیر متمایز می شوند:

1. منبع پیشرو دانش.

2. ماهیت فعالیت ذهنی دانش آموزان.

3. هدف آموزشی پیشرو.

4. منطق استدلال.

پاسخ صحیح:منبع اصلی دانش

مجموعه برنامه-روش "فرهنگ اطلاعات" به عنوان عنصری از محتوای آموزش متوسطه عمومی به موارد زیر اشاره دارد:

1. سطح بازنمایی نظری عمومی

2. سطح موضوع

3. سطح مواد آموزشی

4. سطح فرآیند یادگیری

پاسخ صحیح:سطح موضوعی

یک تغییر هدفمند که عناصر پایدار جدیدی را به محیط پیاده سازی وارد می کند، در نتیجه سیستم از یک حالت به حالت دیگر منتقل می شود - این عبارت است از:

1. نوآوری

2. نوآوری

3. تکنولوژی

4. آزمایش کنید

پاسخ صحیح:نوآوری