Երեխաների խոսքում բառերը մակաբույծ են. Բառեր-մակաբույծներ խոսքում

Ժամանակակից հասարակության կարևորագույն խնդիրներից մեկը խոսքի մշակույթի խնդիրն է։ Գաղտնիք չէ, որ վերջին ժամանակներս մեր խոսքը ահռելի փոփոխությունների է ենթարկվել։ Եվ, ցավոք, ոչ դեպի լավը: Դպրոցում դասարանում մեզ ծանոթացնում են գրական լեզվի նորմերին՝ բացատրելով ռուսաց լեզվի օգտագործման կանոնները։ Հասակակիցների հետ շփվելիս մենք օգտագործում ենք այլ լեզու՝ զերծ նորմերից: Ինչու է դա տեղի ունենում: Որքա՞ն հաճախ ենք մենք լսում, թե ինչպես ենք խոսում: Թե՞ ինչպես ասում են դասընկերները, ընկերները, հարազատները։ Այսօր ավելի ու ավելի հաճախ դեռահասների խոսքում սկսեցին «սայթաքել» ավելորդ բառերը։ Ինչու է դա կախված: Ինչպե՞ս վարվել դրա հետ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Վորոնեժի մարզի Բուտուրլինովսկի մունիցիպալ շրջանի Բուտուրլինովսկայա քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Հետազոտական աշխատանք

Ավարտված:

Ալեքսանդր Նեկրիլով,

5 «Բ» դասարանի աշակերտ

Վերահսկիչ:

Մուշտա Վալենտինա Իվանովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Բուտուրլինովկա 2017 թ

Ներածություն…………………………………………………………………………………..3

Գլուխ 1

Եզրակացություն……………………………………………………………………………………..

Օգտագործված գրականության ցանկ…………………………………………………..14

Դիմում ………………………………………………………………………………… 15

Ժողովրդի լեզուն և՛ հարուստ է, և՛ ճշգրիտ,

Բայց կան, ավաղ, ոչ ճշգրիտ խոսքեր,

Նրանք աճում են մոլախոտի պես

Վատ հերկված ճանապարհների վրա:

Ռիլենկով Ն.

Ներածություն

Թիրախ հետազոտություն. դպրոցականների ուշադրությունը գրավել նրանց խոսքի վրա. որոշելով «մոլախոտ» բառերի գործածության պատճառը.

Ուսումնասիրության օբյեկտ՝ ուսանողական ելույթ

Հետազոտության մեթոդներ.

Աշխատանքն իրականացվել է մի քանի փուլով.

Գրականության ուսումնասիրություն հետազոտական թեմայի վերաբերյալ
Աշակերտների խոսքի դիտարկումը դասարանում և դասասենյակից դուրս, ոչ պաշտոնական միջավայրում
Հարցաթերթիկ

Գլուխ 1

Մայրենի լեզուն պարզապես բառերի ու բառակապակցությունների ամբողջություն չէ, ոչ միայն քերականական կանոնների ամբողջություն: Դա ապրելակերպ է, օդը, որը շնչում ենք, ջուրը, որը խմում ենք... Դա նաև երաժշտություն է, աղբյուր, պատմություն և ժողովրդական իմաստություն հասկանալու ոսկե բանալի։

Այս բառերի մեր խոսքում հայտնվելու մեկ այլ պատճառ էլ կա. Այս խոսքերը նորաձեւության մեջ են: Ուստի դրանք կարող են օգտագործել այն մարդիկ, ովքեր խոսքի հետ կապված խնդիրներ չունեն։

1. անբավարար բառապաշար (խոսողը միշտ չէ, որ կարողանում է արագ գտնել ճիշտ բառը);

2. բառերի կամ արտահայտությունների միջև դադարի միտումնավոր լրացում.

3. արագ, անպատրաստ, ինքնաբուխ խոսք;

4. Նորաձևություն որոշ բառերի համար:

Ուրիշների խոսքի դիտարկումները հնարավորություն տվեցին այս կատեգորիայի բառերը դասակարգել ըստ տարբեր չափանիշների։

«Դու հասկանում ես» դասական օրինակ էերկչոտ մարդև անընդհատ ներողություն խնդրել բոլորից:

«Կարճ ասած». մարդը չի ցանկանում շփվել, նա չի սիրում խոսել, ուստի ցանկանում է կրճատել իր խոսքը։ Սակայն այս անսահման «կարճ»-ի պատճառով հակառակ էֆեկտն է ստացվում։

«Սա ամենաշատն է»-ը զարդարում է ելույթըվատ հիշողություն ունեցող կամ ծույլ մարդիկով հաճախ չի էլ փորձում հիշել ճիշտ բառը:

Դպրոցականների մոտ «իբր» բառն է գործածական։ Դա նշանակում էպայմանականություն, նրա ասածի անորոշություն; մոտարկում.Որոշ դպրոցականներ այսպես են ապրում. «ինչպես գնայինք, բայց ինչպես չգնանք». «Ինչպե՞ս կանեինք, բայց ինչպե՞ս չանեինք»։ Նման մարդիկ պատասխանատվությամբ չեն ծանրաբեռնվում, սա ազդում է նրանց խոսքի վրա։

Մենք ներկայացնում ենք ևս մի քանի օրինակինչպես կարող են մոլախոտ բառերը պատմել մարդու էության, բնավորության, մտածողության էության և աշխարհի տեսլականի մասին։

«Տիպ» - Աչքի ընկնելու ցանկություն։ Դադար փոխարինող

«Չե»- Հարց – տարակուսանք.

«Հենց հիմա» - Որևէ բան անելու չկամություն։

«Այն» - դադար խոսելիս կամ որոշ բառեր օգտագործելիս:

«Ընդհանուր առմամբ, վերջապես»: - Թեթև վրդովմունք.

Եթե որոշ բառերի փոխարեն արտասանվում է «հավանել, լավ, հավանել, հավանել», սա մի բան հիշելու փորձ է:

Գլուխ 2

Հարցմանը մասնակցել է 5-րդ «Բ» դասարանի 27 աշակերտ։

Հարցման արդյունքները հետևյալն էին.

Այս ամենը հանգեցնում է ընդհանուր մշակույթի մակարդակի բարձրացմանը, իսկ դրա հետ մեկտեղ՝ խոսքի մշակույթին։

Եզրակացություն

Մենք վստահ ենք, որ եթե մեզանից յուրաքանչյուրը մտածի այս խնդրի մասին, ապա հաջողությունը երաշխավորված է։ Եվ թող հնչի ռուս մեծ գրող Ի.Ս. Տուրգենևի խոսքերը. Ռուսաց լեզուն այնքան հարուստ է ու ճկուն, որ մեզնից աղքատներից խլելու բան չունենք»։

ժողովրդական իմաստությունկարդում է. Մարդուն ճիշտ խոսելու համար կա միայն մեկ միջոց՝ սովորեցնել սիրել իր լեզուն։

Այնպես որ, եկեք փայփայենք և սիրենք մեր մեծ ռուսերեն հզոր լեզուն:

Մատենագիտություն

Հավելված 1

Հավելված 2

Հավելված 3

Հավելված 4

Դե, մի խոսքով, անիծյալ, հենց հիմա, կարծես թե, դա նշանակում է, որ հենց սա է, ախ-ա-ահ, անիծյալ, ինչպես է դա ...

Այլ _________________________________________________

Հավելված 5

Հավելված 6

Հավելված 7

Հավելված 8

Հավելված 9

5-րդ «Բ» դասարանի սովորողների խոսքի դիտարկումների օրագիր

Թիվ p / p	Ամբողջական անուն	PON	WT	Ս.Ռ	ՈՐՊՈՏ	ՊՅԱՏ	ԵՆԹԱԿԱ	ՇՐՋ
	Ալիև Դ
	Բելյաչկով Կ.
	Բերեժնոյ Ի.
	Բոգատիրև Տ.
	Բրաժնիկովա Է.
	Բուրոնով Յա.
	Վիշկվարկա Ա.
	Դերյաբինա Վ.
	Դորոխին Մ.
	Դրոբոտենկո Վ.
	Իկոննիկովա Ի.
	Կոնչակովա Ա.
	Կորժովա Մ.
	Լավրիչենկո Տ.
	Լամտեվա Ա.
	Մակուխին Վ.
	Միլյուտինա Է.
	Նեկրիլով Ա.
	Պոնոմարև Ռ.
	Սոլոմատին Ա.
	Սուբոչև Ա.
	Տիշչուկ Վ.
	Տոլիբժոնովա Ժ.
	Չեռնով Է.
	Չետվերիկով Ա.
	Չիբիլյուտկին Ն.
	Չումակ Ա.

Հուշագիր 10

Նախադիտում:

ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ

Լավրովա Ալենա

4-րդ դասարանի սովորողներ

ՄՕՈՒ– սոշ ս. մուտք

Ղեկավար՝ Օվեչկինա Ս.Յու.

Նախակրթարանի ուսուցիչ

տարի 2014 թ

1. Համապատասխանություն .

2. Վարկած .

3. Նպատակը .

4. Առաջադրանքներ.

8 Հետազոտական աշխատանք.

9. Եզրակացություն .

11. Կիրառում .

Համապատասխանություն.

Ո՞րն է համարվում ամենավատ սովորությունը։

Վարկած.

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

Ամենից հաճախ, որպես կապող բառեր, երբ նրանք չգիտեն, թե ինչ ասել հաջորդը, չեն կարողանում գտնել ճիշտ բառեր: Հիմնականում դրանք ոչ զարգացած խոսք ունեցող մարդիկ են։ Նրանք օգտագործում են պատահական, անհեթեթ բառեր և օգտագործում դրանք խոսքի բացը լրացնելու համար: Խոսքի կոնտակտ կա, բայց խոսքի ու տեղեկատվության փոխանակման իմաստ չկա։

Հաճախ մարդիկ օգտագործում են դրանք՝ դադար լրացնելու համար՝ մտածելով տրված հարցի պատասխանի մասին:

Հիմա խոսքը ձանձրալի և անգույն է թվում: Դուք պարզապես չգիտեք ինտոնացիայի հոյակապությունը:

Նրա օգնությամբ կարելի է ներշնչանքով խոսել ամենապարզ բաների մասին, այնպես, որ այդ բաները ձեռք բերեն այլ իմաստ ու գրավչություն, որ ունկնդիրները նախկինում չէին որսացել։ Գունավորեք խոսքը ինտոնացիայի երանգներով կամ ձայնի այլ տոնով. հանդարտ, գրեթե շշուկից մինչև սուր, հիմնական գաղափարի, եզրակացության շեշտադրմամբ: Դանդաղ ասեք արտահայտությունները, ընդգծեք հիմնական բառերը, օգտագործեք դադարներ: Ինտրիգ արա զրուցակցին. Կատարե՛ք կախարդանք։ Խոսքի տեխնիկական հնարավորություններն անսահման են։

Բացի այդ:

Կարդացեք լավ գրականություն . Ցանկալի է դասական:

Վերապատմեք ձեր կարդացած տեքստը:

Սովորեք պոեզիա:

Խոսեք դանդաղ, մտածեք բառերի վրա:

Կազմեք ձեր խոսքը կարճ, պարզ նախադասություններով:

Շփվեք հարուստ բառապաշար ու ճիշտ խոսք ունեցող մարդկանց հետ։

Դուրս գրեք հետաքրքիր արտահայտություններ, մտցրեք դրանք ձեր խոսքի մեջ:

Աշխատեք տարբերբառարաններ բացատրական, օրթոպիկ, դարձվածքաբանական, շեշտադրումների և հոմանիշների բառարաններ և այլն։

Սովորեք խոսել լեզուն շրջադարձերով:

Օգտագործեք ասացվածքներ և ասացվածքներ:

Սովորեք խոսքի վարվելակարգ:

Հետազոտական աշխատանք.

Հարցմանը (Հավելված 1) մասնակցել են Լոգինովսկայայի միջնակարգ դպրոցի 3-4-րդ դասարանների աշակերտները (30 հոգի):

Ուսումնասիրությունը պարզել էչեմպիոնի կոչումըասես.

Բանախոսը կասկածում է, որ ճիշտ բառեր է ընտրել իր մտքերն արտահայտելու համար։ Փրկում է այժմ տարածված համադրությունըասես .

Մի տեսակ թեմայի վրա եմ աշխատում... մի տեսակ հարգում եմ քո կարծիքը... մի տեսակ օգնում եմ... մի տեսակԵս գիտեմ պատասխանը ... Ես մի տեսակ պաշտպանում եմ ձեր շահերը ...«Իբրև» նշանակում է «կարծես», այսինքն. արտահայտում է անորոշություն, անկարողություն, անլուրջություն։ Կամ այո, կամ ոչ, ենթադրաբար։ Բայց ոչ պարտադիր:

Անորոշություն և մոտավորություն կա ամեն ինչում՝ խոսքի մեջ, մարդու մեջ, նրա արարքներում, հայացքներում, իր անցած ճանապարհի մեջ։ Կամինչպես է այն անցնում:

«Կարծես»-ը լցրեց ողջ բնակելի տարածքը։ Ամեն ինչ ամենուր էասես Չկա ոչինչ հաստատ, ճշմարիտ, ստույգ։Ինչպես կապրեինք։ Ինչպես կասեինք. Ինչպես ենք մենք սիրում: Ինչպես կմտածեինք.. .

Եզրակացություն:

Մեր հետազոտական աշխատանքը կարող է անկասկած գործնական նշանակություն ունենալ, օրինակ, «Խոսքի մշակույթ» թեմայով ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթաց կազմակերպելիս, ինչպես նաև կօգնի դպրոցականների ուշադրությունը հրավիրել ռուսաց լեզվին ուշադիր վերաբերմունքի վրա:

Այսպիսով, ահա թե ինչ ենք մենք արել.

3. Հետագայում՝ պատի թերթի հրատարակում, թեմայի շուրջ դասաժամերի անցկացում։

Տեղեկատվության աղբյուրներ.

1. Աբրամովա Ս.Վ. Լեզվաբանական հետազոտության մեթոդների օգտագործումը ռուսաց լեզվի կրթական և հետազոտական աշխատանքում: Ռուսաց լեզու. Լեզվի ուսուցիչների մեթոդական թերթ, թիվ 22, 2006 թ.

2. Vvedenskaya L.A., Pavlova L.G., Մշակույթ և խոսքի արվեստ. Դոնի Ռոստով. «Ֆենիքս», 2007 թ.

«Առաջին քայլերը գիտության մեջ»

ՄԲՈՒ «ԽՈՒԺԻՐԻ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑ»

Նախագծային աշխատանք

ղեկավար Ե

Պ.ԽՈՒԺԻՐ, 2014թ

Առաջադրանքներ.

3. Առաջարկել խնդրի շտկման մեթոդներ:

Հետազոտության մեթոդներ Դիտարկում, հարցաքննություն, գրականության ուսումնասիրություն:

1 Ներածություն 3 էջ

2 Հիմնական մասը 4 էջ

3 Եզրակացություն էջ 8

4 Տեղեկանքների ցանկ 9 էջ

5 Հավելված էջ 10

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Բառերը տարբեր են

Ամեն տեսակ բառեր կան

Բառերը պարզ են

Կոշտ և փափուկ

Բառերը համարձակ են

Համառ, կոպիտ,

Բայց անշուշտ բանը .

Ամեն բառի հետևում.

(Ս. Բարուզդին)

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Ես դիմեցի բառարաններին և գտա այս բառերի սահմանումը.

Ես սկսեցի ուշադիր լսել, թե ինչպես են խոսում դպրոցականները, և գրի առա այն բառերը, որոնցից կարելի էր հրաժարվել։ Եվ նաև դասարանում ես հարցաշար անցկացրի աղբի բառերի մասին: Ահա թե ինչ արեցի։

օտար բառեր, որտեղ կարելի է ռուսերեն բառ վերցնել (PR) Տղաները հիշեցին շատ զվարճալի արտահայտություններ, որոնք նրանք լսել էին ուրիշներից կամ նկատել իրենց հետևում, ծիծաղեցին և որոշեցին, որ պետք է խոսեն կամ այս կամ այն լեզվով, բայց ոչ երկու կամ երեք: մեկ անգամ!

ՄԻԿԱՐՏ, ՆԱԵՎ ՍԱ ԱՄԵՆԱ և այլ երկարություններն են, երբ կարելի է արագ և հստակ ասել.

ՈՒԳՈՒ, ԱՅՈ, ԱՅՈ ԼԱՎ, ՎԱԼԻ, ԱՎԵԼԻ ԻՆՉ - որտեղ կարելի է պատասխանել դրական կամ բացասական, բայց սովորական բառեր օգտագործելով, և դա կլինի շատ ավելի գեղեցիկ և համոզիչ:

EEE… MMM…AAA… հնչում է հաջորդ արտահայտության մասին մտածելիս:

Նորահայտ բառեր WOW, COOL, COOL, որպես զգացմունքների արտահայտում:

Եղեւնիներ, անիծյալ, դա ԵՎՖԵՄԻԶՄ է կամ վիրավորական բառերի փոխարինում: Այս խոսքերը լավ չեն ոչ միայն գրելու, այլև խոսելու համար։ Այո ... տղաները կիսվեցին իրենց իմացածով

Բազմաթիվ բառեր կան, որոնք հնարավոր չէ ասել, բայց դրանք լսում են փողոցում, իսկ ինչ սարսափելի է՝ տանը!!!

Բառեր, որոնք ծառայում են խոսքի արագացմանը.

Բառեր, որոնք ծառայում են փոխարինելու դադարները, երբ խոսողը չի կարողանում համապատասխան բառ գտնել:

Բառեր, որոնք ծառայում են էմոցիոնալ կերպով գունավորելու խոսքը:

1) անբավարար բառապաշար (խոսողը միշտ չէ, որ կարողանում է արագ գտնել ճիշտ բառը);

2) բառերի կամ արտահայտությունների միջև դադարի միտումնավոր լրացում.

3) արագ, անպատրաստ, ինքնաբուխ խոսք.

4) որոշ բառերի նորաձեւություն.

1. Առաջարկեցի հայտարարել նկարչական մրցույթ՝ «Բարի խոսքերի ծառուղի».

2. Մայրիկն էլ է մրցույթ առաջարկել, բայց բանաստեղծություններ՝ նվիրված ռուսաց լեզվի գեղեցկությանը։

3. Յուրաքանչյուր դասարանում դուք կարող եք բարի խոսքերի անկյուն պատրաստել:

6. Կարող եք կազմակերպել նաեւ առակների ու հեքիաթների երեկո։

2. Փորձեք բառերը փոխարինել ինչ-որ ձայնով, ինչպես դա անում են հեռուստացույցի անպարկեշտ բառերի հետ: Մի կողմից՝ դա կօգնի ձեզ հետևել ձեր խոսքում ավելորդ բառերին և անգիտակցաբար արտասանել դրանք։ Մյուս կողմից, դեռևս անպարկեշտ է զրույցի ընթացքում անընդհատ ձայն տալ, ձայն տալ կամ սուլել: Հետևաբար, հավանականությունը, որ դուք շուտով մաքրեք ձեր խոսքը, բավականին մեծ է:

3. Պատժեք ձեզ տուգանքով։ Նա ասաց «like» - և օր առանց քաղցրավենիքի: Ասաց «ի դեպ» անտեղի - անմիջապես երեք squats. Շատ արդյունավետ մեթոդ, բայց դժվար իրագործելի, եթե չունես երկաթյա կամք։

5. Կարդալ ավելին – սա կհարստացնի ձեր բառապաշարը: Իսկ հաջորդ անգամ ստիպված չեք լինի թաքնվել «like»-ի և «type»-ի հետևում՝ ճիշտ բառը փնտրելիս: 6. Ստեղծեք աուդիո արխիվ: Ձայնագրեք ձեզ ձայնագրիչով (ասենք՝ խնդիր դրեք խոսել անցած օրվա և իրադարձությունների մասին առնվազն 5-7 րոպե), իսկ հետո ուշադիր լսեք մենախոսությունը։

Եզրակացություն

Որտե՞ղ է խոսքի մաքրությունն ու հստակությունը:

Մենք շատ «մոլախոտեր» ենք լսում։

Այսօր մեր ելույթը բռնի է

Մենք դավաճանում ենք, նա անզոր է:

Եվ մեր լեզուն հզոր է, ուժեղ:

Դատապարտված է մահվան, իհարկե,

Բայց մենք մարդիկ ենք!

Մենք պետք է փրկենք մեր լեզուն։

Հետնորդները թողել են երեսուներորդ դարում

Շնորհակալություն մեզ հետ խոսելու համար:

Հղումներ

1. Լիխաչև «Լավի և գեղեցիկի մասին».

Հավելված 1

Ի՞նչ կարող ես սովորել մարդու մասին՝ օգտագործելով դրանք:

բանավոր աղբի խոսքում.

1. «Հենց սա». Եթե մարդը «սիրում է» իր զրույցի մեջ մտցնել նման արտահայտություն, ապա նրա մասին կարելի է ասել, որ նա վերաբերում է ծույլ մարդկանց՝ առաջին իսկ հարմար առիթով փորձելով իրենց պարտականությունները տեղափոխել մեկ այլ անձի վրա:

2. "Իմիջայլոց". Այս բառը բնորոշ է այն զրուցակիցներին, ովքեր իրենց անհարմար են զգում այս կամ այն ընկերությունում լինելով և այդ պատճառով փորձում են ինչ-որ կերպ ուշադրություն հրավիրել իրենց և իրենց խոսքի վրա։

կարծում է, որ միայն իր գիտելիքն է ամենաամբողջականը, իսկ հայացքները՝ ամենաճիշտը։ Նման մարդիկ շատ են սիրում սովորեցնել ուրիշներին այն ամենը, ինչ իրենք «գիտեն»՝ միաժամանակ իրենցը համարելով

Ներաշխարհը ամենալուսավորն ու ամենահետաքրքիրն է ոչ միայն ձեր, այլև ուրիշների համար։

Հավելված 2

Ինչպես սատանան փրկագնեց եզրը

Առակ Լև Տոլստոյից

Խեղճ գյուղացին առանց նախաճաշելու դուրս եկավ հերկի, տանից մի կտոր հաց տարավ։ Գյուղացին գութանը շուռ տվեց, տականքը արձակեց, դրեց թփի տակ; անմիջապես ցած դրեց մի կտոր հաց և ծածկեց այն կաֆտանով: Ձին հոգնեց, իսկ գյուղացին սովածացավ։ Գութանը խցկեց գութանը, ձին հրեց, թողեց կերակրի, ինքն էլ գնաց կաֆտան՝ ճաշելու։ Գյուղացին բարձրացրեց իր կաֆտանը - ծայր չկա. խուզարկեց, խուզարկեց, կաֆտանը շուռ տվեց, թափ տվեց - ծայր չկար։ Մարդը զարմացավ. «Հրաշալի»,- կարծում է նա։ «Ես ոչ մեկին չտեսա, բայց ինչ-որ մեկը մի կտոր հաց տարավ»: Եվ սա խաբեություն է, երբ գյուղացին հերկում էր, մի կտոր հաց քաշեց ու նստեց թփի հետևում, որ լսի, թե գյուղացին ինչպես է երդվելու և ոգեկոչելու իրեն, անիծյալ։

Տղամարդը հրեց.

Դե հա,- ասում է,- սովից չեմ մեռնի։ Ըստ երևույթին, խլողին դա պետք էր։ Եկեք առողջ սնվենք։

Իսկ գյուղացին գնաց ջրհորի մոտ, ջուր խմեց, հանգստացավ, ձին բռնեց, լծեց ու նորից սկսեց հերկել։

Կեղծարարը ամաչեց, որ գյուղացուն մեղքի չբերեց, և գնաց ասելու մեծ սատանային. Նա եկավ մեծի մոտ և պատմեց, թե ինչպես է գյուղացու ձեռքից մի կտոր հաց վերցրել, իսկ գյուղացին հայհոյելու փոխարեն ասաց. «Առողջությունդ»։ Ամենամեծ սատանան բարկացավ.

Եթե, - ասում է նա, - գյուղացին այս հարցում քեզնից գլուխ է հանել, դու ինքդ ես մեղավոր դրանում. դու չգիտեիր, թե ինչպես: Եթե, - ասում է նա, - գյուղացիները, իսկ նրանցից հետո կանայք, նման սովորություն ընդունեն, մենք դրա հետ գործ չունենք և կսկսենք ապրել։ Դուք չեք կարող թողնել այս բանը այսպես! Գնա,- ասում է նա,- էլի գյուղացու մոտ, արժանացիր այս կտոր թխվածքին: Եթե երեք տարի հետո գյուղացուն չհասցնես, ես քեզ սուրբ ջրով կլողացնեմ։

Մեղավորը վախեցավ, վազեց գետնին, սկսեց հասկանալ, թե ինչպես արժանանալ իր մեղքին: Միտք և միտք և միտք: Կեղծարարը վերածվեց բարի մարդու և գնաց աղքատի մոտ որպես բանվոր։ Եվ նա ցամաքային ամռանը սովորեցրեց մի գյուղացու հաց ցանել ճահճի մեջ։ Աշխատողի մարդը հնազանդվեց, ցանեց ճահճի մեջ։ Մյուս գյուղացիների մոտ ամեն ինչ արևից այրվել էր, բայց խեղճ գյուղացին թանձր, բարձրահասակ, կծու հաց էր աճում։ Գյուղացին կերակրեց նորին, և դեռ շատ հաց էր մնացել։ Ամառվա համար բանվորը գյուղացուն սովորեցրել է սարերի վրա հաց ցանել։ Եվ անձրևոտ ամառ էր: Ժողովրդի հացն ընկավ, տրորվեց, հացահատիկը չթափվեց, բայց սարերի վրա գյուղացին ջարդված հաց ծնեց։ Գյուղացուն ավելի շատ հաց էր մնացել։ Եվ տղամարդը չգիտի, թե ինչ անել նրա հետ։

Իսկ բանվորը գյուղացուն սովորեցրել է հաց աղալ ու գինի ծխել։ Գյուղացին գինի ծխեց, սկսեց ինքն իրեն խմել և ջուր տալ ուրիշներին։ Սատանան եկավ ավելի մեծի մոտ և սկսեց պարծենալ, որ նա արժանի է մի կտոր հացի։ Գնաց տեսնելու ավելին:

Եկավ գյուղացու մոտ, տեսնում է, - գյուղացին կանչում է հարուստներին, գինով է հյուրասիրում: Տանտիրուհին գինի է բերում հյուրերին։ Նա պարզապես սկսեց շրջել, բռնվեց սեղանի վրա, մի բաժակ թափեց: Տղամարդը բարկացել է ու նախատել կնոջը.

Նայի՛ր,- ասում է նա,- անիծյալ հիմար: Դու, կլպոտ, էդքան լավը լցնում ես գետնին։

Արմունկով հրեց մեծ խուլին.

Նկատի ունեցեք,- ասում է նա,- ինչպես հիմա փշրանքների համար չի փոշմանի։

Սեփականատերը նախատել է կնոջը, սկսել է իրեն բերել. Մի աղքատ գյուղացին աշխատանքից տուն է գալիս անկոչ. բարևեց, նստեց, տեսավ - մարդիկ գինի են խմում; նա նաև ուզում էր մի քիչ գինի խմել, երբ հոգնած էր։ Նստեց, նստեց, կուլ տվեց, թուքը կուլ տվեց, - տերը նրան չբերեց; նա միայն ինքն իրեն մրմնջաց.

Ինձ դուր եկավ, և սա ամենամեծ դժոխքն է։ Եվ սատանան պարծենում է.

Սպասեք, ավելին կլինի:

Խմում էին հարուստները, խմում էր նաև տերը։ Նրանք բոլորը սկսեցին իրար ներել՝ գովել միմյանց և խոսել յուղոտ, զրպարտչական ճառերով։

Նա լսեց, լսեց մեծագույններին, - նա գովեց դրա համար.

Եթե, - ասում է նա, - այս խմիչքից այնքան աղվես ու խաբեն իրար, բոլորը մեր ձեռքում կլինեն։

Սպասեք, - ասում է ապստամբը, - ինչ կլինի հետո; թող մի բաժակ էլ խմեն։ Հիմա նրանք, ինչպես աղվեսները, պոչերը թափահարում են իրար դիմաց, ուզում են իրար խաբել, բայց տեսեք, հիմա գայլերը ինչ չարացած կդառնան։

Գյուղացիները խմեցին ևս մեկ բաժակ, և նրանց խոսքը դարձավ ավելի բարձր ու կոպիտ։ Յուղոտ ելույթների փոխարեն նրանք սկսեցին հայհոյել, սկսեցին զայրանալ միմյանց վրա, կռվել, իրար քթին ծեծել։ Սեփականատերն էլ է կռվի բռնվել, նրան էլ են ծեծել.

Ավելի մեծը երևում էր, և դա նրան նույնպես դուր եկավ։

Սա, ասում է, լավ է։

Իսկ սատանան ասում է.

Սպասեք, ավելին կլինի: Թող երրորդը խմեն: Հիմա գայլերի պես խելագարվել են, բայց ժամանակ տվեք, երրորդին կխմեն, հիմա խոզերի պես կդառնան։

Տղամարդիկ խմեցին երրորդին։ Ամբողջովին թուլացած։ Մռմռում են, գոռում, չգիտեն, որ իրար չեն լսում։ Նրանք գնացին ցրվելու՝ ոմանք առանձին, ոմանք՝ երկու, ոմանք՝ երեքով, բոլորը պառկած էին փողոցներով։ Սեփականատերը դուրս է եկել հյուրերին ճանապարհելու, քթով ընկել է ջրափոսը, ամբողջը քսվել է, վարազի պես ստում է, քրթմնջում է։

Նույնիսկ ավելի շատ այն դուր եկավ:

Դե,- ասում է,- լավ խմիչք ես հորինել, դու արժանի ես մի կտորի: Ասա ինձ,- ասում է նա,- ինչպե՞ս ես այս խմիչքը պատրաստել: Ուրիշ բան չէիր անում, ինչպես սկզբում աղվեսի արյուն էիր լցրել մեջը. նրանից աղվեսի պես խորամանկ մուժիկ դարձավ։ Եվ հետո՝ գայլի արյուն. դրանից նա բարկացավ, ինչպես գայլի։ Եվ վերջում դու, ըստ երևույթին, խոզի արյուն ես ներս թողել, որից նա դարձել է խոզ։

Ո՛չ,- ասում է խամաճիկը,- ես դա չեմ արել: Նրան միայն այն էր, որ ավելորդ հաց ծնեցի։ Նա՝ այս կենդանական արյունը, միշտ ապրում է նրա մեջ, բայց նա ոչ մի շարժում չունի, երբ հացը կարիքից է ծնվում։ Հետո նա չխնայեց նույնիսկ վերջին կտոր հացը, և հենց որ հացի ավելցուկները սկսեցին մնալ, նա սկսեց մտածել, թե ինչպես զվարճանալ։ Եվ ես նրան զվարճություն եմ սովորեցրել՝ գինի խմել: Եվ երբ նա սկսեց ծխել Աստծո պարգևը գինու մեջ իր զվարճության համար, նրա մեջ բարձրացավ աղվեսի, գայլի և խոզի արյունը: Հիմա եթե միայն գինի խմի, միշտ գազան կլիներ։

Նա գովեց ամենամեծ չարագործին, ներեց նրան մի կտոր հացի համար և դրեց իր ավագների մեջ։

Աստանաևա Մարինա և Բալաևա Իրինա

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Կռիլովի անվան թիվ 6 միջնակարգ դպրոցը Ի.Վ. Բալաշով, Սարատովի մարզ

Նախագիծ՝

Ավարտված:

11-րդ դասարանի սովորողներ

ՀԳՄ №6 միջնակարգ դպրոց

Կռիլովի անվան Ի.Վ.

Աստանաևա Մարինա,

Բալաևա Իրինա

Բալաշով, 2012 թ

Ծրագրի նպատակը.

Պարզեք, թե ինչպես է մեզ շրջապատող մարդկանց խոսքը համապատասխանում գրական լեզվի նորմերին

Որոշեք, թե ինչ գործունեությունը կօգնի բարելավել խոսքի մշակույթը

Հետազոտության առաջընթաց.

1) ուսումնասիրել ուսումնասիրվող խնդրի վերաբերյալ գրականությունը.

2) Վերլուծել հավաքագրված նյութը.

5) Խոսքի ուղղման վերաբերյալ խորհուրդներ տալ.

Այս թեմայի շուրջ աշխատելու ընթացքում մենք դիմեցինք համացանցային նյութերին, խոսքի մշակույթին վերաբերող հատուկ գրականությանը; հետևել է մեզ շրջապատող մարդկանց ելույթին. հարցում է անցկացրել դպրոցի աշակերտների շրջանում, վերլուծել արդյունքները։

Հետազոտության մեթոդներ.հատուկ գրականության ուսումնասիրություն, հարցադրում, դիտարկում։

Հիմնարար հարց.Միշտ ճի՞շտ ենք խոսում։

Խնդիր հարց.Ինչպե՞ս կարող ենք բարելավել մեր խոսքը։

Ակնկալվող արդյունքները.Մեր դպրոցի սովորողների գրագետ խոսքը.

"Ինչպես ես?"

Ինչպես են բառերը նկարագրում մարդուն

եզրակացություններ

գրականություն

Չկա ավելի ուժեղ մոգություն, քան բառերի կախարդանքը:

Ա.Ֆրանսիա

Այս խոսքերին է նվիրված Է.Մոշկովսկայայի բանաստեղծությունը.

Մի ժամանակ ապրում էր այս մեկը, ինչպես նա,

Դե, դա նշանակում է

Հենց սա էլ ապրեց

Մայրիկիս հետ։

Մեկ այլ տարօրինակ կար

Ընդհանրապես դա նշանակում է.

Եվ նրա սիրելի փեսան

Այսպես ասած՝ անվանակոչված փեսա

Իսկ նրա կնոջ անունն էր... դե...

Եվ հարևանի անունն էր ... սա ...

Իսկ նրա ծնողներն են

Տեսնու՞մ եք և տեսնու՞մ եք։

Եվ մի քանի այլ հ

Ապրում էր ամենավերին հարկում...

Եվ նրանք բոլորը ընկերներ էին...

Դե, դա նշանակում է, և ընդհանրապես:

Դա չի նշանակում գրական խոսքը խեղաթյուրող բառեր և արտահայտություններ («հավանել», «այստեղ», «դու հասկանում ես»), դա վերաբերում է արտահայտությունների հատուկ խմբի, որոնք շատերը չեն էլ նկատում, բայց դեռ ասում են դրանք։ Այս խոսքերը սարսափելի են, քանի որ չեն այլանդակում ոչ միայն բարբառն ու մտածողությունը, այլև անգիտակցական վերաբերմունքը, արգելափակում են քո գործողությունները, ստիպում հանձնվել։

«Սարսափ», «Մղձավանջ», «Ինչ վախ», «Ես շոկի մեջ եմ», «Խեղճ»:

«Խենթ», «Դա զայրացնում է ինձ», «Օտպադ», «Պարտվող»:

Հիշում եմ Էլոչկա Շչուկինային Իլֆի և Պետրովի «12 աթոռներից»՝ իր 30 բառից բաղկացած ոչ հավակնոտ բառապաշարով և «մռայլ», «սարսափ» և այլնի բավականին ճնշող արտահայտություններով։ Ցավոք, ժամանակակից հասարակության մեջ նման «Էլոչկիներ» հանդիպում են ամեն քայլափոխի։

«Զտեք» ձեր մտքերն ու հուզական արտահայտությունները, հակառակ դեպքում «կոպեցը», «մղձավանջը», «ցնցումը» և նման բաները կլինեն ձեր մշտական ուղեկիցները, միայն ոչ թե խոսքի, այլ նյութականացված իրականության մեջ։

Եթե դուք չեք կարող անմիջապես ազատվել ավելորդ արտահայտություններից, նախ դրանք փոխարինեք չեզոք արտահայտություններով, օրինակ՝ «ես շոկի մեջ եմ» փոխարեն, օգտագործեք «վայ» կամ «վայ»:

"Ինչպես ես?"

Նույնը կցանկանայինք դիտարկել «Ինչպե՞ս ես» հարցի պատասխանների հետ կապված։

Ինչպե՞ս եք պատասխանում այս հարցին:

Այստեղ սկզբունքը նույնն է, եթե դուք այն մարդկանց թվում եք, ովքեր օգտագործում են պատասխանները.

«Նորմալ», «Ոչինչ», «Կլինի», «Դու կարող ես ապրել»

Նրանք գրավում են, ավելի ճիշտ՝ վանում դրական իրադարձություններն իրենցից, վանում են հաջողությունն իրենցից։

Այսպիսով, «Ինչպե՞ս ես» հարցին. միշտ պատասխանիր.

«Գերազանց», «Լավագույն», «Թույն», «Հրաշալի», «Գերազանց»

Եվ դուք կնկատեք, որ տրամադրությունը կբարձրանա ոչ միայն ձեզանից յուրաքանչյուր պատասխանից, այլ նաև նրանից, ով հարցնում է։ Նման պատասխաններով դուք կգրավեք ամեն ինչ միայն դրական և հաջողակ:

Հայհոյանքները բնիկ ռուսերեն արմատներ ունեն: Հին Ռուսաստանում գորգը հմայություն էր, բանաձև չար ոգիների դեմ: Հայհոյանքների միջոցով մարդիկ շփվում էին չար ոգիների հետ՝ նրանց իրենց կյանք կանչելով։ Բայց բոլորը գիտեին. չես կարող երեխաներին սաստել անպարկեշտությամբ. նրանք տանջվելու են դևերի կողմից: Դուք չեք կարող երդվել տանը. դևերը կապրեն այս բնակարանում: Անտառում նույնպես անհնար էր հայհոյել. գոբլինը կարող է վիրավորվել. գետի կամ լճի ափին - ջուրը կնեղանա: Տղամարդը մտավ դաշտ, որտեղից կարող էր դուրս հանել իր զայրույթը։ Այստեղից էլ՝ մարտադաշտ արտահայտությունը։

Ռուսաստանում, մինչև 19-րդ դարի կեսերը, անպարկեշտ լեզուն քրեական հանցագործություն էր։ Ավելի ուշ անպարկեշտ հայհոյանք տվող տղամարդը ենթարկվել է հրապարակային մտրակի։ Ցավոք, ներկայումս հայհոյանքների օգտագործման արգելքներ չկան։ Կեղտոտ լեզուն իսկական պատերազմի մեջ է մտել նորմալացված լեզվի հետ։

Այն, որ գորգը շատ վնասակար է առողջության համար, գրում են շատ գիտնականներ։ Նրանք համոզված են, որ անպարկեշտ խոսքերը նպաստում են ինտելեկտի նվազմանը, հրահրում են հանցագործություններ, ստեղծում ամենաթողության պատրանք, նվաստացնում և վիրավորում և հանգեցնում վաղ ծերացման։

Վատ լեզվի վնասակար ազդեցության մասին կարելի է դատել մեծահասակների շրջանում անցկացված հարցման արդյունքներով: Հարցին՝ տրամադրությունդ փոխվու՞մ է այն բանից հետո, երբ քեզ անպարկեշտ հայհոյում են։ բոլորն առանց բացառության դրական են պատասխանել։ Հետևաբար, նրանք կարծում են, որ անհրաժեշտ է պայքարել կեղտոտ լեզվի դեմ և առաջարկել դրա դեմ պայքարի հետևյալ միջոցները.

Երեխաների և մեծահասակների միջև բացատրական աշխատանք իրականացնել;
Օգտագործեք ինքնահիպնոսի մեթոդը. Մարդը պետք է հասկանա, որ սա տգեղ է։ Եթե մարդն ինքը չի կարող հաղթահարել իր խնդիրը, դուք պետք է դիմեք մասնագետին.
Ընտանիքի երեխաներին բացատրեք, որ վատ լեզուն շատ վատ է:
Զրույցներ վարեք համապատասխան թեմաներով:

Հոգեբանները վաղուց գիտեն, որ մեր ասած խոսքերն ազդում են մեր կյանքի որակի, առողջության և բարեկեցության վրա:

Յուրաքանչյուր մարդ ունի սիրելի արտահայտություններ, արտահայտություններ, որոնք կրկնվում են օրեցօր։ Բայց քչերն են մտածում իրենց ասածի մասին և առավել ևս մտածում:

Արտահայտություններ, ինչպիսիք են.

Ես չեմ կարող ինձ թույլ տալ դա;

Ես այդպիսի փող չունեմ.

Ես այդքան էլ չեմ վաստակում.

հաջողություն ուրիշների համար;

ես պարտվող եմ;

Դե, ինչպես միշտ, ոչինչ չի պատահել;

Կյանքը բարդ է և դժվար;

Այս մեքենաները վարում են միայն գողերը։և այլն: - միանշանակ, մեզ զրկել ֆինանսական բարեկեցությունից։

Բոլորը գնացին ինչ-որ տեղ, իսկ ես, ինչպես միշտ, մենակ;

Նրանք նորից մոռացան ինձ.

Որքան միայնակ եմ ես այս աշխարհում;

Ոչ մի մարմին ինձ չի հասկանում.

Մարդիկ շատ են, բայց խոսող չկա;և, իհարկե, միայնակ կանանց սիրելի արտահայտությունը.«Ինձ արժանի մարդ դեռ չի ծնվել»:

Նման արտահայտությունները ենթագիտակցականում արգելք են ստեղծում տարբեր հարաբերություններից, ծանոթություններից, շփումներից։ Էներգիան ուղարկվում է տիեզերք՝ ասելով, որ դուք գոհ եք մեծ միայնակի դիրքից:

Ահա արտահայտությունների օրինակներ, որոնք ազդում են առողջության վրա.

Ես մրսում եմ ցանկացած ջրհորից;

Դե, ինչպես չհիվանդանալ այստեղ;

Իմ մեջքով (գլխով, ոտքերով) դա հնարավոր չէ անել:Նույնիսկ եթե դուք ուրիշների մասին ասում եք «գլխով հիվանդ» նման բան, դուք ձեր վրա եք տեղափոխում ամբողջ բացասականությունը:

Կանանց համար արգելք՝ ես լավանում եմ (նշանակում է՝ լավանում եմ), թե չէ ակամա մի երկու կիլոգրամով կլավանաք։

Երբևէ նկատե՞լ եք, թե ինչպես են տարեցները սիրում թվարկել իրենց վերքերը, և եթե հանկարծ դադարեք հիվանդանալ, ապա ինչի՞ մասին, ապա ինչի՞ մասին խոսել:

Ընդհանրապես, ձեր խոսքում և առավել ևս ձեր մտքերում դուք պետք է խուսափեք բացասական, երկակի նշանակություն ունեցող ցանկացած բառից՝ մենակություն, վրդովմունք, զայրույթ, աղքատություն, աղքատություն, հիվանդություն, վախ, ծանր, բեռ, քար ձեր վրա: ուսերին և այլն:

Այսպիսով, մենք սկսում ենք փոխել մեր կյանքը բառերի և մտքերի հաշվառմամբ: Մենք բոլոր բառերը փոխարինում ենք բարի, դրական, ուրախ բառերով: Միայն ճիշտ խոսքերը կարող են մեր կյանքը դարձնել ավելի պայծառ ու ավելի ուրախ:

Դրական էներգիայի վարժություն. Ինչ-որ մեկը քեզ զայրացրել է, վիրավորել, տեղից բարկանալու ու հայհոյելու համար ասա՝ Աստված օրհնի քեզ։

Նախ, դուք չեք ենթարկվի բացասական հույզերին, երկրորդը, վիրավորողին չեք ցանկանա որևէ անախորժություն, որը, էներգիայի օրենքների համաձայն, կվերադառնա ձեզ մոտ, և երրորդ, եթե վիրավորողին առողջություն եք ցանկանում, դուք ինքներդ կստանաք այն:

Եթե դուք իսկապես ինչ-որ բան եք ցանկանում, բայց չեք կարող դա թույլ տալ, պարզապես ասեք. «Օ՜, ես մոռացել եմ գումար հանել իմ շվեյցարական բանկային հաշվից: Վաղը կգնամ նկարեմ և անպայման կգնեմ»։

Եվ ևս մեկ կարևոր պայման.

Բացասական բառ կրող բառերի դիմաց պետք չէ «ոչ» մասնիկ դնել։ Օրինակ՝ մի հիվանդացեք, մի տխրեք, մի անհանգստացեք: «Ոչ»-ի մի կտորը մեր ենթագիտակցության կողմից չի «յուրացվում», այն ուղղակի չեղյալ է հայտարարում և բառացիորեն հասկանում՝ հիվանդանալ, տխրել, անհանգստանալ:

Նկատե՞լ եք, որ արժե երեխային ասել «մի ընկեք», քանի որ նա անմիջապես ընկնում է: Նրա ենթագիտակցությունը լսած խոսքերն ընկալում է որպես պատվեր։ Ավելի լավ է ասել՝ զգույշ եղիր։

Առաջին հայացքից վերը նշված բոլորը շատ դժվար է անել, պետք է կառավարել մտքերն ու խոսքերը, օգտագործել հնարամտություն՝ դրանք վերափոխելու համար։

Ինչպես են բառերը նկարագրում մարդուն

"Դու հասկանում ես"– սա «փոքր» մարդու դասական օրինակ է՝ երկչոտ ու անընդհատ բոլորից ներողություն խնդրելու։

«Կարճ ասած» - Մարդը տրամադրված չէ շփմանը, նա չի սիրում խոսակցություններ, հետևաբար նա ցանկանում է կրճատել իր խոսքը։ Սակայն այս անվերջանալի «ավելի կարճ» էֆեկտի պատճառով հակառակն է ստացվում։

Երիտասարդները խոսք ունեն«իբր». Նշանակում է պայմանական։ Այսպես է ապրում երիտասարդությունը՝ ինչպե՞ս գնայինք, բայց ինչպե՞ս չգնանք. ինչպես կանենք և ինչպես չենք անելու: Երիտասարդները պատասխանատվություն չեն կրում, սա ազդում է նրանց խոսքի վրա։

Այսպիսով, «պարզապես» բառը մարդիկ, ովքեր իրականում սովոր են կյանքում ամեն ինչի... բարդացնում են իրենց խոսքը: Եվ որքան բարդ է նրանց խճճված գործողությունների մոտիվացիան, այնքան ավելի հաճախ «պարզ» բառը կսայթաքի նրանց խոսքի միջով: Սրանով նրանք կարծես հրավիրում են զրուցակցին հասկանալու իրենց. դա այնքան պարզ է։ Այն չարաշահում են նաև կախվածություն ունեցող մարդիկ՝ հաճախ պատճառաբանելով. «Ուզում էի նայել ծաղկամանը, բայց այն հանկարծ կոտրվեց»։ Կամ. «Ես ուղղակի ասացի նրան, որ չխառնվի իր գործին, բայց նա պարզապես վերցրեց և վիրավորվեց»:

Բառերը «տեսակ», «ավելի կարճ», «միջոց»օգտագործվում է այն մարդկանց կողմից, ովքեր որոշ չափով ագրեսիվ են: Ավելի հաճախ դրանք դեռահասներ են կամ մարդիկ, ովքեր իրենց չափահաս կյանքում պահպանել են իրենց կախվածությունը դեռահասների կարծրատիպերից:

"Իմիջայլոց" խոսում է հենց այն մասին, որ մարդն իրեն անհարմար և անտեղի է զգում։ Բայց այս դիտողության օգնությամբ նա փորձում է ուշադրություն գրավել իր վրա ու իմաստավորել բառերին։

«Հենց սա» զարդարում է վատ հիշողություն ունեցող կամ ծույլ մարդկանց խոսքը, ովքեր հաճախ չեն էլ փորձում հիշել ճիշտ բառը։ Նրանք ճիշտ բառ գտնելու ինտելեկտուալ աշխատանքը տեղափոխում են զրուցակցի վրա։ Այնուամենայնիվ, նրանք հակված են իրենց մնացած գործերն ու պարտականությունները փոխանցել ուրիշների վրա:

"Իրականում" օգտագործվում են այն մարդկանց կողմից, ովքեր հավատում են, որ իրենց ներաշխարհն ավելի հարուստ է, աչքերն ավելի սուր են, և նրանց մտքերն ու գուշակությունները ավելի հետաքրքիր են, քան բոլորի մտքերը: Սրանք մարդիկ են, ովքեր անընդհատ իրենց աչքերը բացում են իրականության վրա։ Իհարկե, նրանք հաստատապես համոզված են, որ իրենց աշխարհայացքը միակ ճշմարիտն է։

«Իբրև թե» նույն կերպ օգտագործվում է դեռահասների կողմից (հետ«տեսակ» և «միջոցներ»), և գեղարվեստական բնություններ, որոնք գնահատում են անորոշությունը կյանքի իրավիճակներում:

«Գործնականում» - կառավարման խոսք. Այն շատ արագ կպչում է մարդկանց, ովքեր ապրում են կոնկրետ նպատակներով, հատկապես նրանց, ովքեր չեն մտածում կյանքի փիլիսոփայական իմաստի մասին: Նրանք, կներեք, նման մանրուքների չափ չեն։

«Իրականում» - մարդկանց խոսք, ովքեր ինքնավստահ չեն, արագորեն կորցնում են ինքնատիրապետումը, միշտ որսորդություն են փնտրում այն ամենում, ինչ տեղի է ունենում, և նրանց, ովքեր, նույնիսկ անհեթեթության պատճառով, պատրաստ են բանավոր փոխհրաձգություն սկսել:

«Այսպես ասեմ» և «իրականում» - վինետետ մտավորականի խոսքում.

1. Ինչպես կարող է ...

2. Անիծյալ, պարտվող, եղնիկ ...

3. Ինչպես, փաստորեն, IMHO ...

4. Հարց չէ, խնդիր չկա

5. Ոչ, լավ, վերջապես ...

6. Այսինքն / Ասենք ...

7. Գործնականում, ըստ էության, հստակ ...

8. Թեստ, գերազանց, թույն, թիթեղյա, շքեղ, գերազանց, կատարյալ, հարգելի ...

9. Ոչինչ, ընդհանրապես (պարտադիր է մեկ բառով) ...

10. Լավ, խմիր, խփիր...

Կարծում եք այս խոսքերը...

11% 7%

Եզրակացություններ, որոնց հանգել ենք աշխատանքի ընթացքում.

Կցանկանայինք ավարտել Գ.Օսթերի խոսքերով.

Ի պատասխան հայհոյանքների

Լռիր ժպիտով

Եվ ընդհանրապես այդպես ձևացրեք

Դուք չգիտեք այս խոսքերը:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ №2 ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՈՒՍ. ՆԻԺՆԻ ԼՈՄՈՎ

հետազոտական նախագիծ

իմ դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտները

6-րդ «Բ» դասարանի սովորողներ

Պաուտովա Մարինա ,

Պետրուշինա Էլիզաբեթ

գիտական խորհրդատու :

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Նիժնի Լոմովի թիվ 2 MBOU միջնակարգ դպրոց

Նեմովա Սվետլանա Նիկոլաևնա

Նիժնի Լոմով, 2014 թ

Բովանդակություն

Ներածություն ………………………………………………………………… էջ 3

Ուսումնասիրության հիմնական բովանդակությունը

Գլուխ 2

Նիժնի Լոմով

2.2. Ուսանողների հարցաքննություն և արդյունքների վերլուծություն………էջ 17

Եզրակացություն. Եզրակացություններ. հեռանկարները ………………………… էջ 26

Օգտագործված գրականության ցանկ ………………………….. էջ 27

Հավելված 1. Հարցաթերթիկներ սոցիոլոգիական հարցման համար…………………………… էջ 28

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մենք հիմա մի տեսակ հիմար ենք –
Բոլորը կարծես մոռացել էին
Կարծես մենք չենք էլ կարող
Առանց «իբր» մի երկու բառ կապելու։

Բարությունը կլինի, ինչպես որ լիներ, բիզնեսում,
Նույնիսկ եթե պատահական:
Եվ հետո, կարծես անշնորհք
Եվ ավելի հաճախ, քան ոչ:

Յ.Վաժդաև

Գաղտնիք չէ, որ վերջին ժամանակներս մեր խոսքը ահռելի փոփոխությունների է ենթարկվել։ Եվ, ցավոք, ոչ դեպի լավը: Ժամանակակից հասարակության կարևորագույն խնդիրներից մեկը խոսքի ցածր մշակույթն է։ . Հիսկ դպրոցում դասերին ծանոթանում ենք նորմալացված գրական լեզվին՝ բացատրելով ռուսաց լեզվի բառապաշարի օգտագործման կանոնները։ Բայց մեր խոսքը հաճախ անարտահայտիչ է, խցանված։ԲԱՅՑ հասակակիցների հետ շփվելիս մենք գիտակցաբար օգտագործում ենք այլ լեզու՝ զերծ նորմերից: Ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչի՞ց է դա կախված։Մենք որոշեցինք ուսումնասիրել լեզվական երեւույթները, որոնք ազդում են խոսքի մշակույթի վրա։

Համապատասխանություն հետազոտական խնդիրը հիմնավորված է նրանով, որԱյսօր ավելի ու ավելի հաճախ դեռահասների և մեծահասակների խոսքում ավելորդ բառեր սկսեցին «սայթաքել»:

Ի՞նչ մոլախոտ բառեր են հանդիպում մեր դպրոցի աշակերտների խոսքում և ինչի՞ մասին կարող են նրանք խոսել: Ինչպե՞ս վարվել մեր հասակակիցների կողմից նման բառերի ակտիվ օգտագործման հետ:Ինչպե՞ս կարող ես մաքուր պահել քո խոսքը։Ինչպե՞ս խոսքը դարձնել արտահայտիչ, փոխաբերական: Մեր նախագծում մենք փորձեցինք պատասխանել այս հարցերին։

Ուսումնասիրության օբյեկտ Պենզայի շրջանի Նիժնի Լոմովի թիվ 2 MBOU միջնակարգ դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտների ելույթը:

պարզել, թե ինչպես է մեր դասընկերների խոսքը համապատասխանում գրական լեզվի նորմերին.

որոշել, թե ինչ գործողություններ կօգնեն բարելավել խոսքի մշակույթը.

Հետազոտության մեթոդներ. թեմայի վերաբերյալ գրականության ուսումնասիրություն, դիտարկում, համեմատություն, ընդհանրացում, բանավոր հարցադրում, հարցադրում, հարցաքննության արդյունքների վերլուծություն:

Այս թեմայի շուրջ աշխատելու ընթացքում մենք դիմեցինք խոսքի մշակույթին վերաբերող հատուկ գրականությանը, ինտերնետ նյութերին; դիտել է մեր դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտների խոսքը. հարցում է անցկացրել և վերլուծել արդյունքները։

Ծրագրի կառուցվածքը որոշվում է հետազոտության և նպատակին հասնելու տրամաբանությամբ։

Այս աշխատանքը կարող է ունենալգործնական նշանակություն ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթաց կազմակերպելիս և կարող է օգնել դպրոցականների ուշադրությունը հրավիրել մայրենի լեզվի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի վրա:

II . ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

առաջացումը և դասակարգումը

Դու... սա ամենաշատն է...

Երբ խոսում ես,

Այսինքն, դա նրա նման է...

Դե, ընդհանուր առմամբ, մի քաշեք ...

Այստեղ, ի դեպ, այսպես ասած,

Այն, ինչ ես ուզում էի ձեզ ասել:

Ա.Շիբաև

Բառը լեզվի ամենակարեւոր նորմատիվ միավորն է, որը նախադասության (հայտարարության) շինանյութ է։ Հայտարարությունը կառուցված է բառերից, հայտարարության իմաստը՝ այս բառերի իմաստներից: Ասույթի ճիշտ ընկալման համար անհրաժեշտ է ոչ միայն իմանալ բոլոր բառերի (և քերականության) իմաստները, այլև իմանալ խոսքի իրավիճակը: Լեզվի կանոնների համաձայն, հայտարարության մեջ չպետք է լինի որևէ բառ, որը չմասնակցի հայտարարության իմաստն արտահայտելուն։ Նման բառերի հայտնվելը լեզվի կանոնների խախտում է։

Մոլախոտ բառերը տեղ ունեն ինքնաբուխ, վատ կառավարվող բանավոր խոսքում:«...Ավտոմատիզմը հանգեցնում է բանավոր խոսքի խցանմանը դատարկ մոդալ մասնիկներով», - գրել է Վ.Վ. Վինոգրադով. Հատկապես հաճախ մոլախոտ բառեր են նկատվում ոչ գրական ժողովրդական լեզվով օգտագործող անգրագետների մոտ։ Սրանք կրթական և մշակութային ցածր մակարդակի մարդիկ են։

Ակադեմիկոս Լ.Վ. Շչերբան նման բառերն անվանել է «փաթեթավորման նյութ». մարդիկ կարծես դրանք կպչում են իմաստալից բառերի արանքում, որպեսզի թույլ չտան դրանք ներխուժել միմյանց մեջ:

Այսպիսի բառերի օրինակներ ներկայացված են Էմմա Մոսկովսկայի ուրախ բանաստեղծությամբ.

Մի ժամանակ ապրում էր այս մեկը, ինչպես նա,
Դե, դա նշանակում է
Հենց սա էլ ապրեց
Մայրիկիս հետ։
Մեկ այլ տարօրինակ կար –
Սա ընդհանուր առմամբ նշանակում է
Եվ նրա սիրելի եղբորը:
Փեսայի անունը
Այսպես ասած.
Իսկ նրա կնոջ անունը...
Իսկ հարեւանի անունն էր...
Եվ նրա ծնողները
Դու տես
Իսկ դու տեսնում ես...
Եվ մի քանի այլ հը-ուհ
Ապրում էր ամենավերին հարկում...
Եվ նրանք բոլորը ընկերներ էին...
Դե, դա նշանակում է, և ընդհանրապես:

Լեզվաբանների մեծ մասը, այդ թվում՝ Սկվորցով Լ.Ի. , ենթադրվում է, որ «մոլախոտ բառերը» օգտագործվում են բառապաշարի աղքատության և դրա հետ կապված կանոնավոր խայթոցների պատճառով. . Սակայն մի շարք դեպքերում այս խոսքերի համար մի տեսակ «նորաձևություն» է առաջանում։ Ուստի դրանք կարող են օգտագործել այն մարդիկ, ովքեր խոսքի հետ կապված խնդիրներ չունեն։

Դուք պետք է ձերբազատվեք մոլախոտ բառերի օգտագործումից՝ խստորեն վերահսկելով ձեր խոսքը և ուրիշների խոսքը: Այն անձի մասին, ով օգտագործում է դրանք, ես ուզում եմ ասել.

Ուրեմն ո՞ր բառերն ունեն մոլախոտ դառնալու «հակում»։ Որո՞նք են խոսքի մասերը: Բառերի ի՞նչ խմբեր:

Դպրոցականների, մեծահասակների բնիկ խոսնակների, լրագրողների, հրապարակախոսների, արվեստի գործերի հերոսների խոսքի վերաբերյալ դիտարկումները ցույց են տալիս, որ ոչ բոլոր բառերն են դառնում մոլախոտ բառեր։ Բառերի «դերում» մոլախոտերն ենթուլացած բառային իմաստով բառեր մասնիկներ, ներածական կոնստրուկցիաներ, որոշ դերանուններ։

Աղյուսակ 1

Խումբ

Մասնիկներ

Դե, այստեղ, ինչպես, այնպես, պարզապես, ուղղակիորեն, կարծես

Ներածական միավորներ

իհարկե, հավանաբար, հավանաբար, թվում է, ընդհանուր առմամբ, ընդհանուր առմամբ, սկզբունքորեն, ենթադրել, հետևաբար, կարճ, օրինակ, այսպես ասած, հետևաբար, հասկանում եք, ըստ էության, լսեք.

Դերանուններ, դերանվանական մակդիրներ

սա, սա ամենաշատն է նման, այնտեղ

Անցում խոսքի մի մասից մյուսը

անիծված, անիծյալ

Երբ ես դժվարանում էի բառերից
Ես ավելացրեցի «ախ», հետո «էհ»,
Եվ «այսպես ասած» և «առողջ եղեք».
Եվ «լավ, լավ», և «պարզապես ծիծաղ»:

Բ Զախոդեր

Մոլախոտերը «կպչում» են մարդուն և շատ հաճախ նրա կողմից կրկնվում են նույնիսկ փոքր չափի հայտարարություններում, ինչը շատ դժվարացնում է հասկանալը և բացասաբար է անդրադառնում խոսողի կերպարի վրա։Ցանկացած բառ ու արտահայտություն կորցնում է իր նշանակությունը, եթե կրկնվում է 30-40 անգամ։ Մինչդեռ խոսքերը ոչ մի բանում մեղավոր չեն, ուղղակի հանկարծակի սիրահարվել են դրանք անտեղի ու անտեղի կրկնող մարդկանց։ Ի դեպ, մարդու խոսքում ինչ խոսքային աղբ է գերակշռում, նրա մասին շատ բան կարելի է իմանալ։

Ինչպես են բառերը նկարագրում մարդուն

"Իրականում" օգտագործվում են այն մարդկանց կողմից, ովքեր հավատում են, որ իրենց ներաշխարհն ավելի հարուստ է, աչքերն ավելի սուր են, և նրանց մտքերն ու գուշակությունները ավելի հետաքրքիր են, քան բոլորի մտքերը: Նրանք հաստատապես համոզված են, որ իրենց աշխարհայացքը միակ ճշմարիտն է։

«Հենց սա» զարդարում է վատ հիշողություն ունեցող կամ ծույլ մարդկանց խոսքը, նրանց, ովքեր հաճախ չեն էլ փորձում հիշել ճիշտ բառը։

"Դու հասկանում ես" - սա «փոքր» մարդու դասական օրինակ է, երկչոտ ու բոլորից անընդհատ ներողություն խնդրելու։

«Կարճ ասած» - Մարդը տրամադրված չէ շփմանը, նա չի սիրում խոսակցություններ, հետևաբար նա ցանկանում է կրճատել իր խոսքը։ Սակայն այս անվերջանալի «ավելի կարճ» էֆեկտի պատճառով հակառակն է ստացվում։

"Իմիջայլոց" պարզապես ասում է, որ մարդն իրեն անհարմար է զգում, բայց փորձում է ուշադրություն գրավել իր վրա և իմաստավորել բառերին։

«Գործնականում» շատ արագ կպչում է մարդկանց, ովքեր ապրում են կոնկրետ նպատակներով:

«Իրականում» - մարդկանց խոսք, ովքեր արագորեն կորցնում են ինքնատիրապետումը, միշտ որսորդություն են փնտրում այն ամենի մեջ, ինչ տեղի է ունենում, և նրանց, ովքեր, նույնիսկ անհեթեթության պատճառով, պատրաստ են բանավոր փոխհրաձգություն սկսել:

Մոլախոտ բառերի օգտագործումը գեղարվեստական գրականության մեջ

Օրինակ, Ի.Ս. Տուրգենևի «Մումու» պատմվածքում սպասավոր Գավրիլան ասում է." Այնուամենայնիվ, նա, այսպես ասած, կարող է ինչ-որ բանի կարիք ունենալ։ ... Դե, նայիր քեզ, լավ, նայիր ... լավ, ո՞ւմ ես նման – բակից բղավեց Գավրիլան. – նայիր ինձ, նայե՜ "

Մեկ այլ օրինակ կլինի պապի խոսքը Մ.Գորկու «Մանկություն» պատմվածքից.«Ահա դա... Էհ, դու և ... Ահա-ա՜հ»; «Ի՞նչ-օ՜, հիմար: Ահա-ա՜հ, վերջ… Էհ, դու և»:

Իսկ «Տանյա Գրոտեր» պատմվածքի հեղինակ Դմիտրի Եմեցը իր հերոս Բաբ-Յագունի բերանում դրեց մի արտահայտություն, որը ամեն անգամ կրկնվում էր դժվար դեպքերում.«Օ՜, իմ մայրիկ, իմ տատիկ»: Այս արտահայտությունը հնչում է որպես օգնության կանչ, բայց միևնույն ժամանակ ծիծաղելի է թվում և թույլ է տալիս հասկանալ կերպարի բնույթը։ Բաբ-Յագուն– սա պատմվածքի կատակերգական հերոսն է, դիմացկուն, կարող է լուրջն ու սարսափը վերածել զվարճանքի:

Նախ նրանք ժամանակ են տալիս բանախոսին մտածելու իրենց նախադասության շարունակության մասին։ Արտահայտություն կառուցելիս մարդը դադար է տալիս՝ դրանք լցնելով անիմաստ բառերով։ Եթե մարդն անհանգստանում է կամ ցանկանում է ավելի արագ խոսել, մոլախոտերի քանակը շատանում է։

Երկրորդ՝ դրանք ազդանշան են ունկնդրին, որ երկխոսությունը շարունակվում է, և շուտով պատասխանը կստանա։

Բրիտանացի փորձագետների կարծիքով , հրապարակային ելույթի ժամանակ շատ լավ է ներդնել հնչյուններ, ինչպիսիք են «մմմ» կամ «ու-ուհ»։ Հենց այդպիսի, թեթևակի լեզվակապ ելույթներն են ավելի լավ հիշվում ունկնդիրների կողմից։

Եվ այնուամենայնիվ, մաքուր խոսքը այն խոսքն է, որի մեջ չկան գրական լեզվին խորթ լեզվական տարրեր։ Խոսքի մաքրությունը ենթադրում է ոչ միայն լեզվական, այլեւ էթիկական նորմերի պահպանում։ Խոսքի այս որակը անքակտելիորեն կապված է նրա կոռեկտության հետ։ Բանավոր խոսքում ունկնդիրների համար ամենանկատելիը դրա մաքրության չպահպանումն է։ Հետաքրքիր է, որ ուրիշների «աղտոտված» խոսքը նկատում են նույնիսկ նրանք, ովքեր իրենք չեն կատարում այդ պահանջները։

ԳԼՈՒԽ 2 Նիժնի Լոմովի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց 5-6-րդ ԴԱՍԱՐԱՆՆԵՐԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ԽՈՍՔԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ

Լավ է, որ ծանոթ ես օտար լեզվին,

Բայց մի թշնամացեք ձեր հետ

լեզու!

Ս.Մարշակ

ԱՌԱՋԻՆ ԽՈՒՄԲ

ԵՐԿՐՈՐԴ ԽՈՒՄԲ

Սրանք հիպերշփվող մարդիկ են, ովքեր զրուցակցի հետ ընդհանուր լեզու գտնելու ցանկության պատճառով սկսում են կրկնօրինակել նրա շարժումները, դեմքի արտահայտությունները և, իհարկե, խոսքի ձևը։ Նույն կատեգորիայի մեջ են մտնում նրանք, ովքեր օգտագործում են «մոդայիկ» բառեր։ Նրանք պարզապես կրկնօրինակում են նրանց խոսքի ձևը, ովքեր իրենց կարծիքով հարգանքի են արժանի։

ԵՐՐՈՐԴ ԽՈՒՄԲ

Սրանք մարդիկ են, ովքեր հազվադեպ են լսում իրենց խոսքը:

Բառերի մի խումբ օգտագործվում է հինգերորդ և վեցերորդ դասարանցիների կողմից խոսքի հուզական գունավորման համար, օրինակ.անիծված» կամ «անիծված»:

Այլ բառերը ծառայում են դադարները փոխարինելու համար.լավ», «այստեղ», «սա է»: Ուսանողները դասի պատասխանի ժամանակ օգտագործում են նաև այսպիսի մոլախոտ բառեր.Մեր համադասարանցիներից շատերը սովորություն ունեն՝ ընտրելով ճիշտ բառը՝ քաշել «հ-ուհ», «ախ-ահ-ահ» կամ " մմմ ».

Հաճախ նաև դպրոցում կան բառեր, որոնք ծառայում են խոսքի արագացմանը.մի խոսքով, այսպես ասած և բառեր, որոնք օգտագործվում են, երբ խոսողը չի կարողանում գտնել ճիշտ բառը.նման», «այդպես», «իբր», «այդպես» .

Գրականության պարապմունքներից մեկում դիտարկման արդյունքում նշվել է. ամեն անգամ, նստարանից վեր կենալով պատասխանելու, սովորողները ջանք են գործադրել իրենց վրա, որպեսզի չձգվեն.«ըհը» , փորձելով հավաքել իր մտքերը և ձևակերպել առաջին միտքը.

Իսկ ուսանողներն իրենք ի՞նչ գիտեն նման բառերի և դրանց կիրառման առանձնահատկությունների մասին։

2.2. Ուսանողների հարցաքննություն և արդյունքների վերլուծություն

Չգիտես ինչու, ազատությունը մեզ զրկել է մեր մարդանման լեզվով խոսելու հնարավորությունից։

Ն.Ս. Միխալկով

Մենք որոշեցինք սոցիոլոգիական հարցում անցկացնել Նիժնի Լոմովի MBOU թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում՝ ուսումնասիրելու նրանց խոսքը։ Մենք կազմել և ներկայացրել ենք երկու հարցաթերթ. .

Ընդհանուր առմամբ հարցմանը մասնակցել է 157 դպրոցական.

5 «Ա» դասարան՝ 24 աշակերտ;

5 «Բ» դաս - 22 աշակերտ;

5 «Կ» դաս՝ 28 աշակերտ;

6 «Ա» դասարան՝ 23 աշակերտ;

6 «Բ» դաս - 22 աշակերտ;

6 «Բ» դասարան՝ 21 աշակերտ;

6 «Կ» դաս՝ 17 աշակերտ։

Հարցմանը մասնակցել է 79 տղա և 68 աղջիկ։

Հարցաքննել 5-6-րդ դասարանների աշակերտներին, որպեսզի

ըստ սեռի

Արդյունքների վերլուծություն

Մարդուն ճիշտ խոսելու համար կա միայն մեկ միջոց՝ սովորեցնել սիրել իր լեզուն։

ժողովրդական իմաստություն

Բանավոր աղբը ժամանակակից հասարակության պատուհասն է որպես ամբողջություն:Պատահական չէ, որ ռուսաց լեզվի «մաքրության» խնդիրը վերջին տարիներին սուր բնույթ է ստացել և դարձել հասարակության կենտրոնական խնդիրներից մեկը։

Բայց հաջողության գլխավոր պայմանը ռուսաց լեզվի հանդեպ սիրո դաստիարակությունն է։ Ժողովրդի լեզուն չմարող ծաղիկ է։ Գնահատելով ժողովրդի սերը մայրենի լեզվի նկատմամբ՝ կարելի է տեսնել ոչ միայն մարդու մշակույթը, այլև նրա քաղաքացիական դիրքը։ Իսկ հայրենիքի, հայրենիքի հանդեպ սերն անհնար է պատկերացնել առանց մայրենի լեզվի։ Հիրավի, միայն մայրենի լեզվի, ժողովրդի հանդեպ, նրա ազգային ավանդույթների, բազմազգ հայրենիքի հանդեպ սիրուց, ուրիշ ժողովրդի մշակույթի հանդեպ հարգանքից է սկիզբ առնում, որի կողքին ապրում և սովորում է:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ. ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐ

Հոգ տանել մեր լեզվի, մեր գեղեցիկի մասին

Ռուսաց լեզուն, այս գանձը, այս գույքը,

մեզ փոխանցվել է մեր նախորդների կողմից:

Ի.Ս.Տուրգենև

Դիտարկման և հարցադրման օգնությամբ ամենից շատ օգտագործվում էՆիժնի Լոմովի թիվ 2 MBOU միջնակարգ դպրոցի 5-6-րդ դասարանների աշակերտներըմակաբույծ բառեր. Դրանց թվում անվիճելի առաջատարների թվում է «նրբաբլիթ» բառը։

Երեխաների խոսքում բառերը մակաբույծ են. Բառեր-մակաբույծներ խոսքում

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախադիտում:

Համապատասխանություն.

Վարկած.

Ինչպես սատանան փրկագնեց եզրը

Առակ Լև ​​Տոլստոյից

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Բովանդակություն

Առակ Լև Տոլստոյից