Թեմայի վերաբերյալ կատեգորիայի թեստի համար ուսուցիչների թեստավորում: Աշխատանքային ծրագիր ռուսաց լեզվով (2-րդ դասարան) Մանկավարժականի թվարկված տեսակներից

Մանկավարժության թեստ

կրթության ոլորտի մասնագետների համար(սոցիալական ուսուցիչներ, ավագ խորհրդատուներ, GPA մանկավարժներ, հանրակացարանների դաստիարակներ; ուսուցիչներ և MOU-ի և GOU DOD-ի կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարներ),

բարձրագույն և առաջին որակավորման կատեգորիաների դիմորդներ

Ընտրել ճիշտ պատասխանը

Ուսումնական հաստատության շրջանավարտների կրթության մակարդակի և որակավորումների օբյեկտիվ գնահատման հիմքն է

1. Ուսումնական ծրագիր.

2. Ուսումնական ծրագիր.

3. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

4. «Կրթության մասին» օրենք.

Ուսանողների համար մատչելի ձևով կրթական չափորոշիչներով նախատեսված բովանդակությունը բացահայտող կրթական տեղեկատվության աղբյուրն է.

1. Դասագիրք.

2. Ուսումնական ծրագիր.

3. Ուսումնական ծրագիր.

4. Աշխատանքային տետր.

Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների կողմից աշխատանքային ուսումնական ծրագրերի ստեղծման կարգավորող շրջանակը, հաշվի առնելով դրանց գործունեության առանձնահատկությունները և պայմանները, հետևյալն է.

1. «Կրթության մասին» օրենք.

2. Կրթության ազգային դոկտրինան Ռուսաստանի Դաշնությունում

3. Հիմնական ուսումնական պլան.

4. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

Մարդու ներքին փոփոխության գործընթացը՝ ապահովելով նրա կյանքի ներուժի և նպատակի իրացումը, հետևյալն է.

1. Կրթություն

2. Ուսուցում

3. Դաստիարակություն

4. Զարգացում

Կայուն, օբյեկտիվ, նշանակալի կապեր մանկավարժական գործընթացի կողմերի, սոցիալական և մանկավարժական երևույթների միջև, որոնց հիման վրա կառուցվում են կրթության և վերապատրաստման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը, մանկավարժական պրակտիկան. - սա

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

2. Մանկավարժական կանոններ

3. Մանկավարժական օրինաչափություններ

4. Մանկավարժական սկզբունքներ.

Մանկավարժական գործունեության հիմնարար հիմքը, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգի վրա, հետևյալն է.

1. Ստրատեգիա

3. Տեխնոլոգիա

4. Մեթոդաբանություն

Կրթության ոլորտի առաջնահերթ զարգացումը այլ սոցիալ-տնտեսական կառույցների ֆոնին ենթադրում է սկզբունք.

1 Ֆունդամենտալացման սկզբունքը

«Երեխաների հետ թեմային» շարժման գաղափարը վերաբերում է.

1. Բնությանը բարենպաստ կրթական համակարգ

2. Ստեղծագործական ուսուցման համակարգ

3. Ուսանողակենտրոն ուսուցման համակարգ

4. Մշակութային առումով համապատասխան կրթական համակարգ

Անհատին հասարակության կյանքին հարմարեցնելու գործընթացը, սոցիալական փորձի, նորմերի, արժեքների անձի կողմից ձուլման և վերարտադրման գործընթացը. - սա

1. Կրթություն

2. Կրթություն

3. Սոցիալականացում

4. Զարգացում

Փաստաթուղթը, որն ամրագրում և ողջամտորեն ներկայացնում է ուսումնական գործընթացի նպատակը, թեմատիկ և ուսումնական ծրագրերը, դրանց իրականացման ուղիներն ու մեթոդները, տվյալ ուսումնական հաստատությունում արդյունքների գնահատման չափանիշները.

1. Կրթական չափորոշիչ.

2. Հիմնական ուսումնական ծրագիր.

3. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում.

4. Ուսումնական ծրագիր

Ուսուցիչների և երեխաների միջև փոխգործակցության նպատակային և կազմակերպված գործընթացը, որն ուղղված է դպրոցականներին գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացմանը.

1. Կրթություն.

2. Կրթություն.

3. Կրթություն.

4. Զարգացում.

Անհատականության նպատակաուղղված, համակարգված ձևավորման գործընթացը սոցիալական, արդյունաբերական և մշակութային կյանքին ակտիվ մասնակցության նախապատրաստելու համար. սա:

1. Կրթություն

2. Ուսուցում

3. Զարգացում

4. Դաստիարակություն

«Նրանք որոշում են մանկավարժական գործունեության մարտավարությունը, ունեն կիրառական, գործնական նշանակություն, ուղղված են որոշակի մանկավարժական խնդիրների լուծմանը, արտացոլում են որոշակի մանկավարժական օրինաչափություն կամ առանձին պատճառահետևանքային կապ» դատողությունը.

1. Մանկավարժական սկզբունքներ

2. Մանկավարժական տեխնիկա

3. Մանկավարժական կանոններ

4. Մանկավարժական մեթոդներ

Ուսուցչի և սովորողների պատվիրված փոխկապակցված գործունեության մեթոդը, որն ուղղված է կրթության խնդիրների լուծմանը, հետևյալն է.

1. Մեթոդական ընդունելություն

2. Կանոն

4. Տեխնոլոգիա

Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր, հատուկ և լրացուցիչ կրթության միասնությունն ապահովող սկզբունքն է.

1. Բաց լինելու սկզբունքը

2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

3. Խորացված կրթության սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը

Արդյունքները շտկելու համար ախտորոշիչ նպատակների սահմանման, պլանավորման, ուսուցման գործընթացի նախագծման, քայլ առ քայլ ախտորոշման, տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորությունը.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը

2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերարտադրելիություն

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառավարելիությունը

4. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը

Օրենսդրական մանկավարժական գործունեությունը, որն իրականացնում է դիդակտիկ գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ և ունի արդյունավետության, հուսալիության և երաշխավորված արդյունքների բարձր աստիճան.

2. Մեթոդաբանությունը

3. Տեխնոլոգիա

Ցանկացած մանկավարժական գործունեությունը մարդու էությանը համապատասխանեցնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը ցույց տվող սկզբունքն է.

1. Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը

2. Անհատականացման սկզբունքը

3. Բնականության սկզբունքը

4. Անձնական կողմնորոշման սկզբունքը

Մեթոդական կողմնորոշումը ճանաչողական և գործնական գործունեության մեջ, որը ներառում է մի շարք գաղափարների, հասկացությունների և մեթոդների օգտագործում բաց ոչ գծային ինքնակազմակերպման համակարգերի ուսումնասիրության և կառավարման մեջ.

1. Սիներգիստական ​​մոտեցում

2. Պարադիգմային մոտեցում

3. Տեխնոլոգիական մոտեցում

4. Գործունեության մոտեցում

Կենցաղային մանկավարժության մեջ զուգահեռ մանկավարժական գործողության մեթոդի մշակողը, երբ ուսումնական գործընթացում «ուսուցիչ-աշակերտ» փոխազդեցությունը լրացվում է «թիմ-աշակերտ» փոխազդեցությամբ.

4.

Այն գործիքը, որն ունի կրթական համակարգի արդյունքների բարելավման ներուժ, եթե պատշաճ կերպով օգտագործվի, հետևյալն է.

1. Նորարարություն

2. Նորարարություն

3. Նորարարություն

4. Տեխնոլոգիա

Դասի տեսակը ամենահեշտ է որոշել.

1. Դիդակտիկ նպատակներով;

2. Դասի տարրերի հաջորդականությամբ;

3. Դասի հիմնական նպատակին հասնելու համար հատկացված ժամանակի չափով;

4. Ըստ ուսուցչի գործունեության

Դասավանդման մեթոդների դասակարգման մեջ բանավոր, տեսողական և գործնական մեթոդներն առանձնանում են.

1. Գիտելիքի առաջատար աղբյուր.

2. Ուսանողների մտավոր գործունեության բնույթը.

3. Առաջատար դիդակտիկ նպատակ.

4. Պատճառաբանության տրամաբանություն.

«Տեղեկատվական մշակույթ» ծրագրամեթոդական համալիրը որպես հանրակրթական հանրակրթության բովանդակության տարր վերաբերում է.

1. Ընդհանուր տեսական ներկայացվածության մակարդակը

2. Առարկայական մակարդակ

3. Ուսումնական նյութի մակարդակը

4. Ուսումնական գործընթացի մակարդակը

Նպատակային փոփոխություն, որը նոր կայուն տարրեր է ներմուծում իրականացման միջավայր, որի արդյունքում համակարգը անցնում է մի վիճակից մյուսը.

1. Նորարարություն

2. Նորարարություն

3. Տեխնոլոգիա

4. Փորձ

Մանկավարժական հայտնագործությունը համապատասխանեցրե՛ք այն կատարած գիտնական-ուսուցչի անվան հետ

Համապատասխանեցրեք դպրոցի շրջանավարտների իրավասությունների և անհատականության գծերի խմբին

Համապատասխանումկրթական ծրագրերի նախագծման մոտեցման անվանումը և դրա էությունը

Համապատասխանումդասավանդման մեթոդը և համապատասխան դիդակտիկ նպատակը

Գնահատման գործառույթը վերագրեք իր բնութագրին

?Համապատասխանե՞լ դպրոցի շրջանավարտի իրավասությունների և բնավորության գծերի խմբին:

Համապատասխանեցրեք մարզման ձևը դրա բնութագրերի հետ.

Համապատասխանեցրեք մանկավարժական գաղափարի բովանդակության կողմը և դրա էությունը.

Ներդաշնակեցնել կրթական մոտեցումը և դրա կիրառման առանձնահատկությունները ուսումնական գործընթացում

Համապատասխանեցրեք ուսուցման մեթոդը և դրա իրականացման առանձնահատկությունները

Դասագրքի բաղադրիչի անվանումը համապատասխանեցրե՛ք դրա էական հատկանիշին

ՀամապատասխանումՄանկավարժական վերլուծության տեսակը և դրա հիմնական խնդիրը.

Մանկավարժական փորձի տեսակը համապատասխանեցնել մասնագիտական ​​մանկավարժական իրավասության համապատասխան մակարդակի բնութագրերին.

Համապատասխանեցրեք կրթական արդյունքների վերահսկման ձևը և վերահսկողության նպատակային կողմնորոշումը.

Համապատասխանեցրեք մեթոդների խումբը դրանց դասակարգման հիմքի հետ

Սահմանել հաջորդականությունըԿրթության բովանդակության մակարդակները որպես սոցիալական փորձի մանկավարժական մոդել տեսությունից պրակտիկա անցնելու տրամաբանության մեջ.

1. Առարկայի մակարդակը.

2. Ուսանողի անձի կառուցվածքի մակարդակը

3. Ուսումնական գործընթացի մակարդակը

4. Ընդհանուր տեսական ներկայացման մակարդակը.

5. Ուսումնական նյութի մակարդակը

Սահմանել դասավանդման մեթոդների հաջորդականություն ուսանողների անկախության աստիճանի բարձրացման տրամաբանության մեջ.

1. Մասնակի որոնման մեթոդ

2. Վերարտադրողական մեթոդ.

3. Հետազոտության մեթոդ

4. Խնդիրների ներկայացման մեթոդ

5. Տեղեկատվական-ընդունելի մեթոդ.

Սահմանեք դասում ուսանողի արտացոլումը կազմակերպելու մեթոդաբանության փուլերի հաջորդականությունը.

1. Ավարտված առարկայական գործունեության գործողությունների հաջորդականության վերականգնում.

2. Հետագա առարկայական գործունեության ճշգրտում

3. Ընթացիկ առարկայական գործունեության ավարտը կամ հատուկ դադարեցումը

4. Առարկայական գործունեության նպատակի և կատարված գործողությունների հաջորդականության համեմատություն.

5. Մտածողության արդյունքների ձևակերպում.

Ստեղծել կրթության բովանդակության ներկայացման մակարդակների հաջորդականություն՝ ըստ դրա արտաքին դրսևորման կարգի

2. Կրթության բովանդակության հայեցակարգը.

Աշխատանքային կրթական ծրագրի պատրաստման փուլերի ճիշտ հաջորդականությունը սահմանել.

1. Դասընթացի իմաստի հստակեցում նպատակների առումով, որոնք ներկայացնում են ուսուցման ակնկալվող արդյունքը:

2. Երեխաների զարգացած հմտությունների և կարողությունների որոշում , առաջնահերթություն դասընթացի յուրաքանչյուր թեմայի համար:

3. Ուսումնական արդյունքների վերահսկման, արտացոլման և գնահատման ձևերի սահմանում.

4. Ուսուցման ձևերի և մեթոդների որոշում, որն ապահովում է սովորողների պլանավորված գործունեության իրականացումը և համապատասխան կարողությունների զարգացումը.

5. Ուսանողների գործունեության տեսակների բացահայտում, որոնք համապատասխանում են զարգացած հմտությանը կամ կարողությանը:

6. Ուսումնասիրվող դասընթացի իմաստի պարզաբանում և թարմացում.

7. Ծրագրի թեմատիկ բովանդակության խմբավորում.

Սահմանել վերապատրաստման դասընթացների թեմատիկ պլանավորման փուլերի հաջորդականությունը.

1. Թեմատիկ պլանի հիմնական բլոկների սահմանում.

2. Տարեկան թեմատիկ պլանի վերջնական դասավորությունը և ձևավորումը

3. Վերապատրաստման դասընթացի կրթական ծրագրի ուսումնասիրություն

4. Վերապատրաստման դասընթացների պլանավորում դասընթացի յուրաքանչյուր բլոկի շրջանակներում

5. Տարեկան դասավանդման ժամերի ընդհանուր թվի բաշխում ըստ դասընթացի բաժինների և թեմաների

Սահմանեք ինովացիոն գործընթացի փուլերի հաջորդականությունը.

1. Ուսումնական գործընթացի առարկաների փոփոխությունների անհրաժեշտության բացահայտում

2. Նորարարության ներդրում և տարածում Կրթական գործընթացի ոլորտներում փոփոխությունների անհրաժեշտության բացահայտում.

3. Նորարարության տեղափոխում մշտական ​​օգտագործման

4. Խնդիրների լուծման ուղիների մշակում (դիզայնի նորարարություն)

Սահմանեք խնդրահարույց դասի փուլերի հաջորդականությունը.

1. Արդյունքների արտացոլում և խնդրի լուծման առաջընթաց

2. Հիպոթեզ առաջ քաշելը որպես պրոբլեմային խնդրի լուծման կանխատեսված արդյունք

3. Խնդրահարույց առաջադրանքի լուծման համար անհրաժեշտ ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների ակտուալացում

4. Խնդրահարույց իրավիճակի ներդրում

5. Առաջադրված վարկածի փորձարկում

Սահմանել ուսուցչի խոսքի տարրերի հաջորդականությունը դասի ներածականությամբ

2. Դասի հիմնական փուլի բացահայտում և դրա ամբողջական վերլուծություն՝ հիմնվելով դասի բուն ուսումնառության արդյունքների վրա:

3. Դասի համառոտ նկարագրություն, ծրագրային նյութի տարբեր մակարդակների տիրապետում ունեցող սովորողների խմբերի բացահայտում

4. Դասի նպատակների հիմնավորումը, տեսակի և կառուցվածքի ընտրությունը

5. Դասի նպատակներին հասնելու հաջողության գնահատում, իրական արդյունքի ցուցանիշների հիմնավորում և գործունեության բարելավման հեռանկարների որոշում.

Սահմանել առաջադեմ մանկավարժական փորձի ընդհանրացման փուլերի հաջորդականությունը

1. Տեսական որոնում

2. Փաստական ​​նյութի կուտակում և մշակում

3. Կազմակերպչական փուլ

4. Քարոզչություն, փորձի տարածում, ներդրում

5. Փաստական ​​նյութի գնահատում և որոշումների կայացում

հավաստագրված ուսուցիչների համար

1. 
   Ուսումնական հաստատության շրջանավարտների կրթության մակարդակի և որակավորումների օբյեկտիվ գնահատման հիմքն է

1. 
   Ուսումնական ծրագիր.
2. 
   Ակադեմիական պլան.
3. 
   
4. 
   Կրթության մասին օրենքը»:

2. Ուսանողների համար մատչելի ձևով կրթական չափորոշիչներով նախատեսված բովանդակությունը բացահայտող կրթական տեղեկատվության աղբյուրն է.

1. 
   Դասագիրք.
2. 
   Ակադեմիական պլան.
3. 
   Վերապատրաստման ծրագիր.
4. 
   Աշխատանքային տետր.

3. Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների կողմից աշխատանքային ուսումնական ծրագրերի ստեղծման կարգավորող դաշտը, հաշվի առնելով դրանց գործունեության առանձնահատկությունները և պայմանները, հետևյալն է.

1. 
   Կրթության մասին օրենքը»:
2. 
   Կրթության ազգային դոկտրինան Ռուսաստանի Դաշնությունում
3. 
   Հիմնական ուսումնական ծրագիր.
4. 
   Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

4. Ուսումնական գործընթացում ձեւավորված սովորողների արժեքային հարաբերությունների համակարգն է.

1. 
   Անձնական արդյունքներ
2. 
   Մետաառարկայի արդյունքներ
3. 
   Թեմայի արդյունքները

5. Ուսանողների կողմից մեկ, մի քանի կամ բոլոր ուսումնական առարկաների հիման վրա յուրացված գործունեության մեթոդները, որոնք կիրառելի են ինչպես ուսումնական գործընթացի շրջանակներում, այնպես էլ իրական կյանքի իրավիճակներում առկա խնդիրների լուծման համար.

1. 
   Անձնական արդյունքներ
2. 
   Մետաառարկայի արդյունքներ
3. 
   Թեմայի արդյունքները

6. Կայուն, օբյեկտիվ, էական կապեր մանկավարժական գործընթացի կողմերի, սոցիալական և մանկավարժական երևույթների միջև, որոնց հիման վրա կառուցվում են կրթության և վերապատրաստման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը, մանկավարժական պրակտիկան: - սա

1. 
   Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
2. 
   Մանկավարժական կանոններ
3. 
   Մանկավարժական օրինաչափություններ
4. 
   Մանկավարժական սկզբունքներ.

7. Մանկավարժական գործունեության հիմնարար հիմքը, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգի վրա, այն է.

1. 
   Ստրատեգիա
2. 
   Մոտեցում
3. 
   Տեխնոլոգիա
4. 
   Մեթոդաբանությունը

8. Կրթության ոլորտի առաջնահերթ զարգացումը այլ սոցիալ-տնտեսական կառույցների ֆոնին ենթադրում է սկզբունք.

1. 
   Հիմնարարացման սկզբունքը
2. 
   Կրթության փոփոխականության սկզբունքը
3. 
   Բարձրագույն կրթության սկզբունքը
4. 
   Կրթության ամբողջականության սկզբունքը.

9. Ուսանողների գործունեության տեսակների բովանդակության մեջ ներառումը դրա զարգացման համար արտացոլումն է.

1. 
   Ընդհանրության տարբեր մակարդակներում և միջառարկայական մակարդակներում կրթության բովանդակության կառուցվածքային միասնության սկզբունքը.
2. 
   Կրթության բովանդակության և ընթացակարգային-գործունեության ասպեկտների միասնության սկզբունքը
3. 
   Կրթության բովանդակության մատչելիության և բնական համապատասխանության սկզբունքը
4. 
   Սոցիալական պայմանները և հասարակության կարիքները հաշվի առնելու սկզբունքը

1. 
   Սերունդների միջև մշակութային փորձի փոխանակման անհրաժեշտությունը հիմք է հանդիսանում.

1. 
   Մանկավարժական գործունեության փոխակերպման գործառույթը
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Մշակութային պատկերներ այլ մարդկանց փոխանցող ուսուցչի ստանդարտ գործողությունների պահանջը հիմք է հանդիսանում.

1. 
   Մանկավարժական գործունեության փոխակերպման գործառույթը
2. 
   Մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական գործառույթ
3. 
   Մանկավարժական գործունեության հաղորդակցական գործառույթը
4. 
   Մանկավարժական գործունեության ցուցադրական ֆունկցիա

1. 
   Մանկավարժական աջակցությունը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Ուղղիչ(հոգեբանական)
   4. 
      մեթոդական

1. 
   Մանկավարժական ախտորոշումը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.
   1. 
      մեթոդական
   2. 
      Ստեղծագործական և մանկավարժական
   3. 
      Կազմակերպչական և մանկավարժական
   4. 
      Ուղղակի–մանկավարժ

1. 
   Ուսուցչի և սովորողների պատվիրված փոխկապակցված գործունեության մեթոդը, որն ուղղված է կրթության խնդիրների լուծմանը, հետևյալն է.

1. 
   Մեթոդական ընդունելություն
2. 
   կանոն
3. 
   Մեթոդ
4. 
   Տեխնոլոգիա

15. Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր, հատուկ և լրացուցիչ կրթության միասնությունն ապահովող սկզբունքն է.

1. Բաց լինելու սկզբունքը

2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

3. Խորացված կրթության սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը
16. Ախտորոշիչ նպատակների սահմանման, պլանավորման, ուսուցման գործընթացի նախագծման, քայլ առ քայլ ախտորոշման, արդյունքները շտկելու համար տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորությունը.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը

2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերարտադրելիություն

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերահսկելիություն

4. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը
17. Դիդակտիկական գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ իրականացնող և արդյունավետության, հուսալիության, երաշխավորված արդյունքի բարձր աստիճան ունեցող օրենսդրական մանկավարժական գործունեությունը.

2. Մեթոդաբանություն

3. Տեխնոլոգիա

4. Մեթոդ
18. Ցանկացած մանկավարժական գործունեությունը մարդու էությանը համապատասխանեցնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը մատնանշող սկզբունքն է.

1. 
   Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը
2. 
   Անհատականացման սկզբունքը
3. 
   Բնականության սկզբունքը
4. 
   Անձնական կողմնորոշման սկզբունքը

1. 
   Տիպիկ
2. 
   Ստեղծագործական
3. 
   պատահականություն
4. 
   իմպրովիզացված

20. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում ծառայողական գործունեությունը ներառում է.

1. 
   Ուսուցում
2. 
   Ուսումնասիրություն
3. 
   Մանկավարժական հաղորդակցություն
4. 
   Դաստիարակություն

21. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում հիմնականներն են.

1. 
   Դիզայն
2. 
   Ուսումնասիրություն
3. 
   Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք
4. 
   Մանկավարժական հաղորդակցություն

22. Կրթական համակարգի արդյունքների բարելավման ներուժ ունեցող գործիքը, եթե ճիշտ օգտագործվի, հետևյալն է.

1. 
   Նորարարություն
2. 
   Նորարարություն
3. 
   Նորարարություն
4. 
   Տեխնոլոգիա

23. Դասավանդման մեթոդների դասակարգման մեջ բանավոր, տեսողական և գործնական մեթոդներն առանձնանում են.

1. 
   Գիտելիքի առաջատար աղբյուր.
2. 
   Ուսանողների մտավոր գործունեության բնույթը.
3. 
   Առաջատար դիդակտիկ նպատակ.
4. 
   Պատճառաբանության տրամաբանությունը.

24. «Տեղեկատվական մշակույթ» ծրագրային և մեթոդական համալիրը որպես հանրակրթական հանրակրթության բովանդակության տարր վերաբերում է.

1. 
   Ընդհանուր տեսական ներկայացուցչության մակարդակը
2. 
   առարկայական մակարդակ
3. 
   Ուսումնական նյութի մակարդակը
4. 
   Ուսուցման գործընթացի մակարդակը

25. Նպատակային փոփոխություն, որը նոր կայուն տարրեր է ներմուծում իրականացման միջավայր, որի արդյունքում համակարգը անցնում է մի վիճակից մյուսը. սա է.

1. 
   Նորարարություն
2. 
   Նորարարություն
3. 
   Տեխնոլոգիա
4. 
   Փորձարկում

26. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական գործողության ճիշտության չափանիշի էությանը.

28. Համապատասխանեցրեք կրթական ծրագրերի նախագծման մոտեցման անվանումը և դրա էությունը

29. Ուսուցման մեթոդը համապատասխանեցրեք համապատասխան դիդակտիկ նպատակին

30. Գնահատման գործառույթը համապատասխանեցրե՛ք նրա բնութագրիչներին

31. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի մեթոդաբանական պահանջին համապատասխանեցնել դրա բովանդակությունը.

33. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական գաղափարի բովանդակության ասպեկտը և դրա էությունը.

34. Համապատասխանեցրեք կրթական մոտեցումը և դրա կիրառման առանձնահատկությունները ուսումնական գործընթացում

35. Համապատասխանեցրեք ուսուցման մեթոդը և դրա իրականացման առանձնահատկությունները

36. Դասագրքի բաղադրիչի անվանումը համապատասխանեցրո՛ւ նրա էական հատկանիշին

37. Համապատասխանում Մանկավարժական վերլուծության տեսակը և դրա հիմնական խնդիրը.

38. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական ստաժի տեսակը և մասնագիտական ​​մանկավարժական իրավասության համապատասխան մակարդակի բնութագրերը.

39. Համապատասխանեցրեք կրթական արդյունքների վերահսկման ձևը և վերահսկողության նպատակային կողմնորոշումը.

Մանկավարժության թեստ

հավաստագրված ուսուցիչների համար

Ընտրել ճիշտ պատասխանը

1. Ուսումնական հաստատության շրջանավարտների կրթության մակարդակի և որակավորումների օբյեկտիվ գնահատման հիմքն է

1. Ուսումնական ծրագիր.
2. Ակադեմիական պլան.
3. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.
4. Կրթության մասին օրենքը»:

2. Ուսանողների համար մատչելի ձևով կրթական չափորոշիչներով նախատեսված բովանդակությունը բացահայտող կրթական տեղեկատվության աղբյուրն է.

1. Դասագիրք.
2. Ակադեմիական պլան.
3. Վերապատրաստման ծրագիր.
4. Աշխատանքային տետր.

3. Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների կողմից աշխատանքային ուսումնական ծրագրերի ստեղծման կարգավորող դաշտը, հաշվի առնելով դրանց գործունեության առանձնահատկությունները և պայմանները, հետևյալն է.

1. Կրթության մասին օրենքը»:
2. Կրթության ազգային դոկտրինան Ռուսաստանի Դաշնությունում
3. Հիմնական ուսումնական ծրագիր.
4. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

4. Ուսումնական գործընթացում ձեւավորված սովորողների արժեքային հարաբերությունների համակարգն է.

1. Անձնական արդյունքներ
2. Մետաառարկայի արդյունքներ
3. Թեմայի արդյունքները

5. Ուսանողների կողմից մեկ, մի քանի կամ բոլոր ուսումնական առարկաների հիման վրա յուրացված գործունեության մեթոդները, որոնք կիրառելի են ինչպես ուսումնական գործընթացի շրջանակներում, այնպես էլ իրական կյանքի իրավիճակներում առկա խնդիրների լուծման համար.

1. Անձնական արդյունքներ
2. Մետաառարկայի արդյունքներ
3. Թեմայի արդյունքները

6. Կայուն, օբյեկտիվ, էական կապեր մանկավարժական գործընթացի կողմերի, սոցիալական և մանկավարժական երևույթների միջև, որոնց հիման վրա կառուցվում են կրթության և վերապատրաստման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը, մանկավարժական պրակտիկան: - սա

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
2. Մանկավարժական կանոններ
3. Մանկավարժական օրինաչափություններ
4. Մանկավարժական սկզբունքներ.

7. Մանկավարժական գործունեության հիմնարար հիմքը, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգի վրա, այն է.

1. Ստրատեգիա
2. Մոտեցում
3. Տեխնոլոգիա
4. Մեթոդաբանությունը

8. Կրթության ոլորտի առաջնահերթ զարգացումը այլ սոցիալ-տնտեսական կառույցների ֆոնին ենթադրում է սկզբունք.

1. Հիմնարարացման սկզբունքը
2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը
3. Բարձրագույն կրթության սկզբունքը
4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը.

9. Ուսանողների գործունեության տեսակների բովանդակության մեջ ներառումը դրա զարգացման համար արտացոլումն է.

1. Ընդհանրության տարբեր մակարդակներում և միջառարկայական մակարդակներում կրթության բովանդակության կառուցվածքային միասնության սկզբունքը.
2. Կրթության բովանդակության և ընթացակարգային-գործունեության ասպեկտների միասնության սկզբունքը
3. Կրթության բովանդակության մատչելիության և բնական համապատասխանության սկզբունքը
4. Սոցիալական պայմանները և հասարակության կարիքները հաշվի առնելու սկզբունքը

1. Սերունդների միջև մշակութային փորձի փոխանակման անհրաժեշտությունը հիմք է հանդիսանում.

1. Մշակութային պատկերներ այլ մարդկանց փոխանցող ուսուցչի ստանդարտ գործողությունների պահանջը հիմք է հանդիսանում.

1. Մանկավարժական գործունեության փոխակերպման գործառույթը
2. Մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական գործառույթ
3. Մանկավարժական գործունեության հաղորդակցական գործառույթը
4. Մանկավարժական գործունեության ցուցադրական ֆունկցիա

1. Մանկավարժական աջակցությունը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

1. Ուղղիչ (հոգեբանական)
2. մեթոդական

1. Մանկավարժական ախտորոշումը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

1. մեթոդական
2. Ստեղծագործական և մանկավարժական
3. Կազմակերպչական և մանկավարժական
4. Ուղղակի–մանկավարժ

1. Ուսուցչի և սովորողների պատվիրված փոխկապակցված գործունեության մեթոդը, որն ուղղված է կրթության խնդիրների լուծմանը, հետևյալն է.

1. Մեթոդական ընդունելություն
2. կանոն
3. Մեթոդ
4. Տեխնոլոգիա

15. Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր, հատուկ և լրացուցիչ կրթության միասնությունն ապահովող սկզբունքն է.

1. Բաց լինելու սկզբունքը

2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

3. Խորացված կրթության սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը

16. Ախտորոշիչ նպատակների սահմանման, պլանավորման, ուսուցման գործընթացի նախագծման, քայլ առ քայլ ախտորոշման, արդյունքները շտկելու համար տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորությունը.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը

2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերարտադրելիություն

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերահսկելիություն

4. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը

17. Դիդակտիկական գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ իրականացնող և արդյունավետության, հուսալիության, երաշխավորված արդյունքի բարձր աստիճան ունեցող օրենսդրական մանկավարժական գործունեությունը.

1. Մոտեցում

2. Մեթոդաբանություն

3. Տեխնոլոգիա

4. Մեթոդ

18. Ցանկացած մանկավարժական գործունեությունը մարդու էությանը համապատասխանեցնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը մատնանշող սկզբունքն է.

1. Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը
2. Անհատականացման սկզբունքը
3. Բնականության սկզբունքը
4. Անձնական կողմնորոշման սկզբունքը

1. Տիպիկ
2. Ստեղծագործական
3. պատահականություն
4. իմպրովիզացված

20. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում ծառայողական գործունեությունը ներառում է.

1. Ուսուցում
2. Ուսումնասիրություն
3. Մանկավարժական հաղորդակցություն
4. Դաստիարակություն

21. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում հիմնականներն են.

1. Դիզայն
2. Ուսումնասիրություն
3. Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք
4. Մանկավարժական հաղորդակցություն

22. Կրթական համակարգի արդյունքների բարելավման ներուժ ունեցող գործիքը, եթե ճիշտ օգտագործվի, հետևյալն է.

1. Նորարարություն
2. Նորարարություն
3. Նորարարություն
4. Տեխնոլոգիա

23. Դասավանդման մեթոդների դասակարգման մեջ բանավոր, տեսողական և գործնական մեթոդներն առանձնանում են.

1. Գիտելիքի առաջատար աղբյուր.
2. Ուսանողների մտավոր գործունեության բնույթը.
3. Առաջատար դիդակտիկ նպատակ.
4. Պատճառաբանության տրամաբանությունը.

24. «Տեղեկատվական մշակույթ» ծրագրային և մեթոդական համալիրը որպես հանրակրթական հանրակրթության բովանդակության տարր վերաբերում է.

1. Ընդհանուր տեսական ներկայացուցչության մակարդակը
2. առարկայական մակարդակ
3. Ուսումնական նյութի մակարդակը
4. Ուսուցման գործընթացի մակարդակը

25. Նպատակային փոփոխություն, որը նոր կայուն տարրեր է ներմուծում իրականացման միջավայր, որի արդյունքում համակարգը անցնում է մի վիճակից մյուսը. սա է.

1. Նորարարություն
2. Նորարարություն
3. Տեխնոլոգիա
4. Փորձարկում

26. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական գործողության ճիշտության չափանիշի էությանը.

27. Համապատասխանեցրե՛ք ուսուցչի կոմպետենտության տեսակը նրա պարամետրով.

28. Համապատասխանեցրեք կրթական ծրագրերի նախագծման մոտեցման անվանումը և դրա էությունը

29. Ուսուցման մեթոդը համապատասխանեցրեք համապատասխան դիդակտիկ նպատակին

30. Գնահատման գործառույթը համապատասխանեցրե՛ք նրա բնութագրիչներին

31. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի մեթոդաբանական պահանջին համապատասխանեցնել դրա բովանդակությունը.

32. Կրթության ձևը համապատասխանեցրե՛ք դրա բնութագրերին.

33. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական գաղափարի բովանդակության ասպեկտը և դրա էությունը:

34. Համապատասխանեցրեք կրթական մոտեցումը և դրա կիրառման առանձնահատկությունները ուսումնական գործընթացում

35. Համապատասխանեցրեք ուսուցման մեթոդը և դրա իրականացման առանձնահատկությունները

36. Դասագրքի բաղադրիչի անվանումը համապատասխանեցրո՛ւ նրա էական հատկանիշին

37. ՀամապատասխանումՄանկավարժական վերլուծության տեսակը և դրա հիմնական խնդիրը.

38. Համապատասխանեցրեք մանկավարժական ստաժի տեսակը և մասնագիտական ​​մանկավարժական իրավասության համապատասխան մակարդակի բնութագրերը.

39. Համապատասխանեցրեք կրթական արդյունքների վերահսկման ձևը և վերահսկողության նպատակային կողմնորոշումը.

40. Մեթոդների խումբը համապատասխանեցրե՛ք դրանց դասակարգման հիմքի հետ

41. Սահմանել կրթության բովանդակության մակարդակների հաջորդականություն՝ որպես սոցիալական փորձի մանկավարժական մոդել՝ տեսությունից պրակտիկա անցնելու տրամաբանության մեջ.

1. Ընդհանուր տեսական ըմբռնման մակարդակ
2. Առարկայի մակարդակը
3. Ուսումնական նյութի մակարդակը
4. Ուսուցման գործընթացի մակարդակը
5. Ուսանողի անձի կառուցվածքի մակարդակը

42. Սովորողների անկախության աստիճանի բարձրացման տրամաբանության մեջ սահմանել դասավանդման մեթոդների հաջորդականություն.

1. Տեղեկատվության ընդունման մեթոդ
2. վերարտադրողական մեթոդ
3. Խնդրի ներկայացման մեթոդ
4. Մասնակի որոնման մեթոդ
5. հետազոտության մեթոդ

43. Սահմանել խնդրի վրա հիմնված ուսուցման կազմակերպման փուլերի հաջորդականություն.

1. Խնդիր իրավիճակի լուծման համար անհրաժեշտ ուսանողների գիտելիքների և հմտությունների թարմացում
2. Խնդրահարույց իրավիճակի ներկայացում
3. Վարկածի առաջ քաշում (խնդիրի լուծման կանխատեսվող արդյունք)
4. Վերոնշյալ լուծման ստուգում
5. Արտացոլում

44. Սահմանել կրթության բովանդակության ներկայացման մակարդակների հաջորդականություն՝ ըստ դրա արտաքին դրսևորման կարգի.

1. Կրթության բովանդակության հայեցակարգ
2. Կրթության բովանդակությունն ըստ կրթության մակարդակների և ճյուղերի
3. Վերապատրաստման դասընթացների բովանդակությունը
4. Դասընթացի բովանդակությունը
5. Դասընթացի շրջանակներում ակադեմիական կարգապահության բովանդակությունը

45. Ուսումնական գործընթացի վերլուծության ընթացքում սահմանել տեղեկատվության հետ աշխատելու փուլերի ճիշտ հաջորդականությունը.

1. Անհրաժեշտ տեղեկատվության համար հարցման ձևակերպում
2. Ուսումնական գործընթացի և դրա վերլուծված տարրերի գնահատման ընդհանուր, համաձայնեցված նորմերի և չափանիշների մշակում, ձևակերպում և ընդունում.
3. Տեղեկատվության հավաքագրման և մշակման կազմակերպում
4. Ստացված արդյունքների ամփոփում և ամփոփում, դրանց ինքնագնահատում, եզրակացությունների պատրաստում ուսումնական գործընթացի փոփոխությունների վերաբերյալ որոշումներ կայացնելու համար.
5. Վերլուծական հարցման արդյունքների և ընթացքի ինքնավերլուծություն և ինքնագնահատում

46. ​​Սահմանել ուսումնական պարապմունքների թեմատիկ պլանավորման փուլերի հաջորդականությունը.

1. Վերապատրաստման դասընթացի կրթական ծրագրի ուսումնասիրություն
2. Թեմատիկ պլանի հիմնական բլոկների սահմանում
3. Տարեկան դասավանդման ժամերի ընդհանուր թվի բաշխումն ըստ դասընթացի բաժինների և թեմաների
4. Վերապատրաստման դասընթացների պլանավորում դասընթացի յուրաքանչյուր բլոկի շրջանակներում
5. Տարեկան թեմատիկ պլանի վերջնական դասավորությունը և ձևավորումը

47. Սահմանեք ինովացիոն գործընթացի փուլերի հաջորդականությունը.

1. Ուսումնական գործընթացի ոլորտներում փոփոխությունների անհրաժեշտության բացահայտում
2. Ուսումնական գործընթացի առարկաների փոփոխությունների անհրաժեշտության բացահայտում
3. Խնդիրների լուծման ուղիների մշակում (ինովացիոն դիզայն)
4. Նորարարության ներդրում և տարածում
5. Նորարարության տեղափոխում մշտական ​​օգտագործման4

48. Սահմանեք ստեղծագործական դասի կառուցվածքի տարրերի հաջորդականությունը.

1. Ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ ուսանողների անձնական փորձի և վերաբերմունքի բացահայտում
2. Ստեղծել կրթական իրավիճակ, որը դրդում է ուսանողներին ստեղծագործել
3. Յուրաքանչյուր ուսանողի (աշակերտների խմբի) կողմից անձամբ ստեղծագործական աշխատանք կատարելը.
4. Ստեղծագործական գործունեության արդյունքների ցուցադրում, ուսանողների կրթական արտադրանքի համակարգում, դրանց համեմատությունը մշակութային և պատմական անալոգների հետ.
5. Ստեղծագործական խնդրի լուծման համար սեփական գործողությունների արտացոլում

49. Դասի ինքնավերլուծությամբ սահմանել ուսուցչի խոսքի տարրերի հաջորդականությունը.

1. Դասի համառոտ նկարագրություն, ծրագրային նյութի տարբեր մակարդակների տիրապետում ունեցող սովորողների խմբերի ընտրություն
2. Դասի թեմայի բովանդակային բնութագրերը
3. Դասի նպատակների հիմնավորումը, դրա տեսակի և կառուցվածքի ընտրությունը
4. Դասի հիմնական փուլի բացահայտում և դրա ամբողջական վերլուծություն՝ հիմնվելով դասի իրական ուսուցման արդյունքների վրա.
5. Դասի նպատակներին հասնելու հաջողության գնահատում, իրական արդյունքի ցուցանիշների հիմնավորում և գործունեության բարելավման հեռանկարների որոշում.

50. Սահմանել մանկավարժական առաջավոր փորձի ընդհանրացման փուլերի հաջորդականություն

1. Կազմակերպչական փուլ
2. Տեսական որոնում
3. Փաստական ​​նյութերի կուտակում և մշակում
4. Փաստացի նյութի գնահատում և որոշումների կայացում
5. Փորձի խթանում, տարածում, ներդրում

Մանկավարժության թեստ

հավաստագրված ուսուցիչների համար

Ընտրել ճիշտ պատասխանը

Ուսումնական հաստատության շրջանավարտների կրթության մակարդակի և որակավորումների օբյեկտիվ գնահատման հիմքն է

Ուսումնական ծրագիր.

Ակադեմիական պլան.

Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

Կրթության մասին օրենքը»:

2. Ուսանողների համար մատչելի ձևով կրթական չափորոշիչներով նախատեսված բովանդակությունը բացահայտող կրթական տեղեկատվության աղբյուրն է.

Դասագիրք.

Ակադեմիական պլան.

Վերապատրաստման ծրագիր.

Աշխատանքային տետր.

3. Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների կողմից աշխատանքային ուսումնական ծրագրերի ստեղծման կարգավորող դաշտը, հաշվի առնելով դրանց գործունեության առանձնահատկությունները և պայմանները, հետևյալն է.

Կրթության մասին օրենքը»:

Կրթության ազգային դոկտրինան Ռուսաստանի Դաշնությունում

Հիմնական ուսումնական ծրագիր.

Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

4. Ուսումնական գործընթացում ձևավորված ուսանողների արժեքային հարաբերությունների համակարգն է.

Անձնական արդյունքներ

Մետաառարկայի արդյունքներ

Թեմայի արդյունքները

5. Գործունեության մեթոդներ, որոնք կիրառելի են ինչպես ուսումնական գործընթացի շրջանակներում, այնպես էլ իրական կյանքի իրավիճակներում խնդիրների լուծման համար, տիրապետում են. ուսանողներըմեկ, մի քանի կամ բոլոր առարկաների հիման վրա հետևյալն է.

Անձնական արդյունքներ

Մետաառարկաարդյունքները

Թեմայի արդյունքները

6. Կայուն, օբյեկտիվ, նշանակալի կապեր մանկավարժական գործընթացի կողմերի, սոցիալական և մանկավարժական երևույթների միջև, որոնց հիման վրա կառուցվում են կրթության և վերապատրաստման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը, մանկավարժական պրակտիկան. . — հաապա

Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Մանկավարժական կանոններ

Մանկավարժական օրինաչափություններ

Մանկավարժական սկզբունքներ.

7. Մանկավարժական գործունեության հիմնարար հիմքը, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգի վրա, հետևյալն է.

Ստրատեգիա

Մոտեցում

Տեխնոլոգիա

Մեթոդաբանությունը

8. Կրթության ոլորտի առաջնահերթ զարգացումը այլ սոցիալ-տնտեսական կառույցների ֆոնին ենթադրում է սկզբունք.

Հիմնարարացման սկզբունքը

Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

Բարձրագույն կրթության սկզբունքը

Կրթության ամբողջականության սկզբունքը.

9. Կրթության բովանդակության մեջ ուսանողների գործունեության տեսակների ներառումը դրա զարգացման համար արտացոլում է.

Ընդհանրության տարբեր մակարդակներում և միջառարկայական մակարդակներում կրթության բովանդակության կառուցվածքային միասնության սկզբունքը.

միասնության սկզբունքըիմաստալիցևընթացակարգային և գործունեությունըուսուցման ասպեկտները

Կրթության բովանդակության մատչելիության և բնական համապատասխանության սկզբունքը

Սոցիալական պայմանները և հասարակության կարիքները հաշվի առնելու սկզբունքը

Սերունդների միջև մշակութային փորձի փոխանակման անհրաժեշտությունը հիմք է հանդիսանում.

Պահանջ հղումգործողությունուսուցիչ, ով մշակութային պատկերներ է փոխանցում այլ մարդկանցհիմք:

Մանկավարժական գործունեության փոխակերպման գործառույթը

Մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական գործառույթ

Մանկավարժական գործունեության հաղորդակցական գործառույթը

Մանկավարժական գործունեության ցուցադրական ֆունկցիա

Մանկավարժական աջակցությունը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

Կազմակերպչական և մանկավարժական

Ուղղիչ(հոգեբանական)

մեթոդական

Մանկավարժական ախտորոշումը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

մեթոդական

Ստեղծագործական և մանկավարժական

Կազմակերպչական և մանկավարժական

Ուղղակի–մանկավարժ

Ուսուցչի և ուսանողների պատվիրված փոխկապակցված գործունեության մեթոդ, որն ուղղված է կրթության խնդիրների լուծմանը – սամասին:

Մեթոդական ընդունելություն

Մեթոդ

Տեխնոլոգիա

15. Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր, հատուկ և լրացուցիչ կրթության միասնությունն ապահովող սկզբունքն է.

1. Բաց լինելու սկզբունքը

2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

3. Խորացված կրթության սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը

16. Ախտորոշման հնարավորությունընպատակադրում, ուսումնական գործընթացի պլանավորում, նախագծում, քայլ առ քայլ ախտորոշում, տարբեր միջոցներ և մեթոդներ արդյունքները շտկելու համար.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը

2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերարտադրելիություն

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերահսկելիություն

4. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը

17. Մանկավարժական օրինական գործունեություն, որն իրականացնում է դիդակտիկ գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ և ունի արդյունավետության բարձր աստիճան, հուսալիություն, երաշխավորված արդյունք. - սա

2. Մեթոդաբանություն

3. Տեխնոլոգիա

18. Ցանկացած մանկավարժական գործունեությունը մարդու էությանը համապատասխանեցնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը մատնանշող սկզբունքն է.

Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը

Անհատականացման սկզբունքը

Սկզբունքբնականություն

Անձնական կողմնորոշման սկզբունքը

Ստեղծագործական

պատահականություն

իմպրովիզացված

20. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակներից դեպիսպասարկումվերաբերում է:

Ուսուցում

Ուսումնասիրություն

Մանկավարժական հաղորդակցություն

Դաստիարակություն

21. Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակներից դեպի հիմնականվերաբերում է:

Դիզայն

Ուսումնասիրություն

Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք

Մանկավարժական հաղորդակցություն

22. Կրթական համակարգի արդյունքների բարելավման ներուժ ունեցող գործիքը, եթե ճիշտ օգտագործվի, հետևյալն է.

Նորարարություն

Նորարարություն

Նորարարություն

Տեխնոլոգիա

23. Դասավանդման մեթոդների դասակարգման մեջ առանձնանում են բանավոր, տեսողական և գործնական մեթոդներվրա:

Գիտելիքի առաջատար աղբյուր.

Ուսանողների մտավոր գործունեության բնույթը.

Առաջատար դիդակտիկ նպատակ.

Պատճառաբանության տրամաբանությունը.

24. «Տեղեկատվական մշակույթ» ծրագրային և մեթոդական համալիրը որպես հանրակրթական հանրակրթության բովանդակության տարր վերաբերում է. դեպի:

Ընդհանուր տեսական ներկայացուցչության մակարդակը

առարկայական մակարդակ

Ուսումնական նյութի մակարդակը

Ուսուցման գործընթացի մակարդակը

25. Նպատակային փոփոխություն, որը նոր կայուն տարրեր է ներմուծում իրականացման միջավայր, որի արդյունքում համակարգը անցնում է մի վիճակից մյուսը.

Նորարարություն

Նորարարություն

Տեխնոլոգիա

Փորձարկում

26. Համապատասխանումմանկավարժական գործողության ճիշտության չափանիշդրա էությունը.

27. Ներդրեք համապատասխանՀամապատասխան մանկավարժական աշխատողի իրավասության տեսակին, դրա պարամետրին.

28. ՀամապատասխանումnԿրթական ծրագրերի նախագծման մոտեցման անվանումը և դրա էությունը

29. Համապատասխանումդասավանդման մեթոդը և համապատասխան դիդակտիկ նպատակը

30. Նշանակել գործառույթներՅուգնահատելով նրա բնութագրումը

Մանկավարժության թեստ

հանրակրթական առարկաների ուսուցիչների և ուսուցիչների համար,

բարձրագույն և առաջին որակավորման կատեգորիաների դիմորդներ

Ընտրել ճիշտ պատասխանը

Ուսումնական հաստատության շրջանավարտների կրթության մակարդակի և որակավորումների օբյեկտիվ գնահատման հիմքն է

1. Ուսումնական ծրագիր.

2. Ուսումնական ծրագիր.

3. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

4. «Կրթության մասին» օրենք.

Ճիշտ պատասխան:պետական ​​կրթական չափորոշիչ

Ուսանողների համար մատչելի ձևով կրթական չափորոշիչներով նախատեսված բովանդակությունը բացահայտող կրթական տեղեկատվության աղբյուրն է.

1. Դասագիրք.

2. Ուսումնական ծրագիր.

3. Ուսումնական ծրագիր.

4. Աշխատանքային տետր.

Ճիշտ պատասխան:դասագիրք

Ռուսաստանի Դաշնության ուսումնական հաստատությունների կողմից աշխատանքային ուսումնական ծրագրերի ստեղծման կարգավորող շրջանակը, հաշվի առնելով դրանց գործունեության առանձնահատկությունները և պայմանները, հետևյալն է.

1. «Կրթության մասին» օրենք.

2. Կրթության ազգային դոկտրինան Ռուսաստանի Դաշնությունում

3. Հիմնական ուսումնական պլան.

4. Պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

Ճիշտ պատասխան:հիմնական ուսումնական ծրագիր

Ուսումնական գործընթացում ձևավորված ուսանողների արժեքային հարաբերությունների համակարգում՝ իրենց, ուսումնական գործընթացի այլ մասնակիցների, ուսումնական գործընթացի բուն, գիտելիքի օբյեկտների, հանրակրթական հանրակրթության նոր չափորոշիչներում կրթական գործունեության արդյունքները հասկացվում են որպես.

1. Անձնական արդյունքներ

3. Առարկայական արդյունքներ

Ճիշտ պատասխան:անձնական արդյունքներ

Մանկավարժական գործընթացի կողմերի, սոցիալական և մանկավարժական երևույթների միջև կայուն, օբյեկտիվ, էական կապեր, որոնց հիման վրա կառուցվում են կրթության և վերապատրաստման տեսությունն ու մեթոդաբանությունը, մանկավարժական պրակտիկան: - սա

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

2. Մանկավարժական կանոններ

3. Մանկավարժական օրինաչափություններ

4. Մանկավարժական սկզբունքներ.

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական օրինաչափություններ

Մանկավարժական գործունեության հիմնարար հիմքը, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգի վրա, հետևյալն է.

1. Ռազմավարություն

3. Տեխնոլոգիա

4. Մեթոդաբանություն

Ճիշտ պատասխան:մոտեցում

Կրթության ոլորտի առաջնահերթ զարգացումը այլ սոցիալ-տնտեսական կառույցների ֆոնին ենթադրում է սկզբունք.

1 Ֆունդամենտալացման սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը.

Ճիշտ պատասխան:խորացված կրթության սկզբունքը

Կրթության բովանդակության մեջ գործունեության բաղադրիչների ներառումը՝ նպատակադրում, պլանավորում, կրթական տեխնոլոգիաներ, ինչպես նաև ուսանողական գործունեության տեսակները՝ հետազոտություն, քննարկումներ, ձևավորում և այլն, արտացոլում է.

1. Կրթության բովանդակության կառուցվածքային միասնության սկզբունքը ընդհանրության տարբեր մակարդակներում և միջառարկայական մակարդակներում.

2. Ուսուցման բովանդակության և ընթացակարգային-գործունեության ասպեկտների միասնության սկզբունքը

3. Կրթության բովանդակության մատչելիության և բնական համապատասխանության սկզբունքը.

4. Սոցիալական պայմանները և հասարակության կարիքները հաշվի առնելու սկզբունքը.

Ճիշտ պատասխան:կրթության բովանդակության և ընթացակարգային-գործունեության ասպեկտների միասնության սկզբունքը

Հարց. Սերունդների միջև մշակութային փորձի փոխանակման անհրաժեշտությունը հիմք է հանդիսանում.

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական գործառույթը

Կփոխարինվի

Որոշակի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ամբողջությունը, որոնցում մարդը պետք է իմանա և ունենա գործնական աշխատանքային փորձ, հետևյալն է.

1. Իրավասություն

2. Իրավասություն

3. Գործողության եղանակը

4. Կարողություն

Ճիշտ պատասխան: իրավասություն

Մշակութային օրինաչափությունները այլ մարդկանց փոխանցող ուսուցչի ստանդարտ գործողությունների պահանջը հիմք է հանդիսանում.

1. Մանկավարժական գործունեության փոխակերպիչ գործառույթը

2. Մանկավարժական գործունեության տեղեկատվական գործառույթ

3. Մանկավարժական գործունեության հաղորդակցական գործառույթը

4. Մանկավարժական գործունեության ցուցադրական ֆունկցիա

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական գործունեության ցուցադրական գործառույթ

Հարց. Մանկավարժական աջակցությունը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

1. Ուղղակի-մանկավարժ

2. Կազմակերպչական եւ մանկավարժական

3. Ուղղիչ

4. Մեթոդական

Ճիշտ պատասխան:ուղղիչ

Փոխարինված՝

Ուսանողների կողմից մեկ, մի քանի կամ բոլոր առարկաների հիման վրա յուրացված գործունեության մեթոդները, որոնք կիրառելի են ինչպես ուսումնական գործընթացի շրջանակներում, այնպես էլ իրական կյանքի իրավիճակներում խնդիրների լուծման համար.

1. Անձնական արդյունքներ

2. Առարկայական արդյունքներ

Ճիշտ պատասխան:մետաառարկայական արդյունքներ

Մանկավարժական ախտորոշումը վերաբերում է մանկավարժական գործունեության տեսակներին, որոնք կոչվում են.

1. Մեթոդական

2. Ստեղծագործական և մանկավարժական

3. Կազմակերպչական եւ մանկավարժական

4. Ուղղակի-մանկավարժ

Ճիշտ պատասխան:կազմակերպչական և մանկավարժ

«Նրանք որոշում են մանկավարժական գործունեության մարտավարությունը, ունեն կիրառական, գործնական նշանակություն, ուղղված են որոշակի մանկավարժական խնդիրների լուծմանը, արտացոլում են որոշակի մանկավարժական օրինաչափություն կամ առանձին պատճառահետևանքային կապ» դատողությունը.

1. Մանկավարժական սկզբունքներ

2. Մանկավարժական տեխնիկա

3. Մանկավարժական կանոններ

4. Մանկավարժական մեթոդներ

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական կանոններ

Ուսուցչի և սովորողների պատվիրված փոխկապակցված գործունեության մեթոդը, որն ուղղված է կրթության խնդիրների լուծմանը, հետևյալն է.

1. Մեթոդական ընդունելություն

2. Կանոն

4. Տեխնոլոգիա

Ճիշտ պատասխան:մեթոդ

Բոլոր տեսակի ուսումնական հաստատություններում ընդհանուր, հատուկ և լրացուցիչ կրթության միասնությունն ապահովող սկզբունքն է.

1. Բաց լինելու սկզբունքը

2. Կրթության փոփոխականության սկզբունքը

3. Խորացված կրթության սկզբունքը

4. Կրթության ամբողջականության սկզբունքը

Ճիշտ պատասխան:կրթության ամբողջականության սկզբունքը

Արդյունքները շտկելու համար ախտորոշիչ նպատակների սահմանման, պլանավորման, ուսուցման գործընթացի նախագծման, քայլ առ քայլ ախտորոշման, տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորությունը.

1. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը

2. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի վերարտադրելիություն

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառավարելիությունը

4. Մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական տեխնոլոգիայի կառավարելիությունը

Օրենսդրական մանկավարժական գործունեությունը, որն իրականացնում է դիդակտիկ գործընթացի գիտականորեն հիմնավորված նախագիծ և ունի արդյունավետության, հուսալիության և երաշխավորված արդյունքների բարձր աստիճան.

2. Մեթոդաբանություն

3. Տեխնոլոգիա

Ճիշտ պատասխան:տեխնոլոգիա

Ցանկացած մանկավարժական գործունեությունը մարդու էությանը համապատասխանեցնելու օբյեկտիվ անհրաժեշտությունը ցույց տվող սկզբունքն է.

1. Մշակութային համապատասխանության սկզբունքը

2. Անհատականացման սկզբունքը

3. Բնականության սկզբունքը

4. Անձնական կողմնորոշման սկզբունքը

Ճիշտ պատասխան:բնականության սկզբունքը

1. Բնորոշ

2. Ստեղծագործական

3. Ոչ ստանդարտ

4. Իմպրովիզացիոն

Ճիշտ պատասխան:ստեղծագործական

Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում ծառայողական գործունեությունը ներառում է.

1. Սովորում

2. Հետազոտություն

3. Մանկավարժական հաղորդակցություն

4. Կրթություն

Ճիշտ պատասխան:ուսումնասիրել

Մանկավարժական գործունեության թվարկված տեսակների շարքում հիմնականները ներառում են.

1. Դիզայն

2. Հետազոտություն

3. Կազմակերպչական և մեթոդական աշխատանք

4. Մանկավարժական հաղորդակցություն

Ճիշտ պատասխան:մանկավարժական հաղորդակցություն

Այն գործիքը, որն ունի կրթական համակարգի արդյունքների բարելավման ներուժ, եթե պատշաճ կերպով օգտագործվի, հետևյալն է.

1. Նորարարություն

2. Նորարարություն

3. Նորարարություն

4. Տեխնոլոգիա

Ճիշտ պատասխան:նորարարություն

Դասավանդման մեթոդների դասակարգման մեջ բանավոր, տեսողական և գործնական մեթոդներն առանձնանում են.

1. Գիտելիքի առաջատար աղբյուր.

2. Ուսանողների մտավոր գործունեության բնույթը.

3. Առաջատար դիդակտիկ նպատակ.

4. Պատճառաբանության տրամաբանություն.

Ճիշտ պատասխան:գիտելիքի առաջատար աղբյուր

«Տեղեկատվական մշակույթ» ծրագրամեթոդական համալիրը որպես հանրակրթական հանրակրթության բովանդակության տարր վերաբերում է.

1. Ընդհանուր տեսական ներկայացվածության մակարդակը

2. Առարկայական մակարդակ

3. Ուսումնական նյութի մակարդակը

4. Ուսումնական գործընթացի մակարդակը

Ճիշտ պատասխան:առարկայական մակարդակ

Նպատակային փոփոխություն, որը նոր կայուն տարրեր է ներմուծում իրականացման միջավայր, որի արդյունքում համակարգը անցնում է մի վիճակից մյուսը.

1. Նորարարություն

2. Նորարարություն

3. Տեխնոլոգիա

4. Փորձ

Ճիշտ պատասխան:Նորարարություն