Ժինկինը և խոսքի դիրիժորը: Ն.Ի

«Վոլգոգրադի պետական ​​սոցիալ-մանկավարժական համալսարան»

Սոցիալական ուղղիչ մանկավարժության ֆակուլտետ

խոսքի մեխանիզմների մասին

Շարադրություն

Կատարվել է՝

SKP-LPB-31 խմբի ուսանող

Ստուգվում:

Վոլգոգրադ

Ներածություն

1.Հնչյունը խոսքի լեզվով

2.Քերականական տարածություն

4.Լեզուն, խոսքն ու տեքստը

Եզրակացություն

գրականություն

Ներածություն

Նիկոլայ Իվանովիչ Ժինկին (1893 - 1979) - ռուս հոգեբան, Մոսկվայի հոգեբանական դպրոցի ներկայացուցիչ, ով ստացել է համաշխարհային ճանաչում; մանկավարժական գիտությունների դոկտոր; դասախոս ՎԳԻԿ-ում (1929-1947), Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում (1932); Գեղարվեստական ​​ԳԱ իսկական անդամ (1923), ԳԱ Կիբեռնետիկայի գիտական ​​խորհրդի հոգեբանական բաժնի նախագահ։

Նա աշխատել է խոսքի, լեզվի և մտածողության հարաբերակցության, խոսքի ակտիվության և երեխայի մոտ խոսքային ռեակցիայի առաջացման խնդիրների վրա։ Նրա բազմաթիվ ստեղծագործություններից առանձնանում են առաջնահերթ նշանակություն ունեցող գործերը՝ «Խոսքի մեխանիզմներ» (1958 թ.), «Ներքին խոսքում կոդի անցումների մասին» (1964 թ.), «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» (1982 թ.)՝ բնօրինակ վերնագիրը։ ձեռագիրն էր «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ, որն օպտիմալացնում է ինտելեկտի աշխատանքը.

Նիկոլայ Իվանովիչը լեզուն հասկանում էր որպես «տեղեկատվություն մշակելու և փոխանցելու համար անհրաժեշտ միջոցների մի շարք», քանի որ «լեզուն կապում էր ինտելեկտը ընկալման հետ», և «ընկալման իմաստային ասպեկտը հատկապես աչքի է ընկնում խոսք ընդունելիս»: ընդգծում է, որ «մարդու մեջ ինտելեկտն ու լեզուն ամրապնդում են միմյանց. Սրանք մեկ մեխանիզմի փոխլրացնող օղակներ են։ Առանց խելքի չկա լեզու, բայց առանց լեզվի չկա բանականություն:

Լեզուն որպես ինքնուրույն համակարգ՝ իր կառուցվածքով, խոսքի գործընթացն իրականացնելու միջոց է։ Լեզուն և խոսքը սերտորեն կապված են, խոսքը լեզվի գործունեության ոլորտն է, առանց լեզվի խոսք չկա։

«Լեզուն և խոսքը կատարում են գործունեության օպտիմալացման և մարդկային բոլոր վարքագծի գործառույթները... Մարմինը իրականացնում է գենետիկական տեղեկատվություն, իսկ լեզուն՝ պատմական: Օրգանիզմը չի կարող մոռանալ այն, ինչ զարգացել է էվոլյուցիայում, իսկ մարդկային լեզուն տեղեկատվություն է փնտրում դրա կատարելագործման համար... Մարդը փնտրում է նոր ավելի լավ իրավիճակներ»։

Լեզուն իրականացվում է խոսքի միջոցով, որը Նիկոլայ Իվանովիչի կողմից դիտարկվել է որպես գործողություն, որը կատարում է գործընկերներից մեկը, որպեսզի փոխանցի մտքերը և իմաստային ազդեցությունը մեկ այլ գործընկերոջ նկատմամբ՝ հաղորդագրությունների ստեղծման և ըմբռնման մեխանիզմի միջոցով՝ տեղեկատվության կոդավորում և վերծանում:

Հաղորդակցման կարիքները մշակել են հատուկ մեխանիզմներ.

Կոդավորում (ուղղագրում հաղորդագրություններ),

Ապակոդավորում (հասկանալ հաղորդագրություններ),

Վերակոդավորում (հաղորդագրությունների մշակում ներքին խոսքի և առարկայական հարաբերությունների լեզվով):

բացահայտում է փոխազդող կոդերը՝ դիսկրետ (տառ), շարունակական (ձայն) և խառը (ներքին խոսքում): Այս ծածկագրերը վերաճել են մեկ միասնական համակարգի՝ լեզու - ձայնային խոսք - ներքին խոսք - ինտելեկտ - յուրաքանչյուր ծածկագրին բնորոշ գործառույթներով։ «Շարունակական աուդիո կոդը հաղորդակցման գործընկերների միջև անմիջական հաղորդակցության ալիք է:

որպես հոգեբան լեզվաբան իր հետազոտության կենտրոնում դրել է խոսքի առաջացման, ընկալման և ըմբռնման հետ կապված հարցեր: Հայտնի «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» աշխատության մեջ լեզու-խոսք-բանականություն հարաբերակցության խնդիրները լուծված են խոսնակին հասանելիության հետ։ Իսկ դա նշանակում է հաղորդակցության հաղորդակցական և հոգեբանական պայմանների հասանելիություն։ Լեզու-խոսք-բանականություն երևույթի արտաքին և ներքին բաղադրիչների բնույթի բացահայտում. Նա զարգացնում է համընդհանուր առարկայի կոդի իր հայեցակարգը՝ արտացոլելով «սարքը» և դրա գործողության մեխանիզմը։ Այս ծածկագիրը երկակի բնույթ ունի. Այն մի կողմից նշումների նշանային համակարգ է (հնչյուններ, մորֆեմներ, բառաձևեր, նախադասություններ, տեքստ), մյուս կողմից՝ «նյութական ազդանշանների համակարգ, որում իրականացվում է լեզուն»։

1.Հնչյունը խոսքի լեզվով

Խոսքի հնչյունները մարդու կողմից ընկալվում են շարունակական - խորհրդանշական ծածկագրով: Սա նշանակում է, որ խոսքի հոսքի զգայական, ձայնային կազմը անընդհատ փոխվում է, և դրա արդյունքում է, որ անընդհատ կուտակվում է զուգընկերոջը փոխանցվող տեղեկատվությունը։ Ոչ մի փոփոխություն չի կարող նկատել, եթե չկա մի բան, որը մնում է հաստատուն կամ փոխվում է ժամանակի այլ կարգով: Քանի որ խոսքի ձայնային հոսքը իսկապես շարունակական է, հնչյունը չի կարող ճշգրիտ տարբերվել այս շարունակականությունից: Այսինքն՝ չի կարող հնչել որպես առանձնահատուկ, առանձին։ Եվ այնուամենայնիվ առօրյա փորձը ցույց է տալիս, որ հնչյունները տարբերվում են բառերի կազմության մեջ։ Առանց դրա, խոսքում ընդհանրապես որևէ բան հասկանալն անհնար կլիներ։ Շուտով նրանք եկան այն եզրակացության, որ ամեն բան, ներառյալ հնչյունը, ճանաչվում է ըստ հատկանիշների։

Լեզվի յուրացման որոշակի ժամանակահատվածում երեխայի հնչյունափոխության տարրական դիտարկումների հիման վրա կարելի է առանց որևէ գործիքի պարզել, որ երեխան լսում է, այն է՝ հնչյունի դիֆերենցիալ նշանը։ Մեծահասակը, իհարկե, նույնպես լսում է այս նշանները, բայց չի կարող տեղյակ լինել դրա մասին: Մեծահասակը լսում է ամբողջ հնչյունը որպես վանկի և բառի բաղադրիչ, մինչդեռ երեխան չի հասկանում ոչ բառերը, ոչ դրանց համակցությունները, բայց նա արտասանում է վանկերը և երբեմն արձագանքում է ասված բառերին: Ելնելով այս ամենից՝ կարելի է անվերապահորեն պնդել, որ երեխան լսում է հնչյունի դիֆերենցիալ հատկանիշը՝ որպես ինվարիանտ։ Սովորաբար ինվարիանտը հայտնաբերվում է ընկալման փորձի տարբերակների մշակման հիման վրա։ Քննարկվող դեպքում երեխան ի սկզբանե չունի փորձ և տարբերակներ։ Ինքնուսուցման հիման վրա նա ինքն իր համար փորձ է ստեղծում՝ ի մի բերելու տարբեր առաջացող տարբերակներ: Գոյություն ունեցող ինվարիանտը՝ հարմարեցված հնչյունի մնացած բաղադրիչներին, դեռ իմաստ չստացած լեզվական նշանի ձևավորման ընթացքում տեղեկատվության մշակման արդյունք է։ Այս երեւույթը պետք է դիտարկել որպես մարդկային լեզվի համընդհանուր: Երեխաները, որոնց ծնողները խոսում են տարբեր լեզուներով, նույն երևույթներն են ունենում։ Արդյունքը լեզու է, որը կարող է թարգմանվել այլ լեզուներով:

Հնչյունը իրականում չի կարող մեկուսացվել վանկից, բայց երբ այն մշակվում և փոխարինվում է տառով, այն միաձուլվում է այլ հնչյունների հետ՝ կախված վանկի և բառի մեջ իր տեղից: Այս ամենը ցույց է տալիս, որ հնչյունների և դրանց դիֆերենցիալ առանձնահատկությունների խնդիրը քննարկելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ոչ միայն դրանց լսելիությունը, տեսանելիությունը և շարժիչի ընկալունակությունը, այլ նաև ինքնին կոդավորման և վերակոդավորման գործընթացը, որը տեղի է ունենում, երբ ազդանշան է անցնում նյարդային համակարգի ծայրամասը դեպի կենտրոն և, հնարավոր է, այս անցումների ժամանակ այն այլ կերպ է վերակոդավորվում։ Այս ամենը օգնում է հասկանալ զգայական ազդանշանների (նշանների) փոխակերպման բարդ հիերարխիկ գործընթացը իմաստային տեղեկատվություն կրող նշանների:

Այնուամենայնիվ, այս բարդությունները չեն կարող չեղարկել ազդանշանի փոխակերպման սկզբնական փուլերում ձեռք բերված արդյունքները: Այս տեսանկյունից հետաքրքրական է ձայնային պրոցեսը տեսանելի կոդի վերածել, որպեսզի այն կրկին վերածվի լսողական կոդի։ Սա մեծ գործնական հետաքրքրություն է ներկայացնում խուլ երեխաներին բանավոր խոսք սովորեցնելու համար:

Խուլ մարդը չի լսում այն ​​բառերը, որոնք պետք է ասվեն, բայց նա տեսանելի ծածկագիր ունի ասվածը տեսողականորեն վերծանելու և արտասանության գործողությունները սովորելու համար՝ շուրթերի դինամիկայի միջոցով: Համակարգի շնորհիվ հոդային ապարատի մի մասի աշխատանքի մեջ մտնելը հանգեցնում է նույն ապարատի այլ մասերի ընդգրկմանը, որոնք կարող են կարգավորվել ուսուցչի կողմից: Այսպիսի շրջանաձև ձևով տեսանելիի վերածված լսելի հնչյունը լրացվում է շուրթերի տեսանելի արտասանությամբ և, համապատասխանաբար, ձայնի ամբողջ արտասանությամբ։

Կոդավորման և վերծանման ընթացքում խոսքի մշակման գործընթացում տեղի է ունենում խստորեն կարգավորվող նյարդային վերակազմավորում՝ շարունակական կոդից դիսկրետ ուղղությամբ, իսկ կոդավորման ընթացքում՝ դիսկրետ կոդից դեպի շարունակական, ապակոդավորման ժամանակ։ Սա կարելի է տեսնել, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ հնչյուններով արտասանված բառը ընդունման ժամանակ մշակման վերջնական փուլում նշանակում է նույնը, ինչ գրված է տառերով: Սա նշանակում է, որ բառի ձայնային կեղևն արդեն խաղացել է իր դերը, և բանականության մակարդակում բառը կմշակվի, ինչպես նաև տառերից բաղկացած։ Հասկանալի է, թե ինչու որոշ դեպքերում մեքենագրուհին, երբ նրան հարցնում են, թե ինչ ձայն է լսում Մոսկվա բառում, մ-ից հետո, պատասխանում է՝ օ՜, չնայած հնչում է ա.

Բառը որպես լեզվի միավոր բաղկացած է միշտ որոշակի հնչյուններից և ճանաչվում է իր հնչյունական կազմի կայունության արդյունքում։ Լեզվաբանության մեջ այս երեւույթն արտահայտվում է նրանով, որ բառի հնչյունները հնչյուններ են և ուսումնասիրվում են գիտության հատուկ բաժնում՝ հնչյունաբանությունում։

Տարբերակել հնչյունը և խոսքի ձայնը: Առաջին դեպքում մենք նկատի ունենք այն լսելի ձայնային շերտը, որը համապատասխանում է բառի դիսկրետ բաղադրիչին և որոշվում է դիֆերենցիալ հատկանիշների փաթեթով։ Ենթադրվում է, որ եթե մարդը տարբերում է բառերը ըստ նշանակության, ապա նա լսում է հնչյուններ: Երկրորդ դեպքում մենք նկատի ունենք բոլոր տեսակի ձայնային երևույթները, որոնք տեղի են ունենում խոսքի մեջ լեզվի ներդրման գործընթացում, դիտվում են լսողությամբ և ձայնագրվում հատուկ ակուստիկ սարքավորումներով:

Այս սահմանումներից հետևում է, որ հնչյունն ինքնին գոյություն ունի լեզվում, և խոսքի մեջ դրա իրականացումը հայտնաբերվում է երեք տեսակի կոդով՝ շարունակական, դիսկրետ և խառը:

Հնչյունները պատկանում են լեզվի ոլորտին և ուղղակիորեն որպես լեզվական երևույթ չեն կարող գործիքային ամրագրվել։ Տվյալ լեզվի հնչյունների համակարգի ուսումնասիրությունը սահմանափակված է հատուկ գիտությամբ՝ հնչյունաբանությամբ։ Բայց քանի որ հնչյուններն այս կամ այն ​​կերպ միաձուլվում են շարունակական վանկային կոդի մեջ, դրանց ձայնային վերադասավորումը վանկերում, իհարկե, կնկատվի ընկալման մեջ և կմեկնաբանվի որպես բառի ձևի մեջ հնչյունափոխության նշան, այսինքն. , որպես քերականական փաստ։ Եթե ​​վանկերում տեղի է ունենում հնչյունների այնպիսի միաձուլում, որը չի համապատասխանում սովորած հնչյուններին, ապա դա չի նկատվում ընկալման մեջ։

Տարբերակիչ (տարբերակիչ) հատկանիշը հնչյունի ինտեգրման (ընդհանրացման) միջոց է, իսկ հնչյունը միջոց է՝ ինտեգրելու այն վերջածանցը, որն արդեն ունի իմաստային կողմնորոշում։ Սակայն տարբերակիչ հատկանիշն ինքնին իմաստ չունի։ Սա խոսքի նյութ է, որը ձևավորվել է ձայնի առաջացման որոշակի պայմաններում: Ինչպես նշվեց վերևում, հնչյունն ունի բազմաթիվ տարբեր հատկանիշներ, և այն հատկանիշը, որով կարելի է ճանաչել հնչյունը, պետք է տարբերվի շատ ուրիշներից (ձայնի առանձնահատկություններ, խոսողի վիճակներ և այլն): Նման ընտրության մեխանիզմը պետք է պարունակվի լեզվական համակարգում, նախքան խոսքի գործընթացում հաղորդակցության ուժի մեջ մտնելը, քանի որ հակառակ դեպքում հնչյունը չի կարողանա մտնել բառի ինտեգրացիոն ամբողջականության մեջ: Այս ամենը խոսում է այն մասին, որ լեզուն և խոսքը զուտ մարդկային սեփականություն են, որը կայացման, զարգացման փուլում է և շարունակում է կատարելագործվել։

Հնչյունաբանական ինտեգրումը առաջացնում է բառեր որպես իմաստալից միջոցներ: Մեկ բառը բացարձակապես ոչինչ չի նշանակում, և դրանց կուտակումը, որը գտնվում է տողում, չի պարունակի տեղեկատվություն, քանի որ այն չի կազմում ինտեգրացիոն համակարգ։ Նման համակարգը բառերի միացման միջոց է։ Իմաստային ինտեգրման առաջին փուլը բառաձևերի ստեղծումն էր, երկրորդ փուլը բառերի համակցման ձևն էր: Բայց նախքան երկրորդ փուլի քննարկմանը անցնելը, նպատակահարմար է պարզել, թե ինչպես է բառի ներսում կամ դրսում նշանների համադրությունը հանգեցնում օբյեկտիվ իմաստի ձևավորմանը, թեև անորոշ (ցրված), բայց դեռ հստակորեն պարունակում է իրականության մասին որոշակի տեղեկատվություն: .

Վերջածանցները ոչ միայն բնութագրում են բառի ձևը, մեծապես հեշտացնում են դրա ճանաչումը, այլև ցույց են տալիս որոշակի առարկայական հարաբերություններ՝ մատի մեջ, այգի: Իկ վերջածանցը մեր ուշադրությունը կենտրոնացնում է խոսքի առարկայի չափի վրա։ Նույն ածանցը կարող է օգտագործվել նաև որպես սիրալիր, ինչին օգնում են ինտոնացիան և ժեստերը։ Ինչ վերաբերում է այստեղ քննարկվող խնդիրներին, հետաքրքիր է նշել, որ ընտանի կենդանիների, մասնավորապես՝ թռչունների կողմից կարող են օգտագործվել նաև փոքրացնող և սիրող վերջածանցներ։

Ահա մի օրինակ. Հաղորդակցություն սովորելուց երկու ամիս անց թութակահարը սկսեց ինքնուրույն խոսել, այսինքն՝ արտասանել մարդկային լեզվի վանկային հոդվածներին նման հնչյուններ՝ հասկանալիության բավարար աստիճանով: Նրան անվանել են Պետյա։ Հետո դիմեցին նրան՝ Պետրուշա, Պետր, Պետեչկա, Պետյուշա։ Այս դիտարկումներում ամենակարևորն այն է, որ շուտով, մարզումների ժամանակ, նա սկսեց իր համար անուններ գրել՝ Պետելկա, Պետյուլյուսենկի, Պետրովիչկա, ես սիրում եմ, Լյուբլյուսենկի, Պետիլյուսենկի, Պոպոզոյչիկ (հետույքը՝ թութակից, Զոյա՝ տանտիրուհու անունը։ )

Թութակը փորձում է փոքրացուցիչ ածանցով միկրոբառերը վերածել ածականի, բայի և ավելացնել դրանք առաջին բառին՝ երգիր, երգիր երգիր, Պետեխկան ծակում է, տղայական թռչուն։ Անհրաժեշտություն կա մեկ բառով լրացնել մեկ այլ ձևով։ Սա խոսքի մասերի ձևավորման աղբյուրն է։ Սակայն գործադրված ջանքերը չեն հասնում նպատակին, չի ստացվում այնպիսի բաժանում ածանցների, որոնք կկազմեն ինտեգրալ ինտեգրված բառ։ Նման բառն անհնար է առանց մյուսի, լեզվում չկան առանձին բառեր: Թութակի մեջ իմաստ են ձեռք բերել միայն ընտանի կենդանիների ածանցներն ու փոքրացուցիչները։ Ապշեցուցիչ է այն ոգևորությունը, որով թութակը շփվում է իր տիրուհու հետ։ Զգացմունքը խոսքում ասվածը չէ, այլ այն վիճակը, որում գտնվում է խոսողը: Հենց դա էլ զուգընկերներին տանում է ընկերական շփվողականության կամ զուգընկերների բացասական վերաբերմունքի դեպքում՝ տաքարյուն անտագոնիզմի։

Բայց քանի որ վերջածանցները մտնում են սիմվոլիկ հարաբերությունների մեջ՝ որպես բառի ձևի մաս, նրանք սկսում են իմաստային նշանակություն ձեռք բերել, այսինքն՝ արտացոլում են առարկայական հարաբերությունները։

2.Քերականական տարածություն

Քերականական տարածության մեջ բառերի պայմանագրման հիմնական նյութն են թեքումները, թեքական վերջածանցներն ու հետհոդերը, ինչպես նաև to be օժանդակ բայի ձևերը։ Այս բաղադրիչների որոշակի խումբ կանխորոշում է մեկ այլ բառի բառաձևը, օրինակ.

Ես քայլում եմ ... Ես փողոցում եմ:

Քայլում... Վասյա...

Նրանք գնում են ... նրանք ...

Քայլում... Կարող է

Գալիս... Դու...

Քայլում է / կամք ... Ես

Այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մի բառը կապվում մյուսի հետ: Սա երկու բառի մոդելն է. Ինտեգրման այս երկրորդ փուլի յուրաքանչյուր բառ կապված է մեկ այլ կամ մի քանի այլ բառի հետ և կազմում է այնպիսի ամբողջություն, որում տեղի է ունենում շեղման բնական դինամիկան:

3. Ընկալում և իկոնիկ խոսքի հիշողություն

Մարդը փորձում է միավորել ընկալման մեջ նույնիսկ պատահականորեն ցրված դիսկրետ կետերը: Դեռևս հնագույն ժամանակներից մարդը, նայելով աստղազարդ երկնքին, գտնում էր Մեծ արջի, Կասիոպիայի և այլնի պատկերները: Այն, ինչ արտահայտվում է ինտոնացիայով (հարց, կարգ, աղոթք, խնդրանք և այլն) կարող է վերածվել տեսողական պատկերի դեմքի արտահայտությունների միջոցով: և մնջախաղ. Ընդհանրապես, ցանկացած նշանային համակարգ իր իրականացման մեջ կարիք ունի այս կամ այն ​​տեսակի զգայականության: Եվ հետո կա պատկերային կոդավորում՝ պատկերների տեսքով:

Ինչպես գիտեք, հեռագրական օպերատորը, աշխատելով Մորզեի կոդով, լուռ (ներքին խոսքում) կետերը, գծիկները և ընդմիջումները կվերածի տառերի, բառերի և արտահայտությունների: Նա անմիջապես կարդում է Մորզեի կոդը որպես սովորական այբբենական տեքստ: Նման թարգմանությունը ոչ այլ ինչ է, քան անցում մի ծածկագրից մյուսին։ Այսինքն՝ հասկանալի ծածկագրին անցնելու համար մարդ պետք է սովորի նախկին, նախապատրաստական ​​կոդերը, որոնք հասանելի են իրեն՝ որպես օրգանիզմ, որպես նեյրոֆիզիոլոգիական միավոր։ Անհնար է անմիջապես լսել խոսքն ու սովորել ընկալել այն, էլ չասած հասկանալ: Այն ամենը, ինչ ասվեց վերևում խոսքի միավորների ինտեգրման փուլերի, բառային ձևերի ձևավորման, այս ձևերի ներքին, վերջածանցային կապերի մասին, ոչ այլ ինչ էր, քան նախնական տեղեկատվական փուլի ձևավորումը մի կոդի, որը կարող է միտք տեղափոխել: և հասկանալով այն: Սա ձեռք է բերվում զուտ մարդկային դաստիարակությամբ՝ կերպարով։ Մարդը, ով լսել կամ կարդացել է բառերի որոշակի համակցություն, անմիջապես իրականության պատկեր է ունենում։ Սա հայեցակարգ է, իրականության արտացոլում։ Եթե ​​հնարավոր լիներ ճիշտ նույն շարքը կազմել միայն բառաձեւերից, դրանք պատկեր չէին առաջացնի։ Բայց հետո բառաձևի վրա հայտնվում է բառակապակցություն, և հետո հրաշք է տեղի ունենում՝ բառերն անհետանում են, և դրանց փոխարեն հայտնվում է իրականության պատկերը, որը դրսևորվում է այս բառերի բովանդակության մեջ։ Նման սարքը ճանապարհ է բացում անձի կողմից մշակվող տեղեկատվական հոսքերի մշակման անսահման բարելավման համար։

Ասվածից կարող ենք եզրակացնել, որ մարդը հասկանում է, թե ինչ է իրեն հաղորդվում, քանի որ զարգանում է ինտեգրման նույն մակարդակում հաղորդագրություն ստեղծելու իր կարողությունը: Այն պետք է, կարծես, միաժամանակ վերծանի և կոդավորի: Հասկանալու համար պետք է ինչ-որ բան անել (շատ), բայց դա անելու համար նա պետք է հասկանա, թե ինչպես դա անել։ Կոդը, որի վրա մարդը կոդավորում և վերծանում է, նույնն է: Սա համընդհանուր թեմայի ծածկագիր է: Այն (այսուհետ՝ CPC) ունիվերսալ է, քանի որ այն բնորոշ է մարդու ուղեղին և ունի ընդհանրություն մարդկային տարբեր լեզուների համար: Սա նշանակում է, որ հնարավոր են առարկայական (նշանակող) թարգմանություններ մի մարդու լեզվից մյուսը, չնայած դրանցից յուրաքանչյուրի դինամիկ ինտեգրման առանձնահատկություններին։

Ներքին խոսքը գործում է այս կոդի վրա՝ ունենալով ներքին հսկողությունից դեպի արտաքին անցնելու ունակություն՝ հենվելով ոչ միայն ձայնային և տառային ազդանշանների վրա, այլև տեսողական ներկայացումների միջոցով ողջ զգայական գունապնակին: Խոսքերի հետևում միշտ կարելի է տեսնել ոչ միայն այն, ինչ ասվում է, այլև այն, ինչ լռում է և ինչ է սպասվում։

Ընդհանուր ձևով, առարկայի համընդհանուր ծածկագիրը (UCC) կառուցված է այնպես, որ վերահսկի բանախոսի խոսքը և այնպես, որ գործընկերները հասկանան, թե կոնկրետ ինչ է ասվում, ինչ թեմայի (բան, երևույթ, իրադարձություն) մասին է խոսքը, ինչու և ում համար է դա անհրաժեշտ, և ինչ եզրակացություն կարելի է անել, ասաց. Առարկայի ծածկագիրը խոսքի և ինտելեկտի միացումն է: Ահա մտքի թարգմանությունը մարդու լեզվով.

Խոսքը վանկերի հաջորդականություն է, որը կազմում է խորհրդանշական (ընկալում, ճանաչում) ծածկագիր։ Երեխան ոչ միայն արտասանում է վանկերը, այլև կարող է լսել երկու հնչյուն մեկ շարունակական վանկի մեջ: Բայց նա ձայներ լսո՞ւմ է: Սա հիմնական հարցն է, որը պետք է լուծվի՝ հասկանալու համար, թե ինչպես է կառուցված խոսքի տեղեկատվական հիերարխիան։

Մեկ տարեկանում երեխան սովորում է 9 բառ, մեկուկեսում՝ 39 բառ, երկու տարեկանում՝ 300, իսկ չորս տարեկանում՝ 2000թ.։ Լեզվի նման արագ տիրապետումը կարելի է հրաշք անվանել։ Չորս տարեկանում երեխան տիրապետում է ողջ քերականությանը և հիմնականում ճիշտ է խոսում։ Հիշեք, որ այս դեպքում ոչ թե իմիտացիան է գործում, այլ բանավոր հաղորդակցության մշտական ​​կարիքը և շրջապատող իրականության նկատմամբ արթնացած հետաքրքրությունը:

Ամենաուշագրավն այն է, որ արդեն բամբասանքների ժամանակ երեխան զբաղվում է վանկերի կրկնությամբ։ Կրկնել պա-բա, պա-բա, պա-բա վանկերը նշանակում է վանկի մեջ ճանաչել երկու հնչյուն, պա վանկը բա վանկից տարբերել, հիշել այս վանկերը և հետագայում վերարտադրել դրանք։ Բամբասող երեխան ոչ միայն արտասանում է, այլև խաղում է վանկերի հետ՝ կրկնելով մեկը կամ մյուսը: Կարող եք մտածել, որ նա զվարճանում է՝ լսելով ինքն իրեն և վերարտադրելով նույն բանը։

Եվ այնուհանդերձ, այն հարցին, թե արդյոք երեխան բամբասանքի ընթացքում երկու ձայն է լսում վանկի մեջ, պետք է բացասական պատասխան տալ։ Երբ թութակը, աստղիկը կամ դեղձանիկը նմանակմամբ արտասանում են մարդկային լեզվի բառը, կարելի է ասել, որ նրանք ձևավորել են լսողական-շարժողական արձագանք։ Նույնը չի կարելի ասել երեխայի համար։ Թութակն ընդմիշտ կոփեց անգիր արած բառերը։ Այն այս կամ այն ​​առիթով կրկնելու է հնչյունների մշտական ​​հաջորդականությունը: Երեխան, մյուս կողմից, տարբեր կերպ է փոխում վանկերի հաջորդականությունը և դրանցում հնչյունների կազմությունը։ Նրան զվարճացնում է այն փաստը, որ դրանք տարբեր են, բայց նա դեռևս ոչ մի արձագանք չի ձևավորել։ Նա հստակ ասում է վանկերը իրեն, երբեմն էլ իրեն: Սա հաղորդակցություն չէ:

Վանկային մարմնամարզությունը տեղի է ունենում բամբասանքի մեջ, երեխան վարժություններ է կատարում վանկերի արտասանության մեջ՝ անկախ դրանց նշանային կազմից, [pa] և [n'a] տարբերվում են ոչ միայն փափկությամբ [n], այլև կրճատումով [a], հետևաբար՝ տարբերակիչ. բամբասանքի ֆունկցիան չի իրականացվում. Այնուամենայնիվ, ձայնային-շարժիչի հետադարձ կապը ձևավորվեց: Սա պետք է հատուկ նշել, քանի որ լեզվական հետադարձ կապը ոչ միայն ձայնի և հոդային շարժման միջև կապն է, այլ լսածի և ասվածի նույնականացում:

Մարդը, լսելով ինքն իրեն, վերահսկում է, թե արդյոք նա ասում է այն, ինչ մտքում ունի, և ինչպես է իր հայտարարությունը ստացվում և ազդում իր գործընկերոջ վրա: Լեզվի հետադարձ կապը ստանդարտ ռեֆլեքս չէ, ինչպես պատահում է, երբ թութակը կամ աստղիկը նմանակում են մարդու խոսքը:

Մարդկանց մեջ հետադարձ կապը բխում է հաղորդակցության բուն էությունից և հանդիսանում է համընդհանուր առարկայական կոդի ձևավորման աղբյուր: Հաղորդակցության ակտը հանգեցնում է օբյեկտիվ իմաստների փոխըմբռնման և նույնականացման: Նման կապ պետք է ձևավորվի լեզվական հիերարխիայի բոլոր մակարդակներում։

4.Լեզուն, խոսքն ու տեքստը

Ժինկին լեզվի խոսքի հիշողություն

Խոսքը պետք է ոչ միայն ընկալել, այլև հասկանալ, ինչը ձեռք է բերվում նախադասությունների մշակմամբ։ Սեփական շարահյուսական կառուցվածքով նոր նախադասությունը, որը մտնում է ընկալման դաշտ, ջնջում է նախորդ նախադասության հետքերը անմիջական հիշողության մեջ։ Մշակված արդյունքը մտնում է երկարաժամկետ հիշողություն։ Բայց հետո պարադոքսալ իրավիճակ է առաջանում՝ երկարաժամկետ հիշողությունից անհնար է նույն ձևով վերարտադրել այն մի քանի նախադասությունները, որոնք հենց նոր ուղարկվել են նրան պահպանման։ Հնարավոր է անգիր անել այս նախադասությունները մի շարք կրկնություններով, իսկ հետո հիշողությունը կկարողանա վերարտադրել դրանք: Այնուամենայնիվ, նման գործողությունը քիչ իմաստ ունի: Եթե ​​մեր գործընկերը բառացիորեն վերարտադրի նախադասությունների ընդունված հաջորդականությունը, մենք չենք իմանա, թե արդյոք նա հասկացել է ասածը։ Խոսքի մեխանիկական վերարտադրությունը իմաստ չունի։ Ահա թե ինչու նախադասությունների միջև անխուսափելիորեն ջրհորներ կան: Պատահականորեն տպագրված նախադասությունների վերարտադրումը հնարավոր է միայն կրկնվող կրկնություններից հետո: Այս երեւույթը վաղուց հաստատված է հոգեբանության մեջ։

Բայց եթե ուղղակի ընկալված մի խումբ նախադասությունների բառացի վերարտադրությունն անհնար է, ապա միանգամայն հնարավոր է դրանք վերակառուցել իմաստով: Սա, ըստ էության, խոսքի գործընթացում հաղորդակցության էությունն է։ Իմաստը որոշակի բառապաշարի հատկանիշ է: Անվանման միջոցով առանձնացվում է որոշակի առարկա (առարկա ասելով նկատի ունի այն ամենը, ինչի մասին կարելի է ինչ-որ բան ասել) իր առնչությամբ մեկ այլ առարկայի հետ։ Այս հարաբերությունը կոչվում է բառային իմաստ: Ենթադրվում է, որ լեզու ձեռք բերելիս յուրացվում են նաև բառապաշարային իմաստները։ Սակայն պարզելու համար, թե որքանով են դրանք յուրացվում, անհնար է դրանք առանձին վերարտադրելով, անհրաժեշտ է կիրառել իմաստների համույթ՝ գտնելու այն իմաստը, որը կիրառելի է տվյալ դեպքում։ Բայց քանի որ հաղորդակցության գործընթացում նոր տեղեկատվություն է փոխանցվում, անսամբլում ընդգրկված յուրաքանչյուր լեքսեմայի իմաստը որոշ չափով փոխվում է։ Լեքսիկական բազմիմաստությունը բառերի ընտրության միջոցով լայն հնարավորություններ է բացում ընդգրկվելու իմաստային տեղաշարժերի անսամբլում, որոնք որոշակի շեմով մոտեցնում են իրենց իմաստները խոսողի մտադրությանը:

Յուրաքանչյուր մարդու հիշողության մեջ բառապաշարը նույնը չէ. Կա ընդհանուր մաս, և անծանոթ բառապաշարը կարող է թարգմանվել այս ընդհանուր մասի մեջ: Իսկ եթե խոսենք ներքին խոսքի մասին, որի մեջ միշտ թարգմանվում է ստացված տեքստը, ապա բառապաշարային տարբերությունները սկսում են էլ ավելի մեծ դեր խաղալ։ Ահա թե ինչու տեքստը հասկանալու համար անհրաժեշտ նշանակության նույնականացումը տեղի է ունենում ներքին խոսքի թարգմանության միջոցով, որտեղ սուբյեկտիվ ազդանշաններն ու նշանները վերածվում են մարդկանց համար ընդհանուր բառապաշարի ՝ ընդհանուր, բայց ոչ նույնը: Դրան օգնում է բանախոսների լեզվի, փոխաբերության և լեզվական հանրության բազմիմաստությունը, ինչպես նաև, իհարկե, տեքստի տվյալ ձևում և հատվածում այս բառային փոխարինումների կիրառման իմաստային նպատակահարմարությունը։

Հայտարարության բովանդակալիցությունը, անկասկած, կլինի միայն այն դեպքում, երբ այն որոշակի միտք պարունակի։ Միտքը ինտելեկտի աշխատանքի արդյունքն է։ Լեզվի ուշագրավ առանձնահատկությունն այն է, որ դրա սարքը հնարավորություն է տալիս մտքեր փոխանցել մեկ մարդուց մյուսին։ Այն, ինչ ասացինք համընդհանուր առարկայական ծածկագրի մասին, պետք է կրկնվի, քանի որ դա ընդամենը ենթադրություն էր։ Դա անհրաժեշտ էր լեզվական մակարդակների զարգացման ու կապի ընթացքը ցույց տալու համար։ Արդեն լեզվի ինքնազարգացման առաջին քայլերում հայտնվում են բոլորովին ցրված բնույթի ազդանշաններ՝ տարօրինակ նշաններ՝ առանց որևէ իմաստի, դրանք հնչյուններ են և դրանց նշանները՝ բառի ձևեր։ Հետագայում այս նշանները կուտակվում են, միավորվում, ձևավորում կանոնանման տարբերությունների դինամիկան, որը վերահսկվում է հետադարձ կապի միջոցով: Եվ միայն հիմա, երբ մակարդակների հիերարխիան պսակվեց առաջարկով, զգալի փոփոխություններ են եղել։ Ակնհայտ է դառնում, որ բառը կարող է ոչ միայն հատուկ նշանակություն ունենալ տվյալ նախադասության մեջ, այլ, հանդիպելով մեկ այլ նախադասության մեկ այլ բառի հետ, փոխել այդ իմաստը։ Միևնույն ժամանակ, թեև խոսողին տրվում է բառերի կամայական ընտրության և քերականորեն ճիշտ համակցությունների ավտոմատ մատակարարման ավելի մեծ ազատություն, նա պետք է ամեն ջանք գործադրի նախապատրաստվող նախադասության համար բառեր ընտրելու համար: Պատկերացրեք, որ ձեր զուգընկերն ասում է՝ շան հիմքից ձմերուկ ընտրեք և դրեք մրջյունի օղակի վրա: Այս նախադասությունը քերականորեն ճիշտ է, կազմված է ռուսաց լեզվի կոնկրետ բառերից և ունի երկու նախադասություն՝ պատռել և դնել։ Այս ճիշտ նախադասությունը չի թույլատրվի վերամշակման համընդհանուր առարկայի ծածկագրով, չնայած նշված է առարկայական հարաբերությունների ընդհանուր սխեման. անհրաժեշտ է ձմերուկ ընտրել և դնել որոշակի վայրում: Բայց իրականում նշված վայրեր չկան, և առաջարկվող վիրահատությունը հնարավոր չէ կատարել։

Իմաստն առաջանում է ոչ միայն լեքսեմաներում։ Այն սկսում է ձևավորվել լեզվից և խոսքից առաջ: Պետք է տեսնել իրերը, շարժվել դրանց միջով, լսել, շոշափել - մի խոսքով, հիշողության մեջ կուտակել ողջ զգայական տեղեկատվությունը, որը մտնում է անալիզատորներ։ Միայն այս պայմաններում է հենց սկզբից ականջի կողմից ստացված խոսքը մշակվում որպես նշանային համակարգ և ինտեգրվում սեմիոզի ակտին։ Արդեն «դայակների լեզուն» նյութապես հասկանալի է երեխայի համար և ընդունված է Քրեական դատավարության օրենսգրքով։

Խոսքի մեջ իմաստի ձևավորումը, պետք է մտածել, տեղի է ունենում հաղորդակցության հատուկ մեխանիզմում: Հաղորդակցությունը չի կայանա, եթե մի զուգընկերոջից մյուսին փոխանցված միտքը չբացահայտվի։ Բանախոսը խոսելու մտադրություն ունի. Նա գիտի, թե ինչի մասին է խոսելու, տրամաբանական շեշտը շեշտում է պրեդիկատը, այսինքն՝ ինչ է քննարկվելու։ Այսպիսով, կա ոչ միայն որոշակի հայտարարություն, այլ մտքի զարգացման հեռանկար։ Սա նշանակում է, որ նշված է հայտարարության թեմայի տարածքը:

Գործընկերների կրկնօրինակների միջև միշտ պետք է լինի կամուրջ՝ ներքին խոսք, որում ինտեգրվում են բառապաշարային իմաստները և ձևավորվում տեքստային իմաստ: Թող գործընկերներից մեկը մի քանի նախադասություն ասի. Ընդունելության ժամանակ, երբ ընկալվում է մեկ այլ գործընկերոջ կողմից, այս նախադասությունները իմաստային կերպով սեղմվում են սուբյեկտիվ օբյեկտ-տեսողական և սխեմատիկ ծածկագրով: Այս նախադասություններից յուրաքանչյուրն ավարտված է և դրանց միջև, ինչպես վերը նշվեց, ձևավորվեցին քերականական հորեր։ Ինչպե՞ս է առաջանում իմաստը: Դիտարկենք սա օրինակով.

1. Սև, կենդանի աչքերը ուշադրությամբ նայում էին կտավից:

2. Թվում էր, թե հիմա շուրթերը կբացվեն, և նրանց միջից կթռչի մի ուրախ կատակ՝ արդեն բաց և ընկերասեր դեմքով խաղալով։

4. Ոսկեզօծ շրջանակին կցված ափսեը վկայում էր, որ Չինգիննատո Բարուցիի դիմանկարը նկարել է Կ.Բրյուլովը։

Այս տեքստում առաջին երեք նախադասությունների միջև այնքան խորը անցքեր կան, որ դրանք իմաստով կապելն այնքան էլ հեշտ չէ: Եվ միայն չորրորդ նախադասության մեջ է ամեն ինչ անհրաժեշտ բոլոր չորս նախադասությունները իրար կապելու համար։ Բայց չորրորդ նախադասությունը՝ առանձին վերցրած, նույնպես անհասկանալի է.

Ներքին խոսքում այս տեքստը սեղմվում է մի հայեցակարգի (ներկայացման) մեջ, որը պարունակում է ամբողջ տեքստի հատվածի իմաստային խցանումը: Հայեցակարգը պահվում է երկարաժամկետ հիշողության մեջ և կարող է վերականգնվել բառերով, որոնք բառացիորեն չեն համընկնում ընկալվածների հետ, բայց նրանք, որոնք ինտեգրում են նույն իմաստը, որը պարունակվում էր ստացված հայտարարության բառային ինտեգրալում:

Այժմ մենք կարող ենք ավելի ճշգրիտ սահմանել, թե որն է տեքստի իմաստը: Տեքստային իմաստը տեքստի երկու հարակից նախադասությունների բառային իմաստների ինտեգրումն է։ Եթե ​​ինտեգրումը տեղի չի ունենում, վերցվում է հաջորդ կից նախադասությունը, և այդպես շարունակվում է մինչև այն պահը, երբ առաջանում է այս նախադասությունների իմաստային կապը։

Եզրակացություն

Եզրակացությունը, որ երկու կամ ավելի հարակից նախադասությունների ինտեգրումն անհրաժեշտ է տեքստը հասկանալու համար, մեծ նշանակություն ունի լեզվի ողջ հիերարխիկ կառուցվածքը՝ խոսքի պարզաբանման համար։ Նախադասությունը հիերարխիայի ամենաբարձր մակարդակն է: Բոլոր ստորին մակարդակների միավորները ինչ-որ կերպ ստուգվում են նախադասության մեջ, քանի որ հենց դա է պարունակում իմաստը: Անհեթեթ է նախադասությունից զուրկ ելույթ պատկերացնելը։

Տեքստը դառնում է մարդկային հասարակության հիշողությունը՝ նրան տեղեկատվություն մատակարարելով, օպտիմալացնում է ինտելեկտը։ Իհարկե, հիշողությունից այս տեքստը կրկին մտնում է առանձին կոդերի ցիկլ: Արդյունքում, մարդու հայտարարությունները ձեռք են բերում առարկայական-իրական ուժ և դառնում իրավիճակներ փոխելու, իրերը վերափոխելու, նոր բաներ ու իրադարձություններ ձևավորելու միջոց։ Սա նշանակում է, որ լեզու-խոսքը ստեղծագործական գործառույթներ է կատարում։

Տեղադրվել է

գրականություն

1. Ժինկինի ելույթը. Մ., 1958։

2. Ներքին խոսքում ծածկագրերի անցումների մասին. 1964 թ.

3. Ժինկինը՝ որպես տեղեկատվության հաղորդավար։ Մ., 1982:

4. Լուրիա և գիտակցություն. Մ., 1979:

5. Յուդովիչը և երեխայի մտավոր գործընթացների զարգացումը: Մ., 1999:

6. Նովիկովի տեքստը և դրա պաշտոնականացումը. Մ., 1983։

7. Սեդովը և անհատականությունը. հաղորդակցական իրավասության էվոլյուցիան: Մ., 2004:

Ընթացիկ էջ՝ 18 (ընդհանուր գիրքը ունի 29 էջ) [հասանելի ընթերցանության հատված՝ 17 էջ]

Ներքին խոսքի բոլոր երեք բաղադրիչները (իր ամենալայն իմաստով) սերտորեն փոխկապակցված են և կարող են մասնակցել խոսքային-մտածողության նույն գործողությանը:

Հայեցակարգային դիրքորոշումը L.S. Vygotsky (1934) եւ Ա.Ն. Սոկոլովը (1968) Ներքին խոսքի «լեզուում» բանավոր և ոչ բանավոր բաղադրիչների առկայության մասին արտացոլվել և զարգացել է Ն.Ի.-ի իսկապես նորարարական տեսության մեջ: Ժինկինը ներքին խոսքի հատուկ ծածկագրերի մասին (76, 79, 81 և այլն):

Մտածողության և լեզվի փոխհարաբերության խնդիրը, որպես խոսքի գործունեության իրականացման միջոց, առաջին անգամ բավական մանրամասն դիտարկվեց Ն.Ի. Ժինկինն իր լայնորեն հայտնի «Ներքին խոսքում ծածկագրերի անցումների մասին» աշխատության մեջ (76): Հեղինակը նշում է, որ լեզվի և մտածողության ամբողջական համընկնման հայեցակարգը փաստացի չի հաստատվել, քանի որ «դատաստանի կառուցվածքը՝ որպես մտածողության միավոր, չի համընկնում նախադասության՝ որպես լեզվական միավորի կառուցվածքի հետ» (76, էջ 27): Արդյունքում մտածողության և լեզվի փոխհարաբերությունների խնդիրը շարունակեց չլուծված մնալ։ Խնդիրը լուծելու համար I.I. Ժինկինն առաջարկեց ներգրավել արտալեզվական ոլորտը՝ սահմանելով մտածողության գործընթացը որպես հոգեբանական երևույթ, ուսումնասիրել այն ձևը, որով միտքն առաջանում է մարդու մեջ և ինչպես է այն իրականացվում խոսքում (76, 78):

Իր հայեցակարգում Ն.Ի. Ժինկինը որպես հիմնական օգտագործում է «կոդ» կատեգորիա-հայեցակարգը։ Ըստ Ն.Ի. Ժինկին, «նշման նշանային համակարգը կարելի է անվանել ծածկագիր: Այս տեսակետից լեզուն ծածկագիր է։ Բայց «նյութական ազդանշանների համակարգ» կարելի է համարել նաև կոդ, որում կարող է իրականացվել լեզուն (լսելի, տեսանելի, շոշափելի, շարժիչ խոսքի ազդանշաններ): Այս տեսակետից հնարավոր է անցումը մի կոդից մյուսին։ Բնական լեզվի ներդրման ծածկագրերի ուսումնասիրություն (խոսք-շարժիչ, խոսքային-լսողական, հնչյունաբանական, ձևաբանական, բանավոր և այլն), 141
Լեզվի հիմնական ծածկագրերի մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար տե՛ս Ն.Ի. Ժինկինի «Խոսքի մեխանիզմները» (1958) և «Խոսքը որպես տեղեկատվության դիրիժոր» (1982):

Ն.Ի. Ժինկինը իր հետազոտության նպատակը դրեց «կոդերի անցումների շրջապտույտում... գտնել ամենաանհասկանալի, ամենաանխուսափելի կապը՝ մարդկային միտքը, ներքին խոսքը» (76, էջ 23): Հեղինակի փորձարարական հետազոտությունը նպատակ ուներ լուծելու այն հարցը, թե «արդյո՞ք մտածողությունն իրականացվում է միայն խոսքային-շարժական կոդի մեջ, թե կա այլ կոդ, որն անմիջականորեն կապված չէ բնական լեզվի ձևերի հետ» (նույն տեղում, էջ 27): Այդ նպատակով Ն.Ի. Ժինկինն օգտագործել է խոսքի կենտրոնական միջամտության տեխնիկան, որը հնարավորություն է տալիս արգելակել խոսքի շարժումները ներքին խոսքի գործընթացում, որը, ըստ հեղինակի, «կենտրոնական օղակն» է բանավոր հաղորդագրությունների մշակման և կոդերի տարածքի մեջ: անցումներ. Փորձի արդյունքները հաստատեցին նրա վարկածը ոչ խոսքային մտածողության հնարավորության մասին այն դեպքերում, երբ տեղի է ունենում անցում լեզվաբանականից ներքին խոսքի հատուկ կոդի, որը հեղինակի կողմից կոչվում է «առարկա-սխեմայի կոդ» (76):

Ն.Ի. Ժինկինը բնութագրում է այս ծածկագիրը («պատկերների և սխեմաների ծածկագիրը») որպես չարտաբերվող, որում բնական լեզվի բառերի նյութական նշաններ չկան, և որտեղ նշանակվածը նույնպես նշան է։ Նման առարկայական ծածկագիրը, ըստ Ն.Ի. Ժինկինը ունիվերսալ լեզու է, որի օգնությամբ հնարավոր է թարգմանել խոսքի բովանդակությունը մյուս բոլոր լեզուներով։ Հեղինակը գալիս է այն եզրակացության, որ «ներքին խոսքի լեզուն զերծ է բոլոր բնական լեզուներին բնորոշ ավելորդությունից», ներքին խոսքում իմաստային կապերը «օբյեկտիվ են, ոչ ֆորմալ» (դրանք դրսևորվում են պատկեր-ներկայացումներով, և ոչ թե. լեզվական նշան): Այսպիսով, մարդկային մտածողության մեխանիզմը իրականացվում է երկու հակադիր դինամիկ օղակներում՝ առարկայական-փոխաբերական ծածկագիրը (ներքին խոսք) և շարժիչ խոսքի կոդը (արտաքին արտահայտիչ խոսք): Բնական լեզվի օգտագործումը, ըստ Ն.Ի. Ժինկինը, հնարավոր է միայն ներքին խոսքի փուլով. «Առանց ներքին խոսքի պատկերավոր լեզվի, բնական լեզու հնարավոր չէր լինի, բայց նույնիսկ առանց բնական լեզվի, ներքին խոսքի գործունեությունը անիմաստ է» (76, էջ 36): Մտածողության գործընթացը հեղինակը սահմանում է որպես ներքին, սուբյեկտիվ լեզվի և բնական, օբյեկտիվ փոխազդեցություն:

Առաջարկվել է Ն.Ի. Ժինկինի ներքին խոսքի մեխանիզմների տեսական հայեցակարգը շարունակվել է նրա վերջին աշխատության մեջ՝ «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» (1982 թ.):

Հետազոտության առարկան խնդիրն է փոխազդեցությունը երեք կոդերի միջև,հաղորդակցության կարիքների ազդեցության տակ ձևավորվել է մեկ ինքնակարգավորվող համակարգի. լեզուն, խոսքը, ինտելեկտը,այս փոխազդեցության կենտրոնական օղակի կառուցվածքն է ներքին խոսք, և նաև, թե ինչպես է այս համակարգը զարգանում օնտոգենեզում: Ն.Ի. Ժինկինը նշում է, որ իրերն ու իրադարձությունները, որոնք մարդը ընկալում է, ներկայացնում են մի տեսակ իրական ամբողջականություն, որը հասանելի է գիտելիքին զգայական սարքերի փոխազդեցության միջոցով: Նույնիսկ խոսքի հայտնվելուց առաջ փոքր մարդը տեսնում է իրեր, շարժվում դրանց միջով, լսում և շոշափում է - մի խոսքով, հիշողության մեջ կուտակում է զգայական տեղեկատվություն, որը մտնում է անալիզատորներ: Սա սուբյեկտիվ փորձ է, որը բավարար չէ շրջակա իրականության վրա բարերար ազդեցության համար: Այդ իսկ պատճառով մարդը պետք է զարգացնի բանավոր հաղորդակցությունը, որը մարդկային ինտելեկտի և դրա կարիքի անբաժանելի հատկությունն է։ Լեզուն և խոսքը կառավարվում են ինտելեկտի կողմից։ Բայց ինտելեկտը, ըստ Ն.Ի. Ժինկինը, «խոսքը չի հասկանում»: Նա մշակում է հայեցակարգեր, դատողություններ, եզրակացություններ և եզրակացություններ անում՝ իրականությունն արտացոլելու համար։ Այս բոլոր գործողությունները կախված չեն նրանից, թե մարդը ինչ լեզվով է խոսում։ Ինտելեկտը վերապահում է խոսքի վերահսկման միայն ամենաընդհանուր գործառույթը. այն կոդավորում է տեղեկատվությունը: «Լեզվի դիսկրետ ծածկագրերի հակադրությունը «ինտելեկտի լեզուներին» առաջացրել է խառը ծածկագիր՝ ներքին խոսք, որը պետք է դիտարկել որպես համընդհանուր առարկայական ծածկագիր, որը դարձել է միջնորդ ոչ միայն լեզվի և ինտելեկտի միջև, այլև. բանավոր և գրավոր խոսք, այլ նաև ազգային լեզուների միջև» (81, էջ 18): Ներքին խոսքը, ըստ Ն.Ի. Ժինկինը, «չունի ստանդարտ քերականական կանոնների հավաքածու և նույնիսկ բառապաշարի այբուբեն: Այն ոչ խիստ դիսկրետ է, ոչ էլ ամբողջովին անալոգային: Այն կարող է հայտնվել ... տարածական օրինաչափություններ, տեսողական ներկայացումներ, ինտոնացիայի արձագանքներ, առանձին բառեր և այլն: (նույն տեղում, էջ 92): Այս սուբյեկտիվ լեզուն չի գիտակցվում խոսողի կողմից, այն միջանկյալ լեզու է, որի մասնակցությամբ մտադրությունը թարգմանվում է ընդհանուր առմամբ մատչելի լեզվով։ Ներքին խոսքը կարող է օգտագործել ցանկացած զգայական նշան, և հիմնականում այն, որ հիշողությունը տալիս է, կախված առարկաների տպագրության պայմաններից, դրանց կապերից և հարաբերություններից, ներառյալ այդ հարաբերությունների սխեմաները: Այս լեզվական դաշտում «հանդիպում» են բոլոր անալիզատորները՝ տեսողական, լսողական, շարժիչ և այլն (81, էջ 143): Այսպիսով, Ն.Ի. Ժինկինն այս աշխատանքում ավելի լայն է սահմանում ներքին խոսքի ծածկագիրը. ոչ թե որպես զուտ առարկայական սխեմայի կոդ, այլ որպես «խառը»՝ առարկայական սխեմա և լեզվական ծածկագիր, ներառյալ, պատկերների հետ մեկտեղ, անհատական ​​(որոշ դեպքերում. դեպքեր, վերափոխված, փոխակերպված) տարրեր լեզվի կոդ. Սա լիովին վերացնում է «հակասությունները» ներքին խոսքի միավորների մեկնաբանության մեջ այս հեղինակի տեսական հայեցակարգի և Լ.-ի ներքին խոսքի «հիմնական» տեսության միջև։ S. Vygotsky, ինչպես նաև ի մի է բերում Ն.Ի.-ի տեսական դիրքորոշումները. Ժինկինը գիտական ​​հայացքներով Ա.Ա. Լեոնտիևա, Տ.Վ. Ախուտինա, Տ.Ն. Ուշակովան և այլ հետազոտողներ (12, 118, 224):

Ն.Ի.-ի տեսության համաձայն. Ժինկին, «խոսքի օնտոգենեզի» ընթացքում մարդը զարգացնում է երկու լեզու. արտաքին, հաղորդակցական,Եվ ներքին,«լուռ». Ներքին լեզվով ցուցադրվում է մարդուն շրջապատող իրականության «զգայական շարունակությունը»։ «Զգայական ընկալումը» (զգայական ընկալումը) և ինտելեկտը համագործակցում են, «զգայականից սկսվում է ինտելեկտի մուտքը, իսկ ինտելեկտից՝ լեզվի միջոցով, և դա իրականության մասին տեղեկատվության ելքն է այլ մարդկանց կողմից այն հասկանալու համար» (81, p. 123): Այս կապակցությամբ Ն.Ի. Ժինկինը «գիտական ​​շրջանառություն» է մտցնում կատեգորիա-հասկացություն. «Ունիվերսալ առարկայի կոդը»(CPC կոդը), որը նա սահմանում է որպես «խոսքի և ինտելեկտի միացում»։ Այստեղ, ներքին խոսքում, CPC ծածկագրի և փոխաբերական-օբյեկտիվ և լեզվական խառը կոդի կիրառման հիման վրա «միտքը թարգմանվում է մարդկային լեզվի»։ Ըստ Ն.Ի. Ժինկինա, համընդհանուր առարկայի ծածկագիրզարգացել է սերունդների փորձով, նրա կանոնները ընդհանուր են և նույնը բոլոր մարդկանց համար, ինչը ապահովում է խոսքի գործունեության «թարգմանելիությունը» մի լեզվից մյուսը։ Այս ծածկագիրը «տրամաբանական կանոնների» համակարգ է՝ մարդու մտքում (ներքին խոսքի միջոցով) իր շուրջը գտնվող իրականությունը ցուցադրելու համար, որոնց հիման վրա առաջանում են իմաստային կապեր, որոնք այնուհետև դրսևորվում են արտաքին խոսքի խոսքում (79, 81):

Ն.Ի.-ի տեսության համաձայն. Ժինկինի խոսքերով, ներքին խոսքը ոչ միայն ճանապարհ է հարթում ինտելեկտից դեպի իրականություն, այլև «կամուրջ» է, որն ապահովում է մարդկանց փոխըմբռնումը հաղորդակցության գործընթացում, քանի որ իր խառը առարկայական ծածկագրում իրականության ուղղակիորեն պատկերավոր բովանդակությունը վերածվում է նշանների. խոսք և հակառակը: Այլ կերպ ասած, ներքին խոսքը (և, առաջին հերթին, Քրեական դատավարության օրենսգիրքը) «վերահսկող լեզու է, որը կարգավորում է ոչ միայն սեփական մարմնի «լուռ» շարժումները, այլև զուգընկերոջ հետ հաղորդակցվելու պլանները» (81, p. 120): Ցավոք սրտի, իսկապես նորարարական տեսական հայեցակարգը N.I. Ժինկինը ներքին խոսքի համընդհանուր առարկայական կոդի մասին «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» աշխատության մեջ (հրատարակվել է այս նշանավոր գիտնականի մահից մի քանի տարի անց) ներկայացված է իր սկզբնական տարբերակով, ձևով. աշխատանքայինվարկածներ. Միևնույն ժամանակ, այս գրքում ներկայացված ներքին խոսքի «երևույթի»՝ որպես մարդկային մտածողության «գործիքի» խնդրի վերաբերյալ խորը գիտական ​​տեսակետը, խոսքի գործունեության գիտականորեն հիմնավորված մեկնաբանությունը որպես խոսքի մտածողության իրական իմաստով գործունեություն: կարևորություն հոգեբանության զարգացման հետագա հեռանկարների տեսանկյունից (ինչպես տեսական, այնպես էլ կիրառական առումով): Այս առումով ավելի մանրամասն անդրադառնանք միավորների հոգելեզվաբանական մեկնաբանությանը ներքին խոսքի համընդհանուր առարկայի կոդը,որոշակի Ն.Ի. Ժինկինը՝ որպես գիտական ​​հետազոտությունների անկախ սուբյեկտ։

Սկսենք «հիմնականներից» մեկից. նույնականացումկոդերը, մասնավորապես կոդից.

(I) Օբ. – N («օբյեկտ» – «անվանում» /օբյեկտի անվանումը, անվանումը/): Այս օրենսգիրքը սահմանում է «օբյեկտիվ» ընկալման հետևյալ հատկանիշը. մարդը, ով արդեն բավականաչափ տիրապետում է խոսքի գործունեությանը (և, հետևաբար, լեզվի նշաններին) միշտ ընկալում և նույնացնում է («սովորում» է) ցանկացած. առարկա(օբյեկտ, երևույթ) գիտակցաբար; օբյեկտի նույնականացումը տեղի է ունենում ոչ միայն հարաբերակցության հիման վրա ընկալվել էզգայական պատկերով` հիշողության մեջ պահվող տվյալ առարկայի «ստանդարտը», բայց նաև հիմնվելով նրա «անունի» միաժամանակյա ակտուալացման վրա (բանավոր նշանակում):

Մարդու ընկալման գործունեության մեջ օգտագործվում է նաև «հիմնական» Ob ծածկագիրը։ - կանգնել. Օբ. («զգայականորեն ընկալվող» առարկան առարկայի հղման պատկերն է), որը հավանաբար առկա է նաև կենդանիների ընկալում-«վերլուծական» մտավոր գործունեության մեջ։ Սակայն մարդկանց մոտ, ի տարբերություն կենդանիների, այն չի օգտագործվում «ընտրովի»՝ ելնելով Քրեական դատավարության օրենսգրքի վերը նշված օրենսգրքի հետ։ 142
Այս օրենսգրքի վերլուծական-սինթետիկ ընկալման գործունեության մեջ ակտուալացումը նախաձեռնում է Քրեական դատավարության օրենսգրքի համապատասխան «նշանակային» օրենսգրքի ակտուալացումը, որին, ամենայն հավանականությամբ, այն «վերափոխվում է»։

Ընկալվող օբյեկտի մտավոր «նշանակումը» (նույնիսկ եթե համապատասխան բառային նշանը չի վերարտադրվում ներքին խոսքում, այսինքն՝ օբյեկտը, Լ.Ս. Վիգոտսկու խոսքերով, պարզապես «մտածված է մարդու կողմից») հիմնովին առանձնացնում է ընկալման գործունեությունը. մարդու ավելի բարձր կենդանիների ընկալման գործընթացից՝ այն վերածելով շատ ավելի բարձր կարգի մտավոր գործունեության: Լեզվական նշանը (տվյալ դեպքում՝ «նոմեն»), եթե անգամ այն ​​չի վերարտադրվում Քրեական դատավարության օրենսգրքում լրիվ լեզվական ձևով և ներառված է օբյեկտիվ ընդհանրացված պատկեր-ներկայացման մեջ, ունի «իմաստ» և, հետևաբար, ոչ թե «ֆորմալ», «լուսանկարչական», այլ ընդհանրապեսարտացոլում է զգայական առարկա. Բառի իմաստը որպես լեզվի նշան (ինչպես ցույց է տրվել այս ձեռնարկի նախորդ բաժիններում) ներառում է նշանակված օբյեկտի ամենակարևոր հատկանիշների, հատկությունների արտացոլումը. այն միաժամանակ նշանակում է նաև առարկայական կատեգորիա, որին պատկանում է տվյալ առարկան. այն վերջապես ներառում է ողջ «իմաստային դաշտը», նշանակված օբյեկտի կապերի և հարաբերությունների ողջ պոտենցիալ համակարգը շրջապատող իրականության այլ օբյեկտների հետ: Ըստ այդմ, առարկայի «գիտակից» ընկալմամբ, նրա անվան հետ մեկտեղ, այն թարմացվում է (մասնակի կամ ամբողջությամբ) և. պատկեր-հայեցակարգտվյալ սուբյեկտի մասին, և սուբյեկտն ինքը անմիջապես ընդգրկվում է շրջակա օբյեկտիվ աշխարհի կոնկրետ մարդկային ընկալման տարածական-հայեցակարգային, ժամանակային, պատճառահետևանքային «կոորդինատների ցանցում»: Այսպիսով, եթե կենդանիների մոտ ընկալվող օբյեկտի նույնականացման գործընթացը ենթադրում է նախորդի ակտուալացում զգայական փորձ(հիմնված տվյալ օբյեկտի հետ փոխազդեցության վրա), այնուհետև մարդու մոտ այս ընկալման մտքի գործընթացը ներառում է ակտուալացում, ի լրումն նրանց շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհի հետ մարդկանց փոխազդեցության զգայական, անհամեմատ ավելի հարուստ «սոցիալական փորձի», փորձի «ֆիքսված»: «Լեզվի «իմաստային» նշաններում.

Իհարկե, ընկալվող օբյեկտի մտավոր վերլուծության և միջառարկայական կապերի և հարաբերությունների համակարգում ընդգրկելու գործընթացը չի սահմանափակվում նրա նույնականացմամբ («ճանաչմամբ») «անվանակարգի» տեսքով։ Այս գործընթացը շատ ավելի բարդ է և հիմնված է այլ CPC կոդերի օգտագործման վրա: Եկեք նայենք դրանցից մի քանիսին:

(II) Օբ. - Հայտարարություն. (1+n) 143
Այս պարզ բանաձևը նշանակում է օբյեկտի միաժամանակ տարբերվող և ճանաչելի հատկանիշների (հատկությունների) քանակը։

(«օբյեկտ» - առանձնահատկություն / սեփականությունօբյեկտ): Այս ծածկագիրը բնութագրում է հատուկ մարդկային ընկալման հետևյալ հատկանիշը. շրջապատող իրականության որևէ առարկա (երևույթ) երբեք չի ընկալվում իր ամենակարևոր հատկանիշից (կամ միանգամից մի քանի կարևոր հատկանիշներից, հատկություններից, որակներից) «բաժանվածության» մեջ. (ներ) առանձնանալ («ճանաչված») միաժամանակսուբյեկտի նույնականացման (նույնականացման) հետ: Տվյալները նման նպատակային ու տարբերակվածընկալումները դրսևորվում և «ամրագրվում» են ներքին խոսքում վերը նշված կոդի միջոցով։

Հիմնվելով օբյեկտի հիմնական, ամենակարևոր հատկանիշների ընտրության վրա, մարդը շատ արագ (երբեմն ամենակարճ ժամանակահատվածում) «գնում» է որոշելու իր ֆունկցիոնալ նպատակը, և նույնականացման օբյեկտը հետագայում վերլուծվում է ծածկագրի օգտագործման հիման վրա: :

(III) Օբ. – Fn. (1+n): Այսպիսով, տարբերակված ընկալման «համատեքստում» ցանկացած ընկալվող օբյեկտ (օբյեկտ, երևույթ) վերջնականապես նույնականացվում է՝ հաշվի առնելով նրա հիմնական գործառույթները (կամ առնչությամբ. երեւույթ -դրա հիմնական առանձնահատկությունը դրսևորումներ):Օրինակ, դուռինչպես է ընկալման օբյեկտը նույնացվում և ընկալվում մեր կողմից որպես երկու տարածական շարունակություններ բաժանող առարկա կամ որպես մուտք դեպի սենյակ, շենք և այլն. Տվյալ օբյեկտի հատկությունների և որակների վերլուծությունն իրականացվում է նրա հիմնական գործառույթի հիման վրա. գործողության առարկամյուսի մեջ։

Մտածողության գործընթացով միջնորդավորված մարդու ընկալման գործունեության կարևորագույն առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ մեզ շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհի ցանկացած օբյեկտ չի ընկալվում մարդու կողմից «մեկուսացված». այն «առանձնացված» չէ (ամեն դեպքում՝ ամբողջությամբ) միջառարկայական կապերի և հարաբերակցությունների համակարգից, որպեսզի հետագայում (արդեն բացահայտվելով) ներառվի այդ հարաբերությունների «շրջանակում»։ Ցանկացած օբյեկտ մարդու կողմից ընկալվում և վերլուծվում է անմիջապես անբաժանելի օբյեկտիվ իրավիճակի կամ դրա բաղկացուցիչ մասերից որևէ մեկի «համատեքստում»: Այլ կերպ ասած, օբյեկտի գիտակցված, տարբերակված ընկալումը մարդու կողմից իրականացվում է տվյալ օբյեկտի հետ «կապված» այլ օբյեկտների ընկալման օբյեկտիվ իրավիճակում, ուղղակիորեն «համադրված» (օրինակ, նույնի ներսում) ընտրության հետ միաժամանակ. տարածական շարունակականություն): Այսպիսով, օրինակ, նույնը դուռսենյակների միջև ընկալվում է մեր կողմից այս սենյակի ընդհանուր տարածական շարունակության մեջ և «համապատասխանում» է այն շրջապատող այլ օբյեկտներին:

Մարդու ներքին խոսքային-ճանաչողական գործունեության մեջ տարբերակված ընկալման տվյալների վերլուծության նման տարբերակը կարող է դրսևորվել հետևյալ ծածկագրով. բնավորությունվերլուծված օբյեկտի փոխազդեցությունը այլ օբյեկտների հետ: Այս ընդհանուր կոդը կարող է իրականացվել ներքին խոսքում տարբեր ձևերով՝ կախված ցուցադրվող միջառարկայական կապերի և հարաբերությունների բնույթից։ Հիմնական կոդի այս տարբերակներից կարող եք նշել հետևյալը.

ա) Օբ. j ** Ob.2 (1 + n) («օբյեկտ-օբյեկտ փոխազդեցությունների ծածկագիր», ներառյալ «ֆիզիկական» բնույթի փոխազդեցությունները); դրա տարբերակները՝ o -> OB.2 (1 + „h (կոդ, որը ցույց է տալիս այս օբյեկտի ազդեցությունը ուրիշների վրա) և Ob.j

Եթե ​​ընկալվող օբյեկտիվ իրավիճակի փոխազդող օբյեկտներից մեկը մեր կողմից նույնացվում է (հիմնական հատկանիշների վերլուծության հիման վրա) որպես նպատակային գործունեություն իրականացնելու ունակ կենդանի էակ, ապա դրա հետագա վերլուծությունը կատարվում է «նոր» օրենսգրքով. Քրեական դատավարություն.

(V) Ս - Օբ. (1 + n) («առարկա-օբյեկտ հարաբերությունների» ծածկագիրը);

Միաժամանակ ներքին խոսքամտածողության գործունեության մեջ տեղի է ունենում ակնթարթային անցում մի կոդից մյուսը՝ Obch - Ob.2 - s - Ob.

Օբյեկտի՝ որպես «գործողության առարկայի» այս «հետագա» վերլուծությունն իր հերթին ներառում է՝ օբյեկտի վրա սուբյեկտի ազդեցության մեթոդի որոշումը (այսինքն՝ բացահայտելը. գործողություններառարկա), որը ներքին խոսքում ցուցադրվում է ծածկագրով՝ S - P («առարկա» - «նախադրյալ») / կամ - մեկ այլ մեկնաբանությամբ՝ Ag. - գործել. («գործակալ» - «գործողություն»); ազդեցության բնույթի որոշում (ինչպես է սուբյեկտի գործողությունը ազդում այս օբյեկտի վրա), ցուցադրում է կոդը՝ P -? Օբ. Այս երկու կոդերի «միացման» հիման վրա ստեղծվում է «սուբյեկտ-օբյեկտ» հարաբերությունները ցուցադրելու ընդհանուր «բազային» ծածկագիրը.

(VI) Ս - Պ - Օբ., որը լիովին համապատասխանում է կառուցվածքային լեզվաբանության և հոգելեզվաբանության բազմաթիվ գիտական ​​աշխատություններից (12, 13, 227 և այլն) հայտնի բանավոր խոսքին։ Սույն քրեական դատավարության օրենսգիրքը գործում է որպես ունիվերսալկոդի տարր՝ սուբյեկտ-օբյեկտ հարաբերությունների բոլոր տարբերակները ցուցադրելու ցանկացած առարկա-իրադարձություն իրավիճակի համատեքստում, որն առաջանում է մեզ շրջապատող իրականության այս կամ այն ​​իրադարձության շրջանակներում: Կախված խոսքում ցուցադրվող մեզ շրջապատող աշխարհի հատվածի առանձնահատկություններից, կոդի այս «հիմնական» տարբերակը կարող է տարբերվել բավականին լայն սահմաններում (այն կարող է օգտագործվել կրճատված կամ ընդլայնված, «մանրամասն» ձևով, « inversion» տարբերակը և այլն); Նրա հնարավոր «փոխակերպումների» բնույթը, մեր կարծիքով, լիովին արտացոլված է նախադասության «սկզբնական» քերականական կառուցման իմաստաբանական-շարահյուսական կառուցվածքի փոխակերպման («վերափոխման») մոդելներով, որոնք ներկայացված են « փոխակերպական քերականություն» Ն. Չոմսկու (238 և ուրիշներ)։

Այսպիսով, ընկալվող օբյեկտը, եթե այն հանդես է գալիս որպես ակտիվ «գործող», այսինքն՝ որպես «գործողության սուբյեկտ», մեր կողմից վերլուծվում է ընդհանուր օբյեկտ-իրադարձություն իրավիճակի շրջանակներում, որի կենտրոնական օղակը («կենտրոնը»). է. Առարկա-իրադարձության իրավիճակի նման ավելի մանրամասն վերլուծության տարբերակը կարող է ցուցադրվել առարկայի սխեմայի կոդի հետևյալ տարբերակով.

որտեղ Ադ. - կոդի տարր, որը բնութագրում է առարկան, առարկան և բուն գործողությունը. PL, T և Inst. - տարրեր, որոնք ցուցադրում են տեղ, ժամանակԵվ ճանապարհ (միջոց)գործողության իրականացում։

Եթե ​​առարկա-իրադարձության իրավիճակը պետք է ցուցադրվի խոսքային հաղորդագրության մեջ, ապա ընդլայնված «առարկա-օբյեկտ» կոդը օգտագործվում է որպես խոսքի արտասանության ներքին ծրագրավորման գործիք (SW): RW-ի գեներացման գործընթացի բառա-քերականական կառուցվածքի փուլում վերը նշված գծապատկերում CPC կոդի «իմաստային հանգույցներին» համապատասխան իմաստային ծրագրի տարրերը («իմաստային հղումներ») նշվում են լեզվական նշաններով (բառեր և ամբողջ արտահայտություններ) արտաքին խոսքի. Կոդի տարրերի տարածական սխեման նույնպես կարող է փոփոխության ենթարկվել՝ կախված նախադասության շարահյուսական կառուցման ընտրված մոդելից և ասույթի փաստացի արտաբերման եղանակից։ Այսպիսով, Քրեական դատավարության օրենսգրքի մատնանշված ընդհանուր «առարկա-օբյեկտ» օրենսգիրքը կարելի է համարել որպես ներքին և արտաքին խոսքի գործընթացները կապող և ներքին սուբյեկտիվ («իմաստային») օրենսգրքից անցում ապահովող կենտրոնական օղակ, որը սահմանում է. խոսքի արտահայտության բովանդակությունը և կառուցվածքը արտաքին խոսքի լեզվի ծածկագրին: Վերը ներկայացված տարբերակները, իհարկե, չեն սպառում համընդհանուր առարկայական կոդի տարրերի բազմազանությունը։ 144
Այստեղ ներկայացված քրեական դատավարության օրենսգրքի հնարավոր տարբերակները պետք է վերագրվեն այս օրենսգրքի «հիմնական», հիմնարար տարրերին։

Բնույթով բավականին բազմազան, պայմանականորեն տեսողական սխեմաներ, որոնք օգտագործվում են հոգեբանական լեզվաբանների կողմից՝ խոսքի արտասանությունների ներքին ծրագրավորման գործընթացը ցուցադրելու համար, մասնավորապես, նախադասության «խորը» շարահյուսական կառուցվածքի սխեմաները, «առաջնային իմաստային նշումը» և «նշանակման սխեման»: «Ծառ (իմաստային) հարաբերությունների» (133, 147, 227) հայտարարությունը, մեր կարծիքով, նույնպես կարելի է համարել որպես Քրեական դատավարության օրենսգրքի «գրաֆիկական» տարբերակներ։

Ինչպես նշվեց վերևում, CPC ծածկագրերը արտացոլում են շրջապատող աշխարհի հատուկ մարդկային ընկալման և վերլուծության ուղիները: Այնուամենայնիվ, այս ծածկագրերը բոլորովին չեն ներկայացնում ճանաչողական գործունեության ուղիների պարզ, «ֆորմալ» արտացոլում (որպես արհեստականորեն ստեղծված պայմանականորեն տեսողական սխեմաների, որոնք օգտագործվում են գիտնականների կողմից մարդու ընկալման գործունեությունը վերլուծելու համար): Այս ծածկագրերը անձի ներքին խոսքային-ճանաչողական գործունեության պարտադիր բաղադրիչներն են, քանի որ դրա օգնությամբ է իրականացվում զգայական ընկալման տվյալների ընդունումն ու մշակումը, դրանց վերլուծությունը և ընդհանրացումը: Այս հիման վրա ուղղիչ մանկավարժական աշխատանքի հիմնական խնդիրներից է շրջակա օբյեկտիվ աշխարհի ընկալման ունիվերսալ մեթոդների նպատակային ձևավորումը, յուրաքանչյուր ընկալվողի տարբերակված վերլուծության հմտությունները: օբյեկտշրջապատող իրականությունը (հիմնված առաջինի օգտագործման վրա արտաքինընդլայնված, և այնուհետև ներքին խոսք), առավել ներքին խոսքի ձևավորում՝ զարգացնելով և կատարելագործելով արտաքին՝ «նկարագրական-գնահատողական» և «վերլուծական» խոսքը (մենախոսություն-նկարագրություն, պատճառաբանություն, մենախոսություն-եզրակացություն և այլն):

Ներքին խոսքը խոսքի գործունեության մեջ կենտրոնական տեղ է գրավում որպես կապի միջոցներ.Առանց ներքին խոսքի չկա արտաքին խոսք։ Ավելին Լ.Ս. Վիգոտսկին նշեց, որ «խոսելը պահանջում է անցում ներքին հարթությունից դեպի արտաքին, իսկ ըմբռնումը ենթադրում է հակադարձ շարժում՝ խոսքի արտաքին հարթությունից դեպի ներքին» (45, էջ 313): Ներքին խոսքը, ըստ Լ.Ս. Վիգոտսկին գրավոր և բանավոր խոսքում խաղում է «մտավոր գծագրի» դեր, և «ներքին խոսքից արտաքին խոսքի անցումը ուղիղ թարգմանություն չէ մի լեզվից մյուսը... ոչ թե ներքին խոսքի պարզ ձայնավորում, այլ. խոսքի վերակառուցում»(նույն տեղում, 353): Մտքից խոսքի ուղիղ անցումն անհնար է, քանի որ «Այն, ինչ պարունակվում է մտքի մեջ, միաժամանակ, խոսքի մեջ, բացվում է հաջորդաբար»(նույն տեղում, էջ 356): Այս անցումը մտքից խոսք, ինչպես արդեն նշվեց, տեղի է ունենում հենց ներքին խոսքի օգնությամբ:

Ներքին խոսքի դերը արտաքին խոսքի հայտարարություն ստեղծելու և հասկանալու գործընթացըսովորել է Ա.Ռ.Լուրիայի, Ա.Ա. Լեոնտև, Ն.Ի. Ժինկինը և այլ հայրենական հետազոտողներ։

Ա.Ռ. Լուրիան խոսքի արտասանության ձևավորման գործընթացը սահմանել է որպես «հոգեբանական ճանապարհ մտքից արտասանության ներքին սխեմայի և ներքին խոսքի միջով դեպի ընդլայնված արտաքին խոսք» (146, էջ 187): Խոսքի հայտարարության ընկալման և ըմբռնման գործընթացը, ըստ Ա.Ռ. Լուրիան, «սկսվում է զրուցակցի մանրամասն խոսքի ընկալմամբ և մի շարք քայլերով անցնում էական մտքի, այնուհետև ընկալվող հայտարարության ողջ իմաստի ընդգծմանը» (նույն տեղում, էջ 187):

Խոսքի արտասանության առաջացման ինչ-որ փուլում այն ​​(ասույթը) ձևավորվում է ներքին խոսքում: Ա.Ռ. Լուրիան կարծում է, որ սա առաջնային «իմաստային գրառման» (կամ «միաժամանակյա իմաստային սխեմայի») վերափոխման փուլն է «հաջորդաբար բացվող, հաջորդաբար կազմակերպված խոսքի հայտարարության» (146, էջ 195): Այս փուլում ներքին իմաստը թարգմանվում է շարահյուսորեն կազմակերպված խոսքի ընդլայնված իմաստների համակարգի: Տրանսկոդավորման այս բարդ գործընթացը զգալիորեն խաթարվում է, երբ ուղեղի որոշ վնասվածքներով տառապում է ներքին խոսքը, և հայտնվում է այսպես կոչված խոսքը: դինամիկ աֆազիա. Միևնույն ժամանակ, սկզբնական գաղափարը, որը ծագում է մարդու մեջ, չի կարող վերածվել հարթ, շարահյուսորեն կազմակերպված խոսքի հայտարարության, և արտաքին խոսքը ձեռք է բերում «հեռագրական ոճի» բնույթ։

Բացի սկզբնական իմաստային սխեմայի տեղակայումից, ներքին խոսքի փուլում, ինչպես Ա.Ռ. Լուրիա, շարունակվում է վերահսկողությունհայտարարության թռուցիկ բաղադրիչների հոսքի հետևում, իսկ բարդ դեպքերում՝ գիտակցված ընտրությունանհրաժեշտ բաղադրիչները.

Նշենք, որ Ա.Ռ. Լուրիան ներքին խոսքը համարում էր մենախոսական արտաքին խոսքի իրականացման պարտադիր փուլ, որի ժամանակ մարդը իր ներքին խոսքի օգնությամբ ձևակերպում է գաղափար, որոշում ձևակերպումների ընտրությունը և հետագայում դրանք վերածում արտաքին մանրամասն հայտարարության: Դա հաստատվում է նաև այն փաստով, որ օնտոգենեզում մենախոսական խոսքի ձևավորումը տեղի է ունենում նույն տարիքում, ինչ ներքին խոսքի ձևավորումը։ Երկխոսական խոսքում, սակայն, ներխոսական փուլը, ըստ Ա. Ռ. Լուրիայի, խիստ պարտադիր չէ (148):

Ա.Ա. Լեոնտևը առանձնացնում է խոսքի ներքին խոսքի ծրագրի ձևավորման հետևյալ փուլերը. բ) առարկայի սխեմայի կոդի տարրերին որոշ հատկանիշների «վերագրում» («վերագրում»). (առաջնային կանխատեսում);գ) ինքնին կանխատեսում (ծրագրին «բանավոր բաղադրիչի» հնարավոր ավելացում). դ) կամընտիր փուլ – ասույթի որոշ հատկանիշների վերագրում որպես ամբողջություն: Ներքին խոսքի ծրագրի հիման վրա կազմվում է ասույթի շարժիչ ծրագիր՝ ըստ նշանակության և հնչողության բառերի ընտրության և միացման գործողությունների միջոցով (118, 119)։

Շատ հետազոտողներ (Լ. Ս. Վիգոտսկի, Ա. գրելը,հիմնված, մասնավորապես, դրա առավելագույն տեղակայման վրա: Խոսքի այս տեսակի գործունեությանը պարզապես անհրաժեշտ է, Լ. Ս. Վիգոտսկու խոսքերով, «մտավոր նախագիծ»: ԱՆ. Սոկոլովը շեշտում է ներքին արտասանության կարևորությունը գրավոր տեքստ կազմելիս. «Այս դեպքում տեքստի առաջիկա գրությունը ակնկալվում է ինչպես նորմատիվային համակարգման, այնպես էլ հետագա բառերի հետ կառավարման, այնպես էլ բովանդակության տրամաբանական հաջորդականության տեսանկյունից» (205): , էջ 57)։ Շատ կարևոր գործոն է տեքստի ինտոնացիոն բաժանումը ներքին խոսքում՝ և՛ «շարահյուսական կառուցվածքը սահմանելու», և՛ «տեքստի ողջ ոճը»: Բառերի ներքին արտասանությունը հատկապես կարևոր է ռուսերեն ուղղագրության ուղղագրական հմտությունների ձևավորման գործում, որոնք չեն վերահսկվում ուղղագրական կանոններով (օրինակ, բառի չստուգված չընդգծված ձայնավորների ուղղագրությունը յուրացնելիս): Հետագայում գրելու հմտությունների զարգացմամբ վերանում է վանկով արտասանության անհրաժեշտությունը և ի հայտ գալիս միայն դժվարությունների դեպքում։

Ներքին խոսքը մեծ դեր է խաղում խոսքի գործընթացներում։ լսումներԵվ ընթերցանություն.Արտաքին խոսքի ընկալումն ու ըմբռնումը խոսքի արտադրության գործընթացին հակառակ գործընթաց է. Նրանում բանավոր հաղորդագրությունների մշակման կենտրոնական օղակը նույնպես ներքին խոսքն է։ Կոդը, որով մարդը կոդավորում և վերծանում է խոսքի հաղորդագրությունը, նույնն է: Սա համընդհանուր առարկայի ծածկագիր է և խառը փոխաբերական լեզվական ծածկագիր: Ն.Ի. Ժինկինը ներկայացնում է ընթացքը խոսքի ընդունումորպես համընդհանուր առարկայական կոդի օգնությամբ դրա փոխակերպումը «իրականության մի հատվածի մոդելի»։ «Կա նշան. 145
Այս կատեգորիան, ըստ երեւույթին, այստեղ օգտագործվում է մարդու մտքում «առարկայի պատկեր-ներկայացում» իմաստով։ (Ծանոթագրություն հեղինակ Վ.Գ.):

Հաշվապահությունը, որի համար համապատասխանում է հասկացողության ակտին» (81, էջ 80): Տեքստի մի հատվածը հասկացվում է, եթե ստացողը ունի նշելհամապատասխանում է համանման նշումբանախոսի մտքում. Այսպիսով, ստացված տեքստը միշտ թարգմանվում է ներքին խոսքի, որտեղ նշվում է նշանակումը:

Լսողը, ինչպես Ն.Ի. Ժինկինը կրկնակի աշխատանք է կատարում՝ լսում է իրեն փոխանցված տեքստը և միաժամանակ արտադրում դրա իմաստային սեղմումը։ Բանախոսը նույնն է անում հակադարձ գործողության մեջ՝ շարադրում և «արտաբերում» է տեքստը և միևնույն ժամանակ բացում դրա հակիրճ մտահղացումը։

Եկեք ամբողջությամբ ներկայացնենք Ն.Ի. Ժինկինը տեքստի ընկալման գործընթացում ներքին խոսքի դերի մասին. «Ներքին խոսքում տեքստը սեղմվում է մի հայեցակարգի (ներկայացման) մեջ, որը պարունակում է ամբողջ տեքստի հատվածի իմաստային խցանումը: Հայեցակարգը պահվում է երկարաժամկետ հիշողության մեջ և կարող է վերականգնվել բառերով, որոնք բառացիորեն չեն համընկնում ընկալվողների հետ, այլ այն բառերով, որոնք ինտեգրում են նույն իմաստը, որը պարունակվում էր ստացված հայտարարության բառապաշարում» (81, էջ 84): . Սա լիովին վերաբերում է թե՛ բանավոր (լսելով), թե՛ գրավոր (ընթերցող) խոսքին։

Այսպիսով, ներքին խոսքը կարևոր դեր է խաղում՝ կենտրոնական օղակի դերը բանավոր խոսքի բոլոր տեսակների առաջացման և ընկալման գործընթացում, այսինքն՝ այն ակտիվորեն մասնակցում է հաղորդակցման ակտին: Հետևաբար, պատահական չէ, որ որոշ հետազոտողներ ներքին խոսքը սահմանում են որպես «միջնորդության հիմնական միջոց» խոսքի բոլոր մյուս տեսակներն ու ձևերը (13, 95 և այլն):

Ուսանողների՝ ապագա ուղղիչ ուսուցիչների և հոգեբանների կողմից ներքին խոսքի «երևույթի» ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները ոչ միայն զուտ ճանաչողական արժեք ունեն, այն կարող է և պետք է հնարավորինս օգտագործվի նրանց կողմից իրենց մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում: .

Մենք նշում ենք ներքին խոսքի տեսական և փորձարարական ուսումնասիրության տվյալների կարևորությունը ուղղիչ լոգոպեդական աշխատանքի մեթոդական աջակցության համար, մասնավորապես, մեծահասակների մոտ շարժիչային և զգայական աֆազիայում ներքին խոսքի խանգարումների ախտորոշման և հոգեբանական և մանկավարժական ուղղման առումով, Շարժիչային և զգայական ալալիա երեխաների մոտ. Որոշ աֆազիոլոգներ և լոգոպեդներ կարծում են, որ առանց խոսքի ներքին խանգարումների աֆազիաներ չկան (13, 158, 244): Հոգեբանները համաձայն են նրանց հետ։ Այսպիսով, Ա.Ն. Սոկոլովը կարծում է, որ ներքին խոսքի խախտումները նկատվում են աֆազիայի բոլոր քիչ թե շատ արտահայտված ձևերում։ Աֆազիայով տառապող հիվանդներն ավելի լավ են հասկանում և հիշում այն, ինչ կարդացվում է բարձրաձայն, ինչը ցույց է տալիս խոսքի կինեստետիկ ազդակների կարևորագույն դերը մտավոր գործողությունների կատարման գործում (205): Նման հիվանդների հետ վերականգնողական աշխատանքները պետք է կառուցվեն բարձրաձայն արտահայտված խոսքի վիրահատությունների հիման վրա, որին հաջորդում է անցում դեպի իրենց ներքին կատարման: Միևնույն ժամանակ, «արտաքին խոսքի գործողությունների սխեման կարծես վերածվում է ներքին խոսքի պլանի, որի հիման վրա հետագայում կատարվում են մանրամասն բանավոր և գրավոր հայտարարություններ, ինչպես միշտ նկատվում է ներքին խոսքի բնականոն գործունեության դեպքում» (205): , էջ 54)։ Վերոնշյալ մեթոդաբանական սարքը, ըստ էության, բաղկացած է ներքին խոսքի «կրկին» ձևավորվելուց՝ «կրկին վերարտադրված» եսակենտրոն խոսքի հիման վրա (49, 244):

ԽՍՀՄ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱ ԼԵԶՎԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ n.i.zhinkin ԽՈՍՔԸ ՈՐՊԵՍ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ՂԵԿԱՎԱՐ «ՆԱՈՒԿԱ» Հրատարակչություն ՄՈՍԿՎԱ 1982 Մենագրությունը նվիրված է խոսքի ներքին մեխանիզմների ուսումնասիրությանը, որը դիտարկվում է լեզվի փոխկարգավորվող համակարգի շրջանակներում: , խոսք, ինտելեկտ, հաղորդակցման գործընթացում։ Ղեկավար խմբագիրներ՝ Տեխնիկական գիտությունների դոկտոր Ռ.Թ. ԿՈՏՈՎ, հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Ա.Ի. ՆՈՎԻԿՈՎ 4602000000 - 073,<>s ^ l ® Հրատարակչություն «Գիտություն», [էլփոստը պաշտպանված է] ) ^ 82 Շ «82 * ՌՀ– 1 19» 2. ՆԱԽԱԲԱՆ Նիկոլայ Իվանովիչ Ժինկպին Ա893-1979) - խորհրդային նշանավոր հոգեբաններից, հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, խոսքի և մտածողության հոգեբանության մասնագետ։ H * And* Zhinkia-ի աշխատանքները չեն սահմանափակվում հոգեբանության շրջանակներով:6 Դրանք հավասարապես հետաքրքրում են լեզվաբանությանը, հատկապես նրա ոլորտներով, ինչպիսիք են հոգելեզվաբանությունը, տեքստային լեզվաբանությունը, կիրառական լեզվաբանությունը և այլն: խնդիրների շարք, բազմազան թեմաներ: նրա ստեղծագործության կենտրոնական, առանցքային թեման, որին նա հավատարիմ մնաց մինչև իր կյանքի վերջը, մարդկային խոսքն էր՝ մի կողմից լեզվի, մյուս կողմից՝ մտածողության հետ կապված: Նրա բազմամյա հետազոտության արդյունքները. այս ուղղությամբ արտացոլվել են «Խոսքի մեխանիզմներ» հիմնարար աշխատությունում 1. Խոսքի հոգեբանության և հոգեֆիզիոլոգիայի մասին գրքում պարունակվող ծավալուն փաստական ​​նյութը, խոսքի գործունեության օրինաչափությունների լայն ընդհանրացումները, խոսքի մեխանիզմների ընդհանուր տեսությունը. Այս ամենը որոշեց այն բարձր գնահատանքը, որ այս աշխատանքը անմիջապես արժանացավ մեզ ինչպես տանը, այնպես էլ արտերկրում: Այն հիմք դրեց խոսքի իմաստային կողմի, նրա իմաստաբանության ուսումնասիրությանը, որը դարձավ գերիշխող ուղղությունը Ն.Ի.Ժինկինի հետագա աշխատանքում։ Խոսքի ոլորտում հետազոտությունների զարգացման տրամաբանությունը Ն.Ի. Ժինկտշին տանում է դեպի տեքստի խնդիրը՝ որպես կենտրոնական օղակ, որտեղ տեղի է ունենում լեզվի և մտածողության փոխազդեցությունը։ Տեքստին նվիրված առաջին հիմնական աշխատանքը նրա «Գրավոր խոսքի զարգացում աշակերտների III-VII i Zhinkin V. I. Խոսքի մեխանիզմներ, Մ., 1958. դասարաններ» հոդվածն էր, որը ոչ միայն վերլուծում էր դպրոցական շարադրությունները, որոնք գրված էին համաձայն նկար, բայց և պարունակում էր տեքստի ստեղծման գործընթացի, դրա ընկալման և ըմբռնման խորը տեսական ըմբռնում, որի արդյունքում ձևակերպվում է գաղափարների մի ամբողջ համալիր, որոնք նկատելի ազդեցություն են ունեցել այս ուղղությամբ աշխատող բազմաթիվ հետազոտողների վրա: Հատկապես բեղմնավոր է ստացվել այն միտքը, որ տեքստը բազմաստիճան հիերարխիկ կազմակերպված ամբողջություն է, որտեղ կենտրոնական տեղն զբաղեցնում է տեքստում որոշակի ձևով բաշխված պրեդիատների հիերարխիան։ Նախադասությունը չի կարող վերլուծության տարր լինել։ Դա կարելի է հասկանալ ամբողջ տեքստի ներսում բոլոր տարրերի ընդհանուր կապի մեջ: Ուստի տեքստի վերլուծության մեջ առաջնային նշանակություն ունի տարրերի միջև կապերի հաստատումը, որի հիման վրա հնարավոր է նաև բուն տարրերի վերլուծությունը։ Կարևոր են նաև տեքստի ներքին կապերը կազմակերպելու համար նախադասությունների կարգի և տեղի դերի մասին եզրակացությունները, որոնք արվել են Ն.Ի. առարկայի առանձնահատկությունները նախադասության և նախադասությունների խմբի մեջ: Այս աշխատության հիմնական նշանակությունը, մեր կարծիքով, կայանում է նրանում, որ այստեղ, ըստ էության, առաջին անգամ խնդիր չի դրվել ուսումնասիրել տեքստը որպես ամբողջություն՝ որպես լեզվաբանական և հոգեբանական վերլուծության ինքնուրույն միավոր. , այլեւ գիտակցված. Այստեղ դիտարկվեցին տեքստային լեզվաբանության մեջ հետազոտության առարկա դարձած խնդիրները, որոնք ինտենսիվորեն սկսեցին զարգանալ մեր երկրում 60-ականների կեսերից։ Ն.Ի.Ժինկինի հետագա աշխատություններում առաջ է քաշվում հիմնարար գաղափարների X> թույնը, որը նշանակալի դեր է խաղացել խորհրդային հոգեբանության զարգացման գործում։ Առաջին հերթին սա ներառում է այն դիրքորոշումը, որ խոսքի բոլոր գործընթացները պետք է դիտարկվեն ոչ թե ինքնուրույն, այլ հաղորդակցական ակտի մեջ: Միայն խոսքի հաղորդակցման պայմանները, դրա նպատակներն ու խնդիրները հաշվի առնելը հնարավորություն է տալիս լիովին հասկանալ խոսքի գործընթացի և մասնավորապես տեքստի բնույթը: Որպես հոգեբան N. I. Zhinknn * Zhinkii V. եթե. III-VII դասարանների աշակերտների գրավոր խոսքի զարգացում - Իզվ. ՌՍՖՍՀ APN, 1956 թ., No 78 / կոչ արեց ուսումնասիրել խոսողին, այսինքն՝ չպոկել մարդուն խոսքից։ Անդրադառնալով լեզվաբանությանը, նա հորդորում է խոսք չպոկել մարդուց. Նա կարծում էր, որ անհրաժեշտ է ուսումնասիրել լեզուն և խոսքը՝ կապված մարդկանց միջև հաղորդակցության գործընթացի հետ։ Հատուկ աշխատանք նվիրված է հաղորդակցության խնդրին, բայց Ն. Ի. Ժիբկինը տարբեր աստիճանի շոշափում է այս թեմային գրեթե բոլոր հոդվածներում: Ն. Ի. Ժյակինի աշխատություններում առանձնահատուկ տեղ է գրավում մարդու մտածողության մեջ տեղեկատվության կոդավորման և վերծանման խնդիրը խոսքային հաղորդագրությունների ստեղծման, ընկալման և ընկալման գործընթացում: Ամենահայտնին նրա «Ներքին խոսքում ծածկագրերի անցումների մասին» հոդվածն է, որն անդրադառնում է այն հարցին, թե «մտածողությունն իրականացվում է միայն խոսակցական-շարժական կոդի մեջ, թե՞ կա մեկ այլ ծածկագիր, որն անմիջականորեն կապված չէ բնական լեզվի ձևերի հետ»4: . Այս խնդիրը լուծելու համար օգտագործվել է խոսքի կենտրոնական միջամտության տեխնիկան, որը հնարավորություն է տալիս արգելակել խոսքի շարժումները ներքին խոսքի գործընթացում, որը, ըստ հեղինակի, բանավոր հաղորդագրությունների մշակման կենտրոնական օղակն է և տարածքը: կոդերի անցումներ. Փորձի արդյունքները հաստատեցին վարկածը ոչ վերբալ մտածողության հնարավորության մասին, երբ անցում է կատարվում ներքին խոսքի հատուկ կոդի, որը հեղինակի կողմից կոչվում է «առարկա-սխեմայի կոդ*»։ N. Y. Zhinkii- ն այս ծածկագիրը բնութագրում է որպես չարտաբերվող, որտեղ բնական լեզվով բառերի նյութական նշաններ չկան, և որտեղ նշանակվածը միևնույն ժամանակ նշան է: Եզրակացությունը ներքին խոսքի հատուկ ծածկագրի առկայության և հնարավորության մասին. ոչ խոսքային մտածողությունը հատկապես կարևոր է հաղորդակցական համակարգերի և չորս լեզուների.- Գրքում՝ Կիրառական լեզվաբանության տեսական խնդիրներ, Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, Շ5, էջ 7-38. Տես նաև Ժինկին I. I. Մարդու հաղորդակցական մոդելի կառուցման որոշ դրույթներ - Գիրք Բ. Հոգեկանի մոդելավորման հիմնական մոտեցումներ և էվրիստիկ ծրագրավորում: Սիմպոզիումի նյութեր. Մ., 1968, էջ. 177-187 թթ. Նա է. Կենդանիների և մարդկանց միջև հաղորդակցության սեմիոտիկ խնդիրները.- Գրքում՝ Տեսական և փորձարարական հետազոտություններ կառուցվածքային և կիրառական լեզվաբանության բնագավառում. Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, 1973, էջ. 60-67 թթ. 4 Zhipkip Ya. L. Ներքին խոսքում ծածկագրերի անցումների մասին, - VYa, 1964, No. 6, p. 26, Սի. Տես նաև՝ Shchinkin Ya. I. Ներքին լեզվական ծածկագրեր և խոսքի արտաքին ծածկագրեր: - Ի պատիվ Ռոման Յակոբսոնի: Paris, 1967. 5»: Ներկայումս բանավորության մասին քննարկման հետ կապված՝ ոչ վերբալ մտածողություն5. տեքստի ըմբռնման և գեներացման օրինաչափությունների որոշման հետ կապված հարցերը մշտապես գտնվում են Ն.Ի. Ժինկինի ուշադրության կենտրոնում: Նա բազմիցս վերադառնում է դրանց. Նրա տարբեր ստեղծագործություններ: Նա հատկապես մանրամասնորեն դիտարկում է տեքստի տարրերի ընտրության գործընթացը և ինտելեկտի կողմից այս գործընթացի վրա դրված սահմանափակումները: Ն. Ի. Ժինկինը կարծում է, որ ընտրությունն այն համընդհանուր գործողությունն է, որն անցնում է խոսքի մեխանիզմի օղակների ամբողջ շղթայով. Խոսքի ձայնից մինչև միտք: Այս առումով նա չի սահմանափակվում բառերի ընտրության վերլուծությամբ, այլ հաշվի է առնում տեքստի բոլոր մակարդակները: Նա առաջ է քաշում այն ​​վարկածը, որ բառերը հիշողության մեջ չեն պահվում իրենց ամբողջական տեսքով: պահվում է որոշակի ձևով, որը կազմակերպված է «հնչյունների վանդակի» և տարրերի տեսքով, որոնցից, ըստ որոշակի կանոնների, բառի ամբողջական ձևը, կարծես, հանվում է հաղորդագրություն կառուցելիս ընտրության պահին: Կազմելը հնչյուններից ստացված բառերը ընտրության առաջին մակարդակն է: Երկրորդ մակարդակը բառերից հաղորդագրություն կազմելն է: Կան հատուկ իմաստային կանոններ, որոնք վերաբերում են ոչ բառի հնչյունային կազմությանը, ոչ բառերի շարահյուսական կապին, այլ միայն բառերի իմաստներին, որոնց հիման վրա էլ իրականացվում է դրանց համատեղելիությունը։ Այս կանոնները ծառայում են որպես մի տեսակ զտիչ, որը թույլ է տալիս ինտելեկտի մեջ մտնել միայն իմաստալից լեզվական արտահայտություններ։ Ն.Ի. Ժինկինի կողմից ստեղծված տեքստի գեներացման հայեցակարգում կենտրոնական տեղն է զբաղեցնում ապագա տեքստի սկիզբն ու ավարտը կանխատեսող պլանի գաղափարը, ենթաթեմաների և ենթաթեմաների հիերարխիան, որը սահմանում է անհրաժեշտ մակարդակները: գաղափարի տեղակայումը տեքստի մեջ և դրանով իսկ դրա կառուցվածքը: Այս ինտելեկտուալ կազմավորումները, որոնք առաջանում են տեքստից առաջ, գործընթացի վրա դրված սահմանափակման հիմնական միջոցներն են։ Հանրագիտարան. Մ., 1979, էջ. 413. 6 Ժինկին ՆԻ Ներքին խոսքի ուսումնասիրություն կենտրոնական խոսքի միջամտության մեթոդի կիրառմամբ.-Իզվ. APN RSFSR, 1960t L&IZ. Տե՛ս «նաև. Ժինկին Ն.Ի., Քերականություն և իմաստ: - Գրքում. Լեզուն և մարդը: Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, 1970; Նա նույնն է. Բանականություն, լեզու և խոսք: - Գրքում. Խոսքի խանգարումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: Մ., 1972; Նա. Զգայական աբստրակցիա. - Գրքում. Ընդհանուր, տարիքային հիմնախնդիրներ մանկավարժական հոգեբանության մեջ. Մ., 1979, էջ 38-59. 6 տեքստի տարրերի ընտրություն, քանի որ հենց սկզբից դրանք ուրվագծում են առարկան. հաղորդագրության թեմատիկ տարածքը և դրանով իսկ նեղացնել անհրաժեշտ լեզվական միջոցների որոնման շրջանակը: Միևնույն ժամանակ, ընտրության վրա էապես ազդում է հաղորդակցության իրական կամ ենթադրյալ գործընկերոջ կողմնորոշումը: Այս առումով հեղինակը. որպես կանոն, չի վերարտադրում գաղափարի տեղակայման բոլոր անհրաժեշտ օղակները՝ ենթադրելով, որ դրանք կվերականգնվեն հաղորդակցման գործընկերոջ կողմից՝ հիմնվելով նրա ինտելեկտում ձևավորված անհրաժեշտ գիտելիքների, նրա փորձի վրա: Արդյունքում՝ «իմաստային հորեր»: հայտնվել տեքստում, որի վերացումը տեքստի ընկալման գործընթացում հնարավոր է միայն իրականության մասին անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացման արդյունքում։ Նկատի ունենալով տեքստի ընկալման և ըմբռնման գործընթացը՝ Ն.Ի. Ժինկինը մշտապես անդրադառնում է քերականության և իմաստաբանության հարաբերակցության խնդրին, իմաստի և իմաստի փոխհարաբերություններին, տեքստի իմաստային կառուցվածքին, տեղեկատվության ծալման մակարդակներին և այլն։ Ն.Ի. Ժինկինի հայեցակարգը որպես ամբողջություն, նախ և առաջ, պետք է նշել, որ խոսքի և լեզվի երևույթների ուսումնասիրության նրա մոտեցման հիմնական առանձնահատկությունը պետք է համարել ամբողջականությունն ու բարդությունը: Հստակ տարբերակելով լեզուն և խոսքը, հակադրելով նույնիսկ խոսքը լեզվին, Ն.Ի. Ժինկինը միևնույն ժամանակ չխախտեց այս երկու երևույթները՝ ուսումնասիրելով դրանք դիալեկտիկական միասնության, փոխկապակցման և փոխազդեցության մեջ: Նա կարծում էր, որ խոսքը մեսիջներ առաջացնելու և հասկանալու մեխանիզմ է։ Քանի որ այս մեխանիզմը հիմնված է հիմնականում հոգեբանական, ինտելեկտուալ օրինաչափությունների վրա, խոսքի գործընթացն ունի իր կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ առանձնահատկությունները: Լեզուն՝ որպես խոսքի գործընթացի իրականացման միջոց, ինքնուրույն համակարգ է՝ իր կառուցվածքով։ Բայց լեզվի գործունեությունը անքակտելիորեն կապված է խոսքի հետ, քանի որ խոսքն է դրա օգտագործման ոլորտը։ Ուստի անհնար է, քանի որ Ն. Ի. Ժինկին, միանգամայն ադեկվատ և աֆեկտիվ է լեզուն ուսումնասիրելը խոսքից մեկուսացված։ Միայն խոսքի կենդանի գործընթացում է հնարավոր հասկանալ այնպիսի երևույթներ, ինչպիսիք են բազմիմաստությունը, հոմանիշը, իմաստը, իմաստը և այլն, որոնք սովորաբար ամբողջությամբ վերագրվում են լեզվի ոլորտին։ Միևնույն ժամանակ, խոսքի գործընթացի օրինաչափությունները չեն կարող ուսումնասիրվել լեզվից մեկուսացված, քանի որ խոսք չկա առանց այն միջոցների, որոնք այն իրականացնում են հաղորդակցման գործընթացում։ Ն.Ի.Ժինկինի համար այս մոտեցումը միայն տեսական նախադրյալ չէր: Իր իրագործումը նա գտել է իր գրեթե բոլոր ստեղծագործություններում, որն արտացոլվել է նույնիսկ նրա հոդվածների կառուցվածքում, հորինվածքում, հաճախ բավականին անսովոր, ինքնատիպ։ Այսպիսով, խոսելով, օրինակ, տեքստի իմաստաբանության մասին, նա անմիջապես դիմում է ձևաբանության հնչյունաբանությանը, իսկ հնչյունաբանության մասին խոսելիս կարող է ուղղակիորեն անցնել իմաստի, իմաստի և այլնի խնդրին։ Նրա համար այդպիսիք չկային։ «բաժանումներ», որոնք ձևավորվել են լեզվաբանության մեջ առանձին առարկաների միջև, որոնք արտացոլում են լեզվի տարբեր մակարդակները՝ հնչյունաբանություն, ձևաբանություն, շարահյուսություն, իմաստաբանություն և այլն։ Նրա համար այս ամենը ամբողջական կրթություն է, որը գործում է անբաժան միասնության և փոխազդեցության մեջ։ Այս մոտեցումը հատկապես կարևոր է կիրառական լեզվաբանության համար, ինչը բացատրվում է հետևյալ հանգամանքներով. Կիրառական լեզվաբանությունը ներառում է խնդիրների բավականին լայն շրջանակ. ուղղված տարբեր տեսակի գործնական խնդիրների լուծմանը։ Բայց հիմնական, ամենակարևորը ներկայումս, կարելի է համարել, խնդիրներն են, որոնք կապված են տեղեկատվական համակարգերում տարբեր նպատակներով տեղի ունեցող ինտելեկտուալ գործընթացների ավտոմատացման հետ, համակարգեր. մեքենայական թարգմանություն և այլն: Շատ ժամանակակից տեղեկատվական ավտոմատացված համակարգերի համար դա Հատկանշական է, որ հիմնական օբյեկտի մշակումը և պահպանումը տեքստն է: Ավելի մեծ չափով տեքստը գործում է որպես մշակման օբյեկտ ավտոմատ ինդեքսավորման, անոտացիայի, ամփոփման համակարգերում, որտեղ այն ենթարկվում է տարբեր փոխակերպումների՝ ծալման նպատակով: Մեքենայում թարգմանչական համակարգեր, մշակման առարկա է նաև բնական լեզվով ներկայացված տեքստը։ Միևնույն ժամանակ, այն բարդ վերափոխումների է ենթարկվում ինչպես քերականական, այնպես էլ իմաստային մակարդակներում։ Տեղեկատվական-տեքստային լեզուների կառուցումը մեծապես կապված է տեքստերի վերլուծության հետ: Օրինակ, նկարագրիչ ILP-ն ամբողջությամբ հիմնված է տեքստերից «հիմնական բառերի», «նկարագրիչների» հանման վրա, ինչը ենթադրում է հենվել տեքստի բովանդակության վրա, դրա նշանակությունը որոշելու նյութականության աստիճանը, տեքստից հանված տարրերի նշանակությունը: որպես ԻԼԿ ստորաբաժանումներ։ Այս առումով պետք է համարել, որ տեսականորեն կիրառական լեզվաբանության կենտրոնական խնդիրներից մեկը պետք է լինի տեքստի ուսումնասիրությունը որպես խոսքամտածող աշխատանք, որը պետք է որոշի նաև լեզվական երևույթների նկատմամբ համապատասխան մոտեցումը անհրաժեշտ միջոցներ մշակելիս։ պաշտոնականացում։ Մինչդեռ, ինչպես ցույց է տալիս կիրառական լեզվաբանության պատմությունը, այս հանգամանքն անտեսվել է. տեքստերի հետ առնչվող համակարգերում լեզվական երևույթները մոդելավորվել են՝ հաշվի չառնելով տեքստի կառուցվածքի և գործողության օրենքները որպես ամբողջություն։ Որոշակի չափով դա հենց այն է, ինչը կարող է բացատրել ձախողումները, որոնք տեղի են ունեցել, օրինակ, մեքենայական թարգմանության խնդիրը լուծելիս: «¦ Ներկայումս տեքստի ուսումնասիրությունն իրականացվում է տարբեր առարկաների կողմից, բայց նրանցից յուրաքանչյուրը մեկուսացնում է իր սեփականը. Դրանցից ոչ մեկը չի ուսումնասիրում տեքստը ֆորմալիզացիայի տեսանկյունից, որը պետք է լինի կիրառական լեզվաբանության իրավասության մեջ: Ահա թե ինչու Ն.Ի.Ժինկինի հայեցակարգը, նրա ինտեգրված մոտեցումը, տեքստի խնդրի բոլոր ասպեկտները մեկ ամբողջության մեջ կապող, նման հետաքրքրություն են ներկայացնում կիրառական լեզվաբանության համար։ խոսքի մեխանիզմները, այն հարթակն է, որի վրա կարող է ձևավորվել ժամանակակից կիրառական լեզվաբանության տեսությունը՝ հաշվի առնելով այսօրվա երկու առաջադրանքները: Այս առումով, Ն.Ի. մեծ նշանակություն ունի նրա գիտական ​​գործունեությունը, նախորդ աշխատությունների ընդհանրացումը։ Այն նվիրված է խնդիրների լայն շրջանակին, որոնք կապված են երեք կոդերի փոխազդեցության ուսումնասիրության հետ, որոնք հաղորդակցության կարիքների ազդեցության տակ ձևավորվել են մեկ ինքնակարգավորվող համակարգի՝ լեզվի, լեզվի, ինտելեկտի, ինչպես նաև. այս փոխազդեցության կենտրոնական տարրը ներքին խոսքն է: N.I. Zhinkpin-ը ներքին խոսքն անվանում է խառը կամ համընդհանուր առարկայական ծածկագիր (UPC), որը «միջանկյալ է ոչ միայն լեզվի և ինտելեկտի, բանավոր և գրավոր խոսքի միջև, այլև 7 , տարբերակումը լեզվի և խոսքի միջև՝ որպես արտահայտչամիջոցի արտահայտություն։ լեզվաբանության առարկայի երկակիություն, - Քառակուսի մեջ՝ Լեզու և խոսք. Թբիլիսի» 1979. ազգային լեզուների միջեւ»։ Այս մենագրության մեջ առարկայական համընդհանուր ծածկագրի հայեցակարգը հիմնարարներից մեկն է և որպես հիմնական տարր անցնում է ամբողջ աշխատության միջով: Մեկ այլ նման հայեցակարգ է ինտեգրման հայեցակարգը, որը հիմնված է խոսքի ձևավորումների ընկալման ամբողջականության գաղափարի վրա, սկսած մորֆեմների մակարդակից և ավարտվում ամբողջ տեքստի մակարդակով: որոշ չափով որոշում է դրա կառուցվածքը: մենագրություն: Նրա առաջին բաժիններում դիտարկվում են հնչյունի տարբեր ասպեկտները՝ որպես լսելի խոսքի հիմնական նյութական միավոր, ինչպես նաև հնչյունաբանական ինտեգրում: Այնուհետև հեղինակը անցնում է քերականական տարածության ուսումնասիրությանը, որը նա անվանում է «երկու բառի մոդել»: որտեղ կատարվում է բառապաշարային ինտեգրում: Հաջորդը ինտեգրման փուլը դիտարկվում է ամբողջ տեքստի մակարդակով: Այստեղ հատուկ ուշադրություն է դարձվում տեքստում գործող լեզվական միավորների ըմբռնման խնդրին, իմաստի բնույթին, փոխհարաբերություններին: ուսումնասիրվում են քերականությունը և իմաստաբանությունը և այլն։Ժինկինը գալիս է այն եզրակացության, որ հաղորդագրության իմաստը երկակի բնույթ ունի՝ այն ծնվում է լեզվական իմաստների և դրանց հոգեբանական մեկնաբանության շեմին շփման կոնկրետ թեմաներում։ Այստեղից հեղինակը կարևոր եզրակացություն է անում խոսքի ձևավորման ստեղծագործական բնույթի և հաղորդագրության իմաստի արտահայտման մասին՝ վերակազմավորելով տեքստի բառապաշարային իմաստների համույթը։ Կարելի է ենթադրել, որ այս աշխատանքի հիմնական նպատակը տեքստի տեսության ստեղծումն է և դրա կիրառումը լեզվաբանության և հոգեբանության տարբեր գործնական խնդիրների լուծման մեջ։ Այս կապակցությամբ Ժինկպինի գիրքը օգտակար կլինի մասնագետների լայն շրջանակի համար, ովքեր զբաղվում են ինչպես լեզվի, խոսքի և մտածողության տեսական խնդիրներով, այնպես էլ կիրառական խնդիրներով։ Ձեռագիրը տպագրության պատրաստելու ընթացքում, քանի որ այն չի անցել վերջնական հեղինակային խմբագրումը, խմբագիրները կատարել են որոշ փոփոխություններ և պարզաբանումներ, որոնք հիմնականում վերաբերում են ստեղծագործության վերնագրին և կառուցվածքին: Սկզբում ձեռագիրը կոչվել է «Խոսքը որպես ինտելեկտի աշխատանքը օպտիմալացնող տեղեկատվության դիրիժոր: Այս վերնագիրը կրճատված էր: Բնօրինակում աշխատությունը բաժանված էր տասներկու անկախ բաժինների՝ առանց գլուխների բաժանելու: Բովանդակությունը ավելի լավ հասկանալու համար խմբագիրները հնարավորություն գտան խմբավորել այս բաժինները վերածվում են տրա գլուխների, որոնցից յուրաքանչյուրն իր իմաստով համապատասխանում է բովանդակության անկախ հատվածին: Միևնույն ժամանակ, բաժինների բոլոր վերնագրերը վերցված են բնօրինակ տեքստից: Մենագրությունը չի ներառում «Ինտոնացիա» վերջին բաժինը, քանի որ նրա անավարտությանը։ Խմբագիրներն իրենց երախտագիտությունն են հայտնում ԽՍՀՄ ԳԱ ընդհանուր և մանկավարժական հոգեբանության ինստիտուտի մտածողության լաբորատորիայի ղեկավար, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր Ա. Հ.Լ. Սոկոլովին և հոգեբանական գիտությունների թեկնածու Գ. Դ. Չիստյակովային, ովքեր տրամադրել են մեծ օգնություն ձեռագիրը հրատարակության պատրաստելու գործում, Ռ. հոգեբաններ և կիբեռնետիկա. Սա, հավանաբար, պայմանավորված է նրանով, որ ապագայում հնարավոր եղավ գտնել մարդկանց միջև առավել օպտիմալ խոսքային հաղորդակցություն ձևավորելու և, մասնավորապես, դրա համար համակարգիչներ ներգրավելու ուղիներ։ Համեմատաբար վերջերս «այս ուղղությամբ արված քայլը արդյունավետ է ստացվել. այժմ համակարգիչները կարող են համալրվել էկրանով։ Մարդը գրամեքենայի վրա տեքստ է գրում և պատասխան ստանում նաև այբբենական նշումով։ Այնուամենայնիվ, մեքենայական խոսքի ճանաչման խնդիրը դեռ հեռու է լուծումից։ Կարծես թե բանավոր և գրավոր խոսքի տարբերությունը փոքր է։ Մի դեպքում լեզվի միավորներն իրացվում են տառերով, մյուս դեպքում՝ հնչյուններով։ Պետք է միայն տառերի փոխարեն խոսքի հնչյուններ դնել, և մեքենան կընդունի «բանավոր խոսք: Բայց հնչյուններն ու տառերը մտնում են մի համակարգ, որը կառուցվածքով տարբերվում է հնչյունների և տառերի կատարման մեջ, և այդքան էլ հեշտ չէ բացահայտել այս տարբերության բնույթը: JL A-ն այս հարցի վերաբերյալ շատ համոզիչ գրել է Չիստովիկը. «Այս խնդիրը լուծելու բազմաթիվ փորձերը դեռ չեն հանգեցրել ցանկալի արդյունքների»:1 Պատճառներից մեկը խոսքի գործընթացի կառուցվածքի մասին այդ պարզունակ պատկերացումների մեջ է», - շարունակում է Լ. Չիստովիչ, որից ելնում էին ավտոմատ ճանաչման մեջ ներգրավված ինժեներները: Նրանք ենթադրում էին, որ խոսքի հոսքը կարելի է բաժանել հատվածների, որոնք լիովին համապատասխանում են որոշակի հնչյունների: Լ.Ա. Չիստովիչի դպրոցում, ինչպես նաև այլ գիտնականների կողմից իրականացված հետագա ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ Խնդիրը շատ ավելին է Պետք է ընդունել, որ տեսական և նախկին Չիստովիչ Լ. գործող մոդել, ոչ լեզվաբանները, ոչ ֆիզիոլոգները, ոչ հոգեբանները, ոչ ակուստիկները դեռևս չունեն: Ներկայումս1 կան միայն մեքենայական խոսքի ճանաչման փորձարկումներ «սահմանափակ բառապաշարով, որը հնչում է որոշակի խոսողի ձայնով, ով սովորել է որոշակի բառապաշար: Այս փաստերը միայն հաստատում են խնդրի բարդությունը, որը «բացահայտվում է գրավոր և բանավոր խոսքը համեմատելիս։ Լեզուն և խոսքը ուսումնասիրելով՝ ամեն քայլափոխի մենք հանդիպում ենք մի կողմից հակասական դրույթներով, մյուս կողմից՝ փոխլրացման. Այս դրույթներից, t ". ©. դրանց փոխարինելիությամբ և սեմիոտիկ նույնությամբ զույգերով: Գրավոր խոսքը որոշվում է տարածությամբ, իսկ բանավորը` ժամանակով: Նրանց այս զգայական անհամապատասխանությունը արտահայտվում է խոսքի միավորների վրա որպես սեմիոտիկ ազդանշաններ: Տիեզերքը ստատիկ, նշաններ, որոնցով իրերը նույնացվում են որոշակի տեսանկյունից, հաստատուն են, ինչպես նաև իրերի տարածական ձևերը: Իրերն իրենք նշաններ չեն, այլ կարող են դառնալ սեմլոզի առարկաներ: Խոսքի հնչյունները դինամիկ են և իրականանում են ժամանակի ընթացքում: Նրանք փոխվում են: Կախված լեզվական միավորների գործառույթից: Նրանք տարբեր են ձևով և տեւողությամբ, մտնում են տարբեր միջավայրեր: Եվ միևնույն ժամանակ նրանք նույնական են որպես որոշակի բառի բաղկացուցիչ մաս, ինչի պատճառով խոսքի հնչյունների փոփոխությունը կարող է փոխարինվել հետևյալով. անփոփոխ տառեր. Հենց այստեղ է դրսևորվում դրանց փոխլրացումը՝ սեմիոտիկ առումով հնչյունը նույնական է տառին։ Սակայն հնչյունի ձայնային դինամիկան իր նշանային ֆունկցիան կատարելիս խիստ և նուրբ պահանջներ է դնում իրականացման եղանակին։ Ձայնային դինամիկ միավորի ելքը խտրականության նորմալացված շեմի շրջանակներում կա՛մ պահանջում է գործընկերոջ կողմից հատուկ մեկնաբանություն, կա՛մ սպառնում է այս կամ այն ​​չափով խաթարել հաղորդակցությունը՝ որպես խոչընդոտ: * Կոմպլեմենտարությունը հայտնաբերվում է նաև նրանում, որ առանց բանավոր խոսքի գրավոր խոսքը չէր կարող առաջանալ, և առանց գրավոր խոսքի բանավոր խոսքը չէր կարող բարելավել հաղորդակցությունը, քանի որ մարդկության կողմից գտած տեղեկատվությունը պահպանելու համար բավարար հիշողություն չէր լինի, որը պետք է լինի: գրավոր արձանագրված «և ամբողջ ժամանակ 13. Այն ամենը, ինչ ասվել է, իհարկե, արտացոլվում է խոսքի ընկալման գործընթացներում: Ինչպես երևում է, ձայների հոսքը և ձայնագրված բառերի տողերը ծայրաստիճան տարբեր երևույթներ են: Ահա թե ինչու. էկրանն արդեն աշխատում է, և մեքենայի հետ բանավոր զրույցը սպասում է լեզվի ավելի ճշգրիտ տեսությանը, և բանավոր և գրավոր խոսքի մասին այս հպանցիկ դիտողությունները նպատակ ուներ ցույց տալու, որ ընկալման, ըմբռնման և խոսքի հիշողության գործընթացները իսկապես շատ քիչ են ուսումնասիրվել: և որ մենք հաճախ անցնում ենք ակնհայտ և հայտնի փաստերի վրայով, առանց դրանց էական նշանակություն տալու, կարելի է նկատել չնչին և միևնույն ժամանակ հիմնարար երևույթներ։ Բանավոր խոսքն իրականացվում է վանկերով, քանի որ սա հատուկ շարժիչ սարք է։ մարդ, որի ուղեղի կառավարումը սկսում է անսարքվել նախքան շուրթերին ձայնի հայտնվելը: Վանկային շարժումներն ի հայտ են գալիս նույնիսկ 1 խուլ երեխաների մոտ ի ծնե: Մինչդեռ կապիկները, որոնց ձայնային ապարատը շատ նման է մարդուն, կարող են գոռալ, բայց ունակ չեն վանկի բաժանման և վանկի միաձուլման։ Տարօրինակ կերպով, դեղձանիկները կարող են միանգամայն հստակ արտասանել մի քանի բառ, որոնք միանգամայն հասկանալի են մարդու լսողությանը (հեղինակը նման ձայնագրություն է լսել ձայնագրության վրա): Իսկ սպիտակ փոքրիկ թութակները կարող են նույնիսկ վանկեր կազմել՝ որպես սիրալիր զգացմունքային ռեակցիաներ: Այս խնդիրը հատկապես կանդրադառնանք հաջորդիվ։ Վանկերի համակարգված և բովանդակալից օգտագործումը հասանելի է միայն մարդուն: Բանավոր խոսքն առանց վանկային ձևավորման անհնար է, գրավոր խոսքում վանկերը չեն ներկայացված, քանի որ դրանք արտասանվում են, բայց ոչ ձմռան պատկերը։ Տառերի երկայնքով ոչ մի գծիկ չի կարող արտացոլել արտահայտիչ վանկային միաձուլումներ և անցումներ, և դա անհրաժեշտ չէ, քանի որ բարձրաձայն կարդալիս վանկերը կհայտնվեն ինքնաբերաբար և կհնազանդվեն մանկության մեջ ձևավորված կարծրատիպերին և կեղևային հսկողությանը, համապատասխանաբար, ընթերցվող տեքստի մեկնաբանությանը: . Ներքին խոսքում ինքն իրեն կարդալիս վանկերի ձևավորումը կարող է կամ օգնել բարդ տեքստի ըմբռնմանը, անհրաժեշտության դեպքում վերընթերցել գրվածը կամ պարզապես դանդաղեցնել համեմատաբար թեթև տեքստի ընթերցումը: Բայց սա հատուկ խնդիր է, որը հնարավոր չէ բացատրել այստեղ։ Ասվածից բխող հիմնական եզրակացությունն այն է, որ խոսքի դինամիկայի մեջ հանդիպում ենք երեք տեսակի նշանային միավորներ՝ դիսկրետ միավորներ (տառեր), շարունակական միավորներ (հնչյուններ 14 վանկով) և խառը միավորներ։ Սրանք երեք տեսակի միավորների անցում են լեզուներից դեպի խոսքի դինամիկա: Դրանք կարելի է անվանել ծածկագրեր՝ 1) դիսկրետ, 2) շարունակական կամ խորհրդանշական և 3) խառը։ Այս կոդերը որոշվում են մարդու սարքի միջոցով, rntellect-ը շրջակա միջավայրի մասին տեղեկատվություն է ստանում անալիզատորների միջոցով։ Բայց եթե դա լիներ դրա շրջանակի չափը, այդպիսի էակը կարող էր: հարմարվել իրականությանը, չփոխել այն ըստ բնության օրենքների4^ սեփական մտադրություններին։ Անհրաժեշտ է մուտքային տեղեկատվության այնպիսի հատուկ մշակում, որը ոչ միայն կհամապատասխանի ընկալվող իրերի զգայական տեսքին, այլև կճանաչի դրանց կապերն ու ձևավորման օրինաչափությունները։ Սա նշանակում է, որ ha vdschzd&sh. Հայտնաբերվեցին անտեսանելի, բայց իսկապես արդյունավետ առարկայական կապեր և հարաբերություններ, որոնց կառավարումը կարող էր իրականացվել մարդկանց գործողություններում՝ իրերի օպտիմալ վերադասավորման համար։ Նման աշխատանքը համապատասխանում է ինտելեկտի գործառույթներին միայն այն դեպքում, եթե մուտքային տեղեկատվությունը փոխակերպվի, և ներքին մշակումն ու եզրակացությունները ապահովվեն անհրաժեշտ հետադարձ կապի շղթայով: Մուտքային տեղեկատվության փոխակերպումը անհրաժեշտ է, որպեսզի տեղեկատվության անտեսանելի և ընդհանուր առմամբ զգայական փոփոխական բաղադրիչները նշվեն որպես անփոփոխ: Եվ նման բաղադրիչներ գտնելու համար անհրաժեշտ է դրանց գործառույթները հաստատել հետադարձ կապի միջոցով: Մուտքային զգայական ազդանշանը անփոփոխի վերածելը հավասարազոր է այն որպես նշան համարելու և այս նշանը փոխելը որպես այն ֆունկցիայի արժեք, որը նա կատարում է դրա տակ: տրված պայմանները. Այսպիսով, քաղաք բառում ձայնավոր դ-ից խուլ տ-ի փոփոխությունը նշանակում է «բառի վերջ», իսկ թեքումների փոփոխությունները նշանակում են «քերականական փոփոխություններ դեպքերի * և այլն: Հետադարձ կապը արժանի է նրանով, որ որոշակի նշան է. , ընկնելով տրված պայմանների մեջ, փոխվում է ու նոր իմաստ ստանում։ Այսինքն՝ նշանը մնում է նույնը, բայց փոխվում է նրա քերականական իմաստը՝ դրանով իսկ ստուգելով նրա ինքնությունն ու կայուն նշանը։ Կարևոր է ընդգծել, որ երբ վիրահատությունը կրկնվում է, արդյունքները չեն կարող անցնել համապատասխանության սահմաններից: Նշանների վերադասավորումները լեզվի տարբեր միավորներում կազմում են պարադիգմատիկա, որը ենթադրում է որոշակի թվով բառերի առկայություն՝ որպես համակարգային «կառուցվածքայինացման» նյութ։ Պարադիգմատիկայի վրա դրված է սինթագմատիկա և, ինչպես ասվում է, սահում է դրա երկայնքով՝ ձևավորելով դինամիկ նշանային համակարգ։ Բառերը, որոնց վրա դրված է պարադիգմատիկը, քվազի-բառեր են, այսինքն՝ JL/B օրինակի նման ձևական կազմավորումներ։ Շչերբի «Գլոկայա Կուզդրա*. Ստացված կառուցվածքը «ունի հիմնարար հատկություն՝ դա համընդհանուր առարկայական ծածկագիր է: Սա ցույց է տալիս, որ ցանկացած մարդու լեզվում այս դինամիկ մեխանիզմի գործարկման ժամանակ տեղի է ունենում զգայական ազդանշանների սեմիոտիկ վերափոխումը օբյեկտիվ կառուցվածքի, այսինքն՝ դեոտատիվ արտացոլում: իրականություն: Այս մեխանիզմի ֆորմալ միասնությունը ապահովում է գործընկերների փոխըմբռնման ներուժը և ցույց է տալիս մարդու ուղեղի ժառանգական առանձնահատկությունները: Ազգային լեզվի բառապաշարի յուրացումն ապահովում է խորը փոխըմբռնման հնարավորություն: Իհարկե, ազգային լեզուները: Կարող է տարբերվել ոչ միայն բառապաշարով, այլև պարադիգմատիկայի և սինթագմատիկայի մեջ: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում մենք նկատի ունենք ձևական կառուցվածքի մեխանիզմը, երբ նույն առարկայական կապը կարող է նշանակվել ցանկացած ձևով. տարբեր ձևերով և պահպանել իր իմաստը: կոդի օբյեկտիվությունը, որն ապահովում է մարդկային լեզուների փոխըմբռնումը և թարգմանելիությունը: Այն, ինչ մենք անվանեցինք համընդհանուր առարկայի ծածկագիր (UCC) «սովորաբար կոչվում է լեզվական միավորների հիերարխիա: Դա պայմանավորված է նրանով, որ սեմիոտիկ փոխակերպումը պետք է տեղի ունենա բարդ դինամիկ կոդի յուրաքանչյուր բաղադրիչում: Եթե ​​դա այդպես է, ապա լուրջ դժվարություն կարող է առաջանալ խոսքի ընդունման ողջ մեխանիզմը բացատրելու համար։ Բոլորի համար նկատելի է, որ խոսքն ընդունվում է խոսքային միավորների ժամանման ընթացքում, և դրանց փոփոխության արագությունը տեղի է ունենում 0,1-0,2 վայրկյանի սահմաններում։ Նման արագությունը, - գրում է նշանավոր ֆիզիոլոգ Պ. Միլները, - նորմալ խոսքում տեղեկատվության մուտքագրումը շատ բարձր է, շատ * ավելի բարձր, քան այն արագությունը, որով նյարդային համակարգը կարող է հաջորդաբար ներգնա ազդանշանները մշակել նորմալ պայմաններում»2: Ա.Լիբերմանը և նրա գործընկերները փորձել են լուծել այս խնդիրը՝ նշելով, որ խոսքն ընդունելիս զուգահեռ փոխանցումը տեղի է ունենում մի քանի նյարդային ուղիներով, ինչով էլ ձեռք է բերվում տեղեկատվության արագ մշակումը։ Սակայն առաջացած խնդիրը լուծելու այս և այլ փորձերը բավարար չէին սպանելու համար։ Մոսկվա, 1073, էջ 308. 16 հղում. Պ. Միլները նշում է. «Հարցն այն մասին, թե ինչպես են ձայները վերծանվում, երբ դրանք ստացվում են, մնում է ամբողջովին բաց»3: Ներածական ակնարկների բաժնում հարկ համարեցինք հակիրճ անդրադառնալ խոսքի վերծանման արագության խնդրին, քանի որ, ինչպես նշվեց վերևում, խոսքի գործընթացի մեխանիզմը նկարագրելիս պետք է ի սկզբանե հաշվի առնել որոշ չնչին ճշմարտություններ. որ խոսքի երևույթները դիտարկելիս սկզբում պարադոքսալ են թվում։ Հարցը խոսքի վերծանման արագության մասին է. ընդունելության ժամանակ այն լուծվում է շատ պարզ, եթե հաշվի առնենք պայմանավորված ռեֆլեքսների շղթաների ձևավորման մասին հայտնի դրույթները։ Արտասահմանյան խոսքը անմիջապես չի վերծանվում, անհրաժեշտ է ուսուցում, որը պետք է շարունակվի այնքան ժամանակ, մինչև ընդունման արագությունը չհամապատասխանի խոսքի ժամանման արագությանը: Հմտությունը պայմանավորված ռեֆլեքսների շղթա է, որը հեշտությամբ ավտոմատացվում է: Եթե ​​ձեզ հասցե են տալիս անծանոթ քաղաքում, ապա առաջին անգամ դուք շատ դանդաղ եք շարժվում, որպեսզի գտնեք ձեր փնտրած փողոցը, ծառուղին և տունը: Բայց որոշ ժամանակ անց դուք կկարողանաք ճիշտ և շատ արագ հետևել ծանոթ ճանապարհին։ Քերականական դիրքերի թիվը լեզվում վերջավոր է, դրանցից շատերը կրկնվում են մեկից ավելի անգամ։ Երեք տարեկանում երեխան կարող է ընդունել իրեն ուղղված խոսքը բնական տեմպերով, պարզապես քանի որ դրա տարրերն իրեն ծանոթ են, նա անմիջապես ճանաչում է դրանք։ Սա արդյունք է ոչ միայն գերակշռող ավտոմատիզմի, այլև հենց տարրերի դիզայնի առանձնահատկությունների: Մարդը իկոնիկ ծածկագրով խոսքը ընկալում է որպես վանկերի շարունակական հաջորդականություն: Ինչպես կտեսնենք հաջորդ բաժնում, վանկերի հոսքի մեջ հնչյունների ամենատարբեր միաձուլումները միջամտություն չեն: Ընդհակառակը, նրանք վանկային հոսքը կապում են մի լավ ճանաչված ամբողջության մեջ, որն ունի իր իմաստը: Նրանք ճանաչվում են որպես ամբողջություն, ինչպես ցանկացած այլ օբյեկտ: Մեր ընկերոջը ճանաչելու համար պետք չէ հերթով զննել և «նույնականացնել» նրա աչքերը, քիթը, ականջները և դեմքի այլ բաղադրիչները։ Նշված տարրական նկատառումները պերճախոսորեն վկայում են, որ խոսքում, ամեն դեպքում, ճանաչվում են բառերը, և ոչ թե հնչյունները, որոնցից անհրաժեշտ է կազմել նույն տեղում, & 309. «ՆԱ. Ժփնկի բառեր, ու հասկացվում է ամբողջ նախադասությունը, այլ ոչ թե անցումը մի բառից մյուսին։ Մեկ բառը բավականին հազվադեպ է և միայն որոշակի պայմաններում է հասկացվում որպես նախադասություն («ոչ», «լավ» և այլն): Տեքստի* հետ միասին յուրաքանչյուր բառ միշտ պարունակում է որոշակի (կանոնների) թվով հնչյուններ։ Եթե ​​ճիշտ հաշվի առնենք «խոսքի» ակուստիկ տեսքի ընկալման և ըմբռնման հոգեբանական բնույթը, ապա ավելի պարզ կդառնա երեք տեսակի կոդի դերը, որոնցում խոսքը իրականացվում է հաղորդակցման գործընթացում: Գործընկերը կատարում է մյուսի հետ՝ միտք և իմաստային ազդեցություն հաղորդելու համար: Իհարկե, գործընկերները ակտիվորեն շահագրգռված են փոխըմբռնմամբ, նույնիսկ տարբեր մտադրություններով. փոփոխվող իրավիճակ: Այնուամենայնիվ, բոլոր դեպքերում կպահանջվի մուտքային տեղեկատվության վերլուծություն ըստ տարրերի և դրա ինտեգրումը ըստ նպատակային գծի: վերլուծությունը գալիս է: Բայց հնարավոր է փոխել կապի ուղղությունը կամ դրա կառուցվածքային վերակազմավորումը` պահպանելով նույն տարրերը: Այնուհետև տեղի է ունենում ինտեգրում` ըստ թույլատրելի նպատակի: Նույն վերջավոր տարրերից կարելի է կառուցել տարբեր ինտեգրացիոն կառույցներ: Հենց նման ակտ է տեղի ունենում վերը նշված սեմիոտիկ փոխակերպման ժամանակ։ Մարդը լսում է հնչյուններից բաղկացած բառեր՝ «շուն է վազում», բայց միևնույն ժամանակ նա ամենևին մտածում է ոչ թե հնչյունների և բառերի, այլ շան մասին և նայում է, թե որտեղ է վազում։ Փոխակերպում էլ ինտեգրումը անհրաժեշտ է, dotso- .mu, որ ինտելեկտը, որի համար նախատեսված է հաղորդագրությունը, չի հասկանում բնական լեզուն: Այն ունի իր սեփական, հատուկ տեղեկատվական լեզուն։ Այս լեզվով նա կառուցում է վարկածներ, ապացույցներ, եզրակացություններ է անում, որոշումներ է կայացնում և այլն: Այդ իսկ պատճառով հաղորդակցության կարիքները առաջացրել են փոխազդեցության կոդերի ձևավորում, որոնք վերածվել են մեկ միասնական համակարգի՝ լեզու - ձայնային խոսք - ներքին խոսք - ինտելեկտ: Այս համակարգը ինքնակարգավորվող է և ունակ է ինքնակատարելագործվելու։ Երկու դիսկրետ ծածկագրերի հակադրությունը ինտելեկտի լեզուներին առաջացրել է smet ծածկագիր՝ ներքին խոսք, որը պետք է դիտարկել որպես համընդհանուր առարկայական ծածկագիր, որը դարձել է միջնորդ ոչ միայն լեզվի և ինտելեկտի միջև. և բանավոր և գրավոր խոսքի, այլ նաև ազգային լեզուների միջև: Ցանկացած լեզվի թարգմանելիությունը որևէ այլ լեզվի ցանկացած լեզվի հիմնական հատկությունն է։ որի օգնությամբ տեղի է ունենում գեներացում և ընդունում՝ խոսք, . ¦ Այս ներածության մեջ ասվածից հետևում է, որ լեզու-խոսքի թաքնված մեխանիզմը հաճախ կարելի է բացահայտել պարզ դիտարկումների համեմատությունից: Մի խոսքով, եզրակացությունը, որին հանգեցնում են այս դիտարկումները, այն է, որ խոսքը հասկանալու համար այն պետք է ընկալվի որպես մեկ ամբողջություն, իսկ ստացված տեղեկատվությունը մշակելու համար այս ամբողջությունը պետք է տարրալուծվի դիսկրետ տարրերի: ԳԼՈՒԽ ԱՌԱՋԻՆ Հնչյունաբանությունը ԼԵԶՎՈՒՄ ԵՎ ՌԵ Լսելի, տեսանելի և արտասանվող հնչյունաբանությունը Հնչյունաբանություն հասկացությունը սկսեց ձևավորվել անցյալ դարի վերջին։ Ձևավորվեց գիտական ​​հատուկ ոլորտ՝ հնչյունաբանություն, կային՝ դպրոցներ՝ Պրահա, Լենինգրադ, Մոսկվա։ Այս թեմայի ուսումնասիրության մեջ մեծ նշանակություն է ստացել դիֆերենցիալ հատկանիշների հայեցակարգը: Առաջին ռուս հնչյունաբան Ի.Ա. Բոդուեն դը Կուրտենեն հիշում է, թե որքան ջանք է նա ծախսել ապացուցելու համար, թե որքան կարևոր է գիտության համար տարբերակել տառը հնչյունից: Մեր աշխատանքի առաջադրանքների առումով ուշադրություն պետք է դարձնել միայն այն հանգամանքներին, երբ մարդը հնչյունով բացահայտում է այն, ինչ կա Ավալիում։ Խոսքի հնչյունները մարդու կողմից ընկալվում են շարունակական - խորհրդանշական ծածկագրով: Սա նշանակում է, որ խոսքի հոսքի զգայական, ձայնային կազմը անընդհատ փոխվում է, և դրա արդյունքում է, որ անընդհատ կուտակվում է զուգընկերոջը փոխանցվող տեղեկատվությունը։ Ոչ մի փոփոխություն չի երևում, եթե չկա մի բան, որը մնում է հաստատուն կամ փոխվում է ժամանակի այլ հերթականությամբ: Քանի որ ձայնի հոսքն իսկապես շարունակական է խոսքի մեջ, հնչյունը չի կարող ճշգրտորեն տարբերվել այս անտեսումից: Այլ կերպ ասած, դա չի կարող հնչել որպես հատուկ, առանձին, բայց ամենօրյա փորձը ցույց է տալիս, որ հնչյունները տարբերվում են բառերի կազմության մեջ: Առանց դրա, խոսքում ընդհանրապես որևէ բան հասկանալն անհնար կլիներ։ Շուտով նրանք եկան այն եզրակացության, որ ամեն բան, ներառյալ հնչյունը, ճանաչվում է ըստ հատկանիշների։ Տեսողականորեն ընկալվող իրը ճանաչվում է գույնի, հյուսվածքի, նյութի, չափի, ձևի և այլն: Խոսքի հնչյունները նույնպես տարբեր են. Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է դարձել դիֆերենցիալ հատկանիշի՝ հնչյունաբանության հասկացությունը։ Բայց նշանն առանց կրիչի, որին այն պատկանում է, չի կարող ընկալվել։ Չկա պարզապես կարմրություն, Trubetskoy V, S. Հիմնադրամները folvoloyu. M. 1960 հնչյուն. Հատկապես կարևոր է ընդգծել, որ դիֆերենցիալ հատկանիշը չի կարող արտասանվել բուն հնչյունից առանձին, սա մի երևույթ է, որն առանձնանում է լսողությամբ և միայն խոսքի բառերի վանկային կազմից լսելով։ Այդ իսկ պատճառով լսողական մեթոդը հիմնականում օգտագործվում է տարբեր լեզուներում հնչյունների կազմության և դրանց արտասանության ուսումնասիրության համար։ Ուսումնասիրելով տարբեր լեզուների և բարբառների ձայնային կազմը, հնչյունաբանները կուտակում են լսողական փորձ, որը կարող է արտացոլվել հատուկ, բավականին ճշգրիտ տառադարձությամբ: Այս փորձի ժամանակ ձևավորվում է հնչյունաբանական հատուկ կարողություն՝ նկատելու տարբեր դիրքային փոփոխություններ հնչյունների ձայնում։ Դիրքային փոփոխությունը հասկացվում է որպես հնչյունի ձայնի փոփոխություն՝ կախված խոսքի հնչյունների համակարգային հոսքում նրա տեղից։ Ենթադրվում է, որ հնչյունը, մնալով ինքնին նույնական որպես ձայնային միավոր, կարող է տարբեր չափով կրճատվել, կամ փոխվել հարևան հնչյունի ազդեցության տակ, կամ փոխվել բառի ձևով, կամ պարզապես դուրս մնալ արտասանությունից: Գործընկեր - միևնույն է, այս հնչյունը կվերականգնվի ընկալման մեջ որպես միավոր, որը, անշուշտ, կներառվի հետագա բառերով պահանջվող բանավոր խոսքում: Հնչյունների ականջով ուսումնասիրելու մեթոդը կարելի է սուբյեկտիվ համարել, ինչը շեղում է դրա գիտական ​​բնույթը։ Իմաստը * Բոդուեն դը Կուրտենեն իսկապես ճանաչեց հնչյունի հոգեբանական իրականությունը, որը նախատինքներ առաջացրեց նրա տեսության վերաբերյալ՝ որպես հոգեբանական, այսինքն՝ սուբյեկտիվ։ Եվ մեր ժամանակներում ինտուիտիվ մոտեցման հիման վրա հնչյունների հատվածավորումը խոսքի հոսքում ներկայացնելու փորձը կասկածելի է ճանաչվում: Վ.Վ.Իննովը, հիմնվելով Լ.Ա. հնչյունների դասակարգումը, բավական է օգտագործել միայն ձայնային հատկանիշ հասկացությունը, որը փոխկապակցված է հոդային հատկանիշի հետ: Նման նշանները կարող են վերագրվել խոսքի ամբողջական, երկար հատվածներին: Այս երևույթները նկարագրելու համար հնչյունային երևույթները պարտադիր չեն2: Նման ըմբռնումը լիովին համապատասխանում է առաջնային դասակարգման գիտական, գործիքային նկարագրության հնարավորություններին * Իվանով Վ.Բ., Հնչյունաբանական տարբերակիչ հատկանիշների տեսություն, - Գրքում. Նորը լեզվաբանության մեջ, vyya, II. Մ., 1962, էջ. 166, 167. 21 խոսքի հնչյուններ. Ձայնավորները կարելի է նկարագրել հաճախականությամբ, իսկ աղմկոտ բաղաձայնները՝ ժամանակային սպեկտրի տատանումների: Բայց ձայների ճանաչման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել ինչպես հաճախականությունը, այնպես էլ ժամանակային բնութագրերը։ Այսպիսով, պետք է ընդունել, որ մարդու լսողական ապարատում կա սարք, որը գործում է երկու փուլով. Առաջին փուլում առաջնային որոշումներ են կայացվում հնչյունների հաճախականության և ժամանակի բնութագրերի վերաբերյալ, որտեղ դրանք կհայտնաբերվեն: Երկրորդ փուլում կուտակված առաջնային լուծույթների հիման վրա սեղմվում է վերջնական լուծույթը։ Քանի որ խոսակցական հնչյունները փոխկապակցված են հոդային շարժումների հետ, հնարավոր է ամբողջ գործընթացը նկարագրել խոսքի շարժիչ հմտությունների տեսանկյունից: Այսպիսով, իսկապես. Խոսքի արտասանության և ընդունման գործընթացի գիտական ​​նկարագրության համար հնչյունի և դիֆերենցիալ հատկանիշի հասկացությունները չեն պահանջվի: Համառոտ ուրվագծված պատճառաբանությունն առաջացել է այսպես կոչված խոսքի շարժիչ տեսության հիման վրա, որը մշակվում է Լենինգրադի Ա.Չիստովիչի դպրոցում և ԱՄՆ-ում՝ Ա.Լիբերմանի դպրոցում։ Մեր աշխատանքի խնդիրը չի ներառում այս տեսության քննարկումը, բայց հնչյունների դիֆերենցիալ առանձնահատկությունների հարցը այնքան էական է լեզվի - խոսքի - բանականության մեխանիզմը հասկանալու համար, որ այս ուղղությամբ անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել միանգամայն ակնհայտի վրա. , բայց անբացատրելի փաստեր Նախ, պետք է նշել, որ խոսքի ակուստիկ ընդունման մասին վերը բերված փաստարկը հիմնված չէ մարդու անմիջական ընկալման փաստերի վրա, քանի որ այն սուբյեկտիվ է և անբավարար՝ պարզաբանելու լսողական ընկալման մեխանիզմը։ Դրա համար անհրաժեշտ է կառուցել, ինչպես ասում են, կոնստրուկտ՝ տարբեր որոշումների երկու փուլերի տեսքով։ Չնայած դրան, դեռ պետք է հարցնել, թե արդյոք մարդը տարբերում է այն հնչյունները, որոնք լսում է խոսքում: Այս հարցին, իհարկե, կարելի է դրական պատասխան տալ։ Եթե ​​մարդը չտարբերեր իրեն ուղղված խոսքի հնչյունները, նա ինքը խոսել չէր սովորի։ Չի կարելի վերահսկել հոդակապը՝ երբևէ չստուգելու, որ k-ն ստացվում է այս կամ այն ​​դեպքում։ Ավելի մանրամասն հարցին, թե կոնկրետ «ինչը, ըստ լսողական սարքի օրենքների, տեղեկատվության մշակման կանոնների համաձայն, մարդը պետք է լսի առնվազն երկու ձայն, ամենաճիշտ պատասխանը մեզ կտրվի մոտ տարեկան երեխայի կողմից. երկու տարեկան. Այս հարցին կանդրադառնանք ավելի ուշ առանձին բաժնում: 22 Բայց հիմա էլ պետք է ասել, թե ինչ պետք է հաշվի առնել տարբեր մակարդակներում խոսքի տեղեկատվությունը մշակելիս։ Այն փաստերը, որոնք նկատի ունեն, հայտնի են և նկարագրված են շատ պարզ։ Սա կուչ գալու շրջան է՝ երեխան արտասանում է այո-բա-դա, բու-բու-բու, բա-ա, ա-զա և այլն վանկերը: Այս վանկերը կրկնելու համար դրանց բաղադրիչները պետք է պահվեն հիշողության մեջ։ Տվյալ դեպքում դրանք երկուսն են՝ երկու հնչյուն։ Դրանք ոչինչ չեն նշանակում և նույնիսկ ուղղված չեն որևէ մեկին։ Երեխան մարզվում է, խաղում է ինքն իր հետ։ Կրկնությունն ու ճանաչումը կյանքի համար անհրաժեշտ հետադարձ կապն են, քանի որ այս ձայնային բաղադրիչները ընկած են լեզվի նյութական կառուցվածքի հիմքում: Երեխան լսում է հնչյունի դիֆերենցիալ նշանը, որը միշտ մնում է նույնը, անկախ նրանից, թե ինչպես է հնչյունը փոխվում բառի կազմության մեջ։ Սա բացահայտվում է, քանի որ հնչյունների փոփոխությունը տեղի է ունենում համակարգային, ինչը հետագայում ավելի մանրամասն կքննարկվի: այն է՝ լսում է հնչյունի դիֆերենցիալ նշանը։ Մեծահասակը, իհարկե, նույնպես լսում է այս նշանները, բայց չի կարող տեղյակ լինել դրա մասին: Մեծահասակը լսում է ամբողջ հնչյունը որպես վանկի և բառի բաղադրիչ, մինչդեռ երեխան չի հասկանում ոչ բառերը, ոչ դրանց համակցությունները, բայց նա արտասանում է վանկերը և երբեմն արձագանքում է ասված բառերին: Ելնելով այս ամենից՝ կարելի է անվերապահորեն պնդել, որ երեխան լսում է հնչյունի դիֆերենցիալ հատկանիշը՝ որպես ինվարիանտ։ Սովորաբար ինվարիանտը հայտնաբերվում է ընկալման փորձի տարբերակների մշակման հիման վրա: Քննարկվող դեպքում երեխան ի սկզբանե չունի փորձ և ոչ մի տարբերակ: տեղեկատվության մշակման արդյունք է լեզվական նշանի ձևավորմանը. դեռ իմաստ չի ստացել * Այս երևույթը պետք է դիտարկել որպես մարդկային լեզվի համընդհանուր: Երեխաների մոտ, որոնց ծնողները խոսում են տարբեր լեզուներով, տեղի են ունենում նույն երևույթները: Արդյունքում ձևավորվում է լեզու, որը թարգմանվում է այլ լեզուներով: Այսպիսով, տրիվիալ Հայտնի փաստերը հանգեցնում են այն եզրակացության, որ հնչյունների դիֆերենցիալ առանձնահատկությունները հոգեբանական իրականություն են, և որ դրանք, ինչպես ասվում է հնչյունաբանության մեջ, կազմում են որոշակի դիսկրետ բաղադրիչներ, որոնք ընկալման և արտասանության ընթացքում միաձուլվում են շարունակական ձայնային հոսքի, Դիսկրետության առկայությունը պայմանավորված է նրանով, որ շարունակական տեղեկատվությունը մշակելիս այն պետք է բաժանվի բաղադրիչների, որոնք արձագանքման ձայնի ելքում կրկին կմիավորվեն շարունակական անփոփոխության մեջ: Հետեւաբար, մենք չպետք է խոսենք մեկ դիֆերենցիալ հատկանիշի մասին, այլ դրանց մի շարքի մասին: Ավելին, հնչյունն իրականում չի կարող առանձնացվել վանկից, քանի դեռ այն չի մշակվել և փոխարինվել տառով, այն չի միաձուլվի այլ հնչյունների հետ՝ կախված վանկի և բառի մեջ իր տեղից: Այս ամենը ցույց է տալիս, որ հնչյունների և դրանց դիֆերենցիալ առանձնահատկությունների խնդիրը քննարկելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ոչ միայն դրանց լսելիությունը, տեսանելիությունը և շարժիչի ընկալունակությունը, այլև կոդավորման և վերակոդավորման գործընթացը, որը տեղի է ունենում, երբ ազդանշանն անցնում է ծայրամասից: նյարդային համակարգի կենտրոն և, հնարավոր է, այս անցումների ժամանակ այն այլ կերպ է վերակոդավորվում։ Այս ամենը օգնում է հասկանալ զգայական ազդանշանների (նշանների) փոխակերպման բարդ հիերարխիկ գործընթացը իմաստային տեղեկատվություն կրող նշանների: Այնուամենայնիվ, այս բարդությունները չեն կարող չեղարկել ազդանշանի փոխակերպման սկզբնական փուլերում ձեռք բերված արդյունքները: Այս տեսանկյունից հետաքրքրական է ձայնային պրոցեսը վերածել տեսանելի կոդի, որպեսզի այն նորից վերածվի լսողական կոդի: Սա մեծ գործնական հետաքրքրություն է ներկայացնում խուլ երեխաներին բանավոր խոսք սովորեցնելու համար: 1947 թվականին Ռ. Փոթերի» օր. Կոպը և Գ. Գրինը նախագծել են «Տեսանելի խոսք» սարքը. 1969 թ., թիվ 2, ապարատ, որը կարող է կարգավորել ուսուցիչը։ Այսպիսի շրջանաձև ձևով տեսանելիի վերածված լսելի հնչյունը լրացվում է շուրթերի տեսանելի արտասանությամբ և, համապատասխանաբար, ձայնի ամբողջ արտասանությամբ։ Հենց նոր ասվածի հետ կապված՝ խոսքի կոդի տեսակների մասին ավելի վաղ ասվածին կարելի է որոշ լրացումներ կատարել։ Շարունակական ձայնային ծածկագիրը հաղորդակցության գործընկերների միջև ուղիղ կապի ալիք է: Դիսկրետ, տառային կոդը թույլ է տալիս ընդլայնել հաղորդակցությունը տարածության և ժամանակի մեջ: Ներքին խոսքի խառը ծածկագիրը միջնորդ է առաջին և երկրորդ ծածկագրերի, ինչպես նաև ազգային լեզուների միջև։ Բացի այդ, ուշադրություն ենք դարձրել ներքին խոսքի մաս կազմող և միախառնված առարկայական համընդհանուր ծածկագրին, որը հիմք է տալիս տարբեր քայլերի շարունակականությունից դիսկրետության անցնելու համար։ Պետք է մտածել, որ կոդավորման և վերծանման ընթացքում խոսքի մշակման գործընթացում վերծանման ժամանակ տեղի է ունենում խիստ կարգավորվող նյարդային վերակազմավորում՝ շարունակական կոդից դիսկրետ ուղղությամբ, իսկ կոդավորման ժամանակ՝ դիսկրետ կոդից շարունակական: Սա կարելի է տեսնել, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ հնչյուններով արտասանված բառը ընդունման ժամանակ մշակման վերջնական փուլում նշանակում է նույնը, ինչ գրված է տառերով: Սա նշանակում է, որ բառի ձայնային կեղևն արդեն խաղացել է իր դերը, և բանականության մակարդակում բառը կմշակվի, ինչպես նաև տառերից բաղկացած։ Հասկանալի է, թե ինչու որոշ դեպքերում մեքենագրուհին, երբ նրան հարցնում են, թե ինչ ձայն է լսում Մոսկվա բառից հետո, պատասխանում է՝ օ, թեև հնչում է ա. Շարունակական և դիսկրետ կոդերի առանձնահատկությունները կարելի է ցույց տալ հետևյալ պարզ օրինակով. Փորձեք արտասանել սեղան բառը՝ կարդալով ոչ թե ձախից աջ, այլ աջից ձախ։ Սա, իհարկե, ձեզանից շատ ավելի շատ ժամանակ կպահանջի, քան սովորական ընթերցանությունը: Դուք կստանաք շատ համադրություն: Բայց սա բառ չէ, ռուսաց լեզվի բառարանում չկա։ Բացի այդ, անկախ նրանից, թե ինչպես եք մարզվում նման «նոր» բառի արտասանության վրա, այն դեռ չի սովորի խոսքի միավորի տեղեկատվական հատկությունները, քանի որ դա կարևոր չէ: Ինչպես նշվեց վերևում, սա խոսքի ընդունման միայն արագացնող գործիք է: Բոլոր բառերը միշտ արտասանվում են ձախից աջ, ուստի ձևավորվում է արագ արտասանության կարծրատիպ: Բայց «բառակազմության» այս մեթոդը, թեև զգալի օպտիմալացում է մտցնում խոսքի կառուցվածքի մեջ, բայց հատուկ չէ բառին որպես լեզվի միավոր։ Բառը որպես լեզվի միավոր բաղկացած է միշտ որոշակի հնչյուններից և ճանաչվում է իր հնչյունական կազմի կայունության արդյունքում։ Այս երեւույթը * լեզվաբանության մեջ արտահայտվում է նրանով, որ բառի կազմության մեջ հնչյունները հնչյուններ են և ուսումնասիրվում են գիտության հատուկ բաժնում՝ հնչյունաբանությունում։ Հնչյունաբանության հիմնական սկզբունքը խոսքի հնչյունների տարբերակումն է և դրանց նույնականացումը՝ կիրառելով լսողական արձագանք երկուական հակադրությունների կիրառման գործընթացում՝ հիմնված դիֆերենցիալ հատկանիշների լսելի ինտեգրալի վրա: Հնչյունաբանության սահմանումից հետևում է, որ այն հատուկ ակուստիկ սարքավորումների կարիք չունի որոշակի լեզվի հնչյունաբանական կազմը որոշելու համար։ Այս հիմնարար պահանջը գալիս է նրանից, որ հնչյունների երկուական հակադրությունը իմաստային գործողություն է, և ժամանակակից ակուստիկ սարքավորումները, ձայնի տեսությունը և թվային տեխնոլոգիաները դեռ չեն գտել իմաստային փոխակերպումները հաշվի առնելու միջոց: Այո, դա պետք չէ, քանի որ խոսքը ուղղված է մարդուն և նրա ինտելեկտին, իսկ այն, ինչ ականջին չի հասնում, խոսքի մեջ չի ընկնում։ Այն պնդումը, որ բառը միշտ ճանաչվում է իր հնչյունաբանական կազմի հաստատունության մեջ, կարող է սխալ թվալ, քանի որ նույն stոլ բառում, երբ հոգնակիին անցնելով stol, նույն բառում երկու փոփոխություն կլինի՝ o ձայնավորը (to stol) կկրճատվի և կտա հատուկ ձայն: Բացի այդ, բառի վերջում ավելացվել է [s] հնչյունը։ Այս փոփոխությունները նկատելի դարձան միայն այն պատճառով, որ հնչյունի [o] բաղադրիչը կրճատվեց և շեշտը տեղափոխեց բառի վերջ, որը դարձավ բաց վանկ կոշտ լ-ով։ Քանի որ որոշ հնչյունների ձայնային կազմի փոփոխությունը պայմանավորված է տվյալ լեզվում հնչյունային տատանումների անընդհատ գործող օրենքներով, պետք է ենթադրել, որ հնչյունների կազմությունը բառի մեջ չի փոխվել։ Որոշ չափով սա նման է նրան, թե ինչպես է, երբ ձեր մոտ գտնվող մարդու գլուխը շրջվում է, լույսի և ստվերի բաշխումը փոխվում է կախված լույսի աղբյուրից: Բայց, իհարկե, դեմքի և ամբողջ գլխի ձևը մնում է անփոփոխ։ Ելնելով վերոգրյալից՝ պետք է տարբերակել հնչյունը խոսքի հնչյունից։ Առաջին դեպքում մենք նկատի ունենք այն լսելի ձայնային շերտը, որը համապատասխանում է բառի դիսկրետ բաղադրիչին և որոշվում է դիֆերենցիալ հատկանիշների փաթեթով։ Ենթադրվում է, որ եթե մարդը տարբերում է բառերը ըստ նշանակության, ապա նա լսում է հնչյուններ: Երկրորդ դեպքում մենք նկատի ունենք բոլոր տեսակի ձայնային երևույթները, որոնք տեղի են ունենում խոսքի մեջ լեզվի ներդրման գործընթացում, դիտվում են լսողությամբ և ձայնագրվում հատուկ ակուստիկ սարքավորումներով: Այս սահմանումներից հետևում է, որ հնչյունն ինքնին գոյություն ունի լեզվում, և դրա իրականացումը խոսքում հայտնաբերվում է երեք տեսակի կոդի մեջ՝ շարունակական, դիսկրետ և թթու։ Այն դիսցիպլին, որը հատուկ ուսումնասիրում է միայն հնչյունները, կոչվում է հնչյունաբանություն, իսկ այն առարկան, որն ուսումնասիրում է խոսքի ձայնային գործընթացները՝ հնչյունաբանություն։ Կարելի է տեսնել, որ այս առարկաների միջև տարբերությունը որոշվում է լեզվի գործառույթներով՝ որպես նշանային հաղորդակցության կանոնների համակարգ և իմաստային փոխակերպումների խոսքի հնարավորություններով։ Այս հիմնարար խնդրի լուծումը ձեռք է բերվում համընդհանուր առարկայական ծածկագրի (UCC) վերահսկողության ներքո: Հնչյունաբանություն և հնչյունաբանություն Լսելի խոսքի դիսկրետության առկայությունը բնականաբար բխում է հնչյունների դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսությունից: Սակայն խոսքի ընկալման գործիքային ուսումնասիրության փորձի կուտակման հետ սկսեցին կասկածներ առաջանալ հնչյունաբանական տեսության դրույթների հավաստիության վերաբերյալ։ Դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության քննադատության մեջ ամենաարմատական ​​դիրքը գրավել է Ա. Հնչյունաբանությունը և հնչյունաբանությունը ֆիզիկական չափումների կարիք ունեն՝ որոշելու ֆիզիկական գրգռիչի պարամետրերը, որը խոսքի գործընթացում իրականացվող ձայնն է։ Նշանների տեսությունը, նշում է Ա. Այս դիտողությունը ճիշտ չէ, քանի որ դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության հեղինակներն օգտագործել են ակուստիկ սարքավորումներ, մասնավորապես՝ «Տեսանելի խոսք»։ Ինչ վերաբերում է բաշխիչ ana- * Isachenko A, Bt հնչյունի կիրառմանը իր ազդանշանային հարաբերակցությամբ: Մ., 28 տեքստի համար, ապա այս տեխնիկան թույլ է տալիս ապացուցել, որ տեքստը պետք է պարունակի մարդուն լսելի հնչյուններ, հակառակ դեպքում մի բառը իմաստով չէր կարող զուգակցվել մյուսի հետ։ Միևնույն ժամանակ, պատկերը, որը բացվում է խոսքի ակուստիկ վերլուծության մեջ, պարզվեց, որ շատ ավելի բարդ է, քան կարելի էր ակնկալել նրա սովորական առօրյա ընկալումից։ Պետք է զարմանալ ոչ այնքան, որ խոսքը պարունակում է դիսկրետ ընդգրկումներ, այլ այն, որ * անհնար է որևէ ընդմիջում հայտնաբերել այս շարունակական, ամբողջական հոսքի մեջ։ Հնչյունների դիֆերենցիալ նշանները՝ որպես դիսկրետ հոդակապություններ, թաքնված էին վանկերի միաձուլումների շարունակականության հետևում։ Զարմանալի է * ինչու մարդն ավելի պատրաստ է խոստովանել, որ խոսքը բաժանվում է առանձին կազմավորումների և հենց բառերի, քան նկատել, թե ինչպես են այդ կազմավորումները ֆիզիկապես կապված: Ընդհանրապես, մարդը պետք է լսի խոսքի բոլոր ֆիզիկական փոփոխությունները, թե՞ հակառակը, լեզուն այնպես է ստեղծված, որ որոշ ակուստիկ երեւույթներ աննկատ մնան: Այս կապակցությամբ Լ, Վ. Բոնդարկոն և Լ. Ռ. Զինդեր Բայց Պ. Ս. Կուզնեցովի հայտարարություններից մեկի մասին. (Երեք գիտնականներն էլ նշանավոր հնչյունաբաններ են): «Խոսքի ձայնը մեկուսացնելու հնարավորությունը», - գրում է Պ. Ս. Կուզնեցով, - Ընդունում եմ, ինչպես միշտ, իրագործելի: 3 Խոսքի ցանկացած հնչյուն, ըստ Պ. Ս * Կուզնեցովի, կարելի է տարբերել նախորդ և հաջորդող ձայներից։ «Այս սխալ դրույթը, թեև միշտ չէ, որ այդքան հստակ ձևակերպված է, բայց շատ լեզվական կոնստրուկցիաների մեկնարկային կետն է», - նշում են Լ. Վ. Բոնդարկոն և Լ. Ռ. Զշգդերը: Խոշոր փորձագետների միջև նման զարմանալի անհամաձայնությունը, հավանաբար, պայմանավորված է ոչ այնքան փաստերի հակասություններով, որքան երևույթի մեկնաբանման և տեսական մոտեցումներով։ Երբ Լ. Վ. Բոնդարկոն և Լ. Ռ. Զինդերը խոսում են միմյանց հետ, նրանք հավանաբար դեռ տարբերում և հաշվի են առնում իրենց զուգընկերոջ խոսքի հնչյունները: Ուստի անհնար է կարծել, ինչպես գրված է նրանց հոդվածում*, որ «խոսքի հոսքի բաժանումը խոսքի հնչյունների չի սահմանվում նրա ֆիզիկական հատկանիշներով»7։ 5 Կուզնեցով Լ, Ս. Հնչյունաբանության հիմնական դրույթների մասին - VYa, 1959, Խոսքի գործունեության տեսության հիմունքներ, մաս III, գյա: լի. Մ., 1974, 0,146; 7 Նույնը. 29 «Եթե այս կամ այն ​​ձևով արտաբերումը չպարունակվեր ֆիզիկական բնութագրերում, ապա նման խոսքի ընթացքում անհնար կլիներ փոխանցել որևէ իմաստային տեղեկատվություն: L. V. Boidarko jar L, R * Zinder-ի բացատրությունը այն փաստի համար, որ մարդը դեռ լսում և տարբերում է խոսքի հնչյունները, այն է, որ այն մեկնաբանվում է որպես «միավորների բաժանման արտացոլում` հնչյուններ, որոնք արտադրվում են լեզվական չափանիշների հիման վրա» * . Այստեղ արտահայտված միտքն ավելի հասկանալի է դառնում, եթե հաշվի առնենք նույն հոդվածի սկզբում երկու հեղինակների ասվածը. Այն հարց է բարձրացնում. «Հնչյունները որպես լեզվական միավորներ բնիկ խոսողների լեզվական գիտակցության փաստ են, թե՞ կառուցված են հետազոտողների կողմից»9: Այս հարցը վաղուց է զբաղեցրել լեզվաբաններին, բայց դեռ լուծում չունի։ Եթե ​​մենք մերժում ենք հետազոտողների կողմից հնչյուն ստեղծելու գաղափարը, ապա դեռ պետք է խոստովանենք, որ երկու հեղինակներն էլ ճիշտ են այն առումով, որ բանավոր խոսքի ընկալման գործընթացում շարունակական ծածկագիրը դիսկրետի վերածելու մեխանիզմը մնում է անհասկանալի, J. A. Բոդուեն դը Կուրթեշը հնչյունը սահմանել է որպես մտադրություն՝ ունենալով այն իմաստով, որ այն ասույթի մաս է կազմում՝ որպես դրա բաղկացուցիչ բաղադրիչ։ Բայց կարող է այնպես ստացվել, որ երբ այս մտադրությունը* վերածվի արտահայտված ձայնի, այն այնքան արմատապես կփոխվի, որ հնչյունները որպես դիսկրետ միավորներ կծախվեն։ Իսկ նման ենթադրությունը միանգամայն հավանական է։ Հայտնի է, որ հնչյունը լսելի է, բայց այն չի կարող առանձին արտասանվել՝ այն առանձնացնելով ձայնային հոսքի հարևան տարրերից։ Հնչյունների նշանները միշտ չէ, որ հանդիպում են այնտեղ, որտեղ մենք ակնկալում ենք տվյալ հնչյունի տեսքը։ Այսպիսով, օրինակ, բաղաձայնի փափկությունը որոշվում է ոչ թե բուն բաղաձայնով, այլ հարևան ձայնավորով։ Հնչյունների միջև սահմանները մշուշոտ են. անհնար է նշել, թե որտեղ է մի հնչյուն անցնում մյուսի մեջ: Լ, Ռ. Զինդերը և Լ. Այսպիսով, օրինակ, խուլ բաղաձայններին կարելի է հակադրել ոչ միայն «խորքի դիֆերենցիալ առանձնահատկությունների հիման վրա - Խոսքի գործունեության տեսության հիմունքներ, Մաս III, գլ. 11 Մ., 1974, էջ 145: Նույն տեղում: Նույն տեղում: , էջ 146. 30 հոստա և ձայնավորություն, ինչպես պահանջում է դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսությունը, բայց նաև ելնելով ձայնազուրկ բաղաձայնների այլ հատկանիշներից, մասնավորապես՝ ըստ աղմուկի աստիճանի: Այնուհետև * երկուական հակադրության փոխարեն դուք ստանում եք աստիճանական Սա հատկապես ընդգծված է, ասում են հեղինակները, հնչյունավոր բաղաձայնների իրականացման որոշ դեպքերում, մասնավորապես, միջվոկալ դիրքում, որտեղ ձայնավորների մոտիկությունը առաջացնում է ուժեղ ձայնավոր բաղաձայն տարրերի տեսք: Նման բաղաձայնները, եթե առանձնացված են բառերից. ընկալվում են որպես սոնանտներ կամ նույնիսկ որպես ձայնավորներ: «Այս տեսակի փաստերը,- շարունակում են հեղինակները, «առաջնային նշանակություն ունեն հնչյունական փոփոխությունները բացատրելու համար, որոնք հանգեցնում են հնչյունաբանական վերադասավորումների»:1 * Շարունակելով դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության քննադատությունը, հեղինակները նշում են. պարզել, որ միևնույն դիֆերենցիալ հատկանիշը ֆիզիկական մակարդակում ունի մի քանի սկզբունքորեն տարբեր փոխկապակցվածություններ: Այս փոխկապակցվածությունները տարբեր կերպ են դրսևորվում բաղաձայնների տարբեր տեսակներում: Այսպիսով, ռուսերեն փափուկ բաղաձայնները բնութագրվում են ինչպես սպեկտրային կառուցվածքի փոփոխությամբ, այնպես էլ հարակից ձայնավորների փոփոխությամբ (r~ ձևավորված անցումների տեսք): Լաբիալ օկլյուզիվները բնութագրվում են ^-աձև անցումով և թեթև աֆրիկատիզացիայով, առջևի լեզվականներին՝ ուժեղ աֆրիկատիզացիայով և էլ. ցանկացած փափուկ բաղաձայն ձայնավորից առաջ փոխարինվում է կոշտով, օրինակ, երբ «գոյականների անկումը. vada - vad» e, raba - ga «ё, naga - nag» e. , և այլն: 1ա, ըստ երևույթին, այս փոփոխությունը չեղյալ է համարում դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության բոլոր քննադատությունները: Յուրաքանչյուր առանձին հնչյուն, անշուշտ, ունի բազմաթիվ առանձնահատկություններ, հեղինակներն իրենք են մատնանշում դա՝ հղում անելով Ս. Ի. Բերնշտեյնի փասին։ Բայց դրանից չի բխում, որ այս հատկանիշներից որևէ մեկը կարող է օգտագործվել որպես խոսքի հնչյունների համակարգային դասակարգման հիմք։ Համակարգային ասելով պետք է հասկանալ այնպիսի դասակարգում, որի կիրառումը կարելի է դիտարկել որպես նշանային համակարգի ֆունկցիա1։ Քանի որ պարագային բառաձևը քերականական նշանակություն ունի, դրա իրականացման եղանակը հիմնված է 11 Նույն տեղում, էջ. 147. 13 Նույն տեղում: 3t-ը վերաբերում է հնչյունների դիֆերենցիալ հատկանիշներին, այն է՝ «այո - ոչ» երկուական հոդակապը (հնչեցված - խուլ ...), որոշվում է օրենքով, տվյալ լեզվի կանոնով։ Դիֆերենցիալ հատկանիշները, տարբերակելով բառերի ձևերը, ձևավորում են ոչ միայն քերականական, այլև բառապաշարային իմաստներ։ Ապացույցն այնքան պարզ է, որ չարժե դրա մասին շատ խոսել։ Հասկանալու համար ընդունվում են միայն իմաստալից բառեր: Ասվածից հետևում է, որ հնչյունները, մեր նոր դիտարկած գործառույթով, պատկանում են լեզվի ոլորտին և չեն կարող գործիքային կերպով ամրագրվել որպես լեզվական երևույթ ուղղակիորեն։ Տվյալ լեզվի հնչյունների համակարգի ուսումնասիրությունը սահմանափակվում է հատուկ գիտությամբ՝ հնչյունաբանությամբ։ Բայց քանի որ հնչյուններն այս կամ այն ​​կերպ միաձուլվում են շարունակական վանկային կոդի մեջ, դրանց ձայնային վերադասավորումը վանկերում, իհարկե, կնկատվի ընկալման մեջ և կմեկնաբանվի որպես բառի ձևի մեջ հնչյունափոխության նշան, այսինքն՝ քերականական փաստ. Եթե, սակայն, հնչյունների նման միաձուլում տեղի է ունենում սովորած հնչյուններին չհամապատասխանող վանկերի մեջ, ապա այն չի նկատվում ընկալման մեջ կամ նկատվում է միայն հետևյալ բացատրություններից հետո. Ռուսաց լեզվում կան դեպքեր, երբ բառերի սահմաններում հարակից հնչյունները կարծես միաձուլվում են՝ ձևավորելով հնչյուն, որը բացակայում է լեզվում որպես հնչյուն։ Օրինակ՝ հայրը թույլ տված բառերում խորամանկ էր, Հզ չէր արտասանվում, այլ նրա ձայնավոր կրկնակի [ձ] 1ա. Աղբից և աղմուկից բառերում՝ [m «from]: Սա [y] ավելի նկատելի է դառնում այս բառերը ձայնագրության մեջ լսելիս՝ [touv1, [toum3: Դա պայմանավորված է նրանով, որ եթե կա նախորդ. [o] բառի բաղաձայնը որոշ չափով դառնում է կլորացված և դառնում o-աձև: Կարևոր է ընդգծել, որ խոսքի ձայնը հնչյունաբանական դեր է խաղում միայն այն դեպքում, երբ նրա դիֆերենցիալ հատկանիշը հակադրվում է մեկ այլ դիֆերենցիալ հատկանիշի: էջ 34, 35: Կա միայն մեկ հնչյուն, որը չի ենթարկվում այս սկզբունքին՝ feJ Վաղուց նշվել է, որ մել և մել բառերի տարբերությունն առաջանում է ոչ թե այն պատճառով, որ առաջին դեպքում Lei բաց է, իսկ երկրորդ դեպքում՝ փակ, այլ այն պատճառով, որ the first GL] is hard and the second GL»] is soft. Այնուամենայնիվ, եթե ուշադիր լսեք այս բառերի արտասանությունը, բացության և մտերմության միջև տարբերությունը: Հետաքրքիր է, որ առարկաները տարբերում են [e], եթե նրանց միջև ֆիզիկական տարբերությունը մեծանում է: Սուբյեկտիվ հեռավորությունը մեծանում է գրգռիչների միջև ֆիզիկական տարբերության աճով: Հեղինակները ազդանշանի ինտեգրված ձայնի առանձնահատկություններն անվանում են տեմբրային տեղեկատվություն։ Այս հետաքրքիր դիտարկումները բացահայտում են ոչ թե իմաստային տեղեկատվություն, այլ ֆիզիկական տեղեկատվություն, որը ցուցադրում է ձայնի սինթեզում գործիքային ազդեցությունների գումարը։ Հեղինակները սինթեզված ձայնային տեմբրային տեղեկատվության առանձնահատկությունն են անվանում. Տեմբրը ցանկացած ձայնի մի մասն է՝ անկախ նրանից՝ խոսքը խոսքին է պատկանում, թե որևէ գործիքի մաս է։ Տեմբրի մասին տեղեկատվությունը կարող է շատ բազմազան լինել: Ջութակները, մարդկանց և կենդանիների ձայները հեշտությամբ ճանաչվում են: Խոսքի տեմբրային տեղեկատվության ուսումնասիրությունը, իհարկե, մեծ գիտական ​​հետաքրքրություն է ներկայացնում։ Ձայնը «կարելի է պատկերացնել որպես գործընթաց» ժամանակին իրագործված։ Սա նշանակում է, որ ժամանակի ցանկացած պահ կարող է զբաղված լինել ձայնով։ Այլ կերպ ասած; ձայնը կարելի է բաժանել բազմաթիվ ենթաբազմությունների, որոնք չափվում են վերը նշված հինգ տեսակի չափսերով: Ֆեյեմը ֆիզիկապես որոշելու (լսելու) համար պետք է գտնել այնպիսի միկրոլրություն, որը համապատասխանում է դրա տարբերակիչ հատկությանը: Գտնված ֆիզիկական միավորը, որը մուտքագրվել է համակարգիչ, մարդու կողմից կլսվի որպես որոշակի հնչյուն: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ ձայնի ամենահմուտ սինթեզով բանավոր խոսքի վերլուծության խնդիրը չի լուծվի, 4 քանի որ, ըստ վերը ասվածի, անհրաժեշտ է իրականացնել ոչ թե միկրոձայնների սինթեզ, այլ հնչյունների ինտեգրում. և այլ ինտեգրատիվ կազմավորումներ: Հիշեցնենք, որ սինթեզված հնչյունները միաձուլվում են ժամանակի որոշակի միավորում, մինչդեռ ինտեգրված կառուցվածքը բացվում է ժամանակի ընթացքում և պահպանում է բոլոր նշանակալի միավորները ձայնային խոսքի հիերարխիկ ձևով կառուցված տարածության մեջ: Խոսքի ձայնի ֆիզիկական վերլուծության և սինթեզի ներկայիս վիճակի թերությունը, ինչպես նշվեց ներածության մեջ, այն է, որ ձայնից ձայնային ազդանշաններ են հավաքվում: L, 1969. 34 հնչյուններ դեռ չեն հատկացվել դրա այդ ենթաբազմությանը, որոնք կարող են հակադրվել մեկ այլ ենթաբազմության մեկ այլ հնչյունային հատկանիշների այլ շարքից: Հետևաբար, համակարգիչը դեռ ի վիճակի չէ կառուցել ձայնային խոսքի այն հատվածը, որը կառուցված է գրավոր (ցուցադրման համար) * Բայց մարդ, իհարկե, լսում է, հակադրում և միաձուլում է մի հնչյունը մյուսի հետ: Դա արվում է լսողական նեյրոնների մասնակցությամբ, որոնց մասին կխոսենք ավելի ուշ։ Այստեղից հետևում է, որ պետք է տարբերակել հնչյունների ֆիզիկական սինթեզը և լեզվի խոսքի մակարդակներում հնչյունների ինտեգրումը։ Այս հարցը հետագայում ավելի մանրամասն կքննարկվի, և այժմ անհրաժեշտ է օրինակով ցույց տալ հիերարխիկ ինտեգրման առանձնահատկություններն ու հնարավորությունները՝ ի տարբերություն տողերի սինթեզում հնչյունների սինթեզի և միաձուլման։ Չիստովիչի, Վ. Միևնույն ժամանակ տպավորություն է ստեղծվում, որ նման խիստ ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս հնչյունների ավանդական տեսության և ակուստիկ փաստերի անհամապատասխանությունը։ Այսպես, մասնավորապես, կարծում է E. 3ML Wolf-ը, ով գրում է. «L, R. Einder to L. V. Bondarko-ին ցույց տվեցին, որ դիֆերենցիալ հատկանիշները, որոնց վրա կառուցված են բոլոր լեզուների հնչյունաբանական համակարգերը, հոգելեզվաբանական իրականություն չեն»16: Այս հիման վրա հեղինակը կարծում է, որ դիֆերենցիալ i «jni; iii» KOJi ml uir-ի և անիրականության տեսության առաջին թեստը տվել է բացասական արդյունք։ i)roT im տակ I1",. M, Nolf / անում է բոլորովին անհիմն, tlk isj"r; - JL!". ((Ilder, JJ. V. Bopdarko և L. A. Chis-ChO1SHCH համարում են աշալիան և հնչյունների սինթեզը, մինչդեռ դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության առարկան հնչյունի ինտեգրումն է լեզվի և խոսքի համակարգում: Ինչ է տեղի ունենում «roch և լեզվում: Լեզուն և խոսքը փոխլրացնող են: Սա նշանակում է, որ խոսքը չի կարող լինել առանց լեզվի, ինչպես ձախ կողմը չի կարող լինել առանց աջի: Բայց լեզուն կարող է թափանցել միայն խոսքի միջոցով: Վերոնշյալ օրինակը վերցված է L. R. Zyndsra և L. V. աշխատությունից: Բոնդարկոն, ցույց է տալիս ոչ թե բառի մեջ հնչյունների միաձուլումը, ոչ թե դրանց սինթեզը և ոչ թե վանկային դիրքի ազդեցությունը, այլ ինտեգրումը բառային ձևերում [wada] - Gvade], [ra- 16 Խոսքի գործունեության տեսության հիմունքներ * Մ. , 1974> էջ 138, բա] - Lpa6eJ, [nagaZ - [vage]: Կոշտ և փափուկ բաղաձայնների փոխարինմամբ ձևավորվում է հատուկ քերականական բառաձև՝ գործ։ բառը միշտ մնում է անփոփոխ, բայց որոշակի դիրքում բառերը փոխվում են, այս դեպքում կոշտ բաղաձայնը վերածվում է փափուկի: Այսպես է ինտեգրվում լեզվի մորֆեմային մակարդակը։ Նմանապես, մորֆեմի ձևավորումը կարող է տեղի ունենալ ձայնավորների կրճատման աստիճանի ձևով հերթափոխով: Թող [a-a-a] նշումը արտացոլի [a] չկրճատված, - խիստ կրճատված17: Այնուհետև տնկել, տնկել [դասադ «այն], նստել [ս» դժոխք «այն] բառերը կտարբերվեն բառային ձևերով՝ փոխելով բաղաձայնների կարծրությունն ու փափկությունը և կրճատման աստիճանը։ ձայնավորների. Տրված օրինակները ցույց են տալիս, թե ինչ է իրենից ներկայացնում ինտեգրումը և ինտեգրացիոն կառուցվածքը: Դա լեզվի և խոսքի փոխազդեցությունն է։ Կրկնենք, որ լեզվի հնչյունները չեն փոխվում, և լեզվի կանոնները կարող են իրականացվել միայն խոսքի դինամիկ վերադասավորումների միջոցով։ Լեզվի հնչյունները խոսքի դինամիկայի զարգացման զրոյական գիծն են: Խոսքի դինամիկան, ինչպես ինքնին խոսքը, անսահման է: Այն ինտեգրված է բազմամակարդակ հարաբերությունների տարբեր կոնֆիգուրացիաներում՝ ձևավորելով, այսպես ասած, իմաստային տարածություն։ Ոչ մի բաղադրիչ չի անհետանում, այլ մտնում է որոշակի տեղ ամբողջական կազմավորման մեջ: Նախ, ընդհանուր ձևով կանդրադառնանք քերականական տարածությանը և կփորձենք պարզաբանել դրա հոգեբանական հիմքը։ Հնչյունների և մորֆեմների փոխհարաբերության խնդիրը դրեց Ն. Ս. Տրուբեցկոյը, ով առաջ քաշեց «ձևաբանություն» հասկացությունը: Սակայն սրա հետ կապված ի հայտ եկավ նաեւ «մորֆոնեմ» հասկացությունը, որը հակասում էր հնչյունաբանության ընդհանուր տեսությանը։ Այս հարցը սպառիչ և արտահայտիչ կերպով լուծել է A. A. Reformatsky18: Իհարկե, ասում է նա, բացի դասական հնչյուններից, այլ մորֆոններ չեն կարող լինել, քանի որ մորֆեմներն իրենք են բաղկացած սովորական հնչյուններից։ Բայց ձևաբանությունը գոյություն ունի, քանի որ անհրաժեշտ է նշել, թե ինչ ձևով պետք է համադրվեն հնչյունները, որպեսզի ձևավորվեն «մորֆեմներ»: Սա նշանակում է, որ հնչյունների դերը երկու դեպքում էլ տարբեր է` կտրվածքի համար` 17 Panov MV Decrete: op., p. 5. 18 Reformatsky A, A. Հնչյունաբանական ուսումնասիրություններ. Մ., 1975, էջ. 98. Հնչյունների 36 ալ նշանները տարբերակիչ դեր ունեն, մորֆեմներում՝ կառուցվածքային, քերականական։ Կառուցվածք կառուցելու համար անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, գտնել տարբերակիչ տարրերը և, երկրորդ, դրանք ինտեգրալ մի ամբողջության մեջ միավորելու ուղիներ։ Ասվածից հետևում է, որ նույն մոտեցումը կարող է կիրառվել ոչ միայն մորֆեմների, այլ նաև լեքսեմների, սինթագմաների և նախադասությունների կառուցվածքի նկատմամբ՝ որպես ինտեգրալ կազմավորումներ։ Սակայն ճանապարհին զգալի դժվարություններ կան։ Երբ նշանների հորիզոնական գիծը երկարանում է, առաջանում են տարբեր ձևերի և երկարությունների նոր ինտեգրալ հավաքածուներ, որոնք, իհարկե, պետք է սահմանազատվեն։ Խնդիրն առաջանում է գտնել հատուկ սահմանազատող հատկանիշներ, որոնք սահմանափակում են ինտեգրալ բազմության համապատասխան ենթակառուցվածքները: Խոսքը վերաբերում է հիմնականում բառերի սահմանազատմանը, որոնք ինտեգրված են ոչ միայն որպես բառաձևեր, այլ նաև պետք է առանձնացվեն խիստ հաջորդականությամբ։ Եթե ​​հաշվի առնենք վերը նշված բառում հնչյունների միաձուլման երևույթները՝ i-աձև, y-աձև վերադասավորումներ, հարակից բառերի հնչյունային միաձուլում և այլն, ապա բառերի և դրանց միջև տարբերելու հարցը մեծ նշանակություն է ստանում, քանի որ. այն մեզ տանում է ավելի բարձր մակարդակի, քան հնչյունը: Բառերի միջև սահմանազատող ազդանշանը կոչվում է dierema; այն դիտվում էր որպես հատուկ հնչյունաբանություն և բավականին ծավալուն գրականության մեջ մեկնաբանվում էր ոչ թե որպես լեզվական, այլ զուտ հնչյունական խնդիր։ Հաճախ ասում են՝ Իվոտուշոլոն, վլիսուբիլ, ոչ թե բաժանող, այլ միաձուլող բառեր։ Լսող գործընկերը հեշտությամբ հասկանում է, թե ինչն է վտանգված, բայց մեր տեքստի ընթերցողը սկզբում ամենայն հավանականությամբ կհանդիպի որոշ դժվարությունների, որոնք առաջացել են այբբենական, դիսկրետ կոդից շարունակականին անցնելու հետևանքով: Հնչյունական միաձուլումների աննկատելիությունը բացատրվում է նրանով, որ դրանք ձևավորվել են մանկության տարիներին և ավտոմատացված են եղել, բայց իմաստային նշանակություն չունեն, թեև երկու բառ կարող են միաձուլվել, բայց չվերածվել մեկի։ Այս առումով հետաքրքիր է Մ.Վ.Պանովի* օրինակը։Ալեքսանդր Օսիպովիչ անվան մեջ առաջին բառում [p] հնչյունը պետք է արտասանվի որպես վանկ [p3:Ալեքսանդր Օսիպովիչ։Սա դիերեմա է։Սակայն իրականում. Երկու բառերն էլ կարելի է միասին արտասանել որպես մեկ. «Ալեքսանդրոսիպովիչ, բայց ունկնդիրը դրանք տարբեր կհամարի: Դիերեմները պետք չեն պարզապես այն պատճառով, որ յուրաքանչյուր բառ հայտնի է:<- Панов AL В. Указ. соч., с 169. 37 чпмо само по себе, по своему константному составу и по своей семантической функции* Вот на этом замечательном свойстве слова п строится вся иерархическая интеграция уровней речи по правилам языка. Но существенно заметить, что это слово следует рассматривать генетически, т. в, по мере его формирования в процессе усвоения. Сейчас будут отмечены теоретические этапы формирования еловной интеграции. Каждый такой этап не может наблюдаться обособленно, потому что находится в системе. Действительно, пусть один человек спросит другого: «Ты пойдешь завтра в кино?» и получит ответ: «Пойду». Является лн такой ответ словом? Можно согласиться с этим, но прибавить: это не просто слово, а однословное предложение. Такое разъяснение скорее затемняет понятия о слове и о предложении, чем разъясняет. Проще быдо бы сказать, что приведенный диалог содержит в ответе имплицитно недостающие члены предложения. Надо думать, что от слова до предложения имеется достаточно большое грамматическое расстояние, заполненное интегративными связями. Это то пространство, о котором упоминалось выше и о котором следует говорить не метафорически, а имея в виду реальный корковый нервный механизм обработки словесной информации. Таким образом, мы начнем с рассмотрения «голого» слова. В нем имеется только уникальный набор фонем и ударение на определенном месте. Такое слово можно по-, лучить искусственно, если слово кабан или банка произносить очень часто - кабан, кабащ кабан и т. д., через несколько повторений вы услышите - банка*, а потом опять кабан. Этот опыт ставит нас в очень затруднительное положение при объяснении процесса узнавания слов* Когда произнесли банка, мы сразу узнали это слово, и не возникло никакого подозрения, что в том же самом комплексе звуковых элементов содержится другое, не менее хорошо знакомое нам слово кабан. Кроме того, сложилось убеждение, что для узнавания слова необходимо его заучить, а при восприятии - проверить последовательность расположения фон-ем слева направо. Так же поступили и мы, когда старались определить константный состав фонем в слове и строчное направлений их последовательности. Иначе говоря, определение слова как константной последователшости фонем приводит к пофонемному распознаванию речи в npo-цеесе ее восприятия. Такой подход 38 кажется самым естественным и логичным. Но от такого подхода уже довольно давно отказались и все же не припиги ни к какому другому, хак как опознавашие по словам, синтагмам и тем более предложениям все равно потребует возвращения к фонемам для их интеграции. Следует признать, что слова на «приеме не появляются как ранее не встречавшиеся образования, а мгновенно узнаются, как и все воспринимаемые знакомые вещи, животные, люди, местность. Для того, чтобы было узнано слово, кроме константности фонем и ударения необходим еще одни, особо существенный признак - сигнальное значение слова. Сигналом будем называть такой признак, который сигнализирует (информирует) другой признак* В дальнейшем в слове мы будем рассматривать два вида.сишяль- еого значения ~~ грамматическое и лексическое. В грамматическом значении учитываются отношения знаков, в лексическом - предметные (вещественные) отношения. Особенности сигнала наглядно демонстрирует М. В. Панов20. Если на транспорте дсдользуют красный и зеленый флаги в качестве сигналов, то важен только их цвет, только их различительный признак. Несущественны размер флагов, отношения сторон, форма флагов» сорт материн и т. п. Однако, несомненно, важен признак, который присущ обоим флагам и для них не является различительным. Важны, говорит М. В. Панов, не только зеленость и красность, важна и «флажность». «Флажность» - общий (неразличйтельный) признак в этой системе. Это очень существенное замечание. Применительно к речи следует рассматривать не только знаки, но и материал, из которого они состоят. Предложенное наъга выше различие между синтезом речевого звука и интеграцией речевых зиакоп также потребует в дальнейшем рассмотрения вопроса о том, из какого материала состоят те или другие речевые зпаки. Сейчас же нам следует выяснить вопрос о том, каким образом слово из системы языка может проникнуть в речь, приобретая при этом грамматическое и лексическое значения. Поскольку мы исходим из представления о том, что слово в системе языка содержит константный набор фонем, то проникновение их из языка в речь может быть обеспеченно динамикой замечаемых изменений в составе константного набора. 50 Панов М. В, Указ. соч., с. Ш. Так как грамматические значения обнаруживаются в изменениях соотношения знаков, то очевидно, что один константный набор не имеет грамматического значения как единичный набор. Но если этот набор разбить на части так, чтобы получались поднаборы, в которых между знаками (подзваками) могут быть найдены специфические отношения, то с,ами эти поднаборы и весь целый набор приобретут формальные признаки, что и определит грамматическое значение, которое необходимо для того, чтобы выделить предметное значение. Так как грамматическое значение образуется только из знаков, оно формально. Иначе говоря, этим указывается категория предметных: явлений. Принадлежность к этой категории и составит предметное значение» Описанные соотношения относятся к морфологии языка. Чтобы продолжить ответ на поставленный выше вопрос о том, как из системы языка набор фонем поступает в речь, достаточно ограниченного числа примеров. Всякое слово в системе языка имплицирует семейство слов, каждое из которых отличается от другого в одном отношении и тождественно в другом. Пусть имеется ряд слов - синь, синий, синеть, посинеть, синить, пересинить, тдосипить, синенький, синеглазый^ Всякое слово в данном семействе имеет тождественную часть -син-. Это то» что называют корнем слова. Добавки в начале, середине и в конце являются системными языковыми связями, образующими внутреннее интегративное единство как устойчивую комбинацию знаков. Аналитические добавки к корню называются морфами. Получившееся интегральное единство является словоформой. Она имеет признаки слова» но все- таки словом не является, так как, обладая возможностью перемещаться свободно в пространстве строчки слов и выделенная как особое образование, имеет лишь диффузное предметное значение. Слова синь, посинеть, взятые отдельно, не содержат определенной информации. Таким образом, внутренняя интеграция является механизмом производства слов. Как и во всех других звеньях знаковой системы, это достигается путем бинарного противопоставления, в данном случае - корня слова и аффикса, в виде префикса, суффикса, интерфикса, постфикса. Всякое слово, поступающее из языка в речь, приобретает богатое внутреннее разнообразие и вместе с тем нерасторжимое единство. Появляются специфические слово- 40 . образовательные типы близких по структуре слов, которые узнаются по знакомым чертам словообразующего суффикса. Сравнивая уровни внутренней интеграции можно обг наружить механизм языка, регулирующий речь. Для этого ну же о принять во внимание, что слова состоят иэ фонем как знаков. Обычно считается, что фонемы выполняют только различительную функцию, а не знаковую. Если, же признать, что существуют специальные различительные признаки фонем, то сами фонемы будут выполнять знаковую функцию регламентирования знакового состава слов, так как этот состав константен и становится нулевой линией отсчета для всей знаковой системы речи. Отбор материала для интеграции словоформ происходит чрезвычайно искусно. Здесь соблюдается одновременно экономия и обеспечивается легкость узнавания слов. Если бы в отборе компонентов слова не было системности и соответственно повторимости, для именования предметов и их отношений потребовалось бы такое число фонемных сочетаний, которое не могло бы усвоиться памятью. Морфы, интегрируемые на фонемах, делятся на два класса - корневые и аффиксальные, а аффиксальные - на префиксальные, суффиксальные, нзтерфиксальные, пост- фнксальные и флексийные. Такая система повторяющихся подмножеств облегчает узнавание малых словоформ. Дистйнктивный признак является средством для интеграции фонемы, а фонема - средством для интеграции суффикса, имеющего уже смысловую направленность. Однако дистттшлый признак сам по себе не имеет никакого значения. Ото речевой материал, образующийся в определенных з"словйях генерации звука. Как было замечено выше, у фонемы много разных признаков, и тот признак, по которому может быть узнана фонема, должен, быть выделен из множества других (признаки голосов, состояний говорящего и т. д.). Механизм такого выделения должен содержаться в языковой системе до того, как вступит в силу коммуникация в процессе речи, так как иначе фонема не сможет войти в интегративную целостность слова. Все это свидетельствует о том, что язык и речь есть чисто человеческое свойство, находящееся в процессе становления, развития и продолжающее совершенствоваться. Фонематическое интегрирование порождает слова как значимые средства. Одно слово ровно ничего не значит, и их накопление, расположенное в строчку, не будет 41 содержать информации, так как не образует интегратив- ной системы. Такой системой является способ соединения слов. Первой фазой семантической интеграции было создание словоформ, второй фазой - способ соединения слов. Но прежде чем перейти к рассмотрению второй фазы, целесообразно выяснить, каким образом сочетание знаков внутри или вне слова приводит к образованию предметного значения, пусть расплывчатого (диффузного), но все-таки явно содержащего какую-то информацию о действительности» Суффиксы не только характеризуют форму слова, значительно облегчая его узнавание, но и указывают на определенные предметные отношения: в пальчик, садик. Суффикс -ик- фиксирует наше внимание на величине предмета речи. Этот же суффикс может применяться и как ласкательный, чему помогает интонация к жестикуляция^ В аспекте разбираемых здесь проблем интересно обратить внимание на то, что уменьшительные и ласкательные суффиксы могут применять и одомашненные животные,. в частности птицы. Тот материал, который будет сейчас кратко изложен, сообщен 3. П. Березенской - сотрудницей одной из газет, У нее имелся волнистый попугай. Ему было 50 дней, когда его приобрела 3. П. Через два месяца после обучающей коммуникации оп стал говорить самостоятельно. Надо заметить, что волнистые попугаи довольно скоро научаются произносить звуки, подобные слоговым артикулемам человеческого языка, с достаточной сте- пенью разборчивости. Его назвали Штя, Потом обращались к нему - Петруша, Петро, Петечка, Петюша* Самое существенное, что мы хотим отметить в этих наблюдениях, состоит в том, что вскоре при обучении он стал сам сочинять себе имена - Петюлька, Петюлюсенький, Петрович- ка, Петичкатка, Люблю» Люблюсенький, Петшпосевький, Лопозойчик (попа - от попугай, Зоя - имя хозяйки). Вот запись одного из опытов. На столе стоит зеркало. 3, П. говорит: «Здравствуй, Петечка, иди сюда». Он подходит. В зеркале видит птичку и обстановку в комнате, говорит; «Менявскпй попугайчик, я меня "любит. Зоя, Зоечка, ма- лочка моя, самита самая сладкая, сладочка, говористочка> . Նրան ասացին. «Սիրելի թռչուն»: Նա պատասխանեց՝ սիրելիս, փոքրիկ թռչուն, տղա, թռչուն: Մի արտահայտությամբ նա լսեց «կեցցե» և սկսեց վերակառուցել այս բառերը կամ որպես ածական՝ դաձդրաս թութակ, կամ որպես գոյական՝ Դազդրասկա։ 42 Այս նյութը ցույց է տալիս, որ բառաձևն արդեն պարունակում է խոսքի կառուցվածքի ինտեգրման երկրորդ փուլին անցնելու ստեղծագործական սկզբունքը։ Թութակը ձգտում է փոքրացնող ածանցով միկրոբառերը վերածել ածականի, բայի և ավելացնել առաջին բառին՝ երգիր միասին, արի երգենք, Պետեխկա ծակում է, փոքրիկ թռչուն, տղա թռչուն: Անհրաժեշտություն կա մեկ բառով լրացնել մեկ այլ ձևով։ Սա խոսքի մասերի ձևավորման աղբյուրն է * Այնուամենայնիվ, գործադրված ջանքերը նպատակին չեն հասնում, չի ստացվում այնպիսի բաժանում ածանցների, որոնք կկազմեն ինտեգրալ ինտեգրված բառ։ Նման բառն անհնար է առանց մյուսի, լեզվում չկան առանձին բառեր: Թութակի մեջ իմաստ են ձեռք բերել միայն ընտանի կենդանիների ածանցներն ու փոքրացուցիչները։ Ապշեցուցիչ է այն ոգևորությունը, որով թութակը շփվում է իր տիրուհու հետ։ Զգացմունքը խոսքում ասվածը չէ, այլ այն վիճակը, որում գտնվում է խոսողը: Հենց դա էլ զուգընկերներին տանում է ընկերական շփվողականության կամ զուգընկերների բացասական վերաբերմունքի դեպքում՝ տաքարյուն անտագոնիզմի։ Բայց քանի որ վերջածանցները մտնում են սիմվոլիկ հարաբերությունների մեջ՝ որպես բառի ձևի մաս, նրանք սկսում են ձեռք բերել դրա մանտիկական նշանակությունը, այսինքն՝ արտացոլում են առարկայական հարաբերությունները։ Բայց դա կարող է տեղի ունենալ միայն այն դեպքում, եթե Ենակների տվյալ խմբավորումը իրականում կիրառելի լինի որպես որոշակի արժեքի ազդանշան։ Սովորաբար ընդունվում է, որ բառի մորֆոլոգիական կառուցվածքն արդեն իմաստ է պարունակում: Նման պնդումը ճիշտ է, եթե մորֆեմները դիտարկվում են որպես նախադասության մաս: Այնուհետև այս նախադասությունն արտասանության մեջ գոնե մեկ անգամ ընդունելուց հետո կարող եք հեռացնել բառի ձևը և նշել այս կամ այն ​​վերջածանցի նպատակը * Բայց առանձին բառաձևը չի կարող կամայականորեն թարգմանվել բառի ֆունկցիայի: Այս դիրքորոշումը հաստատում են վերը նշված փաստերը թութակի հետ փորձի ժամանակ։ Նա փորձեց վերափոխել վերջածանցները սիրելի ձևով, որը համապատասխանում էր իր վիճակին, բայց հաղորդագրության թեմա չէր: Ելնելով այս ամենից՝ չի կարելի ենթադրել, որ իմաստաբանությունն արդեն պարունակվում է բառաձևերում։ Բառաձևն ընդգրկվում է իմաստային կառուցվածքում հենց որ սկսում է բացվել խոսքային միավորների ինտեգրման երկրորդ փուլում։ Եվ այսպես, սկսվում է վերծանումը: Գլուխ երկրորդ ՔՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՏԵՂԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ Երկու բառի մոդել. Քերականական տարածություն Վերծանելիս բառերը դասավորվում են տողով՝ ժամանակի հերթականությամբ հաջորդելով միմյանց: Այս պայմաններում դրանք ինտեգրելու համար անհրաժեշտ կլինի յուրաքանչյուր ընթացիկ բառ ինչ-որ կերպ կցել նախորդին, > արդեն գնացել է: Դա կարելի է անել՝ դադարեցնելով բառերի հոսքը հիշողության մեջ և անցնելով ինտեգրմանը: Խոսքի ընդունման ժամանակ անխուսափելիորեն տեղի կունենան հարկադիր կանգառներ, որոնց առաջացման պահը շատ դժվար կլինի որոշել բանախոսը։ Իրականում նման կանգառներ չկան, դրա համար էլ ընդունված է, որ խոսքի ընդունման գործընթացում տեղի է ունենում ոչ միայն բառերի հպանցիկ ճանաչում, այլ նաև մշակում հատուկ, այսպես կոչված, գործառնական և կոնաձև հիշողության մեջ։ Խոսքի հոսքի ընկալման մասին հակասական դատողությունների մասին կարելի է դատել Չ, Հոկեթի դիտողություններով, ով հոդվածի սկզբում առաջ է քաշում հետևյալ ենթադրությունը. «Որպեսզի հասկանա, թե ինչ է լսում [ընդունարանի գործընկերը], նա պետք է վերլուծի նախադասությունը, այսինքն՝ բացահայտի դրա քերականական կազմակերպությունը գրեթե նույն կերպ, ինչպես դա անում է քերականը» ^: Հեղինակը իրավացիորեն մերժում է այս ենթադրությունը, քանի որ քերականական վերլուծություն իրականացնելու համար գործընկերը պետք է լսի ամբողջ հայտարարությունը, բայց հետո նոր նախադասություն լսելու ժամանակ չի մնա։ Հեղինակի կարծիքով սխալ է նաև մեկ այլ ենթադրություն, այն է՝ ունկնդիրը շարահյուսական վերլուծություն է կատարում ընթացիկ նախադասության ընկալումից անմիջապես հետո, ասենք, յուրաքանչյուր նոր մորֆեմից կամ բառից հետո։ կարող է իրականացվել վերլուծություն՝ սահմանափակված իր հնարավորություններով։ 1 Հոկպետ Չ Քերականություն ունկնդրի համար.-Գրքում՝ Նորը լեզվաբանության մեջ, հ. IV. Մ». 1965, էջ; 139-Բարև, Ս Իհարկե, և այս որոշումը չի կարող կայացվել, թեև այն շատ մոտ է ամենօրյա դիտարկվողին: Լեզվի մեխանիզմը դասավորված է այնպես, որ ցանկացած մարդ, ով սովորել է այն մանկության տարիներին, ամենասահմանափակ հնարավորություններով, խոսքը ստանա ճիշտ իր ժամանակային հաջորդականության ընթացքում։ Խոսքի ընդունման գործընթացում քերականական տարածության յուրացումը կարող է զգալիորեն կրճատել տեղեկատվություն ստանալու ժամանակը, սեղմել քերականական շարժումների զիգզագները և բացահայտել միտքը։ Պետք չէ մոռանալ, որ ունկնդիրը չի փորձում որևէ քերականական վերլուծություն անել, ինչպես խոստովանում է Հոկեթը, այլ պարզապես ընդունում է հաղորդագրության մեջ պարունակվող միտքը։ Քերականական վերլուծությունն արվել է շատ վաղուց, այն ժամանակ, երբ ուղեղում քերականական կառուցվածք էր մշակվում։ Օգտագործելով այս կառույցում ներկառուցված առարկայի կոդի կանոնները՝ լսող գործընկերը հասկանում է իրեն ասված միտքը: Քերականությունը ցատկահարթակ է, որից պետք է դուրս մղվել մտքի տիրույթ մտնելու համար: Քերականական տարածությունը հայտնվում է խոսքի միավորների ինտեգրման երկրորդ փուլում: Յուրաքանչյուր փուլում նախնական փուլը վերլուծական փուլն է: Հիշեցնենք, որ ինտեգրման սկզբնական փուլում խոսող անձի լեզվից սկզբնական (զրոյական) բառերը խոսքի դաշտում ցրվել են բառաձևերի (միկրոբառերի): Սա էր վերլուծությունը. Անհրաժեշտ է նյութ ձեռք բերել բազմաթիվ լիարժեք բառերի ինտեգրման համար, որոնք կարող են համակցվել միմյանց հետ: Քերականական տարածության մեջ բառերի կծկման հիմնական նյութը թեքություններն են, եղևնու օձը՝ տայայավշը։ թ^ ֆֆթշյադ եւ նոթֆրիջպմրցա» տ* նաեւ աղաչել օժանդակ բայը լինել։ Այս բաղադրիչների որոշակի շարքը կանխորոշում է մեկ այլ բառի բառաձևը, օրինակ՝ ես քայլում եմ, քայլում եմ փողոցով, Վասյա: Քայլում են... Նրանք... Քայլում են... Դու կարող ես... Արի*.*։ Դուք..* Go/Will,.. I Այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մի բառը կապվում մյուսի հետ: Սա երկու բառի մոդելն է. Ինտեգրման այս երկրորդ փուլի յուրաքանչյուր բառ կապված է մեկ այլ և մի քանի այլ բառի հետ և կազմում է այնպիսի ամբողջություն, որում առաջանում է թեքման բնական դինամիկան: Ինչպես հնչյունները տարբերվում են երկուական տարբերակով և բառերում երկուական հակադրվում են, այնպես էլ բառերի երկուական տարբեր բառերի ձևերը երկուական են ինտեգրված քերականական տարածության մեջ: Որպեսզի դրանց միացման ընթացքում բառափոխությունների դինամիկան կանոնավոր լինի, պետք է ճշգրիտ հաշվառում լինի բառաձևերի իրական նյութը և դրանց փոփոխությունները: Նման պայմաններում կարելի է կանխորոշել բառաձևերի տեսքը տիպի ընկալման մեջ և սպասել որոշակի ձևերի ի հայտ գալուն։ Սա ժամանակի սեղմումն է քերականական տարածության մեջ։ Բառաձևերի նյութը մեծ է, և դասակարգումը պահանջվում է բառաձևերի դինամիկան հաշվի առնելու համար: Ինչպես գիտեք, ռուսերենում բոլոր բառերը բաժանվում են բառերի դասերի՝ խոսքի մասերի: Օգտագործված բառերի ամբողջ պաշարը, ըստ դասի, ձևերով նշվում է այնպես, որ երբ յուրաքանչյուրը հայտնվի, միշտ լինի մեկ ուրիշը, որը ձևով համապատասխանի դրան։ Այլ կերպ ասած, երկուական բառաձևերը համակարգ են կազմում: Ձևերի նման հավաքածուն կոչվում է պարադիգմ, որը չի կարող ներկայացվել որպես ձևերի հաջորդականություն, քանի որ դա պարզապես կհանգեցնի հնչյունների քաոսային ցանկի: Պարադիգմային համակարգը սովորաբար ներկայացվում է ցանցով որպես աղյուսակ, որը ցույց է տալիս, թե ձեւերի որ համակցություններն են թույլատրվում խոսքն ընդլայնել բառերի տողի մեջ՝ կախված հարակից բառերից: Բառային ձևերում պարունակվող տեղեկատվության ցանցային մշակման փաստը ցույց է տալիս խոսքի գործընթացի ինտեգրման երկրորդ փուլի ինքնատիպությունը: Քերականական տարածքում տեղեկատվության ցանցային բաշխումը հիմնարար նշանակություն ունի Յուեչիի ընկալման և ըմբռնման մեխանիզմը պարզաբանելու համար: Այս պոլբդշմ ^ կո&ւդեդ. հաշվի առնել հատկապես. Ընկալումը և խոսքի խորհրդանշական հիշողությունը Դասական, հին հոգեբանության մեջ ընկալումը գոյություն ունեցող առարկայի վերլուծության գործընթացն է: Այս օբյեկտի հեռացմամբ գործի է դրվում հիշողությունը, որը պահպանում է այս օբյեկտի պատկերը: Տարբերակել երկար * ժամանակավոր հիշողությունը անմիջական, կարճաժամկետից, այն կոչվում է նաև գործառնական, այսինքն՝ հիշողություն այն գործողությունների համար, որոնք պետք է իրականացվեն ցանկացած գործողության արտադրության գործընթացում։ Վերևում նշվեց Չ. Հոկեթի ենթադրությունը. որ ասվածը հասկանալու համար նախ և առաջ անհրաժեշտ է նախադասության շարահյուսական վերլուծություն կատարել այնպես, ինչպես դա անում է քերականը։ Իսկապես, ինչպե՞ս կարելի է հասկանալ խոսքը, եթե ընկալման ներկա առարկան կա՛մ բացակայում է, կա՛մ երբեք չի հանդիպել ունկնդիրին, ինչպես դա օտար խոսքի ընկալման դեպքում է: Բայց, այնուամենայնիվ, խոսք լսելու գործընթացում անհնար է նման վերլուծություն անել ոչ միայն բառերի հոսքի բարձր արագության, այլև բառաձևերի նյութի ծավալի և դրանց համակցությունների կանոնների պատճառով: , որը պետք է ինտեգրված լինի։ Դրանից բխում է, որ խոսքի հիշողությունը պետք է լինի երկարաժամկետ։ Նման ապալիսի համար անհապաղ տասը վայրկյան կարճ հիշողությունը բավարար չէ։ Այդ իսկ պատճառով վարկածներ են առաջացել օպերատիվ հիշողության հատուկ տեսակների մասին, որոնք ձևավորվում են, օրինակ, ցամաքային, ջրային և օդային տրանսպորտի կարգավարների կողմից։ Նման հիշողությունը ապահովում է որոշակի տեսակի գործունեության ճիշտությունը: Խոսքի գործունեության հետ կապված աշխատանքային հիշողության վարկածը առաջ քաշեց Վ. Յնգվեն 1961 թվականին: Ես «Նախադասության խորության վարկածը», ինչպես հեղինակն անվանեց իր ուսումնասիրությունը, հիմնված է վերլուծության վրա, որը կոչվում է վերլուծություն. ուղղակի բաղադրիչներ. Վերլուծության առաջին կանոնը պահանջում է մուտքային նախադասությունը բաժանել երկու ուղղակիորեն բաղկացուցիչ բաղադրիչների՝ գոյական բառակապակցության (NP) և նախադասության (VP): Այնուհետև անվանական խումբը բացահայտվում է (T) հոդվածի և (N) անվան միջոցով և այլն՝ ըստ քերականական կանոնների։ Այսպիսով, գործընկերը լսում է նախադասությունը և անմիջապես սկսում դրա քերականական վերլուծությունը: Ինչպես է դա: ^ազ նույնն է, ինչ առաջարկել է Հոկեթը։ Բայց նա կասկածում էր նման ելքի հավանականությանը, քանի որ տեքստը լսելու ընթացքում հնարավոր չէ նման վերլուծություն անել։ Վ. Իիգվեն ապացուցում է, որ ստեղծված իրավիճակից ելք կա և սովորաբար իրականացվում է։ Քերականական վերլուծությունը տեղի է ունենում գործառնական, անմիջական հիշողության մեջ, որը միայն սահմանափակում է նախադասության խորությունը: Սա ապացուցված է Գ. Ա. Միլլերի լայնորեն հայտնի փորձարարական աշխատություններում «կախարդական համար 7 ± 2» թեմայով: Անգլերենի շարահյուսությունը, ասում է V. Yngve-ն, ունի տարբեր միջոցներ 5 Ing her V. Depth Hypothesis.- Գրքում՝ New in linguistics, no. IV. Մ., 1965, էջ. 126-138 թթ. 47 քաղվածքը պահել սույն սահմանափակմամբ սահմանված սահմաններում։ B, Iigwe հետագա / «ասում է, որ բոլոր լեզուներն ունեն բարդ շարահյուսական առանձնահատկություններ, որոնք ծառայում են նույն նպատակին: Կախարդական 7 ± 2 թիվը դեռ առեղծվածային չէ: Նրա խորհրդավորությունը անհետանում է, եթե հաշվի առնենք խոսքի ընկալումը, այլ ոչ թե վերացական փաստերը: Փորձեր Տեսողական ընկալման ժամանակ ծավալային ուշադրության ուսումնասիրության վրա սկսեցին արտադրվել անցյալ դարի 80-ական թվականներին տախիստոսկոպի օգնությամբ՝ սարք, որը թույլ է տալիս գրանցել տեսողական ընկալման գործողություն 50 ms տևողությամբ: Փորձերն իսկապես ցույց տվեցին, որ Նշված ժամանակում թեմային ցույց տրված 10-9 տառերից ov-ը վերարտադրում է միայն 4-5-ը, և այլևս երբեք 7-ը: Առանց այս փորձերի արդյունքների մանրամասների մեջ մտնելու և դրանք ընկալման իմաստաբանության հետ կապելու, մենք Պետք է ուշադրություն դարձնել Սթերլինգի կողմից համեմատաբար վերջերս ստացված տվյալների վրա։* Սուբյեկտին սկզբում ներկայացվել է ինը տառերով քարտ, այնուհետև մեկ այլ քարտ, որի նախկինում ցուցադրված տառերից մեկի տեղը նշված է ուղղանկյուն պատկերակով։ Դրանից հետո, սուբյեկտին խնդրել են անվանել այս նամակը: Պարզվեց, որ առարկաները գրեթե միշտ ճիշտ են անվանել նշված տառը։ Այսպիսով, նրանք կարողացան տեսնել բոլոր ինը տառերը մեկ ակնթարթում։ Նման ամբողջական ընկալումը, ուժեղացված ուշադրությամբ, թույլ է տալիս անմիջական հիշողությունը կոչել աշխատանքային հիշողություն, ինչը նշանակում է, որ այն պայմանավորված է որոշակի գործողության կարգավորվող առաջադրանքով: Տախիստոսկոպի վրա նույն փորձերից պարզվել է, որ անմիջական հիշողության հետքը ջնջվում է այն պահին, երբ տրվում է հաջորդ ազդանշանը*։ Այս հանգամանքը շատ էական է. խոսքի ընկալման գործընթացը դիտարկելիս. Քանի որ խոսքը կառուցվածքային և միևնույն ժամանակ ինտեգրալային է, կառուցվածքի մի բաղադրիչից մյուսին անցնելու սահմանները պետք է նշվեն և, միևնույն ժամանակ, մտնեն ընդհանուր ինտեգրալ համակարգի մեջ: Դա հենց այն է, ինչ տեղի է ունենում բառերի երկուական հակադրման գործընթացում՝ ըստ վերը նշված մոդելի, մի կողմից՝ երկուական կապի կապը հակադրվում է ըստ բառաձևի, մյուս կողմից՝ կապում։ Likdsay L., Wormap D. Human information processing, M., 1974 p., 316. 4 Tam gke, p. 320, բովանդակային առումով, Իսկ Yngve-ի սխեմայում նախադասությունների խորությունը կարող է կրճատվել կիսով չափ, քանի որ այստեղ նույնպես կառուցվածքավորումը տեղի է ունենում ըստ երկբառային մոդելի։ Դրա վրա կարելի է լրացնել երկրորդ փուլում խոսքի միավորների ինտեգրման գործընթացի համառոտ ուրվագիծը: Հիմա պետք է հարցնել, թե որն է այս ինտեգրման արդյունքը. Ստացվում է, որ ինտեգրված նախադասությունն անարտաբերական է։ Այն բաղկացած է միայն բառերից։ Բայց բառաձևը որոշակի ընդհանրություն է, որը, որպես այդպիսին, ընկալելի է, բայց ոչ արտասանելի։ Ստացված նախադասության սխեմայում կոնկրետ բառերի տեղ չկա: Այնուամենայնիվ, ցանկացած կոնկրետ բառ կարող է կատարել ցանկացած քերականական պահանջ, որը որոշվում է ինտեգրման երկրորդ փուլի կառուցվածքով այս կառուցվածքում որոշակի տեղ զբաղեցնելու համար: Ավելին, * քերականական կառուցվածքի կազմակերպման բոլոր գործողություններն ուղղված էին բառապաշարի գործունեության դաշտ բացելուն։ Իրական իմաստը, այսինքն՝ այն, որը կարող է համապատասխանել իրականությանը, ձևավորվում է միայն լեքսիկոնում։ Այդ իսկ պատճառով կարելի է ասել, որ ասույթի իմաստը գեներացվում է ինտեգրման երրորդ փուլում, որում ձևավորվում է բառապաշար։ Այնուամենայնիվ, նախքան այս երրորդ փուլի քննարկմանը անցնելը, նպատակահարմար է ընդգծել տարրերի ավտոմատացման դերն ու ուժը ինտեգրման նախորդ, երկրորդ փուլում: Պատճառներ կան մտածելու, որ տարբեր զգայական եղանակների բաժանման մեջ ինչ-որ ընդհանրություն կա: Այս ընդհանուր հատկանիշը ֆիգուրատիվությունն է, այսինքն՝ նյութական կառուցվածքի տարրերի անքակտելի ամբողջականությունը։ Պատկերը՝ տեսողական, ձայնային, շարժիչ, շոշափելի, ունի երկու հատկություն. Նախ, ցանկացած բաղադրիչի կորուստ կամ բաղադրիչների միջև առկա բացը անմիջապես հայտնաբերվում է ընկալման մեջ: Եթե ​​ճիրանների կառուցվածքը; պատկերն ավտոմատացված է մինչև ճանաչման շեմը, այնուհետև ամբողջ պատկերն անմիջապես ճանաչվում է, և դրա ցանկացած մասի տեսքը «առաջացնում է ամբողջ պատկերի վերականգնումը: Սա ճիշտ է ինչպես ձայնային, այբբենական, հոդային (շարժիչ), այնպես էլ խոսքի շոշափելի կոդավորման համար: «Պատկերի այս հատկությունները բխում են մարդու ընկալման պահանջներից: Մարդը փորձում է ընկալման մեջ միավորել նույնիսկ պատահականորեն ցրված դիսկրետ կետերը: Հին ժամանակներից , մարդ, նայելով աստղազարդ երկնքին, գտավ Մեծ արջի, Կասիոպեիայի և այլնի պատկերներ։ և այլն), կարող է վերածվել տեսողականի: պատկերը դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով: Ընդհանրապես, ցանկացած նշանային համակարգ իր իրականացման մեջ կարիք ունի այս կամ այն ​​տեսակի զգայականության: Եվ հետո կա rkonic * կոդավորում պատկերների տեսքով: Այս երևույթները ընդհանուր առմամբ դիտարկելով՝ կարող ենք ասել, որ «ընկալումը, որը պետք է ճշգրիտ արտացոլի իրը*, օգնության է կանչում հիշողությունը, որպեսզի ^ կոնաձև և դիսկրետ ծածկագրերի հարաբերակցությունը օպտիմալ կերպով համապատասխանի իրական օբյեկտի ազդեցության ժամանակին։ և նյարդային համակարգում այդ ազդանշանների մշակման ամբողջությունը: Հակառակ դեպքում, «ընկալումն ինքնին և դրա հատկությունները կախված են մի կողմից օբյեկտից, մյուս կողմից՝ երկարաժամկետ հիշողությունից: Երկարատև հիշողությունից, քանի որ. կոդավորող և ապակոդավորող սարքերը չեն կարող կոդ ստեղծել իրական օբյեկտի բարդության պատճառով * Կոդերը պատրաստի մեխանիզմներ չեն, դրանք պետք է արվեն հաղորդակցության փորձի մեջ: Մենք պետք է սովորենք նայել, տեսնել, լսել, շոշափել: Հաշվի առնելով այս բավականին ակնհայտ դրույթները, նպատակահարմար է համեմատել, այսպես կոչված, համակարգչային օրինաչափությունների ճանաչման գործընթացը և մարդու ընկալման գործընթացը: Օ. Սելֆրիջը և Վ. Նայսերը այս հարցում ասում են հետևյալը. այն, ինչ մենք անվանում ենք ընկալում: Տեղեկատվությունը, որը նրանք օգտագործում են, պետք է փոքր-ինչ սնվի նրանց մեջ, նույնիսկ եթե միլիոնավոր բիթեր են անհրաժեշտ: Հաշվիչ մեքենաները չեն կարող կազմակերպել կամ դասակարգել նյութը բավական նուրբ կամ բավականաչափ համընդհանուր ձևով: Նրանք կատարում են միայն խիստ մասնագիտացված գործողություններ մանրակրկիտ պատրաստված մուտքային տվյալների վրա: Սա նշանակում է, որ համակարգիչը հաշվարկում է պատկերները, բայց չի ընկալում դրանք։ Լավ օրինակ է Մորզեի կոդի յուրացումը՝ բաղկացած կետերից, գծիկներից և որոշակի երկարության բացատներից։ Ընդ որում, գծիկի տեւողությունը երեք անգամ ավելի է, քան կետի տեւողությունը, տառերի միջեւ ընդմիջումը երեք անգամ ավելի է, իսկ բառերի միջակայքը՝ յոթ անգամ։ * Selfridge O, Ieysser W. Pattern Recognition by a Machine, - Գրքում. M., 1974, p*N2* Հեռագրային օպերատորներն այդ ազդանշանները փոխանցում են շատ ոչ ճշգրիտ։ Կետերի և գծիկների տեւողությունը, ինչպես նաեւ ընդմիջումները մեծապես տարբերվում են: Այնուամենայնիվ, այս ծածկագրի միջոցով հաղորդագրություններ ստանալու մի փոքր պրակտիկայից հետո մարդն այլևս դժվարություններ չի ունենում և հարմարվում է կոդի տևողության խախտումներին: Շուտով նա ամբողջովին դադարում է լսել կետերն ու գծիկները և սկսում է ընկալել միայն տառերը որպես ամբողջություն: «Ինչպես է դա անում,- ասում են հոդվածի հեղինակները,- դեռ պարզ չէ, և համապատասխան մեխանիզմը, հավանաբար, կարող է շատ տարբեր լինել տարբեր մարդկանց համար»: Եզրակացությունը, որը կարելի է անել վերը նշված փաստերից, ի վերջո հանգում է հետևյալին. Հսկայական տեղեկատվություն պետք է մուտքագրվի մեքենայի մեջ, նախքան այն ի վիճակի դառնա ստեղծելու այնպիսի հաշվարկ, որը, ըստ անձի կողմից տրված ծրագրի, կվերածվի իմաստալից խոսքի (հեռագիր Մորզեի այբբենական կոդով): Մարդը նույնպես կարող է

Ընթացիկ էջ՝ 11 (ընդհանուր գիրքն ունի 30 էջ) [հասանելի ընթերցման հատված՝ 20 էջ]

Գրականություն 3.1 բաժնի համար

Անանիև Բ.Գ.Հոգեբանության մեջ ներքին խոսքի տեսության մասին // Զգայական ճանաչողության հոգեբանություն. Մ., 1960։

Վուդվորթ Ռ.Փորձարարական հոգեբանություն. Մ., 1950։

Վիգոտսկի Լ.Ս.Մտածողություն և խոսք // Ընտրված. հոգեբանական հետազոտություն. Մ., 1956։

Գալպերին Պ.Յա.Ներքին խոսքի հարցին // ՌՍՖՍՀ APN-ի զեկույցները. 1957. No 4. S. 55–60.

Ժինկին Ն.Ի.Խոսքի մեխանիզմներ. M.: APN RSFSR, 1958:

Ժինկին Ն.Ի.Խոսքը որպես տեղեկատվության փոխանցող: Մ., 1982:

Լեոնտև Ա.Ա.Հոգեբանաբանության հիմունքներ. Մ., 1999:

XXI դարի հոգեբանություն / Էդ. V. N. Դրուժինինա. M.: PER SE, 2003 թ.

Ժամանակակից հոգեբանություն. Տեղեկանք ուղեցույց / Ed. V. N. Դրուժինինա. Մ., 1999:

3.2. Խոսքի ձևավորում, ընկալում և խոսքի ճանաչում: Հոգեակուստիկայի տարրեր 17
Բաժնի հեղինակը Է.Է.Լյակսոն է։

Խոսքի ձևավորումը խստորեն համակարգված վարքային ակտ է, որը բաղկացած է հոդային օրգանների բազմաթիվ շարժումներից, որոնց միջոցով իրականացվում է մարդկանց միջև տեղեկատվության փոխանակման մեխանիզմը (Derkach et al., 1983):

Խոսքի հաղորդակցությունը տարբերվում է տեղեկատվության փոխանցման այլ եղանակներից, օրինակ՝ ժեստերից և դեմքի արտահայտություններից, քանի որ այն օգտագործում է մարդկային լեզվի գործիքը:

Ձայնային հաղորդակցության սկզբնական ձևը հնչյունային խոսքն է, որի ժամանակ տեղեկատվությունը փոխանցվում է ձայնային թրթիռների տեսքով: Խոսքի ազդանշանը որպես ակուստիկ երևույթ ժամանակի ընթացքում ձայնային ճնշման փոփոխությունն է: Ձայնը ներկայացնում է առաձգական միջավայրի՝ օդի մասնիկների երկայնական տատանողական շարժումը։ Մասնիկների առաձգական թրթռումները, որոնք տեղի են ունենում միջավայրի մի կետում, առաջացնում են հարևան մասնիկների թրթռումներ: Տատանողական պրոցեսը տարածվում է միջավայրում, և արդյունքում առաջանում են ձայնային ալիքներ։ Ձայնային կամ ակուստիկ ալիքները կոչվում են ցածր ինտենսիվության առաձգական ալիքներ, այսինքն՝ թույլ մեխանիկական խանգարումներ, որոնք տարածվում են առաձգական միջավայրում։ Ձայնային ալիքները, ազդելով լսողության օրգանների վրա, կարող են առաջացնել լսողական սենսացիաներ: Տիեզերքում հնչյուններ տարածելիս պետք է հաշվի առնել ձայնային ալիքի հետևյալ հատկանիշները՝ ձայնի աղբյուրից հեռանալիս ձայնի թրթռումները աստիճանաբար մարում են։ Ձայնի թուլացումը համաչափ է աղբյուրից հեռավորության քառակուսու հետ: Օրինակ, բարձրախոսից 5 մետր հեռավորության վրա գտնվող ունկնդիրը ստանում է 100 անգամ ավելի քիչ ձայնային էներգիա, քան 0,5 մետր հեռավորության վրա գտնվող լսողը (Կոդզասով, Կրիվնովա, 2001 թ.): Բարձր հաճախականության ձայներն ավելի շատ են կլանում, քան ցածր հաճախականության ձայները օդի միջով անցնելիս: Երբ տարբեր աղբյուրներից բխող հնչյունները միաժամանակ տարածվում են օդում (մի քանի բարձրախոսներ գտնվում են սենյակի տարբեր մասերում), ձայնային ալիքները վերադրվում են: Երբ ձայնը տարածվում է փակ սենյակում, ձայնը արտացոլվում է այս սենյակի պատերից և առարկաներից: Այս երեւույթը կոչվում է ռեվերբերացիա։ Փակ տարածքներում, հատկապես տանը, աուդիո ձայնագրություններ կատարելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ռեվբերբերացիայի հնարավորությունը։

Ձայնի հիմնական բնութագրերն են առանձին բաղադրիչների հաճախականությունը և էներգիան։ Տատանողական շարժումների հաճախականությունը որոշվում է դրանց քանակով մեկ միավոր ժամանակում. օրինակ, երբ մարմինը վայրկյանում կատարում է 100 տատանողական շարժում, ստացվող ձայնի հաճախականությունը 100 հերց է։ Հերցը հաճախականության միավոր է, որը կրճատվում է որպես Հց. Մարդկային լսողությունը ընկալում է 16-ից 20000 Հց հաճախականության միջակայք: Այնուամենայնիվ, մարդու ականջը առավել զգայուն է ձայնի նկատմամբ 2000-ից 5000 Հց հաճախականությամբ, և բավարար զգայունությունը պահպանվում է 50 Հց-ից մինչև 10000 Հց տիրույթում: Այս արժեքներից բարձր և ցածր ձայնային հաճախականություններում ականջի բացարձակ զգայունությունը նվազում է (Gelfand, 1984):

Ձայնի մեկ այլ կարևոր պարամետր տևողությունն է: Ձայնի ազդեցության տեւողությունը ազդում է ընկալման սուբյեկտիվության վրա (Գելֆանդ, 1984): Օրինակ, ձայնավոր ձայնի տեւողությունը 40 ms նվազեցնելը հանգեցնում է նրան, որ այն ընկալվում է որպես սեղմում:

Ձայնը ընկալելիս տատանումների հաճախականությունը որոշում է լսելի ձայնի բարձրությունը. որքան բարձր է տատանումների հաճախականությունը, այնքան բարձր է սուբյեկտիվորեն ընկալվող ձայնը, այնքան ցածր է հաճախականությունը, այնքան ցածր է ընկալվող բարձրությունը: Տատանումների ժամանակաշրջանը այն ժամանակն է, որի ընթացքում տեղի է ունենում մեկ տատանումների ցիկլ: 1 վայրկյանին հավասար ժամանակում կատարվող տատանումների ցիկլերի թիվը կոչվում է տատանումների հաճախականություն (նշվում է լատիներեն - f տառով և չափվում է հերցով)։ Հաճախականության և բարձրության սուբյեկտիվ զգացողության կախվածությունը ոչ գծային է: Օրինակ, հաճախականությունը 10 անգամ մեծացնելը չի ​​առաջացնում ձայնի 10 անգամ ավելացման սուբյեկտիվ սենսացիա։

Տատանման ամպլիտուդը որոշում է տատանողական շարժման ուժը կամ ինտենսիվությունը։ Պարզ ձայնային թրթիռի ամպլիտուդը ձայնային ճնշման առավելագույն փոփոխության մեծությունն է: Տատանումների ինտենսիվությունը որոշում է ականջի թմբկաթաղանթի վրա գործող օդի ճնշման չափը։ Հոգեակուստիկայում օգտագործվում են երկու հիմնական հասկացություններ՝ կապված ձայնային ճնշման մեծության հետ, որի ժամանակ առաջանում են լսողական սենսացիաներ՝ լսողության շեմ և ցավի շեմ: Լսողության շեմը վերաբերում է ձայնային ճնշման նվազագույն մակարդակին, որով կարելի է լսել ձայնը: Ձայնային ճնշումը, որի ժամանակ ցավ է զգացվում, կոչվում է ցավի շեմ:

Նկար 3.2. Աուդիո տիրույթի ֆիզիկական բնութագրերը

Ստորին կորը համապատասխանում է ամենաթույլ ձայներին, որոնք մարդը կարող է լսել. վերին - ամենաբարձր հնչյունները, որոնց ընկալումը ցավ է պատճառում: Այս կորերի միջև ընկած է լսելի հնչյունների տիրույթը: Աուդիո տիրույթի ստվերավորված հատվածները ներկայացնում են խոսքի և երաժշտության բնորոշ տարածքներ:

«Ընդհանուր հնչյունաբանություն» S. V. Kodzasov, O. F. Krivnova. M. 2001. էջ 549:

Ձայնի բարձրությունը հոգեակուստիկ պարամետր է և որոշվում է ձայնի ինտենսիվությունը գնահատելու և որոշելու մարդու ունակությամբ՝ «հանգիստ-բարձր» սուբյեկտիվ հասկացությունների տեսանկյունից (Gelfand, 1984): Որքան մեծ է ձայնի ինտենսիվությունը, այնքան դրա հաճախականությունը ավելի քիչ է ազդում բարձրաձայնության սուբյեկտիվ ընկալման վրա: Խոսքի համար ամենակարևոր ձայնային տիրույթում (500–5000 Հց, 40–90 դԲ) հաճախականության ազդեցությունը բարձրաձայնության գնահատման վրա այնքան էլ մեծ չէ (նկ. 3.2): Մաքուր հնչերանգների բարձրությունն արտահայտված է որդիների մեջ։ Բարդ հնչյունների բարձրությունը, որոնք ներառում են խոսքի հնչյուններ, կախված են դրանց սպեկտրային կազմից և որոշվում են 1000 Հց ստանդարտ տոնի համեմատությամբ: Հաշվի առնելով ձայնային ազդանշանի բարձրության կախվածությունը նրա սպեկտրային կազմից, անհրաժեշտ է ներկայացնել կրիտիկական գոտու հայեցակարգը: Որոշակի հաճախականության գոտում, որը կոչվում է կրիտիկական տիրույթ, բարձրության մակարդակը և, հետևաբար, բարձրությունը, անկախ ազդանշանի թողունակությունից: Երբ այս գոտին երկարաձգվում է կրիտիկական մակարդակից այն կողմ, ձայնի մակարդակը մեծանում է: Հոգեակուստիկ փորձերում տարբեր չափման մեթոդներ ցույց են տվել, որ կրիտիկական գոտու լայնությունը միջին հաճախականության 15–20%-ն է։ Կրիտիկական գոտին կոշտ ամրագրված վերին և ստորին սահմաններով միջակայք չէ: Դա միջին հաճախականության մոտ 20% լայնությամբ ինտերվալ է, որը կարելի է գտնել լսողական տիրույթում ցանկացած վայրում (Telepnev, 1990): Այս միջակայքը կոչվում է Bark: Լսողական հաճախականության տիրույթը ծածկված է 24 հաչով: (Կրիտիկական գոտիների հիմնական ֆիզիոլոգիական մեխանիզմը համարվում է ներքին ականջի հիմքային թաղանթի հաճախականության զտիչը, որը կքննարկվի ստորև):

Ձայնի բարձրության լսողական սենսացիան որոշում է նրա ուժը: Ձայնային հզորությունը էներգիան է, որն արտանետվում է աղբյուրի կողմից մեկ միավոր ժամանակում (չափվում է Վտ-ով): Քանի որ ձայնային ալիքը տարածվում է, ձայնային հզորության բաժինը մեկ միավորի մակերեսի վրա նվազում է: Այս երևույթը բացատրելու համար ներկայացվում է ձայնի ինտենսիվության հայեցակարգը: Ձայնի ինտենսիվության կամ ուժի ներքո հասկացեք ձայնային ալիքի հզորությունը մեկ քառակուսի մետր տարածքի վրա՝ ուղղահայաց ուղղված ալիքի տարածմանը: Հետևաբար, նույն աղբյուրի հզորությամբ, որքան մեծ է ձայնի աղբյուրից հեռավորությունը, այնքան ցածր է ընկալվող ձայնի ինտենսիվությունը, և այնքան հանգիստ այն կընկալվի լսողի կողմից: Ձայնի ինտենսիվությունը գրեթե երբեք ուղղակիորեն չի չափվում, քանի որ, առաջին հերթին, մարդու ընկալման համար հասանելի ձայնի ինտենսիվության տիրույթը ամենաթույլից մինչև ամենաուժեղը տարբերվում է 10 14 գործակցով. երկրորդ, հնչյունների բարձրության սուբյեկտիվ գնահատումը մոտավորապես հետևում է լոգարիթմական օրենքին: Դրա հետ մեկտեղ, ինտենսիվությունը ներկայացվում է լոգարիթմական բազայի 10 սանդղակով, և ինտենսիվության մակարդակի հայեցակարգը ներկայացվում է ձայնի բարձրությունը համեմատելու համար: Երկու ինտենսիվության հարաբերակցության միավորային լոգարիթմն արտահայտող միավորը կոչվում է զանգ։ Զանգի տասնորդական կոտորակները, որոնք օգտագործվում են որպես հոգեակուստիկայի չափման միավոր, կոչվում են դեցիբել (dB): Լսողության շեմը, որը համապատասխանում է 1000 Հց հաճախականությամբ տոնին, վերցվում է 0 դԲ-ի և կոչվում է լսողության ստանդարտ կամ բացարձակ շեմ: Ստանդարտ շեմի համեմատ՝ ներկայացված են ընկալվող տիրույթում մնացած բոլոր հնչյունների ինտենսիվությունը: Ականջն ընդունում է ձայն, որի ինտենսիվությունը տատանվում է 0 դԲ-ից մինչև մոտավորապես 140 դԲ: Ականջի զգայունությունը տարբեր հաճախականությունների նկատմամբ տարբեր է:

Վերոնշյալը վերաբերում էր պարզ տատանողական շարժումներին, այսինքն՝ մաքուր տոներին։ Մաքուր երանգները կարող են տարբերվել բարձրությամբ և բարձրությամբ, բայց միևնույն ժամանակ ունեն ձայնի նույն գույնը: Ձայնային թրթիռները, որոնք տեղի են ունենում խոսքում, բարդ թրթռումներ են: Բարդ ձևի ցանկացած տատանում առաջին մոտավորմամբ կարող է ներկայացվել որպես պարզ սինուսոիդային տատանումներ։ Բարդ պարբերական տատանումների տարրալուծումը պարզ սինուսոիդային բաղադրիչների կոչվում է սպեկտրալ տարրալուծում կամ Ֆուրիեի տարրալուծում։ Ընդարձակման մեջ ներառված պարզ տատանումները կոչվում են ներդաշնակ բաղադրիչներ կամ բարդ պարբերական տատանումների ներդաշնակություն։ Հարմոնիկաները համարակալված են։ Հարմոնիկ թիվը տրվում է միասնության հարաբերակցության արժեքով բարդ տատանման ժամանակաշրջանին (1/T): Առաջին ներդաշնակությունը կոչվում է հիմնական հաճախականություն կամ հիմնական հաճախականություն և նշվում է որպես f0 կամ F0: Ֆունդամենտալ տոնից բացի այլ ներդաշնակությունները կոչվում են օվերտոններ, որոնք հնչյուններին տալիս են գույն՝ տեմբր՝ հատկություն, որով տարբերվում են տարբեր աղբյուրներից արձակված հնչյունները։ Հերթական ներդաշնակությունների միջև հեռավորությունը հավասար է հիմնական հաճախականությանը: Բարդ պարբերական հնչյունները տարբերվում են իրենց ներդաշնակության մեծությամբ, ամպլիտուդով և փուլերով։ Այսպիսով, բարդ ձայնը ակուստիկ բնութագրերով բնութագրելու համար անհրաժեշտ է որոշել հիմնական հաճախականության արժեքը և դրա ինտենսիվությունը, մնացած հաճախականության բաղադրիչների մեծությունները և դրանց հարաբերական ինտենսիվությունը: Այս տվյալները նկարագրում են ձայնի սպեկտրալ բնութագիրը կամ դրա սպեկտրը: Աուդիո ազդանշանի սպեկտրը կարող է գրաֆիկորեն ցուցադրվել որպես դիագրամ, որը կոչվում է աուդիո սպեկտրոգրամ կամ սպեկտր: Որպես կանոն, սպեկտրը կառուցվում է հաճախականություն-ամպլիտուդային կոորդինատներով, այսինքն՝ դիտարկվում է ձայնի ամպլիտուդա-հաճախականության սպեկտրը։ Նման սպեկտր կառուցելիս ներդաշնակ հաճախականությունները գծագրվում են X առանցքի երկայնքով, իսկ դրանց ամպլիտուդները՝ Y առանցքի երկայնքով: Եթե ​​ներդաշնակ ինտենսիվությունը նշված է Y առանցքի երկայնքով, ապա խոսվում է ձայնի հզորության սպեկտրի մասին, քանի որ նման սպեկտրը ցույց է տալիս, թե ինչպես է ընդհանուր ձայնային էներգիան բաշխվում առանձին հաճախականության բաղադրիչների վրա: Գծային սպեկտրի ներդաշնակությունների ամպլիտուդները շարունակական գծով միացնելիս մենք ստանում ենք սպեկտրային ծրար, որը հնարավորություն է տալիս ներդաշնակությունները գնահատել ամպլիտուդների հարաբերակցության տեսանկյունից։ Սպեկտրը բարդ պարբերական հնչյունների կարևոր ֆիզիկական բնութագիրն է։

Ձայնային խոսքի ազդանշանն առաջանում է մի շարք օրգանների բարդ, համակարգված աշխատանքի արդյունքում (նկ. 3.3), որոնց ամբողջությունը խոսքի ապարատն է (Դերկաչ և ուրիշներ, 1983; Չիստովիչ և ուրիշներ, 1976):

Մարդու մարմնում չկան արտասանության համար նախատեսված հատուկ օրգաններ։ Բոլոր օրգանները (ներառյալ ձայնային ծալքերը) կատարում են որոշակի ֆիզիոլոգիական գործառույթներ։ Նրանք արտասանության օրգաններ դարձան միայն մարդկային դարերի էվոլյուցիայի արդյունքում (Zinder, 1979):

Ձայնի արտադրությանը մասնակցության տեսանկյունից խոսքի ապարատը կարելի է բաժանել երկու մասի. Էներգետիկ մասը, որն ապահովում է օդային շիթը ֆոնացման վայր՝ ներկայացված շնչափողով, բրոնխներով, թոքերով և մկանային համակարգով։ Երկրորդ մասը ձայնային տրակտի այն հատվածներն են, որոնք ուղղակիորեն ապահովում են ընդհանուր ձայնի առաջացում՝ կոկորդ, ռեզոնատորային մաս՝ կոկորդ, քթի խոռոչ, մաքսիլյար սինուսներ; և խոսքի հնչյունների արտաբերման ապարատ՝ բերանի խոռոչ, ատամներ, շուրթեր, կոշտ, փափուկ քիմք: Ձայնի առաջացման գործընթացում ձայնային տրակտի օդային խոռոչների կոնֆիգուրացիան և չափերը անընդհատ փոխվում են:

Հիմնական էներգետիկ նյութը, որն ապահովում է ձայնի արտադրություն, օդն է։ Շնչառական մկաններով թոքերը ապահովում են ճնշման զարգացումը և ձայնային տրակտում օդային հոսանքների առաջացումը։ Օդի հոսքի առաջացումը պայմանավորված է մթնոլորտային և ներթոքային ճնշման տարբերությամբ։ Թոքերի կողմից առաքվող օդը (մեծահասակների մոտ՝ արտաշնչման փուլում) բարձրացող հոսքով բարձրանում է բրոնխների և շնչափողի միջով դեպի կոկորդ: Կոկորդում օդը «բարձրաձայնվում է». Օդի քանակից, որը լցնում է թոքերը, մի մասը գնում է ֆոնացման ընթացքում ենթագլոտիկ ճնշումը պահպանելու համար (կոչվում է «վոկալ շնչառական հզորություն»): Ձայնային ծալքերը, որոնք գտնվում են կոկորդի խոռոչի ներսում, ենթագլոտային ճնշման և իրենց իսկ լարվածության պատճառով անցնում են տատանողական շարժման։ Թրթռման արդյունքը պարբերական բարդ ձայն է, որը բաղկացած է հիմնարար հաճախականությունից, որի միջին արժեքները տղամարդկանց համար կազմում են մոտ 150 Հց, կանանց համար՝ 250 Հց և հիմնական հաճախականության մի քանի տասնյակ (մինչև 40) ներդաշնակություն: Տղամարդկանց ձայների համար բարձրության հաճախականության փոփոխության շրջանը համապատասխանում է 80-170 Հց-ի, կանացի ձայների համար՝ ավելի բարձր՝ 120-ից մինչև 400 Հց (Chistovich et al., 1976): Այս գործընթացը կարելի է ավելի մանրամասն նկարագրել հետևյալ կերպ. Ձայնը ձևավորելու համար ձայնային ծալքերը միավորվում են արիտենոիդ աճառների միջոցով, որոնց կցված են: Սա հանգեցնում է օդի հոսքի խցանման և ծալքերի տակ և վերևում ճնշման տարբերության առաջացմանը: Ճնշման տարբերությունը հանգեցնում է ծալքերի բացմանը, և օդը սկսում է ներթափանցել ձևավորված բացվածքով: Ծալքերի վերադարձը իրենց սկզբնական դիրքին ապահովվում է առաջացած բացասական ճնշմամբ գլոտիսում (Բեռնուլիի էֆեկտ) և առաձգական ուժերով։ Ձայնային անցուղին արգելափակված է, իսկ տատանողական ցիկլը կրկնվում է։ Ձայնի հիմնական հաճախականության կարգավորման մեխանիզմում դեր է խաղում ձայնային ծալքերի լարվածության աստիճանը և շնչառական համակարգի կողմից ստեղծված ենթագլոտային ճնշման մեծությունը։

Բրինձ. 3.3. Մարդու ձայնային տրակտը.

ա - ձայնային տրակտի հիմնական մասերը.

1 - կրծքավանդակը; 2 - թոքեր; 3 - շնչափող; 4 - վոկալ լարեր; 5 - կոկորդ; 6 - pharyngeal խոռոչի; 7 - պալատինե վարագույր; 8 - բերանի խոռոչ; 9 - ռնգային խոռոչ.

բ - ձայների ձևավորման մեջ ներգրավված ակտիվ և պասիվ օրգաններ.

1 - շրթունքներ; 2 - ատամներ; 3 - լեզվի հետևի ճակատային մասը; 4 - լեզվի հետևի միջին մասը; 5 - լեզվի հետևի հետևի մասը; 6 - կոշտ ճաշակ; 7 - փափուկ ճաշակ; 8 - փոքր լեզու; 9 - ռնգային խոռոչ; 10 - էպիգլոտիտ; 11 - glottis.

Բոնդարկո Լ.Վ., 1998. Ս. 51:

Գլոտտի տարբեր կոնֆիգուրացիաները հանգեցնում են ձայնային ծալքերի տարբեր տեսակների տատանումների, որն արտահայտվում է կոկորդից ելքի օդային ճնշման իմպուլսների ձևի փոփոխությամբ: Չեզոք հնչյունավորման ժամանակ արիտենոիդ աճառները միացվում են, իսկ ձայնային ծալքերը տատանվում են ամբողջ երկարությամբ։ Արիտենոիդ աճառները նոսրացնելիս տեղի է ունենում ձայնային ծալքերի առջևի հատվածի փակում և բացում։ Օդի հոսքը անցքի բաց հետևի միջով առաջացնում է աղմուկի բաղադրիչ, որի արդյունքում ձայնը դառնում է ասպիրացիա։ Ճռճռացող ձայնի ձևավորումը հիմնված է արիտենոիդ աճառների ամուր փակման և առաջի մասում ծալքերի տատանումների վրա՝ շնչառական ջանքերի ավելացմամբ։ Կապանային տատանումների բացակայությունը, որը ձեռք է բերվել կա՛մ ամուր փակման, կա՛մ արիտենոիդ աճառների զգալի նոսրացման միջոցով, ընկած է շշուկի ձևավորման հիմքում (Daniloff et. al., 1980):

Այնուհետև, բարդ պարբերական ձայնը ենթարկվում է բազմակի զտման վոկալ տրակտի խոռոչների ծավալի փոփոխության ազդեցության տակ, որը ներկայացնում է ռեզոնանսների և հակառեզոնանսների համակարգ: Ձայնային թրթռումը ձայնային տրակտի ելքի վրա բնութագրվում է սկզբնական թրթռումների փոխակերպված սպեկտրային բաղադրիչներով և հանդիսանում է ձայնային տրակտի փոխանցման ֆունկցիայի և աղբյուրի սպեկտրի արդյունքը (Derkach et al., 1983; Chistovich et al. ., 1976) (նկ. 3.4):

Ըստ G. Fant-ի (Fant, 1964) խոսքի արտադրության ակուստիկ տեսության՝ ձայնի ձևավորման ֆիզիկական գործընթացը դիտվում է որպես երկու հիմնական մեխանիզմների փոխազդեցություն՝ ձայնային աղբյուրի և վոկալ տրակտի զտիչ համակարգի։ Վոկալ տրակտի զտիչ ազդեցությունը կախված է նրա երկրաչափական ձևից և ակուստիկ աղբյուրի գտնվելու վայրից:

Բրինձ. 3.4. Վոկալ տրակտում ազդանշանային փոխակերպումների սխեմատիկ ներկայացում

A - ձայնային աղբյուրի ազդանշան; B - ձայնային տրակտի զտիչ համակարգ; B - ելքային խոսքի ազդանշան; Г-ը ձայնային աղբյուրի ազդանշանի սպեկտրն է. D - ձայնային տրակտի հաճախականության արձագանքման տեսակը; E-ն խոսքի ազդանշանի սպեկտրն է։

Derkach et al., 1983 թ.

Խոսքի հնչյունների ձևավորման երեք աղբյուր կա՝ վոկալ, որը տեղի է ունենում ձայնի մասնակցությամբ. և երկու աղմուկի մեխանիզմներ՝ իմպուլսիվ և տուրբուլենտ աղմուկի գրգռման մեխանիզմներ (նկ. 3.5.1, 3.5.2): Ձայնի ձևավորումը կապված է ձայնային ծալքերի աշխատանքի հետ, որոնք թոքերի և կրծքավանդակի մկանների հետ միասին կազմում են ձայնի աղբյուրը (նկ. 3.5.1): Նրա հիմնական հատկությունը առաջացած ձայնի պարբերականությունն է, որը պայմանավորված է գլոտտի լույսի փոփոխության պարբերականությամբ և արտաշնչված օդի հոսքի մոդուլյացիայով։ Պարբերական ազդանշանի համար նրա բաղկացուցիչ ներդաշնակությունների հաճախականությունների հարաբերակցությունը հիմնարար տոնի հաճախականության բազմապատիկն է։ Սպեկտրի այս տեսակը կոչվում է ներդաշնակ կամ դիսկրետ: F0-ը որոշում է սպեկտրային բաղադրիչների հաճախականության միջակայքը, որոնք բնութագրվում են ինտենսիվության անկմամբ դեպի բարձր հաճախականություններ՝ 6 դԲ մեկ օկտավայի համար:

Անձայն խոսքի հնչյունները ստեղծվում են երկու տեսակի ակուստիկ գրգռման աղբյուրների միջոցով (նկ. 3.5.2): Աղմուկ առաջացնող խոչընդոտը կարող է տեղակայվել ձայնային տրակտի տարբեր վայրերում և, կախված ստեղծված խոչընդոտի տեսակից, փոփոխել օդի հոսքը։ Առաջինը բուռն աղմուկն է, որն առաջանում է, երբ շիթը պտտվում է ձայնային տրակտի այս կամ այն ​​վայրում, որտեղ ամենամեծ սեղմումն է առաջանում հոդային օրգանների օգնությամբ։ Օդի հոսքը վերածվում է քաոսային ձայնային թրթռումների, որոնք կարող են երկար տևել, դրանց սպեկտրը բնութագրվում է բարձր հաճախականության շրջանում զգալի ընդլայնմամբ (Chistovich et al., 1976): Արդյունքում առաջացող աղմուկը կոչվում է տուրբուլենտ, իսկ համապատասխան բաղաձայնները խցանման տեսակի մեջ ֆրիկատիվ են կամ աղմուկի տեսակի մեջ՝ ֆրիկատիվ։ Աղմուկի աղբյուրի սպեկտրը բնութագրվում է դիսկրետ ներդաշնակ բաղադրիչների բացակայությամբ և ունի հաճախականությունների շարունակական տիրույթ, սովորաբար լայնաշերտ: Կծկման տեղամասի տարբեր տեղայնացման և կազմաձևման պատճառով տարբեր ֆրիկատիվ բաղաձայններ ունեն աղմուկի հաճախականության տարբեր միջակայքեր: Աղմուկի ինտենսիվությունը փոփոխական է տարբեր բաղաձայնների համար (Derkach et al., 1983): Երկրորդ տեսակի ոչ ձայնային աղբյուրը իմպուլսային է: Նրա ձևավորման էությունը կայանում է ներբերանային և մթնոլորտային ճնշման սպազմոդիկ հավասարեցման մեջ, որը տեղի է ունենում ձայնային տրակտի այս կամ այն ​​տեղում՝ հոդային օրգանների փակման կտրուկ բացմամբ։ Նման պայթյունավտանգ ձայնի աղբյուրը տեղայնացված է աղեղի տեղում, որի արդյունքում առաջանում են շրթունքային, ատամնաբուժական և քամային պայթուցիկ բաղաձայններ։ Ձայնի և աղմուկի աղբյուրները կարող են միաժամանակ գործել, որի դեպքում ձևավորվում են ձայնավոր բաղաձայններ։ Ձայնի հնչյունական բնույթը որոշվում է այս կամ այն ​​ակուստիկ աղբյուրի առկայությամբ (և/կամ դրանց համակցությամբ) և ձայնային տրակտի զտիչ հատկություններով։ Վոկալ տրակտը ներկայացնում է ֆարինգիալ խոռոչները և բերանի խոռոչը միացված հաջորդաբար, որոնց որոշ դեպքերում միացված է քթի խոռոչը։

Ա - կոկորդի ճակատային հատվածի և ձայնալարերի շրջանի սխեմատիկ պատկերը, որի շարժումները ցուցադրվում են հորիզոնական սլաքներով. Ներքևի սլաքները ցույց են տալիս օդի ճնշումը:

B - օդի հոսքի արագության փոփոխությունների ձևը, որը տեղի է ունենում թրթռացող ձայնալարերի գործողության պատճառով.

B-ն տատանումների սպեկտրն է։

Derkach et al., 1983 թ

Բրինձ. 3.5.2. Աղմուկի աղբյուրների բնութագրերը

Ա - օդային հոսքի հոսքը ձայնային տրակտի սեղմման միջոցով.

B - աղմուկի ազդանշան, որը առաջանում է տուրբուլենտության երևույթի պատճառով.

B-ն աղմուկի ազդանշանի լայնաշերտ սպեկտրն է.

D - օդային ցնցումների ձևավորում փակ հոդակապերի բացման ժամանակ.

D - զարկերակային ազդանշան, որը տեղի է ունենում հոդերի փակման բացման պահին.

E-ն իմպուլսային ազդանշանի սպեկտրն է:

Derkach et al., 1983 թ

Վոկալ տրակտի զտիչ հատկությունները որոշվում են մի շարք ծավալներով, որոնք տեղակայված են հոդային աղեղի հետևում և դիմաց: Երբ պալատինի վարագույրը իջեցվում է, քթի խոռոչները սկսում են խաղալ ակուստիկ ռեզոնատորի դերը։ Այսպիսով, վոկալ տրակտի ֆիլտրման համակարգը ակուստիկ ռեզոնատորների համակարգ է, որոնցից յուրաքանչյուրը «արձագանքում է» իր թյունինգի հաճախականությանը հավասար կամ մոտ հաճախականության։ Արդյունքում վոկալ տրակտի սպեկտրալ օրինաչափության մեջ հայտնվում են գագաթներ, որոնք համապատասխանում են վոկալ տրակտի բնական հաճախականությունների մի շարքին։ Որոշ էներգետիկ առավել ցայտուն մաքսիմումներ, որոնք կապված են ձայնային տրակտի աշխատանքի հետ՝ որպես ռեզոնատոր և զտիչ, և առաջացնում են ընկալման որոշակի լեզվական բնույթ, կոչվում են ֆորմանտներ։ Նրանց առավելագույն թիվը կախված է ձայնային տրակտի երկարությունից: Ֆորմանտները բնութագրում են ազդանշանային էներգիայի բաշխումը հաճախականության առանցքի երկայնքով։ Ֆորմանտի հաճախականությունները նշանակվում են որպես F1, F2, F3 և այլն, սկսած սպեկտրի ցածր ծայրից: Ձայնավոր հնչյունները տարբերելու համար ամենակարևորը նրանց ցածր հաճախականության ձևաչափերն են, հիմնականում՝ F1, F2 (Derkach et al., 1983) (նկ. 3.6): Երկֆորմանտ հարթության վրա, որի առանցքների երկայնքով գծագրված են առաջին և երկրորդ ձևաչափերի հաճախականությունները, հնչյունային տրապիզոիդի որոշակի հատվածներում տեղակայված են մեծահասակների խոսքի ռուսերեն ձայնավորները (Բոնդարկո, 1998): Այլ լեզուների ձայնավոր հնչյունները նույնպես բնութագրվում են հնչյունական trapezoid-ի որոշ մասերում տեղակայմամբ: Սոնանտների հոդակապման ժամանակ առաջանում են պայմաններ, որոնք հանգեցնում են հակառեզոնանսների առաջացմանը։ Հակառեզոնանսները թուլացնում են ձայնային բաղադրիչների ամպլիտուդը, ինչը հանգեցնում է փոխանցման ֆունկցիայի մինիմումների ձևավորմանը։

Գոյություն ունի գաղափար (Բոնդարկո, 1998) հոդակապային և ակուստիկ բնութագրերի միջև կապի առկայության մասին, որը կարող է սահմանվել որպես ֆորմանտի հաճախականությունների կախվածություն շարքից, բարձրացումից և կլորությունից: Ենթադրվում է, որ F1-ի հաճախականությունը կապված է ձայնավորի բարձրացման հետ՝ որքան բաց է ձայնավորը, այնքան բարձր է F1-ի հաճախականությունը, որքան փակ է, այնքան ցածր է: F2 հաճախականությունը կապված է ձայնավորների շարքի հետ. որքան շատ է ձայնավորը առջևում, այնքան բարձր է F2 հաճախականությունը, այնքան հետին, այնքան ցածր է: Ձայնավորի կլորությունը նվազեցնում է բոլոր ձևաչափերի հաճախականությունը (Բոնդարկո, 1998): Ֆորմանտի հաճախականությունները հիմնականում որոշվում են ձայնային տրակտի բանավոր մասով։

Բրինձ. 3.6. Ձայնային տրակտի ուրվագծերը ըստ ռենտգենյան տվյալների ռուսերեն ձայնավորների և դրանց ոճավորված սպեկտրների, որոնք ստացվել են սինթեզով

Հնչյունական պրոֆիլները ցույց են տալիս լեզվի կողմից ձևավորված բերանի խոռոչի նեղացման տեղն ու աստիճանը։ Ձայնավորների հաճախականության արձագանքը ցուցադրվում է կախված առաջին ֆորմանտի (աբսցիսային առանցքի երկայնքով) և երկրորդ (օրդինատների առանցքի երկայնքով) ֆորմանտների հաճախականությունից։ Յուրաքանչյուր ձայնավորի մոտ ցուցադրվում է նրա բնորոշ սպեկտրը։ Հաստ գիծը ցույց է տալիս [y], [a], [u] գագաթներով ֆորմանտ եռանկյուն:

Արտիկուլյացիայի ժամանակ լեզուն բերանի խոռոչը բաժանում է առաջի և հետին խոռոչների։ Սա թույլ է տալիս վոկալ տրակտը դիտարկել որպես կրկնակի ռեզոնատոր։ Ենթադրվում է, որ առաջին ձևավորման հաճախականությունը որոշվում է հետևի խոռոչի ռեզոնանսով: Որքան մեծ է նրա ծավալը, այնքան ցածր է նրա ռեզոնանսի հաճախականությունը։ Արտահայտված լեզվական կծկման բացակայության դեպքում յուրաքանչյուր ֆորմանտի հաճախականությունը հավասարապես կախված է վոկալ տրակտի բոլոր խոռոչներից (Derkach et al., 1983): Ձայնավոր հնչյունների սպեկտրալ ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս ենթադրել, որ առաջին ֆորմանտը կապված է լեզվի հետևի բարձրության հետ, իսկ երկրորդը՝ հոդակապման վայրի հետ։ Որոշված ​​խոսքի ձայնի սպեկտրալ պատկերը կարող է կախված լինել բանախոսի անհատական ​​հատկանիշներից, ձայնն արտասանելու համար ծախսված ջանքերից, խոսքի օրգանների ընդհանուր տոնայնությունից:

Հնչյունների արտաբերման ժամանակ ամենակարեւոր գործառույթներից մեկը կատարում է լեզուն, որը բարդ մկանային կառուցվածք է (Lofqvist, Gracco, 1994): Լեզվի առջևի կողմից արտահայտված հնչյունները կոչվում են առջևի լեզվական; միջին մասը - միջին լեզվական; posterior - հետին լեզվական. Լեզվի արմատը չի մասնակցում ձայնի ուղղակի արտաբերմանը, այլ ապահովում է կեղևի հետևի պատի կծկում՝ ֆարինգային ձայների առաջացման ժամանակ։

Բացի առաջին երկու ձևաչափերի արժեքներից, որոնք ազդում են հնչյունների դիֆերենցիալ ընկալման վրա, դեր են խաղում նաև այլ ակուստիկ բնութագրիչներ: Այսպիսով, ինչպես արդեն նշվեց վերևում, հաճախականության հիմնական արժեքները որոշում են ձայնի բարձրությունը:

Ըստ առկա տվյալների (Kent, Read, 1992), ֆորմանտների ամպլիտուդային բնութագրերը ուղղակիորեն կապված են ֆորմանտների հաճախականությունների արժեքների հետ: Ցույց է տրվում, որ երբ առաջին ֆորմանտը նվազում է, նրա ամպլիտուդությունը նվազում է, իսկ երբ մեծանում է՝ մեծանում։ Ցանկացած ֆորմանտի հաճախականության փոփոխությունը ազդում է գերակշռող ավելի բարձր ֆորմանտների ամպլիտուդի վրա: F1-ի նվազումը հանգեցնում է բոլոր ֆորմանտների մակարդակի նվազմանը, իսկ F1-ի աճը՝ աճի։ Հարևան ֆորմանտների հաճախականությունների միջև հեռավորությունը փոքրանալով, դրանց ամպլիտուդները մեծանում են: Մոտեցման ֆորմանտների դեպքում փոխանցման ֆունկցիայում կարող է մնալ բավարար լայնության միայն մեկ տեսանելի առավելագույնը։ Ինչ վերաբերում է երկրորդ ձևաչափի ամպլիտուդին, ապա ցույց է տրված, որ F2 հաճախականության ցածր արժեքների դեպքում F2-ի ներդրումը ձայնի հնչյունական որակի մեջ աննշան է. F2-ի բարձր արժեքների և F3-ին դրանց մոտեցման դեպքում երրորդ ֆորմատի ներդրումը ձայնի որակի նկարագրության մեջ զգալի է: Ցույց է տրվել (Chistovich., Lublinskaya, 1979), որ միաձույլ գրգռիչը, որը հնչյունական որակով հավասարեցվում է երկու ձևաչափի գրգռիչին, կարելի է նկարագրել F1-ից F2 հաճախականությունների միջակայքի միջոցով: Նմանատիպ էֆեկտը հնարավոր է, եթե երկձևանման խթանի ընկալումը որոշվի նրա սպեկտրի ծանրության կենտրոնով։ Ծանրության կենտրոնի այս ազդեցությունը նկատվում է, եթե ֆորմանտների միջև հեռավորությունը չի գերազանցում 3,0–3,5 կեղևը, և ​​այս երևույթի հետ կապված այն կարելի է անվանել «տեղական ծանրության կենտրոնի» ազդեցություն (Չիստովիչ և Լուբլինսկայա, 1979 թ.) . Այսպիսով, ցույց տրվեց (Վարշավսկի, Լիտվակ, 1955), որ 700 Հց-ից ցածր ֆորմանտի հաճախականությամբ միաձույլ ձայնավորն ընկալվում է որպես [o] կամ [u]: Երբ ֆորմանտների միջև հեռավորությունը 3,5 բարց-ից մեծ է, «տեղական ծանրության կենտրոնի» էֆեկտ չկա, բայց ձևանմուշների ամպլիտուդների փոփոխությունն ազդում է նույնականացման արդյունքի վրա:

Համաձայն դիֆերենցիալ հատկանիշների տեսության (Zlatoustova et al., 1986), ֆորմանտների բացարձակ արժեքների հետ միասին և շարունակական խոսքում ձայնավորների վերլուծության մեջ, շատ դեպքերում, որպես ակուստիկ օգտագործվում են ֆորմանտների հարաբերական արժեքները: Ձայնավորների դիֆերենցիալ հատկանիշների հարաբերակցությունները՝ F2-F1, F2+F1, F2/F1, F1/F2: Նշվում է (Միխայլով, Զլատուստովա, 1987), որ այս պարամետրերը ավելի տրամաբանորեն կապված են վոկալ տրակտի երեք պարամետրային մոդելի հետ, քան ֆորմանտների բացարձակ արժեքները:

Հնչյունական մեկնաբանության համար անհրաժեշտ ձայնային ազդանշանի բնութագրիչներից է նրա մեջ ինտենսիվության կտրուկ փոփոխության առկայությունը։ Կախված ամբողջ ձայնավորի ինտենսիվության տարբերության մեծության փոփոխությունից՝ հնարավոր է ձեռք բերել գրգռիչներ, որոնք ընկալվում են որպես տարբեր բաղաձայններ պարունակող վանկեր։

Հարկ է նշել, որ լեզուների մեծ մասի համար ձայնավոր հնչյունների տարբերակման համար պատասխանատու հատկանիշները պարունակվում են ձայնի ձևաչափի կառուցվածքում, իսկ ձայնավորների տևողությունը պարունակում է տեղեկատվություն հայտարարությունների պրոզոդիկ և հուզական բնութագրերի մասին: Այնուամենայնիվ, մի շարք լեզուներում (օրինակ՝ ֆիններեն, էստոներեն, նորվեգերեն, չեխերեն) ձայնավոր հնչյունների երկարություններն ունեն հնչյունաբանական նշանակություն։ Յուրաքանչյուր երկար-կարճ զույգի անդամներն ունեն նույն սպեկտրալ բնութագրերը, և տևողությունները տարբերակիչ հատկանիշ են: Շարունակական խոսքում, կախված համատեքստային միջավայրից, ձայնավորների տեւողությունը կարող է տարբեր լինել։ Օրինակ, ձայնավորներն ավելի երկար տևողություն ունեն ֆրիկացիոն բաղաձայններից առաջ, քան կանգառ բաղաձայններից առաջ (Chistovich et al., 1976):

Հաշվի առնելով ձայնային տրակտի առանձին հատվածների դերը ձայնի ակուստիկ բնութագրերի ձևավորման գործում՝ կարելի է համոզվել, որ շնչառական համակարգը, ձայնի ձևավորումը և հոդակապային պրոցեսները որոշում են ինչպես ձայնի աղբյուրի բնույթը, այնպես էլ ռեզոնանսային խոռոչների համակարգը։ . Այսինքն, ի վերջո, ակուստիկ էֆեկտը կարելի է կանխատեսել հոդակապության բնույթով, իսկ հոդակապային գործընթացը, որն առաջացնում է այս ձայնը, կարող է վերականգնվել ակուստիկ հատկություններով (Բոնդարկո, 1998):

Լեզվական հնչյունային միավորը հնչյունն է, նրա գործառույթը խոսքի նշանակալի միավորների ձևավորումն ու տարբերակումն է։ Ըստ L.P. Singer-ի սահմանման՝ «Հնչյունը ամենակարճն է, այսինքն՝ ժամանակի մեջ անբաժանելի (կամ գծային), միավորը, սակայն կառուցվածքային առումով այն բացահայտում է տարբեր հատկանիշներ, որոնցից մի քանիսը ընդհանուր են այլ հնչյունների հետ, մյուսները՝ տարբերվում են դրանից։ այլ հնչյուններ» (Singer, 1979, p. 42): Հնչյունների կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ դրանցից մեկը մյուսով փոխարինելը փոխում է բառի իմաստը։ Մեկ հնչյունական ընտանիքի հնչյունական տարասեռ անդամները կոչվում են տվյալ հնչյունի ալոֆոններ (Gelfand, 1984): Ալոֆոնները կարող են կախված լինել բառի մեջ հնչյունի դիրքից (սկզբում, մեջտեղում, վերջում) և (կամ) այս հնչյունի այլ հնչյունների համակցությունից: Ալոֆոնները միշտ չէ, որ հավասար են: Տիպիկ կամ հիմնական են այն ալոֆոնները, որոնք ամենաքիչ կախված են շրջակա միջավայրի պայմաններից (Շչերբա, 1936): Հնչյունը միշտ ներկայացված է իր ալոֆոններից մեկով և, այս առումով, ինքնին որևէ առանձնահատուկ ձայն չէ (Բոնդարկո, 1998):

Հնչյունական փոփոխությունների առաջին դասակարգումներից մեկը տրվել է Յակոբսոնի և Հալեի կողմից (Jakobson and Halle, 1956): Հեղինակները առանձնացրել են երկու տեսակի փոփոխություններ. մեկը կապված է տվյալ հնչյունի համակցական ալոֆոնների քանակի ավելացման կամ նվազման և հիմնական ալոֆոնի փոփոխության հետ, մյուսը կապված է մեկ հնչյունաբանական տարբերության փոխակերպման հետ։ Ռուսերենն ունի վեց ձայնավոր և երեսունվեց բաղաձայն հնչյուններ: Ռուսական հնչյունաբանությունը բնութագրվում է լրացուցիչ յոթ հնչյունների առկայությամբ՝ չորս նախալարված և երեք հետսթրեսային։

Ձայնավորներն ու բաղաձայնները ներկայացնում են խոսքի հնչյունների հիմնական կատեգորիաները՝ ըստ դրանց ձևավորման։ Հոդային խոսքը տարբեր կատեգորիաների հնչյունների հաջորդականություն է՝ ձայնավորներ և բաղաձայններ: Ձայնավորների և բաղաձայնների միջև հոդակապային տարբերությունը բաղկացած է արտասանության ապարատի տարբեր ինտենսիվությունից և կրթության կենտրոնի բացակայությունից կամ առկայությունից: Ձայնավորները ձևավորվում են բերանի խոռոչում համեմատաբար ազատ անցումով արտաշնչված օդի հոսքի և ամբողջ արտասանական ապարատի լարվածության, բաղաձայնների համար, եթե կա որոշակի արգելք բերանի խոռոչում, որտեղ լարվածությունը տեղայնացված է: Բացառությամբ շշուկով խոսքի, ձայնավորներն արտասանվում են վոկալ ծալքերի պարտադիր մասնակցությամբ, որոնք կատարում են պարբերական տատանողական շարժումներ։ Բաղաձայնների ձևավորման մեջ ձայնի մասնակցությունը պարտադիր չէ։ Ձայնավորների արտահայտման մեջ առաջատար դերը տրվում է լեզվի և շուրթերի դիրքին։ Երբ դրանք արտասանվում են, լեզուն բարձրանում է տարբեր աստիճաններով, ինչի արդյունքում կոշտ քիմքի նկատմամբ առանձնանում են երեք դիրք՝ վերին, միջին և ստորին (նկ. 3.7): Ամենից առաջ լեզուն բարձրանում է ձայնավորները [և], [s], [y] արտասանելիս - դրանք փակ ձայնավորներ են:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղակայված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Կենսագրություն

Նիկոլայ Իվանովիչ Ժինկին (1893 - 1979) - տնային հոգեբան, Մոսկվայի հոգեբանական դպրոցի ներկայացուցիչ, ով ստացել է համաշխարհային ճանաչում. մանկավարժական գիտությունների դոկտոր; դասախոս ՎԳԻԿ-ում (1929-1947), Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում (1932); Գեղարվեստական ​​ԳԱ իսկական անդամ (1923), ԳԱ Կիբեռնետիկայի գիտական ​​խորհրդի հոգեբանական բաժնի նախագահ։

Նա աշխատել է խոսքի, լեզվի և մտածողության հարաբերակցության, խոսքի ակտիվության և երեխայի մոտ խոսքային ռեակցիայի առաջացման խնդիրների վրա։ Նրա բազմաթիվ ստեղծագործություններից առանձնանում են առաջնահերթ նշանակություն ունեցող գործերը՝ «Խոսքի մեխանիզմներ» (1958 թ.), «Ներքին խոսքում կոդի անցումների մասին» (1964 թ.), «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» (1982 թ.)՝ բնօրինակ վերնագիրը։ ձեռագիրն էր «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ, որն օպտիմալացնում է ինտելեկտի աշխատանքը.

Նիկոլայ Իվանովիչը լեզուն հասկանում էր որպես «տեղեկատվություն մշակելու և փոխանցելու համար անհրաժեշտ միջոցների մի շարք», քանի որ «լեզուն կապում էր ինտելեկտը ընկալման հետ», և «ընկալման իմաստային ասպեկտը հատկապես աչքի է ընկնում խոսք ընդունելիս»: Ն.Ի. Ժինկինն ընդգծում է, որ «մարդու մեջ ինտելեկտն ու լեզուն ամրապնդում են միմյանց. Սրանք մեկ մեխանիզմի փոխլրացնող օղակներ են։ Առանց խելքի չկա լեզու, բայց առանց լեզվի չկա բանականություն:

Լեզուն որպես ինքնուրույն համակարգ՝ իր կառուցվածքով, խոսքի գործընթացն իրականացնելու միջոց է։ Լեզուն և խոսքը սերտորեն կապված են, խոսքը լեզվի գործունեության ոլորտն է, առանց լեզվի խոսք չկա։

«Լեզուն և խոսքը կատարում են գործունեության օպտիմալացման և մարդկային բոլոր վարքագծի գործառույթները... Մարմինը իրականացնում է գենետիկական տեղեկատվություն, իսկ լեզուն՝ պատմական: Օրգանիզմը չի կարող մոռանալ այն, ինչ զարգացել է էվոլյուցիայում, իսկ մարդկային լեզուն տեղեկատվություն է փնտրում դրա կատարելագործման համար... Մարդը փնտրում է նոր ավելի լավ իրավիճակներ»։

Լեզուն իրականացվում է խոսքի միջոցով, որը Նիկոլայ Իվանովիչի կողմից դիտարկվում է որպես գործողություն, որը կատարում է գործընկերներից մեկը, որպեսզի փոխանցի մտքերը և իմաստային ազդեցությունը մեկ այլ գործընկերոջ նկատմամբ՝ հաղորդագրությունների ստեղծման և ըմբռնման մեխանիզմի միջոցով՝ տեղեկատվության կոդավորում և վերծանում:

Հաղորդակցման կարիքները մշակել են հատուկ մեխանիզմներ.

Կոդավորում (ուղղագրում հաղորդագրություններ),

Ապակոդավորում (հասկանալ հաղորդագրություններ),

Վերակոդավորում (հաղորդագրությունների մշակում ներքին խոսքի և առարկայական հարաբերությունների լեզվով):

Ն.Ի. Ժինկինը նույնացնում է փոխազդող կոդերը՝ դիսկրետ (տառ), շարունակական (ձայն) և խառը (ներքին խոսքում): Այս ծածկագրերը վերաճել են մեկ միասնական համակարգի՝ լեզու - ձայնային խոսք - ներքին խոսք - ինտելեկտ - յուրաքանչյուր ծածկագրին բնորոշ գործառույթներով։ «Շարունակական աուդիո կոդը հաղորդակցման գործընկերների միջև անմիջական հաղորդակցության ալիք է:

Ն.Ի. Ժինկինը՝ որպես հոգեբան լեզվաբան, իր հետազոտության կենտրոնում դրել է խոսքի առաջացման, ընկալման և ըմբռնման հետ կապված հարցեր։ Հայտնի «Խոսքը որպես տեղեկատվության հաղորդիչ» աշխատության մեջ լեզու-խոսք-բանականություն հարաբերակցության խնդիրները լուծված են խոսնակին հասանելիության հետ։ Իսկ դա նշանակում է հաղորդակցության հաղորդակցական և հոգեբանական պայմանների հասանելիություն։ Լեզու-խոսք-բանականություն երևույթի արտաքին և ներքին բաղադրիչների բնույթի բացահայտում. Նա զարգացնում է համընդհանուր առարկայի կոդի իր հայեցակարգը՝ արտացոլելով «սարքը» և դրա գործողության մեխանիզմը։ Այս ծածկագիրը երկակի բնույթ ունի. Այն մի կողմից նշումների նշանային համակարգ է (հնչյուններ, մորֆեմներ, բառաձևեր, նախադասություններ, տեքստ), մյուս կողմից՝ «նյութական ազդանշանների համակարգ, որում իրականացվում է լեզուն»։

Հնչյունը խոսքի լեզվով

Խոսքի հնչյունները մարդու կողմից ընկալվում են շարունակական - խորհրդանշական ծածկագրով: Սա նշանակում է, որ խոսքի հոսքի զգայական, ձայնային կազմը անընդհատ փոխվում է, և դրա արդյունքում է, որ անընդհատ կուտակվում է զուգընկերոջը փոխանցվող տեղեկատվությունը։ Ոչ մի փոփոխություն չի կարող նկատել, եթե չկա մի բան, որը մնում է հաստատուն կամ փոխվում է ժամանակի այլ կարգով: Քանի որ խոսքի ձայնային հոսքը իսկապես շարունակական է, հնչյունը չի կարող ճշգրիտ տարբերվել այս շարունակականությունից: Այսինքն՝ չի կարող հնչել որպես առանձնահատուկ, առանձին։ Եվ այնուամենայնիվ առօրյա փորձը ցույց է տալիս, որ հնչյունները տարբերվում են բառերի կազմության մեջ։ Առանց դրա, խոսքում ընդհանրապես որևէ բան հասկանալն անհնար կլիներ։ Շուտով նրանք եկան այն եզրակացության, որ ամեն բան, ներառյալ հնչյունը, ճանաչվում է ըստ հատկանիշների։

Լեզվի յուրացման որոշակի ժամանակահատվածում երեխայի հնչյունափոխության տարրական դիտարկումների հիման վրա կարելի է առանց որևէ գործիքի պարզել, որ երեխան լսում է, այն է՝ հնչյունի դիֆերենցիալ նշանը։ Մեծահասակը, իհարկե, նույնպես լսում է այս նշանները, բայց չի կարող տեղյակ լինել դրա մասին: Մեծահասակը լսում է ամբողջ հնչյունը որպես վանկի և բառի բաղադրիչ, մինչդեռ երեխան չի հասկանում ոչ բառերը, ոչ դրանց համակցությունները, բայց նա արտասանում է վանկերը և երբեմն արձագանքում է ասված բառերին: Ելնելով այս ամենից՝ կարելի է անվերապահորեն պնդել, որ երեխան լսում է հնչյունի դիֆերենցիալ հատկանիշը՝ որպես ինվարիանտ։ Սովորաբար ինվարիանտը հայտնաբերվում է ընկալման փորձի տարբերակների մշակման հիման վրա։ Քննարկվող դեպքում երեխան ի սկզբանե չունի փորձ և տարբերակներ։ Ինքնուսուցման հիման վրա նա ինքն իր համար փորձ է ստեղծում՝ ի մի բերելու տարբեր առաջացող տարբերակներ: Գոյություն ունեցող ինվարիանտը՝ հարմարեցված հնչյունի մնացած բաղադրիչներին, դեռ իմաստ չստացած լեզվական նշանի ձևավորման ընթացքում տեղեկատվության մշակման արդյունք է։ Այս երեւույթը պետք է դիտարկել որպես մարդկային լեզվի համընդհանուր: Երեխաները, որոնց ծնողները խոսում են տարբեր լեզուներով, նույն երևույթներն են ունենում։ Արդյունքը լեզու է, որը կարող է թարգմանվել այլ լեզուներով:

Հնչյունը իրականում չի կարող մեկուսացվել վանկից, բայց երբ այն մշակվում և փոխարինվում է տառով, այն միաձուլվում է այլ հնչյունների հետ՝ կախված վանկի և բառի մեջ իր տեղից: Այս ամենը ցույց է տալիս, որ հնչյունների և դրանց դիֆերենցիալ առանձնահատկությունների խնդիրը քննարկելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել ոչ միայն դրանց լսելիությունը, տեսանելիությունը և շարժիչի ընկալունակությունը, այլ նաև ինքնին կոդավորման և վերակոդավորման գործընթացը, որը տեղի է ունենում, երբ ազդանշան է անցնում նյարդային համակարգի ծայրամասը դեպի կենտրոն և, հնարավոր է, այս անցումների ժամանակ այն այլ կերպ է վերակոդավորվում։ Այս ամենը օգնում է հասկանալ զգայական ազդանշանների (նշանների) փոխակերպման բարդ հիերարխիկ գործընթացը իմաստային տեղեկատվություն կրող նշանների:

Այնուամենայնիվ, այս բարդությունները չեն կարող չեղարկել ազդանշանի փոխակերպման սկզբնական փուլերում ձեռք բերված արդյունքները: Այս տեսանկյունից հետաքրքրական է ձայնային պրոցեսը տեսանելի կոդի վերածել, որպեսզի այն կրկին վերածվի լսողական կոդի։ Սա մեծ գործնական հետաքրքրություն է ներկայացնում խուլ երեխաներին բանավոր խոսք սովորեցնելու համար:

Խուլ մարդը չի լսում այն ​​բառերը, որոնք պետք է ասվեն, բայց նա տեսանելի ծածկագիր ունի ասվածը տեսողականորեն վերծանելու և ասույթի գործողությունները յուրացնելու համար՝ շուրթերի դինամիկայի միջոցով: Համակարգի շնորհիվ հոդային ապարատի մի մասի աշխատանքի մեջ մտնելը հանգեցնում է նույն ապարատի այլ մասերի ընդգրկմանը, որոնք կարող են կարգավորվել ուսուցչի կողմից: Այսպիսի շրջանաձև ձևով տեսանելիի վերածված լսելի հնչյունը լրացվում է շուրթերի տեսանելի արտասանությամբ և, համապատասխանաբար, ձայնի ամբողջ արտասանությամբ։

Կոդավորման և վերծանման ընթացքում խոսքի մշակման գործընթացում տեղի է ունենում խստորեն կարգավորվող նյարդային վերակազմավորում՝ շարունակական կոդից դիսկրետ ուղղությամբ, իսկ կոդավորման ընթացքում՝ դիսկրետ կոդից դեպի շարունակական, ապակոդավորման ժամանակ։ Սա կարելի է տեսնել, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ հնչյուններով արտասանված բառը ընդունման ժամանակ մշակման վերջնական փուլում նշանակում է նույնը, ինչ գրված է տառերով: Սա նշանակում է, որ բառի ձայնային կեղևն արդեն խաղացել է իր դերը, և բանականության մակարդակում բառը կմշակվի, ինչպես նաև տառերից բաղկացած։ Հասկանալի է, թե ինչու որոշ դեպքերում մեքենագրուհին, երբ նրան հարցնում են, թե ինչ ձայն է լսում Մոսկվա բառում, մ-ից հետո, պատասխանում է՝ օ՜, չնայած հնչում է ա.

Բառը որպես լեզվի միավոր բաղկացած է միշտ որոշակի հնչյուններից և ճանաչվում է իր հնչյունական կազմի կայունության արդյունքում։ Լեզվաբանության մեջ այս երեւույթն արտահայտվում է նրանով, որ բառում հնչյունները հնչյուններ են և ուսումնասիրվում են գիտության հատուկ ճյուղում՝ հնչյունաբանությունում։

Տարբերակել հնչյունը և խոսքի ձայնը: Առաջին դեպքում մենք նկատի ունենք այն լսելի ձայնային շերտը, որը համապատասխանում է բառի դիսկրետ բաղադրիչին և որոշվում է դիֆերենցիալ հատկանիշների փաթեթով։ Ենթադրվում է, որ եթե մարդը տարբերում է բառերը ըստ նշանակության, ապա նա լսում է հնչյուններ: Երկրորդ դեպքում մենք նկատի ունենք բոլոր տեսակի ձայնային երևույթները, որոնք տեղի են ունենում խոսքի մեջ լեզվի ներդրման գործընթացում, դիտվում են լսողությամբ և ձայնագրվում հատուկ ակուստիկ սարքավորումներով:

Այս սահմանումներից հետևում է, որ հնչյունն ինքնին գոյություն ունի լեզվում, և խոսքի մեջ դրա իրականացումը հայտնաբերվում է երեք տեսակի կոդով՝ շարունակական, դիսկրետ և խառը:

Հնչյունները պատկանում են լեզվի ոլորտին և ուղղակիորեն որպես լեզվական երևույթ չեն կարող գործիքային ամրագրվել։ Տվյալ լեզվի հնչյունների համակարգի ուսումնասիրությունը սահմանափակված է հատուկ գիտությամբ՝ հնչյունաբանությամբ։ Բայց քանի որ հնչյուններն այս կամ այն ​​կերպ միաձուլվում են շարունակական վանկային կոդի մեջ, դրանց ձայնային վերադասավորումը վանկերում, իհարկե, կնկատվի ընկալման մեջ և կմեկնաբանվի որպես բառի ձևի մեջ հնչյունափոխության նշան, այսինքն. , որպես քերականական փաստ։ Եթե ​​վանկերում տեղի է ունենում հնչյունների այնպիսի միաձուլում, որը չի համապատասխանում սովորած հնչյուններին, ապա դա չի նկատվում ընկալման մեջ։

Տարբերակիչ (տարբերակիչ) հատկանիշը հնչյունի ինտեգրման (ընդհանրացման) միջոց է, իսկ հնչյունը միջոց է՝ ինտեգրելու այն վերջածանցը, որն արդեն ունի իմաստային կողմնորոշում։ Սակայն տարբերակիչ հատկանիշն ինքնին իմաստ չունի։ Սա խոսքի նյութ է, որը ձևավորվել է ձայնի առաջացման որոշակի պայմաններում: Ինչպես նշվեց վերևում, հնչյունն ունի բազմաթիվ տարբեր հատկանիշներ, և այն հատկանիշը, որով կարելի է ճանաչել հնչյունը, պետք է տարբերվի շատ ուրիշներից (ձայնի առանձնահատկություններ, խոսողի վիճակներ և այլն): Նման ընտրության մեխանիզմը պետք է պարունակվի լեզվական համակարգում, նախքան խոսքի գործընթացում հաղորդակցության ուժի մեջ մտնելը, քանի որ հակառակ դեպքում հնչյունը չի կարողանա մտնել բառի ինտեգրացիոն ամբողջականության մեջ: Այս ամենը խոսում է այն մասին, որ լեզուն և խոսքը զուտ մարդկային սեփականություն են, որը կայացման, զարգացման փուլում է և շարունակում է կատարելագործվել։

Հնչյունաբանական ինտեգրումը առաջացնում է բառեր որպես իմաստալից միջոցներ: Մեկ բառը բացարձակապես ոչինչ չի նշանակում, և դրանց կուտակումը, որը գտնվում է տողում, չի պարունակի տեղեկատվություն, քանի որ այն չի կազմում ինտեգրացիոն համակարգ։ Նման համակարգը բառերի միացման միջոց է։ Իմաստային ինտեգրման առաջին փուլը բառաձևերի ստեղծումն էր, երկրորդ փուլը բառերի համակցման ձևն էր: Բայց նախքան երկրորդ փուլի քննարկմանը անցնելը, նպատակահարմար է պարզել, թե ինչպես է բառի ներսում կամ դրսում նշանների համադրությունը հանգեցնում օբյեկտիվ իմաստի ձևավորմանը, թեև անորոշ (ցրված), բայց դեռ հստակորեն պարունակում է իրականության մասին որոշակի տեղեկատվություն: .

Վերջածանցները ոչ միայն բնութագրում են բառի ձևը, մեծապես հեշտացնում են դրա ճանաչումը, այլև ցույց են տալիս որոշակի առարկայական հարաբերություններ՝ մատի մեջ, այգի: -իկ- վերջածանցը մեր ուշադրությունը կենտրոնացնում է խոսքի առարկայի չափի վրա։ Նույն ածանցը կարող է օգտագործվել նաև որպես սիրալիր, ինչին օգնում են ինտոնացիան և ժեստերը։ Ինչ վերաբերում է այստեղ քննարկվող խնդիրներին, հետաքրքիր է նշել, որ ընտանի կենդանիների, մասնավորապես՝ թռչունների կողմից կարող են օգտագործվել նաև փոքրացնող և սիրող վերջածանցներ։

Ահա մի օրինակ. Ուսուցողական հաղորդակցությունից երկու ամիս անց թութակահարը սկսեց ինքնուրույն խոսել, այսինքն. արտասանել մարդկային լեզվի վանկային հոդվածներին նման հնչյուններ՝ հասկանալիության բավարար աստիճանով: Նրան անվանել են Պետյա։ Հետո դիմեցին նրան՝ Պետրուշա, Պետր, Պետեչկա, Պետյուշա։ Այս դիտարկումներում ամենակարևորն այն է, որ շուտով, մարզումների ժամանակ, նա սկսեց իր համար անուններ գրել՝ Պետելկա, Պետյուլյուսենկի, Պետրովիչկա, ես սիրում եմ, Լյուբլյուսենկի, Պետիլյուսենկի, Պոպոզոյչիկ (հետույքը՝ թութակից, Զոյա՝ տանտիրուհու անունը։ )

Թութակը ձգտում է փոքրացուցիչ ածանցով միկրոբառերը վերածել ածականի, բայի և ավելացնել դրանք առաջին բառին` երգել միասին, երգել միասին, Petechka ծակում է, տղայական թռչուն: Անհրաժեշտություն կա մեկ բառով լրացնել մեկ այլ ձևով։ Սա խոսքի մասերի ձևավորման աղբյուրն է։ Սակայն գործադրված ջանքերը չեն հասնում նպատակին, չի ստացվում այնպիսի բաժանում ածանցների, որոնք կկազմեն ինտեգրալ ինտեգրված բառ։ Նման բառն անհնար է առանց մյուսի, լեզվում չկան առանձին բառեր: Թութակի մեջ իմաստ են ձեռք բերել միայն ընտանի կենդանիների ածանցներն ու փոքրացուցիչները։ Ապշեցուցիչ է այն ոգևորությունը, որով թութակը շփվում է իր տիրուհու հետ։ Զգացմունքը խոսքում ասվածը չէ, այլ այն վիճակը, որում գտնվում է խոսողը: Հենց դա էլ զուգընկերներին տանում է ընկերական շփվողականության կամ զուգընկերների բացասական վերաբերմունքի դեպքում՝ տաքարյուն անտագոնիզմի։

Բայց քանի որ վերջածանցները մտնում են սիմվոլիկ հարաբերությունների մեջ՝ որպես բառի ձևի մաս, նրանք սկսում են իմաստային նշանակություն ձեռք բերել, այսինքն՝ արտացոլում են առարկայական հարաբերությունները։

Քերականական տարածություն

Քերականական տարածության մեջ բառերի պայմանագրման հիմնական նյութն են թեքումները, թեքական վերջածանցներն ու հետհոդերը, ինչպես նաև to be օժանդակ բայի ձևերը։ Այս բաղադրիչների որոշակի խումբ կանխորոշում է մեկ այլ բառի բառաձևը, օրինակ.

Ես քայլում եմ ... Ես փողոցում եմ:

Քայլում... Վասյա...

Նրանք գնում են ... նրանք ...

Քայլում... Կարող է

Գալիս... Դու...

Քայլում է / կամք ... Ես

Այս օրինակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մի բառը կապվում մյուսի հետ: Սա երկու բառի մոդելն է. Ինտեգրման այս երկրորդ փուլի յուրաքանչյուր բառ կապված է մեկ այլ կամ մի քանի այլ բառի հետ և կազմում է այնպիսի ամբողջություն, որում առաջանում է թեքման բնական դինամիկան:

Խոսքի ընկալում և խորհրդանշական հիշողություն

Մարդը փորձում է միավորել ընկալման մեջ նույնիսկ պատահականորեն ցրված դիսկրետ կետերը: Դեռևս հնագույն ժամանակներից մարդը, նայելով աստղազարդ երկնքին, գտնում էր Մեծ արջի, Կասիոպիայի և այլնի պատկերները: Այն, ինչ արտահայտվում է ինտոնացիայով (հարց, կարգ, աղոթք, խնդրանք և այլն) կարող է վերածվել տեսողական պատկերի դեմքի արտահայտությունների միջոցով: և մնջախաղ. Ընդհանրապես, ցանկացած նշանային համակարգ իր իրականացման մեջ կարիք ունի այս կամ այն ​​տեսակի զգայականության: Եվ հետո կա պատկերային կոդավորում՝ պատկերների տեսքով:

Ինչպես գիտեք, հեռագրական օպերատորը, աշխատելով Մորզեի կոդով, լուռ (ներքին խոսքում) կետերը, գծիկները և ընդմիջումները կվերածի տառերի, բառերի և արտահայտությունների: Նա անմիջապես կարդում է Մորզեի կոդը որպես սովորական այբբենական տեքստ: Նման թարգմանությունը ոչ այլ ինչ է, քան անցում մի ծածկագրից մյուսին։ Այսինքն՝ հասկանալի ծածկագրին անցնելու համար մարդ պետք է սովորի նախկին, նախապատրաստական ​​կոդերը, որոնք հասանելի են իրեն՝ որպես օրգանիզմ, որպես նեյրոֆիզիոլոգիական միավոր։ Անհնար է անմիջապես լսել խոսքն ու սովորել ընկալել այն, էլ չասած հասկանալ: Այն ամենը, ինչ ասվեց վերևում խոսքի միավորների ինտեգրման փուլերի, բառային ձևերի ձևավորման, այս ձևերի ներքին, վերջածանցային կապերի մասին, ոչ այլ ինչ էր, քան նախնական տեղեկատվական փուլի ձևավորումը մի կոդի, որը կարող է միտք տեղափոխել: և հասկանալով այն: Սա ձեռք է բերվում զուտ մարդկային դաստիարակությամբ՝ կերպարով։ Մարդը, ով լսել կամ կարդացել է բառերի որոշակի համակցություն, անմիջապես իրականության պատկեր է ունենում։ Սա հայեցակարգ է, իրականության արտացոլում։ Եթե ​​հնարավոր լիներ ճիշտ նույն շարքը կազմել միայն բառաձեւերից, դրանք պատկեր չէին առաջացնի։ Բայց հետո բառաձևի վրա հայտնվում է բառակապակցություն, և հետո հրաշք է տեղի ունենում՝ բառերն անհետանում են, և դրանց փոխարեն հայտնվում է իրականության պատկերը, որը դրսևորվում է այս բառերի բովանդակության մեջ։ Նման սարքը ճանապարհ է բացում անձի կողմից մշակվող տեղեկատվական հոսքերի մշակման անսահման բարելավման համար։

Ասվածից կարող ենք եզրակացնել, որ մարդը հասկանում է, թե ինչ է իրեն հաղորդվում, քանի որ զարգանում է ինտեգրման նույն մակարդակում հաղորդագրություն ստեղծելու իր կարողությունը: Այն պետք է, կարծես, միաժամանակ վերծանի և կոդավորի: Հասկանալու համար պետք է ինչ-որ բան անել (շատ), բայց դա անելու համար նա պետք է հասկանա, թե ինչպես դա անել։ Կոդը, որի վրա մարդը կոդավորում և վերծանում է, նույնն է: Սա համընդհանուր թեմայի ծածկագիր է: Այն (այսուհետ՝ CPC) ունիվերսալ է, քանի որ այն բնորոշ է մարդու ուղեղին և ունի ընդհանրություն մարդկային տարբեր լեզուների համար: Սա նշանակում է, որ հնարավոր են առարկայական (նշանակող) թարգմանություններ մի մարդու լեզվից մյուսը, չնայած դրանցից յուրաքանչյուրի դինամիկ ինտեգրման առանձնահատկություններին։

Ներքին խոսքը գործում է այս կոդի վրա՝ ունենալով ներքին հսկողությունից դեպի արտաքին անցնելու ունակություն՝ հենվելով ոչ միայն ձայնային և տառային ազդանշանների վրա, այլև տեսողական ներկայացումների միջոցով ողջ զգայական գունապնակին: Խոսքերի հետևում միշտ կարելի է տեսնել ոչ միայն այն, ինչ ասվում է, այլև այն, ինչ լռում է և ինչ է սպասվում։

Ընդհանուր ձևով, առարկայի համընդհանուր ծածկագիրը (UCC) կառուցված է այնպես, որ վերահսկի բանախոսի խոսքը և այնպես, որ գործընկերները հասկանան, թե կոնկրետ ինչ է ասվում, ինչ թեմայի (բան, երևույթ, իրադարձություն) մասին է խոսքը, ինչու և ում համար է դա անհրաժեշտ, և ինչ եզրակացություն կարելի է անել, ասաց. Առարկայի ծածկագիրը խոսքի և ինտելեկտի միացումն է: Ահա մտքի թարգմանությունը մարդու լեզվով.

Խոսքը վանկերի հաջորդականություն է, որը կազմում է խորհրդանշական (ընկալում, ճանաչում) ծածկագիր։ Երեխան ոչ միայն արտասանում է վանկերը, այլև կարող է լսել երկու հնչյուն մեկ շարունակական վանկի մեջ: Բայց նա ձայներ լսո՞ւմ է: Սա հիմնական հարցն է, որը պետք է լուծվի՝ հասկանալու համար, թե ինչպես է կառուցված խոսքի տեղեկատվական հիերարխիան։

Մեկ տարեկանում երեխան սովորում է 9 բառ, մեկուկեսում՝ 39 բառ, երկու տարեկանում՝ 300, իսկ չորս տարեկանում՝ 2000թ.։ Լեզվի նման արագ տիրապետումը կարելի է հրաշք անվանել։ Չորս տարեկանում երեխան տիրապետում է ողջ քերականությանը և հիմնականում ճիշտ է խոսում։ Հիշեք, որ այս դեպքում ոչ թե իմիտացիան է գործում, այլ բանավոր հաղորդակցության մշտական ​​կարիքը և շրջապատող իրականության նկատմամբ արթնացած հետաքրքրությունը:

Ամենաուշագրավն այն է, որ արդեն բամբասանքների ժամանակ երեխան զբաղվում է վանկերի կրկնությամբ։ Կրկնել pa-ba, pa-ba, pa-ba վանկերը նշանակում է վանկի մեջ ճանաչել երկու հնչյուն, տարբերակել պա վանկը ba-ից, անգիր անել այս վանկերը և հետագայում վերարտադրել դրանք։ Բամբասող երեխան ոչ միայն արտասանում է, այլև խաղում է վանկերի հետ՝ կրկնելով մեկը կամ մյուսը: Կարող եք մտածել, որ նա զվարճանում է՝ լսելով ինքն իրեն և վերարտադրելով նույն բանը։

Եվ այնուհանդերձ, այն հարցին, թե արդյոք երեխան բամբասանքի ընթացքում երկու ձայն է լսում վանկի մեջ, պետք է բացասական պատասխան տալ։ Երբ թութակը, աստղիկը կամ դեղձանիկը նմանակմամբ արտասանում են մարդկային լեզվի բառը, կարելի է ասել, որ նրանք ձևավորել են լսողական-շարժողական արձագանք։ Նույնը չի կարելի ասել երեխայի համար։ Թութակն ընդմիշտ կոփեց անգիր արած բառերը։ Այն այս կամ այն ​​առիթով կրկնելու է հնչյունների մշտական ​​հաջորդականությունը: Երեխան, մյուս կողմից, տարբեր կերպ է փոխում վանկերի հաջորդականությունը և դրանցում հնչյունների կազմությունը։ Նրան զվարճացնում է այն փաստը, որ դրանք տարբեր են, բայց նա դեռևս ոչ մի արձագանք չի ձևավորել։ Նա հստակ ասում է վանկերը իրեն, երբեմն էլ իրեն: Սա հաղորդակցություն չէ:

Վանկային մարմնամարզությունը տեղի է ունենում բամբասանքով, երեխան վարժություններ է կատարում վանկերի արտասանության մեջ՝ անկախ դրանց նշանային կազմից, [pa] և [n "a] տարբերվում են ոչ միայն փափկությամբ [n], այլև կրճատումով [a], հետևաբար՝ տարբերակիչ. բամբասանքի մեջ ֆունկցիան չի իրականացվում: Այնուամենայնիվ, ձևավորվել է ձայնային-շարժիչ հետադարձ կապ, որը պետք է հատուկ նշել, քանի որ լեզվական հետադարձ կապը ոչ միայն ձայնի և հոդային շարժման միջև է, այլ լսվողի և ասվածի նույնականացում:

Մարդը, լսելով ինքն իրեն, վերահսկում է, թե արդյոք նա ասում է այն, ինչ մտքում ունի, և ինչպես է իր հայտարարությունը ստացվում և ազդում իր գործընկերոջ վրա: Լեզվի հետադարձ կապը ստանդարտ ռեֆլեքս չէ, ինչպես դա տեղի է ունենում, երբ թութակը կամ աստղիկը նմանակում են մարդու խոսքը:

Մարդկանց մեջ հետադարձ կապը բխում է հաղորդակցության բուն էությունից և հանդիսանում է համընդհանուր առարկայական կոդի ձևավորման աղբյուր: Հաղորդակցության ակտը հանգեցնում է օբյեկտիվ իմաստների փոխըմբռնման և նույնականացման: Նման կապ պետք է ձևավորվի լեզվական հիերարխիայի բոլոր մակարդակներում։

Լեզուն, խոսքն ու տեքստը

Ժինկին լեզվի խոսքի հիշողություն

Խոսքը պետք է ոչ միայն ընկալել, այլև հասկանալ, ինչը ձեռք է բերվում նախադասությունների մշակմամբ։ Սեփական շարահյուսական կառուցվածքով նոր նախադասությունը, որը մտնում է ընկալման դաշտ, ջնջում է նախորդ նախադասության հետքերը անմիջական հիշողության մեջ։ Մշակված արդյունքը մտնում է երկարաժամկետ հիշողություն։ Բայց հետո պարադոքսալ իրավիճակ է առաջանում՝ երկարաժամկետ հիշողությունից անհնար է նույն ձևով վերարտադրել այն մի քանի նախադասությունները, որոնք հենց նոր ուղարկվել են նրան պահպանման։ Հնարավոր է անգիր անել այս նախադասությունները մի շարք կրկնություններով, իսկ հետո հիշողությունը կկարողանա վերարտադրել դրանք: Այնուամենայնիվ, նման գործողությունը քիչ իմաստ ունի: Եթե ​​մեր գործընկերը բառացիորեն վերարտադրի նախադասությունների ընդունված հաջորդականությունը, մենք չենք իմանա, թե արդյոք նա հասկացել է ասածը։ Խոսքի մեխանիկական վերարտադրությունը իմաստ չունի։ Ահա թե ինչու նախադասությունների միջև անխուսափելիորեն ջրհորներ կան: Պատահականորեն տպագրված նախադասությունների վերարտադրումը հնարավոր է միայն կրկնվող կրկնություններից հետո: Այս երեւույթը վաղուց հաստատված է հոգեբանության մեջ։

Բայց եթե ուղղակի ընկալված մի խումբ նախադասությունների բառացի վերարտադրությունն անհնար է, ապա միանգամայն հնարավոր է դրանք վերակառուցել իմաստով: Սա, ըստ էության, խոսքի գործընթացում հաղորդակցության էությունն է։ Իմաստը որոշակի բառապաշարի հատկանիշ է: Անվանման միջոցով առանձնացվում է որոշակի առարկա (առարկա ասելով նկատի ունի այն ամենը, ինչի մասին կարելի է ինչ-որ բան ասել) իր առնչությամբ մեկ այլ առարկայի հետ։ Այս հարաբերությունը կոչվում է բառային իմաստ: Ենթադրվում է, որ լեզու ձեռք բերելիս յուրացվում են նաև բառապաշարային իմաստները։ Սակայն պարզելու համար, թե որքանով են դրանք յուրացվում, անհնար է դրանք առանձին վերարտադրելով, անհրաժեշտ է կիրառել իմաստների համույթ՝ գտնելու այն իմաստը, որը կիրառելի է տվյալ դեպքում։ Բայց քանի որ հաղորդակցության գործընթացում նոր տեղեկատվություն է փոխանցվում, անսամբլում ընդգրկված յուրաքանչյուր լեքսեմայի իմաստը որոշ չափով փոխվում է։ Լեքսիկական բազմիմաստությունը բառերի ընտրության միջոցով լայն հնարավորություններ է բացում ընդգրկվելու իմաստային տեղաշարժերի անսամբլում, որոնք որոշակի շեմով մոտեցնում են իրենց իմաստները խոսողի մտադրությանը:

Յուրաքանչյուր մարդու հիշողության մեջ բառապաշարը նույնը չէ. Կա ընդհանուր մաս, և անծանոթ բառապաշարը կարող է թարգմանվել այս ընդհանուր մասի մեջ: Իսկ եթե խոսենք ներքին խոսքի մասին, որի մեջ միշտ թարգմանվում է ստացված տեքստը, ապա բառապաշարային տարբերությունները սկսում են էլ ավելի մեծ դեր խաղալ։ Այդ իսկ պատճառով նշանակության նույնականացումը, որն անհրաժեշտ է տեքստը հասկանալու համար, տեղի է ունենում ներքին խոսքի թարգմանության միջոցով, որտեղ սուբյեկտիվ ազդանշաններն ու նշանները վերածվում են մարդկանց համար ընդհանուր բառապաշարի՝ ընդհանուր, բայց ոչ նույնը: Դրան օգնում է բանախոսների լեզվի, փոխաբերության և լեզվական հանրության բազմիմաստությունը, ինչպես նաև, իհարկե, տեքստի տվյալ ձևում և հատվածում այս բառային փոխարինումների կիրառման իմաստային նպատակահարմարությունը։

Հայտարարության բովանդակալիցությունը, անկասկած, կլինի միայն այն դեպքում, երբ այն որոշակի միտք պարունակի։ Միտքը ինտելեկտի աշխատանքի արդյունքն է։ Լեզվի ուշագրավ առանձնահատկությունն այն է, որ դրա սարքը հնարավորություն է տալիս մտքեր փոխանցել մեկ մարդուց մյուսին։ Այն, ինչ ասացինք համընդհանուր առարկայական ծածկագրի մասին, պետք է կրկնվի, քանի որ դա ընդամենը ենթադրություն էր։ Դա անհրաժեշտ էր լեզվական մակարդակների զարգացման ու կապի ընթացքը ցույց տալու համար։ Արդեն լեզվի ինքնազարգացման առաջին քայլերում հայտնվում են բոլորովին ցրված բնույթի ազդանշաններ՝ տարօրինակ նշաններ՝ առանց որևէ իմաստի, դրանք հնչյուններ են և դրանց նշանները՝ բառաձևեր։ Հետագայում այս նշանները կուտակվում են, միավորվում, ձևավորում կանոնանման տարբերությունների դինամիկան, որը վերահսկվում է հետադարձ կապի միջոցով: Եվ միայն հիմա, երբ մակարդակների հիերարխիան պսակվեց առաջարկով, զգալի փոփոխություններ են եղել։ Ակնհայտ է դառնում, որ բառը կարող է ոչ միայն հատուկ նշանակություն ունենալ տվյալ նախադասության մեջ, այլ, հանդիպելով մեկ այլ նախադասության մեկ այլ բառի հետ, փոխել այդ իմաստը։ Միևնույն ժամանակ, թեև խոսողին տրվում է բառերի կամայական ընտրության և քերականորեն ճիշտ համակցությունների ավտոմատ մատակարարման ավելի մեծ ազատություն, նա պետք է ամեն ջանք գործադրի նախապատրաստվող նախադասության համար բառեր ընտրելու համար: Պատկերացրեք, որ ձեր զուգընկերն ասում է՝ շան հիմքից ձմերուկ ընտրեք և դրեք մրջյունի օղակի վրա: Այս նախադասությունը քերականորեն ճիշտ է, կազմված է ռուսաց լեզվի կոնկրետ բառերից և ունի երկու նախադասություն՝ պատռել և դնել։ Այս ճիշտ նախադասությունը չի թույլատրվի վերամշակման համընդհանուր առարկայի ծածկագրով, չնայած նշված է առարկայական հարաբերությունների ընդհանուր սխեման. անհրաժեշտ է ձմերուկ ընտրել և դնել որոշակի վայրում: Բայց իրականում նշված վայրեր չկան, և առաջարկվող վիրահատությունը հնարավոր չէ կատարել։

Իմաստն առաջանում է ոչ միայն լեքսեմաներում։ Այն սկսում է ձևավորվել լեզվից և խոսքից առաջ: Պետք է տեսնել իրերը, շարժվել դրանց միջով, լսել, շոշափել - մի խոսքով, հիշողության մեջ կուտակել ողջ զգայական տեղեկատվությունը, որը մտնում է անալիզատորներ։ Միայն այս պայմաններում է հենց սկզբից ականջի կողմից ստացված խոսքը մշակվում որպես նշանային համակարգ և ինտեգրվում սեմիոզի ակտին։ Արդեն «դայակների լեզուն» նյութապես հասկանալի է երեխայի համար և ընդունված է Քրեական դատավարության օրենսգրքով։

Խոսքի մեջ իմաստի ձևավորումը, պետք է մտածել, տեղի է ունենում հաղորդակցության հատուկ մեխանիզմում: Հաղորդակցությունը չի կայանա, եթե մի զուգընկերոջից մյուսին փոխանցված միտքը չբացահայտվի։ Բանախոսը խոսելու մտադրություն ունի. Նա գիտի, թե ինչի մասին է խոսելու, տրամաբանական շեշտը շեշտում է պրեդիկատը, այսինքն՝ ինչ է քննարկվելու։ Այսպիսով, կա ոչ միայն որոշակի հայտարարություն, այլ մտքի զարգացման հեռանկար։ Սա նշանակում է, որ նշված է հայտարարության թեմայի տարածքը:

Գործընկերների կրկնօրինակների միջև միշտ պետք է լինի կամուրջ՝ ներքին խոսք, որում ինտեգրված են բառապաշարային իմաստները և ձևավորվում է տեքստային իմաստ: Թող գործընկերներից մեկը մի քանի նախադասություն ասի. Ընդունելության ժամանակ, երբ ընկալվում է մեկ այլ գործընկերոջ կողմից, այս նախադասությունները իմաստային կերպով սեղմվում են սուբյեկտիվ օբյեկտ-տեսողական և սխեմատիկ ծածկագրով: Այս նախադասություններից յուրաքանչյուրն ավարտված է և դրանց միջև, ինչպես վերը նշվեց, ձևավորվեցին քերականական հորեր։ Ինչպե՞ս է առաջանում իմաստը: Դիտարկենք սա օրինակով.

1. Սև, կենդանի աչքերը ուշադրությամբ նայում էին կտավից:

2. Թվում էր, թե հիմա շուրթերը կբացվեն, և նրանց միջից կթռչի մի ուրախ կատակ՝ արդեն բաց և ընկերասեր դեմքով խաղալով։

4. Ոսկեզօծ շրջանակին կցված ափսեը վկայում էր, որ Չինգիննատո Բարուցիի դիմանկարը նկարել է Կ.Բրյուլովը։

Այս տեքստում առաջին երեք նախադասությունների միջև այնքան խորը անցքեր կան, որ դրանք իմաստով կապելն այնքան էլ հեշտ չէ: Եվ միայն չորրորդ նախադասության մեջ է ամեն ինչ անհրաժեշտ բոլոր չորս նախադասությունները իրար կապելու համար։ Բայց չորրորդ նախադասությունը՝ առանձին վերցրած, նույնպես անհասկանալի է.

Ներքին խոսքում այս տեքստը սեղմվում է մի հայեցակարգի (ներկայացման) մեջ, որը պարունակում է ամբողջ տեքստի հատվածի իմաստային խցանումը: Հայեցակարգը պահվում է երկարաժամկետ հիշողության մեջ և կարող է վերականգնվել բառերով, որոնք բառացիորեն չեն համընկնում ընկալվածների հետ, բայց նրանք, որոնք ինտեգրում են նույն իմաստը, որը պարունակվում էր ստացված հայտարարության բառային ինտեգրալում:

Այժմ մենք կարող ենք ավելի ճշգրիտ սահմանել, թե որն է տեքստի իմաստը: Տեքստային իմաստը տեքստի երկու հարակից նախադասությունների բառային իմաստների ինտեգրումն է։ Եթե ​​ինտեգրումը տեղի չի ունենում, վերցվում է հաջորդ կից նախադասությունը, և այդպես շարունակվում է մինչև այն պահը, երբ առաջանում է այս նախադասությունների իմաստային կապը։

Եզրակացությունը, որ երկու կամ ավելի հարակից նախադասությունների ինտեգրումն անհրաժեշտ է տեքստը հասկանալու համար, մեծ նշանակություն ունի լեզվի ողջ հիերարխիկ կառուցվածքը՝ խոսքի պարզաբանման համար։ Նախադասությունը հիերարխիայի ամենաբարձր մակարդակն է: Բոլոր ստորին մակարդակների միավորները ինչ-որ կերպ ստուգվում են նախադասության մեջ, քանի որ հենց դա է պարունակում իմաստը: Անհեթեթ է նախադասությունից զուրկ ելույթ պատկերացնելը։

Տեքստը դառնում է մարդկային հասարակության հիշողությունը՝ նրան տեղեկատվություն մատակարարելով, օպտիմալացնում է ինտելեկտը։ Իհարկե, հիշողությունից այս տեքստը կրկին մտնում է առանձին կոդերի ցիկլ: Արդյունքում, մարդու հայտարարությունները ձեռք են բերում առարկայական-իրական ուժ և դառնում իրավիճակներ փոխելու, իրերը վերափոխելու, նոր բաներ ու իրադարձություններ ձևավորելու միջոց։ Սա նշանակում է, որ լեզու-խոսքը ստեղծագործական գործառույթներ է կատարում։

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Համառոտ տեղեկություններ խորհրդային հոգեբան, ռուսական նյարդահոգեբանության հիմնադիր Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Լուրիայի կյանքի ուղու և գործունեության մասին։ Գիտական ​​գործունեությունն ու ներդրումը լոգոպեդիայի զարգացման գործում։ Ա.Լուրիայի հիմնական հրապարակումները, նրա հեղինակությունն ու ճանաչումը.

ներկայացում, ավելացվել է 06/03/2014 թ


Լոգոհոգեբանության և հոգեբանական անվտանգության փոխազդեցությունը: Հաղորդակցության գործընթացի վերլուծության մեթոդաբանական մոտեցումներ. Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ լոգոպեդի փոխազդեցության մեջ ընդհանուր դիդակտիկ և հատուկ սկզբունքների համակարգի օգտագործումը:

վերացական, ավելացվել է 19.07.2013թ


Քնի մեխանիզմ. Հիշողություն. Հիշողության դասակարգում ըստ տեղեկատվության պահպանման ժամանակի. միջանկյալ հիշողություն. Միջանկյալ հիշողության գործառույթները. Հիշողության և քնի փոխհարաբերությունների մասին. Խոսքի ընկալում և մտապահում բնական գիշերային քնի ժամանակ:

վերացական, ավելացվել է 22.01.2003 թ


Համառոտ տեղեկատվություն Մերլին Վոլֆ Սոլոմոնովիչի կյանքի ուղու և գործունեության մասին՝ ռուս հոգեբանության դոկտոր։ Նրա մանկավարժական, հասարակական և գիտակառավարչական գործունեությունը։ Անհատականության ինտեգրալ ուսումնասիրության հիմքերի զարգացում:

վերացական, ավելացվել է 09.09.2014թ


Մարդու գործունեության հիմնական բաղադրիչները` զգացողություն, ընկալում, ուշադրություն, երևակայություն, հիշողություն, մտածողություն, խոսք: Անձի ճանաչողական գործընթացների ուսումնասիրության մեթոդներ՝ ուշադրության ընտրողականություն և կայունություն, կարճաժամկետ հիշողություն և բառերի անգիր:

թեստ, ավելացվել է 01/30/2011


Խոսքի հայեցակարգը հոգեբանական գիտության մեջ, որպես լեզվի միջնորդությամբ հաղորդակցման ձև: Խոսքի ընկալման անգիտակիցություն, հարթություն և իմաստալիցություն: Խոսքի ընկալման հիմնական մոդելները հոգեբանության համատեքստում. Խոսքի ըմբռնման հոգեբանական տեսություն.

թեստ, ավելացվել է 02/22/2013


Խոսքի ընկալման և ըմբռնման գործընթացի հոգեբանական կառուցվածքը: Խոսքի ըմբռնման ուսումնասիրության մեթոդներ (հարցեր և կառուցվածքներ): Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխայի խոսքի ըմբռնման առանձնահատկությունները. Խոսքի առաջացման տեսությունների հոգեբանական կառուցվածքը և համեմատական ​​վերլուծությունը:

թեստ, ավելացվել է 10/31/2014


Խոսքի հայեցակարգը. Խոսք և մտածողություն Խոսքի հաղորդակցական գործառույթը. Տեղեկատվական (գիտելիքների փոխանցում), էմոցիոնալ արտահայտիչ (ազդում է մարդու զգացմունքների վրա), շփման կարգավորող կողմնորոշում (իրականացվում է կամքի արտահայտման մեջ)։ Խոսքի ընկալում.

վերացական, ավելացվել է 29.11.2008թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների (3-ից 7 տարեկան) խոսքի ուսումնասիրության տեսական հիմքերը. Խոսքը և նրա գործառույթները. հաղորդակցման և մտածողության միջոց, որը վերահսկում է այլ մարդկանց վարքագիծը և կարգավորում է անձի սեփական վարքը. գիտակցության, հիշողության և տեղեկատվության կրող:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 05.01.2014թ


Խոսքի առանձնահատկությունները. Մարդու ավելի բարձր նյարդային ակտիվություն: Խոսքի ուղեղի կազմակերպում. Խոսքի խանգարում. Խոսքի արտադրության մոդելներ. Խոսքը երեխաների մեջ. Խոսքի հոգեբանություն. Խոսքի ֆիզիոլոգիա. Խոսքի գործունեության ռեֆլեքսային բնույթը.