რთული წინადადებების რა ჯგუფები იცით მაგალითები. თემა: რთული წინადადებების ძირითადი ჯგუფები მათი მნიშვნელობით

მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით NGN იყოფა სამ ძირითად ჯგუფად. ამ რთულ წინადადებებში პუნქტები შეესაბამება წინადადების მეორეხარისხოვან წევრთა სამ ჯგუფს: განმარტებები, დამატებები და გარემოებები *.

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები

დაქვემდებარებული ახსნა-განმარტებითი პუნქტები შეიძლება დაერთოს მთავარს ლი ნაწილაკის დახმარებით, რომელიც გამოიყენება კავშირის მნიშვნელობით. მაგალითად: არ იცოდა ხვალ მოვიდოდა თუ არა. ნაწილაკების შეერთება li შეიძლება ემსახურებოდეს არაპირდაპირი კითხვის გადმოცემას: მათ ჰკითხეს, წავალთ თუ არა მათთან ერთად. დაიმახსოვრე: დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპის განსაზღვრის მთავარი კითხვა არის სემანტიკური კითხვა. კავშირებსა და მოკავშირე სიტყვებს შეუძლიათ დამატებითი მნიშვნელობის ჩრდილები შემატონ NGN-ს. მაგალითად: სოფელი, სადაც ევგენი გამოტოვა, მშვენიერი კუთხე იყო. ეს არის რთული წინადადება ატრიბუტიული პუნქტით, რომელსაც აქვს მნიშვნელობის დამატებითი სივრცითი კონოტაცია.

რთულ წინადადებებს უწოდებენ რთულ წინადადებებს, რომლებშიც ერთი მარტივი წინადადება მნიშვნელობით ექვემდებარება მეორეს და უკავშირდება მას დაქვემდებარებული კავშირით ან მოკავშირე სიტყვით.

ასეთი წინადადება შეიძლება შედგებოდეს ორი ან მეტი მარტივი წინადადებისგან, რომელთაგან ერთი მთავარია, დანარჩენი კი დაქვემდებარებული წინადადებებია.

დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება მოვიდეს მთავარ წინადადებამდე, მის შემდეგ ან თუნდაც შუაში.

ფარდობითი პუნქტები ემსახურება ახსნას ან ერთი წევრის მთავარ პუნქტში, ან მთლიანი ძირითადი პუნქტის მთლიანობაში.

დაქვემდებარებული წინადადებები ერთვის ძირითად წინადადებას სხვადასხვა მნიშვნელობის გამომხატველი ქვემდებარე კავშირების დახმარებით ან მოკავშირე სიტყვების დახმარებით.

გაერთიანებებისგან განსხვავებით, მოკავშირე სიტყვები არა მხოლოდ აკავშირებს დაქვემდებარებულ პუნქტებს მთავართან, არამედ არიან დაქვემდებარებული პუნქტების წევრებიც.

დაქვემდებარებული კავშირები:

მარტივი: რა, როგორ, როდის, ხოლო, თითქოს, თითქოს, თუ, ზუსტად, ძლივს, მხოლოდ, თუმცა, ამისთვის და ა.შ.

კომპოზიტური: იმიტომ, რომ, რადგან, რადგან, იმის გამო, რომ, იმის გამო, რომ და ა.შ.

მოკავშირე სიტყვები:

ნათესავი ნაცვალსახელები: რა, ვინ, რომელი, რომელი, რა, ვისი, რამდენი და ა.შ.

ნაცვალსახელი: სად, როგორ, როდის, საიდან, საიდან, რატომ და ა.შ.

სიტყვები რა, როგორ, როდის NGN-ში შეიძლება იყოს როგორც გაერთიანება, ასევე მოკავშირე სიტყვები.

NGN-ის ძირითად ნაწილში ზოგჯერ შეიძლება გამოვიყენოთ საჩვენებელი სიტყვები: რომ, ასეთი, ყველა, ყველა, არავინ, იქ, მერე და ა.შ.

რთული წინადადებების ძირითადი ჯგუფები

მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით NGN იყოფა სამ ძირითად ჯგუფად. ამ რთულ წინადადებებში პუნქტები შეესაბამება წინადადების მეორეხარისხოვან წევრთა სამ ჯგუფს: განმარტებებს, დამატებებს და გარემოებებს.

1. განმსაზღვრელი (მათ შორის ნაცვალსახელი-განმსაზღვრელი)

2. განმარტებითი

3. გარემოებები:

* მოქმედების რეჟიმი, ზომა და ხარისხი (როგორ?, როგორ?),

* დრო (როდის?, რომელ საათზე?),

* ადგილები (სად?, სად?, სად?),

* მიზნები (რატომ?, რა მიზნით?),

* მიზეზები (რატომ?, რატომ?),

* პირობები (რა პირობით?, რა შემთხვევაში?),

* დათმობები

* შედარება

* შედეგები

NGN შეიძლება ჰქონდეს არა ერთი, არამედ რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტი.

რთული წინადადებების სახეები

იმის მიხედვით, თუ რას ეხება პუნქტები და როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს, არსებობს სამი ტიპის NGN რამდენიმე პუნქტით.

1. NGN დაქვემდებარებული წინადადებების თანმიმდევრული დაქვემდებარებით. ასეთი დაქვემდებარებით, პირველი პუნქტი ეხება მთავარ პუნქტს, მეორე - პირველ პუნქტს, მესამე - მეორე პუნქტს და ა.შ.

2. NGN დაქვემდებარებული წინადადებების ერთგვაროვანი დაქვემდებარებით. ამ დაქვემდებარებით, ყველა დაქვემდებარებული წინადადება ეხება ერთ სიტყვას მთავარ წინადადებაში ან მთელ მთავარ წინადადებაში, პასუხობს ერთსა და იმავე კითხვას და მიეკუთვნება იგივე ტიპის დაქვემდებარებულ წინადადებებს.

3. NGN დაქვემდებარებული წინადადებების ჰეტეროგენული დაქვემდებარებით (ან პარალელური დაქვემდებარებით). ასეთი დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები მოიცავს:

ა) ძირითადი წინადადების სხვადასხვა სიტყვაზე, ან ერთი ნაწილი მთელ მთავარზე, მეორე კი მის ერთ სიტყვაზე;

ბ) ერთ სიტყვაზე ან მთელ მთავარ პუნქტზე, მაგრამ ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს და წარმოადგენენ სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებულ წინადადებებს.

რთული წინადადებები ძირითადად გამოიყენება წერილობით მეტყველებაში, მაგრამ განსაკუთრებით ფართოდ მხატვრული ლიტერატურის ენაში.

სექციები: რუსული ენა

გაკვეთილის ტიპი:გაკვეთილი ახალი მასალის შესწავლისა და პირველადი ცოდნის კონსოლიდაციის შესახებ.

მეტასაგანი:ცოდნა, „უმეცრების შეცნობის“ ტექნიკა.

ფუნდამენტური კონცეფცია:ცოდნის გზები.

გაკვეთილების დროს

I. საორგანიზაციო მომენტი

ჩანაწერი რვეულში ნომრის, სამუშაოს ტიპის, გაკვეთილის თემის.

II. საშინაო დავალების შემოწმება

მონოლოგი თემაზე: "ცოდნა შრომის შედეგია" (კონფუცი)

მასწავლებელი:შენი საშინაო დავალება იყო კონფუცის ფრაზის ასახვა, დაეთანხმო მას თუ არა, არგუმენტების მოძიება შენი აზრის დასაცავად.

მადლობა მსჯელობისთვის. ასეა, ნებისმიერი სამუშაოს შედეგად ადამიანი გამოცდილებას იძენს და ეს სხვა არაფერია, თუ არა ცოდნა და უნარები. დღეს გვაქვს ახალი თემა, რაც ნიშნავს ახალ ცოდნას - მოდი ვიმუშაოთ.

III. აქტუალიზაცია.

მასწავლებლის კითხვები:

• ენის მეცნიერების რომელ დარგს ვსწავლობთ?
• დაასახელეთ სინტაქსის ერთეულები.

მასწავლებელი:ტექსტი თქვენს წინაშე. წაიკითხე.

ცოდნა შრომის შედეგია

(1) ცოდნა შრომისმოყვარეობის შედეგია. (2) ასე ფიქრობდა ძველი ჩინელი ბრძენი კონფუცი. 3) მთელი მისი ცხოვრება არის გზა ცოდნისაკენ, რაც ადამიანს სახელმწიფოსა და საზოგადოებისთვის გამოსადეგს ხდის. (4) უკვე ადრეულ ბავშვობაში ის გამოირჩეოდა გამორჩეული შესაძლებლობებით.(5) პატარა კონფუცი შორს იყო ხმაურიანი თამაშებისგან და ბრძენ კაცებთან საუბარი მის მთავარ გასართობად იქცა. (6) და ეს არ შეიძლებოდა არ გაეოცებინა გარშემომყოფები.(7) კონფუცი დაიბადა სწავლებისადმი შეუზღუდავი მიმღებლობით, გამოღვიძებულმა გონებამ მას ბევრი კითხვა უბიძგა. (8) მასზე ამბობდნენ, რომ მასწავლებლები არ ჰყავდა, მხოლოდ სტუდენტები ჰყავდა. (9) როდესაც კონფუციმ დაამთავრა სკოლა, ის იყო ერთ-ერთი იმ მოსწავლეთაგან, ვინც ყველაზე რთული გამოცდები 100%-იანი შედეგით ჩააბარა. .(10) მან გადაწყვიტა შეექმნა სკოლა, რომელშიც ადამიანი ისწავლიდა მის გარშემო არსებული სამყაროს კანონებს, ადამიანებს და აღმოაჩენდა საკუთარ შესაძლებლობებს. (11) მისი პოპულარობა მეზობელ სამეფოებს სცილდება. (12) მისი სიბრძნის აღიარებამ მიაღწია იმ დონეს, რომ მან დაიკავა იუსტიციის მინისტრის პოსტი, იმ დღეებში ყველაზე საპასუხისმგებლო თანამდებობა სახელმწიფოში.

მასწავლებლის კითხვები:

• დაამტკიცეთ, რომ ტექსტი თქვენს წინაშეა.
• განსაზღვრეთ მისი თემა, მეტყველების ტიპი და სტილი.
• იპოვეთ ტექსტში რთული არაერთიანი წინადადებები. წაიკითხეთ და დაამტკიცეთ.
• იპოვეთ რთული წინადადებები ტექსტში. წაიკითხეთ და დაამტკიცეთ.
• იპოვნეთ რთული წინადადებები ტექსტში. წაიკითხეთ და დაამტკიცეთ.
• იპოვეთ წინადადება, რომელიც შეიცავს ტექსტის მთავარ იდეას. დაწერეთ და გააანალიზეთ. მთელი მისი ცხოვრება არის გზა ცოდნისაკენ, რაც ადამიანს სახელმწიფოსა და საზოგადოებისთვის გამოსადეგს ხდის.

ანალიზის დროს ჩვენ ვპასუხობთ შემდეგ კითხვებს:

• რა ჰქვია რთულ წინადადებას SPP?
• როგორია NGN-ის სტრუქტურა?
• ახსენით პუნქტუაცია NGN-ში.
• რა საკომუნიკაციო საშუალებები გამოიყენება NGN-ში?

კითხვებზე პასუხის გაცემისას ჩვენ ვავსებთ სამნაწილიანი დღიურის პირველ სვეტს „რა ვიცი SPP-ის შესახებ?“ (Სმ.დანართი 1 , სლაიდები 2-6).

IV. მიზნის დასახვა.

მასწავლებელი:წინადადების მახასიათებელში, შემდეგი, უნდა მივუთითოთ NGN ჯგუფი მნიშვნელობის მიხედვით. შეგვიძლია ამის გაკეთება ახლა. წაიკითხეთ გაკვეთილის თემა. დაასახელეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი. (გაკვეთილის მსვლელობისას ჩვენ უნდა ვისწავლოთ...., გაკვეთილის მსვლელობისას უნდა ვისწავლოთ...)

გაკვეთილის მიზნისა და ამოცანების ჩამოყალიბებისას ვავსებთ სამნაწილიანი დღიურის მეორე სვეტს (იხ. დანართი 1, სლაიდი 7)

ვ. ახალი მასალის შესწავლის ეტაპი.

• მოსწავლეთა მუშაობა ახალი მასალის ათვისებაზე.სამუშაომდე 10 წუთი

მასწავლებელი:კონფუცი თვლიდა, რომ სამი გზა მიგვიყვანს ცოდნამდე: მიბაძვის გზა არის ყველაზე მარტივი და გამოცდილების გზა. (კონფუცი) (დაფაზე - დიაგრამა, რომელიც დაფუძნებულია კონფუცის განცხადებაზე. Სმ.დანართი 2) დღეს ჩვენ შევეცდებით ამ გზებს გავყვეთ. ამისათვის ჩვენ დავყოფთ "თეორეტიკოსებად" და "მკვლევარებად" ( იხილეთ დანართი 1, სლაიდი 8).„თეორეტიკოსები“ მიბაძვის გზას გაუყვებიან. თქვენი ამოცანაა გამოიყენოთ სახელმძღვანელო მასალა (სახელმძღვანელო ბარხუდაროვის ს.გ. რედაქტორი), შეავსოთ ცხრილი, ყველა სვეტი ბოლოს გარდა (გვ. 44-45, 51,57-59). „მკვლევარები“ გამოცდილების გზას გაუყვებიან: მიიღებენ ბარათს, რომელზეც წინადადებებია დაწერილი. თქვენი ამოცანაა წინადადებების ანალიზი და დასკვნების გამოტანა. დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპის განსაზღვრის ალგორითმის ჩამოყალიბება. (Სმ.დანართი 3 )

• მუშაობის შედეგების პრეზენტაცია(მოსწავლეები რიგრიგობით პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს, ავსებენ ერთმანეთს შევსებული ცხრილის მიხედვით)

(იხილეთ დანართი 1, სლაიდი 9 - NGN ჯგუფები მნიშვნელობის მიხედვით)

მასწავლებელი:

კითხვა მკვლევარებისთვის:განმსაზღვრელი?

კითხვა თეორეტიკოსებს:მთავარ პუნქტში რომელ სიტყვას ეხება ატრიბუტული პუნქტები? რა ენობრივი საშუალებებით უერთდებიან მთავარ წინადადებას?

კითხვა მკვლევარებისთვის:რასაც ზმნიზედ დებულებებს უწოდებენ ახსნითი?რატომ უწოდებენ ამ წინადადებებს ზოგიერთ უცხო ენაში დაქვემდებარებული წინადადებები? დამატებითი?

კითხვა თეორეტიკოსებს:

კითხვა მკვლევარებისთვის:რასაც ზმნიზედ დებულებებს უწოდებენ გარემოებებით?

კითხვა თეორეტიკოსებს:მთავარ პუნქტში რომელ სიტყვას ეხება დაქვემდებარებული წინადადებები? რა ენობრივი საშუალებებით უერთდებიან მთავარ წინადადებას?

მასწავლებელი:რატომ უწოდა კონფუციუსმა ახალი ცოდნის მიღების პირველ გზას – მიბაძვის გზას – მარტივი? (ავტორიტეტული მოსაზრების მიღება. ეს ვარიანტი ყველაზე მარტივია, მოითხოვს ნაკლებ ენერგო ხარჯებს. საჭიროა მხოლოდ ავტორიტეტული წყაროს სიტყვების დაჯერება) რა სირთულეები შეიძლება შეგვხვდეს გზაზე? (ყველა კითხვაზე პასუხის გაცემა არ შეიძლება, ინფორმაციის წყარო უნდა იყოს გადამოწმებული). მეორე გზა გამოცდილების გზაა. კონფუციუსმა მას შეცდომის გზა უწოდა. რატომ? (დასკვნა ყოველთვის არ შეიძლება იყოს სწორი) ცოდნის ეს გზა დამახასიათებელია მათთვის, ვისაც უყვარს აზროვნება. რა იმალება უკან ? ?ცოდნის მესამე გზას დაარქმევთ? და რა გზა გავიარეთ დღეს გაკვეთილზე, ახალი რამ ვისწავლეთ? (ჩვენ გავაანალიზეთ სახელმძღვანელოდან მიღებული ინფორმაცია და საკუთარი დაკვირვების შედეგები. ეს არის აზროვნება. კონფუციმ მას კეთილშობილური უწოდა. ადამიანი დასკვნებს აკეთებს ინფორმაციის ანალიზისა და საკუთარი დაკვირვების საფუძველზე.) მასწავლებელი ატრიალებს დაფაზე დაფაზე. ? , რომლის უკანა მხარეს არის ფრაზა: ასახვის გზა. (Სმ. დანართი 2, სლაიდი 2)

VI. ახალი მასალის პირველადი კონსოლიდაციის ეტაპი.

დაუბრუნდით გაკვეთილის დასაწყისში განხილულ წინადადებას.

• როგორ განვსაზღვროთ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი? (მკვლევართა ჯგუფმა წაიკითხა დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპის განსაზღვრის ალგორითმი, იხ.დანართი 1, სლაიდი 10)
• სავარჯიშო 1.ვუბრუნდებით ტექსტს. მართალია თუ არა წინადადება 8 არის NGN პუნქტით განმარტებითი (+)? შეთავაზება 9 – NGN პუნქტით საბოლოო (-)?რა არის ზედსართავი სახელი ამ წინადადებაში? (გარემო)შეთავაზება 10 – NGN პუნქტით საბოლოო? (+)შეთავაზება 12 – NGN პუნქტით ახსნითი? (-), – საბოლოო.
• გავიხსენოთ რა ამოცანები დავსვით საკუთარ თავს, მიაღწიეთ თუ არა მათ გაკვეთილზე?

სამნაწილიანი დღიური: რა ისწავლეთ გაკვეთილზე? რა ისწავლე? იხილეთ დანართი 1, სლაიდები 11-12)

• სავარჯიშო 2.დავალება სლაიდზე (იხილეთ დანართი 1, სლაიდები 13-15)- შეადგინეთ NGN ორი მარტივიდან, განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი.

მზე ისევ თბებოდა მწვერვალებს. ადგილზე მივედით.
ა.ი. კუპრინმა არაერთხელ დაწერა რუსული ენის შესახებ. ენა ხალხის ისტორიაა.
ტყეში ადამიანი განსაკუთრებულად გრძნობს ბუნების სილამაზეს. ბუნება სავსეა საიდუმლოებით.

• სავარჯიშო 3ტესტი NGN-ის ტიპების განსაზღვრისთვის დაქვემდებარებული წინადადებების მნიშვნელობით.

ჩვენ სევდით ვუყურებთ, როგორ კარგავს ტყე თავის ბრწყინვალე ჩაცმულობას.
A. განსაზღვრული
B. განმარტებითი
B. ზედსართავი

მიუთითეთ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი NGN-ში: ჩიტები, რომლებიც მთელი ზაფხული ჭიკჭიკებდნენ, არ ისმოდა.
A. განსაზღვრული
B. განმარტებითი
B. ზედსართავი

მიუთითეთ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი NGN-ში: Როდესაცდ რქა წვიმამ ჩამოირეცხა, კიდეებზე ნახვრეტები წარმოიქმნა.
A. განსაზღვრული
B. განმარტებითი
ბ ირიბი

იპოვეთ მეოთხე.
ა.ის მოუთმენლად ელოდა ამ მომენტს, საიდანაც დაიწყო მისი დამოუკიდებელი ცხოვრება.
ბ. შევხედე ნეკერჩხლის ხეს და დავინახე როგორ ნელა და შეუფერხებლად გამოეყო მისგან წითელი ფოთოლი.
გ. არასოდეს დაგავიწყდეთ, რომ თეატრი ცხოვრობს არა განათების ბრწყინვალებით, არამედ დრამატურგის იდეებით.
დ. მთელი ღამე ცეცხლთან ვიწექით და მძვინვარე ზღვას ვუსმენდით.

სწორია თუ არა დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი? ფოთლები ცვივა, რათა დედამიწა უფრო თბილად შემოიხვიოს სიცივემდე.
ა უფლება
ბ. არასწორი

იპოვეთ HOP გრამატიკული შეცდომით.
_ რვეულში ჩაწერილი კმაყოფილი დარჩა.
ბ) წისქვილის მიღმა მზე რომ გაქრა, ღია ფანჯრებში გრილი ჰაერი შემოიჭრა.
პ. ამ წიგნმა მასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა, რომელსაც ბავშვობაში ვკითხულობდი.
გ.ეშმაკმა ერთ წუთში დაიკლო წონაში და ისე დაპატარა, რომ ადვილად ჩაიდო ჯიბეში.

• თვითშეფასება სლაიდზე გასაღებზე. (Სმ. დანართი 1, სლაიდი 23)

VII. დიფერენცირებული საშინაო დავალება

მკვლევარებისთვის: ისწავლეთ სახელმძღვანელოს მასალა: შეადგინეთ საკუთარი მაგალითი წინადადებები 5 დაქვემდებარებული წინადადებების თითოეული ჯგუფისთვის, სხვადასხვა კავშირებისა და თანმიმდევრული სიტყვების გამოყენებით.

თეორეტიკოსებისთვის - ისწავლეთ ცხრილი, შეავსეთ ბოლო სვეტი მაგალითებით სახელმძღვანელოს აბზაცებიდან.

VIII. ანარეკლი.

მასწავლებელი:გააანალიზეთ გაკვეთილზე თქვენი ნამუშევარი, როგორ გრძნობდით თავს და აირჩიეთ თქვენთვის უფრო ახლობელი ფრაზა (Სმ. დანართი 1, სლაიდი 25)

სასიამოვნოა იმის ცოდნა, რომ რაღაც ისწავლე!
მოლიერი

მეცნიერება მძიმე შრომაა...
მიშელ დე მონტენი

ჩემს ცოდნაში ხარვეზებია, რადგან მრცხვენოდა კითხვების დასმა...
აბულ-ფარაჯი

მასწავლებელი:დავუბრუნდეთ ფრაზას, რომელიც ჩვენი გაკვეთილის ეპიგრაფი გახდა. როგორ ვისწავლეთ ახალი რამ NGN-ის შესახებ? (შესრულებული სამუშაოს წყალობით). მადლობას გიხდით გაკვეთილზე კარგი მუშაობისთვის.

გაკვეთილი 37 რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით.

(Anyktauysh bagynynkyly sabaqtas құmalas soylem)

გაკვეთილის მიზნები: მიეცით ზოგადი წარმოდგენა რთული წინადადებების ჯგუფების შესახებ მათი მნიშვნელობის მიხედვით; ჩამოაყალიბონ ატრიბუტიული პუნქტების ცნება, მათი სტრუქტურის თავისებურებები; გააუმჯობესოს პუნქტუაციის უნარი.

გაკვეთილების დროს

1. ლინგვისტური დათბობა.

ლექსიკა კომენტირებული კარნახით: მოსწავლეები „ჯაჭვში“ ხსნიან მართლწერას სიტყვებით.

ნიუანსი, დრამატული, ანტიფაშისტური, საყვედური, იდეალიზება, ბრწყინვალე, კონტრაბანდისტი, პრემიერა, სკეპტიციზმი, პრობლემა, აუცილებლად, დარჩენა, ზედმეტად დახვეწილი, ზედმეტად, აშკარად-უხილავად, ფიქრი, ჩოგბურთი, რაოდენობრივი, მდიდრული, გალერეა.

Დავალებები:

1) აირჩიეთ სიტყვები ალტერნატიული მორფემებით, შეარჩიეთ სიტყვები დაწყვილებული მორფემებით ( ბრწყინვალე - ბრწყინავს, დარჩენა - ჩამოსვლა, ზედმეტად დახვეწილი - თამაში - დამუხტვა (გამოკლ.) ასევე - არაჩვეულებრივი, დაფიქრდი - შეწყვიტე ).

დამატებითი დავალება: სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის ახსნა ნიუანსი, სკეპტიციზმი, მდიდრული. საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენეთ განმარტებითი ლექსიკონი.

2. NGN-ის ძირითადი ჯგუფების კონცეფცია .

1. ჩამოვწეროთ წინადადებები და განვსაზღვროთ მათში მეორადი წევრები შესაბამისი კითხვების დასმით:

1) გულმა იწინასწარმეტყველა (რა?) ცუდი. ( დამატება.)

2) (ვისი?) ჩემი სახლი ახალ უბანშია. (განმარტება)

3) დანიშნულების ადგილამდე მივედით (Როდესაც?)Საღამოს. (გარემოება.)

2. ამ წინადადებებისთვის ავირჩიოთ სინტაქსური სინონიმები - წინადადებები ავაშენოთ ისე, რომ კომპლექსური გახდეს:

1) გული მიგრძნობდა, რომ რაღაც ცუდი მოხდებოდა.

2) სახლი, რომელშიც ვცხოვრობ, არის ახალ უბანში.

3) დანიშნულების ადგილამდე მივედით, როცა საღამო მოვიდა.

3. დავუსვათ კითხვები დაქვემდებარებულ პუნქტებს:

1) მოსალოდნელია (რა?)

2) სახლი (რა?)

3) ჩამოვიდა (როდის?)

4. შევადაროთ მარტივი და რთული წინადადებები და გამოვიტანოთ დასკვნები:

1) დაქვემდებარებული წინადადებები მნიშვნელობით მსგავსია წინადადების მეორეხარისხოვან წევრებთან.

2) დაქვემდებარებული წინადადებების სამი ძირითადი ჯგუფი შეესაბამება მეორეხარისხოვან წევრთა სამ ჯგუფს: დამატებები, განმარტებები, გარემოებები.

3. მასწავლებლის სიტყვა.

რთული წინადადებების ძირითად ჯგუფებს აქვთ მეორეხარისხოვანი წევრების სახელების მსგავსი სახელები: NGN დაქვემდებარებული ატრიბუტით, ახსნა-განმარტებით (მსგავსი დამატებებით) და ზმნებით, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა ქვეჯგუფებად.

როგორ განვსაზღვროთ რომელი არასრულწლოვანი წევრია ჩვენს თვალწინ? (საკითხზე.)

ანალოგიურად განვსაზღვრავთ, რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება დაქვემდებარებული წინადადება. მთავარია სწორი შეკითხვის დასმა. დავიწყოთ ზედსართავებით.

დავწეროთ წინადადებები დაქვემდებარებული პუნქტების კითხვების დასმით:

1) პენი ღირს ადამიანისთვის (რა?), რომელსაც ცუდი ჩვევა არ შეუძლია.

2) ოთახი (რა?), სადაც მომიყვანეს უფრო ბეღელს ჰგავდა.

3) და ტკივილი (რა?), რომელიც ტაძარში ვარსკვლავებივით ატყდა, იკლებს, იკლებს...

4) და მათხოვარი მხედარი იმალება ხეობაში (რომელი?), სადაც თერეკი თამაშობს სასტიკი გართობით.

რას აღნიშნავს ქვემდებარე წინადადებები, ძირითადი პუნქტის რომელი სიტყვებიდან წამოიჭრება კითხვა დაქვემდებარებულ პუნქტში? (დამკვიდრებული პუნქტები ეხება არსებით სახელებს მთავარ პუნქტში, საიდანაც დგება კითხვა.)

როგორ არის დაქვემდებარებული წინადადებები ერთვის მთავარ წინადადებას? (მოკავშირე სიტყვების დახმარებით რომელი, სად, რა, სად. )

განიხილეთ ცალკე, კონტექსტის გარეშე სიტყვები რომელი, სად, რა, სად.

წინადადების რომელ ნაწილებთან შეიძლება ასოცირებული იყოს ეს სიტყვები? (რომელი - განსაზღვრებით, რა - საგნით ან მიმატებით, სად, სად - გარემოებით.)

გაითვალისწინეთ, რომ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპის დასადგენად საჭიროა კონტექსტი, საჭიროა დასვათ შეკითხვა, რომელიც სწორ პასუხს მოგცემთ. არც ისე მნიშვნელოვანია, რომ ქვემდებარე პუნქტს მოკავშირე სიტყვებით დაერთოს, მთავარია, რომელ კითხვაზე პასუხობს.

SPP ატრიბუტიული პუნქტებით არ არის ყაზახურ ენაში. მათი შესწავლის სირთულე იმაში მდგომარეობს, რომ ყაზახურ ენაში სემანტიკაში მსგავსი წინადადებები თავიანთ სტრუქტურაში წარმოადგენენ მარტივ წინადადებებს ეგრეთ წოდებული დეტალური განმარტებებით, რომლებიც არ გამოირჩევიან ინტონაციით და ჩვეულებრივ განლაგებულია განსაზღვრული სიტყვის წინ. Მაგალითად: ასტანადან ჩამოსული თვითმფრინავი დაეშვა. – Astanadan ұshyp kelgen ұshaқ zherge kondy.

4. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა .

1. წავიკითხოთ თეორიული მასალა 142-143 გვერდებზე.

რა ისწავლეთ ახალი სახელმძღვანელოს სტატიიდან?

ატრიბუტულ პუნქტებში დემონსტრაციები ემსახურება განსაზღვრული არსებითი სახელის ხაზგასმას.

2. განმსაზღვრელი პუნქტები ყოველთვის მოდის მათ მიერ განსაზღვრული არსებითი სახელის შემდეგ.)

5. რეფლექსია 6. დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება მოვიდეს მთავარ პუნქტამდე, მის შემდეგ, ან დაარღვიოს მთავარი წინადადება. დაქვემდებარებული წინადადებები გამოყოფილია მძიმეებით.

Მაგალითად:

[მზე ჯერ კიდევ თბებოდა წიწვების მწვერვალებს] (ადგილამდე რომ მივედით).(იუ. კაზაკოვი.) […], (Როდესაც…).

(ასეთ საღამოს რომ დაელოდო), [ასი წელი უნდა ეცხოვრა].(კ. პაუსტოვსკი.) (...), […].

[სოფელი (სადაც ბიმი მოიყვანეს) მართლა გააოცა].(გ. ტროეპოლსკი.) […, (სად…),…].

დაქვემდებარებული წინადადება სინტაქსურად დაქვემდებარებულია მთავარ წინადადებას. შეგიძლიათ დაუსვათ მას შეკითხვა:

და ჩემთვის სახალისოა ფიქრი(რის შესახებ?) რომ პოეტი გამიგოს.(I. A. Bunin.) […], (Რა…).

ახსოვს პატარა სახლი, საძინებელი(რომელი?) რომელშიც მამის წინააღმდეგ ეძინა.(ვ.მ. გარშინი.) […], (სადაც…).

თუ რთულ წინადადებაში არის რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადება, მაშინ მათ შეუძლიათ დაემორჩილონ არა მხოლოდ მთავარ წინადადებას, არამედ ერთმანეთსაც.

Მაგალითად:

დადგა კაშკაშა შუქის დღეები, როცა შეუძლებელია მუქი სათვალის გარეშე გასვლა, რადგან თოვლში არეკლილი მზის სინათლე აუტანლად ტკივა თვალებს.(ი. სოკოლოვ-მიკიტოვი.)

ან: როცა მარტო დარჩნენ, როსტოვი პირველად დარწმუნდა, რომ მისთვის უხერხული იყო ბორისის თვალებში ჩახედვა.(ლ. ნ. ტოლსტოი.)

7. საშინაო დავალება.

შეასრულეთ სავარჯიშოები No283, 284.

სექციები: რუსული ენა

ზოგადი საგანმანათლებლო მიზანი:

• მიეცით ზოგადი წარმოდგენა რთული წინადადებების ჯგუფების შესახებ მათი მნიშვნელობის მიხედვით;
• რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადების ადგილის განსაზღვრის უნარის კონსოლიდაცია, მთავართან მისი დაკავშირების გზები;
• გააუმჯობესეთ სწორი პუნქტუაციის, SPI სქემების შედგენა.

საგანმანათლებლო მიზანი:

• სწავლის მოტივების განათლება, ცოდნისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება.

განვითარების მიზანი:

• არსებითი მახასიათებლებისა და თვისებების გამოკვეთის უნარის ჩამოყალიბება;
• განუვითარდეთ ნაწილობრივი ძიების შემეცნებითი აქტივობის უნარები.

აღჭურვილობა:რუსული ენის სახელმძღვანელო, ფურცლები ტექსტით თითოეული მოსწავლისთვის, ცხრილი.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი.

2. ლირიკული წუთი ( საგანმანათლებლო მიზნების დასახვა):

მას შემდეგ, რაც სამყარო გაჩნდა სიბნელეში,
სხვა არავინ დედამიწაზე
არ ნანობდა
სწავლისთვის სიცოცხლის გაცემის შესახებ.
მას შემდეგ რაც სამყარო არსებობდა
არ არსებობს ისეთი რამ, ვისაც ცოდნა არ დასჭირდება.
როგორი ენა და ასაკიც არ უნდა ვიყოთ,
ადამიანი ყოველთვის ცოდნისკენ ისწრაფვის.

3. გაკვეთილის თემისა და მიზნის განცხადება.

• ჩვენ გავაგრძელებთ ცოდნისკენ სწრაფვას.
• რა იყო განხილული ბოლო გაკვეთილზე?
• დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ ჩვენს გაცნობას რთულ წინადადებებთან და ვისაუბრებთ NGN მთავარ ჯგუფებზე ღირებულების მიხედვით.
• ჩვენი გაკვეთილის მიზანია ვისწავლოთ დაქვემდებარებული წინადადებების ძირითადი ჯგუფების ამოცნობა, ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებების საზღვრების დადგენა და სწორად პუნქტუაცია.

4. დაფარული მასალის გამეორება.

ახლა კი გავიხსენებთ რა ვიცით SPP-ის შესახებ. თუ ეთანხმებით განცხადებას, მაშინ ჩადეთ ბლოკნოტის მინდვრებში "პლიუსი", თუ არ ეთანხმებით, ჩაწერეთ "მინუსი". Ისე,

1. რთული წინადადება არის რთული წინადადება, რომლის ნაწილები ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირებითა და მოკავშირე სიტყვებით.
2. NGN ორი ნაწილისგან შედგება, არც ერთი ნაწილი არ არის დამოკიდებული მეორეზე.
3. NGN-ის დაქვემდებარებული ნაწილი შეიძლება დადგეს მხოლოდ ძირითადი ნაწილის შემდეგ.
4. დაქვემდებარებული კავშირები და მოკავშირე სიტყვები დაქვემდებარებულ ნაწილშია.
5. NGN-ში დაქვემდებარებული კავშირები წინადადების წევრები არიან.
6. მოკავშირე სიტყვები წინადადების წევრები არიან.

• შეამოწმეთ პასუხი: 1.+; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
• ვინ დაუშვა შეცდომა პირველში, მეორეში და ა.შ. დამტკიცება. მოვისმინოთ სწორი პასუხები.

5. ახალი თემა.

-კარგად გააკეთე. დავუბრუნდეთ გაკვეთილის თემას. ზედსართავები უამრავ სემანტიკურ სამუშაოს ასრულებენ, ამიტომ ისინი იყოფა რამდენიმე ჯგუფად იმ მნიშვნელობების შესაბამისად, რომლებსაც ისინი გამოხატავენ. ეს მნიშვნელობები ადვილად გასაგებია, თუ კითხვების დასმას ისწავლით.

- გავაანალიზოთ სამი წინადადება და დავსვათ კითხვა ძირითადი ნაწილიდან დაქვემდებარებულ პუნქტამდე.

- მონიშნეთ გრამატიკული საფუძველი, აუხსენით მძიმის დაყენება.

რა საერთო აქვთ ამ წინადადებებს? ( ეს არის NGN, არის ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილები.)

- Რა არის განსხვავება? ( Კითხვა.)

-მოდი დავწეროთ კითხვები. ( რომელი? Რისთვის? Რა?)

წინადადების რომელი ნაწილები პასუხობს ერთსა და იმავე კითხვებს? ( წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრები.)

- მეორეხარისხოვანი წევრების სახელით დაარქვეს დაქვემდებარებული წინადადებების ჯგუფებს: ატრიბუტულ, განმარტებით და ზმნიზედებულთა.

(მუშაობისას დაფაზე თანდათან იქმნება ცხრილი.)

დაქვემდებარებული წინადადებების ჯგუფები

"მაშ რა გაიგე?"

- როგორ განვსაზღვროთ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი? ( თქვენ უნდა დაუსვათ შეკითხვა ძირითადიდან დაქვემდებარებულამდე.)

6. დაფიქსირება.

შევასრულოთ სავარჯიშო ნომერი 8. მონიშნეთ კომპლექსის შემადგენელი წინადადებების საზღვრები. მიუთითეთ 1) გრამატიკული საფუძვლები; 2) გაერთიანებები ან მოკავშირე სიტყვები, რომლებიც აკავშირებენ დაქვემდებარებულ პუნქტებს მთავართან; 3) წინადადების რომელი წევრებია მოკავშირე სიტყვები; 4) დასვით შეკითხვა და დაადგინეთ პუნქტის ტიპი.

1. მარცხნივ მან დაინახა დიდი ხეირი, რომელზეც სქელი მუხა იდგა.
2. ოპეკუშინმა სიცოცხლის ბოლო წლები გაატარა მშობლიურ სოფელში ვოლგის ნაპირზე, სადაც დაიბადა და გაატარა ბავშვობა.
3. ფეხები მუხლებამდე ჰქონდათ გაჟღენთილი, თითქოს ნაკადი აეშვათ.
4. ისინი მდინარეს მიუახლოვდნენ, როცა მზე მათ უკან შორეული ტყისკენ იძირებოდა.
5. ბრძენი ხედავს, რაც მოდის.
6. არ მესმის, რატომ გამიმართლა.

7. დამოუკიდებელი მუშაობა.

No 11. ჩასვით გამოტოვებული ასოები, გამოტოვებული სასვენი ნიშნები. მონიშნეთ ძირითადი და დაქვემდებარებულის საზღვრები. მიუთითეთ რთული წინადადების ნაწილები დაკავშირებულია კავშირთან თუ მოკავშირე სიტყვასთან. შეადგინეთ წინადადება. დასვით შეკითხვა და განსაზღვრეთ ქვემდებარე წინადადების ჯგუფი.

1. გამგზავრებისას უკვე საკმაოდ ბნელოდა.
2. ჩავედით სოფელში, სადაც ვჭამეთ რ.. ლამაზი ყვავილები და უცნაური ხეები და გავჩერდით.
3. აკნეს ნამმა რამდენიმე ცრემლი დატოვა ფურცლებზე, რომლებშიც მზე თამაშობდა.
4. რამდენჯერ უთხრეს მსოფლიოს, რომ მლიქვნელობა საზიზღარია.. არა მავნე.
5. არ ვიცოდი რა მექნა ასეთ სიტუაციაში და ცოტა დაბნეული ვიყავი.

8. შეჯამება.