მესიჯის დისციპლინა სკოლაში. დისციპლინა - თავისუფლების ან იძულების ტერიტორია
თემა: „დისციპლინა არის წარმატებული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის გასაღები“.ბავშვებს არა მხოლოდ წესრიგი და ქცევის წესები სჭირდებათ, მათ სურთ და ელიან მათ! ეს მათ ცხოვრებას გასაგებს და პროგნოზირებადს ხდის, უქმნის უსაფრთხოების განცდას.
ჩნდება კითხვა: თუ ბიჭები თავს უფრო დაცულად გრძნობენ რუტინისა და ქცევის გარკვეული წესების პირობებში, მაშინ რატომ ცდილობენ დაარღვიონ ეს წესები და წესები? რატომ უჩივიან ამაზე გამუდმებით მშობლები, აღმზრდელები და მასწავლებლები.
ბავშვები არ აჯანყდებიან წესებს თავად, არამედ მათი „განხორციელების“ გზებს (დაეთანხმებით, რომ მოსმენისთვის ნაცნობი ეს სიტყვა ძალისმიერ მეთოდებზე მიუთითებს).
როგორ მოვძებნოთ ბავშვის უკონფლიქტო დისციპლინის გზები?
არსებობს ექვსი წესი, რომლებიც ხელს უწყობს ოჯახში უკონფლიქტო დისციპლინის დამყარებას და შენარჩუნებას.
პირველი წესი: შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები უნდა იყოს ყველა ბავშვის ცხოვრებაში.
ეს განსაკუთრებით სასარგებლოა იმ მშობლების დასამახსოვრებლად, რომლებიც ცდილობენ რაც შეიძლება ნაკლებად განაწყენონ შვილები და თავიდან აიცილონ მათთან კონფლიქტი. ასეთ შემთხვევებში ბავშვები იზრდებიან ეგოისტებად, არ არიან მიჩვეულები წესრიგს, ვერ ახერხებენ საკუთარი თავის შეზღუდვას. სკოლაში, სამსახურში, ნებისმიერ კომპანიაში, არავის სურს მათი გატაცება. სხვების მიმართ გადაჭარბებული მოთხოვნებით და სხვებთან შეხვედრის უუნარობით, ისინი მარტო რჩებიან, ხშირად ხვდებიან დაცინვით და უარყოფითაც კი. სიბერეში კი ასეთი „მარადიულად მორჩილი“ მშობლები ხშირად მარტოსულები და მიტოვებულები აღმოჩნდებიან.
წესი მეორე: შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები არ უნდა იყოს ძალიან ბევრი და უნდა იყოს მოქნილი.
ეს წესი აფრთხილებს მეორე უკიდურესობას – როცა მშობლებს მიაჩნიათ, რომ აუცილებელია ბავშვის დამარცხება, აუცილებელია მისი წინააღმდეგობის გატეხვა. პრინციპის მიხედვით: „მიეცი თავისუფლება, ისე დაჯდება კისერზე; გააკეთებს იმას, რაც სურს." აქ ისინი აჩვენებენ ქცევის საეჭვო მაგალითს „ყოველთვის მიაღწიე იმას, რაც გინდა, განურჩევლად სხვისი სურვილისა“. ბავშვები ხომ ძალიან მგრძნობიარენი არიან მშობლების მანერების მიმართ და ადრეული ბავშვობიდან ბაძავენ მათ. ასე რომ, ოჯახებში, სადაც ავტორიტარული, ძალისმიერი მეთოდები გამოიყენება, ბავშვები სწრაფად სწავლობენ იგივეს. ისინი, როგორც იქნა, უბრუნებენ ნასწავლ გაკვეთილს უფროსებს, შემდეგ კი „სკაფა ქვას პოულობს“.
როდესაც მშობელი რბილად, მაგრამ დაჟინებით ითხოვს ბავშვისგან თავისი სურვილის შესრულებას, რასაც ხშირად თან ახლავს ახსნა-განმარტებები, რასაც ის საბოლოოდ ეთანხმება. და თუ ასეთი ზეწოლა მშობლის მუდმივი ტაქტიკაა, რომლის დახმარებითაც ისინი ყოველთვის იღებენ გზას, მაშინ ბავშვი სწავლობს რწმენას: „ჩემი პირადი ინტერესები (სურვილები, საჭიროებები) არ არის გათვალისწინებული, თქვენ მაინც უნდა გააკეთოთ ის, რაც მშობლებს სურთ ან ითხოვენ“.
ზოგიერთ ოჯახში ასე გრძელდება წლების განმავლობაში და ბავშვები გამუდმებით დამარცხებულნი არიან. როგორც წესი, ისინი იზრდებიან ან აგრესიულად ან ზედმეტად პასიური. მაგრამ ორივე შემთხვევაში აგროვებენ სიბრაზეს და წყენას, მშობლებთან ურთიერთობას არ შეიძლება ეწოდოს ახლო და სანდო.
ორივე წესი ერთად აღებული გულისხმობს პროპორციის განსაკუთრებულ გრძნობას, მშობლის განსაკუთრებულ სიბრძნეს კითხვების გადაწყვეტისას „შეიძლება“, „უნდა“ და „არ უნდა“.
ბავშვის ქცევის ოთხი ფერის ზონის გამოსახულება გვეხმარება ვიპოვოთ ოქროს შუალედი დამაჯერებელ და ავტორიტარულ სტილებს შორის: მწვანე, ყვითელი, ნარინჯისფერი და წითელი (ზონების იდეა ეკუთვნის ერთ ამერიკელ ფსიქოლოგს).
მწვანე ზონა არის ის, რაც ბავშვს ეძლევა საკუთარი შეხედულებისამებრ ან სურვილისამებრ. მაგალითად, რა სათამაშოები ვითამაშოთ, რა სათამაშოები აჩუქოთ მეგობრებს, რა წრეში ჩაერთოთ, ვისთან ვითამაშოთ და ვიმეგობროთ...
ყვითელი ზონა არის მოქმედებები, რომლებშიც ბავშვს ენიჭება შედარებითი თავისუფლება. მაგალითად, შეგიძლიათ დაჯდეთ გაკვეთილებზე, როცა გინდათ, მაგრამ სამუშაო საღამოს 8 საათისთვის დაასრულოთ; შეგიძლიათ სიარული, მაგრამ მხოლოდ თქვენს ეზოში.
ამ ზონაში ბავშვი სწავლობს შინაგან დისციპლინას და ბავშვის მიერ მოთხოვნებისა და შეზღუდვების უკონფლიქტო მიღება უნდა იყოს მშობლის განსაკუთრებული ზრუნვის საგანი. ეცადეთ თითოეულ შემთხვევაში მშვიდად (მაგრამ მოკლედ!) ახსნათ, რამ გამოიწვია თქვენი მოთხოვნა. ამავდროულად, აუცილებლად გაამახვილეთ ხაზგასმა, რა რჩება ბავშვისთვის, მისი თავისუფალი არჩევანისთვის. როდესაც ბავშვები პატივს სცემენ თავისუფლების გრძნობას და თვითდაჯერებულობას, ისინი უფრო მეტად მიიღებენ მშობლების შეზღუდვებს.
მოქმედების ნარინჯისფერი ზონა - ბავშვები, რომლებიც, ზოგადად, ჩვენ არ მივესალმებით, მაგრამ განსაკუთრებული გარემოებების გამო ახლა დაშვებულია. მაგალითად, პატარას აშინებს ცუდი სიზმარი და დედა მიჰყავს საწოლში, სანამ არ დამშვიდდება. ნუ შეგეშინდებათ ასეთი გამონაკლისების, თუ ისინი მართლაც იშვიათი და გამართლებულია. ბავშვები ძალიან მადლიერნი არიან მშობლების მზადყოფნისთვის, დააკმაყოფილონ მათი განსაკუთრებული მოთხოვნა. მაშინ ისინი კიდევ უფრო მზად არიან დაიცვან წესები ნორმალურ სიტუაციებში.
წითელი ზონა - მოქმედებები, რომლებიც არავითარ შემთხვევაში არ არის მისაღები. არ შეიძლება დედას სცემე, აწიო ან უკბინო, ცეცხლთან თამაში, ნივთების გატეხვა, პატარების შეურაცხყოფა... ეს სია ბავშვთან ერთად იზრდება და სერიოზულ მორალურ სტანდარტებთან და სოციალურ აკრძალვამდე მიჰყავს.
წესი მესამე: მშობლების მოთხოვნები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ბავშვის უმნიშვნელოვანეს საჭიროებებს.
ბავშვებს სჭირდებათ ბევრი სირბილი, ხტუნვა, ხმაურიანი თამაში, ხეებზე ასვლა, ქვების სროლა, ყველაფრის დაჭერა, გახსნა, დაშლა, დახატვა, რაიმეზე... - ეს არის ბუნებრივი და ძალიან მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებების გამოვლინება ბავშვების მოძრაობაში და განვითარებისთვის. შემეცნება. ასეთი ქმედებების აკრძალვა ჰგავს სავსე მდინარის გადაკეტვას. უმჯობესია ვიზრუნოთ მის კურსზე მოსახერხებელი და უსაფრთხო მიმართულებით წარმართვაზე.
შეგიძლიათ დაათვალიეროთ გუბეები, მაგრამ მხოლოდ მაღალი ჩექმებით; თქვენ ასევე შეგიძლიათ დაშალოთ საათი, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ძველია და დიდი ხანია არ მუშაობს; შეგიძლიათ ბურთის თამაში, მაგრამ არა შენობაში და ფანჯრებისგან მოშორებით; სამიზნეზე ქვების სროლაც კი შესაძლებელია, თუკი იზრუნებთ, რომ ამ პროცესში არავინ დაშავდეს. ან, თუ ბავშვები თამაშის დროს იწყებენ მძიმე სათამაშოების სროლას, ეს უნდა აიკრძალოს, მაგრამ დატოვონ რბილი სათამაშოები.
მაგალითად, საზღვარგარეთ ზოგიერთ ბავშვთა დაწესებულებაში არის კრამიტით მოპირკეთებული ოთახი, განსაკუთრებით კედლებზე ხატვისთვის. თითოეულ ბავშვს შეუძლია ფლომასტერით დახატოს ან იმდენი დახატოს, რამდენიც მას სურს. გაკვეთილის შემდეგ ნახატები შლანგით ირეცხება და ოთახი მზადაა შემდეგი ჯგუფისთვის. ბავშვებს უყვართ ეს აქტივობა და ასევე მასწავლებლებსაც.
კიდევ ერთი მაგალითი მოზარდობას ეხება. ათი-თერთმეტი წლის ასაკიდან დაწყებული, ბავშვებისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება თანატოლებთან ურთიერთობა. ბავშვები ხშირად წყვეტენ მშობლების მორჩილებას და ამის შედეგები შეიძლება საშიში იყოს. გართულებების თავიდან აცილების მიზნით, მშობლებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ აკრძალვებს „არ იმეგობრო“, „არ წახვიდე“, „არ ჩაიცვა“, „არ მიიღო მონაწილეობა“.
თინეიჯერული მოდა ჩუტყვავილას ჰგავს - ბევრი ბიჭი აიღებს მას და ატარებს მეტ-ნაკლებად სერიოზული სახით, რამდენიმე წლის შემდეგ კი თვითონ იღიმება, უკან იხედება. მაგრამ თუ ამ დროს მშობლები შვილთან ან ქალიშვილთან შევიდნენ გაჭიანურებულ კონფლიქტში, ისინი ვერ მიაღწევენ შეთანხმებას თავიანთ მოსაზრებებთან და შეიძლება მთლიანად დაკარგონ კონტაქტი და ნდობა.
რა რჩებათ მშობლებს, გარდა მოთმინებისა და „ჩუტყვავილას“ გარდაუვალობის მიღებისა? ჩვენ უნდა დავრჩეთ უფრო საერთო, მდგრადი ღირებულებების მატარებლები და გამტარები: პატიოსნება, შრომისმოყვარეობა, კეთილშობილება, სხვისი პიროვნების პატივისცემა. გაითვალისწინეთ, რომ ამ ღირებულებებიდან ბევრი შეიძლება განიხილებოდეს მზარდ ბავშვთან და განხორციელდეს მასთან ურთიერთობაში და ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი საჩუქარი, რომელსაც ის ეძებს და იმედოვნებს, რომ მიიღებს სულის სიღრმეში.
წესი მეოთხე: შეზღუდვები, მოთხოვნები, აკრძალვები უნდა შეთანხმდნენ მოზარდებს შორის.
როცა დედა ერთს ამბობს, მამა – მეორეს, ბებია – მესამეს, შეუძლებელია ბავშვმა წესები ისწავლოს, დისციპლინას მიეჩვიოს. ის მიჩვეულია მოზარდების რიგების „გაყოფით“ თავის გზაზე გასვლას. ამით ოჯახის ზრდასრულ წევრებს შორის ურთიერთობა არ უმჯობესდება.
უთანხმოება უფროსებმა უნდა განიხილონ ბავშვის გარეშე. თანაბრად მნიშვნელოვანია წესების თანმიმდევრულობა. თუ თქვენი შვილი ზედიზედ ორი დღე 9-ის ნაცვლად საღამოს 22-ზე დაიძინა, მაშინ მესამე დღეს გაგიჭირდებათ მისი დროულად დაძინება, ის გონივრულად გააპროტესტებს, რომ გუშინ და გუშინწინ თქვენ. "ნება დართო" მას.
უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვები მუდმივად ამოწმებენ ჩვენს მოთხოვნებს „ძლიერებისთვის“ და, როგორც წესი, იღებენ მხოლოდ იმას, რისი განთავისუფლება შეუძლებელია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ისინი სწავლობენ დაჟინებას, წუწუნს, გამოძალვას.
წესი მეხუთე: ტონი, რომლითაც ხდება მოთხოვნა ან აკრძალვა უნდა იყოს მეგობრული და ახსნა-განმარტებითი და არა იმპერატიული.
ნებისმიერი აკრძალვა იმაზე, რაც ბავშვს სურს, რთულია და თუ ის გაბრაზებული ან ავტორიტეტული ტონით არის წარმოთქმული, ორმაგად რთულდება.
და კითხვაზე "რატომ არა?" არ უნდა უპასუხოთ "რადგან მე ასე ვთქვი", "მე ასე ვბრძანებ", "ეს შეუძლებელია და ეს ყველაფერია!" აუცილებელია მოკლედ ავხსნათ: "უკვე გვიანია", "საშიშია", "შეიძლება გატეხოს" ...
ახსნა უნდა იყოს მოკლე და ერთხელ განმეორდეს. თუ ბავშვი კვლავ იკითხავს: "რატომ?", მაშინ ეს იმიტომ კი არ არის, რომ მან ვერ გაიგო თქვენი, არამედ იმიტომ, რომ მისთვის რთულია მისი სურვილის დაძლევა. აქ აქტიური მოსმენა დაგეხმარებათ.
ბავშვის აქტიური მოსმენა ნიშნავს „დაუბრუნო“ მას საუბარში ის, რაც მან უთხრა, თანაც მისი გრძნობის აღნიშვნა. მშობლის ასეთი პირდაპირი თანაგრძნობა განსაკუთრებულ შთაბეჭდილებას ახდენს ბავშვზე.
საუბრის მნიშვნელოვანი თვისებები აქტიური მოსმენის მეთოდის მიხედვით.
უპირველეს ყოვლისა, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თქვენი და ბავშვის თვალები ერთ დონეზე იყოს, რადგან თქვენი პოზიცია მასთან მიმართებაში და თქვენი პოზა არის პირველი და ყველაზე ძლიერი სიგნალი იმისა, თუ რამდენად მზად ხართ მოუსმინოთ და გაიგოთ იგი.
მეორეც, თუ თქვენ ესაუბრებით განაწყენებულ ან მოწყენილ ბავშვს, არ უნდა დაუსვათ მას კითხვები. სასურველია, რომ თქვენი პასუხები დადებითად ჟღერდეს, რადგან ფრაზა შეკითხვის სახით არის ჩამოყალიბებული, არ ასახავს თანაგრძნობას.
ხშირად ჩნდება კითხვა "რა მოხდა?" დაჩაგრული ბავშვი პასუხობს „არაფერი!“ და თუ იტყვით „რაღაც მოხდა...“, მაშინ შეიძლება ბავშვს გაუადვილდეს მომხდარზე საუბარი.
მესამე, ძალიან მნიშვნელოვანია საუბარში „პაუზის შენარჩუნება“. ნუ შეავსებთ მას თქვენი აზრებითა და კომენტარებით. პაუზა ეხმარება ბავშვს გაიგოს თავისი გამოცდილება და ამავე დროს უფრო სრულად იგრძნოს, რომ ახლოს ხარ. თუ ბავშვის თვალები არ გიყურებთ, არამედ გვერდით "შიგნით" და "შორს", მაშინ გააგრძელეთ დუმილი - ახლა მასში ძალიან მნიშვნელოვანი და აუცილებელი შინაგანი სამუშაო ხდება.
მეოთხე, თქვენს პასუხში ზოგჯერ სასარგებლოა იმის გამეორება, რაც გესმით, რა მოხდა ბავშვს და შემდეგ მიუთითოთ მისი გრძნობები.
ზოგჯერ მშობლებს აქვთ შიში, რომ ბავშვი მისი სიტყვების გამეორებას დაცინვად აღიქვამს. ამის თავიდან აცილება შესაძლებელია იმავე მნიშვნელობის მქონე სხვა სიტყვების გამოყენებით. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მაშინაც კი, თუ თქვენ იყენებთ იგივე ფრაზებს, მაგრამ ამავე დროს ზუსტად გამოიცნობთ ბავშვის გამოცდილებას, ის, როგორც წესი, ვერაფერს ამჩნევს უჩვეულოს და საუბარი წარმატებით გრძელდება.
თუ ზუსტად ვერ გამოიცანით მომხდარი მოვლენა ან ბავშვის განცდა, არ შერცხვეთ, შემდეგ ფრაზაში ის გაგისწორებთ. იყავით ყურადღებიანი მისი შესწორების მიმართ და აჩვენეთ, რომ მიიღეთ იგი.
აქტიური მოსმენის სამი შედეგი:
ქრება ან მნიშვნელოვნად ასუსტებს ბავშვის ნეგატიურ გამოცდილებას
ბავშვი, დარწმუნებულია, რომ ზრდასრული მზად არის მოუსმინოს მას, იწყებს უფრო და უფრო მეტს ყვება საკუთარ თავზე.
ბავშვი აქტიური მოსმენით წინ მიიწევს თავისი პრობლემის გადაჭრაში.
ბრძანებები და „შენ ხარ მესიჯები“ აძლიერებს ბავშვის წინააღმდეგობას. წინადადება, რომელშიც თქვენ საუბრობთ წესზე, საუკეთესოდ არის აგებული უპიროვნო ფორმით. მაგალითად, ღირს თქვათ: „ნუ ითამაშებ ასანთებით“ ნაცვლად „არ გაბედო ასანთის თამაში!“, „კანფეტი სადილის შემდეგ მიირთმევა“ ნაცვლად „ახლა დააბრუნე კანფეტი!“, „კატის კუდი არ უნდა გაიძრო“ ნაცვლად „შეწყვიტე კატის წამება!“
და დისციპლინის შენარჩუნების ბოლო მეექვსე წესი: სჯობს ბავშვის დასჯა სიკეთის ჩამორთმევით, ვიდრე ცუდის კეთებით.
მართალია, აქ თქვენ უნდა გქონდეთ დიდი და პატარა საოჯახო არდადეგების მარაგი, ოჯახური საქმეები, ტრადიციები (საყვარელი ღვეზელები, რომლებსაც დედა შაბათ-კვირას აცხობს, მამასთან ერთად თევზაობა, ერთობლივი გასეირნება).
და მათი გაუქმება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იყო შეურაცხყოფა, ნამდვილად ხელშესახები, და თქვენ ნამდვილად განაწყენებული ხართ. თუმცა, ნუ იმუქრებით მათი გაუქმებით წვრილმანების გამო.
ზოგადი განათლების საშუალო სკოლა
რეზიუმე თემაზე: "სასკოლო დისციპლინა"
10 - სტუდენტი
აბლიაკიმოვა ელმარა
ლიდერი: მასწავლებელი
იურისპრუდენციაში
გუბინი. გ.ა.
რომაშკინო - 2012 წ
ცოტა დისციპლინის შესახებ
დისციპლინა (ლათ. disciplina) - ადამიანთა ქცევის გარკვეული რიგი, რომელიც აკმაყოფილებს საზოგადოებაში შემუშავებულ სამართლისა და ზნეობის ნორმებს, ასევე ორგანიზაციის მოთხოვნებს.
ვფიქრობ, დისციპლინის თემა ძალიან ახლოსაა ავტორიტეტის თემასთან. ორივე კითხვის საბოლოო გადაწყვეტა დამოკიდებულია განათლებაში თავისუფლების თემის გადაწყვეტაზე. თავისუფლება არის ფაქტორი, რომელიც აკავშირებს და აღრმავებს ამ ორ თემას. დისციპლინის თემა, რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო მსუბუქია, ვიდრე ავტორიტეტის თემა. თუმცა, ეს მოსაზრება სწორია მხოლოდ ტერმინის ვიწრო გაგებით. დისციპლინა . თუ დისციპლინის თემა გავრცელდა ზოგადად განათლებაში იძულების საკითხზე, მაშინ თემა, რა თქმა უნდა, საგრძნობლად ღრმავდება.
დისციპლინა არსებითად ორგანიზებული იძულებაა. ორგანიზებულია იმ გაგებით, რომ ყველა იძულება (მაგალითად, შემთხვევითი) არ არის დისციპლინა. დისციპლინა, იძულებით ორგანიზებული, ამავე დროს არის ორგანიზების პრინციპი, პრინციპი, რომელიც აწესრიგებს წინასწარ განსაზღვრულ წესრიგს. რა თქმა უნდა, ნებისმიერი დისციპლინა თავისთავად არ არის მიზანი, მაგრამ არსებობს მხოლოდ საშუალება გარკვეული მიზნის მისაღწევად.
სკოლის დისციპლინა
რაც შეეხება სასკოლო დისციპლინას, რომელიც ემსახურება სკოლის შიდა პრობლემების მოგვარებას. თუმცა სკოლაში არის გარეგანი და შინაგანი იძულება; სკოლაში ბავშვების გარეგანი იძულების არსებობა სასკოლო დისციპლინის საკითხს ბადებს, ვინაიდან დისციპლინა ყოველთვის ითვლებოდა სკოლის შიდა სტრუქტურის ძირითად წესად.
სასკოლო დისციპლინა არის სკოლის მოსწავლეების ქცევის გარკვეული წესი, საგანმანათლებლო პროცესის წარმატებული ორგანიზების საჭიროებიდან გამომდინარე. როგორც წესი, არსებობს განსხვავება გარე და შიდა დისციპლინას შორის.
გარეგნულ დისციპლინას ვეძახი მორჩილებას, მორჩილებას და დამორჩილებას, რომლებიც ეფუძნება გარე დადებით და უარყოფით სანქციებს - წახალისებას და დასჯას.
შინაგანი დისციპლინა არის მოსწავლის უნარი დათრგუნოს არასასურველი იმპულსები, დამოუკიდებლად გააკონტროლოს თავისი ქცევა. ის ეფუძნება წესებისა და ნორმების ათვისებას, რომელიც მოქმედებს როგორც შინაგანი მოთხოვნილება.
მთავარი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების დისციპლინურ ქცევას კლასში, არის ყურადღებით შემუშავებული გაკვეთილი. როცა გაკვეთილი კარგად არის აგებული, მისი ყველა მომენტი მკაფიოდ არის დაგეგმილი, თუ ყველა ბავშვი თავისი საქმით არის დაკავებული, დისციპლინას არ დაარღვევს. ბავშვი თავის ქცევას ქვეცნობიერად აწესრიგებს: იზიდავს ინტერესის ვითარება. ამიტომ, როგორც კი გაკვეთილი უინტერესო ხდება, დისციპლინირებული ქცევა ქრება.
მაგრამ ყველა გაკვეთილი მასწავლებელს არ შეუძლია საინტერესო გახადოს და პედაგოგიური უნარების საიდუმლოებები დაუყოვნებლივ არ შეიტყო. დისციპლინა ყოველ გაკვეთილზეა საჭირო, ბავშვი სკოლაში სწავლის პირველივე დღიდან. არის გამოსავალი?
კლასში სკოლის მოსწავლეების დისციპლინირებულ ქცევაზე გავლენის მნიშვნელოვანი ფაქტორია მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ტიპი.
ტიპის მთავარი კრიტერიუმია ის პოზიცია, რომელსაც მასწავლებელი იკავებს კლასთან მიმართებაში, აწესრიგებს და არეგულირებს მოსწავლეთა დისციპლინირებულ ქცევას კლასში.
დემოკრატიულ სტილში მასწავლებელი აწყობს ბავშვებთან ერთობლივ აქტივობებს მათი ქცევის სამართავად, ის არის „კლასში“.
ურთიერთობის ლიბერალურ-დამშვები სტილით, მასწავლებელი არ აკონტროლებს ბავშვების ქცევას, შორს არის მათგან. არ ადგენს მიზნებს ბავშვებისთვის.
მასწავლებლის პოზიცია გამოიხატება, პირველ რიგში, ქცევის კონტროლის რა მეთოდებს იყენებს მასწავლებელი. ჩემს პრაქტიკაში ვიყენებ 3 მეთოდს: დარწმუნებას, მოთხოვნას, შეთავაზებას.
დარწმუნების მეთოდს ქცევის ნორმები და წესები მოაქვს სკოლის მოსწავლეების ცნობიერებამდე. ბავშვმა უნდა იგრძნოს და გააცნობიეროს დისციპლინის ღირებულება და მნიშვნელობა საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის.
-შეხედე, როცა ყურადღება არ გეფანტება და ასოები მშვენიერი გამოდის და როცა ტრიალდები და ასოები ხტუნდებიან.
-თუ ვინმეს რაიმეს კითხვა უნდა, ასწიეთ ხელი. არ შეიძლება ადგილიდან ყვირილი და ამხანაგებს ხელის შეშლა. საქმით არიან დაკავებულნი, ფიქრობენ.
კლასში ქცევის წესების დაცვის მოთხოვნა, როგორც წესი, გამოხატულია კატეგორიული ფორმებით:
ბრძანებს: „ყველა დაჯდა!“, „ხელები მერხებზე!“;
აკრძალვები: „არ გადაფურცლე სახელმძღვანელოებს“, „ფეხებს ნუ ჩამოიკიდებ“;
ბრძანებს: "შეეხო მერხების ზურგს", "ჩუმად ვმუშაობთ!" „აბსოლუტური სიჩუმე საკლასო ოთახში“.
კეთილგანწყობილმა წინადადებამ შეიძლება მიიღოს კონფიდენციალური ინსტრუქცია "საშა, შენ ლაპარაკობ და გვაწუხებ", "სერიოჟა, მეშინია, რომ შენს გამო პრობლემას ვერ მოვაგვარებთ", "კოლია, დატრიალდები, ვერ გაიგებ. არაფერი“.
მომწონს მასწავლებლები, რომლებიც იყენებენ შერეულ ავტორიტარულ-დემოკრატიულ ხელმძღვანელობის სტილს დისციპლინის დასანერგად. ამ სტილით ყველაფერი ექვემდებარება მუშაობას, მასწავლებელი არწმუნებს მოსწავლეებს, რომ დისციპლინა წარმატებული სწავლის გასაღებია. ბავშვების დისციპლინირებული ქცევა სტაბილურია. ვითარდება ქცევის თვითრეგულირების უნარი და მასწავლებლისადმი დაქვემდებარების უნარი.
შეგნებული დისციპლინის განათლება, მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა. ცხოვრება ადამიანისგან მოითხოვს მაღალ დისციპლინას და შესრულების სიცხადეს - ჯანდაბა, ჩვენი ხასიათი ძალიან სუსტად არის წარმოდგენილი. მათ ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის სკოლის საგანმანათლებლო პროცესს, კერძოდ სასკოლო დისციპლინას. სასკოლო დისციპლინა - მოსწავლეთა მიერ სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ ქცევის წესების დაცვა, მოვალეობის მკაფიო და ორგანიზებული შესრულება, საჯარო მოვალეობის შესრულება. დისციპლინის მაღალი დონის ინდიკატორია მოსწავლეების მიერ მისი შესრულების აუცილებლობის გაგება სკოლაში, საზოგადოებრივ ადგილებში, პირად ქცევაში; შრომის დისციპლინის, ტრენინგის, თავისუფალი დროის საყოველთაოდ მიღებული ნორმებისა და წესების დაცვის სურვილი და საჭიროება; თვითკონტროლი ქცევაში; სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ დისციპლინის დამრღვევებთან ბრძოლა. შეგნებული დისციპლინა გამოიხატება სოციალური პრინციპებისა და ქცევის ნორმების შეგნებულად მკაცრ, მუდმივ განხორციელებაში და ეფუძნება მოსწავლეებში ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა დისციპლინა და მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა. დისციპლინა ეფუძნება ინდივიდის სურვილს და უნარს, მართოს თავისი ქცევა სოციალური ნორმებისა და ქცევის წესების მოთხოვნების შესაბამისად. მოვალეობა არის ინდივიდის მიერ რეალიზებული სოციალური და მორალური მოთხოვნების სისტემა, ნაკარნახევი სოციალური მოთხოვნილებებით და განვითარების გარკვეული ისტორიული ეტაპის კონკრეტული მიზნებითა და ამოცანებით. პასუხისმგებლობა არის პიროვნების თვისება, რომელსაც ახასიათებს საკუთარი ქცევის შეფასების მიზანშეწონილობის ან საზოგადოებისთვის ზიანის მიყენების, ქმედებების შეფასება საზოგადოებაში გაბატონებული მოთხოვნებით, ნორმებით, კანონებით, იხელმძღვანელოს ინტერესებით. სოციალური პროგრესი. სასკოლო დისციპლინა არის სკოლის ნორმალური სასწავლო და აღმზრდელობითი საქმიანობის პირობა. სავსებით აშკარაა, რომ დისციპლინის არარსებობის პირობებში შეუძლებელია გაკვეთილის, საგანმანათლებლო ღონისძიების ან სხვა საქმის სათანადო დონეზე ჩატარება. ის ასევე არის სტუდენტების აღზრდის საშუალება. დისციპლინა ხელს უწყობს მოსწავლეთა საქმიანობის საგანმანათლებლო ეფექტურობის გაზრდას, საშუალებას გაძლევთ შეზღუდოთ, შეანელოთ ცალკეული სტუდენტების დაუფიქრებელი ქმედებები და საქმეები. მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის აღძვრაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მასწავლებლების მუშაობა მოსწავლეთა მიერ სკოლაში ქცევის წესების ათვისებასთან დაკავშირებით. აუცილებელია შეაჩვიოთ ისინი ამ წესების შესრულებას, ჩამოუყალიბდეთ მათში მათი მუდმივი დაცვის აუცილებლობა, შეახსენოთ მათი შინაარსი და მოთხოვნები. უადგილოა ქცევის წესების ძირითადი და მეორეხარისხოვანი დაყოფა, როცა პასუხისმგებელია ზოგიერთი სწავლების დარღვევაზე, ხოლო სხვისი დაუმორჩილებლობა შეუმჩნეველი რჩება. სათანადო მუშაობა ასევე უნდა ჩატარდეს მოსწავლეთა მშობლებთან. ყოველივე ამის შემდეგ, წესები მოიცავს სკოლის მოსწავლეების ძირითად მოვალეობებს, რომელთა კეთილსინდისიერი შესრულება მოწმობს მათ ზოგად აღზრდაზე. იმისათვის, რომ სკოლამ ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში ამ წესებით გათვალისწინებული თვისებების განვითარებას, მშობლებმა უნდა იცოდნენ ისინი, დაეუფლონ ამ თვისებების ჩამოყალიბების ელემენტარულ პედაგოგიურ ხერხებს. ქცევის წესების დაცვის ჩვევის აღზრდა, დისციპლინა იწყება მოსწავლის სკოლაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა იცოდეს, რა მეთოდებით უნდა მიაღწიოს ამას, ახსოვდეს, რომ ყველაზე ახალგაზრდა პირველკლასელიც უკვე მოქალაქეა, გარკვეული უფლებებითა და მოვალეობებით დაჯილდოვებული. სამწუხაროდ, დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები ძალიან ხშირად ხედავენ მასში მხოლოდ ბავშვს. ზოგიერთი მათგანი გავლენას ახდენს სკოლის მოსწავლეებზე მხოლოდ სიმძიმით, ისინი ცდილობენ მიაღწიონ მორჩილებას, არღვევენ ბავშვის ნებას. ამ შემთხვევაში მოსწავლეები აღზრდიან დაუფიქრებელ მორჩილებას ან გაბედულ დაუმორჩილებლობას. საშუალო და უფროს კლასებში, ცალკეული მასწავლებლები ხშირად თრგუნავენ სკოლის მოსწავლეების ინტერესებს გადაჭარბებული სიმკაცრით, განსჯის პირდაპირობით და იწვევს სკოლაში წასვლის სურვილს. ფხიზლად კონტროლი, მუდმივი შეზღუდვები იწვევს საპირისპირო შედეგებს, კომენტარები იწვევს გაღიზიანებას, უხეშობას, დაუმორჩილებლობას. მასწავლებლის სიზუსტე და სიმკაცრე კეთილგანწყობილი უნდა იყოს. მან უნდა გააცნობიეროს, რომ მოსწავლეს შეუძლია შეცდომის დაშვება არა მხოლოდ გაკვეთილზე, როცა კითხვებს პასუხობს, არამედ ქცევაშიც დაუშვას შეცდომები ცხოვრებისეული გამოცდილების ნაკლებობის გამო. მკაცრმა და კეთილმა მასწავლებელმა იცის როგორ აპატიოს ასეთი შეცდომები და არასრულწლოვანებს ასწავლის როგორ მოიქცნენ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ა.მაკარენკომ დიდი როლი აკისრია მოსწავლეთა დისციპლინაში სასკოლო რეჟიმს, მიაჩნია, რომ იგი ასრულებს თავის საგანმანათლებლო როლს მხოლოდ მაშინ, როცა ეს არის მიზანშეწონილი, ზუსტი, ზოგადი და კონკრეტული. რეჟიმის მიზანშეწონილობა მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეთა ცხოვრების ყველა ელემენტი სკოლაში და სახლში გააზრებული და პედაგოგიურად გამართლებულია. რეჟიმის სიზუსტე გამოიხატება იმაში, რომ იგი არ იძლევა რაიმე გადახრას დაგეგმილი ღონისძიებების დროსა და ადგილზე. სიზუსტე, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს თანდაყოლილი მასწავლებლებისთვის, შემდეგ კი გადაეცემა ბავშვებს. რეჟიმის უნივერსალურობა მისი ვალდებულებაა სკოლის გუნდის ყველა წევრისთვის. რაც შეეხება პედაგოგიურ პერსონალს, ეს თვისება გამოიხატება მოთხოვნების ერთიანობაში, რომელსაც მასწავლებლები უყენებენ მოსწავლეებს. თითოეულმა მოსწავლემ ნათლად უნდა გააცნობიეროს, როგორ უნდა მოიქცეს გარკვეული მოვალეობების შესრულება. ასეთი რეჟიმი ხელს უწყობს სტუდენტების საკუთარი თავის მართვის უნარის, სასარგებლო უნარებისა და ჩვევების, პოზიტიური მორალური და სამართლებრივი თვისებების განვითარებას. სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ მოსწავლეების სათანადო ქცევის შეჩვევაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მათ ქცევაზე მკაფიო კონტროლს, რაც მოიცავს გაკვეთილებზე დასწრების გათვალისწინებას, სათანადო ზომების მიღებას მათთვის, ვინც სისტემატურად აგვიანებს ან არ გამოდის გაკვეთილებზე საპატიო მიზეზის გარეშე. . ზოგიერთი სკოლა ინახავს მოსწავლეთა ქცევის სპეციალურ ჟურნალებს, სადაც დირექტორი ან მისი მოადგილე საგანმანათლებლო სამუშაოზე რეგულარულად აღრიცხავს მოსწავლეების მიერ წესრიგის უხეში დარღვევის ყველა შემთხვევას სკოლაში, ქუჩაში, საზოგადოებრივ ადგილებში, აგრეთვე მათზე განხორციელებულ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას. და ამ გავლენის შედეგები. ეს ეხმარება მასწავლებლებს დროულად გააანალიზონ მოსწავლეთა გუნდში დისციპლინის მდგომარეობა, დაგეგმონ და მიიღონ ზომები მის გასაუმჯობესებლად, უფრო დეტალურად და სრულად შეისწავლონ სტუდენტების საცხოვრებელი პირობები, უკეთ გაიცნონ მათი ოჯახი, ჩაუღრმავდნენ ინდივიდის შინაგან სამყაროს. მოსწავლეებს და ამით სკოლის სასწავლო მუშაობის ხარვეზების იდენტიფიცირებას და მის გაუმჯობესებას. ასეთი ქცევის ჟურნალი შესაძლებელს ხდის მორალური და სამართლებრივი ნორმების დარღვევისკენ მიდრეკილ მოსწავლეებთან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის დაზუსტებას და ხელს უწყობს მათ პრევენციას. ზოგიერთ სკოლაში ქცევის რეესტრის ნაცვლად სამართალდამრღვევი მოსწავლეებისთვის სპეციალური ფაილი ინახება. ცალკეული მასწავლებლებისა და მშობლების მცდელობები, დამალონ დისციპლინის დარღვევის შემთხვევები, რათა არ მოხდეს კლასის კომპრომისი, აფერხებს მოსწავლეებში დისციპლინის აღზრდას. მსგავს ქმედებებზე რეაგირების გარეშე, ისინი არასრულწლოვანებში უნერგავენ უპასუხისმგებლობის გრძნობას. თუ აღზრდის გარკვეულ ეტაპზე მოსწავლის საყვედურს იწყებს ცუდი საქციელისთვის, ის ვერ ხვდება, რატომ არის მისი ბოლო საქციელი წინაზე უარესი, რაც არავის ახსოვდა, რომ პასუხისმგებლობის გრძნობა გაუთენდა, განუვითარდა თავხედობა. ამის გათვალისწინებით, ქცევის წესების დარღვევის თითოეული შემთხვევა დეტალურად უნდა გაანალიზდეს და შესაბამისი შეფასება მიეცეს.
დღიური მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სტუდენტების დისციპლინაში. მასწავლებელმა უნდა მოსთხოვოს მათ ზუსტად აწარმოონ დღიური. ერთი კვირის განმავლობაში მოსწავლის ქცევის შეფასებისას ასევე უნდა გავითვალისწინოთ მისი გარეგნობა და მონაწილეობა კლასის დასუფთავებაში, მოვალეობა სასადილოში, დამოკიდებულება ამხანაგებისა და უფროსების მიმართ. მოსწავლეთა ქცევაზე სისტემატური კონტროლი სკოლაში და სკოლის გარეთ აჩვევს მათ ყოველდღიურ დისციპლინას. ასეთი კონტროლი განსაკუთრებით საჭიროა ბავშვებისთვის, რომლებსაც ჩამოუყალიბდათ უარყოფითი ჩვევები. ის ქმნის მათში პოზიტიური ჩვევების განვითარების პირობებს, ბლოკავს ნეგატიური ჩვევების გაჩენას და კონსოლიდაციას. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ აუცილებელია მოსწავლეების მუდმივად კონტროლი, მათ შემთხვევით დაარღვიეს ქცევის წესები. როდესაც ისინი ბევრ შემთხვევაში "განათლებულნი" არიან, ხშირად ახსენებენ ოდნავი გადაცდომის შესახებ, ეს არ უწყობს ხელს მათ დაცვას ქცევის წესებთან, მაგრამ ხელს უწყობს მათ იფიქრონ, რომ ისინი "გამოუსწორებელი" არიან. კონტროლი ტაქტიანი უნდა იყოს, რათა მოსწავლემ იგრძნოს პატივისცემა საკუთარი თავის, როგორც ადამიანის მიმართ. გარე კონტროლი გარკვეულწილად არის პოზიტიური ქცევის იძულება. ერთად, შიდა კონტროლი მოქმედებს მაშინ, როდესაც ქცევის გარკვეული ნორმები ისწავლება ისე, რომ ისინი ხდება ადამიანის შინაგანი რწმენა და ის ასრულებს მათ, ხშირად არც კი ფიქრობს იმაზე, თუ რატომ აკეთებს ამას და არა სხვაგვარად. თუ სასკოლო რეჟიმის მოთხოვნების შესრულების თავიდან აცილება შესაძლებელია, მასწავლებლების ან მოსწავლეთა გუნდის კონტროლის თავიდან აცილება, მაშინ ძნელია საკუთარი სინდისისგან დამალვა. ამიტომ, განათლებაში უნდა მიაღწიოს მოსწავლეთა ქცევაზე გარე და შიდა კონტროლის გონივრულ კომბინაციას, ასწავლოს მათ „აკეთონ სწორი საქმე, როცა არავინ ისმენს, ხედავს და არავინ ცნობს“.
ზოგადად განათლებაში და კონკრეტულად დისციპლინის განმტკიცებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მოსწავლეთა გუნდის საქმიანობაში სწორი ტონისა და სტილის დამკვიდრებას. თუ ჭარბობს მხიარული ტონი, რომელიც ეფუძნება შეგნებულ დისციპლინას, ერთიანობასა და მეგობრობას, გუნდის თითოეული წევრის თვითშეფასებას, უფრო ადვილია სტუდენტების განათლების საკითხების მოგვარება. ეფექტურია კონფლიქტური ურთიერთობების პრევენცია და უარყოფითი ქმედებების პრევენცია. დისციპლინისა და სასკოლო რეჟიმის მოთხოვნების დარღვევა უფრო ხშირად ხდება იქ, სადაც მოსწავლეთა საქმიანობა საკმარისად არ არის ორგანიზებული. თუ შინაურ ცხოველს არაფერი აქვს გასაკეთებელი გაკვეთილზე ან სახელოსნოში, თუ მისი თავისუფალი დრო არ არის ორგანიზებული, მაშინ ჩნდება სურვილი, რომ თავისი თავისუფალი დრო რაღაცით შეავსოს, მოაწყოს იგი თავისებურად, რაც ყოველთვის არ არის გონივრული. ზოგიერთი მასწავლებლის უუნარობა იმუშაოს პედაგოგიურად უგულებელყოფილ ბავშვებთან, შეცდომები და შეცდომები მათთან მუშაობისას, გამოწვეული იმით, რომ მასწავლებლები არ ამჟღავნებენ თავიანთი ნეგატიური ქცევის მოტივებს, რომელთა ცოდნა შესაძლებელს ხდის მათთან საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურად აგებას. ასევე იწვევს ცალკეული მოსწავლეების მიერ სკოლის რეჟიმის დარღვევას. ასე რომ, თუ შინაურ ცხოველს არასწორად ეპყრობიან პერსპექტივის ნაკლებობის გამო, მისი მომავლისადმი გულგრილობის გამო, მაშინ მასწავლებლის მთელი შრომა მიმართულია ამ მომავლისადმი მისი რწმენის ჩამოყალიბებაზე, მისი დამოუკიდებლად მიღწევის უნარზე. სკოლა ბევრს კარგავს შეგნებული დისციპლინის აღზრდაში, რადგან ის ყოველთვის არ იცავს მოსწავლეთა ცხოვრებისა და საქმიანობის მკაცრ რეგულირებას. ა. მაკარენკო ამ შემთხვევაზე წერდა, რომ „სკოლამ პირველივე დღიდან უნდა დააყენოს მოსწავლეს საზოგადოების მტკიცე, უდაო მოთხოვნები, ბავშვი ქცევის ნორმებით შეიარაღებულიყო, რათა მან იცოდეს რა არის შესაძლებელი და რა არის შესაძლებელი, რა. საქებარია და რისთვისაც არ იქნება ქება“. ეს რეგულაცია განისაზღვრება სკოლის მოსწავლეების უფლებებით და მოვალეობებით, რომლებიც გათვალისწინებულია უკრაინის კანონით „განათლების შესახებ“. მოსწავლეებს აქვთ ყველა პირობა სკოლაში სწავლისა და მუშაობისთვის, ამიტომ თითოეულმა მათგანმა კეთილსინდისიერად და შეგნებულად უნდა შეასრულოს თავისი მოვალეობა. მოსწავლეთა კანონის პატივისცემა მდგომარეობს ქცევის წესების შეგნებულად დაცვაში, დისციპლინაში, სასკოლო რეჟიმის მოთხოვნების დარღვევასთან ბრძოლაში, მასწავლებლის დახმარებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში. ერთი სიტყვით, მოსწავლემ ღრმად უნდა გააცნობიეროს, რომ სწავლისადმი ქცევა და დამოკიდებულება მხოლოდ მისი პირადი საქმე არ არის, რომ მისი, როგორც მოქალაქის მოვალეობაა კეთილსინდისიერად სწავლა, სანიმუშო ქცევა და სხვების უღირსი ქმედებებისგან დაცვა.
ქცევითი განათლების მოსწავლის გაკვეთილი
ბავშვები და სასკოლო დისციპლინის პრობლემა
მორალის სისტემაში დისციპლინის სპეციფიკის გასაგებად უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ქცევის იგივე წესი ერთ შემთხვევაში მოქმედებს როგორც დისციპლინის მოთხოვნა, მეორეში - როგორც საერთო მორალური ნორმა. თუ, მაგალითად, სტუდენტი აგვიანებს გაკვეთილზე, ეს არის დისციპლინის დარღვევა, მაგრამ თუ იგი აგვიანებს მეგობართან შეხვედრაზე, ეს კვალიფიცირდება როგორც მორალური წესებიდან გადახვევა, როგორც უპატივცემულობის ან უზუსტობის გამოვლინება.
ის, რომ დისციპლინა, როგორც ეთიკური კატეგორია, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია პიროვნების სამსახურებრივი მოვალეობებით ნაკარნახევი სავალდებულო ნორმებისა და ქცევის წესების განხორციელებასთან, ასევე მოწმობს ის თავისებურებები, რაც მას გააჩნია სხვადასხვა სოციალურ სფეროში. არსებობს, მაგალითად, სამხედრო დისციპლინა, შრომითი დისციპლინა და ა.შ. ბუნებრივია, არის სასკოლო დისციპლინაც. იგი მოიცავს მოსწავლეთა ქცევისა და საქმიანობის სავალდებულო წესებისა და მოთხოვნების მთელ სისტემას. ამ წესებს თავად მოსწავლეები ავითარებენ და მას „სკოლაში ქცევის წესებს“ უწოდებენ. ამასთან, წესები შრომის შიდა რეგლამენტის ნაწილია. ისინი ასევე შეტანილია სკოლის წესდებაში.
ამ თვალსაზრისით, მოსწავლეთა შეგნებული დისციპლინის არსი მდგომარეობს მათ ცოდნაში ქცევის წესებისა და სკოლაში დამკვიდრებული წესრიგის შესახებ, მათი აუცილებლობის გააზრებაში და მათ დაცვით გამყარებულ, სტაბილურ ჩვევაში. თუ ეს წესები დაფიქსირდა სტუდენტების ქცევაში, ისინი გადაიქცევა პიროვნულ თვისებად, რასაც ჩვეულებრივ დისციპლინას უწოდებენ.
დისციპლინა ყველაზე მნიშვნელოვანი მორალური თვისებაა. ეს აუცილებელია ყველა ადამიანისთვის. როგორიც არ უნდა გახდნენ სკოლის მოსწავლეები მომავალში, სადაც არ უნდა მივიდეს მათი ცხოვრების გზა, ყველგან მათ მოუწევთ დისციპლინის მოთხოვნების დაკმაყოფილება. ის საჭიროა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და წარმოებაში, ნებისმიერ დაწესებულებაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სახლში. სკოლაში, როგორც ცხოვრების ყველა სფეროში, აუცილებელია ორგანიზებულობა, მკაფიო წესრიგი, მასწავლებლების მოთხოვნების ზუსტი და კეთილსინდისიერი შესრულება. სასკოლო დისციპლინა უნდა იყოს შეგნებული, დაფუძნებული იყოს მასწავლებლებისა და ბავშვთა გუნდის ორგანოების მოთხოვნების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაგებაზე. მოსწავლეებმა არა მხოლოდ თავად უნდა შეასრულონ სკოლის მოთხოვნები, არამედ დაეხმარონ მასწავლებლებსა და სკოლის ხელმძღვანელებს დისციპლინის დამრღვევებთან გამკლავებაში.
სასკოლო დისციპლინა მძიმე დისციპლინაა. ის მოითხოვს უფროსების ბრძანებების, ბავშვთა გუნდის ორგანოების მოთხოვნების სავალდებულო შესრულებას. მას ახასიათებს ბავშვების მიერ მასწავლებლებისა და მშობლების ავტორიტეტის აღიარება, სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური და კოლექტიური მუშაობის მკაფიო ორგანიზაცია.
სკოლაში დისციპლინის დარღვევა ართულებს სწავლას და აფერხებს სკოლის მოსწავლეების მომზადებას სოციალისტური საზოგადოების ცხოვრების წესების დასაცავად. არადისციპლინირებული სტუდენტები ხშირად არღვევენ შრომის დისციპლინას სკოლის დამთავრების შემდეგაც, იღებენ ხულიგნობის გზას, საზოგადოებისთვის საზიანო სამართალდარღვევებს. ამიტომ, სკოლის წლებში ტარდება უამრავი საგანმანათლებლო სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს დისციპლინისა და წესრიგის დარღვევის თავიდან აცილებას.
სტუდენტის შრომის დისციპლინასთან დაკავშირებით შიდა კანონმდებლობაში ჯერ არ არსებობს სამართლებრივი ნორმა. დისციპლინის სტუდენტების მიერ დაცვის პრობლემების განხილვისას ისინი ემყარება საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივ აქტებს.
სტუდენტების პასუხისმგებლობა დისციპლინაზე წარმოიქმნება, როდესაც ისინი სჩადიან დისციპლინურ გადაცდომებს. ესენია: საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების დარღვევა, ხულიგნობა, თაღლითობა, უფროსების მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულება, რაც იწვევს მოსწავლეთა მოთხოვნების შეუსრულებლობას ან არაჯეროვნად შესრულებას.
აუცილებელია განვასხვავოთ არადისციპლინური ქმედებები დისციპლინური გადაცდომებისაგან. ეს უკანასკნელი უბრალოდ კვალიფიცირდება როგორც სამართალდარღვევა და არის სამართლებრივი რეგულირების საგანი. განათლების შესახებ კანონმდებლობის შესაბამისად, სტუდენტების სამართლებრივი პასუხისმგებლობა ხდება უკანონო ქმედებების, დაწესებულების წესდების უხეში და განმეორებით დარღვევის შემთხვევაში.
ქმედებები, რომლებიც წარმოშობს სტუდენტების დისციპლინურ პასუხისმგებლობას, აგრეთვე დისციპლინური სახდელის სახეები, უნდა იყოს შეტანილი დაწესებულების წესდებაში.
გაითვალისწინეთ, რომ მთელი რიგი დისციპლინური ქმედებები ვლინდება სტუდენტების არადისციპლინურობაში. არსებობს ორი სახის უდისციპლინა: მავნე (არა სიტუაციური და აქვს სტერეოტიპული ხასიათი) და არაბოროტი (გამოიხატება ბოროტმოქმედებაში, ხუმრობაში). უდისციპლინა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ისეთი ფორმებით, როგორიცაა უხეშობა, თავხედობა, თავშეუკავებლობა.
ფედერალური კანონმდებლობა მოსწავლის დისციპლინური გადაცდომისთვის მხოლოდ ერთ ჯარიმას ითვალისწინებს: საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გარიცხვა უკანონო ქმედებების ჩადენის გამო. ამ სიტუაციაში დამნაშავეთათვის გამოიყენება გარიცხვის შემდეგი პროცედურა: თუ მოსწავლემ მიაღწია 14 წლის ასაკს, მაშინ დისციპლინური გადაცდომის ჩადენის გამო გარიცხვა ხორციელდება იმ საგანმანათლებლო ორგანოს თანხმობით, რომელსაც ეს საგანმანათლებლო დაწესებულება დაქვემდებარებულია. თუ მოსწავლეს არ შეუსრულდა 14 წელი, მაშინ გარიცხვა შესაძლებელია მხოლოდ მშობლების თანხმობით. ინდივიდის შეგნებული დისციპლინისა და ზოგადი აღზრდის დონე აისახება ქცევის კულტურის კონცეფციაში. როგორც კონკრეტული ტერმინი, ეს კონცეფცია აღნიშნავს პიროვნების დახვეწის მაღალ ხარისხს, გაპრიალებულ ქმედებებსა და საქმეებს, მისი საქმიანობის სრულყოფას ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სასკოლო დისციპლინისა და მოსწავლის ქცევის კულტურის შინაარსი მოიცავს შემდეგ წესებს: არ დააგვიანოთ და არ გამოტოვოთ გაკვეთილები; კეთილსინდისიერად შეასრულოს სასწავლო დავალებები და გულმოდგინედ შეიძინოს ცოდნა; გაუფრთხილდით სახელმძღვანელოებს, რვეულებსა და სასწავლო საშუალებებს; დაიცვან წესრიგი და სიჩუმე კლასში; არ დაუშვათ მინიშნებები და მოტყუება; დაიცვას სკოლის ქონება და პირადი ნივთები; გამოიჩინეთ თავაზიანობა მასწავლებლებთან, უფროსებთან და ამხანაგებთან ურთიერთობისას; მონაწილეობა მიიღოს სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში, სამუშაოებში და სხვადასხვა კლასგარეშე აქტივობებში; მოერიდეთ უხეშობას და შეურაცხმყოფელ სიტყვებს; იყავი მომთხოვნი შენი გარეგნობის მიმართ; საკუთარი კლასისა და სკოლის პატივის დაცვა და ა.შ.
დისციპლინირებული ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვა მოსწავლეთა ჩვევად უნდა იქცეს, მათ შინაგან მოთხოვნილებად იქცეს. ამიტომ უკვე დაწყებით კლასებში დიდი ადგილი უჭირავს სკოლის მოსწავლეების დისციპლინირებულ ქცევას პრაქტიკულ შეგუებას. განსაკუთრებით დიდი ძალისხმევა და ენერგია უნდა დაიხარჯოს, რომ მოსწავლეები მიეჩვიონ წლის დასაწყისში დისციპლინირებულ ქცევას. ზაფხულის არდადეგების დროს ზოგიერთი მოსწავლე კარგავს ორგანიზებული ქცევის უნარს. მათ აღსადგენად საჭიროა დრო გაკვეთილზე, ცვლილებების დროს.
სკოლის მოსწავლეების დისციპლინირებულ ქცევასთან შეგუების უამრავ შესაძლებლობებს იძლევა მათი ერთობლივი სოციალურად სასარგებლო აქტივობები, საერთო სიკეთისთვის მუშაობა. ასეთ სამუშაოში სკოლის მოსწავლეები იძენენ და ახდენენ ორგანიზებული ქცევის უნარ-ჩვევებს, სწავლობენ მასწავლებლებისა და სტუდენტური ორგანოების ბრძანებების ზუსტად შესრულებას, სწავლობენ ურთიერთპასუხისმგებლობასა და შრომისმოყვარეობას. ამიტომ, მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობების სწორი ორგანიზება აუცილებელი პირობაა მათი გაცნობიერებული დისციპლინის სულისკვეთებით აღზრდისთვის. მასწავლებელი, როგორც წესი, აკვირდება, თუ როგორ იქცევიან ცალკეული მოსწავლეები მუშაობის პროცესში, აძლევს რჩევებს, აჩვენებს, როგორ მოიქცნენ ამა თუ იმ შემთხვევაში. თანდათანობით, კლასის აქტივი ერთვება მოსწავლეთა ქცევის მონიტორინგში. ეს საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დაძლიონ დაუმორჩილებლობა და შეაჩვიონ დისციპლინირებულ ქცევას. მაგრამ თანამედროვე განათლება უარყოფს სტუდენტების ფიზიკურ შრომას. ზოგი მშობელი კი ისე იცავს შვილებს სამუშაოსგან და ავიწყდება, რომ სწორედ სამუშაომ აქცია მაიმუნი კაცად.
კლასის, სკოლის, სკოლის საიტის დიზაინი ასევე ხელს უწყობს დისციპლინის განვითარებას. გარე წესრიგი დისციპლინებს სტუდენტებს. აუცილებელია სკოლაში სწავლის პირველივე დღეებიდან ვასწავლოთ ბავშვებს წესრიგისა და სისუფთავის დაცვა საკლასო ოთახში, სასკოლო საკუთრებაში ფრთხილად მოპყრობა. ამ პრობლემების გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სტუდენტების მოვალეობები. დამსწრეები აკონტროლებენ წესრიგს და სისუფთავეს საკლასო ოთახში, უზრუნველყოფენ საკლასო ოთახის ვენტილაციას შესვენების დროს, რათა საკვებისა და ქაღალდის ყველა ნარჩენი გადაყაროს სპეციალურ ყუთში. დამსწრეები ასევე აკვირდებიან, ექცევიან თუ არა ბავშვები სკოლის ქონებას სიფრთხილით, აზიანებენ თუ არა მერხებს, კედლებს და სკოლის აღჭურვილობას, უვლიან თუ არა მათ ნივთებს, სუფთაა თუ არა მათი წიგნები. ასე რომ, მოვალეობა ხდება სკოლაში დისციპლინისა და წესრიგის დაცვასთან შეგუების მნიშვნელოვანი საშუალება. Ის იყო. Ახლა რა. ბავშვებს ეკრძალებათ წმენდა, მტვერი, მუშაობა. რა დამხმარეები გვინდა გავიზარდოთ. შრომის რომელ დისციპლინაზე შეიძლება ვისაუბროთ.
არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დისციპლინისა და კულტურის ნორმებისა და წესების დაცვა, ქცევა უზრუნველყოფს წარმატებას ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში. თუ იგი მკაფიოდ აკმაყოფილებს მისთვის დაკისრებული მოვალეობების შესასრულებლად აუცილებელ ნორმებს, წესებს და მოთხოვნებს, თუ ავლენს პუნქტუალურობას, სიზუსტეს და კეთილსინდისიერ დამოკიდებულებას სამუშაოს მიმართ, ეს ქმნის წინაპირობებს ამ საქმიანობაში მაღალი შედეგების მიღწევისა და მისი ხარისხის გაუმჯობესებისთვის. რაც რა თქმა უნდა მნიშვნელოვანია საზოგადოებისთვისაც და თავად ინდივიდისთვისაც. ამავდროულად, დისციპლინას და ქცევის კულტურას აქვს დიდი საგანმანათლებლო პოტენციალი. იგივე უნდა ითქვას სკოლის ფორმაზეც. ისინი აქცევენ ადამიანს მორგებულს, თავშეკავებულს, ხელს უწყობენ მათი ქმედებებისა და მოქმედებების დაქვემდებარების უნარის ფორმირებას მიზნების მიღწევაში, ხელს უწყობენ თვითკონტროლს და თვითგანათლებას და არსებული ნაკლოვანებების დაძლევას. ყოველივე ეს აქცევს ცნობიერი დისციპლინის განათლებას პიროვნების მორალური ჩამოყალიბების ძალზე არსებით ამოცანად.
კლასის მასწავლებლისა და ერთი მოსწავლის დედას შორის საუბრიდან:
"რა ხარ, მან ვერ შეძლო. ჩემი შვილი ძალიან მშვიდი ბიჭია. ის არასოდეს არის უხეში უფროსების მიმართ." იციან მშობლებმა რა შეუძლიათ მათ საყვარელ შვილებს, მოკლებული მშობლის კონტროლს? რატომ არის ბავშვების ქმედებები სკოლაში. ასე მოულოდნელი მამებისა და დედებისთვის "მასწავლებლების სიტყვების დაბნეულობა, გაოცება და უნდობლობა ზოგჯერ შერწყმულია აგრესიულობასთან და "უდანაშაულოდ ბრალდებულის" დაცვის სურვილთან. შენიშვნები დღიურში, გამოძახება სკოლაში... ყველაზე გავრცელებული მიზეზი დარღვევებია. ბავშვების მიერ სასკოლო დისციპლინა როგორია ზოგადად დისციპლინა ჩვენს სკოლაში?
როგორც ამ საკითხის შესწავლამ აჩვენა, ძირითადად გამოიკვეთა სასკოლო დისციპლინის დარღვევის შემდეგი ფორმები.
დისციპლინის ყველა ფორმას შორის განაწილებაში პირველი ადგილი დაიკავა სკოლის მოსწავლეების საუბრებმა საკლასო ოთახში;
მე-2 ადგილი - გაკვეთილზე დაგვიანება;
მე-3 ადგილი - თამაშები ტელეფონით; ასევე აღნიშნულია:
არყოფნა;
სკოლის ქონებისა და აღჭურვილობის დაზიანება;
ეს უკანასკნელი სახის დარღვევა, როგორც ჩანს, წვრილმანი გართობაა ისეთ ფორმებთან შედარებით, როგორიცაა მასწავლებლის სიტყვიერი შეურაცხყოფა; მისი კითხვების იგნორირება; სხვადასხვა საგნების (ქაღალდები, ღილაკები) „გაყრა“. ეს ფაქტები ქმნის უკიდურესად არასახარბიელო შთაბეჭდილებას. აღსანიშნავია, რომ სკოლის მოსწავლეების მიერ დისციპლინის დარღვევის სპექტრი საკმაოდ ფართოა. აღსანიშნავია, რომ ურთულესი ვითარება შეიმჩნევა იმ კლასებში, სადაც მოზარდი ბავშვები სწავლობენ („მათ აქვთ მკვეთრი ცვლილება განწყობისა და ქცევაში“). პასუხების ანალიზმა აჩვენა, რომ უფროსი მასწავლებლები ძალიან ბევრს მუშაობენ სკოლაში. ფართოდ არის გავრცელებული ახალი მასწავლებლების „ძლიერების ტესტირების“ პრაქტიკა. სასკოლო დისციპლინის დარღვევის მიზეზებს შორის იყო სატელევიზიო გადაცემების უარყოფითი გავლენა, ძალადობის ქადაგება და დანაშაულის თემა. ეს არის ის, რაც ხშირად ხდება სკოლის დახურულ კარს მიღმა. როგორ ხდება, რომ სახლში თავაზიანი და მშვიდი ბავშვები ასეთ რამეებს აკეთებენ?
უდავოა, ხშირ შემთხვევაში ნახირის ეფექტია. განსაკუთრებით მოზარდობის ასაკში ჩნდება გარკვეული ჯგუფში „საკუთარი“ გახდომის, თანაკლასელების აღიარების მოპოვების სურვილი, რაც ხშირად უბიძგებს ბავშვებს ყველაზე ექსტრავაგანტული დისციპლინური დარღვევებისკენ. ყველას არ შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს ჯგუფის ზეწოლას, რომელმაც მიიღო ქცევის გარკვეული ნორმები.
დისციპლინის პრობლემის გადაჭრის გზები
მე მჯერა, რომ დისციპლინა არის არა განათლების საშუალება, არამედ განათლების შედეგი. იმის ფიქრი, რომ დისციპლინის მიღწევა შესაძლებელია დისციპლინის შექმნისკენ მიმართული სპეციალური მეთოდების დახმარებით, შეცდომაა. დისციპლინა არის მთლიანი საგანმანათლებლო ზემოქმედების პროდუქტი, მათ შორის აქ საგანმანათლებლო პროცესი და ხასიათის ორგანიზების პროცესი და კოლიზიის, კონფლიქტის და კონფლიქტის გადაწყვეტის პროცესი გუნდში, მეგობრობისა და ნდობის პროცესში. იმის მოლოდინი, რომ დისციპლინა შეიძლება შეიქმნას მხოლოდ ერთი ქადაგებით, ერთი განმარტებით, არის უკიდურესად სუსტი შედეგის იმედი.
ზუსტად მსჯელობის სფეროში მომიწია დისციპლინის ძალიან ჯიუტ ოპონენტებთან ურთიერთობა მოსწავლეებს შორის და თუ მათ სიტყვიერად დაუმტკიცებთ დისციპლინის საჭიროებას, შეგიძლიათ შეხვდეთ იგივე ნათელ სიტყვებს და წინააღმდეგობებს. ამრიგად, დისციპლინის კულტივირება მსჯელობისა და დარწმუნების საშუალებით შეიძლება მხოლოდ გაუთავებელ კამათში გადაიზარდოს. როგორ შეიძლება ამ შეგნებული დისციპლინის მიღწევა? ჩვენს სკოლაში მორალური თეორია არ არსებობს, ასეთი საგანი არ არსებობს. და მომავალი წლის ამოცანა იქნება ასეთი პროგრამის შემუშავება და ძიება.
მოსწავლეთა კარგი დ.-ის უპირველესი პირობაა ჯანსაღი ცხოვრების წესი ოჯახში და სკოლაში. სწორი ყოველდღიური რუტინა, სწავლის, კვების და დასვენების ნორმალური პირობები, მშობლებთან და მასწავლებლებთან კონფლიქტების არარსებობა ქმნის აუცილებელ საფუძველს ჯანსაღი განწყობისთვის, მოსწავლეთა დაბალანსებული ფსიქიკური მდგომარეობისა და, შესაბამისად, ქცევისთვისაც კი. დ-ის ჩამოყალიბების ამოსავალი წერტილი არის მოსწავლეთა დარწმუნება მის აუცილებლობაში და საერთო სამუშაოს წარმატების უზრუნველსაყოფად, ყველას ფიზიკური და მორალური უსაფრთხოებისთვის. მოსწავლეთა ქცევითი დამოკიდებულებები უნდა ეფუძნებოდეს უნივერსალური მორალის ნორმებს, რომლებიც დაფუძნებულია სხვა ადამიანის პატივისცემაზე. სწორედ ამ პრინციპებიდან იზრდება ღირსების, სინდისის, პატივისა და მოვალეობის გრძნობა, ისეთი ძლიერი ნებისყოფის თვისებები, როგორიცაა თვითკონტროლი, თავშეკავება, ორგანიზებულობა.
ქცევის წესების ახსნა, როგორც საერთო მიზნების მიღწევის საუკეთესო საშუალება, მხატვრული ლიტერატურის ნათელი მაგალითების გამოყენება, ეთიკური საუბრები და დებატები, მოსწავლეებთან მსჯელობა კლასში მომხდარი გარკვეული ინციდენტების შედეგების შესახებ, მოქმედებები და სიტუაციების ანალიზი, რომლებიც წარმოადგენენ შესაძლებლობას. მორალური არჩევანი - ეს ყველაფერი ეხმარება მოსწავლეებს დაეუფლონ სოციალურად დამტკიცებულ ქცევის ნორმებს, დარწმუნდნენ მათ გონივრულობაში, სამართლიანობაში და აუცილებლობაში. დ-ის ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი საშუალებაა ქმედებების მორალური და სამართლებრივი შეფასება (მასწავლებლის, მშობლების, თანატოლების ჯგუფის მიერ), რაც ასევე ასტიმულირებს თვითშეფასებას. შეფასების ვალიდობა დამოკიდებულია მისი წყაროს სანდოობაზე. მასწავლებელი, აღმზრდელი მუშაობენ ჩვევებისა და ქცევითი უნარების ჩამოყალიბებაზე, ეყრდნობიან მოსწავლის ოჯახს და მოსწავლეთა გუნდს.
ინდივიდუალური და სოციალური თვითდისციპლინის წარმოშობის შეუცვლელი პირობაა წესების კოდექსის ერთობლივი კოლექტიური შემუშავება, კლასის, სკოლის ცხოვრების კანონები და ერთგვარი საზოგადოების დადება, შეთანხმება მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის. მათი განხორციელება. „დისციპლინა არ შეიძლება დაწესდეს, მას შეუძლია მხოლოდ მთელი სკოლის საზოგადოება, ანუ მასწავლებელი და მოსწავლეები შეიმუშაოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ეს გაუგებარი იქნება სტუდენტებისთვის, მათთვის საკმაოდ იაფი და მორალურად არჩევითი. საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების რუტინას და ნორმებს ადგენენ არა მხოლოდ სახელმწიფო, არამედ საზოგადოებრივი ორგანიზაციები: სასკოლო საბჭოები და სხვ., მოსწავლეთა თვითმმართველობის ორგანოები. ისინი საკუთარ თავზე იღებენ მოსწავლეთა წესების შემუშავებას და მათ შესაბამისად სკოლის ცხოვრების ორგანიზებას. გუნდის ცხოვრების კოლექტიური ინტროსპექტივა, მისი წევრების ქმედებები, საზოგადოებების განვითარება, მოსაზრებები მოვლენების შესახებ, რომლებიც ანადგურებს სახელშეკრულებო წესრიგს, ხელს უწყობს ურთიერთობების პოზიტიური გამოცდილების კონსოლიდაციას, დისციპლინური დარღვევების მიზეზების გაგებას.
კონკრეტულად რა არის სასკოლო დისციპლინა? უპირველეს ყოვლისა, ის მოითხოვს მოსწავლეებს ყურადღებით დაესწრონ გაკვეთილებს, კეთილსინდისიერად შეასრულონ საშინაო დავალება, დაიცვან წესრიგი გაკვეთილებზე და შესვენებებზე და მკაფიოდ შეასრულონ ყველა სასწავლო დავალება. სასკოლო დისციპლინა ასევე ითვალისწინებს მოსწავლის მიერ მასწავლებლების, სკოლის ადმინისტრაციისა და სტუდენტური ორგანიზაციების მოთხოვნებისა და მითითებების კეთილსინდისიერ შესრულებას. ის ავალდებულებს ყველას მკაცრად დაიცვას სხვა ადამიანების მიმართ მისი დამოკიდებულების, ასევე საკუთარი თავის მიმართ მოთხოვნების გამოხატვის წესები.
რეპეტიტორობა
გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?
ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.
გამოსვლა სკოლის პედაგოგიურ საბჭოში 01.11.2017წ
სასკოლო დისციპლინა - თავისუფლების ან იძულების ტერიტორია
თემას დავასახელებ. ასე რომ, დისციპლინა არის ლათ. დისციპლინა
გამძლეობა, სიმძიმე
დისციპლინა - ეს არის ინდივიდის ქცევის წესები, რომელიც შეესაბამება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს ან შინაგანაწესის მოთხოვნებს.
ეს კონცეფცია სასკოლო საზოგადოების მიერ აღიქმება წმინდა ყოველდღიურ დონეზე, როგორც მოცემულობას, როგორც სხეულის ტემპერატურას, რაზეც დასაფიქრებელია, თუ ეს ნორმალურია. არ მსურს კიდევ ერთხელ მიზანმიმართულად ვიმუშაო ამ ღირებულებით ... ჯერჯერობით არაფერი მომხდარა. თუ ეს მოხდება, ჩვენ ვიწყებთ სასკოლო დისციპლინის განმტკიცებას.
დავიწყოთ იქიდან, რომ ადამიანების უმეტესობისთვის სიტყვა „დისციპლინა“ ასოცირდება აკრძალვებთან და სასჯელებთან და ამიტომ იწვევს უარყოფით ემოციებს. მიმაჩნია, რომ დისციპლინა უნდა განიხილებოდეს, როგორც სკოლის ყველა მოსახლის საერთო მიუკერძოებელი და უკომპრომისო დამცველი. სასკოლო დისციპლინა პედაგოგიური ღირებულებაა და თუ ჩვენ, მასწავლებლები, მოსწავლეს არ დავამყარებთ სასკოლო დისციპლინის მიმართ სწორ დამოკიდებულებას, მაშინ არის საშიშროება, რომ კანონმორჩილი ადამიანი საზოგადოებაში არ გაიზარდოს, რაც ნიშნავს, რომ კანონ- დაფუძნებული მდგომარეობა არ გამოჩნდება.
ტერიტორია არ არის მხოლოდ სკოლის შენობა და სკოლის ეზო, ეს არის მისი მაცხოვრებლებიც: მოსწავლეები, მასწავლებლები, სკოლის დირექტორი, ტექნიკური პერსონალი, მშობლები.
და დღესაც ნებისმიერი მასწავლებელი და მშობელი დამეთანხმება, რომ ეს კონცეფცია ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლის მახასიათებლებისთვის. ეს ნამდვილად არის სკოლის სხეულის ტემპერატურა, ეს მიანიშნებს მის ჯანმრთელობაზე ან ავადმყოფობაზე. განცხადება, რომ ამ სკოლაში და ამ კლასში დისციპლინა არ არის, წინადადებას ჰგავს: ცუდი სკოლაა, ცუდი კლასია, ბავშვი იქ არ უნდა გაგზავნოთ. არადისციპლინირებული მოსწავლე მთელი სკოლის უბედურებაა, უდისციპლინური მუშაკი დამსაქმებელს არ სჭირდება
მორჩილი მოსწავლე სკოლის სიამაყეა!
საფუძველი, რომელზეც ეყრდნობა სასკოლო ცხოვრების წესი, ბირთვი, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის პოზიციას სასკოლო ურთიერთობების სისტემაში, არის მოსწავლის ქცევის წესები.ეს არის სასკოლო კანონმდებლობის ბირთვი, ეს არის ვალის მქონე პირის პირველი შეხვედრა. თქვენ ამბობთ - სკოლის წესდება? სკოლის წესდება მოსწავლისთვის იგივეა, რაც კონსტიტუცია ჩვენთვის - ქალაქელებისთვის. მის წინაშე, როგორც ღმერთის წინაშე - შორს. და ქცევის წესები ახლოს არის, ახლოს, მასწავლებლების პირში, სტენდზე, მათ საყვედურობენ, არცხვენენ, სჯიან და ა.შ.
სინამდვილეში, ადამიანის ნებისმიერი კანონი, პირველ რიგში, იცავს, რადგან წესები აღიარებულია სკოლის მოსწავლის დასაცავად. A.N. ტუბელსკის სკოლაში მუშაობს შემდეგი პრინციპი: „ყველას აქვს ყველაფრის უფლება, თუ ეს არ არღვევს სხვის უფლებებს“.
სკოლის პარლამენტის, კონფერენციის ან მასწავლებელთა საბჭოს ერთიანი დღის წესრიგი არ უნდა იყოს მოსწავლეებისთვის წესების და მით უმეტეს სასკოლო კანონმდებლობის შექმნა. ეს არის სკოლაში პედაგოგიური მუშაობის მთელი ცალკეული სფერო.
დაწყებითი სკოლის ასაკში ეს არის ქცევის ეთიკის ელემენტარული საფუძვლების კოდექსის შემუშავება - მასწავლებლის პატივისცემა, უფროსების პატივისცემა, გოგონებისადმი ზრუნვა... ეს ასაკი ყველაზე შესაფერისია ადამიანური კულტურის საფუძვლის დასაყრდენად. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ თუ ამ დროს გამოტოვებთ, შეიძლება სამუდამოდ დაგაგვიანდეთ.
ქცევის წესებით მუშაობას მშობელთა პირველი შეხვედრიდან ვიწყებ. მადლობა სახელმძღვანელოს ავტორებს "სამყარო ირგვლივ". ეს შესაძლებელს ხდის სკოლაში და სახლში ქცევის წესების გამეორებას. ხშირად ვაჩვენებ ვიდეოებს.
მაგრამ არა მხოლოდ ინსულტები და ინფარქტი და სხვა დაავადებები გახდა ახალგაზრდული, გაიზარდა დევიანტური ქცევის მქონე სტუდენტების რაოდენობა, არამორგებული. წელს სკოლის ფსიქოლოგმა ჩაატარა გამოკითხვა პირველკლასელთა სკოლისთვის მზადყოფნის შესახებ, გამოვლინდა რისკის ჯგუფი, რომლებთანაც სისტემატური მუშაობა მიმდინარეობს. ძველად დაწყებით სკოლაში დისციპლინას თავად ვმართავდით, ახლა სოციალური პედაგოგის დახმარებაც გვჭირდება
დისციპლინის დარღვევა
დისციპლინის ყველა ფორმას შორის განაწილებაში პირველი ადგილი დაიკავა სკოლის მოსწავლეების საუბრებმა საკლასო ოთახში;
მე-2 ადგილი - გაკვეთილზე დაგვიანება;
მე-3 ადგილი - თამაშები ტელეფონით;
არყოფნა;
კიბეებზე ასვლა და სკოლის დერეფნის გასწვრივ;
სკოლის ქონებისა და აღჭურვილობის დაზიანება.
სასკოლო დისციპლინის დარღვევის მიზეზებს შორის იყო სატელევიზიო გადაცემების უარყოფითი გავლენა, ძალადობის ქადაგება და დანაშაულის თემა. აქვე დავამატებ, რომ ეს არის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის დანერგვა: სკოლა ყველასთვის.
დისციპლინირებული ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვა მოსწავლეთა ჩვევად უნდა იქცეს, მათ შინაგან მოთხოვნილებად იქცეს. ამიტომ უკვე დაწყებით კლასებში დიდი ადგილი უჭირავს სკოლის მოსწავლეების დისციპლინირებულ ქცევას პრაქტიკულ შეგუებას. განსაკუთრებით დიდი ძალისხმევა და ენერგია უნდა დაიხარჯოს, რომ მოსწავლეები მიეჩვიონ წლის დასაწყისში დისციპლინირებულ ქცევას.ზაფხულის არდადეგების დროს ზოგიერთი მოსწავლე კარგავს ორგანიზებული ქცევის უნარს. მათ აღსადგენად საჭიროა დრო კლასში, შესვენების დროს.
სათანადო მუშაობა ასევე უნდა ჩატარდეს მოსწავლეთა მშობლებთან. ყოველივე ამის შემდეგ, წესები მოიცავს სკოლის მოსწავლეების ძირითად მოვალეობებს, რომელთა კეთილსინდისიერი შესრულება მოწმობს მათ ზოგად აღზრდაზე. იმისათვის, რომ სკოლამ ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში ამ წესებით გათვალისწინებული თვისებების განვითარებას, მშობლებმა უნდა იცოდნენ ისინი, დაეუფლონ ამ თვისებების ჩამოყალიბების ელემენტარულ პედაგოგიურ ხერხებს. ქცევის წესების დაცვის ჩვევის აღზრდა, დისციპლინა იწყება მოსწავლის სკოლაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან.მაგრამ თუ ვიმსჯელებთ "ჩემი ოჯახის" ტესტით, მშობლები და შვილები ერთმანეთს კარგად არ ესმით. ბავშვები საკუთარ თავს და მშობლებს ყურების გარეშე ხატავენ.
A.S. მაკარენკომ თქვა, რომ დისციპლინა ამშვენებს გუნდს, რომ ბავშვები უნდა იამაყონ დისციპლინით. მას აქვს შესანიშნავი ფორმულა, რომელმაც მოხსნა წინააღმდეგობა დისციპლინას - თავისუფლებასა და დისციპლინას - აკრძალვას შორის:რაც შეიძლება მეტი მოთხოვნა ადამიანის მიმართ და რაც შეიძლება მეტი პატივისცემა მის მიმართ!
ა.მაკარენკოს დიდი როლი ენიჭებოდა სტუდენტების დისციპლინირებაშისკოლის რეჟიმი, მიაჩნია, რომ ის ასრულებს თავის აღმზრდელობით როლს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ეს არის მიზანშეწონილი, ზუსტი, ზოგადი და კონკრეტული. რეჟიმის მიზანშეწონილობა მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეთა ცხოვრების ყველა ელემენტი სკოლაში და სახლში გააზრებული და პედაგოგიურად გამართლებულია. რეჟიმის სიზუსტე გამოიხატება იმაში, რომ იგი არ იძლევა რაიმე გადახრას დაგეგმილი ღონისძიებების დროსა და ადგილზე. სიზუსტე, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს თანდაყოლილი მასწავლებლებისთვის, შემდეგ კი გადაეცემა ბავშვებს. რეჟიმის უნივერსალურობა მისი ვალდებულებაა სკოლის გუნდის ყველა წევრისთვის. რაც შეეხება პედაგოგიურ პერსონალს, ეს თვისება გამოიხატება მოთხოვნების ერთიანობაში, რომელსაც მასწავლებლები უყენებენ მოსწავლეებს. თითოეულმა მოსწავლემ ნათლად უნდა გააცნობიეროს, როგორ უნდა მოიქცეს გარკვეული მოვალეობების შესრულება. ასეთი რეჟიმი ხელს უწყობს სტუდენტების საკუთარი თავის მართვის უნარის, სასარგებლო უნარებისა და ჩვევების, პოზიტიური მორალური და სამართლებრივი თვისებების განვითარებას. სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ მოსწავლეების სათანადო ქცევის მიჩვევაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია მათ ქცევაზე მკაფიო კონტროლს, რაც მოიცავს გაკვეთილებზე დასწრების გათვალისწინებას, სათანადო ზომების მიღებას მათთვის, ვინც სისტემატურად აგვიანებს.
ერთი სიტყვით, მოსწავლემ ღრმად უნდა გააცნობიეროს, რომ სწავლისადმი ქცევა და დამოკიდებულება მხოლოდ მისი პირადი საქმე არ არის, რომ მისი, როგორც მოქალაქის მოვალეობაა კეთილსინდისიერად სწავლა, სანიმუშო ქცევა და სხვების უღირსი ქმედებებისგან დაცვა.
მთავარი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლის დისციპლინურ ქცევას კლასში არისფრთხილად შემუშავებული გაკვეთილი . როცა გაკვეთილი კარგად არის აგებული, მკაფიოდ დაგეგმილი, თუ ყველა ბავშვი თავისი საქმით არის დაკავებული, დისციპლინას არ დაარღვევს.
კლასში სკოლის მოსწავლეების დისციპლინირებულ ქცევაზე გავლენის მნიშვნელოვანი ფაქტორიაურთიერთობის ტიპიმასწავლებელსა და ბავშვებს შორის.
ჩვეულებრივ განასხვავებენ ურთიერთობების სამ ტიპს: ავტორიტარული, დემოკრატიული და ლიბერალურ-ნებადართული. ბავშვებს უნდა მოეპყროთ კეთილსინდისიერად: „დაჯექი ოლიასავით, როგორც კარგად უპასუხა საშამ, პასუხის დროს ადგომა არ დაავიწყდა“….
რა არის სკოლის დისციპლინა?თავისუფლების ტერიტორია თუ იძულება?ვფიქრობ, ეს ის სფეროა, სადაც კომფორტულიმის ყველა მცხოვრებს! ამისთვის კი მისი თითოეული წევრი უნდა იცავდეს ქცევის წესებსა და ნორმებს
თუ არ შეგიძლია იყო ფართო გზა
იყოს ვიწრო გზა.
თუ არ შეგიძლია იყო მზე
იყავი ვარსკვლავი ცაში.
უბრალოდ იპოვე შენი საქმე და ეცადე გახდე
საუკეთესო.
დუგლას მალოხი
რა, მასწავლებელი ბავშვების მტერია? ძალაუფლების მშიერი? ბუნებით ტირანი?
Რათქმაუნდა არა. უბრალოდ, თავისუფლების იდეა ჩვეულებრივ პედაგოგიურ ცნობიერებაში ეწინააღმდეგება ნორმალური სასკოლო ცხოვრების მთავარ პირობას - დისციპლინას.
სკოლა ჩვენს გონებაში უპირველეს ყოვლისა წესრიგია. თავისუფლება კი, გვეჩვენება, რომ თავისუფლება ეწინააღმდეგება დისციპლინას. თავისუფლება, ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ გვჯერა, რომ დისციპლინის არარსებობაა, თორემ როგორი თავისუფლებაა ეს.
ჩვენ ვფიქრობთ: ან თავისუფლება ან დისციპლინა. და ჩვენ ვირჩევთ, რა თქმა უნდა, დისციპლინას, რადგან ამის გარეშე შეუძლებელია. ჩვენ შეგვიძლია ვიცხოვროთ თავისუფლების გარეშე, მაგრამ არა დისციპლინის გარეშე საკლასო ოთახში.
ასეთ არჩევანში თავისუფლების ადგილი არ არის. მაგრამ მართლა ასეა? არის თუ არა არჩევანი, არის თუ არა წინააღმდეგობა თავისუფლებასა და დისციპლინას შორის? არის თუ არა თავისუფლება დისციპლინის საპირისპირო?
რა არის დისციპლინა?
ყველა მასწავლებელმა გამოცდილებიდან იცის, რა არის დისციპლინა და რა რთულია კლასში, რომელიც არ უსმენს, არ უსმენს მასწავლებელს.
დისციპლინა საღი გაგებით არის მორჩილება, სკოლის წესებისადმი დამორჩილება. მოსწავლე უნდა დაემორჩილოს მასწავლებელს.
მაგრამ რისთვის? რათა მასწავლებელმა ასწავლოს, კლასმა და თითოეულმა მოსწავლემ ინდივიდუალურად იმუშაოს - ისწავლოს და წინ წავიდეს.
ეს ნიშნავს, რომ დისციპლინის საბოლოო მნიშვნელობა არის არა მორჩილებაში, არამედ მუშაობაში, კლასისა და მოსწავლის ეფექტურობაში.
დისციპლინა არ არის მორჩილება, არამედ სამუშაოზე ფოკუსირება.
დისციპლინირებული კლასი არ არის ის, სადაც ყველა ზის და უყურებს მასწავლებელს, ეშინია გადაადგილების, არამედ ის, რომელიც მუშაობს კლასში. ყველა სამუშაო. ისინი მუშაობენ გარკვეული ძალისხმევით და, შესაბამისად, პროდუქტიულად.
კლასის დისციპლინა იზომება მისი მუშაობის პროდუქტიულობით. და მეტი არაფერი.
და აქ იწყება მთავარი. მოდით დავფიქრდეთ და დავინახავთ, რომ სასკოლო კლასის მუშაობა, ეფექტურობა და პროდუქტიულობა მიიღწევა არა მხოლოდ ერთი, არამედ ორი გზით, რომელთა შორის არჩევანი უნდა გავაკეთოთ.
სინამდვილეში მასწავლებელი არჩევს არა დისციპლინასა და თავისუფლებას, არამედ დისციპლინის მიღწევის ამა თუ იმ გზას შორის.
გთხოვთ ყურადღება მიაქციოთ ამ აზრს. თუ გავიგებთ და მივიღებთ მას, მაშინ დავინახავთ, რომ თავისუფლებასა და დისციპლინას შორის არანაირი წინააღმდეგობა არ არის და რომ მთელი საკითხი ახალ პლანზე გადადის: რა გზებით მიიღება დისციპლინა.
დისციპლინის მიღწევის ერთ-ერთი გზაა რეპრესიული საშუალებების გამოყენება: საყვედური, მასწავლებლის მკაცრი ხმა, ყვირილი, მუქარა, ცუდი ნიშანი, დასჯა და მისი უმაღლესი ზომა - გამონაკლისი. ეს რეპრესიული, აგრესიული მეთოდი ყველაზე ხშირად იწვევს სტუდენტთა საპასუხო აგრესიას. ხან შეიძლება დათრგუნოს, ხან არა - მაშინ ეს სტუდენტი ითვლება არადისციპლინირებულად, ყველა შემდგომი შედეგით, კოლონიამდე.
ასეთ მეთოდს, ასეთ სკოლას, ჩვეულებრივ, ავტორიტარულს უწოდებენ, მაგრამ ეს მთლად სწორი არ არის, რადგან მასწავლებლის ავტორიტეტი აუცილებელია ნებისმიერ სკოლაში; მასწავლებელი ავტორიტეტის გარეშე, მასწავლებელი, რომელსაც ბავშვები არ თვლიან, არ არის მასწავლებელი. ასეთი სკოლის არსი არის არა ის, რომ ის არის ავტორიტარული, არამედ მასწავლებლის ავტორიტეტის მოპოვების გზები - რეპრესიული თუ სხვა.
რატომ იქცევა რეპრესიული სკოლა ელიტარულად?
რეპრესიული მასწავლებელი დომინირებს სხეულებზე: "დაჯექი მშვიდად!" მისი სიამაყე: "არ გამაფუჭებ!" ის მოსწავლეს უხილავი ჯაჭვებითა და ხელბორკილებით აკრავს, გარედან უხილავი ღაჟრით აკრავს პირს – და ამ სახით ასწავლის მას, მიჯაჭვული და უმოძრაო. ასეთი მასწავლებელი ვერც კი ამჩნევს, რომ ამით აფერხებს აზრს, რომლის გაღვიძებას თავად ცდილობს. მერე უკვირს მისი ძალისხმევის ამაოება და ბრაზდება მოსწავლეებზე: „უტვინო! რატომ ვისჯები ასე?"
რეპრესიული მასწავლებელი რომ იყოთ, არ გჭირდებათ იყოთ კეთილი, არ უნდა გიყვარდეთ ბავშვები და არ გჭირდებათ სიმართლე მეტყველებაში ან სამართლიანობა საკლასო ოთახში ურთიერთობებში. საკმარისია ჰქონდეთ ხასიათი და თანმიმდევრულად მიჰყვეთ ხაზს, რათა თითოეულმა მოსწავლემ იცოდეს, რომ გადაადგილების შემთხვევაში საყვედურსა და დასჯას არ გადაურჩება.
რეპრესიული სკოლა კარგ სკოლას ჰგავს. ვინაიდან საკმაოდ ბევრი ნიჭიერი ბავშვია, რომლებსაც შეუძლიათ გაარღვიონ სავარჯიშო და შეინარჩუნონ შინაგანი ღირსება, შინაგანი თავისუფლება, ასეთ სკოლას თითქმის ყოველთვის შეუძლია დაიკვეხნოს გამოჩენილი მოსწავლეებით, რაც მნიშვნელოვნად აძლიერებს მის პოზიციას.
მაგრამ ეს ეხება მხოლოდ ბავშვებს, რომლებსაც ბუნებით აქვთ ნიჭის პრივილეგია. რეპრესიული სკოლა არის უაღრესად ელიტარული სკოლა, მას შეუძლია ასწავლოს მხოლოდ შერჩეული, ნიჭიერი ბავშვები, თუმცა ანელებს მათ განვითარებას. ის ანადგურებს საშუალო შესაძლებლობის მქონე და დაბალი უნარების მქონე მოსწავლეებს, აცლის მათ თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობისგან, აჩვევს მათ მხოლოდ გარე დისციპლინას. სკოლის გარეთ, მეთვალყურეობას მოკლებულნი, ხანდახან დაშლილ ადამიანებად იქცევიან - და ეს არის საზოგადოებისთვის რეპრესიული სკოლის საშინელი ზიანი.
რეპრესიული მეთოდებით მიღებულ დისციპლინას მიჰყავს კანონების დაუმორჩილებლობის ჩვევა, ქმნის სუსტ ხასიათებს – დაბალი ან პირიქით, გაუმართლებლად მაღალი თვითშეფასების მქონე ადამიანებს. ეს მოითხოვს უფრო მკაცრ მეთოდებს და სულ უფრო მეტ მოზარდს აგდებს სკოლიდან. სწორედ ამ წმინდა გარე სასკოლო დისციპლინაში და მასთან მოზარდის ბრძოლაში ყალიბდებიან მომავალი დამნაშავეები.
რატომ არის ძველი სკოლა პროდუქტიული?
თუმცა არის რაღაც საიდუმლო: რატომ ეკიდება რეპრესიული სკოლა ასე ჯიუტად ცხოვრებას, რატომ არის ასჯერ მეტი ასეთი სკოლა, ვიდრე თავისუფალი?
საიდუმლო, რომელიც განმარტავს, რატომ არის რეპრესიული სკოლის პოზიცია ასეთი ძლიერი, არის ის, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში ის პროდუქტიულია.
რეპრესიულ სკოლაში მოსწავლე იძულებულია ისწავლოს და კარგად მოიქცეს კლასში. ნიჭიერ მოსწავლესთან დისციპლინისადმი დამორჩილება ხანდახან (მაგრამ არა ყოველთვის, ეს შემთხვევითობა და ბუნებაა) გადადის თვითდისციპლინაში, შრომისმოყვარეობისა და შრომის ჩვევაში. ის ეჩვევა ამ იძულებას, ღებულობს მას, როგორც მოცემულს და საბოლოოდ წყვეტს მისით დამძიმებას: ამბობენ, ასეთია ცხოვრება და მან არ იცის, არ უნახავს, ვერ წარმოიდგენს სხვას. ასე სწავლობს ყველა, ასე ისწავლეს მისი მშობლები.
დიახ, და საშუალო სტუდენტი - თუ ემორჩილება წესებს, ახერხებს თავიდან აიცილოს რეპრესიები (ეს არის ბევრი სკოლის მოსწავლის არსებობის მნიშვნელობა - შესაძლო რეპრესიების თავიდან ასაცილებლად), ის ნამდვილად იღებს ცოდნას და მათთან ერთად აღწევს განვითარების გარკვეულ დონეს. . მართლაც, ფაქტობრივად, არ არსებობს დილემა „ცოდნისა თუ განვითარების“ შესახებ; ლ.ვიგოტსკის მიერ დასმული კითხვა ასე გამოიყურება: განვითარება მიჰყვება ცოდნას თუ ცოდნა განვითარებას? რეპრესიულ სკოლაში ცოდნა წინ უსწრებს განვითარებას, ამიტომ მოსწავლეებს ბევრი რამის გადატვირთვა უწევთ. თუმცა, საბოლოო ჯამში, ისინი ასევე ვითარდებიან, თუნდაც მხოლოდ იმიტომ, რომ ცოდნის შეძენა, განსაკუთრებით საშუალო სკოლაში, მოითხოვს არა მხოლოდ მეხსიერებას, არამედ საკმაოდ დახვეწილ გონებას, განსაკუთრებით მათემატიკის, ფიზიკის და ქიმიის გაკვეთილებზე.
სწორედ სწავლების ეს მეთოდი ითვლება ტრადიციულად საიმედოდ, მისი ისტორია საუკუნეებს ითვლის! ამიტომ, ეგრეთ წოდებული მკაცრი აკადემიური დისციპლინის მქონე ეგრეთ წოდებული მკაცრი სკოლები ხშირად საუკეთესოდ ითვლება, მათი კურსდამთავრებულები თითქმის ყოველთვის დადიან უნივერსიტეტებში, რადგან ვინც ვერ ემორჩილება ან სწავლის მცირე უნარი აქვს, დაბალ კლასებში იშლება. მშობლები, განსაკუთრებით ინტელექტუალური ან მდიდარი, ჩვეულებრივ ურჩევნიათ სწორედ ასეთ სკოლას, რადგან ზოგიერთ მათგანს ინსტიტუტში მოგზაურობის გარდა არაფერი სჭირდება. ცოტა მშობელი ცდილობს შვილი თავისუფლად აღზარდოს და ამიტომ ეძებს უფასო სკოლას.
თუმცა, ეს მახეა მშობლებისთვის, სკოლისთვის და საზოგადოებისთვის.
შესაძლებელია თუ არა დამოუკიდებლობა თავისუფლების გარეშე?
თავისუფლებაზე ეჭვის ქვეშ ყველა, ამასობაში, ოცნებობს, რომ მათი შვილები დამოუკიდებლად გაიზარდნენ, ოჯახს კისერზე კი არ ჩამოეკიდონ, არამედ, პირიქით, თავადაც შეეძლოთ, როცა გაიზრდებიან, შექმნან და შეენარჩუნებინათ ოჯახი. ბავშვების მშობლებად გადაქცევა ხომ განათლების ბიოლოგიური მნიშვნელობაა. ერთადერთი წინააღმდეგობა ის არის, რომ ბავშვებს მორჩილად ზრდიან და მომავალი მშობლებისგან საპირისპიროა საჭირო – დამოუკიდებლობა. მაგრამ ყოველთვის შესაძლებელია თუ არა მორჩილებისგან დამოუკიდებელი აღზრდა? ასეთი ტრანსფორმაცია სასწაულია და სასწაულები ყოველთვის იშვიათია.
ამ წინააღმდეგობიდან გამოსავალი შეიძლება მოიძებნოს, თუ შევამჩნევთ, რომ თავისუფლება და დამოუკიდებლობა თითქმის ერთი და იგივეა. არ არსებობს თავისუფლება დამოუკიდებლობის გარეშე და დამოუკიდებლობა თავისუფლების გარეშე. ბავშვს თავისუფლების ჩამორთმევით, რეპრესიულ სკოლაში გაგზავნით მშობლები ძირს უთხრის მის მომავალ დამოუკიდებლობას. მათ შეუძლიათ მიმართონ დასავლეთის ქვეყნებში დახურული პრივილეგირებული ლიცეუმების გამოცდილებას. მაგრამ ისინი ხომ ძირითადად მაღალი კლასის ხელისუფლების წარმომადგენლები არიან, ადამიანები, რომლებიც სამსახურის ბუნებით, უკუნაჩვენებია დამოუკიდებლობისთვის, რომლებიც ცხოვრებას ოჯახური კავშირებითა და ფორმალური განათლების გზით გადაინაცვლებენ.
...მაგრამ რა უნდა გააკეთოს? მასწავლებელი ფიქრობს. თუ არ შეაჩერებ პრანკერებს და ხულიგნებსაც კი, თუ არ აიძულებ ზარმაცებს, თუ მშობლებს არ დაურეკავს, თუ დღიურში არ ჩაწერ: „გეოგრაფიის გაკვეთილზე ვტრიალებდი“. თუ არ დაემუქრები: „მეორე წელია დარჩები“, მაშინ როგორ დაამყარო დისციპლინა კლასში? სხვა გზა არაა. წადი სცადე, დაიკავე ჩემი ადგილი. გვინახავს ასეთი კეთილი თუ ნებისყოფის მქონე მასწავლებლები - კლასი მათ კისერზე ზის, მოსწავლეებს ვერ ყვირიან. რაც უნდათ, მასწავლებელთან აკეთებენ.
თუმცა, არსებობს დისციპლინის სხვა გზა.
როგორ იბადება დისციპლინა თავისუფალ სკოლაში?
ფაქტიურად მის გამო არის ფარული დავა ტრადიციულ და ახალ სკოლას შორის, აგრესიულად რეპრესიულ სკოლასა და თავისუფალ სკოლას შორის და ეს დავა ასი წელია, თუ მეტი არა, გრძელდება. მხოლოდ დღეს გამწვავდა, უფრო აქტუალური გახდა.
მეორე გზა არის მოსწავლეების ჩართვა სამუშაოში; მოტივაციის სისტემა, რომელიც აუცილებელს ხდის თითოეულ ნაშრომს მოსწავლეებისთვის; ნაწარმოების შემოქმედებითი ხასიათი.
ჩართულობა! თანამშრომლობა! მასწავლებელი იყო და რჩება ავტორიტეტული და თუნდაც ავტორიტარული ადამიანი, მას შეუძლია განკარგოს და მართოს, ის ნამდვილად მართავს კლასს და მის საქმეს - მაგრამ ის ხელმძღვანელობს იმით, რომ ბავშვებს ჩართავთ მუშაობაში და არა თრგუნავენ დაუმორჩილებლობას.
რეპრესიული მასწავლებლის სიძლიერე ხასიათში, ხმაში, ბოროტ გამოხედვაში, ძალაშია.
თავისუფალი მასწავლებლის სიძლიერე უნარშია, ყველას ჩართვის უნარში, სამუშაოს ისე ორგანიზების უნარში, რომ ყველას ჰქონდეს სამუშაო თავისი შესაძლებლობების მიხედვით.
თავისუფალი მასწავლებელი მართავს არა ბავშვს, არამედ საქმეს. ის არ მართავს ბავშვს – არც მის გონებას, არც სულს და არც სხეულს. ყველაზე ინტენსიურ გაკვეთილზე ბავშვის გონება, სული და სხეული თავისუფალი რჩება.
მასწავლებელი არ მართავს, არამედ ურთიერთობს. ამას ჩვეულებრივ უწოდებენ ბავშვებთან თანამშრომლობას: კლასი და მასწავლებელი საერთო სამუშაოში. ასეთ სკოლას თავისუფალს სულაც არ ეძახიან იმიტომ, რომ ბავშვები აკეთებენ იმას, რაც სურთ და მასწავლებელზე ძალაუფლებას იღებენ, არამედ იმიტომ, რომ ბავშვებმა არ იციან ჩახშობა, იძულება, ძალადობა საკუთარ თავზე, ისინი მართლაც თავს თავისუფლად გრძნობენ და თავისუფალ ადამიანებად იზრდებიან. კლასი ფუნქციონალურია, ანუ დისციპლინირებულია დისციპლინური ტექნიკის გარეშე, რეპრესიების გარეშე, მასწავლებლის აგრესიის გარეშე.
ამავდროულად, თავად სამუშაო, მასწავლებელთან კომუნიკაცია, კლასში არსებული ატმოსფერო აღვიძებს და ამძაფრებს ბავშვს სინდისს. კეთილსინდისიერი - და ამიტომ თავისუფალი. თავისუფალი - და ამიტომ კეთილსინდისიერი.
ამრიგად, პრაქტიკული პასუხი კითხვაზე, თუ როგორ უნდა აღვზარდოთ თავისუფალი ადამიანი, მდგომარეობს არა დისციპლინის თავისუფლების წინააღმდეგობაში, არამედ გაკვეთილის ორგანიზების უნარში, რომელშიც ყველა ბავშვი ჩაერთვება სამუშაოში, რათა დისციპლინური, რეპრესიული მეთოდები გახდეს ზედმეტი. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენს ტრადიციულ გაკვეთილებში, რომელიც აშენდა ცნობილი სქემის მიხედვით "მოვედი, ვკითხე გაკვეთილი, გავასწორე, დავალება მივეცი, დავტოვე", თავისუფალი ბავშვების აღზრდა ნაკლებად სავარაუდოა და თავისუფალი ბავშვები მხოლოდ გამონაკლისის სახით იზრდებიან - თუ მათ აქვთ ბუნებრივად ძლიერი პერსონაჟები, რომლებიც ვერ ახერხებენ მასწავლებლის გატეხვას.
მოსწავლის თავისუფლება გაკვეთილით იწყება.
რატომ არ ეწინააღმდეგება ავტორიტეტი თავისუფლებას?
რეპრესიულ სკოლაში ტრადიციული გაკვეთილი ყველგან ერთი და იგივე სქემით არის აგებული, ამიტომ ასეთი სკოლის მასწავლებლები ადვილად შეცვლიან ერთმანეთს და ბავშვებს შეუძლიათ ნებისმიერ სკოლაში სწავლა - ყველგან ერთსა და იმავეს იპოვიან, იგივე წესებსა და პროცედურებს. ტრადიციული სქემა ბოლო ზღვრამდე გამარტივდა, რათა ნებისმიერ მასწავლებელს შეეძლოს ასწავლოს, განურჩევლად მისი ადამიანური თვისებებისა, თუ საგანი დაახლოებით მაინც იცოდა.
თავისუფალ სკოლაში გაკვეთილები ასე არ არის. იძულება ყოველთვის ერთი და იგივეა, ის განსხვავდება მხოლოდ სისასტიკის ხარისხით. და თავისუფლება უსაზღვროდ მრავალფეროვანია. არსებობს მხოლოდ ერთი ტრადიციული სკოლა - შეიძლება იყოს უთვალავი ალტერნატივა.
ალტერნატიული, არატრადიციული, არარეპრესიული განათლების ყველაზე გავრცელებული ვერსია არის არა სპეციალური სკოლები გაკვეთილებით, რომლებიც სრულიად განსხვავდება ჩვეულებრივი გაკვეთილებით, არამედ დიდი ოსტატების გაკვეთილები ჩვეულებრივ სკოლებში. ისინი მშვენივრად ჯდება ჩვეულებრივ გრაფიკში და ყველა არ ამჩნევს, რომ ეს არის სრულიად განსხვავებული ტიპის გაკვეთილები. დიდი ოსტატების საიდუმლო ის არის, რომ მათ აქვთ თითქმის უდავო პიროვნული ავტორიტეტი - ეს არის გონების, სულის, სამყაროსადმი მსოფლმხედველობის ავტორიტეტი, სიკეთე, ერთი სიტყვით - პიროვნება. ბავშვები იმდენად ექცევიან პიროვნების ხიბლს, რომ ხდება მთავარი - იძულება ხდება ზედმეტი. როგორც წესი, ასეთი მასწავლებელი გაკვეთილებს წარმართავს ნათლად, ენერგიულად, საინტერესოდ - და ბავშვები აძლევენ თავს მასწავლებელს პირადი თავისუფლების დაკარგვის გარეშე.
როგორც წესი, ასეთი მასწავლებელიც კი ყველას ვერ ასწავლის, მაგრამ სუსტი მოსწავლეებიც კი არ გრძნობენ თავს დამცირებულად მის გაკვეთილებზე.
ასეთ გაკვეთილებზე გამოდის, რომ სულაც არ არის საჭირო დახვეწილ მეთოდებს მიმართო და ბავშვების ხელოვნურად ჩართვა სამუშაოში. ბავშვები უბრალოდ სხედან და უსმენენ, მასწავლებელი კი ამბობს - მაგრამ როგორ!
ამაშია მთელი აზრი. ზოგიერთი გამოსვლა ამშვიდებს ან თრგუნავს აზროვნებას, ზოგი კი გონებას ამუშავებს.
ამ რანგის მასწავლებელი ზოგჯერ მკაცრიც კი გამოიყურება, განსაკუთრებით მაღალ კლასებში; ნიშნის გამო არ ვაჭრობ, გაკვეთილზე არ დაგაგვიანდება: მზერით ან ხუმრობით დაწვავს, რომ დაგვიანება აღარ მოგინდეს.
და მაინც - აი, საიდუმლო! - მოსწავლეები თავს ნამდვილად თავისუფლად გრძნობენ, მეტიც, ასეთ მასწავლებელს იღებენ როგორც თავისუფალი ადამიანის მოდელად, მისაბაძ მაგალითად. კლასში არის ყველაზე მკაცრი დისციპლინა, როგორიც ხდება, მაგალითად, პატარა სამეცნიერო ლაბორატორიაში იმ დროს, როდესაც ისინი დიდი აღმოჩენის გზაზე არიან: ყველა პერსპექტივაშია დატყვევებული.
ეს არის ავტორიტეტული მასწავლებლის თავისუფლება, რომელიც არ უნდა მიმართოს იძულებას სწორედ თავისი ავტორიტეტის, ხილული და საყოველთაოდ აღიარებული პიროვნული უპირატესობის გამო. შინაგანად თავისუფალი ადამიანი ხომ საერთოდ არ არის ის, ვინც არ ცნობს არცერთ ავტორიტეტს; თავისუფალი ვინც აფასებს თავისუფალს.
ჩვეულებრივ, ასეთი მასწავლებლები არიან უფროს კლასებში, ყველაზე ხშირად ისინი არიან მათემატიკოსები ან ფიზიკოსები, ნაკლებად ხშირად ისინი მწერლები. თავისუფლებაზე არც კი ფიქრობენ, არ აინტერესებთ, ისე ფლობენ, თითქოს თანდაყოლილი, უბრალოდ არ ძალუძთ ჩაგვრა, ყოველი სიტყვითა და საქმით ათავისუფლებენ ბავშვს.
გვერდიდან კი ყველაფერი იგივეა - მოვიდა, ჰკითხა, უთხრა... მაგრამ რა თქვა? ათიდან ათჯერ ასეთი მასწავლებლები ბავშვებს ყველაფრის გარდა სხვა რამეს ეუბნებიან, რასაც ჩვენს ძალიან ცუდ სახელმძღვანელოებში ვერ ნახავთ. ასწავლიან საკუთარს, გახსნიან, გაიგეს, იპოვეს და ეს არის ის, რაც მოსწავლეებზე შთაბეჭდილებას ახდენს. ჩვეულებრივ, ასეთ მასწავლებლებს ჩაწერენ, ეშინიათ თუნდაც სიტყვის წარმოთქმა და კლასში სრული სიჩუმეა.
მაგრამ ისინი თავს კარგად არ გრძნობენ არათავისუფალ სკოლაში. მათ კოლეგებს შურთ, პროგრამიდან გადახვევაში ადანაშაულებენ, მათი დამოუკიდებლობა აიხსნება ამპარტავნობით, ისინი ზედმეტად ამაყები და ჩხუბიც კი ეჩვენებათ - უფროსებს ხანდახან ბავშვებზე უარესად ესმით, რადგან ბავშვები, ზოგადად, უფრო ახლოს არიან თავისუფლებასთან, ვიდრე მოზარდები. დიახ, და მათი სტუდენტები გამოიყურებიან რაღაც ამაყად - ვინ გაუძლებს ამას?
რატომ არის სიყვარული უფრო მნიშვნელოვანი, ვიდრე ავტორიტეტი დაწყებით კლასებში?
დაწყებით კლასებში მასწავლებლის ძალიან ძლიერი ავტორიტეტი შეიძლება საშიში იყოს, რადგან მცირეწლოვანი ბავშვები მას დაუფიქრებლად ემორჩილებიან. აქ თავისუფლების საფუძველია მასწავლებლის სიყვარული ბავშვებისადმი და ბავშვების ერთმანეთთან ურთიერთობა. აქ თავისუფლება ტრადიციულ გაკვეთილზე თითქმის შეუძლებელია. ამიტომ, სწორედ დაბალ კლასებში ხდება განათლების ალტერნატიული ფორმების ძიება; აქ, ვიმეორებთ, მრავალფეროვნება უსაზღვროა, რადგან დაწყებით სკოლაში სწავლების მიზნებიც შეიძლება განსხვავდებოდეს: ზოგი მასწავლებელი უფრო მეტად ზრუნავს გონების განვითარებაზე (განვითარებითი განათლება), ზოგს უფრო მეტად ინტუიციები, ზოგი კი - ემოციური სფერო, მეოთხეები ეხება ურთიერთობებს, მეხუთეები აცხადებენ, რომ ყოვლისმომცველი განვითარებაა. არ განიხილოთ მხოლოდ არჩეული მიმართულება, როგორც ერთადერთი სწორი.
მსოფლიო პრაქტიკა მიდრეკილია პატარა სტუდენტს მისცეს მინიმუმ შესაძლებლობა, აირჩიოს პროფესია მისი გემოვნებით და ყველა ცდილობს გაანადგუროს გაკვეთილისა და კლასის მკაცრი საზღვრები: კლასი-გაკვეთილის სისტემა განსაკუთრებით საშიშია ახალგაზრდა ასაკში, ის აიძულებს. ყველამ ნაბიჯი გადადგას სწორედ იმ ასაკში, როცა ყველას განვითარების განსხვავებული ტემპი აქვს.
დაბალ კლასებში თავისუფლება არის თვითგამოცხადება, საშუალო კლასებში თავისუფლება არის თვითგამორკვევა, უფროს კლასებში თავისუფლება არის თვითგამორკვევა. შესაბამისად, დისციპლინა მიიღწევა სხვადასხვა გზით და იცვლება მისი მიზნები.
ასე რომ, თავისუფლება არ ეწინააღმდეგება დისციპლინას, არამედ აძლიერებს მას. თავისუფლება არ ანგრევს სკოლას, არამედ ხელახლა ქმნის მას. სკოლა ვეღარ იცხოვრებს რეპრესიული პედაგოგიკით, თუნდაც იმიტომ, რომ თანამედროვე პირობებში ასეთი პედაგოგიკა ათასობით და ათასობით მოსწავლის დაკარგვას იწვევს. თავისუფლებისკენ შემობრუნება დღეს ძალიან რთულია, თითქმის შეუძლებელია, მაგრამ მომავალი, უდავოდ, თავისუფალ სკოლას ეკუთვნის – ამაში ეჭვი არ ეპარება.
პრეზენტაციის აღწერა ცალკეულ სლაიდებზე:
1 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
2 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
დისციპლინა (ლათ. Disciplina) - თავშეკავება, სიმკაცრე - ინდივიდის ქცევის წესები, საზოგადოებაში მიღებული ნორმების ან წესრიგის წესების მოთხოვნების შესაბამისი. პირის მიერ განსახორციელებლად მიღებული წესების მკაცრი და ზუსტი შესრულება.
3 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
აკადემიური დისციპლინა – ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლის ქცევის წესები, სკოლის წესდების და სკოლის შინაგანაწესის შესაბამისი, ზოგადად სავალდებულოა სასწავლო პროცესის თითოეული მონაწილისათვის.
4 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
დისციპლინა ყველაზე მნიშვნელოვანი მორალური თვისებაა. ეს აუცილებელია ყველა ადამიანისთვის. როგორიც არ უნდა გახდნენ სკოლის მოსწავლეები მომავალში, სადაც არ უნდა მივიდეს მათი ცხოვრების გზა, ყველგან მათ მოუწევთ დისციპლინის მოთხოვნების დაკმაყოფილება. ის საჭიროა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და წარმოებაში, ნებისმიერ დაწესებულებაში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სახლში. სკოლაში, როგორც ცხოვრების ყველა სფეროში, აუცილებელია ორგანიზებულობა, მკაფიო წესრიგი, მასწავლებლების მოთხოვნების ზუსტი და კეთილსინდისიერი შესრულება. სასკოლო დისციპლინა უნდა იყოს შეგნებული, დაფუძნებული იყოს მასწავლებლებისა და ბავშვთა გუნდის ორგანოების მოთხოვნების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის გაგებაზე. მოსწავლეებმა არა მხოლოდ თავად უნდა შეასრულონ სკოლის მოთხოვნები, არამედ დაეხმარონ მასწავლებლებსა და სკოლის ხელმძღვანელებს დისციპლინის დამრღვევებთან გამკლავებაში.
5 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
სტუდენტების პასუხისმგებლობა დისციპლინაზე წარმოიქმნება, როდესაც ისინი სჩადიან დისციპლინურ გადაცდომებს. ესენია: საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდების დარღვევა, ხულიგნობა, თაღლითობა, უფროსების მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულება, რაც იწვევს მოსწავლეთა მოთხოვნების შეუსრულებლობას ან არაჯეროვნად შესრულებას. აუცილებელია განვასხვავოთ არადისციპლინური ქმედებები დისციპლინური გადაცდომებისაგან. ეს უკანასკნელი უბრალოდ კვალიფიცირდება როგორც სამართალდარღვევა და არის სამართლებრივი რეგულირების საგანი. განათლების შესახებ კანონმდებლობის შესაბამისად, სტუდენტების სამართლებრივი პასუხისმგებლობა ხდება უკანონო ქმედებების, დაწესებულების წესდების უხეში და განმეორებით დარღვევის შემთხვევაში.
6 სლაიდი
სლაიდის აღწერა:
სასკოლო დისციპლინისა და მოსწავლის ქცევის კულტურის შინაარსი მოიცავს შემდეგ წესებს: - არ დააგვიანოთ და არ გამოტოვოთ გაკვეთილები; - კეთილსინდისიერად შეასრულოს სასწავლო დავალებები და გულმოდგინედ შეიძინოს ცოდნა; - გაუფრთხილდით სახელმძღვანელოებს, რვეულებსა და სასწავლო საშუალებებს; - დაიცავით წესრიგი და დუმილი საკლასო ოთახში; - არ დაუშვათ მინიშნებები და მოტყუება; - გაუფრთხილდეს სკოლის ქონებას და პირად ნივთებს; - გამოიჩინეთ თავაზიანობა მასწავლებლებთან, უფროსებთან და ამხანაგებთან ურთიერთობაში; - მონაწილეობა მიიღოს სოციალურად სასარგებლო სამუშაოებში, სამუშაოებში და სხვადასხვა კლასგარეშე აქტივობებში; - მოერიდეთ უხეშობას და შეურაცხმყოფელ სიტყვებს; - იყოს მომთხოვნი გარეგნობის მიმართ; - დაიცვა შენი კლასისა და სკოლის პატივი და ა.შ.
7 სლაიდი
