1 Білім беруді ақпараттандыру – құбылыс және процестің мәні. Ресейлік білім беруді ақпараттандыру (негізгі стратегиялар, нәтижелер және әсер ету факторлары)

Білім беруді ақпараттандыру ақпараттық-коммуникациялық технологияларды әзірлеу және енгізу бойынша мақсатты қызмет ретінде түсініледі:

білім беру процесінде азаматтарды қазіргі ақпараттық қоғам жағдайында өмірге және еңбекке дайындау; ақпараттық-коммуникациялық технологияларды кеңінен қолдану негізінде мамандардың жалпы білім беру және кәсіптік даярлығының сапасын арттыру;

білім беру жүйесін басқаруда басқару процестерінің тиімділігі мен сапасын арттыру;

әдістемелік және ғылыми-педагогикалық қызметте мұғалімдер жұмысының сапасын арттыру; ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану негізінде жаңа білім беру технологияларын әзірлеу және енгізу.

Қазіргі ақпараттық қоғамда өркениет дамуының негізі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар кеңінен қолданылатын ақпараттық процестер болып табылады. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың адам қызметінің салаларына енуі жаһандық ақпараттандыру процесінің пайда болуына және дамуына ықпал етті. Өз кезегінде, бұл процесс білім беруді ақпараттандыруды дамытуға серпін берді, бұл отандық білім беру жүйесін реформалау мен жаңғыртудың маңызды шарттарының бірі болып табылады, өйткені дәл білім беру саласында сол адамдар дайындалып, білім алады. тек қоғамның жаңа ақпараттық ортасын қалыптастырады, бірақ бұл жаңа ортада кім өмір сүріп, жұмыс істеуге мәжбүр болады. Әлемдік қауымдастықтың көптеген басқа елдеріндегі сияқты Ресейде де өркениет дамуының маңызды стратегиялық мәселелерінің бірі ретінде қарастырылатын білім беруді ақпараттандыру мәселесіне көбірек көңіл бөлінуде.

Білім беруді ақпараттандыру мәселесі келесі негізгі себептерге байланысты ХХІ ғасырдың іргелі және ең маңызды жаһандық мәселесі болып табылады:

өркениет дамуының жалпы заңдылығының көрінісі болып табылатын қоғамды ақпараттандыру процесінің қарқынды дамуы. Бүгінде бұл процесс шын мәнінде жаһандық сипатқа ие болды және қазірдің өзінде әлемнің барлық дамыған елдерін, соның ішінде Ресейді де қамтиды. Сонымен қатар, қоғамды ақпараттандыру көптеген түбегейлі әлеуметтік өзгерістерді тудырады. Ол адамдардың өмірінің барлық дерлік аспектілерін айтарлықтай өзгертеді;

информатиканың, ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың функционалдық мүмкіндіктері мен техникалық сипаттамалары соңғы жылдары өте жылдам өсуде және олардың құны тұрақты түрде төмендеуде, бұл бұл құралдарды жаппай пайдаланушыға барған сайын қолжетімді етеді. Айта кету керек, бұл мүмкіндіктер бүгінгі күні қоғамның оларды тиімді пайдалану үшін қажетті дайындық деңгейінен әлдеқайда озып кетті және бұл тағы бір әлеуметтік мәселені - қоғамның жаңа ақпараттық мәдениетін дамыту мәселесін тудырады. білім беру саласын дамыту проблемасымен байланысты;

ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың одан әрі қарқынды дамуы және оның жетістіктерін әлеуметтік тәжірибеге кеңінен енгізу қазіргі философтар инфосфера деп атайтын қоғамның мүлде жаңа ақпараттық ортасының қалыптасуына әкелді. Ақпараттық қоғамның негізгі белгілерін, бүгінгі таңда дамыған елдерде қалыптасып келе жатқан жаңа өркениет тарихи болмай, олардан бүкіл әлемге таралатынын анықтайтын – инфосфера.

Отандық білім беруді ақпараттандыру 1985 жылы (1984 жылғы мемлекеттік білім беру реформасымен) басталды, ол кезде білім саласына бірнеше мың алғашқы кеңестік дербес компьютерлерді жіберу және негізгі білімнің жалпы курсын енгізу туралы өте маңызды үкімет шешімі қабылданды. жалпы білім беретін мектептердегі информатика және компьютерлік технологиялар. Қоғамдық санаға жаңа ұғым – «компьютерлік сауаттылық» ене бастады. Ол компьютердің көмегімен есептерді шешу дағдыларын меңгеруді, сонымен қатар информатиканың негізгі идеяларын және қоғам дамуындағы ақпараттық технологияның рөлін түсінуді білдірді.

Білім беруді ақпараттандыруда келесі кезеңдерді бөліп көрсетуге болады:

1985-1993 жж Ресей Федерациясының білім беруді ақпараттандыру бағдарламасы қабылданғанға дейін;

1993-1998 жж Ресей Федерациясының білім беру секторын ақпараттандыру тұжырымдамасы қабылданғанға дейін;

1998-2001 жж 1998-1999 жылдары дайындалған орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың өңірлік бағдарламаларының мерзімі аяқталғанға дейін.

2002 - қазіргі уақытқа дейін Ресейдің Болон келісіміне қосылуы және отандық білім беруді жаңғырту және оның әлемдік білім кеңістігіне енуі басталған сәттен бастап.

1985 жылдан 1993 жылға дейінгі кезең «компьютерлеу» кезеңі деп атауға болады, оның негізгі нәтижелері:

барлық орта білім беру ұйымдарында жалпы білім беретін информатиканы енгізу;

педагогикалық жоғары оқу орындарында информатика мұғалімдерін даярлаудың басталуы;

оқу орындарын гетерогенді компьютермен жабдықтау;

ақпараттық-бағдарламалық бөліктерден тұратын білім беруді ақпараттандыру институтында компьютерлік оқу жоспарының Ресейлік қорын құру;

1990 жылы білім беруді ақпараттандыру тұжырымдамасы әзірленді және жарияланды, ол біздің қоғам дамуының маңызды процесінің негізгі бағыттары мен даму кезеңдерін анықтады. Тұжырымдамада білім беруді ақпараттандыру «адамды ақпараттық қоғамда толыққанды өмір сүруге дайындау процесі» деп атап көрсетілген. Сонымен қатар, білім беруді ақпараттандыру жаңа ақпараттық технологияларды дамытудың салдары ғана емес, сонымен қатар оның жалпы қоғамның жедел әлеуметтік-экономикалық дамуына ықпал ететіні атап өтілді.

90-жылдардың басында білім беруді ақпараттандыруды дамытудың мазмұндық бағытында төрт маңызды міндет анықталды:

Жаңа ақпараттық технологияларды меңгерген қоғамның ақпараттық ортасындағы кәсіби қызметке мамандарды даярлау.

Қоғамда жаңа ақпараттық мәдениетті қалыптастыру.

Білім беруді фундаментализациялау оның айтарлықтай үлкен ақпараттық бағыттылығымен және информатиканың іргелі негіздерін зерттеумен байланысты.

Адамдар арасында жаңа ақпараттық дүниетанымды қалыптастыру.

1993 жылдан 1998 жылға дейінгі екінші кезеңде ақпараттандыру процесі нақты басталады, Ресей Федерациясында білім беруді ақпараттандырудың алғашқы тұжырымдамалары әзірленді. 1993 жылы Ресей Федерациясының 1994-1995 жылдарға арналған білім беруді ақпараттандыру бағдарламасы қабылданды, ол КСРО білім беру жүйесін ақпараттандырудың негізгі стратегиялық бағыттарын біріктірді және қысқа мерзімді мақсаттарды шешуге арналған.

Осы Тұжырымдамаға сәйкес білім беруді ақпараттандыру бойынша жұмыс келесі негізгі бағыттар бойынша жүргізілді:

Білім беру мен тәрбиелеу процесін ақпараттандыру.

Жоғары оқу орындарындағы ғылыми зерттеулерді ақпараттандыру. Ақпараттандыру объектісі ретінде жоғары мектеп жүйесін басқару.

Жоғары білім және ғылым жүйесі үшін заманауи ақпараттық орта құру. Жоғары білім беру жүйесін ақпараттандырудың техникалық құралдарымен жабдықтау.

Ресейдегі жоғары білімнің әлемдік университеттер жүйесіне ақпараттық интеграциясы.

1997 жылдың басында Ресейдегі жоғары білім беру жүйесінде, яғни олардың белгілі бір құқықтық мәртебесі болды, тұжырымдамалар деп аталатын және жоғары білімді ақпараттандырудың пәндік саласына қатысты үш ресми құжат болды:

Жоғары оқу орындарындағы ақпараттық технологияларды жүйелік интеграциялау тұжырымдамасы (1993 жылдың басында шықты);

Ресей Федерациясындағы жоғары білімді ақпараттандыру тұжырымдамасы (1993 жылы 28 қыркүйекте бекітілген);

Ресей Федерациясының жоғары білім беру жүйесіндегі телекоммуникация желісін дамыту тұжырымдамасы (1994 жылы 31 наурызда бекітілген).

Осы құжаттар жарияланғаннан кейін ой елегінен өткізуді және одан әрі дамытуды, сондай-ақ жоғарыда аталған тұжырымдамалардың бірқатар ережелерін қайта қарауды талап ететін бірқатар факторлар туындады. Осы факторлардың ішінде ең маңыздылары мыналар болды:

1996 жылдың тамызында Ресей Федерациясының бірыңғай жалпы және кәсіптік білім беру министрлігі құрылды (таратылған Ресей Федерациясының Білім министрлігі мен Ресей Федерациясының Жоғары білім жөніндегі мемлекеттік комитетінің негізінде);

Ресейде және әлемнің басқа елдерінде білім беруді реформалаудың соңғы жылдарында білім беру процесін ақпараттандырудың оң және теріс жақтары бойынша бірқатар иллюзиялар жойылды және практикалық тәжірибе пайда болды;

соңғы онжылдықта Ресейдегі білім беру саласы жаһандық білім беру кеңістігіне интеграциялану тұрғысынан айтарлықтай жетістіктерге жетті;

жалпы жүйелік, негізгі және білім беру мақсаттары үшін жаңа ақпараттық технологиялардың (ҰАТ) ең маңызды құрамдас бөліктерінің негізгі бағыттары, ең болмағанда, алдағы бірнеше жыл ішінде үлкен дәрежеде айқындалған;

жалпы білім беруде де, кәсіптік білім беруде де ақпараттық технологияларды (АТ) пайдалану бойынша маңызды және пайдалы тәжірибе жинақталған және рефлексияға ұшыраған, оның ішінде халықаралық деңгейде.

1998 жылы осы және басқа да факторлар Ресей Федерациясының білім беру саласын ақпараттандыру тұжырымдамасының негізі болды, ол туралы 1998 жылғы 5 мамырда № № 1998 жылғы 4-7 мамырдағы пленарлық мәжілісте баяндалған «(Мәскеу, 1998 ж. 4-7 мамыр ). Осы Тұжырымдаманы әзірлеудің мақсаты дағдарысты экономика және басқарудың нарықтық әдістеріне өту кезеңінде Ресейдің білім беру саласын ақпараттандыруды дамытудың міндеттерін, негізгі бағыттарын, қарқындары мен басымдықтарын анықтау болды.

Бұл құжат жақын және алыс мақсаттарды анықтайтын көзқарастар мен ережелер жүйесін қамтыды, оған ақпараттандыру арқылы қол жеткізу Ресейдегі білім сапасын арттыруға және ел экономикасының салаларын жоғары білікті кадрлармен қамтамасыз ету мәселесін шешуге мүмкіндік береді.

Жүйелік интеграцияның мемлекеттік ғылыми-зерттеу институтында әзірленген Тұжырымдаманың алдын ала нұсқасы 1997 жылы 26 қыркүйекте Ресей Білім министрлігінің 1997 жылғы 2 қыркүйектегі шешімімен жұмыс тобының отырысында қаралды. және ресейлік білім беру жүйесінің негізгі құрылымдарын білдіретін сарапшылар.

Білім беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттарының бірі қашықтықтан білім беру жүйесін құру және дамыту болды, оның тұжырымдамасы ЮНЕСКО-мен бірлесіп шақырған «Білім және информатика: білім беру саясаты және жаңа технологиялар» атты екінші халықаралық конгрессте алға қойылған болатын. Ресей Федерациясы 1996 жылғы 1-5 шілде аралығында Мәскеуде. Ресей Федерациясы Үкіметінің 1995 жылғы 23 мамырдағы № 498 қаулысын орындау мақсатында 2000 жылы екі кеңес (кәсіптік білім беру саласында ашық білім беру бойынша ведомствоаралық және қашықтан оқыту) ұйымдастырылды. 2003 жылғы 10 қаңтарда Ресей Федерациясының Президенті № 11-ФЗ Федералдық заңға қашықтан оқыту технологиясына өзгертулер енгізу туралы заңын бекітті, ал Білім министрлігі кәсіптік (орта білім беру) оқу орындарында қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру әдістемесін бекітті. , жоғары және қосымша) білім (2002 жылғы 18 желтоқсандағы N 4452 бұйрық) және лицензиялық стандарттар (№ 4452 бұйрық және 26.08.03 ж. № 985-24 бұйрық). 1998 жылға дейін қашықтан оқыту жүйелері айтарлықтай көп құрылды және оларды пайдалану негізінде бағдарламалар жасалды.

Әзірленген тұжырымдаманы одан әрі әзірлеуге және іске асыруға 1998 жылдың тамызында елде басталған экономикалық дағдарыс кедергі болды. Осы сәттен бастап білім беру саласында орталықсыздандыру үрдістері дами бастады, оның ішінде ақпараттандыру процестері: аймақтық және тіпті жергілікті жекелеген білім беру мекемелері. ) білім беруді ақпараттандыру бағдарламалары. Бұл бағдарламаларды қаржыландыру әзірлеушілердің өз еркінде болды және әртүрлі көздерден жүзеге асырылды: жергілікті бюджеттер, ұйымдардың бюджеттік емес қорлары, әртүрлі қорлардың қолдауы және т.б.

Тек 2001 жылы ғана дағдарыстан біртіндеп шығуға байланысты мемлекет білім беруді ақпараттандыру бойынша мақсатты іс-шараларды қайтадан бастады. Содан бері қаржыландыру бәсекеге қабілетті болды.

2001 жылы Президенттің 2000 жылғы 1 қыркүйектегі N Pr-1769 бұйрығын және Ресей Федерациясы Үкіметінің 2001 жылғы 23 наурыздағы No 224 қаулысын орындау мақсатында Ресейдің Білім министрлігі негізгі қызмет бағыттарын анықтады. «Ауыл мектептерін компьютерлендіру – 2001» жобасы. Жобаны әзірлеу кезінде Ресейдің Білім министрлігі Ресей Федерациясы Үкіметінің 28.8.01 FTP № 630 қаулысымен «2001-2005 жылдарға арналған бірыңғай білім беру ақпараттық ортасын дамыту» (REOIS) әзірледі және бекітті. Ол кешенді шешімді қарастырады: білім беру ұйымдарын заманауи техникалық және бағдарламалық қамтамасыз етумен қамтамасыз ету, ақпараттық ресурстарға қолжетімділікті қамтамасыз ететін инфрақұрылымды дамыту және жабдыққа кепілдік берілген техникалық қызмет көрсету, білім беру қызметкерлерінің тиісті біліктілігін арттыру, студенттер мен мұғалімдерге оқуға мүмкіндік беретін электрондық оқыту құралдарын әзірлеу. қашықтан және оқыту үшін ең жақсы мұғалімдер.

2002 жылы 2002 жылғы конкурстар бойынша 2002 жылғы 28 ақпанда алқа бекіткен білім беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттарын іске асыру мақсатында Білім министрлігінің іс-шаралары ұйымдастырылды, ал 2003 жылы – Білім беру министрлігінің іс-шаралары 2003 жылғы конкурстар бойынша білім беруді ақпараттандыру бағыттары.

Бұл кезеңде білім беруді ақпараттандырудың негізгі бағыттары:

Ақпараттық қоғамға арналған тренинг

Электрондық білім беру ресурстарын дамыту

Білім беруді компьютерлендіру және коммуникациялық қамтамасыз ету

Аймақтық ақпараттандыру бағдарламаларын қолдау

Білім беруді басқарудың ақпараттық-коммуникациялық технологияларын дамыту

2002 жылы Ресейдің Болон келісіміне қосылуы отандық білім беру жүйесін қайта қарауға әкелді. Соңғы уақытта оның әлемдік білім беру кеңістігіне интеграциялану тенденциялары байқалды, бұл оны жаңғыртудың басталуына әкелді. Отандық білім беруді жаңғыртудың негізгі бағыттарының бірі қазіргі кезеңде келесі төрт негізгі бағыт бойынша дамып келе жатқан оны ақпараттандыру болып табылады:

Білім беру мекемелерін информатиканың заманауи құралдарымен жарақтандыру және оларды оқу үдерісінің тиімділігін айтарлықтай арттыра алатын жаңа педагогикалық құрал ретінде пайдалану. Бұл бағыт біздің елімізде педагогикалық информатика атауын алды. Дәстүрлі оқу пәндерінде ҰАТ-тың дамуы мен фрагменттік енгізілуінен бастап, педагогикалық информатика мұғалімдерге кейіннен барлық жерде қолданыла бастаған және бүгінгі таңда барлық дерлік әртүрлілікті қолдауға қабілетті оқу жұмысының жаңа әдістері мен ұйымдастыру формаларын жасап, ұсына бастады. жоғары оқу орнында да, орта мектепте де оқу процесі. Бұл жерде мәселе тек білім беру ұйымдарының заманауи ақпараттандыру құралдарымен жабдықталу деңгейінде.

Білім беру процесін ақпараттық қамтамасыз ету үшін заманауи информатиканы, ақпараттық телекоммуникацияларды және мәліметтер қорын пайдалану, оқытушылар мен студенттердің өз елінде де, әлемдік қауымдастықтың басқа елдерінде де ғылыми және білім беру ақпаратына қашықтан қол жеткізу мүмкіндігін қамтамасыз ету.

Қашықтықтан білім беруді дамыту және кеңінен тарату білім беру және өзін-өзі тәрбиелеу процестерін жүзеге асырудың жаңа әдісі болып табылады, ол білім беру кеңістігінің ауқымын айтарлықтай кеңейтуге және халықтың өсіп келе жатқан бөлігіне қолжетімділікке қол жеткізуге мүмкіндік береді. осы елдің және әлемдік қауымдастықтың басқа елдерінің білім беру ресурстары.

Қоғамды ақпараттандыру процесінің қарқынды дамуына байланысты оның барлық деңгейіндегі білім беру мазмұнын қайта қарау және түбегейлі өзгерту. Бұл өзгерістер бүгінгі таңда студенттердің информатика саласындағы жалпы білім беру және кәсіптік дайындығын арттыруды ғана емес, сонымен қатар адамдарды постиндустриалдық ақпараттық қоғамда өмірге және еңбекке дайындаудың сапалы жаңа моделін әзірлеуді басшылыққа алады. осы жағдайларға қажетті мүлдем жаңа жеке қасиеттер мен дағдылар.

2005 жылы басым ұлттық жобалар аясында мемлекеттік деңгейде «Білім» жобасы алға қойылды. «Білім беру» басым ұлттық жобасының бағыттары, негізгі қызметі мен параметрлері Ресей Федерациясының Президенті жанындағы Ұлттық басым жобаларды іске асыру жөніндегі Кеңестің Президиумымен бекітілген (2005 жылғы 21 желтоқсандағы № 2 хаттама). «Заманауи білім беру технологияларын енгізу» бағыты бойынша негізгі іс-шаралар: ақпараттық білім беру ресурстарын әзірлеу және жалпыға қолжетімді Интернетте орналастыру, мектептерді Интернет желісіне қосу, білім беру жүйесіне компьютерлік техниканы алу және жеткізу. мекемелер; сондай-ақ мектептерді оқу-әдістемелік және көрнекі құралдармен және құрал-жабдықтармен жабдықтау. Бұл бағытты жүзеге асыру отандық білім беруді ақпараттандыру процесінің құрамдас бөлігі болып табылады.

Білім беруді ақпараттандыру дамып келе жатқанымен, әртүрлі деңгейлерде (федералдық деңгейден білім беру мекемесінің деңгейіне дейін) бағыттар, тұжырымдамалар мен бағдарламалар әзірленіп, жүзеге асырылуда, білім беруді ақпараттандырудың бірқатар салаларында алдыңғы мақалада айтылған нәтижелер. концепцияларға әртүрлі себептерге байланысты ішінара ғана қол жеткізілді. Олардың ішіндегі ең маңыздылары әлі күнге дейін келесі жұмыстар болып қала береді:

білім берудің жаһандық ақпараттық инфрақұрылымын құру (білім беру секторын реформалаудың келесі кезеңінің мәселелері толық шешілген жоқ);

тиімді құқықтық және нормативтік базаны әзірлеу;

білім берудегі ақпараттық технологияларды стандарттау және сертификаттау жүйесін құру;

білім беруді басқарудың ақпараттық-аналитикалық жүйесін құру;

оқу процесінде ақпараттық технологияларды пайдаланудың ғылыми негізделген әдістемесін әзірлеу;

өмір бойы білім берудің барлық сатылары үшін – мектептен жоғары оқу орнынан кейінгі және қосымша білім беруге дейінгі базалық информатика курсын құру;

жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану және енгізу саласында білім беру жүйесі үшін кадрларды даярлау және қайта даярлау.

Ақпараттандыру қазіргі білім беруді жаңғыртудың негізгі кезеңдерінің бірі болып табылады. Бұл өте орынды, өйткені жаңа ақпараттық технологиялар өмірдің барлық салаларына сенімді түрде енуде, оларды қолдану географиясы әлдеқайда әртүрлі болды. Бүгінгі таңда ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (бұдан әрі – АКТ) саласында білімі бар мамандар еңбек нарығында сұранысқа ие. Осыған байланысты «білім беру сапасын, жалпы білім беру жүйесінің жұмыс істеу тиімділігін арттыру, білім беру қызметінің қолжетімділігін қамтамасыз ету, оқушыларды ашық ақпараттық кеңістіктегі өмірге дайындау» қажеттілігі туындап отыр.

Ресей Федерациясының білім беру саласын ақпараттандыру тұжырымдамасында ақпараттандырудың келесі анықтамасы берілген: «Білім беруді ақпараттандыру білім беру мазмұнының сапасын арттыру идеясын жүзеге асыруға бағытталған процесс ретінде түсініледі. Ресейдің ұлттық білім беру жүйесіндегі қызметтің барлық түрлерінде дәстүрлі ақпараттық технологияларды ғылыми-зерттеу және әзірлеу, енгізу, қолдау және дамыту, тиімдірек технологиялармен ауыстыру».

Сонымен, білім беруді ақпараттандыру жағдайында оқу процесіне ақпараттық технологияларды енгізу үрдісін түсіну әдетке айналды. Ақпараттандырудың негізгі мақсаттары – қазіргі ақпараттық қоғам талабына сай, АКТ негізіндегі оқу іс-әрекетінің тиімділігін арттыру және жаңаша ойлау түрі бар мамандарды даярлау сапасын арттыру екенін ұғыну қажет.

Ақпараттық технологияларды пайдалану белгілі бір жұмыс түрлерін орындауды компьютерге көшіру арқылы адамның интеллектуалдық мүмкіндіктерін күрт арттыруға және шығармашылық әлеуетін белсендіруге мүмкіндік береді. Ақпараттандыру процестері ақпараттық қоғамды қалыптастыруда жетекші рөл атқарады. Мұндай қоғамның негізі – идея, интеллект, білім.

Оқу үрдісінде ақпараттық технологияларды пайдаланудың, әрине, бірқатар тиімді тұстары бар. Солардың кейбірін қарастырайық. Бiлiм беру жүйесi икемдi болып, бүгiнгi тез өзгерiп жатқан ортаның өзгерiстерiне тез жауап бередi. Оқу материалын ұйымдастырудың жаңа әдістері оны пайдаланудың тиімділігін арттырады.

Ақпараттық технологияларды енгізу оқу үдерісін дараландыруға, демек, тиімдірек етуге мүмкіндік береді. Компьютерде жұмыс істей білу, интернеттен қажетті ақпаратты іздей білу оқуға деген ынтасын, оның тиімділігін арттырады.

Ақпараттық технологиялар мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың өзара әрекетін жаңаша ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Кейде адам ақпараттық технология оқу үдерісіне тек жағымды жақтарды ғана әкелетіндей әсер қалдырады. Әрине, көп жағдайда бұл дұрыс, бірақ кез келген медальдың екі жағы болады. Бұл екі аспекті де әрбір мұғалімнің жұмысында белгілі және ескерілуі керек.

Білім беруді ақпараттандыру процесін шартты түрде бірнеше құрамдас бөліктерге бөлуге болады:

Білім беру ұйымдарын заманауи компьютерлік техникамен және бағдарламалық қамтамасыз етумен, мультимедиялық және телекоммуникациялық жабдықтармен жарақтандыру;

Ақпараттық кеңістік құру;

Білім беру процесінің барлық қатысушыларының ақпараттық мәдениетін қалыптастыру.

Олардың әрқайсысын толығырақ қарастырайық.

Бірінші бағыт – іске асырудың ең оңайы. Соңғы жылдары білім беруді жаңғырту аясында оқу орындарын жабдықтауға қыруар қаржы бөлінді. Заманауи компьютер, интерактивті тақта немесе бейнеконференцбайланысқа арналған жабдық болсын, жаңа жабдықты алуда нарықта ешқандай проблема жоқ. Бағдарламалық жасақтамамен жағдай ұқсас. Қазірдің өзінде бізде ақылы және тегін бағдарламалық жасақтаманы пайдалану мүмкіндігі бар. Интернетте кез келген сабақты медиа-контентпен толтыруға мүмкіндік беретін көптеген ресурстар бар. Сонымен қатар, сіз дайын нұсқаны да, нақты тапсырмаларға бейімделген нұсқаны да пайдалана аласыз. Оқытуды бақылау құралдарымен де жағдай ұқсас.

Білім беру ұйымдарын компьютерлік және мультимедиялық жабдықтармен жабдықтау туралы айтқанда, осы жабдыққа техникалық қызмет көрсету және жөндеумен байланысты проблеманы ұмытпау керек. Мысалы, мектептерде бұл міндет информатика пәнінің мұғаліміне жүктеледі, ол әрқашан бұзылған жабдықты өз бетімен жөндей алмайды. Иә, жөндеу жұмыстарын қаржыландыру әрдайым бола бермейді. Бұл көбінесе қымбат жабдықтың пайдаланылмайтындығына әкеледі.

Ақпараттық кеңістікті құруға байланысты бағыт та шешілуде. Өзінің жергілікті желісі жоқ оқу орындары іс жүзінде қалмады. Ашық білім беру кеңістігін құруға, білім беру қызметтерінің қолжетімділігін қамтамасыз етуге ұмтылу қашықтықтан білім беру жүйесін құруға әкеледі.

Ақпараттық кеңістік қазірдің өзінде қажетті ақпаратқа қол жеткізу құралы ретінде ғана емес, сонымен қатар интеллектуалды қызметтердің жиынтығы ретінде де түсінілетіні анық. Соған қарамастан, ақпараттық инфрақұрылымы дамыған көптеген оқу орындарында қызметкерлер мен студенттер желідегі деректердің сапасына көңілі толмайтынын айта кеткен жөн. Көбінесе желіде қажетсіз және маңызды емес ақпарат артық сақталады, бірақ қажетті ақпарат жетіспейді. Сонымен қатар, көптеген пайдаланушылар олар үшін қандай ресурстар мен қызметтер бар екенін, оларды қалай пайдалану керектігін білмейді немесе мұндай мүмкіндік жоқ. Мысал ретінде студенттік жатақханадан университет ресурстарына қол жеткізуді айтуға болады.

Ақпараттық мәдениет (сауаттылық) мен АКТ құзыреттілігін қалыптастыру үдерісіне толығырақ тоқталғым келеді. Ақпараттық мәдениет деп дербес компьютердің не екенін, бағдарламалық өнімдерді, олардың атқаратын қызметтері мен мүмкіндіктерін білу деп түсініледі. АКТ құзыреттілігі кеңірек ұғым болып табылады және әртүрлі ақпараттық құралдарды пайдаланудағы негізгі білім мен дағдыларды ғана емес, сонымен қатар педагогикалық қызметте тиімді қолдануды қамтиды. Олай болса, АКТ құзыреттілігін қалыптастыру мұғалімнің білім берудегі маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Қазіргі уақытта АКТ технологияларын білмеу мұғалімнің кәсіби жарамсыздығы белгісі ретінде қарастырылады.

Оқу бағдарламаларын талдау әр түрлі бейіндегі мұғалімдерді АКТ оқытуға қатысты блоктың ерекшеленбейтінін көрсетті. Информатика мұғалімдерінің басты айырмашылығы мен артықшылығы – информатикадан іргелі білімнің болуы. Біз немен бітеміз. Ақпараттық технология саласында шағын болса да базалық білімі бар кез келген мұғалім тиісті курстарға сабақ бере алады. Сұрақ туындайды: мұндай білім шынымен заманауи ақпараттық әлемге органикалық түрде қосылуға мүмкіндік береді ме?

Өкінішке орай, «Ғылыми білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар», «Кәсіби қызметтегі ақпараттық технологиялар» сияқты бағдарламаларды мұқият зерделеу информатиканың жалпы мәселелерін қарастырумен шектеледі. Бұл мәселелерге мәтіндік процессорлармен және электрондық кестелермен жұмыс істеу, презентацияларды құру ережелерін үйрену жатады. Интерактивті тақта, құжат камерасы және оқу процесінде қолданылатын басқа да жабдықтар сияқты техникалық құралдардың мүмкіндіктерімен қысқаша таныстыру. Ал кіріспе шынымен қысқа және көбінесе үстірт. Көптеген оқу орындарында интерактивті тақта мультимедиялық проекторы бар қарапайым экран ретінде пайдаланылады. Рас, соңғысының бағасы әлдеқайда төмен. Осындай қарапайым білім мен дағдыларды игерген мұғалімдер кәсіби тәжірибесінде компьютерді пайдалануды еліктей бастайды. Олармен презентация жасап, ашық сабақтар өткізеді. Ал, өкінішке орай, бұл сабақтардың барлығы оқу процесіне ешқандай әсер етпейтін жай ғана фантастика. Заманауи техникалық құралдарды пайдалану кез келген сабақты көрнекі етуге, дыбыстық, мәтіндік, фото және бейне кескіндер сияқты әр текті ақпаратпен жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Рас, көбінесе кейбір мұғалімдер мұны теріс пайдаланады, мұны заманауи студентті тек әңгімелер мен лекциялармен баурап алу мүмкін еместігімен негіздейді. Біздің ойымызша, кәсіби ұстаз өз пәніне деген сүйіспеншілікті тақта мен бормен ғана оята алады. Ал кейбір пәндерде, мысалы, математикада бұл қажетті және жеткілікті шарт болып табылады. Басқаша айтқанда, ақпараттық технология оқытылатын материалды алмастырмай, толықтырып отыруы керек. Технология адам танымастай өзгерді, бірақ білім берудегі негізгі құндылықтар өзгеріссіз қалды.

Білім беруді ақпараттандырудың бір артықшылығы – білім беруді дараландыру, өзіндік траектория. Бірақ артықшылықтардан басқа, бірқатар кемшіліктер де бар. Ақпараттық технологияларды пайдалану кезінде оқу үрдісі тұлғаланбайды, әлеуметтік байланыстар ең төменгі деңгейге дейін қысқарады, мұғаліммен қарым-қатынас кәсіби тілде ой қалыптастыруға және тұжырымдауға мүмкіндік бермейтін машинамен диалогқа ауысады. Компьютерлер адаммен тең дәрежеде сөйлесуді әлі үйренген жоқ, бұл диалог өте шектеулі.

Әрине, қағаз оқулықтарды ешкім жойған жоқ. Бірақ бүгінде интернеттен кез келген ақпаратты іздеуге мүмкіндік, еркіндік бар. Мұның келеңсіз тұстары да бар. Әрбір сұраныс артық ақпаратпен, «ақпараттық қоқыспен» бірге жүреді. Интернетте іздеу ережелерін білмеу, зерттелетін материалдан алаңдатуды жеңілдетеді. Табылған ақпараттағы ұсынылған сілтемелерді орындау оны зерттеуге қосымша болуы да, одан айтарлықтай алшақтатуы да мүмкін.

Соңғы кездері «сандық балалар» деген сөзді жиі естисіз. Қазіргі ұрпақ анағұрлым дамыған және жаңа технологияларды оңай меңгереді деп есептеледі. Бұл дұрыс, бірақ оларды ақылға қонымды және дер кезінде жүзеге асыру қажет. Екі мысал келтірейік. Телебағдарламалардың бірінде А.Гордон осындай «цифрлық» бала туралы әңгіме айтып берді. Жеті жасында ол ата-анасы берген iPad-ты оңай меңгерген. Оған экранды жақсырақ көру үшін саусақтарын сипау арқылы жай ғана үлкейту қиынға соқпады. Бұл отбасы автобуста келе жатып, сыртқы әйнекке көбелек қонған. Қолдың үйреншікті қимылы, бірақ көбелек көбейген жоқ. Бүкіл автобус «сандық» баланың ашуын басуға тырысты. Бұл мысал ақпараттық технологияларды енгізу қажеттілігін жоққа шығармайды, бірақ мұндай іске асыруға адам санасының дайын болуы керектігін дәлелдейді. Бұл да жоғары технологиялық экономикада жұмыс істейтін компаниялардың жетекші басшыларының шешімін растайды. Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, eBay сияқты компаниялардың басшылары мен қызметкерлері өздерін компьютерсіз мектепке жіберді. Кез келген технологияны, соның ішінде үйде пайдалануға тыйым салынады. Тәрбиенің басты міндеті – сауаттылыққа, санаға, сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. ІТ-технологияларды уақтылы енгізбеу шығармашылық ойлауды, белсенділікті, зейінділікті, адамдар арасындағы қарым-қатынасты тежейді деп саналады. Мұндай ата-аналар балаларына ақпараттық технологиямен шын мәнінде танысу қажет болғанда, оларда бұл үшін қажетті дағдылар болатынына сенімді. Өйткені, бұл технологиялар «цифрлық балаларға» соншалықты оңай.

Қорытындылай келе, ақпараттық технологияларды шамадан тыс пайдалану денсаулыққа кері әсерін тигізетінін естен шығармау керектігін еске салғым келеді. Ал, ең алдымен, балалардың денсаулығына, өйткені бұл әлі қалыптаспаған, нығаймаған ағзалардың компьютерде алты-сегіз сағат отыруы қылмыс.

Сабақта компьютерді пайдалану сәнге деген құрмет қана емес екенін түсінбейтін мұндай ұстаз жоқ шығар. Заманауи құрал-жабдықтардың, бағдарламалық өнімдердің, электронды оқулықтардың көмегімен сабақ жеңіл әрі қызықты өтетіні анық. Бірақ АКТ барлық дертке ем емес, дана ұстаздың қолындағы жақсы оқу құралы екенін ұмытпа. Сабақта ақпараттық технологияны қолданудың алтын ортасын табуға мұғалімнің дарыны мен шеберлігі ғана көмектеседі. Педагог икемділік пен шығармашылықты үйренуі керек, сонымен қатар мәдениет пен сән трендіндегі өзгерістерге лайықты жауап беруі керек. Бұл және тек бұл артықшылықтардың минусқа айналуына жол бермейді.

Қазіргі қоғамды ақпараттандырудың басым бағыттарының бірі білім беруді ақпараттандыру процесі болып табылады. Білім беру саласындағы ақпараттандыру пәндік салаларға ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізумен, педагогтардың кәсіби қызметімен және оқу үдерісін басқаруды ұйымдастырумен қатар жүреді.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Ставникова Ирина Сергеевна,

ағылшын тілі мұғалімі

МБОУ «No2 орта мектебі» Уренгой

Пуровский ауданы

« Қоғамды ақпараттандыру процесінің білім беруді ақпараттандырудың дамуына әсері»

Кіріспе

Қазіргі уақытта адам өмірінің барлық салаларын ақпараттандыру ерекше рөлге ие болуда: ғылым, өндіріс, білім. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар ғылыми-техникалық және әлеуметтік прогрестің катализаторына айналуда.

Қазіргі қоғамды ақпараттандырудың басым бағыттарының бірі білім беруді ақпараттандыру процесі болып табылады. Білім беру саласындағы ақпараттандыру пәндік салаларға ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізумен, педагогтардың кәсіби қызметімен және оқу үдерісін басқаруды ұйымдастырумен қатар жүреді.

Білім беруді ақпараттандыру білім беру жүйесінің барлық құрамдас бөліктерінің өзгеруіне сөзсіз әкеледі.

Қоғамды ақпараттандыру

Өркениетті қоғам дамуының қазіргі кезеңі ақпараттандыру процесін сипаттайды. Қоғамды ақпараттандыру – бұл дүниежүзілік әлеуметтік процесс, оның ерекшелігі – қоғамдық өндіріс саласындағы басым қызмет – жинақтау,

жинақтау, өндіру, өңдеу, сақтау, беру және пайдалану

қазіргі заманғы компьютерлік және микропроцессорлық техниканың құралдары негізінде, сондай-ақ ақпарат алмасудың әртүрлі құралдарының негізінде жүзеге асырылатын ақпарат.

Қоғамды ақпараттандыру мыналарды қамтамасыз етеді:

Қоғамның баспа қорында шоғырланған ұдайы кеңейіп отыратын интеллектуалдық әлеуетін оның мүшелерінің ғылыми, өндірістік және басқа да қызметінде белсенді пайдалану;

Ақпараттық технологияларды ғылыми, өндірістік, қоғамдық өндірістің барлық салаларын дамытуға, еңбек қызметін интелектуализациялауға бастамашылық етумен интеграциялау;

Ақпараттық қызметтердің жоғары деңгейі, қоғамның кез келген мүшесінің сенімді ақпарат көздеріне қол жеткізу мүмкіндігі,

ұсынылған ақпараттың көрнекілігі, пайдаланылған деректердің маңыздылығы.

арналған ашық ақпараттық жүйелерді пайдалану

Қазіргі уақытта қоғамға қолжетімді ақпараттың барлық жиынтығын оның белгілі бір аймағында пайдалану әлеуметтік құрылымды басқару тетіктерін жетілдіруге мүмкіндік береді, қоғамды ізгілендіру мен демократияландыруға ықпал етеді және әл-ауқат деңгейін арттырады оның мүшелері.

Қоғамды ақпараттандыруға байланысты болып жатқан процестер ғылыми-техникалық прогресті жеделдетуге, адам қызметінің барлық түрлерін интеллектуалдыландыруға ғана емес, сонымен қатар қоғамның сапалық жаңа ақпараттық ортасын құруға ықпал етеді, бұл оның дамуын қамтамасыз етеді. жеке тұлғаның шығармашылық әлеуеті.

Пәндік саланың негізгі ұғымдары мен анықтамалары – білім беруді ақпараттандыру

Қазіргі мағынада қоғамды ақпараттандыру – қарқынды дамып келе жатқан жаһандық әлеуметтік процесс.

Ақпараттандыру – қоғамның барлық салаларында ақпаратты өңдеу мен пайдаланудың заманауи жоғары технологиялық жүйелерін кеңінен енгізу, ақпараттық ресурстардың өсуі және қоғамның интеллектуалдық әлеуетін цифрлық форматта жинақтау процесі.

Қазіргі заманғы микропроцессорлық және компьютерлік техника құралдарының, сондай-ақ ақпаратпен әсер етудің және алмасудың әртүрлі құралдарының негізінде жүзеге асырылатын ақпараттық қызмет адам қызметінің басым түріне айналады.

АКТ ақпараттық құралдарын пайдаланатын ақпараттық қызметтің айрықша ерекшелігі цифрлық форматта ұсынылған ақпараттың кез келген көлемін жоғары жылдамдықпен беру болып табылады.

Ақпараттандыру процесінің әсерінен адамның өмірі мен кәсіби қызметінің барлық салаларында түбегейлі өзгерістер орын алады.

Қоғамда болып жатқан өзгерістер білім саласына әсер етпей қоймайды. Мұғалімдердің кәсіби іс-әрекетінде компьютерлер, интерактивті тақталар, мәліметтер базасы мен білім базасы, интерактивті мультимедиялық электрондық оқыту құралдары, автоматтандырылған тестілеу және диагностика жүйелері, интернет-ақпараттық ресурстар көбірек қолданылуда.

Білім беру саласында АКТ құралдарының мүмкіндіктерін енгізуді педагогика ғылымының жаңа саласы – білім беруді ақпараттандыру жүзеге асырады.

Білім беруді ақпараттандыру – барлық деңгейдегі білім беру жүйелерінде АКТ құралдарын құру мен пайдаланудың әдіснамасы, технологиясы және тәжірибесі мәселелерін зерттейтін педагогикалық білімнің жаңа саласы.

Қазіргі уақытта білім берудегі инновациялар информатиканың әдістері мен құралдарын, АКТ мүмкіндіктерін пайдалануға негізделген, бұл білім беру міндеттерін тиімдірек және сапалы шешуге мүмкіндік береді, оқушының жеке тұлғасын, оның шығармашылық, әлеуметтік және коммуникативті дағдыларын дамытуға және өмірге табысты бейімделуге мүмкіндік береді. ақпараттық қоғамдағы өмір сүру жағдайлары. Оқытудың инновациялық технологиялары дәстүрлі сыныптық жүйенің шекарасын ілгерілетеді және оқу үдерісінде оқытудың жаңа құралдарын: сараптамалық және интеллектуалды оқыту жүйелерін, білім беру мекемесін және білім беру жүйесін басқаруды автоматтандыру жүйелерін, білім беру ұйымдарының ақпараттық және білім беру ресурстарын пайдалануға негізделген. Интернет және т.б.

Білім беруді ақпараттандыру – оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық-педагогикалық мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған қазіргі заманғы АКТ құралдарын әзірлеу және оңтайлы пайдалану үшін білім беру саласын әдістемемен және тәжірибемен қамтамасыз ету процесі.

Білім беруді ақпараттандыру процесі үш кезеңде жүзеге асырылады. Бірінші кезең – оқу орындарының компьютерлік сыныптар мен перифериялық жабдықтарды жаппай сатып алуы, интернет желісіне қосылу. Екінші кезең – жаңа буынның оқу-әдістемелік кешендерін жасау. Үшінші кезең – дәстүрлі білім беруді өзгерту.

Білім беруді ақпараттандыру процесінің мақсаттары:

1. Қазіргі қоғамның әлеуметтік тапсырысын жүзеге асыру.

Адам өмірі мен қызметінің барлық салаларында ақпараттандыру және коммуникация құралдарын одан әрі дамыту және енгізу алдағы жылдарда біз өмір сүретін және жұмыс істейтін жаңа ақпараттық ортаның қалыптасуы туралы айтуға мүмкіндік береді. Білім беру мекемесінде ақпаратты жинау, өңдеу, өндіру, тарату, мұрағаттау, әртүрлі ақпарат көздерінен білімді ұсыну және алу бойынша іс-шаралар үшін осындай жағдайлар жасалуы керек, бұл жаңа қоғамдағы қызметке барынша жақын болады. -мәдени орта. Бұл мектеп түлектеріне айналадағы өзгермелі әлемге тез бейімделуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, жас адамның дайындығы оның ақпараттық қоғамдағы өмір мен қызметтің барлық салаларында АКТ мүмкіндіктерін іске асыруы үшін жеткілікті болып қана қоймай, ең бастысы, белсенді сипатта болуы керек.

1. Оқушы тұлғасының дамуы.

Бұл мақсатқа жету ақпараттандыру және коммуникация құралдары негізінде білім берудің мазмұнын, формаларын, әдістері мен құралдарын үздіксіз жетілдіруді талап етеді.

1. Оқу-тәрбие процесінің барлық деңгейлерінде оқу-тәрбие процесінің тиімділігі мен сапасын күшейту, арттыру.

АКТ-ның бірегей мүмкіндіктерін жүзеге асыру оқытудың ұйымдастыру формалары мен әдістерін жетілдіруге ықпал етеді, оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттырады, оқушы тұлғасы мен оның интеллектуалдық әлеуетін қатар дамытуды, оның өз бетінше жинақтау, өңдеу дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етеді. , зерттелетін объектілер, құбылыстар, процестер туралы ақпаратты беру.

Ағылшын тілін оқыту үдерісіне жаңа ақпараттық технологияларды енгізу

Шетел тілі – өзіндік ерекшелігіне байланысты (табиғи ортаның жоқтығынан оқушылар үшін жасанды тілдік орта құру) әртүрлі техникалық оқыту құралдарын барынша икемді және кеңінен қолдануды көздейтін пән. Сондықтан, шет тілін оқытуда мультимедиялық құралдар ашқан жаңа мүмкіндіктер барынша жан-жақты қолданбасын тапты.

Қазіргі білім беру жүйесі ақпараттық технологиялар мен компьютерлік телекоммуникацияларды көбірек қолдануда. Ағылшын тілі сабағында интерактивті тақтаны пайдалануды қарастырыңыз.

Осы интерактивті тақтаны пайдалана отырып, сіз дәстүрлі тақтаның дәлелденген әдістері мен әдістерін интерактивті және мультимедиялық мүмкіндіктер ауқымымен біріктіре аласыз. Интерактивті тақта сөздер мен олардың мағыналарын салыстыруға, дұрыс жауапты таңдауға мүмкіндік береді; бос орындарды, кестелерді толтыру, сөзжұмбақтарды шешу және дұрыс жауаптарды табу; суреттегі заттарды ретке келтіру; суреттерге сәйкес келетін сөздерді табу; материалға белсенді түсініктеме беруді жүзеге асыру: бөлектеу, нақтылау, қосымша ақпарат қосу және т.б.

Интерактивті тақта проекциялық технологияларды сенсорлық құрылғымен біріктіреді, сондықтан бұл тақта компьютерде не болып жатқанын көрсетіп қана қоймайды, сонымен қатар презентация процесін басқаруға, түзетулер мен түзетулер енгізуге, түспен жазбалар мен түсініктемелер жасауға, сабақ материалдарын сақтауға мүмкіндік береді. одан әрі пайдалану және өңдеу.

Осылайша, студенттер ұсынылған материалды бақылайтын көрермен ғана емес, тақтамен жұмыс істеуге, әртүрлі жаттығу жаттығуларын орындауға мүмкіндік алады.

Интерактивті тақтаның функциялары шексіз:

1. Фонетикалық жаттығуларды тиімді орындауға көмектеседі. Әртүрлі жаттығулар дыбыстарды, әріп комбинацияларын және оқу ережелерін есте сақтауға көмектеседі.

2. Грамматикалық материалды көрнекі түрде енгізу үшін мұғалімге өз грамматикалық кестелерін құруға тамаша мүмкіндік береді.

3. Интерактивті тақта лексикалық материалмен таныстыру және енгізілген сөздердің есте сақталуын тексеру үшін таптырмас құрал.

4. Презентация дизайнын әртараптандыруға болатын интерактивті иллюстрациялардың бай жинағы бар.

5. Интерактивті тесттер.

Интерактивті тақтаны пайдалану сабақ уақытын үнемдеуге, оқушылардың жұмысын белсендіруге, оқу процесін оқушылар үшін де, мұғалімнің өзі үшін де қызықты етуге көмектеседі.

Интерактивті тақта кез келген сабақты байытып, оқушылардың зейінін оқуға бағыттай алады.

Бірақ интерактивті тақтаны пайдаланған кезде сіз екі маңызды кемшілікке назар аударуыңыз керек:

1. Сабақты дайындауға кететін уақыт өте көп.

2. Санитарлық нормаларды сақтау қажеттілігіне байланысты сабақта интерактивті тақтамен жұмысты уақытша шектеу қажеттілігі (10-15 минут).

Қазіргі заман күнделікті қарым-қатынаста және кәсіби салада шет тілін үйренуге және практикалық білуге ​​барған сайын жоғары талаптар қояды. Ақпараттық технологияны пайдалану компьютердің оқу құралы ретіндегі орасан зор мүмкіндіктерін ашады.

Шетел тілі сабақтарында және сабақтан кейінгі уақытта АКТ-ны қолдану тәжірибесін талдағаннан кейін мынадай қорытынды жасауға болады:

• мультимедиялық технологиялар оқу процесін жылдамдатады:
• оқушылардың пәнге деген қызығушылығының күрт артуына ықпал ету;
• материалды ассимиляциялау сапасын жақсарту;
• оқу процесін дараландыруға мүмкіндік беру;
• бағалаудың субъективтілігін болдырмауға мүмкіндік береді.

Компьютерлік технологияны қолдану мыналарға мүмкіндік береді:

• сабақты жаңа мазмұнмен толықтыру;

• Оқушылардың қоршаған әлемге шығармашылық көзқарасын, ізденімпаздығын дамыту;
• ақпараттық мәдениет элементтерін қалыптастыру;
• компьютерлік бағдарламалармен ұтымды жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;
• компьютерлік технологияны дамытуда дербестікті сақтау.

Қорытындылай келе, білім беру үдерісіне ақпараттық технологияларды енгізу дәстүрлі оқыту әдістерін мүлдем жоққа шығармайтынын, бірақ олармен білім берудің барлық кезеңдерінде: таныстыру, оқыту, қолдану, бақылауда үйлесімді үйлесетінін атап өткен жөн. Бірақ ақпараттық технологияларды қолдану оқытудың тиімділігін бірнеше есе арттыруға ғана емес, сонымен қатар студенттерді ағылшын тілін одан әрі өз бетінше оқуға ынталандыруға мүмкіндік береді.

Қорытынды

Қоғам мен білім беруді ақпараттандыру – әлемдік қауымдастықтың барлық елдеріне таралатын заманауи өркениет дамуының бұлтартпас үлгісі. Сондықтан мұғалімнің жаңа терминологияны, осы процестің негізгі заңдылықтарын және оның білім беру жүйесіне әсер ету нәтижелерін білуі, мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің ауқымына әсер ететін білім берудің тұрақты құрылымының болмай қоймайтынын түсіну маңызды. .

Жаңа бағдарламалық, аппараттық, перифериялық жабдықтардың пайда болуы, информатиканың, ақпараттандыру мен коммуникация құралдарының жаңаруы қазіргі мұғалімнен өзін-өзі тәрбиелеуді және өзін-өзі дамытуды талап етеді.

Оқыту процесінде компьютерлік технологияларды қолдану мұғалімнің кәсіби құзыреттілігінің өсуіне әсер етеді, бұл білім беру саясатының негізгі міндетін шешуге әкелетін білім сапасының айтарлықтай жоғарылауына ықпал етеді.

Әдебиеттер тізімі

• Захарова И.Г. Білім берудегі ақпараттық технологиялар. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2008. – 192б.
• Панюкова С.В. Білім беруде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2010. - 224 б.
• Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Сырттай экономикалық білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқыту технологиясы. – М.: ЮНИТИ-ДАНА., 2000. – 303 б.
• Траинев В.А., Траинев И.В. Ақпараттық коммуникациялық педагогикалық технологиялар. - М .: «Дашков және К» баспа және сауда корпорациясы, 2009 ж. - 280 жж.
• Яковлев А.И. Қашықтықтан білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар: «Қашықтан білім берудегі АКТ» дөңгелек үстеліндегі баяндама. – М.: ІІМ, 1999. – 14 б.
• http://www.iteach.ru/
• http://www.fea.ru/CompMechLab.html

Дәріс 1. Білім беруді ақпараттандыру: сипаттамасы, мақсаты, міндеттері

1. Қоғамды ақпараттандыру.

2. Білім беруді ақпараттандыру педагогикалық білімнің процесі және саласы ретінде.

3.Білім беруді ақпараттандыруды дамытудың негізгі бағыттары.

Қоғамды ақпараттандыру

Үшінші мыңжылдықтың басында өркениеттің дамуы индустриалды қоғамнан ақпараттық қоғамға көшумен анықталады, ол қоғамдық еңбек бөлінісінің құрылымының түбегейлі өзгеруімен, ауырлық орталығының ығысуымен сипатталады. материалдық өндіріс саласынан ақпараттық өнімдерді жасау, ақпараттық қызмет пен ақпараттық өзара әрекетті жүзеге асыру, ақпараттық процестер мен технологияларды жүзеге асыру саласына дейін. Ақпараттық қоғамда оның мүшелерінің интеллектуалдық даму деңгейі білім берудің мәртебесін айтарлықтай көтеретін, оның деңгейі мен сапасына жаңа талаптар қоятын негізгі стратегиялық ресурсқа, экономиканы дамытудың маңызды факторына айналады.

Қазіргі уақытта бүкіл әлемдік қауымдастыққа тән және көптеген елдердің білім беру саласындағы саясатын айқындайтын білім беруді дамытудың заманауи тенденцияларына талдау ақпараттық-коммуникациялық мүмкіндіктерді жүзеге асыратын жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуына көз жеткізеді. технологиялар. Қоғамды жаһандық ақпараттандыру ақпараттық-коммуникациялық орта мен білімге негізделген экономиканың қалыптасуына бастамашылық етеді. Сонымен бірге білімді меңгеріп, оны шығармашылықпен қолдана алатын, сонымен қатар жаңа білімді құру және пайдалану процесіне қатыса алатын адам оның негізгі ресурсына айналады. Мұндай тұлғаны дайындау жеке тұлғаның озық дамуына бағытталған жаңа білім беру жүйесінде ғана мүмкін болады. Білімнің өзі қоғамның экономикалық дамуының жетекші факторына айналады, болашақта қоғамның мүмкіндіктері мен әлеуетін айқындайды, білім тұлға дамуының маңызды көзі болып табылатын білікті кадрларды қалыптастырады. Жалпы орта және кәсіптік білім беру мекемелерінің түлектерін даярлауға қоғамның білім беру жағдайы мен сұранысын ескере отырып, отандық және шетелдік әдебиеттердің көптеген көздерін талдау және жалпылау келесі тенденцияларды анықтауға мүмкіндік береді: білім беру саласындағы мамандар. ізгілендіру, жалпыадамзаттық құндылықтар императиві, жеке тұлғаның жеке қасиеттері мен кәсіби әлеуетін дамыту үшін ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктерін іске асыру негізінде оны дамытудың жаңа жолдарын іздестіру; ғылымды қажет ететін өндірістер үшін кадрлар даярлау адамның жалпы және кәсіптік білім деңгейіне ғана емес, оның шығармашылық қабілеттерін, интеллектуалдық әлеуетін дамытуға қойылатын талаптардың деңгейін сөзсіз көтереді; в условиях рыночной экономики человек играет все более активную роль на рынке труда, предлагая в качестве товара свой главный личный капитал - компетентность, профессионализм, квалификацию, и чем выше уровень его квалификации, тем большую свободу выбора имеет он на рынке труда, тем больше востребован он өмірде; еңбек нарығындағы үнемі өзгеріп отыратын жағдайға байланысты адам қысқа мерзімде жаңа мамандықтарды меңгеруге мүмкіндік беретін білім алуға мәжбүр; Ақпараттық салада жұмыс істейтіндердің саны өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығында жұмыс істейтін мамандармен салыстырғанда үнемі өсіп келеді.

Кәсіби қызмет саласындағы барлық осы өзгерістер білім беру құрылымын сөзсіз өзгертеді, оны ақпараттандыру кезеңінде қазіргі қоғамның өзіне тән белгісін анықтайды.

Қоғамды ақпараттандыружаһандық әлеуметтік процесс, оның ерекшелігі қоғамдық өндіріс саласындағы қызметтің басым түрі қазіргі заманғы құралдар негізінде жүзеге асырылатын ақпаратты жинау, жинақтау, өңдеу, сақтау, беру, пайдалану, өндіру болып табылады. микропроцессорлық және компьютерлік техника, сонымен қатар ақпараттың өзара әрекеттесуі мен алмасуының әртүрлі құралдары.

Қоғамды ақпараттандыру- қоғамның және оның ең маңызды ішкі жүйелері - өндіріс, басқару, ғылым, білім, қызмет көрсету, кассалық операциялар, медицина, криминалистика, қоршаған ортаны қорғау, сондай-ақ күнделікті өмір мен қызмет саласының жұмыс істеуінің ақпараттық-коммуникациялық негіздерін қайта құрылымдау және байыту. адамдардың жеке еңбек қызметі.

Ақпараттандыру- адамның, топтың, қоғамның өндірістік қызметін тиімдірек ұйымдастыруға мүмкіндік беретін жаңа жалпы жүйелік қасиеттерді алу мақсатында компьютерлік құралдарды, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды жүйелік интеграциялаудың бағытталған процесі.

Қоғамды ақпараттандыру қамтамасыз етеді: қоғамның баспа қорында шоғырланған ұдайы кеңейіп отыратын интеллектуалдық әлеуетін оның мүшелерінің ғылыми, өндірістік және басқа да қызметінде белсенді пайдалану; ақпараттық технологияларды ғылыми, өндірістік салалармен интеграциялау, қоғамдық өндірістің барлық салаларын дамытуға, еңбек қызметін интеллектуалдандыруға бастамашылық ету; ақпараттық қызмет көрсетудің жоғары деңгейі, қоғамның кез келген мүшесінің сенімді ақпарат көздеріне қолжетімділігі, берілген ақпараттың көрнекілігі, пайдаланылған деректердің маңыздылығы.

Әлеуметтік құрылымның қазіргі даму кезеңінің ерекшелігі қазіргі уақытта қоғамға қолжетімді ақпараттың барлық массивін пайдалануға арналған ашық ақпараттық жүйелерді пайдалану болып табылады. Бұл қазіргі қоғамды басқару тетіктерін жетілдіруге мүмкіндік береді, қоғамды ізгілендіру мен демократияландыруға ықпал етеді, оның мүшелерінің әл-ауқатының деңгейін арттырады. Қоғамды ақпараттандыруға байланысты болып жатқан процестер ғылыми-техникалық прогресті жеделдетуге, адам қызметінің барлық түрлерін интеллектуалдандыруға ғана емес, сонымен қатар қоғамның сапалы жаңа ақпараттық ортасын құруға мүмкіндік береді. әрбір жеке тұлғаның шығармашылық әлеуетін дамыту.

Бұл кезеңге тән қасиет - қалыптасуы мен қызмет етуі Дүниежүзілік ақпараттық желі Интернет , бұл ақпараттың әрбір тұтынушысының мүдделері мен қалауына сәйкес ақпараттық сұраныстарды, ақпараттық ағындарды қалыптастыруға мүмкіндік береді. Ақпарат ғылымда, өнерде, өндірісте, технологияда және білім беруде бірінші дәрежелі мәнге ие бола бастайды. Сонымен қатар, ақпарат жекелендірілген. 1980 жылдардың аяғы – 90 жылдардың басында. Интернеттің ғаламдық ақпараттық желісінің ерекше қарқынды дамуы мен жетілдірілуі қазіргі қоғамның ақпараттық ресурстарының ауқымын айтарлықтай кеңейтті, бұл пайдаланушыға әлемдегі ең ірі кітапханалардың, радиостудиялардың, телестудиялардың, деректер базаларының ақпараттық ресурстарына қол жеткізуге мүмкіндік берді. , және нақты тарихи құжаттардың көшірмелері. Ақпаратты берудің заманауи құралдары жіберілетін ақпараттың көлемі мен жылдамдығы бойынша шектеулерді іс жүзінде жояды, ал навигациялық құралдар кез келген ақпарат көзіне қаншалықты қашық болса да қол жеткізуге және ақпараттың кез келген көлемін алуға мүмкіндік береді. 20 ғасырдың аяғында Интернеттің Дүниежүзілік ақпараттық желінің мүмкіндіктері кеңейді - серіктестермен, пікірлес адамдармен, жұмыстағы және зерттеудегі әріптестермен тікелей ақпараттық өзара әрекеттесуді, сондай-ақ ақпараттық ресурспен интерактивті ақпараттық өзара әрекеттесуді қамтамасыз ету мүмкін болды. көздері.

Ақпараттандыру және жаһандық бұқаралық коммуникация кезеңіндегі қазіргі қоғам ақпаратты әлеуметтік өнім ретінде белсенді пайдалану процесімен сипатталады.Информатиканың әдістері мен құралдарын білімнің ғылыми саласы ретінде пайдалану адамның жеке тұлғасын дамыту, оның заманауи жағдайларға бейімделуі үшін оқу және кәсіптік міндеттерді тиімді және тиімді шешуге, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктерін іске асыруға мүмкіндік береді. ақпараттық қоғамдағы өмір.

Сонымен бірге, АКТ құралдарын пайдалану кез келген кәсіптегі маманның қызметін техникалық және технологиялық қамтамасыз ету саласында да, осы қызметтің эргономикалық, физиологиялық және гигиеналық аспектілерінде де өзгерістерді тудырады. Сонымен қатар, бұл салада болып жатқан өзгерістердің қарқыны бұрын-соңды болмаған. Осыған байланысты болашақ маманға информатиканың, ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың әдістері мен құралдарын пайдалануда осындай іргелі дайындықты қамтамасыз ету қажет, бұл қазіргі қоғам мүшесінің ақпараттық мәдениетінің қажетті деңгейіне және кәсіби дайындықтың белгілі бір деңгейіне кепілдік береді. .

БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫ

1. Ақпараттық қоғам мен индустриалды қоғамның негізгі айырмашылығы неде?

2. Ақпараттық қоғамның қандай ерекшелік белгілерін білесіз?

3. Ақпараттық қоғамға көшу кезінде білімнің рөлі қалай өзгереді?

1. Қоғамды ақпараттандыру – адам қызметінің барлық салаларына әсер ететін ғаламдық әлеуметтік процесс. Сізге белгілі адамның кәсіби қызметіндегі өзгерістерді сипаттаңыз және сіз ұсынған классификация бойынша осы өзгерістерді жүйелеңіз.

2. Мұғалім іс-әрекетіндегі ақпараттың рөлі мен маңызын талдаңыз.

Білім беруді ақпараттандыру педагогикалық білімнің процесі және саласы ретінде.

Білім беру саласында АКТ құралдарының мүмкіндіктерін жүзеге асыруды педагогика ғылымының саласы – білім беруді ақпараттандыру жүзеге асырады.

Білім беруді ақпараттандыру- білім беру секторын оларды қауіпсіз пайдалану жағдайында оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық-педагогикалық мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған заманауи АКТ құралдарын әзірлеу және оңтайлы пайдалану бойынша әдістемемен және практикамен қамтамасыз ету процесі. Бұл процестің бастамасы: жаһандық бұқаралық коммуникацияның ақпараттық қоғамының қазіргі жағдайында оқушы тұлғасын дамыту міндеттеріне сәйкес келетін оқытудың, тәрбиелеудің мазмұнын, әдістері мен ұйымдастыру формаларын таңдау әдістемесі мен стратегиясын жетілдіру; оқушының интеллектуалдық әлеуетін дамытуға, білімді өз бетінше меңгеру, оқу-эксперименттік-зерттеу іс-әрекетін, әр түрлі өзіндік ақпараттық іс-әрекет түрлерін жүзеге асыру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған әдістемелік оқыту жүйесін жетілдіру; ғылыми-педагогикалық ақпараттың, ақпараттық-әдістемелік материалдардың автоматтандырылған деректер банктерін, сондай-ақ байланыс желілерін пайдалану негізінде білім беру жүйесін басқару тетіктерін жетілдіру; тыңдаушылардың білім деңгейін бақылау және бағалау үшін компьютерлік тестілеуді, диагностикалық әдістерді құру және пайдалану.

Сонымен бірге білім беруді ақпараттандыру қазіргі уақытта ретінде қарастырылады педагогикалық білімнің жаңа саласы, ол білім беру секторын келесі мәселелер мен міндеттерді шешу үшін әдістемемен, технологиямен және тәжірибемен қамтамасыз етуге бағытталған:

Бұқаралық коммуникация және жаһандану ақпараттық қоғамы жағдайында оқушы тұлғасын дамыту міндеттеріне сәйкес білім беру мазмұнын таңдаудың әдістемелік базасын құру, оқытудың, тәрбиелеудің әдістері мен ұйымдастыру формаларын әзірлеу;

Білім берудің әртүрлі деңгейлерінде АКТ құралдарын пайдаланудың инновациялық үлгілерін негіздеу және дамыту және қолданыстағы педагогикалық технологияларды, соның ішінде нысандарды, әдістерді және оқыту құралдарын әзірлеу;

Студенттің интеллектуалдық әлеуетін дамытуға, білімді өз бетінше меңгеру, ақпараттық ресурсты жинау, өңдеу, тасымалдау, сақтау, ақпарат өндіру бойынша іс-әрекеттерді жүзеге асыру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған әдістемелік оқыту жүйесін құру;

Білім беру мақсатындағы электрондық құралдардың, соның ішінде бағдарламалық құралдар мен жүйелердің ғылыми-зерттеу, демонстрациялық прототиптерін әзірлеу;

Интернеттің таратылған ақпараттық ресурсын пайдалану және білім беру мақсаттары үшін ғаламдық коммуникациялар негізінде ақпараттық өзара әрекеттесу технологияларын дамыту, соның ішінде таратылатын ақпараттық ресурстың әлеуеті негізінде желілерде педагогикалық қосымшаларды өндіру;

Оқу зерттеулерін, демонстрациялық, зертханалық экспериментті өңдеуді автоматтандыру құралдары мен жүйелерін әзірлеу – нақты және виртуалды, соның ішінде қашықтан қол жеткізу;

Психологиялық-педагогикалық тестілеуді автоматтандыру құралдарын құру және қолдану, оқушылардың білім деңгейін бақылау және бағалау әдістерін диагностикалау, олардың оқудағы ілгерілеуі, оқушының интеллектуалдық әлеуетін орнату;

Білім беру саласында қолданылатын компьютерлік техниканы, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды педагогикалық және эргономикалық бағалауды жүзеге асыру;

Ғылыми-педагогикалық ақпараттың, оқу-әдістемелік материалдардың, телекоммуникациялық желілердің деректер базалары мен деректер банктерін, сондай-ақ білім беру мекемесін немесе білім беру ұйымдарының жүйесін басқару негізінде білім беру жүйесін басқарудың автоматтандыру құралдарын әзірлеу және пайдалану.

БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫ

1. Педагогика ғылымының саласы ретінде білім беруді ақпараттандырудың негізгі мәселелері қандай?

2. Білім беруді ақпараттандырудың негізгі мәселелері мен міндеттері қандай?

Талқылауға арналған тақырыптар мен сұрақтар

1. Сіздің ойыңызша, АКТ құралдарын жасау және оңтайлы пайдаланудағы әдістеме, технология және тәжірибенің айырмашылығы неде? Осы ұғымдарды қарастырып, олардың педагог пен психолог іс-әрекетінде қолданылуына мысалдар келтіріңіз.

2. «АКТ құралдарын оңтайлы пайдалану» деген сөзді қалай түсінесіз?

3. Білім беруді ақпараттандыруды дамытудың негізгі бағыттары.

Қазіргі уақытта білім беруді ақпараттандыруды дамытудың негізгі бағыттары белгіленді, олардың сипаттамасы отандық және шетелдік педагогикалық еңбектерде маңызды орын алады. Олардың мазмұнын ашуға қысқаша тоқталайық.

1. Қазіргі ақпараттық қоғам жағдайында оқушы тұлғасын дамыту міндеттеріне сәйкес білім берудің құрылымы мен мазмұнын, оқытудың, тәрбиелеудің әдістері мен ұйымдастыру формаларын таңдаудың әдістемесі мен стратегиясы.

Педагогика ғылымы дамуының қазіргі кезеңінде білім беру мазмұнын таңдаудың әдістемесі мен критерийлерін жетілдіру, ең алдымен, білім алушының білім, білік, дағдының белгілі бір көлемін алуға емес, оқу-тәрбие процесінде назар аудару қажеттілігінен туындап отыр. бірақ оның интеллектуалдық әлеуетін дамыту, қазіргі заманғы құралдарды белсенді пайдалану жағдайында білімді өз бетінше алу қабілетін.ақпараттық өзара әрекеттесу технологиялары – мультимедиялық, гипермәтіндік, гипермедия, телекоммуникациялар сияқты.

Бұл бағыт, біріншіден, оқу материалын берудің сызықтық формаларынан алшақтауға сәйкес білім беру мазмұнын қайта құрылымдау шарттарын анықтауды, екіншіден, ғылым мен техниканың заманауи жетістіктерін көрсететін жаңа тақырыптарды енгізуді, үшіншіден, интеграциялануды көздейді. пәндік салалардың немесе дәстүрге айналған тақырыптардың, төртіншіден, корпоративтік ақпараттық жүйелердің және білім беру ұйымдарының желілерінің мазмұны мен құрылымын, сондай-ақ телекоммуникациялар негізінде жұмыс істейтін білім беру жүйелерінің таратылатын ақпараттық ресурстарын дамыту.

2. Оқушының интеллектуалдық әлеуетін дамытуға, білімді өз бетінше меңгеру дағдыларын қалыптастыруға, оқу ақпаратын жинауға, өңдеуге, тасымалдауға, өндіруге арналған әр түрлі өзіндік іс-әрекет түрлерін жүзеге асыруға бағытталған педагогикалық технологияларды жобалау.келесі бағыттар бойынша оқу қызметін жүзеге асыру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған педагогикалық технологияларды, әдістемелік оқыту жүйесін құрумен сипатталады:

а) электронды түрде ұсынылған ақпаратты (әдеби бастапқы көздер, ғылыми, практикалық және оқу материалдары, құжаттардың электрондық көшірмелері және т.б.), соның ішінде Бүкіләлемдік Интернеттің таратылған ақпараттық ресурсын пайдалану арқылы іздеу;

в) нақты және виртуалды, оның ішінде компьютерлік желілердің жұмыс істеу жағдайында ұсынылған зерттелетін объектілермен, процестермен, құбылыстармен ақпараттық өзара әрекеттесудің әртүрлі түрлерін жүзеге асыру.

Педагогикалық мақсаттар анықталады: оқытудың қарқынды формалары мен әдістерін жүзеге асыру мүмкіндігі; пайдаланушының виртуалды объектілермен, процестермен, құбылыстармен немесе зерттелетін немесе зерттелетін субъектілермен және жағдайлармен ақпаратты көп қажет ететін және эмоционалды бай қарым-қатынасы есебінен оқу мотивациясын арттыру; Бүкіләлемдік желінің таратылған ақпараттық ресурсымен дербес әрекеттің әртүрлі формаларын жүзеге асыру дағдыларын қалыптастыру.

3. Әртүрлі білім беру салаларын меңгеру процесінде АКТ құралдарын пайдалану мүмкіндіктерін үлестіріп зерттеустудентте белгілі бір жалпы білім беретін немесе оқу пәнінің (пәндік саланың) сипаттамаларын көрсететін аспектілерде АКТ құралдарын пайдалана отырып, оқу қызметін жүзеге асырудың белгілі тәсілдерін қалыптастыруды көздейді. Бұл бағытты жүзеге асыру нақты жалпы білім беретін немесе оқу пәнін немесе пәндік саланы оқу процесінде АКТ құралдарын қолдану саласындағы стандартты әзірлеуді көздейді.

Жалпы білім беретін пәндер топтарының оқу процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану саласындағы білім беру стандарттарын әзірлеу де келешегі зор. Бұл берілген пәндік саланың заңдылықтарын зерттеуге арналған мағыналы сызықтарды анықтауды да, оның заңдылықтарын зерттеу процесінде ғылым мен техникада қолданылатын негізгі ақпараттық технологияларды да қамтиды. Сонымен бірге, АКТ құралдарын пайдалана отырып, қарастырылатын жалпы білім беретін немесе оқу пәнінің (пәндік саланың) оқу мақсаттарын таңдау барысында оқушыларға мектептің оқу бағдарламасын қалыптастыруға және оны қамтамасыз етуге қажетті ақпараттар беріледі деп болжанады. . Бағдарламалық құралды таңдаған кезде сіз тек жалпы мақсаттағы бағдарламаларға қатысты негізгі, құралдық және қолданбалы бағдарламалық жасақтамаға назар аударуыңыз керек (мысалы, деректер қоры, электрондық кестелер, бағдарламалық құралдар немесе компьютерлік модельдеу жүйелері, мультимедиялық технологияның мүмкіндіктерін жүзеге асыратын құралдар, мәтіндік редактор, графикалық редактор , музыкалық редактор және т.б.).

Сонымен бірге, жалпы білім беретін пәндерді оқу процесінде АКТ құралдарын қолдану саласындағы стандарттау шеңберінде орта білім беру саласындағы ұйымдар шеңберінде мыналарға қойылатын бірыңғай нормалар мен талаптарды белгілеуді түсінеміз:

· нақты жалпы білім беретін немесе оқу пәнін (пән саласын) оқу процесінде АКТ құралдарының жекелеген түрлерін пайдалану мүмкіндігін қамтамасыз ету (қамтамасыз ету);

· нақты жалпы білім беретін немесе оқу пәнін (пән саласын) оқытудың мазмұндық бағыттарын меңгеру процесінде АКТ құралдарын пайдалана отырып, оқу іс-әрекетін жүзеге асыру идеяларын, білімдерін, дағдыларын, дағдыларын қалыптастыруға.

4. Бірыңғай ақпараттық білім беру кеңістігінің жұмыс істеуінің негізі ретінде білім беру ақпараттық өзара әрекеттесу мүмкіндіктерін және жергілікті және ғаламдық желілердің таратылған ақпараттық ресурсының әлеуетін жүзеге асыру. Web-технологияларды қолданудың заманауи тәсілдері Интернет негізінде жүзеге асырылатын жаһандық ақпараттық ортаның әртүрлі жұмыс режимдерінде білім беру процесіне қатысушылардың ақпараттық өзара әрекеттесуін жүзеге асыруды көздейді.

Интернет қазіргі заманғы пайдаланушыларды ғаламдық желінің ақпараттық ресурстарымен қамтамасыз етеді, ал Интернет технологиясы заманауи пайдаланушыға қолжетімді қолданбалы және құралдық бағдарламалық қамтамасыз ету мен жүйелерді пайдалана отырып, оқу қызметін ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бұл ретте білім беру үдерісінде ғылымның ақпараттық ортасын (деректер қорын толтыратын ақпараттар мен білімдер; таратылған ақпаратты өңдеу; интернет-технологиялар негізінде ғылыми ақпаратты тарату) және мәдениеттің (электрондық кітапханалар, виртуалды мұражайлар және көрмелер, көркемдік презентациялар).

5. Білім беруде қолданылатын компьютерлік технологияларды, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды тиімді және қауіпсіз пайдаланудың педагогикалық және эргономикалық шарттары.Бұл бағыт үздіксіз білім беру жүйесінде қолданылатын компьютерлік техниканы, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды педагогикалық және эргономикалық бағалауды жүзеге асыруды, білім беру мақсаттарында АКТ құралдарын тиімді және қауіпсіз пайдалануды бағдарламалық, аппараттық және педагогикалық-эргономикалық қамтамасыз етуді әзірлеуді көздейді. .

Сондай-ақ, бұл бағыт білім беру мақсатында қолданылатын ақпараттандыру және коммуникация құралдарына психологиялық-педагогикалық, эргономикалық, техникалық, эстетикалық талаптарды әзірлеуді көздейді. Осы саладағы перспективті әзірлемелер компьютерлік техниканың бағдарламалық-аппараттық жүйелеріне, білім беру мақсаттарында қолданылатын негізгі және қолданбалы бағдарламалық қамтамасыз етуге арналған салалық стандарттарды құру болып табылады. Сондай-ақ компьютерлік технологияны пайдаланатын оқу кабинеттерін жабдықтау және жабдықтау бойынша педагогикалық-гигиеналық ұсыныстарды әзірлеу, оның ішінде компьютерлік технологиялармен, ақпараттандырумен, байланыспен жабдықталған жұмыс орнының эргономикасының негіздемесі мен оның құрамы мен техникалық сипаттамаларын әзірлеу маңызды аспект болып табылады. жабдық.

6. Білім беру мекемесінің педагогикалық процесін басқарудың ақпараттық ортасын құру, оқу процесін ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету және ұйымдастырушылық басқарудың автоматтандырылған жүйелерін жасау.Телекоммуникациялық желілер негізінде жұмыс істейтін ғылыми-педагогикалық ақпараттың автоматтандырылған деректер банктері қазіргі уақытта заманауи білім беру мекемесінің деңгейінің көрсеткіштерінің біріне айналуда. Осы себепті ғылыми-педагогикалық ақпараттың, ақпараттық-әдістемелік материалдардың, сондай-ақ коммуникациялық желілердің автоматтандырылған деректер банкін пайдалану негізінде білім беру жүйесін басқару тетіктерін жетілдіру білім беру ұйымдарының білім беру процесін басқарудың ақпараттық ортасын құруды көздейді. білім беру мекемесі, оның ішінде автоматтандырылған ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету жүйелерін дамыту.білім беру үдерісі және оқу мекемесін немесе білім беру мекемелері жүйесін ұйымдастырушылық басқару.

Бұл саладағы отандық тәсілдер оқу орындарында іс жүргізуді автоматтандыру жүйесін дамытуды көздейді. Бірақ бұл мәселені анағұрлым кеңірек қарастыру керек – қазіргі заманғы білім беру ұйымдарын қажетті ғылыми, ақпараттық-анықтамалық, әдістемелік, нұсқаулық, ұйымдастырушылық, техникалық, нормативтік және басқа да материалдармен қамтамасыз ету процестерін автоматтандыру бағытында, олар ғылыми және ғылыми-техникалық салаларда көбірек қолданылады. білім беру саласындағы практикалық іс-әрекеттер.

БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫ

1. Педагогикалық технологияны жобалау кезінде білім беруді ақпараттандыру тұрғысынан мұғалім нені ескеруі керек?

2. Білім беру жүйесінің қазіргі даму кезеңінде білім беру мазмұнын таңдаудың әдістемесі мен стратегиясының жетілдірілуі қандай?

Талқылауға арналған тақырыптар мен сұрақтар

1. Сіздің ойыңызша, белгілі бір пәнді (білім беру саласын) оқу процесінде АКТ құралдарын қолдану саласында стандарттау қажет пе және ол неден тұруы керек? Өз көзқарасыңызды дәлелдеуге тырысыңыз.

2. Бала тұлғасын дамыту үшін интернетті пайдаланудың оң және теріс салдарын тұжырымдаңыз.

Сіздің қолыңызда білім беруді ақпараттандыру бойынша алғашқы оқулық. Авторлар бұл кітаптың мазмұны, сондай-ақ «Білім беруді ақпараттандыру» саласының мазмұны ақпараттық технологиялар дамып, педагогикада жаңа идеялар пайда болған сайын жетілдіру мен нақтылауды қажет ететініне сенімді.

Қазіргі қоғамды және оның білім беру саласын ақпараттандырудың ерекшеліктері туралы айтпас бұрын, ақпараттандырудың тарихи алғышарттарын түсіну маңызды.

Қоғамды ақпараттандырудың тарихи процесі өз заманы үшін жаңа технологиялардың пайда болуымен байланысты ақпараттық революциялар тізбегі арқылы дәл сипатталады.

Ақпараттық революцияхалықтың белсенді бөлігіне қолжетімді ақпарат көлемінің ұлғаюына әкелетін ақпаратты жинау, өңдеу, сақтау және беру әдістері мен құралдарын өзгертуден тұрады.

Мұндай алты революция бар.

Бірінші ақпараттық революциятілдің және адамның көркем сөйлеуінің пайда болуы болып табылады.

Екінші ақпараттық революцияжазудың пайда болуымен байланысты. Бұл өнертабыс адамзат қоғамы жинақтаған ақпараттың қауіпсіздігін қамтамасыз етіп қана қоймай, оның сенімділігін арттыруға, ақпараттың бұрынғыдан кеңірек таралуына жағдай жасауға мүмкіндік берді.

Үшінші ақпараттық революция 15 ғасырда басып шығару өнертабысы пайда болды, оны көпшілік алғашқы ақпараттық технологиялардың бірі деп санайды. Газет-журнал сияқты баспа құралдарының пайда болуы мен дамуы үшінші ақпараттық революцияның нәтижесі болды.

Төртінші ақпараттық революцияон тоғызыншы ғасырда басталды. Содан кейін телеграф, телефон, радио және теледидар сияқты ақпаратты беру және тарату құралдары ойлап табылды.

Бесінші ақпараттық революция 20 ғасырдың ортасында, адамзат компьютерлік технологияны белсенді қолдана бастаған кезде пайда болды. Ғылыми ақпаратты өңдеу үшін компьютерлерді пайдалану адамның ақпаратты белсенді және тиімді өңдеу қабілетін түбегейлі өзгертті. Өркениет дамуының бүкіл тарихында адам алғаш рет ақыл-ой еңбегінің өнімділігін арттырудың жоғары тиімді құралын алды.

Бүгін біз куә болып отырмыз алтыншы ақпараттық революцияғаламдық телекоммуникациялық компьютерлік желілердің пайда болуымен және олардың мультимедиялық және виртуалды шындық технологияларымен интеграциясымен байланысты.

Алты революция қоғамды өзгертті. Ақпараттандыру процестерінің болуы туралы айтуға мүмкіндік беретін ақпараттық және ақпараттық технологияларды дамыту және тарату бетінде. Ақпараттандыру қоғамның барлық салаларына революциялық әсер етеді, адамдардың өмір сүру жағдайлары мен қызметін, олардың мәдениетін, мінез-құлық стереотипін, ойлау тәсілін түбегейлі өзгертеді.

Ақпараттық технологиялар саласындағы айқын прогресс ғылыми және ғылыми-көпшілік басылымдарда «ақпараттық қоғам» терминінің пайда болуына әкелді. Кейбір ғалымдар ақпараттық қоғамды білім болатын өндірістің негізгі өнімі деп түсінеді. Қоғамға ақпараттық қоғам мәртебесін берудің критерийі ретінде адамзат жинақтаған білімнің көлемі сияқты көрсеткішті пайдалану орынды, өйткені кейбір бағалаулар бойынша, біздің дәуірдің басынан бері жинақталған білімнің алғашқы еселенуі. адамзат 1750 жылы, екіншісі 20 ғасырдың басында, үшінші 1950 жылы болды. 1950 жылдан бастап дүние жүзіндегі білімнің жалпы көлемі әр 10 жыл сайын екі есе, 1970 жылдан бастап 5 жыл сайын, ал 1991 жылдан бастап жыл сайын өсті. Бұл бүгінгі таңда әлемде білім көлемі 250 мыңнан астам есеге өскенін білдіреді.

Ақпараттық қоғамның қалыптасу тарихы ақпараттандыруға байланысты адам қызметінің жаңа түрлерінің пайда болу және даму тарихын қамтиды. Соңғы жылдары қоғамда компьютерлік техникаға және ақпаратты өңдеу процестеріне қызмет көрсетумен (операторлар, бағдарламашылар, жүйелік талдаушылар, конструкторлар және т.б.), консультациялық, ғылыми ақпаратпен және осының басқа қызметтерімен байланысты адамдардың мамандандырылған кәсіби топтары пайда болды. мейірімді. Жаңа ғылыми-кәсіптік бағыттардың пайда болуы кадрларды даярлаудың мамандандырылған жүйесін қажет ететіні анық, онда оқытудың мазмұны ғана емес, сонымен қатар әдістері мен құралдары қоғамды ақпараттандырудың сәйкес кезеңінің шындықтарына сәйкес келуі керек.

Қоғамды және оның білім беруді қамтитын барлық салаларын ақпараттандыру міндеттеріне мемлекет тарапынан үлкен көңіл бөлінуде. Қоғамды ақпараттандырудың даму процесіне жүйелі мемлекеттік көзқарастың қажеттілігі өткен ғасырдың 90-жылдарының басында жүзеге аса бастады. Мәселен, сонау 1990 жылы «Қоғамды ақпараттандыру тұжырымдамасы» әзірленіп, қабылданды, ал «ақпараттандыру» ұғымы «компьютерлеу» ұғымын бірте-бірте алмастыра отырып, ғылыми және әлеуметтік-саяси терминологияда кеңінен қолданыла бастады. «.

«Ақпараттандыру» ұғымының салыстырмалы түрде кең анықтамасын өз басылымдарында академик А.П. Ершов. Ол былай деп жазды ақпараттандыруадам қызметінің барлық әлеуметтік маңызды түрлерінде сенімді, жан-жақты және дер кезінде алынған білімді толық пайдалануды қамтамасыз етуге бағытталған шаралар кешені болып табылады. Бұл ретте А.П. Ершов ақпарат «көбінесе оның табысты даму мүмкіндігін анықтайтын жалпы қоғамның стратегиялық ресурсына» айналып келе жатқанын атап өтті. Сонымен бірге, ЮНЕСКО мәліметтері бойынша, ақпараттандыру- бұл бұрыннан барларды жүйелеуді және жаңа білімдерді қалыптастыруды қамтамасыз ететін ақпаратты жинау, сақтау және тарату әдістері мен құралдарын кең ауқымда қолдану және оларды ағымдағы басқару және одан әрі жетілдіру мен дамыту үшін қоғамның пайдалануы.

Бір жағынан, бұл екі анықтама да бір-біріне қайшы келмейтіні анық, ал екінші жағынан, басқалармен қатар, адам қызметінің бір саласы болып табылатын білім беру саласын ақпараттандыруды анықтайды. Сонымен, осы екі анықтаманы бейімдеу арқылы «білім беруді ақпараттандыру» ұғымын енгізуге болады.

Білім беруді ақпараттандырупсихологиялық мақсатқа жету үшін білім беру саласындағы бар білімдерді жүйелеуді және жаңа білімдерді қалыптастыруды қамтамасыз ететін ақпаратты жинау, сақтау, өңдеу және тарату технологиялары мен құралдарын пайдалануға бағытталған адамның ғылыми және практикалық қызметінің саласы. және оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық мақсаттары.

Қазіргі білім беру жүйесінің әртүрлі салаларында ақпараттық технологияларды енгізу барған сайын ауқымды және күрделі болып келеді.

Білім беруді ақпараттандыру екі стратегиялық мақсатқа қол жеткізуді қамтамасыз ететінін түсіну маңызды. Оның біріншісі – ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолдану арқылы оқу қызметінің барлық түрлерінің тиімділігін арттыру. Екіншісі – ақпараттық қоғам талабына сай жаңа тұрғыдағы ой-өрісі бар мамандарды даярлау сапасын арттыру.

Тарихи тұрғыдан алғанда білім беруді ақпараттандыру екі негізгі бағытта жүзеге асырылады – бақыланатын және басқарылмайтын.

Білім беруді басқаратын ақпараттандыруұйымдасқан процесс сипатына ие және материалдық ресурстармен қамтамасыз етіледі. Ол дәлелді жалпыға танылған тұжырымдамалар мен бағдарламаларға негізделген.

Білім беруді басқарылмайтын ақпараттандырубілім беру жүйесі қызметкерлерінің бастамасымен төменнен жүзеге асырылады және білім беру қызметінің ең өзекті бағыттары мен пәндік салаларын қамтиды.

Білім беруді ақпараттандыру құралдары деп аталатын арнайы құрастырылған компьютерлік техникалық және бағдарламалық құралдарды қолданбай тәжірибеде білім беруді ақпараттандыру мүмкін емес.

Білім беруді ақпараттандыру құралдарыбілім беруді ақпараттандыру мақсаттарына жету үшін қолданылатын компьютерлік аппараттық және бағдарламалық қамтамасыз ету, сондай-ақ олардың мазмұны деп аталады

Білім беруде ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды толық пайдалану үшін тек білім беруді ақпараттандыру құралдарын пайдалану жеткіліксіз. Тәжірибеде мұндай құралдар міндетті түрде білім беруді ақпараттандырудың идеологиялық базасымен, сондай-ақ ақпараттандыру мақсаттарына жету үшін қатысуы қажет білімнің әртүрлі салаларындағы мамандардың қызметімен толықтырылуы керек.

Білім беруді ақпараттандыру, оның жүзеге асырылу бағытына қарамастан, бүкіл білім беру жүйесінің жұмыс істеуіне, және артық айтпағанда, бүкіл қоғамның өміріне әсер ететін адам қызметінің кең, көп қырлы саласы.

Білім беруді ақпараттандыру дәстүрлі информатика оқыту курстарын, басқа пәндерді оқытуда қолданылатын ақпараттандырудың әдістерін, технологиялары мен құралдарын қайта қарау қажеттілігін тудырады. Болашақ маман информатиканың әдістері мен құралдарын пайдалана отырып, қандай ақпараттық ресурстар бар, олар қайда орналасқан, оларға қалай қол жеткізуге болады және олардың кәсіби қызметінің тиімділігін арттыру үшін қалай пайдалануға болады деген сұрақтарға жауап алуды үйренуі керек.

Әр мектептің, бір университеттің, колледждің немесе институттың қызметін ақпараттандыру ерекше міндет болып табылады.

Белгілі бір білім беру мекемесін ақпараттандыру – бұл қазіргі заманғы білім беру мекемесінің барлық іс-әрекетінде ақпаратты өңдеу процестерінің тиімділігін арттыру үшін ақпараттық технологиялар құралдарын пайдалануға бағытталған шаралар кешені.

Өкінішке орай, білім беруді ақпараттандыру көбінесе оқу процесіне ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды енгізуді білдіреді. Бұл, шынында да, мамандарды даярлау сапасын арттыруға шешуші ықпал ететін білім беруді ақпараттандырудың ең маңызды бағыты болып табылады. Дегенмен, білім беруді ақпараттандыруды зерттей отырып, нақты білім беру процесі қазіргі уақытта әртүрлі ақпараттық технологиялар жаппай енгізіліп жатқан білім беру мекемелері қызметінің негізгі, бірақ жалғыз саласы екенін түсіну маңызды.

Атап айтқанда, оқытудың нәтижелерін бақылау мен өлшеуді ақпараттандыру үшін білім беруді ақпараттандырудың арнайы тәсілдері мен құралдары қажет. Мамандардың біліктілігін анықтау, жоғары оқу орындары студенттерінің контингентін іріктеу және қалыптастырумен байланысты процестердің барған сайын компьютерлендірілгенін еске түсіру жеткілікті.

Әрбір дерлік оқу орны қызметінің құрамдас бөлігі ғылыми және ғылыми-әдістемелік зерттеулер жүргізу болып табылады. Ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолдану олардың деңгейін сапалы көтеруге мүмкіндік беріп қана қоймай, түлектердің кәсіби деңгейін арттыруға ықпал ететіні белгілі.

Ақпараттық технологиялар мектеп оқушылары мен студенттердің мектептен тыс жұмысының тиімділігін айтарлықтай арттыра алады. Көбінесе бұл сала дәстүрлі түрде мұғалімдер мен студенттердің назарын аудармай, білім беру толық ақпараттандырылған жағдайда жоғары басымдыққа айналады.

Көптеген оқу орындары оқу қызметінің әртүрлі салаларын басқаруды ұйымдастыруда күрделі қиындықтарды бастан кешіреді. Бұған уақыт тапшылығы, мектеп пен жоғары оқу орындарының мұғалімдері мен әкімшілігінің шамадан тыс жүктелуі, білім беру саласындағы нормативтік-құқықтық базаның жиі өзгеруі, орталықтандырылған ақпаратпен қамтамасыз етілмеуі, мамандықтар аясының кеңеюі, өз бетінше жоспарлауды жүргізу қажеттілігі туындады. және қаржылық қызметі, оқу орындарына жоғары білікті мамандарды тартудың қиындығы және т.б.

Ақпараттық технологияларды қолдану басқару қызметін жетілдіруге, басқарушылық және ғылыми зерттеулерді қолдауға, оқу үдерісінің ауқымын кеңейтуге, студенттердің жеке іс-әрекетінің тиімділігін арттыруға ықпал етеді. Бұл кездейсоқ емес, өйткені оқу үдерісін басқару тәртібі (тәрбие жұмысын жоспарлау, ұйымдастыру, жүзеге асыруды есепке алу, оқу процесінің сапасы мен тиімділігін талдау) жоғары еңбек сыйымдылығымен, сол әрекеттерді қайталаумен сипатталады. әрекеттер түрі, ақпараттың үлкен көлемі және қателесу қаупінің жоғары дәрежесі.

Білім беруді ақпараттандыру білім беру мақсатында ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды құру, сараптау және қолданудың ғылыми негіздерін қамтиды. Бұл салада әлі де шешімін таппаған мәселелер көп. Оларға мұндай құралдардың оқу үдерісінің шынайылығына сәйкестігі, ақпараттандыру құралдарының мазмұнының ғылымилық, мағыналық және стилистикалық мәдениетінің деңгейін арттыру, ақпараттандырудың жеке құралдары арасындағы интерфейстік, технологиялық және ақпараттық байланыстың қажеттілігі міндеттері жатады. мектептер мен университеттердің әртүрлі салаларында қамтылған білім.

Білім беруді ақпараттандырудың тағы бір бағыты – білім беруді ақпараттандырудың технологиялары мен құралдарын әзірлеу және қолдану бойынша білікті мамандарды дайындау.

Осының бәрінен басқа, білім беруді ақпараттандыруды күндізгі және қашықтықтан оқытуда ақпараттандыру құралдарын пайдалану әдістеріне, виртуалды білім беру мекемелерінің қызмет ету ерекшеліктеріне, ақпараттық технологиялардың өзара әрекеттесуінде қолдану мәселелеріне толық жатқызуға болады. мектептер мен университеттер ата-аналармен және жұртшылықпен және тағы басқалар.

Және, сайып келгенде, білім беруді ақпараттандыру да педагог кадрларды даярлау және қайта даярлау жүйесіне кіретін оқу пәні екенін ұмытпауымыз керек. Бұл пәннің кең мақсаттары бар, соның ішінде:

1. Мұғалімдерді білім беруде ақпараттық-телекоммуникациялық технологияларды қолданудың жағымды және жағымсыз жақтарымен таныстыру;

2. Ақпараттық қоғамдағы білім беруді ақпараттандырудың рөлі мен орны туралы түсініктерін қалыптастыру;

3. Білім беруді ақпараттандырудың техникалық құралдарын тиімді қолданудың түрлік құрамы мен бағыттары туралы түсініктерін қалыптастыру;

4. Ақпаратты құру, өңдеу, ұсыну, сақтау және беру технологияларының білім беру саласындағы тиімді қолдану бағыттары мен түрлік құрамы туралы түсініктерді қалыптастыру;

5. Білім беру процесінің қажеттіліктеріне барабар ақпараттандырудың жалпы әдістерімен, оқу нәтижелерін бақылау және өлшеу, оқу орындарының сыныптан тыс, ғылыми-зерттеу және ұйымдастыру-басқару қызметімен таныстыру;

6.Білім беруді ақпараттандыру құралдарына қойылатын талаптар, олардың сапасын бағалаудың негізгі принциптері мен әдістері туралы білімдерін қалыптастыру;

7. Мұғалімдерге білім беру саласында, жалпы және кәсіби қызметтің белгілі бір саласында, атап айтқанда, ақпараттандыру құралдарын практикалық қолдану стратегиясын үйрету;

8. Мұғалімдердің ақпараттық білім беру ортасын қалыптастыруға және енгізуге қатысуға тұрақты мотивациясын дамыту;

9. Жаңадан қалыптасып келе жатқан білім беруді ақпараттандыру тілін оқыту;

10. Мұғалімдерге қазіргі әлемдегі ақпараттық технологияның рөлі мен орнын студенттерге түсіндіруге қосымша мүмкіндік беру;

11. Ақпараттандыру құралдарын кәсіби қызметінде қолдану саласында әртүрлі мұғалімдердің мүмкіндіктерін сәйкестендіру.

Тұжырымдалған мақсаттар көбінесе білім беруді ақпараттандыруды оқытудың мазмұнын, демек, осы кітаптың құрылымы мен негізгі мазмұнын анықтайды.