«Мүгедектерді оқыту туралы» Федералдық заң. «Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту» бағдарламасы бойынша кәсіби қайта даярлау Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту

«9-Гвардиялық Қызыл Тулы атқыштар дивизиясы атындағы №24 орта мектеп» коммуналдық бюджеттік білім беру мекемесі жалпы білім беретін мектеп болып құрылды. Дегенмен, қазіргі заманғы әлеуметтік-экономикалық жағдайлар және «Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заң білім беру қызметтерін тұтынушылардан сұраныс болған жағдайда жалпы білім беретін мектептерде инклюзивті білім беруді ұйымдастыруды талап етеді.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру бойынша федералдық және аймақтық құжаттар

Мүмкіндігі шектеулі балалар (КБ) (дамуында кемістігі бар балалар, ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар, мүгедек балалар) -Бұл ауру, дамудың, денсаулық жағдайының, сыртқы (экологиялық) ортаның ерекше қажеттіліктерін қанағаттандыра алмауының, теріс стереотиптердің, теріс пікірлердің салдарынан дамуындағы ауытқулар немесе кемшіліктер нәтижесінде функционалдық шектеулері бар балалар. қоғам жалпы мүгедектерге қатысты. Мүмкіндігі шектеулі балалар санаты әртүрлі дәрежедегі күрделілік пен сипаттағы психикалық немесе дене дамуының бұзылыстары (есту, көру, сөйлеу, интеллект, эмоционалды-еріктік сфера, қарым-қатынас процестері дамуының бұзылыстары мен кешігулері) балалармен ұсынылған.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істегенде біздің қызметкерлер ұстанатын қағидаттар:

1. Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңында, Бала құқықтары туралы Декларацияда, Бала құқықтары туралы конвенцияда және т. нормативтік құжаттар; мектеп-интернатта денсаулығы мен әл-ауқатына қамқорлық, баланың жеке басының және мұғалімнің ар-намысы мен қадір-қасиетін құрметтеу атмосферасын құру;
2. Әрбір баланың даралығын танудан тұратын тұлғаға бағытталған көзқарас принципі; оқыту әрбір студенттің, оқушының тұлғасын дамыту құралы ретінде әрекет етеді; әрбір баланың табиғи мүмкіндіктері мен бейімділігін ашу және дамыту процесі ретінде өзін-өзі жүзеге асыру;
3. Мектептегі оқытудың барлық кезеңдерінде мүмкіндігі шектеулі баланың дамуын жеке жан-жақты динамикалық қолдаудың біртұтас жүйесіне педагогтардың іс-әрекетін біріктіруден тұратын түзету-дамытушы өтемдік оқыту мен тәрбиелеу қағидасы;
4. Мектепте мұғалімдердің, оқушылардың және ата-аналардың өзара құрметі мен сеніміне негізделген қарым-қатынастарды құруды реттейтін ынтымақтастық принципі;
5. Оқушылар мен оқушыларды түзету, дамыту, оқыту және тәрбиелеу процестерінің бірлігіне негізделген мектеп қызметінің тұтастығы принципі;
6. Оқушылардың қазіргі әлемдегі адамның орны мен рөлі туралы түсінігін дамытуды көздейтін ғылым принципі; мұғалімдер үшін ғылыми-әдістемелік ақпараттың тиімді жүйесін құру, олардың ғылыми эрудициясы мен мәдениетінің деңгейін, кәсіби құзыреттілігін ұдайы арттыру;
7. Жоспарлаудың біртұтас жүйесін және жоспарларды уақтылы түзетуді болжайтын бағдарламалық-мақсатты көзқарас принципі;
8. Мектептің даму мақсаттарына жетудің әртүрлі нұсқаларын жүзеге асыруды көздейтін өзгермелілік принципі; әлеуметтік тәртіптің өзгеруін, білім беру процесіне қатысушылардың қажеттіліктері мен мүдделерін ескере отырып, әртүрлі әдістер мен технологияларды қолдану;
9. Студенттерде әлеуметтік бейімделу мен өзін-өзі жүзеге асыру дағдыларын қалыптастыруды көздейтін әлеуметтік өзара әрекеттестіктің тиімділік принципі;
10. Даралау принципі әрбір баланың қабілеттерінің даму деңгейін жан-жақты есепке алуды, осы негізде оқушылардың дамуын ынталандыру және түзетудің жеке бағдарламаларын қалыптастыруды қамтиды; әр баланың оқу ынтасын арттыру және танымдық қызығушылықтарын дамыту;

Қазіргі уақытта қашықтықтан білім беру мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың құрамдас бөлігі болып табылады және орны мен уақытына қарамастан жеке оқытудың нақты мүмкіндігіне айналуда; ашық білім беру қағидаттарына сәйкес жеке траектория бойынша білім алу Қашықтықтан оқыту адамның өмір бойы білім алуға және ақпарат алуға құқықтарын жүзеге асыруға арналған.

Қашықтықтан білім алу кезінде мұғалімдердің алдына қойған міндеттері:

1. Мүмкіндігі шектеулі балалар, олардың ата-аналары, желілік педагогтар және педагог-кураторлар үшін желілік технологияларды қолдану негізінде өзара әрекеттесуді ұйымдастыру;
2. Білім беру процесінде студенттер мен оқытушылардың мамандандырылған білім беру ресурстарын (мазмұнын) пайдалануы;
3. Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін бір-бірімен, ересектермен, әлеуметтік институттармен өзара әрекеттесу және қоршаған әлеуметтік ортада шарлау, кәсіби өзін-өзі анықтау мәселелерін шешуге үйренуге мүмкіндік беретін интерактивті білім беру қоғамдастығын құру;
4. Қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту үдерісіне қатысатын педагогикалық қызметкерлердің ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету, біліктілігін арттыру және кәсіби құзыреттілігін арттыру.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру

1Мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқытудың білім беру процесін ұйымдастыру Мәскеу облысының Білім министрінің 2014 жылғы 26 ақпандағы № 780 «Мүмкіндігі шектеулі балалар арасындағы қатынастарды реттеу және ресімдеу тәртібін бекіту туралы» бұйрығына сәйкес жүзеге асырылады. Мәскеу облысының мемлекеттік білім беру ұйымы және Мәскеу облысындағы муниципалдық білім беру ұйымы және негізгі жалпы білім беру бағдарламалары бойынша оқытуды ұйымдастыру бөлігінде ұзақ мерзімді емдеуді қажет ететін оқушылардың, сондай-ақ мүгедек балалардың ата-аналары (заңды өкілдері) үйде немесе медициналық ұйымдарда».

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды практикалық жүзеге асыру үйде және қашықтан оқытуды (виртуалды сабақтар және мұғалім үйге келгенде дәстүрлі сабақтар, сондай-ақ сыныптағы немесе мектептегі іс-шараларға қатысу) біріктіреді. Оқытудың бұл әдісі студенттерге оқу бағдарламасын меңгеруде мүмкін болатын қиындықтарды болдырмауға көмектеседі.

Мүгедек балалардың ата-аналарына баланың жұмыс істейтін орнын көрсету қажет, мамандар компьютер, динамик, пернетақта, монитор, принтер, сканер, т.б. орнатуға мүмкіндік береді. Оқыту үшін балаларға графикалық планшет, сандық микроскоп және жеке пәндер бойынша оқытуға қажетті басқа да жабдықтар беріледі. Жабдық баланың үйіне беріледі, оған ата-ана жауапты. Бірақ сіз барлық жабдықтың тегін берілетінін ескеруіңіз керек, Интернетке кіру бала үшін де тегін және отбасының иығына түспейді.

Көптеген ата-аналар үшін денсаулық сақтау әдетте бірінші орында тұрады. Бұған барлық күш пен уақыт жұмсалады. Мектепте тәрбие жұмысы мұғалімнің мойнына жүктеледі. Қашықтықтан оқыту арқылы ата-ана баланың басты көмекшісі болады. Сондықтан ата-аналар «Қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқытуды ұйымдастыруда қажетті техникалық дағдылар» бағдарламасы бойынша оқытылды. Мүмкіндігі шектеулі балаларды қашықтықтан оқытуды мүмкіндігі шектеулі балалардың психофизикалық дамуының ерекшеліктері, күндізгі және қашықтықтан оқыту нысандарында оқу процесін ұйымдастырудың әдістері мен технологиялары саласында білімі бар педагогтар жүзеге асырады.

Мектеп мұғалімдерді, ата-аналарды (заңды өкілдерді) және балаларды жедел әдістемелік, техникалық, ақпараттық-кеңес беруді және күндізгі оқытуды ұйымдастырады.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды инклюзивті оқыту – бұл Батыс елдері ұзақ уақыт бойы табысты жүзеге асырып келе жатқан білім берудегі принципті жаңа көзқарас. Ұзақ уақыт бойы кеңестік және ресейлік білім беру жүйесі оқушыларды қарапайым және мүгедектерге бөліп, оларға әртүрлі оқыту әдістерін қолданды. Оның үстіне, соңғылары түзеу сыныптары мен мамандандырылған мектеп-интернаттардағы оқу бағдарламасын аяқтап, құрбыларымен іс жүзінде байланыста болған жоқ.

Нәтижесінде білімнің түпкілікті деңгейі мүлде басқаша болды, оның үстіне даму ерекшеліктеріне баса назар аударылатын қоғамда мүгедек балалар әлеуметтік бейімделу мәселелерін бастан кешірді.

Қандай білім инклюзивті болып саналады?

Қазіргі уақытта Ресейде психофизикалық дамуында әртүрлі ауытқулары бар шамамен 2 000 000 адам бар. Медициналық зерттеулерге сәйкес, мұндай балалардың саны жыл сайын жалпы балалар санының 4-5% -ға артады.

Бұрынғы оқу жүйесін ұстанатын болсақ, еліміздегі білім ошақтары жыл сайын қоғамға толық бейімделе алмайтын мыңдаған шәкірттерді бітіреді. Сондықтан Білім министрлігі батыстық әріптестерінің тәжірибесін пайдаланып, инклюзивті білім беру бағдарламаларын енгізуді ұйғарды.

Бұл әдістеменің мақсаты – арнайы педагогикалық тәсілді енгізе отырып, әрбір балаға қалыпты жағдайда оқуға барынша мүмкіндік жасау.

Назар аударыңыз! «Инклюзивті білім» термині француздың INCLUSIF сөзінен шыққан, оны «инклюзивті» деп аударуға болады. Педагогикада бұл сөз аралас сыныптарды құру әдісін білдіреді, мұнда мүмкіндігі шектеулі балалар біртұтас оқыту формасын қолдана отырып бірге оқиды.

Сарапшылар бұл әдістемені енгізу қарапайым және ерекше балалар арасындағы әлеуметтік айырмашылықтарды жоюға көмектеседі деп есептейді. Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріне келетін болсақ, аралас топтар қарым-қатынас дағдыларын дамытады және балалардың қоғамға жақсы бейімделуіне мүмкіндік береді.

Батыстық әріптестердің тәжірибесіне сүйене отырып, мұндай топтарда алған білім деңгейі қарапайым түзету сабақтарына қарағанда айтарлықтай жоғары екенін атап өтуге болады.

Сыныптар қалай құрылады

Аралас сыныптардың тұруы санитарлық нормалар мен ережелермен реттелетін болады. Мұнда орташа есеппен 25 адам болса, 2 мүмкіндігі шектеулі оқушы болуы мүмкін деген болжам бар. Мүмкіндігі шектеулі балалар көп болса, жалпы сынып саны азаяды.

Оқыту бағдарламасы психофизикалық кемістігі бар балаға жеке реттеледі, бірақ ол оқшауланған және сыныптың қалған бөлігі үшін түсінікті емес. Сонымен қатар, ол жалпы білім беру жүйесіне толығымен бейімделген, әдеттегі сабақтарды өткізу тәсілінен аз ерекшеленеді.

Мүгедек баланың командаға дайындықсыз қосылмайтыны табиғи нәрсе, сондықтан инклюзивті оқыту әдісі мыналарды тартуды талап етеді:

• педагогикалық психологтар;
• дефектологтар;
• тәрбиешілер;
• әлеуметтік қызметкерлер;
• педиатрлар;
• логопедтер;
• оқытушы көмекшілері.

Сонымен қатар, процеске мектептің барлық қызметкерлері (соның ішінде қауіпсіздік қызметкерлері) және балалар тартылған. Мүгедектерді жақсы түсініп, шыдай алатын қарапайым студенттер үшін мұндай бағдарламалардың маңызы зор.

Сізге бұл мәселе бойынша ақпарат керек пе? және біздің заңгерлер сізге жақын арада хабарласады.

Құқықтық және заңнамалық стандарттар

Инклюзия принциптері Ресей Федерациясының әрбір азаматының білім алуға конституциялық құқықтарына негізделген. Атап айтқанда, бағдарлама келесі заңнамалық актілерге негізделеді:

• Балалардың құқықтарын қорғау туралы БҰҰ Конвенциясының № 28 бабы;
• Ресей Федерациясы Конституциясының № 43-бабы;
• 2012 жылғы 29 желтоқсанда орындау үшін қабылданған № 273 «Білім туралы» Федералдық заңы;
• 1995 жылғы 24 қарашада орындау үшін қабылданған «Ресей Федерациясының мүгедектерін әлеуметтік қорғау туралы» № 181 Федералдық заңының 19-бабы.

Негізгі принциптер мен әдістер

Айта кету керек, инклюзивті білім беруді енгізуге психофизикалық кемістігі бар оқушыларды қалыпты сабақта оқыту мүмкін емес, олардың мектептегі типтік оқу бағдарламасын меңгеру қиынға соғады деп есептейтін көптеген қарсыластар бар. Сонымен қатар, кейбір ата-аналар бұл бағдарлама мүмкіндігі шектеулі оқушыларға бағытталса, алған білім деңгейі айтарлықтай төмендейді деп есептейді.

Бұл олай емес. Батыс мектептерінде инклюзивті білім беруді енгізу тәжірибесі мүмкіндігі шектеулі балалардың мектеп бағдарламасын жақсы меңгеретінін көрсетеді, сонымен қатар аралас сыныптардағы жалпы білім деңгейі түзету немесе жалпы білім беретін топтарға қарағанда жоғары.

Бұған келесі мінез-құлық үлгілерін енгізу арқылы қол жеткізіледі:

• әр балаға жеке көзқарас;
• Тәрбие процесіне барлық тікелей қатысушылар қатысады: педагогикалық ұжым, балалар, ата-аналар;
• барлығына тең мүмкіндіктер ұсынылатын өзгермелі даму ортасын ұйымдастыру;
• ұжымда сенімді қарым-қатынастар құрылады.

Инклюзивті білім берудің негізгі принциптері келесідей:

• барлық адамдар психикалық және физикалық қабілеттеріне қарамастан бірдей, сондықтан олар толық қарым-қатынасты қажет етеді;
• әрбір адамның жеке басы баға жетпес;
• Сезімдер мен эмоцияларды бастан кешіру кез келген адамға тән;
• қоғамда құрдастар арасында достық және сенімді қарым-қатынастарды дамыту маңызды;
• адамдар қарым-қатынас жасау қажеттілігін сезінеді;
• Ұжым ішінде араласу арқылы ғана сапалы білім алуға болады;
• Сыртқы ерекшеліктер адамның жеке басын дамытады.

Артылықшылықтар мен кемшіліктер

Мүгедек баланы оқытудың бұл түрінің артықшылықтары келесідей көрінеді:

1. балалар тең еңбек ету мүмкіндіктерін және қоғамға толық бейімделуді қамтамасыз ететін типтік мектеп бағдарламасынан өтеді;
2. аралас сыныптар мен топтар психофизикалық дамуында ауытқуы бар баланың әлеуетін толық іске асыруға мүмкіндік береді: олар сыныптастарымен бірге әртүрлі байқауларға, байқауларға және фестивальдерге қатысады;
3. дені сау балалар мен мүгедектер арасындағы теңсіздіктің шекарасы жойылып, барлығы үшін тең мүмкіндіктер мен құқықтар бар қоғам құрылады.

Бұл тәжірибе Ресейде бұрын қолданылмағанын ескерсек, бірқатар елеулі кемшіліктер бар. Сондай-ақ:

• білікті мамандар жоқ, ал оқытудың бұл формасы педагогикалық кадрларды даярлауға негізделген;
• жалпы білім беру ұйымдары мүмкіндігі шектеулі балалардың жайлы білім алуына арналмаған: пандустар мен лифтілер жоқ, көру қабілеті нашар балаларға арналған медициналық жабдықтар мен құрылғылар жоқ;
• мүгедек балалармен жұмыс істеуге қабілетті мұғалімдер жоқ;
• қажетті материалдық-техникалық базаның болмауы.

Аралас оқыту түрін енгізу реттілігі бойынша 2017-2018 ж.ж. Соның негізінде бастауыш мектептің 1 және 2 сыныптары қалыптасады. Кейбір аймақтарда бұл тәжірибе жақсы жұмыс істейді, бірақ аталған кемшіліктерді ескере отырып, өңірлердің көпшілігі білім беру жүйесіндегі мұндай жаңалықтарға дайын емес еді.

Орыс мектептерінің мәселелері

Білім беру жүйесіндегі өзгерістер барлық өңірлер үшін міндетті, сондықтан аралас сыныптарды қалыптастыру көптеген мектептерде басталды, бірақ бұл үшін материалдық-техникалық мүмкіндіктер жоқ.

Демек, мүмкіндігі шектеулі балалар сабаққа бара алмады: мүгедектерге арналған пандустардың жоқтығы мүгедектер арбасындағылардың мекеме қабырғасында еркін жүріп-тұруын шектейді. Оның үстіне студенттер мен педагогикалық ұжым инклюзивті білім беруді енгізуге дайын емес еді. Арнайы мамандардың жетіспеуі мүмкіндігі шектеулі балалардың ұжымға толық сіңісіп кетуіне, қоғамнан одан бетер абстракциялануына әкелді.

Нәтиже күткеннен керісінше болды: көптеген ата-аналар мүгедек балаларын үйде оқытуға ауыстырды, бұл оқшаулануды арттырады және баланың басқалармен қалыпты қарым-қатынасына кедергі келтіреді.

Назар аударыңыз! Ресей Федерациясының Білім министрлігі мен Білім министрлігі Ресейдің көптеген аймақтарында психологиялық, педагогикалық, әлеуметтік және медициналық көмек көрсету орталықтары/қызметтері бар екенін айтады. Соның ішінде дамуында ақауы бар балаларға ерте түзету көмегін көрсету мақсатында. Көбінесе мұндай көмек инклюзивті мектептер мен балабақшалар базасында көрсетіледі. Сонымен қатар, алдағы уақытта мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарына психологиялық көмек көрсету орталықтары да құрылатын болады. Белгілі бір өңірде мұндай көмектің бар-жоғын Білім министрлігінің жергілікті департаменттерінен білу керек.

Құрметті оқырмандар!

Біз құқықтық мәселелерді шешудің типтік жолдарын сипаттаймыз, бірақ әрбір іс бірегей және жеке заң көмегін қажет етеді.

Мәселеңізді жылдам шешу үшін хабарласуды ұсынамыз біздің сайттың білікті заңгерлері.

Бұл әлемдік тәжірибеде қалай болады

АҚШ пен бірқатар Еуропа елдерінде аралас оқыту бағдарламасын енгізу жұмыстары өткен ғасырдың 70-жылдарының ортасында басталды. Мұнда мүгедектердің қоғамға бейімделуіне бағытталған үш тәсіл қолданылды:

• Мейнстриминг – мүгедек балаларды түрлі мәдени іс-шараларда құрдастарымен араласатын қоғамдық іс-әрекеттерге ішінара қосу;
• интеграция – психофизикалық дамуында кемістігі бар балаларды қалыпты мектептерде оқыту;
• қосу – білім беру ұйымдарын жөндеу және мектеп бағдарламасын мүмкіндігі шектеулі балалардың қажеттіліктеріне бейімдеу.

Бұл саладағы кейінгі зерттеулер нәтижелі және үнемді соңғы нұсқа екенін көрсетті. Қазіргі уақытта еуропалық және американдық мектептер инклюзивті білім беруді жүзеге асыру үшін мемлекеттік бюджеттен субсидия алады, сондықтан субсидия көлемін ұлғайту мақсатында мүмкіндігі шектеулі балаларды көбірек тартуға мүдделі.

Ресейде мұндай бағдарламалар 1991 жылы Мәскеуде ашылған Ковчег аралас оқыту мектебінің оң тәжірибесіне негізделген 11 аймақта жүзеге асырылуда.

Инклюзивті білім беру туралы бейнероликті қараңыз

27 қаңтар 2018 жыл, 00:19 19 қазан 2019 жыл 23:22

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту олардың табысты әлеуметтенуінің негізгі шарттарының бірі болып табылады.

Осыған байланысты, мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алу құқығын жүзеге асыруды қамтамасыз ету тек білім беру саласындағы ғана емес, сонымен қатар Ресей Федерациясының демографиялық және әлеуметтік-экономикалық дамуы саласындағы мемлекеттік саясаттың маңызды міндеттерінің бірі болып саналады. Федерация.

Қазіргі РЕСЕЙде мүгедектердің білімі жан-жақты жаңартуды қажет ететін көп деңгейлі нормативтік-құқықтық базаға негізделген.

Мүгедек балалар мен мүгедек балалардың құқықтарын қорғау саласындағы Ресей Федерациясының нормативтік-құқықтық базасыбар екендігін ескере отырып салынған 5 деңгей:

халықаралық

федералды

аймақтық

жергілікті

білім беруді ұйымдастыру деңгейі

Ресей Федерациясының заңнамасымүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуына тең құқықтар принципін көздейді.

Ресей Федерациясының Конституциясы,Ресей Федерациясының Отбасы кодексі, Федералдық заң «Ресей Федерациясындағы мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Федералдық заң«Ресей Федерациясындағы балалар құқықтарының негізгі кепілдіктері туралы».

«Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ.. Осы Заң 2013 жылғы 1 қыркүйектен бастап қолданысқа енді. Заң білім берудің жалпыға бірдей қолжетімділігін, білім беру жүйесінің білім алушылар мен тәрбиеленушілерді дамыту мен оқытудың деңгейлері мен ерекшеліктеріне бейімделуін белгілейді. 42-бапта негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын меңгеруде, дамуда және әлеуметтік бейімделуде қиындықтарға тап болған білім алушыларға психологиялық-педагогикалық, медициналық-әлеуметтік көмек көрсетуге кепілдік берілген. 79-бапта мүмкіндігі шектеулі студенттердің білім алуын ұйымдастырудың шарттары белгіленген.

«Негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламалары – бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша білім беру қызметін ұйымдастыру және іске асыру тәртібін бекіту туралы»

III. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың оқу қызметін ұйымдастырудың ерекшеліктері

32. Оқу іс-шараларын ұйымдастыру кезінде бейімделген негізгі білім беру бағдарламасы құрылудашарттар емдеу-сауықтыру жұмыстарына, оқу қызметін ұйымдастыруға жәнетүзету сыныптары оқушылардың ерекшеліктерін ескере отырып

Бастауыш жалпы білім берудің заманауи стандарты барлық оқушылардың, соның ішінде мүмкіндігі шектеулі балалардың сапалы білім алуына тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етуге бағытталған.

Жаппай мектепте мүмкіндігі шектеулі балалардың сапалы білім алуын қамтамасыз ету үшін білім беру мекемесін осы санаттағы балаларды оқыту, тәрбиелеу және психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыру үшін жеткілікті біліктілік деңгейі бар мамандармен қамтамасыз ету қажет. .

Түзету жұмысының бағдарламасы педагогтардың, түзеу педагогикасы саласындағы мамандардың, білім беру ұйымының медицина қызметкерлерінің және отбасы және қоғамның басқа да институттары саласында маманданған басқа да ұйымдардың түзеу қызметін әзірлеу мен жүзеге асырудағы өзара әрекеттесу механизмін көрсетуі тиіс. , ол аудиториялық және сыныптан тыс жұмыстардың бірлігінде қамтамасыз етілуі керек.

Түзеу жұмысының бағдарламасында түзеу жұмысының жоспарланған нәтижелері болуы керек.

Түзету жұмыстарының үш бағытының әрқайсысының мазмұнына тоқталайық:

1. Мүмкіндігі шектеулі балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін анықтау

Мүмкіндігі шектеулі баланың проблемаларын, оның білім беру ұйымында білім алуының бастапқы кезеңдеріндегі ерекше білім беру қажеттіліктерін анықтау;

Балалардағы даму ақауларын диагностикалау және түзету,

Дене және (немесе) психикалық дамуында кемістігі бар балалары бар отбасыларға тұрғылықты жері бойынша психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік, медициналық, құқықтық көмек көрсету.

2. Мүмкіндігі шектеулі балаларға жеке бағытталған психологиялық-медициналық-педагогикалық көмекті жүзеге асыру.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың анықталған даму ерекшеліктері мен ерекше қажеттіліктері негізінде жеке білім беру маршруты құрастырылады. Мүгедек балаларды жалпы білім беретін мекемелерде оқытудың тиімділігін қамтамасыз ету үшін педагогтар мен қолдау қызметінің мамандары: педагогикалық психолог, логопед және дефектолог мұғалім, әлеуметтік педагог, медицина қызметкері арасында тығыз қарым-қатынас қажет. Бұл қызметкерлер медициналық, психологиялық, педагогикалық және әлеуметтік түзету жұмыстарын жүргізеді.

3. Жеке білім беру бағдарламасын құрастыру мен жүзеге асырудың ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттары мыналарды көздейді:

Білім беру ұйымында қолдау қызметінің (педагог психолог, логопед, логопед, әлеуметтік педагог, медициналық қызметкер) болуы, оның шеңберінде мамандар жеке білім беру бағдарламасын әзірлеу қажеттілігі мен орындылығын кешенді бағалауды жүргізеді. психофизикалық кемістігі бар бала. Білім беру ұйымындағы мұндай құрылым психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес болып табылады:

Студенттің жеке бағдарлама бойынша оқуға ауысуға ұмтылуы және қабылданған шешімнің жауапкершілігін сезінуі;

Ата-анасының (заңды өкілдерінің) баланы жеке оқытуға келісімі

Мүмкіндігі шектеулі балалар мен мүгедек балаларды оқыту олар үшін арнайы түзету-дамыту ортасын құруды көздейді.

Білім берудің (тәрбиелеудің) ерекше шарттары – арнайы білім беру бағдарламалары мен оқыту әдістемесі, оқулықтар, оқу-әдістемелік құралдар, дидактикалық және көрнекі материалдар

Қорытынды

психологиялық-педагогикалық және медициналық көрсеткіштерге (қарсы көрсеткіштерге), медициналық қорытындыға және (немесе) психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның қорытындысына сәйкес мүгедектерге мемлекеттік білім беру ұйымдарында арнайы оқу (тәрбие) жағдайларын жасау; мүмкіндігі шектеулі баланы қамтуға педагогикалық және балалар ұжымын дайындау бойынша арнайы жұмыстарды жүргізу; мектепте оқитын мүмкіндігі шектеулі балалардың контингентін ескере отырып, түзеу жұмыстарының әзірленген бағдарламасының болуы; оқу процесін жүйелі кешенді психологиялық-медициналық-педагогикалық қамтамасыз етудің болуы; баланы анағұрлым күрделі әлеуметтік ортаға енгізу үшін арнайы жұмыс жүргізу.

Жаңа және жүзеге асырылып жатқан нормативтік-құқықтық база мүмкіндігі шектеулі балаларға арнайы білім берудің қолданыстағы жүйесінің сапалы жұмыс істеуіне ықпал етеді.

Мүгедек балалар (МАИ) және мүгедек балалар Мәскеудегі кез келген білім беру ұйымында олардың психофизикалық ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктері мен денсаулық жағдайын ескере отырып, отбасының таңдауы бойынша оқи алады. Орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның қорытындысы бар мүмкіндігі шектеулі студенттер үшін оқуға ерекше жағдайлар жасалады, оның ішінде:

• бейімделген білім беру бағдарламаларын іске асыру;
• қосымша білім беру бағдарламаларының ауыспалы жиынтығы;
• қолжетімді ортаны ұйымдастыру;
• арнайы оқулықтармен қамтамасыз ету;
• мамандардың (психологтар, дефектологтар, тьюторлар, ассистенттер) қызметін ұйымдастыру;
• түзетуші көмек көрсету.

Сонымен қатар, олар Мәскеуде мүмкіндігі шектеулі балаларға жұмыс істейді.

2. Балаға арнайы оқу орындарына кіру үшін не қажет?

Мүгедек баланың, оның ішінде мүгедек балалардың Мәскеудегі білім беру ұйымдарында білім беру мен тәрбиелеудің ерекше шарттарына құқығын растау үшін Орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның (ЦППК) қорытындысын алу қажет.

Медициналық білім беру орталығының қорытындысы негізінде білім беру ұйымы баланың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту мен тәрбиелеуге ерекше жағдай жасайды.

3. Емтиханға қандай құжаттар қажет?

Медициналық білім беру орталығында психологиялық-педагогикалық сараптама жүргізу үшін сізге қажет:

ата-анасының немесе баланың заңды өкілінің Мәскеу қаласындағы Орталық медициналық білім беру және оқыту орталығында психологиялық-педагогикалық сараптама жүргізуге өтініші немесе келісімі;

• баланың туу туралы куәлігі (көшірмесі + ұсыну үшін түпнұсқасы немесе нотариус куәландырған көшірмесі);
• 14 жастан асқан балалар үшін - төлқұжат (көшірмесі + ұсыну үшін түпнұсқасы немесе нотариус куәландырған көшірме);
• ата-анасының немесе заңды өкілінің төлқұжаты (көшірмесі + ұсыну үшін түпнұсқасы немесе нотариус куәландырған көшірме);
• баланың мүддесін білдіру өкілеттігін растайтын құжат (көшірмесі + ұсыну үшін түпнұсқасы немесе нотариус куәландырған көшірме);
• мүгедектерге – Медициналық қорытындының нысанын Мәскеу денсаулық сақтау департаментінің 2013 жылғы 1 сәуірдегі № 297 «Денсаулық жағдайы туралы медициналық қорытындыларды беру тәртібін және білім беру процесін ұйымдастыру бойынша ұсыныстарды жетілдіру туралы» бұйрығымен қарауға болады. Мәскеу қаласының мемлекеттік денсаулық сақтау жүйесінің медициналық ұйымдарымен мүгедектер» (№ 3 қосымшаны қараңыз). Онда 2–4 беттерде осы қорытындыларды беретін медициналық ұйымдардың тізімі берілген (№ 1 қосымшаны қараңыз).">медициналық қорытынды.денсаулық жағдайы туралы және Мәскеу қаласындағы мемлекеттік білім беру ұйымдарында оқу процесін ұйымдастыру бойынша ұсынымдар (түпнұсқа);
• мүгедек балалар, мүгедектер үшін – медициналық-әлеуметтік сараптама бюросының (МӘБ) анықтамасы, жеке оңалту немесе оңалту бағдарламасы (көшірмесі + ұсыну үшін түпнұсқасы немесе нотариус куәландырған көшірме);
• білім беру ұйымдарының білім алушылары үшін – білім беру ұйымы берген білім алушының мінездемесі (түпнұсқа);
• орыс (ана) тілінен, математикадан жазбаша жұмыс, баланың өз бетінше өндірістік қызметінің нәтижелері (түпнұсқа).

Мемлекеттік қорытынды аттестаттаудың (МКҚ) арнайы шарттарын ұйымдастыру үшін мыналар да ұсынылуы тиіс:

• мүгедектер үшін – ағымдағы оқу жылында Мемлекеттік емтихан тапсыру кезінде ерекше жағдайлар жасау туралы ұсыныстары бар медициналық қорытынды (түпнұсқа);
• мүгедек балалар, мүгедектер үшін – МӘС бюросынан, IPRA анықтамасы (көшірме + ұсыну үшін түпнұсқа немесе нотариус куәландырған көшірме);
• үйде оқитындар үшін – білім алушыны үйде оқытуға ауыстыру туралы бұйрықтар (білім беру ұйымының басшысы куәландырған көшірмелер).

4. Емтиханға қалай жазылуға болады?

Психология және педагогика

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту формалары

Қосылу

Инклюзивті білім беру мүмкіндігі шектеулі балаларды белсенді қоғамдық өмірге барынша қосуды көздейді. Оқытудың бұл түрімен бала күн сайын сабаққа қатысуы керек. Материал сабақта игеріліп, үй тапсырмасын орындау арқылы бекітіледі. Білімді бағалау өз бетінше және бақылау жұмыстары арқылы жүзеге асырылады. Сіз күндізгі немесе кешкі курсты таңдай аласыз. Мектепті бітіргеннен кейін үлгілі сертификат беріледі.

Инклюзивті оқытудың келесі түрлері бөлінеді:

Мектептегі инклюзивті сынып. Қажетті құрал-жабдықтары бар арнайы оқу кабинеті ұйымдастырылған. Бұл сыныпта мүмкіндігі шектеулі бірнеше бала оқиды.

Оқытудың толық формасы. Мүмкіндігі шектеулі оқушы дені сау сыныптастарымен бірге сабаққа қатысады. Барлық мектептегі және мектептен тыс шараларға қатысады.

Оқытудың жартылай түрі.Үйде оқыту мен мектептегі сабаққа қатысудың синтезі. Сыныптан тыс шараларға қатысу. Пәндер мен оқу сағаттарының санын Орталық психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия (ЦППК) ұсынады.

Оқытудың нүктелік формасы. Мүмкіндігі шектеулі оқушы тек сабақтан тыс шараларға қатысады.

артықшылықтар

Ең алдымен, әлеуметтену. Мүмкіндігі шектеулі бала өзін қолайсыз сезінбейді, құрбыларымен араласады, қоғамға бейімделеді. Дені сау балаларда мейірімділік, өзара көмек, төзімділік сезімдері қалыптасады.

Минустар

Жабдық пен мұғалімдердің біліктілігі жағынан барлық мектептер мүмкіндігі шектеулі балаларды қабылдауға дайын емес екенін мойындаған жөн.Негізгі пандустар мен лифттердің, арнайы медициналық жабдықтардың, штаттағы психологтардың, арнайы білім беру бағдарламаларының болмауы – барлығы. бұл мүмкіндігі шектеулі баланың мектептегі қалыпты оқу үдерісіне араласуына жол бермейді.

Мектептегі атмосфераны да атап өткен жөн. Өкінішке орай, барлық балалар мен мұғалімдер мүмкіндігі шектеулі балалардың ортасында өзін дұрыс ұстай алмайды. Демек, екі шеткі жағдай байқалады: не ренжіту және жоғарылатылған бағалау, немесе ашулану және немқұрайлылық.

Тақырып бойынша басқа материалдар:

Үйде оқыту

Мүмкіндігі шектеулі балаларды мұғалімдер үйде оқытуға арналған жеке бағдарламаның екі түрі бар.

Жалпы. Мүмкіндігі шектеулі бала сыныптастары сияқты оқиды: сабақтар (баланың психофизикалық жағдайына байланысты 10 минуттан 2 сағатқа дейін), сынақтар, емтихандар - барлығы үйде ғана жасалады. Оқу аяқталғаннан кейін бала мектеп бітіру туралы стандартты сертификат алады.

Көмекші. Баланың денсаулық жағдайын ескеретін арнайы бағдарлама жасалады. Оқытудың соңында оқу бағдарламасы көрсетілген арнайы сертификат беріледі.

артықшылықтар

«Үйлер мен қабырғалар көмектеседі» үйде оқыту туралы. Үйдегі жайлы жағдай, физикалық және психологиялық жарақаттан аулақ болу, оқуға жеке көзқарас - барлығы мүмкіндігі шектеулі баланың денсаулық ерекшеліктеріне бейімделеді.

Минустар

Әлеуметтену, «үйден тыс» өмірдің жақсы және жаман жақтарына бейімделу жоқ.

Зерттелетін пәндер кестесі әдетте күшті өзгерістерге ұшырайды: көбінесе бұл күніне бір пән және осы пәннің бірнеше жаңа тақырыптары бірден беріледі, бұл бір типті ақпараттың шамадан тыс көп болуына әкеледі.

Баланың айналасына ата-ана мен мұғалімдердің шоғырлануы өзімшілдік пен жетілмегендіктің дамуына ықпал етеді.

Белгілі отбасылық психологтың, білім саласындағы Ресей Президентінің сыйлығының иегері, «Егер... не істеу керек» және «Егер... 2 болса, не істеу керек» бестселлерлерінің авторының жаңа кітабы балалардың ата-аналарына арналған. мінез-құлық ерекшеліктері бар балалар мен жасөспірімдер. Басылым сізге балаңызбен ортақ тіл табуға, қиын жағдайлар мен қақтығыстарды шешуге, олардан абыроймен шығуға, шыдамдылық сақтауға, отбасында түсіністік пен тыныштықты қалпына келтіруге көмектеседі. Балалар ата-анасының бұл дүниенің құны туралы айтқанын тыңдамайды. «Абайсыз балаға» «өзін-өзі ұстауға» үйрету үшін жауапты ата-аналар соңғы психологиялық «трюктермен» қаруланады, қарақұмық үстінде отырудың заманауи әдістерін үйренеді, ал балалар оған жауап ретінде барған сайын ашуланшақ және мойынсұнғыш бола бастайды. Баламен қарым-қатынасымызға не кедергі және оның өзін жақсы ұстауына не кедергі? Людмила Петрановскаяның жаңа кітабы балаларымен ортақ тіл табуға тырысатын ата-аналарға пайдалы болады. Сіз қиын жағдайлардан шығуды, жанжалдарды шешуді және олардан абыроймен шығуды үйрене аласыз. Кітап шыдамдылықты сақтауға, отбасында түсіністік пен тыныштықты қалпына келтіруге көмектеседі.

Сырттай отбасылық тәрбие. Экстернат

Мүмкіндігі шектеулі бала жеке бағдарлама бойынша білім алады. Ата-аналар бұл мәселе бойынша жергілікті билікпен алдын ала келісіп, оқуларын өздері ұйымдастырады.

Көбінесе оқу жеке ұйымдардан қашықтықтан оқыту арқылы өтеді. Мұндай оқытудың негізі қазіргі заманғы құрал-жабдықтарды пайдалана отырып, өзіне ыңғайлы уақытта өзі үшін сабақ ұйымдастыратын баланың өзіндік жұмысы болып табылады.

Аралық емтихандарды және толық сертификаттауды тапсыру үшін ұсынылған нұсқалардың бірін таңдау керек. Бірінші нұсқа – кез келген мектепке уақытша тіркеліп, қажетті емтихандарды тапсырып, кейін студентті оқудан шығару. Екінші нұсқа онлайн мектептерде ақылы емтихан тапсыруды қамтиды.

Сырттай оқыту жоғарыда сипатталғандан қысқа оқу кезеңдерімен ерекшеленеді.

артықшылықтар

Нақты балаға бейімделген ыңғайлы оқу режимі; Мұғалімнің студентпен жұмысының тиімділігі, жеке әдістемесі мұндай оқытудың маңызды артықшылығы болып табылады. Сондай-ақ бала бірнеше мектепте бір пән бойынша курсты оқи алады, бұл пән бойынша тереңірек және жан-жақты білім береді. Оқу үшін ақпарат көздерін пайдаланудағы кең таңдау, мұғалімдермен және басқа балалармен онлайн қарым-қатынас жасау арқылы қарым-қатынас дағдыларын нығайту да отбасылар үшін қашықтықтан оқытудың жағымды аспектілері болып табылады.

Минустар

Өкінішке орай, интернет-коммуникация шынайы байланыста эмоционалды және тірі қарым-қатынасты алмастыра алмайды. Жұмыстың аяқталуы студенттің дербестігіне байланысты болғандықтан, нәтиже қанағаттанарлықсыз болуы мүмкін. Интернет-ресурстарды, ақпараттық банктерді және презентацияларды үнемі пайдалану баланы шаршатып жіберуі мүмкін оқытудың белгілі бір жақтылығын тудырады.

ҚМПК тапсыру кезінде мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың ең оңтайлы түрі таңдалады. Мамандар денсаулықтың психофизикалық жағдайын бағалайды және оқытудың ең жақсы нұсқасын, соның ішінде инклюзивті формаларды таңдауға көмектеседі.