Физика немесе курстар бойынша жеке оқытушы - не таңдау керек? Физика мұғалімін жалдауым керек пе? Арзан сабақтар әрқашан сапалы бола бермейді.

Күннің тақырыптары

Физика, ғылым, жеткілікті күрделі және көп қырлы, ол заңдылықтар негізінде қалыптасқан заңдарға негізделген сан алуан құбылыстар мен процестерді қамтиды.

Физика жалпы білім беру бағдарламасына енгізілген, сондықтан әрбір оқушыға пән бойынша ең болмағанда базалық білім қажет. Ғылым жеткілікті күрделі және көп қырлы, ол заңдылықтар негізінде қалыптасқан заңдарға сүйене отырып, сан алуан құбылыстар мен процестерді қамтиды. Сондықтан дарынды балалардың да қиындықтарға тап болуы ғажап емес.

Физика мұғалімі қашан қажет?

сабақта пәнді оқытудағы мәселелер – бұл бағалар туралы емес, негізгі бөлімдерде жеткілікті материалдар берілмейтін студенттердің көпшілігінің білім деңгейі туралы;

мектеп бағдарламасынан артта қалу - бұл жағдайда мұғаліммен бірге сабақтар жеке жоспарға сәйкес құрылады, оны тәрбиеші оқушының ерекшеліктеріне қарай құрастырады;

мамандандырылған жоғары оқу орнына түсуге, сондай-ақ емтихан тапсыруға кеңейтілген дайындық қажеттілігі.

Физика мұғалімі оқушы белгілі бір тақырыптарды өз бетімен түсіне алмаған жағдайда қажет. Білімдегі олқылықтар жүйелеуді қалыптастыруға кедергі келтіреді, т.б. оқушы материалдардың бір-бірімен байланысын түсінбейді.

Дұрыс физика мұғалімін қалай таңдауға болады?

Мұғалімді таңдағанда, ең алдымен, қосымша сабақтардың мақсатын шешкен жөн. Ата-аналардың көпшілігі бала орта мектепке барғанда мұғалім туралы ойлана бастайды. Және бұл дұрыс - бұл оңайырақ репетитормен бірге физикадан емтиханға дайындалу өзіне қарағанда.

Өзін-өзі оқыту бағдарламаны жетік меңгерген мықты студенттерге ғана қолайлы. Тақырыптарды өткізіп алған немесе терең білім алғысы келетіндер үшін жеке сабақтар қолайлы.

Білікті репетиторды дұрыс таңдау емтиханды сәтті тапсырудың кепілі болып табылады.

ЖИА тапсыру үшін мектеп оқушыларымен жұмыс тәжірибесі бар мектеп мұғалімдеріне назар аударыңыз. Мұндай мұғалімнің артықшылығы – ол белгілі бір жастағы балаларға материалды жақсы меңгеруі, сынақтың қыр-сырын жақсы біледі.

Егер Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыру қажет болса және бала физикаға байланысты одан әрі мамандандырылған білім алуды жоспарласа, онда университет оқытушысына назар аударған дұрыс.

Алдыңғы студенттердің пікірлерін зерделеуді ұмытпаңыз, бұл бағаға емес, соларға байланысты, соңында репетиторды таңдаған кезде сенім артқан дұрыс.

Кез келген жас тобымен жұмыс істейтін «бәрін білетін» мұғалімдерді арамшөптерден шығарған жөн. Тар мамандық немесе физиканың белгілі бір саласы оқытушының пәнді сапалы және терең меңгеруінің көрсеткіші болып табылады.

Негізгі параметрлерді бөліп көрсететін мұғалімдердің бірнеше сауалнамасын қараңыз:

жұмыс тәжірибесі;

білім беру;

кәсіби жетістіктер;

• жұмыс және мамандандыру әдістері.

Сынақ сабағын өткізу өте қолайлы, онда белгілі бір оқытушының белгілі бір студентке сәйкес келетіні белгілі болады. Сіз бала үшін шешім қабылдамауыңыз керек, жоғары сынып оқушысы сабақтың стилін ұнататынын және мұғаліммен жұмыс істейтінін өзі анықтай алады. Ата-аналар мұғалімнің құзыреттілігін бағалауға ғана көмектесе алады.

Көптеген балалардың нақты және жаратылыстану пәндерінен қиындықтары бар, тіпті ең жақсы репетитордың өзі баладан үлкен физик шығара алмайды, егер ол пәнге қызығушылық танытпаса және оны жай ғана қызықтырмаса.

Емтиханға дайындалу қанша уақытты алады?

Дайындықты 10-сыныптан кейін немесе оқу жылының басталуымен жаздың өзінде бастаған жөн. Жақсы тьюторлар қыркүйек айынан бастап сабақ жүргізеді, сондықтан сізге ұнайтын мұғалім қазірдің өзінде басқа студентпен айналысып кетуі мүмкін. Мұғалімді алдын ала іздеп, келіссөздер жүргізген жөн. Әйтпесе, сіз асығыңыз және қалған опциялардың ішінен таңдауыңыз керек.

Мұғалім бір-екі айдан кейін емтиханды 90-100 баллға тапсыруға кепілдік береді десе сенбеңіз. Мұның бәрі тәрбиешінің шеберлігіне ғана емес, бастапқы білім деңгейіне де байланысты.

Оқытудың ең жақсы жолы қандай?

Бүгінгі таңда тьюторлар үйде немесе мектепте сабақ беріп қана қоймай, оқушылармен қашықтан жұмыс істейді.

Ата-аналардың басым көпшілігі үшін әдеттегі әдіс - үй тапсырмасы қолайлы болып көрінеді. Бірақ қашықтағы сабақтарды назардан тыс қалдырмаңыз.

Skype сабақтары өз білімін аздап жүйелеуді немесе өткізіп алған бірнеше тақырыпты қабылдауды қажет ететін бос емес студенттер үшін тамаша мүмкіндік болып табылады. Мұндай сабақтар әдетте арзанырақ, ал мұғалімді таңдау айтарлықтай кеңейеді - басқа ауданнан немесе тіпті қаладан келген тәрбиешімен келіссөздер жүргізуге болады.

Тәрбиешіні таңдау қиындық тудырса, репетиторлар қауымдастығына хабарласыңыз Repetit.ru . Жоба қолжетімді бағада жақсы мұғалім іздейтіндер үшін жасалған. Қызметкерлер көрсетілген параметрлерге сай келетін тегін оқытушыны ұсынады. Сайтта онлайн-өтініш қалдыру жеткілікті және 15 минуттан кейін әкімші сізбен егжей-тегжейлерді нақтылау үшін хабарласады.

Сізге репетитор не үшін қажет және математика мұғалімін қалай таңдау керек.

Баласының білім сапасы мен даму деңгейі туралы ойлайтын ата-аналар білім беру түрін таңдауда ең жақсы нұсқа мектептегі сабақтарды жеке сабақтармен біріктіру екенін түсінеді. Осындай шешімнің барлық артықшылықтарын талдап, мұғалімді қалай таңдауға болатынын анықтауға тырысайық.

Расында да, біздің білім беру жүйеміз баланы оның қабілеті мүмкіндік беретіндей емес, бағдарламалар мен оқулықтар авторлары ойлағандай оқуға мәжбүр ететін жағдайға қояды. Бағдарламаның тақырыптары бойынша тапсырмалар мен әдістер материалды баяндау үшін белгілі және жеткілікті даму деңгейі бар белгілі бір реферат студентке беріледі. Мұндай студентте негізгі білім жиынтығы бар, ақпараттың үлкен ағынын түсіну қабілеті бар, негізгі нәрсені бөліп көрсетуге және есте сақтауға, зейінді қажетті уақытта ауыстыруға және ұстауға, сонымен қатар белгілі бір жұмыс көлемін өз бетінше орындауға қабілетті. үй тапсырмасының нысаны (көбінесе үлкен). Қолданыстағы нұсқаулықтардың көпшілігі дәл осындай студентке әрбір тармақты немесе абзацты оқи отырып, бір саты жоғары көтерілуге ​​мүмкіндік береді. Мектептегі мұғалімнің функцияларының бірі – оқулық материалдарын белгілі бір сыныпқа бейімдеу. Тапсырмаларды, жұмыс формасын, материалды түсіндіру әдістерін оның көпшілігінің қабілетіне қарай таңдаңыз. Бірақ бұл сыныпта оқушылар бір жолмен таңдалғанымен, бәрібір біреу күшті, біреу әлсіз. Біреу бір тіл мен әдісті түсінсе, енді біреу. Біреу бір нәрсеге қызығушылық танытады, ал біреу мүлдем басқа нәрсеге көбірек көңіл бөледі. Ал сабақты дайындауда оқушының мұғалімге кері байланысының төмен деңгейімен тағы да белгілі бір тұрақты (орташа) деңгей қойылады. Яғни, белгілі бір оқушының белгілі бір сәтте жіберген қателері, әдетте, ешқандай түрде талданбайды және мұғалімнің сабақтағы жалпы стратегиясына әсер етпейді.

Неліктен ол мұндай қателіктер жіберді? Олар қашан өткізіп жіберді? Студент сол кезде қалай және немен жұмыс істеді? Ол материалды неге түсінбеді? Мектептер әдетте бұл сұрақтарға жауап бере алмайды. Ал шешілмеген мәселе әрдайым дерлік әртүрлі оқу орындары мен сыныптарға балаларды таңдау әдісі болып табылады. Студент жіберген қателіктердің себептері зерттелмейді – уақыттың, қажетті жағдайдың аздығынан да, осы себептерді анықтауға жеткілікті білімнің жоқтығынан да.

Мектеп бір оқушының жеке ерекшеліктерін, оның психологиясын, физиологиясын ескермейді (сондықтан оқушы проблемаларының көпшілігінің тамыры осында жатыр). Жұмыс әдісіне бүкіл сыныптың орташа үлгерімі ғана әсер етеді. Бұл ең жақсы. Ең сорақысы, біз белгілі бір мемлекеттік саясат пен нарықтық заңдардың жемісін көріп жатырмыз, соның салдарынан балалармен жұмыс істеуге үйретілмеген адамдар мектепке барады.

Техникалық жоғары оқу орындарының түлектері (әсіресе кәсіби жарамдылығы төмен) өз мамандығы бойынша лайықты жұмыс таба алмайды. Бірақ олардың көпшілігінде қандай да бір түрде қалыптасқан математикалық аппарат болғандықтан, бұл оқыту үшін жеткілікті деген сезім бар. Оқушылардың дәптерінде кездесетін көптеген әдістемелік қателер мен дұрыс емес стратегиялар баланың түсінбеушілігін арттырып, соның салдарынан шешілмеген мәселелер мен қателердің санын көбейтеді.

Мектеп оқушыларымен қарым-қатынас жасауда жеткілікті тәжірибесі жоқ, оқулық құрастырудың әдістемелік мәселелерін түсінбейтін мұғалім, әдетте, материалды өзі қалай түсінсе, солай түсіндіреді, жалпы ұғымдар мен терминдерді пайдаланады, сабақты жоспарлайды, көңіл бөлмейді. оқушының физиологиясына, оның есте сақтау және зейін жұмысының ерекшеліктеріне.

Сонымен қатар, студенттің күшті және әлсіз «денесінің нүктелерін» анықтау керек, содан кейін ғана оларға сәйкес жеке даму жоспарын құру керек (және неғұрлым тезірек болса, соғұрлым жақсы). Ішінара оқытуды саралау мәселесін кейбір мектептер 6-7-сыныптан бастап шешеді, оларды бейіндік сыныптарға, әртүрлі деңгейдегі сыныптарға, математикалық сыныптарға және т.б. бөледі. Бірақ әр түрлі балалар математика сабақтарына да түседі. Көптеген дарынды балалар мұғалімнің дұрыс көңіл бөлуінің болмауынан көбінесе өз қабілеттерін толық аша алмайды.

Нәтижесінде, студент мәселені шешудің кейбір қарапайым және тиімді тәсілдерінің бар екенін білмеуі мүмкін. Ол бұл шешімдерді іздеуді, стандартты емес жағдайлардан шығуды білмейді және үйрене алмайды. Ең жақсы жағдайда ол үйренген, жалпы және күрделі алгоритмдерді пайдаланады. Оған жеткіліксіз жүктеме кезінде өзінің күшті жақтары мен мүмкіндіктерін шынайы бағалау өте қиын, және сол емтиханда ол әдетте қабілеттерінен төмен нәтиже алады. Бұл әсіресе С тобындағы тапсырмаларға қатысты. Сіз мұны баладан естідіңіз бе: «Ана, математика әрқашан жақсы болатын, мен бәрін білетін сияқтымын, мен бәрін үйрендім, бірақ қандай да бір себептермен мен оны жеңе алмадым. С тобының соңғы тапсырмалары ... »

Әлсіз оқушының максималды дамуы, бір қызығы, күшті оқушы сияқты факторлармен шектеледі. Ағзаның төмен өнімділігінің айырмашылығы, жад көлемі, ми жасушалары арасындағы ақпарат алмасу жылдамдығы, оны сақтау уақыты, зейінді шоғырландыру және белгілі бір объектілер санына аудару мүмкіндігі, өнімділік, мүмкін болуы мүмкін ақпаратты қабылдауға арналған блокталған арналар (мысалы, есту жадымен байланысты кейбір мәселелер). Тіпті әлсіз оқушыларда жиі кездесетін мотивацияның төмендігі де осы организмнің кейбір ресурстарының жетіспеуінен, кейін оның белгілі бір жұмысты орындаудан бас тартуынан болуы мүмкін. Әлсіз немесе күшті оқушының мәселелерін мүмкіндігінше ертерек қадағалап, диагностикалау, олардың әсеріне байланысты әдістемені түзету, әр студентке жеке көзқарас болмаған жағдайда мүмкін емес.

Дәл осы тапсырманы тәрбиеші шешуі керек. Сауатты тәрбиеші оқушының қабілетін барынша тиімді пайдаланып, дамыта алады, нәтижесінде баланы алдағы емтихандарға жақсы дайындайды.Бірақ оны жалпы көпшіліктен қалай ажыратуға болады?

Міне, ата-аналарға бірнеше кеңестер:

1. Педагогикалық білімі және жұмыс тәжірибесі бар тәрбиеші іздеңіз.
Педагогикалық білімі бар тьютор мектеп оқушыларымен жұмыс істеуге дайындығы жоғары, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың көптеген тәсілдерін біледі және оқушының даму деңгейі мен өсу мүмкіндіктеріне сәйкес жұмыс формасын дұрыс таңдауды біледі. Әртүрлі студенттермен және әр түрлі бағдарламалар бойынша жеке жұмыс жасау дағдылары жылдар бойы меңгерілетінін есте сақтаңыз.

2. Арзан сыныптар әрқашан жоғары сапалы бола бермейді.
Жақсы сабақ тек пәнді білуді ғана емес, оқытудың әртүрлі әдістерін де білуді талап етеді. Бұған қоса, сабақты дайындауға, студент жіберген барлық қателерді талдауға айтарлықтай уақыт шығындары. Оқулықтарда әдетте оқушыға қажетті жаттығулар саны берілмейді. Тапсырмаларды өзіңіз құрастыруыңыз керек немесе оларды әртүрлі көздерден таңдауыңыз керек. Тьютор ұсынған барлық тапсырмаларды алдын ала таңдап алып, өзі шешуі керек, қателер мен қателердің жоқтығын тексеріп, содан кейін студенттің қабілетіне қарай қалаған реттілікпен (қиындықты арттыру арқылы) ретке келтіру керек. Сабақта нені және қалай жазылатынын, нені ауызша, нені жазбаша шешетінін, материалды есте сақтауға қаншалықты тапсырмалар берілетінін, үй тапсырмасының мазмұнын ой елегінен өткізу керек. Сабақтардың төмен құны көбінесе мұндай жұмыстардың орындалмайтындығына байланысты.

3. Тәрбиешінің жұмысы бойынша кері байланыс жинау.
Бұны қалай істейді? Өкінішке орай, Интернеттегі шолулар әрқашан объективті бола бермейді, оларды тәрбиешінің шұғыл өтініші бойынша қабілетті студенттердің ата-аналары қалдыра алады. Оларды сауалнамаға кездейсоқ енгізуге болады. Барлық ата-аналар бұл пікірлерді қалдыра бермейді, бірақ олар тәрбиешінің жұмысына қанағаттанса да, нәтиженің қаншалықты оңтайлы екенін бағалай алмайды. Қысқаша шолулар тәрбиешінің оқушының қабілеттерінің қандай деңгейімен жұмыс істеуге тура келгенін, ата-аналардың қай кезеңде оң нәтижелерге қол жеткізгенін, оқушымен сабақтың қаншалықты қарқынды жүргізілгенін сирек көрсетеді.

Ең жақсы әдіс - өз қызметтерін ұсына алатын репетитордан сұрау. Нақты жұмыс жылдарында тәрбиеші өз дәптеріне ата-аналардың бірнеше ондаған байланыс телефондарын жинады. Кәсіби репетитор оң бағыттар алу үшін осы контактілердің толық тізімін бере алады. Егер тәрбиеші өзі жұмыс істеген студенттердің контактілерінің тізімін бере алмаса, онда бұл тәрбиешінің тәжірибесінің жоқтығын немесе оның портфолиосына қызығушылық танытпайтынын көрсетеді. Жақында осы репетитормен бірге оқығандармен сөйлесе отырып, сіз сабақтардың барысы және олардың нәтижелерінің тиімділігі туралы сенімді және толық ақпарат ала аласыз.

4. Тьютор ретінде мектеп мұғалімі ең жақсы таңдау емес.
Мектеп мұғаліміне сенбеңіз. Оның біліктілігі мен сыныптағы тәжірибесі қиын оқушымен жеке сабақтарды өткізуге жеткіліксіз болуы мүмкін.Сыныпта жұмыс істеудің сәл өзгеше ерекшеліктері бар. Әдетте мұғалімнің ойындағыны жүзеге асыруға мүмкіндік беретін қабілетті оқушыларды бөліп көрсетуге болады. Жаңа материалды түсіндіру оңай, сабақты әр түрлі әрекеттермен әртараптандыру оңайырақ. Мектеп мұғалімі оқушылардың жұмысын басқаша қадағалауға дағдыланған. Сыныпта бір ғана оқушы болса, бүкіл жүктеме тек оған түседі. Сонымен қатар, мектеп мұғалімі әдетте дәптерді тексеру, сыныпты басқару, сабақтан тыс жұмыстар мен қоғамдық тапсырмаларды орындаудың ауыртпалығымен ауырады. Студенттік мәселелер, нәтижелер, қателер үнемі жақсы тәрбиешінің басында болуы керек.

5. Бір адамның бірнеше пән бойынша білімі үстірт болуы мүмкін екенін есте сақтаңыз.
Бір уақытта бірнеше пән бойынша репетитор таңдағанда абай болыңыз. Жалпы маман әдетте тар саладағы маманға қарағанда көптеген мәселелерде құзыретті емес. Тіпті физика мен математиканың қосындысы белгілі бір қауіп төндіреді. Үздік педагогикалық университеттерде бұл пәндер әртүрлі факультеттерге бөлінген. Бұл әр түрлі оқыту және оқыту әдістемесі бар ТҮРЛІ МАМАНДЫҚТАР. Бір ғана нақты ғылым бар – математика. Физикада аксиоматикалық көзқарас пен теоремалар жоқ. Физиктердің көпшілігінің математикалық аппараты, әрине, жақсы жағдайда, бірақ есептерді шығару және оқулықтар мен жеке жазбалардың әдістемелік тұзағына түсіп қалмай оқыту қабілеті екі бөлек нәрсе. Физика-математика пәнінің сауатты мұғалімдері бар, бірақ онша көп емес.

6. Бірінші телефон қоңырауында маманмен танысыңыз.
Тәрбиешімен сөйлескенде, ол сізге қандай жаттығу режимі қажет екенін, қандай нәтиже және қандай мерзімде алынатынын алдын ала айтып берсе, күдіктеніңіз.. Кейбір жағдайларда аптасына бір рет жеткілікті, ал кейде екі рет жеткіліксіз. жеткілікті. Сондай-ақ, егер мұғалім көп сұрайтынын немесе, керісінше, аз сұрайтынын немесе мүлде сұрамайтынын мәлімдесе, онда сіздің таңдауыңыз оңтайлы болады деп күтудің қажеті жоқ. Оқушыны біраз уақыт бақылап, параллельді жұмыс істейтін мектеп мұғалімінің әдістемесін бағалау керек (мүмкіндігінше онымен қатты келіспеушілік туғызбау үшін), қажетті сынақтарды жүргізіп, содан кейін ғана қандай қарқындылықпен және қандай шешім қабылдау керек. алға жылжу әдістері. Оқытушыдан оқу мақсаттарыңызға жету жолдары туралы сұраңыз. Тәжірибелі мұғалім жұмыстың кейбір әдістері туралы жалпы түрде айтып береді, бірақ ол студентпен егжей-тегжейлі танысқаннан кейін ғана болжам туралы айтып, нақты жоспарлар жасай алады.

7. Тәрбиешінің профилін зерттеңіз.
Жақсы репетитор әдетте өз профилінде білімі мен жұмыс тәжірибесі туралы ақпаратты ғана емес, сонымен қатар ол көрсететін көмек түрін, қандай студенттер контингентімен жұмыс істейтінін, бұл жағдайда қандай әдістерді қолдануға болатынын көрсетеді.

8. Бірінші сессияның нәтижелеріне мұқият назар аударыңыз.
Бірінші сабақтан кейін тәрбиешінің сізден баланың физиологиялық және психологиялық ерекшеліктері туралы сұрайтынына назар аударыңыз (бұл әсіресе кіші жастағы оқушылар үшін маңызды). Оны өзінің күнделікті тәртібі, басқа пәндер бойынша жүктемесі, ұйықтау уақыты, табандылығы, дене белсенділігі, көру қабілеті, үлгерімі, әдеттері, қызығушылықтары және т.б. қызықтырады ма. Сіздің жауаптарыңыз сауатты тәрбиешіге оқушы туралы, оның ықтимал өсуі туралы тез түсінік қалыптастыруға көмектеседі. мүмкіндіктері, белгілі бір ғылымдар мен қызмет түрлеріне бейімділік туралы.

9. ЖОО оқытушылары көбінесе мектеп оқушыларымен дұрыс жұмыс істемейді.
Баланы емтиханға, өз университетінде емтиханға дайындау үшін университет оқытушысы басқалардан жақсы болады деген пікір бар. Бұл пікір қате. ЖОО оқытушысының басшысы әдетте студент дамуының белгілі бір кезеңі үшін артық болып табылатын орасан зор білімге, оған түсінуге қолжетімсіз жалпы терминдер мен ұғымдарға толы болады.Бұл білімді жүйелі немесе кездейсоқ пайдалану тек өтініш берушіні шатастырады. Университет оқытушысы мектеп оқулықтарының әдістемесінен гөрі студентке ұсынылатын әртүрлі теориялармен жақсы таныс. Студенттің жоғары оқу орындарының тьюторларына тән қабілет деңгейін қайта бағалау оның математикалық аппаратын қалыптастыруда көптеген әдістемелік қателіктерді тудырады.

10. Эмоцияларды емес, ақылды басшылыққа алыңыз.
Тьюторға сабақ стратегиясын әзірлеуге уақыт беріңіз. Ешбір жағдайда жақсы тәрбиеші сізбен жұмыс істей ме, әлде сіздің эмоцияларыңыз негізінде емес, асығыс қорытынды жасамаңыз. Жеке көзқарастың сұрақтары өте күрделі. Тьютор әдістемені түпкілікті шешуге дейін студентті зерттеп, алғашқы нәтижелерді талдауы керек. Бұл бірнеше сеанс алуы мүмкін. Бірінші сабақтағы сынақтар оқушының дамуындағы айқын ауытқуларды, есте сақтаудың әртүрлі түрлерінің жұмысындағы «бұрмалауларды» (мысалы, бала ақпаратты құлақпен қабылдамауы мүмкін), айқын олқылықтарды және олқылықтарды анықтауға көмектеседі. білім. Оқытушы оқушының үй тапсырмасын қалай орындайтыны, қателер неліктен орын алатыны, бұл қателердің сипаты қандай, алынған ақпарат басынан қаншалықты тез жойылатыны, материалды баяндаудың қандай формалары назарды ұзақ ұстайтыны, қалай болатыны туралы толық түсінік алуы керек. жаңа материал тез сіңеді.

Математика және физика пәні бойынша оқытушыны іздеп, таңдауды бастаудың дұрыс уақыты қашан?

Физика мен математикадан жеке сабақтар кімге керек

Емтиханға дайындалу үшін дұрыс математика мұғалімін қалай таңдауға болады

Математика немесе физика бойынша дұрыс тәлімгерді таңдау – табыстың кілті

Кім тиімді – университет пе, мектеп мұғалімдері ме?

Физика немесе математика пәнінен дұрыс оқытушыны қалай таңдауға болады?

Физика мұғалімі - барлық балалардың «неге» деген жауабы

Емтиханға дайындалу үшін балаға физика мұғалімін жалдаудың қажеті бар ма?

Балаға ЖИА-ға дайындалу үшін физика мұғалімін жалдау керек пе?