Классный час нач школа. Игра “Внимательные ребята”

Тематика классных часов в начальной школе.

Организация досуговой деятельности в начальной школе.

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Сухомлинский.

Игра – вечный спутник детства, создаёт предпосылки формирования умственных способностей ребёнка.

Игра для младших школьников –это способ научиться тому, чему их никто не может научить, способ исследования и ориентации в реальном мире. В игре рождается плодотворное соревнование, подчинённое социально значимой идее – успешности общего действия и достижения поставленной цели. В ходе игры воспитывается личная ответственность за порученное дело.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития.

Особенности данного возраста являются важными для:

Формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов

Развития продуктивных приёмов и навыков учебной деятельности

Раскрытия индивидуальных особенностей и способностей

Развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции

Становления адекватной самооценки

Усвоения социальных норм и нравственного развития

Развития навыков общения со сверстниками.

Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в мире смыслов ценностей, и в то же время они исследуют, экспериментируют, обучаются.

Игра «Путешествие на планету Знаний» - сфера сотрудничества и содружества детей и взрослых.

Основные положения игры «Путешествие на планету Знаний»

1.Совмещение в жизненной практике младшего школьника образовательных задач и учебно-познавательной деятельности, раскрытие собственных способностей.

2.Поэтапное усложнение обучающих задач и условий игры, участие каждого школьника в конкурсах, играх, состязаниях, включение его в активную позицию: от болельщика – к участнику – к организатору (лидеру) – к автору игры (ст.вожатые).

3.Создание условий для выбора участниками игры своего участия в ней с учётом их интересов, способностей и возможностей.

4.Постепенное усложнение требований к выполнению заданий путешествия, развитие индивидуальных и коллективных норм отношений.

5.Единство решения обучающих, воспитательных, познавательных задач.

6.Знакомство с деятельностью существующих детских организаций и учреждений.

Принципы организации детского досуга.

1. Принцип общественной значимости, общественной результативности досуговой деятельности.

2 .Принцип самодеятельности и индивидуального подхода к участникам досуговых занятий.

3. Принцип занимательности, развлекательности.

4. Принцип гуманизации воспитания личности.

5 .Принцип коллективного творческого дела с возникающей целью (по Иванову И.П.)

Предлагаемая программа творческого развития «Путешествие на планету Знаний» способствует организации в школе внеурочной учебно-воспитательной работы. Программа направлена на развитие творческих способностей детей и обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие, познание жизни, самих себя, других людей с помощью активного вовлечения ребят в разнообразную игровую деятельность.

Игровая программа способствует решению проблем социальной адаптации младших школьников, предоставляя ребёнку новые возможности взаимодействия в рамках школы. Она представляет собой программу сотрудничества и содружества педагогов и воспитанников.

Программа позволяет решить основную проблему, связанную с необходимостью компенсации информационной перегрузки, с организацией психологического и физического отдыха.

Программа

игры «Путешествие на планету Знаний»

для учащихся 1-4 классов.

Основные направления игры:

Развитие и упрочение детской организации как основы межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого уч-ся;

Создание нового стиля взаимоотношений между взрослыми и детьми, стиля совместной, равноправной, взаиморазвивающей, интеллектуальной творческой деятельности;

Использование в повседневной жизни разнообразных доступных и интересных форм и методов работы;

Развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов личности ребёнка;

Включение родителей учащихся в воспитательный процесс;

Сплочение классного коллектива.

Цель игры: выявление, изучение и развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста.

Задачи игры:

Привлечение к участию в учебно-воспитательной работе и интегрирование усилий учителей начальных классов, родителей, работников внешкольных учреждений;

Создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

Развитие фантазии, раскрытие индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов каждого ребёнка;

Создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нём;

Воспитание здорового образа жизни;

Воспитание личной ответственности за порученное дело;

Совершенствование системы работы по воспитанию свободной творческой личности;

Развитие эмоциональной сферы ребёнка как основы формирования «культуры чувств»;

Выявление новых инициатив, идей;

Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

Путешествие – это объединение мальчишек и девчонок, пап и мам, всех желающих проводить свой досуг с пользой, научиться тому, чего не умел раньше.

Путешествие – это игра для всех желающих, возможность объединения для добрых и полезных дел.

Путешествие – это препятствие, трудности. Испытания.

Путешественником может быть каждый, кто готов выполнять правила этой игры.

Путешествие включает:

Конкурсы, позволяющие увидеть в человеке то, о чём не было известно раньше; выбрать направление пути; составить маршрут путешествия;

Игры , которые научат и помогут узнать много нового, познакомят друг с другом;

Праздники , на которых встречаются ребята из разных экипажей. рассказывают о себе, о том пути, который они прошли, и как им это удалось;

Встречи, соревнования , где определяются победители, подводятся итоги, намечаются маршруты путешествий.

Игра «Путешествие в страну Знаний» поможет:

Стать самостоятельными;

Найти настоящих друзей и единомышленников;

Раскрыть резервы своих способностей;

Пополнить свои знания любопытными и интересными фактами;

Проверить свою сообразительность;

Стать более спортивными и закалёнными;

Уважать старших и защищать младших.

Прогнозируемые результаты игры

1 . Готовность к продолжению образования:

Наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху;

Наличие знаний, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе;

Обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебно-познавательной деятельности;

Способность находить творческие решения учебных и практических задач в рамках образовательных программ начальной школы.

2.Нравственная ориентация на социально-значимые ценности:

Наличие норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми; наличие желания и умения следовать им на практике; способность наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе;

Обладание эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умение противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников;

Наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребности применять их на практике;

Наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.

Маршруты

«Путешествия на планету Знаний»

1. Станция «Здравствуй, школа!» (сентябрь)

День Знаний (1-4 классы)

Часы общения в 1 классах на тему «Мы-будущие путешественники».

Стартовые линейки во 2-4 классах.

Линейка «Посвящение в путешественники» (1 классы)

День Здоровья «Малые Олимпийские Игры».

2.Станция «Осенняя» (октябрь). Неделя природоведения.

Праздники:

1класс: «Золотая осень, здравствуй!»

2класс: «У рыженькой красавицы в гостях»

3класс: «Осенний листопад»

4класс: «Осенний бал».

Конкурсы рисунков «Золотая осень» (1-4 классы)

Конкурс поделок из природного материала «Дары природы» (1-4 классы)

Конкурс стихов об осени.

Конкурс на лучший уголок экипажа.

Конкурс на лучший альбом «Визиток экипажа».

3.Станция «Перекрёсток» (ноябрь). Неделя ОБЖ.

Праздники:

1 класс: «Красный, жёлтый, зелёный»

2класс: «Светофорик »

3класс: «Зигзаг удачи»

4класс: «Друзья дороги»

Классные часы «Путешествие в страну дорожных знаков»

Праздник «Сам себе – спасатель!»

Встречи с инспектором ГИБДД

Экскурсии во время каникул.

Праздник «День рождения школы».

4.Станция «Самоделкин» (декабрь).

Неделя труда и ИЗО.

1.Утренники:

1класс: «В гостях у дедушки Мороза»

2 класс- 3 класс: «Зимняя сказка»

4 класс: «В гостях у Снежной Королевы»

2.Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку.

3.«Мастерская Деда Мороза»

4.Дискотека «А нам весело!»

5.Станция «Цифирия» (январь). Неделя математики.

1.Конкурсно-игровая программа :

1класс: «Дважды два»

2класс: «Звёздный час»

3класс: малая олимпиада по математике

4класс: «Математика – царица наук»

2.Интеллектуальная игра «Самый умный» (городское мероприятие)

3.Праздник «Рождественские посиделки»

4.Каникулы, экскурсии.

6.Станция «Здоровье» (февраль).

Неделя физкультуры.

1.Спортивно-игровые конкурсы:

1класс: «Сильные, смелые, ловкие»

2класс: «Девчонок с собой не берём»

3класс: «Только смелым покоряются моря»

4класс: «Вперёд, мальчишки!»

3.Соревнования «Весёлые старты».

4.Шахматный турнир.

7.Станция «Игровая» (март). Неделя чтения.

1.Праздничные мероприятия и конкурсные программы для девочек и мам.

2.Конкурс юных чтецов.

3.Организация фотовыставки и выставки рисунков о маме.

4.Игра «Зарничка». Игра «Весёлые старты»

5.Каникулы, экскурсии.

8.Станция «АБВГДейка» (апрель).

Неделя русского языка.

1.Утренники:

1класс: «Дорогами сказок»

2класс: «Знай и изучай родной язык»

3класс: « В гостях у сказки»

4класс: «Приключение Незнайки»

2.Конкурс сочинений «Мой любимый сказочный герой».

3.Конкурс рисунков «В мире сказок».

4.Конкурсная программа «Мисс – Весна…»

9. Станция «Здравствуй, лето!» (май).

Неделя любимых уроков.

1.Часы общения.

2.Защита проектов на тему «Наши будущие дела».

3.Участие в акции «Мы этой памяти верны», посвящённой Дню Победы.

4.Акция «Подарок ветерану».

5.Заключительный праздник с подведением итогов за год.

6.Праздничная линейка «Здравствуй, лето!»

Классный час в начальной школе

«Как хорошо, что есть родимый дом…»

Смирнова Г. М.,

учитель начальных классов,

МОУ Артёмовская оош,

Ржевский район, Тверская область.

«Счастлив тот, кто

счастлив у себя дома».

Лев Толстой

Цели:

воспитание любви к своему дому;

формирование внимательного и заботливого отношения ко всем членам семьи.

Участники: дети и их родители

Оборудование: листы бумаги, ручки; карточки-картинки с изображением разных видов жилищ ( юрта, шалаш, яранга, землянка, комната, сакля, мазанка, хата, кибитка, келья); детали домов из картона, клей; карточки с пословицами; сердечки из бумаги.

Звуковой ряд: песни «Родительский дом», «Лучше папы друга нет».

Предварительная подготовка к классному часу: рисунки и фотографии детей своих домов.

Ход классного часа

I Вступление

Сегодня на наш классный час пришли самые дорогие вам люди – ваши родители. Я приглашаю их за наш круглый стол. Давайте поприветствуем друг друга аплодисментами и улыбками.

Когда-то Лев Толстой сказал прекрасные слова: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Каждому из нас необходимо такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где поймут и поддержат, где можно отдохнуть душой. Такое место - твоя семья, твой дом.

Сегодня мы поговорим о доме. (Слайд №1)

Чтение уч-ся стихотворение «Как хорошо, что есть родимый дом»

(Алёна Герасимова)

Как хорошо, что есть родимый дом,

что в нём еще не прохудилась крыша,

и, словно в детстве, печка хлебом дышит

и в доме пахнет теплым молоком.

Как хорошо, что ходики в дому еще идут

и жив сверчок за печкой,

и у крыльца стоит береза свечкой

и нежно светит сердцу моему.

А окна в доме, как всегда, на юг,

что б было больше в нем тепла и света,

чтобы гостило в нем побольше лето,

и это все от материнских рук.

II Беседа о доме.

Запишите слово дом. Вчитайтесь, всмотритесь, вслушайтесь в это слово.

Минутка фантазий.

Запишите рядом слова, которые связаны с ощущениями, воспоминаниями, мыслями о доме.

Какая погода соответствует слову дом? С каким цветом ассоциируется у вас слово дом? С каким праздником соотносится слово дом? Какой вкус у слова дом?

Прочитайте их.

(Каждый ребёнок читает слова, которые, по его мнению, ассоциируются с понятием «дом»)

Что такое дом? Зачем человеку нужен дом?

(Вызванный к доске ученик читает в словаре толкование слова дом.)

III Игра «Какие бывают дома?»

(По описанию определить название жилища и найти соответствующую картинку с его изображением)

1. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и Южной Сибири. (Юрта)

2. Кочевой, переносной шалаш, крытый шкурами, войлоком у сибирских инородцев. (Чум)

3. Жилище кавказских горцев. (Сакля)

4. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой. (Шалаш)

5. Переносное жилище с конической крышей у некоторых народностей Северо-Восточной Сибири. (Яранга)

6. Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия. (Землянка)

7. Строение из блоков плотного снега . (Иглу)

8. Отдельное жилое помещение в доме. (Квартира, комната)

9. Изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича. (Мазанка)

Здание с обязательной «русской» печью и погребом. (Изба)

Переносное жилище у цыган. (Кибитка)

Отдельная комната монаха в монастыре. (Келья)

( Слайды №2, №3)

Молодцы! С заданием справились.

IV Мой дом

У каждого из вас тоже есть дом, и вам было предложено нарисовать или принести фотографию своего дома. Пожалуйста, представьте свои работы и расскажите о своём доме .

(Дети демонстрируют свои работы и коротко рассказывают о своём доме)

V Игра «Архитекторы» (совместная работа детей и родителей)

- Из каких материалов можно построить дом?

В старину, когда закладывали дом, клали под угол деньги и шерсть. Как вы думаете, зачем? (Деньги - для богатства, шерсть – для тепла).

Сейчас я предлагаю вам побыть в роли архитекторов и сконструировать дома из бумаги.

(Учитель раздает школьникам детали домов, сделанных из плотного картона, а ученики с родителями конструируют под музыку из них дома. После выполнения задания, на доску выставляются их работы).

Теперь у нас появилась целая улица с разными и красивыми домами. Посмотрите, как улыбается солнышко. Ему, видно, нравится наша улица.

Каждый человек заботится о чистоте и уюте в своем доме. Закончите предложения:

Мой дом... (теплый, красивый и уютный, ждет гостей и т. д.)

Я в доме всегда... (убираю, отдыхаю, играю с друзьями и т. д.)

Дома мне интересно... (играть, делать уроки, читать с мамой сказки и

т. д.)

Я люблю дома... (играть с сестрой, вечером пить чай, и т.д.)

(Незаконченные предложения записаны на лучиках солнца. Дети по очереди выбирают лучик, читают начало предложения и заканчивают его).

VI «Прогулка по дому»

А сейчас я предлагаю совершить прогулку по дому и ответить на следующие вопросы:

Как раньше называли деревенский дом? (Изба.)

Что является глазами дома? (Окна.)

Что называют ресницами дома? (Наличники.)

Как называется передняя часть дома? (Фасад.)

Как называется холодное помещение для хранения припасов, которое находится под домом? (Подпол.)

Откроем дверь и войдем в дом.

Что нужно сказать, когда входишь в дом? (Здравствуйте!)

Какое помещение самое вкусное? (Кухня.)

Самое спокойное? (Спальня.)

Са мое общительное, развлекательное? (Гостиная, зал.)

А теперь отгадайте загадки о домашних вещах и заполните кроссворд

( Слайды №4, №5)

Что всегда идет, а с места не сойдет? (Часы)

Днем спит на ней подушка, а по ночам - Андрюшка. (Кровать)

Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная. (Телевизор)

Под крышей - четыре ножки, а на крышке - суп да ложки. (Стол)

Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник)

Я с ножками, но не хожу, со спинкой, но не лежу, садитесь вы - я не сижу. (Стул)

Я вдыхаю много пыли, чтобы вы здоровы были. (Пылесос)

Стоит на кухне белый дом, торжественный на вид. Как будто твердым молоком со всех сторон покрыт. (Холодильник)

Я увидел свой портрет, отошел - портрета нет. (Зеркало)

Пройдусь слегка горячим я, и гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки и навести на брюках стрелки. (Утюг)

VII. Игра «Кто будет с вами жить?».

На чистом листе бумаги обведите свою ладонь и запишите всех, кого вы возьмете в свой дом.

(Ученики выполняют задание)

Некоторые ученики живут в больших семьях, а некоторые в маленьких. Это замечательно, что у вас есть дедушки и бабушки. Чаще всего в семье есть кто-то главный. Как его обычно называют? (Хозяином дома.) Выделите на нарисованной ладони хозяина. Почему этого человека вы считаете хозяином? (Бабушка - мудрая, принимает правильное решение. Папа зарабатывает деньги, умеет все делать по до му. Мама делает квартиру красивой, уютной, заботится обо всех и т. д.)

Скажем большое спасибо всем мамам и папам за их доброту, ласку, заботу, любовь! Дарим им стихотворение и песню.

VIII Выступление уч-ся

Мама, очень-очень

Я тебя люблю!

Так люблю, что ночью

В темноте не сплю.

Вглядываюсь в темень,

Зорьку тороплю,

Я тебя все время,

Мамочка, люблю!

Исполнение песни «Лучше папы друга нет» (Сл. Пляцковского, муз. Б. Савельева)

I X Игра «Собери пословицу» (совместная работа детей и родителей)

Велико значение дома для человека. Недаром народ сложил о нём много пословиц и поговорок. Предлагаю вам закончить данные пословицы: (Слайды №6, №7)

В гостях хорошо, (а дома лучше.)

Не дом хозяина красит, (а хозяин дом.)

В прилежном доме густо, (а в ленивом пусто.)

Каково на дому, (таково и самому.)

Дом вести, (не бородой трясти.)

Не красна изба углами, (а красна пирогами.)

X Чтение стихотворения уч-ся

В семейном кругу мы с вами растем,

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ - родительский дом.

(Звучит песня «Родительский дом» сл. М. Рябинина, муз. В.Шаинского)

XI Дорога к дому

- Если от дома нет дороги, значит, в нем никто не живет, не дымятся трубы, гуляют в доме холод и голод, заглядывает туда ветер и дождь. Скоро развалится дом. Но и дорога может быть без дома. Скучно ей становится, теряется она где-нибудь в степи и пропадает из виду. Вот и получается, что дорога к дому ведет, а дом зовет в дорогу. Куда зовет дорога от дома? (В школу, на природу, в гости и т.д.) Если бы однажды у дома встретился вам волшебник, что бы вы попросили у него для своего дома? (Счастья в семье, чтобы в доме было всегда тепло, и т. д.)

X II Заключение (Слайд№8)

( Учитель читает сказку)

Давным-давно, много веков тому назад, так много звезд на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну звездочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у Звездочки: «Звездочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и незаметный?»

Звездочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, похожей на меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!»

«А в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.

«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дорогу, куда они так спешат?»

«Ты узнала тайну спешащих странников?» - спросила Луна.

«Да, - ответила Звездочка. - Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым от долгого пути, каждый шаг давался ему с большим трудом, но глаза...»

«А какими были его глаза?» - недоуменно спросила Луна.

«Они светились в темноте от счастья и радости, - ответила, тяжело вздохнув, Звездочка и продолжила:

- «Чему ты радуешься, странник?» - спросила я. И он ответил: «Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперед, преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждет тепло и уют, забота и сердечность моей семьи - жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».

Звездочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как мож но больше света тем спутникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».

- Понравилась ли вам сказка? Почему у путника, который очень устал, так светились глаза? Куда он шел? Пусть и в вашем доме вас всегда кто-то ждет и вам будет к кому спешить.

Чтение стихотворения уч-ся

Как хорошо, легко бывает дома,
Где всё уютно, близко и знакомо;
Там от проблем укрыться можно мне всегда,
И не пугают неудачи и беда.

Я в трудный час домой спешу скорее -
Родные стены сердце мне согреют;
Родимый дом - надёжный мой причал,
Он для меня - начало всех начал!

Мой дом, конечно, не дворец роскошный,
Но в нашей жизни сложной, суматошной
Нет места в мире для меня милей,
Теплей, уютней, ближе и светлей!

- На память о нашем классном часе я дарю вам сердечки, которые вы унесете с собой домой. Мне хотелось, чтобы вы прикрепили эти сердечки на видное место, как напоминание о важности дома и семьи.

Я люблю

свой дом

и свою

семью

«Не существует счастливой жизни, существуют только счастливые дни» - гласит пословица. Как сделать так, чтобы жизнь малыша, пришедшего в школу, была радостна? Как наполнить ее светом, добром? Каждый учитель изо дня в день ищет ответы на эти вопросы.

Мы поможем вам найти ответы на все эти вопросы.

Задача классного руководителя состоит не только в контроле за детьми, но и в том, чтобы общение с ними было наполнено глубоким смыслом. Материалы этого раздела помогут сделать педагогу начальной школы классный час ярким, запоминающимся и полезным.

Мы предлагаем вам разнообразные формы (беседы, игры, конкурсные программы, заочные путешествия и экскурсии), богатый материал, традиционные и современные темы, предложенные в разделе, пополнят арсенал методических средств не только начинающего, но и опытного педагога.

В данном разделе представлены творческие находки учителей-практиков, сумевших сделать жизнь своих учеников яркой, насыщенной, полезной.

Предлагаемые разработки классных часов , разнообразные по тематике и формам проведения, предназначены для учащихся начальной школы. Детям этой возрастной категории необходимы как доверительные негромкие беседы о главном (маме, семье, доме, Родине), так и веселые конкурсы, праздники. Поэтому в сборнике данного раздела содержатся методические рекомендации для проведения разноплановых мероприятий в классном коллективе.

Интеллектуальные игры поддержат в детях интерес к знаниям, творческие конкурсы и викторины помогут открыть в каждом из учеников какие-то, возможно, скрытые способности или дремлющий талант, тематические классные часы и теплая атмосфера праздника в узком кругу сделают детей человечнее и добрее.

Классный руководитель, задумывающийся над проблемами сплочения коллектива, воспитатель, ищущий ключик к душе каждого ребенка, непременно найдет в данном разделе интересные идеи. К некоторым мероприятиям предлагается дополнительный материал, что даст возможность учителю, учитывая особенности ученического коллектива, внести свои коррективы в сценарий.

Материалы предназначены учителям начальных классов, педагогам-организаторам внеклассной работы, может быть полезно студентам педагогических вузов и колледжей.

Все эти разработки помогут творческому учителю сделать все, чтобы шагать по стране знаний детям было и полезно, и весело.

Классные часы в начальной школе. Конспекты

Информационные часы в начальной школе

Учитель начальных классов

Родионова Надежда Петровна

Маленький человек появляется на свет. Родители счастливы. Ребёнок окружён заботой и вниманием, помощью и поддержкой. Он познаёт мир с помощью родных и близких, но ему всё больше нравится делать это самому. Родителей удивляет, что ребёнок всё чаще отвергает их помощь и пытается постичь тайны предметов и явлений самостоятельно.

По мере взросления информационное поле ребёнка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными, иногда родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, твердя весьма популярную фразу «подрастёшь - узнаешь».

Ребёнок подрастает, приходит в школу и ждёт, когда же он сможет познать то, что он ещё не знает. Часто можно наблюдать, как первоклассники, затаив дыхание, ждут встреч со своим учителем, который вводит их в мир неизведанного и непознанного ими.

Они ждут интересных рассказов, интеллектуальных путешествий, познавательных игр. Однако учитель, связанный по рукам и ногам школьной программой, зачастую знакомит ребят с миром открытий впопыхах, сухо и неинтересно. С каким интересом дети задают педагогу тысячи вопросов, от которых он пытается уйти, говоря о том, что на них они получат ответ чуть позже! Искорка интереса, которая горела ярко, тлеет, а потом и вовсе гаснет. Придя на урок в старшую школу, зачастую можно увидеть, что ребята не хотят отвечать даже на те вопросы, которые предлагает им учитель, не говоря о том, чтобы ставить свои вопросы, искать и находить на них ответы.

В мир познания войти помогают детям и родители, и воспитатели совместно, если педагог подходит к проблеме развития познавательной активности, детского интереса и любознательности системно и ответственно.

Проблема познания, познавательной активности, способы, методы и приёмы формирования познаний и интереса ребёнка, его развития и расширения - одна из самых главных и вечных проблем педагогики. Однако в последнее время вопросы развития у ребёнка интереса к познанию, познавательной активности рассматриваются однобоко, под углом зрения учебной активности школьника.

Человек познаёт мир не только в активной учебной деятельности, но и в других видах и формах познания. Интересная познавательная деятельность может не только способствовать накоплению знаний, но и развить интерес и желание постоянно узнавать что-то новое, привычку постоянно пополнять запас своих знаний. Хорошо организуемое взрослыми познание способствует тому, что ребёнок не только развивает в себе потребность приобретать знания с помощью взрослого, но и стремится получать знания самостоятельно. Вопросы активизации познавательной деятельности учащихся много и серьёзно рассматриваются в педагогической литературе. Этой теме были посвящены многочисленные исследования П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, А. К. Марковой и других учёных. В большей степени эти исследования посвящены формированию потребности и интереса к познанию в ходе учебной деятельности, однако не менее важно заниматься активизацией познавательной деятельности ребёнка не только на уроке, но и во внеурочное время.

Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе. Этому способствуют особенности познавательной сферы младших школьников. Младший школьный возраст - это период впитывания, накопления знаний, период усвоения этих знаний по их преимущественному признаку: чем знания интересней, необычней, образней, тем больше у детей желания и интереса ими обладать. Для того чтобы у младших школьников был развит интерес к обладанию учебными знаниями, необходимо создать им условия для максимального развития их информационного поля, способствовать формированию информационной культуры школьника.

Информационная культура - это возможность получить и использовать качественную информацию, которая способствует формированию интеллектуальных умений учащихся, определению их интересов и потребностей, развитию способностей. Информационная культура школьника формируется как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

На уроках это сделать не всегда возможно, зато внеклассная работа даёт большие возможности для формирования информационной культуры, познавательного интереса и познавательной активности школьников.

Одной из форм развития познавательного интереса младших школьников является информационный познавательный час . В недалёком прошлом информационный час именовался политической информацией.

В определённый период времени чиновники в образовательной сфере поспешили выбросить информационный час из воспитательной работы классного руководителя, посчитав его ненужным в наше время. Однако это совершенно неверно, и в последнее время многие школы и регионы уделяют большое внимание формированию политической культуры учащихся, их всестороннему образованию, для того чтобы они выросли небезразличными к тому, что происходит вокруг и готовыми узнавать и сохранять то, что было до них.

Однако рассматривать информационный час только как средство формирования политической культуры учащихся в корне неверно. Очень часто можно наблюдать, как организуется информационный час такого содержания. Классный руководитель берёт газетную статью актуального содержания и читает её сам или, если возраст детей постарше, её читают дети. Иногда без всякого смысла, интереса, удовольствия. Такая работа формирует отвращение к тому, что хотелось видеть как полезное и нужное дело. Дети с иронией и негативными эмоциями воспринимают такое формирование политической культуры.

Сегодня, в XXI веке, необходимо сделать так, чтобы информационный чаас способствовал формированию привычки жить в информационном поле, искать и находить интересную информацию, видеть мир вокруг себя и быть ему сопричастным.

Главное назначение информационного часа - формирование сопричастности к событиям и явлениям общественно - политической жизни совей страны, своего города, района, мира. Это значит, что информационный час должен быть не только информационно насыщенным, но и познавательным. Он должен помочь ребёнку увидеть мир в самых различных ракурсах, познакомить со средствами добывания информации, способствовать формированию привычки читать, работать с книгой, газетой, журналом.

Информационный час познавательного характера помогает учащимся применить знания, полученные на уроках истории и граждановедения, разобраться в сложнейших проблемах современности, адекватно реагировать на происходящее в стране и мире.

Помимо этого информационный час и подготовка к нему могут расширить кругозор учащихся, увлечь их своей проблематикой, развивать исследовательские и творческие умения.

Информационно-познавательный час в современной школе - это возможность дать учащимся такую информацию, которая будет им интересна, сможет пробудить в них потребность в познании, чтении хорошей литературы, газет и журналов, сохранить любознательность и любопытство, которые зачастую теряются по мере взросления ребёнка.

В рамках формирования информационной культуры школьника информационно-познавательный час способствует формированию пытливости ума школьника, исследовательских умений, учит сравнивать и обобщать, анализировать информацию.

Кроме того, хорошо организованный информационно-познавательный час способствует формированию мировосприятия ребёнка, создаёт условия для понимания учащимися процессов и явлений, происходящих в стране и мире.

Информационно-познавательный час - это возможность не только предложить детям интересную и занимательную информацию, но и получить обратную связь в виде мнения и оценок учащихся тех или иных событий, явлений, происходящих в стране, мире. Анализ высказываний учащихся даёт педагогу огромную возможность понять, как воспринимают дети окружающий мир и процессы, происходящие в нём, как оценивают те или иные события, происходящие в обществе, в их семьях.

Информационно-познавательный час - это форма просвещений учащихся, направленная на воспитание информационной культуры учащихся с использованием интеллектуальной, гражданской, нравственно-правовой тематики.

В подготовке информационных часов могут участвовать:

* школьный библиотекарь;

* учителя - предметники;

* психологи;

* классный руководитель;

* старшие школьники;

* родители учащихся.

Информационно-познавательные часы могут быть обзорными и тематическими . Они проводятся еженедельно и способствуют формированию познавательной мотивации, интереса к чтению, любознательности, кругозора учащихся, потребности в знаниях. Тематика информационно-познавательных часов в начальной школе должна учитывать:

• возраст учащихся;
• их познавательные интересы;
• важность обсуждения данной темы для учебной деятельности школьников;
• важность данной темы для понимания событий и явлений окружающей жизни;
• особенности восприятия информации младшими школьниками.

Обзорный информационно-познавательный час - это краткий обзор

политических, культурных, спортивных событий не только в своей стране, но и за рубежом. Для подготовки информационно-познавательного часа можно использовать различные источники, среди которых могут быть:

• газеты и журналы, пользующиеся хорошей репутацией как информационные источники;
• словари и справочники различной направленности;
• записи радиопередач и радиоинтервью по интересующим темам;
• записи телепередач;
• сеть Интернет.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями и интересными фактами из прошлого и происходящего в современном мире, в стране и в городе.

Такие часы по времени могут длиться 20 - 25 минут. Этого вполне достаточно, чтобы обсудить важные и интересные события и факты из истории страны и мира.

Тематический информационно-познавательный час посвящён одной теме и используется для обсуждения важных событий, актуальных тем и фактов из жизни страны и мира, города и даже школы; юбилеев и памятных дат в жизни выдающихся людей; событий, связанных с именами выдающихся людей.

Тематический информационно-познавательный час должен учитывать актуальность и важность обсуждаемой проблемы, способствовать глубокому осмыслению учащимися обсуждаемых вопросов.

К тематическому информационно-познавательному часу уместно подготовить вопросы для обсуждения, литературу и наглядные пособия, видеосюжеты, результаты статистических и научных исследований, опросов.

Для участия в тематическом информационно-познавательном часе могут быть приглашены эксперты по обсуждаемой проблеме. Темы информационно-познавательных часов могут быть самыми разнообразными.

Тематический информационно-познавательный час может быть посвящён датам календаря, о которых полезно и необходимо знать учащимся.

Тематические часы могут быть по времени более длительными, чем обзорные, до 30 - 40 минут.

Если такой информационно-познавательный час длится дольше, он может вызвать отрицательное восприятие учащимися такой формы воспитательной работы.

Основные виды подготовки к информационно-познавательному часу:

• обзор газетных сообщений;
• пересказ событий и фактов в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов;
• работа со словарём и справочной литературой;
• работа с политической картой мира и глобусом;
• комментированное чтение книжных, газетных и журнальных материалов;
• формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;
• просмотр и обсуждение телематериалов.

При подготовке информационно-познавательного часа в начальной школе классный руководитель может руководствоваться следующими правилами:

1. Информационно-познавательный час не должен быть продолжительным по времени.
2. Информационно-познавательный час должен быть ярким и занимательным, он не должен быть монологом и наставлением учителя.
3. В подготовке информационно-познавательного часа должны участвовать дети. При этом желательно, чтобы они проявляли собственную инициативу и старались сделать его интересным для одноклассников.
4. Информационно-познавательный час должен развивать интеллектуальные и коммуникативные умения учащихся: рассуждать, делать выводы, защищать своё мнение, высказывать его.
5. Информационно-познавательный час необходимо использовать для развития словарного запаса учащихся, пополнения энциклопедических знаний школьников.
6. Информационно-познавательные часы должны проводиться регулярно.
7. Информация, предлагаемая учащимся не должна оставлять их равнодушными, безразличными к тому, что происходит в мире и стране.

В ходе информационно-познавательного часа могут быть использованы такие виды работы с учащимися, как:

* чтение газетных сообщений;

* комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

* пересказ событий в стране и мире с использованием газетных, журнальных, книжных текстов;

* работа с терминами с помощью различных словарей;

* просмотр и обсуждение теле- и видеосюжетов;

* обмен мнениями по увиденному и услышанному в обсуждаемой теме.

Формами проведения информационно-познавательного часа могут быть:

• путешествия по странам и континентам;
• информационные ринги;
• конкурсы эрудитов, знатоков газетной азбуки, карикатуристов и плакатистов;
• экскурсии в типографию, на почту, в редакцию газеты;
• праздники газет и журналов;
• встречи с журналистами и людьми, делающими газету;
• устные журналы, посвящённые памятным датам;
• чествование юбилейной даты книги, журнала, газеты, человека, героя;
• викторина (обзорная и тематическая);
• пресс-конференция;
• встречи с интересными людьми;
• вечера вопросов и ответов;
• дискуссии;
• путешествие во времени (история создания газет и журналов);
• рекламная акция;
• защита плаката, рисунка, карикатуры и т. д.

Примерные темы

для информационно-познавательных часов

в начальной школе

1 класс

1. Как пришли в нашу жизнь газеты и журналы.

2. Газеты и журналы нашего дома.

3. Любимые книжные герои детей и родителей.

4. Газеты и журналы времён войны. Из воспоминаний дедушек и бабушек.

5. Когда в нашу жизнь пришёл телевизор.

2 класс

1. Газетные профессии.

2. Один день нашей страны в газете и журнале.

3. О чём говорят, о ком пишут. Люди, о которых говорит страна.

4. Как стать журналистом.

5. Моя любимая телевизионная передача.

3 класс

1. Интервью с продавцом газет.

2. Профессия - репортёр.

3. Один день в жизни планеты Земля. По страницам газет и журналов.

4. Словарь газеты и журнала.

5. Герои газетных публикаций.

4 класс

1. Рассказ о любимой газете, журнале.

2. Газетные полосы прошлого.

3. Моя телепрограмма на неделю.

4. Кто такой архивариус? Ко дню архивов.

5. О чём писали 100 лет назад в этот день.

И в завершение хочу привести несколько цитат по данной тематике:

«Нужно стремиться к тому, чтобы каждый видел и знал больше, чем видел и знал его дед»

/А. П. Чехов/

« Информация - это строительный материал сознания».

/Из креативного интернет - словаря»/

« Скажи мне - и я это забуду. Покажи мне - и я, может, запомню это. Позволь мне сделать - и я это буду знать».

/Конфуций/

Литература:

Дереклеева Н. И.

Информационные часы в школе: 1 - 4 классы. - М.ВАКО, 2008. - 208 с. - (Педагогика. Психология. Управление).