1 교육의 정보화는 현상이자 과정의 본질이다. 러시아 교육의 정보화 (주요 전략, 결과 및 영향 요인)

교육의 정보화는 정보 및 통신 기술의 개발 및 구현을 위한 목적 있는 활동으로 이해됩니다.

현대 정보 사회의 조건에서 삶과 일을 위해 시민을 준비시키는 교육 과정에서; 정보 통신 기술의 광범위한 사용을 기반으로 한 일반 교육 및 전문가의 전문 훈련의 품질 향상;

관리 프로세스의 효율성과 품질을 개선하기 위한 교육 시스템 관리;

교사 작업의 질을 향상시키기 위한 방법론 및 과학 교육 활동; 정보 통신 기술의 사용을 기반으로 한 새로운 교육 기술의 개발 및 구현.

현대 정보 사회에서 문명 발전의 기반은 정보 통신 기술이 널리 사용되는 정보 프로세스입니다. 인간 활동의 영역에 정보 및 통신 기술의 도입은 글로벌 정보화 프로세스의 출현 및 발전에 기여했습니다. 이러한 과정은 결국 국내교육제도의 개혁과 현대화를 위한 가장 중요한 조건 중의 하나인 교육정보화의 발전에 박차를 가하였다. 사회의 새로운 정보 환경을 형성할 뿐이지만 누가 이 새로운 환경에서 살고 일해야 할 것인가. 러시아에서는 세계 공동체의 다른 많은 국가와 마찬가지로 문명 발전에서 가장 중요한 전략적 문제 중 하나로 간주되는 교육 정보화 문제에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있습니다.

교육 정보화 문제는 다음과 같은 주요 이유로 인해 XXI 세기의 근본적이고 가장 중요한 글로벌 문제입니다.

문명 발전의 일반적인 패턴을 나타내는 사회 정보화 과정의 급속한 발전. 오늘날이 프로세스는 진정한 글로벌 특성을 획득했으며 이미 러시아를 포함한 세계의 거의 모든 선진국을 포괄합니다. 동시에 사회의 정보화는 매우 급진적인 사회 변화를 수반합니다. 그것은 사람들의 삶의 거의 모든 측면을 크게 변화시킵니다.

최근 몇 년 동안 정보학, 정보 및 통신 기술의 기능적 능력과 기술적 특성은 매우 빠르게 성장하고 있으며 비용은 꾸준히 하락하고 있어 이러한 도구를 대중 사용자가 점점 더 쉽게 사용할 수 있게 되었습니다. 이러한 기회는 이미 오늘날 사회의 효과적인 사용에 필요한 준비 수준보다 훨씬 앞서 있으며 이는 또 다른 사회적 문제, 즉 사회의 새로운 정보 문화를 개발하는 문제를 야기한다는 점에 유의해야 합니다. 교육 부문 개발 문제와 관련;

정보 통신 기술의 급속한 발전과 그 성과의 사회적 실천의 광범위한 도입은 현대 철학자들이 정보권이라고 부르는 완전히 새로운 사회 정보 환경의 형성으로 이어졌습니다. 오늘날 선진국들에서 이미 형성되고 있는 새로운 문명, 그리고 역사적 필연적으로 그들로부터 전 세계로 확산될 정보사회의 주요 특징을 결정짓는 것은 인포스피어(Infosphere)입니다.

국내 교육의 정보화는 1985년(1984년 국가 교육 개혁과 함께) 시작되었으며, 당시 정부는 소련 최초의 개인용 컴퓨터 수천 대를 교육 분야에 파견하고 기초 일반 과정을 도입하기로 매우 중요한 결정을 내렸습니다. 중등 학교의 정보학 및 컴퓨터 기술. "컴퓨터 활용 능력"이라는 새로운 개념이 대중의 의식에 들어가기 시작했습니다. 그것은 컴퓨터의 도움으로 문제를 해결하는 기술을 습득하고 컴퓨터 과학의 기본 개념과 사회 발전에서 정보 기술의 역할을 이해하는 것을 의미했습니다.

교육의 정보화에서 다음 단계를 구분할 수 있습니다.

1985-1993 러시아 연방 교육 정보화 프로그램을 채택하기 전에;

1993-1998 러시아 연방 교육 부문의 정보화 개념을 채택하기 전에;

1998-2001년 1998-1999 년에 준비된 중등 교육 시스템 정보화 지역 프로그램의 기간이 끝날 때까지.

2002-현재 러시아가 볼로냐 협정에 가입한 순간부터 국내 교육의 현대화가 시작되고 글로벌 교육 공간으로 진입하는 순간부터.

1985년부터 1993년까지의 무대 "컴퓨터화"의 단계라고 할 수 있으며 그 주요 결과는 다음과 같습니다.

모든 중등 교육 기관에 일반 교육 정보학 도입;

교육 대학에서 컴퓨터 과학 교사 훈련 시작;

교육 기관에 이기종 컴퓨터를 제공합니다.

정보 및 프로그램 부분으로 구성된 교육 정보화 연구소의 컴퓨터 커리큘럼을 위한 러시아 기금 창설;

1990 년에 교육 정보화 개념이 개발되고 출판되었으며 이는 우리 사회의 중요한 발전 과정의 주요 방향과 발전 단계를 결정했습니다. 교육의 정보화는 “정보화 사회에서 사람이 충만한 삶을 살도록 준비시키는 과정”이라는 개념을 강조하였다. 동시에 교육의 정보화는 결과일 뿐만 아니라 새로운 정보기술의 발전을 위한 자극제이며 사회 전체의 사회경제적 발전을 가속화하는데 기여한다는 점을 지적하였다.

90년대 초반 교육정보화 발전의 내용방향에서 가장 중요한 4가지 과제가 확인되었다.

새로운 정보기술을 소유한 사회의 정보환경에서 전문적인 활동을 할 수 있는 전문가를 양성합니다.

사회의 새로운 정보문화의 형성.

훨씬 더 큰 정보 지향성과 정보학의 기본 기초 연구로 인한 교육의 기초화.

사람들 사이의 새로운 정보 세계관 형성.

정보화 과정이 실제로 시작되는 1993 년부터 1998 년까지 두 번째 단계에서 러시아 연방 교육 정보화의 첫 번째 개념이 개발되었습니다. 1993년 1994-1995 년 러시아 연방 교육 정보화 프로그램이 채택되었으며 소련 교육 시스템 정보화의 주요 전략 방향을 통합하고 단기 목표를 해결하도록 설계되었습니다.

이 개념에 따라 교육의 정보화 작업은 다음과 같은 주요 영역에서 수행되었습니다.

교육 및 육성 과정의 정보화.

고등 교육 과학 연구의 정보화. 정보화의 대상으로서의 고등 학교 시스템의 관리.

고등 교육 및 과학 시스템을 위한 현대적인 정보 환경 조성. 정보화의 기술적 수단으로 고등 교육 시스템을 갖추십시오.

러시아의 고등 교육 정보를 세계 대학 시스템에 통합합니다.

1997 년 초 러시아의 고등 교육 시스템에는 특정 법적 지위, 즉 개념이라고 불리는 고등 교육 정보화 주제 영역과 관련된 세 가지 공식 문서가있었습니다.

고등 교육에서 정보 기술의 시스템 통합 개념(1993년 초에 나왔음);

러시아 연방 고등 교육의 정보화 개념 (1993 년 9 월 28 일 승인);

러시아 연방 고등 교육 시스템의 통신 네트워크 개발 개념(1994년 3월 31일 승인).

이 문서가 출판된 후 위 개념의 여러 조항에 대한 수정뿐만 아니라 반영과 추가 개발이 필요한 여러 요소가 발생했습니다. 이러한 요인 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다.

1996 년 8 월 러시아 연방 일반 및 직업 교육부가 통합되었습니다 (폐기 된 러시아 연방 교육부와 러시아 연방 고등 교육위원회를 기반으로 함).

최근 몇 년 동안 러시아와 세계의 다른 나라에서 교육을 개혁하는 과정에서 많은 환상이 사라지고 긍정적이고 부정적인 교육 과정의 정보화에 실제 경험이 나타났습니다.

지난 10년 동안 러시아의 교육 영역은 글로벌 교육 공간으로의 통합 측면에서 상당한 진전을 이루었습니다.

적어도 향후 몇 년 동안 시스템 전반에 걸친 기본 및 교육 목적을 위한 새로운 정보 기술(NIT)의 가장 중요한 구성 요소의 주요 방향을 크게 결정합니다.

일반 및 직업 교육 모두에서 정보 기술(IT) 사용에 대한 중요하고 유용한 경험을 국제 수준에서 포함하여 축적하고 반영해야 합니다.

1998 년 이러한 요소 및 기타 요소는 섹션 번호의 본회의에서 1998 년 5 월 5 일에보고 된 러시아 연방 교육 부문의 정보화 개념의 기초를 형성했습니다. "(모스크바, 1998 년 5 월 4-7 일) ). 이 개념을 개발하는 목적은 위기 경제와 시장 관리 방법으로의 전환 기간에서 러시아 교육 부문의 정보화 개발을 위한 과제, 주요 방향, 속도 및 우선 순위를 결정하는 것이었습니다.

이 문서에는 근거리 및 원거리 목표를 정의하는 견해 및 규정 시스템이 포함되어 있으며, 정보화를 통해 달성한 목표는 러시아 교육의 질을 개선하고 국가 경제 부문에 우수한 인력을 제공하는 문제를 해결하는 것이었습니다.

시스템 통합을 위한 국가 연구소에서 개발된 개념의 예비 버전은 1997년 9월 26일 실무 그룹 회의에서 1997년 9월 2일 러시아 교육부의 결정에 따라 전문가가 포함된 회의에서 고려되었습니다. 러시아 교육 시스템의 주요 구조를 대표하는 전문가.

교육 정보화의 주요 방향 중 하나는 원격 교육 시스템의 생성 및 개발이었습니다. 원격 교육 시스템의 개념은 유네스코와 협력하여 소집된 "교육 및 정보학: 교육 정책 및 신기술" 제2차 국제 회의에서 제시되었습니다. 1996년 7월 1일부터 5일까지 모스크바에서 러시아 연방. 1995년 5월 23일자 러시아연방정부령 제498호에 따라 2000년에 두 개의 협의회가 조직되었습니다(개방 교육을 위한 부처와 직업 교육 분야의 원격 학습을 위한 1개). 2003 년 1 월 10 일 러시아 연방 대통령은 두 연방법의 원격 교육 기술 개정에 관한 연방법 No. 11-FZ를 승인했으며 교육부는 전문 기관 (중등 , 고등 및 추가) 교육(2002년 12월 18일 주문 번호 4452) 및 면허 표준(주문 번호 4452 및 주문 번호 985-24(08.26.03)). 1998년까지 상당히 많은 수의 원격 학습 시스템이 만들어지고 그 용도에 따라 프로그램이 개발되었습니다.

개발 된 개념의 추가 개발 및 구현은 1998 년 8 월 국가에서 발생한 경제 위기로 인해 방지되었습니다. 그 순간부터 정보화 프로세스를 포함하여 교육 분야에서 지방 분권화 추세가 발전하기 시작했습니다. 지역 및 지역 개별 교육 기관 ) 교육 정보화 프로그램. 이 프로그램의 자금 조달은 개발자 자체에 달려 있으며 지역 예산, 조직의 비예산 자금, 다양한 재단의 지원 등 다양한 출처에서 수행되었습니다.

2001년이 되어서야 위기의 점진적인 회복과 관련하여 국가는 교육 정보화를 위한 표적 활동을 다시 시작합니다. 그 이후로 자금 조달은 경쟁적이었습니다.

2001년 9월 1일 대통령령 No. Pr-1769와 2001년 3월 23일 러시아연방 정부령 No. 224에 따라 러시아 교육부는 주요 활동을 결정했습니다. 프로젝트 "농촌 학교의 컴퓨터화 - 2001". 프로젝트 개발 과정에서 러시아 교육부는 28.8.01 FTP "2001-2005년 통합 교육 정보 환경 개발"(REOIS) 일자 러시아 연방 정부령 No. 630에 의해 준비 및 승인되었습니다. 포괄적인 솔루션을 제공합니다. 교육 기관에 최신 하드웨어 및 소프트웨어 제공, 정보 리소스에 대한 액세스를 제공하고 장비 유지 관리를 보장하는 인프라 개발, 교육자의 관련 자격 향상, 학생과 교사가 학습할 수 있는 전자 학습 도구 개발 원격으로, 그리고 가르칠 최고의 교사들 .

2002 년 교육부의 행사는 2002 년 대회에 따라 2002 년 2 월 28 일 대학에서 승인 한 교육 정보화의 주요 방향을 구현하기 위해 조직되었으며 2003 년에는 교육부의 활동을 구현합니다. 2003년 경진대회에 따른 교육정보화 방향.

이 단계에서 교육 정보화의 주요 영역은 다음과 같습니다.

정보화 사회를 위한 교육

전자 교육 자원 개발

교육의 전산화 및 커뮤니케이션 지원

지역정보화 프로그램 지원

교육관리 정보통신기술 개발

러시아는 2002년 볼로냐 협정에 가입하면서 국내 교육 시스템을 개편했다. 최근에는 세계 교육 공간으로 통합되는 경향이 있어 근대화가 시작되었습니다. 국내 교육 현대화의 주요 방향 중 하나는 정보화이며 현재 단계에서 다음 네 가지 주요 영역에서 발전하고 있습니다.

교육 기관에 최신 정보학 도구를 갖추고 교육 과정의 효율성을 크게 높일 수 있는 새로운 교육 도구로 사용합니다. 이 방향은 우리나라에서 교육학 정보학이라는 이름을 받았습니다. 전통적인 학문 분야에서 NIT의 개발 및 단편적인 구현을 시작으로 교육학 정보학은 교사에게 새로운 방법과 교육 작업의 조직적 형태를 개발하고 제공하기 시작했으며, 이는 나중에 모든 곳에서 사용되기 시작했고 오늘날에는 거의 모든 다양성을 지원할 수 있습니다. 고등 교육 및 고등학교에서의 교육 과정. 여기서 문제는 현대적인 정보화 수단을 갖춘 교육 기관의 장비 수준에만 있습니다.

교육 과정의 정보 지원을 위해 현대 정보학, 정보 통신 및 데이터베이스를 사용하여 교사와 학생이 자신의 국가와 세계 공동체의 다른 국가에서 과학 및 교육 정보에 원격 액세스할 수 있는 가능성을 제공합니다.

원격 교육의 개발 및 광범위한 보급은 교육 및 자기 교육 과정을 구현하는 새로운 방법으로, 이를 통해 교육 공간의 범위를 크게 확장하고 점점 더 많은 인구가 원격 교육에 액세스할 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 이 나라와 세계 공동체의 다른 나라의 교육 자원.

사회 정보화 과정의 급속한 발전으로 인해 모든 수준에서 교육 내용의 개정 및 급진적 변화. 오늘날 이러한 변화는 정보학 분야에서 학생들의 일반 교육 및 전문 훈련의 증가뿐만 아니라 산업화 이후의 정보화 사회에서 삶과 직업을 준비하기 위한 질적으로 새로운 모델의 개발에 의해 인도됩니다. 이러한 조건과 기술에 필요한 완전히 새로운 개인적 자질.

2005년에 국가 우선 프로젝트의 틀 내에서 "교육" 프로젝트가 국가 차원에서 제안되었습니다. 우선 순위 국가 프로젝트 "교육"의 방향, 주요 활동 및 매개 변수는 우선 순위 국가 프로젝트(2005년 12월 21일 의사록 2)의 이행을 위해 러시아 연방 대통령 산하 이사회 상임회의 승인을 받았습니다. "현대 교육 기술의 도입"방향으로 주요 활동은 인터넷의 공개 도메인에 정보 교육 자원의 개발 및 배치, 학교와 인터넷 연결, 교육 기관에 컴퓨터 장비의 획득 및 공급입니다. 기관; 또한 학교에 교육 및 시각 자료 및 장비를 제공합니다. 이 방향의 실행은 국내 교육의 정보화 과정의 필수적인 부분입니다.

교육의 정보화가 발전하고 있지만 교육의 정보화의 많은 영역에서 다양한 수준(연방에서 교육 기관의 수준까지)에서 방향, 개념 및 프로그램이 개발되고 구현되고 있지만 이전에 언급된 결과 개념은 여러 가지 이유로 부분적으로만 달성되었습니다. 그 중 가장 중요한 작업은 여전히 ​​다음과 같이 남아 있습니다.

교육의 글로벌 정보 인프라 구축(교육 부문 개혁의 다음 단계 문제가 완전히 해결되지 않음);

효과적인 법률 및 규제 프레임워크의 개발;

교육의 정보 기술 표준화 및 인증 시스템 구축;

정보 분석 교육 관리 시스템의 구축;

교육 과정에서 정보 기술을 사용하기 위한 과학 기반 방법론 개발;

학교에서 대학원 및 추가 교육에 이르기까지 평생 교육의 단계를 위한 기본 정보학 과정 생성;

새로운 정보 기술의 사용 및 구현 분야의 교육 시스템 인력 교육 및 재교육.

정보화는 현대 교육 현대화의 주요 단계 중 하나입니다. 이것은 새로운 정보 기술이 삶의 모든 영역에 자신있게 침투하고 있기 때문에 응용 프로그램의 지리가 훨씬 더 다양 해졌기 때문에 매우 정당합니다. 오늘날 노동시장에서는 정보통신기술(이하 ICT라 함) 분야의 지식을 갖춘 전문가가 요구되고 있다. 이와 관련하여 "교육의 질, 교육 시스템 기능의 효율성 향상, 교육 서비스의 가용성 보장, 열린 정보 공간에서의 삶을 위한 준비"가 필요합니다.

러시아 연방 교육 영역의 정보화 개념에서 정보화에 대한 다음과 같은 정의가 제공됩니다. "교육 정보화는 교육 내용의 질을 향상시키고, 연구 개발, 도입, 유지 및 개발, 러시아 국가 교육 시스템의 모든 유형 활동에서 전통적인 정보 기술을보다 효율적인 기술로 대체" .

따라서 교육의 정보화 하에서 정보 기술을 교육 과정에 도입하는 과정을 이해하는 것이 관례입니다. 정보화의 주요 목표는 현대 정보화 사회의 요구에 따라 ICT 기반 교육 활동의 효율성을 높이고 새로운 사고를 가진 전문가를 양성하는 것이라는 점을 인식할 필요가 있습니다.

정보 기술을 사용하면 특정 유형의 작업 수행을 컴퓨터로 전송하여 사람의 지적 능력을 급격히 높이고 창의적 잠재력을 활성화할 수 있습니다. 정보화 과정은 정보 사회 형성에 주도적인 역할을 합니다. 그러한 사회의 기초는 아이디어, 지성, 지식입니다.

물론 교육 과정에서 정보 기술을 사용하면 많은 이점이 있습니다. 그 중 몇 가지를 살펴보겠습니다. 교육 시스템은 오늘날 급변하는 환경의 변화에 ​​보다 유연해지고 빠르게 대응하고 있습니다. 교육 자료를 구성하는 새로운 방법은 사용 효율성을 높입니다.

정보 기술의 도입은 교육 과정을 보다 개별화하고 따라서 보다 효과적으로 만드는 것을 가능하게 합니다. 컴퓨터 기술, 인터넷에서 필요한 정보를 검색하는 능력은 공부 동기와 효율성을 높입니다.

정보 기술을 통해 교사, 학생 및 학부모의 상호 작용을 새로운 방식으로 구성할 수 있습니다.

때때로 정보 기술이 교육 과정에 긍정적인 측면만을 가져다준다는 인상을 받습니다. 물론 대부분의 경우 이것이 사실이지만 모든 메달에는 양면이 있습니다. 이 두 가지 측면 모두를 알고 있어야 하며 각 교사의 작업에서 고려되어야 합니다.

교육 정보화 과정은 조건부로 여러 구성 요소로 나눌 수 있습니다.

교육 기관에 현대적인 컴퓨터 장비와 소프트웨어, 멀티미디어 및 통신 장비를 제공합니다.

정보 공간 구축;

교육 과정의 모든 참가자 간의 정보 문화 형성.

각각을 더 자세히 고려해 보겠습니다.

첫 번째 방향은 구현하기 가장 쉽습니다. 최근 몇 년 동안 교육 현대화의 일환으로 교육 기관을 갖추기 위해 막대한 자금이 할당되었습니다. 최신 컴퓨터, 대화형 화이트보드 또는 화상 회의용 장비 등 새로운 장비를 구입하는 데 시장에서 문제가 없습니다. 소프트웨어의 경우에도 상황은 비슷합니다. 이미 오늘날 우리는 유료 소프트웨어와 무료 소프트웨어를 모두 사용할 수 있습니다. 인터넷에는 미디어 콘텐츠로 모든 수업을 채울 수 있는 많은 리소스가 있습니다. 또한 기성품 버전과 특정 작업에 맞게 조정된 버전을 모두 사용할 수 있습니다. 상황은 학습 제어 수단과 유사합니다.

교육 기관에 컴퓨터 및 멀티미디어 장비를 갖추는 것에 대해 말하면이 장비의 유지 보수 및 수리와 관련된 문제를 잊어서는 안됩니다. 예를 들어 학교에서 이 의무는 항상 스스로 고장난 장비를 수리할 수 없는 컴퓨터 공학 교사에게 위임됩니다. 예, 수리 자금이 항상 제공되는 것은 아닙니다. 이것은 종종 값 비싼 장비가 사용되지 않는다는 사실로 이어집니다.

정보 공간 구축과 관련한 방향도 결정되고 있다. 자체 로컬 네트워크가 없는 교육 기관은 거의 없습니다. 교육 서비스의 가용성을 보장하기 위해 열린 교육 공간을 구축하려는 열망은 원격 교육 시스템의 구축으로 이어집니다.

분명히 정보 공간은 필요한 정보에 대한 액세스 수단일 뿐만 아니라 지능형 서비스 집합으로 이미 이해되고 있습니다. 그럼에도 불구하고 개발된 정보 인프라를 갖춘 많은 교육 기관에서 교직원과 학생이 네트워크의 데이터 품질에 만족하지 않는다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 불필요하고 관련 없는 정보가 네트워크에 과도하게 저장되어 있지만 필요한 정보가 부족한 경우가 많습니다. 또한 많은 사용자는 자신이 사용할 수 있는 리소스와 서비스가 무엇인지, 어떻게 사용하는지 모르거나 단순히 그러한 기회가 없습니다. 예를 들어 학생 기숙사에서 대학 리소스에 액세스할 수 있습니다.

정보문화(문해력)와 ICT 역량이 형성되는 과정에 대해 좀 더 자세히 말씀드리고자 합니다. 정보 문화는 개인용 컴퓨터, 소프트웨어 제품, 기능 및 능력에 대한 지식으로 이해됩니다. ICT 역량은 더 넓은 개념이며 다양한 정보 도구 사용에 대한 기본 지식과 기술뿐만 아니라 교육 활동에 효과적으로 적용하는 것도 포함합니다. 따라서 ICT 역량의 형성은 교원교육의 가장 중요한 과제 중 하나이다. ICT 기술에 대한 지식 부족은 이제 교사가 직업적으로 부적합하다는 신호로 간주됩니다.

교과 과정을 분석한 결과 다양한 프로필의 교사에 대한 ICT 교육과 관련된 블록이 다르지 않은 것으로 나타났습니다. 컴퓨터 과학 교사의 주요 차이점과 장점은 컴퓨터 과학에 대한 기본 지식의 가용성입니다. 우리는 무엇으로 끝낼까? 정보 기술 분야에 대한 약간의 기본 지식을 가진 교사라면 누구나 관련 과정을 가르칠 수 있습니다. 질문이 생깁니다. 그러한 지식이 실제로 현대 정보 세계에 유기적으로 병합되도록 허용합니까?

불행히도 "과학 교육의 정보 통신 기술", "전문 활동의 정보 기술"과 같은 프로그램에 대한 면밀한 연구는 정보학의 일반적인 문제를 고려하는 것으로 축소됩니다. 이러한 문제에는 워드 프로세서 및 스프레드시트 작업, 프레젠테이션 구성 규칙 학습이 포함됩니다. 빙산의 일각은 교육 과정에 사용되는 대화형 화이트보드, 문서 카메라 및 기타 장비와 같은 기술적 수단의 가능성에 대한 간략한 소개입니다. 그리고 서론은 정말 짧고 종종 피상적입니다. 대부분의 교육 기관에서 인터랙티브 화이트보드는 멀티미디어 프로젝터와 함께 일반 화면으로 사용됩니다. 사실, 후자의 가격은 훨씬 더 낮습니다. 이러한 기본 지식과 기술을 습득한 교사는 전문적인 실습에서 컴퓨터 사용을 모방하기 시작합니다. 그들은 프레젠테이션을 하고 그들과 함께 공개 수업을 진행합니다. 불행히도 이러한 모든 교훈은 학습 과정에 영향을 미치지 않는 허구일 뿐입니다. 현대적인 기술 수단을 사용하면 소리, 텍스트, 사진 및 비디오 이미지와 같은 이질적인 정보로 작업하기 위해 모든 수업을 보다 시각적으로 만들 수 있습니다. 사실, 매우 자주 일부 교사는 이것을 남용하여 현대 학생이 이야기와 강의만으로는 마음을 사로잡을 수 없다는 사실로 이를 정당화합니다. 우리의 의견으로는 전문 교사는 칠판과 분필만으로 주제에 대한 사랑을 심어줄 수 있습니다. 그리고 수학과 같은 일부 과목에서는 이것이 필요충분조건이다. 즉, 정보기술은 연구되는 자료를 대체하는 것이 아니라 보완해야 한다. 인식을 넘어 기술이 변했지만 교육의 핵심 가치는 그대로입니다.

교육정보화의 장점 중 하나는 교육의 개별화, 그 자체의 궤적이다. 그러나 장점 외에도 여러 가지 단점이 있습니다. 정보 기술을 사용할 때 교육 과정이 비 개인화되고 사회적 접촉이 최소화되고 교사와의 의사 소통이 기계와의 대화로 대체되어 전문 언어로 생각을 형성하고 공식화 할 수 없습니다. 컴퓨터는 동등한 입장에서 사람과 대화하는 법을 아직 배우지 못했으며 이 대화는 매우 제한적입니다.

물론 아무도 종이 교과서를 취소하지 않았습니다. 그러나 오늘날에는 인터넷에서 모든 정보를 검색할 수 있는 자유도 있습니다. 이에 대한 부정적인 측면도 있다. 각 요청에는 중복 정보인 "정보 쓰레기"가 수반됩니다. 인터넷 검색 규칙에 대한 무지는 공부 중인 자료에서 쉽게 주의가 산만해집니다. 발견된 정보에서 제안된 링크를 따라가는 것은 연구에 추가될 수도 있고 연구에서 상당한 주의를 산만하게 할 수도 있습니다.

최근 들어 '디지털 아이들'이라는 표현을 자주 들을 수 있다. 현 세대는 더 발전되어 새로운 기술을 더 쉽게 습득할 수 있다고 믿어집니다. 이것은 사실이지만 합리적이고 시기 적절한 방식으로 구현되어야 합니다. 두 가지 예를 들어보겠습니다. TV 쇼 중 하나에서 A. Gordon은 그러한 "디지털"소년에 대한 이야기를 말했습니다. 일곱 살 때, 그는 부모가 준 iPad를 쉽게 마스터했습니다. 화면을 더 잘 보기 위해 손가락으로 가볍게 화면을 확대하는 것은 어렵지 않았습니다. 이 가족은 버스를 타고 가다가 바깥 유리에 나비가 떨어졌습니다. 손의 습관적인 움직임, 그러나 나비는 증가하지 않았습니다. 전체 버스는 "디지털"아이의 짜증을 진정시키려고 노력했습니다. 이 예는 정보 기술 도입의 필요성을 부정하는 것이 아니라 그러한 구현을 위해 인간의 마음이 준비되어야 함을 증명합니다. 이것은 또한 하이테크 경제에서 운영되는 기업의 선두 리더들의 결정을 확인시켜줍니다. Google, Apple, Yahoo, Hewlett-Packard, eBay와 같은 회사의 리더와 직원은 컴퓨터 없이 학교에 자신의 것을 보냈습니다. 가정을 포함하여 모든 기술의 사용은 금지됩니다. 교육의 주요 임무는 문해력, 수리력 및 비판적 사고 능력을 가르치는 것입니다. IT 기술의 시기적절한 도입은 창의적 사고, 활동, 주의력 및 인간 관계를 억제한다고 믿어집니다. 그러한 부모는 자녀가 실제로 정보 기술에 익숙해져야 할 때 필요한 기술을 갖추게 될 것이라고 확신합니다. 결국 이러한 기술은 "디지털 어린이"에게 매우 쉽습니다.

결론적으로 정보기술의 과도한 사용은 건강에 부정적인 영향을 미친다는 사실을 잊어서는 안된다는 점을 상기시켜 드리고자 합니다. 그리고 무엇보다도 아이들의 건강에 관해서는 아직 형성되지 않은, 강화되지 않은 유기체가 컴퓨터에서 6~8시간을 보내는 것은 범죄이기 때문입니다.

수업에서 컴퓨터를 사용하는 것이 단순히 패션에 대한 찬사가 아니라는 것을 이해하지 못하는 교사는 없을 것입니다. 분명히 현대 장비, 소프트웨어 제품, 전자 교과서의 도움으로 수업이 더 쉽고 재미있습니다. 그러나 ICT가 모든 질병의 치료제가 아니라 현명한 교사의 손에 있는 좋은 학습 도구라는 것을 잊지 마십시오. 교사의 재능과 기술만이 교실에서 정보 기술을 사용하는 데 있어 황금률을 찾는 데 도움이 될 것입니다. 교육자는 유연하고 창의적일 뿐만 아니라 문화와 패션 트렌드의 변화에 ​​적절하게 대응하는 법을 배워야 합니다. 이것만으로 장점이 단점으로 바뀌는 것을 허용하지 않습니다.

현대사회의 정보화의 최우선 분야 중 하나는 교육의 정보화 과정이다. 교육 분야의 정보화에는 주제 분야의 정보 통신 기술 도입, 교사의 전문 활동 및 교육 과정 관리 조직이 수반됩니다.

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시사:

스타브니코바 이리나 세르게예브나,

영어 교사

MBOU "중등 학교 No. 2"Urengoy

푸롭스키 지구

« 사회의 정보화 과정이 교육의 정보화 발전에 미치는 영향»

소개

현재 인간 생활의 모든 영역의 정보화는 과학, 생산, 교육과 같은 특별한 역할을 획득하고 있습니다. 정보 통신 기술은 과학, 기술 및 사회 발전의 촉매제가 되고 있습니다.

현대사회의 정보화의 최우선 분야 중 하나는 교육의 정보화 과정이다. 교육 분야의 정보화에는 주제 분야의 정보 통신 기술 도입, 교사의 전문 활동 및 교육 과정 관리 조직이 수반됩니다.

교육의 정보화는 필연적으로 교육 시스템의 모든 구성 요소의 변화로 이어진다.

사회의 정보화

문명 사회의 현대 발전 기간은 정보화 과정을 특징으로합니다. 사회의 정보화는 세계적인 사회적 과정이며, 그 특징은 사회적 생산 영역에서 지배적 인 활동이 수집이라는 점입니다.

축적, 생산, 가공, 저장, 이전 및 사용

컴퓨터 및 마이크로 프로세서 기술의 현대적인 수단과 다양한 정보 교환 수단을 기반으로 수행되는 정보.

사회의 정보화는 다음을 제공합니다.

회원의 과학, 산업 및 기타 활동에서 인쇄 기금에 집중된 사회의 지속적으로 확장되는 지적 잠재력을 적극적으로 사용합니다.

과학, 산업과 정보 기술의 통합, 사회 생산의 모든 영역 개발, 노동 활동의 지능화 시작

높은 수준의 정보 서비스, 모든 사회 구성원이 신뢰할 수 있는 정보 소스에 액세스할 수 있는 능력,

제시된 정보의 시각화, 사용된 데이터의 중요성.

위해 설계된 개방형 정보 시스템의 사용

현재 사회에서 사용할 수 있는 모든 정보를 특정 영역에서 사용하면 사회 구조를 관리하는 메커니즘을 개선하고 사회의 인간화와 민주화에 기여하며 웰빙 수준을 높일 수 있습니다. 그 구성원의.

사회의 정보화와 관련하여 발생하는 프로세스는 과학 및 기술 진보의 가속화, 모든 유형의 인간 활동의 지능화뿐만 아니라 사회의 질적으로 새로운 정보 환경 생성에 기여하여 발전을 보장합니다. 개인의 창의적 잠재력을

교과 영역의 기본 개념과 정의 - 교육의 정보화

현대적 의미에서 사회의 정보화는 급속히 발전하는 글로벌 사회의 과정이다.

정보화는 사회의 모든 영역에서 정보를 처리하고 사용하기 위한 현대 하이테크 시스템의 광범위한 도입, 정보 자원의 성장 및 디지털 형식으로 사회의 지적 잠재력 축적의 과정입니다.

마이크로프로세서와 컴퓨터 기술의 현대적 수단과 다양한 정보 영향 및 교환 수단을 기반으로 수행되는 정보 활동은 인간 활동의 지배적인 유형이 됩니다.

ICT 정보 도구를 사용하는 정보 활동의 특징은 디지털 형식으로 제공되는 정보의 양에 관계없이 고속 전송입니다.

정보화 과정의 영향으로 개인의 삶과 직업 활동의 모든 영역에서 근본적인 변화가 발생합니다.

사회에서 일어나고 있는 변화는 교육의 영역에 영향을 미칠 수밖에 없다. 컴퓨터, 대화형 화이트보드, 데이터베이스 및 지식 기반, 대화형 멀티미디어 e-러닝 도구, 자동 테스트 및 진단 시스템, 인터넷 정보 리소스는 교사의 전문 활동에 점점 더 많이 사용되고 있습니다.

교육 분야에서 ICT 도구의 가능성을 구현하는 것은 교육학의 새로운 분야인 교육의 정보화에 의해 수행됩니다.

교육의 정보화는 모든 수준의 교육 시스템에서 ICT 도구를 만들고 사용하는 방법론, 기술 및 실습의 문제를 연구하는 교육학 지식의 새로운 영역입니다.

현재 교육의 혁신은 정보학의 방법과 수단, ICT 기능을 사용하여 교육 문제를보다 효율적이고 더 잘 해결하고 학생의 성격, 창의적, 사회적 및 의사 소통 기술을 개발하여 성공적으로 적응하는 것을 기반으로합니다. 정보 사회에서 삶의 조건. 혁신적인 학습 기술은 기존 교실 시스템의 한계를 뛰어넘고 교육 과정에서 새로운 교수 보조 도구의 사용을 기반으로 합니다. 전문가 및 지능형 학습 시스템, 교육 기관 및 교육 시스템 관리를 위한 자동화 시스템, 교육 기관의 정보 및 교육 자원 인터넷 등

교육의 정보화는 교육 부문에 훈련 및 교육의 심리적, 교육학적 목표의 구현에 중점을 둔 최신 ICT 도구의 개발 및 최적 사용을 위한 방법론과 실습을 제공하는 과정입니다.

교육의 정보화 과정은 3단계로 진행된다. 첫 번째 단계는 교육 기관의 컴퓨터 수업 및 주변 장비 대량 구매, 인터넷 연결입니다. 두 번째 단계는 새로운 세대의 교육 및 방법론적 복합체의 개발입니다. 세 번째 단계는 전통 교육의 변혁이다.

교육 정보화 과정의 목표:

1. 현대 사회의 사회 질서의 구현.

인간의 삶과 활동의 모든 영역에서 정보화 및 커뮤니케이션 도구의 추가 개발 및 구현을 통해 앞으로 우리가 살고 일하게 될 새로운 정보 환경의 형성에 대해 이야기할 수 있습니다. 교육 기관에서는 정보의 수집, 처리, 생산, 방송, 보관, 다양한 정보 소스에서 지식의 프레젠테이션 및 추출 활동을 위한 이러한 조건이 만들어져야 하며, 이는 새로운 사회에서의 활동에 최대한 가깝습니다. - 문화 환경. 이를 통해 학교 졸업생들은 변화하는 주변 세계에 빠르게 적응할 수 있습니다. 또한 청년의 준비는 정보화 사회에서 삶과 활동의 모든 영역에서 ICT의 가능성을 실현하기에 충분할 뿐만 아니라 특히 중요한 것은 능동적이어야 합니다.

1. 학생의 성격 개발.

이 목표를 달성하기 위해서는 정보화 및 커뮤니케이션 도구에 기반한 교육의 내용, 형식, 방법 및 수단의 지속적인 개선이 필요합니다.

1. 강화, 교육 과정의 모든 수준에서 교육 과정의 효율성 및 품질 개선.

ICT의 고유한 기능을 구현하는 것은 조직 형태와 교수법의 개선에 기여하고 교육 과정의 효율성을 높이며 학생의 성격과 지적 잠재력의 동시 개발을 보장하고 독립적으로 수집, 처리하는 기술의 형성을 보장합니다. , 연구 대상, 현상, 프로세스에 대한 정보를 전송합니다.

영어를 배우는 과정에서 새로운 정보 기술의 도입

외국어는 그 특수성(자연어가 부족하여 학생들을 위한 인공 언어 환경 조성)으로 인해 다양한 기술 교재를 가장 유연하고 광범위하게 사용하는 과목입니다. 따라서 외국어 교육에서 멀티미디어 도구가 열어주는 새로운 기회는 가장 다양한 응용을 발견했습니다.

현대 교육 시스템은 점점 더 정보 기술과 컴퓨터 통신을 사용하고 있습니다. 영어 수업에서 대화형 화이트보드 사용을 고려하십시오.

이 대화형 화이트보드를 사용하면 기존 화이트보드의 입증된 방법과 기술을 다양한 대화형 및 멀티미디어 기능과 결합할 수 있습니다. 대화형 화이트보드를 사용하면 단어와 의미를 비교하고 정답을 선택할 수 있습니다. 빈칸, 표를 채우고 크로스워드 퍼즐을 풀고 정답을 찾으세요. 그림에서 물건을 정렬하십시오. 사진과 일치하는 단어 찾기; 자료에 대한 적극적인 논평 수행: 강조 표시, 명확화, 추가 정보 추가 등.

대화형 화이트보드는 프로젝션 기술과 터치 장치를 결합하므로 이 보드는 컴퓨터에서 일어나는 일을 표시할 뿐만 아니라 프레젠테이션 프로세스를 관리하고 수정 및 조정하고 색상으로 메모 및 의견을 작성하고 수업 자료를 저장할 수 있습니다. 추가 사용 및 편집.

따라서 학생들은 제시된 자료를 관찰하는 단순한 관중이 아니라 게시판과 함께 다양한 훈련 연습을 수행할 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

대화형 화이트보드의 기능은 다음과 같이 무제한입니다.

1. 효과적인 발음 연습을 도와줍니다. 다양한 연습은 소리, 문자 조합 및 읽기 규칙을 기억하는 데 도움이 됩니다.

2. 교사가 문법 자료를 시각적으로 소개하기 위해 자신만의 문법 표를 만들 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.

3. 사전 자료 소개와 입력한 단어의 암기 확인을 위해서는 대화형 화이트보드가 필수입니다.

4. 프레젠테이션 디자인을 다양화할 수 있는 풍부한 인터랙티브 일러스트레이션 컬렉션이 있습니다.

5. 대화형 테스트.

대화형 화이트보드를 사용하면 수업 시간을 절약하고 학생의 작업을 활성화하며 학생과 교사 모두에게 학습 과정을 흥미진진하게 만드는 데 도움이 됩니다.

대화형 화이트보드는 모든 수업을 풍부하게 하고 학생들이 학습에 집중할 수 있도록 합니다.

그러나 대화형 화이트보드를 사용할 때 두 가지 중요한 단점에 주의해야 합니다.

1. 수업 준비에 소요되는 시간이 매우 많다.

2. 위생기준 준수의 필요성으로 인해 교실에서 대화형 화이트보드 작업(10-15분)을 일시적으로 제한할 필요성.

현대성은 일상적인 의사 소통과 전문 분야에서 외국어에 대한 학습과 실용적인 지식에 대한 요구를 그 어느 때보다 높입니다. 정보 기술의 사용은 학습 수단으로서 컴퓨터의 엄청난 잠재력을 드러냅니다.

외국어 수업과 방과 후 ICT 사용 경험을 분석한 후 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

• 멀티미디어 기술은 학습 과정을 가속화합니다:
• 주제에 대한 학생들의 관심이 급격히 증가하는 데 기여합니다.
• 재료의 동화 품질을 향상시킵니다.
• 학습 과정을 개별화할 수 있습니다.
• 평가의 주관성을 피할 수 있도록 한다.

컴퓨터 기술을 사용하면 다음이 가능합니다.

• 새로운 내용으로 수업을 채우십시오.

• 학생들의 호기심, 세계에 대한 창의적인 접근 방식을 개발하기 위해;
• 정보 문화의 요소를 형성하기 위해;
• 컴퓨터 프로그램으로 합리적인 작업 기술을 주입합니다.
• 컴퓨터 기술의 발전에서 독립성을 유지합니다.

결론적으로, 교육 과정에 정보 기술을 도입하는 것은 전통적인 교수법을 전혀 배제하지 않고 교육의 모든 단계(익숙, 훈련, 적용, 통제)에서 조화롭게 결합된다는 점을 강조해야 합니다. 그러나 정보 기술을 사용하면 학습 효과를 여러 번 높일 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 영어를 더 독립적으로 공부할 수 있습니다.

결론

사회와 교육의 정보화는 현대문명의 발전의 피할 수 없는 패턴이며, 이는 세계 공동체의 모든 국가로 확장됩니다. 따라서 교사가 새로운 용어, 이 과정의 주요 패턴 및 교육 시스템에 미치는 영향의 결과를 알고 교사의 전문 활동 범위에 영향을 미치는 영구적인 교육 구조의 불가피성을 이해하는 것이 중요합니다. .

새로운 소프트웨어, 하드웨어, 주변 장비의 출현, 컴퓨터 과학의 현대화, 정보화 및 통신 도구는 현대 교사에게 독학 및 자기 개발을 요구합니다.

학습 과정에서 컴퓨터 기술을 사용하는 것은 교사의 전문 역량의 성장에 영향을 미치며, 이는 교육의 질을 크게 향상시키는 데 기여하여 교육 정책의 주요 과제를 해결합니다.

서지

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• http://www.ieach.ru/
• http://www.fea.ru/CompMechLab.html

강의 1. 교육의 정보화: 특성, 목표, 목적

1. 사회의 정보화.

2. 교육 지식의 과정 및 영역으로서의 교육의 정보화.

3. 교육정보화의 주요 발전방향.

사회의 정보화

3천년이 시작되면서 문명의 발전은 산업사회에서 정보사회로의 이행에 의해 결정되며, 이는 사회적 분업 구조의 근본적인 변화, 무게중심의 이동이 특징이다. 재료 생산 분야에서 정보 제품 생성, 정보 활동 및 정보 상호 작용 수행, 정보 프로세스 및 기술 구현 분야에 이르기까지. 정보 사회에서 구성원의 지적 개발 수준은 주요 전략적 자원이되며 교육의 위상을 크게 높이는 경제 발전의 가장 중요한 요소가 수준과 품질에 대한 새로운 요구 사항을 부과합니다.

현재 전 세계 공동체의 특징이며 많은 국가의 교육 분야 정책을 결정하는 교육 발전의 현대 동향 분석은 정보 통신의 가능성을 구현하는 새로운 교육 시스템의 형성을 확신합니다. 기술. 사회의 글로벌 정보화는 정보통신 환경과 지식기반 경제의 형성을 주도하고 있습니다. 동시에 지식을 습득하고 창의적으로 적용하며 새로운 지식을 만들고 활용하는 과정에 참여할 수 있는 사람이 주요 자원이 됩니다. 그러한 사람의 준비는 개인의 고급 개발에 중점을 둔 새로운 교육 시스템에서만 가능합니다. 교육 자체가 사회의 경제 발전에 주도적인 요소가 되어 미래 사회의 기회와 잠재력을 결정하고 지식이 개인 개발의 중요한 원천인 자격을 갖춘 인력을 형성합니다. 일반 중등 및 직업 교육 기관의 졸업생 교육에 대한 교육 상황과 사회 요구를 고려하여 국내외 문헌의 많은 출처를 분석하고 일반화하여 다음 추세를 식별 할 수 있습니다. 교육 분야의 전문가 인간화, 보편적 가치의 필요성, 기회의 실현을 기반으로 한 새로운 개발 방법을 찾고 있으며 개인의 자질과 직업적 잠재력 개발을 위한 정보 및 통신 기술 과학 집약적 인 산업을위한 인력 훈련은 필연적으로 사람의 일반 및 전문 교육 수준뿐만 아니라 창조적 능력, 지적 잠재력의 개발에 대한 요구 수준을 높입니다. 시장 경제에서 사람은 노동 시장에서 점점 더 적극적인 역할을 하며 그의 주요 개인 자본인 능력, 전문성, 자격을 상품으로 제공하며 자격 수준이 높을수록 더 많은 선택의 자유를 갖게 됩니다. 노동 시장, 그는 삶에서 더 많이 요구됩니다. 노동 시장의 끊임없이 변화하는 상황과 관련하여 가능한 한 최단 시간에 새로운 직업을 습득 할 수있는 교육을 받아야합니다. 정보 분야에 고용된 사람들의 수는 산업 및 농업 분야의 전문가에 비해 지속적으로 증가하고 있습니다.

이러한 전문 활동 영역의 모든 변화는 필연적으로 교육의 구조를 변화시키고 정보화 시대 현대 사회의 특징을 정의합니다.

사회의 정보화사회 생산 영역에서 지배적 인 활동 유형은 수집, 축적, 처리, 저장, 이전, 사용, 정보 생산이며 현대적인 수단을 기반으로 수행되는 것이 특징입니다. 마이크로프로세서 및 컴퓨터 기술은 물론 다양한 수단 정보 상호 작용 및 교환.

사회의 정보화- 생산, 관리, 과학, 교육, 서비스, 현금 거래, 의약, 범죄학, 환경 보호, 일상 생활 및 사회의 가장 중요한 하위 시스템 기능을 위한 정보 통신 기반의 구조 조정 및 강화 사람들의 개인 노동 활동.

정보화- 개인, 그룹, 사회의 생산 활동을 보다 효과적으로 구성할 수 있도록 하는 새로운 시스템 전체 속성을 얻기 위해 컴퓨터 도구, 정보 및 통신 기술의 시스템 통합 프로세스.

사회의 정보화가 제공하는: 인쇄된 기금에 집중된 사회의 지속적으로 확장되는 지적 잠재력을 과학, 산업 및 기타 구성원의 활동에 적극적으로 사용합니다. 과학, 산업과 정보 기술의 통합, 사회 생산의 모든 영역 개발 시작, 노동 활동의 지능화; 높은 수준의 정보 서비스, 신뢰할 수 있는 정보 소스에 대한 사회 구성원의 액세스, 제공된 정보의 시각화, 사용된 데이터의 중요성.

현대 사회 구조 개발의 특징은 현재 사회에서 사용할 수 있는 모든 정보를 사용하도록 설계된 개방형 정보 시스템을 사용한다는 것입니다. 이를 통해 현대 사회를 관리하는 메커니즘을 개선하고 사회의 인간화와 민주화에 기여하며 구성원의 복지 수준을 높일 수 있습니다. 사회의 정보화와 관련하여 일어나는 모든 과정은 과학기술의 진보, 모든 인간활동의 지능화를 촉진할 뿐만 아니라 질적으로 새로운 사회정보환경의 창출에 기여하여 기회를 제공한다. 각 개인의 창의적 잠재력을 개발합니다.

이 기간의 특징은 형성과 기능입니다. 전세계 정보 네트워크 인터넷 , 각 정보 소비자의 관심과 선호도에 따라 정보 요청, 정보 흐름을 형성할 수 있습니다. 정보는 과학, 예술, 생산, 기술 및 교육 분야에서 가장 중요해지기 시작했습니다. 또한 정보는 개인화됩니다. 1980년대 후반 ~ 90년대 초반. 글로벌 정보 네트워크 인터넷의 고유한 급속한 발전과 개선은 현대 사회의 정보 자원의 범위를 크게 확장하여 사용자가 세계 최대의 도서관, 라디오 스튜디오, 텔레비전 스튜디오, 데이터베이스의 정보 자원에 액세스할 수 있게 했습니다. , 실제 역사적 문서의 사본. 현대의 정보 전송 수단은 전송되는 정보의 양과 속도의 제한을 실질적으로 제거하고 탐색 도구는 원격 정보 소스에 액세스하고 정보의 양에 관계없이 수신할 수 있는 기능을 제공합니다. 20세기 말까지 전세계 정보 네트워크 인터넷의 가능성이 확장되었습니다. 파트너, 같은 생각을 가진 사람들, 직장 및 연구 동료와의 직접적인 정보 상호 작용 및 정보 자원과의 양방향 정보 상호 작용을 제공하는 것이 모두 가능해졌습니다. 소스.

정보화 및 글로벌 매스커뮤니케이션 단계의 현대 사회는 정보를 사회적 산물로 적극적으로 활용하는 과정을 특징으로 합니다.정보 과학의 방법과 수단을 지식의 과학 분야로 사용하면 교육 및 전문 문제를보다 효과적이고 효율적으로 해결하고 개인의 성격, 현대 조건에 대한 적응을 개발하기 위해 정보 및 통신 기술의 가능성을 실현할 수 있습니다. 정보사회에서의 삶.

동시에 ICT 도구의 사용은 모든 전문직 종사자의 활동에 대한 기술 및 기술 지원 분야와 이 활동의 ​​인체공학적, 생리학적 및 위생적 측면의 변화를 수반합니다. 동시에 이 지역에서 일어나는 변화의 속도는 과거에 유례가 없을 정도입니다. 이와 관련하여 미래의 전문가는 현대 사회 구성원의 필요한 정보 문화 수준과 일정 수준의 전문 교육을 보장하는 정보학, 정보 통신 기술의 방법과 수단 사용에 대한 기본 교육을 제공해야합니다. .

테스트 질문

1. 정보사회와 산업사회의 가장 큰 차이점은 무엇입니까?

2. 당신이 알고 있는 정보화 사회의 특징은 무엇입니까?

3. 정보화 사회로의 전환 과정에서 교육의 역할은 어떻게 변화하는가?

1. 사회의 정보화는 인간 활동의 모든 영역에 영향을 미치는 전지구적 사회적 과정이다. 당신이 알고 있는 사람의 직업 활동의 변화를 설명하고 제안한 분류에 따라 이러한 변화를 체계화하십시오.

2. 교사의 활동에서 정보의 역할과 중요성을 분석합니다.

교육학 지식의 과정이자 영역으로서의 교육의 정보화.

교육 분야에서 ICT 도구의 가능성을 구현하는 것은 교육 과학의 한 분과인 교육의 정보화에 의해 수행됩니다.

교육정보화- 안전한 사용 조건에서 훈련 및 교육의 심리적, 교육학적 목표의 구현에 중점을 둔 최신 ICT 도구의 개발 및 최적 사용을 위한 방법론과 실습을 교육 부문에 제공하는 프로세스입니다. 이 프로세스는 다음을 시작합니다. 글로벌 매스 커뮤니케이션의 정보 사회의 현대적 조건에서 학생의 성격 개발 과제에 해당하는 교육, 교육의 내용, 방법 및 조직 형태를 선택하기 위한 방법론 및 전략의 개선; 학생의 지적 잠재력 개발, 독립적으로 지식을 습득하는 기술 형성, 교육 실험 연구 활동, 다양한 유형의 독립적 인 정보 활동 수행에 중점을 둔 방법 론적 교육 시스템 개선; 과학 및 교육학 정보, 정보 및 방법론 자료, 통신 네트워크의 자동화된 데이터 뱅크 사용을 기반으로 한 교육 시스템 관리 메커니즘을 개선합니다. 컴퓨터 테스트의 생성 및 사용, 연수생의 지식 수준 모니터링 및 평가를 위한 진단 방법.

하지만, 교육의 정보화 현재로 간주 교육학 지식의 새로운 영역, 다음 문제와 과제를 해결하기 위한 방법론, 기술 및 실습을 교육 부문에 제공하는 데 중점을 둡니다.

대중 커뮤니케이션 및 세계화의 정보 사회 조건에서 학생의 성격 개발 과제에 해당하는 교육 내용 선택, 방법 및 조직 형태의 훈련, 교육 개발을위한 방법 론적 기반 구축;

형태, 방법 및 교육 보조 도구를 포함하여 다양한 수준의 교육에서 ICT 도구를 사용하기 위한 혁신적인 모델의 입증 및 개발 및 기존 교육 기술의 개발

학생의 지적 잠재력 개발, 독립적으로 지식을 습득하는 기술 형성, 정보 자원 수집, 처리, 전송, 저장, 정보 생산 활동을 수행하는 데 중점을 둔 방법론적 교육 시스템의 구축

연구 개발, 소프트웨어 도구 및 시스템을 포함한 교육용 전자 수단의 시연 프로토타입

분산 정보 리소스 인터넷의 사용 및 분산 정보 리소스의 잠재력에 기반한 네트워크에서 교육학적 응용 프로그램의 생산을 포함하여 글로벌 커뮤니케이션에 기반한 교육 목적을 위한 정보 상호 작용 기술 개발

원격 액세스를 포함하여 실제 및 가상 교육 연구, 시연, 실험실 실험 처리를 자동화하기 위한 도구 및 시스템 개발

심리학 및 교육학 테스트를 위한 자동화 도구 생성 및 적용, 학생의 지식 수준 모니터링 및 평가 방법 진단, 학습 발전, 학생의 지적 잠재력 확립

교육 분야에서 사용되는 컴퓨터 장비, 정보 및 통신 기술의 교육학 및 인체 공학 평가 구현

과학 및 교육학 정보, 교육 및 방법론 자료, 통신 네트워크의 데이터베이스 및 데이터 뱅크 사용과 교육 기관 또는 교육 기관 시스템 관리를 기반으로 하는 교육 시스템 관리를 위한 자동화 도구의 개발 및 사용.

테스트 질문

1. 교육과학의 한 분야인 교육정보화의 주요 문제점은 무엇인가?

2. 교육정보화의 주요 과제와 과제는 무엇인가?

토론 주제 및 질문

1. ICT 도구의 개발과 최적의 사용에 있어 방법론, 기술 및 실행 간의 차이점은 무엇이라고 생각하십니까? 이러한 개념을 고려하고 교사와 심리학자의 활동에서 사용하는 예를 제시하십시오.

2. '최적의 ICT 설비 활용'이라는 문구를 어떻게 이해하고 계십니까?

3. 교육정보화의 주요 발전방향.

현재 교육 정보화 발전의 주요 방향이 설명되었으며 그 설명은 국내외 교육학 작업에서 중요한 위치를 차지합니다. 그들의 내용 공개에 대해 간략히 살펴 보겠습니다.

1. 정보 사회의 현대적인 조건에서 학생의 성격을 개발하는 작업에 해당하는 교육, 교육의 방법 및 조직 형태의 구성 및 선택을 위한 방법론 및 전략.

교육과학 발전의 현 단계에서 교육내용을 선정하기 위한 방법론과 기준의 개선은 주로 연수생이 일정량의 지식, 기술, 능력을 습득하는 것이 아니라 교육과정에 집중할 필요가 있고, 그러나 그의 지적 잠재력의 발전에 따라 멀티미디어, 하이퍼 텍스트, 하이퍼 미디어, 통신과 같은 정보 상호 작용 기술의 현대적인 수단을 적극적으로 사용하는 조건에서 독립적으로 지식을 추출하는 능력.

이 방향은 첫째, 교육자료의 선형적 표현방식에서 탈피하여 교육내용을 재구성하기 위한 여건을 파악하고, 둘째, 과학기술의 현대적 성과를 반영하는 새로운 주제를 포함하고, 셋째, 통합 이미 전통적 인 주제 영역 또는 주제, 넷째, 기업 정보 시스템 및 교육 기관 네트워크의 콘텐츠 및 구조 개발, 통신을 기반으로 운영되는 교육 시스템의 분산 정보 자원.

2. 교육 정보의 수집, 처리, 전송, 생산을 위한 다양한 유형의 독립적인 활동을 수행하기 위해 학생의 지적 잠재력 개발, 독립적으로 지식을 습득하는 기술 형성에 중점을 둔 교육 기술 설계다음 영역에서 교육 활동을 수행하기 위한 기술 형성에 중점을 둔 교육학적 기술, 방법론적 훈련 시스템의 생성을 특징으로 합니다.

a) World Wide Web의 분산 정보 자원을 사용하는 것을 포함하여 전자 형식(문학의 기본 출처, 과학, 실용 및 교육 자료, 문서의 전자 사본 등)으로 제공된 정보를 검색합니다.

c) 컴퓨터 네트워크의 기능 조건을 포함하여 실제와 가상 모두에서 제시되는 연구 대상, 프로세스, 현상과 다양한 유형의 정보 상호 작용 구현.

교육적 목표는 다음 사항에 의해 결정됩니다. 학습 또는 연구 중인 가상 객체, 프로세스, 현상 또는 주제 및 상황과의 정보 집약적이고 정서적으로 풍부한 의사 소통으로 인해 학습 동기를 증가시킵니다. World Wide Web의 분산된 정보 자원으로 다양한 형태의 독립적인 활동을 수행할 수 있는 기술의 형성.

3. 다양한 교육 영역을 숙달하는 과정에서 ICT 도구의 활용 가능성에 대한 분산 연구특정 일반 교육 또는 학문적 주제(과목 영역)의 특성을 반영하는 측면에서 ICT 도구를 사용하여 교육 활동을 구현하는 특정 접근 방식을 학생에게 형성하는 것을 포함합니다. 이 방향의 구현에는 특정 일반 교육 또는 학문적 주제 또는 주제 영역을 연구하는 과정에서 ICT 도구 적용 분야의 표준 개발이 포함됩니다.

일반 교육 분야의 그룹을 연구하는 과정에서 정보 통신 기술 적용 분야의 교육 표준 개발도 유망해지고 있습니다. 이것은 주어진 주제 영역의 패턴을 연구하기 위한 의미 있는 라인의 식별과 그 패턴을 연구하는 과정에서 과학 기술에서 사용되는 주요 정보 기술을 모두 포함합니다. 동시에 고려되는 교양 또는 교과목(교과목)의 학습목표를 ICT 도구를 이용하여 선택하는 과정에서 학교 교육과정의 형성 및 제공에 필요한 정보를 학생들에게 제공한다고 가정한다. . 소프트웨어를 선택할 때 범용 프로그램(예: 데이터베이스, 스프레드시트, 소프트웨어 도구 또는 컴퓨터 시뮬레이션 시스템, 멀티미디어 기술의 기능을 구현하는 도구, 텍스트 편집기, 그래픽 편집기, 음악 편집기 등).

동시에 일반 교육 과목을 공부하는 과정에서 ICT 도구 적용 분야의 표준화에 따라 다음 사항에 대한 균일 한 규범 및 요구 사항의 중등 교육 분야 조직의 틀 내에서 설립을 이해할 것입니다.

· 특정 일반 교육 또는 학문 분야(교과 영역)를 공부하는 과정에서 특정 유형의 ICT 도구를 사용할 수 있는 기회를 제공(제공)합니다.

· 특정 일반 교육 또는 학문적 주제(과목 영역)를 공부하는 내용 라인을 마스터하는 과정에서 ICT 도구를 사용하여 교육 활동을 구현하기 위한 아이디어, 지식, 능력, 기술의 형성.

4. 단일 정보 교육 공간의 기능을 위한 기반으로서 교육 정보 상호 작용의 가능성과 지역 및 글로벌 네트워크의 분산된 정보 자원의 잠재력 구현.웹 기술 사용에 대한 현대적인 접근 방식은 인터넷을 기반으로 구현된 글로벌 정보 환경의 다양한 운영 모드에서 교육 과정 참가자 간의 정보 상호 작용 구현을 포함합니다.

인터넷은 현대 사용자에게 글로벌 네트워크의 정보 자원을 제공하고 인터넷 기술은 현대 사용자가 사용할 수 있는 응용 및 도구 소프트웨어 및 시스템을 사용하여 교육 활동을 구성할 수 있도록 합니다. 동시에 과학(데이터베이스를 채우고 있는 정보와 지식, 분산정보처리, 인터넷 기술에 기반한 과학정보 보급)과 문화(전자도서관, 가상박물관, 전시회, 미술 발표회).

5. 교육에 사용되는 컴퓨터 기술, 정보 및 통신 기술의 효과적이고 안전한 사용을 위한 교육학적 및 인간공학적 조건.이 방향에는 지속적인 교육 시스템에 사용되는 컴퓨터 장비, 정보 및 통신 기술에 대한 교육학적 및 인간 공학적 평가의 구현, 교육 목적을 위한 ICT 도구의 효과적이고 안전한 사용을 위한 소프트웨어, 하드웨어 및 교육학적 및 인체 공학적 지원의 개발이 포함됩니다. .

또한, 이 방향은 교육 목적으로 사용되는 정보화 및 커뮤니케이션 도구에 대한 심리적, 교육학적, 인간 공학적, 기술적, 미적 요구 사항의 개발을 포함합니다. 이 분야에서 유망한 발전은 교육 목적으로 사용되는 기본 및 응용 소프트웨어에 대한 컴퓨터 기술의 소프트웨어 및 하드웨어 시스템에 대한 산업 표준을 만드는 것입니다. 중요한 측면은 또한 컴퓨터 기술, 정보화, 커뮤니케이션을 갖춘 작업장의 인체 공학에 대한 이론적 근거를 포함하여 컴퓨터 기술을 사용하는 교실을 장비하고 장비하기 위한 교육학적 및 위생적 권장 사항의 개발 및 이 구성 및 사양의 개발입니다. 장비.

6. 교육 기관의 교육 과정 관리를 위한 정보 환경 조성, 정보 자동화 시스템 개발 및 교육 과정 및 조직 관리의 방법론적 지원.통신 네트워크를 기반으로 작동하는 과학 및 교육 정보의 자동화된 데이터 뱅크는 현재 현대 교육 기관 수준의 지표 중 하나가 되고 있습니다. 이러한 이유로, 과학 및 교육학 정보, 정보 및 방법론 자료의 자동화된 데이터 뱅크와 통신 네트워크의 사용을 기반으로 하는 교육 시스템 관리 메커니즘을 개선하는 것은 학생의 교육 과정을 관리하기 위한 정보 환경의 생성을 포함합니다. 자동화된 정보 및 방법론적 지원 시스템의 개발을 포함한 교육 기관 교육 기관 또는 교육 기관 시스템의 교육 과정 및 조직 관리.

이 분야의 국내 접근 방식은 교육 기관의 사무용 자동화 시스템 개발을 포함합니다. 그러나이 문제는 현대 교육 기관에 필요한 과학, 정보 및 참고 자료, 방법론, 교육, 조직, 기술, 규제 및 과학 및 과학 분야에서 점점 더 많이 사용되는 기타 자료를 제공하는 프로세스를 자동화하는 방향으로 훨씬 더 광범위하게 고려되어야 합니다. 교육 분야의 실용적인 활동.

테스트 질문

1. 교사는 교육의 정보화 측면에서 교육적 기술을 설계할 때 무엇을 고려해야 합니까?

2. 교육제도 발전의 현 단계에서 교육내용 선정을 위한 방법론과 전략의 개선점은 무엇인가?

토론 주제 및 질문

1. 특정 교과(교육분야)를 공부하는 과정에서 ICT 도구적용 분야의 표준화가 필요하다고 생각하며, 어떤 내용으로 구성되어야 한다고 생각하십니까? 당신의 관점을 정당화하려고 노력하십시오.

2. 아동의 성격 발달을 위해 인터넷을 사용할 때의 긍정적인 결과와 부정적인 결과를 공식화하십시오.

교육정보화 최초의 교과서가 당신의 손에 있습니다. 저자들은 정보기술이 발전하고 교육학에 새로운 아이디어가 등장함에 따라 이 책의 내용뿐만 아니라 "교육의 정보화"의 전체 분야의 내용에 대한 개선과 설명이 필요하다고 확신합니다.

현대사회 정보화의 특징과 교육영역에 대해 이야기하기 전에 정보화의 역사적 배경을 이해하는 것이 중요하다.

사회 정보화의 역사적 과정은 그 시대의 새로운 기술의 출현과 관련된 일련의 정보 혁명의 도움으로 정확하게 설명됩니다.

정보혁명정보를 수집, 처리, 저장 및 전송하는 방법과 도구를 변경하여 인구의 활동적인 부분이 사용할 수 있는 정보의 양을 증가시키는 것으로 구성됩니다.

그러한 혁명이 6가지 있습니다.

첫 번째 정보 혁명언어와 명료한 인간 언어의 출현이다.

2차 정보혁명글쓰기의 발명과 관련이 있습니다. 본 발명은 인간 사회가 이미 축적한 정보의 안전성을 확보할 수 있을 뿐만 아니라, 그 신뢰성을 높이고 이전보다 정보가 더 널리 보급될 수 있는 여건을 조성하는 것을 가능하게 하였다.

3차 정보혁명많은 사람들이 최초의 정보 기술 중 하나로 간주하는 인쇄의 발명과 함께 15세기에 시작되었습니다. 신문, 잡지 등 인쇄매체의 출현과 발전은 3차 정보혁명의 결과였다.

4차 정보혁명 19세기에 시작되었습니다. 그런 다음 전신, 전화, 라디오 및 텔레비전과 같은 정보 전송 및 보급 수단이 발명되었습니다.

5차 정보혁명인류가 컴퓨터 기술을 적극적으로 사용하기 시작한 20 세기 중반에 발생했습니다. 과학적 정보를 처리하기 위한 컴퓨터의 사용은 정보를 능동적이고 효과적으로 처리하는 개인의 능력을 근본적으로 변화시켰습니다. 문명 발전의 전체 역사에서 처음으로 사람은 지적 노동의 생산성을 높이는 데 매우 효과적인 도구를 받았습니다.

오늘 우리는 증거하고 있습니다 6차 정보혁명글로벌 통신 컴퓨터 네트워크의 출현과 멀티미디어 및 가상 현실 기술과의 통합과 관련이 있습니다.

6개의 혁명이 사회를 변화시켰습니다. 정보 및 정보 기술의 개발 및 보급에 직면하여 정보화 프로세스의 존재에 대해 이야기할 수 있습니다. 정보화는 사회의 모든 영역에 혁명적인 영향을 미치고 사람들의 생활 조건과 활동, 문화, 행동에 대한 고정 관념, 사고 방식을 근본적으로 변화시킵니다.

정보 기술 분야의 명백한 진보로 인해 과학 및 대중 과학 출판물에 "정보 사회"라는 용어가 등장했습니다. 일부 과학자들은 정보 사회를 지식이 있는 생산의 주요 산물로 이해합니다. 정보 사회의 지위를 사회에 할당하는 기준으로 인류가 축적 한 지식의 양과 같은 지표를 사용하는 것은 정당합니다. 일부 추정에 따르면 우리 시대가 시작된 이래로 축적 된 지식의 첫 배가 인류는 1750년에, 두 번째는 20세기 초, 세 번째는 1950년에 발생했습니다. 1950년 이후 세계 지식의 총량은 10년마다, 1970년 이후로는 5년마다, 1991년 이후로는 매년 두 배가 되었습니다. 이것은 오늘날 세계의 지식 양이 250,000배 이상 증가했음을 의미합니다.

정보 사회 형성의 역사는 정보화와 관련된 새로운 유형의 인간 활동의 출현과 발전의 역사를 포함합니다. 최근 몇 년 동안 컴퓨터 장비 및 정보 처리 프로세스(운영자, 프로그래머, 시스템 분석가, 설계자 등)의 유지 관리, 자문, 과학 정보 및 기타 서비스 제공과 관련된 전문적인 전문가 그룹이 사회에 나타났습니다. 친절한. 분명히 새로운 과학 및 전문 분야의 출현은 교육의 내용뿐만 아니라 방법 및 수단이 사회 정보화의 해당 단계의 현실과 일치해야 하는 전문화된 인력 교육 시스템을 필요로 합니다.

교육을 포함한 사회와 모든 영역의 정보화 과제는 국가에서 더 많은 관심을 받고 있습니다. 사회의 정보화 발전 과정에 대한 체계적인 국가 접근의 필요성은 지난 세기의 90 년대 초반에 실현되기 시작했습니다. 예를 들어, 1990년대로 돌아가서 "사회의 정보화 개념"이 개발되고 채택되었으며 "정보화"의 개념은 과학 및 사회 정치적 용어 모두에서 점점 더 많이 사용되기 시작하여 점차 "컴퓨터화"의 개념을 대체했습니다. ".

"정보화"의 개념에 대한 비교적 광범위한 정의는 Academician A.P. 에르쇼프. 그는 " 정보화사회적으로 중요한 모든 유형의 인간 활동에서 신뢰할 수 있고 포괄적이며 시기적절한 지식의 완전한 사용을 보장하기 위한 일련의 조치입니다. 동시에 A.P. Ershov는 정보가 "성공적으로 발전하는 능력을 크게 결정하는 사회 전체의 전략적 자원"이 되고 있다고 강조했습니다. 동시에 유네스코에 따르면, 정보화- 이것은 기존 지식의 체계화와 새로운 지식의 형성, 현재 관리 및 추가 개선 및 개발을 위한 사회에서의 사용을 보장하는 정보를 수집, 저장 및 배포하는 방법 및 수단의 대규모 적용입니다.

분명히, 이 두 정의는 한편으로는 서로 모순되지 않으며, 다른 한편으로는 무엇보다도 인간 활동의 영역 중 하나인 교육 부문의 정보화를 결정합니다. 따라서 이 두 가지 정의를 적용하여 '교육의 정보화'라는 개념을 도입할 수 있다.

교육정보화심리학적 성취를 달성하기 위해 교육 분야의 기존 지식의 체계화와 새로운 지식의 형성을 보장하는 기술 및 정보 수집, 저장, 처리 및 보급 수단의 사용을 목표로 하는 과학적이고 실용적인 인간 활동의 분야입니다. 훈련 및 교육의 교육적 목표.

현대 교육 시스템의 다양한 영역에서 정보 기술의 도입은 점점 더 규모가 커지고 복잡해지고 있습니다.

교육의 정보화는 두 가지 전략적 목표의 달성을 보장한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 첫째는 정보통신기술을 활용하여 모든 교육활동의 효율성을 높이는 것이다. 두 번째는 정보화 사회의 요구에 부응하는 새로운 사고방식으로 전문가 양성의 질을 높이는 것이다.

역사적으로 교육의 정보화는 통제되는 방향과 관리되지 않는 방향의 두 가지 주요 방향으로 수행됩니다.

교육정보화 관리조직화된 프로세스의 특성을 가지며 물질적 자원에 의해 지원됩니다. 일반적으로 잘 알려진 개념과 프로그램을 기반으로 합니다.

관리되지 않는 교육정보화교육 시스템 직원의 주도로 아래에서 구현되며 가장 관련성이 높은 교육 활동 및 주제 영역을 다룹니다.

실제로 교육의 정보화는 교육의 정보화 수단이라 불리는 특별히 설계된 컴퓨터 하드웨어와 소프트웨어 없이는 불가능하다.

교육정보화 수단교육의 정보화 목표를 달성하기 위해 사용되는 컴퓨터 하드웨어 및 소프트웨어와 그 내용

교육의 정보화 수단만을 사용하는 것만으로는 정보통신기술을 교육에 충분히 활용하는 데 충분하지 않습니다. 실제로 이러한 수단은 교육 정보화의 이념적 기반과 정보화 목표를 달성하기 위해 참여가 필요한 다양한 지식 분야 전문가의 활동으로 보완되어야합니다.

교육의 정보화는 구현 방향에 관계없이 전체 교육 시스템의 기능과 과장 없이 전체 사회 전체의 삶에 영향을 미치는 광범위하고 다면적인 인간 활동 영역입니다.

교육의 정보화는 다른 학문을 가르치는 데 사용되는 전통적인 정보학 교육 과정, 방법, 기술 및 정보화 수단을 수정할 필요가 있습니다. 정보학의 방법과 수단을 사용하여 미래의 전문가는 사용할 수 있는 정보 리소스, 위치, 액세스 방법 및 전문 활동의 효율성을 개선하는 데 사용할 수 있는 방법에 대한 질문에 대한 답변을 얻는 방법을 배워야 합니다.

특별한 임무는 각 학교, 단일 대학, 대학 또는 기관의 활동 정보화입니다.

특정 교육 기관의 정보화는 현대 교육 기관의 모든 활동에서 정보 처리 프로세스의 효율성을 향상시키기 위해 정보 기술 도구를 사용하는 것을 목표로 하는 일련의 조치입니다.

불행히도 교육의 정보화는 종종 정보 및 통신 기술을 교육 과정에 도입하는 것을 의미합니다. 이것이야말로 교육정보화의 가장 중요한 방향이며 전문인력 양성의 질적 향상에 결정적인 영향을 미치고 있다. 그러나 교육의 정보화를 연구할 때 실제 교육 과정이 주된 것이지만 현재 다양한 정보 기술이 대대적으로 도입되고 있는 교육 기관의 유일한 활동 영역과는 거리가 멀다는 점을 이해하는 것이 중요합니다.

특히 학습성과의 통제와 측정의 정보화를 위해서는 교육의 정보화를 위한 특별한 접근과 수단이 필요하다. 전문가의 자격 결정, 대학생 선발 및 구성과 관련된 프로세스가 점점 더 전산화되고 있음을 상기하는 것으로 충분합니다.

거의 모든 교육 기관의 활동에서 없어서는 안될 부분은 과학 및 과학적 방법 연구를 수행하는 것입니다. 정보통신기술을 활용하여 수준을 질적으로 높일 수 있을 뿐만 아니라 졸업생의 전문성 향상에 기여한다는 것은 잘 알려져 있습니다.

정보 기술은 학생과 학생의 과외 활동의 효율성을 크게 높일 수 있습니다. 매우 자주, 전통적으로 교사와 학생으로부터 적절한 관심을 끌지 못했던 이 분야는 교육이 완전히 정보화된다면 더 높은 우선순위가 됩니다.

대부분의 교육 기관은 다양한 교육 활동 영역의 관리를 조직화하는 데 심각한 어려움을 겪고 있습니다. 이것은 시간 부족, 교사의 과부하 및 학교 및 대학의 관리, 교육 분야의 규제 프레임 워크의 빈번한 변경, 중앙 집중식 정보 제공 부족, 전문 분야 범위의 확장, 자체 계획을 수행해야 할 필요성으로 인해 발생합니다. 재정 활동, 우수한 자격을 갖춘 전문가를 교육 기관에 유치하는 어려움 및 기타 여러 가지가 있습니다.

정보 기술의 사용은 행정 활동의 개선, 관리 및 과학 연구 지원, 학습 과정의 범위 확장, 학생 개인 활동의 효율성 증대에 기여합니다. 교육 과정 관리 절차 (교육 작업의 계획, 조직, 회계, 교육 과정의 품질 및 효과 분석)가 높은 수준의 노동 강도, 동일한 반복을 특징으로하기 때문에 이것은 우연이 아닙니다. 행동의 유형, 많은 양의 정보, 높은 수준의 실수 위험.

교육의 정보화에는 교육 목적을 위한 정보 및 통신 기술의 생성, 검토 및 적용을 위한 과학적 기반이 포함됩니다. 이 분야에는 아직 풀리지 않은 문제가 많다. 여기에는 교육 과정의 현실에 대한 그러한 수단의 적절성, 정보화 도구 내용의 과학성 수준, 의미 및 문체 문화, 인터페이스의 필요성, 개별 정보화 수단 간의 기술 및 정보 통신의 필요성이 포함됩니다. 학교와 대학의 다양한 분야에 관련된 교육.

교육 정보화의 또 다른 방향은 기술 및 교육 정보화 수단의 개발 및 응용 분야에서 자격을 갖춘 전문가를 양성하는 것입니다.

이 모든 것 외에도 교육의 정보화는 전일제 및 원격 학습에서 정보화 도구를 사용하는 방법, 가상 교육 기관의 기능 기능, 상호 작용에서 정보 기술을 사용하는 문제에 전적으로 기인 할 수 있습니다. 학부모와 대중이 있는 학교와 대학, 그리고 훨씬 더.

그리고 마지막으로 교육의 정보화는 교원 양성과 재교육 제도의 일부인 학문이기도 하다는 사실을 잊어서는 안 된다. 이 분야는 다음을 포함하여 매우 광범위한 목표를 가지고 있습니다.

1. 교육에서 정보 및 통신 기술 사용의 긍정적인 측면과 부정적인 측면에 대한 교사의 친숙화

2. 정보화 사회에서 교육의 정보화 역할과 위치에 대한 생각의 형성

3. 교육정보화 기술수단의 종구성 및 실효적용분야에 대한 사상형성

4. 정보를 생성, 처리, 제시, 저장 및 전송하는 기술 교육 분야에서 종의 구성 및 효과적인 응용 분야에 대한 아이디어 형성

5. 교육 과정의 요구에 적합한 정보화의 일반적인 방법, 학습 결과의 제어 및 측정, 과외, 연구 및 교육 기관의 조직 및 관리 활동에 대한 지식

6. 교육 정보화 수단의 요구 사항, 품질 평가의 기본 원칙 및 방법에 대한 지식 형성

7. 일반적으로 교육 분야, 특히 전문 활동의 특정 영역에서 정보화 도구의 실제 사용 전략을 가르치는 교사;

8. 정보 교육 환경의 형성 및 구현에 참여하는 교사 간의 지속 가능한 동기 개발

9. 교육의 정보화의 새로운 언어를 가르치는 것;

10. 교사들에게 현대 세계에서 정보 기술의 역할과 위치를 학생들에게 설명할 추가 기회를 제공합니다.

11. 전문 활동에서 정보화 도구를 사용하는 분야에서 다양한 교사의 가능성 조정.

공식화된 목표는 교육의 정보화 교육의 내용을 크게 결정하고 결과적으로 이 책의 구조와 주요 내용을 결정한다.