취학 전 미취학 아동의 실험 활동. 작업 경험에 대한 설명 "유치원 교육 기관에서의 실험 활동

소개

"러시아 연방 교육에 관한" 연방법에 따라 러시아의 유치원 교육은 일반 교육의 첫 번째 수준의 지위를 획득했습니다. 교육 프로그램 구현에 있어 유치원 교육 분야의 관계는 이제 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 기반으로 규제됩니다.

연방 주 교육 표준은 많은 문제를 해결하는 것을 목표로합니다. 그 중 하나는 "나이와 개인의 특성과 성향에 따라 어린이의인지 발달에 유리한 조건을 만들고 자신, 다른 어린이, 성인 및 세계 ..."(이하 - FSES DO) (FGOS 1.6).

현재 최신 개발, 기술, 방법이 형성되고 유치원 교육 시스템에 성공적으로 적용되어 유치원 교육 수준을 더 높은 수준으로 높일 수 있습니다. 주변 세계의 법칙과 현상에 대한 그러한 놀라운 인식 방법 중 하나는 실험 활동입니다.

어떤 사물이나 현상을 아는 것이 효과적이면 가장 최적의 결과를 가져온다고 알려져 있습니다. 그러한 활동 중 하나는 실험입니다. 많은 국내 교사 (N.N. Poddyakova, A.P. Usova, E.L. Panko)의 작품에서 어린이 실험은 유아기 발달 기간의 주요 활동이라고 주장하며이인지 활동의 주요 특징 : 어린이 실제 활동 과정에서 대상을 배우고 어린이가 수행하는 실제 행동은인지, 방향 및 연구 기능을 수행하여이 대상의 내용이 나타나는 조건을 만듭니다.

취학 전 교육 기관의 졸업생이 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하도록 돕는 실험적 활동입니다. 이에 따르면 오늘날 졸업생은 호기심, 활동과 같은 자질을 갖추어 새롭고 알려지지 않은 것에 관심을 갖도록 격려해야 합니다. 그를 둘러싼 세계에서. 실험 활동 과정에서 미취학 아동은 관찰, 반영, 비교, 질문에 답하고 결론을 도출하고 인과 관계를 설정하고 안전 규칙을 따르는 방법을 배웁니다.

특별히 조직된 실험 활동을 통해 학생들은 연구 중인 현상이나 대상에 대한 정보를 얻을 수 있으며, 교사는 학습 과정을 최대한 효율적으로 수행하여 미취학 아동의 자연스러운 호기심을 충분히 만족시킬 수 있습니다.

이 연구의 목적은 미취학 아동의 실험 활동 조직의 특징을 연구하는 것입니다.

연구의 대상은 미취학 아동의 교육 활동입니다.

연구의 주제는 유치원 교육 기관의 실험 활동의 특징입니다.

연구 목표:

실험과 경험의 개념을 고려하십시오.

미취학 아동의 연령에 따른 실험 활동 조직의 특징을 연구합니다.

취학 전 교육 기관에서 실험 작업을 조직하기위한 조건을 확인합니다.

작업의 실질적인 중요성은 방법 론적 자료가 유치원 교육 기관의 교육자의 작업에 사용될 수 있다는 사실에 있습니다.

"실험", "경험"의 개념 정의

현재 우리는 주변 세계의 패턴과 현상을 인식하는 또 다른 효과적인 방법이 유아 교육 시스템에서 어떻게 형성되고 있는지 목격하고 있습니다. 실험 방법입니다.

"실험"이라는 단어는 그리스어에서 유래했으며 "시련, 경험"으로 번역됩니다.

현대 외국어 사전에는 다음과 같은 정의가 포함되어 있습니다. 실험은 다음과 같습니다.

- "과학적으로 확립된 경험, 과학적으로 고려된 조건 하에서 연구 중인 현상의 관찰, 이를 통해 현상의 경과를 모니터링하고 이러한 조건이 반복될 때 반복적으로 재현할 수 있음";

- "일반적으로 경험, 무언가를 구현하려는 시도."

“실험은 ... 체계적인 관찰입니다. 따라서 사람은 관찰 된 현상의 패턴에 대한 지식이 형성되는 것을 기반으로 관찰의 가능성을 만듭니다.

"실험 ... 과학에서의 감각 - 객관적 활동; 단어의 좁은 의미에서 - 경험, 지식 대상의 재생산, 가설 테스트 등». .

위의 정의에서 "실험"과 "실험"이라는 용어의 좁은 의미에서 동의어라는 것을 알 수 있습니다. 경험의 개념은 본질적으로 실천, 특히 실험, 관찰의 범주와 일치합니다.

따라서 러시아어의 대부분의 단어와 마찬가지로 "실험"은 다의미적 단어입니다. 새로운 지식을 어린이들에게 전달하는 데 사용하면 가르치는 방법의 역할을 합니다. 실험 방법에 기반을 둔 경우 교육 과정의 조직화 한 형태로 간주 될 수 있습니다. 그리고 마지막으로 실험은 위의 정의에서 알 수 있듯이 어린이와 성인의 인지 활동 유형 중 하나입니다.

연령 특성에 따른 미취학 아동의 실험 활동

자신의 풍부한 사실 자료를 요약한 N.N. Poddyakov는 어린 시절의 주요 활동은 일반적으로 믿어지는 것처럼 놀이가 아니라 실험이라는 가설을 공식화했습니다.

이 결론을 입증하기 위해 증거를 제공합니다.

1. 놀이 활동에는 성인의 자극과 특정 조직이 필요합니다. 게임을 가르쳐야 합니다. 실험 활동에서 아동은 더 잘 이해하기 위해 자신을 둘러싼 사물과 현상(다른 사람 포함)에 대해 다양한 방식으로 독립적으로 행동합니다. 이 활동은 성인 어린이에게 할당되지 않고 어린이 스스로 작성합니다.

2. 실험에서 자기 개발의 순간은 매우 명확하게 나타납니다. 어린이가 수행한 대상의 변형은 대상의 새로운 측면과 속성을 보여주고 대상에 대한 새로운 지식을 통해 다음을 생성할 수 있습니다. 새롭고 더 복잡하고 완벽한 변형.

3. 어떤 아이들은 노는 것을 좋아하지 않습니다. 그들은 무언가를 하는 것을 선호합니다. 그러나 그들의 정신 발달은 정상적으로 진행됩니다. 실험을 통해 외부세계와 친해질 기회를 박탈당하면 아동의 정신발달이 억제된다.

4. 마지막으로, 실험 활동이 놀이를 포함한 어린이 생활의 모든 영역에 스며 있다는 근본적인 증거가 있습니다. 후자는 실험 활동보다 훨씬 늦게 발생합니다.

따라서 실험이 모든 지식의 기초를 형성하고 실험 없이는 어떤 개념도 건조한 추상으로 변한다는 주장의 타당성을 부인할 수 없습니다. 취학 전 교육에서 실험은 아동이 자신의 관찰, 경험, 상호 의존성, 패턴 등을 기반으로 세계의 그림을 창조할 수 있도록 하는 교육 방법입니다.

실험에 대한 관심은 어릴 때부터 생겨나기 때문에 유치원의 어린이 실험 수업은 2학년 2반부터 시작됩니다.

게임 캐릭터의 도움으로 아이들에게 가장 간단한 문제 상황이 제공됩니다. 종이배가 가라앉을 것인가? 여우에게서 물에 반지를 숨기는 방법? 눈은 왜 못먹나요? 빙판 위를 걷고 넘어지지 않는 방법 등

두 번째 젊은 그룹에서 아이들은 다양한 재료와 물질을 붓고 붓는 행동을 마스터합니다. 그들은 물, 얼음, 눈과 같은 무생물의 일부 재료와 물체의 특성에 대해 알게됩니다. 그들은 광원에 대해 배웁니다. 물체에 빛을 비추면 그림자가 나타난다는 것, 다른 물체와 동물이 다른 소리를 내는 것 등입니다.

생후 5~6세에 아이들은 계속해서 주변 세상에 대해 배우는 경험을 풍부하게 합니다. 이 단계에서는 다양한 재료의 특성과 품질에 대한 어린이의 실질적인 개발이 이루어지며 어린이는 다양한 문제 상황의 연구 및 변형에 적극적으로 참여하고 얻은 결과를 수정하는 방법에 익숙해집니다. "이 손수건이 더 빨리 마른 이유는 무엇입니까?"와 같은 특정 현상의 원인을 식별하기 위해 어린이를 대상으로 실험을 수행합니다. (그는 배터리에 있었기 때문에); "어떤 집이 더 강합니까? 바람이 집을 날려 버린 재료와 이유." 아이들은 모래와 점토의 성질을 비교하는 법을 배우고, 물과 공기의 성질, 그 의미, 조직의 종류와 성질에 대한 이해를 확장하고, 자석과 돋보기의 성질에 대해 배웁니다.

공동 실험 중에는 목표를 설정하고 가설을 세우고 공동으로 작업 단계를 결정하고 결론을 도출해야합니다.

실험 과정에서 어린이는 종종 완전히 예상치 못한 정보를 받아 활동의 상당한 구조 조정과 변화로 이어집니다. 이것은 어린이 실험의 유연성, 즉 얻은 결과에 따라 활동을 재구성하는 능력을 보여줍니다. 실험 작업의 조직은 세 가지 상호 관련된 영역에서 수행됩니다.

야생 동물 (다른 자연 및 기후대의 계절 특성, 동물 유기체의 다양성, 환경에 대한 적응 등);

무생물(공기, 물, 흙, 전기, 소리, 무게, 빛, 색 등);

사람(유기체의 기능, 사람이 만든 세계, 사물의 변형 등).

실험 과정에서 아이들은 대인 관계 의사 소통 및 협력 기술을 습득합니다. 협상, 의견 방어, 다른 아이들과의 대화에서 추론 할 수 있습니다. 이렇게하려면 문제 상황에 대해 토론하는 동안 다른 사람들의 의견에 어린이의 관심을 끌고 서로 경청하도록 가르치고 수줍은 어린이를 돕기 위해보다 적극적인 어린이를 제공해야합니다.

또한 활동 과정에서 어린이들에게 질문을 하고, 일련의 행동을 강조하고, 다음과 같은 질문에 답할 때 말에 반영하도록 가르치십시오. 우리는 무엇을 했습니까? 우리는 무엇을 얻었습니까? 왜요?

각 실험 후에 아이들은 작업장을 청소할 때 독립적인 방법을 가르쳐야 합니다.

6세와 7세에는 주변 세계에 대한 아이들의 생각이 깊어지고 실험의 내용과 방법이 복잡해집니다.

이제 실험을 더 자주 수행하는 이니셔티브는 어린이에게 속합니다. 결과를 예측하는 작업이 점차 증가하고 있습니다. 예를 들어, "오늘 우리는 귀리 알갱이를 심었습니다. 10일 후에는 어떨지 생각해 보세요."

아이들이 실험 결과를 독립적으로 분석하고 결론을 내리려는 욕구가 그들이 본 것에 대한 자세한 이야기를 구성하도록 격려해야합니다. 실험은 교사와 학생의 공동 (파트너십) 활동, 어린이의 독립적 인 활동과 같은 형태로 구성 될 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 실험 활동 조직 조건

취학 전 교육 기관의 실험 조직에는 긍정적 인 성과 결과 달성에 기여하는 특정 심리적 및 교육적 조건의 충족이 포함됩니다. 이러한 조건에는 내용, 주제 개발 환경 및 심리적 편안함의 세 가지 주요 구성 요소가 포함됩니다. 더 자세히 고려해 봅시다.

카드 파일의 역할은 각 카드가 실험의 목적과 목표, 내용, 장비에 대한 정보를 반영하기 때문에 이 자료가 어린이 활동의 준비 및 구성에서 교사의 주요 조수이기 때문에 과대평가될 수 없습니다. 이는 실험에 필요한 고정된 예상 결과입니다. 또한 카드 인덱스 원칙을 통해 어린이의 연령, 주제 및 프로그램 내용에 따라 제공되는 자료를 체계화할 수 있습니다. 또한 개발 된 형태의 실험 활동 시스템은 모순되지 않지만 반대로 전체 양육 및 교육 과정의 복잡한 주제 계획의 필수적인 부분입니다.

유치원의 실험 활동에서 문제를 해결하기위한 두 번째 조건은 개발 환경의 조직입니다. 발달 도구로서의 환경에 대한 주요 요구 사항은 능동적이고 독립적인 어린이 활동의 개발을 보장하는 것입니다. 따라서 미취학 아동의 실험 활동을위한 공간을 장비하고 구성 할 때 의도적이고 생산적으로 구역을 지정해야합니다.

실험 활동 코너(미니 실험실)에서 강조 표시해야 합니다.

1. 다양한 컬렉션을 소장할 수 있는 미니 박물관이 있는 상설 전시 장소. 전시품, 희귀품(조개, 돌, 수정, 깃털 등)

2. 가전제품을 위한 장소. 구석의 주요 장비는 현미경, 돋보기, 나침반, 저울, 모래시계, 자석과 같은 보조 장치입니다. 기술 재료: 너트, 종이 클립, 볼트, 스터드 . 식품 및 비식품 염료(구아슈, 수채화. 의료 재료: 피펫, 플라스크, 나무 막대기, 주사기(바늘 없음), 계량 스푼, 고무 전구 및 기타 재료.

3. 천연 및 "폐기물"(자갈, 조개, 원뿔, 깃털, 이끼, 잎 등, 철사 재료, 가죽 조각, 모피, 천, 플라스틱, 코르크)을 저장하는 장소.

4. 실험을 하는 장소는 뒤편에 2인 이상이 들어갈 수 있을 정도로 충분하고 어수선하지 않아야 합니다. 실험을 시연하면서 사방에서 볼 수 있도록 사이트가 모바일이어야 하는 것이 가장 좋습니다.

5. 구조화되지 않은 물질(모래, 물, 톱밥, 칩, 거품 등)이 있는 장소 이 구역의 물질은 다음 영역에 분포됩니다. : "모래와 물", "소리", "자석", "종이", "빛", "유리와 플라스틱", "고무".

실험코너에서 실험을 진행하기 위한 재료는 작업계획에 따라 변경됩니다.

실험에 대한 관심을 지원하기 위해 동화 속 영웅을 대신하여 몇 가지 문제 상황이 공식화됩니다.

예를 들어 현명한 드워프는 대신 작업이 제공되는 실험실에 살 수 있습니다. 예를 들어, 어느 날 아이들은 콩과 완두콩 씨앗이 들어 있는 봉투와 다음과 같은 메모를 발견했습니다. "뿌리와 줄기 중 무엇이 먼저인지 설명하십시오."

실험의 과정에서 아이들은 지적 인상을 형성 할뿐만 아니라 팀과 독립적으로 일하는 능력, 자신의 관점을 옹호하고 그것이 옳다는 것을 증명하고 실험 활동의 실패 이유를 결정하는 능력을 개발합니다. , 기초적인 결론을 도출하기 위해 코너 실험에서 재료와 장비의 유능한 조합은인지 활동 수단, 행동 방법, 대상 검사 및인지 경험의 확장에 대한 어린이의 숙달에 기여합니다.

그리고 마지막으로, 가족과의 유익한 접촉과 부모와 교사 간의 완전한 상호 이해 없이는 양육이나 교육 과제 하나라도 성공적으로 해결할 수 없다는 것이 알려져 있습니다. 개별 대화, 상담, 학부모 회의에서 다양한 유형의 시각적 동요를 통해 우리는 부모에게 어린이의 기쁨과 슬픔에 매일주의를 기울일 필요가 있음을 부모에게 확신시키고, 새로운 것을 배우려는 어린이의 욕구를 격려하고, 이해할 수없는 것을 독립적으로 찾고, 탐구합니다. 사물과 현상의 본질.

결론

어린이 실험은 목표 형성 과정, 미취학 아동의 자기 움직임 및 자기 개발의 기초가되는 새로운 성격 동기의 출현 및 발달 과정이 가장 명확하게 표현되는 특별한 형태의 검색 활동입니다.

교육 실습에서 실험 활동을 사용하는 것은 미취학 아동의 연구 활동 개발,인지 적 관심, 지식의 양 및이 지식을 습득하는 능력 향상에 효과적이고 필요합니다.

미취학 아동은 실험적이고 실험적인 활동을 통해 자신의 고유한 호기심을 직접적으로 충족시킬 수 있는 기회를 얻게 되므로 세계에 대한 자신의 생각을 합리화할 수 있습니다.

인지적 관심 덕분에 지식 자체와 지식 습득 과정 모두가 지성 발달의 원동력이 되며 개인 교육의 중요한 요소가 될 수 있습니다.

따라서 실험 방법을 통해 어린이는 자기 계발 프로그램을 구현하고 세계에 대한 독립적 인 탐구를 통해 효과적이고 접근 가능한 방식으로 지식의 필요성을 충족시킬 수 있습니다. 인지적 관심은 학습의 과정과 결과에 큰 동기를 부여하는 영향을 미칩니다.

이를 통해 미취학 아동은 취학 전 교육을 완료하는 단계에서 학습 활동의 전제 조건을 완전히 형성할 수 있습니다.

문학.

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콜레스니크 나탈리아 게오르기에브나

간병인2 자격 범주

유치원 교육 기관 4 호 "크레인"

내가 들은 것은 잊어버립니다.

내가 본 것을 기억합니다.

나는 무엇을하고 있습니까 - 이해합니다

공자

미취학 아동은 주변 세계에 대해 가능한 한 많이 배우려고 적극적으로 노력합니다. 게임 활동과 함께인지 활동은 일반화 및 추론의 초기 형태를 형성하는 능력이 형성되는 동안 아동의 성격 발달에 매우 중요합니다. 아이들은 사물의 새로운 속성, 유사점 및 차이점을 스스로 발견하고 스스로 지식을 습득할 수 있는 기회를 제공할 때 흥미를 갖게 됩니다.

아이가 직접 듣고, 보고, 행할 때 모든 것이 단단하고 오랫동안 동화됩니다. .

새로운 경험에 대한 아동의 요구는 주변 세계를 이해하기 위한 연구(탐색) 활동의 출현과 발전의 기초가 됩니다. 검색 활동이 다양하고 강렬할수록 아동이 더 많은 새로운 정보를 받을수록 언어가 더 빠르고 완전하게 발달합니다.

이와 관련하여 특히 관심을 갖는 것은아이들의 실험.

어린이 실험을 통해 어린이는

v 문제 확인 및 강조 표시

v 목표를 수락하고 설정

v 개체 또는 현상 분석

v 필수 기능, 관계 강조

v 가설 만들기, 복잡한 문장 만들기

v 독립적인 활동을 위한 재료 선택

v 결론 도출

본질적으로 미취학 아동은 주변 세계에 대해 배우고 현실의 사물과 현상을 실험하는 데 중점을 둡니다.

주변 세계를 알고 있는 그는 물체를 조사할 뿐만 아니라 손으로 만지고, 혀로, 킁킁거리고, 두드리는 등의 방법을 모색합니다. 그는 겨울에 물이 어는 현상, 강수, 소리의 전파와 같은 물리적 현상에 대해 생각합니다. 공기, 물 등에서

우리 유치원에서는 실험 활동을 통해 어린이의인지 및 언어 활동 발달을위한 조건을 만듭니다.

우리는 생물 및 무생물(식물, 곤충, 공기, 물, 모래, 흙 포함)의 대상으로 실험을 수행합니다.

우리는 물질의 다양한 특성(경도, 부드러움, 유동성, 점도, 부력, 용해도)에 대해 알게 됩니다.

주요 이동 유형(속도, 방향)에 익숙해지십시오.

우리는 지리적 표현을 개발합니다. 지구를 소개하고 태양계, 다양한 우주 현상에 대한 지식을 제공합니다.
실험을 할 때 우리는 아이들에게 안전 규칙을 소개합니다.

실험과 실험은 다르게 수행됩니다: 시연(교사 자신이 실험을 수행하고 시연하고 어린이는 진행 상황과 결과를 따릅니다) 및 정면(실험의 대상은 어린이의 손에 있음) - 둘 다 어린이에게 다음을 가르칩니다. 관찰하고, 분석하고, 결론을 도출합니다.

실험 코너에서는 자유 시간에 아이들이 조직적인 교육 활동을 통해 습득한 지식과 기술, 능력을 활용하여 스스로 실험을 반복합니다.

아이들은 크고 작은 "발견"에서 큰 기쁨과 놀라움, 심지어 기쁨을 경험하며, 이는 완성된 일에 대한 만족감을 느끼게 합니다.

실험의 과정(독립적으로 또는 성인의 지도 하에)에서 아이들은 타고난 호기심(왜? 왜? 어떻게? 만약 ...?)을 충족시키고 과학자, 연구원, 발견자.

어린이의 호기심을 격려하고, "왜-왜"에 대한 지식에 대한 갈증을 해소하고, 활발한 활동을 지시하여 어린이의인지 활동, 논리적 사고, 일관된 연설의 발달에 기여합니다.

자녀와의 모든 의사 소통이 그를 풍부하게하고 성격을 형성하기 때문에 가족과의 유익한 접촉과 부모와 교사 간의 완전한 상호 이해 없이는 단일 양육 또는 교육 과제를 성공적으로 해결할 수 없다는 것이 알려져 있습니다.

아이가 인지적 관심, 새로운 것을 배우고자 하는 욕구, 이해할 수 없는 것을 찾고자 하는 욕구, 사물, 현상, 행동의 본질을 탐구하려는 욕구를 유지하기 위해 부모는 집에서 간단한 실험과 실험을 수행하는 것이 좋습니다.

“주변 세계의 어린이에게 한 가지를 여는 방법을 알고 있지만 무지개의 모든 색으로 어린이 앞에서 생명의 조각이 노는 방식으로 여십시오. 항상 아이가 배운 내용으로 돌아가고 싶도록 말하지 않은 상태로 두십시오.

수홈린스키 V.A.

나이든 그룹의 아이들을 대상으로 한 많은 실험과 실험:

야생동물과의 체험과 실험

"식물의 잎에서 수분 증발"

표적: 물이 토양에서 잎으로 이동한다는 것을 명확히 하십시오. 물이 사라지는 위치를 결정하십시오.

아이들은 생각이 달랐습니다.

예를 들어:

“잎이 물을 흡수하는 것 같아요.”

“줄기를 통해 물이 잎으로 들어가고 잎 안에 있습니다.”

질문에: “누가 다르게 생각합니까?” Masha는 "물이 공기 중에서 증발하여 수증기가 된다고 생각합니다."라고 다른 의견을 밝혔습니다.

우리는 아이들과 함께 모든 가정을 테스트하기로 결정했습니다.

관엽식물에 비닐봉지를 씌워 고정했습니다. 식물은 따뜻하고 밝은 곳에 두었다. 잠시 후 아이들은 셀로판지에서 물방울을 발견했습니다.

Maxim은 다음과 같이 결론지었습니다. "물이 증발하고 증기가 상승하여 다시 물이 되기 때문에 물방울이 나뭇잎에 나타납니다."

"다른 실내 식물의 잎에 물이 보이지 않는 이유는 무엇입니까?"라는 질문에 Yulia는 다음과 같이 결론지었습니다. "잎의 물은 공기 중에서 증발하고 자연에서는 증기가 하늘로 올라가 구름을 형성하고 강수 땅에 떨어진다."

"성장하기 가장 좋은 곳은 어디입니까?"

표적: 식물의 성장과 발달에 대한 토양 품질의 영향, 식물 생활을 위한 토양의 필요성을 설정합니다.

아이들은 흙, 모래, 진흙에 씨를 뿌렸습니다. 첫 번째 단계에서 아이들은 어떤 토양이 식물에 더 유리한지에 대한 의견을 표현하고 설명했습니다.

예를 들어:

“딱딱하지 않고 푸석푸석해서 식물이 자라는 것이 더 좋은 것 같아요.”

그리고 또 다른 아이는 반대의 가정을 했습니다. “모래만 있는 사막에서는 식물이 잘 자라지 않습니다.”

질문에: “흙에 심은 씨가 싹이 날 것 같습니까?” Marusya는 그녀의 의견을 이렇게 표현했습니다. “점토가 단단하고 건조하며 공기가 뿌리에 닿지 않기 때문에 식물은 점토에서 자랄 수 없습니다.”

어느 정도 지식을 가진 녀석들은 지구가 식물에게 더 유리한 토양이라는 것을 직관적으로 이해하지만 그 이유를 설명할 수 없습니다. 그리고 실험이 끝날 때까지만 아이들은 다음과 같은 결론에 도달했습니다. 지구는 비옥하고 미네랄이 많고 느슨합니다.

이 실험은 아이들 사이에서 큰 관심을 불러 일으켰습니다. 그들은 초조하게 식물의 묘목을보고 스케치를 만들었습니다.

무생물과의 체험과 실험

"물에서 말리다"

표적: 공간을 차지하는 공기를 결정하십시오.

첫 번째 단계에서 저는 아이들에게 "물에서 나온다"는 것이 무엇을 의미하는지, 그리고 이것이 가능한지 설명하도록 초대했습니다. 아이들은 흥미로운 문장을 만들었고 모두는 자신의 의견을 가졌습니다.

“고무 장화와 방수 작업복을 신으면 젖지 않을 것 같아요.”

“당신은 물 위에서 배를 항해할 수 있고 건조한 상태를 유지할 수 있습니다.”

“특수 수트, 스쿠버 장비, 다이버들이 착용하고 물 밖으로 나올 수 있습니다.”

질문에: "잔을 물에 담그고 바닥에 누워있는 냅킨을 적시지 않을 수 있습니까?" 아이들의 의견은 달랐습니다.

“유리에 물이 들어가 냅킨이 물을 흡수하여 젖기 때문에 냅킨이 젖을 것입니다.”

“유리가 플라스틱이면 가라앉지 않고 냅킨은 마른 상태로 유지되지만 유리 컵은 가라앉고 냅킨은 젖게 됩니다.”

유리잔을 용기 바닥까지 물에 담그고 들어올린 후 아이들은 냅킨이 젖지 않았는지 확인합니다(아이들은 너무 놀라서 누군가 냅킨이 마술이라고 제안했습니다).

– 물이 젖는 것을 방지한 것은 무엇이라고 생각합니까?

아이들은 그 이유를 즉시 짐작하지 못했습니다. 그런 다음 유리잔을 비스듬히 물 속으로 낮췄습니다. 거품을 보고 Misha는 유리에 공기가 있다고 추측했습니다.

"깨끗한 물을 돕자"

표적: 목표를 설정하고 작업을 계획하는 능력을 개발하십시오. 다양한 수처리 방법을 식별하고 테스트하기 위한 조건을 만듭니다.

아이들은 문제가 있는 상황에 직면했습니다. 배관이 고장났고 강물이 더러워져서 어찌할 바를 모르겠다는 플라워시티 주민들에게서 편지가 왔다.

질문에: "얘들아, 우리가 꽃의 도시 주민들을 어떻게 도울 수 있니?" 아이들은 생각이 달랐습니다.

배관을 수리하고 파이프를 변경할 수 있습니다.

강을 청소하고, 모터보트를 타고, 그물을 사용하여 강에 있는 모든 쓰레기를 수거할 수 있습니다.

물 운반선을 타고 도시 주민들에게 깨끗한 물을 가져올 수 있습니다.

파이프에 그리드를 설치해야 하며, 이 그리드를 통해 더러운 물이 흐르고 깨끗해집니다.

– 그것으로 무엇을 할 수 있습니까?

아이들은 면모, 종이, 거즈, 냅킨, 천과 같은 필터에 대해 다른 재료를 사용할 것을 제안합니다. 물을 정화하는 데 필요한 모든 것을 가져오세요.

아이들은 독립적으로 다음과 같은 결론에 도달했습니다.

먼지가 필터에 남아 있고 물이 깨끗해졌습니다.

그러한 물은 소비되어서는 안됩니다.

일상 생활에서 사용할 수 있습니다 (손 씻기, 바닥 씻기, 옷 빨기 ...)

"재료의 속성"

표적: 다양한 재료(종이, 철, 플라스틱, 나무)의 특성에 대한 어린이 지식을 업데이트합니다.

아이들은 Dunno에게 여행을 가기 위해 배를 만드는 데 필요한 재료를 줍는 것을 도와달라는 편지를 받았습니다.

질문에: “배는 어떤 속성을 가져야 합니까?” 아이들의 대답은 달랐습니다.

“배가 가라앉지 않으려면 배가 작아야 한다.”

“배에는 높은 쪽, 닻, 구명 부표가 있어야 합니다.”

“배에는 돛과 방향타가 필요합니다.”

질문에: “배를 만드는 데 어떤 재료가 필요하다고 생각합니까?” 다음과 같은 제안이 따랐습니다.

“플라스틱은 가볍기 때문에 플라스틱으로 배를 만들 수 있다고 생각합니다.”

“종이로 배를 만들자. 물 위에 뜰 수 있다."

“나는 동의하지 않습니다. 배의 바닥이 젖어 가라앉을 것입니다.”

“철은 강하기 때문에 철로 지을 수 있습니다.”

“나무는 가라앉지 않기 때문에 배를 만들려면 나무를 사용해야 합니다."

독립적 인 실험 과정에서 아이들은 배를 만들 수 있다는 결론에 도달했습니다.

"자석과 그 속성"

표적: 아이들에게 "자석"의 개념을 소개합니다. 자석의 성질을 설명하시오.

아이들은 물건을 보고 어떤 재료로 만들어졌는지 결정하게 됩니다.

질문에: "자석을 가져오면 이 물체는 어떻게 될까요?" Dasha: "아이템이 테이블에 남아 있을 거라고 생각합니다."

Albert는 다음과 같이 제안했습니다. "그 자체가 철로 만들어졌기 때문에 자석이 철 물체를 끌어당길 것이라고 생각합니다."

저는 어린이들에게 다음 문제를 풀도록 제안합니다. “손이 젖지 않고 물컵에서 종이 클립을 꺼내는 방법”? 다음과 같은 제안이 따랐습니다.

“유리 위에 자석을 고정해야 합니다.”

“그리고 숟가락으로 종이 클립을 가져 오십시오.

그리고 마지막으로 미샤는 "유리벽에 자석을 붙이면 자석이 클립을 끌어당기고 천천히 표면으로 들어올려보자"는 의견을 피력했다.

실험을 하는 동안 아이들은 자기력이 물과 유리를 통해 작용한다는 결론을 내렸습니다.

"분화"

표적: 화산을 자연 현상으로 알기 위해; 계획에 따라 실험을 독립적으로 수행하는 과정에서인지 활동을 개발합니다. 독립적으로 가르치고 이전에받은 아이디어와 자신의 제안을 기반으로 실험 결과를 기반으로 결론을 공식화합니다. 보살핌, 상호 지원.

할아버지는 아이들을 알고 온다. 전설적인 이야기 "화산이란 무엇입니까?".

화산을 묘사한 어린이 삽화와 함께 고려됩니다.

– 화산은 어떤 모양입니까?

– 화산의 꼭대기는 어떻게 생겼습니까? (분화구로 )

화산 분화구는 가파른 경사가있는 거대한 그릇이며 바닥에는 붉은 오렌지색 입이 있습니다. 이것은 통풍구, 땅 깊숙이 들어가는 구멍입니다. 화산에서 나오는 불 같은 액체를 용암이라고 합니다.

– 여러분, 화산 폭발을 보고 싶습니까? 해보자.

데모 경험을 보여줍니다.

–지금 뭘보고있어?

– 용암은 어떻게 만드나요?

할아버지의 이야기 우리 나라에 어떤 종류의 화산이 있는지 아는 (극동, 캄차카, 쿠릴 열도에서 ).

– 아이들, 화산을 그리자 (시각 활동 ).

출원번호 1

설문지

가족 내 아동 실험

아이의 이름 ________________________________________________

2. 자녀의 연구 활동은 무엇입니까? (해당 사항에 밑줄을 긋는다)

) 다양한 출처에서 새로운 것을 배우는 것을 좋아합니다(TV 프로그램 시청, 어린이 백과사전 읽기, 성인 이야기 읽기).

b) 평범한 물건, 물질로부터 새로운 것을 창조하려고 한다.

3. 자녀가 실험하기를 좋아하는 물건과 재료는 무엇입니까? (물, 세제, 안경, 종이, 천 포함)

4. 유치원에서 시작한 실험이 집에서도 계속되는 걸까?

있다면 얼마나 자주? (자주, 드물게, 항상, 전혀), 그리고 무엇

5. 실험에 대한 아동의 관심을 어떻게 지원합니까(해당되는 경우 밑줄):

나는 관심을 보인다.

나는 정서적 지원을 제공합니다. 승인합니다.

나는 협력한다, 즉. 활동에 참여하십시오.

다른 방법(정확히 무엇입니까?).

6. 자녀가 스스로 가장 눈에 띄는 발견을 한 것은 무엇이라고 생각합니까?

7. 자녀와 관련하여 당신을 기쁘게 하고 놀라게 하는 것(호기심, 인지 활동, 기타)

8. 무엇을 더 좋아합니까? 아이가 스스로 주변 세계를 배울 때 또는 부모와 긴밀한 상호 작용을 통해 배울 때?

신청서 №2

가정에서 자연 상황을 사용하는 동안 어린이와 부모의 공동 연구 활동의 변형.

V욕실에서 빈 항아리, 병, 비누 접시를 가지고 노는 것을 허용하십시오.(어디에 더 많은 물이 들어갈까요? 어디가 물을 더 길기 쉬울까요? 어디가 물을 쏟기 더 쉬울까요? 양동이나 스펀지로 목욕물에 더 빨리 물을 끌어들이는 것은?)

이것은 아이가 사물의 특성을 탐색하고 결정하고 관찰을 개발하는 데 도움이 될 것입니다.

V아이템 실험 (물에 가라앉거나 뜨다).병이 가라앉을 것 같습니까? 물을 채우면 어떻게 될까요? 익사하는 데 얼마나 많은 물이 필요하다고 생각합니까? 눌렀다가 놓으면 어떻게 될까요?

이것은 볼륨이 무엇인지 이해하고 발견하고 더 과감하게 실험하는 데 도움이 됩니다.

V방 청소 ( 어디서 시작해야 한다고 생각합니까? 이를 위해 무엇이 필요합니까? 스스로 무엇을 할 것인가? 어떤 도움이 필요합니까?)

그러한 상황은 관찰력, 자신의 강점을 계획하고 계산하는 능력을 개발합니다.

V꽃에 물을 ( 모든 식물에 똑같이 물을 주어야 합니까? 왜요? 모든 식물에 물을 뿌리고 모든 식물의 땅을 느슨하게 할 수 있습니까?)

이것은 자연에 대한 존경심을 키우고 식물에 대한 지식, 식물을 돌보는 방법을 형성하는 데 도움이 될 것입니다.

V방에서 수리 (방에 어떤 색의 벽지를 보고 싶으세요? 어떤 걸 보고 싶으세요? 그림을 걸기에 가장 좋은 장소는 어디라고 생각하시나요?)

이것은 아이가 판단을 표현하고, 상상하고, 자신의 관점을 주장하는 법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

신청 №3

부모를 위한 알림

하지 말아야 할 것과 해야 할 것

아이들이 인지 실험에 흥미를 가질 수 있도록

시간 자녀의 욕구가 충동적으로 보일지라도 무시해서는 안됩니다. 결국 이러한 욕망은 호기심과 같은 중요한 특성에 기초할 수 있습니다.

시간 어린이와의 공동 행동, 게임 등을 거부하는 것은 불가능합니다. - 아이는 어른에게 무관심한 환경에서 성장할 수 없습니다.

에서 설명이 없는 일시적인 금지는 아동의 활동과 독립성을 속박합니다.

시간 어린이 활동의 실수와 단점을 끝없이 지적해서는 안됩니다. 자신의 실패를 인식하면 이러한 유형의 활동에 대한 관심을 잃게 됩니다.

그리고 인지 활동과 결합 된 미취학 아동의 충동적인 행동과 행동의 결과를 예측할 수없는 능력은 종종 우리 성인이 규칙 및 요구 사항을 위반하는 것으로 간주하는 행동으로 이어집니다. 그렇습니까?

이자형 행동에 아동의 긍정적 인 감정, 독창성 및 독창성이 수반되고 동시에 누군가에게 해를 끼치 지 않는 것이 목표라면 이것은 경범죄가 아니라 장난입니다.

피 새로운 경험에 대한 필요성을 생성하는 호기심을 장려합니다. 호기심: 연구에 대한 필요성을 생성합니다.

피 다른 물건과 재료로 행동 할 수있는 기회를 제공하고, 실험을 장려하고, 흥미롭고 즐겁기 때문에 새로운 것을 배우려는 내면의 욕구와 관련된 동기를 어린이에게 형성하여 참여를 도와줍니다.

이자형 무언가를 금지해야 하는 경우 금지하는 이유를 설명하고 금지할 수 있는 항목 또는 방법을 결정하는 데 도움이 됩니다.

에서 초기 아동기에 시작된 작업을 끝내도록 격려하고 그의 강한 의지의 노력과 활동을 감정적으로 평가하십시오. 당신의 긍정적인 평가는 그에게 가장 중요한 것입니다.

피 아이의 활동에 관심을 보이고, 아이의 의도, 목표(목표 설정을 가르칠 것), 원하는 결과를 달성하는 방법(활동 과정을 이해하는 데 도움이 됨)에 대해 이야기합니다. 활동 결과, 아동이 어떻게 달성했는지 묻습니다(결론, 추론 및 논쟁을 공식화하는 능력을 습득함)

“가장 좋은 발견은 아이가 스스로 만드는 것이다”

랄프 W. 에머슨

서지.

N.M. Zubkov "마차와 기적의 작은 카트"(3-7세 어린이를 위한 실험 및 실험).

L.N. Prokhorova "미취학 아동의 실험 활동 조직 : 지침"

Folkovich "말의 발달"

V.V. 강모 "근처 탐험 불가"

웹사이트 자료.

올가 코스트리코바

내 이름은 Kostrichova Olga Vitalievna입니다! 5년 동안 나는 아이들과 함께 연구를 해왔습니다. 활동. 이 분야의 고급 교육 과정을 이수했습니다. 지역교육학술대회 참가 미취학 아동제시된 곳 프레젠테이션 업무 경험, 최우수 발표상 수상 경험 Krasnoyarsk Territory 동부 교육 지구의 Kansk 교육학 회의 "연방 국가 교육 표준 구현 단계에서 유치원 교육의 현대 관행"은 지역 방법론 협회에서 요소를 사용하여 언어 개발에 대한 마스터 클래스를 발표했습니다. 여러 번 그녀는 지역과 도시의 교사들을 위해 공개 수업을 했습니다.

현재 유치원 교육 시스템이 개발되어 최신 기술을 성공적으로 적용하고 있습니다. 개발, 기술, 취학 전 교육 수준을 더 높은 수준으로 높일 수 있는 방법. 주변 세계의 패턴과 현상을 인식하는 그러한 장엄한 방법 중 하나는 다음과 같습니다. 실험적 연구 활동. 아이들이 아주 좋아하는 실험. 이는 시각적 효과적이고 시각적인 비유적 사고가 특징이기 때문입니다. 그렇기 때문에 실험적으로- 연구 활동, 다른 방법과 달리 연령 특성을 충족합니다. 취학 전 연령 실험이 주도, 그리고 처음 3년 동안 - 세상을 알 수 있는 거의 유일한 방법.

방법 실험미취학 아동의 통합 자질 형성에 기여합니다. 교육 통합 제공 지역: "인지 발달", "사회 및 의사 소통 개발", "언어 발달", "예술과 미적 발전", "신체 발달". 실용적인 과정에서 자신의 지식에 대한 주변 세계, 활동, 주도권 및 독립성에 대한 어린이의 관심을 개발합니다. 활동.

아동의 연구 능력 개발은 현대 교육의 가장 중요한 과제 중 하나입니다. 스스로 얻은 지식 실험연구 검색은 생식 수단으로 얻은 세상에 대한 정보보다 훨씬 강력하고 신뢰할 수 있습니다.

주요 이점 실험적 연구 활동은그것은 미취학 아동에 가깝습니다(미취학 아동은 연구원으로 태어나 연구 대상의 다양한 측면, 다른 환경 대상과의 관계에 대한 실제 아이디어를 어린이에게 제공합니다.

진행중 실험인지발달 뿐만 아니라 활동, 분석 및 합성, 비교 및 분류 작업을 수행해야 할 필요성이 지속적으로 발생하기 때문에 기억력 강화, 말하기, 사고 활성화, 정신 기술, 그들이 본 것에 대해보고 할 필요성, 발견된 패턴과 결론을 공식화하기 위해; 새로운 사실에 대한 아동의 친숙화뿐만 아니라 정신적 기술 및 작업의 기금이 축적됩니다.

교육의 현대화 요구 사항 - 미취학 아동을 가르치는 새로운 효과적인 형태의 검색. 단락 4.6. 대상의 GEF는인지 연구를위한 어린이, 주도권 및 독립성 개발이 필요하다고 말합니다. 활동. 실제로 이것은 단순하고 복잡한 것을 독립적으로 인식하는 능력을 통해 수행됩니다. 경험담, 결론을 짓다. 어린이 연구실에서 어린이들은 단순하고 복잡한 것을 독립적으로 재현할 수 있습니다. 경험담.

나는 검색과 연구에서 활동미취학 아동은 자신의 고유한 호기심을 직접적으로 충족시키고 세상에 대한 자신의 생각을 간소화할 수 있는 기회를 얻습니다. 따라서 나는 모든 것이 아니라 주요 사실, 사실의 합계가 아니라 전체적인 이해를 가르치기 위해 노력합니다. 정보를 많이 제공하기보다는 흐름을 탐색하는 방법을 가르치는 것입니다. 수업에 끌어들이고 싶다 경험담아이들은 쇼맨십(색깔의 변화, 액체의 모양)뿐만 아니라 그것을 생활에 적용하는 방법에 대한 이해를 키울 수 있습니다.

중심에서 아이들의 실험을 하고 아이디어를 얻습니다:

특정 주제, 현상, 물질에 대한 새로운 정보를 얻는 데 일반적인 초점 (오늘 우리는 지출을 통해 무엇을 새로 배웠습니까? 공기를 이용한 실험) ;

새로운 지식과 정보, 새롭고 예상치 못한 것 얻기 (공기의 속성을 배우고 싶습니까? 이러한 속성을 더 탐구하고 싶습니까?);

일반화된 연구방법 및 방법의 축적 (이제 공기가 물보다 가볍다는 것을 알고 확인하는 방법).

분석할 때 활동나는 이미 성취된 것과 노력해야 할 것, 즉 아이들이 분석하고 결론을 도출하는 법을 배웠으며 자연의 일부 패턴을 스스로 설명할 수 있는 것에 중점을 둡니다. 그들은 큰 관심을 경험담, 그들은 스스로 수행 조건을 만듭니다. 실험과 관찰. 숙제를 담당합니다. 많은 실험 활동나는 이미 우리 그룹의 아이들과 함께 그것을 사용했지만 여전히 노력해야 할 것이 있습니다. 즉, 아이들이 할 수 있기를 바랍니다. 스스로:

해결해야 할 문제를 식별하고 제시합니다.

가능한 해결책을 제안하십시오.

데이터를 기반으로 가능한 솔루션을 확인하십시오.

감사 결과에 따라 결론을 도출합니다.

일반화하십시오.

유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램 구현의 일환으로 교육 분야에서 "인지 발달", 일하다프로그램 목표, 인지 연구 개발을 달성하는 것을 목표로 합니다. 활동. 어린이의 인지 연구 개발에 긍정적인 결과 얻기 활동미취학 아동의 연령 및 개별 특성과 프로그램 자료의 점진적인 복잡성을 고려하기 때문에 (젊은 그룹에서 어린이에게 다양한 대상을 연구하는 일반화 방법을 소개하고 어린이를 성인과 공동 실용적인인지 활동에 포함시키는 경우 더 오래된 취학 연령 우리는 객체를 검사하는 일반화 된 방법을 사용하는 능력을 통합하고 알고리즘을 결정하는 능력을 형성합니다. 활동).

그의 일하다연구 체험을 선호하는 활동, 실험, 연구 활동, 독립 검색 어린이 활동. 나는 이런 종류의 것을 본다 활동아이들을 흥분시킵니다. 경험- 재미있고 신나는 일이지만 동시에 경험관찰 된 현상에 대한 이유가 밝혀지면 아이들은 판단, 결론, 사물의 속성과 특성에 대한 지식, 변화에 대한 지식이 명확해집니다. 나는 그것들을 교육용으로 보낸다. 활동, 그리고 무료 독립 및 공동 활동.

큰 즐거움을 보내는 아이들 경험담무생물과 함께 자연: 모래, 점토, 자석, 직물, 눈, 물, 공기. 예를 들어, 우리 주변에 공기가 있는지 알아보기 위해 아이들이 가방으로 공기를 잡고 어떤 색인지 확인하는 것이 좋습니다. 가방을 공기로 채운 후 아이들은 그것이 우리 주위에 있고 색이 없다는 것을 의미하는 잡힐 수 있다고 추론합니다. 그래서 저는 아이들에게 공기의 속성을 소개합니다.

에서 경험"마녀 - 물"은 물과 시럽의 상호 작용으로 색이 변하는 성질에 대해 배웠습니다. 경험"매직 미튼"벙어리장갑을 통해 금속 물체를 끌어당기는 자석의 능력을 찾는 데 도움이 되었습니다.

그런 경험담어떻게 든 남자들에게 트릭을 상기시킵니다. 그들은 비정상적이며 가장 중요하게는 남자들이 모든 것을 스스로합니다. 아이들과의 관계는 파트너십을 기반으로 구축됩니다. 아이들은 목표를 설정하고, 문제를 해결하고, 가설을 세우고, 테스트하는 법을 배웁니다. 경험적으로, 결론을 짓다. 그들은 크고 작은 것에서 큰 기쁨, 놀라움, 심지어 기쁨을 경험합니다. "발견"그들에게 성취감을 주는 일하다.

에 대해 이야기하다 실험어린 학생들의 발견은 끝이 없습니다. 나는 실제로 그것을 발견했다. 실험 활동은, 게임과 함께 미취학 아동 활동. 가장 중요한 것은 연구에 대한 어린이의 관심, 발견이 시간이 지남에 따라 퇴색하지 않는다는 것입니다.

아마도 가까운 장래에, "알고 싶어하는"그리고 "왜", 우리 그룹의 졸업생들은 자라서 뛰어난 과학자가 될 것입니다. 학교에서 많은 사람들이 이미 학교와 지역의 명예를 지키는 우수한 학생이자 운동 선수입니다.

연방 주 교육 표준의 도입으로 저는 다음 사항에 큰 관심을 기울이고 있습니다. 일하다부모와 협력은 상호 행동뿐만 아니라 상호 이해, 상호 존중 및 상호 신뢰를 의미합니다. 액티브 조인트 일하다교육 과정의 모든 참가자 간의 관계 강화에 기여합니다. 부모와의 상호 작용에서 주요 작업 제 생각에는:

첫째, 각 학생의 가족과 파트너십을 구축하고 자녀의 발달과 양육을 위해 힘을 합친다.

둘째, 공동 관심사의 분위기를 조성합니다.

셋째, 부모의 양육기술을 활성화하고 풍부하게 한다.

학부모는 대회에 적극적으로 참여 « 집에서 실험» , "왜 그런 겁니까?"우리 그룹의 실험실에 필요한 재료를 장비하고 보충하는 데 도움이됩니다. 개별 대화, 학부모 회의에서의 상담, 다양한 시각적 동요를 통해 나는 부모에게 자녀의 일상적인 관심이 필요하다는 것을 설득합니다. 실험. 학부모-교사 간담회를 진행했습니다. "아이들의 실험유치원과 집에서, 아동의 탐색 및 연구 활동에 대한 태도를 확인하기 위해 부모에게 질문

연구에 관한 학부모를 위한 정보 코너가 있습니다. 활동. 부모는 다음과 같은 조언을 얻을 수 있습니다. 주제: "어린이의 조직 집에서 실험", 소책자 및 추천: "지휘 집에서 실험» 메모를 읽어 « 물 실험» .

나는 내 그룹에 실험실이 설정되어 있습니다. 실험 활동우리가 연구를 수행하는 곳.

방 "메리 가든", 우리는 아이들과 함께 성장하고 식물이 어떻게 성장하고 발달하는지 관찰합니다.

모은 돼지 저금통 "해저", "우리 발 아래에 있는 것";

장치 - 어시스턴트 실험: 저울, 자석, 돋보기, 모래시계;

천연 재료: 모래, 점토, 흙, 씨앗, 다양한 색상과 모양의 자갈, 광물, 점토, 다양한 구성의 흙, 석탄, 소금, 껍질, 콘, 견과 껍질, 나무 껍질 조각, 과일 및 채소 씨앗.

의료 재료: 피펫, 플라스크, 주사기, 계량스푼, 면봉, 붕대, 시험관, 주걱, 나무 막대기, 비커, 깔때기, 다양한 크기의 고무 전구.

폐기물: 플라스틱, 천조각, 가죽, 모피, 발포고무, 시험관, 철사,

다른 구성과 다른 투명 및 불투명 용기 볼륨:

플라스틱 병, 안경, 양동이, 깔때기.

추가 장비 및 재료.

어린이용 목욕 가운, 앞치마, 맨틀, 동맹;

수행 계획 실험.

연구실은 지속적으로 새로운 재료로 업데이트됩니다. 실험아이들이 접근할 수 있는 곳에 위치.

아이들은 매우 빨리 성장하고 사회적 환경에 쉽게 적응할 수 있으며 오늘날 우리가 그들의 능력과 재능을 개발하도록 도와준다면 스스로 올바른 해결책을 찾을 수 있습니다. 우리 자신, 우리 주변 세계에 대한 관심을 일깨워 봅시다.

그리고 V. A. Sukhomlinsky가 말했듯이, "아이가 배운 것을 반복해서 원할 수 있도록 항상 말하지 않은 것을 남겨 두십시오."

실용적인 부분

유형 중 하나의 요소 실험 활동

이제 유형 중 하나의 요소를 소개하고 싶습니다. 실험 활동, 원단 염색 체험. 나는 당신의 관심을 가져옵니다 비디오 편지

실험"패브릭과 페인트"

천이 있는 후프를 잡고 한 손으로 3개의 마커를 함께 잡고 천에 점을 찍고 3을 셀 때까지 유지합니다. (1, 2, 3을 센다.). 이와 같이. (선생님 쇼).

다음 동작을 먼저 보여주고 당신을 보여드리겠습니다.

나는 주사기를 들고 조직을 기울이고 각 지점에 몇 방울을 떨어 뜨립니다.

그리고 지금 당신은 내 말을 듣고 똑같이하고 있습니다. 주사기를 가져 와서 조직을 기울이고 각 지점에 몇 방울을 떨어 뜨립니다.

무엇을 얻었습니까? (도트가 퍼져 천을 칠했습니다)

점들은 어떻게 되었나요?

왜 그런 일이 일어났다고 생각하세요?

물이 수채화를 녹이듯 액체가 마커의 페인트를 녹였습니다.

당신의 점은 어떻게 생겼습니까?

직물의 색상은 액체와 마커의 상호 작용에서 비롯됩니다. 직물은 특수 물감으로 염색되며, 오늘 우리는 직물에 패턴을 그리는 특이한 방법에 대해 알게되었습니다.

여러분 각자가 얼마나 멋진 그림을 그렸는지 보십시오.

그리고 여기 우리 친구들에게 무슨 일이 일어났는지 (샘플 도면 표시)

가까이서 보면, 당신이 가지고있는 것과 같습니까? (아이들의 대답)

마커를 사용하여 그림을 완성할 수 있습니다.

관련성

어린이 실험은 미취학 아동의 인지 발달 방법 중 하나입니다.

연방 주 교육 표준은 많은 문제를 해결하는 것을 목표로합니다. 그 중 하나는 "나이와 개인의 특성 및 성향에 따라 어린이의인지 발달에 유리한 조건의 생성, 자신, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주체로서 각 어린이의 능력 및 창조적 잠재력 개발 .. .” (FSES 1.6)

현재 최신 개발, 기술, 방법이 형성되고 유치원 교육 시스템에 성공적으로 적용되어 유치원 교육 수준을 더 높은 수준으로 높일 수 있습니다. 주변 세계의 패턴과 현상을 인식하는 그러한 장엄한 방법 중 하나는 실험 활동입니다.

어떤 사물이나 현상을 아는 것이 효과적이면 가장 최적의 결과를 가져온다고 알려져 있습니다.

실험 활동은 어린이들에게 연구 대상의 다양한 측면, 다른 환경 대상과의 관계에 대한 실제 아이디어를 제공합니다. 미취학 아동은 시각적 효과적이고 시각적인 구상적 사고에 내재되어 있고 실험은 다른 방법과 달리 이러한 연령 관련 특성에 해당하기 때문입니다. 취학 전의 그는 리더이며 처음 3 년 동안은 실제로 세상을 아는 유일한 방법입니다. 탐색 활동이 다양하고 강렬할수록 아동은 더 많은 새로운 정보를 받습니다. 더 빠르고 더 완벽하게 발전합니다.

실험 작업은 어린이의인지 활동을 개발하고 검색 및 연구 활동에 관심이 있으며 새로운 지식을 습득하도록 자극합니다. 지평이 확장되고 있습니다. 특히 자연에 대한 지식, 자연에서 발생하는 관계에 대한 지식이 풍부합니다. 다양한 재료의 특성, 사람이 활동에서 사용하는 방법에 대해.

중국 속담에 이런 말이 있습니다. "말하면 잊을게, 보여주면 기억할게, 노력하면 이해할게" . 새로운 지식은 아이가 직접 듣고, 보고, 할 때 확고하고 오랜 시간 동안 동화됩니다. 이것은 유치원 교육의 실천에 어린이 실험을 적극적으로 도입하는 기초입니다.

목표:

어린이의인지 활동 발달, 호기심, 독립적 인 지식에 대한 열망.
어휘 개발
주변 세계의 현상과 대상에 대한 어린이의 친숙화;
생물과 무생물에 대한 미취학 아동의 생각을 심화시킵니다.

작업:

관계 체계에서 세계의 다양성을 보는 능력을 아이들에게 형성합니다.
대상의 표시와 검사 시 아동의 적극적인 행동을 결합합니다. (느낌, 맛, 냄새 등).
아이들에게 추론을 통해 사실과 결론을 비교하도록 가르치기
놀이 활동으로 실제 활동 경험을 활용
어린이의 사고, 모델링 및 변형 행동을 개발하기 위해

교육 과제:

연구 주제의 속성을 어린이에게 알리기 위해;
발견과 결론을 내리는 능력을 형성하기 위해;
주제에 대한 부드러운 지시된 출구를 가르치기 위해.

개발 작업:

실험 활동을 개발하십시오.
어린이의 연설을 개발하십시오.
감각 능력, 촉각 감각, 미세 운동 기술을 개발하십시오.
주의력, 사고력, 기억력 개발

교육 과제:

공과 전반에 걸쳐 독립성과 활동을 장려합니다.
서로의 말을 경청하는 능력, 상호 협조의식, 팀으로 일하는 능력, 호의와 대응력을 기른다.
작업의 정확성을 기릅니다.

행동 양식:

문제 탐색 방법: 대상을 조사하기 위한 아동의 적극적인 행동.
물체 관찰
삽화 보기
토론 요소와의 대화
교육자의 인지 이야기
소설 읽기.
실험을 수행합니다.

주제 환경:

돋보기, 거울, 저울, 로프, 피펫, 통치자, 지구, 손전등, 비누, 브러쉬, 스폰지, 홈통, 일회용 주사기, 식용 색소, 모래시계, 가위, 드라이버, 나사, 강판, 사포, 천 조각, 소금, 풀, 다른 재료의 공, 나무, 금속, 분필, 플라스틱
용기: 플라스틱 병, 병, 다양한 모양과 크기의 유리잔; 측정, 깔때기, 체, 주걱, 금형
천연 재료: 도토리, 원뿔, 씨앗, 나무 절단, 다양한 크기의 돌, 껍질 등
폐기물: 코르크, 스틱, 튜브, 고무 호스 등
비구조 재료: 모래, 점토, 페인트, 톱밥, 거품, 분필 등

아이들의 아이디어 형성:

주제 세계에 대해.
재료 정보: 모래, 점토, 물, 재료, 돌 등
식물의 세계에 관하여: 씨앗, 구근, 잎에서 자라는 것.
자연 현상에 관하여: 바람, 서리, 비, 눈, 안개, 이슬 등

앞으로의 계획

인지 - 연구 활동

두 번째 주니어 그룹

구월

주제: 모래의 성질

작업: 모래의 특성 소개: 모래 알갱이, 느슨하고, 미세하고, 쉽게 붓고, 물을 통과하고, 모래에 흔적이 남아 있고, 함께 붙어 있고, 젖은 것은 마른 것보다 어둡습니다.

재료: 양동이, 국자, 물, 모래.

주제: 팬과 술탄이 있는 게임

과제: 아이들에게 공기의 속성 중 하나를 소개하기 위해: 움직임; 공기의 움직임은 바람입니다.

재료: 술탄, 턴테이블

주제: 소리

목표: 소음을 식별하고 구별하는 방법을 배웁니다. 청각 주의력과 기억력을 개발하십시오.

재료: 종이, 나무 망치, 딸랑이, 소리 장난감 등 디.

12월:

테마: 패브릭

작업: 아이들에게 직물의 품질을 식별하고 이름을 지정하도록 가르치기: 부드러움, 강도, 부드러움; 직물 특성: 주름, 찢어짐, 젖음.

소재: 패브릭: 실크, 면, 합성 섬유, 모피.

주제: 나무

과제: 어린이들에게 나무로 만든 물건을 인식하도록 가르친다. 경도, 강도, 표면 구조와 같은 나무의 특성에 대해 알아보십시오. 나무의 특성을 알기 위해 : 그것은 잘리고, 두드리지 않고, 물에 가라 앉지 않고, 화상을 입습니다.

재료: 나무 조각, 나무 물건.

주제: 종이

과제: 아이들에게 종이로 만든 물건을 인식하도록 가르친다. 종이의 성질에 대해 알아보기: 주름지고, 찢어지고, 베고, 타거나, 젖습니다. 색상, 부드러움, 두께, 젖는 능력 등의 특성도 있습니다.

재료: 종이로 만든 물건.

3월:

주제: 양파 심기

작업 : 전구에서 양파의 성장에 대한 어린이 아이디어를 형성합니다. 식물의 성장과 발달을 위해 빛과 물의 필요성을 보여줍니다.

재료: 전구, 물이 있는 그릇과 없는 그릇, 종이 봉지.

주제: 나뭇가지

작업 : 가지에 잎 모양 관찰 : 포플러, 버드 나무 - 물에 넣습니다.

재료: 버드나무와 포플러 나뭇가지, 물이 담긴 그릇.

주제: 물건은 무엇으로 만들어졌나요?

과제: 어린이들에게 물체가 만들어지는 재료를 만져서 결정하도록 가르친다. 연설에서 재료를 나타내는 형용사를 활성화하십시오: 플라스틱, 나무, 종이, 고무.

재료: 다양한 재료로 만든 장난감.

주제: 써니 버니

목표: 무엇에 대한 어린이의 아이디어를 형성하기 위해 "햇빛 토끼" 거울 표면에서 반사된 햇빛 광선입니다.

소재: 거울.

주제: 맛으로 배우기

과제: 어린이들에게 감각 기관과 그 목적을 계속 알려줍니다. 신맛, 단맛, 쓴맛과 같은 음식의 맛 특성을 인식하도록 아이들을 가르칩니다.

재료: 다양한 맛의 제품: 사탕, 레몬, 빵 등 디.

주제: 향기

작업: 신맛, 단맛, 불쾌한 냄새와 특성을 식별하는 능력에 대한 어린이의 아이디어를 형성합니다.

재료: 다른 냄새가 나는 품목: 향수, 민트 풀, 차, 담배.

문학

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Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. 미지의 것이 가깝습니다. 엠., 2004
주브코바 N.M. 마차와 기적의 작은 수레. 3~7세 아동을 위한 실험 및 실험 / 출판사 "연설" 2006Ivanova A.I. 교수법으로서의 어린이 실험. / 유치원 교육 기관 관리, N 4, 2004, 4. Isakova N.V. 실험 활동을 통한 고학년 미취학 아동의 인지 과정 발달. / Detstvo-프레스 2013
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미취학 아동의 실험 활동 조직. / 아래에. 에드. L.N. 프로코로바

옥사나 셸코플라야스

유치원에서의 실험 활동

미취학 아동은 주변 세계에 대해 가능한 한 많이 배우려고 적극적으로 노력합니다. 게임 활동과 함께 인지 활동은 아동의 성격 발달에 매우 중요합니다. 활동, 일반화의 초기 형태에 대한 능력, 추론이 형성되는 동안. 아이들은 스스로 새로운 속성을 발견할 수 있을 때 흥미를 느낍니다. 아이템, 유사점과 차이점을 통해 스스로 지식을 습득할 수 있는 기회를 제공합니다.

유치원 교육의 연방 주 교육 표준은 현대 교사보다 우선합니다 직무아동 발달을 위한 조건 조성, 긍정적인 사회화, 개인 발달, 성인 및 동료 및 연령에 적합한 유형과의 협력을 통한 주도권 및 창의적 능력 개발을 위한 기회 열기 활동. 우리는 게임과 함께 실험이 이 문제를 해결하는 가장 좋은 방법이라고 믿습니다. 작업이 두 가지 유형 때문에 어린이 활동아이의 성격의 완전하고 다재다능한 발달에 중대한 영향을 미칩니다. 이 둘의 올바른 조직은 사실이다. 어린이 활동미취학 아동의 발달에 유리한 조건입니다.

실험은 방법이다주변 세계의 패턴과 현상에 대한 지식은 인지 언어 발달을 의미합니다. 매일매일 배워야 하는 아이의 욕구는 아이가 받을 수 있는 새로운 인상과 그 안에서의 교육과 양육의 과정에 있습니다. 유치원, 미래의 목표를 달성하는 데 필요한 자질을 어린이의 성격에 드러내는 것을 목표로합니다. 속성에 대해 알고 마음의 탐구심을 개발하십시오. 아이템현상과 과정을 직접 관찰하여 실제 작업을 계획하고 분석하는 능력을 형성하는 것은 작업현대 교육 시스템. 교사가 이에 대한 적절한 조건을 준비한 경우 아동은 지식에 대한 독립적인 검색이 가능합니다.

한국의 현대 교육 시스템 유치원정보 제공을 통해 어린이에게 지식을 전달하는 방법에서 벗어납니다. 방법(교사에서 학생으로 직접 전달).

유치원 교육 기관에서 실험의 목적은 실용적인 독립적 지식을 통해 생물과 무생물에 대한 어린이의 생각을 형성하고 확장하는 것입니다.

교사는 GCD 수업 중, 산책, 주제별 여가 활동, 동기 부여 독립적인 활동 실험. 실험적 연구를 위해 주제 공간 수요일: 연구코너가 조성되고 있으며, 센터 실험또는 미니 랩. 어린이 실험많은 면에서 과학과 유사하게 아이들은 수행한 작업의 중요성을 인식하고 가시적인 결과와 새로운 정보를 얻음으로써 긍정적인 감정을 경험합니다.

유치원 교육 기관의 실험 및 실험 활동 과제

교육적인 작업

의 아이디어의 형성 과목: 그들의 속성과 자질.

사물과 현상 사이의 관계를 결정하는 능력의 형성.

결론, 발견을 이끌어내는 능력의 형성.

교육적인 작업

생각의 발달 능력: 비교, 비교, 체계화, 일반화, 분석.

미세 운동 기술의 발달과 움직임의 조정.

시각, 청각, 감각 지각의 발달.

주의력과 기억력의 발달.

말하기 능력의 발달.

교육적인 작업

자립을 위한 긍정적인 동기 부여 실험.

연구하는 동안 그룹에 친근한 분위기를 조성합니다.

팀에서 일하는 능력의 개발, 상호 지원의 감각.

인내와 정확성의 교육.

유치원 교육 기관의 실험 및 실험 활동 방법 및 기술

트릭과 실험 활동을 조직하는 방법취학 전 교육에 사용할 관련 항목을 강조 표시합니다. 기관:

문제 검색 방법. 교육자는 어린이가 해결해야 할 문제를 결정하고 문제를 해결하는 방법에 대한 가설을 제시하고 실험을 수행해야 하는 문제 상황을 만듭니다. 활동 및 요약. 문제 검색 방법현대 교육 시스템의 선두주자로서 선생님과의 활발한 토론을 통해 아이들이 능동적으로 실험그리고 결과를 얻고자 하는 열망.

물체 관찰. 실내 또는 실외에 정리 사물에 대한 유치원 인식그리고 그 과정은 아이들의 시각 및 청각 능력을 발달시킵니다. 산책하는 동안 수행되는 탐색은 모든 다양한 시각적 이미지, 색상, 소리 및 냄새와 함께 자연의 세계에 아이들을 몰입시킵니다. 관찰은 실험적 연구의 적극적인 실천 중 하나입니다. 미취학 아동을 위한 활동.

경험과 실험. 게임과 함께 실험은 주요 활동으로 간주됩니다.. 사물에 대한 기초적인 실험(바닥에 떨어뜨리기, 부수기, 소리 추출하기 등)을 통해 아이들은 사물에 대한 정보를 얻습니다. 실험친숙한 물질 위에 지식: 액체 및 고체 상태의 물, 모래, 돌, 점토, 식물을 실험합니다. 취학 전 연령이 되면 독립을 원하는 어린 그룹의 아이들을 대상으로 실험을 시작해야 합니다. 실험. 이것 연구 방법관찰, 활동, 어린이의 독립성을 개발하고 친근한 분위기와 팀 응집력 형성에 기여합니다.

실험에서 실험 활동어린이의 정신적, 실천적 능력 개발이 수행됩니다. 만약 연구 중에 직무실무 능력을 향상시켜 새로운 정보를 얻고 실험적으로 실험 활동이 경우 인지적입니다. 새로운 기술의 형성 실험연구 파일럿의 일환으로 다양한 도구로 작업하기 위한 교육이 수행됩니다. 실험 활동.

수업 유형 실험

계략- 실험. 선도 이후 활동미취학 아동은 게임, 첫 번째 경험 및 실험게임 방향에 따라 수행됩니다. 수업에는 남자들에게주는 동화 캐릭터가 있습니다. 작업또는 문제 상황에서 도움을 요청합니다. 아이들이 가상의 조건에서 행동하는 게임 상황을 만드는 것이 가능합니다. (눈과 얼음의 왕국, 공기의 요정 방문 등).

모델링. 부동산 지식 아이템아이들은 실제 사물의 모델을 구축하거나 연구를 통해 얻을 수 있습니다. (화산, 빙산, 오로라). 실험적 모델링에 실험 활동 3-4 세 어린이는 가능합니다 (예를 들어 종이 조각의 힘과 기류 생성으로 회오리 바람을 모델링하는 경우 교사가 어린이의 연령 특성을 고려하는 것이 중요합니다. 모델 이해하고 접근할 수 있어야 합니다.

경험담. 실험을 수행하면 전 세계 교실에서 물리적 현상을 시각적으로 설명할 수 있습니다. 미니 실험실에서 작업에 대한 브리핑을 수행하거나 직장에서의 실험, 안전 규칙에 대해 학생들과 이야기하십시오. 실험의 독립적인 수행은 아이의 기억에 더욱 생생하게 기억됩니다. 미취학 아동은 물, 공기, 다양한 유형의 토양, 자석으로 실험합니다. 복잡한 유형의 실험 유치원일반적으로 토양, 물, 공기의 속성에 대한 아이디어를 확장하는 것을 목표로 합니다. 포괄적인 경험을 통해 물에 대한 지식을 심화할 수 있습니다. (해산 능력)다른 물질에 대한 정보를 얻습니다. (버터, 밀가루, 소금)

결과를 수정하는 방법 아이들의 실험: 실제적인 연구나 관찰의 결과를 고정시키는 것은 실험의 의무적인 단계이다. 실험 활동. 이러한 유형의 작업은 미취학 아동에게 어려운 것으로 간주되기 때문에 어린이가 점차적으로 고정에 익숙해 질 필요가 있습니다. 그리고 이 단계는 결과를 위해 필요합니다 실험학생들의 기억 속에 각인된 (시각, 감각, 청각, 운동, 후각).

1. 그래픽. 기성품의 도움으로 결과를 시각적으로 수정하는 가장 쉬운 방법 형태: 카드, 그림, 그래픽 구성표, 사진, 3차원 이미지, 오디오 녹음. 이 방법은 다음에서 적용할 수 있습니다. 3~4세 어린이와 실험, 그들은 현재 수업에서 실제 작업 결과의 이미지를 나타내는 몇 가지 기성품 형식 중에서 선택하도록 제안합니다. 중간 그룹의 학생들과 함께 간단한 그래픽 다이어그램이나 니모닉 카드가 사용됩니다.

2. 정신. 실험 결과를 기록하려면 실험 활동언어 능력이 사용됩니다 어린이들: 아이가 실제 연구 결과에 대해 이야기합니다. 정신적 방법은 중년의 아이들과 함께 일하는 데 사용됩니다. 여러 떼: 학생들이 결과를 독립적으로 발음하는 능력을 형성합니다. 실험, 이전에 수행된 유사한 실험의 결과와 비교합니다. 정신 고정 동안의 상급 미취학 아동은 대상에 대한 지식을 일반화하고 체계화하는 능력을 향상시킵니다.

3. 실용적. 결과를 수정하는 것으로 구성됩니다. 실험종이에 - 스케치 또는 글쓰기. 미취학 아동과 함께 작업할 때 도식 스케치 및 기존 기호를 사용한 스케치가 더 자주 사용됩니다. 이를 위해 아이들은 관찰 일지, 실험 일지, 카드 작성 실험. 실용 연구 결과에 대한 이야기를 기록 유치원예를 들어 그룹 저널에서 수행 한 작업에 대한 보고서를 지식 코너의 스탠드에서 수정하기 위해 어린이의 말에 따라 교사가 수행했습니다.

미취학 아동은 관찰에 대한 강한 열망, 연구 대상과의 직접적인 접촉, 실험 설정 및 실험. 그들은 특히 연구를 위해 특별한 도구와 특이한 재료를 사용할 수 있는 미니 실험실의 수업에 매료됩니다.

교사가 실험에 대한 수업을 구성하는 것이 중요합니다. 실험 활동그래서 우선 학생들은 새로운 정보를 얻고자 하는 욕구를 갖게 됩니다. 실제적인 면은 아이들에게 생생한 긍정적인 감정을 불러일으켜 실제 발견의 기쁨을 잃어버리는 경우가 종종 있는데, 이것이 모든 실험이 추구하고 추구하는 것입니다. 실험. 따라서 수업의 시작을 주의를 활성화하고 문제 상황을 해결하고 제기된 질문에 대한 답을 찾기 위한 동기를 높이는 데 할애하는 것이 좋습니다. 이를 위해 시각 자료(포스터, 카드 및 엽서, 책 삽화, 백과사전, 야외 및 교훈 게임, 주제 체조 및 운동 배치, 어린이에게 개인적인 경험에서 예를 들 수 있는 기회 제공 토론, 동화 속 인물들이 등장합니다.

세트 내에서 성공적인 작업을 위한 중요한 역할 작업개발 중인 주제 공간 환경의 올바른 구성을 가지고 있습니다. 교육 표준의 단락 3. 3. 1.에서 발전하는 교과 공간 환경은 조직, 그룹 및 영역 공간의 교육 잠재력의 최대 실현을 보장합니다. 개발 중인 주제 공간 환경은 콘텐츠가 풍부하고 변형 가능하고 다기능적이며 가변적이며 접근 가능하고 안전해야 합니다. (조항 3. 3. 4. GEF).

실험을 위한 객체 공간 환경 실험 활동영역 지향적이어야 합니다. "근위 발달"어린이, 어린이가 성인과 함께 또는 독립적으로 작업할 수 있는 항목 및 자료가 포함되어 있습니다. 아이들의 인지 활동을 발달시키고 흥미를 유지하기 위해 실험 활동, 각 그룹에서 영역을 할당하는 것이 좋습니다. 실험 - 미니 실험실.

실험유치원 기관에서는 다양한 형태로 수행할 수 있습니다. 아이가 나이가 들수록 마스터할 수 있는 형태의 다양성이 커집니다. 모든 형태의 마스터링 실험양적 변화를 질적 변화로 전환하는 법칙을 따릅니다. 특정 연령에 발생하면 각각의 다음 형태가 발전하고 더 복잡해지고 개선됩니다.

다른 모든 것이 진화한 원래의 형태는 대상을 조작하는 것입니다. (LS 비고츠키).

이 형태는 어린 나이에 발생하며, 가장 흔히 약 3-3.5개월에 발생하며, 이때 아동이 사용할 수 있는 유일한 형태입니다. 실험. 아이는 물건을 비틀고 입에 넣고 던집니다. 아이템 (그를 위해)나타났다가 사라지고 울리는 소리와 함께 휴식을 취합니다. 어른들은 웃다가 무슨 말을 한 다음 꾸짖습니다. 따라서 두 배가 된다. 실험: 자연사와 사회 모두. 수신된 정보는 입력되어 평생 메모리에 저장됩니다. 아이는 손에서 놓은 물건이 바닥에 떨어지고 천장으로 날아가지 않고 어떤 것은 치고 어떤 것은 그렇지 않으며 할머니에게서 밧줄을 꼬을 수 있고 농담은 엄마에게 나쁘다는 것을 정확히 기억합니다.

앞으로 2~3년 안에 사물과 사람의 조작은 더욱 복잡해 지지만 원칙적으로는 조작으로 남는다. 이 기간은 "뭐?". 모든 어린이는 매일 어머니의 가방과 모든 가구 서랍의 내용물을 검사할 준비가 되어 있습니다. 그는 모든 장난감과 손에 떨어지는 물건을 부수려고 시도하고, 냄새를 맡고, 핥고, 느낍니다. 즉, 소위 탐색적 행동을 수행합니다. 그것은 모든 성인에게 잘 알려져 있습니다. 이 시점에서 객관적인 속성에 대한 정보가 동화되기 때문에 이것은 성격 발달에서 매우 중요한 단계입니다. 물건과 사람아이와 마주했다. 이 기간은 인생의 첫 번째, 두 번째 및 세 번째 년 동안 지속됩니다. 이때 아직 어떤 종류의 시스템으로 연결되지 않은 별도의 단편이 형성됩니다.

3년 후, 그들의 통합이 점차 시작됩니다. 아이는 다음 기간으로 이동합니다 - 호기심 기간 ( "그리고 거기에는 무엇이 들어있나요?"). 이 나이의 아이들은 불필요한 문제를 일으키기 시작하기 때문에 일부 성인은 그것을 안절부절 못함, 안절부절못함, 심지어 나쁜 매너로 인식합니다. 그러나 생물학적으로 "관점"아이가 더 활동적일수록 아이의 호기심이 더 발달할수록 그는 인간으로서 더 완전해집니다. 그는 더 복잡한 정보, 즉 프로세스 및 현상에 대한 정보와 특정 작업을 수행하는 능력에 대한 정보를 계속 마스터합니다.

호기심의 중간 어딘가 (인생 4년차에)원형 활동- 물체의 조작 - 세 방향으로 나뉩니다. 첫 번째 방향은 게임으로, 두 번째 방향은 실험, 세 번째 노동.

취학 전 연령 (4년차).

어린 그룹의 아이들은 가능한 한 완성된 형태로 지식을 전달하려고 하지 말고 간단한 실험을 통해 아이가 스스로 지식을 습득할 수 있도록 도와야 합니다. 이 경우 아이들의질문은 목적 진술이 된다. 이 나이의 아이들은 이미 가장 단순한 인과 관계를 설정할 수 있습니다. 모든 행동의 위임에 교사의 참여는 필수입니다.

이 연령대의 어린이와 함께하는 작업은 주변 세계의 현상과 대상에 익숙해지는 과정에서 감각 발달에 필요한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.

교사는 다음을 결정합니다. 작업:

비슷한 모양으로 비교 아이템: 모피 코트 - 코트, 차 - 커피, 신발 - 샌들 "실수하지 마라")

물건의 전시와 아이의 적극적인 행동을 결합하십시오. 조사: 느낌, 청각, 미각, 냄새 "멋진 가방");

아이들에게 추론을 통해 사실과 결론을 비교하도록 가르치기 (버스는 왜 멈춰요)

실무 경험을 적극 활용 활동, 게임 경험 (모래가 부서지지 않는 이유)

중학생 연령 (5년차).

중간 그룹의 어린이는 처음으로 독립적으로 일하려고 시도하지만 지속적인 격려와 승인의 표현이 없기 때문에 안전과 도덕적 지원을 보장하기 위해 성인의 시각적 감독이 필요합니다. 활동네 살짜리 아이는 빨리 사라집니다.

이 연령대에서 할 수 있는 실험개별 현상의 원인을 찾기 위해 아이들은 물과 눈, 모래의 특성을 연구합니다.

이 연령대의 어린이와 함께하는 작업은 주변 세계의 현상과 대상에 대한 어린이의 아이디어를 확장하는 것을 목표로합니다. 기본 작업, 그 과정에서 교사가 해결 실험, ~이다:

게임 경험과 실용을 적극적으로 활용 어린이 활동(물웅덩이가 밤에 얼고 낮에 녹는 이유는 무엇입니까? 공은 왜 굴러가나요?)

기능적 특징으로 개체 그룹화 (신발,기구는 무엇입니까? 어떤 용도로 사용됩니까?);

물체의 분류 및 아이템종에 따라 (찻잔, 식기).

취학 전 연령

더 복잡한 인과 관계의 사슬은 나이가 많은 그룹의 어린이에게 제공됩니다. 이 나이에 더 노력해야 합니다. 질문을 하다"왜?"아주 자주 그들은 스스로에게 물어봐, 논리적 사고 발달의 특정 변화를 나타냅니다.

이 그룹에서는 이미 길게 입력할 수 있습니다. 실험, 가장 간단한 모니터링(예: 현장 및 유치원 교육 기관의 대기 오염 수준 결정). 아이들은 계속해서 물, 눈, 모래, 흙, 점토의 성질을 연구하고 공기의 성질에 대해 배우고 결론을 내립니다. 악천후가 없다는 것, 겨울에 눈이 필요하다는 것, 실내 식물을 예로 들어 물의 순환을 연구하고, 환경적 요인이 생물에 미치는 영향에 대해 알아봅니다.

준비 그룹에서 아이들은 이미 가설을 제시하려고 노력하고 있으며 숨겨진 속성에 대한 결론을 내릴 수 있습니다 사물과 현상, 종종 그들은 주도적인 질문 없이 이미 독립적으로 결론을 도출합니다.

그들은 다음에서 인식합니다. 실험 활동일부 기후대의 자연적 특징 (툰드라의 영구 동토층, 열대성 소나기 등)은 살아있는 유기체에 대한 환경 요인의 영향을 계속 연구하고, 환경에 대한 유기체의 적응에 대해 알고, 인간의 영향을 연구합니다. 활동자연 공동체에 (바다 기름 유출, 토양 짓밟기 등)

아이들과의 작업은 사물의 속성과 특징의 전체 범위를 명확히하는 것을 목표로합니다 아이템, 대상과 현상의 상호 연결 및 상호 의존. 기본 작업, 그 과정에서 선생님이 해결 실험, ~이다:

연구결과를 실무에 적극 활용 (가정, 놀이) 활동(내구성이 있는 인형의 집을 더 빨리 짓는 방법);

분류 기반 비교: 길이별(스타킹-양말, 모양(스카프-숄-스카프, 장식의 색상) 컵: 단색 및 다색, 소재(실크원피스 - 모직, 밀도, 질감(게임) "누가 더 많은 자질과 속성을 명명할 것인가?").

과로를 방지하기 위해 다양한 형태가 사용됩니다. 활동: 게임(교양게임, 체육(체육시간, 야외게임, 오락(노래, 인지) (시각 자료 공부, 대화 진행). 실제 작업은 안전 규칙의 반복과 작업 순서의 발음이 선행됩니다. 실험. 실험이 끝나면 각 학생은 작업장을 정리하고 교사가 도구를 치울 수 있도록 도와줍니다.

마지막 반성의 필수 단계 수업: 남자들이 결과보고 실험, 발견 과정에서 감정을 공유합니다.

결론적으로, 나는 유치원 수준의 교육을 완료하는 단계에서 실험 조직에 대한 성공적인 작업의 결과라는 점에 주목하고 싶습니다. 실험 활동, 다음 지표를 고려할 수 있습니다. 첫째, 독립적인 연구를 포함하여 실질적인 연구를 수행하려는 안정적인 동기 활동(산책 중, 독립 센터에서 실험, 집에서). 아이들은 실험을 위한 재료와 도구를 선택하는 데 주도성을 보이고, 물어보기문제가 있는 문제를 해결하고, 자신의 가정을 경험적으로 확인하고, 결과를 찾아 수정하기 위해 시작한 일을 완료하기 위해 노력합니다. 실험.

둘째, 높은 수준 아동 독립, 관심의 범위가 확장되고, 아이들은 문제 상황을 해결하기 위해 특이한 접근 방식을 찾고, 가설을 제시하고 테스트하는 데 능동적입니다.