교실 시간. 유형, 양식, 주제
수업 시간학교의 교육 과정에서 중요한 위치를 차지합니다. 교실은 학교의 주요 구조적 연결 고리입니다. 여기에서 학생들 사이의 관계의 기원과 발전이 일어나고 그들의 세계관은 교실에서 그들에게 제공되는 인지 활동을 통해 형성됩니다.
수업 시간-교사와 학생 간의 직접적인 의사 소통 형태 중 하나로서 학생의 사회 및 윤리 교육, 각 학생의 개인 개발, 수업 팀 구성이 이루어집니다. 따라서 교사를위한 수업 시간 구성은 쉽고 책임감있는 작업이 아닙니다.
학급 교사는 교실에서 주요 교육 및 조직 작업에 참여합니다. 그의 임무에는 학생의 개인 개발을 위한 유리한 조건을 만드는 것뿐만 아니라 다른 학생, 부모 및 교사와 의사 소통할 때 발생하는 심리적 문제를 해결하는 데 효과적인 지원도 포함됩니다.
학급 교사는 학생과 사회 사이의 중개자로서 각 학생의 자기 표현과 개인으로서의 발전에 기여하는 다양한 활동을 통해 팀의 관계 구축을 돕습니다.
학급에서 초등학생 팀 구성에 참여하는 담임 교사는 와드의 리더, 멘토, 보호자 및 친구 역할을 맡아야합니다. 그는 아이들에게 영감을 주고, 그들의 필요를 이해하고, 조수가 되어야 하며, 조직할 뿐만 아니라 학급의 집단적 창의적 활동에 적극적으로 참여할 수 있어야 합니다.
학급 교사와 학생 간의 과외 의사 소통은 교육 작업에서 매우 중요한 위치를 차지합니다. 동시에 수업 시간은 이러한 의사 소통을 구성하는 가장 일반적인 방법 중 하나입니다. 학교 일정에 특정 시간이 할당되어 있음에도 불구하고 수업 시간은 본질적으로 수업이 아닙니다. 그리고 그것에 대한 의사 소통은 과외 활동 때문일 수 있습니다.
수업 시간교사가 학급 학생들과 함께 보내는 시간이며 아이들이 사회적 관계의 발전과 도덕적 가치 형성에 기여하는 특정 활동에 참여할 기회를 갖도록 조직된 시간입니다.
수업 시간보통 매주 진행됩니다. 정규 수업처럼 지속될 수 있지만 이것이 전제 조건은 아닙니다. 때로는 15-20분이면 주제를 다루기에 충분합니다. 다른 주제는 더 긴 의사 소통이 필요합니다.
주제별 수업 시간특정 주제에 전념한다는 점에서 다릅니다. 이러한 의사 소통은 보다 전체적이고 완전하며 사소한 일에 흩어지지 않고 특정 사항에 학생들의 관심을 집중시키는 데 도움이 됩니다. 비공식적인 회의보다 특정 주제에 대한 수업 시간이 더 효과적입니다. 그는 지식이 풍부합니다. 주제 자체는 의사 소통 중에 특정 교육 목표를 달성하는 데 사용하기에 매우 편리합니다.
"교실 시간" - 학생 중심의 수업 시간을 준비하고 수행하기 위한 기술입니다. 교사 협의회의 초안 결정. 전통적인 교실. 교실의 개념과 기능. 교사 협의회의 주제는 "교육 업무 시스템의 수업 시간"입니다. 가이드 - 수업 시간은 이론적 지식을 실습 분야로 번역하고 학생들을 실제 실제 사례로 안내하는 데 도움이 됩니다.
"제 2 차 세계 대전의 수업 시간" - 위대한 애국 전쟁의 참가자. 1941년 - 1945년 우리는 기억하고 자랑스럽습니다. 전쟁의 아이들. 아무도 잊혀지지 않고 아무것도 잊혀지지 않습니다. 니콜라이 다닐로비치. 쿠체렌코 니콜라이 이그나티예비치 교실 시간. 마핀 이반 아브라모비치. 탱크맨.
"포위된 레닌그라드에 대한 수업 시간" - 빵은 사실상 레닌그라드 주민들에게 유일한 음식이 되었습니다. "레닌그라드를 수호한 모든 사람은 단순한 도시 거주자가 아니라 군인입니다." 그러나 위험은 그 자체로 정당화되었습니다. 레닌 그라드는 살았습니다! 실패한! 주코바 올가 게멜로브나 세계에서 가장 아름다운 도시 중 하나. "Road of Life"가 작동하기 시작했습니다. 가을과 여름에는 물 위에서, 겨울에는 얼음 위에서.
"수업 시간 및 교육" - 학생에 대한 개인적인 의미; 편안하고 유리한 심리적 분위기; 학생의 개인 및 창의적 능력의 발현 및 개발 기회; 학생들의 삶의 경험을 풍부하게; 영적 및 도덕적 가치; 수업 준비 및 수행에 학생들의 참여.
초등학교 교사 Sultanshina M.R. 큰 소리로 생각하고 가설의 최적 버전을 선택합니다. 최상의 가설을 선택한 "4개"의 소그룹으로 작업합니다. 가족. 교훈적인 목표. 조부모는 왜 우리 가족입니까? 선생님의 활동. 수업 시간 "내 가족". 교사용.
"가장 중요한 것은 사람입니다"- 레인보우 주요 기적? 인간. 세상을 더 즐겁게 바라보십시오. 자미? 어떤 사람도 항상 옳을 수는 없습니다. 교실 시간. ? 색깔의 무지개처럼 우리는 결코 떨어져 있지 않습니다. ? ORT: 독창적이고 낭만적이며 재능이 있습니다. 소년 소녀들. 로테르담의 에라스무스. 슬픔의 눈물은 도움이 되지 않습니다. 사람은 사람 사이에 산다.
해당 주제에는 총 16개의 프레젠테이션이 있습니다.
기사 "수업 시간 "품위에 대해 이야기합시다""
아이들의 개념을 형성하기 위해 - 인생에서 누구일 뿐만 아니라 무엇이 될 것인가!
성격의 형성, 긍정적 인 특징을 계속하십시오 : 높은 의무감을 가진 합당한 사람은 어떤 사람입니까?
형식 : 수업시간 - 토론회(5학년)
생각해 볼 정보:
최고는 아니지만 정직합니다. 명예와
자존감이 가장 강합니다.
F. M. Dostoevsky.
헤아릴 수 없는 자기애와 자만
자존감의 표시가 없습니다
장점.
F. M. Dostoevsky.
좋은 시간
교사 소개:
친구 여러분, 세상에는 그런 개념이 있습니다. 인간의 존엄성은 실제로 사람의 가치를 결정하고 어떤 사람입니까?
가치 있는 사람은 무슨 뜻인가요? 이 개념이 Dahl의 오래된 사전에서 어떻게 해석되는지.
아이들은 숙제가 있었다. 그들은 Dahl의 설명 사전을 가지고 일하기 위해 도서관으로 과학적 여행을 갈 것이다.
학생의 말:
가치가 있다고 Dahl의 오래된 사전은 말합니다. 즉, "존경할 가치가 있는", "신뢰할 가치가 있는", "주목할 가치가 있는", "적절한 - 대문자로 된 사람과 같이", "적절한 - 높은 의무감을 가지고, 요구 사항에 해당 어떤 상황에서도 진실과 명예의 규칙에서 벗어나지 않고 "진실, 명예의 요구 사항과 일치", "행동이 품위 있음".
여러분, 우리가 종종 기억하지 못하는 한 단어에 얼마나 많은 의미가 있는지 알 수 있습니다. 한편, 우리의 모든 삶은 합당하고 합당하지 않은 행위로 구성되며, 국가가 채택하고 우리 헌법의 장에 기록된 법률뿐만 아니라 소위 불문법에도 우리 사회가 살아가는 법에 해당합니다. 인간관계의.
결국 독일인 Filippov가 수업 시간에 Seryozha Sadovnikov를 촉구해서는 안된다거나 실수로 다른 사람의 비밀을들은 Dasha Lomovtseva가 그녀가 아는 모든 사람에게 말해서는 안된다고 헌법에 쓰는 것은 불가능합니다. 어디에도 적혀 있지는 않지만 그렇게 하는 것이 음란하다는 것을 우리는 압니다. 그리고 자존심이 있는 사람은 다른 사람의 존엄성을 존중하기 때문에 이것을 허용하지 않을 것입니다.
여러분, 생각하고 인생, 이야기, 읽은 책, 존경할만한 행동을 발견 한 사례를 제시하십시오.
학생은 전쟁 기간 동안 그에게 일어난 이르쿠츠크 작가 Mark Sergeev의 삶의 예를 제공합니다.
전쟁 중에 이르쿠츠크의 학교에는 다른 많은 학교와 마찬가지로 이르쿠츠크로 피신한 가족의 아이들이 있었습니다. 그들 중 하나인 Muscovite는 Vitya라고 불렸습니다. 그는 지식이 풍부하고 흥미로운 이야기를 많이했으며 당시 V.I의 영묘에는 아무도 없었습니다. 레닌은 국가 경제 성과 전시회를 보지 못했고 말 그대로 기적으로 가득 찬 놀라운 파빌리온이 있었고 아무도 붉은 광장을 돌아 다니지 않았으며 볼쇼이 극장에서 오페라를 듣지 않았습니다. 그리고 Victor는 이 모든 것을 어떻게 알고 있었습니까! 그리고 그는 좋은 이야기꾼이었습니다! 소녀들은 모두 그와 사랑에 빠졌고, 소년들은 모두 그와 친구가 되고 싶어했습니다.
그리고 갑자기 모든 것이 뒤집어졌습니다. 소녀들은 당황했고 소년들은 새로 온 사람을 경멸했습니다. 무슨 일이야? 그러나 사실은 수학과 러시아어를 완벽하게 알고 있기 때문에 가장 친한 친구조차도 숙제를 쓰지 못하게합니다. 그는 "나는 당신을 존경합니다. 그러니 내가 당신을 돕게 해주세요. 당신이 나에게 가거나 내가 당신에게 가거나, 우리가 함께 결정할 것입니다."라고 말했습니다. 그리고 아이들은 웃었습니다. "와-"존경합니다. "하지만 쓸 수는 없습니다."
그리고 소녀들은 Victor를 향해 식었고 소년들은 그를 피했고 그의 이야기는 더 이상 흥미롭지 않은 것 같았습니다.
하지만 생각해 보면 빅터가 옳았다. 그는 의심 할 여지가없는 재능을 가졌습니다. 그는 모스크바 학교의 첫 번째 학생이었고 특히 교사의 시선으로 그가 한 숙제를 즉시 구별 할 수있었습니다. 그러나 남자들은 그가 욕심이 아니라 인간의 존엄성을 돌 보았다는 것을 몰랐거나 오히려 이해하지 못했습니다. 물론 칠판에 서서 "죄송합니다, Maria Vasilyevna, 문제를 해결하지 못했습니다. "라고 말하는 것은 부끄러운 일입니다. 그리고 정직의 수준에서 더 나아가 : 하나는 그가 잊었다는 사실을 말하고 하키를하면서 끌려갔습니다 (그런 다음 그들은 구부러진 막대기로 집에서 만든 헝겊 공을 몰았습니다). 상자, 그것이 진실처럼 보일 수만 있다면. 네, 그렇게 칠판 앞에 서는 것이 부끄럽습니다. 하지만 선생님이 다른 사람의 작업을 이용했다고 비난하는 것은 천 배나 더 부끄러운 일입니다. 그는 "쓰다"라고 말하고이 단어의 하위 텍스트에서 "훔치다"를 듣습니다. 이것은 어떤 종류의 도둑질입니까? 결국 공책에서 페이지를 찢지 않고 그냥 적는다?! 그러나 무엇을 하든지, 사물은 고유한 이름으로 불려야 합니다. 다른 사람의 작업을 복사했습니다. 이것이 숙제가 아니라 친구가 쓴 시라고 상상해보십시오. 그리고 당신은 당신의 이름으로 편집자에게 그것들을 주었다. 진실은 조만간 밝혀질 것입니다. 그리고 그러한 행위로 인해 사람은 머리를 두드리지 않고 재판을 받게됩니다. 시가 아니라 발명의 그림이라면? 다른 사람의 숙제를 취소하는 것이 합당하거나 합당하지 않은지에 대한 논쟁이 얼마나 멀리 갔는지 알 수 있습니다. Victor는이 모든 것을 이해하고 사람들에게 설명하려고했지만 모든 사람이 그를 이해하지는 못했습니다. 우리 각자는 인간의 존엄성에 대한 바로 그 감각을 즉시 개발하지 않고 가지고 있지만 여전히 그것이 무엇인지 모릅니다.
남자들은 프랑스 발라드 "White Shawl"의 무대를 보여줍니다.
캐릭터:
진행자: 발라드는 민중의 자유를 위해 싸우는 반군 분견대에 있던 젊은 혁명가에 대해 이야기합니다. 그는 그의 적, 왕실 군인들에게 붙잡혀 거의 소년에 가까운 사형을 선고 받았으며 아침에 비계가 세워진 큰 광장에서 참수당했습니다.
밤에 그의 어머니는 간수들에게 뇌물을 주고 그의 감방으로 온다.
어머니: 이른 아침에 나는 왕에게 영접을 받고 무릎을 꿇고 간청할 것입니다. 당신은 단지 소년이기 때문입니다. 왕이 내 요청을 듣고 당신이 용서받을 수 있다면-아침에 당신은 군중 속에서 나를 볼 것입니다-나는 흰 목도리에있을 것입니다. 왕이 거절하면 숄은 검은색이 됩니다.
진행자: 그리고 지금-처형 당일 아침, 비계의 군중이 격노하고 그녀는 그런 어린 소년이 처형되고 있다는 사실에 분개합니다. 그리고 모두가 그를 동정합니다. 그리고 그는 미소를 지으며 블록으로 나가 침착하게 머리를 눕습니다. 어머니가 하얀 목도리를 입고 군중 속에 서 있기 때문에 용서의 말이 곧 들릴 것입니다.
집행자가 도끼를 가져오고 처형이 끝났습니다. 흰 숄을 두른 여자가 군중 속에서 울고 있다. 그녀는 아들이 도마와 도끼, 붉은 옷을 입은 사형 집행자를 보았을 때 아들이 용서를 구하고 그의 존엄성, 혁명가의 존엄성을 모욕하는 것을 두려워 할까 두려웠습니다.
그래서 그는 침착하고 품위있게 죽었습니다.
교사 : 전쟁 중에 군인과 애국자에 걸 맞는 존엄성을 가진 젊은이들이 불과 죽음을 겪고 갈색 파시스트 악령으로부터 조국을 구하고 적의 손에 넘어간 소년 소녀가 몇 명이나 견뎌야 했습니까? 심문, 고문과 같은 "하얀 목도리"의 영웅보다 더 끔찍한 고통. 그리고 참을 수없는 슬픔에 시달리는 어머니는 오래 참는 자녀가 인간의 존엄성을 유지하고 적에게 약점을 나타내지 않을 것이라고 생각했습니다.
학생이 S. Mikhalkov의 시를 읽고 있습니다.
세 명의 친구를 살았습니다 - 동지들
엔이라는 작은 마을에서
세 친구가 있었다 - 동지
나치에 의해 캡처.
그들은 첫 번째 심문을 시작했습니다
그들은 오랫동안 그를 고문했습니다.
고문당한 동료가 죽었다
그리고 그는 아무 말도 하지 않았습니다.
그들은 두 번째 심문을 시작했습니다
고문은 두 번째를 견디지 못했습니다-
말없이 죽었다
진짜 영웅처럼.
세 번째 동지는 참을 수 없었고,
세 번째 혀를 풀었습니다.
우리가 할 이야기가 없습니다! -
그는 죽기 전에 말했다.
그들은 도시 밖에 묻혔고,
부서진 벽 근처.
동지들은 이렇게 죽었다
En의 작은 마을에서.
가치 있는 사람이 되려면 영웅이 되어야 합니까?
모든 합당한 사람이 반드시 영웅이 되는 것은 아닙니다. 그러나 한 명의 영웅도 높은 감정이없는 사람이 될 수 없습니다. 진정한 자부심, 명예, 정당한 이유에 대한 믿음의 기초가되는 것은 존엄성입니다.
모스크바에서 대피 한 이야기의 주인공 Vitya는 어떻게 되었습니까?
어느 날 저녁에 학교에서 돌아온 Vitya는 황혼에 세 개의 다소 강한 "이마"가 키가 큰 사람에 대해 말했듯이 주먹으로 모든 사람에게 "올바름"을 증명하고 소년을 때리는 것을 보았습니다. 나중에 밝혀진 것처럼 그것이 누구인지 알 수 없습니다. 몇 분 전에 학교를 떠난 그의 급우들입니다. 명백한 불의를보고-3 대 1로 그는 사람들에게 비열함을 멈추라고 소리 쳤고 그들은 끙끙 앓은 다음 가늘고 그다지 적응하지 않은 것처럼 보였습니다. Vitya는 전투에 뛰어 들었습니다. 그는 어디에서 그의 고유한 존엄성과 정의감에서 힘만 얻었습니까? 결국 그는 낯선 사람을 소중히 여기는 자신의 존엄성을 정말로 가지고 있습니다. 이 이야기에서 가장 흥미로운 점은 Vitya가 모두가 두려워하고 모두가 싸움을 떠난 사람을 이기고 매우 눈에 띄게 이겼고 그는 자신의 힘을 과시하고 누군가의 이마 또는 머리 뒤쪽을 클릭하는 것을 좋아했다는 것입니다. . 그리고 심한 타박상을 입고 구타를 당하고 어머니와 함께 학교에 왔습니다. 그녀는 "아기"의 얼굴에서 싸움의 징후를보고 분개했고 학교에 가지 말라는 그의 요청을 무시하고 감독에게 와서 그를 스캔들로 만들었습니다.
수업 중 원장과 피해자 어머니가 교실에 들어왔다.
감독님이 일어나라고 하셔서 누구인지 모르겠지만 감독님의 목소리에 아이러니가 느껴졌다. 물론 학생이 학생을 때린 것은 불명예지만 감독은 분명히 피해자에게 공감하지 않았다. 결국 그는 세상의 학생들에 대한 모든 것을 알고 있는 감독이다.
그래서-감독이 말했습니다.-누구의 작품입니까?
내, 빅터가 일어섰다.
우리는 누군가를 전투기로 상상했지만 Victor는 아닙니다. 예, 우리 생각에 따르면 그는 싸움에 적합하지 않았기 때문에 처음에는 믿지 않았습니다. 그러나 Victor는 변명하지 않고 간단히 말했습니다.
그는 일을 시작했습니다. 그가 스스로에게 말하게 하라...
하지만 피해자는 용기가 나지 않았다. 그는 완고하게 침묵하고 바닥을 응시한 다음 자신에게서 무언가를 짜내기 시작했습니다. 그리고 그의 어머니는 계속해서 이렇게 말했습니다. “알다시피, 알다시피! 그리고 이것을 교육이라고 하나요?
그러나 싸움에 참여한 두 소년이 일어나서 모든 것을 스스로 말했습니다. 그리고 피해자의 어머니는 얼굴을 붉히며 사과하기 시작했다.
그리고 Victor가 옹호 한 사람은 동지들에게 부정직하게 행동했기 때문에 일어나지 않았고 이에 대해 그들은 "그에게 교훈을 가르치기"로 결정했습니다.
그리고 모두 똑같습니다. -Victor가 말했습니다. -3 대 1은 비열합니다.
그리고 모두가 그에게 동의했습니다.
어렵고 모호한 이야기가 일어난 일입니다.
그러나 소녀들은 모두 빅터와 다시 사랑에 빠졌고 소년들은 여전히 \u200b\u200b속이는 것을 허용하지 않았음에도 불구하고 그와 친구가되기를 원했습니다.
어린이 여러분, 위대한 교사 Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky의 멋진 말을 기억하십시오. 자존심, 명예감, 자부심, 존엄성 - 감정의 미묘함이 연마되는 돌입니다.
Vissarion Belinsky는 "인간의 감정은 불쾌합니다. 사람들이 다른 사람의 인간 존엄성을 존중하지 않을 때, 사람이 자신의 존엄성을 존중하지 않을 때 더욱 불쾌하고 고통받습니다. "라고 썼습니다.
그리고 마지막으로 Nikolai Ostrovsky:
"상위 세계와 내면 세계 사이의 불화가 매우 크면 스스로 생각하고 물어볼 필요가 있습니다. 자신에게도 인정하는 것이 부끄럽다면 어떤 사람입니까?"
세 명의 다른 사람, 세 명의 다른 시대, 세 명의 영웅-각각 고유하고 독특하고 아름다운 운명, 우리에게 영원한 창조물을 남긴 세 명의 주인, 서로 너무 다릅니다. 그리고 그들은 모든 사람의 운명에서, 그리고 당신의 운명에서, 사거나 빌릴 수 없지만 자신 안에서만 양육되고 자신의 마음에서 자란 감정인 당신의 운명에서 수행하는 거대한 역할에 대해 얼마나 동등하게 이야기합니까? 남자를 진정한 남자로 만드는 OWN Dignity.
학생들에게 토론할 질문을 줍니다.
1. 합당하다는 것은 무엇을 의미합니까? 영웅이 꼭 필요한가요?
2. 우리 시대에 어디에서 존엄성을 보일 수 있습니까? 누구와 관련하여 품위 있게 행동해야 합니까?
3. 촉구할 가치가 있습니까?
4. 취소를 거부하거나 취소를 요청하는 것이 합당합니까?
5. 그리고 귀하의 의견으로는 존엄성의 개념에 또 무엇이 포함되어야 합니까?
6. "인간 존재, 인간 존재, 인간 삶은 친절의 중심에 있다"는 말을 어떻게 이해합니까?
7. 동의합니까?
존엄하게 산다는 것은 계명에 따라 사는 것을 의미합니다. 저는 예수 그리스도의 계명(그 중 10가지가 있음)이 어디에도 적절하지 않다고 생각합니다. 다음은 오늘 우리 주제와 관련된 몇 가지입니다.
네 이웃을 네 몸과 같이 사랑하라.
아버지와 어머니를 공경하십시오.
죽이지 마세요.
훔치지 마세요.
거짓 증언(즉, 진실을 말함)하지 마십시오.
네 이웃을 탐내지 말라(즉, 구하지 말라).
부활의 날을 기념하십시오.
그래서 인간 존재의 기초는 친절, 서로에 대한 좋은 태도이기 때문에 Gulchekhra Juraeva의 시로 수업 시간을 끝내고 싶습니다.
그들은 내가 자랑스럽다고 말한다.
음-대답하겠습니다 : 예
비열함을 자랑스럽게 생각합니다
저속함을 자랑스럽게 생각합니다.
난 항상.
사소한 복수라면
나는 영혼에 들어가고 싶다.
그들이 금으로 매달리면 -
그들은 양심을 침묵시키고 싶어합니다.
그전에 자랑스럽습니다
나는 "절대"라고 대답합니다.
그러나 당신의 친절로
나는 자신있게 단순하다
자존심은 눈처럼 녹는다
화창한 봄날에...
내가 찾는 방법, 내가 기다리는 방법
아름다움과 친절!
그래서 나는 당신이 인생을 통해 이러한 최고의 자질, 즉 사람들에 대한 친절, 자비를 지니고 있기를 바랍니다. 그러면 그들은 당신에 대해 말할 것입니다. 이 사람은 자존감이 있고 다른 사람의 존엄성을 존중합니다.
수업 시간 "비행, 범죄 및 청소년"
사회 교육자: "범죄, 범죄 및 청소년"이라는 주제는 오늘날 관련이 있습니다. 불행히도 모든 십대가 자신이 저지른 불법 행위를 인식하지 못하여 심각하고 수정하기 어려운 결과를 초래하기 때문입니다. 매년 십대들은 145,000건 이상의 범죄를 저지르며, 그 중 거의 5분의 1은 교육 식민지(EC)에서 징역형을 선고받도록 보내집니다.
ODN 검사관: 어떤 유형의 책임을 알고 있습니까?
어린이 답변
ODN 검사관: 위반에 대한 4가지 유형의 법적 책임이 있습니다.
1. 형사 책임 - 형법에 규정된 법률 위반에 대한 책임. 형법이 규정한 범죄는 사회제도, 재산, 인격, 공민의 권리와 자유, 공공질서를 침해하는 사회적으로 위험한 범죄입니다. (살인, 강도, 강간, 모욕, 사소한 절도, 폭력 행위).
14세에 시작.
2. 행정 위반 규정에 의해 규정된 위반에 대해 행정적 책임이 적용됩니다. 행정 위반에는 교통 규칙 위반, 화재 안전 위반이 포함됩니다. 행정 위반의 경우 16세부터 책임을 집니다. 처벌: 벌금, 경고, 노동교화.
사회 교육자: 여러분, 우리 도시에서 십대들이 저지른 범죄와 위반에 대한 법적 책임의 유형에 대해 들었습니다. 이제 작업이 주어지고 올바르게 대답하려고 합니다.
ODN Inspector: 학생들을 위한 과제.
1 상황 분석:
3번. 7학년 학생들은 체육 수업 전에 탈의실에 있었습니다. 큰 소리로 모두 체육관에 갔고 Dima는 동급생에게서 휴대폰을 훔쳤습니다. 십대는 어떤 범죄를 저질렀습니까? 이 범죄에 대한 책임은 몇 살에 있습니까?
#5 이제 쉽게 이해할 수 있다고 생각되는 다음 생활 상황을 고려하십시오.
모든 학교에는 공부하기 싫어하는 게으른 사람들이 있습니다. 경찰에 "학교에 폭탄이 설치되었습니다!" 테스트를 방해하는 것이 농담이라는 것이 밝혀진 후. 이 움직임을 어떻게 평가하시겠습니까? 이것은 범죄입니까, 농담입니까? (남자들이 말함).
물론 "설치된 폭탄"은 테러입니다! 이것은 법 집행 기관과 시민 모두에게 심각한 문제임을 의미합니다. 법 집행 기관의 힘과 수단을 산만하게 합니다. 그들은 사회에서 긴장과 공황을 만듭니다.
그러한 "농담"에 대해 몇 살부터 법의 최대 범위에 대한 책임이 있다고 생각하십니까? (남자 대답).
14세부터 맞습니다. 또한 부모는 현장까지 이동한 서비스 비용으로 인한 모든 물질적 피해를 배상해야 합니다. 그리고 시 검찰청은 자녀를 지원하고 교육할 의무를 이행하지 않은 부모에게 책임을 물을 수 있습니다.
그리고 형법 조항은 테러 행위에 대한 고의적 허위 보고에 대한 처벌을 제공합니다: 최대 20만 루블의 벌금 또는 1년에서 2년 동안의 교정 노동, 또는 3년에서 6년 동안의 체포 개월 또는 최대 3년의 징역. (우리 학교 졸업생 I.B.와 V.E.는 비슷한 농담을 허용했고 그들 중 한 명은 보호 관찰 2년을 받았습니다. 농담이었습니다!)
그러므로 법은 함부로 다루어서는 안 된다는 점을 기억하십시오!
2. 다양한 위반 사항을 고려하여 법적 책임의 유형을 결정하십시오. 일치를 설정합니다.
책임 유형:
G - 민사 - 법률.
U - 범죄자.
D - 징계
위반 유형:
3. 동급생 때리기 (U)
7. 공으로 창문을 깼다. (G)
ODN 검사관: 여러분, 법의 대표가 나중에 당신을 거리에서 구금할 권리가 있다고 생각하십니까? 그리고 왜? (남자들이 말하고 예를 들어).
물론 그들은 당신의 건강과 삶에 대해 걱정합니다.
동시에 어떻게 행동해야합니까? 탈출하고, 비명을 지르고, 도망 가세요? (남자들이 이야기하고 있습니다).
첫째, 경찰관의 질문에 침착하게 대답하고 두려워하지 말고 거짓말을하지 마십시오. 예: 귀하와 귀하의 친구는 훈련에서 늦게 돌아옵니다 ...
둘째, 법률 대리인에게 부모의 전화 번호를 알려주거나 직접 전화를 걸 수 있습니다.
이제 다음 상황을 고려하십시오.
“남자들이 길에서 나에게 다가와 내가 가장 좋아하는 전화기를 빼앗아갔습니다. 어떻게 해야 하나요?"
이 경우 어떻게 하시겠습니까? (남자들 대답)
첫째, 그것은 범죄입니다! 동의하십니까?
이 범죄의 해결책은 귀하의 올바른 행동에 달려 있습니다.
1. "02"에 빨리 전화해
2. 범죄가 발생한 장소와 시기를 명확하게 설명
3. 훌리건 징후 신고
4. 부모에게 알립니다.
그리고 어떤 범죄로 경찰에 갈 수 있습니까?
바르게:
1. 교통법규 위반
2. 공공 장소(예: 아파트 외부 모든 장소)에서 술과 맥주를 마시고 취한 것처럼 보입니다.
3. 사소한 폭력(싸움, 비방 등).
4. 불법 판매.
5. 악의적인 불복종.
이제 귀하의 권리에 대해 이야기해 봅시다.
1. 당신이 구금되지 않고 단순히 가서 이야기하자고 제안한 경우. 당신의 행동? (남자 대답).
2. 당신 말이 맞아요. 무례하게 굴지 말고 정중하지만 단호하게 거절하십시오.
그러나 당신은 사건의 목격자로 초대될 수 있습니다. 이 경우 어떻게 합니까? (남자 대답).
예. 이 경우 본인의 자유의사에 의해서만 경찰서에 출두할 수 있습니다. 동시에 귀하는 증인으로 초대될 수 없음을 알아야 합니다. 그러한 초대는 우체부가 건네는 소환장 형식으로 발행되어야 하며 귀하는 증언을 거부할 권리가 있습니다. 귀하는 16세 미만입니다.
"목격자"와 "목격자"의 차이점은 무엇입니까? 어떻게 생각해? (남자 대답).
목격자는 자신의 말에 책임이 없으며 자신이 본 것 또는 사건에 대한 생각을 말합니다. 그러므로 그는 거짓말을 하고 있을지도 모릅니다.
증인은 피의자나 피해자가 지적한 사람이다. 그는 거짓 증언에 대해 형사 책임을 집니다.
당신이 경찰서에 연행되었다고 가정해 봅시다. 담당관은 귀하의 구금에 대해 즉시 부모에게 알려야 함을 알고 경미한 범죄를 저지른 경우 프로토콜을 작성한 후 즉시 석방하거나 부모가 집에 데려다 줄 때까지 기다려야합니다.
더 심각한 범죄를 저지른 경우 행정적으로 구금될 수 있습니다. 3시간 이내(프로토콜 작성 후 시간)입니다.
이미 성인이 있는 경우 재판 전 구치소(PDC)에 들어갈 권리가 없습니다!
심각한 범죄를 저지른 것으로 의심되는 경우 구금될 수 있습니다. 이 결정은 법원에서만 내려집니다.
미성년자의 심문은 교사와 변호사와 함께 이루어져야 합니다. 부모가 참석할 수 있지만 반드시 참석해야 하는 것은 아닙니다. 경찰의 조치에 대해 항소할 수 있음을 기억하십시오!
사회 교육자: 여러분, 수업 시간이 끝나면 좋은 일만 할 것이라고 정말로 믿고 싶습니다. 행운을 빕니다!
범죄와 십대.
목적 : 미성년자 범죄 예방, 학생의 법의식 교육
교사: "범죄와 십대"라는 주제는 오늘날 관련이 있습니다. 불행히도 모든 십대가 자신이 저지른 불법 행위를 인식하지 못하여 심각하고 수정하기 어려운 결과를 초래하기 때문입니다. 매년 십대들은 145,000건 이상의 범죄를 저지르며, 그 중 거의 5분의 1은 교육 식민지(EC)에서 징역형을 선고받도록 보내집니다.
위반에 대한 4가지 유형의 법적 책임이 있습니다.
1. 형사 책임 - 형법에 규정된 법률 위반에 대한 책임. 형법이 규정한 범죄는 사회제도, 재산, 인격, 공민의 권리와 자유, 공공질서를 침해하는 사회적으로 위험한 범죄입니다. (살인, 강도, 강간, 모욕, 사소한 절도, 폭력 행위).
악의적인 훌리건, 절도, 강간에 대한 형사 책임
14세에 시작.
2. 행정 위반 규정에 의해 규정된 위반에 대해 행정적 책임이 적용됩니다. 행정 위반에는 교통 규칙 위반, 화재 안전 위반이 포함됩니다. 행정 위반의 경우 16세부터 책임을 집니다. 처벌: 벌금, 경고, 노동교화.
3. 징계 책임은 노동 의무 위반입니다. 예를 들어, 노동법 위반: 직장 지각, 합당한 이유 없는 결근.
4. 민사 책임은 재산 관계를 규제합니다. 가해자에 대한 처벌: 손해 배상, 손해 배상.
소년원 감찰관의 연설. 아이들은 우리 도시에서 십대들이 저지른 범죄와 기존 처벌에 대해 들었습니다.
학생들을 위한 과제.
1. 상황 분석:
1번. Seryozha와 Sasha는 마당에서 공을 쳤습니다. 남자들은 공으로 이웃집 창문을 깨뜨렸다. 십대들은 어떤 범죄를 저질렀습니까?
2번. 십대는 성인 동행없이 23:40에 거리에 구금되었습니다. 그는 어떤 처벌을 받습니까?
3번. 7b 학년 학생들은 체육 수업 전에 탈의실에 있었습니다. 큰 소리로 모두 체육관에 갔고 Dima는 동급생에게서 휴대폰을 훔쳤습니다. 십대는 어떤 범죄를 저질렀습니까? 이 범죄에 대한 책임은 몇 살에 있습니까?
4번. Roma와 Petya는 버스에서 큰 소리로 말하고 웃고 욕설을 사용하고 다른 사람들의 발언에 공격적으로 반응했습니다.
십대들은 어떤 범죄를 저질렀습니까? 이 범죄에 대한 책임은 몇 살에 있습니까? 어떤 처벌을 기대할 수 있습니까?
2. 다양한 위반 사항을 고려하여 법적 책임의 유형을 결정하십시오. 일치를 설정합니다.
책임 유형:
A - 관리 책임.
G - 민사 - 법률.
U - 범죄자.
D - 징계
위반 유형:
1. 동급생의 교과서를 찢다 (사)
2. 술에 취한 상태로 길거리에 나타난 십대의 모습(가)
3. 동급생 때리기 (U)
4. 휴대폰을 훔쳤다.(U)
5. 결석 (D)
6. 길을 잘못 건넜다. (하지만)
7. 공으로 창문을 깼다. (G)
8. 공공장소에서 욕설을 사용한다. (하지만)
학교 심리학자의 프레젠테이션.
학생들의 비행을 예방하기 위한 교육.
교사: 여러분, 수업 시간이 끝나면 우리는 좋은 일만 할 것이라고 정말로 믿고 싶습니다. 행운을 빕니다.
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청소년의 비행과 그에 대한 책임. "범죄와 처벌".
수업 목적:
범죄에 대한 아동의 지식을 합리화하고 위반 및 처벌의 유형을 알리기 위해;
불법 행위의 결과에 대한 아이디어를 개발합니다.
당신의 행동에 대한 책임감을 기르십시오.
수업 시간 코스:
1. 수업시간의 모토를 "법을 몰라도 책임이 면제되지 않는다"로 정한다.
2. 범죄, 범죄 및 경범죄의 개념을 소개합니다.
위법 행위는 법에 위배되는 행위입니다. 범죄의 부당성은 다른 사람인 시민이 기존의 법을 위반하고 그 규정에 반하는 행동을 한다는 사실로 표현됩니다.
범죄는 다양한 근거로 분류됩니다: 범죄의 성격, 홍보에 대한 유해성 및 위험의 정도, 범죄 행위에 적용되는 제재의 성격에 따라. 이 기준에 따르면 모든 범죄는 범죄와 경범죄로 나뉩니다.
범죄는 사회적으로 위험한, 형법상 금지된 범죄행위로서 사회적 관계와 사회의 기성질서에 중대한 해를 끼치는 행위입니다.
경범죄는 범죄에 비해 정도가 낮은 유죄, 불법 행위입니다.
행정범죄법은 경범죄를, 형법은 범죄를 담당한다. 오늘 우리는 행정 위반에 초점을 맞출 것입니다.
3. 행정 위반으로 분류되는 범죄.
노동 보호 및 공중 보건 분야(예를 들어, 위험 생산 책임자가 근로자에게 보호복을 지급하지 않은 경우, 의사의 처방 없이 마약을 사용하는 행위, 매춘 행위)
재산 침해(예: 산업 목적으로 강물 무단 사용, 토지 계획 무단 점유, 특수 표지판 파괴, 사소한 절도)
자연 보호 분야에서 역사 및 문화 기념물 (불법 벌목, 화재 안전 규칙, 희귀종 동식물 파괴);
운송, 도로 관리 및 통신 분야(티켓 없는 여행, 잘못된 길 건너기, 이동을 방해할 수 있는 물체를 철로에 놓기, 설정된 속도 초과 등);
기업 활동 분야(특별 허가(라이센스) 없이 기업 활동 수행, 특정 유형의 상품 판매 규칙 위반)
무역 및 금융 분야 (구매자에 대한 판매자의 무례한 태도, 주류 판매 규칙 위반)
공공질서를 침해하는 행위(소소한 폭력행위, 공공장소에서 술 취한 모습, 욕설 사용),
경영질서를 침해하는 행위(경찰공무원에 대한 악의적 불복종, 자의, 밀수 등)
수업 시간 "죄와 벌"
이 기사를 평가할 수 있습니다. 고맙습니다!
산업: 교육
전문 분야: 부국장, 담임교사, 교육부장
저널: 저널 "수업 교사 핸드북"
저널 번호 : 담임 핸드북 1 호, 2011
주제: 교육
점점 더 많은 청소년들이 범죄의 피해자가 되고 있습니다. 교육기관에서는 청소년비행예방사업을 실시할 필요가 있다. 수업 시간 "범죄와 처벌"은 8-11학년 학생들을 위해 고안되었습니다.
수업 목적:
독립적인 의사 결정 기술을 형성합니다.
복잡한 상황에 대한 비판적 분석 기술을 형성합니다.
그룹에서 일하고, 자신의 견해를 표현하고, 토론을 이끄는 능력을 개발하십시오.
준비 작업:
전자 프레젠테이션 작성;
지역 경찰의 초청;
유인물 준비.
이벤트 시나리오
담임 선생님: 안녕하세요, 우리 이벤트 참가자 여러분! 오늘 우리는 십대들이 저지르는 범죄와 그 결과에 관한 한 가지 중요한 문제에 대해 이야기하기 위해 모였습니다. 수업 시간의 주제는 "죄와 벌"입니다.
"거의 모든 사람이 노예이며 이것은 스파르타 인이 페르시아인의 굴욕을 설명한 것과 같은 이유 때문입니다. 그들은"아니오 "라는 단어를 말할 수 없습니다." (니콜라 샹포르.)
사람들은 왜 범죄를 저지르는가? 각 사람은 인생에서 자신의 선택을 할 수 있습니다. 정직한 길을 가고, 필요한 돈을 벌고, 많은 쾌락과 욕망을 부인하거나, 쉬운 돈을 찾아 범죄의 길을 시작하는 것입니다. 도둑질, 강탈, 모욕, 싸움이 나쁘다는 것은 누구나 알고 있습니다. 그럼에도 불구하고 비행 청소년의 수는 증가하고 있습니다. 왜요? 어떻게 생각해?
십대들은 점점 더 마약 사업, 무기 밀매, 포르노 사업, 범죄 거래에 빠져들고 있습니다. 증가하는 범죄의 수와 심각성:
폭력적이고 폭력적인 용병;
성인의 지도하에 그룹으로 헌신;
소녀들에 의해 저지른.
청소년의 행동은 극도의 잔인 함, 무례 함, 공격성으로 구별됩니다. 최근 몇 년 동안 계획된 살인의 수는 103%, 강도는 108%, 중상해는 80%, 강도는 37% 증가했습니다.
범죄는 점점 젊어지고 있습니다. 이에 대한 이유:
인구 대다수의 생활 수준의 급격한 하락;
사회적 불안;
미래에 대한 불확실성.
범죄학 연구에 따르면 소년원으로 이송되는 아동의 약 80%는 14세 미만이며 모두 기능 장애 가정 출신이며 많은 사람들이 알코올, 마약 및 독성 약물에 중독되어 있습니다.
선생님은 학생들에게 게임을 줍니다. 두세 사람이 문 밖으로 나갑니다. 수업에 남아있는 다섯 명은 "7 번 측정-1 컷"이라는 속담 중 하나가 포함 된 카드를받습니다. 나간 학생들이 교실로 돌아오면 카드를 받은 학생들이 한 목소리로 자신의 말을 한다. 들어간 사람들의 임무는 반 친구들이 말한 것을 이해하는 것입니다. (속담을 추측하려고 여러 번 시도한 후 교사는 게임의 의미를 설명합니다. 한 사람은 말하고 모두가 듣습니다.)
담임 선생님은 학생들에게 한 이야기의 시작 부분을 말한 다음 함께 토론합니다.
Sergei와 Alyosha는 9학년입니다. 그들은 Alyosha가 공부하는 학교에 Sergei가 처음 등장한 6 학년 때 친구가되었습니다. 소년들은 서로 가까이 산다. 그들은 많은 공통 관심사를 가지고 있습니다. 최근 그들은 매우 비싼 스케이트 보드를 사는 아이디어에 집착했습니다. 내 친구들은 이미 가지고 있습니다.
그들보다 4살 연상인 인근 거리에서 아는 한 남자가 자신에게서 보드를 각각 반값에 사라고 제안했습니다. 소년들은 스케이트보드를 도난당했다고 추측했지만, 그들은 여전히 그들에게 행운이 찾아왔다고 믿으며 기뻐했습니다. 그리고 그들은 필요한 금액을 찾기 위해 어떤 대가를 치르더라도 노력하기로 결정했습니다.
학생들은 그룹으로 나뉩니다.
그룹 1 - 그러한 구매를 할 가치가 있다고 믿는 사람들;
두 번째 그룹 - 구매에 반대하는 사람들;
그룹 3 - 의심하는 사람들. 아이들은 번갈아 가며 이유를 설명합니다.
학급에 대한 질문: 소년들이 아는 사람에게서 훔친 스케이트 보드를 산다면 이것이 범죄 공범으로 간주될 수 있는지 생각해 보십시오. 이 경우 젊은이들을 기다리는 것은 무엇입니까?
범죄는 법원에서 유죄가 입증된 사람이 범한 개인, 사회 또는 국가에 위험을 초래하는 행위입니다.
범죄는 고의적이거나 과실로 저지를 수 있습니다. 집단 범죄 - 2명 이상의 가해자가 사전 합의 여부에 관계없이 공동으로 저지른 범죄.
공범은 의도적으로 저지른 집단 범죄입니다.
그런 다음 교사는 나머지 이야기를 읽습니다.
좋은 분위기를 흐리게 한 문제는 필요한 돈을 어디서 찾을 수 있는지였습니다.
Sergey는 조부모님이 생일에 준 작은 돈을 저축했습니다. 그러나 이것은 분명히 보드를 사기에 충분하지 않았습니다. 사실, 아버지에게 잃어버린 돈을 구걸할 희미한 희망이 있었다. 그러나 Sergei는 필요한 금액을 제공하는 데 동의할지 확신하지 못했습니다.
Alexei는 희망조차 없었습니다. 그는 음식과 가장 필요한 것을 사는 것만으로 번 어머니와 함께 살았습니다. 그리고 다시, 그들의 친구는 돈으로 사람들을 도울 수 있다고 말하면서 친구들을 구하러 왔고 나중에 그에게 몇 가지 서비스를 제공함으로써 해결할 수 있습니다.
소년들은 며칠 안에 생각하고 대답하기로 결정했습니다.
학생들은 쌍으로 나뉘어 각자 역할을 분배합니다. 세르게이와 알렉세이가 될 사람은 누구이며 영웅의 입장에서 질문에 답합니다.
이 지인과 함께 일하기로 동의하면 어떤 위험을 예상할 수 있습니까?
남자들이 범죄에 연루될 확률은 얼마입니까?
비슷한 상황이 발생한 문학, 영화, TV 프로그램의 예를 들 수 있습니까? 그녀는 무엇을 가져 왔습니까?
학급 교사는 토론을 요약하고 학생들에게 형사 책임 연령이 14세임을 상기시킵니다. 그런 다음 그는 이야기의 계속을 읽습니다.
집에 도착한 Sergei는 아버지에게 돈을 요구하기로 결정했습니다. 아버지는 가족에게 보드를 살 공짜 자금이 없다고 대답했습니다. 그는 아들에게 친구의 작업장에서 할 수 있는 일을 해서 돈을 벌겠다고 제안했습니다. Sergei는 그에게 흥미로울 수도 있다고 판단하고 아버지의 제안에 동의했습니다.
Aleksey는 돈을 벌 방법이 없다는 것을 깨닫고 다음날 친구에게 동의했습니다.
며칠 후 지인이 전화를 걸어 저녁에 알렉세이를 기다리고 있었는데 일이 있다고 말했습니다. Alyosha가 회의에 왔을 때 다른 소년과 함께 빈 아파트에 들어가 거기에서 몇 가지를 가져와야한다는 것이 밝혀졌습니다.
여러분이 비슷한 상황에 처해 있다면 각자 어떻게 느끼겠습니까?
이 상황에서 Alexei에게 탈출구가 있습니까?
Alexei가 강제로 범죄를 저질렀다는 사실을 알게 된 이유는 무엇입니까?
갑자기 그가 이것을 거부하면 무엇이 그를 기다리고 있습니까?
Aleksey는 지인을 경찰에 신고하거나 어른들에게 알려야 합니까?
토론 후 남자들은 계속되는 이야기를 듣도록 초대됩니다.
Alexei와 이름이 Vladik 인 소년이 표시된 주소로 왔습니다. 그들이 문을 열고 아파트에 들어갔을 때 방 중 하나에서 어떤 움직임이 들렸습니다. 안을 들여다보니, 힘겹게 움직이며 그들 쪽으로 걸어오는 한 노부인이 보였다. 십대들을 알아 차린 그녀는 겁에 질려 비명을 질렀습니다. Vlad는 노파를 밀치고 복도의 침대 옆 탁자에 놓여 있던 지갑을 집어 들고 달려갔습니다. Alexei는 처음에는 혼란 스러웠지만 그를 뒤쫓았습니다. 집 모퉁이에서 그들은 이웃 사람들이 부른 경찰관들에게 구금되었습니다.
학급 교사는 14-16세 청소년이 유죄 판결을 받는 범죄 목록을 학생들에게 소개합니다. 러시아 연방 형법에 따라 범죄를 저지른 미성년자에 대한 처벌 유형.
14-16세 청소년이 유죄 판결을 받는 범죄:
살인을 저지르는 것;
의도적으로 건강에 위해를 가하는 것, 납치, 강간;
강도, 강도, 절도, 갈취;
차량 도난 및 파괴;
기물 파손, 가혹한 상황에서의 훌리건 행위;
다른 사람의 재산을 의도적으로 파괴하고 절도하는 행위;
무기, 마약, 폭발물 절도;
테러, 인질극.
러시아 연방 형법에 따른 미성년자 처벌 유형:
강제 노동;
특정 기간 동안의 자유 박탈;
교정 작업;
특정 활동에 참여할 권리 박탈.
처음으로 범죄를 저지른 청소년에게는 경고, 감독하에 전학, 여가 제한 및 행동 요구 사항 설정, 피해 보상 의무 부과와 같은 교육 조치가 적용됩니다.
미성년자 Vladik 및 Aleksey와 관련하여 경찰관에 의해 구금된 후 Art에 따라 형사 사건을 시작하기로 결정해야 합니다. 러시아 연방 형법 161(강도).
예술에 따르면. Art의 14 및 2 부. 러시아 연방 형법(이하 러시아 연방 형법) 20조에 따르면 강도에 대한 아동의 형사 책임은 유죄인 경우 14세부터 시작됩니다. 자녀 중 한 명이 14세가 되지 않은 경우 그에 대한 형사 소송이 시작되지 않으므로 책임이 발생하지 않습니다.
어린이는 14세 이상으로 간주합니다. 이 경우 Art 2 부 "c"단락에 따라 형사 사건이 시작됩니다. 러시아 연방 형법 161 - 주택에 불법 침입하는 강도.
절도(러시아 연방 형법 158조)와 달리 강도 중에는 다른 사람의 재산이 공개적으로 도난당합니다. 즉, 우리의 경우 일어나는 일의 본질을 이해하는 사람(피해자)이 있는 경우 . 그리고 원래 절도를 계획했다는 사실에도 불구하고 강도는 유죄로 기소됩니다.
Vladik은 Art의 "c"파트 2 단락에 따라 형사 책임을집니다. 러시아 연방 형법 161 (그는 처음에 범죄가 저질러 질 것이라는 것을 알고 이것을 원했고 그 결과를 예견했습니다).
소년들의 지인은 범죄의 주최자로 기소됩니다.
Aleksey는 예비 조사 및 / 또는 법정에서 그가 범죄를 저지를 필요성에 대해 몰랐다는 사실이 입증 된 경우 형사 책임에서 면제 될 수 있습니다 (죄책감 없음). 예를 들어, 지인은 Alexei에게 물건이 자신, Vladik 또는 친척, 지인의 소유이며 이동, 운송 등의 도움 만 필요하다고 알릴 수 있습니다. 따라서 죄책감이 없으면 (이해하지 못하고 깨닫지 못하고 그의 행위의 범죄 결과를 예견하지 않았습니다) Alexey는 어떠한 책임도 지지 않습니다.
또 다른 옵션은 이것입니다. Alexei는 절도를 원했지만 강도가있었습니다. 이 경우 Art. 러시아 연방 형법 36 - 범죄 가해자의 첨도. Alexey는 Vladik이 강도를 저지르는 것을 예견하지 않았고 알지 못했고 원하지 않았기 때문에 그는 Art에 따라 책임을지지 않습니다. 러시아 연방 형법 161. Alexei는 절도를 저지른 것에 대해 처벌받을 것입니다.
학생들은 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹은 다음에 일어날 일에 대해 다양한 정보 소스를 사용하여 이야기를 마무리하고 반영해야 합니다. 두 번째 그룹은이 이야기에 대해 Alexei가 그러한 비극적 상황에 처하지 않았을 다른 시나리오를 제시해야합니다.
학생들이 제안한 옵션을 논의한 후 담임 선생님은 회의를 요약합니다. 가능하면 최종 연설에 지방 경찰을 초대하는 것이 좋습니다.
수업 시간 "죄와 벌"
Edeleva Lada Nikolaevna, 수학 교사
이 기사는 학급 관리, 사회 교육학으로 분류됩니다.
법률 교육;
범죄 예방;
게임을 통해 러시아 연방 시민의 기본 권리와 의무에 대한 지식;
학생들에게 법적 규범의 규제, 예방 및 처벌 기능에 대한 인식을 제공합니다.
게임 상황을 통해 지식을 습득하는 과정에서 의사 소통 기술 형성을 촉진합니다.
게임 참가자에게 감정적으로 영향을 미칩니다.
학생들의 창의력을 자극합니다.
이벤트 진행
선생님의 소개말
모든 사람의 삶은 실뭉치로 나타낼 수 있으며 꼬임과 매듭은 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 이제 "범죄의 원인은 무엇입니까?"라는 질문에 대해 논의하겠습니다. (학생들은 다양한 이유를 말한다.)
이러한 모든 이유는 사회적 및 경제적 두 그룹으로 결합될 수 있습니다.
- 어떤 요인이 범죄를 저지르는 데 영향을 미칠 수 있다고 생각합니까? (기업, 언론 등의 영향력)
– 우리나라의 범죄가 꾸준히 증가하고 있다는 사실이 사회에 책임이 있습니까?
어떤 유형의 범죄를 알고 있습니까? (슬라이드 2. 애플리케이션 1).
- 형벌이란? (이는 형법에서 정한 국가강제 조치로서 유죄판결을 받은 자에게 적용된다.)
어떤 유형의 처벌을 알고 있습니까? (슬라이드 3)
일부 통계
2003년 초 러시아에는 19,000명의 소년원이 있었다. 우리나라는 청소년 수감자의 상대적 수인 100,000명당 13명 측면에서 여전히 선두 국가 중 하나입니다.
VK의 학생 10분의 1은 고아이거나 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이입니다.
5 분의 1마다 정신 발달에 편차가 있으며 문서로 확인됩니다.
학생의 5-6%는 보조 학교의 이전 학생입니다.
그들 중 약 절반은 공부하지 않았고 체포되기 전에 일하지 않았습니다.
학생의 4분의 1이 초등학교에서 교육을 받습니다.
7% 이상이 알코올 중독과 약물 중독으로 고통받고 있습니다.
18세 이상(21세 미만) 학생이 25~40%를 차지합니다.
법률 게임 “법을 아십니까?”
수업은 3개 팀으로 나뉩니다.
1 경연 "법을 아십니까?".
팀은 순서대로 상황이라고 불리며 어떤 유형의 법적 책임이 발생하는지 결정해야 합니다(형사 또는 행정). 각 정답에 대해 1점이 부여됩니다. (슬라이드 4)
2 경쟁. 도덕 또는 법률?
도덕적 책임이 있는 경우와 법적 책임이 있는 경우를 결정합니다. 각 정답에 대해 1점. (슬라이드 5)
3 경쟁 "범죄와 처벌".
팀에는 작업이 포함 된 카드 (2 개) (부록 2)가 제공되며 5 분 이내에 참가자는 제안 된 작업에서 작업에 대한 정답을 선택하고 정당화해야합니다. (슬라이드 6) 정답마다 - 5점.
게임 요약
기자 회견 형식의 Natalya Gennadievna Boyko 판사 보조 연설.
기자 회견에서 제기된 질문:
청소년 범죄의 가장 흔한 원인 중 하나를 말하십시오.
형사책임을 져야 할 나이는?
형사 책임과 행정 책임의 차이점은 무엇입니까?
십대를 판단하는 것이 쉬운가요?
미성년자 조건부 처벌에 대해 알려주세요.
모든 유형의 처벌이 미성년자에게 적용되나요?
과외 교육 활동의 주요 형태 중 하나는 수업 시간이었으며 여전히 남아 있습니다. 교실 시간은 교사의지도하에 학생들이 외부 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직 된 활동에 포함되는 교육 작업의 한 형태입니다.
V.P. 세르게예바
수업 시간은 유연한 형태의 정면 교육 작업으로, 수업 팀 구성과 구성원 개발을 촉진하기 위해 과외 시간 동안 수업 교사와 수업 학생들과의 특별히 조직 된 커뮤니케이션입니다.
E.N. 스테파노프
위의 수업 시간 정의에 따라 특정 기능을 구분할 수 있습니다.
- - 구성과 구조가 유연한 교육적 상호 작용의 한 형태입니다.
- -이것은 담임 교사와 학생 간의 의사 소통 형태이며 조직에서 우선 순위는 교사가 담당합니다.
성공적인 노동 계급 교사의 경험은 이러한 형태의 교육 작업의 교육적 잠재력이 크다는 것을 증명합니다. 수업 시간을 준비하고 진행하는 과정에서 다음과 같은 교육 과제를 해결할 수 있습니다.
학생의 개성, 창의적 능력의 형성 및 표현을위한 조건 생성.
자연, 사회, 인간에 대한 지식으로 학생들의 의식을 풍요롭게 합니다.
정서적-감각적 영역의 형성과 아동 성격의 가치 관계.
어린이의 지식, 기술,인지 및 실용적-창조적 활동의 동화.
학생들의 발달과 삶에 유리한 환경으로 학급 팀 구성.
수업 시간의 목적은 교사가 교육 작업 시스템에서 노력하는 최종 결과입니다. 그리고 수업 시간의 과제는 교사가 현재 받기로 계획하고받는 결과입니다. 작업은 목표를 향한 전반적인 움직임의 단계입니다. 하나가 아닌 경우 변형이 가능하지만 수업 시간에 두세 가지 작업이 해결됩니다. 많은 반 교사들이 심각한 실수를 합니다. 그들은 수업 시간의 목표와 과제 사이의 차이를 항상 보지는 않습니다. 그리고 그들에 의해 설정된 작업은 "...에 대해 말하십시오", "설명 ...", "참조 ...", "토론 ..."과 같이 보입니다. 한 수업 시간을 보낸 후 담임 교사는 학생 생활의 다른 영역에 적절한 영향을 미치는 시스템을 만들지 않고 즉각적인 결과를 기대합니다. 수업 시간의 주제를 발명 한 다음 교육 목표와 과제를 조정하고 교육이 아닌 이벤트에서 나옵니다. 이러한 모든 실수는 때때로 공식적인 교육 행사로 이어집니다.
따라서 수업 시간의 도움으로 학생들의 가치 지향적 활동을 조직함으로써 우리는 이러한 형태의 교육 작업의 주요 목표 인 사회적 가치 관계의 이전 및 발전에 기여합니다.
수업 시간은 수업보다 신중하게 준비해야합니다. 내용을 생각하고 명확한 구조를 결정하고 환경을 만들고 사전에 보조 자료를 준비하십시오. 영향의 목표를 구성하도록 여러 수업 시간의 주제별 시스템을 구축하는 것도 똑같이 중요합니다. 수업시간 편성 방법론은 수업시간의 내용결정, 편성설계, 일련의 수업시간 기획의 세 가지 주요 영역으로 구성된다. 수업 시간의 편성은 학생들의 심리적 준비에서 시작되어야 합니다. 또한 전체 조직 작업의 중요한 부분은 구내 준비입니다.
수업시간은 합리적이어야 합니다. 시간 관리의 기본 규칙은 다음과 같이 공식화할 수 있습니다. "수업 시간은 학생들이 끝을 기대하기 시작하기 전에 완료되어야 합니다."
수업 시간의 중요한 방법론적 복잡성은 용이함, 자유, 자발성이 명확한 행동 규칙, 명확한 질서, 정중한 침묵 및 학생들의 절대적인 관심과 결합되어야 한다는 사실에 있습니다.
교실 시계 개발
초등학교용
시립 교육 기관 "Volosovskaya NOSH"의 교사가 편집
쿠즈네초바 M.V.
주석
담임 선생님의 주된 작업 형태는 담임 선생님의지도하에 학생이 주변 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직 된 활동에 포함되는 수업 시간입니다. , 자신에게.
교실의 개념과 기능
수업시간의 일반화된 개념:
"수업 시간은 수업 시간 외에 학생들과 함께하는 교사의 교육 작업의 한 형태입니다."
기능.
교육적인나 -수업 시간은 커리큘럼에 반영되지 않은 학생들의 지식 범위를 확장합니다.
지향 -수업 시간은 학생들의 가치 지향, 주변 세계에 대한 특정 태도, 그 안에서 일어나는 일을 형성합니다.
가이드 - 수업 시간은 이론적 지식을 실습 분야로 옮기고 학생들을 실제 실습 사례로 안내하는 데 도움이 됩니다.
조형 -수업 시간은 다양한 활동으로 인해 기본 기술과 능력 형성에 기여하고 어린이 팀의 관계를 강화합니다.
강의실 구성 및 진행
개념 및 기능
수업시간의 종류와 형태
조직 방법론
학습자 중심 교실의 이점
보유 유형 및 형태
다양한 종류의 수업시간이 준비되어 있습니다. 예를 들어, 그것들에 따라목표 , 교사가 스스로 설정하는 것은 다음을 구별합니다.
조직적(수업 및 교무에 대한 집단토의)
수업 시간 요약하다분기, 반년, 년
수업 시간 갈등을 해결하기 위해, 수업에서 발생한
주제별 수업 시간
정보수업시간
수업 시간 특정 교육 과제를 해결하기 위해교육 활동의 관점에서 정의
활동의 성격, 아동 자신의 활동 정도와 독립성, 수업 시간의 준비와 진행에 있어 교사의 역할에 따라 수업 시간의 종류도 있습니다.
첫 번째 종류 - 준비에는 폭 넓은 지식과 경험이 필요하며 어린이는 대화, 사실 발표에 참여합니다. 전문가 유치가 가능합니다.
두 번째 종류는 주요 아이디어의 주요 내용은 교사가 결정하고 학생들은이를 구현하는 방법을 찾고 있습니다. 교사의지도하에 학생들은 수업 시간의 일부를 준비합니다.
세 번째 종류 - 이니셔티브 그룹은 준비 및 구현에 대한 책임을 맡고 교사는 활동을 지시합니다. 학생들도 그러한 수업 시간을 이끌고 있습니다.
다음과 같은 교실 형태가 구별됩니다:
대화 (윤리적, 도덕적)
분쟁
흥미로운 사람들을 만나다
퀴즈 (다양한 지식 분야)
토론 (주어진 주제에 대해)
KVNy
계략 (여행, 롤플레잉)
교육
독자 컨퍼런스
연극 공연
조직 방법론
반기(반년, 반년) 수업시간의 주제를 학생들과 함께 작성
수업 시간의 주제 및 작업 정의
행사 시간과 장소 결정
수업시간 준비 및 진행을 위한 요점파악 및 계획 수립
참가자의 정의
참여자 간의 작업 분배(개인 및 그룹 활동)
강의실 진행
수업 시간 성과 분석
수업 시간
"서로 호감 분위기 조성"
표적: 서로를 더 잘 알게 되고 서로를 바라보게 됩니다.
형식: 즉석 게임.
담임 선생님은 수업의 특성 (학생의 사교성, 개방성, 이동성, 수업에 신입생, 외부인 등)을 고려하여 다음과 같이 생각합니다. 수업을 소그룹으로 나누는 방법, 소개 단어, 논리적 순서로 게임과 작업을 구축하고 필요한 편지지를 준비합니다.
연구 과정
소개:
담임 선생님은 학급을 3-4개의 소그룹으로 나누고 각 소그룹이 함께 작업하기 편리하도록 아이들을 앉힙니다. 교사 자신이 작업을 관리하는 것이 편리한 사무실에서 모든 사람이 명확하게 보이는 장소를 차지합니다. 담임 선생님은 아이들에게 모임의 목적을 설명합니다.
1 작업:
모두가 그의 포트폴리오를 보면 다른 학생들이 가지고 있는 것과 유사하지만 여전히 매우 특별한 많은 다른 것을 발견할 것입니다. 그래서 그것은 우리 반에 있습니다. 모든 사람은 특별하지만 모든 사람은 공통점이 있습니다. 우리는 모두 하나의 클래스입니다. 이제 하나의 크고 멋진 포트폴리오, 즉 3 "B" 클래스의 포트폴리오를 수집하고 있다고 상상해 봅시다. 이제 각 그룹은 함께 작업하고 신속하게 작업을 완료하려고 합니다. 종합해보면 어떤 수업이 있는지 알아볼까요?
2 작업:
소그룹의 집단적 초상화를 만들어보십시오. 질문에 답하십시오:
당신의 나이는 무엇입니까?
다 합쳐서 키가 몇이야? 무게?
당신의 눈은 무슨 색입니까? 머리?
어떤 악기를 연주할 수 있나요?
어떤 운동을하나요?
소그룹은 3-5분 동안 설명을 작성한 다음 번갈아 가며 초상화를 발표합니다. 일반적으로 이것은 재미있는 설명입니다. 작업 과정에서 사람들이 자신에 대해 이야기하는 것이 중요합니다. 이것은 놀이에서 일어나기 때문에 접촉이 쉽고 지금까지 냉담했을지도 모르는 아이들은 "폐쇄"되었습니다.
3가지 과제:
이제 각 그룹에 어떤 특수 기능이 있는지 살펴보겠습니다.
형제가 가장 많은 그룹을 세어 볼까요? 자매?
집에 고양이가 가장 많은 그룹은? 개?
누가 다른 동물을 가지고 있습니까?
4 작업:
알다시피, 우리는 우리 자신의 기록을 가지고 있습니다. 그들의 목록을 계속합시다.
그룹에서 가장 짧은 이름은 무엇입니까?
가장 긴 이름은 무엇입니까?
올해의 가장 빠른 생일을 가진 사람은 누구입니까?
1년 중 누구보다 생일이 늦은 사람은?
일 년 중 생일이 가장 많은 시간은 언제입니까? 겨울에? 봄에? 여름? 가을에?
5 작업:
이제 펠트 펜으로 앨범 시트에 그룹의 친근한 캐리커처를 그립니다. 취미를 나타내는 항목으로 만들어야 합니다.
결론:
학급 교사는 소그룹이 만든 모든 것을 보고하고 "우리의 3번째 "B""를 특징짓는 기능의 이름을 지정합니다. 교사는 일년 내내 "우리 포트폴리오"를 보충 할 것을 제안합니다. 그곳에서 수업의 모든 성과를 수집하기 위해 "수업이 대회 및 대회에서 받게 될 상, 동급생의 가장 성공적인 작품 (시, 에세이, 공예, 사진 ).
그런 상징적 인 포트폴리오를 만들어 학급이 담당하는 사무실에 보관할 수 있습니다. 그리고 학년도의 마지막 수업 시간에 포트폴리오를 "열고" 다시 한 번 전반적인 성공과 개인적인 성공에 기뻐하십시오.
수업 시간
"클래스의 조직 구조 만들기"
표적 : 아이들에게 활동을 현명하게 조직하도록 가르칩니다.
형식: 게임 연습.
수업을 소그룹으로 나누고 최적의 수 (그룹당 6-8 명)를 결정해야합니다. 대부분 4개의 소그룹이 형성됩니다. 그들은 팀, 승무원 등이라고 부를 수 있습니다. 5학년 학생들이 소그룹에서 이해를 찾고 자신을 증명하는 것이 더 쉽습니다. 또한 어린이의 활동, 이니셔티브를 자극하는 소그룹간에 경쟁이 발생합니다. 소그룹의 구성을 결정할 때 실수하지 않는 것이 중요합니다. 학생 수에 따라 반을 기계적으로 나눌 수 없습니다. 소그룹은 동등해야 합니다. 누구나 조직 업무를 처리할 수 있는 사람이 필요합니다.
연구 과정
1 작업: "문장"
각 주, 각 도시에는 자체 문장이 있습니다. 그것은이 주, 도시가 자랑스러워 할 수있는 것을 반영하고 다른 사람들에 대한 태도를 표현합니다. 팀의 가치를 상징으로 표현하여 팀의 문장을 만듭니다. 팔의 외투에서 모토를 사용할 수 있습니다. 귀하의 입장을 선언하는 짧은 말입니다.
2 작업: "무인도"
무인도에 있다고 상상해보십시오. 이제 섬이 묘사 된 시트에서 (각 그룹에는 whatman 종이 반 장 크기의 그림이 제공되며 섬은 바다 한가운데 명확하게 그려져 있으며 중앙, 상단, 하단이 명확합니다. ), 당신은 현실이 될 수있는 모든 것, 당신의 의견으로는 무인도에서 생존하는 데 도움이 될 모든 것을 그릴 것입니다. 단 하나의 조건: 동시에 모든 것을 그려보십시오. 이 게임에서는 소그룹에서 누가 주도권을 잡았는지, 무엇을 그리고 어디에서 그릴지 관찰할 필요가 있습니다. 참가자들이 교환하는 발언은 중요합니다: 주문 또는 요청, 제안; 중앙이나 먼 구석에 그림 조각을 배치했습니다. 흥미롭고 사람들이 그리는 것. 이 게임의 승자는 결정되지 않았지만 각 섬에서 일어난 일에 대해 논의해야합니다. 사람들이 자신의 섬에 맞는 것을 정확히 선택한 이유를 설명하는 방법입니다.
과제 3: "누가 더 빨리 했지?"
이제 조용히 수행해야 하는 중요한 작업이 주어집니다. 네 팀 중 어떤 팀이 말 없이 더 빨리 작업을 완료할 수 있는지 봅시다:
머리 색깔에 따라 가장 밝은 색부터 가장 어두운 색까지 한 줄로 서세요.
A부터 Z까지 이름의 첫 글자에 따라 한 줄로 서십시오.
이 워크샵에서 각 소그룹은 확실히 고유한 전술을 갖게 됩니다. 모든 사람을 조용히 올바른 위치에 배치할 리더가 어딘가에 나타날 것입니다. 다른 그룹에서는 누군가가 함께 일할 수 없으며 결국 실패에 대해 누군가를 질책하기 위해 침묵을 깨뜨릴 것입니다.
4 작업: "전보"
이제 단어의 첫 글자만 남아 있는 전보를 받게 됩니다. 텍스트를 복원해야 합니다. 누가 더 빨리 할 수 있고 누가 할 수 있는지 봅시다
텍스트가 더 재미있을 것입니다. 모든 명령은 동일한 문자 집합을 받습니다(예: TBMVDKLOHZ).
5 과제: "코믹 서커스"
당신은 서커스에가는 것을 좋아합니까? 이제 우리는 서커스 공연을 할 것입니다. 각 그룹은 서커스 프로그램을 위해 무언가를 준비합니다. 그리고 숫자를 반복하지 않기 위해 무엇을 요리할지 추첨으로 배포합니다. 따라서 프로그램에는 다음이 포함됩니다.
훈련된 포식자;
마술사;
수학 개;
곡예사;
광대.
수업 시간
"내 룸메이트"
표적:
학생들에게 반 친구를 더 잘 알 수 있는 기회를 제공합니다.
서로의 행동을 관찰하고 올바르게 평가하는 능력을 개발하십시오.
형식: 스트레이트 토크.
수업 디자인 : 꽃다발을 넣고 풍선을 사용하고 친근한 만화로 그림을 그릴 수 있습니다. 보드에서-남자들이 서로에게 친절하고 친절하며 민감하고 공정하기를 바랍니다. 우정과 자선 활동에 대한 잠언과 속담.
« 자신과 타인의 인간성을 존중하라!”
D.I. 피사레프
"더 똑똑하고 친절한 사람일수록 사람들의 선함을 더 많이 알아차립니다!"
B. 파스칼
한 해 동안 일부 담임 선생님은 학생들을 한 곳에서 다른 곳으로 여러 번 옮기고 각자 남자 또는 여자와 함께 앉아야합니다. 때때로 책상 (테이블)에 새로운 이웃이 등장하면 분노, 눈물 또는 숨겨진 불만이 생깁니다. 그 이유는 다양합니다. 그러한 반응을 피하려면 사람들이 서로를 더 잘 알고 이해하고 감사하도록 도와야합니다.
연구 과정
좋은 분위기를 조성해야하는 담임 선생님의 개회 연설은 솔직한 대화를 나눕니다.
1 작업
4-5분 동안 학생들을 화나게 하거나 굴욕감을 주지 않고 친근하게, 흥미롭게도 책상 위에 있는 이웃에 대해 이야기하도록 초대합니다.
2과제
학생들에게 관찰한 내용, 마음대로 대답할 질문 등을 사용하여 책상 친구의 초상화를 그리도록 권유하십시오.
초상화를 그리기 위한 샘플 질문:
그의 이름과 러시아어 번역에서 그 의미는 무엇입니까?
생년월일 (그가 태어난 조디악의 표시와이 표시 아래에서 태어난 위대한 사람들).
그는 형제, 자매(이름과 나이)가 있습니까?
그의 집에는 어떤 애완 동물이 살고 있습니까 (별명, 습관, 습관)? (가능한 경우 그들의 사진을 보여줄 수 있습니다.)
그는 여가 시간에 무엇을 합니까?
동급생보다 무엇을 더 잘할 수 있습니까?
그는 어떤 게임을 좋아합니까?
그는 어떤 서클, 섹션, 스튜디오를 방문합니까?
그가 좋아하는 학교 과목은 무엇이며 그 이유는 무엇이며 싫어하는 과목은 무엇이며 그 이유는 무엇입니까?
가장 자주 보는 TV 프로그램은 무엇입니까?
그는 수업에 친구가 있습니까? 그는 사람과 친구에서 무엇을 중요하게 생각합니까?
그는 반 친구들을 어떻게 대합니까?
그는 유머 감각이 있습니까?
어려울 때 그를 의지할 수 있습니까? 요청하면 도와줄 수 있습니까?
그의 행동 중 어느 것이 존경받을 가치가 있고 어떤 것이 그렇지 않습니까?
그의 행동, 습관을 바로잡으라고 조언할 수 있는 것은 무엇입니까?
그의 생일에 무엇을 원하십니까?
각 학생이 책상 이웃을 위해 작은 선물(책갈피, 스티커, 달력 등)을 준비하면 좋을 것입니다. 같은 책상 (테이블)에 앉아있는 사람들을 초대하여 읽은 책이나 도시, 마을, 마을에 대한 지식을 바탕으로 게임, 수수께끼, 미니 퀴즈를 준비하고 반 학생들과 함께 진행할 수 있습니다. 공동 사업을 준비하고 수행하면 사람들이 함께 모여 합의 및 상호 이해에 도움이 될 것입니다. 같은 책상(테이블)에 앉은 학생들이 서로 이야기를 나눈 후 미리 준비된 학급과의 합동 사업(게임, 미니 퀴즈, 소규모 대회 등)을 진행하도록 초대됩니다. 그런 다음 바닥은 다른 커플에게 제공됩니다. 시간이 충분하지 않으면 다음 수업 시간에 계속할 수 있습니다. 결론적으로, 그들은 모두 서로 다르지만 모두 흥미롭고 독특하다는 사실에 사람들의 관심을 끌 수 있습니다. 또한, 그들은 자신의 성격, 습관에 노력하고 친구를 사귀지 못하고 급우들로부터 존경받는 것을 방해하는 것을 바로잡도록 조언받아야 합니다.
일부 이름의 의미:
알라 - 기타(고딕) 알렉세이 - 조수 (그리스어) 안나 - 자비로운 (히브리어) 아나톨리 오름차순(그리스어) 앤드류 -용감한, 용감한 (그리스어) 안톤 - 경쟁 (라틴어) 보리스 - 레슬링(슬라브어) 발렌타인 - 강한 (라틴어) 발레리 - 활기찬, 건강한 (라틴어) 빅터 - 우승자(라틴어) 블라디미르 - 세계의 주인 (슬라브어) 바질 - 왕실(그리스어) 갈리나 - 선명도(그리스어) 드미트리 - 땅의 열매 (그리스어) 캐서린 - 진정한 희망(그리스어) | 엘레나 - 태양열 (그리스어) Irina - 평화(그리스어) 키릴 - 미스터 (그리스어) 콘스탄틴 - 영구(라틴어) 크세니야 - 방랑자 (그리스어) 레오니드 - 사자처럼 (그리스어) 루드밀라 - 친애하는 사람들에게 (슬라브어) 막심 - 위대한 (라틴어) 마리아 -쓴 (다른 히브리어) 마리나 나탈리아 네이티브(라틴어) 올가 - 빛 (스칸디나비아) 소설 - 로마(라틴어) 세르게이 - 키가 큰, 훌륭한 (라틴어) 스베틀라나 - 라이트(슬라브어) 타티아나 - 여주인 (그리스어) |
수업 시간
"우리 반"
표적: 클래스의 리더 식별, 팀의 조직 구조 결정.
양식: 게임 요소를 사용한 집단 창작 작업.
연구 과정
과제 1개: "영화 스튜디오"
영화 촬영을 조직할 수 있는 사람의 이름을 지정해야 하는 영화 제작에 초대를 받았다고 상상해 보십시오. 모두가 1~3명의 "감독" 후보를 지명한 후, 가장 많은 표를 얻은 사람들 중에서 리더 후보를 식별합니다. 그들은 차례로 그들의 조수를 선택하고, 이미 선택된 조수들과 상의한 후에 다음을 선택합니다. 4~5명으로 구성된 소규모 그룹이 형성된 후 나머지 모든 사람들은 자신을 위한 "영화 스튜디오"를 선택하고 이 소규모 그룹에 가입하도록 초대됩니다. 각 "영화 스튜디오"는 남자들이 일하거나 공부하는 팀의 삶을 주제로 한 무언극 (스케치)을 15-20 분 이내에 준비하도록 초대됩니다. 이 집단적 창작 작업을 수행 한 후 담임 선생님은 각 소그룹에서 분석을 수행하고 "영화"를 준비하는 동안 누가 진정한 리더로 판명되었는지 결정하도록 요청합니다.
다음 대회에서는 평가 형식이 다를 수 있습니다. 가장 간단한 것은 투표입니다. 가장 많은 표를 얻은 사람이 대회의 승자로 간주됩니다.
2 작업: "코끼리"
이 게임의 참가자는 첫 번째 게임에서 식별된 리더입니다. 이 작업은 1분 안에 경기에서 "코끼리"를 배치하는 것입니다.
3과제: "유용한 사업"
호스트는 가장 흥미로운 (유용한) 사례를 제시하는 작업을 제공합니다.
4 작업: "교반기"
호스트는 후보자가 발명 한 사례에 모든 사람이 참여하도록 선동하는 작업을 제공합니다.
5 작업: "주최자"
후보자는 그들이 발명 한 사업 조직 계획을 사람들에게 알릴 것을 제안합니다. 계획을 세우는 능력을 평가합니다.
6 작업: "사람"
후보자는 조수를 선택하고 선택을 정당화하도록 초대됩니다. 사람을 선택하고 올바르게 특성화하는 능력을 평가합니다.
작업 7: "프로그램"
모든 사람은 "내가 선택되면 ..."이라는 문구를 계속해야합니다. 제안된 프로그램의 신규성, 건설성 및 중요성이 평가됩니다. 채점 후 가장 높은 점수를 받은 후보 2명을 선정합니다. 몇 가지 질문에 답한 후 게임 참가자는 선택합니다.
결론
결론적으로 학급 교사는 집단 분석을 수행하고 어린이와 함께 팀 구조를 결정하고 과제를 배포합니다.
수업 시간
"우리는 모두 똑같습니다"
목표: 각 어린이에게 자신의 독창성을 보여주고 다른 사람들과 그를 하나로 묶는 공통된 특징을 찾을 수 있는 기회를 제공합니다.
형식: 게임.
재료: 각 어린이를 위한 종이와 연필.
연구 과정
지침
4등분 또는 5등분으로 나누어 주세요. 각 그룹이 앉게 하고 구성원들의 공통점 목록을 작성하게 합니다. 이 목록에는 예를 들어 "우리 각자에게는 자매가 있습니다 ...", "우리 각자에게는 부드러운 장난감이 있습니다 ...", "우리 각자가 가장 좋아하는 색은 파란색입니다 ..."라고 쓸 수 있습니다. , "우리 엄마는 각자 일하러 가세요...", "우리 모두 파스타를 정말 좋아해요...", "누군가가 말을 하면 참을 수 없어요", "연휴 동안 우리 모두는 가는 것을 좋아합니다. 바다...” 등등. 15분 남았습니다. 가장 공통적인 특징을 찾아 기록하는 팀이 승리합니다.
운동 분석
다른 아이들에 대해 흥미로운 점을 배웠나요?
학급의 모든 아이들을 하나로 묶는 무언가가 있습니까?
학급의 나머지 아이들과 차별화되는 것이 있습니까?
팀에서 어떻게 일했습니까?
다른 사람과 같은 것을 좋아합니까, 아니면 다른 것을 선호합니까?
당신의 친구들은 어떤 모습이어야 합니까? 당신과 같거나 완전히 다른가요?
수업 시간이 지나면 게임 결과 목록을 수업에 배치하고 때때로 아이들이 자신과 다른 사람들에게서 찾은 공통 사항으로 돌아갈 수 있습니다.
수업 시간
"안녕 세상! 안녕, 친구!"
표적:
팀에서 유리한 심리적 분위기를 조성하기 위한 작업을 계속합니다.
다양한 민족과 그들의 문화에 대한 학생들의 이해를 넓혀줍니다.
양식: 게임 요소와의 대화.
연구 과정
인사는 그 사람의 가치와 존엄성을 인정하는 표시입니다. 다양한 에티켓의 다양한 형태와 다양한 색상의 인사말은 포괄적으로 설명하고 분류하기 어렵습니다. 고개 끄덕임, 인사, 악수, 키스, 에어키스, 간단한 "안녕하세요", "안녕하세요" 등 민족지학적, 사회문화적 특성의 여러 객관적이고 주관적인 요인에 의해 결정됩니다. 인사말은 매우 다양합니다.
마사이족은 서로 인사하기 전에 손에 침을 뱉는다고 합니다.
모자를 벗은 티베트인은 혀를 내밀고 듣고 있는 듯 왼손을 귀 뒤로 가져간다.
마오리족은 코로 서로를 만집니다.
영국에서는 거리의 여성이 일반적으로 남자에게 가장 먼저 인사합니다. 그녀는이 남자와의 친분을 공개적으로 확인할 것인지 여부를 결정할 권리가 있기 때문입니다.
유럽인들은 인사할 때 모자를 들고 살짝 고개를 숙입니다.
일본인의 인사말에는 낮음, 중간 및 약함(각도 15도)의 세 가지 유형의 활이 있습니다.
러시아인, 영국인, 미국인은 인사 제스처로 악수를 합니다.
옛날 중국인은 친구를 만나 악수를 나누었습니다.
Laplanders는 코를 문지릅니다.
젊은 미국인이 친구의 등을 두드리며 인사를 합니다.
라틴계는 포용합니다.
프렌치는 뺨에 서로 키스합니다.
군 경례입니다.
Samoans는 서로 냄새를 맡습니다.
현대 그리스인들은 "건강하세요! "라는 말로 서로 인사합니다.
영어와 미국 학생 - 느낌표 : "Hey!".
고대 그리스인들은 인사의 표시로 서로에게 "기뻐하라! "라고 말했습니다.
아랍인들은 "Peace be with you! "라는 문구로 서로 인사합니다.
Navajo Indians - "All is well!"이라는 문구.
서로 인사는 어떻게 하나요? (아이들은 선생님의 질문에 대답합니다.)
계급 사회에서 인사말 형식은 일반적으로 계층적 종속성을 반영합니다. 현대 민주주의 에티켓은 사람들 사이의 관계에서 인본주의, 평등 및 정의에 점점 더 초점을 맞추고 있습니다. 민주적 에티켓에서 규칙은 점점 더 수용되고 있으며 심지어 표준이 되고 있습니다.
의사가 먼저 환자를 맞이한다면 민주적 에티켓의 틀 안에서 행동하고 있다고 말할 수 있습니다.
교사가 학생들에게 먼저 인사를 하면 민주적 예의범절에 따라 행동하는 것입니다.
학생이 스승에게 가장 먼저 인사하면 마음의 부름에 따라 행동하며 존경의 표시로 연장자에게 인사합니다.
수업 시간
"나와 내 친구들"
표적:
동급생 및 다른 협회 회원과의 공동 활동에 대한 욕구 형성, 책임 분배에 대한 공동 작업 결과의 의존성에 대한 아이디어 및 협회 회원과의 준수
팀 구성원(학급, 팀 등)의 의무를 성실히 수행하는 습관을 기릅니다.
형태: 대화와 놀이.
연구 과정
학생들과의 대화
교사는 다양한 유형의 사람들 (팀, 그룹, 회사) 협회에 대해보고하고 다음과 같은 질문을합니다. “귀하의 의견으로는 그룹, 팀 또는 회사는 다음과 같습니다. Buratino를 돕는 Karabas-Barabas 인형? 눈의 여왕의 도적? 교사는 논의된 각 협회의 목표와 상호 작용 방법의 차이에 주목합니다.
게임 "동시에 세 가지"
보조 발표자 (교사)는 수제 진자 (줄에 무게)를 걸고 진동 수를 세면서 움직입니다. 이때 교사는 진자 뒤에 세 개의 복제 그림을 차례로 보여주고 두 개의 짧은 문장을 읽어준다. 학생들은 2~3개 팀으로 나뉩니다. 팀의 한 사람이 보드로 가서 작업을 수행합니다. 진동 수를 세고 문장을 다시 말하고 그림의 내용을 설명합니다. 교사는 결과를 요약하고 팀에서 세 명의 참가자를 초대하여 작업을 반복합니다(복제 및 문장 변경). 책임을 분담할 때 운동을 수행하기가 더 쉽다는 사실에 주목합니다.게임의 결과에 대해 토론하면서 교사는 팀의 역할을 합리적으로 분배하면 개별적으로 작업을 완료하려고 할 때보 다 공통 원인의 결과가 더 낫다는 것을 어린이들에게 이해시킵니다.
에뛰드 '굿보이'
겨울. 눈을 가지고 노는 어린 소녀가 장갑을 잃고 손가락이 얼었습니다. 소년은 이것을 보고 그녀의 손에 장갑을 꼈다. 연구를 마친 후 교사는 이렇게 질문합니다. 아니면 어린 소녀의 눈물을 보면서 달리 할 수 없었습니까?
운동 "매직 폰"
학생들은 먼 나라나 동화 속 영웅에게 "마법의" 전화를 걸고 그들에게 중요한 그룹(팀, 기타 협회)에 대해 이야기하도록 초대됩니다. 예를 들어 캠프의 분리, 마당의 친구 , 스포츠 팀. 교사는 무엇이 도움이 되었는지, 무엇이 긍정적인 관계를 형성하지 못하게 했는지 결정하는 데 도움을 줍니다.교사는 다양한 협회 회원과의 공동 활동에서 도움이 된 내용에 밑줄을 긋고 학급과 함께 긍정적 인 상호 작용을위한 규칙을 공식화합니다. 이러한 규칙을 설명하는 연습을 수행할 수 있습니다("Good boy" 학습, "Please" 연습 및 "흰 까마귀의 초상화 또는 당신과 같지 않은 사람들을 적절하게 대우하기 위한 규칙" 등). 얻은 경험의 통합. "만약 우리 학급이 무인도에 있다면, 나는 이렇게 책임을 분배할 것입니다... 왜냐면..."이라는 진술을 계속하십시오.
운동하세요.
리더가 동시에 "제발"이라는 단어를 발음한다면 학생들은 리더를 따라 모든 동작을 반복합니다.
숙제
가족 구성원들 사이에 책임이 어떻게 분담되며 그 이유는 무엇인지 부모와 함께 토론하십시오.
수업 시간
"올빼미"와 "종달새"
표적:
자신의 개인적 특성을 고려하는 것이 노력의 합리적인 분배에 기여하고 모든 활동에 도움이 된다는 믿음의 형성;
작업 능력 변동의 개별 특성에 대한 아이디어 개발.
형식: 대화.
재료: 다양한 형태의 경기력을 요하는 상황을 묘사한 예시자료(역도선수와 복서, 점퍼와 마라톤 선수) 양식, "Tapping Test" 방법을 사용하여 연구를 수행하기 위한 프로토콜, 스톱워치, 연필.
연구 과정
소개
수행한 작업의 성공 여부와 성능 변동에 대한 학생들의 지식을 업데이트합니다. 교사는 예시 자료를 보여주고 다양한 유형의 공연과 다양한 활동의 필요성에 대해 학생들과 논의합니다.
주요 부분
학생들에게 자신의 성과 변동의 특징을 독립적으로 연구하고 이에 영향을 미치는 요인에 대한 아이디어를 형성할 수 있는 기회를 제공합니다. 학생들은 "태핑 테스트"를 수행하고 결과를 계산합니다.연구를 위해서는 양식, 연필, 스톱워치, 연구 프로토콜이 필요합니다. A-4 용지 한 장이 양식으로 사용되며 시계 방향으로 번호가 매겨진 6개의 정사각형이 표시됩니다.
№ 1 - № 2 - № 3
№ 6 - № 5 - № 4
광장 번호 1은 훈련입니다. 연구는 두 단계로 구성됩니다. 첫 번째 단계에서 피험자는 오른손으로 양식에 연필로 (가능한 한 많이) 포인트를 적도록 요청받습니다. 실험자의 신호에 따라 한 사각형에서 다른 사각형으로 시계 방향으로 점을 배치해야 합니다. 실험자는 5초마다 "New square"라는 명령을 내립니다. 2단계는 1단계와 동일하게 새로운 형태로 진행하되 대상자는 왼손으로 점을 찍는다. 결과를 처리하기 위해 각 사각형의 포인트 수가 계산되고 프로토콜에 기록됩니다(연구 프로토콜 참조). 그런 다음 성능 그래프(PC)가 오른손과 왼손에 대해 별도로 표시됩니다. 가로 좌표 - 5초 시간 간격, 세로 좌표 - 각 사각형의 포인트 수(그래프 참조).
일반적으로 다음과 같이 그래프를 나타냅니다.
A - 볼록한 유형;
B - 짝수 유형;
B - 내림차순 유형;
G - 중간 및 오목한 유형.
수평선은 처음 5초 동안 작업의 초기 속도 수준을 표시합니다. 그래프를 기반으로 수업에서 PC를 예측할 수 있습니다. 그래프는 볼록한 유형입니다. 작업의 처음 10-15초 동안 대상의 PC 수준이 증가한 다음 25-30초까지 최대 수준 아래로 떨어질 수 있습니다. 가장 높은 PC는 수업의 전반부와 중간에 있으며 끝으로 갈수록 점진적으로 약간 감소합니다. 그래프는 유형별로 평평하며 최대 PC 수준은 전체 작동 시간 동안 거의 동일하게 유지됩니다. 그래프가 하강하고 있습니다. 최대 PC 레벨은 두 번째 5초 간격에서 이미 감소하고 나머지 작업 내내 감소된 상태를 유지합니다. 신경계의 유형은 약합니다. 가장 높은 PC는 수업 시작 부분에 있으며 중간으로 갈수록 급격히 감소합니다. 중급형 그래프: 처음 10-15초 후 PC 수준이 감소합니다. 가장 높은 PC는 수업 시작 부분에 있습니다. 그래프는 오목형입니다. PC 수준의 초기 감소는 최적의 수준에 대한 단기 증가로 대체됩니다(단기 동원 능력). 가장 큰 PC는 수업 중간에 있습니다.
연구 프로토콜
배정일 학년 학생
교사는 개인의 특성이 "좋음"또는 "나쁨"이 아니라 다르다는 점을 강조하면서 최고의 성능을 발휘하는 기간의 차이에 주목합니다. 지식과 이를 고려하는 능력은 신체적 노력뿐만 아니라 지적 노력과 관련된 힘을 합리적으로 분배하는 데 도움이 됩니다. "어려운 일과 쉬운 일 두 가지를 해야 한다면 ...부터 시작하겠습니다. 왜냐하면 ..."라는 문구를 완성하도록 제안합니다. 교사는 수행에 영향을 미치는 많은 요소를 상기시키고 이름을 지정하도록 제안합니다(계절, 요일, 시간 등). "올빼미"와 "종달새"가 누구인지 논의됩니다.
마지막 부분
작업 능력의 개별 변동을 고려하여 자신의 활동 계획을 위한 개인 전략 개발. 대회 준비 및 참가, 아마추어 콘서트, 프레젠테이션, 치과 방문 등을 포함하여 일주일 동안 "이상적인"계획을 작성하고 정당화하는 것이 제안됩니다. 활동을 미리 계획합니다.
숙제
작업 능력의 변동을 고려하여 가족 구성원과 개별 일상을 작성하고 논의하십시오.
