왜 십대들은 공부할 의욕을 잃습니까? 청소년기의 교육 가족 교육의 조건.
러시아 연방 교육 과학부
연방 주예산 고등 교육 기관
"사마라 주립 사회 교육 대학"
수학, 물리학 및 정보학부
교육심리학과
보고서
교육적 관행에 따르면
수행:
4학년 학생
D.V. 아가포노바
서명 _____________
심리학과장:
박사 부시지나 T.A.
서명 _____________
등급 _____________
사마라, 2017
정신 진단 연구 및 대화
1. 일반 데이터:
이름: 나디르
성별 남성;
나이: 14세;
클래스: 8 "A";
외부 데이터 : 청년은 약간 과체중이고 깔끔하며 청바지에 점퍼나 셔츠를 끊임없이 입습니다.
건강 상태: 건강;
신체 발달: 정상;
2. 가족 교육 조건:
가족 구성: 어머니와 나디르(부모는 이혼함).
부모의 직업: 어머니는 유치원 회계사, 아버지는 조사관입니다.
가족의 문화적 수준: Nadira의 어머니는 교육받은 여성입니다. 그녀는 전시회와 박물관을 방문하여 아들에게 예술에 대한 사랑을 심어줍니다. 가족은 영화 보러 가는 것을 좋아합니다. 홈 라이브러리는 작지만 있습니다. Nadir은 읽기를 좋아하지 않습니다.
3. 학생의인지 영역의 특성 :
수업에서 교육 자료에 대한 인식의 특징 : 관찰에 따르면 Nadir은 자료를 쉽게 인식하고 등급이 다릅니다. 그것은 그의 행동과 관련이 있습니다. 동시에 연구원을 산만하게하기 쉽고 그 후에 작업에 참여하기가 어렵습니다. 수업 중에 Nadir은 가장 자주 친구와 앉습니다. 선생님의 질문에 열정적으로 대답합니다. 급우들과의 대화에 쉽게 주의가 산만해집니다.
부르동 보정 테스트[앱. 하나]
다이어그램 데이터를 분석한 결과, 1분부터 3분까지 정확도와 생산성이 증가했으며 지표가 최대에 가까워졌다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이미 3-4 분에 감소가 있으며 얻은 지표가 증가합니다. 이 연구의 결과는 불안정성과 주의력 소진을 나타냅니다.
대부분의 실수는 시험 3분에서 5분 사이에 나왔지만, 정답은 나머지 부분보다 약간 높습니다. 이는 실행 속도에 중점을 두었음을 시사합니다. 그리고 연구의 시작과 끝에서 설치는 이미 작업의 정확성에있었습니다.
수행한 작업의 결과에 따르면 41개의 오류가 발생하여 주의집중 지표가 평균 수준임을 나타냅니다.
"기억 유형 연구 방법" 테스트[앱. 2]
청각 암기 계수 - 40%
시각적 기억 계수 - 30%
운동 청각 암기 계수 - 60%
결합 암기 계수는 60%입니다.
테스트 결과 피험자의 운동 청각 기억이 더 발달된 것으로 나타났습니다. 대화 내용을 바탕으로, 피험자는 또한 교사가 큰 소리로 교육 자료를 연주하면 학습 자료를 기억한다고 말했습니다.
테스트 "정신 조작의 특징을 식별하는 방법론
정신 조작의 특징을 연구할 때 연구원의 어휘가 작고 유사점과 차이점이 상황 (외부) 기반뿐만 아니라 개념적 기반으로 가장 자주 비교되는 것으로 나타났습니다.
"사고 과정의 속도를 연구하기 위한 방법론" 테스트
피험자는 3분 34초에 작업을 완료했습니다. 50% 완료되었으며 이는 낮은 수준의 사고 프로세스 속도를 나타냅니다.
테스트 "논리적 패턴 연구 방법론
(리프만 테스트)"[앱. 넷]
Lippmann 테스트의 속도는 3분 55초입니다. 피험자는 시험에 완전히 대처할 수 없었습니다. 테스트를 기반으로 논리적 사고가 제대로 발달하지 못했다는 결론을 내릴 수 있습니다.
교육 활동에 대한 태도의 특성
성취 수준: 좋고 우수합니다. 가르치는 태도: Nadir은 모든 작업을 성실하게 수행합니다. 특히 흥미로운 것은 Nadir이 우선 순위를 갖는 과목입니다(교사와 주제에 따라 다름). Nadir은 큰 책임감을 가지고 그들에게 접근합니다.
학습 동기는 외부(어머니)로부터 우세합니다. 학습 동기를 진단할 때 Nadir은 교사와 부모의 승인을 받기 위해 교양 있고 발전된 사람이 되기를 원했습니다.
학교에서의 성공과 실패에 대한 태도: “낮거나 높은 점수를 받았을 때 무엇을 경험합니까?”라는 질문에 답: “나는 좋은 점수를 받으면 기쁘고, 나쁜 점수를 받으면 화가 난다.”
선호 및 거부 된 분야 : 관심을 가지고 Nadir은 물리학 및 화학과 같은 분야에 참석합니다 (물질적 영향을 제시하는 교사의 영향, 수업은 항상 흥미롭고 모든 것이 명확함). 그는 대수학을 거부 된 것으로 간주합니다 (이해하지 못함 이론적 자료이며 문제 해결을 다루지 않음) .
교육 동기의 진단은 주제가 자란 가정에서 연구가 권위있는 것으로 나타났습니다. Nadir에게 우선 인지적 관심, 사회적 필요성에 대한 인식, 처벌에 대한 두려움이 중요하지만 이 모든 것이 가족의 영향을 받습니다.
청소년기의 교육은 학생의 삶에서 중요한 위치를 차지합니다. 십대는 독립적 인 형태의 교육에 더 관심이 있습니다. 교사가 그를 도울 때 십대의 의견으로는 미래에 유용 할 주제를 연구하고 연구하는 것이 더 흥미 롭습니다.
학습에 대한 관심은 교사가 수업을 가르치는 방법, 자료를 전달하는 방법, 학생의 관심 및 동기 부여가 증가하는 교육의 질과 관련이 있습니다. 꾸준한 인지적 관심이 점차 형성되어 주제에 대한 긍정적인 태도로 이어집니다.
청소년기에 공부하기
청소년기에 공부하는 것은 미래 직업의 기준과 교차하는 새로운 학습 동기와 관련이 있습니다. 지식은 십대에 의해 다르게 이해되고 더 가치있게됩니다. 실제 지식을 통해 십대는 또래들 사이에서 주도적인 위치를 차지할 수 있습니다. 청소년기는 정보를 가장 많이 연구하는 시기입니다. 지식은 예술적, 과학적, 일상적인 영역으로 확장되고 있습니다. 이 기간 동안 십대들은 종종 박물관, 극장, 강의를 방문합니다.
박식한 십대는 또래들 사이에서 특별한 존경을 받으며, 이는 그가 새로운 정보를 더 익히도록 자극합니다. 십대는 습득 한 지식을 좋아하고 정신 활동을 발전시킵니다. 학교에서 얻은 지식도 그를 만족시킵니다. 학교 자료 연구의 특징은 선택의 여지가 없다는 것입니다. 그 결과 학생은 모든 자료, 모든 과목을 공부해야 합니다. 십대에게 모든 주제가 흥미로운 것은 아닙니다. 더 전문적이거나 창조적 인 구현을 위해이 주제가 필요하지 않다고 생각하면 주제에 대해 부정적인 태도를 가질 수 있습니다.
십대의 공부 동기
학습의 성공과 실패는 동기 부여 요인 중 하나입니다. 성공은 학습에 대한 십대의 관심을 높이고 긍정적인 감정을 유발합니다. 반대로 실패는이 주제를 배우려는 십대의 욕구를 감소시키고 부정적인 감정을 유발합니다.
학습에 대한 중요한 자극은 동료로부터 인정을 받기 위한 요구입니다. 십대는 높은 수준의 지식으로 인해 높은 지위를 얻을 수 있으며 십대에게는 과목의 성적도 중요합니다. 높은 점수는 학생의 능력을 확인합니다. 평가와 자존감의 일치는 청소년의 정서적 웰빙에 중요합니다. 반대로 평가와 자존감이 매우 다른 경우에는 내적 갈등과 불편함이 생길 수 있다.
학습에 대한 지속 가능한 동기는 인지적 요구와 인지적 관심을 기반으로 십대에서 형성됩니다. 청소년의 인지적 관심은 매우 다양하며 가변성, 상황성 및 불확실성이 특징입니다. 일부 청소년은 선택적인지 관심이 있습니다.
십대에게 동기를 부여하는 주요 기준:
- 학문적 성공과 실패;
- 동료로부터의 호출에 대한 주장;
- 동료들 사이에서 높은 지위;
- 전문적인 필요;
- 공부하는 주제에 대한 관심;
학습에 대한 청소년의 태도
십대를 위한 자료의 동화에 대한 요구 사항은 저학년보다 높으며, 교육 자료를 마스터하려면 십대는 높은 수준의 교육 및인지 활동이 있어야합니다. 교육 자료의 숙달, 과학적 개념의 동화, 기호 시스템에 대한 새로운 요구 사항은 십대의 이론적 사고와 지능을 개발합니다.
새로운 자료, 인식 변화 과정을 연구하면서 십대는 계획을 암기할 뿐만 아니라 이해하는 방법도 알고 있습니다. 지각 과정의 지능화가 있으며, 주요 사항을 강조하는 능력이 발달합니다.
십대의 발달을위한 지식의 가치
기계적 암기는 십대가 자료를 흡수하는 것을 방지합니다. 연구되는 새로운 자료의 양이 많고 오래된 암기 방법을 사용하여 동화하는 것은 불가능합니다. 자료의 내용 분석, 논리적 연결 할당, 주요 할당에 대한 자료 연구를 효과적으로 구축합니다. 독해를 통해 자료를 배우는 청소년은 암기를 사용하는 청소년보다 유리합니다.
청소년의 발달 된 연설, 자신의 말로 자신을 표현하는 능력, 창의적인 상상력, 자료의 동화에 도움. 십대들은 자신의 언어 발달을 매우 중요하게 여기며 발달된 언어가 향후 성공적인 경력을 위한 기준임을 깨닫습니다.
이론적 사고를 통해 십대는 연구 주제에서 의미 론적 연결을 점점 더 많이 설정할 수 있습니다.
가르침은 가볍다. 아아, 모든 사람들이 쉽게 훈련되는 것은 아닙니다. 사람이 똑똑하고 교육을 받았지만 예를 들어 영어는 그에게 주어지지 않습니다. 며칠 동안 교과서와 사전에 앉아있는 사람은 자신이 바보라고 생각하면서 자신에 대한 믿음을 잃어 버리지 만 실제로는 모든 것이 전혀 그렇지 않습니다. 자기 학습과 동기 부여의 방법론이 충분히 보편적이지 않다는 것입니다. 당신은 긍정적으로 자신을 프로그래밍해야합니다. 학습에 대한 태도훈련이 힘든 노동이 되지 않도록.
첫째, 바로 그 질문에서 : 스스로 공부하도록 강요하는 방법에는 잘못된 동기가 이미 숨겨져 있습니다. 동사 "힘"은 인간의 정신에 파괴적인 영향을 미칩니다. 명령 어조로 동일한 작업을 수행해야 할 때까지 복잡하고 가혹한 작업을 수행하는 사람들이 있습니다. 무엇을 할까요? 동사 "force"를 "interest"로 바꾸면 됩니다. 그들이 말했듯이: 최고의 직업은 돈을 많이 버는 취미입니다. 그러나 때때로 흥미로운 작업은 대가 없이 즐거움을 가져다줍니다. 가장 중요한 것은 작업 결과에 침착하고 만족하는 것입니다. 공부도 같은 일이고, 물질적 안녕을 위한 것이 아니라 쾌락을 위한 일이라고 할 수 있습니다. 물론 미래에는 얻은 지식을 사용하여 물질적 혜택을 제공하는 것이 훨씬 쉬울 것입니다.
일에 대한 생산적인 태도를 개발하는 방법당신의 바쁜 시간을 희생하고 침해하지 않고? 여가와 근무일을 결합하십시오. 외국어를 배우는 경우 이전에 단어, 필사본, 발음 및 철자 규칙을 작성한 다색 접착 시트를 구입하여 아파트 주변에 붙이십시오. 이것은 언어를 배우는 능력을 개발하는 데 도움이 될뿐만 아니라 가능한 한 시각적 인식도 향상됩니다.
편안한 작업 공간 설정. 물론, 식탁에 앉아 역사적인 날짜와 사건을 기억하려고 노력하고 더러운 접시, 라디오, 창 아래 이웃 아이의 끽끽 거리는 소리에 둘러싸여 있다면 어떤 작업에 의심의 여지가 없습니다. 환경. 그러나 편안함은 당신이 살고, 공부하고, 일하고 싶은 평화와 조화에 기여합니다. 이러한 방식으로 학습에 대한 충성스러운 태도가 제공됩니다.
자신에게 세트를 제공하십시오 : 소셜 미디어 없음! 결혼한 여자 친구의 수백 장의 사진을 스크롤하고 좋아요 표시하고 보는 데 시간이 얼마나 빨리 가는지 본 적이 있습니까? 인터넷에서 시간을 낭비하지 않는다면 얼마나 많은 중요하고 유용한 일을 할 수 있을지 상상해 보십시오. 시간이 걸리고 주요 작업에서 주의를 산만하게 하는 모든 것에서 추상화하십시오. 공부를 위해 몇 시간을 따로 할애할 수 있습니다. 그러나 그 일을 끝내고 필요한 지식을 얻었을 때 얼마나 놀라운 만족감을 느꼈습니까?
당신의 일에 대한 어떤 종류의 보상을 생각하십시오. 한 단락을 공부한 후에는 부티크를 돌아다니고 과감한 쇼핑을 할 필요가 없습니다. 맛있는 음식을 먹거나 오랫동안 원했지만 구입할 시간을 찾지 못한 것을 소액으로 저축하기 시작하십시오. 예를 들어 책을 사고 싶어도 서점에 갈 시간이 없습니다. 책의 가격을 7일로 나눈 값을 구하십시오. 환자와 흥미로운 학습 과정을 거친 후 매일 결과 금액을 상자에 따로 보관합니다. 그리고 쉬는 날에는 기다리고 기다리던 구매하러 갑니다. 일에 대한 큰 보상과 유용한 동기 부여가 될 것입니다.
공부 못해도 걱정마세요. 당신이 가르칠 수 없다는 것은 아닙니다. 당신은 지루하고 관심이 없습니다. 인본주의자는 수학을 인도주의적으로 만드는 방법을 알아낼 때까지 공포의 눈으로 수학을 바라본다. 그것은 쉽습니다. 과학을 재고하고 자신의 방식으로 조정하는 것이 중요합니다.
"어떻게 공부를 강요할 것인가"가 아니라 "즐거움과 흥미를 가지고 공부하는 방법"에 대한 질문에 대해 걱정해야 한다는 것을 기억하십시오. 일에 대한 최고의 보상은 자기 계발입니다. 자신에게 까다롭고 주의를 기울이고, 올바른 방법으로 학습하는 태도를 개발하고, 고통스러운 인내를 관심으로 바꾸십시오.
학습과 관련하여 많은 연구자들이 다섯 그룹을 구분합니다.
첫 번째 그룹에는 지식 습득, 독립적인 작업 방법, 전문 기술 습득, 학습 활동의 합리화 방법을 모색하는 학생이 포함됩니다. 그들을 위한 교육 활동은 그들이 선택한 직업을 잘 숙달하는 데 필요한 길입니다. 그들은 커리큘럼의 모든 과목에서 탁월합니다. 이 학생들의 관심은 프로그램에서 제공하는 것보다 더 넓은 범위의 지식에 영향을 미칩니다. 그들은 교육 활동의 모든 영역에서 활발히 활동하고 있습니다. 이 그룹의 학생들은 논쟁, 추가 정당화, 비교, 대조, 진실 찾기, 동료들과 적극적으로 의견 교환, 지식의 신뢰성 확인을 적극적으로 찾고 있습니다.
두 번째 그룹에는 교육 활동의 모든 영역에서 지식을 습득하려는 학생들이 포함됩니다. 이 그룹은 많은 활동에 대한 열정이 특징이지만 특정 과목 및 학문 분야의 본질을 깊이 탐구하는 데 빨리 질립니다. 그것이 그들이 종종 피상적인 지식에 국한되는 이유입니다. 그들의 활동의 주요 원칙은 조금씩 최고입니다. 그들은 특정한 일에 많은 노력을 기울이지 않습니다. 원칙적으로 공부를 잘하지만 관심이 없는 과목에서는 불만족스러운 성적을 받기도 합니다.
세 번째 그룹에는 자신의 직업에만 관심을 보이는 학생들이 포함됩니다. 지식의 습득과 그들의 모든 활동은 좁은 전문 프레임워크로 제한됩니다. 이 그룹의 학생들은 목적이 있고 선택적인 지식 습득을 특징으로 하며 미래의 전문 활동에만 필요합니다(그들의 의견으로는). 그들은 많은 추가 문헌을 읽고, 특수 문헌을 깊이 연구하며, 이 학생들은 자신의 전문 분야와 관련된 과목을 훌륭하고 훌륭하게 공부합니다. 동시에, 그들은 교과 과정의 관련 과학 및 분야에 적절한 관심을 보이지 않습니다.
네 번째 그룹은 공부를 잘하지만 커리큘럼에 대해 선택적으로 자신이 좋아하는 과목에만 관심을 보이는 학생들입니다. 그들은 비체계적으로 수업에 참석하고, 종종 강의, 세미나 및 실습 수업을 놓치고, 전문적인 관심이 아직 형성되지 않았기 때문에 모든 유형의 교육 활동 및 커리큘럼 분야에 관심을 보이지 않습니다.
다섯 번째 그룹에는 로퍼와 게으른 사람들이 포함됩니다. 그들은 친구와 함께 "회사를 위해"또는 일하지 않고 군대에 가지 않기 위해 부모의 주장에 따라 대학에 왔습니다. 그들은 연구에 무관심하고 끊임없이 수업을 건너 뛰고 "꼬리"가 있으며 동지의 도움을 받고 종종 졸업장에 도달합니다.
우리는 SSU의 인문 학부 학생들의 연구 및 전문 분야에 대한 태도 문제에 대한 포괄적 인 연구를 수행하려고했습니다. 다음과 같은 가설이 제시되었다.
대학에 입학할 때 학생이 고등 교육을 받고자 하는 마음이 없었다면 나중에는 자신의 전문 분야뿐만 아니라 학업에도 관심을 갖지 않게 될 것입니다. 대학에서 취득한 전공이 미래의 직업과 일치할 때, 학습에 대한 태도는 표본의 평균보다 높다.
계획된 전문 활동과 관련하여 학생이 흥미로운 직업으로 태도를 형성했다면 관심과 준비의 정도에서 표현되는 학습 태도 수준이 더 높을 것입니다.
"학습에 대한 태도"의 개념은 두 가지 수준에서 고려될 수 있습니다. 1) 학업 수행, 프로그램 작업(세미나, 에세이 등)을 포함하는 교육 수준; 2) 학업 성취도, 습득한 지식, 프로그램 요구 사항에 대한 주관적인 견해를 포함하는 관심 수준. 또한 여기에는 출석, 교실에서의 연설(활동) 횟수가 포함됩니다.
강의실 출석, 공연 횟수(활동)
"계획된 전문 활동에 대한 태도"의 개념에서 여러 측면, 즉 취업, 전문화 결과(전문 지식 습득), 물질적 수입을 제공하는 작업, 경력 구축 수단, 흥미로운 직업 등. 연구 주제를 표현하는 개념 체계에서 연구 주제에 대한 보다 자세한 이론적 모델을 제시합니다.
연구의 대상은 이전 FGSN SSU의 학생들이며, 2000년 초 일반 인구를 대상으로 FGSN을 사용하여 800명의 학생을 받았습니다. 설문조사를 위해 이 일반 인구의 5%를 표본으로 취했습니다. 그 결과 40명의 응답자가 설문조사를 받았습니다.
우리 연구에서 정보를 수집하는 주요 방법은 사람들의 주관적인 세계, 성향, 동기 및 의견에 대한 정보를 얻는 필수 방법인 설문 조사였습니다. 모든 질문은 직접적이고 개인적인 것입니다. 평가, 판단, 사건의 강도, 특정 진술에 대한 동의 정도, 명목(9개 질문)의 강도를 측정하기 위해 서수 척도(6문항)를 사용했습니다. 명목 척도를 사용하면 절대값과 상대값에서 분포 빈도를 찾고, 가장 큰 숫자를 가진 그룹을 나타내는 모달 값을 결정하고, 두 속성 계열 간의 관계를 찾을 수 있습니다. 순서 척도의 이산 연속체를 사용하면 순위 상관 관계를 계산할 수 있습니다. 사회 현상의 지표를 계산하기 위해 일부 서수 척도를 미터법으로 변환했습니다. 무작위로 배열된 속성의 행 간에 관계가 설정된 경우 교차 분류 테이블이 컴파일되었습니다.
어떤 전공의 학생이 어떤 전공과 과목을 인터뷰할 것인가를 결정함에 있어, 4학년이 이 문제에 대한 연구로 가장 적합하다고 결정한 것은 이 과목부터 전문화가 시작되고 자신의 미래를 계획하는 진지함도 높아지기 때문이다. 그리고 이 경우 전체 응답자 수의 7%가 3학년 학생이었지만 계획된 전문 활동에 대한 태도가 보다 객관적이 됩니다. 3년차의 일부 응답자와 비교하여 균일도는 최소 수준이지만 포함됩니다. 그러나 여전히 조사의 근거는 4년차의 사회학자와 철학자라는 2개의 주요 집단이었다. 나머지 5명의 응답자는 심리학, 문화 연구, 정치학을 대표했습니다.
설문조사는 응답자의 연구 장소에서 이루어졌지만, 일부 응답자는 설문지를 집으로 가지고 와서 며칠 후에 작성했습니다. 설문조사에 어려움은 없었고, 응답자들은 연구의 저자와 동일한 4차 과정에서 연구한다는 사실에 크게 협조할 의향이 있었습니다. 응답자의 대다수는 직업에 따라 사회학자와 철학자입니다. 학업성취도면에서는 대부분 우수한 학생입니다. 대다수의 응답자가 학습에 대한 관심 태도를 가지고 있지만, 많은 응답자가 시험 성적을 다소 무작위로 간주했습니다. 우리는 흥미로운 경향을 발견했습니다. 학업 성취도가 낮을수록 응답자가 학업 성취도는 무작위적이라고 더 자주 말했습니다. 그리고 반대로 공부를 잘할수록 자연스럽고 공정한 학생들은 시험 성적을 고려합니다. 여기서 오리엔테이션이 역할을 합니다.
주관적인 동기뿐만 아니라 학업 성과에 영향을 미치는 외부 요인의 조합.
절반(50%)은 '자동 기계'가 작동하지 않아야 하는 세미나를 준비하지만 희망하는 사람 중 절반 미만(22.5%)이 이 교육을 개인 지식으로 사용할 것입니다. 그리고 거의 절반(47.5%)이 준비하지 않을 예정이었습니다. 학생들의 5 분의 1만이 지식 수준을 높이기위한 세미나와 같은 교육 과정 요소에 참여하고 나머지는 "기계"를 얻고 눈의 이미지를 향상시키는 것과 같은 다른 관심을 추구합니다. 그것은 나중에 그들에게 학점으로 인정될 것이라는 기대에서 교사의. 따라서 학업 성취도를 향상시키려는 열망이 지식 습득에 대한 관심보다 우선합니다.
대학에서 얻은 지식이 학생들의 삶의 계획과 열망과 얼마나 일치하는지 알아내는 것이 흥미 롭습니다. 65%는 대학에서 얻은 지식이 자신의 삶의 계획과 일치한다고 "그럴 것 같다"고 생각하고 32.5%는 "그렇지 않다"고 생각합니다. 따라서 대부분의 학생들은 그들이 받는 지식에 상당히 만족합니다.
응답자의 62.5%는 '미래의 직업 활동에 필요한 고등 교육을 받고자 하는 열망'으로 대학 진학을 미리 결정했고, 25%는 고등 교육의 명성으로 대학 진학을 결정했다. 2 / 응답자의 경우 그들이 공부하는 전문 분야가 중요합니다. 그러나 응답자의 30%만이 현재 전문 분야를 미래의 전문 활동과 연관시킵니다. 이것은 대다수의 학생들이 미래 직업과 관련이 없는 전문 분야에서 공부한다는 것을 나타내며, 이는 추가 분석에서 이것이 학습 태도 수준에 어떤 영향을 미치는지 보여줍니다. 17.5%의 경우 전문 분야는 "단순히 흥미롭다"고 10%는 명성이 중요합니다.
우선 순위 동기 중 응답자의 40%는 물질적인 동기를 확인했으며 27.5%는 전문 활동이 흥미로운 직업이어야 한다고 생각하고 12.5%는 경력 목표 달성을 미래의 전문 활동에서 가장 중요한 것으로 생각합니다.
응답자가 인생의 성공에 가장 도움이 된다고 생각하는 것에 주의를 기울이십시오. 40%는 전문성과 능력, 20%는 유용한 연결, 17.5%는 운, 15%는 재능이라고 생각합니다. 12.5% - 일과 인내. 그리고 광범위한 교육은 가장 낮은 비율인 7.5%를 받았습니다. 응답자의 절반은 졸업 후 어떤 전문적인 활동을 하게 될지 완전히 이해하지 못합니다.
연구 결과는 제시된 가설을 확인했습니다. 대학진학의 우선동기가 진학의지가 아닌 경우(-0.025) 학업태도가 우선동기(0.305)보다 낮았다. 그 결과는 전공의 중요도(각각 0.235, 0.600)에서 동일하다.
전공과 계획된 전문 활동의 직접적인 연결의 경우 학습 태도가 표본 평균(0.385~0.125)보다 높다는 가설이 입증되었다. 이 경우 응답자는 다소 높은 수준의 교육(0.500)으로 구분됩니다. 사실 관심도는 높지만(0.310) 상당히 뒤쳐져 있다.
훈련의 수준에서. 이것은 학습의 실용주의가 관심보다 우선한다는 것을 나타낼 수 있습니다. "경력자"가 가장 큰 목적을 보여 주지만 관심이 거의 없다는 것이 밝혀졌습니다. 직업이 물질적 수입원인 사람(0.060)은 "경력자"와 마찬가지로 학습에 대한 관심 수준이 낮습니다. 그러나 그들과 달리 훈련 수준이 약간 낮습니다. 이로부터 우리는 높은 수준의 학습태도에서 주된 역할을 하는 것은 물질적 측면이 아니라 학습에 대한 관심이라는 결론을 내릴 수 있다.
2001년 사라토프 주립대학교 사회학부 4학년 학생이 교육 연구를 진행했습니다. NG 교수의지도하에 Chernyshevsky. N.V. 체스.
