학교에 얼마나 많은 필수 외국어가 있습니까? 학교에서 두 번째 필수 외국어 : 그것이 어떻게 될 것이며 그것이 될 것인지 여부

교육 과학부가 개발한 일반 교육 표준에는 5-9학년 학생들이 제2외국어(프랑스어, 독일어, 스페인어 또는 중국어)를 학습하는 것이 포함됩니다. 그러나 모든 교육 기관이 2019년에 학교에 제2외국어를 도입한 것은 아닙니다. 2019-2020년에 학생과 학부모는 어떤 변화를 기대해야 할까요?

현재 상황

2010년부터 학교 내 제2외국어 도입에 대한 논의가 오래전부터 진행되고 있다. 따라서 교육부 직원은 2018년 5월 17일자 편지 번호 08-1214에서 교육 프로그램의 내용이 연방 주 교육 표준 No. 2012년 5월 17일자 412, 2009년 10월 6일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 373 및 2012년 5월 17일자 No. 1897에 의해 승인됨

커리큘럼을 작성할 때 일반 교육 기관의 직원은 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 학생들이 공부해야 하는 필수 분야 목록을 고려해야 합니다. 러시아 교육 프로그램의 학업 최소치는 Art에 의해 설정됩니다. 2012년 12월 29일 연방법 273호 "교육에 관하여" 12 및 28.

연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 모든 학교에서 반드시 가르쳐야 하는 필수 과목 목록에는 다음이 포함됩니다.

• 러시아인;
• 모국어;
• 문학;
• 외국의;
• 제2외국어;
• 역사 - 일반 및 러시아;
• 수학 - 기하학 및 대수학;
• 사회 과학;
• 지리학;
• 영적 및 도덕적 문화의 기초;
• 음악;
• 기술;
• 신체 문화;
• 정보학;
• 물리학;
• 생물학;
• 화학.

9.3절을 참조하면. 2012년 5월 17일자 연방 주 교육 표준 번호 413과 2017년 6월 29일자 현재 조정에 따르면 "외국어" 섹션에는 다음과 같은 학교 규율을 마스터한 과목 결과가 포함되어 있습니다.

• 외국의;
• 두 번째 외국인 - 기본 수준.

외국어의 의무 학습은 러시아 연방 혁신 개발 전략 섹션 V의 파트 1에도 설명되어 있습니다. 프로그램을 마스터한 결과에 따라 학생은 다음과 같은 기술을 갖추어야 합니다.

• 의사 소통 능력;
• 연구 대상 언어 국가의 문화적 특성과 외국에서 채택된 규범에 따라 행동을 구축하는 능력에 대한 기본 지식;
• 임계값 수준에서 캐리어와 통신할 수 있어야 합니다.
• 교육 목적을 위해 영어(또는 기타 - 학습 중인 프로그램에 따라 다름) 리소스에 대한 정보 검색 기술을 사용합니다.

위의 상황에도 불구하고 2019년까지 교육 과학부 연방 국가 교육 표준의 표준은 교육 기관에서 순전히 자문 성격의 행위로 간주되었습니다. lyceum, 체육관 및 학교의 이사는 커리큘럼에 특정 프로그램을 추가해야 할 필요성에 대해 독립적으로 결정했습니다.

2019년에는 어떤 변화가 예상됩니까?

러시아 교육 기관에서 제2외국어를 의무적으로 도입할지 여부는 다소 논란의 여지가 있는 문제입니다. 2018년 5월 17일자 교육과학기술부 고시 제08-1214호에 따르면 제2외국어는 일반교육기준에 포함되어야 하며 5-9학년 학생에게 적용되어야 한다고 판단된다. 그러나 실제로는 교육부의 요구 사항을 충족하는 데 방해가 되는 여러 가지 어려움이 있습니다.

많은 학교가 여전히 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수하지 않는 주요 문제는 다음과 같습니다.

• 전문 인력 부족;
• 자녀의 부담 증가에 대한 부모의 의견 불일치;
• 새로운 분야를 마스터하기 위한 교재 및 프로그램의 부족;
• 승인 된 직원 테이블에 자유 시간이 부족합니다.

위와 같은 상황으로 인해 서신은 여전히 ​​권고적 성격을 띠고 있으며 2019년 초 현재 제2외국어는 교과과정의 필수 요소가 되지 않았습니다. 교육부 관계자는 현 상황을 냉정하게 평가하고 오늘날 러시아 학교에는 유능한 교사가 없으며 GEF 표준을 준수할 방법론적 준비도 없다는 것을 깨닫습니다. 이는 부모가 2020년에 자녀가 제2외국어 학습을 위해 1년 동안 준비할 수 있음을 의미합니다.

오늘날 외국어가 학습에 필수가 될 것인지에 대한 결정은 전적으로 교육 기관의 행정부에서 이루어집니다. 독일어는 주로 러시아 연방 교육부의 추천과 괴테 인스티튜트(독일 대사관에서)와 MAUPN에서 시작한 프로그램 "독일어 - 첫 번째 두 번째 외국어"로 인해 가장 인기가 있습니다.

2020년 변경 사항이 도입되면 초등학교 1학년 학부모들은 자녀 교육 부담 증가에 대해 걱정할 필요가 없다. 사실 변경 사항은 단계적으로 구현됩니다. 1학년부터 아이들은 예전과 같이 영어나 독일어만을 주 전공으로 하고, 5학년부터는 제2외국어를 배우기 시작합니다. 우리는 언어에 대한 심층적 인 연구없이 일반 교육 학교에 대해 이야기하고 있습니다.

자녀가 2020년에 6학년이 되면 제2외국어연수 프로그램은 6년, 즉 6년 동안 설계되었기 때문에 새로운 교육 기준이 도입되더라도 변경 사항은 영향을 미치지 않습니다. 5학년부터 11학년까지의 어린이를 위한 것입니다. 동시에 "차별화 된 접근 방식"에 따르면 각 지역은 연구 대상의 양을 독립적으로 결정할 수 있습니다. 모든 것은 가족의 거주지에 달려 있습니다.

사실 초등학교 5학년부터 러시아 학교에 제2외국어를 의무화하기로 한 결정은 오래전에 내려진 것이다. FSES(Federal State Educational Standard)는 5년 전에 이를 합법화했습니다. 새로운 표준은 단계적으로 도입되어 1년에 한 수업만 진행했으며 올 9월에 중학교에 입학하여 학생들에게 새로운 과목을 제공했습니다.

그러나 그렇게 새로운 것은 아닙니다. 따라서 외국어에 대한 심층적 인 연구를하는 체육관, lyceum 및 특수 학교에서는 두 번째 (또는 세 번째) 외국어가 오랫동안 현실이되었습니다. 그리고 우리는 이미 그러한 교육 기관의 거의 절반을 특히 수도에 가지고 있습니다.

나머지 러시아 학교들에 대해서도 제2의 의무 외국어가 단계적으로 도입될 것이며, 또한 MK는 5년의 과도기를 거쳐 다음과 같이 설명했다. 사람들은 전에 이 주제를 연구한 적이 없으며, 모든 것을 욕설로 만들고 싶지 않다면 그들에게 지식을 묻는 것은 쓸모없고 불공평할 것입니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따라 학습은 5학년부터 시작됩니다. 5학년부터 시작하겠습니다."

사실, 5학년이라도 새로운 과목을 도입할 준비가 완전히 되어 있지 않은 것은 사실입니다. 관리들은 나중에 이렇게 말했습니다. 교사를 구성해야 합니다. 예를 들어, 제2외국어가 무엇인지 결정하는 것은 부모 커뮤니티에 크게 좌우됩니다. 그리고 지금까지 학교에서 영어와 독일어를 가르쳤고 부모님이 프랑스어나 중국어를 제2외국어로 하기를 원하신다면 선생님을 추가로 구해야 할 수도 있습니다. 오늘날 학교는 어느 정도 자율성을 갖고 있기 때문에 그러한 결정을 내릴 수 있는 모든 권리가 있습니다.”

교육부의 언론 서비스는 또한 MK에게 “아직 추가 언어를 도입할 준비가 되지 않은 교육 기관은 연방 주 교육 표준에 적응할 시간이 주어집니다. 각 지역은 5-9학년을 위한 기초 일반 교육의 새로운 기준을 차등적으로 도입할 수 있을 것입니다. 예를 들어, 가장 발달된 기반 시설과 높은 수준의 제2외국어 교육 수요가 있는 중앙 러시아의 학교는 가까운 장래에 일부 시골 학교에서 이를 위해 더 많은 시간이 필요할 때 이를 프로그램에 포함할 것입니다. 교육과학기술부는 적응기간을 제한하지 않는다.

더욱이: “학교는 이제 새로운 과목이 등장할 연구 연도와 교육에 할당된 시간을 독립적으로 선택할 권리가 있습니다. 동시에 어린이의 부담은 연방 표준 수준으로 유지됩니다. 즉, 일반 학습 시간이 증가하지 않습니다.”

교육부는 이 혁신이 순수하게 실용적인 관점에서 뿐만 아니라 추가적인 의사소통 수단으로도 어린이들에게 도움이 될 것이라고 확신합니다. 학과장 드미트리 리바노프(Dmitry Livanov)는 죽은 언어(라틴어와 고대 그리스어) 연구를 언급하며 “이것은 단순한 의사소통 수단이 아니라 아이의 기억력과 지능을 발달시키는 수단이기도 하다”고 말했다. 차르 러시아의 체육관에서. 그는 아무도 키케로와 아이스킬로스의 언어로 일상 생활에서 말할 생각조차 하지 않았다고 강조했습니다. 그러나 이러한 언어의 숙달은 아동의 지능 발달에 강력한 자극을 제공했습니다. 장관에 따르면 똑같은 일이 지금 일어날 것입니다.

그러나 전문가들은 상황을 그렇게 장밋빛으로 보지 않는다.

학교에서 외국어를 강화하는 일반적인 추세는 확실히 옳습니다. - 모스크바 아동 권리 위원 Evgeny Bunimovich는 MK에 설명했습니다. - 하지만 여기에 문제가 있습니다. 2020년에는 외국어로 세 번째 필수 USE가 도입됩니다. 그리고 이 과목은 우리 학교에서 여전히 잘 가르쳐지지 않습니다. 교사 서비스에 연락해야만 시험을 잘 준비할 수 있습니다. 그렇다면 첫 번째 문제가 해결되지 않은 경우 두 번째 외국어를 도입하는 방법은?! 그리고 누가 그것을 이끌 것인가? 아직 영어 선생님이 있습니다. 그러나 매우 인기있는 중국어는 말할 것도없고 프랑스어, 독일어와 같은 다른 언어의 교사는 실제로 사라졌습니다. 해킹을 위한 비옥한 땅을 만들어 볼까요?

어린이 옴부즈맨에 따르면 두 번째 핵심 문제는 교육 부담의 증가입니다.

이론적으로 금융 지식이나 법률 등 무엇이든 입력할 수 있습니다. 그러나 아이들은 모든 것을 감당할 수 없습니다. 그리고 첫 번째 테스트는 이것을 쉽게 드러낼 것입니다. 외국어를 제대로 통과하려면 실제 결과가 필요합니다. 따라서 제2외국어의 도입은 학교가 준비되어 있는 실험으로서만 권장할 만하다고 생각합니다. 그러나 이것을 어디에서나 반드시 수행하기 위해서는 실용적인 가능성이 없습니다. 벨로루시어 또는 우크라이나어를 제 2 외국어로 사용할 수 있습니까 ...

그러나 Duma 교육위원회 Mikhail Berulava 부위원장의 관점에서 볼 때 첫 번째 언어는 영어이고 두 번째 언어는 중국어가 될 탠덤을 형성하는 것이 훨씬 더 매력적이고 적절합니다.

중국은 빠르게 발전하는 경제입니다. 그리고 일반적으로 20억 명의 사람들이 그곳에 살고 있습니다. 그는 MK에 말했습니다. - 그래서 우리 학교에서는 영어뿐만 아니라 중국어도 공부할 가치가 있습니다. 그리고 이 점에서 중국인들이 우리를 돕기로 동의할 것이라고 생각합니다. 원어민이 가르칠 때 더 좋습니다. 우리는 세계 커뮤니티, 글로벌 교육 시스템에 적극적으로 통합하고 있습니다. 유럽에서는 모든 사람들이 여러 언어를 알고 있으므로 우리 아이들은 적어도 두 개를 마스터해야 합니다. 사실, 이것을 위해서는 학교 교과 과정을 풀어야합니다. 러시아어, 문학, 역사, 수학 및 외국어 연구에 중점을 두어야하며 다른 과목에 대한 프로그램은보다 압축되어야합니다.

라인 UMK 샤츠키. 제2외국어로서의 프랑스어 (5-9)

심리학 및 교육학

학교에서 제2외국어. 언제 예상합니까?

그러나 반대로 두 번째 언어가 추가되지 않고 프로그램에서 제외된다는 거부가 즉시 나타납니다. 어떤 정보를 믿어야 하는지, 새 학년도에는 어떤 변화가 예상되는지 - 우리는 함께 알아냅니다.

찰스 1세:"제2의 언어를 소유한다는 것은 제2의 영혼을 소유하는 것을 의미한다"

커리큘럼에 제2외국어가 등장하는 것은 새로운 일이 아닙니다. 인도주의적 성향을 지닌 교육 기관은 오랫동안 여러 언어를 연구해 왔습니다. 유일한 차이점은 학생과 교사 모두이 상황에 대해 미리 알고 있다는 것입니다.

또한 3년 전 교육부가 외국어 학습을 확대했을 때 대부분의 엘리트 체육관과 lyceum이 이를 기꺼이 받아들였습니다. 그러나 그 당시의 '언어 결정'은 전적으로 자문의 성격을 띠고 각 교육 기관에 선택권을 남겼습니다.

모든 혁신과 마찬가지로 프로그램에 제2 언어를 도입하는 것은 다르게 반응했습니다. 일부 부모는 추가 언어를 배우는 것을 기뻐했고 다른 부모는 자녀가 너무 많은 부담을 느끼고 있다고 느꼈습니다. 예를 들어, 불만족스러운 사람들 중에는 수학적 편견이있는 수업에서 공부하는 학생의 부모도있었습니다. 그들은 추가 언어가 산만하고 전문 수업에 대한 아이디어를 어느 정도 파괴한다고 말합니다.

아무 이유 없이 학생의 일정에 수업을 추가하는 것은 불가능하다는 점을 염두에 두어야 합니다. 학생의 작업량 기준(5일 수업의 경우 주당 23시간/6일 수업의 경우 주당 26시간)이 있으며, 이를 위반하거나 다른 과목을 "희생"하지 않고 일정에 과목을 짜는 것은 불가능합니다. . 특정 교과목을 중심으로 수업을 하는 경우, 이러한 핵심 교과목의 상실은 심화학습의 본질을 파괴하는 결과를 낳는다.

이 문제의 또 다른 문제는 명백한 교사 부족이었습니다. 모든 학교에 적절한 자격을 갖춘 영어 교사가 있는 것은 아니며 다른 외국어를 가르치는 교사는 찾기가 훨씬 더 어렵습니다. 이 경우 소도시에서는 어려울 것입니다. 결국 제 2 언어의 도입이 모든 교육 기관을 "통과"하면 혁신은 모든 "도시와 마을"에 영향을 미칠 것입니다.

제2외국어의 도입

현재 러시아 연방 교육 과학부는 "이중 언어" 프로그램의 전환을 2019/2020 학년도로 연기했습니다. 2018/2019 학년도에는 적절한 문헌적 편견이 있는 교육 기관 및 수업에 제2외국어 도입이 의무화되었습니다. 학교 경영진은 이 문제에 대해 학부모와 함께 논의하고 설문조사를 통해 전반적인 의견을 파악한 후 학생들의 관심에 따라 언어를 도입하는 것이 좋습니다.

새 프로그램은 6학년 미만의 학생에게만 적용됩니다. 제2외국어 도입 당시 6학년으로 편입될 학생은 이전의 단일 언어 시스템에 따라 공부하게 됩니다. 초등학교 학년의 경우 다음 원칙이 적용됩니다. 첫 번째 학년에서 학생들은 하나의 외국어를 배우고 두 번째 것은 5학년 때 배우게 됩니다. 그러한 배포는 첫 번째 외국어를 잘 마스터하는 데 도움이 될 것이며, 그로부터 얻은 지식을 사용하여 두 번째 외국어를 공부하기 시작합니다.

워크북은 프랑스어를 제2외국어로 공부하는 교육 기관의 7학년 학생들을 위한 프랑스어 교육 및 방법론 키트(TMK)의 필수적인 부분입니다. 워크북에는 학습된 교육 자료를 통합, 연습 및 체계화하고 읽기, 말하기 및 쓰기의 기술과 능력을 개발하기 위한 작업이 포함되어 있습니다. 테스트 및 읽기 텍스트가 포함됩니다.

더욱이 온갖 주장과 명령에도 불구하고 2개 국어 의무 도입에 대한 상황은 여전히 ​​모호했다. 예를 들어, 최근 러시아 연방 교육부 장관인 Olga Vasilyeva는 학교에서 제2외국어를 광범위하게 도입하는 것은 바람직하지 않다고 말했습니다. 러시아어로 된 지표는 몇 가지 추가 외국 지표는 말할 것도 없고 많은 것을 요구합니다. 따라서 현재 가르치는 과목에 대한 결정은 학교 경영진, 교사 및 학생의 부모의 어깨에 있습니다.

교사는 어떻습니까?

그리고 교사들은 제안된 혁신에 대해 어떻게 생각합니까? 언급된 긍정적인 측면 중에서 학생 자신을 위한 더 큰 기회(여러 언어 학습 덕분에)에 대한 전망이 두드러집니다. 새로운 언어는 다른 나라를 방문하고 자유롭게 느낄 수 있는 기회일 뿐만 아니라 해외에서 공부하고 일할 수 있는 기회이기도 합니다. 교육이 모국어로 진행되는 경우 특별한 이점은 유럽 국가의 무료 교육입니다. 독일어, 프랑스어, 스페인어 및 기타 언어를 배우기 위한 훌륭한 동기 부여 도구입니다. 덜 인기있는 (학교 교육에서) 언어를 배우는 것도 우수한 결과로 이어집니다. 그러한 "세트"를 가진 전문가는 여전히 드물기 때문에 "영어 + "이국적인"언어 능력의 조합은 매우 성공적입니다. 오늘날 2,000명이 넘는 극동 학생들이 중국어를 공부하고 있지만(러시아 수도에서는 75개 학교에서 중국어를 가르칩니다) 카잔 출신의 학생들은 터키어를 배우고 있으며 타타르 학생들은 아랍어를 선택했습니다.

러시아 언어학파와 관련하여 일반적인 상황에서 제2외국어를 공부하는 것도 유용하다. 옛날에 우리의 독일어 연구는 세계에서 가장 강력한 것 중 하나였지만 오늘날에는 사실상 존재하지 않습니다. 이것은 학교에서 외국어 학습의 주요 관심이 영어에 있다는 사실 때문입니다.

또한, 전 세계의 교육 관행은 세계 선진국에서는 하나의 외국어 만 공부하는 것이 실천되지 않는다는 것을 보여줍니다. 유럽의 많은 학교에서 세 가지 언어를 가르칩니다. 영어는 의무적으로 가르치고, 고등학교에서는 제2외국어를 추가하고, 고등학교에서는 제3외국어도 도입합니다. 2018년부터 유사한 혁신이 우크라이나에 도입되었습니다. 이제 1학년 학생들은 하나의 외국어를 배우고 5학년부터는 학생들이 두 번째 외국어를 추가로 따라잡을 것입니다.

패닉에 빠진 부모를 위로하기 위해 여러 외국어를 배우기 위한 몇 가지 주장이 있습니다. 예를 들어, "외국어"를 배우는 것은 우리의 두뇌를 훈련시키는 훌륭한 작업이라는 것이 오랫동안 입증되었습니다. 기억의 자극, 시야를 넓히는 것(결국 다른 언어를 배우는 것은 다른 세계를 아는 방법입니다), "충전" 일반적으로 지성을 위해 - 이 모든 것이 다른 언어 학습을 가능하게 합니다.

두 번째 언어는 첫 번째 언어보다 훨씬 쉽고 빠르게 학습된다는 점도 언급할 가치가 있습니다. 한 언어에서 다른 언어로 번역하는 번역가(두 언어 모두 외국어임)는 과부하를 경험하지 않고 두뇌가 이미 다르게 작동하여 다르게 더 빠르게 생각할 수 있다는 것이 경험적으로 입증되었습니다.

두 번째 외국인의 단점

그러나 우리는 또한 제2외국어 도입의 부정적인 측면에 주목합니다. 부하의 논리적 증가 (학생과 부모가 이미 슬프게 한숨을 쉬고 있음) 외에도 모든 학생에게는 특정 종류의 징계에 대한 개인적인 성향과 같은 것이 있습니다. 예를 들어, 자녀가 인문학에 실패하면 두 번째 외국어는 정신적, 물질적 추가 비용(언어에 심각한 실패의 경우 부모는 교사를 고용해야 함), 추가 시간 및 스트레스입니다. 비인도적 교육을 선택하는 특수학교 학생들을 위한 제2외국어의 관련성에 대한 질문이 다시 제기됩니다.

추가 부담은 학생뿐만 아니라 교사에게도 영향을 미칩니다. 교직원의 부족은 반드시 교육의 질에 영향을 미친다는 점을 염두에 두어야 합니다. 대도시라 할지라도 외국어에 능통한 사람은 임금이 몇 배나 낮은 학교에 다니느니 차라리 번역가로 일하기로 합의한다. 마을과 마을에 대해서는 말할 필요도 없습니다.

게다가 외국어 교과서도 연고 속 파리가 된다. 학생들이 통합 국가 시험을 준비 할 수있는 많은 수정 된 교과서가 있습니다. 그러나 시험 합격을 목적으로 하거나 개조된 그러한 책은 언어 학습을 위한 최선의 선택이 아닙니다. 외국 출판사의 책에 가장 좋은 자료가 실린다는 것은 오래전부터 알려져 왔습니다. 여기에 악순환이 도사리고 있다. 공부할 때는 외국도서를 선택하는 것이 좋겠지만 그것을 활용한 시험 준비는 어렵다. 수정된 교과서를 사용하면 시험에 합격할 수 있지만 문법과 말하기의 질은 떨어질 것입니다.

별도의 문제는 지역 교육 기관에 제2외국어를 도입하는 것입니다. 학생들이 이미 러시아어, 자국어 및 영어를 배우고 있는 곳에서 외국어를 하나 더 추가하는 것은 모든 이빨이 부러질 수 있는 "과학의 화강암"과 같을 것입니다. 많은 교사들은 현재 3개 국어를 사용하는 단계에서도 많은 아이들이 배우기 어렵다고 말합니다. 소수의 학생들이 높은 점수를 받기 때문에 이 지역에서 외국어를 추가로 도입하는 것에 대해 이야기하기는 확실히 시기상조입니다.

따라서 2018/2019학년도에는 모든 교육기관에서 제2외국어를 의무적으로 도입하지 않습니다. 따라서 우리는 교육과학부가 우리를 위해 준비하고 있는 혁신의 "맥박을 파악"할 수 있을 뿐이며 제안된 모든 계획이 최선을 다하기를 바랍니다.

이 워크북은 EMC의 필수적인 부분으로 가정에서의 독립적인 작업과 교실에서의 작업을 위해 설계되었습니다. 워크북의 섹션은 교과서의 해당 섹션과 상호 연결되어 있으며 워크북에는 다루는 자료를 통합하기 위한 교육 연습과 일련의 제어 작업이 포함되어 있습니다.

1. 러시아 연방에서 교육은 러시아 연방의 국어로 보장되며 교육 시스템이 제공하는 가능성의 범위 내에서 교육 및 교육 언어의 선택도 보장됩니다.

2. 교육 기관에서 교육 활동은 이 조에서 달리 규정하지 않는 한 러시아 연방의 국어로 수행됩니다. 국가 공인 교육 프로그램의 틀 내에서 러시아 연방의 국어를 가르치고 배우는 것은 연방 주 교육 표준, 교육 표준에 따라 수행됩니다.

3. 러시아 연방 공화국의 영토에 위치한 주 및 시립 교육 기관에서 러시아 연방 공화국의 법률에 따라 러시아 연방 공화국의 국어 교육 및 학습을 도입할 수 있습니다. 연합. 국가 공인 교육 프로그램의 틀 내에서 러시아 연방 공화국의 국어를 가르치고 배우는 것은 연방 주 교육 표준, 교육 표준에 따라 수행됩니다. 러시아 연방 공화국의 국어를 가르치고 배우는 것은 러시아 연방의 국어를 가르치고 배우는 데 해를 끼치도록 수행되어서는 안됩니다.

4. 러시아 연방 시민은 러시아 연방 국민의 언어 중에서 모국어로 유치원, 초등 일반 및 기본 일반 교육을받을 권리와 모국어를 공부할 권리가 있습니다. 교육에 관한 법률에서 규정한 방식으로 교육 시스템이 제공하는 기회의 범위 내에서 러시아어를 모국어로 포함하여 러시아 연방 국민의 언어 중에서. 이러한 권리의 구현은 필요한 수의 관련 교육 조직, 수업, 그룹 및 기능 조건의 생성으로 보장됩니다. 국가 공인 교육 프로그램의 틀 내에서 러시아어를 모국어로 포함하여 러시아 연방 국민의 언어 중에서 모국어를 가르치고 배우는 것은 연방 주 교육 표준, 교육 표준.

5. 교육 프로그램에 따라 교육에 관한 법률 및 교육 활동을 수행하는 조직의 현지 규정에 따라 외국어로 교육을 받을 수 있습니다.

6. 언어, 교육 언어는 러시아 연방 법률에 따라 구현하는 교육 프로그램에 대한 교육 활동을 수행하는 조직의 현지 규정에 따라 결정됩니다. 교육 언어의 자유로운 선택은 러시아어를 모국어로 포함하여 러시아 연방 공화국의 국어를 포함하여 러시아 연방 국민의 언어 중에서 공부한 모국어입니다. 취학 전 교육의 교육 프로그램, 초등 일반 및 기본 일반 교육의 국가 인증 교육 프로그램에서 공부하기 위해 입학 (편입)시 미성년 학생의 부모 (법정 대리인)의 요청에 따라 수행됩니다.

(이전 판의 텍스트 참조)

직업을 의식적으로 선택할 수 있는 미래의 적극적인 사회 구성원을 교육하여 개인의 자유로운 발전, 교육에 대한 일반적인 접근 및 존중의 분위기에서만 자신의 능력을 최대한 개발하고 올바르게 적용하도록 도울 수 있습니다. 인권과 자유를 위해. 먼저 교육을 받고 준비되고 있는 학생 자신의 권리와 자유입니다. 동시에, 일반 교육 기관의 활동을 실질적으로 조직하는 맥락에서 다양한 교육적, 심리적, 경제적 및 기타 측면의 최적 조합을 찾아야 할 때 범위 내에 머무르는 것이 종종 매우 어렵습니다. 필요한 프레임워크. 따라서 이 길을 따라가는 법적인 지침은 평등한 기회에 기초하여 교육을 받을 학생들의 권리여야 합니다.
이러한 의미에서 공부할 외국어를 선택하는 문제는 오늘날 초등 및 기초 일반 교육 분야에서 가장 미묘하고 동시에 중요한 순간 ​​중 하나입니다. 이것은 학생들이 자신의 아이디어와 필요에 따라 능력을 개발할 수 있는 실제로 가능한 기회뿐만 아니라 다양한 이유로 공식화되지 않은 잠재적인 기회를 반영하기 때문에 한편으로는 이 문제에 대한 교육 당국, 학교 행정부 간의 이해 충돌, 반면에 학생과 학부모.
일반 교육 기관(학교, 체육관, lyceum, 이하 학교라고 함)의 실행에서 언어 다원주의를 보존하기 위해 행정부가 다음을 수행하는 아동의 입학을 거부하는 것이 허용된다고 간주하는 경우가 종종 있습니다. 특정 외국어 공부에 동의하지 않으면 인근 소구역에 살지 마십시오. 더욱이, 이미 이 범주의 어린이를 위한 학습 과정에는 학습 중인 외국어를 선택할 권리도 없습니다. 이와 관련하여 행정부가 자체 재량으로 결정한 원하는 외국어 그룹에 무료 장소가 없으면 유료로만이 언어를 공부할 수 있습니다.
외국어 중 어느 것이 학습에 가장 매력적인가의 문제를 해결할 때 현재 영어를 선호하는 객관적인 경향은 세계의 많은 국가에서 전형적이라는 점에 유의해야합니다. 이는 컴퓨터 기술과 인터넷에서의 광범위한 사용을 포함하여 지정학적 및 사회경제적 요인 때문입니다. 따라서 이 기사에서 "희망 외국어"는 주로 영어를 의미합니다.
동시에 현행법에 따르면 수업을 외국어 그룹으로 나누는 것은 커리큘럼에서 제공하는 하나 또는 다른 외국어를 공부할 학생의 자유로운 선택에 의해서만 가능합니다. 따라서 아동 권리 선언의 원칙 7에 기초하여 예술. 러시아 연방 헌법 43조에 따라 모든 어린이는 기회 평등에 기초하여 교육을 받을 권리가 있으며 주 또는 시립 교육 기관에서 기본 일반 교육의 일반 가용성이 보장됩니다. 2001년 3월 19일 러시아연방정부령 제196호(이하 "모범규칙"이라 한다 "), 일반 교육 기관은 러시아 연방 시민이 공교육에 대한 권리를 행사할 수 있는 조건을 창출하며, 그 활동은 연방법, 러시아 연방 정부 법령, 모델 규정에 의해 안내됩니다. 그것을 기반으로 개발 된 일반 교육 기관의 헌장으로. 모범규정 31항에 따르면 외국어 수업을 진행하는 경우 수업을 두 그룹으로 나눌 수 있습니다. 동시에 "모범 규정"의 단락 4, 6, 10과 함께이 규범을 고려할 때 수업을 그룹으로 나누는 것은 학생의 성향과 이익에 반할 수 없다는 점에 유의해야합니다.
동시에, 그것은 (이 부문) 개인의 자유로운 개발의 원칙과 의식적인 선택과 전문 교육 프로그램의 후속 개발을 위한 보장된 기회를 기반으로 해야 합니다. 따라서 각 학생은 자유롭게 발전하는 성격으로서 수업을 그룹으로 나눌 때이 교육 기관의 커리큘럼에서 제공하는 하나 또는 다른 외국어를 선택할 권리가 부여되어야합니다.
또한 러시아 연방 법률에 명시된 수업을 그룹으로 나누는이 방법은 교육부 서신에 명시된 외국어 교육 분야의 국가 교육 정책의 기본 원칙과 완전히 일치합니다. 2000 년 11 월 28 일 러시아 연방 교육 No. 3131 / 11-13 "일반 교육 기관에서 외국어 연구에 관하여." 특히, 이 편지의 6항과 10항에는 학교가 언어적 다원주의를 보존하기 위해 어떤 방법을 사용할 수 있는지에 대한 설명이 나와 있습니다. 우리는 부모와 함께 광범위한 설명 작업을 기반으로 한 방법에 대해 이야기하고 있습니다. 특정 지역, 특정 학교에서 특정 외국어를 배우는 이점을 입증하는 방법은 공부중인 외국어를 선택할 권리를 암시하지 않을 수 없습니다. 아무 것도 부모에게 의존하지 않는다면 부모에게 무언가를 설명하고 증명하는 것을 그렇게 중요하게 여기는 것이 말이 되지 않기 때문입니다. 마지막으로, 해당 서신의 다섯 번째 단락에는 학부모와 학생들이 자신의 관심과 필요에 따라 배우고 있는 언어를 선택한다고 직접 표시되어 있습니다.
따라서 공부하는 외국어를 자유롭게 선택할 수 있는 학생의 권리는 러시아 연방 헌법에 의해 보장되는 교육을 받을 권리, 자유로운 개인 개발에 대한 권리 및 다음 권리와 같은 권리의 필수적인 부분입니다. 기회의 평등에 기초하여 지식을 습득하고 전문 분야를 선택하십시오. 특히 주목해야 할 것은 학생의 이 권리는 거주지를 근거로 제한될 수 없습니다.러시아 연방 헌법 55조 3항에 따르면 개인과 시민의 권리와 자유는 연방법에 의해서만 헌법 질서, 도덕성, 건강의 기초를 보호하는 데 필요한 범위에서만 제한될 수 있습니다. , 다른 사람의 권리와 정당한 이익은 국가의 방어와 국가 안보를 보장합니다. 러시아 연방 헌법 제 19 조 2 항에 근거하여 "교육에 관한"러시아 연방 법률 5 조 (1996 년 1 월 13 일 No. 12-FZ 연방법에 의해 수정 됨) (이하 - 연방법 "교육"), 러시아 연방 시민은 거주지에 관계없이 교육을 받을 수 있는 기회가 보장됩니다. 동시에 연방법은 이 학교 근처에 거주하지 않는 아동의 입학권만을 제한하며, 이는 인근에 거주하는 다른 아동의 권리와 정당한 이익을 보호하기 위해 필요한 범위 내에서만 제한됩니다. 이 학교(연방법 "교육에 관한 연방법" 16조 1항, "모범 규정" 46항). 연방법은 주어진 영토에서 거주 또는 비거주를 기반으로 공부하는 외국어를 선택할 권리를 제한하는 것에 대해 아무 말도하지 않습니다. 따라서 법에 따라 이미 이 학교의 학생인 모든 어린이(근처에 거주하거나 거주하지 않음)는 학습하는 외국어를 선택할 권리가 부여되어야 합니다.
또한 원하는 외국어 그룹에 빈 자리가 없다는 학교 행정부의 언급은 법률에 근거한 것이 아님을 인정해야 합니다. 그러한 외국어를 특정 학교, 특정 수업에서 공부할지 여부, 수업을 그룹으로 나눌지 여부는 해당 학교의 현재 교육 상황을 고려하여 학교 행정부에서 결정합니다. , 즉, 특정 외국어로 자격을 갖춘 직원의 존재 여부, 이 주제를 가르치는 그들 자신의 전통. 또한 "모범 규정"의 31 항의 세 번째 단락에 따라 일반 교육의 첫 번째 단계에서 외국어 학습을위한 그룹으로 수업을 나누는 것 (그리고 오늘날 일반적으로 외국어 학습 초등학교부터 시작)은 필요한 조건과 수단이 있는 경우에만 가능합니다. 즉, 학급을 그룹으로 나눌 때 학교는 모든 학생이 원하는 외국어를 배울 수 있는 동등한 권리를 갖도록 교육에 대한 공개적 접근을 보장할 의무가 있습니다. 따라서 어떤 이유로 학교 행정실에서 그러한 기회가 없다면 학급을 그룹으로 나누는 데 필요한 조건과 수단이 단순히 이 학교에서 제공되지 않음을 인식해야 합니다. 그런 의미에서 계급을 집단으로 나누는 법적인 근거가 없다는 점을 명시해야 한다. 그렇지 않고 학교 행정부가 표시된 부서에 동의하면 더 이상 빈 자리가 부족하다고 말할 권리가 없으며 그 수는 자체적으로 결정합니다.
학급을 그룹으로 나눌 수 있는 행정부의 권리는 위에서 언급한 바와 같이 교육의 일반적인 접근성, 개인의 자유로운 발전, 학생들이 지식을 습득하고 전문 분야를 선택할 수 있는 동등한 기회. 다시 말해서, 학교에 영어 선생님이 있는 상황에서 영어를 가르칠 때, 수업의 일부 학생(이 수업의 다른 학생들은 학습 과정에서 절대적으로 평등한 권리를 가짐)에게 배울 기회가 주어집니다. 영어; 동시에 영어 그룹의 모든 사람을 위한 자리가 충분하지 않습니다. 학교 행정 자체가 이에 대한 책임이 있음을 인식해야 합니다. 이와 관련하여 그녀는 공석이 부족하다는 이유로 학급의 학생 중 영어 공부를 거부하는 행동을 할 자격이 없습니다.
따라서 수업에서 어떤 외국어를 공부할 것인지와 두 그룹으로 나눌 것인지 여부를 결정하는 것은 학교 행정부의 권한이며, 헌법 원칙을 포함하여 법에 따라 그 수는 다음과 같아야합니다. 해당 언어 또는 다른 외국어를 공부하려는 학생과 학부모의 욕구를 반영합니다. 마지막으로, 위의 상황에서 자녀에게 유료로만 원하는 외국어를 공부하도록 제공하는 것은 모든 시민이 무상 교육을 받을 수 있는 국가가 보장하는 권리를 심각하게 침해하는 것입니다(러시아 연방 헌법 43조).
결론적으로 기회의 평등에 기초한 교육을 받을 권리는 외국어 학습을 조직화하는 학교 행정부의 능력의 한계점이라고 말할 수 있다. 동시에, 동일한 지위(1개 학교, 1개 학급)를 가진 학생들에게 외국의 어떤 것을 배울 수 있는 실질적인 기회(그 구현은 전적으로 그들의 욕망에 달려 있음)가 주어져야 한다는 사실에서 제한 메커니즘이 표현됩니다. 커리큘럼에 따라 클래스에 할당된 언어 .

참조: 2001년 3월 19일 정부 시행령 제196호(2002년 12월 23일 개정)에 의해 승인된 "일반 교육 기관에 관한 모범 규정"의 4, 6절 // SZ RF.2001. N 13. 예술. 1252.
참조 : 2000 년 11 월 28 일자 러시아 연방 교육부 서신 No. 3131/11-13 "교육 기관의 외국어 연구" // 교육 게시판. 2001. N 1. S. 77.
"아동 권리 선언"(1959년 11월 20일 유엔 총회 결의 1386(XIV)에 의해 선언됨) WG. 1993. N 237. 12월 25일
SZ RF.2001. N 13. 예술. 1252.
참조: op. 43 항목. "모델 제공".
교육 게시판. 2001. N 1. S. 77.
참조: Zuevich "외국어를 선택할 수 있습니까?" // PravdaSevera.ru. 2002년 6월 20일. 게시: .
SZ RF. 1996. 3번. Art. 150.
참조: 법령. 러시아 교육부의 편지.
Barnaul 산업 지구 검찰청에서 제출한 "러시아 연방 법률 요구 사항 위반 제거에 대한 진술"(2004년 6월 11일자 참조 번호 216 f/04)도 참조하십시오. 게시되지 않았습니다.