Дали е навистина толку тешко да се биде учител? Најпочитуваните професии во Русија се доктор и учител Која професија е подобра: учител или доктор.

Во Русија, наставниците се обучуваат на 167 универзитети.Од нив годишно дипломираат во просек околу 100 илјади идни наставници. Во исто време, според анкетите, само 10 отсто од дипломираните студенти се согласуваат да работат на училиште. И дали е чудно ако 80 проценти од апликантите признале дека воопшто нема да студираат за подоцна да сеат паметни, љубезни, вечни работи, туку заради диплома и општо хуманитарно високо образование, со кое можеш секогаш добивај работа некаде.

За промена на состојбата, Министерството за образование и наука подготви нацрт-концепт за поддршка на развојот на образованието на наставниците, со кој ќе се промени целиот систем на обука на наставниците.

За матурантите има многу поплаки. Не знаат да работат со тим, не се подготвени да преминат на новите училишни стандарди, кои станаа задолжителни пред три години. И она што е изненадувачки е што тие не сакаат деца. Еве што вели Елена Иванова, директорката на училиштето бр. 2 во градот Скопин, Рјазанската област: „Во училиштето недостасуваат наставници по физика, математика и руски јазик. Ни требаат наставници, но имам многу поплаки за педагошките институти: тие учат на старомоден начин, а педагошката пракса е организирана исто така на старомоден начин. Како резултат на тоа, матурантите немаат поим дури ни за методологијата за изведување на часот“.

Се случува во училиштата да завршат претходно осудени лица и наставници на кои генерално им е одземено правото да предаваат поради професионална неспособност. Како што се испостави, во едно од московските училишта работеше наставник по руски јазик и литература, кој своевремено во регионот Калуга беше препознаен како несоодветен за професијата. Кога добила нова работа, ја криела. Она што оваа жена ги научи на децата е големо прашање.

Како да се ослободите училиште од лоши учители? Како да се привлечат најдобрите дипломирани студенти на педагошките универзитети во образовниот систем? Каков вид на селекција треба да се направи за апликантите-идни наставници?

Ова е она што се предлага денеска: наставниците кои се стекнале со добро образование, барем магистерски, ќе добијат зголемени плати, а на студентите и практикантите ќе им биде исплатена целата наставна пракса и пракса во училиште. Сега ќе биде потешко да се влезе на педагошките универзитети. Ќе се воведат дополнителни приемни испити за педагошките специјалности.

Целните уписи ќе останат, но барањата за апликантите - идните наставници - ќе станат многу построги. Значи, по студирањето на педагошки универзитет, сакале или не, ќе мора да се вратите дома за да вежбате. Или да платите парична казна, како што е пропишано во новиот Закон „За образование во Руската Федерација“. Патем, казна ќе плати и тој што го издал упатот, а не го вработил матурантот.

Универзитетите ќе имаат универзални и педагошки дипломски програми, а ќе се развиваат и магистерски програми за оние кои веќе имаат високо образование и би сакале да предаваат на училиште. Ќе се отворат програми за обука на наставници за студенти кои сакаат да станат наставници.

Да се ​​потсетиме дека Константин Дмитриевич Ушински воопшто не добил педагошко образование. Тој брилијантно дипломирал на Правниот факултет на Московскиот државен универзитет. Антон Семенович Макаренко после училиште прво отиде во железничко училиште, а дури потоа на педагошки курсеви.

Ќе има програма за магистерски студии за наставници, методолози и менаџери. Приоритет ќе имаат оние кои веќе работат во образовниот сектор.

Како дел од експериментот, 25 од најдобрите педагошки универзитети ќе отворат свои катедри во училиштата. А наставниците на педагошките институти ќе можат да ги подобрат своите квалификации дури и на Академијата на науките. Вкупно, од 17 до 25 универзитети ќе бидат вклучени во програмата во првата фаза. Во 2016-2017 година искуството ќе се прошири на сите универзитети.

Учителе, кој е тој?

Според најновото истражување на Институтот за педагошко образование на Руската академија за образование, портретот на просечниот учител денес изгледа вака:

– жена, 47 години;

– има високо педагошко образование (скоро 82 проценти);

- добива помалку од 20 илјади рубли;

– ретко оди во театар;

– Не сум многу сигурен во користењето компјутер.

Компетентно

Кои универзитети за обука на наставници треба да се затворат? Кој ќе плати за наставна пракса за студенти? Кога ќе има дополнителен испит за идните наставници? Заменик-претседателот на Комитетот за образование на Државната дума за ова му кажува на РГ Надежда Шајденко.

– Доколку идните наставници треба да полагаат дополнителен приемен испит, како ќе се одржи?

Надежда Шајденко: Ова треба да биде еден вид тест за професионалната соодветност. Наставник кој не може да изговори половина од буквите од азбуката не смее да биде дозволен во основно училиште. Наставниците кои не сакаат деца не треба да бидат дозволени на училиште; нема место за зли луѓе. Едно време, долги години бев ректор на педагошки универзитет и кога родителите прашаа како да се избере добар учител за прваче, јас советував: „Дојди на училиште за време на часовите и слушај надвор од вратата како наставникот комуницира со класот. Ако вреска, гази, избрка некого, треба да бегаш од таков учител“. Училиштето не е место за луѓе со слаби нерви. Сето ова може да се провери со помош на психолошки тестови.

– Врз основа на резултатите од првиот мониторинг, 71 процент од универзитетите за обука на наставници се најдени како неефикасни. Зошто ни се потребни вакви педагошки институти?

Надежда Шајденко: Секој случај на затворање на универзитети за обука на наставници мора да се разгледува посебно. Во Тула, на пример, останаа само два државни универзитети - класичен и педагошки универзитет. А такви градови има многу. Многу педагошки универзитети некогаш „се криеја“ зад знаците „хуманитарен институт“ или „социјална академија“, но продолжуваат да обучуваат наставен кадар. Во следењето не се сметаат за педагошки, но во суштина се. И ако порано зборувавме за педагошки универзитети, сега зборуваме за педагошко образование, кое всушност може да се добие на различни универзитети.

– Во концептот ќе биде поделен на применети и универзални дипломи. Што е тоа?

Надежда Шајденко: Ќе се отвораат применета педагошка диплома во факултетите и педагошките институти и ќе дипломираат, на пример, наставници од основните училишта. Универзалната диплома ќе биде отворена за предметните наставници и ќе стане повисоко ниво на квалификации за наставници. Диплома не е секогаш дизајнирана за четири години. Има и петгодишен курс, на пример, за факултети со двојна насока: физика-математика, биологија-хемија.

Следното ниво е педагошки магистер, а концептот конкретно предвидува магистрантите да земаат поголема плата. Таквото образование ќе биде потребно ако наставникот, на пример, се подготвува да работи во инклузивни училишта или паралелки. Колкаво ќе биде покачувањето, како ќе се пресметува, сето ова допрва треба да се прецизира и дискутира. Ако наставникот оди да учи на магистратура, ќе му се намали обемот на работа на училиште, но неговата плата ќе остане иста.

– Концептот вели дека универзитетите ќе можат да отвораат катедри во училиштата. Како го замислувате тоа?

Надежда Шајденко: Мора да се земе предвид дека универзитетите и училиштата се финансираат од различни извори. Училиштето доаѓа од општинскиот буџет, а универзитетите од федералниот буџет. Значи, сите детали за мрежната интеракција мора да бидат детално разработени и законски пропишани. Меѓубуџетското финансирање е многу сложено прашање.

– Кој ќе плаќа за практикантска работа и пракса за ученици во училиштето?

Надежда Шајденко: Нема ништо ново овде. Стажирањето секогаш се плаќало од џебот на универзитетот и се пресметувало врз основа на часовите поминати од студентот или практикантот во училиштето. Патем, концептот вклучува различни типови на практиканти. Ова вклучува тригодишна поддршка за младите наставници од поискусни ментори.

– Кои факултети на педагошките универзитети се најбарани кај апликантите?

Надежда Шајденко: Факултет за компјутерски науки. Добро се снаоѓаат во биологијата и хемијата. Традиционално, многумина се запишуваат на историски и филолошки факултети. Помалку е веројатноста да го изберат одделот за физика затоа што помалку ја познаваат физиката и слабо успеваат на обединетиот државен испит по физика. Иако по овој предмет има катастрофален недостиг од наставници.

Концептот вели дека студентите ќе можат да избираат поединечни траектории - ова е навистина вредна и иновативна работа. Секој ќе има можност да ги промени своите програми за обука и да ја промени својата идна професија веќе во фазата на студирање. За оние кои одеднаш сфатија дека сакаат да бидат учител, а не инженер или доктор, ќе има можност да добијат педагошко образование.

Мислења

Во меѓувреме, стандард за наставници е развиен за прв пат во Русија. Како изгледа „стандардот“? Според неговите автори, сега сите училишни наставници мора да бидат универзални специјалисти: да ги совладаат најновите наставни методи, да знаат психологија, да ја разбираат медицината, да ја совладаат поправната педагогија, компјутерската технологија и проектните активности и многу повеќе.

Од една страна, сите се согласуваат дека треба да работиме на максимално ниво. Но, тешко е да се бара од луѓето она што никој никогаш не ги научил. Или некогаш малку предавале на универзитет, но потоа никогаш не го користеле ова знаење во нивните животи.

Евгениј Јамбург, претседател на работната група за подготовка на нацрт-педагошки стандард, директор на Московскиот образовен центар N 109:

– Впрочем, стандардот треба да го ослободи наставникот, да го ослободи од огромната количина на документација, да подготвува извештаи, инспекции и да му даде можност да ја работи својата директна работа - да ги подучува учениците. Главниот ризик за имплементација на стандардот е активното користење на административните ресурси и обидот да се спроведе „петгодишниот план за две години“.

Локалните власти бараат имплементација на нешто што сè уште не е одобрено, па дури и целосно развиено. Има региони каде под слоганот: „Ние сме за инклузивно образование, тоа е напишано во професионалниот стандард“, се затвораат воспитно-поправните училишта за деца со ментални проблеми, а учениците со посебни потреби се префрлаат во редовните образовни институции. Всушност, сите страдаат од ова: наставниците, кои брзо ги завршија месечните курсеви за напредна обука, едноставно не се во можност да обезбедат нормално функционирање на тимот во кој има толку различни ученици.

Исак Фрумин, научен директор на Институтот за образование на Вишата економска школа:

– Професионалниот стандард ќе овозможи да се земе предвид квалитетот на работата на наставникот при пресметувањето на неговата плата. Сега наставниците ширум државата ги зголемуваат платите - ова е спроведувањето на одлуката на властите во земјата. Но, ова се случува првенствено поради зголемување на оптоварувањето. Останува „часовната“ идеологија, кога главната работа е да се одржат што повеќе лекции. Стандардот ќе овозможи поврзување на платите со квалификациите, кои ќе бидат идентификувани при потврдување на квалитетот на работата во согласност со професионалниот стандард. Но, оваа транзиција мора да се изврши многу внимателно. Можно е да се воведе сертификација на наставници само истовремено со воведувањето на професионални стандарди во училишниот живот.

Марат Алимов, професор по руски јазик во московското училиште бр. 143, „Наставник на годината“ во Москва 2006 година:

– Овој стандард е повеќе фокусиран на државните нарачки, кои ги обраќаме до педагошките универзитети, велејќи: таков учител ни треба. Но, проблемот е што просечната возраст на наставникот во училиште станува застарена. Се поставува прашањето: дали овој малку романтичен сон ќе биде суспендиран? Дали ќе биде можно да се спроведе во пракса?

Што е со нив?

Во Германија идните наставници избираат два предмети на универзитетот што сакаат да ги направат основата на нивното образование. Секој студент треба да земе курс по образовни науки, кој вклучува психологија, социологија, дидактика и пракса. Можете да станете наставник само по два државни испити, кои се спроведуваат во специјално создадени испитни одделенија. Полагаат испити за идни наставници, лекари и адвокати.

За да бидете примени на првиот испит, мора да завршите магистерска диплома, која трае околу пет години. Првиот испит ги тестира теоретските знаења за два основни предмети и курсот Наука за образованието. Тогаш идниот наставник мора да помине двегодишен курс за практична обука во основно или средно образовна институција. Учениците всушност работат во училиштата и добиваат официјална државна плата како „наставник за подготовка“. По вежбањето, тие мора да положат втор државен испит. Обично во форма на колоквиум.

Поважен е вториот државен испит. Тоа дава можност да се стане учител, а огромното мнозинство германски наставници добиваат статус на владин функционер. Што значи доживотна работа, неможност за отказ, исплата на здравствено осигурување, годишен одмор, високи плати и државни пензии.

Точно, неодамна во некои земји почнаа да примаат млади учители во училиштата со статус на државни службеници - со помала плата и без заштита од отпуштање. Но, при вработувањето за нив важат истите барања како и за наставниците со статус на државен функционер.

Ригорозната обука на наставниците дава резултат: повеќе од 90 проценти од децата учат во државните училишта. Има добро бесплатно образование на кое му веруваат и родителите и децата.

Ирина има диплома за странски јазици од педагошки институт и една година работа на училиште. Еднаш во младоста, Ира искрено сонуваше да стане учителка и веројатно ќе работеше со задоволство ако беше пристојно платена за оваа работа. Беа деведесетти, моравме да преживееме, а штом се укажа можност да го напуштиме училиштето на попрофитабилно место, Ира не се двоумеше долго. Соништата на младоста беа соништа, но јас сакав да јадам, да се облекувам и да одам на одмор секој ден и многу повеќе отколку да бидам одличен учител.
Денес Ирина има петнаесетгодишно искуство како менаџер. Таа е доста баран специјалист - дури и во нашите просветлени времиња, луѓето „со добар јазик“ и диплома за странски јазик не лежат наоколу.

Покрај работата, Ира има и семејство - сопруг и шестгодишен син.
Ира живее како повеќето мајки кои работат - таа трча од работа во градинка за да си го земе детето, потоа во продавница, домаќинство и готвење. Навечер морам да седам на работа, која Ира ја носи дома за да биде на време во градинка. Притоа, сè почесто Ира се чувствува како бескорисна мајка и домаќинка - куќата е напуштена, насекаде е неред, алиштата не се пеглаат, садовите не се мијат, детето, за разлика од сосетката Ванечка, не знае како да го прави тоа и она, а сепак ќе оди на училиште...

Оваа работа „наскоро одење на училиште“ неодамна стана опсесија за Ира.
Ако не е лесно да се организира секојдневниот живот со градинка, но е возможно, тогаш што да се прави следната година, кога озлогласеното „наскоро враќање на училиште“ ќе стане реалност - Ира нема да го стави својот ум на тоа. Првоодделенците учат од девет и пол - и добро е ако е до единаесет, тогаш треба да го земете детето. И така во текот на првата половина од годината. И тогаш не е многу подобро - тие ќе учат до дванаесет. Има проблеми со наставата по завршувањето на училиштето, не секому му е дадено место. Покрај тоа, детето на Ира не е лесно, тој нема многу ѕвезди на небото; веројатно ќе треба да се справи со него од самиот почеток за да не пропушти. Ира нема идеја како да го комбинира ова со работата.
Се разбира, можете да ангажирате дадилка да ве земе во 11 и да седите со детето до вечер. И си ја завршив домашната задача. И учев.

Како и да е, на Ира му се случи друга мисла - можеби таа самата треба да оди на работа на училиште? Со задоволство ќе ја земат. Нивното училиште во дворот добива статус на гимназија, се зголемува бројот на часови по странски јазици, а директорот ќе бара наставници.
Многу нејзини пријатели од факултет, инаку, сè уште работат на училиште. И на прв поглед, тоа не е нивниот живот, туку празник.
Голем одмор, секогаш во лето, нема потреба да размислувате каде да го однесете детето. Неколку пати во годината има празници, и иако теоретски наставниците работат овие денови, тие, најблаго речено, не се преоптоварени. Секогаш сум дома во три часот секој ден, и почесто отколку не. Платите на училиште се сè уште мали, но сепак сосема пристојни. Особено професорите по англиски јазик. Покрај тоа, нема да мора да трошите пари за превоз, дадилка или ручеци во канцеларија. И најважното, се разбира, е дека вашето дете нема да биде напуштено. И куќа, што е важно.

Ира немаше да се сомнева во тоа да не беа нејзините пријатели учители, кои, како еден, се вртат со прстите кон нивните слепоочници.
-Дали си целосно луд??? Немате поим каква напорна, исцрпувачка работа е ова! - велат во еден глас. „Децата сега се сите комплицирани и хиперактивни. Некогаш не знаеш што да правиш со некој свој, но во класот ги има триесет и секој има свој, а има неколку такви часови... Не сакаат да учат, пубертет, немаш право да извадиш двајца, мораш да ги учиш сите... Дете, не се осмелувај да го кренеш гласот... И не споредувај како работеше во 1995 година - тогаш беше помал, а децата беа поинакви!како пригушена сијалица. Нема апсолутно ништо да му дадете на вашето дете. Нема сила! Куќата напуштена, детето на сендвичи! Децата на наставниците се најнапуштени, навистина! Не ни помислувајте на тоа! Работете во вашата канцеларија. Така барем добивате пари. Подобро е да ангажираш дадилка, искрено!..

И така сликовито го опишуваат сето тоа - велат, ти, канцелариски планктон, немаш поим што е ВИСТИНСКА работа - дека Ира е измачувана од сомнежи.
Можеби не е толку лошо? Едно е да работите девет часа плус патување, а сосема друго е да работите два или три часа во блиското училиште. Летен одмор, можеби не три, туку два месеци - каде на друго место можете да најдете такво нешто? Повторно празници.
Современите тинејџери се малку страшни, да.
Во деведесет и пет, Ира работеше со петто и седмо одделение и изгледаше како да се снајде, но тогаш, велат тие, децата биле уште поинакви. советски.
Така е сега.

Што мислиш? Дали би оделе на училиште со вашето дете?
Можеби некој има такво искуство?
Дали бонусите во форма на краток работен ден и долг одмор вредат за сите можни загуби?..

Претставниците на професиите како што се лекарите и наставниците предизвикуваат најголема почит кај Русите. Токму овие специјалитети традиционално се сметаат за најхумани и општествено значајни, дознава Истражувачкиот центар на порталот за регрутирање.

Според анкетата, 29% од нашите сограѓани имаат најголема почит кон медицинските работници. Најчесто, испитаниците ги поврзуваат луѓето во бели мантили со несебичност и милост, но понекогаш во коментарите има и забелешки за недоверба кон современата домашна медицина: „Лекарите се несебични луѓе кои ораат како волови за скудна плата!“; „Ги почитувам докторите, но не сите, туку оние кои навистина ја знаат и ја сакаат својата работа“, „Лекарите, но само телевизиските, бидејќи никогаш не сум ги сретнал во реалниот живот“.

13% од Русите чувствуваат почит кон наставниците и воспитувачите. Според испитаниците, педагогијата е напорна работа која бара не само професионално знаење, туку и трпение, мудрост и добрина. „Многу во перцепцијата на светот на човекот зависи од тоа како и што го учи неговиот прв учител...“; „Наставниците, но не сите, туку оние кои всушност знаат да дадат знаење и да едуцираат“, објаснуваат испитаниците.

Сите други професии се забележливо зад лидерите на рангирањето. Така, испитаниците дадоа по 3% од гласовите на професиите како спасител, менаџер и воен персонал. „Вработените во Министерството за вонредни состојби имаат тешка работа од емоционална и физичка гледна точка“; „Ги ценам менаџерите кои самите создадоа успешни бизниси“; „Бранењето на татковината е важно! - сметаат испитаниците.

По 2% од испитаниците забележале професии како сметководител, инженер, пилот, претседател, работник, правник, научник и возач: „Ги почитувам обичните вредни работници кои напорно работат за пари!“; „Пилот на авион, капетан на брод - ова се многу одговорни професии“.

Половина повеќе добиле пожарникари, чистачи, рудари, програмери, чистачи, економисти, астронаути, земјоделски работници, градежници и менаџери (по 1%). Еве неколку коментари од испитаниците кои ги сметаат овие професии за највредни за почит: „Чистачот го прави светот почист, а таа секогаш знае сè“; „Ги почитувам производителите, а не препродавачите“; „Ниско платените професии кои се неопходни за животот на општеството се чувари и трактористи“.

Други 2% од испитаниците се согласуваат со Сергеј Михалков, кој веруваше дека „сите професии се потребни, сите професии се важни“: „Сите ние сме тесно поврзани едни со други во овој живот, затоа сите професии се важни!

Само 1% од Русите немаат почит кон ниту една професија. „Тоталната корупција го уништи почитта кон специјалностите воопшто, оставајќи ја почитта кон конкретни луѓе во соодветните специјалности...“; „Капитализмот уби се што е човечко кај луѓето. Со светот владее златното теле“, филозофираат тие.

16% од испитаниците го избрале одговорот „друго“, наведувајќи ги најпочитуваните професии кои се далеку од популарни: „Внатрешен контролер-ревизор. Тој мора да има знаење во многу сродни области, неговата работа е незабележлива (без „покажување“), но ефективна“; „Свештеници, но тие немаат професија, туку повик“; „Дизајнери на воени авиони и ракетни системи“; „Специјални сили на различни гранки на војската, ГРУ, одделот за убиства на Министерството за внатрешни работи“.

На 4% од испитаниците им било тешко да одредат кои професии заслужуваат најголема почит.

Локација на истражувањето: Русија, сите области
Населени места: 153
Датум: 1-2 мај 2012 година
Студиско население: економски активно население на Русија над 18 години
Големина на примерокот: 1000 испитаници

Прашање:
„Ве молиме наведете ја професијата за која имате најголема почит?

Одговорите на испитаниците беа дистрибуирани на следниов начин:

„Доктор/здравствен работник“ - 29%
„Лекарите, но не сите, туку оние кои навистина ја знаат и ја сакаат својата работа“.
Сметководител, 21 година, Љуберци

„Имам почит кон вистинските професионалци кои искрено ја сакаат својата работа. И така - лекари, но само телевизиски, бидејќи такви луѓе никогаш не сум сретнал во реалниот живот“.
Генерален директор, 64 години, Москва

„Лекарите и учителите се несебични луѓе кои ораат како волови за скудна плата!
Канцелариски менаџер, 33 години, Електростал

„Сепак лекари...“
Менаџер, 34 години, Москва

„Наставник/воспитувач“ - 13%
„Имам голема почит кон наставникот. На крајот на краиштата, ова е неверојатна работа и трпение! Многу работи во перцепцијата на светот на човекот зависи од тоа како и што го учи неговиот прв учител...“
Специјалист за кредитни картички, 25 години, Волгоград

„Воспитувачките во градинките (тие ги одгледуваат децата за слаба плата), учителите (само обожавателите кои ги сакаат децата и нивната професија), лекарите кои работат по вокација, не се кариеристи.
Генерален директор, 37 години, Абакан

„Основно наставник на сеопфатно училиште“.
Главен инженер, 50 години, Санкт Петербург

„Наставниците. Но, не сите, туку оние кои навистина знаат да дадат знаење, да едуцираат, да учат како да се дружат и да бидат дел од тим“.
Сметководител, 24 години, Хабаровск

„ЕМЕРКОМ вработен/спасител“ - 3%
„Спасувачи, вработени во Министерството за вонредни состојби. Тоа е напорна работа од емоционална и физичка гледна точка“.
Копиратор, 24 години, Воронеж

"Директор/надзорник" - 3%
„Директор или шеф. Вие не зависите од никого, вие сте свој шеф. Правите што сакате, вие сами носите одлуки“.
Продавач, 35 години, Тољати

„На менаџерите, но само на оние кои успеваат да водат компетентно“.
Геофизички инженер, 25 години, Колпашево

„Лидери кои самите создадоа успешни бизниси“.
Менаџер на центар за повици, 32 години, Санкт Петербург

„Воена“ - 3%
„Воен персонал. Тие се посветуваат на служење на татковината, која само вели дека се грижи за нив, а им го зголемува додатокот само пред грандиозни настани од државни размери (пред избори). Дури и знаејќи дека се измамени, тие сепак продолжуваат да ги извршуваат своите должности на највисоко ниво“.
Виш ревизор, 46 години, Нижни Новгород

„Бранењето на татковината е важно!
Раководител на контролна служба, 49 години, Москва

„Инженер“ - 2%
„Инженерски и дизајнерски професии“.
Заменик генерален директор, 55 години, Москва

„Пилот / пилот“ - 2%
„Пилот на авион или капетан на брод се многу одговорни професии“.
Магационер, 21 година, Санкт Петербург

„Претседател“ - 2%
"Претседателот! Тој ќе мора да одговара за многу работи пред Бога, дури и ако не верува во него“.
Заменик директор, 45 години, Љуберци

„Претседател на Руската Федерација“.
Сметководител, 22 години, Владимир

„Работник“ - 2%
„Обични вредни работници кои напорно работат за пари!
Проектен менаџер, 24 години, Самара

„Имам најголема почит кон професиите столар и механичар. На тој пат стекнуваат многу искуство“.
Бравар, 24 години, Санкт Петербург

„Секоја професија заслужува почит“ - 2%
„Сите професии се добри! Главната работа е дека лицето кое ја држи оваа или онаа позиција е добро!“
Дадилка, 47 години, Пенза

„Секоја професија заслужува почит, но јас имам најголема почит кон професионалците.
Процесен инженер, 44 години, Ростов-на-Дон

„Сите ние сме тесно поврзани еден со друг во овој живот, така што сите професии се важни!
Консултант за продажба, 51 година, Казан

„Претставник на која било професија заслужува почит ако добро ги извршува своите должности и работи не за пари, туку за идеја“.
Раководител на оддел, 33 години, Томск

„Научник“ - 2%
„Теоретски физичар“.
Супервизор, 36 години, Санкт Петербург

„Возач“ - 2%
„Камионџии“.
Возач, 56 години, Санкт Петербург

Одговори кои добиле 1% од гласовите на испитаниците: „Пожарникар“; „Чистач на улици“; „Рудар“; „Програмер/системски администратор“; „Чистачка“; „Финансиер/економист“; „Земјоделски работник“; „Астронаут“; „Градител“; „Менаџер“; „Нема таква професија“ - 11%
„Ниско платен, но неопходен за животот на општеството - голман, тракторист“.
Сметководител, 23 години, Чебоксари

„Добар чувар“.
Главен сметководител, 48 години, Санкт Петербург

„Чистачката го прави светот почист и таа секогаш знае сè“.
Менаџер за продажба, 24 години, Пенза

„Чистачи на влезот! Со сета сериозност!“
Магационер, 37 години, Нижневартовск

„Производител, а не препродавач. Жител на село е земјоделец или колективен земјоделец“.
Дадилка, 53 години, Москва

„Нема такво. Капитализмот уби се што е човечко кај луѓето. Со светот владее златното теле“.
Надзорник на работилница, 49 години, Самара

„За жал, целосната корупција го уништи почитта кон специјалностите воопшто, оставајќи ја почитта кон конкретни луѓе во соодветните специјалности...“
Раководител на одделение, 42 години, Санкт Петербург

„Друго“ - 16%
„Дизајнери на воени авиони и ракетни системи“.
Главен дизајнер, 60 години, Ростов-на-Дон

„Претприемач затоа што работи за себе“.
Правен консултант, 22 години, Омск

„Дизајнер кој создава 3Д модели во програми и ги визуелизира“.
Финишер, 21 година, Вологда

„Свештеници, но тие немаат професија, туку вокација“.
Генерален директор, 44 години, Благовешченск

„Специјални сили на различни гранки на војската, ГРУ, одделот за убиства на Министерството за внатрешни работи“.
Раководител на магацин, 35 години, Клин

„Внатрешен контролор-ревизор. Тој мора да има знаење во многу сродни области, неговата работа е незабележлива (без „покажување“), но ефективна“.
Раководител на Одделот за контрола и ревизија, 52 години, Воронеж

Код за вградување на блог

Најпочитуваните професии во Русија се доктор и учител

Претставниците на професиите како што се лекарите и наставниците предизвикуваат најголема почит кај Русите. Токму овие специјалитети традиционално се сметаат за најхумани и општествено значајни, дознава Истражувачкиот центар на порталот за регрутирање.

Не спијам многу. Станувам секој ден во четири и пол наутро. Наставата започнува во 8:30 часот. Излегувам од дома во 7:30. Пред тоа имам време да си ги средам хонорарните работни места. Лично, интелектуалната работа ми е многу подобра наутро. По училиште одам во Младинската палата. Таму водам круг „Што? Каде? Кога?". Потоа се враќам дома, си играм со детето час-два и ги проверувам тетратките. Се обидувам да легнам во десет за да можам да спијам шест часа. Ќе надокнадам за викенди.