Цветковова афазија и ресторативно учење. Невропсихологија: ерата на Л.С.

30. Цветкова Л.С.(уред.). Проблеми со афазија и ресторативно учење. М.: Издавачка куќа на Московскиот државен универзитет, 1975 и 1979 година.

31. Цветкова Л.С.Афазија и ресторативно учење. Москва: Образование, 1988 година.

32. Цветкова Л.С.Невропсихологија и ресторативно образование. М.: Издавачка куќа на Московскиот државен универзитет, 1990 година.

33. Елконин Д.П.Развојот на говорот во предучилишна возраст. М.: Издавачка куќа на АПН РСФСР, 1956 година.

34. Дриман Г.Х.Л.Разлики помеѓу пишаниот и говорниот јазик // Acta psi-cologica. 1962. бр.т-2.

35. Родари Г. Grammatica della fantasia. Воведување на сите арте ди инвентарната приказна. Торино, 1973 година.

Во мене зборот му претходи на звукот. (In me prins est vcr-bum, posterior vox).

Свети Августин

Говорот го создаде човекот, писменоста создаде цивилизација.

Д.Р. Олсон

ДЕЛ III ЧИТАЊЕ: КРШЕЊЕ И ОБРАВУВАЊЕ

Поглавје 7. ДО ИСТОРИЈАТА НА ПРАШАЊЕТО

Читањето е една од главните форми на говорна активност која ги извршува најважните општествени функции. „Да го немаше јазикот, пишувањето, искуството на многу генерации луѓе ќе беше неповратно изгубено, а секоја нова генерација ќе беше принудена одново да го започне најтешкиот процес на проучување на светот“. (ФУСНОТА: Афанасиев В.Т.Основи на филозофското знаење. М., 1968). Читањето е една од сложените и значајни форми на човековата ментална активност која врши психолошки и социјални функции. Тука е потребно, пред сè, да се забележи важноста на читањето во формирањето и моралното воспитување на поединецот, во збогатувањето на човекот со знаење.

Читањето сега се смета за „...како намерна активност која може да ги промени ставовите, да го продлабочи разбирањето, да создава искуства, да стимулира интелектуален и емоционален раст, да го промени однесувањето и преку сето тоа да придонесе за развој на богата и издржлива личност“. (Фуснота: Греј В.С.Хеј Добро дали возрасните читаат. Чикаго, 1956, стр. 33). Голдшнајдер и други). Многу истражувачи во минатото и во нашево време го проучувале читањето од неговите различни аспекти - неговата структура и функции, неговата улога во подучувањето и воспитувањето на децата на училиште, обликувањето на нивната личност и однесување.

Цветкова Љубов Семеновна (21 март 1929 - 16 јуни 2016 година) - професор, доктор на психолошки науки, студент на А.Р. Лурија беше еден од водечките невропсихолози, афазиолози и рехабилитолози кај нас, светски познат научник.

Дипломирал на Катедрата за психологија на Филозофскиот факултет на Московскиот државен универзитет. М.В. Ломоносов. Добитник на наградата Ломоносов на Московскиот државен универзитет за 1973 година за монографијата „Ресторативно образование во локални лезии на мозокот“.

Област на истражување: невропсихологија. Кандидатската дисертација е завршена под раководство на професорот А.Р.Лурија на тема: „Психолошка анализа на обновувањето на говорните функции по локално оштетување на мозокот“. Докторска дисертација: „Ресторативна едукација кај локални мозочни лезии“.

Предавала на Московскиот државен универзитет, на Дефектолошкиот факултет на Московскиот државен педагошки универзитет, како и на голем број странски универзитети (Полска, Финска, Унгарија, Белгија, Источна Германија, Данска, Чехословачка, Бугарија, Мексико) во дисциплините: „Невропсихологија“, „Враќање на повисоки ментални функции во случај на локални лезии на мозокот“ и др.. Под нејзин надзор беа одбранети 25 докторски тези.

Вкупниот број на научни публикации е повеќе од 220, од ​​кои 16 монографии и учебници се објавени во странство (Франција, Шпанија, САД, Германија, Финска, Куба и др.).

Книги (10)

Методи на невропсихолошка дијагностика на деца

Предложената методологија има за цел да им помогне на децата со нормален ментален развој, но кои имаат одредени развојни проблеми, како и на децата со абнормален развој во нивните потешкотии во училиштето, особено, да помогнат во учењето пишување, читање, броење и други вештини и способности.

Како да се постави квалификувана невропсихолошка дијагноза - почеток на сета правилна и ефикасна работа со дете на кое му е потребна квалификувана помош од возрасен, спроведе квалитативна синдромска анализа на дефект, наоѓање зона на неразвиеност на мозокот и, во исто време, идентификување начини да се надминат прекршувањата? Сето ова е напишано во невропсихолошката методологија што му се нуди на читателот. Тоа е дел од општата сеопфатна методологија за дијагностички преглед на деца со ментална ретардација.

Актуелни проблеми на невропсихологијата на детството

Овој прирачник за обука го прикажува развојот на научните основи на НДВ, ја покажува улогата на концептуалниот апарат во практиката на работа со деца, улогата на научните основи во дијагностичката, превентивната и рехабилитациската работа со деца кои имаат проблеми во учењето во сеопфатен училиште и, можеби, во развојот на менталната активност.

Во трудот се претставени експериментални податоци од студии за прашањето за недостатокот на формирање на одредени групи повисоки ментални функции кај деца од постара предучилишна возраст, неговите причини, начини и методи за надминување на отстапувањата во развојот на психата кај децата и методите на подготовка за школување.

Афазија и ресторативно учење

Книгата на познат специјалист по невропсихологија, афазиологија и невропсихолошка рехабилитација го открива концептот на невропсихолошка рехабилитација на невролошки и неврохируршки пациенти, неговите задачи и методи.

Опишани се начини на обновување на повисоките ментални функции и методи на ресторативна едукација на пациенти со нарушувања на говорот (афазија), пишувањето и читањето кои произлегуваат од локални мозочни лезии, се рефлектираат нови достигнувања во оваа област на невропсихологијата.

Вовед во невропсихологија и ресторативно учење

Книгата е посветена на проблемите на теоретската и практичната невропсихологија и реставрацијата на повисоките ментални функции кои се нарушени поради локални мозочни лезии од различна етиологија: мозочни удари, трауматски повреди на мозокот, тумори на мозокот итн., кои често доведуваат до нарушен говор и размислување, меморија и внимание, читање кај пациенти и писма итн. На овој контингент пациенти му е потребна и посебна обука за рехабилитација, чија научна основа и методи се накратко опишани во овој прирачник.

Книгата го привлекува вниманието на потребата да се поврзе теоријата и практиката, го одразува општото психолошко значење на невропсихологијата.

Методолошки водич за работа со деца на кои им е потребна социо-психолошка помош

Материјалите може да бидат корисни за раководителите на образовните институции, класните раководители, психолозите, социјалните педагози и другите вработени во општообразовните училишта.

Модалитет

Карактеристики на процесот на читање кај помладите ученици со различни видови перцепција. Математички вештини на аудитивни, визуелни и кинестетички ученици од основно училиште.

Мозок и интелект

Повреда и обновување на интелектуалната активност.

Како ќе се наруши интелектуалната активност на лице кое претрпе трауматска повреда на мозокот, операции) на мозокот или мозочен удар?

Кои методи може да се користат за да се постави точна невропсихолошка дијагноза на нарушување? Со кои области на мозокот и како е поврзан дефектот на интелектуалната активност? Како да го пронајдете механизмот (причината) за прекршувањето? И конечно, како да се надмине дефектот и да се врати интелектуалната активност кај лице кое претрпе оштетување на мозокот? Читателот ќе најде одговори на овие и на ред други прашања откако ќе ја прочита оваа книга.