Тестирање на наставниците за категоријата тест на темата. Работна програма на руски јазик (одделение 2) Меѓу наведените видови педагошки

Педагошки тест

за специјалисти од областа на образованието(социјални наставници, виши советници, воспитувачи со Успех, воспитувачи во домови; наставници и раководители на структурните одделенија на МОУ и ГОУ ДОД),

кандидати за највисоки и први квалификациски категории

Одбери го точниот одговор

Основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификации на дипломирани студенти на образовна институција е

1. Едукативна програма.

2. Наставна програма.

3. Државен образовен стандард.

4. Закон „за образование“.

Изворот на образовните информации што ја откриваат содржината предвидена со образовните стандарди во достапна форма за учениците е:

1. Тетратка.

2. Наставна програма.

3. Наставна програма.

4. Работна тетратка.

Регулаторната рамка за креирање на наставни програми за работа од страна на образовните институции на Руската Федерација, земајќи ги предвид спецификите и условите за нивното функционирање, е:

1. Закон „за образование“.

2. Национална доктрина за образование во Руската Федерација

3. Основен наставен план.

4. Државен образовен стандард.

Процесот на внатрешна промена на една личност, обезбедување на реализација на неговиот животен потенцијал и цел, е:

1.Образование

2. Обука

3. Воспитување

4. Развој

Стабилни, објективни, значајни врски меѓу страните на педагошкиот процес, социјалните и педагошките појави, врз основа на кои се градат теоријата и методологијата на образованието и обуката, педагошката практика - ова е

1. Педагошки технологии

2. Педагошки правила

3. Педагошки обрасци

4. Педагошки принципи.

Основната основа на педагошката активност, заснована на одреден концепт, е:

1. Стратегија

3. Технологија

4. Методологија

Приоритетниот развој на образовниот сектор наспроти позадината на другите социо-економски структури го подразбира принципот:

1 Принцип на фундаментализација

Идејата за движењето „со децата до темата“ се однесува на:

1. образовен систем пријателски настроен кон природата

2. Систем за креативно учење

3. Систем за учење насочен кон ученикот

4. Културно соодветен систем на образование

Процесот на приспособување на поединецот кон животот во општеството, процес на асимилација и репродукција од страна на личност со општествено искуство, норми, вредности - ова е

1. Образование

2. Образование

3. Социјализација

4. Развој

Документ кој ја поправа и разумно ја прикажува целта на образовниот процес, тематските и наставните програми, начините и методите на нивно спроведување, критериумите за оценување на резултатите во одредена образовна институција е:

1. Образовниот стандард.

2. Основна наставна програма.

3. Календарско-тематско планирање.

4. Едукативна програма

Наменски и организиран процес на интеракција помеѓу наставниците и децата, насочен кон совладување на учениците со знаења, вештини и способности е:

1. Образование.

2. Образование.

3. Образование.

4. Развој.

Процесот на намерно, систематско формирање на личноста со цел да се подготви за активно учество во општествениот, индустрискиот и културниот живот - ова е:

1. Образование

2. Обука

3. Развој

4. Воспитување

Пресудата „Тие ја одредуваат тактиката на педагошката активност, имаат применето, практично значење, се насочени кон решавање на одредени педагошки проблеми, одразуваат одредена педагошка шема или посебна причинско-последична врска“ се карактеризира

1. Педагошки принципи

2. Педагошки техники

3. Педагошки правила

4. Педагошки методи

Методот на нарачани меѓусебно поврзани активности на наставникот и учениците, насочени кон решавање на проблемите во образованието, е:

1. Методички прием

2. Правило

4. Технологија

Принципот кој обезбедува единство на општото, специјалното и дополнителното образование во сите видови образовни институции е:

1. Принципот на отвореност

2. Принципот на варијабилност во образованието

3. Принципот на напредно образование

4. Принципот на комплетноста на образованието

Можноста за дијагностичко поставување цели, планирање, дизајнирање на процесот на учење, чекор-по-чекор дијагностика, различни средства и методи со цел да се поправат резултатите е

1. Ефективноста на педагошката технологија

2. Репродуктивност на педагошката технологија

3. Управност со педагошката технологија

4. Концептуалност на педагошката технологија

Законодавно-педагошка дејност која спроведува научно заснован проект на дидактичкиот процес и има висок степен на ефикасност, доверливост и загарантирани резултати е

2. Методологија

3. Технологија

Принципот што укажува на објективната потреба за усогласување на секоја педагошка активност со човековата природа е:

1. Принципот на културна сообразност

2. Принципот на индивидуализација

3. Принципот на природност

4. Принципот на лична ориентација

Методолошката ориентација во когнитивните и практичните активности, која вклучува употреба на збир на идеи, концепти и методи во проучувањето и управувањето со отворени нелинеарни системи за самоорганизирање е:

1. Синергистички пристап

2. Пристап на парадигма

3. Технолошки пристап

4. Пристап на активност

Во домашната педагогија, развивачот на методот на паралелно педагошко дејствување, кога во воспитно-образовниот процес интеракцијата „наставник-ученик“ се надополнува со интеракцијата „тим-ученик“ е;

4.

Алатка која има потенцијал да ги подобри резултатите од образовниот систем, доколку се користи соодветно, е:

1. Иновации

2. Иновации

3. Иновации

4. Технологија

Типот на лекција е најлесно да се одреди:

1. За дидактички цели;

2. Според редоследот на елементите на часот;

3. По износот на времето наменето за постигнување на главната цел на часот;

4. Според активностите на наставникот

Во класификацијата на наставните методи, вербалните, визуелните и практичните методи се разликуваат по:

1. Водечки извор на знаење.

2. Природата на менталната активност на учениците.

3. Водечка дидактичка цел.

4. Логика на расудување.

Програмско-методскиот комплекс „Информативна култура“ како елемент од содржината на општото средно образование се однесува на:

1. Нивото на општа теоретска застапеност

2. Ниво на предмет

3. Нивото на едукативен материјал

4. Нивото на процесот на учење

Намерна промена која воведува нови стабилни елементи во околината за имплементација, како резултат на што системот преминува од една во друга состојба - ова е:

1. Иновации

2. Иновации

3. Технологија

4. Експериментирајте

Поврзете го педагошкото откритие со името на научникот-наставник кој го направил

Поврзете ја групата на компетенции и особини на личноста на дипломиран училиште

Натпреваримето на пристапот кон дизајнирање на образовните програми и неговата суштина

Натпреварметод на настава и соодветна дидактичка цел

Доделете ја функцијата за оценување на нејзината карактеристика

?Да одговара на групата компетенции и особини на личноста на матурантот?

Поврзете ја формата на обука со нејзините карактеристики:

Поврзете го аспектот на содржината на педагошката идеја и нејзината суштина:

Да се ​​усогласи образовниот пристап и карактеристиките на неговата примена во образовниот процес

Поврзете го наставниот метод и карактеристиките на неговата имплементација

Поврзете го името на компонентата на учебникот со неговата суштинска карактеристика

Натпреварвид на педагошка анализа и нејзината главна задача:

Поврзете го видот на педагошкото искуство со карактеристиките на соодветното ниво на професионална педагошка компетентност:

Поврзете ја формата на контрола на образовните резултати и целната ориентација на контролата:

Поврзете ја групата методи со основата на нивната класификација

Поставете секвенцанивоа на образовни содржини како педагошки модел на општествено искуство во логиката на премин од теорија во пракса:

1. Нивото на предметот.

2. Нивото на структурата на личноста на ученикот

3. Нивото на процесот на учење

4. Нивото на општа теоретска презентација.

5. Ниво на наставен материјал

Воспоставете низа на наставни методи во логиката на зголемување на степенот на независност на учениците:

1. Метод на делумно пребарување

2. Репродуктивен метод.

3. Метод на истражување

4. Начин на презентација на проблемот

5. Информативно-рецептивен метод.

Воспоставете редослед на фази на методологијата за организирање на рефлексија на учениците на часот:

1. Враќање на редоследот на дејствија на завршената предметна активност.

2. Приспособување на наредната предметна активност

3. Завршување или посебно запирање на тековната предметна активност

4. Споредба на целта на предметната активност и редоследот на извршените дејства.

5. Формулирање на резултатите од размислувањето.

Воспоставете низа на нивоа на застапеност на содржината на образованието по редоследот на нејзината надворешна манифестација

2. Концептот на содржината на образованието.

Воспоставете правилен редослед на фази во подготовката на работната образовна програма:

1. Прецизирање на значењето на курсот во однос на целите кои го претставуваат очекуваниот исход од учењето.

2. Утврдување на развиените вештини и способности на децата , приоритет за секоја тема на курсот.

3. Воспоставување форми на контрола, размислување и вреднување на образовните резултати.

4. Утврдување на формите и методите на настава кои обезбедуваат реализација на планираните активности на учениците и развивање на соодветни способности.

5. Идентификување на видовите активности на учениците кои одговараат на развиената вештина или способност.

6. Појаснување и ажурирање на значењето на предметот што се изучува.

7. Групирање на тематската содржина на програмата.

Воспоставете редослед на фази на тематско планирање на сесиите за обука:

1. Дефиниција на главните блокови на тематскиот план.

2. Финален распоред и дизајн на годишниот тематски план

3. Проучување на образовната програма на курсот за обука

4. Планирање на обуки во рамките на секој блок од курсот за обука

5. Распределба на вкупниот број на годишни наставни часови по делови и теми на курсот

Воспоставете редослед на фази од процесот на иновација:

1. Идентификување на потребата од промени во предметите на воспитно-образовниот процес

2. Воведување и ширење на иновации Идентификација на потребата од промени во областите на образовниот процес

3. Трансфер на иновации на трајна употреба

4. Развој на начини за решавање на проблеми (дизајнерска иновација)

Поставете ја низата фази на проблематичната лекција:

1. Рефлексија на резултатите и напредокот на решавање на проблемот проблем

2. Поставување хипотеза како проектиран резултат на решавање на проблематичен проблем

3. Актуелизирање на знаењата и вештините на учениците неопходни за решавање на проблематична задача

4. Воведување проблемска ситуација

5. Тестирање на поставената хипотеза

Утврдете ја низата на елементи од говорот на наставникот со интроспекција на часот

2. Идентификување на главната фаза од часот и нејзина целосна анализа, врз основа на вистинските резултати од учењето во лекцијата.

3. Краток опис на часот, идентификување на групи ученици со различни нивоа на владеење на програмскиот материјал

4. Оправдување на целите на часот, избор на неговиот вид и структура

5. Оценување на успехот во постигнувањето на целите на часот, поткрепување на показателите за реалниот резултат и утврдување на изгледите за подобрување на своите активности

Воспоставете редослед на фази на генерализација на напредното педагошко искуство

1. Теоретско пребарување

2. Акумулација и обработка на фактички материјал

3. Организациска фаза

4. Пропаганда, ширење, имплементација на искуство

5. Евалуација на фактички материјал и одлучување

за овластени наставници

1. 
   Основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификации на дипломирани студенти на образовна институција е

1. 
   Едукативна програма.
2. 
   Академски план.
3. 
   
4. 
   Закон за образование“.

2. Изворот на образовните информации што ја откриваат содржината предвидена со образовните стандарди во достапна форма за учениците е:

1. 
   Тетратка.
2. 
   Академски план.
3. 
   Програма за обука.
4. 
   Работна тетратка.

3. Регулаторната рамка за креирање на наставни програми за работа од страна на образовните институции на Руската Федерација, земајќи ги предвид спецификите и условите за нивното функционирање, е:

1. 
   Закон за образование“.
2. 
   Национална доктрина за образование во Руската Федерација
3. 
   Основна наставна програма.
4. 
   Државен образовен стандард.

4. Системот на вредносни односи на учениците формиран во воспитно-образовниот процес е:

1. 
   Лични резултати
2. 
   Резултати од метапредмет
3. 
   Резултати од предметот

5. Методи на активност применливи и во рамките на воспитно-образовниот процес и во решавање на проблеми во реални животни ситуации, совладани од студентите врз основа на еден, неколку или сите академски предмети, се:

1. 
   Лични резултати
2. 
   Резултати од метапредмет
3. 
   Резултати од предметот

6. Стабилни, објективни, суштински врски меѓу страните на педагошкиот процес, општествените и педагошките појави, врз основа на кои се градат теоријата и методологијата на образованието и обуката, педагошката практика. - ова е

1. 
   Педагошки технологии
2. 
   Педагошки правила
3. 
   Педагошки обрасци
4. 
   Педагошки принципи.

7. Основната основа на педагошката дејност, врз основа на одреден концепт, е:

1. 
   Стратегија
2. 
   Пристап
3. 
   Технологија
4. 
   Методологија

8. Приоритетниот развој на образовниот сектор наспроти позадината на другите социо-економски структури го подразбира принципот:

1. 
   Принцип на фундаментализација
2. 
   Принципот на променливост на образованието
3. 
   Принципот на напредно образование
4. 
   Принципот на комплетноста на образованието.

9. Вклучувањето во содржината на образованието на видовите активности на учениците за негов развој е одраз на:

1. 
   Принципот на структурно единство на содржината на образованието на различни нивоа на општост и на интердисциплинарно ниво
2. 
   Принципот на единство на содржинските и процедурално-активните аспекти на образованието
3. 
   Принципот на пристапност и природна усогласеност на содржината на образованието
4. 
   Принципот на земање предвид на општествените услови и потребите на општеството

1. 
   Потребата за размена на културно искуство меѓу генерациите е основа за:

1. 
   Трансформативната функција на педагошката дејност
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Условот за стандардните постапки на наставникот кој пренесува културни слики на други луѓе ја формира основата на:

1. 
   Трансформативната функција на педагошката дејност
2. 
   Информативна функција на педагошката дејност
3. 
   Комуникативната функција на педагошката дејност
4. 
   Показна функција на педагошката дејност

1. 
   Педагошката поддршка се однесува на видовите педагошки активности наречени:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Поправен(психолошки)
   4. 
      методички

1. 
   Педагошката дијагностика се однесува на видовите педагошки активности наречени:
   1. 
      методички
   2. 
      Креативно и педагошко
   3. 
      Организациски и педагошки
   4. 
      Директно-педагошки

1. 
   Методот на нарачани меѓусебно поврзани активности на наставникот и учениците, насочени кон решавање на проблемите во образованието, е:

1. 
   Методички прием
2. 
   правило
3. 
   Метод
4. 
   Технологија

15. Начелото кое обезбедува единство на општото, специјалното и дополнителното образование во сите видови образовни установи е:

1. Принципот на отвореност

2. Принципот на варијабилност во образованието

3. Принципот на напредно образование

4. Принципот на комплетноста на образованието
16. Можноста за дијагностичко поставување цели, планирање, дизајнирање на процесот на учење, чекор-по-чекор дијагностика, различни средства и методи со цел да се поправат резултатите е

1. Ефективноста на педагошката технологија

2. Репродуктивност на педагошката технологија

3. Контролабилност на педагошката технологија

4. Концептуалност на педагошката технологија
17. Законодавно педагошка дејност која спроведува научно заснован проект на дидактичкиот процес и има висок степен на ефикасност, доверливост, загарантиран резултат е

2. Методологија

3. Технологија

4. Метод
18. Принципот што укажува на објективната потреба за усогласување на секоја педагошка активност со човековата природа е:

1. 
   Принципот на културна сообразност
2. 
   Принципот на индивидуализација
3. 
   Принципот на природност
4. 
   Принципот на лична ориентација

1. 
   Типично
2. 
   Креативен
3. 
   непредвидени
4. 
   импровизирани

20. Меѓу наведените видови педагошки дејности, услужните дејности вклучуваат:

1. 
   Учење
2. 
   Студија
3. 
   Педагошка комуникација
4. 
   Воспитување

21. Меѓу наведените видови педагошка дејност, основните вклучуваат:

1. 
   Дизајн
2. 
   Студија
3. 
   Организациска и методолошка работа
4. 
   Педагошка комуникација

22. Алатка која има потенцијал да ги подобри резултатите од образовниот систем, доколку се користи соодветно, е:

1. 
   Иновации
2. 
   Иновации
3. 
   Иновации
4. 
   Технологија

23. Во класификацијата на наставните методи, вербалните, визуелните и практичните методи се разликуваат по:

1. 
   Водечки извор на знаење.
2. 
   Природата на менталната активност на учениците.
3. 
   Водечка дидактичка цел.
4. 
   Логиката на расудување.

24. Програмскиот и методолошки комплекс „Информативна култура“ како елемент од содржината на општото средно образование се однесува на:

1. 
   Нивото на општа теоретска застапеност
2. 
   предметно ниво
3. 
   Нивото на едукативен материјал
4. 
   Нивото на процесот на учење

25. Намерна промена која воведува нови стабилни елементи во околината за имплементација, како резултат на што системот преминува од една состојба во друга - ова е:

1. 
   Иновации
2. 
   Иновации
3. 
   Технологија
4. 
   Експериментирајте

26. Поврзете ја суштината на критериумот на исправноста на педагошкото дејство:

28. Поврзете го името на пристапот кон дизајнот на образовните програми и неговата суштина

29. Поврзете го наставниот метод со соодветната дидактичка цел

30. Поврзете ја функцијата за оценување со нејзините карактеристики

31. Да се ​​усогласи со методолошкиот услов за педагошка технологија неговата содржина:

33. Поврзете го аспектот на содржината на педагошката идеја и нејзината суштина:

34. Усогласи го образовниот пристап и карактеристиките на неговата примена во образовниот процес

35. Поврзете го наставниот метод и карактеристиките на неговата имплементација

36. Поврзи го името на компонентата на учебникот со неговата суштинска карактеристика

37. Натпревар вид на педагошка анализа и нејзината главна задача:

38. Поврзете го видот на педагошкото искуство и карактеристиките на соодветното ниво на професионална педагошка компетентност:

39. Поврзете ја формата на контрола на образовните резултати и целната ориентација на контролата:

Педагошки тест

за овластени наставници

Одбери го точниот одговор

1. Основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификации на дипломирани студенти на образовна институција е

1. Едукативна програма.
2. Академски план.
3. Државен образовен стандард.
4. Закон за образование“.

2. Изворот на образовните информации што ја откриваат содржината предвидена со образовните стандарди во достапна форма за учениците е:

1. Тетратка.
2. Академски план.
3. Програма за обука.
4. Работна тетратка.

3. Регулаторната рамка за креирање на наставни програми за работа од страна на образовните институции на Руската Федерација, земајќи ги предвид спецификите и условите за нивното функционирање, е:

1. Закон за образование“.
2. Национална доктрина за образование во Руската Федерација
3. Основна наставна програма.
4. Државен образовен стандард.

4. Системот на вредносни односи на учениците формиран во воспитно-образовниот процес е:

1. Лични резултати
2. Резултати од метапредмет
3. Резултати од предметот

5. Методи на активност применливи и во рамките на воспитно-образовниот процес и во решавање на проблеми во реални животни ситуации, совладани од студентите врз основа на еден, неколку или сите академски предмети, се:

1. Лични резултати
2. Резултати од метапредмет
3. Резултати од предметот

6. Стабилни, објективни, суштински врски меѓу страните на педагошкиот процес, општествените и педагошките појави, врз основа на кои се градат теоријата и методологијата на образованието и обуката, педагошката практика. - ова е

1. Педагошки технологии
2. Педагошки правила
3. Педагошки обрасци
4. Педагошки принципи.

7. Основната основа на педагошката дејност, врз основа на одреден концепт, е:

1. Стратегија
2. Пристап
3. Технологија
4. Методологија

8. Приоритетниот развој на образовниот сектор наспроти позадината на другите социо-економски структури го подразбира принципот:

1. Принцип на фундаментализација
2. Принципот на променливост на образованието
3. Принципот на напредно образование
4. Принципот на комплетноста на образованието.

9. Вклучувањето во содржината на образованието на видовите активности на учениците за негов развој е одраз на:

1. Принципот на структурно единство на содржината на образованието на различни нивоа на општост и на интердисциплинарно ниво
2. Принципот на единство на содржинските и процедурално-активните аспекти на образованието
3. Принципот на пристапност и природна усогласеност на содржината на образованието
4. Принципот на земање предвид на општествените услови и потребите на општеството

1. Потребата за размена на културно искуство меѓу генерациите е основа за:

1. Условот за стандардните постапки на наставникот кој пренесува културни слики на други луѓе ја формира основата на:

1. Трансформативната функција на педагошката дејност
2. Информативна функција на педагошката дејност
3. Комуникативната функција на педагошката дејност
4. Показна функција на педагошката дејност

1. Педагошката поддршка се однесува на видовите педагошки активности наречени:

1. Поправен (психолошки)
2. методички

1. Педагошката дијагностика се однесува на видовите педагошки активности наречени:

1. методички
2. Креативно и педагошко
3. Организациски и педагошки
4. Директно-педагошки

1. Методот на нарачани меѓусебно поврзани активности на наставникот и учениците, насочени кон решавање на проблемите во образованието, е:

1. Методички прием
2. правило
3. Метод
4. Технологија

15. Начелото кое обезбедува единство на општото, специјалното и дополнителното образование во сите видови образовни установи е:

1. Принципот на отвореност

2. Принципот на варијабилност во образованието

3. Принципот на напредно образование

4. Принципот на комплетноста на образованието

16. Можноста за дијагностичко поставување цели, планирање, дизајнирање на процесот на учење, чекор-по-чекор дијагностика, различни средства и методи со цел да се поправат резултатите е

1. Ефективноста на педагошката технологија

2. Репродуктивност на педагошката технологија

3. Контролабилност на педагошката технологија

4. Концептуалност на педагошката технологија

17. Законодавно педагошка дејност која спроведува научно заснован проект на дидактичкиот процес и има висок степен на ефикасност, доверливост, загарантиран резултат е

1. Пристап

2. Методологија

3. Технологија

4. Метод

18. Принципот што укажува на објективната потреба за усогласување на секоја педагошка активност со човековата природа е:

1. Принципот на културна сообразност
2. Принципот на индивидуализација
3. Принципот на природност
4. Принципот на лична ориентација

1. Типично
2. Креативен
3. непредвидени
4. импровизирани

20. Меѓу наведените видови педагошки дејности, услужните дејности вклучуваат:

1. Учење
2. Студија
3. Педагошка комуникација
4. Воспитување

21. Меѓу наведените видови педагошка дејност, основните вклучуваат:

1. Дизајн
2. Студија
3. Организациска и методолошка работа
4. Педагошка комуникација

22. Алатка која има потенцијал да ги подобри резултатите од образовниот систем, доколку се користи соодветно, е:

1. Иновации
2. Иновации
3. Иновации
4. Технологија

23. Во класификацијата на наставните методи, вербалните, визуелните и практичните методи се разликуваат по:

1. Водечки извор на знаење.
2. Природата на менталната активност на учениците.
3. Водечка дидактичка цел.
4. Логиката на расудување.

24. Програмскиот и методолошки комплекс „Информативна култура“ како елемент од содржината на општото средно образование се однесува на:

1. Нивото на општа теоретска застапеност
2. предметно ниво
3. Нивото на едукативен материјал
4. Нивото на процесот на учење

25. Намерна промена која воведува нови стабилни елементи во околината за имплементација, како резултат на што системот преминува од една состојба во друга - ова е:

1. Иновации
2. Иновации
3. Технологија
4. Експериментирајте

26. Поврзете ја суштината на критериумот на исправноста на педагошкото дејство:

27. Поврзете го типот на компетентност на наставникот со неговиот параметар:

28. Поврзете го името на пристапот кон дизајнот на образовните програми и неговата суштина

29. Поврзете го наставниот метод со соодветната дидактичка цел

30. Поврзете ја функцијата за оценување со нејзините карактеристики

31. Да се ​​усогласи со методолошкиот услов за педагошка технологија неговата содржина:

32. Поврзете ја формата на образование со нејзините карактеристики:

33. Поврзете го аспектот на содржината на педагошката идеја и нејзината суштина:

34. Усогласи го образовниот пристап и карактеристиките на неговата примена во образовниот процес

35. Поврзете го наставниот метод и карактеристиките на неговата имплементација

36. Поврзи го името на компонентата на учебникот со неговата суштинска карактеристика

37. Натпреварвид на педагошка анализа и нејзината главна задача:

38. Поврзете го видот на педагошкото искуство и карактеристиките на соодветното ниво на професионална педагошка компетентност:

39. Поврзете ја формата на контрола на образовните резултати и целната ориентација на контролата:

40. Поврзете ја групата методи со основата на нивната класификација

41. Воспоставете низа на нивоа на содржината на образованието како педагошки модел на општествено искуство во логиката на преминот од теорија во практика:

1. Ниво на општо теоретско разбирање
2. Ниво на предмет
3. Ниво на наставен материјал
4. Ниво на процес на учење
5. Нивото на структурата на личноста на ученикот

42. Воспоставете низа на наставни методи во логиката на зголемување на степенот на независност на учениците:

1. Информативно-рецептивен метод
2. репродуктивен метод
3. Метод на презентација на проблемот
4. Делумен метод на пребарување
5. метод на истражување

43. Воспоставете низа од фази за организирање на учење базирано на проблем:

1. Ажурирање на знаењата и вештините на учениците потребни за решавање на проблемска ситуација
2. Воведување на проблемска ситуација
3. Поставување хипотеза (проектиран резултат од решавање на проблем)
4. Верификација на горенаведеното решение
5. Рефлексија

44. Воспоставете низа на нивоа на застапеност на содржината на образованието по редослед на нејзината надворешна манифестација

1. Концепт на образовна содржина
2. Содржината на образованието по степени и гранки на образованието
3. Содржина на курсевите за обука
4. Содржина на курсот
5. Содржината на академската дисциплина во рамките на курсот

45. Воспоставете правилен редослед на фази на работа со информации во текот на анализата на образовниот процес:

1. Формулирање на барање за потребните информации
2. Развивање, формулирање и усвојување на општи, договорени норми и критериуми за оценување на образовниот процес во целина и неговите анализирани елементи
3. Организација на собирање и обработка на информации
4. Сумирање и сумирање на добиените резултати, нивно самооценување, подготовка на заклучоци за донесување одлуки за промени во образовниот процес
5. Самоанализа и самооценување на резултатите и текот на аналитичката анкета

46. ​​Воспоставете редослед на фази на тематско планирање на сесиите за обука:

1. Проучување на образовната програма на курсот за обука
2. Дефиниција на главните блокови на тематскиот план
3. Распределба на вкупниот број на годишни наставни часови по делови и теми на курсот
4. Планирање на сесии за обука во рамките на секој блок од курсот за обука
5. Финален распоред и дизајн на годишниот тематски план

47. Поставете ја низата фази од процесот на иновација:

1. Идентификување на потребата од промени во областите на образовниот процес
2. Идентификување на потребата од промени во предметите на воспитно-образовниот процес
3. Развивање начини за решавање проблеми (иновативен дизајн)
4. Воведување и ширење на иновации
5. Пренесување на иновација на трајна употреба4

48. Поставете ја низата елементи на структурата на креативната лекција:

1. Идентификување на лично искуство и ставови на студентите во однос на предметот што се проучува
2. Создавање образовна ситуација која ги мотивира учениците да бидат креативни
3. Изведување креативна работа лично од секој ученик (група студенти)
4. Демонстрација на резултатите од креативната активност, систематизација на образовните производи на учениците, нивна споредба со културни и историски аналози
5. Рефлексија на сопствените постапки за решавање на креативен проблем

49. Утврдете ја низата на елементи од говорот на наставникот со самоанализа на часот

1. Краток опис на часот, избор на групи ученици со различни нивоа на совладување на програмскиот материјал
2. Содржински карактеристики на темата на часот
3. Оправдување на целите на лекцијата, избор на неговиот вид и структура
4. Идентификување на главната фаза на часот и нејзина целосна анализа врз основа на вистинските резултати од учењето во лекцијата
5. Оценување на успехот во постигнувањето на целите на лекцијата, поткрепување на индикаторите за реалниот резултат и утврдување на изгледите за подобрување на нечии активности

50. Воспоставете низа фази на генерализација на напредното педагошко искуство

1. Организациска фаза
2. Теоретско пребарување
3. Акумулација и обработка на фактички материјал
4. Евалуација на фактички материјал и одлучување
5. Промоција, ширење, имплементација на искуство

Педагошки тест

за овластени наставници

Одбери го точниот одговор

Основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификации на дипломирани студенти на образовна институција е

Едукативна програма.

Академски план.

Државен образовен стандард.

Закон за образование“.

2. Изворот на образовните информации што ја откриваат содржината предвидена со образовните стандарди во достапна форма за учениците е:

Тетратка.

Академски план.

Програма за обука.

Работна тетратка.

3. Регулаторната рамка за креирање на наставни програми за работа од страна на образовните институции на Руската Федерација, земајќи ги предвид спецификите и условите за нивното функционирање, е:

Закон за образование“.

Национална доктрина за образование во Руската Федерација

Основна наставна програма.

Државен образовен стандард.

4. Системот на вредносни односи на учениците формиран во образовниот процес е:

Лични резултати

Резултати од метапредмет

Резултати од предметот

5. Методи на активност применливи и во рамките на образовниот процес и во решавање на проблеми во реални ситуации, совладани ученицитеврз основа на еден, неколку или сите предмети, е:

Лични резултати

Метасубјектрезултати

Резултати од предметот

6. Стабилни, објективни, значајни врски меѓу страните на педагошкиот процес, социјалните и педагошките појави, врз основа на кои се градат теоријата и методологијата на образованието и обуката, педагошката практика. . — ухтогаш

Педагошки технологии

Педагошки правила

Педагошки обрасци

Педагошки принципи.

7. Основната основа на педагошката активност, заснована на одреден концепт, е:

Стратегија

Пристап

Технологија

Методологија

8. Приоритетниот развој на образовниот сектор наспроти позадината на другите социо-економски структури го подразбира принципот:

Принцип на фундаментализација

Принципот на променливост на образованието

Принципот на напредно образование

Принципот на комплетноста на образованието.

9. Вклучувањето во содржината на образованието на видовите активности на учениците за негов развој е одраз на:

Принципот на структурно единство на содржината на образованието на различни нивоа на општост и на интердисциплинарно ниво

принципот на единствозначајноипроцедурална и дејностаспекти на учењето

Принципот на пристапност и природна усогласеност на содржината на образованието

Принципот на земање предвид на општествените услови и потребите на општеството

Потребата за размена на културно искуство меѓу генерациите е основа за:

Услов референцаакцијаучител кој пренесува културни слики на други луѓе еоснова:

Трансформативната функција на педагошката дејност

Информативна функција на педагошката дејност

Комуникативната функција на педагошката дејност

Показна функција на педагошката дејност

Педагошката поддршка се однесува на видовите педагошки активности наречени:

Организациски и педагошки

Поправен(психолошки)

методички

Педагошката дијагностика се однесува на видовите педагошки активности наречени:

методички

Креативно и педагошко

Организациски и педагошки

Директно-педагошки

Метод на нарачани меѓусебно поврзани активности на наставникот и учениците, насочени кон решавање на проблемите во образованието – оваза:

Методички прием

Метод

Технологија

15. Начелото кое обезбедува единство на општото, специјалното и дополнителното образование во сите видови образовни установи е:

1. Принципот на отвореност

2. Принципот на варијабилност во образованието

3. Принципот на напредно образование

4. Принципот на комплетноста на образованието

16. Можност за дијагностикапоставување на цел, планирање, дизајнирање на процесот на учење, чекор-по-чекор дијагностика, различни средства и методи со цел да се поправат резултатите - ова

1. Ефективноста на педагошката технологија

2. Репродуктивност на педагошката технологија

3. Контролабилност на педагошката технологија

4. Концептуалност на педагошката технологија

17. Законска педагошка дејност која спроведува научно заснован проект на дидактичкиот процес и има висок степен на ефикасност, доверливост, загарантирани резултати. - ова е

2. Методологија

3. Технологија

18. Принципот што укажува на објективната потреба за усогласување на секоја педагошка активност со човековата природа е:

Принципот на културна сообразност

Принципот на индивидуализација

Принципприродноста

Принципот на лична ориентација

Креативен

непредвидени

импровизирани

20. Меѓу наведените видови педагошка дејност даСервиссе однесува на:

Учење

Студија

Педагошка комуникација

Воспитување

21. Меѓу наведените видови педагошка дејност да основнисе однесува на:

Дизајн

Студија

Организациска и методолошка работа

Педагошка комуникација

22. Алатка која има потенцијал да ги подобри резултатите од образовниот систем, доколку се користи соодветно, е:

Иновации

Иновации

Иновации

Технологија

23. Во класификацијата на наставните методи се издвојуваат вербални, визуелни и практични методина:

Водечки извор на знаење.

Природата на менталната активност на учениците.

Водечка дидактичка цел.

Логиката на расудување.

24. Програмскиот и методолошки комплекс „Информативна култура“ како елемент од содржината на општото средно образование се однесува. до:

Нивото на општа теоретска застапеност

предметно ниво

Нивото на едукативен материјал

Нивото на процесот на учење

25. Намерна промена која воведува нови стабилни елементи во околината за имплементација, како резултат на што системот преминува од една во друга состојба - ова е:

Иновации

Иновации

Технологија

Експериментирајте

26. Натпреваркритериум за исправност на педагошкото дејствонејзината суштина:

27. Стави во согласностСоодветно на видот на компетентност на педагошки работник, неговиот параметар:

28. НатпреварnИмето на пристапот кон дизајнот на образовните програми и неговата суштина

29. Натпреварметод на настава и соодветна дидактичка цел

30. Доделете функцииЈуоценувајќи ја нејзината карактеризација

Педагошки тест

за наставници и наставници од општообразовни дисциплини,

кандидати за највисоки и први квалификациски категории

Одбери го точниот одговор

Основа за објективна проценка на степенот на образование и квалификации на дипломирани студенти на образовна институција е

1. Едукативна програма.

2. Наставна програма.

3. Државен образовен стандард.

4. Закон „за образование“.

Точен одговор:државен образовен стандард

Изворот на образовните информации што ја откриваат содржината предвидена со образовните стандарди во достапна форма за учениците е:

1. Учебник.

2. Наставна програма.

3. Наставна програма.

4. Работна тетратка.

Точен одговор:тетратка

Регулаторната рамка за креирање на наставни програми за работа од страна на образовните институции на Руската Федерација, земајќи ги предвид спецификите и условите за нивното функционирање, е:

1. Закон „за образование“.

2. Национална доктрина за образование во Руската Федерација

3. Основен наставен план.

4. Државен образовен стандард.

Точен одговор:основна наставна програма

Според системот на вредносни односи на учениците формирани во образовниот процес - кон себе, другите учесници во образовниот процес, самиот образовен процес, предметите на знаење, резултатите од образовните активности во новиот стандард на општото средно образование се подразбираат како:

1. Лични резултати

3. Резултати од предметот

Точен одговор:лични резултати

Стабилни, објективни, суштински врски меѓу страните на педагошкиот процес, општествените и педагошките појави, врз основа на кои се градат теоријата и методологијата на образованието и обуката, педагошката практика. - ова е

1. Педагошки технологии

2. Педагошки правила

3. Педагошки обрасци

4. Педагошки принципи.

Точен одговор:педагошки обрасци

Основната основа на педагошката активност, заснована на одреден концепт, е:

1. Стратегија

3. Технологија

4. Методологија

Точен одговор:еден пристап

Приоритетниот развој на образовниот сектор наспроти позадината на другите социо-економски структури го подразбира принципот:

1 Принцип на фундаментализација

4. Принципот на комплетноста на образованието.

Точен одговор:принцип на напредно образование

Вклучувањето на компонентите на активноста во содржината на образованието - поставување цели, планирање, образовни технологии, како и видови на ученички активности - истражување, дискусии, дизајн и сл. е одраз на:

1. Принципот на структурно единство на содржината на образованието на различни нивоа на општост и на интердисциплинарно ниво

2. Принципот на единство на содржинските и процедурално-активните аспекти на учењето

3. Принципот на достапност и природна усогласеност на содржината на образованието.

4. Принципот на земање предвид на општествените услови и потребите на општеството.

Точен одговор:принципот на единство на содржинските и процедурално-активните аспекти на образованието

Прашање: Потребата за размена на културно искуство меѓу генерациите е основа за:

Точен одговор:информативна функција на педагошката дејност

Ќе се замени со

Севкупноста на одредени знаења, вештини и способности за кои човекот мора да биде свесен и да има практично работно искуство е:

1. Компетентност

2. Компетентност

3. Начин на работа

4. Способност

Точен одговор: компетентност

Барањето за стандардни постапки на наставникот кој пренесува културни обрасци на други луѓе ја формира основата на:

1. Трансформативната функција на педагошката дејност

2. Информативна функција на педагошката дејност

3. Комуникативната функција на педагошката дејност

4. Показна функција на педагошката дејност

Точен одговор:показна функција на педагошката дејност

Прашање: Педагошката поддршка се однесува на видовите педагошки активности наречени:

1. Директно-педагошки

2. Организациски и педагошки

3. Поправен

4. Методички

Точен одговор:корективни

Заменет со:

Методи на активност применливи и во рамките на образовниот процес и во решавање на проблеми во реални животни ситуации, совладани од учениците врз основа на еден, неколку или сите предмети, се

1. Лични резултати

2. Резултати од предметот

Точен одговор:резултати од метасубјекти

Педагошката дијагностика се однесува на видовите педагошки активности наречени:

1. Методички

2. Креативни и педагошки

3. Организациски и педагошки

4. Директно-педагошки

Точен одговор:организациски и педагошки

Пресудата „Тие ја одредуваат тактиката на педагошката активност, имаат применето, практично значење, се насочени кон решавање на одредени педагошки проблеми, одразуваат одредена педагошка шема или посебна причинско-последична врска“ се карактеризира

1. Педагошки принципи

2. Педагошки техники

3. Педагошки правила

4. Педагошки методи

Точен одговор:педагошки правила

Методот на нарачани меѓусебно поврзани активности на наставникот и учениците, насочени кон решавање на проблемите во образованието, е:

1. Методички прием

2. Правило

4. Технологија

Точен одговор:метод

Принципот кој обезбедува единство на општото, специјалното и дополнителното образование во сите видови образовни институции е:

1. Принципот на отвореност

2. Принципот на варијабилност во образованието

3. Принципот на напредно образование

4. Принципот на комплетноста на образованието

Точен одговор:принцип на комплетност на образованието

Можноста за дијагностичко поставување цели, планирање, дизајнирање на процесот на учење, чекор-по-чекор дијагностика, различни средства и методи со цел да се поправат резултатите е

1. Ефективноста на педагошката технологија

2. Репродуктивност на педагошката технологија

3. Управност со педагошката технологија

4. Концептуалност на педагошката технологија

Точен одговор:управливост на педагошката технологија

Законодавно-педагошка дејност која спроведува научно заснован проект на дидактичкиот процес и има висок степен на ефикасност, доверливост и загарантирани резултати е

2. Методологија

3. Технологија

Точен одговор:технологија

Принципот што укажува на објективната потреба за усогласување на секоја педагошка активност со човековата природа е:

1. Принципот на културна сообразност

2. Принципот на индивидуализација

3. Принципот на природност

4. Принципот на лична ориентација

Точен одговор:принцип на природност

1. Типично

2. Креативно

3. Нестандардни

4. Импровизациски

Точен одговор:креативни

Меѓу наведените видови на педагошка дејност, услужните активности вклучуваат:

1. Учење

2. Истражување

3. Педагошка комуникација

4. Образование

Точен одговор:проучување

Меѓу наведените видови на педагошка дејност, основните вклучуваат:

1. Дизајн

2. Истражување

3. Организациска и методолошка работа

4. Педагошка комуникација

Точен одговор:педагошка комуникација

Алатка која има потенцијал да ги подобри резултатите од образовниот систем, доколку се користи соодветно, е:

1. Иновации

2. Иновации

3. Иновации

4. Технологија

Точен одговор:иновации

Во класификацијата на наставните методи, вербалните, визуелните и практичните методи се разликуваат по:

1. Водечки извор на знаење.

2. Природата на менталната активност на учениците.

3. Водечка дидактичка цел.

4. Логика на расудување.

Точен одговор:водечки извор на знаење

Програмско-методскиот комплекс „Информативна култура“ како елемент од содржината на општото средно образование се однесува на:

1. Нивото на општа теоретска застапеност

2. Ниво на предмет

3. Нивото на едукативен материјал

4. Нивото на процесот на учење

Точен одговор:предметно ниво

Намерна промена која воведува нови стабилни елементи во околината за имплементација, како резултат на што системот преминува од една во друга состојба - ова е:

1. Иновации

2. Иновации

3. Технологија

4. Експериментирајте

Точен одговор:Иновации