Målsättningens psykologi. Vad är syfte och målsättning? Målsättning kortfattat

Det finns inget som strider mer mot förnuftet och naturen än slumpen.
Marcus Tullius Cicero
Och Gud klev in i tomrummet. Och Han såg sig omkring och sa - Jag är ensam. Jag ska skapa en värld åt mig själv.
Johnson J.W.

Som vi redan har tagit reda på, är varje rörelse av alla levande, och särskilt intelligenta, varelser beteende som har ett mål. Det finns inget som heter mållöst beteende. En person gör inte en enda rörelse utan att eftersträva ett eller annat mål.
Anledningen till detta är uppenbar, eftersom... källan till något mål är behovet. Varje person har behov, och målet är att tillfredsställa dem.
Målet är alltså början, innehållet och fullbordandet av varje rörelse. En enkel och begriplig tanke följer av detta: från en praktisk synvinkel finns det inget viktigare för någon person än målet.
Egentligen återspeglas detta faktum direkt i vår hjärnas arbete. Den senare är alltid upptagen med samma process - framtidens idealiska skapelse, d.v.s. målsättning. Det finns inget behov för oss att tvinga vår hjärna att sätta upp mål och mål, den är redan upptagen med just det.
Allt är enkelt och självklart. Vi rör oss alltid efter vissa mål. Vi får helt enkelt inget annat. Vi kan vara medvetna om detta faktum eller inte - essensen av saker kommer inte att förändras.
Vi kan till och med tala om existensen av en oföränderlig lag om orsak och verkan, som säger att varje effekt i vårt liv har en orsak. Mål är skäl; hälsa, lycka, frihet och välstånd är konsekvenserna. Vi sår mål och skördar resultat. Mål börjar som tankar eller orsaker och manifesterar sig som villkor eller effekter.
Av detta följer automatiskt att vi är där vi är och är som vi är just för att vi själva ville vara. Det visar sig att endast våra tankar, planer, mål, handlingar och beteende ledde oss till vårt nuvarande tillstånd. Det kunde inte vara på något annat sätt. Detta är strukturen i världen och oss själva.
En enkel men logisk fråga uppstår här. Om vi aldrig rör oss annat än i enlighet med det mål som vår egen hjärna har satt, varför är då så många av oss missnöjda med var vi är och vilka vi är?
Varför är det vanligt att tro att vissa människor "når sitt mål (framgång)" och att andra inte gör det? Var kommer "förlorarna" ifrån? Var kommer icke-hälsa, icke-lycka, ofrihet och växtlighet ifrån? Besvikelse i dig själv, människor, livet? Harm, skuld, skam? Rädsla, ilska, ilska, hat? Varifrån kom trots allt denna obscent slitna fras "de ville ha det bästa, men det blev som alltid"?
Tydligen är vi aldrig riktigt lyckliga om vi inte går mot att uppnå något som är väldigt viktigt för oss.
Det finns nyanser här.
”Efter tjugofem års forskning och erfarenhet har jag kommit fram till att framgång är lika med målet, men allt annat är spekulationer. Förmågan att sätta ett mål och skapa en plan för att uppnå det kommer att bidra till din framgång mer än någon annan aktivitet." (Arthur B. Van Gundy)
Maximal koncentration på målet, fortsätter samma författare, är den viktigaste egenskapen hos människor som uppnår enastående resultat i alla företag, inom vilket område som helst. Även en liten bråkdel av vår potential kan inte förverkligas utan att lära sig att sätta ett mål och uppnå det lika enkelt och naturligt som att borsta tänderna och kamma håret på morgonen.
Så den första viktigaste nyansen är koncentration. Vår hjärna innehåller en målsökande mekanism, ger kontinuerligt feedback till målet och korrigerar automatiskt kursen. Tack vare denna mekanism som finns i vår hjärna uppnår vi alla mål vi sätter upp för oss själva, så länge det är tydligt och vi är tillräckligt uthålliga. Processen att uppnå ett mål sker nästan automatiskt. Men det är definitionen av mål som är huvudproblemet för de flesta.
Den andra grundläggande nyansen är att definiera målet.
Ett intressant faktum är att väldigt få människor har sina egna, medvetna, verkliga mål. Man tror att endast mindre än tre procent av människorna skriver ner sina mål på papper. Och mindre än en procent av dem läser om och omprövar dessa mål med tillräcklig regelbundenhet. Många människor inser helt enkelt inte hur viktig den fysiska existensen av deras eget mål är.
Samtidigt är människor utan mål dömda att för alltid arbeta för dem som har dessa mål. Vi arbetar för att nå antingen våra egna eller andras mål. Vi lever antingen vårt eget liv eller "någon annans" liv, livet i namnet att uppfylla andra människors mål och intressen. Det bästa arbetet är att uppnå dina egna mål och att hjälpa andra att uppnå sina. Detta är inte alls "arbete", utan sant nöje.
Varför sätter inte folk upp sina egna mål?
Den första anledningen till att människor inte sätter upp mål är att de helt enkelt inte vet. Inte medveten om den grundläggande kausaliteten i vår värld. Enligt vår åsikt spelar "vulgär materialism", den dominerande massvärldsbilden under de senaste 150 åren, en betydande roll i detta, som bestämmer förändringar av slumpen, genetik, ärftliga anlag, "naturligt urval", "kamp för tillvaron", etc. yttre omständigheter för människan.
Här är ett klassiskt uttalande av materialistisk vetenskap: "Målet är sekundärt, och de materiella villkoren för dess bildande och genomförande är primära, eftersom de inte bara föregår målbildningsprocessen, inte bara i en viss mening genererar den, utan också bestämmer Det."
Som ett resultat föredrar människor ord framför handlingar; de vill nå framgång och förbättra sina liv, men samtidigt förstår de inte riktigt hur de ska göra detta och var de ska lägga sina ansträngningar.
Som redan noterats i avsnittet "Behov" leder misslyckandet med att ställa frågan om meningen med livet praktiskt taget till att man helt och hållet överger sitt eget mål.
Den andra anledningen till att människor inte sätter upp mål är för att de inte tar ansvar för sina egna liv. Tills det ögonblick en person har accepterat det fulla ansvaret för allt som händer honom kan det inte sägas att han ens har tagit ett steg mot att sätta upp ett mål. En person utan ansvar är någon som ständigt väntar på att "det verkliga livet ska börja." I denna förväntan läggs all energi och tid på att komma på förklaringar och ursäkter för bristen på önskad lycka.
Det enda sättet att avgöra vad en person verkligen tror på är att bedöma efter hans handlingar, inte efter hans ord. Det är vad vi gör som spelar roll, inte vad vi säger. Våra sanna värderingar och övertygelser uttrycks alltid av vårt beteende, och endast av vårt beteende. En person som ger sig i kast är värd tio briljanta talare som inte gör någonting. En seriös person är en görande person.
Den tredje anledningen till att människor inte sätter upp mål är på grund av djupt rotade skuldkänslor och låg självkänsla. Modern massutbildning är uppbyggd på ett sådant sätt att ett barn, en tonåring och sedan en vuxen ständigt är skyldig någon - föräldrar, skola, äldre, staten, etc. Alla möjliga "standarder" i form av så kallade stjärnor, idoler och andra "kändisar" påtvingas ständigt människor. I en ofrivillig men oundviklig jämförelse känner en vanlig människa sin egen "småhet", jordlighet. Människor som på konstgjord väg pressas till en så låg utvärderande och känslomässig nivå att de måste ”se upp för att se botten” kan naturligtvis inte självsäkert och optimistiskt sätta upp mål för de kommande månaderna och åren. En person som växte upp i en negativ miljö som ingjutit i honom en känsla av att vara oförtjänt eller en attityd av "vad är det här för nytta!" och "Jag är inte tillräckligt bra" är osannolikt att kunna sätta upp seriösa mål.
Den fjärde anledningen till att människor inte sätter upp mål är att de inte inser vikten av att sätta upp mål. Detta lärs helt enkelt inte ut. Om vi växte upp i en familj där båda föräldrarna inte sätter upp mål, och att sätta och uppnå mål inte är ett återkommande ämne för familjesamtal, då kan vi bli vuxna utan att lära oss att mål finns för mer än bara idrott. Om vi tillhör en umgängeskrets där människor inte har tydligt definierade mål att uppnå som deras verksamhet syftar till, är det osannolikt att vi tänker på fenomenet målsättning i allmänhet. Åttio procent av människorna runt omkring oss kommer ingenstans, och om vi blandar oss med folkmassan kommer vi att åka dit också.
Den femte anledningen till att människor inte sätter upp mål är att de inte vet hur de ska göra. I vårt samhälle är det möjligt att ta en universitetsexamen – kulmen på femton eller sexton år i utbildning – utan att ens få en timmes lektion i målsättning. Samtidigt är studiet av principerna och metoderna för målsättning nästan viktigare än något annat ämne vi någonsin har studerat.
Den sjätte anledningen till att människor inte sätter upp mål är rädsla. Rädsla för att misslyckas, rädsla för att bli avvisad, rädsla för att bli kritiserad. Sedan barndomen har våra drömmar och förhoppningar skadats av andra människors kritik och skratt. Det är möjligt att våra föräldrar inte ville att vi skulle drömma höga drömmar och sedan bli besvikna, så de var snabba med att ge oss skäl till varför vi inte skulle kunna nå våra mål. Våra fiender och vänner skrattade och gjorde narr av oss när vi föreställde oss att vi var någon eller gjorde något som överträffade deras idéer om oss själva. Deras inflytande kan lämna ett avtryck på hur du känner för dig själv och hur du sätter upp mål för kommande år.
Barn är inte alls dumma. De lär sig mycket snabbt att "om du vill komma överens med alla, agera som alla andra." Med tiden slutar ett barn som ogillas och ständigt kritiseras utveckla nya idéer, värna om nya drömmar och sätta nya mål. Han börjar en livslång resa för att spela det säkert, sälja sig själv billigt, acceptera sina egna låga prestationer som en oundviklighet i livet som inte kan förändras.
Rädsla för att misslyckas är det största hindret för framgång i vuxen ålder. Det är det som håller människor i deras komfortzoner. Det är hon som får dem att böja sina huvuden och förbli trygga medan åren går.
Rädsla för att misslyckas uttrycks i förslaget "Jag kan inte, jag kan inte, jag kan inte." Rädsla lärs in i tidig barndom som ett resultat av destruktiv kritik och bestraffning för handlingar som inte mötte våra föräldrars godkännande. När den väl slår rot i det undermedvetna sprider sig denna rädsla vidare, förlamar drömmar och dödar ambitioner, och orsakar mer skada än någon annan negativ känsla som besöker den mänskliga själen.
Det sjunde skälet är missförstånd och förkastande av betydelsen och rollen av "misslyckande" för att nå framgång. Regeln är denna: du kan inte lyckas utan att misslyckas. Misslyckande är en förutsättning för framgång.
De största framgångarna föregås nästan alltid av många misslyckanden. Det är lärdomarna från misslyckanden som gör framgång möjlig.
Se på varje tillfälligt nederlag som en vägskylt som säger: "Stopp, det är bättre att gå den här vägen." En av egenskaperna hos en ledare är att vägra tänka i termer av "misslyckande" eller "nederlag". De ersätts av begreppen "värdefull läxa" eller "tillfälligt misslyckande".
Du kan lära dig att övervinna rädslan för att misslyckas genom att vara tydlig med dina mål och acceptera tillfälliga svårigheter och hinder som ett oundvikligt pris som måste betalas för att uppnå någon betydande framgång i livet.

Målsättning och kontrolllagen

Målet är ett systembildande (bestämmande) inslag i pedagogisk verksamhet. Målet med utbildning är en mental, förutbestämd uppfattning om resultatet av den pedagogiska processen, om de egenskaper och tillstånd hos individen som är tänkt att formas.

Målsättning inom pedagogiken är en medveten process för att identifiera och sätta mål och mål för den pedagogiska verksamheten.

Mål kan vara av olika skala och bilda ett stegvis system: statliga mål - mål för individuella utbildningssystem och utbildningsstadier - mål för undervisning i ett visst ämne eller uppfostra barn i en viss ålder - mål för ett visst ämne, lektion eller pedagogisk händelse .

Du kan också särskilja ett globalt eller idealiskt mål, ett specifikt historiskt mål och målet för en lärares, utbildares aktivitet under specifika förhållanden i den pedagogiska processen eller ett personligt mål.

Det globala (ideala) målet med utbildning är att höja en omfattande utvecklad personlighet. Detta mål formulerades först i arbeten av tänkare från det förflutna (Aristoteles, Konfucius, etc.). Vetenskapliga motiveringar för detta mål gjordes på 1800-talet. Behovet av omfattande utveckling motiveras av de höga kraven på teknisk och ekonomisk utveckling för personliga egenskaper; personens behov av att utveckla sina böjelser för att överleva under villkoren för kampen för tillvaron i en snabbt föränderlig värld.

I pedagogikens historia har det funnits olika tillvägagångssätt för att bestämma essensen av detta mål. För närvarande fokuserar det på den omfattande utvecklingen av barnets böjelser, avslöjandet av hans kreativa potential och bildandet av socialt och personligt betydelsefulla egenskaper.

Ett specifikt historiskt mål är ett mål formulerat med hänsyn till egenskaperna hos samhällets historiska utvecklingsstadium. För närvarande syftar det till att utveckla medborgaransvar och rättsmedvetenhet; andlighet och kultur; initiativ, oberoende; tolerans; förmåga till framgångsrik socialisering i samhället och aktiv anpassning på arbetsmarknaden.

Syftet med lärarens aktivitet specificerar de utsedda målen, med hänsyn till elevernas egenskaper, personlig erfarenhet och förmågan hos en viss utbildningsinstitution.

Ett personligt (individuellt) mål speglar varje individs behov av självutveckling.

Med fokus på samhällets pedagogiska behov, barnets och hans föräldrars behov, och hans egna förmågor, organiserar läraren målsättning. Det finns fria, stela och integrerade målsättningar. När fri, gemensam (lärare och elever) utformning och fastställande av utbildningsmål organiseras. I hård skolgång sätts mål och handlingsprogram för skolbarn av läraren. När de är integrerade kan mål sättas externt av läraren, och handlingsprogrammet för att uppnå dem bestäms gemensamt.

Målsättningen inom pedagogik inkluderar tre huvudkomponenter:

1) motivering och fastställande av mål;

2) fastställa sätt att uppnå dem;

3) prognostisera det förväntade resultatet.

Följande faktorer påverkar utvecklingen av utbildningsmål:

Behoven hos barn, föräldrar, lärare, utbildningsinstitutioner, social miljö, samhället som helhet;

Socioekonomiska förhållanden och villkor för utbildningsinstitutionen;

Funktioner i elevkåren, individuella och åldersegenskaper hos elever.

Källorna till målsättning är: samhällets pedagogiska önskemål; barn; lärare

Pedagogisk målsättning inkluderar följande steg:

1) diagnostik av utbildningsprocessen, analys av resultaten av tidigare aktiviteter;

2) lärarens modellering av pedagogiska mål och mål;

3) organisation av kollektiv målsättning;

4) klargöra mål och mål, göra justeringar, upprätta ett pedagogiskt handlingsprogram.

Inom pedagogisk vetenskap karakteriseras målsättning som en trekomponentsutbildning, som inkluderar:

a) motivering och fastställande av mål;

b) fastställa sätt att uppnå dem;

c) utforma det förväntade resultatet.

Målsättning är en kontinuerlig process. Målets icke-identitet och det faktiskt uppnådda resultatet blir grunden för att tänka om, återgå till det som var, söka efter orealiserade möjligheter ur resultatets perspektiv och utsikter för utvecklingen av den pedagogiska processen. Detta leder till konstant och oändlig målsättning.

Arten av lärares och elevers gemensamma aktiviteter, typen av deras interaktion (samarbete eller förtryck) och barns och vuxnas ställning, vilket manifesteras i det fortsatta arbetet, beror på hur målsättningen genomförs.

Målsättningen kan bli framgångsrik om den genomförs med hänsyn till följande krav:

1) Diagnosticitet, d.v.s. lägga fram, motivera och justera mål baserat på ständiga studier av behoven och förmågorna hos deltagare i den pedagogiska processen, såväl som villkoren för pedagogiskt arbete.

2) Verkligheten, d.v.s. lägga fram och motivera mål, med hänsyn till möjligheterna i en viss situation. Det är nödvändigt att korrelera det önskade målet och de förväntade resultaten med verkliga förhållanden.

3) Kontinuitet, vilket betyder:

a) Att skapa kopplingar mellan alla mål och mål i utbildningsprocessen (privat och allmänt, individuellt och grupp, etc.);

b) att lägga fram och motivera mål i varje skede av undervisningsverksamheten.

4) Identifiering av mål, vilket uppnås genom att alla deltagare involveras i målsättningsprocessen.

5) Fokusera på resultat, "mäta" resultaten av att nå ett mål, vilket är möjligt om utbildningens mål är tydligt och specifikt definierade.

Målsättning innebär att identifiera långsiktiga, mellanliggande mål (A.S. Makarenko definierade dessa mål som nära, medellång och lång sikt), samt att sätta utbildningsmål som sätt att uppnå dem. Inom pedagogiken är det brukligt att skilja mellan faktiska pedagogiska uppgifter (SPZ) och funktionella pedagogiska uppgifter (FPZ). SPZ är uppgifter som syftar till att förändra eleven och hans personliga egenskaper (till exempel att utveckla ansvar), och FPZ är uppgifter för en separat pedagogisk åtgärd (till exempel kommer en av uppgifterna för att hålla ett skoldiskotek att lära barn förmågan att organisera sig sin fritid).

Uppgifterna bör bestämmas av individens och teamets initiala utvecklingsnivå; se till att uttrycka vad som behöver ändras hos individen, vara diagnostisk (deras resultat kan verifieras); specifika, uppnås inom den planerade perioden.

Ledningens mål är det ledande elementet i ledarens (chefens) verksamhet. Målmedvetenhet innebär medveten rörelse mot ett tydligt och precist mål, trots alla hinder och även trots dem.

Under syfte i social praktik, inklusive management, förstår de vanligtvis något idealiskt, förutbestämt resultat som bör uppnås. Ett mål är en subjektiv konstruktion, en spekulativ konstruktion, beroende på den allmänna kunskapsnivån och subjektiva egenskaper hos "designern". I produktionsaktiviteter kännetecknas denna ideala design vanligtvis ganska otvetydigt (till exempel av utvecklingsnivån eller produktionsvolymen av tekniska produkter). Men oftast i hanteringen av socioekonomiska processer och system har målet inget tydligt formellt uttryck och kan inte beskrivas heltäckande i form av siffror, termer, diagram, beroenden, samband m.m.

Varje mål har dualitet av innehåll. Å ena sidan följer målet från handlingen av den objektiva världens lagar och regelbundenheter, det vill säga det är objektivt. Å andra sidan är en persons mål hans ideal, mentala konstruktion, subjektiva konstruktion, det vill säga den har en subjektiv karaktär. Det är i detta avseende som de talar om dualiteten av innehåll, dualiteten i karaktären av syftet med förvaltningen.

Om uppdraget sätter allmänna riktlinjer, anvisningar för hur organisationen fungerar, uttrycker innebörden av dess existens, så är de specifika slutsatserna som organisationen strävar efter fixerade i form av dess mål, d.v.s. , för att uttrycka det på ett annat sätt, mål- detta är ett specifikt tillstånd av individuella egenskaper hos en organisation, vars uppnående är önskvärt för den och som dess verksamhet är inriktad på.

Det är omöjligt att överskatta vikten av mål för en organisation. De är utgångspunkten för planering, mål är grunden för att bygga organisatoriska relationer; Det motivationssystem som används i organisationen är baserat på mål, slutligen är mål utgångspunkten i processen att övervaka och utvärdera resultatet av arbetet hos enskilda medarbetare, avdelningar och organisationen som helhet.

Beroende på branschens särdrag, egenskaperna hos miljötillståndet, arten och innehållet i uppdraget, sätter varje organisation sina egna mål, som är specifika både när det gäller uppsättningen av parametrar för organisationen (det önskade tillståndet) som fungerar som organisationens allmänna mål) och i den kvantitativa bedömningen av dessa parametrar. Men trots att målvalet är situationsbetingat finns det fyra områden i förhållande till vilka organisationer som sätter upp mål utifrån sina intressen. Dessa områden är:

Organisationens inkomster;

Arbeta med kunder;

Anställdas behov och välfärd;

Socialt ansvar.

Som framgår rör dessa fyra områden också intressena för alla enheter som påverkar verksamheten i organisationen, vilka nämndes tidigare när man diskuterade frågor om organisationens uppdrag.

I en organisations ledningssystem utför mål ett antal viktiga funktioner som nu måste åtgärdas:

Först reflekterar målen organisationens filosofi, konceptet för dess verksamhet och utveckling. Och eftersom de typer av aktiviteter som ligger till grund för den allmänna strukturen och ledningsstrukturen är det målen som i slutändan avgör dess karaktär och egenskaper

För det andra, mål minska osäkerheten i nuvarande verksamhet både organisationer och individer, blir referenspunkter för dem i världen omkring dem, hjälper dem att anpassa sig till den, koncentrera sig på att uppnå önskade resultat, begränsa sig på något sätt, motstå tillfälliga impulser och önskningar, reglera sina egna handlingar och beteende i allmänhet. Detta hjälper dig att agera snabbare, med större effekt, uppnå dina planer med minimala kostnader och samtidigt få ytterligare vinster.

För det tredje är målen grundval av kriterier att lyfta fram problem, fatta beslut, kontrollera och utvärdera resultaten av aktiviteter som syftar till att de ska genomföras, samt materiella och moraliska uppmuntran till anställda i organisationen som utmärkt sig i störst utsträckning.

För det fjärde, mål, särskilt stora, oavsett om de är verkliga eller imaginära, illusoriska, samlas kring sig själva entusiaster, uppmuntra dem att frivilligt ta på sig svåra ansvar och göra allt för att uppfylla dem. Det finns tillräckligt med exempel på detta, även i rysk historia. Nya byggnader av de första femårsplanerna, utvecklingen av jungfruliga landområden och byggandet av BAM var resultatet av arbetet från inte bara fångar utan även Komsomol-medlemmar under dessa år, inspirerade av drömmar om en ljus framtid, och inte alls att skylla på att dessa drömmar visade sig vara ett bedrägeri. Och samma fångar som hade målet att släppa i förtid visade ökad aktivitet i arbetet och överträffade gång på gång produktionsstandarderna.

Slutligen, för det femte, tjänar de officiellt deklarerade målen rättfärdiga i allmänhetens ögon nödvändigheten och lagligheten av denna organisations existens, särskilt om dess verksamhet orsakar negativa konsekvenser, såsom miljöföroreningar.

Målsättning- processen att motivera och utforma utvecklingsmålen för ett hanterat objekt baserat på en analys av allmänhetens behov av dess produkter och tjänster och baserat på de verkliga möjligheterna för deras mest fullständiga tillfredsställelse.

|Från logiken i de åtgärder som utförs när man sätter upp mål kan vi anse att processen målsättning organisationen består av tre på varandra följande steg. I det första steget förstås resultaten av miljöanalysen, i det andra steget utvecklas motsvarande uppdrag, och slutligen i det tredje steget utvecklas organisationens mål direkt.

En korrekt organiserad målutvecklingsprocess innebär att gå igenom fyra faser:

identifiering och analys av trender som observerats i miljön;

sätta upp mål för organisationen som helhet;

bygga en hierarki av mål;

sätta individuella mål.

Första fasen. Miljöns påverkan påverkar inte bara etableringen av organisationens uppdrag. Målen är också mycket beroende av miljöns tillstånd. Tidigare när frågan om målkrav diskuterades har man sagt att de ska vara flexibla så att de kan ändras i enlighet med förändringar som sker i miljön. Man ska dock inte av detta dra slutsatsen att mål bör knytas till miljöns tillstånd endast genom ständig anpassning och anpassning till de förändringar som sker i omgivningen. Med rätt inställning till målsättning bör ledningen sträva efter att förutse miljöns tillstånd och sätta upp mål i enlighet med denna förväntan. För att göra detta är det mycket viktigt att identifiera trender som är karakteristiska för ekonomins utvecklingsprocesser, sociala och politiska sfärer, vetenskap och teknik. Naturligtvis är det omöjligt att korrekt förutse allt. Dessutom kan ibland förändringar inträffa i miljön som inte följer av de upptäckta trenderna. Därför måste chefer vara beredda att svara på oväntade utmaningar som omgivningen kan ställa till med dem. Men utan att absolutisera situationen måste de formulera mål så att de situationella komponenterna återspeglas i dem.

Andra fasen. När man sätter upp mål för organisationen som helhet är det viktigt att fastställa vilken av de många möjliga egenskaperna hos organisationens verksamhet som bör läggas till grund. Därefter väljs vissa verktyg för kvantitativ beräkning av storleken på mål. Av särskild betydelse är det system av kriterier som används för att fastställa organisationens mål. Typiskt härrör dessa kriterier från organisationens uppdrag, samt från resultaten av en analys av makromiljö, industri, konkurrenter och organisationens position i miljön. När organisationens mål fastställs tar den hänsyn till vilka mål den hade i föregående skede och hur mycket uppnåendet av dessa mål bidrog till att uppfylla organisationens uppdrag. Slutligen beror beslutet om mål alltid på de resurser som organisationen har.

Tredje fasen. Att upprätta en hierarki av mål innebär att definiera sådana mål för alla nivåer i organisationen, vars uppnående av enskilda enheter kommer att leda till uppnåendet av övergripande organisatoriska mål. Samtidigt bör hierarkin byggas efter både långsiktiga och kortsiktiga mål.

Fjärde fasen. För att målhierarkin inom organisationen ska få sin logiska fullständighet och bli ett verkligt effektivt verktyg för att uppnå organisationens mål måste den kommuniceras till varje enskild medarbetare. I det här fallet realiseras en av de viktigaste förutsättningarna för en framgångsrik drift av en organisation: varje anställd, genom sina personliga mål, ingår i processen att gemensamt uppnå organisationens slutliga mål. Anställda i organisationen i en sådan situation får information inte bara om vad de har att uppnå, utan också om hur resultaten av deras arbete kommer att påverka slutresultatet av organisationens funktion, hur och i vilken utsträckning deras arbete kommer att bidra till att uppnå organisationens mål. Uppsatta mål ska ha status som lag för organisationen för alla dess enheter och för alla medlemmar.

Lästid: 3 min

Målsättning är valet av antingen ett eller flera mål med bestämning av parametrar för tillåtna avvikelser för att kontrollera processen för att implementera idéer. Ofta, naturligtvis, som en praktisk medvetenhet om sina egna aktiviteter av en individ från positionen att sätta upp mål och deras genomförande (uppnående) med mer lönsamma medel, som den bästa kontrollen över en tillfällig resurs som bestäms av ämnens aktiviteter.

Målsättning är ett slags primärt led i ledningen, vilket innebär att sätta ett huvudmål eller en uppsättning mål som motsvarar syftet, strategiska instruktioner (strategisk målsättning) och arten av de uppgifter som behöver lösas.

Målsättningsprocess

Begreppet målsättning används för att nämna korta träningspass som studerar planeringssystem, metoder för att hantera tidsresurser, vars resultat kommer att vara uppnåendet av: förmågan att planera arbetstid, med hänsyn till de omedelbara (avlägsna) utsikterna och vikten av uppgifterna; förmåga att identifiera optimala lösningar; förmågan att kompetent sätta mål och genomföra dem.

Processen med målsättning är utgångspunkten i varje enskild aktivitet, eftersom det helt enkelt inte finns något mål utanför aktiviteten. Principerna för målsättning används inom nästan alla verksamhetsområden.

Det finns 10 viktiga aspekter av målsättningsprocessen.

1. Omedvetna behov ligger bakom varje aktivitet. Ett behov är ett objektivt behov av något. Ofta ställs behov på subjekt, det vill säga de existerar oberoende av individens vilja. Till exempel måste en person andas, dricka och äta för att kunna leva. Som grund kan vi ta Maslows behovshierarki – från lägsta till högsta.

2. Vanligtvis är ett medvetet behov motivet. Men eftersom en individ i livets process upplever många olika behov, definieras subjektets enhetliga motivationssystem som ganska komplext, motsägelsefullt och delvis medvetet. Inom psykologin finns ett fenomen som kallas motivens kamp. Det innebär att motiv har ett hierarkiskt system av betydelse och konkurrerar med varandra. Det mest betydande eller vinnande motivet anses vara målet. Komponenterna i motivationsprocessen är motivationer, det vill säga medvetna argument som bevisar och förklarar motivets betydelse.

3. Ett mål är en objektiverad önskan, det vill säga en individs förståelse av vad han vill. Det här är en oklanderlig bild som förvränger verkligheten. Som idealbild är det en ganska komplex sammansatt formation, som består av formuleringar, argument, prognoser och förväntningar, fantasier, gissningar etc. Idag är målet givetvis ett medvetet och rationellt fenomen, men man kan inte bortse från det känslomässiga- bildliga rötter som påverkar det sätt på vilket det kommer att förverkligas.

4. Interna potentialprediktionsmekanismer används för att välja ett mål. En händelse med en högre grad av subjektiv sannolikhet väljs ofta ut för produktion.

5. Det verkliga resultatet med målet som en inre bild och den subjektiva förutsägelsen skiljer sig alltid åt.

6. Bilden av processen för att uppnå målet och idén om de resurser som förbrukas ingår alltid i bilden av målet. Planering är en medveten analys (förtydligande) och skriftlig registrering av stegen för att uppnå ett mål och de resurser som krävs.

7. Idéer om de processer som äger rum och de resurser som går åt för implementering kommer alltid att avvika från vad som är tillgängligt i verkligheten. Även den mest idealiska planeringen innehåller några fel som måste korrigeras under processen.

8. Ju mer levande och tydligt målet realiseras och presenteras, desto intensivare blir motivationsprocesserna för att uppnå det, liksom desto större aktivitet för att uppnå resultatet.

9. Ju intensivare motivationen är i början, desto mer förvrängs den subjektiva styrkan av målet.

10. Inom psykologin finns det en ganska känd motivationslag som kallas målgradienten. Det ligger i det faktum att ju närmare en individ kommer resultatet, desto intensivare blir motivationens styrka, såväl som aktiviteten i aktiviteten.

Målsättningsprocessen är ganska lång och komplex. Dess komplexitet ligger i behovet av att omvandla omedvetna önskningar till ett klart och tydligt formulerat mål, genom att i sinnet bygga en plan med nödvändiga åtgärder och resurser för att uppnå ett resultat. Och varaktigheten av målsättningen bestäms av det faktum att det inte bara slutar med valet av ett mål i början av aktiviteten. Under aktiviteten uppstår många inkonsekvenser mellan bilden och de befintliga resultaten.

Grunderna i målsättning är nyckeln till att förverkliga önskningar och idéer.

Mål och målsättning

Ett mål är vad en person strävar efter att uppnå, ett strävansmål, ett önskat resultat, något som är önskvärt att förverkliga, men som inte nödvändigtvis är uppnåeligt.

Ett mål i filosofin betyder en vision som en individ försöker förverkliga. Det verkar vara en produkt av medveten aktivitet och vilja, en subjektiv form av viljemotivation, men i likhet med interna mentala fenomen överförs begreppet mål till den yttre objektiva världen.

Ett mål är en idealisk intern förutsägelse av resultaten av en aktivitet och möjligheterna att uppnå det med vissa medel. Så målet är sammankopplat med individens strävanden och önskningar, med avsikter, med idéer om framtiden, med medvetande och vilja. Det vill säga, det är grunden för varje handling, handling, och kommer också att bli dess slutliga resultat.

Målen rankas på tre nivåer:

Den första nivån är det operativa målet. Dessa är tillfälliga, vardagliga mål som är underordnade taktik. De definieras ganska sällan av sig själva, snarare är de en specifikation av åtgärder för att uppnå taktiska mål.

Den andra nivån är taktiska mål. De är utanför strategiska riktlinjer. Taktiska mål anger komponenter som deras värde. De är i huvudsak steg och uppgifter som syftar till att uppnå strategiska mål.

Den tredje nivån är strategiska mål. De är de viktigaste bland andra livsmål. De bestämmer vägen för framsteg i livet för en person, en grupp människor eller en organisation som helhet. En individs liv i alla dess manifestationer och livssteg bestäms av strategiska mål. De är den vägledande faktorn för alla aktiviteter.

Karaktären av personlighetsbildning och dess föränderlighet återspeglar egenskaperna hos mål. Dessa inkluderar: djup, deras konsistens, plasticitet, korrekthet.

Djupet av mål ligger i deras inflytande på olika områden i livet och graden av sådant inflytande. Denna egenskap kännetecknar strategiska mål. Graden av sammankoppling och inflytande på andra mål bestäms av en sådan egenskap som konsekvens.

Med tiden genomgår alla mål omvandlingar - plasticitet är ansvarig för detta. På grund av att värderingar formas gradvis, genomgår även strategiska mål förändringar.

Överensstämmelsen mellan taktiska mål och strategiska värdemål bestäms av en sådan egenskap som målens riktighet. Det huvudsakliga kännetecknet för mål är deras individualitet. Även om de kallas samma, har varje person vissa personliga värderingar och subjektiva betydelser bakom sina mål.

Målsättning är processen att sätta mål. Denna process är ett slags kreativitet. Och ju högre nivå målet är, desto mer kreativ blir processen. På den operativa nivån och något på den taktiska nivån är processen för målsättning mer förknippad med analytiskt tänkande och logik, medan det på strategisk nivå är förknippat med kreativitet och syntetiskt tänkande.

För att målsättningsprocessen ska bli framgångsrik måste en individ känna sig själv väl, sina ledande motiv och värderingar, måste vara kreativ och viljestark och ha en god fantasi. Strukturerat tänkande och logik spelar också en stor roll.

I en allmän mening är målsättning en färdighet som kan tränas med lämplig övning.

Meningen med målsättning är manifestationen av individens existentiella väsen, d.v.s. det är en process för att aktivt producera verklighet. Detta är ett av individens grundläggande behov. Målsättningen syftar till att öka energinivåerna. Detta är en kraftfull självmotiverande faktor. Att sätta mål minimerar eller helt tar bort ångestnivån och minskar osäkerheten.

Men vägran att sätta upp mål kan förknippas med intrapersonella konflikter, med rädslor som orsakas av erfarenheten av att sätta upp mål utan att uppnå dem, med bristande information om personlig potential, resurser för deras rörelse och prestation.

Principerna för målsättning och utveckling av målstrukturen ligger i konsekvens och sammankoppling.

Planering och målsättning

Det viktigaste för en individ som strävar efter att nå framgång i livet är planering och målsättning. Att uppnå ett mål innebär trots allt att vinna. Framgångsrika försökspersoner vinner, misslyckade försöker vinna. Detta är den betydande skillnaden mellan målmedvetna och icke-avsiktliga handlingar. Först och främst är målsättning ett mål som måste uppnås. Det följer av behov, får motivation, och sedan uppstår arbetet direkt med prestation.

Behovet av målsättning och utformning av planer för genomförandet av sådan målsättning är ett grundläggande behov för individen, som skiljer människa och samhälle från djur.

En individs lycka och tillfredsställelse med livet beror på kompetenta målsättningar.

Tur är en process som kännetecknas av ett mönster, och den börjar med att göra en plan. Framgång kan uppnås mycket snabbare om det finns en strategisk plan. I personlig strategisk planering avslöjar målsättningen dess potential mest fullt ut.

Strategisk subjektiv planering bidrar till:

bestämma de viktigaste riktningarna, hitta syftet och meningen med livet;

fatta positiva beslut och förbättra framtiden;

koncentrera ansträngningarna på det som verkligen är viktigt;

uppnå högsta resultat på kortast möjliga tid;

en betydande ökning av produktivitetsnivån för ens egna handlingar;

åtnjuta större balans, frihet och pengar;

eliminera rädsla, ångest, osäkerhet och tvivel;

effektivare användning av din egen kompetens och utveckling;

öka den allmänna sinnesfriden och livskvaliteten;

mer produktion, vilket i slutändan leder till bättre resultat.

Strategisk målsättning bygger på att individers liv inte kan gå enligt plan om planen i sig inte finns.

Processen med målsättning är oupplösligt kopplad till behovshierarkin. Maslows behovshierarki skapades utan att ta hänsyn till uppdelningen enligt nivåerna för dess probabilistiska implementering. De uttrycks själva i allmänna former och endast i ett specifikt internt förhållande. Av detta följer att tillfredsställelse av ett behov på en nivå helt kan avsluta frågan om detta behov. Detta innebär att detta behov inte kommer att utvecklas vidare. Rörelsen är inriktad från att tillfredsställa behoven på en nivå till en annan. Det vill säga att tillfredsställelsen av materiella behov föregår behovet av personlig utveckling. Men som praxis visar, medför tillfredsställelsen av ett materiellt behov uppkomsten av andra materiella behov och ger inte nödvändigtvis upphov till behov av utveckling.

Således kan Maslows pyramid ses ur perspektivet av en dubbel rörelseriktning, dvs. att tillfredsställa behoven på en nivå leder sedan till rörelse i två riktningar: att tillfredsställa behoven på samma nivå eller att tillfredsställa behoven på nästa nivå.

Det är denna tvåvägsrörelse som ligger till grund för målsättningen - att fastställa vad som behöver göras och planera.

I det här fallet innebär målsättning genomförandet av två uppgifter. Den första är att stänga pyramidens nuvarande nivå och gå till nästa högre nivå. Det andra är att flytta till ett behov som ligger på en liknande nivå i nästa pyramid.

Samma situation är med planering: vad ska göras för att gå till nästa nivå, och vilka åtgärder som måste utföras för att gå till samma nivå i nästa pyramid.

Strategisk planering är en systematisk, konsekvent och logisk process, som bygger på rationellt (rimligt) tänkande. Tillsammans med detta representerar det också konsten att prognostisera, välja alternativa lösningar och forskning.

Generaliserad målsättning, beroende på pyramidens nivåer, innebär att en viss person klargör sina egna uppgifter på motsvarande nivåer. För målsättning implementeras specifikation av individuella åtgärder och rörelseplanering.

Lektion i målsättning

I vetenskapliga arbeten är de mest utbredda definitionerna av mål: det förväntade resultatet av en aktivitet, en objektiv återspegling av framtiden, en individuell bild av vad som önskas, som ligger före återspeglingen av omständigheterna i individens sinne.

Inom utbildning innebär ett mål ett förväntat resultat, d.v.s. en pedagogisk produkt som måste vara verklig och konkret.

Att sätta mål idag är problemet med en modern lektion. Grunderna i målsättning är det viktigaste elementet för att uppnå framgångsrika aktiviteter. När allt kommer omkring beror både sätten att uppnå dem och de slutliga resultaten på hur väl målen är formulerade och specificerade.

Kärnan i problemet ligger i utbyte av mål, ett formellt tillvägagångssätt, uppblåsta mål och lärare som sätter sina egna mål.

Ersättningen av mål ligger i det faktum att lärare ofta känner moralisk tillfredsställelse av vad eleverna gör i klassen, och inte av resultatet av lektionen. Det finns en ersättning av lärandemål med medel för att uppnå.

Det formella förhållningssättet ligger i vagheten och osäkerheten i de mål som formulerats av läraren, vilket leder till att eleverna och läraren själv missförstår dessa mål.

Uppblåsta mål kan vara globala eller lokala beroende på deras omfattning. Vanligtvis sätts ett globalt mål på en lektion som inte kan uppnås på en lektion. Ett mål kopplat till en specifik lektion kallas ett lokalt mål.

Att sätta personliga mål av lärare leder till att eleverna inte sätter upp mål på egen hand, vilket gör att de blir uttråkade på lektionen.

Målsättning i pedagogik innebär processen att upptäcka uppgifterna och målen för ämnena för pedagogisk verksamhet (elever och lärare), avslöja dem för varandra, samordna och uppnå dem.

Ett mål är vad man strävar efter, vad som behöver förverkligas. Lektionerna satte upp pedagogiska, personlighetsbyggande och fostrande mål. De måste vara diagnoserbara (dvs verifierbara med hjälp av vissa medel), specifika, förståeliga, medvetna, beskriva det önskade resultatet, verkliga, motiverande och korrekta.

Av detta följer att målet med lektionen är dess resultat, vilket är planerat att uppnås genom användning av didaktiska, metodologiska och psykologiska tekniker.

Utbildningsmål inkluderar elevernas förvärv av kunskaper, praktiska färdigheter och förmågor.

Utbildningsmål bidrar till utvecklingen av en positiv attityd till kunskapssystemet och själva inlärningsprocessen, bildandet av föreställningar, idéer, ställningstaganden, personlighetsdrag och egenskaper, självkänsla, självständighet och förvärvande av erfarenhet av normalt beteende i alla samhälle.

Utvecklingsmål (formativa) bidrar till bildandet av speciella och pedagogiska färdigheter, förbättring av tankeprocesser, bildandet av den känslomässiga sfären, dialog, monolog, kommunikativ kultur, implementering av självkänsla och självkontroll, och i allmänhet utvecklingen och bildning av individens personlighet.

Organisation av målsättning

Idag är ett av det nuvarande samhällets viktigaste problem problemet med personlig bildning. Det vill säga utvecklingen av en personlighet som inte bara är kapabel att överleva i snabbt föränderliga ekonomiska och sociala omständigheter, utan också aktivt påverka den existerande verkligheten. Huvudplatsen bland beskrivningen av egenskaperna hos en sådan person är upptagen av en ganska relevant förmåga, som består i att självständigt sätta mål och uppnå dem genom att använda de mest acceptabla och adekvata medlen. Men tillsammans med detta har problemet med mekanismer och faktorer för bildandet av målsättning i processerna för ontogenetisk utveckling av personlighet i psykologisk vetenskap praktiskt taget inte utarbetats.

Vad som är säkert är att en individ inte omedelbart föds med en färdig förmåga till individuell målsättning. I processen med subjektiv utveckling går bildningen av målsättning genom ett antal specifika stadier. Bebisen har stor potential, men vet inte hur man gör någonting. Först under det första levnadsåret börjar han bemästra sin kropp och utveckla handrörelser genom manipulationer med olika föremål. Och vid denna tidpunkt fungerar den vuxna, som hjälper till att utföra sådana manipulationer, som en partner för barnet i allmänna aktiviteter.

I slutet av det första levnadsåret börjar barn utveckla målinriktade handlingar och utveckla förmågan att hitta och använda vissa medel för att uppnå resultat. Det vill säga att barns objektiva handlingar blir inriktade på att uppnå ett önskat resultat. När individuell erfarenhet ackumuleras börjar objektiva handlingar bli mer komplexa, byggda efter varandra. Motivet för sådan verksamhet tillhör barnet, men målet tillhör den vuxne.

Utvecklingen av målsättning beror på vuxnas speciella roll som barnets partner i kollektiva aktiviteter, vilket ger alla nödvändiga förutsättningar för bildandet av hans troliga förmågor.

Idag har olika metoder, tekniker och metoder utvecklats som utvecklar målsättningsförmåga och hjälper till att isolera det sanna målet från alla "önskningar".

Målsättningsutbildning syftar till att utveckla färdigheterna att sätta mål inom olika områden i livet, hjälpa till att förstå valet av grundläggande mål och identifiera sätt att implementera dem, teknik, principer och utveckling av målsättning i allmänhet. Målsättningsträning lär ut reglerna för att formulera mål, SMART-teknologier, hjälper till att prioritera med hjälp av situationsanalys, etc.

Målsättningsmetoder och målsättningstekniker gör att du kan skapa effektiv motivation och goda inre tillstånd för att gå i rätt riktning och möta individens behov.

Målsättningsteknik

Så ofta är frågan om varför individer inte uppnår sina mål sammanflätad med en annan - varför de, istället för det förväntade resultatet, får ett helt annat. De målsättningsmetoder som finns idag undersöker främst tekniken för att uppnå mål, utan att ägna nödvändig uppmärksamhet åt huvudfrågorna: under vilka omständigheter kommer värdet av det formulerade målet att upprätthållas, hur korrekt det ska formuleras, hur man förstår konsekvens av de möjligheter som finns och sätta upp mål.

Tekniken för målsättning ligger i förståelsen att mål skiljer sig från drömmar och önskningar genom att de innehåller en bild av den önskade framtiden kombinerat med fokus på aktivitet för att uppnå en sådan framtid. Mål förutsätter personliga ansträngningar, risker, men utöver detta beräknar de också potentialen för att uppnå dem. Det största misstaget för att uppnå de mål som ställts är otillräcklig bedömning av tillgängliga resurser.

Ett verkligt framgångsrikt och lyckligt ämne måste behärska förmågan att kompetent sätta mål. Genom att veta syftet med ditt eget liv kan du börja sätta upp kortsiktiga mål, till exempel för en månad, ett år eller tre år.

SMART-metoden är utformad för att hjälpa till att formulera dem korrekt. Idag anses det vara den mest effektiva bland andra metoder.

Så, mål måste ha följande egenskaper: specificitet; mätbar; nåbarhet (Achivable); Resultatinriktad; samband med en viss period, temporär resurs (Timed).

Konkretheten (säkerheten) ligger i formuleringens tydlighet. Det måste uttryckas tydligt. Annars finns det möjlighet att uppnå ett slutresultat som skiljer sig väsentligt från det planerade. Uttryckens noggrannhet avgör handlingars tydlighet. Och detta är i sin tur ett oumbärligt villkor för deras korrekta utförande.

Mätbarhet är omöjligheten att spåra uppnåendet av ett resultat om det inte finns några specifika mätbara parametrar.

Uppnåbarheten av mål ligger i det faktum att de används som ett incitament för att lösa eventuella problem, därför att gå vidare tack vare uppnåendet av framgång. När du formulerar mål bör du definitivt ta hänsyn till att det under inga omständigheter bör leda till en ökning av stressiga situationer i ditt eget liv. Det är nödvändigt att formulera relativt komplexa mål som innebär ansträngning, men det måste beaktas att de ska kunna uppnås.

Mål ska karakteriseras utifrån resultatet, inte det arbete som utförs. När man sätter upp mål på detta sätt uppnås det mest effektiva resultatet. Du kan till exempel definiera och uttrycka målet att en individ kommer till jobbet en timme tidigare, men om du inte definierar det förväntade resultatet av en sådan åtgärd, kan den extra timmen ägnas åt att bara dricka kaffe med kollegor och chatta .

Absolut alla mål måste korreleras med en specifik tidsram för uppnående. Detta innebär att målet som en verklig kategori måste vara genomförbart i en specifik tidsdimension.

Till exempel är "att bygga ett hus" ett analfabet formulerat mål, men "att bygga ett hus i slutet av detta år" är en mer kompetent formulering, om huset inte är byggt i slutet av året, därför målet förblir ouppfyllt, det vill säga inte realiserat.

Dessutom hjälper uthållighet, tur och användningen av tekniker för visualisering och materialisering av tankar till att uppnå mål.

Att bemästra konsten att sätta upp kompetenta mål är ganska viktigt, men det är inte grundläggande för att uppnå det önskade resultatet. För att uppnå dina mål är en viktig faktor att du inte ska skjuta upp implementeringen av dem till imorgon, nästa månad eller nästa år. Allt ska göras enligt plan idag. Förutom att korrekt formulera mål måste du regelbundet analysera och registrera alla dina prestationer. Att spåra resultat är trots allt en outtömlig källa till inspiration och kreativitet för nya handlingar och segrar.

Talare för Medical and Psychological Center "PsychoMed"

Tills nyligen var en av de mest citerade levnadsreglerna N. Ostrovskys uttalande: "Livet... måste levas på ett sådant sätt att det inte finns någon olidlig smärta för planlöst (betoning tillagd av Z.N.) levde år.” Låt oss tänka på det: inte "till ingen nytta", utan "planlöst" levde.

Mål- detta är en medveten förväntan, uttryckt i ord, av det framtida resultatet av aktivitet.

I den pedagogiska litteraturen finns olika definitioner av mål:

a) målet är en del av utbildningsprocessen; systembildande faktor;

b) målet är ett kriterium för det pedagogiska systemets effektivitet;

c) målet är vad läraren och lärosätet som helhet strävar efter.

Det är ingen idé att utforma en "bra lärandeupplevelse" med "bra innehåll" om slutmålet inte är klart definierat. Därför säger de det Syftet med träningen utför en systembildande funktion av pedagogisk verksamhet, eftersom valet av innehåll, metoder och utbildningsmedel beror på dess definition.

Typerna av pedagogiska mål är olika. Du kan välja normativa statliga mål för utbildningen, offentliga mål, initiativmål för lärarna själva.

Normativa regeringsmål- Dessa är de mest allmänna målen som definieras i regeringsdokument och statliga utbildningsstandarder.

Det finns parallella offentliga ändamål- Mål för olika delar av samhället, som återspeglar deras behov, intressen och önskemål om yrkesutbildning. Till exempel inkluderar specifika mål arbetsgivarens. Lärare tar hänsyn till dessa önskemål när de skapar olika typer av inriktningar och olika undervisningskoncept.

Initiativmål- dessa är omedelbara mål som utvecklats av praktiserande lärare och deras elever själva, med hänsyn till typen av läroanstalt, specialiseringsprofil och akademiskt ämne, med hänsyn till elevernas utvecklingsnivå och lärarnas beredskap.

Utbildning kommer bara att vara effektiv när den inte tillfredsställer behovet av kunskap, utan behovet av att göra upptäckter. Lärarens uppgift är att hjälpa eleven att göra dessa upptäckter. I detta sammanhang uttalandet om meningen med utbildningens syfte, bestående av ersätt ett tomt sinne med ett öppet sinne.

Den traditionella "kunskapsbaserade" (upplysnings)modellen för utbildning, som inte uppfyller kraven från den moderna sociokulturella miljön, har uttömt sig själv. Frågan uppstår dock: vilket paradigm man ska välja för nya mål och målsättning inom utbildningen?

Många humanistiska forskare anser att utbildningsmålet i enlighet med de nya riktlinjerna bör syfta till att skapa en bild av kulturen och dess skapare - en kulturman. Utan tvekan är det kulturella paradigmet ett av de mest relevanta paradigmen för implementering av moderna mål och målsättning i utbildningssystemets organisation under 2000-talet.

Och nu mer i detalj om essensen och innebörden av begreppet ”målsättning”.

I sin mest allmänna mening, målsättning - det här är en praktisk förståelse av ens aktiviteter, det här är att sätta mål och uppnå dem. Förändringar till det bättre i varje persons liv beror på hans egna handlingar. Målsättning hjälper till att bestämma framgången för dessa handlingar, formulera grundläggande livsmål, sätta prioriteringar och öka en persons personliga framgång.