Mga kinakailangan sa lohikal at pamamaraan para sa mga publikasyong pang-edukasyon. Mga kinakailangan para sa isang manu-manong pamamaraan, pag-unlad ng pamamaraan, mga rekomendasyong pamamaraan

Kadalasan, ang mga mananaliksik ay nakikibahagi sa gawaing siyentipiko at ang mga guro ay may pangangailangan na mag-publish ng isang publikasyong pang-edukasyon. Ang ganitong uri ng publikasyon ay may ilang mga tampok, kumpara sa paghahanda ng mga publikasyong pang-agham. Ang mga tampok at kinakailangan para sa mga publikasyong pang-edukasyon ng nangungunang Mga Asosasyong Pang-edukasyon at Pamamaraan ay tatalakayin sa ibaba.

Magsimula tayo sa kahulugan ng konsepto ng "educational publication". Ayon kay GOST 7.60-2003 pang-edukasyon na edisyon- ito ay "Isang publikasyong naglalaman ng sistematikong impormasyon ng isang siyentipiko o inilapat na kalikasan, na ipinakita sa isang form na maginhawa para sa pag-aaral at pagtuturo, at dinisenyo para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad at antas ng edukasyon."

Ang parehong GOST ay nakikilala ang mga sumusunod na uri ng mga publikasyong pang-edukasyon:

Mga publikasyong pang-edukasyon:

• aklat-aralin: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng akademikong disiplina, ang seksyon nito, bahagi, naaayon sa kurikulum, at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon.
• pagtuturo: Isang publikasyong pang-edukasyon na nagdaragdag o pumapalit sa bahagyang o ganap na isang aklat-aralin na opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon.
• tulong sa pagtuturo: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga materyales sa pamamaraan ng pagtuturo, pag-aaral ng isang akademikong disiplina, seksyon nito, bahagi o edukasyon.
• pang-edukasyon na visual aid: Isang publikasyong pang-edukasyon na sining na naglalaman ng mga materyales upang makatulong sa pag-aaral, pagtuturo o pagtuturo.
• workbook: Isang aklat-aralin na may espesyal na didactic apparatus na nagtataguyod ng independiyenteng gawain ng mag-aaral sa pag-master ng paksa.
• pagtuturo: Pang-edukasyon na publikasyon para sa sariling pag-aaral ng isang bagay nang walang tulong ng isang superbisor.
• mambabasa: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga akdang pampanitikan, masining, pangkasaysayan at iba pang mga sipi mula sa mga ito na bumubuo sa layunin ng pag-aaral ng disiplinang akademiko.
• workshop: Isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga praktikal na gawain at pagsasanay na nag-aambag sa asimilasyon ng mga nasasakupan.
• libro ng problema: Workshop na naglalaman ng mga gawain sa pag-aaral.
• programa ng pagsasanay: Isang publikasyong pang-edukasyon na tumutukoy sa nilalaman, dami, pati na rin ang pamamaraan para sa pag-aaral at pagtuturo ng isang akademikong disiplina, ang seksyon nito, bahagi.
• training kit: Isang hanay ng mga publikasyong pang-edukasyon na idinisenyo para sa isang tiyak na antas ng edukasyon at kabilang ang isang aklat-aralin, gabay sa pag-aaral, workbook, reference na libro.

Sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Setyembre 23, 2002, nabasa natin ang "Sa kahulugan ng mga terminong "textbook" at "textbook" ay nabanggit na "Ang isang aklat-aralin ay ang pangunahing aklat na pang-edukasyon sa isang partikular na disiplina. . Itinatakda nito ang isang sistema ng pangunahing kaalaman na ipinag-uutos para sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang nilalaman ng aklat-aralin ay dapat matugunan ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado at ganap na isiwalat ang tinatayang programa para sa isang partikular na disiplina. Ang pamagat ng aklat-aralin ay dapat tumutugma sa pangalan ng disiplina ng pederal na bahagi ng SES VPO.

Ang aklat-aralin ay itinuturing bilang karagdagan sa aklat-aralin. Maaaring hindi saklaw ng aklat-aralin ang buong disiplina, ngunit isang bahagi lamang (ilang seksyon) ng isang huwarang programa. Hindi tulad ng isang aklat-aralin, ang isang manwal ay maaaring magsama ng hindi lamang napatunayan, karaniwang kinikilalang kaalaman at mga probisyon, kundi pati na rin ang iba't ibang mga opinyon sa isang partikular na problema.

Sa ganitong paraan, unang tampok ng edisyong pang-edukasyon- ito ang mga kinakailangan para sa pagsusulatan ng pamagat at nilalaman ng aklat-aralin sa pangalan ng disiplina ng pederal na bahagi ng Federal State Educational Standards of Higher Education (ang portal ng Federal State Educational Standards for Higher Education - http: //fgosvo.ru at ang portal na "Russian Education" - http://www.edu.ru/)

Ang pangalawang tampok ng edisyong pang-edukasyon, kung ihahambing sa monograp, ay pagkakaroon ng methodological apparatus na maaaring kabilang ang:

• mga tanong para sa bawat talata ng aklat-aralin, na sumasalamin sa istraktura nito at nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang materyal na binasa;
• takdang-aralin para sa seminar;
• mga gawain para sa malayang trabaho sa bahay;
• pagsusuri ng mga tiyak na sitwasyon sa mga halimbawa mula sa pagsasanay;
• iba't ibang uri ng mga pagsubok;
• ang gawain ng paghahanap (pagpili) at pagrepaso ng mga literatura at mga elektronikong mapagkukunan ng impormasyon sa isang indibidwal na ibinigay na problema sa kurso;
• isang gawain para sa pagsasagawa ng mga pagsusulit sa bahay, pagbibigay para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga pagsasanay at ibinigay sa mga praktikal na klase;
• gawain para sa paghahanda para sa mga pagsubok at sertipikasyon;
• mga paksa ng abstract (sanaysay, ulat, artikulong pang-agham) sa isang partikular na problema, atbp.

Ang pamamaraang kagamitan ay maaaring idisenyo kapwa para sa mga mag-aaral at para sa pagtulong sa guro sa pagsasagawa ng mga klase.

Gayundin, ang publikasyong pang-edukasyon ay maaaring dagdagan ng iba't ibang mga sangguniang materyales - isang diksyunaryo, glossary, mga regulasyon, mga sample at mga halimbawa ng mga dokumento, atbp.

Ang susunod na tampok ng edisyong pang-edukasyon ay ang mga kinakailangan para sa nilalaman nito. Kung ang isang monograp ay kinakailangang naglalaman ng isang partikular na bagong bagay at ang mga resulta ng pananaliksik ng may-akda, kung gayon ang isang publikasyong pang-edukasyon ay maaaring isang pinagsama-samang iba't ibang mga mapagkukunan. Ang aklat-aralin ay dapat maglaman ng pangunahing impormasyon sa disiplina. Gayundin, ang publikasyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng kalidad tulad ng visibility. Ang teksto ay dapat na sinamahan ng mga diagram, mga guhit at mga larawan na nagpapadali sa pang-unawa ng materyal, ngunit huwag ulitin ito.

Ang istraktura ng publikasyong pang-edukasyon ay maaaring ang mga sumusunod:

Panimula o/at paunang salita. Ang isang akademikong edisyon ay maaaring magsama ng parehong panimula at paunang salita, o isang panimula lamang, gaya ng kadalasang nangyayari. Dapat isama sa panimula ang mga layunin ng pag-aaral ng disiplina at impormasyong pang-edukasyon na, sa mga tuntunin ng nilalaman at dami ng disiplina, ay kinakailangan at sapat upang ipatupad ang mga kinakailangan ng isang tiyak na pamantayan sa edukasyon ng estado (ang mga oras at layunin ng pag-aaral ng disiplina ay kinuha isinasaalang-alang). Naka-istilong ipahiwatig ang mga kakayahan na makukuha, kung saan ang pag-aaral ng disiplina ay naglalayong, atbp.

Ang paunang salita (ayon sa GOST 7.0.3-2006) ay isang kasamang artikulo na inilagay sa simula ng publikasyon, na nagpapaliwanag ng mga layunin at tampok ng nilalaman at pagbuo ng trabaho. Maaaring naglalaman ito ng buod ng bawat kabanata.

Panimula (muli ayon sa GOST 7.0.3-2006) ay isang istrukturang bahagi ng pangunahing teksto ng publikasyon, na siyang paunang kabanata nito at nagpapakilala sa mambabasa sa kakanyahan ng problema ng akda.

Ayon sa parehong GOST, kung saan paulit-ulit naming tinukoy, ang pinakamalaking bahagi ng teksto ay isang seksyon. Ito ay nahahati sa mga kabanata, na kung saan ay nahahati naman sa mga talata (§).

Ang isang ipinag-uutos na bahagi ng publikasyong pang-edukasyon ay isang listahan ng mga sanggunian at iba pang mga mapagkukunan.

Ang isang may-akda na nagsulat ng isang karapat-dapat na aklat-aralin, bilang panuntunan, ay gustong makatanggap ng selyo mula sa isang pang-edukasyon at metodolohikal na asosasyon na nagsasaad na ang publikasyong ito ay inaprubahan (o Inirerekomenda) ng UMO bilang isang aklat-aralin (electronic na aklat-aralin) o tulong sa pagtuturo (electronic). manual) para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga mag-aaral sa direksyon (espesyalidad) ng pagsasanay sa HPE. Sa pamamagitan ng pagsunod sa aming mga inirekumendang panuntunan para sa paghahanda ng mga publikasyong pang-edukasyon, madali mong makayanan ang gawaing ito!

Sa konklusyon, magbibigay kami ng ilang mga tip sa kung ano ang dapat mong bigyang pansin upang mabawasan ang mga pagbabagong ginawa sa teksto ng mga editor at proofreader.

2. Kinakailangang suriin ang pagnunumero ng lahat ng mga numero, talahanayan at mga formula ayon sa teksto. Ihambing kung mayroong link sa BAWAT figure o talahanayan sa teksto, at kung mayroong mga figure at talahanayan sa manuskrito na tinutukoy sa teksto.

3. Mga Sanggunian - kung ang listahan ay napakalaki at may kasamang mga mapagkukunan ng iba't ibang uri, mas mahusay na hatiin ito sa mga seksyon.

4. Tukuyin ang lahat ng mga pagdadaglat sa unang paggamit. Huwag i-overload ang teksto ng mga pagdadaglat, lalo na ang mga binubuo ng dalawang titik. Ginagawa nitong mahirap para sa mga mambabasa na maunawaan ang teksto. Huwag gumamit ng mga pagdadaglat sa mga pamagat.

5. Iwasan ang masyadong maraming pag-uulit sa mga link "Ibid. S. 220". Ang ganitong mga sanggunian ay hindi maginhawa para sa mambabasa na gamitin. Lalo na kung ang buong link sa pinagmulan ay maraming pahina bago ang “Ibid. P.220".

6. Ang manuskrito ay dapat na mahusay na BAWASAN. Ang mga may karanasang editor ay hindi nag-proofread ng mga manuskrito mula sa isang screen ng computer, ini-print nila ang teksto at binabasa ito nang paulit-ulit, ilang mga pahina sa isang pagkakataon. Ang computer ay maaaring hindi palaging makakita ng isang error sa pagsubok. Napansin namin na kapag nag-type ng Word ay hindi nakasalungguhit ang salitang " kuwarta", bagaman kami ay, siyempre, hindi nagsasalita tungkol sa isang produkto ng harina, ngunit tungkol sa text. Ang ganitong mga pagkakamali ay mapapansin lamang sa maingat na pag-proofread. Kung ang may-akda ay hindi nais na gawin ito, ito ay kinakailangan upang bayaran ang trabaho sa manuskrito ng proofreader nang naaayon.

Matagumpay na mga publikasyon!

Tulad ng mahusay na tinukoy sa pangkalahatang sistema ng typological ng mga publikasyon, ang uri ng panitikang pang-edukasyon ay may sariling malinaw na tinukoy na mambabasa at layunin. Ang nilalayon na layunin ng literaturang pang-edukasyon ay sumasalamin sa panlipunang tungkulin na ginagawa ng ganitong uri ng mga publikasyon. Kaya, sa sistema ng mga pantulong sa pagtuturo, ang pangunahing tungkulin ng mga publikasyong pang-edukasyon ay upang matiyak ang malayang gawain ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman at pagsasama-sama nito. Ang literaturang pang-edukasyon ay tumutukoy sa mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga patnubay.

Pagtuturo - isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng mga gawaing pang-edukasyon at teoretikal na impormasyon para sa kanilang solusyon (para sa buong disiplina o indibidwal na mga seksyon) alinsunod sa mga layunin ng akademikong disiplina, kabilang ang iba't ibang mga materyales upang suportahan ang mag-aaral, pati na rin ang mga materyales para sa pagpipigil sa sarili at kontrol.

Pangkalahatang pamamaraan para sa pagbuo ng isang publikasyong pang-edukasyon

l Pagtukoy sa papel at lugar ng isang naibigay na disiplina sa akademiko sa pagsasanay ng isang espesyalista, isinasaalang-alang ang mga katangian ng kwalipikasyon at kurikulum, at pag-concretizing sa batayan na ito ang mga gawain ng pagsasanay at edukasyon na nalutas sa proseso ng pagtuturo ng kurso;

l Pagpapasiya ng kalikasan at dami ng kaalaman na dapat makuha ng mag-aaral sa pag-aaral ng buong kurso, mga paksa nito at bawat isyu ng paksa;

l Pagkilala sa dami ng kaalamang natamo bilang resulta ng pag-aaral ng mga naunang natapos na disiplina, at ang paggamit ng mga resulta ng pagkakakilanlan na ito sa pagtukoy ng kalikasan at dami ng kaalaman sa bawat isyu ng paksa, sa bawat paksa at sa buong kurso;

l Pagpapasiya ng lohikal at didactic na pagkakasunud-sunod ng paglilipat ng impormasyong pang-edukasyon para sa pagkuha ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagpaparami at paggamit ng nakaraang kaalaman sa pag-aaral ng bawat isyu ng paksa, bawat paksa at ang buong kurso;

l Pag-unlad ng istraktura ng manwal ng pagsasanay, ang paghahati ng nakasaad na materyal ng programa sa mga metodolohikal na makatwiran na mga elemento ng istruktura: mga seksyon, mga subseksyon, mga talata.

Sa pagkamit ng isang mataas na antas ng pang-agham at pamamaraan ng pagtatanghal ng materyal, ang pangunahing bagay ay ang pagiging naa-access, pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho nito. Mayroong dalawang mga pamamaraan na hindi kapwa eksklusibo. Ayon sa una, ang mga pangkalahatang konsepto at kahulugan ng isang partikular na kategorya ay unang nakasaad, at pagkatapos ay ibibigay ang kanilang pagsisiwalat; ayon sa pangalawa, ang mga partikular na problema ay unang isinasaalang-alang, na humahantong sa mag-aaral sa pangkalahatang mga konklusyon at mga kahulugan.

Mga pangunahing kinakailangan para sa nilalaman ng manwal ng pagsasanay

l Pagpapatuloy sa pagtatanghal ng materyal ng manu-manong pamamaraan sa nilalaman ng mga publikasyong pang-edukasyon sa mga naunang pinag-aralan na disiplina;

l Malapit na koneksyon sa nilalaman ng mga materyal na pang-edukasyon ng iba pang mga bloke ng kurikulum, kabilang ang mga agham panlipunan;

l Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagtiyak ng intradisciplinary links sa pagitan ng mga publikasyong pang-edukasyon sa isang disiplina;

l Interdisciplinary na koneksyon;

l Tinitiyak ang pagpapatuloy ng ilang uri ng pagsasanay ng mga espesyalista;

· Paggamit ng isang karaniwang konseptuwal na kagamitan, pagkakaisa sa paggamit ng terminolohiya sa pagtatalaga.

Ang pinakamahalagang elemento ng anumang literaturang pang-edukasyon, kasama. tulong sa pagtuturo ay pangunahing teksto. Naglalahad ito ng mga materyal na pandiwa, na pinoproseso at sistematiko ng may-akda sa didaktikong paraan at pamamaraan, na naaayon sa kurikulum at, kung kinakailangan, inilarawan. Alinsunod sa nabanggit, ang pangunahing teksto ay dapat na idisenyo sa paraang maikintal sa mag-aaral ang mga kasanayan sa:

l magsagawa ng siyentipikong pagsusuri;

l gumawa ng mga konklusyon at maglapat ng mga desisyon na batay sa ebidensya sa ilalim ng mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan;

l tingnan ang mga prospect para sa pag-unlad ng kaugnay na larangan ng agham;

l gumamit ng modernong siyentipikong impormasyon, iproseso at gamitin ito sa paglutas ng mga praktikal na problema.

Mga pangunahing kinakailangan para sa teksto ng manwal ng pagsasanay:

l ang teksto ay nagbibigay ng buong pagsisiwalat ng mga isyu ng programa ng akademikong disiplina;

l ang teksto ay magagamit para sa matagumpay na asimilasyon ng mga mag-aaral, nag-aambag sa pagganyak sa pag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, pati na rin ang mga malikhaing kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap;

l tinitiyak ang pagpapatuloy ng kaalaman na natamo sa pag-aaral ng mga nakaraang disiplina, at nagbibigay din ng malapit na intradisciplinary at interdisciplinary na koneksyon;

l lumilikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa paggamit ng mga audiovisual na paraan at teknolohiya ng computer;

l isinasaalang-alang ang sikolohikal at pedagogical na mga kadahilanan ng mga mag-aaral, ang kanilang pangkalahatang antas ng edukasyon;

· gumagamit ng mga posibilidad ng paliwanag at karagdagang mga teksto.

Mayroong ilang mga uri at pamamaraan ng pagpapatupad ng manwal na pamamaraan. Magpasya nang malinaw kung ano ang iyong itinakda bilang layunin ng gawain: magsulat ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na pagtuturo, isang metodolohikal na gabay (pagtuturo) o isang gabay sa praktikal (laboratoryo) na mga klase.

Depende sa uri ng manwal ng pagsasanay, ang paraan ng pagsasagawa ng manu-manong pamamaraan ay pinili.

Tinatayang istraktura ng patnubay sa edukasyon

ayon sa KURSO NG DISIPLINA:

1. Panimula.

· Plano ng mga seminar (praktikal) na klase.

· Mga tema ng mga ulat, abstract.

4. Listahan ng mga inirerekomendang literatura.

5. Mga tanong na ihahanda para sa pagsusulit (pagsusulit).

Mga tagubilin sa organisasyon at pamamaraan. Ang bahaging ito ng manwal ay binubuo ng Mga kinakailangan para sa ipinag-uutos na minimum na nilalaman at antas ng pagsasanay ng nagtapos", na ipinataw ng State Educational Standard ng NISPO para sa disiplinang itinuro: ang layunin, mga gawain ng disiplina, ang mag-aaral ay dapat malaman, magagawa, magkaroon ng mga ideya, atbp. .

Ang pamamahagi ng mga oras ayon sa mga tuntunin ng pagsasanay, mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay at mga paksa. Isang educational-thematic lesson plan ang ibinigay.

Ang nilalaman ng mga paksa ng programa at mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aaral. Ito ang pangunahing bahagi ng manu-manong pamamaraan at nangangailangan ng sinasadyang diskarte. Sa seksyong ito, mayroong layout ng mga paksa. Kasama sa bawat tema ang:

· pamagat;

· ang nilalaman ng paksa (mga isyung isinasaalang-alang);

Panitikan (sapilitan (basic) at karagdagang);

· mga layunin (pang-edukasyon, pamamaraan, pang-edukasyon);

· mga alituntunin;

· anyo ng kasalukuyang kontrol sa kaalaman (survey, talakayan, pagsubok);

· isang paraan ng kontrol ng kaalaman sa SIW (mga abstract, ulat, pagsubok).

Tinatayang istraktura ng manu-manong pamamaraan

para sa PRACTICAL LESSON:

1. Panimula.

2. Apparatus, kagamitan, materyales, solusyon (reagents).

3. Paraan ng trabaho.

4. Pagsusuri, pagtalakay sa resulta ng gawain. Mga konklusyon.

5. Inirerekomendang panitikan.

6. Mga aplikasyon. Maaaring kabilang sa Appendix ang mga diagram, mapa, table, scheme, diksyunaryo, listahan ng mga ilustrasyon, atbp. Karaniwan, ang impormasyong nakapaloob sa "Appendix" ay isang karagdagan o paliwanag sa isang bilang ng mga istrukturang elemento ng teksto.

Tinatayang istraktura ng manwal ng pamamaraan para sa PAGSASANAY (PRODUKSYON) NA PAGSASANAY:

1. Ang mga kinakailangan ng pamantayan ng pagsasanay.

2. Mga prinsipyo at layunin ng pagsasanay (upang magkaroon ng ideya, malaman, magagawa, magkaroon ng mga kasanayan).

3. Ang nilalaman ng pagsasanay at ang istraktura ng aktibidad ng mag-aaral.

4. Practice Control Materials(talaarawan, sanggunian mula sa lugar ng pagsasanay, iba't ibang mga dokumento na nagpapatunay sa pagkumpleto ng pagsasanay, pag-uulat ng produkto ng pagsasanay).

5. Konklusyon.

6. Paglalapat. Maaaring kasama sa Appendix ang isang Instruksyon sa HSE, mga tungkulin sa trabaho ng isang espesyalista (mga tungkulin, tungkulin, karapatan, responsibilidad), isang sample ng pahina ng Pamagat ng talaarawan ng pagsasanay, isang ulat sa pagsasanay, ang Istraktura ng talaarawan ng pagsasanay (nilalaman ng pagsasanay. ).

SA COMPILATION AT DESIGN

EDUKASYONAL AT METODOLOHIKAL NA MGA PUBLIKASYON

Kineshma 2015

Ogoreltseva M.G.Mga patnubay para sa pagsasama-sama at disenyo ng mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan. Methodical manual para sa mga guro ng FKPOU "KTTI" ng Ministry of Labor ng Russia.

Ang mga patnubay na ito ay pinagsama-sama upang matulungan ang mga guro sa kolehiyo na bumuo ng mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan para sa mga disiplinang itinuturo nila. Kasama sa mga rekomendasyon ang pare-parehong mga kinakailangan para sa istraktura, nilalaman at disenyo ng mga publikasyong pang-edukasyon. - Kineshma, FKPOU "KTTI" ng Ministry of Labor of Russia, 2015. - 46 p.

NILALAMAN

Paliwanag na tala ................................................ ................................................. .........apat

Mga uri at uri ng mga publikasyong pang-edukasyon ................................................ .. .................................5

Mga kinakailangan para sa mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan ............................... 15

Pangkalahatang mga kinakailangan ......................................................................................15

Mga Kinakailangan sa Nilalaman ..........................................................................15

Mga Kinakailangan sa Istraktura .............................................................................16

Mga kinakailangan para sa bahagi ng teksto ..................................................................20

Pagtatanghal ng ilang uri ng materyal sa teksto ......................22

Listahan ng bibliograpiya ................................................ .................. ................................ .35

Mga Application ................................................ ................................................... . .......36

Paliwanag na tala

Ang pangangailangan upang matiyak ang mataas na kalidad na pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pangalawang bokasyonal na edukasyon ay pinatindi ang paghahanap sa pamamagitan ng pedagogical science at pagsasanay para sa mga paraan upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon at ang kalidad ng pagsasanay. Ang nilalaman ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, mga teknolohiya sa pagtuturo, mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay masinsinang na-update. Ang problema ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan ng proseso ng edukasyon ay naging mahalaga para sa mga guro ng teknolohikal na boarding school. Ang kasanayang pedagogical ay nakakumbinsi na nagpapatunay na ang kalidad at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay makabuluhang tumaas kung ang prosesong ito ay ibinibigay sa isang komprehensibong paraan.

Sa liwanag ng mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon, ang mga guro ng isang teknikal na paaralan ay dapat malaman ang mga metodolohikal na pundasyon para sa pagdidisenyo ng mga kumplikadong didactic na mga pantulong sa pagtuturo, magagawang bumuo ng mga kumplikadong ito at iakma ang mga ito sa mga tunay na kondisyon ng proseso ng edukasyon.

Ang layunin ng mga alituntuning ito ay tulungan ang mga guro sa pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, na isang kinakailangang kondisyon para matiyak ang proseso ng edukasyon sa isang teknikal na paaralan. Bigyan ang mga guro ng ilang partikular na rekomendasyon, payo na magiging kapaki-pakinabang at sa ilang lawak ay mapadali ang kanyang mahihirap na paghahanap, bigyan ng babala laban sa maraming karaniwang pagkakamali. Kasabay nito, kinakailangang kilalanin ang mga guro na may suportang pang-edukasyon at pamamaraan tulad ng: komposisyon nito (istraktura ng istruktura), nilalaman (mga dokumento, mga teknikal na bagay), mga kinakailangan para sa kanilang pag-unlad.

Ang anumang gawaing ginawa ng isang guro ay nakakakuha lamang ng tunay na halaga kapag ang ibang tao (guro, mag-aaral) ay may pagkakataong makilala ang mga resulta nito. Samakatuwid, ang isang mahalagang yugto ng aktibidad ay ang disenyo nito.

Kung nais ng isang guro na malaman ng kanyang mga kasamahan ang tungkol sa kanyang karanasan, dapat niyang tandaan na sa kasong ito ay kumikilos siya sa isang bagong kapasidad - bilang isang may-akda. Ang pag-unlad ng may-akda ay isang purong indibidwal na bagay, isang produkto ng malikhaing aktibidad ng guro, samakatuwid ang kanyang aktibidad ay napapailalim sa medyo magkakaibang mga pattern at kinakailangan. Kinakailangan na malinaw na ipaliwanag sa mga kasamahan kung ano ang nagbabago sa kanyang karanasan sa tradisyonal na kasanayan, kung ano ang pagiging epektibo ng kanyang aktibidad sa pedagogical. Ano ang kanyang mga ideya at diskarte.

Ang mga kinakailangan para sa disenyo ng mga metodolohikal na materyales ay tumataas kung ang guro ay nagnanais na isumite ang mga ito para sa pagsusuri. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga eksperto ay sinusuri ang trabaho sa absentia at, hindi makapagtanong ng mga personal na interes sa kanila, naghahanap ng mga sagot sa mismong teksto. Samakatuwid, dapat itong maging napakalinaw at naglalaman ng mga sagot sa lahat ng posibleng tanong ng mga eksperto. Ang isa sa mga gawain na itinakda sa mga rekomendasyong pamamaraan na ito ay upang bigyan ang mga guro ng pangkalahatan at sistematikong mga ideya tungkol sa organisasyon ng aktibidad ng paglikha ng mga materyales na pamamaraan.

Ang kondisyon para sa matagumpay na paggamit ng mga iminungkahing rekomendasyon ay ang pagnanais ng indibidwal para sa pagpapabuti ng sarili: kinakailangan na patuloy na mag-ulat sa iyong sarili upang matukoy ang iyong mga prospect sa hinaharap.

Mga uri at uri ng mga publikasyong pang-edukasyon na tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

Sistema ng mga publikasyong pang-edukasyon

Mga publikasyong pang-edukasyon

Textbook - ito ay isang publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng isang sistematikong pagtatanghal ng isang akademikong disiplina o ang seksyon nito, bahagi, na naaayon sa pamantayang pang-edukasyon ng estado at pamantayang kurikulum at opisyal na inaprubahan bilang ganitong uri ng publikasyon.

Ang tanging pagkakataon na maging may-akda ng isang aklat-aralin ay upang makatanggap ng selyo ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, at para dito ang aklat-aralin ay dapat malikha sa isang mataas na antas ng pang-agham at pamamaraan, ganap na sumunod sa pederal na bahagi ng ang disiplina ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng espesyalidad, na tinutukoy ng mga didactic na yunit ng pamantayan.

Pagtuturo - ito ay isang publikasyong pang-edukasyon na bahagyang o ganap na pumapalit o nagdaragdag sa isang aklat-aralin at opisyal na inaprubahan ng mas mataas na awtoridad bilang ganitong uri ng publikasyon para sa isang partikular na kategorya ng mga institusyong pang-edukasyon.

Upang makuha ang katayuan ng isang tulong sa pagtuturo, ang trabaho ay dapat pumasa sa naaangkop na pagsusuri at makatanggap ng selyong "Amin" o "Inirerekomenda" para gamitin sa GOU SPO.

Ang aklat-aralin ay dapat tumutugma sa programa ng kurso (seksyon), naglalaman ng bagong materyal na nagpapalawak sa nilalaman ng pangunahing aklat-aralin, sumasalamin sa mga bagong kasalukuyang problema at uso, at idinisenyo upang palawakin, palalimin at pagbutihin ang asimilasyon ng kaalaman.

Nag-iisang lecture - publikasyong pang-edukasyon na naglalaman ng teksto ng isang panayam. Sinasalamin nito ang nilalaman, dami at anyo ng presentasyon ng isang panayam na ibinigay ng isang guro.

Mga teksto ng lecture - isang publikasyong pang-edukasyon at teoretikal na buo o bahagyang sumasaklaw sa nilalaman ng akademikong disiplina o lumalampas sa saklaw ng kurikulum. Sinasalamin ang materyal na binasa ng isang partikular na guro.

Kurso ng lecture - publikasyong pang-edukasyon (isang hanay ng mga indibidwal na lektura), ganap na sumasaklaw sa nilalaman ng akademikong disiplina. Sinasalamin ang materyal na binasa ng isang partikular na guro.

Mga tala sa panayam - publikasyong pang-edukasyon, sa isang compact form na sumasalamin sa materyal ng buong kurso, na binasa ng isang partikular na guro.

Pang-edukasyon at pamamaraan mga publikasyon

Tulong sa pagtuturo ay isang pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon na naglalaman ng sistematikong impormasyon ng isang pang-agham, praktikal at inilapat na kalikasan, na ipinakita sa isang form na naa-access at maginhawa mula sa isang metodolohikal na pananaw para sa malayang pag-aaral at asimilasyon ng isang akademikong disiplina.

Ang isang natatanging katangian ng tulong sa pagtuturo ay ang komprehensibong katangian ng paglalahad ng materyal, i.e. teorya sa lohikal na kumbinasyon sa pagsasanay.

Tulong sa pagtuturomaaaring maglaman, bilang karagdagan sa teoretikal na materyal, mga alituntunin, rekomendasyon, gawain, mga gawain para sa pagsusuri sa sarili at pagsusuri sa sarili ng gawain ng mag-aaral o mga halimbawa ng kanilang solusyon, atbp.

Kaya, kungang kurso ng mga lektura ay may metodolohikal na suporta , ibig sabihin. sumasagot sa tanong:"Paano gamitin ang mga lektura sa proseso ng edukasyon?" , pagkatapos ay maaari itong maiugnay sapantulong sa pagtuturo.

Ang parehong naaangkop sapagawaan . Kung nasa loob nitokasama ang mga pamantayan at algorithm para sa paglutas ng mga praktikal na problema, pagsasanay na nag-aambag sa asimilasyon, pagpapatatag, pagpapatunay ng kaalaman, kung gayon ang gawain aytulong sa pagtuturo .

Mga Alituntunin - isang publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan na naglalaman ng mga materyales sa pamamaraan ng independiyenteng pag-aaral o praktikal na pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang akademikong disiplina at paghahanda para sa pagsubok ng kaalaman. Maaaring kabilang sa mga alituntunin ang mga kinakailangan para sa nilalaman, disenyo at pagtatanggol ng mga term paper at thesis.

Mga Alituntunin - isang publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan na naglalaman ng pangkalahatang paglalarawan ng disiplina (mga layunin, layunin ng pag-aaral nito, isang hanay ng mga paksa kung saan ito umaasa), pati na rin ang mga anyo at pamamaraan at uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan, mga tala sa panayam, paghahanda para sa mga praktikal na pagsasanay, mga ulat ng compilation, atbp.).

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng mga alituntunin at mga alituntunin?

Ang terminong "mga tagubilin" ay ginagamit sa mga kaso kung saan ang nilalaman ay nagmumungkahi ng isang tiyak na algorithm ng mga aksyon, na dapat na mahigpit na sundin upang makakuha ng isang resulta, i.e. ito ay isang pagtuturo na nagpapaliwanag ng kalikasan at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon kapag ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang tiyak na gawaing pang-edukasyon.

Ang mga rekomendasyon ay madalas na nag-aalok ng mga posibleng yugto ng gawain, ilarawan ang mga tampok ng mga indibidwal na bahagi ng trabaho. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay may karapatan na independiyenteng matukoy ang algorithm para sa pagkumpleto ng gawain.

Mga uri ng mga alituntunin

pamamaraan na mga tagubilin para sa mga seminar;

pamamaraan na mga tagubilin para sa mga praktikal na pagsasanay;

mga patnubay para sa gawaing laboratoryo;

mga patnubay para sa pag-aaral ng mga indibidwal na seksyon (mga paksa) ng kurso, atbp.

Pag-unlad ng pamamaraan - ito ay isang hanay ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan na tumutukoy sa nilalaman, pagkakasunud-sunod, pamamaraan at paraan ng pagsasagawa ng mga klase sa isang paksa o indibidwal na mga isyu sa edukasyon.

Ang metodolohikal na pag-unlad ay maaaring maging indibidwal at kolektibong gawain. Ito ay naglalayong sa propesyonal at pedagogical na pagpapabuti ng isang guro o isang master ng pang-industriyang pagsasanay o ang kalidad ng pagsasanay sa mga espesyalidad na pang-edukasyon.

Metodolohikal na pag-unlad ay maaaring

pagbuo ng isang tiyak na aralin;

pagbuo ng isang serye ng mga aralin;

pagbuo ng paksa ng akademikong disiplina;

pagbuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

pagbuo ng isang karaniwang pamamaraan para sa pagtuturo ng mga paksa;

Pagbuo ng mga bagong anyo, pamamaraan o paraan ng pagsasanay at edukasyon

Ang mga metodolohikal na pag-unlad ng mga sesyon ng pagsasanay o mga paksa ng kurso ay malinaw na nakabalangkas at sumasalamin sa lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon.

Metodolohikal na pag-unlad ng mga aralin (mga klase) - isang uri ng pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon upang matulungan ang guro, ang master ng p / o, sa isang sistematikong paraan na sumasalamin sa nilalaman at kurso ng aralin, klase. Kabilang sa mga metodolohikal na pag-unlad ng mga aralin (mga klase), mayroong mga plano ng aralin (mga klase) at mga abstract ng mga aralin (mga klase).

Lesson plan (mga klase) - isang lohikal na nakaayos na listahan ng mga tanong na pag-aaralan sa aralin, na sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal at ang kurso ng aralin.Ang pinakamahalagang kinakailangan para sa isang plano ng aralin - katumpakan, makabuluhang conciseness, i.e. ang kakayahang ipakita ang nilalaman at kurso ng aralin nang buo at tumpak hangga't maaari sa pinakamababang dami ng teksto.

Buod ng aralin (mga klase) - isang set ng isang plano at isang maikling nakasulat na rekord ng nilalaman at pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng aralin, na may isang may-akda, indibidwal na karakter. Idinisenyo para sa kasunod na pagpapanumbalik ng impormasyong pang-edukasyon na may iba't ibang antas ng pagkakumpleto sa panahon ng aralin. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng multi-targeting: mga guro, masters ng p / o, administrasyon at / o mga kinatawan ng mga awtoridad sa edukasyon. Hindi tulad ng lesson planang plano-outline o buod ng aralin ay naglalaman ng hindi lamang isang listahan ng mga isyu at yugto ng aralin na isinasaalang-alang sa aralin, kundi pati na rin ang mga fragment ng talumpati ng guro o ang buong teksto ng bagong materyal.

Mga pag-unlad ng metodolohikal na nagbubuod sa karanasang pedagogical.

Ito ang pinaka-kumplikadong uri ng metodolohikal na pag-unlad, na nangangailangan ng karanasan sa mga aktibidad sa pananaliksik, isang malikhaing diskarte sa paglikha at disenyo.

Ang mga pangunahing tampok ng advanced na karanasan sa pedagogical ay:

mataas na quantitative at qualitative indicator ng mga resulta ng proseso ng edukasyon ayon sa pangunahing pamantayan ng pangalawang bokasyonal na edukasyon;

propesyonal at karanasan sa paggawa ng guro, i.e. ang pagnanais at pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan sa iba't ibang uri ng kanilang mga propesyonal na aktibidad;

ang kakayahang pag-aralan ang proseso at resulta ng propesyonal at pedagogical na gawain;

pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili ng gawaing ginawa, ang koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan;

diskarte sa rasyonalisasyon sa negosyo;

pagwawasto sa organisasyon ng gawain ng guro;

pinakamainam na karanasan sa pedagogical (pagkamit ng pinakamahusay na mga resulta sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon na may pinakamababa, matipid na paggasta ng pagsisikap at oras ng mga guro at mag-aaral);

pagpapanatili, katatagan ng karanasan, pangmatagalang paggana nito;

ang posibilidad ng pag-uulit at malikhaing paggamit ng ibang mga guro;

karanasan sa pananaw;

pang-agham na bisa ng karanasan (pang-agham na interpretasyon ng pedagogical phenomena).

Upang magdisenyo ng isang metodolohikal na pag-unlad sa pangkalahatan ng karanasang pedagogical, kinakailangan na pag-aralan ang karanasang ito.

Mayroong ilang mga yugto sa pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical.

Unang yugto - pagtuklas ng isang kontradiksyon sa pagitan ng mga itinatag na anyo at pamamaraan ng trabaho ng isang guro o kawani ng pagtuturo, sa isang banda, at ang pangangailangan na dagdagan ang pagiging epektibo nito, sa kabilang banda. Ang kontradiksyon na ito ay natanto, nauunawaan, ang problema ay nabuo sa mga termino, konsepto at kategorya ng pedagogical science.

Pangalawang yugto - pagkilala sa mga natuklasan, mga bagong bagay sa gawain ng mga indibidwal na guro o buong pangkat na may ilang mga tagumpay sa gawaing pang-edukasyon. Natutukoy ang layunin ng pananaliksik, pag-aaral at paglalahat ng karanasan.

Ikatlong yugto - pagguhit ng isang detalyadong programa para sa pag-aaral at paglalahat ng karanasan. Upang gawin ito, ang tema at layunin ay nabuo, ang bagay, ang paksa ng pag-aaral at paglalahat ay tinukoy. Ang mga pamamaraan ng pananaliksik ay nakabalangkas at nakakonkreto, i.e. tinutukoy kung anong mga tanong ang pag-aaralan at sa kung anong mga pamamaraan. Ang mga yugto ng trabaho at mga termino sa kalendaryo para sa pag-aaral ng mga partikular na bagay ay itinatag. Ang mga pamamaraan ng diagnostic ay binuo na nagbibigay-daan sa pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa karanasan sa pedagogical.

Saikaapat na yugto isinasagawa ang trabaho upang mangolekta ng mga katotohanang pedagogical at iba pang materyal na empirikal at impormasyon (batay sa programa). Ang natanggap na materyal ay tinukoy, ang pagiging maaasahan nito ay nasuri. Para sa karagdagang pag-aaral at paglalahat ng karanasan sa pedagogical, kinakailangang ilarawan (pangalanan ang mga may-akda, tukuyin ang problema, palagiang muling pagsasalaysay sa nilalaman ng karanasan, ilarawan ang mga tiyak na kondisyon at oras kung saan ito ipinatupad, ipakita ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa sa inilarawang karanasan.

Saikalimang yugto ang inilarawan na karanasan ay nauunawaan: ang mga katotohanan ay inihambing, inihambing, nasuri, ang mga relasyon ay ipinahayag, ang likas na katangian ng pag-asa sa pagitan nila, ang likas na katangian ng pag-asa ng proseso ng pedagogical sa mga tiyak na kondisyon ay natutukoy. Mula dito sundin ang mga konkretong konklusyon.

Ikaanim na yugto - disenyo ng metodolohikal na pag-unlad. Ang istraktura ng naturang pag-unlad ay hindi maaaring mahigpit na kinokontrol. Gayunpaman, ipinapayong ipakita ang mga sumusunod na sangkap:

1. Paliwanag na tala (nagpapatunay sa mga dahilan kung bakit iminungkahi ng may-akda na ayusin ang proseso ng pag-aaral sa isang paraan o iba pa, nailalarawan ang mga kondisyon para sa paglikha ng pag-unlad, tinutukoy ang saklaw ng aplikasyon nito).

   Ang pangunahing bahagi (maaaring may kasamang ilang seksyon ang nilalaman at dapat sagutin ang mga tanong: Ano ang iminungkahi ng may-akda? Bakit niya ipinapanukala na gawin ito sa ganitong paraan? Paano ito gagawin upang makakuha ng garantisadong resulta? Ano ang mga kondisyon para sa pag-aaplay ang pag-unlad?).

   Panitikan.

   Mga aplikasyon.

Mga pantulong na publikasyon

Mga workshop - mga publikasyong idinisenyo upang pagsamahin ang materyal na sakop at subukan ang kaalaman sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan. Naglalaman ang mga ito ng mga praktikal na gawain at pagsasanay na nag-aambag sa asimilasyon ng materyal na sakop at pagbuo ng mga kinakailangang kakayahan.

Ang mga workshop ay naglalayong:

Upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan

Sa pagbuo ng mga kasanayan sa praktikal na gawain

Upang makabisado ang mga anyo at pamamaraan ng katalusan

Isalamin ang mga pangunahing aspeto ng kurso sa pagsasanay na may mas detalyadong pagsasaalang-alang at pagsasama-sama

Maaaring binubuo ng:

Mga tanong at gawain

Mga karagdagang alituntunin para sa kanilang pagpapatupad

Paglilinaw sa pinakamahirap na tanong

Kasama sa mga practicum ang:

koleksyon ng mga gawain (pagsasanay);

workshop sa laboratoryo;

koleksyon ng mga plano para sa mga seminar;

koleksyon ng mga gawain sa kontrol (mga pagsubok), atbp.

Workbook - ito ay isang metodolohikal na pag-unlad para sa independiyenteng (silid-aralan o ekstrakurikular) na gawain ng mga mag-aaral, na nagbibigay-daan sa pag-generalize, pagsama-samahin at pag-systematize ng kaalaman sa disiplina, bumuo ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuha na kaalaman, suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho sa pag-install ng isang ipinag-uutos na ulat.

Ang istraktura ng workbook ay maaaring iba, na, naman, ay dahil sa:

ang nilalaman ng pinag-aralan na disiplina, ang antas ng pagiging kumplikado nito;

ang kalikasan (estilo) ng pamamahala sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;

ang paunang antas ng paghahanda ng madla;

mga katangian ng edad ng mga tagapakinig;

mga kondisyon sa pag-aaral;

pagkamalikhain ng guro.

Isaalang-alang ang isang modelo ng workbook, na kinabibilangan ng 4 na bloke: tatlong pangunahing (mandatory) at isang opsyonal.

Ang unang block ("Actualization of support activities") kumakatawan sa tinatawag na mobilizing principle. Naglalaman ito ng mga tanong at gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang maibalik ang dating nakuhang kaalaman sa memorya, na kinakailangan para sa pag-unawa, pag-unawa at mas mahusay na pagsasaulo ng bagong materyal. Ang bloke ng mga gawain na ito ay nagpapahintulot sa iyo na ituon ang atensyon ng mag-aaral sa isyung pinag-aaralan at pataasin ang interes sa paksang pinag-aaralan. Ang pagpaparami ng pangunahing kaalaman ay iminungkahi na ipahayag sa paraang berbal.

Pangalawang bloke ay isang structured abstract na sumasalamin sa nilalaman ng pinag-aralan na materyal.

Ang structured abstract ay isang uri ng lecture stencil na naglalaman ng mga tahimik na drawing, diagram, table, walang laman na frame, na pinupunan sa panahon ng lecture. Ang lahat ng mga iginuhit na bagay ay maaaring tukuyin o dagdagan ang bahagi ng teksto, iyon ay, nakakatulong sila upang ipakita ang kahulugan ng kung ano ang nakasulat. Ang paggamit ng naturang modelo (nakabalangkas na abstract) ay hindi lamang nakakatipid ng oras ng pag-aaral, ngunit din instills note-taking kasanayan, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ituon ang pansin sa mga pangunahing isyu ng paksa, cultivates katumpakan at aesthetic katangian.

Ang ikatlong bloke ("Pagpipigil sa sarili") nagbibigay ng isang sistema ng mga gawaing didaktiko na nagpapagana at nag-oorganisa ng pagsasanay sa sarili ng mga mag-aaral. Ang pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay ay nakakatulong sa:

pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang malayang magtrabaho sa nilalaman ng paksang pinag-aaralan;

pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at analytical na kakayahan ng mga mag-aaral;

pagpapaunlad ng interes at responsibilidad sa paggawa ng takdang-aralin.

Kapag pumipili ng mga tanong at gawain, ipinapatupad ang isang magkakaibang diskarte: ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain ay tumataas mula sa mga tanong sa pagkontrol na nangangailangan ng simpleng pagpaparami ng isang partikular na bahagi ng kilalang impormasyon sa mga gawain na nagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, o mga gawain na nangangailangan ng kakayahang maghambing, mag-uri-uriin. , pag-aralan at gumawa ng mga paglalahat. Ang lahat ng mga gawain ay nagsisimula sa mga salitang nakakaganyak:

sketch...

gumawa ng angkop na mga etiketa...

kopyahin ang mga diagram...

kilalanin ang mga pangunahing elemento...

I-highlight ang mga kapansin-pansing tampok...

Pang-apat na bloke (opsyonal) may kasamang listahan ng mga abstract na mensahe sa pinag-aralan na seksyon ng disiplina at inirerekomendang literatura. Ang bloke na ito ay nauugnay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, isang partikular na programa sa trabaho ng disiplina.

Ang impormasyong inaalok sa bahaging ito ng workbook ay maaaring maging kawili-wili sa mga mag-aaral at magsilbi bilang isang insentibo para sa karagdagang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad.

Ang pamamahagi ng mga gawain sa isang kuwaderno ayon sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado" ay nagpapahintulot sa mag-aaral na matukoy ang kanyang antas ng pag-master ng kaalaman at kasanayan.

Kung, pagkatapos ng unang yugto ng independiyenteng gawain gamit ang isang kuwaderno, nalaman ng isang mag-aaral na siya ay kabilang sa mahina, katamtaman o malakas sa disiplinang ito, pagkatapos pagkatapos ng sistematiko, sistematikong gawain ay makikita niya nang may kasiyahan na ngayon ay tiyak na siya ay kabilang sa mga malakas. .

Ang workbook ay ang katulong na nagbibigay ng mga alituntunin ng mag-aaral upang sumulong. Ang workbook ay nagdidisiplina sa proseso ng pag-aaral, pag-iisip, ay tumutulong sa patuloy na pag-asimilasyon ng sistema ng kaalaman na binalangkas ng kurikulum.

Ang handout didactic na materyal ay may metodolohikal na halaga kung ang guro ay lapitan ng sistematikong paglikha nito, na bumubuo ng mga rekomendasyong metodolohikal para sa paggamit nito sa proseso ng edukasyon.

Mga kinakailangan para sa mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan

Pangkalahatang mga kinakailangan

1. Ang mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan ay dapat magkaroon ng napapanahong pokus:

naglalaman ng mga elemento ng pagsusuri at paghahambing, pangkalahatan ng karanasan sa pedagogical, isinasaalang-alang ang mga nakamit ng modernong pedagogical science;

tiyakin ang koneksyon ng pinag-aralan na materyal sa modernong pedagogical science;

matugunan ang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon.

2. Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari.

3. Ang wika ng metodolohikal na pag-unlad ay dapat na maikli, may kakayahan, at nakakumbinsi. Ang terminolohiya na ginamit ay dapat sumunod sa pedagogical (industrial) thesaurus

4. Ang mga publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan ay dapat suriin ng cyclic methodological na komisyon at aprubahan ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at inirerekomenda sa mga guro para magamit.

Mga Kinakailangan sa Nilalaman

Nilalamanpang-edukasyon at pamamaraan na edisyondapat malinaw na nauugnay sa tema at layunin.

Nilalamanpang-edukasyon at pamamaraan na edisyondapat na ang mga guro ay maaaring makakuha ng impormasyon tungkol sa pinaka-makatwirang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan at pamamaraang pamamaraan, ang mga anyo ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, ang paggamit ng mga modernong teknikal at impormasyong pantulong sa pagtuturo.

Ang mga pamamaraan ng may-akda (pribado) ay hindi dapat ulitin ang nilalaman ng mga aklat-aralin at curricula, ilarawan ang mga phenomena at teknikal na bagay na pinag-aaralan, o i-highlight ang mga isyung itinakda sa pangkalahatang panitikan ng pedagogical.

Ang materyal ay dapat na sistematiko, ipinakita nang simple at malinaw hangga't maaari.

Pang-edukasyon at pamamaraang publikasyondapat isaalang-alang ang tiyak na materyal at teknikal na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, i-orient ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa direksyon ng malawakang paggamit ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pagtuturo.

Pang-edukasyon at pamamaraang publikasyondapat ibunyag ang tanong na "Paano magturo".

Pang-edukasyon at pamamaraang publikasyonay dapat maglaman ng mga partikular na materyales na magagamit ng isang guro sa kanilang gawain (mga task card, mga plano sa aralin, mga tagubilin para sa gawaing laboratoryo, mga chart card, mga pagsusulit, mga multi-level na gawain, atbp.).

Upangpublikasyong pang-edukasyonmaaaring may kalakip na multimedia presentation.

Ang pagtatanghal ay dapat magpakita ng:

kaugnayan ng napiling paksa;

pagsunod sa nilalaman ng pagtatanghal sa paksa ng pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon;

pagsunod sa materyal sa modernong antas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya;

wastong paggamit ng siyentipiko, teknikal, metodolohikal at iba pang terminolohiya;

materyal na pagtatanghal ng paglalarawan;

pagiging madaling mabasa at disenyo ng teksto;

scheme ng kulay ng pagtatanghal;

pinakamainam na bilang ng mga slide;

pagiging epektibo ng animation.

Ang pagtatanghal ay nakalakip sa pang-edukasyon at pamamaraang publikasyon sa elektronikong anyo o sa papel. Ang pagtatanghal ay nakalimbag sa anyo ng mga handout, 2 slide bawat A4 sheet. Dapat itong isipin na ang isang kulay na imahe ay nagpapahusay sa kahusayan ng pang-unawa. Ang pagtatanghal ay isinasagawa sa mga programang naka-install sa mga computer ng teknikal na paaralan.

Mga Kinakailangan sa Istraktura

Pangkalahatang istraktura:

1. Takpan

2. Pahina ng pamagat

3. Baliktad na bahagi ng pahina ng pamagat

4. Nilalaman

5. Listahan ng mga simbolo (kung kinakailangan);

6. Panimula

7. Ang pangunahing bahagi, nahahati sa mga kabanata (kung kinakailangan - sa mga talata at

subparagraphs)

8. Konklusyon

9. Diksyunaryo /kung kinakailangan/

10. Listahan ng bibliograpiya

11. Listahan ng mga elektronikong mapagkukunan

12. Paglalapat

Opsyonal ang takip.

Pahina ng titulo ay ang unang pahina ng publikasyon, ay pinupunan ayon sa mahigpit na tinukoy na mga panuntunan at kasama ang:

ang buong pangalan ng institusyong pang-edukasyon - sa itaas na bahagi;

ang pamagat ng paksa, ang uri ng materyal (pamamaraan na pag-unlad, paglalarawan ng karanasan, programa, atbp.) - sa gitnang bahagi;

lugar at taon ng paglalarawan ng trabaho - sa ibaba

Pamagat sumasalamin sa bagay ng pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon (pangalan). Ang pangalan ay nakalimbag sa malalaking titik.

Subtitle ay ang uri ng dokumento o uri ng publikasyon. Ito ay nakalimbag sa maliliit na titik, maliban sa unang malaking titik. Pinahihintulutan munang ipahiwatig ang uri ng dokumento (mga patnubay, mga pantulong sa pagtuturo, pag-unlad ng pamamaraan o iba pa), at pagkatapos ay ang akademikong disiplina o kursong kinabibilangan nito. Iba pang kailangan, sa palagay ng may-akda, maaari ding magbigay ng datos.

Baliktad na bahagi ng pahina ng pamagat naglalaman ng pagkakasunud-sunod: apelyido at inisyal ng (mga) may-akda, pamagat ng akda, lugar ng publikasyon, taon ng publikasyon, bilang ng mga pahina.

Nasa ibaba ang isang buod ng gawain (abstract), na binubuo ng tatlo hanggang limang pangungusap, na nagpapahiwatig kung anong problema ang nakatuon sa edukasyonal at pamamaraan na publikasyon, kung anong mga tanong ang ibinubunyag nito, kung kanino ito maaaring maging kapaki-pakinabang. Dagdag pa, ang paikot na komisyon ay ipinahiwatig, sa pulong kung saan isinasaalang-alang ang gawain, isang rekomendasyon ang ibinigay para sa aplikasyon nito, ang petsa ng pagpupulong ng komisyon, ang numero ng protocol, at ang pirma ng chairman ng komisyon. Nasa ibaba din ang apelyido at inisyal ng (mga) reviewer (kung may review).

Ang isang halimbawa ng disenyo ng pahina ng pamagat at ang reverse side ng pahina ng pamagat ay ibinigay saAppendix 1 .

Ang nilalaman ay inilalagay pagkatapos ng pahina ng pamagat.

Nilalaman

Ang konsepto ng "NILALAMAN" ay nakasulat bilang isang heading na simetriko sa teksto sa malalaking titik. Ang mga heading ng nilalaman ay dapat na eksaktong tumugma sa mga heading sa teksto. Imposibleng bawasan o ibigay ang mga ito sa ibang salita, pagkakasunud-sunod at subordination kumpara sa mga heading sa teksto. Ang mga heading ng parehong mga antas ng rubrication ay dapat ilagay sa ilalim ng bawat isa. Lahat ng heading ay nagsisimula sa malaking titik na walang tuldok sa dulo. Ang huling salita ng bawat heading ay konektado sa pamamagitan ng isang tuldok sa katumbas na numero ng pahina sa kanang hanay ng talaan ng mga nilalaman. Kasama rin sa nilalaman ang isang listahan ng mga application.

Ang talaan ng mga nilalaman ay maaaring ilagay sa simula ng pang-edukasyon at pamamaraang publikasyon - pagkatapos ng pahina ng pamagat, o sa dulo ng pang-edukasyon at pamamaraang publikasyon - pagkatapos ng listahan ng mga sanggunian.( Annex 2 ).

Panimula (paunang salita, paliwanag na tala - hindi hihigit sa 0.1% ng dami ng pag-unlad).

Ang pag-andar ng seksyong ito ay upang patunayan ang mga dahilan kung bakit ang may-akda ay nagmumungkahi na kumilos sa isang paraan o iba pa, upang ipakita ang lohika ng pagtatanghal, upang makipagtalo sa diskarte sa pag-alis sa isang sitwasyon ng problema sa proseso ng pedagogical, atbp. Sa katunayan, ito ay isang panimula sa pangunahing bahagi, kaya dito kinakailangan na malinaw na sabihin ang mga pangunahing punto nito, upang ipahayag nang mas detalyado ang argumentasyon ng mga pangunahing posisyon ng may-akda. Kaya, ang gawain ng pagpapakilala ay ipaliwanag at bigyang-katwiran.

Ang pagpapakilala ay dapat magpakita ng:

1) ang kaugnayan at kahalagahan ng publikasyong ito na pang-edukasyon at pamamaraan;

2) ang antas ng pag-unlad ng problemang ito sa siyentipikong, pedagogical at metodolohikal na panitikan;

3) pang-edukasyon at praktikal o pang-agham na halaga;

4) isang paliwanag kung anong lugar ang nasasakupan ng publikasyong ito (iminungkahing layunin at layunin) sa kursong ito ng pag-aaral at sistema ng propesyonal na pagsasanay;

5) ang espesyal na pansin sa pagpapakilala ay binabayaran sa layuning pang-edukasyon ng trabaho, iyon ay, isang paliwanag kung anong kaalaman, kasanayan, kakayahan ang dapat makuha ng gumagamit bilang resulta ng pagtatrabaho sa iminungkahing publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan.

Ang pagpapakilala ay maaari ring maikli na ipakita ang lohikal na istraktura ng publikasyong pang-edukasyon o ang pangkalahatang prinsipyo ng pagtatrabaho dito.

Pangunahing bahagi.

Ang pangunahing bahagi ay dapat na nakatuon sa paglutas ng mga gawain na itinakda sa pagpapakilala at ganap na ibunyag ang kakanyahan ng pang-edukasyon at pamamaraang publikasyon.

Konklusyon (1-2 mga pahina) ng pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon ay hindi lamang isang listahan ng mga resulta na nakuha, ngunit ang kanilang panghuling synthesis, i.e. ang pagbabalangkas ng bago na ipinakilala ng may-akda sa paglutas ng suliranin. Ang konklusyon ay hindi dapat palitan ng mekanikal na pagbubuod ng mga konklusyon.

Diksyunaryo (kung kinakailangan) - mga espesyal na salita (katangian ng anumang uri ng aktibidad) at ang kanilang kahulugan ay ipinahiwatig, na ginagamit ng may-akda kapag nagsusulat ng isang pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon, upang ipaliwanag ang kanilang kahulugan sa mga mambabasa.

Listahan ng bibliograpiya ay isa sa mga mahahalagang bahagi at sumasalamin sa malayang malikhaing gawa ng may-akda. Ipinapahiwatig nito ang buong listahan ng panitikan (nakalimbag, mga peryodiko) na ginamit ng may-akda sa pagsulat ng isang publikasyong pang-edukasyon at pamamaraan.Ang mga pagsipi at data ay dapat may mga link sa mga mapagkukunan.

Ang nilalaman ng impormasyon tungkol sa mga mapagkukunan ay dapat na tumutugma sa mga halimbawa ayon saAnnex 3.

Listahan ng mga elektronikong mapagkukunan - isang listahan ng mga elektronikong mapagkukunan ay ipinahiwatig (mga address sa Internet, video, audio disk, electronic encyclopedia, atbp.).

Aplikasyon (mga teknolohikal na dokumento, mga guhit, mga talahanayan, atbp.) - ito ay isang bahagi ng pangunahing teksto, na may karagdagang (karaniwang sanggunian) na halaga, ngunit kinakailangan para sa isang mas kumpletong saklaw ng materyal.Mga aplikasyonay iginuhit sa magkahiwalay na mga sheet.

Pagsusuri

Availability ng isang panlabas na pagsusuri kinakailangan para sa pagtatrabaho ng kurikulum, na inaprubahan ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ng teknikal na paaralan. Ang mga panlabas na pagsusuri ay isinasagawa ng mga nangungunang guro ng mga teknikal na paaralan, kolehiyo, mga espesyalista mula sa mga unibersidad, mga negosyo ng kaukulang profile. Ang pagkakaroon ng mga panloob na pagsusuri ay kinakailangan para sa lahat ng iba pang mga uri ng pang-edukasyon at pamamaraan na mga publikasyon sa kaso ng kanilang pagsusumite sa mga kumpetisyon, para sa publikasyon sa mga periodical, i.e. para sa higit pang malawakang paggamit. Ang ganitong uri ng pagsusuri ay maaaring isagawa ng mga may karanasang guro sa teknikal na paaralan.

Ang pagsusuri ay dapat maglaman ng: ang pangalan ng paksa at ang may-akda ng pang-edukasyon at pamamaraang publikasyon; pagbanggit ng dami ng dami ng bahagi ng teksto at ang bilang ng mga aplikasyon; isang maikling listahan ng mga pangunahing isyu na nakabalangkas sa peer-reviewed na gawain; obligadong paglalarawan ng nilalaman sa mga tuntunin ng kaugnayan nito; isang listahan ng mga positibong aspeto at pangunahing mga pagkukulang, isang pagtatasa ng tunay na kahalagahan ng pang-edukasyon at pamamaraan na publikasyon; isang konklusyon tungkol sa pagbabago ng gawaing isinagawa at ang posibilidad na gamitin ito sa proseso ng edukasyon para sa mga guro o mag-aaral; posisyon at lugar ng trabaho ng reviewer, ang kanyang pirma.

Ang pagsusuri ay naka-attach sa pang-edukasyon at pamamaraan na edisyon.

Mga kinakailangan para sa bahagi ng teksto

Ang teksto ng gawain ay isinasagawa sa isang PC.

Ang lahat ng mga pahina ng teksto ay dapat na tumutugma sa isang solong A4 o A5 na format. Ang dami ng pang-edukasyon at pamamaraan na edisyon ay dapat lumampas sa 15 mga sheet.

Ang teksto ay dapat ilagay sa isang gilid ng isang sheet ng papel na may mga sumusunod na margin: A4 na format - kaliwa - 3.0 cm, kanan - 1.5 cm, itaas - 2.0 cm, ibaba - 2.0 cm sa isang text editorsalitafont number 12Mga orasBagoRomano, line spacing 1.15 o 1.5, alignment sa lapad ng page.

Pagnumero ng pahina: ang mga pahina ng teksto ay binibilangan ng mga numerong Arabiko, kasunod ng tuluy-tuloy na pagnunumero sa buong teksto; ang pahina ng pamagat, gayundin ang talaan ng mga nilalaman, ay kasama sa pangkalahatang pagnunumero ng mga pahina ng teksto. Gayunpaman, ang numero ng pahina ay hindi lilitaw sa alinman sa pahina ng pamagat o sa talaan ng mga nilalaman; Ang pagnunumero ng pahina ay inilalagay, simula sa "Introduksyon", na matatagpuan sa pangatlo (ikaapat) na pahina.

Ang mga kabanata, mga talata, mga talata, mga subparagraph ng teksto ay binibilangan ng mga numerong Arabic na may tuldok, halimbawa: 1., 1.1., 1.1.1. atbp.

Panimula, pangunahing mga kabanata, konklusyon, bibliograpiya, mga pansuportang index at mga apendise ay dapat magsimula sa isang bagong pahina at may heading na nakalimbag sa malalaking titik. Ang mga talata, mga talata at mga subparagraph ay nakaayos nang sunud-sunod.

Ang mga heading ng mga elemento ng istruktura ng teksto ay dapat ilagay sa gitna ng linya nang walang tuldok sa dulo, nang walang salungguhit.Hindi pinapayagan ang pagbalot ng salita. Ang distansya sa pagitan ng mga heading at text ay dapat na hindi bababa sa 2-3 agwat. Ang mga heading font ng mga elemento ng istruktura ng iba't ibang antas (mga kabanata, mga talata, mga talata, mga subparagraph) ay dapat na pareho ang uri.

Ang pinakakaraniwang mga error:

ang mga tuldok ay inilalagay pagkatapos ng mga pamagat, mga pangalan ng mga talahanayan at mga apendise;

Magagamit lang ang A3 format kapag nagdidisenyo ng mga application.

Disenyo ng aplikasyon

Sa mga kaso kung saan ang mga graph, mga talahanayan at iba pang materyal ay masyadong makapal, hindi naaangkop din sa teksto, ngunit nagdadala ng karagdagang impormasyon sa semantiko, dapat itong ilagay sa mga aplikasyon.

Ang mga aplikasyon ay inilaan upang mapadali ang pagdama ng nilalaman ng trabaho at maaaring kabilang ang:

mga materyales na pandagdag sa teksto; pantulong na mga ilustrasyon;

mga katangian ng mga materyales at tool na ginamit sa pagganap ng trabaho;

mga talatanungan at pamamaraan (kabilang ang mga tagubilin; materyal na pampasigla, mga form ng sagot, mga susi at mga materyales sa pagpapakahulugan);

mga ulat sa pagsusulit, mga sheet ng tugon at mga form na pinunan ng mga paksa ng pagsusulit, atbp.;

auxiliary data table; mga intermediate na formula at kalkulasyon.

Mga panuntunan sa pagsusumite ng aplikasyon

Ang mga aplikasyon ay inilalagay sa dulo ng metodolohikal na pag-unlad.

Ang bawat aplikasyon ay dapat magsimula sa isang bagong pahina at may makabuluhang pamagat.

Ang mga aplikasyon ay binibilang sa Arabic numeral sa pamamagitan ng serial numbering.

Ang numero ng aplikasyon ay inilalagay sa kanang sulok sa itaas sa itaas ng heading pagkatapos ng salitang "Application" pagkatapos ng inskripsiyong ito, hindi naglalagay ng tuldok.

Ang mga aplikasyon ay dapat na may karaniwan sa iba pang pang-edukasyon at pamamaraan na edisyon ng tuloy-tuloy na pagination.

Ang lahat ng mga aplikasyon sa pangunahing bahagi ng pag-unlad ng pamamaraan ay dapat magkaroon ng parehong uri ng mga sanggunian.

Pinapayagan ng mga application na materyal na pampasigla ang paggamit ng color printing at ang paggamit ng iba't ibang mga font.

Federal State Professional Educational Institution

"Kineshma technological boarding school"

Ministry of Labor and Social Protection ng Russian Federation

TITULO SA TRABAHO

Pamamaraan na pag-unlad ng isang bukas na aralin sa pamamagitan ng disiplina: ______________________________________________________

code at pangalan ng disiplina

Isinasaalang-alang sa pulong ng CMC

___________________________

pangalan ng komisyon

Tagapangulo ng CMC:

_______ / __________________ /

pirma Buong pangalan

Binuo ng guro:

__________________________

Buong pangalan

Kineshma 20__ .

REVERSE SIDE

KINIKULALA

Sa pulong ng CMC _________________________

Protocol No. _____ na may petsang "___" _______________ 20__

Tagapangulo ng CMC ________ / buong pangalan /

Pangalan ng may-akda."Titulo sa trabaho". Ang pamamaraang pag-unlad ng isang bukas na aralin sa disiplina ""

anotasyon (3-4 na pangungusap)

Federal State Professional Educational Institution

"Kineshma technological boarding school"

Ministry of Labor and Social Protection ng Russian Federation

TITULO SA TRABAHO

Metodikal na pag-unlad ng oras ng klase

Dinisenyo cool

Pinuno ng pangkat ____

__________________________

Buong pangalan

Kineshma 20__ .

REVERSE SIDE

KINIKULALA

Deputy Director para sa BP

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

anotasyon (3-4 na pangungusap)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FKPOU "KTTI" ng Ministry of Labor ng Russia, 20__.

Annex 2

NILALAMAN

Application................................................. ................................................... . ............

Appendix 3

Mga Halimbawa ng Pinagmulan ng Disenyo

Ioffe, I.L. Disenyo ng mga proseso at kagamitan ng teknolohiyang kemikal: isang aklat-aralin para sa pangalawang bokasyonal na paaralan / I.L. Ioff. - L.: Chemistry, 1991. - 352 p.

Baranov, D.A. Mga proseso at kagamitan: isang aklat-aralin para sa mga sekondaryang paaralan / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. - 2nd ed., stereotype. – M.ACADEMIA, 2005. - 304 p.

Scobli, A.I. Mga proseso at aparato ng industriya ng pagdadalisay ng langis at petrochemical: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. - 2nd ed., binago. at karagdagang – M.: Chemistry, 1982. – 584 p.

Pag-install ng mga teknolohikal na kagamitan para sa mga refinery ng langis at mga planta ng petrochemical: account. manwal para sa mga teknikal na paaralan / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan at iba pa - M .: Chemistry, 1967. - 380 p.

Na-edit ni

Pagkalkula at disenyo ng mga makina at kagamitan para sa paggawa ng kemikal. Mga halimbawa at gawain: account. allowance para sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon / Sa ilalim ng pangkalahatan. ed. M.F. Mikhalev. - L .: Mechanical engineering; sangay ng Leningrad, 1984. -

302 p.

Multi-volume na edisyon

Anuryev, V.I. Handbook ng tagabuo ng designer-machine. Sa 3 volume / V.I. Anuryev; ed. SA. Matigas. - 8th ed., binago. at karagdagang - M .: Mashinostroenie, 2001.

Isang volume sa isang multi-volume na edisyon

Mga kagamitan sa langis. Sa 6 na tomo. V.4. Kagamitan at kagamitan para sa pagdadalisay ng langis: catalogue-reference book / Ed. ni D.D. Abakumovsky, F.P. Smurov. - M .: Estado. siyentipiko at teknikal paglalathala ng panitikan ng langis at pagmimina, 1959. - 294 p.

Digest ng mga artikulo

Pagpapabuti ng mga pamamaraan ng haydroliko na pagkalkula ng mga culvert at mga pasilidad sa paggamot: interuniversity scientific collection / Ed. ed L.I. Vysotsky. - Saratov: SGTU, 2002. - 98 p.

Pamantayan. sa ilalim ng pamagat

STB 5.3.-2003. Pambansang sistema ng sertipikasyon ng Republika ng Belarus. Ang pamamaraan para sa sertipikasyon ng mga serbisyo sa dry cleaning at pagtitina. - Input. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Gosstandart ng Belarus, 2003 - 20 p.

Koleksyon ng mga pamantayan

Sistema ng mga pamantayan sa kaligtasan sa paggawa. - M.: Publishing house of standards, 2002. - 102 p. – (Interstate standards). – Mga Nilalaman: 16 na mga dokumento.

Mga tuntunin

Mga panuntunan para sa disenyo at ligtas na operasyon ng mga pressure vessel: naaprubahan. Gosgortekhnadzor ng USSR 11/27/87: sapilitan. para sa lahat ng mass-in, departamento, negosyo at org. - M.: Metalurhiya, 1989. - 154 p. - Sa itaas: Gng. Komite ng USSR para sa pangangasiwa ng ligtas na trabaho sa pangangasiwa ng pr-ty at pagmimina (Gosgortekhnadzor ng USSR).

Artikulo ng magazine

Makarov, V.M. Mga bagong makina at device. Pananaliksik. Mga Pagkalkula [Text] / V.M. Makarov // Chemical at oil engineering. - 1992. - No. 12. - S. 2 - 5.

Artikulo sa pahayagan

Belyi, S. Electric power industry ng Belarus: kasalukuyan at hinaharap / S. Bely // Republicanlika. - 2005. - Hindi. 126. - p.6.

Mga abstract ng mga ulat at materyales ng mga kumperensya

Mga modernong pamamaraan ng disenyo ng makina. Pagkalkula, disenyo at teknolohiya sa pagmamanupaktura: Mga Pamamaraan ng Unang Internasyonal na Kumperensya, Minsk, Disyembre 11-13, 2002 / Ed. ed. P.A. Vityaz. - Minsk: Technoprint, 2002. - 123 p.

Pagtuturo itinuturing na karagdagan sa aklat-aralin. Maaaring hindi saklaw ng aklat-aralin ang buong disiplina, ngunit isang bahagi lamang (ilang seksyon) ng isang huwarang programa. Hindi tulad ng isang aklat-aralin, ang isang manwal ay maaaring magsama ng hindi lamang napatunayan, karaniwang tinatanggap na kaalaman at mga probisyon, kundi pati na rin ang iba't ibang mga opinyon sa isang partikular na isyu.

Ang manwal ay maaaring maglaman ng iba't ibang uri ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan: mga nakalimbag na publikasyon, mga digital na kagamitang pang-edukasyon, mga espesyal na site sa Internet para sa pag-aaral, atbp.

Sa pagbuo ng isang pantulong sa pagtuturo, kinakailangang isaalang-alang ang mga detalye ng paksa/disiplina.

1. Ang manwal, bilang panuntunan, ay binuo ayon sa paksa / disiplina ng kurikulum, kabilang ang bahagi ng rehiyon.

2. Ang pamagat ng manwal ay dapat naglalaman ng pangalan ng paksa/disiplina.

3. Ibinibigay ang priyoridad sa mga benepisyo:

o paggamit ng mga makabagong pamamaraan ng pagtuturo (modular na prinsipyo sa pagtuturo, paggamit ng isang point-rating system, competency-based approach, atbp.);

o kasama sa pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa paksa / disiplina.

Ang mga kinakailangang elemento ay:

1) pahina ng pamagat;

3) pagpapakilala;

4) ang pangunahing bahagi ng dokumento;

5) konklusyon;

6) listahan ng mga mapagkukunang ginamit;

7) mga listahan ng mga simbolo, pagdadaglat at termino;

8) mga aplikasyon.

Ang pahina ng pamagat ay nagsisilbing takip ng dokumento at dapat maglaman ng sumusunod na impormasyon:

1. Pangalan ng parent organization.

2. Pangalan ng organisasyon kung saan isinagawa ang gawain.

3. Pangalan ng trabaho: tulong sa pagtuturo.

4. Paksa (ayon sa paksa/disiplina).

6. Settlement at taon ng trabaho.

panimula, mga pamagat ng lahat ng mga kabanata ng mga seksyon, mga subsection, mga talata (kung mayroon silang mga pamagat), konklusyon, listahan ng mga mapagkukunang ginamit, mga aplikasyon (kung mayroon man).

Panimula dapat maglaman ng maikling pagtatasa sa kalagayan ng isyung pinag-aaralan, ang mga problema at kaugnayan ng napiling paksa, ang mga layunin at layunin ng pananaliksik, ang bagay at paksa ng pananaliksik, ang mga pamamaraan, pamamaraan at teknolohiyang ginamit, at isang pagtatasa ng praktikal na kahalagahan. Ang dami ng panimula ay dapat na hindi hihigit sa 3-5 na pahina ng naka-print na teksto.

AT pangunahing bahagi magbigay ng data na sumasalamin sa kakanyahan at pangunahing materyal sa paksa/disiplina na isinasaalang-alang.

Ang pangunahing bahagi ay dapat maglaman ng:

Pagpapatibay ng napiling paksa (direksyon ng pananaliksik), mga pamamaraan para sa paglutas ng problema sa paksa/disiplinang pinag-aaralan;

Ang proseso ng teoretikal o eksperimentong pananaliksik, kabilang ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng mga binuo na programa at ang kanilang mga katangian;

Paglalahat at pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik, kabilang ang pagsusuri sa pagkakumpleto ng solusyon ng problema.

Konklusyon ay dapat maglaman ng maikling konklusyon sa mga resulta ng mga pag-aaral na isinagawa at isang pagtatasa ng pagkakumpleto ng solusyon ng mga gawaing itinakda.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit (mga panitikan, mga website, atbp.) ay dapat na pinagsama-sama alinsunod sa probisyon na "Mga pangkalahatang kinakailangan at mga tuntunin para sa pag-iipon ng isang bibliograpiya" at naglalaman ng bibliograpikong impormasyon tungkol sa mga mapagkukunang pampanitikan.

Maaaring kasama sa mga aplikasyon

Mga karagdagang ilustrasyon;

Mga tagubilin at pamamaraan na binuo sa kurso ng trabaho;

Mga talahanayan ng auxiliary digital data.

Ang gawain ay dapat na lohikal na napanatili, sa pagsunod sa isang solong istilo ng pagtatanghal, pati na rin ang spelling, syntactic, stylistic literacy.

Pagsunod sa pangkalahatang mga prinsipyo ng didactic

Ang manwal na pang-edukasyon at pamamaraan ay dapat gawin na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo ng didaktiko: nakatuon sa personalidad, nakatuon sa aktibidad, gumagana, siyentipiko, sistematiko, naa-access, pag-aaral sa pag-unlad, pagpapatuloy, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa komunikasyon-kognitibo at sosyo- kultural na pagdulog sa pag-aaral ng paksa/disiplina.

Ang nabuong nilalaman ng pagsasanay ay dapat nakatuon sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad mga personalidad mag-aaral.

personal ang kahulugan ng nilalaman, sa partikular, ay maaaring ipahayag sa:

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga interes, pagkakataon, pangangailangan, sa pagpili ng nilalaman ng paksa na nauugnay sa mga tunay na problema ng mga mag-aaral;

Mga pagkakataong pumili ng antas (basic o profile) kung saan pinag-aaralan ang paksa/disiplina;

Isinasaalang-alang ang mga propesyonal na hangarin ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pangangailangan para sa pagpapasya sa sarili;

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga mag-aaral.

Kailangan pagpapatuloy kasama ang mga layunin at nilalaman ng pagsasanay.

Pagsunod sa mga layunin, layunin at nilalaman ng manual na pang-edukasyon at pamamaraan sa mga dokumento ng regulasyon

Ang mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan ng manwal ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon / ang Federal State Standard para sa mga propesyon ng mga NGO at SPO at tiyakin ang pagkamit ng mga layunin ng edukasyon.

Pag-unlad kakayahang makipagkomunikasyon sa pinagsama-samang mga bahagi nito - socio-cultural, compensatory, educational at cognitive:

sosyokultural na kakayahan - pagpapalawak ng saklaw ng kaalaman tungkol sa sosyo-kultural na mga detalye ng paksa / disiplina na pinag-aaralan, naaayon sa karanasan, interes, sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral;

compensatory na kakayahan – pagpapabuti ng mga kasanayan upang makalabas sa sitwasyon sa harap ng isang kakulangan ng kaalaman sa paksa / disiplina, kabilang ang sa profile-oriented na mga sitwasyon ng komunikasyon;

pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan - karagdagang pag-unlad ng pangkalahatan at espesyal na mga kasanayang pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa pagpapabuti ng mga aktibidad sa pagkatuto sa pag-master ng paksa / disiplina na pinag-aaralan, pagtaas ng pagiging produktibo nito, at paggamit din ng paksa / disiplina na pinag-aaralan upang ipagpatuloy ang edukasyon at self-education, kabilang ang sa loob ng napili profile. Pagkilala sa mga pamamaraan at pamamaraan na magagamit ng mga mag-aaral para sa malayang pag-aaral ng isang paksa/disiplina, kabilang ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon.

Pag-unlad at edukasyon kakayahan sa personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral, ang kanilang panlipunang pagbagay; pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay bilang isang mamamayan at makabayan, pati na rin isang paksa ng intercultural na pakikipag-ugnayan; ang pag-unlad ng pambansang kamalayan sa sarili, ang pagnanais para sa kapwa pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao ng iba't ibang mga komunidad, isang mapagparaya na saloobin sa mga pagpapakita ng ibang kultura; pag-unlad ng naturang mga personal na katangian bilang isang kultura ng komunikasyon, ang kakayahang magtrabaho sa pakikipagtulungan; pag-unlad ng kakayahan at kahandaan para sa malayang pag-aaral ng paksa / disiplina; pagkuha ng karanasan sa malikhaing aktibidad ng disenyo at gawaing pananaliksik gamit ang paksa/disiplina na pinag-aaralan, kabilang ang naaayon sa napiling profile.

Pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon, kasanayan at pamamaraan ng aktibidad

Ang isa sa mga pangunahing layunin ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon, ang pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.

Kaya, ang pinakamahalagang direksyon sa pagsasanay ay ang oryentasyon patungo sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon (paghahanap para sa karagdagang impormasyon, pagsusuri nito, pagtatasa ng kahalagahan para sa paglutas ng problema, pangkalahatan, konklusyon, pagtataya ng karagdagang pag-unlad, atbp.). Ang manwal ay maaaring magbigay ng mga espesyal na gawain na idinisenyo para sa magkasanib na mga aktibidad sa maliliit na grupo ng kooperasyon, maghanap para sa karagdagang impormasyon na nagpapahiwatig ng mga nauugnay na mapagkukunan ng Internet, mga gawain para sa pag-aayos ng mga talakayan, mga aktibidad sa proyekto, kabilang ang mga telekomunikasyon ng iba't ibang uri, kabilang ang mga internasyonal na proyekto sa telekomunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik , mga gawaing idinisenyo upang ayusin ang isang pagsusuri sa sitwasyon, pati na rin ang mga rekomendasyon upang mabuo ang kakayahang magmuni-muni.

Oryentasyon sa pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral

Ang nilikhang tulong sa pagtuturo ay dapat nakatuon sa pagbuo at pagpapaunlad ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral. Ipinahihiwatig nito ang pagtaas ng atensyon sa pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon-kognitibo, tulad ng:

Independyente at motibasyon na ayusin ang aktibidad na nagbibigay-malay (mula sa pagtatakda ng layunin hanggang sa pagkuha at pagsusuri ng resulta);

Makilahok sa mga aktibidad ng proyekto at magsagawa ng gawaing pang-edukasyon at pananaliksik;

Maghanap para sa kinakailangang impormasyon sa isang partikular na paksa sa mga mapagkukunan ng iba't ibang uri, kabilang ang Internet;

I-extract ang kinakailangang impormasyon mula sa mga mapagkukunang nilikha sa iba't ibang mga sign system (teksto, talahanayan, graph, audiovisual series, atbp.);

Maglipat ng impormasyon mula sa isang sign system patungo sa isa pa (mula sa teksto patungo sa talahanayan, mula sa audiovisual na serye hanggang sa teksto, atbp.);

Paghiwalayin ang mahahalagang impormasyon mula sa hindi mahalagang impormasyon;

Kritikal na suriin ang pagiging maaasahan ng pinaghihinalaang impormasyon;

Upang maihatid ang nilalaman ng impormasyon nang sapat sa layunin

(maikli, kumpleto, pumipili);

Pinalawak, nangatuwiran upang patunayan ang kanilang mga paghatol, magbigay ng mga kahulugan, magbigay ng ebidensya, ilarawan ang mga ito sa mga halimbawa;

Gumawa ng materyal para sa oral presentation gamit ang mga teknolohiyang multimedia.

Makatwirang kumbinasyon ng tradisyonal at digital na mga tool sa pag-aaral

Maikling paglalarawan ng mga tradisyonal na materyales sa pagtuturo ng manwal

Bahagi ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ng manwal

Mga kinakailangan para sa bahagi ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ng manwal

sa bahagi ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ng manwal

Mga materyales sa pagtuturo para sa manwal:

1) allowance

Upang maging isang detalyadong programa ng trabaho, na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangkalahatang didaktikong prinsipyo at mga kinakailangan para sa proseso ng edukasyon sa paksa;

Kinakatawan ang lahat ng bahagi ng system (mga layunin, nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;

Pagsamahin ang impormasyon,

motivational, organizational-planning, communicative at controlling functions;

Ayusin at pinansyal na magbigay ng aral / aral;

Biswal na ipakita sa mga mag-aaral ang materyal na kanilang pinag-aaralan, buhayin ang visual at motor na mga channel ng pang-unawa ng mga mag-aaral, magkaroon ng positibong emosyonal na epekto, isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral;

Maging angkop sa edad ng mga mag-aaral sa anyo at nilalaman;

Lumikha ng mga pagkakataon para sa pagkakaiba-iba ng antas at indibidwalisasyon ng edukasyon dahil sa iba't ibang materyal na kasangkot;

Pumili ng materyal para sa ipinag-uutos na asimilasyon;

Pamahalaan ang mga aktibidad ng guro at mag-aaral, habang tinitiyak ang kakayahang umangkop ng pamamahala, na nag-iiwan ng puwang para sa kanilang pagkamalikhain;

Ang mga materyales ay maaaring maglaman ng mga karagdagang gawain para sa lahat ng mga kasanayan sa komunikasyon

Ang kalidad ng kagamitang panturosinusuri ng mga eksperto sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Pangalan ng pamantayan sa pagsusuri

Mga marka ng pamantayan

Ang kaugnayan ng napiling paksa, ang orihinalidad ng akda, ang pagiging bago ng mga ideya at

paraan, paraan ng kanilang pag-unlad. Ang halaga (praktikal na halaga) ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga lokal na kondisyon, ang mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon, ang contingent ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) at iba pang mga kadahilanan.

Ang pang-agham na kalikasan at pagiging maaasahan ng mga pamamaraan ng pag-unlad, ang argumentasyon ng mga pangunahing probisyon, na isinasaalang-alang ang pagsusuri ng pang-agham at metodolohikal na panitikan at mga periodical sa mga problema sa pananaliksik sa ibang bansa at sa Russia.

Mga nangungunang teoretikal, pedagogical na ideya, interdisciplinary na koneksyon sa nilalaman; ang antas ng pang-agham at praktikal na kahalagahan; paggamit ng mga modernong pang-agham at pedagogical na diskarte, teknolohiya ng impormasyon, paggawa ng manwal (pagiging accessible para sa paggamit sa pedagogical practice)

Perspektibo at praktikal na kahalagahan ng gawain (antas ng pagkumpleto ng gawain, target na madla). Ang posibilidad ng paggamit ng manwal sa iba pang mga institusyong pang-edukasyon (ang pagkakaroon ng isang signature stamp at "inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation o ng Ministri ng Depensa ng Republika ng Belarus".

Estilo, literacy ng presentasyon at kalidad ng disenyo ng trabaho.

Ang bisa at katibayan ng mga konklusyon sa pagtatanggol ng tulong sa pagtuturo at mga sagot sa mga tanong.

Kabuuan

Ang pagsusuri kapag nagtatanggol sa isang tulong sa pagtuturo ay may pinakamataas na marka (10) para sa bawat isa sa mga punto ng pagsusuri; kapag nagpapatotoo para sa unang kategorya ng kwalipikasyon, ang kabuuan ng mga puntos ay hindi dapat mas mababa sa 42 (hindi bababa sa 7 puntos para sa bawat item). Ang marka kapag nagtatanggol ng tulong sa pagtuturo sa panahon ng sertipikasyon para sa pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon ay hindi dapat mas mababa sa 48 (hindi bababa sa 8 puntos para sa bawat aytem).

Cheboksary 2013

Binuo ni:

Pinuno ng Department of Documentation Support for Management and Methodological Work of the State Archive of the Modern History of the Chuvash Republic of the Ministry of Culture of Chuvashia