Ilang sapilitang wikang banyaga ang mayroon sa paaralan. Ang pangalawang sapilitang wikang banyaga sa paaralan: kung paano ito at kung ito ay magiging sa lahat

Ang pamantayan ng pangkalahatang edukasyon, na binuo ng Ministri ng Edukasyon at Agham, ay nagsasangkot ng pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga - Pranses, Aleman, Espanyol o Tsino - ng mga mag-aaral sa baitang 5-9. Gayunpaman, hindi lahat ng institusyong pang-edukasyon ay nagpakilala ng pangalawang wikang banyaga sa paaralan noong 2019. Anong mga pagbabago ang dapat asahan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa 2019-2020?

Kasalukuyang sitwasyon

Ang mga pag-uusap tungkol sa pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga sa mga paaralan ay matagal nang nagpapatuloy, mula noong 2010. Samakatuwid, ipinaliwanag ng mga empleyado ng Ministri ng Edukasyon sa kanilang Liham Blg. 08-1214 na may petsang Mayo 17, 2018 na ang nilalaman ng programang pang-edukasyon ay binuo at napagkasunduan ng bawat indibidwal na institusyong pang-edukasyon nang nakapag-iisa, alinsunod sa Federal State Educational Standard No. 412 na may petsang Mayo 17, 2012, na inaprubahan ng Mga Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 373 na may petsang Oktubre 06, 2009 at No. 1897 na may petsang Mayo 17, 2012

Kapag bubuo ng kurikulum, ang mga empleyado ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon ay kinakailangang isaalang-alang ang listahan ng mga disiplina na ipinag-uutos para sa mga mag-aaral na mag-aral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Ang minimum na akademiko para sa mga programang pang-edukasyon sa Russia ay itinatag ng Art. 12 at 28 ng Federal Law No. 273 ng Disyembre 29, 2012 "Sa Edukasyon".

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang listahan ng mga sapilitang disiplina na dapat ituro sa lahat ng paaralan ay kinabibilangan ng:

• Ruso;
• katutubong wika;
• panitikan;
• dayuhan;
• pangalawang wikang banyaga;
• kasaysayan - pangkalahatan at Russia;
• matematika - geometry at algebra;
• agham panlipunan;
• heograpiya;
• pundasyon ng espirituwal at moral na kultura;
• musika;
• teknolohiya;
• Pisikal na kultura;
• Informatics;
• pisika;
• biology;
• kimika.

Kung sasangguni tayo sa sugnay 9.3. Federal State Educational Standard No. 413 na may petsang Mayo 17, 2012 na may kasalukuyang mga pagsasaayos na may petsang Hunyo 29, 2017, mapapansin na ang seksyong "Banyagang Wika" ay kinabibilangan ng mga resulta ng paksa ng pag-master ng mga disiplina sa paaralan tulad ng:

• dayuhan;
• ang pangalawang dayuhan - ang pangunahing antas.

Ang sapilitang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay binabaybay din sa Bahagi 1 ng Seksyon V ng Diskarte para sa Makabagong Pag-unlad ng Russian Federation. Batay sa mga resulta ng mastering ng programa, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga sumusunod na kasanayan:

• kakayahang makipag-usap;
• pangunahing kaalaman tungkol sa mga kultural na katangian ng mga bansa ng mga wikang pinag-aaralan at ang kakayahang bumuo ng pag-uugali ng isang tao alinsunod sa mga pamantayan na pinagtibay sa isang dayuhang estado;
• magagawang makipag-usap sa mga carrier sa isang antas ng threshold;
• gamitin ang mga kasanayan sa paghahanap ng impormasyon sa wikang Ingles (o iba pa - depende sa programang pinag-aaralan) na mga mapagkukunan para sa mga layuning pang-edukasyon.

Sa kabila ng mga pangyayari sa itaas, hanggang 2019, ang mga pamantayan ng Federal State Educational Standard ng Ministri ng Edukasyon at Agham ay isinasaalang-alang ng mga institusyong pang-edukasyon bilang isang pagkilos na puro pagpapayo. Ang mga direktor ng lyceum, gymnasium at paaralan ay nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon sa pangangailangang magdagdag ng isang partikular na programa sa kurikulum.

Anong mga pagbabago ang aasahan sa 2019

Kung ang isang pangalawang wika ay ipinakilala sa isang mandatoryong batayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa Russia ay isang medyo kontrobersyal na isyu. Batay sa liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham Blg. 08-1214 na may petsang Mayo 17, 2018, maaaring hatulan na ang pangalawang wikang banyaga ay dapat isama sa mga pamantayan ng pangkalahatang edukasyon at ilapat sa mga mag-aaral sa baitang 5-9. Gayunpaman, sa pagsasagawa mayroong isang bilang ng mga paghihirap na humahadlang sa katuparan ng mga kinakailangan ng Ministri.

Ang mga pangunahing problema dahil sa kung saan maraming mga paaralan ang hindi pa rin sumusunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards ay:

• kakulangan ng propesyonal na kawani;
• hindi pagkakasundo ng mga magulang sa pagtaas ng pasanin sa mga anak;
• kakulangan ng mga materyales sa pagtuturo at mga programa para sa mastering ng isang bagong disiplina;
• kakulangan ng libreng oras sa aprubadong talahanayan ng mga tauhan.

Dahil sa mga pangyayari sa itaas, ang liham ay likas na nagpapayo at, sa simula ng 2019, ang pangalawang wikang banyaga ay hindi naging mandatoryong elemento ng kurikulum. Ang mga opisyal mula sa Ministri ng Edukasyon ay maingat na tinatasa ang kasalukuyang sitwasyon at napagtanto na ang mga paaralang Ruso ngayon ay walang kawani ng mga karampatang guro, at wala ring kahandaang pamamaraan upang sumunod sa pamantayan ng GEF. Nangangahulugan ito na ang mga magulang ay may isang buong taon upang ihanda ang kanilang mga anak para sa pag-aaral ng pangalawang wika sa 2020.

Ngayon, ang desisyon kung aling wikang banyaga ang magiging mandatory para sa pag-aaral ay ginawa ng eksklusibo ng Administrasyon ng institusyong pang-edukasyon. Ang Aleman ay nananatiling pinakasikat, pangunahin dahil sa rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation at ang programang "German - ang unang pangalawang wikang banyaga" na pinasimulan ng Goethe Institute (sa German Embassy) at MAUPN.

Kung ang mga pagbabago ay ipinakilala sa 2020, ang mga magulang ng mga unang baitang ay hindi dapat mag-alala tungkol sa pagtaas ng pasanin sa edukasyon sa kanilang mga anak. Ang katotohanan ay ang mga pagbabago ay ipapatupad sa mga yugto. Mula sa ika-1 baitang, ang mga bata, tulad ng dati, ay mag-aaral lamang ng Ingles o Aleman bilang pangunahing isa, at mula sa ika-5 baitang magsisimula silang mag-aral ng pangalawang wika. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, nang walang malalim na pag-aaral ng mga wika.

Kung ang isang bata ay pupunta sa ika-6 na baitang sa 2020, kung gayon kahit na sa pagpapakilala ng isang bagong pamantayang pang-edukasyon, ang mga pagbabago ay hindi makakaapekto sa kanya, dahil ang pangalawang programa sa pagsasanay sa wikang banyaga ay idinisenyo para sa 6 na taon, i.e. para sa mga bata mula ika-5 hanggang ika-11 na baitang kasama. Kasabay nito, dapat itong maunawaan na ayon sa "differentiated approach", ang bawat rehiyon ay maaaring nakapag-iisa na magpasya sa dami ng mga paksang pinag-aralan: ang lahat ay depende sa lugar ng paninirahan ng pamilya.

Sa katunayan, ang desisyon na ipakilala ang pangalawang sapilitang wikang banyaga sa mga paaralang Ruso mula sa ika-5 baitang ay ginawa nang matagal na ang nakalipas. Ginawa itong legal ng Federal State Educational Standard (FSES) limang taon na ang nakararaan. Ang bagong pamantayan ay simpleng ipinakilala sa mga yugto, na nakakuha lamang ng isang klase sa isang taon at, na nakarating lamang sa gitnang paaralan nitong Setyembre, ay nagdala sa mga mag-aaral ng isang bagong paksa.

Gayunpaman, hindi na ito bago. Kaya, sa mga gymnasium, lyceum at mga espesyal na paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga banyagang wika, ang pangalawa (o kahit pangatlo) banyagang wika ay matagal nang naging katotohanan. At mayroon na tayong halos kalahati ng naturang mga institusyong pang-edukasyon, lalo na sa mga kabiserang lungsod.

Tulad ng para sa iba pang mga paaralang Ruso, ang pangalawang sapilitang wikang banyaga ay ipapasok din sa mga yugto at, bukod dito, na may limang taong transisyonal na panahon, ipinaliwanag ni MK sa: "Malinaw na hindi ito maipakilala kaagad sa ika-11 na baitang. Ang mga lalaki ay hindi pa nag-aral ng paksang ito bago, at humihingi sa kanila ng kaalaman, kung hindi natin nais na gawing kalapastanganan ang lahat, ay magiging walang silbi at hindi patas. Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang pag-aaral ay nagsisimula sa ika-5 baitang. Magsisimula tayo sa grade 5."

Totoo, kahit na ang ika-5 na baitang ay hindi pa ganap na handa para sa pagpapakilala ng isang bagong paksa, ang mga opisyal nang maglaon ay umamin: "Walang kumpletong metodolohikal o kahandaang pedagogical; dapat mabuo ang mga guro. Kaya, halimbawa, ang desisyon kung ano ang magiging pangalawang wikang banyaga ay nakasalalay sa malaking lawak sa komunidad ng magulang. At kung, hanggang ngayon, ang Ingles at Aleman ay itinuro sa paaralan, at nais ng mga magulang na maging pangalawang wikang banyaga ang Pranses o Tsino, maaaring kailanganin mong maghanap ng karagdagang guro. Ngayon, sa pagkakaroon ng isang tiyak na antas ng awtonomiya, ang paaralan ay may lahat ng karapatan na gumawa ng ganoong desisyon."

Ang serbisyo ng pamamahayag ng ministeryo ay partikular ding tiniyak sa MK na “ang mga institusyong pang-edukasyon na hindi pa handang magpakilala ng karagdagang wika ay binibigyan ng panahon upang umangkop sa Federal State Educational Standard. Ang bawat rehiyon ay makakapagpakilala ng isang bagong pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga baitang 5–9. Halimbawa, ang mga paaralan sa Central Russia na may pinakamaunlad na imprastraktura at mataas na antas ng pangangailangan para sa pagtuturo ng pangalawang wikang banyaga ay isasama ito sa kanilang mga programa sa malapit na hinaharap, kapag ang ilang mga rural na paaralan ay mangangailangan ng mas maraming oras para dito. Hindi nililimitahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ang panahon ng pagbagay.

Dagdag pa rito: “May karapatan na ngayon ang mga paaralan na malayang pumili ng taon ng pag-aaral kung saan lilitaw ang isang bagong paksa, at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pagtuturo nito. Kasabay nito, ang pagkarga sa mga bata ay mananatili sa antas ng pederal na pamantayan, iyon ay, ang bilang ng mga pangkalahatang oras ng pag-aaral ay hindi tataas."

Ang pagbabago, tiniyak ng ministeryo, ay makikinabang sa mga bata hindi lamang mula sa isang utilitarian na pananaw, ngunit bilang isang karagdagang paraan ng komunikasyon. "Ito ay hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi isang paraan din ng pagbuo ng memorya at katalinuhan ng isang bata," sabi ng pinuno ng departamento na si Dmitry Livanov, na tumutukoy sa pag-aaral ng mga patay na wika - Latin at sinaunang Griyego - sa mga gymnasium ng Tsarist Russia. Walang sinuman, idiniin niya, kahit na naisip noon na magsalita sa pang-araw-araw na buhay sa wika nina Cicero at Aeschylus. Gayunpaman, ang kasanayan sa mga wikang ito ay nagbigay ng isang malakas na pampasigla para sa pag-unlad ng talino ng bata. Ganoon din, ayon sa ministro, ang mangyayari ngayon.

Gayunpaman, hindi tinitingnan ng mga eksperto ang sitwasyon nang napaka-rosas.

Ang pangkalahatang kalakaran ng pagpapalakas ng mga wikang banyaga sa paaralan ay tiyak na tama, - ipinaliwanag ni Evgeny Bunimovich, Komisyoner para sa Mga Karapatan ng Mga Bata sa Moscow, kay MK. - Ngunit narito ang problema: sa 2020, ang ikatlong mandatoryong PAGGAMIT ay ipakikilala - sa mga wikang banyaga. At ang paksang ito ay hindi pa rin naituturo sa aming paaralan: maaari kang maghanda nang mabuti para sa mga pagsusulit sa pamamagitan lamang ng pakikipag-ugnay sa mga serbisyo ng mga tutor. Kaya paano magpakilala ng pangalawang wikang banyaga kung ang isyu sa una ay hindi nalutas?! At sino ang mamumuno nito? Mayroon pa kaming mga guro sa Ingles. Ngunit ang mga guro ng iba pang mga wika - Pranses, Aleman, hindi banggitin ang napakapopular na Tsino - ay halos nawala. Lilikha ba tayo ng matabang lupa para sa mga hack?

Ang pangalawang pangunahing problema, ayon sa ombudsman ng mga bata, ay ang pagtaas ng kargamento sa pagtuturo:

Sa teoryang, maaari kang magpasok ng kahit ano, maging financial literacy o batas. Ngunit hindi kayang tanggapin ng mga bata ang lahat. At ang pinakaunang pagsubok ay madaling ihayag ito: upang maayos na makapasa sa isang wikang banyaga, kailangan ang mga tunay na resulta. Kaya, sa palagay ko, ang pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga ay maipapayo lamang bilang isang eksperimento, kung saan handa ang paaralan para dito. Ngunit upang magawa ito nang walang kabiguan at saanman, walang mga praktikal na posibilidad. Posible bang kunin ang Belarusian o Ukrainian bilang pangalawang wikang banyaga ...

Gayunpaman, ito ay mas kaakit-akit at may kaugnayan, mula sa punto ng view ng representante na tagapangulo ng Duma Committee on Education Mikhail Berulava, upang bumuo ng isang tandem, kung saan ang unang wika ay Ingles, at ang pangalawa - Chinese:

Ang Tsina ay isang mabilis na umuunlad na ekonomiya. At sa pangkalahatan, 2 bilyong tao ang nakatira doon, - sinabi niya kay MK. - Kaya sa aming paaralan ito ay nagkakahalaga ng pag-aaral hindi lamang ng Ingles, kundi pati na rin ng Tsino. At dito, sa palagay ko, ang mga Intsik mismo ay sasang-ayon na tulungan tayo: mas mabuti kapag ang mga katutubong nagsasalita ay nagtuturo. Kami ay aktibong nagsasama sa komunidad ng mundo, ang pandaigdigang sistema ng edukasyon. Sa Europa, alam ng lahat ang ilang mga wika, kaya ang ating mga anak ay dapat na makabisado ng hindi bababa sa dalawa. Totoo, para dito kinakailangan na alisin ang kurikulum ng paaralan: ang pangunahing diin ay dapat ilagay sa pag-aaral ng wikang Ruso, panitikan, kasaysayan, matematika at wikang banyaga, at ang programa para sa iba pang mga paksa ay dapat gawing mas compact.

Linya ng UMK Shatsky. Pranses bilang pangalawang wikang banyaga (5-9)

Sikolohiya at pedagogy

Pangalawang wikang banyaga sa paaralan. Kailan aasahan?

Gayunpaman, agad na lumilitaw ang mga pagtanggi na, sa kabaligtaran, ang pangalawang wika ay hindi idaragdag, ngunit ibubukod mula sa programa. Anong impormasyon ang dapat paniwalaan, anong mga pagbabago ang aasahan sa bagong taon ng akademiko - sabay nating alamin ito.

Charles I the Great:"Ang pagmamay-ari ng pangalawang wika ay nangangahulugan ng pagmamay-ari ng pangalawang kaluluwa"

Ang paglitaw ng pangalawang wika sa kurikulum ay hindi na bago. Ang mga institusyong pang-edukasyon na may pagkiling sa makatao ay matagal nang nagsasanay sa pag-aaral ng ilang mga wika. Ang pagkakaiba lang ay alam ng mga mag-aaral at guro nang maaga ang tungkol sa estadong ito.

Gayundin, tatlong taon na ang nakalilipas, nang palawakin ng Ministri ng Edukasyon ang kasanayan sa pag-aaral ng mga banyagang wika, karamihan sa mga piling gymnasium at lyceum ay masayang kinuha ang inisyatiba. Gayunpaman, sa oras na iyon ang "desisyon sa mga wika" ay eksklusibong pagpapayo at iniwan ang karapatan ng pagpili sa bawat institusyong pang-edukasyon.

Tulad ng anumang pagbabago, ang pagpapakilala ng pangalawang wika sa programa ay naiiba ang reaksyon. Ang ilang mga magulang ay natutuwa na matuto ng karagdagang wika, habang ang iba ay nadama na ang mga bata ay labis na nahihirapan. Kabilang sa mga hindi nasisiyahan, halimbawa, ang mga magulang ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga klase na may bias sa matematika - sinasabi nila na ang isang karagdagang wika ay nakakagambala at sa ilang mga lawak ay sumisira sa mismong ideya ng mga espesyal na klase.

Dapat tandaan na imposibleng magdagdag ng mga klase sa mga iskedyul ng mga mag-aaral nang walang dahilan. Mayroong mga pamantayan sa workload ng mag-aaral (23 oras ng klase bawat linggo para sa limang araw/26 na oras bawat linggo para sa anim na araw na klase), at imposibleng ipitin ang isang paksa sa iskedyul nang hindi nilalabag ang mga ito o nang hindi "nagsasakripisyo" ng ibang paksa . Kung pinag-uusapan natin ang mga klase na may pagtuon sa isang partikular na paksa, kung gayon ang pagkawala ng isang pangunahing paksa ay humahantong sa pagkasira ng kakanyahan ng malalim na pag-aaral.

Ang isa pang problema sa bagay na ito ay ang halatang kakulangan ng mga guro. Hindi lahat ng paaralan ay may wastong kwalipikadong mga guro sa Ingles, at ang mga guro ng iba pang mga wikang banyaga ay mas mahirap hanapin. Sa kasong ito, magiging mahirap para sa maliliit na lungsod. Pagkatapos ng lahat, kung ang pagpapakilala ng pangalawang wika ay "pumasa" sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, kung gayon ang pagbabago ay makakaapekto sa lahat ng "mga lungsod at nayon".

Pagpapakilala ng pangalawang wika

Sa ngayon, ipinagpaliban ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ang paglipat ng "bilingual" na programa sa 2019/2020 akademikong taon. Sa taong pang-akademikong 2018/2019, ang pagpapakilala ng pangalawang wika ay naging mandatoryo para sa mga institusyong pang-edukasyon at mga klase na may naaangkop na philological bias. Tinatalakay ng pamunuan ng paaralan ang isyung ito kasama ng mga magulang, at inirerekumenda na ipakilala ang wika ayon sa mga interes ng mga mag-aaral, na nalaman ang pangkalahatang opinyon sa pamamagitan ng isang survey.

Ang bagong programa ay makakaapekto lamang sa mga mag-aaral sa ilalim ng ikaanim na baitang. Ang mga mag-aaral na, sa oras ng pagpapakilala ng pangalawang wika, ay ililipat sa ika-6 na baitang, ay mag-aaral ayon sa dating monolingual na sistema. Para sa elementarya, naaangkop ang sumusunod na prinsipyo: sa unang baitang, natututo ang mga mag-aaral ng isang wikang banyaga, habang ang pangalawa ay lalabas sa ikalimang baitang. Ang ganitong pamamahagi ay makakatulong upang mahusay na makabisado ang unang wikang banyaga at, gamit ang kaalaman na nakuha mula dito, simulan ang pag-aaral ng pangalawa.

Ang workbook ay isang mahalagang bahagi ng pagtuturo at methodological kit (TMK) sa French, na nilayon para sa mga mag-aaral sa ika-7 baitang ng mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang French ay pinag-aaralan bilang pangalawang wikang banyaga. Ang workbook ay naglalaman ng mga gawain para sa pagsasama-sama, pagsasanay at pag-systematize ng pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon, gayundin para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa pagbasa, pagsasalita at pagsulat. Kasama ang mga pagsusulit at pagbabasa ng mga teksto.

Bukod dito, sa kabila ng lahat ng mga argumento at mga order, ang sitwasyon tungkol sa ipinag-uutos na pagpapakilala ng dalawang wika ay nanatiling malabo. Halimbawa, kamakailan ang Ministro ng Edukasyon ng Russian Federation na si Olga Vasilyeva ay nagsabi na ang malawakang pagpapakilala ng pangalawang wika sa mga paaralan ay hindi kanais-nais. Ang mga tagapagpahiwatig kahit na sa wikang Ruso ay nag-iiwan ng maraming naisin, upang walang masabi ng ilang karagdagang mga dayuhan. Kaya, sa ngayon, ang desisyon sa mga paksang itinuro ay nasa balikat ng pamamahala ng paaralan, mga guro at mga magulang ng mga mag-aaral.

Paano ang mga guro?

At ano ang pakiramdam ng mga guro tungkol sa iminungkahing pagbabago? Kabilang sa mga nabanggit na positibong aspeto, ang pag-asam ng mas malaking pagkakataon (salamat sa pag-aaral ng ilang mga wika) para sa mga mag-aaral mismo ay namumukod-tangi. Ang mga bagong wika ay isang pagkakataon hindi lamang upang bisitahin ang ibang mga bansa at huwag mag-atubiling doon, ngunit isang pagkakataon din na mag-aral at magtrabaho sa ibang bansa. Ang isang espesyal na kalamangan ay ang libreng edukasyon sa mga bansang European, kung ang pagtuturo ay magaganap sa wika ng estado. Ito ay isang mahusay na motivator para sa pag-aaral ng Aleman, Pranses, Espanyol at iba pang mga wika. Ang pag-aaral ng hindi gaanong sikat (sa pagtuturo sa paaralan) ay humahantong din sa mahusay na mga resulta. Ang kumbinasyon ng kasanayan sa mga wikang "English + "exotic" ay napaka-matagumpay, dahil ang mga espesyalista na may ganitong "set" ay bihira pa rin. Bagama't ngayon higit sa dalawang libong mga mag-aaral sa Far Eastern ang nag-aaral ng Chinese (at sa kabisera ng Russia, ang Chinese ay itinuturo sa 75 na paaralan), ang mga mag-aaral mula sa Kazan ay nagsasanay sa pag-aaral ng Turkish, at ang mga mag-aaral sa Tatar ay pinili ang Arabic.

Kapaki-pakinabang din na pag-aralan ang pangalawang wika para sa pangkalahatang sitwasyon na may kaugnayan sa paaralan ng linguodidactic ng Russia. Noong unang panahon, ang aming pag-aaral sa Aleman ay isa sa pinakamalakas sa mundo, ngunit ngayon ay halos hindi na ito umiral. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa mga paaralan ang pangunahing atensyon sa pag-aaral ng isang banyagang wika ay nahuhulog sa Ingles.

Bilang karagdagan, ang pagsasanay sa edukasyon sa buong mundo ay nagpapakita na ang pag-aaral ng isang wikang banyaga lamang ay hindi ginagawa sa mga mauunlad na bansa sa mundo. Sa maraming paaralan sa Europa, tatlong wika ang itinuturo: Ang Ingles ay ipinag-uutos, ang pangalawang wika ay idinagdag sa mataas na paaralan, at ang ikatlong banyagang wika ay ipinakilala din sa mga senior na paaralan. Mula noong 2018, isang katulad na pagbabago ang ipinakilala sa Ukraine - ngayon ang mga unang baitang ay matututo ng isang wikang banyaga, at mula sa ikalimang baitang, ang mga mag-aaral ay aabutan ng pangalawang karagdagang isa.

Upang paginhawahin ang mga magulang na nag-panic, narito ang ilang argumento "para" sa pag-aaral ng ilang wikang banyaga. Halimbawa, matagal nang napatunayan na ang pag-aaral ng anumang "banyagang" wika ay isang mahusay na gawain na nagsasanay sa ating utak. Pagpapasigla ng memorya, pagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao (pagkatapos ng lahat, ang pag-aaral ng ibang wika ay isang paraan upang malaman ang ibang mundo), "pagsingil" para sa talino sa pangkalahatan - lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa pag-aaral ng iba pang mga wika.

Nararapat ding banggitin na ang pangalawang wika ay natutunan nang mas madali at mas mabilis kaysa sa una. Napatunayan nang empirikal na ang mga tagasalin na nagsasalin mula sa isang wika patungo sa isa pa (parehong wika ay banyaga) ay hindi nakakaranas ng labis na karga, ang kanilang utak ay gumagana nang iba, na nagpapahintulot sa kanila na mag-isip nang iba at mas mabilis.

Kahinaan ng pangalawang dayuhan

Gayunpaman, napapansin din namin ang mga negatibong aspeto ng pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga. Bilang karagdagan sa lohikal na pagtaas ng pagkarga (mula sa kung saan ang mga mag-aaral at ang kanilang mga magulang ay malungkot na bumuntong-hininga), para sa lahat ng mga mag-aaral mayroong isang bagay bilang isang indibidwal na pagkahilig sa isang tiyak na uri ng disiplina. Halimbawa, kung ang isang bata ay nabigo sa humanities, kung gayon ang pangalawang wikang banyaga para sa kanya ay mga karagdagang gastos, parehong mental at materyal (sa kaso ng matinding pagkabigo sa wika, ang mga magulang ay kailangang umarkila ng isang tutor), dagdag na oras at stress. Ang tanong tungkol sa kaugnayan ng pangalawang wika para sa mga mag-aaral ng mga espesyal na paaralan na pumipili ng hindi makatao na edukasyon ay muling itinaas.

Ang karagdagang pasanin ay makakaapekto hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga guro. Dapat tandaan na ang kakulangan ng mga tauhan ay tiyak na makakaapekto sa kalidad ng pagtuturo. Kahit sa malalaking lungsod, mas gugustuhin ng isang taong may disenteng antas ng kasanayan sa wikang banyaga na magtrabaho bilang tagasalin kaysa pumasok sa isang paaralan kung saan ang sahod ay ilang beses na mas mababa. Hindi na kailangang pag-usapan pa ang tungkol sa mga nayon at nayon.

Bilang karagdagan, ang mga aklat-aralin sa wikang banyaga ay nagiging isang langaw sa pamahid. Mayroong maraming mga inangkop na aklat-aralin, ayon sa kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring maghanda para sa pinag-isang pagsusulit ng estado. Gayunpaman, ang mga naturang libro, na inangkop o naglalayong makapasa sa pagsusulit, ay hindi ang pinakamahusay na pagpipilian para sa pag-aaral ng wika. Matagal nang kinikilala na ang pinakamahusay na materyal ay ipinakita sa mga libro ng mga dayuhang publisher. Narito ang isang mabisyo na bilog: mas mahusay na pumili ng mga banyagang libro para sa pag-aaral, ngunit mahirap maghanda para sa pagsusulit gamit ang mga ito. Ang mga inangkop na aklat-aralin ay magbibigay-daan sa iyo na makapasa sa pagsusulit, ngunit ang kalidad ng gramatika at pagsasalita ay magdurusa.

Ang isang hiwalay na problema ay ang pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga sa mga panrehiyong institusyong pang-edukasyon. Kung saan ang mga mag-aaral ay nag-aaral na ng Russian, ang kanilang pambansa at Ingles na mga wika, ang pagdaragdag ng isa pang wikang banyaga ay magiging tulad ng isang "granite ng agham" kung saan ang lahat ng mga ngipin ay maaaring masira. Napansin ng maraming guro na kahit sa kasalukuyang yugto na may tatlong wika, maraming bata ang nahihirapang matuto. Ang isang maliit na grupo ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng matataas na marka, kaya tiyak na masyadong maaga para pag-usapan ang pagpapakilala ng karagdagang wikang banyaga sa mga rehiyon.

Kaya, ang pagpapakilala ng pangalawang wikang banyaga sa akademikong taon ng 2018/2019 sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa isang ipinag-uutos na batayan ay hindi magiging. Samakatuwid, maaari lamang nating panatilihin ang "kamay sa pulso" ng mga inobasyon na inihahanda ng Ministri ng Edukasyon at Agham para sa atin, at umaasa na ang lahat ng iminungkahing mga hakbangin ay hahantong sa pinakamahusay.

Ang workbook ay isang mahalagang bahagi ng EMC at idinisenyo para sa parehong independiyenteng trabaho sa bahay at para sa trabaho sa silid-aralan. Ang mga seksyon ng workbook ay magkakaugnay sa mga kaukulang seksyon ng aklat-aralin. Ang workbook ay naglalaman ng mga pagsasanay sa pagsasanay upang pagsama-samahin ang materyal na sakop at isang hanay ng mga gawain sa pagkontrol.

1. Sa Russian Federation, ang edukasyon ay ginagarantiyahan sa wika ng estado ng Russian Federation, pati na rin ang pagpili ng wika ng pagtuturo at edukasyon sa loob ng mga limitasyon ng mga posibilidad na ibinigay ng sistema ng edukasyon.

2. Sa mga organisasyong pang-edukasyon, ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa wika ng estado ng Russian Federation, maliban kung ibinigay ng artikulong ito. Ang pagtuturo at pag-aaral ng wika ng estado ng Russian Federation sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga pamantayang pang-edukasyon.

3. Sa mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo na matatagpuan sa teritoryo ng isang republika ng Russian Federation, ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation ay maaaring ipakilala alinsunod sa batas ng mga republika ng Russian Federation. Federation. Ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation ay hindi dapat isagawa sa kapinsalaan ng pagtuturo at pag-aaral ng wika ng estado ng Russian Federation.

4. Ang mga mamamayan ng Russian Federation ay may karapatang tumanggap ng pre-school, primary general at basic general education sa kanilang sariling wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, gayundin ang karapatang pag-aralan ang kanilang sariling wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, kabilang ang Russian bilang isang katutubong wika, sa loob ng mga limitasyon ng mga pagkakataon na ibinigay ng sistema ng edukasyon, sa paraang itinakda ng batas sa edukasyon. Ang pagpapatupad ng mga karapatang ito ay sinisiguro sa pamamagitan ng paglikha ng kinakailangang bilang ng mga nauugnay na organisasyong pang-edukasyon, klase, grupo, pati na rin ang mga kondisyon para sa kanilang paggana. Ang pagtuturo at pag-aaral ng isang katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, kabilang ang Russian bilang isang katutubong wika, sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado, ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, pang-edukasyon. mga pamantayan.

5. Maaaring makuha ang edukasyon sa wikang banyaga alinsunod sa programang pang-edukasyon at sa paraang itinakda ng batas sa edukasyon at mga lokal na regulasyon ng organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

6. Ang wika, mga wika ng edukasyon ay tinutukoy ng mga lokal na regulasyon ng organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon na ipinatutupad nito, alinsunod sa batas ng Russian Federation. Ang malayang pagpili ng wika ng edukasyon, ang pinag-aralan na katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation, kabilang ang wikang Ruso bilang isang katutubong wika, ang mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation, ay isinasagawa sa kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga menor de edad na mag-aaral sa pagpasok (paglipat) upang mag-aral sa mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, mga programang pang-edukasyon na kinikilala ng estado ng pangunahing pangkalahatan at pangunahing pangkalahatang edukasyon.

(tingnan ang teksto sa nakaraang edisyon)

Posibleng turuan ang mga aktibong miyembro ng lipunan sa hinaharap na may kakayahang pumili ng isang propesyon, upang matulungan silang umunlad at wastong mailapat ang kanilang mga kakayahan sa maximum lamang sa isang kapaligiran ng libreng pag-unlad ng indibidwal, pangkalahatang pag-access sa edukasyon at paggalang. para sa mga karapatang pantao at kalayaan. Una sa lahat, ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral mismo, na tinuturuan, na inihahanda. Kasabay nito, sa konteksto ng praktikal na organisasyon ng mga aktibidad ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kung kinakailangan upang mahanap ang pinakamainam na kumbinasyon ng iba't ibang mga aspeto ng pedagogical, sikolohikal, pang-ekonomiya at iba pang mga aspeto, kadalasan ay napakahirap na manatili sa loob ng kinakailangang balangkas. Samakatuwid, ang legal na patnubay sa landas na ito ay dapat na karapatan ng mga mag-aaral na tumanggap ng edukasyon batay sa pantay na pagkakataon.
Sa ganitong diwa, ang isyu ng pagpili ng wikang banyaga na pag-aaralan ay isa sa mga pinaka banayad at sa parehong oras makabuluhang mga sandali sa larangan ng pangunahin at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Dahil sinasalamin nito hindi lamang ang tunay na magagamit na mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na bumuo ng mga kakayahan batay sa kanilang sariling mga ideya at pangangailangan, kundi pati na rin ang isang nakatago, hindi binuo para sa iba't ibang mga kadahilanan, salungatan ng interes sa isyung ito sa pagitan ng mga awtoridad sa edukasyon, mga administrasyon ng paaralan, sa isang banda, at mga mag-aaral at kanilang mga magulang, sa kabilang banda.
Sa pagsasagawa ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (paaralan, gymnasium, lyceum, pagkatapos ay tinutukoy bilang isang paaralan), kadalasang may mga kaso kapag ang administrasyon, upang mapanatili ang pluralismo ng linggwistika, ay itinuturing na katanggap-tanggap na tanggihan ang pagpasok sa paaralan para sa mga bata na hindi nakatira sa isang kalapit na microdistrict kung hindi sila sumasang-ayon na mag-aral ng isang banyagang wika. Bukod dito, nasa proseso na ng pagkatuto para sa kategoryang ito ng mga bata ay wala ring karapatang pumili ng wikang banyaga na pinag-aaralan. Kaugnay nito, kung walang mga libreng lugar para sa kanila sa grupo ng nais na wikang banyaga, ang bilang kung saan tinutukoy ng administrasyon sa sarili nitong pagpapasya, magagawa nilang pag-aralan ang wikang ito lamang sa isang bayad na batayan.
Dapat pansinin na sa sandaling ito, kapag nilutas ang isyu kung alin sa mga wikang banyaga ang pinaka-kaakit-akit para sa pag-aaral, ang layunin ng kalakaran na pabor sa wikang Ingles ay karaniwan para sa maraming mga bansa sa mundo. Ito ay dahil sa geopolitical at socio-economic na mga kadahilanan, kabilang ang malawakang paggamit nito sa teknolohiya ng computer at sa Internet. Samakatuwid, sa artikulong ito, ang "nais na wikang banyaga" ay pangunahing nangangahulugang Ingles.
Kasabay nito, ayon sa kasalukuyang batas, ang paghahati ng isang klase sa mga grupo ng isang wikang banyaga ay posible lamang alinsunod sa malayang pagpili ng mag-aaral na mag-aral ng isa o ibang wikang banyaga, na ibinigay ng kurikulum. Kaya, sa batayan ng prinsipyo 7 ng Deklarasyon ng Mga Karapatan ng Bata, Art. 43 ng Konstitusyon ng Russian Federation, ang bawat bata ay may karapatang tumanggap ng edukasyon batay sa pagkakapantay-pantay ng pagkakataon, ang pangkalahatang pagkakaroon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado o munisipyo ay ginagarantiyahan. Tulad ng sumusunod mula sa "Mga Modelong Regulasyon sa Pangkalahatang Institusyon ng Pang-edukasyon" (mga talata 2, 3, at 5), na inaprubahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Marso 19, 2001 No. 196 (mula rito ay tinutukoy bilang "Mga Regulasyon ng Modelo ”), ang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa mga mamamayan ng Russian Federation na gamitin ang karapatan sa pampublikong edukasyon , na sa mga aktibidad nito ay ginagabayan ng mga pederal na batas, mga utos ng Pamahalaan ng Russian Federation, ang Model Regulations, pati na rin bilang charter ng isang pangkalahatang institusyon ng edukasyon na binuo sa batayan nito. Ayon sa talata 31 ng Model Regulations, kapag nagsasagawa ng mga klase sa isang wikang banyaga, posibleng hatiin ang klase sa dalawang grupo. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang pamantayang ito kasabay ng mga talata 4, 6, 10 ng "Regulasyon ng Modelo", dapat tandaan na ang gayong paghahati ng klase sa mga grupo ay hindi maaaring sumalungat sa mga hilig at interes ng mga mag-aaral.
Kasabay nito, ito (ang dibisyong ito) ay dapat na batay sa prinsipyo ng libreng pag-unlad ng indibidwal, pati na rin ang isang garantisadong pagkakataon para sa isang malay na pagpili at kasunod na pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon. Samakatuwid, ang bawat mag-aaral, bilang isang malayang umuunlad na personalidad, kapag hinahati ang klase sa mga grupo, ay dapat bigyan ng karapatang pumili ng isa o ibang wikang banyaga na pinag-aaralan, na itinatadhana ng kurikulum ng institusyong pang-edukasyon na ito.
Bilang karagdagan, ang pamamaraang ito ng paghahati ng isang klase sa mga grupo, na nakasaad sa batas ng Russian Federation, ay ganap na naaayon sa mga pangunahing prinsipyo ng patakarang pang-edukasyon ng estado sa larangan ng pagtuturo ng mga banyagang wika, na itinakda sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation noong Nobyembre 28, 2000 No. 3131 / 11-13 "Sa pag-aaral ng mga banyagang wika sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon." Sa partikular, sa mga talata anim at sampu ng liham na ito, ang isang paliwanag ay ibinigay kung anong mga pamamaraan ang may karapatan ang paaralan upang makamit ang pangangalaga ng linguistic pluralism. Pinag-uusapan natin ang mga pamamaraan batay sa malawak na pagpapaliwanag sa mga magulang, sa pagpapatunay sa kanila ng mga pakinabang ng pag-aaral ng isang partikular na wikang banyaga sa isang partikular na rehiyon, sa isang partikular na paaralan, na hindi maaaring magpahiwatig ng karapatang pumili ng wikang banyaga na pinag-aaralan. Kung dahil lamang sa walang katuturan na ilakip ang gayong kahalagahan sa pagpapaliwanag at pagpapatunay ng isang bagay sa mga magulang kung walang nakasalalay sa kanila. Panghuli, sa ikalimang talata ng nasabing liham, direktang ipinapahiwatig na ang mga magulang at mag-aaral ay pipili ng wikang kanilang pinag-aaralan batay sa kanilang mga interes at pangangailangan.
Kaya, ang karapatan ng mag-aaral sa malayang pagpili ng pinag-aralan na wikang banyaga ay isang mahalagang bahagi ng mga karapatang tulad ng karapatan sa pag-access sa edukasyon, na ginagarantiyahan ng Konstitusyon ng Russian Federation, ang karapatan sa libreng personal na pag-unlad, pati na rin ang karapatan sa kumuha ng kaalaman at pumili ng espesyalisasyon batay sa pagkakapantay-pantay ng pagkakataon. Dapat itong bigyang pansin lalo na ang karapatang ito ng isang mag-aaral ay hindi maaaring paghigpitan batay sa lugar ng tirahan. Ayon sa talata 3 ng Artikulo 55 ng Konstitusyon ng Russian Federation, ang mga karapatan at kalayaan ng isang tao at isang mamamayan ay maaaring limitado lamang ng pederal na batas at hanggang sa kinakailangan lamang upang maprotektahan ang mga pundasyon ng kaayusan ng konstitusyon, moralidad, kalusugan. , mga karapatan at lehitimong interes ng iba, upang matiyak ang pagtatanggol ng bansa at seguridad ng estado. Sa batayan ng talata 2 ng Artikulo 19 ng Konstitusyon ng Russian Federation, Artikulo 5 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (tulad ng sinusugan ng Federal Law ng Enero 13, 1996 No. 12-FZ) (simula dito - ang Pederal na Batas "Sa Edukasyon"), ang mga mamamayan ng Russian Federation ay ginagarantiyahan ng pagkakataong makatanggap ng edukasyon anuman ang kanilang lugar ng paninirahan . Kasabay nito, ang pederal na batas ay naghihigpit lamang sa karapatan ng mga bata na hindi nakatira malapit sa paaralang ito na matanggap dito, at hanggang sa ito ay kinakailangan upang maprotektahan ang mga karapatan at lehitimong interes ng ibang mga bata na nakatira malapit. paaralang ito (talata 1 ng Art. 16 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon", talata 46 ng "Regulasyon ng Modelo"). Walang sinasabi ang pederal na batas tungkol sa paglilimita sa karapatang pumili ng wikang banyaga na pinag-aaralan batay sa paninirahan o hindi paninirahan sa isang partikular na teritoryo. Kaya, sa bisa ng batas, lahat ng mga bata na estudyante na ng paaralang ito (kapwa nakatira at hindi nakatira malapit dito) ay dapat bigyan ng karapatang pumili ng wikang banyaga na kanilang pinag-aaralan.
Gayundin, dapat kilalanin na ang mga pagtukoy ng administrasyon ng paaralan sa kakulangan ng mga bakanteng lugar sa grupo ng nais na wikang banyaga ay hindi batay sa batas. Ang desisyon kung ang naturang wikang banyaga ay pag-aaralan sa isang partikular na paaralan, sa isang partikular na klase, at gayundin kung ang klase ay mahahati sa mga grupo, ay ginawa ng administrasyon ng paaralan, na isinasaalang-alang ang kasalukuyang sitwasyong pang-edukasyon sa paaralang ito. , ibig sabihin, ang pagkakaroon o kawalan ng mga kwalipikadong tauhan sa isang partikular na wikang banyaga, ang kanilang sariling mga tradisyon ng pagtuturo ng paksang ito. Bilang karagdagan, alinsunod sa ikatlong talata ng sugnay 31 ng "Regulasyon ng Modelo", ang paghahati ng isang klase sa mga grupo para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga sa unang yugto ng pangkalahatang edukasyon (at ngayon, bilang panuntunan, pag-aaral ng isang wikang banyaga. nagsisimula sa elementarya) ay posible lamang kung ang mga kinakailangang kondisyon at paraan ay magagamit . Nangangahulugan ito na kapag hinahati ang isang klase sa mga grupo, obligado ang paaralan na tiyakin ang gayong mga garantiya ng pampublikong pag-access sa edukasyon na ang lahat ng mga mag-aaral ay may pantay na karapatang matuto ng nais na wikang banyaga. Samakatuwid, kung ang administrasyon ng paaralan sa ilang kadahilanan ay walang ganoong pagkakataon, dapat itong kilalanin na ang mga kondisyon at paraan na kinakailangan para sa paghahati ng klase sa mga grupo ay sadyang hindi magagamit sa paaralang ito. Sa ganitong diwa, dapat sabihin na walang legal na batayan para sa paghahati ng isang klase sa mga grupo. Kung hindi, kung ang administrasyon ng paaralan ay sumang-ayon sa ipinahiwatig na dibisyon, wala na itong karapatang sumangguni sa kakulangan ng mga bakanteng lugar, ang bilang kung saan ito mismo ang nagtatakda.
Dahil ang karapatan ng administrasyon na hatiin ang klase sa mga grupo ay tumutugma sa obligasyon nitong magtatag ng isang bilang ng mga lugar sa mga grupong ito na tinitiyak nito, tulad ng ipinahiwatig sa itaas, ang pangkalahatang accessibility ng edukasyon, ang libreng pag-unlad ng indibidwal, pati na rin ang pantay na pagkakataon para sa mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman at pumili ng espesyalisasyon. Sa madaling salita, sa isang sitwasyon kung saan may mga guro ng Ingles sa paaralan, ang Ingles ay itinuturo, ang ilan sa mga mag-aaral sa klase (kung kanino ang ibang mga mag-aaral ng klase na ito ay may ganap na pantay na karapatan sa proseso ng pag-aaral) ay binibigyan ng pagkakataong matuto Ingles; at sa parehong oras ay walang sapat na mga lugar para sa lahat sa grupo ng wikang Ingles, dapat itong kilalanin na ang administrasyon ng paaralan mismo ang pangunahing may kasalanan dito. Kaugnay nito, hindi siya karapat-dapat na tukuyin ang kakulangan ng mga bakante bilang batayan para sa kanyang mga aksyon sa pagtanggi na payagan ang sinuman sa mga mag-aaral sa klase na mag-aral ng Ingles.
Kaya, nasa loob ng kakayahan ng administrasyon ng paaralan upang matukoy kung aling mga wikang banyaga ang pag-aaralan ng klase at kung ito ay mahahati sa dalawang grupo, at ang bilang sa kanila, sa bisa ng batas, kasama ang mga prinsipyo ng konstitusyon, ay dapat na isang salamin ng mga pagnanais ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang na pag-aralan iyon o ibang wikang banyaga. Sa wakas, sa ilalim ng mga pangyayari sa itaas, ang pag-aalok sa isang bata na mag-aral ng nais na wikang banyaga lamang sa isang bayad na batayan ay isang matinding paglabag sa garantisadong karapatan ng estado ng bawat mamamayan sa isang libreng edukasyon (Artikulo 43 ng Konstitusyon ng Russian Federation).
Sa konklusyon, masasabi nating ang karapatang makatanggap ng edukasyon batay sa pagkakapantay-pantay ng pagkakataon ay isang limitasyon sa kakayahan ng administrasyon ng paaralan na ayusin ang pag-aaral ng mga wikang banyaga. Kasabay nito, ang mekanismo ng paglilimita ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga mag-aaral na may parehong katayuan (isang paaralan, isang klase) ay dapat bigyan ng isang tunay na pagkakataon (ang pagpapatupad nito ay depende lamang sa kanilang pagnanais) na matuto ng alinman sa mga dayuhan. mga wika na itinalaga sa kanilang klase ng kurikulum.

Tingnan ang: Clauses 4, 6 ng “Model Regulations on a General Educational Institution”, na inaprubahan ng Government Decree No. 196 ng Marso 19, 2001 (as amyendahan noong Disyembre 23, 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Tingnan ang: Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 28, 2000 No. 3131/11-13 "Sa pag-aaral ng mga wikang banyaga sa mga institusyong pang-edukasyon" // Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
"Deklarasyon ng Mga Karapatan ng Bata" (ipinahayag ng Resolusyon 1386 (XIV) ng UN General Assembly ng Nobyembre 20, 1959) WG. 1993. N 237. 25 Dis.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Tingnan ang: Item 43 ng op. "Probisyon ng Modelo".
Bulletin ng edukasyon. 2001. N 1. S. 77.
Tingnan din ang: Zuevich "Maaari ba akong pumili ng isang wikang banyaga?" // PravdaSevera.ru. 2002. Hunyo 20. Nai-publish: .
SZ RF. 1996. Blg. 3. Art. 150.
Tingnan ang: Dekreto. Sulat mula sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation.
Tingnan din ang: "Representasyon sa pag-aalis ng mga paglabag sa mga kinakailangan ng batas ng Russian Federation", na isinumite ng Prosecutor's Office ng Industrial District ng Barnaul (ref. No. 216 f/04 na may petsang 06/11/2004). Hindi nai-publish.