Абрамова г з вікова психологія м. Вікова психологія

Абрамова, Г. С. Вікова психологія [Текст]: навч. посібник для студентів вузів/Г. С. Абрамова. - 3-тє вид., Випр. - М.: Академія, 1998. - 672 с. - ISBN 5-7695-0223-1.

2. Аболін, Л. М. Психологічні механізми емоційної стійкості людини [Текст]/Л. М. Аболін. - Казань: КазГУ, 1987. -261 с.

3. Аболін, Л. М. Емоційна стійкість у напруженій діяльності, її психологічні механізми та шляхи підвищення [Текст]: автореф. дис…. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Л. М. Аболін. - М., 1989.-43с.

4. Абульханова, К. А. Світоглядний зміст та наукове значення категорії суб'єкта [Текст] / К. А. Абульханова // Російський менталітет: питання психологічної теорії та практики. - М., 1997. - С. 56-75.

5. Абульханова, К. А. Принцип суб'єкта у вітчизняній психології [Текст] / К. А. Абульханова // Психологія. - 2005. - Т. 2, № 4. - С. 3-22.

6. Абульханова, К. А. Час особистості та час життя [Текст] / К. А. Абульханова, Т. Н. Березіна. - СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с. - ISBN 5-89329-377-0.

7. Абульханова-Славська, К. А. Філософсько-психологічна концепція С. Л. Рубінштейна [Текст]/К. А. Абульханова-Славська, А. В. Брушлинський. - М.: Наука, 1989. - 248 с.

8. Агєєв, В. С. Психологічні та соціальні функції статеворольових стереотипів [Текст] / В. С. Агєєв // Зап. психології. - 1987. - № 2. -

9. Александрова, Л. А. До концепції життєстійкості у психології [Текст] / Л. А. Александрова // Сибірська психологія сьогодні: зб.

наук. тр. / За ред.: М. М. Горбатової, А. В. Сірого, М. С. Яницького. - Кемерово: Кузбассвузіздат, 2004. - Вип. 2. - С. 82-90.

Ю. Олександрова, JI. А. До осмислення поняття «життєстійкість особистості» у контексті проблематики психології здібностей [Текст] / Л. А. Александрова // Психологія здібностей: сучасний стан та перспективи досліджень: матеріали наук. конф., присв. пам'яті В. Н. Дружініна, 19-20 вер. 2005 - М.: ІП РАН, 2005. -С. 16-21.

11.Александрова, Л. А. Психологічні ресурси адаптації особистості до умов підвищеного ризику природних катастроф [Текст]: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. А. Александрова. - Кемерово, 2004. - 207 с. – Бібліогр.: с. 137-163.

12. Александровська, Е. М. Адаптований модифікований варіант дитячого особистісного запитальника Р. Кеттелл [Текст]: метод, рекомендації / Е. М. Александровська, І. Н. Гільяшева. - 2-ге вид. - М.: Фоліум, 1995. - Вип. 6. - 40 с.

13. Ананьєв, Б. Г. Психологія та проблеми людинознавства [Текст] / Б. Г. Ананьєв; за ред. А. А. Бодальова - М.: Вид-во ін-ту практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 384 с. - ISBN 587224-099-6.

Н. Ананьєв, Б. Г. Людина як предмет пізнання [Текст]/Б. Г. Ананьєв. - Л., 1968.-339 с.

15. Анастазі, А. Психологічне тестування [Текст]/А. Анастазі, С. Урбіна. - 7-е вид. - СПб.: Пітер, 2006. - 688 е.: іл. - ISBN 5-27200106-0.

16. Андрєєва, Г. М. Соціальна психологія [Текст]: підручник для вузів / Г. М. Андрєєва. - М.: Аспект-Прес. - 2000. - 373 с.

17. Анциферова, Л. І. Психологічне зміст феномена суб'єкта та межі суб'єктно-діяльнісного підходу [Текст] / Л. І. Анциферова // Проблеми суб'єкта в психологічній науці /

під ред.: А. В. Брушлінського, М; І.Воловікової, В. Hl Дружініна. - М.: Академ, проект, 2000. - С. 27-42.

18. Араканцева, Т. А. Тендерні аспекти дитячо-батьківських відносин [Текст]: навч. посібник / Т. А. Араканцева. - М.: Вид-во МГТСІ, 2006. - 61 с.-ISBN5-89502-919-1.

19. Архірєєва, Т. В. Вплив батьківського виховання на самовідношення молодшого школяра [Текст] / Т. В. Архірєєва // Зап. психології. - 2006. - № 3. - С. 67-77.

20. Асмолов, А. Г. Особистість як предмет психологічного дослідження [Текст]/А. Г. Асмолов. - М., 1984. - 105 с.

21. Асмолов, А. Г. Психологія особистості: принципи загальнопсихологічного аналізу [Текст]/А. Г. Асмолов. - М.: Сенс, 2001. - 416 с. - ISBN 5-89357-101-0.

22. Афанасьєва, Н. В. Керівництво до тесту мотивації досягнення дітей 911 років. МД-решітка Шмальта [Текст] / Н. В. Афанасьєва. - М.: Когіто-Центр, 1998. - 36 с. - ISBN 5-89353-010-1.

23. Бажин, Є. Ф. Опитувальник рівня суб'єктивного контролю (УЧК) [Текст] / Є. Ф. Бажин, Є. А. Голинкіна, А. М. Еткінд. - М.: Сенс, 1993. - 15 с. - (Психодіагностична серія; вип. 6). - ISBN 5-85494-007-8.

24. Барабанщиков, В. А. Принцип системності та сучасна психологія [Текст] / В. А. Барабанщиків // Теорія та методологія психології: постнекласична перспектива / відп. ред.: А. Л. Журавльов, А. В. Юревич. - М.: ІП РАН, 2007. - С. 268-285. - ISBN 978-5-92700093-7.

25. Батурін, Н. А. Вплив успіху та невдачі на функціональний стан та результативність діяльності [Текст] : дис…. канд. психол. наук/Н. А. Батурін. - Л., 1980. - 191с.

26. Батурін, Н. А. Оцінна функція психіки [Текст] / Н. А. Батурін. - М.: ІП РАН, 1997. - 306с. - ISBN 5-201-02233-2.

27. Батурін, Н. А. Психологія успіху, і невдачі [Текст]: навч. посібник / Н. А. Батурін. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 1999. - 100с. - ISBN 5696-01185-3.

28. Батурін, Н. А. Ситуативна та особистісна безпорадність [Текст] / Н. А. Батурін // 52 наукова конференція: матеріали конф. викладачів факту психології / за ред. Н. А. Батуріна. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2000. - С. 21 - 22.

29. Батурін, Н. А. Феномен вивченої безпорадності та підходи до його корекції у безробітних [Текст] / Н. А. Батурін // Проблеми оцінки ефективності професійної орієнтації та психологічної підтримки безробітних громадян та незайнятого населення: матеріали наук. - Практ. конф. по пит. профорієнтації та психол. підтримки населення у м. Челябінську. - Челябінськ: Челяб. обл. центр профорієнтації незайнятого населення та профреабілітації інвалідів, 1999. - С. 39-49.

30. Батурін, Н. А. Аналіз підходів до профілактики та корекції вивченої безпорадності [Текст] / Н. А. Батурін, І. В. Вибійник // Теоретична, експериментальна та практична психологія: зб. наук. тр. / За ред. Н. А. Батуріна. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2000.-Т. 2.-С. 116-127.

31. Батурін, Н. А. Короткий посібник з Універсального інтелектуального тесту (УІТ СПЛ) [Текст] / Н. А. Батурін, Н. А. Курганський. - Челябінськ; СПб., 1995. - 20 с.

32. Батурін, Н. А. Рівень домагань як метод дослідження особистості [Текст] / Н. А. Батурін, Н. А. Курганський // Діагностика психічних станів у нормі та патології / за ред. Ф. І. Случевського. - Л.: Медицина, 1980. - С. 140-148.

33. Бек, А. Когнітивна психотерапія розладів особистості [Текст]/А. Бек, А. Фрімен. - СПб.: Пітер, 2002. - 544 с.

34. Бек, А. Когнітивна терапія депресії [Текст]/А. Бек, А. Раш, Б. Шо, Г. Емері. - СПб.: Пітер, 2003. - 304 с. - ISBN 5-318-00689-2.

35. Бем, С. Лінзи тендера: трансформація поглядів на проблему нерівності статей [Текст]/С. Бем. - М.: РОССПЕН, 2004. - 336 с. - ISBN 5-8243-0587-0.

36. Бем, С. Теорія тендерної схеми та її застосування для розвитку дитини [Текст]: виховання дитини, вільної від тендерної схематизації, у суспільстві тендерної схематизації, у суспільстві тендерної схематизації / С. Бем // Лінзи тендера: трансформація поглядів на проблему нерівності статей / С. Бем. - М: РОССПЕН, 2004.-С. 308-319.

37. Бем, С. Трансформація дебатів про статеву нерівність [Текст] / С. Бем // Фемінізм та тендерні дослідження: хрестоматія. - Твер, 1999.-С. 68-82.

38. Бендас, Т. В. Тендерна психологія [Текст]: навч. посібник/Т. В. Бендас. - СПб.: Пітер, 2006. - 431 с. - ISBN 5-94723-369-Х.

39. Бендас, Т. В. Тендерні дослідження лідерства [Текст] / Т. В. Бендас // Зап. психології. - 2002. - № 1. - С. 87-94.

40. Берн, Ш. Тендерна психологія [Текст]/Ш. Берн. - СПб.: Прайм - ЄВРОЗНАК, 2004. - 320 с. - ISBN 5-93878-125-6.

41. Берулава, Г. А. Методологія сучасної психології [Текст]: моногр. / Г. А. Берулава. - М.: Вид-во МПСІ; Воронеж: НВО «МОДЕК», 2009. – 216 – ISBN 978-5-9770-0379-7 (МПСІ). - ISBN 9785-89395-937-6 (НВО «МОДЕК»).

42. Бернс, Р. В. Розвиток Я-концепції та виховання [Текст] / Р. В. Берне; пров. з англ. заг. ред. та вступ. ст. В. Я. Пилиповського. - М.: Прогрес, 1986.-420 с.

44. Бодров, В. А. Когнітивні процеси та психологічний стрес [Текст] / В. А. Бодров // Психол. журнал. - 1996. - Т. 17, № 4. - С. 6474.

45. Божович, JI. І. Особистість та її формування у дитячому віці [Текст] / Л. І. Божович. - СПб.: Пітер, 2008. - 400 е.: іл. - ISBN 9785-91180-846-4.

46. ​​Божович, Л. І. Проблеми формування особистості [Текст]/Л. І. Божович; за ред. Д. І. Фельдштейна. - 2-ге вид. - М.: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1997. - 352 с. - ISBN 5-89395-049-6.

47. Божович, Л. І. Психологічні закономірності формування особистості в онтогенезі [Текст] / Л. І. Божович // Зап. психології. - 1976. - №6. -С. 34-44.

48. Більша радянська енциклопедія [Текст]: в 30 т. - 3-тє вид. - М: Рад. енцикл., 1976. - Т. 24 - 608 с.

49. Борисенко, Ю. В. Проблема батьківства в сучасному суспільстві [Текст]/Ю. В. Борисенко, А. Г. Портнова // Зап. психології. - 2006. - № 3. - С. 122-130.

50. Брушлінський, А. В. Принцип-детермінізму в працях С. Л. Рубінштейна [Текст] / А. В. Брушлинський // Зап. психології. - 1989.-№4.-С. 66-73.

51. Брушлінський, А. В. Проблеми психології суб'єкта [Текст]/А. В. Брушлинський. - М.: ІП РАН. - 1994. - 109 с. - ISBN 5-20102163-8.

52. Брушлінський, А. В. Психологія суб'єкта [Текст] / А. В. Брушлинський; відп. ред. В. В. Знаків. - М.: ІП РАН; СПб: Алетейя. - 2003. - 272 с. - ISBN 5-89329-545-5.

53. Брушлінський, А. В. Суб'єкт: мислення, вчення, уява [Текст] / А. В. Брушлинський. - М.: Ін-т практ. психології; Воронеж: НВО «МОДЕК», 1996. - 392 с. - ISBN 5-87224-107-0.

54. Будассі, С. А. Спосіб дослідження кількісних характеристик особистості в групі [Текст] / С. А. Будассі // Зап. психології. - 1971. - № 3. - С. 138-143.

55. Бурлачук, JI. Ф. Введення у проективну психологію [Текст]/JI. Ф. Бурлачук. - Київ: Ніка-Центр, 1997. - 128 с.

56. Бурлачук, Л. Ф. Психодіагностика [Текст]: підручник для вузів / Л. Ф. Бурлачук. - СПб.: Пітер, 2006. - 351 е.: іл. - ISBN 5-94723-0453.

57. Бурлачук, Л. Ф. Словник - довідник з психодіагностики [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - СПб.: Пітер Ком, 1999. - 528 с. - ISBN 5-88782-336-4.

58. Буровихіна, І. А. Сили характеру як ресурси особистості підлітка [Текст]: досвід застосування опитувальника «Профіль особистих переваг» / І. А. Буровихіна, Д. А. Леонтьєв, Е. Н. Осін // Психол. діагностика. – 2007. -№ 1.-С. 107-127.

59. Варга, А. Я. Системна сімейна психотерапія [Текст]: короткий лекц. курс / А. Я. Варга. - СПб.: Мова, 2001. - 144 с. - ISBN 5-9268-0046-3.

60. Введенська, О. Ю. Роль гіпоксії мозку у розвитку неврозу набутої безпорадності: експериментальне дослідження [Текст]: автореф. дис…. канд. мед. наук: 14.00.16 / О. Ю. Введенська. -М., 2003.

61. Візгіна, А. В. Прояв особистісних особливостей у самоописах чоловіків і жінок [Текст] / А. В. Візгіна, С. Р. Пантелєєв // Зап. психології. - 2001. - №3. - С. 91-100.

62. Волкова, Є. Н. Суб'єктність педагога [Текст]: теорія та практика: автореф. дис…. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Є. Н. Волкова. - М., 1998. -50 с.

63. Волочков, А. А. Активність суб'єкта та розвиток учня [Текст]: теорія, діагностика та проблеми розвиваючих технологій /

А. А. Волочков. - Перм: ПОІПКРО, 2003. - 100 с. - ISBN 5-85829096-5.

64. Вороніна, О. А. Соціокультурні детермінанти розвитку тендерної теорії в Росії та на Заході [Текст] / О. А. Вороніна // Суспільств, науки та сучасність. - 2000. - № 4. - С. 9-21.

65. Воронцов, Д. В. Що таке тендер [Текст]/Д. В. Воронцов// Тендерна психологія: практикум/під ред. І. С. Клеціної. - 2-ге вид. - СПб.: Пітер, 2009. - 496 с. - ISBN 978-5-388-00541-0.

66. Вяткін, Б. А. Вибрані психологічні дослідження індивідуальності [Текст]: теорія, експеримент, практика / Б. А. Вяткін. - Перм: Кн. світ, 2005. - 392 с. - ISBN 5-93824-057-3.

67. Вяткін, Б. А. Лекції з психології інтегральної індивідуальності людини [Текст] / Б. А. Вяткін; Пермь. держ. пед. ун-т. - Перм, 2000. - 179 с. - ISBN 5-85218-054-8.

68. Вяткін, Б. А. Управління психічним стресом у спортивних змаганнях [Текст] / Б. А. Вяткін. - М.: Фіз-ра та спорт, 1981. - 112 с.

69. Вяткін, Б. А. Посилення мотивації як джерело стресу [Текст] / Б. А. Вяткін // Психічний стрес у спорті: матеріали всесоюз. симп. - Перм, 1972. - 360 с.

70. Вяткін, Б. А. Про системний аналіз психічних станів, що виникають під впливом емоційних факторів [Текст] / Б. А. Вяткін, Л. Я. Дорфман // Нові дослідження в психології. - М: Педагогіка, 1987. - № 2 - С. 3 - 7.

71. Вяткін, Б. А. Розвиток вчення про інтегральну індивідуальність: проблеми, підсумки, перспективи [Текст] / Б. А. Вяткін, М. Р. Щукін // Психол. журнал. - 1997. - Т. 18, № 3. - С. 125-141.

72. Галажинський, Е. В. Системна детермінація самореалізації особистості [Текст]: дис…. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е. В. Галажинський. - Томськ, 2002. - 320 с. – Бібліогр.: с. 280-298.

73Хальперін, П. Я. Лекції з психології [Текст]: навч. посібник / П. Я. Гальперін. - М.: Вид-во «КДУ», 2007. - 3-тє вид. - 400 е.: іл. - ISBN 978-5-98227-254-6.

74. Глас, Дж. Статистичні методи в педагогіці та психології [Текст]: пров. з англ. / Дж Глас, Дж. Стенлі. - М.: Прогрес, 1976. - 494 с.

75. Глейтман, Г. Основи психології [Текст]: пров. з англ. / Г. Глейтман,

A. Фрідлунд, Д. Райсберг; під ред.: В. Ю. Большакова,

B. Н. Дружініна. - СПб.: Мова, 2001. - 1247 е.: іл. - ISBN 5-9268-00757.

76. Глуханюк, Н. С. Практикум із загальної психології [Текст]: навч. посібник / Н. С. Глуханюк, Є. В. Дяченко, С. Л. Семенова. - 2-ге вид., перероб. та дод. - М.: Вид-во МПСІ; Воронеж: Вид-во НВО «МОДЕК», 2003. - 224 с. - ISBN 5-89502-376-2 (МПСІ). - ISBN 589395-429-7 (НВО «МОДЕК»).

77. Глуханюк, Н. С. Практикум з психодіагностики [Текст]: навч. посібник / Н. С. Глуханюк. - 3-тє вид., Випр. - М.: Вид-во МПСІ; Воронеж: Вид-во НВО «МОДЕК», 2006. - 208 с. - ISBN 5-9770-0019-7 (МПСІ). - ISBN 5-89395-787-3 (НВО «МОДЕК»).

78. Голованевська, В. І. Характеристики Я-концепції і перевага стратегій справляє поведінки [Текст] / В. І. Голованевська. - Вестн. Моск. ун-ту. Сер. 14 Психологія. - 2003. - № 4. - С. 30-36.

79. Гордєєва, Т. О. Психологія мотивації досягнення [Текст] / Т. О. Гордєєва. - М.: Сенс: Академія, 2006. - 336 с. - ISBN 5-89357204-1 («Сенс»). - ISBN 5-7695-2584-3 («Академія»).

80. Гордєєва, Т. О. Оптимістичне мислення особистості як складова особистісного потенціалу [Текст] / Т. О. Гордєєва // Психол. діагностика. - 2007. - № 1. - С. 32 - 65.

81. Гордєєва, Т. О. Особистісний потенціал, оптимізм та психологічний благополуччя [Текст] / Т. О. Гордєєва, Є. Н. Осін // Психологія індивідуальності: матеріали II Всерос. наук. конф., 12-Г4 листопада

2008 р., Москва / відп. ред. А. К. Болотова. - М.: Видавництво. будинок ГУ ВШЕ, 2008. - С. 260-261. - ISBN 978-5-7598-0636-3.

82. Грановська, Р. М. Психологічний захист [Текст]/Р. М. Грановська. - СПб.: Мова, 2007. - 476 с. - ISBN 5-9268-0587-2.

83. Гублер, Є. В. Обчислювальні методи аналізу та розпізнавання патологічних наслідків [Текст]/Є. В. Гублер. - JL: Медицина, 1978.-296 с.

84. Гудвін, Дж. Дослідження в психології [Текст]: методи та планування / Дж. Гудвін. - СПб.: Пітер, 2004. - 558 е.: іл. - ISBN 594723-290-1.

85. Гурко, Т. А. Тендерна соціологія [Текст] / Т. А. Гурко // Соціологія в Росії / за ред. В. А. Ддова. - М.: Вид-во "На Воробйових", 1996. - С. 169-194.

86. Далгатов, М. М. Каузальні атрибуції досягнень як фактор ефективності навчальної та педагогічної діяльності [Текст]: дис…. д-ра психол. наук: 19.00.07/М. М. Далгатов. - М., 2006. - 385 с. - Бібліогр.: с. 354-385.

87. Далгатов, М. М. Мотивація діяльності досягнення в теоріях каузальної атрибуції [Текст]/М. М. Далгатов// Вестн. Моск. ун-ту. Сер. 14 Психологія. - 2006. - № 1. - С. 71-81.

89. Дергачова, О. Є. Особистісна автономія як предмет психологічного дослідження [Текст]: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / О. Є. Дергачова. - М., 2005. - 162 с. – Бібліогр.: с. 126-135.

90. Дерманова, І. Б. Суб'єкт, особистість, індивідуальність [Текст] / І. Б. Дерманова // Суб'єктний підхід у психології / за ред.:

A. JI. Журавльова; В. В: Знакова, 3. І. Рябікіна, Є. А. Сергієнко. – М.: ІП РАН, 2009. – С. 82-93.

91. Дорфман, Л. Я. Метаіндивідуальний світ [Текст]: методолог, і теорет. проблеми/Л. Я. Дорфман. - М.: Сенс, 1993. - 456 с.

92. Дорфман, Л. Я. Методологічні основи емпіричної психології [Текст]: від розуміння до технології: навч. посібник для студентів вузів/Л. Я. Дорфман. - М.: Сенс: Академія, 2005. - 288 с. - ISBN 589357-189-4 («Сенс»). - ISBN.5-7695-2067-1 (Видав. центр «Академія»).

93. Дробініна, Л. В. Взаємозв'язок життєстійкості, задоволеності життям та суб'єктивного благополуччя у жителів регіону Сибіру [Текст] / Л. В. Дробініна // Ломоносов - 2007: XIV Міжнар. конф. студентів, аспірантів та молодих вчених. Сер. "Психологія": матеріали докл. / Відп. ред.: І. А. Олешковський, П. Н. Костильов. - М.: Видавництво. центр фак. журналістики МДУ, 2007. - С. 1-2.

94. Дружинін, В. Н. Психологія загальних здібностей [Текст]/

B. Н. Дружинін. - М.: Лантерна: Віта, 1995. - 150 с.

95. Єгорова, М. С. Зіставлення дивергентних та конвергентних особливостей когнітивної сфери дітей [Текст]: віковий та генетичний аналіз / М. С. Єгорова // Зап. психології. - 2000. - № 1. - С. 36-46.

96. Єлісєєв, О. П. Практикум з психології особистості [Текст] / О. П. Єлісєєв. - 2-ге вид., Випр. та перероб. - СПб.: Пітер, 2007. - 512 е.: іл. - ISBN 5-94723-288-Х.

97. Єнікєєв, М. І. Психологічний енциклопедичний словник [Текст] / М. І. Єнікєєв. - М.: ТК Велбі: Проспект, 2006. - 560 с. - ISBN 5-48200456-2.

98. Єнікєєва, Д. Д. Прикордонні стани у дітей та підлітків [Текст]: основи психіатричних знань: посібник для студ. середовищ, і вищ. пед. навч. закладів / Д. Д. Єнікєєва. - М.: Академія, 1998. - 304 с. - (Педагогічну освіту). - ISBN 5-7695-0280-0.

99. Єніколопов, С. Hi Концепції та перспективи дослідження статі в клінічній психології [Текст] / С. Н. Єніколопов, Н. В. Дворянчик // Психол. журнал. - 2001. - Т. 22, № 3. - С. 100115.

ЮО.Журавльов, А. JT. Розвиток методологічних та теоретичних досліджень в Інституті психології РАН [Текст]/А. Д. Журавльов// Національний психол. журнал. - 2007. - № 1/2. - С. 75-80.

101. Забєліна, Є. В. Безпорадність у структурі індивідуальності та її зв'язок з комунікативною активністю: на матеріалі дослідження підлітків [Текст] : дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Є. В. Забєліна. - Ярославль, 2009. - 176 с. – Бібліогр.: с. 154-172.

102.3алевський, Г. В. Особистість та фіксовані форми поведінки [Текст] / Г. В. Залевський. - М.: ІП РАН, 2007. - 336 с. - ISBN 987-59270 0103-3.

ЮЗ.Здравомислова, Є. А. Соціологія тендерних відносин та тендерний підхід у соціології [Текст] / Є. А: Здравомислова, А. А. Темкіна // Соціолог, дослідження. - 2000. - № 11. - С. 15-23.

104.3елігман, М. Як навчитися оптимізму [Текст]: поради на кожен день / М. Зелігман; пров. з англ. - М.: Віче, - 1997. - 432 с. - ISBN 57848-0063-5.

105.3інченко, В. П. Образ та діяльність [Текст] / В. П. Зінченко. - М.: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1997. - 608 с. - ISBN 5-89395-032-1.

Юб.Знаков, В. В. Від психології суб'єкта - до психології людського буття [Текст] / В. В. Знаків // Теорія та методологія психології: постнекласична перспектива / відп. ред.: А. Л. Журавльов, А. В. Юревич. -М.: ІПРАН, 2007. - С. 330-351.

107.3наков, В. В. Психологія суб'єкта як методологія розуміння людського буття, [Текст] / В. В. Знаків // Психол. журнал. - 2003. - Т. 24, № 2.-С. 95-106.

108. Іванніков, В. А. Психологічні механізми вольового регулювання [Текст]: навч. посібник / В. А. Іванніков. - 3-тє вид. - СПб.: Пітер, 2006. - 208 е.: іл. - ISBN 5-469-01400-2.

Ю9.Івашкін, А. Г. Психологічні основи розвитку професійної успішності особистості муніципального керівника [Текст]: автореф. дис…. д-ра психол. наук: 19.00.13 / А. Г. Івашкін. - Ставрополь, 2007. - 43 с.

ПО.Іващенко, Ф. І. Використання минулих успіхів учнів для підвищення їхньої відповідальності [Текст] / Ф. І. Іващенко // Зап. психології. - 2000. - № 2. - С. 87-93.

111.Інтегральна індивідуальність людини та її розвиток [Текст] / за ред. Б. А. В'яткіна. - М.: ІП РАН, 1999. - 328 с.

112. Ільїн, Є. П. Диференціальна психофізіологія чоловіка та жінки [Текст] / Є. П. Ільїн. - СПб.: Пітер, 2007. - 544 с. - ISBN 978-5-318-00459-9.

113. Ільїн, Є. П. Мотивація та мотиви [Текст] / Є. П. Ільїн. - СПб.: Пітер, 2006. - 512 е.: іл. - ISBN 5-272-00028-5.

114. Ільїн, Є. П. Психологія волі [Текст] / Є. П. Ільїн. - СПб.: Пітер, 2000. - 288 с. - ISBN 5-8046-0125-3.

115. Ільїн, Є. П. Успішність діяльності, компенсації та компенсаторні відносини [Текст] / Є. П. Ільїн // Зап. психології. - 1983.-№5.-С. 95-98.

Пб.Інтелект та творчість [Текст]: зб. наук. ст. / Відп. ред. А. Н. Воронін; Ін-т психології РАН. - М.: ІП РАН, 1999. - 289 с.

117. Ісмагілова, А. Г. Психологія стилю педагогічного спілкування [Текст]: полісистемне дослідження: моногр. / А. Г. Ісмагілова; Пермь. держ. пед. ун-т. - Перм, 2003. - 272.С. - ISBN 5-85218-162-5.

118. Каган, В. Є. Статеві аспекти індивідуальності [Текст] 7 В. Є. Каган // Психологічні проблеми індивідуальності. - М., 1984. - Вип. 2. -С. 109-112.

119. Каган, В. Є. Стереотипи мужності - жіночності та образ «Я» у підлітків [Текст] / В. Є. Каган // Зап. психології. - 2002. - № 2. - С. 65-69.

120. Каплан, Г. І. Клінічна психіатрія [Текст]: в 2 т. / Г. І. Каплан, Б. Дж Седок; пров. з англ. - М.: Медицина, 1994. - Т. 2. - 528 е.: іл. - ISBN 5-225-00529-2.

121. Капустіна, А. Н. Багатофакторна особистісна методика Р. Кеттелла [Текст]: навч.- метод, посібник / А. Н. Капустіна. - СПб.: Мова, 2006. - 104 с. - ISBN 5-9268-0068-4.

122. Капустіна, Н. Г. Емоційне світовідчуття як категорія психології [Текст] / Н. Г. Капустіна // Теоретико-методологічні та психологічні основи корекційно-розвивальної роботи психологів: матеріали міжнар. наук.-практ. конф.: у 3-х ч. - Шадрінськ: Вид-во ШДПІ, 2006. - Ч. 1. - С. 26-38.

123. Клеціна, І. С. Тендерні бар'єри на шляху особистісної самореалізації [Текст] / І. С. Клеціна // Психологічні проблеми самореалізації особистості. - СПб.: Вид-во СПбГУ, 1999. - Вип. 3. - С. 54-168.

124. Клеціна, І. С. Від психології статі - до тендерних досліджень у психології [Текст] / І. С. Клеціна // Зап. психології. - 2003. - № 1. -С. 61-78.

125. Клеціна, І. С. Тендерна соціалізація [Текст]: навч. посібник / І. С. Клеціна. - СПб.: Вид-во РДПУ ім. А. І. Герцена, 1998. - 92 с.

126. Клінічна та судова підліткова психіатрія [Текст] / за ред. В. А. Гур'євої. - М.: Генезіс, 2001. - 480 с.

127. Клочко, В. Є. Самоорганізація у психологічних системах [Текст]: проблеми становлення ментального простору особистості / В. Є. Клочко. - Томськ: ТГУ, 2005. - 92 с.

128. Клочко, В. Є. Психологія інноваційної поведінки [Текст]/В. Є. Клочко, Е. В. Галажинський. - Томськ: ТГУ, 2009. - 240 с. - ISBN 5-94621-281-8.

129. Книжникова, З. У. Педагогічна профілактика суїцидальної поведінки з урахуванням формування життєстійкості підлітків за умов загальноосвітньої школи [Текст] : дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. В. Книжнікова. - Краснодар, 2005. - 191 с. - Бібліогр.: с. 130-145.

130. Колакоглоу, К. Казковий проективний тест: для дослідження особистості дітей [Текст]: керівництво / К. Колокогоу. - М: Когіто-Центр, 2003. - 215 с. - ISBN 5-89353-080-2.

131. Кон, І. С. Введення в сексологію [Текст]/І. С. Кон. - М.: Олімп: ІНФРА-М, 1999.-288 с.

132. Кон, І. С. Статеві відмінності та диференціація соціальних ролей [Текст] / І. С. Кон // Співвідношення біологічного та соціального. - М., 1975.-С. 763-767.

133. Кон, І. С. Психологія статевих відмінностей [Текст]/І. С. Кон// Зап. психології. - 1981. - № 2. - С. 47-57.

134. Кон, І. С. Психологія самостійності [Текст]/І. С. Кон// Зн. - Сила. - 1985. - № 7. - С. 42-44.

135. Коржова, Є. Ю. Людина як суб'єкт життєдіяльності [Текст]: основні психологічні феномени / Є. Ю. Коржова // Суб'єктний підхід у психології / за ред.: А. JI. Журавльова, В. В. Знакова, 3. І. Рябікіна, Є. А. Сергієнко.- М.: ІП РАН, 2009. - С. 173-185.

136. Корнілова, Т. В. Методологічні основи психології [Текст]/Т. В. Корнілова, С. Д. Смирнов. - СПб.: Пітер, 2006. - 320 е.: іл. - ISBN 5-94807-015-8.

13 7.Коростелева, І. С. Пошукова активність та проблема навчання та виховання [Текст] / І. С. Коростелева, В. С. Ротенберг // Зап. психології. - 1988. - № 6. - С. 60-71.

138. Коростелева, І. С. Психологічні передумови та наслідки відмови від пошуку в нормі та при деяких соматичних захворюваннях [Текст] / І. С. Коростелева, В. С. Ротенберг // Психол. журнал. - 1990. -Том II, № 4.-С. 84-91.

139. Костенчук, І. А. Про вивчену безпорадність [Текст] / І. А. Костенчук // Хімія у школі. - 1997. - № 5. - С. 34-36.

НО.Крайг, Г. Психологія розвитку [Текст]/Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е вид. - СПб.: Пітер, 2006. - 940 е.: іл. - ISBN 5-94723-187-5.

141. Крюкова, Т. JI. Людина як суб'єкт влаштовуючої поведінки [Текст] / Т. Л. Крюкова // Власне поведінка: сучасний стан і перспективи / за ред.: А. Л. Журавльова, Т. Л. Крюкової, Є. А. Сергієнко. - М.: ІП РАН, 2008. - С. 55-66.

142. Крюкова, Т. Л. Соціально-психологічні ресурси подолання: сімейна історія і значущі предки [Текст] / Т. Л. Крюкова, Є. А. Петрова // Власне поведінка: сучасний стан і перспективи / за ред.: А. Л. Журавльова, Т. Л. Крюкової, Є. А. Сергієнко. - М.: ІП РАН, 2008. - С. 455-470.

143. Куликов, Л. В. Психологічне дослідження [Текст]: метод, рекомендації щодо проведення / Л. В. Куликов. - СПб.: Мова, 2001. - 184 с. - ISBN 5-9268-0051-Х.

144. Кун, Т. Структура наукових революцій [Текст]: пров. з англ. / Т. Кун; сост. В. Ю. Кузнєцов. - М.: ACT, 2003. - 605 с. - ISBN 5-17-010707-2.

145. К'єркегор, С. Страх та трепет [Текст] / С. К'єркегор. - М.: Республіка, 1993. - 383 с. - ISBN 5-250-01827-0.

146. Лазарус, Р. Теорія стресу та психофізіологічні дослідження [Текст] / Р. Лазарус // Емоційний стрес. - М., 1970. - С. 178-208.

147. Левітов, Н. Д. Фрустрація як один із видів психічних станів [Текст] / Н. Д. Левітов // Зап. психології. - 1976. - № 6 - С. 118-129.

148. Леонтьєв, Д. А. Психологія сенсу [Текст]: природа, будова та динаміка смислової реальності / Д. А. Леонтьєв. - 3-тє вид., Дод. - М.: Сенс, 2007. - 511 с. - ISBN 978-5-89357-237-7.

149. Леонтьєв, Д. А. Моделювання «екзистенційної дилеми» [Текст]: емпіричне дослідження особистісного вибору / Д. А. Леонтьєв, Є. Ю. Мандрікова // Вестн. Моск. ун-ту. Сер. 14 Психологія. - 2005. - № 4. - С. 37-42.

150. Леонтьєв, Д. А. Досвід структурної діагностики особистісного потенціалу [Текст] / Д. А. Леонтьєв, Є. Ю. Мандрікова, Є. Н. Осін, А. В. Плотнікова, Є. І. Рассказова // Психол. діагностика. - 2007. - № 1. -С. 8-31.

151. Леонтьєв, Д. А. Особистісний потенціал як об'єкт психодіагностики [Текст] / Д. А. Леонтьєв, Є. Н. Осін // Психол. діагностика. - 2007. - № 1.-С. 4-7.

152. Леонтьєв, Д. А. Тест життєстійкості [Текст] / Д. А. Леонтьєв, Є. І. Расказова. -М.: Сенс, 2006. - 63 с. - ISBN 5-89357-228-9.

153. Леонтьєв, Д. А. Особистісне в особистості [Текст]: особистісний потенціал як основа самодетермінації / Д. А. Леонтьєв // Вчені записки кафедри загальної психології МДУ / за заг. ред. : Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьєва. - М.: Сенс, 2002. - Вип. 1. - С. 56-65.

154. Леонтьєв, Д. А. Екзистенційна тривога і як з нею не боротися [Текст] / Д. А. Леонтьєв // Моск. психотерапевт, журнал. - 2003. - №2.-С. 107-119.

155. Лібін, А. В. Диференціальна психологія [Текст]: на перетині європейських, російських та американських традицій: навч. посібник для вузів/А. В. Лібін. - 3-тє вид., Випр. - М.: Сенс: Академія, 2004. - 527 с. - ISBN 5-89357-068-5 («Сенс»). - ISBN 5-7695-1483-3 (Видавничий центр "Академія").

156. Лібіна, Є. В. Індивідуальні відмінності у стратегіях вирішення людиною складних життєвих ситуацій [Текст]: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Є. В. Лібіна. - Москва, 2003. - 129 с. - Бібліогр.: с. 83-107.

157. Ломов, Б. Ф. Методологічні та теоретичні проблеми в психології [Текст]: моногр. / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

158. Ломов, Б. Ф. Системність у психології [Текст] / Б. Ф. Ломов; під ред.: В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалішин, В. А. Пономаренко. - М.: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 384 с. - ISBN 5-89395-009-7.

159. Лукін, С. Є. Тест малюнкової асоціації С. Розенцвейга [Текст]: посібник з використання / С. Є. Лукін, А. В. Суворов. - СПб., 1993.-41с.

160. Кращі психологічні тести для профвідбору та профорієнтації [Текст]: опис та посібник для використання / відп. ред. А. Ф. Кудряшов. - Петрозаводськ: Петроком, 1992. - 311с. - ISBN 587338-003-1.

161. Магомедова, Н. Т. Взаємозв'язок каузальних атрибуцій досягнень з індивідуально - психологічними особливостями особистості [Текст]: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Н. Т. Магомедова. – Махачкала, 2007. – 24 с.

162. Магомед-Емінов, М. Ш. Позитивна психологія людини [Текст]: від психології суб'єкта до психології буття: у 2-х т. / М. Ш. Магомед-Емінов. - М.: Психоаналіт. асоціація Ріс. Федерації, 2007. - Т. 1. - 560 с. - ISBN 5-89200-016-Майєрс, Д. Соціальна психологія [Текст] / Д. Майєрс; пров. з англ. - СПб.: Пітер, 1996. - 684 с. - ISBN 5-88782-141-8.

163. Максименко, Ж. А. Пріоритетні самохарактеристики Я-концепції комунікативно успішних підлітків [Текст] / Ж. А. Максименко, А. В. Маркіна // Психологія - майбутньому Росії: матеріали IV

Всерос. з'їзду РПО 18-21 вер. 2007 р.: у 3 т. - М.; Ростов н/Д: Кредо, 2007. - Т.З.-С. 323-324.

164. Малкіна-Пих, І. Г. Психосоматика [Текст]: новітній довідник / І. Г. Малкіна-Пих. -М: ЕКСМО; СПб.: Сова, 2003. - 928 с.

165. Малкіна-Пих, І. Г. Психологія поведінки жертви [Текст] / І. Г. Малкіна-Пих. - М.: ЕКСМО, 2006. - 1008 с. - ISBN 5-699-145230.

166. Мандрикова, Є. Ю. Види особистісного вибору та його індивідуально- психологічні передумови [Текст] : дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Є. Ю. Мандрікова. - М., 2006. - 195 с. - Бібліогр.: с. 140161.

167. Матюхіна, М. В. Деякі аспекти розвитку мотивації досягнення у молодшому шкільному віці [Текст] / М. В. Матюхіна, Т. А. Сабліна // Психолого-педагогічні питання навчання та виховання дошкільнят та молодших школярів. - Волгоград: ВДПУ, 1992.-С. 62-73.

168. Матюхіна, М. В. Вивчення та формування мотивації досягнення у молодших школярів [Текст]: метод. рекомендації / М. В. Матюхіна, Т. А. Шабліна. - Волгоград: ВДПУ, 1994.

169. Мельникова, Н. Н. Корекція вивченої безпорадності [Текст]: принципи групової роботи з дітьми 9-11 років / Н. І. Мельникова // Теоретична, експериментальна та практична психологія: зб. наук. тр. / За ред. Н. А. Батуріна. - Челябінськ: Вид-во ЮУрГУ, 2000.-Т. 2.-С. 127-134.

170. Мерлін, В. С. Лекції з психології мотивів людини [Текст]/В. С. Мерлін. - Перм: ПГПІ, 1971. - 134 с.

171. Мерлін, В. С. Психологія індивідуальності [Текст] / за ред. Е. А. Клімова. - М.: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 448 с. - ISBN 5-87224-098-8.

173.Методологія комплексного людинознавства та сучасна психологія [Текст] / відп. ред.: A. JI. Журавльов, В. А. Кольцова. - М.: ІП РАН, 2008. - 603 с. - ISBN 978-5-9270-0144-6.

174. Мітіна, О. В. Факторний аналіз для психологів [Текст] / О. В. Мітіна, І. Б. Михайлівська. - М.: Психологія, 2001. - 169 с. - ISBN 5-93692-026-7.

175. Моросанова, В. І. Проблема індивідуального стилю саморегуляції довільної активності людини [Електронний ресурс] /

І. Моросанова. - URL http://www.hmnanities.edu.ru/db/msg/38817 (дата звернення: 26.04.08).

176. Моросанова, В. І. Особистісні аспекти саморегуляції довільної активності людини [Текст]/В. І. Моросанова// Психол. журнал. – 2002.-№6.-С. 5-17.

177. Муздибаєв, К. Вимірювання надії [Текст] / К. Муздибаєв // Психол. журнал. - 1999. - № 4. - С. 26-35.

178. Мухіна, В. С. Вікова психологія [Текст]: феноменологія розвитку, дитинство, юність / В. С. Мухіна. - М: Академія. – 456 с. -ISBN 5-7695-0185-5.

179. Мей, Р. Сила та невинність [Текст] / Р. Мей. - М.: Сенс, 2001. - 319 с. - ISBN 5-89357-117-7.

180. Мюллер, В. К. Англо-російський словник [Текст]/В. К. Мюллер. - М: Рус. яз., 1992.-843 с.

181. Наливайко, Т. В. До питання осмислення концепції життєстійкості

C. Мадді [Електронний ресурс] / Т. В. Наливайко // Вестн. інтегративної психології - 2006. - Вип. 4. - URL http://drupal.psychosfera.ru/?q=book/print/1239 (дата звернення: 15.10.08).

182. Нартова-Бочавер, С. К. Людина суверенна [Текст]: психолог, дослідження суб'єкта в його бутті / С. К. Нартова-Бочавер. - СПб.: Пітер, 2008.-400 с. - ISBN 978-5-91180-412-1.

183. Спадков, А. Д. Математичні методи психологічного дослідження [Текст]: аналіз та інтерпретація даних: навч. посібник / А. Д. Спадкоємців. - 2-ге вид., Випр. та дод. - СПб.: Мова, 2006. - 392 с. - ISBN 5-9268-0275-7.

184. Спадков, А. Д. SPSS [Текст]: комп'ютерний аналіз даних у психології та соціальних науках / А. Д. Спадков. - 2-ге вид. - СПб.: Пітер, 2007. - 416 с. - ISBN 5-91180-318-6.

185. Нікандров, В. В. Методологічні основи психології [Текст]: навч. посібник/В. В. Нікандров. - СПб.: Мова, 2008. - 235 с. - ISBN 59268-0688.

186. Микільська, І. М. Психологічний захист у дітей [Текст]/І. М. Микільська, Р. М. Грановська. - СПб.: Мова, 2006. - 352 с. - ISBN 5-9268-0457-4.

187. Нуркова, В. В. Психологія [Текст]: підручник / В. В. Нуркова, Н. Б. Березанська. - М.: Юрайт-Іздат, 2004. - 484 с. - ISBN 5-94879116-5.

188. Обухова, JI. Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми [Текст]/Л. Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1995. - 360 с. - ISBN 5-88415008-3.

189.0бща психодіагностика [Текст] / за ред.: А. А. Бодалева, В. В. Століна-СПб.: Мова, 2006. - 440 с. - ISBN 5-9268-0015.

190. Загальна психологія [Текст]: словник / за ред. А. В. Петровського // Психологічний лексикон: енциклопедичний словник у шести томах / ред.-сост. Л. А. Карпенка; за заг. ред. А. В. Петровського. - М.: ПЕР СЕ, 2005. - 251 с. - ISBN 5-9292-0137-4.

191. Ожегов, С. І. Словник російської мови [Текст] / С. І. Ожегов; За ред. Н. Ю. Шведової. - 14-те вид., стереотип. - М: Рус. яз., 1983. - 816 с.

192.0ліфірович, Н: І. Психологія сімейних криз» [Текст] / Н. І. Оліфірович, Т. А. Зінкевич-Куземкіна, Т. Ф. Велента. - СПб.: Мова, 2007. - 360. с. - ISBN 5-9268-0416-7.

193.0лпорт, Г. Становлення особи [Текст]: избр. тр. / Г. Олпорт; за заг. ред. Д. А. Леонтьєва. - М.: Сенс, 2002. - 462 е.: схем. - (Жива класика).

194-Орехова, О. А. Колірна діагностика емоцій дитини [Текст] / О. А. Орєхова. - СПб.: Мова, 2002. - 112 с. - ISBN 5-9268-0090-0.

195.0сницький, А. К. Психологія самостійності [Текст]/А. К. Осницький. - М.; Нальчик: Ель-Фа, 1996. - 125 с.

196.0сницький, А. К. Структура, зміст та функції регуляторного досвіду людини [Текст] : дис .... д-ра психол. наук: 19.00.01 / О. К. Осницький. - М., 2001. - 370 с. -Бібліогр.: с. 279-298.

197.0 Основи вузівської педагогіки [Текст] / за ред. Н. В. Кузьміної. - М., 1972.-311 с.

198. Основи тендерних досліджень [Текст]: хрестоматія / відп. ред. М. О. Вороніна. -М: МЦГИ, 2001.-368 с.

199. Павлов, І. П. Відносини між роздратуванням та гальмуванням, розмежування між роздратуванням та гальмуванням та експериментальні неврози у собак [Текст] / І. П. Павлов // Двадцятирічний досвід об'єктивного вивчення вищої нервової діяльності (поведінки) тварин / І. П. Павлов: зб. ст., докл., лекцій та промов. - М.: Медгіз, 1951. - С. 269 - 277.

200. Павлов, І. П. Експериментальна патологія вищої нервової діяльності [Текст] / І. П. Павлов // Мозок та психіка / І. П. Павлов; за ред. М. Г. Ярошевського. - М.: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 320 с. - С. 223 - 241.

201. Первін, Л. Психологія особистості [Текст]: теорія та дослідження / Л. Первін, Л. Джон; пров. англ. - М.: Аспект Прес, 2000. - 607 с.

202. Перова; Є. А. Оптимізм як одна із складових суб'єктивного благополуччя [Текст] / Є. А. Перова, С. Н. Єніколопов // Зап. психології. - 2009. - № 1. - G. 51-57.

203. Петренко, В. Ф. Конструктивістська парадигма в психологічній науці [Текст] / В. Ф. Петренко // Теорія та методологія психології: постнекласична перспектива / відп. ред.: А. Л. Журавльов, А. В. Юревич. - М.: ІП РАН, 2007. - С. 119-135.

204. Петрова, Р. Г. Гендерологія та фемінологія [Текст]: навч. посібник/Р. Г. Петрова. - 3-тє вид. ~ М.: Дашков і К °, 2007. - 232 с. - ISBN 591131-311-1.

205. Петровський, А. В. Історія та теорія психології [Текст]: у 2-х т. / А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський. - Ростов н / Д: Фенікс, 1996. - Т. 1. - 416 с. - ISBN 5-85880-158-7.

206. Петровський, А. В. Історія та теорія психології [Текст]: у 2-х т. /

A. Ст Петровський, М. Г. Ярошевський. - Ростов н/Д: Фенікс, 1996. - Т. 2. - 416 с. - ISBN 5-85880-159-5.

207. Петровський, В. А. Феномен суб'єктності в психології особистості [Текст]: автореф. дис…. д-ра психол. наук: 19.00:11 /

В. А. Петровський. - М., 1993. - 70 с.

208. Платонов, К. К. Структура та розвиток особистості [Текст] / К. К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

209. Поддяков, А. Н. Розвиток дослідницької ініціативності у дитячому віці [Текст] : дис…. д-ра психол. наук: 19.00.07 / О. Н. Піддяков. - М., 2001. - 350 с.

2Ю.Попова, Л. В. Тендерні аспекти самореалізації особистості [Текст]: навч. посібник/Л. В. Попова. -М.: Прометей, 1996. - 42 с.

211. Практикум з вікової психології [Текст]: навч. посібник / за ред.: Л. А. Головей, Є. Ф. Рибалко. - СПб.: Мова, 2006. - 688 е.: іл. - ISBN 5-9268-0046-9.

212. Практична психодіагностика [Текст] : методики та тести: навч. посібник / за ред. Д. Я. Райгородського. - Самара: Бахра-М, 2007. - 672 с. - ISBN 5-94648-014-6.

213. Практична психологія [Текст]/за ред. Д. Я. Райгородського. - Самара: Бахра-М, 2003. - 736 с.

214. Психологічна діагностика [Текст]: навч. посібник / за ред.: К. М. Гуревича, Є. М. Борисової. - М.: Вид-во УРАО, 1997. - 304с. - ISBN 5-204-00112-3.

215. Психологічна діагностика дітей та підлітків [Текст] / за ред.: К. М. Гуревича, Є. М. Борисова. - М: Вид-во Міжнар. пед. академії, 1995. - 360 с.

216. Психологічна діагностика індексу життєвого стилю [Текст]: посібник для психологів та лікарів / під наук. ред. Л. І. Вассермана. - СПб.: Видавництво. центр Санкт-Петербург, наук.-дослід. психоневролог, інта ім. В. М. Бехтерєва, 2005. ~ 54 с.

217. Психологічний словник [Текст]/під ред.: В. П. Зінченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: Педагогіка-Прес, 1997. - 440 е.: іл. - ISBN 57155-0720-0.

218. Психологічна енциклопедія [Текст]/під ред.: Р. Корсіні, А. Ауербаха. - 2-ге вид. - СПб.: Пітер, 2006. - 1096 е.: іл. - ISBN 5-27200018-8.

219. Психологія розвитку [Текст]: словник / за ред. А. Л. Венгера // Психологічний лексикон: енциклопедичний словник у шести томах / ред.-упоряд. Л. А. Карпенка; за заг. ред. А. В. Петровського. - М.: ПЕРСЕ, 2006. - 176 с. - ISBN 5-9292-0145-5.

220. Психотерапевтична енциклопедія [Текст]/за ред. Б. Д. Карвасарського. - СПб.: Пітер Ком, 1998. - 752 с. - ISBN 5-88782393-3.

221. Пшонік, А. Т. Вчення І. П. Павлова про неврози [Текст] / А. Т. Пшонік // Кора головного мозку та рецепторна функція організму / за ред.-, Предисл. акад. К. М. Бикова. - М.: Рад. наука, 1952.-С. 176-182. 222. Радіна, Н. К. Про використання тендерного аналізу в психологічних дослідженнях [Текст] / Н. К. Радина // Зап. психології. - 1999. - № 2. - С. 22-27. 223. Рассказова, Є. І. Життєстійкість та вибір майбутнього в процесі реабілітації [Текст] / Є. І. Рассказова // Изв. Таганрог, радіотехн. ун-ту. Сер. Гуманітарні проблеми сучасної психології - 2005.

- № 7. - С. 124-126.

224. Рассказова, Є. І. Психологічні концепції стресу та її наслідків [Текст] / Є. І. Рассказова // Психологія психічних станів. Вип. 6. / за ред. А. О. Прохорова. - Казань: Казан, держ. ун-т ім. В. І. Ульянова-Леніна, 2006. - С. 371-384.

225. Реан, А. А. Психологія вивчення особистості [Текст]: навч. допомога /

A. А. Реан. - СПб.: Вид-во Михайлова Ст А., 1999. - 288 с.

226. Решетников, М. М. Психічна травма [Текст]/М. М. Решетников.

- СПб.: Сх.-Європ. Ін-т психоаналізу, 2006. - 322 с. - ISBN 5-88787038-9.

227. Рівман, Д. В. Віктимологія [Текст] / Д. В. Рівман, В. С. Устинов. - СПб.: Юрид. центр Прес, 2000. - 332 с. - ISBN 5-93292-010-6.

228. Роджерс, К. Погляд на психотерапію [Текст]: становлення людини / К. Роджерс; пров. з англ., заг. ред. та передисл. Є. І. Ісеніна. - М.: "Прогрес", "Універс", 1994.-480 с. - ISBN 5-01-004150-2.

229. Романова, Є. С. Психодіагностика [Текст]: навч. посібник/Є. С. Романова.

- СПб.: Пітер, 2006. - 400 е.: іл. - ISBN 5-94723-908-6.

230. Ромек, В. Г. Основи поведінкової психотерапії [Текст]/

B. Р. Ромек. - Ростов н / Д: ЮРГІ, 2002. - 200с. - ISBN 5-94593-009-1.

231. Ромек, В. Г. Психологічне консультування в ситуації вивченої безпорадності [Текст]/В. Г. Ромек// Психологічне

консультування: проблеми, методи, техніка. - Ростов н / Д: ЮРГІ, 2002. - С. 278-287.

232. Ротенберг, В. С. Адаптивна функція сну, причини та прояви її порушення [Текст]/В. С. Ротенберг. - М., 1982. - 175 с.

233. Ротенберг, В. С. Пошукова активність та адаптація [Текст] /

В. С. Ротенберг, В. В. Аршавський. - М., 1984. - 192 с.

234. Ротенберг, В. С. Мозок. Навчання. Здоров'я [Текст]/В. С. Ротенберг,

C. М. Бондаренко. - М., 1989. - 240 с.

235. Рубінштейн, С. JI. Буття та свідомість: людина і світ [Текст]/С.Л.Рубінштейн. - СПб.: Пітер, 2003. - 512 с. - (Сер. «Майстра психології»). - ISBN 5-318-00720-1.

236. Рубінштейн, С. Л. Основи загальної психології [Текст]/С. Л. Рубінштейн. - СПб.: Пітер, 2007. - 713 е.: іл. - ISBN 978-5-31400016-8.

237. Рубінштейн, С. Л. Проблеми загальної психології [Текст]/С. Л. Рубінштейн. - М.: Педагогіка, 1973. - 416 с.

238. Рубінштейн, С. Л. Людина та світ [Текст] / С. Л. Рубінштейн // Проблеми загальної психології / С. Л. Рубінштейн. - 2-ге вид. - М., 1976. -С. 67-89.

239. Рудіна, Л. М. Індивідуально-психологічні особливості адаптивності жінок до стану вагітності [Текст]: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. М. Рудіна. - М., 2003. - 198 с. - Бібліогр.: с. 163-174.

240. Рудіна, Л. М. Тест на оптимізм [Текст]: метод визначення атрибутивних стилів / Л. М. Рудіна; за ред. В. М. Русалова. - М: Наука, 2002. - 24 с. - ISBN 5-02-006182-4.

241. Савенков, А. І. Шлях до обдарованості [Текст]: дослідження поведінки дошкільнят: навч. посібник / А. І. Савенков. - СПб.: Пітер Прінт, 2004. - 272 с. - ISBN 5-94723-983-3.

242. Сартан, Г. Н. Так - відповідальності, ні - конфліктам! [Текст]: тренінг самостійності у дітей / Г. Н. Сартан. - 3-тє вид., Випр. - Єкатеринбург: У-Факторія, 2007. - 160 с. - ISBN 978-5-9757-0143-5.

243. Селігман, М. Нова позитивна психологія [Текст]: нав. погляд на щастя та сенс життя / М. Селігман; пров. з англ. - М.: Софія, 2006. - 368 с. - ISBN 5-91250-026-8.

244. Сельвіні, П. М. Парадокс і контрпарадокс [Текст]: нова модель терапії сім'ї, залученої в шизофренічну взаємодію / П. М. Сельвіні, Л. Босколо, Дж. Чекін, Дж. Прата; пров. з італ. - М.: Когіто-Центр, 2002. - 204 с. - ISBN 5-89353-033-0.

245. Сельє, Г. Нариси про адаптаційний синдром [Текст] / Г. Сельє. - М: Медгіз, 1960.-254 с.

246. Сергієнко, Є. А. Континуально-генетичний принцип становлення суб'єкта [Текст] / Є. А. Сергієнко // Суб'єктний підхід у психології / за ред.: А. Л. Журавльова, В. В. Знакова, 3. І. Рябікіна, Є. А. Сергієнко. - М.: ІП РАН, 2009. - С. 50-66.

247. Сергієнко, Є. А. Природа суб'єкта [Текст]: онтогенетичний аспект / Є. А. Сергієнко // Проблеми суб'єкта в психологічній науці / за ред.: А. В. Брушлинського, М. І. Воловікова, В. М. Дружініна. - М.: Академ, проект, 2000. - С. 184-203.

248. Сергієнко, Є. А. Психологія суб'єкта [Текст]: проблеми та пошуки / Є. А. Сергієнко // Особистість та буття: суб'єктний підхід. Особистість як суб'єкт буття: теоретико-методологічна основа аналізу: матеріали ІІІ Всерос. наук.-практ. конф. / За ред.: 3. І. Рябікіна, В. В. Знакова. - Краснодар: Кубан. держ. ун-т, 2005. - С. 206-225.

249. Сергієнко, Є. А. Суб'єктне регулювання збігається поведінки [Текст] / Є. А. Сергієнко // Збігаюча поведінка: сучасний стан та перспективи / за ред.: А. Л. Журавльова, Т. Л. Крюкової, Є. А. .Сергієнко. - М.: ІП РАН, 2008. - С. 67-83.

250. Сергієнко, Є. А. Цінність категорії «суб'єкт» для психології та деякі дискусійні питання її розробки [Текст] / Є. А. Сергієнко // Ціннісні підстави психологічної науки та психологія цінностей / відп. ред.: У. У. Знаків, Р. У. Залевський. - М.: ІП РАН, 2008. - С. 62-82.

251. Серьогіна, І. А. Психологічна структура суб'єктності як особистісної властивості педагога [Текст]: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.07 / І. А. Серьогіна. - М., 1999. - 24 с.

252. Сидоренко, Є. В. Методи математичної обробки в психології [Текст]/Є. В. Сидоренко. - СПб.: Мова, 2006. - 350 с. - ISBN 5-92680010-2.

253. Скотникова, І. Г. Категорія «суб'єкт» та рівні суб'єктності [Текст] / І. Г. Скотникова // Суб'єктний підхід у психології / за ред.: А. JI. Журавльова, В. В. Знакова, 3. І. Рябікіна, Є. А. Сергієнко. – М.: ІП РАН, 2009. – С. 94-106.

254. Слєпкова, В. І. Психологія сім'ї [Текст] / В. І. Слєпкова. - Мінськ: Харвест, 2006.-496 с. - ISBN 985-13-8768-1.

255. Слобідчик, В. І. Основи психологічної антропології. Психологія людини: введення в психологію суб'єктивності [Текст]: навч. посібник для вузів / В. І. Слобідчик, Є. І. Ісаєв. - М.: Шк.- Прес, 1995. - 384 с. - ISBN 5-88527-081-3.

256. Собчик, Л. Н. Психодіагностика [Текст]: методологія та методи: практ. керівництво / Л. Н. Собчик. - М., 1990. - 79 с.

257. Собчик, Л. Н. Психологія індивідуальності [Текст]: теорія та практика психодіагностики / Л. Н. Собчик. - СПб.: Мова, 2005. - 624 с. -ISBN 5-9268-0195-8.

258. Сучасна психологія [Текст]: довід, керівництво. - М.: ІНФРА-М, 1999. - 688с. - ISBN 5-86225-975-9.

259. Сучасна психологія мотивації [Текст]/за ред. Д. А. Леонтьєва. - М.: Сенс, 2002. - 343 с.

260. Соколова, Є. Т. Проективні методи дослідження особистості [Текст]/Є. Т. Соколова. -М: Вид-во Моск. ун-ту, 1980. - 176 с.

261. Солсо, P. JI. Експериментальна психологія [Текст]/P. JI. Солсо, М. К. Маклін. - СПб.: Прайм-ЄВРОЗНАК, 2003. - 272 с. - ISBN 593878-088-8.

262. Супутник дослідника з педагогіки [Текст] / авт.-склад.:

A. М. Баскаков, Ю. Г. Соколова; за заг. ред. А. М. Баскакова. - Челябінськ: Вид-во ТОВ «Поліграф-Майстер», 2008. - 600 с. - ISBN 978-5-9772-0111-7.

263. Суб'єктний підхід у психології [Текст] / за ред.: А. Л. Журавльова,

B. В. Знакова, 3. І. Рябікіна, Є. А. Сергієнко.- М.: ІП РАН, 2009.

264. Суворова, В. В. Психофізіологія стресу [Текст]/В. В. Суворова. - М.: Педагогіка, 1975. - 383 с.

265. Теорія та методологія тендерних досліджень [Текст]: курс лекцій / за заг. ред. О. А. Вороніної. - М.: МЦГІ МВШСЕН МФФ, 2001. -416 с.

266. Теорія сімейних систем Мюррея Боуена [Текст]: осн. поняття, методи та клінічна практика / за ред.: К. Бейкер, А. Я. Варги. - М: Когіто-Центр, 2005. - 496 с. - ISBN 5-89353-138-8.

267. Тестування дітей [Текст] / авт.-упоряд. В. Богомолов. - Ростов н/Д: Фенікс, 2005. - 352 с. - ISBN 5-222-03596-4.

268. Тілліх, П. Вибране. Теологія культури [Текст]/П. Тілліх. - М.: Юрист, 1995.-380 с.

269. Трусов, В. П. Соціально-психологічні дослідження когнітивних процесів [Текст]/В. П. Трусов. - Л.: Вид-во ЛДУ, 1980.

270. Тунік, Є. Є. Діагностика креативності [Текст]: тест Е. Торренса: адаптерів, варіант / Є. Є. Тунік. - СПб.: Мова, 2006. - 176 с. - ISBN 59268-0461-Ушаков, Г. К. Прикордонні нервово-психічні розлади [Текст]/Г. К. Ушаков. - 2-ге вид. - М.: Медицина. - 1987. - 304 с.

271. Уянаєв, А. А. Вплив ноопепту та афобазолу на інструментальне навчання та розвиток набутої безпорадності у щурів [Текст] : дис…. канд. мед. наук: 14.00.25 / О. О. Уянаєв. - М., 2004. - 147 с. - Бібліогр.: с. 130-147.

272. Фельдштейн, Д. І. Психологія особистості, що розвивається [Текст] / Д. І. Фельдштейн. - М: Ін-т практ. психології; Вороніж: НВО «МОДЕК», 1996. - 512 с. - ISBN 5-89395-002-Х.

273. Френкін, Р. Мотивація поведінки [Текст]: біологічні, когнітивні та соціальні аспекти / Р. Френкін. - 5-те вид. - СПб.: Пітер, 2003. - 651с. - ISBN 5-94723-052-6.

274. Хайдеггер, М. Буття та час [Текст] / М. Хайдеггер. - М: Наука, 2002. - 452 с. - ISBN 5-02-026839-3.

275. Хекхаузен, X. Мотивація та діяльність [Текст]: у 2-х т. / X. Хекхаузен; пров. з ним. ; за ред. Б. М. Величковського. - М.: Педагогіка, 1986. - Т. 2. - 392 с.

276. Хекхаузен, X. Мотивація та діяльність [Текст] / X. Хекхаузен. - 2-ге вид. - СПб.: Пітер; М.: Сенс, 2003. - 860 е.: іл. - ISBN 5-94723-3894, ISBN 5-89357-159-2.

277. Ходирєва, Н. В. Тендер у психології [Текст]: історія, підходи, проблеми / Н. В. Ходирєва // Вестн. Санкт-Петербург, ун-та. Сер. 6. - 1998.-Вип. 2.-С. 73-84.

278. Ходирєва, Н. В. Змінюючи психологію [Текст] / Н. В. Ходирєва // Лінзи тендера: трансформація поглядів на проблему нерівності статей / С. Бем. - М.: РОССПЕН, 2004. - С. 5-26. |

279. Х'єлл, Л. Теорії особистості [Текст]: осн. положення, дослідження та застосування / Л. Х'єлл, Д. Зіглер. - СПб.: Пітер Прес, 1997. - 608 с. - ISBN 5-88782-044-6.

280. Цирінг, Д. А. Психологія вивченої безпорадності [Текст]: навч. посібник/Д. А. Циринг. - М.: Академія, 2005. - 120с. - ISBN 5-76952522-3.

281. Цирінг, Д. А. Феномен вивченої безпорадності в онтогенезі особистості [Текст]: дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. А. Цирінг. -Челябінськ, 2001. - 157 с. -Бібліогр: с. 128-146.

283. Цирінг, Д. А. Феномен вивченої безпорадності в онтогенезі особистості [Текст]: автореф. дис…. канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. А. Цирінг. - Перм, 2001. - 25 с.

284. Циринг, Д. А. Вплив дитячо-батьківських відносин на формування безпорадності у дітей (системний підхід) [Текст]/Д. А. Циринг, С. А. Сальєва // Психологічні проблеми сучасної сім'ї: матеріали третьої Міжнар. наук. конф.: у 2-х ч. / за заг. ред. А. Г. Лідерса. - М., 2007. - Ч. 2 (2). - С. 398-403.

285. Цукерман, Г. А. Пошукова активність у навчальній діяльності [Текст] / Г. А. Цукермен, Ю. І. Суховерша // Зап. психології. - 2007.-№5.-С. 25-38.

286. Чебревський, С. В. Психологічні умови формування самостійності студентів [Текст] : дис…. канд. психол. наук: 19.00.07 / С. В. Чебровська. – Комсомольськ-на-Амурі, 2003. – 157 с. - Бібліогр: з 132-145.

287. Чекаліна, А. А. Тендерна психологія [Текст]: навч. посібник / А. А. Чекаліна. - М.: Вісь-89, 2006. - 256 с. - ISBN 5-98534-412-6.

288. Черніков, А. В. Системна сімейна терапія [Текст]: інтегративна модель діагностики / А. В. Черніков. - Вид. 3-тє, испр. та дод. - М.: Незавіс, фірма "Клас", 2001. - 208 с.

289. Черніков, А. В. Інтегративна модель системної сімейної психотерапевтичної діагностики [Текст] : дис…. канд. психол. наук: 19.00.11 / О. В. Черніков. - М., 1996. - 236 с. - Бібліогр. с. 215-236.

290. Чірков, В. І. Міжособистісні відносини, внутрішня мотивація та саморегуляція [Текст] / В. І. Чирков // Зап. психології. – 1997. – № 3. – С. 102-111.

291. Чирков, В. І. Самодетермінація та внутрішня мотивація поведінки людини [Текст] / В. І. Чирков // Зап. психології. - 1996. - № 3. - С. 116-132.

292. Шадріков, В. Д. Проблеми системогенезу професійної діяльності [Текст] / В. Д. Шадріков. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

293.Щукін, М. Р. Структура індивідуального стилю діяльності та умови його формування [Текст] : дис…. д-ра психол. наук: 19.00.01/М. Р. Щукін. - Перм, 1994. - 330 с.

294. Ейдеміллер, Е. Г. Сімейна психотерапія [Текст]: стан, перспективи і глухий кут розвитку / Е. Г. Ейдеміллер // Психологічні проблеми сучасної сім'ї: матеріали третьої Міжнар. наук. конф.: у 2-х ч. / за заг. ред. канд. психолог, наук А. Г. Лідерса. - М., 2007. - Ч. 2 (2). - С. 447-462.

295. Ейдеміллер, Е. Г. Психологія та психотерапія сім'ї [Текст] / Е. Г. Ейдеміллер, В. Юстіцкіс. - 2-ге вид., Розшир. та дод. - СПб.: Пітер, 2000. - 656 с. - ISBN 5-88782-394-1.

296. Юнг, К. Г. Аналітична психологія [Текст]/К. Г. Юнг. - СПб., МЦНК і Т "Кентавр", 1994. - 132 с.

297. Якимчук, О. В. Специфіка збігу поведінки [Текст] / О. В. Якимчук // Психол. журнал. - 2001. - № 1. - С. 113-117.

298. Якунін, В. А. Вплив мотивації та інтелекту на рівень навчальної активності студентів [Текст] / В. А. Якунін // Вестн. ЛДУ. – 1977. – № 23. – С. 72-94.

299. Абрамсон, Л. Й. В захисному стані: безконтрольність і self-blame / L. Y. Abramson, HA Sackeim // Psychological Bulletin. - 1977.-Vol. 84. - P. 835-851.

300. Abramson, L. Y. Hopelessness depression: a theory-based subtype of depression / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Psychological Review. - 1989. - Vol. 96. - P. 358 - 372.

301. Abramson, L. Y. Learned helplessness in humanos: critique and reformulation / L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, J. D. Teasdale // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - P. 49-74.

302. Абрамсон, Л. І. cognitive diathesis-stress theories of depression : Досліджують послідовні оцінки теорій' ​​validities / L. Y. Abramson, L. B. Alloy, G. I. Metalsky // Cognitive processes in depression / L. B. Alloy. - New York: Guilford Press. - 1988. - P. 3-30.

303.Abramson, L. Y. Стимулість теорія рішучості: досліджуваний тест теорія? / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Social cognition and clinical psychology: a synthesis / L.Y. Абрамсон. - New York: Guilford Press. - 1986. - P. 33-65.

304. Albert, N. Incidence of depression in early adolescence : a preliminary study / N. Albert, A. T. Beck // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - Vol. 4, № 4. - P. 301 - 307.

305. Alloy, L. B. Assessment of covariation by human and animals : join influence of prior expectations і current situational information / L. B. Alloy, N. Tabachnick // Psychological Review. - 1984. - Vol. 91. - P. 112-149.

306. Alloy, L. B. Attributionn style and generality of learned helplessness / L. B. Alloy, C. Peterson, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1984. - Vol. 46. ​​- P. 681 - 687.

307. Alloy, L. B. Attributionn style as a vulnerability factor for depression: validation by past history of disorders / L. B. Alloy, A. J. Lipman, L. Y. Abramson // Cognitive Therapy and Research. - 1992. -Vol. 16 №4.-P. 391-407.

308. Au, Gh.-P. Доwards a causal- model of learned hopelessness for Hong Kong adolescents / Ch.-P. Au, D. Watkins // Educational Studies. - 1997. - Vol. 23 № 3. -P. 377-391.

309. Айдін, Г. Розміщена Helsnessness і explanatory style в Turkish samples / G. Aydin // The Journal of Social Psychology. - 1991. - Vol. 132 № l.-P. 117-119.

310. Bakes, P. B. Wisdom : Це структура і функція в управлінні успішним життям освітнього розвитку / P. B. Bakes, J. Glueck, U. Kunzmann // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 327-347.

311.Barber, J. G. Helplessness deficits : ефекти з причини перетраїнності і test task difficulty / J. G. Barber, J. Mortimer, A. H. Winefield // Australian Journal of Psychology. - 1992. - Vol. 44, № 1. - P. 61-64.

312. Basow, S. A. Gender stereotypes: Traditions and alternativas / S. A. Basow. - 2 nd ed. - Belmont: Brooks Cole, 1986.

313. Beck, A. T. Depression: клінічні, experimental and theoretical aspects / A. T. Beck. - New York, 1967.

314. Boggiano, A. K. Maladaptive achievement patterns in students : role of teachers' controlling stratégies / A. K. Boggiano, Ph. Katz // Journal of Social Issues. - 1991. - Vol. 47, № 4. - P. 35-51.

315. Boggiano, A. K. Використовуючи контрольні дії : ефекти на школярі' розробка і стандартизований test scores / A. K. Boggiano, M. Barrett, C.M. Judd, A. Shields, C. Flink, A. Seelbach. - 1991, University of Colorado, Boulder.

316. Brown, G.W. Social origins depression: A study of psychiatric disorder in women / G. W. Brown, T. Harris. - New York: Free Press, 1978.

317. Brumback, R. A. Learning disability and childhood depression / R. A. Brumback, D. Staton // American Journal of Orthopsychiatry. - 1983. -Vol. 53.-P. 269-281.

318. Buchwald, AM; A critical evaluation of the learned helplessness model; of depression / A. M. Buchwald, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, № 1. - P. 180 -193.

319. Cantwell, D. P. Problems and prospects in study of childhood depression / D. P. Cantwell, G. Carlson // Journal of Nervous and Mental Disease. - 1979. - Vol. 167. - P. 522 - 529.

320. Carver, Ch. S. Optimism/Ch. S. Carver, M. F. Scheier // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 231-243.

321. Carver, C. S. Reassertion and giving up : interactive role of self- directed attention and outcome expectancy / C. S. Carver, P. H. Blaney, M. F. Scheier // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. -Vol. 37.-P. 1859-1870.

322. Coddington, D. R. The significance of life events as etiologic factors in the diseases of children. ІІ. A study of a normal population / D. R. Coddington // Journal of Psychosomatic Research. - 1972. - Jun., Vol. 16 №3.-P. 205-213.

323. Cole, C. S. Situational specifity of laboratory induced learned helplessness / C. S. Cole, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1977. -Vol. 86:-P. 615-623.

324. Colotla, V. A. Experimental depression in animals / V. A. Colotla // Psychopathology in animals and man / J. D. Keehn. - New York: Academic Press, 1979.

325. Costello, Ch. G. Critical review of Seligman's laboratory experiments on leaned helplessness and depression in humans / Ch. G. Costello // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, № 1. - P. 21 - 31.

326. Csikszentmihalyi, M. Flow: Психологія optimal experience (PS) / M. Csikszentmihalyi. - New York: Harper Perennial, 1991. - 336 p.

327. Deci, E. L. Effects of performance standards on teaching styles : behavior of controlling teachers / E. L. Deci, N. H. Spiegel, R. M. Ryan,

R. Koestnerj M. Kauffinan // Journal of Educational Psychology. - 1982. - Vol. 74.-P: 852-859.

328. Deci, E. L. Підтримка автономії та контролю behavior / E. L. Deci, R. M. Ryan // Journal of Personality and Social Psychology. – 1987.-Vol. 53.-P. 1024-1037.

329. DeMoss, K. Gender, креативність, депресія, і творчий стиль в adolescentes with high academic ability / K. DeMoss, R. Milich, S. DeMers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1993. - Vol. 21 № 4.-P. 455-467.

330. Diener, E. Subjective well-being: наука про життя і життя satisfaction / E. Diener, R. E. Lucas, Sh. Oishi // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 463-473.

331. Dweck, C. S. Learned helplessness and intellectual achievement / C. S. Dweck, B. G. Licht // Human helplessness: theory and application. - New York, 1980.-P. 197-221.

332. Dweck, C. S. Досвідчений характер і реінформація відповідності в дітей / G. S. Dweck, N. D. Reppucci // Journal of Personality and Social Psychology. - 1973. - Vol. 25. - P. 109 - 116.

333. Dweck, C. S. Досвідчена Helsnesssss, anxiety, і агресивність motivation: незгладжених parallels в cognitive, affective, і coping responses / C. S. Dweck, C. B. Wortman // Achievement, stress, і anxiety / H. -Washington, DC: Hemisphere, 1982.

334. Dweck, C.S. - 1975. - Vol. 31. - P. 674 - 685.

335. Eme, R. F. Sex differences in childhood psychopathology: a review / R. F. Eme // Psychological bulletin. - 1979. - Vol. 86. - P. 574 - 595.

336. Feather, N. T. Загальні відтворення для успіху і рішучості в відношенні до результатів успіху базуються на винятковому або manipulative control / N. T. Feather, J. G. Simon // Journal, of Personality. - 1971. - Vol1. 39. - P. 527 - 554.

337. Freud, S. Mourning and melancholia / S. Freud // Standard edition of complete psychological works of Sigmund Freud / J. Serachey. - London: Hogarth, 1957. - Vol. 14. - P. 243-258.

338. Frieze, I. H. Cue utilization and attributional judgments for success and failure / I. Frieze, B. Weiner // Journal of Personalit. ' - 1971. - Vol. 39.-P. 591-605.

339. Galloway, D. Motivational styles in English and mathematics among

Дитячі люди, які мають спеціальні освітні потреби / D. Galloway, E. L. Leo, C. Rogers, D. Armstrong // British Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 65. - P. 477-487.

340. Garber, J. Human helplessness / J Garber, M. E. P. Seligman. - New York: Academic Press, 1980.

341. Gatchel, R. J. Leaned helplessness and self-reported affect / R. J. Gatchel, P. B. Paulus, C. W. Maples // Journal of Abnormal Psychology. - 1975. - Vol. 84. - P. 732 - 734.

342. Gatchel, R. J. Знайдена helplessness, depression, і фізична відповідь / R. J. Gatchel, M. E. McKinney, L. F. Koebemick // Psychophysiology. - 1977. - Vol. 14, № 1. - P. 25 - 31.

343. Gillham, J. E. Prevention of depressive symptoms in schoolchildren : 2-й рік follow-up / J. E. Gillham, K. J. Reivich, L. H. Jaycox, M. E. P. Seligman // Psychological Science. - 1995. - Vol. 6, № 6. - P. 343 -351.

344. Girgus, JS Leaned helplessness in children : longitudinal study of depression, achievement, і explanatory style / J. S. Girgus, S. Nolen - Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - Vol. 51. - P. 435-442.

345. Girgus, J. S. Sex differences у стилі та експланаторі стилі в дітей / J. S. Girgus, S. Nolen-Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Youth and Adolescence. - 1991. - Vol. 20, № 2. - P. 233 - 245.

346. Hammen, C. L. Діяльність успіху і рішучості на шкідливих cognitions / C. L. Hammen, S. Krantz // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85. - P. 577 - 586.

347. Hiroto, D. S. Generality of learned helplessness in man / D. S. Hiroto, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - Vol. 31. -P. 311-327.

348. Hiroto, DS Locus of control and learned helplessness / DS Hiroto // Journal of Experimental Psychology. - 1974. - Vol. 702 №2.-P. 187-193.

349. Joiner, Jr. T. E. Attribution style and depression in children and adolescents : a meta-analytic review / Jr. T. E. Joiner, K. D. Wagner // Clinical Psychology Review. - 1995. - Vol. 15. - P. 777-798.

350. Kandel, D. B. Adult sequelae adolescente depressive symptoms / D. B. Kandel, M. Davies // Arch. Gen. Psychiatry. - 1986. - Vol. 43, № 3. - P. 255-262.

351. Kanouse, D. E. Language, labeling, and atribution / D. E. Kanouse // Nebraska symposium on motivation / D. Levine. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1972.-Vol. 15.-P. 192-238.

352. Kashani, JH Psychiatric disorders in community sample of adolescents / JH Kashani, NC Beck, E. W. Hoeper, C. Fallahi, C. M. Corcoran, J. A. McAllister, T. K. Rosenberg, J. C. Reid // Am. J. Psychiatr. - 1987. - Vol. 144, № 5. - P. 548 - 589.

353. Касlow, N. J. Attribution style and self-control behavior in depressed and nondepressed children and their parents / NJ Kaslow, L. P. Rehm, S. L. Pollock, A. W. Siegel // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1988. - Vol. 16. - P. 163 - 175.

354. Kazdin, A. E. Childhood depression / A. E. Kazdin // Treatment of childhood disorders. - New York, 1989. - P. 135 - 166.

355. Kelley, H: H. CausaL schemata and attribution process / H. H. Kelley // Attribution: Відповідальність causas behavior / E. E. Jones,

D. E. Kanouse, H. H. Kelley, RS S. Nisbett - Morristown: New York: General Learning Press, 1972. - P. 151-174.

356. Kelly, H. H. Процес causal atribution / H. H. Kelly // American Psychologist. - 1973. - Vol. 28. - P. 107 - 128.

357. Kilpatrick-Tabak, B. Досліджує реверсію розв'язання суперечок, що поєднані з зіткненням і experimental induced helplessness / B. Kilpatrick-Tabak, S. Roth // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87 № 1. - P. 141-154.

358. Klein, D. C. Reversal of performance deficits and perceptual deficits in learned helplessness and depression / D. C. Klein, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85, № 1. - P. 85, 11-26.

359. Kupfer, D. J. Five-year outcome for maintenance therapies in recurrent depression / D. J. Kupfer, E. Franck, J. M. Perel, C. Cornes, A. Mallinger, M. Thase // Arch Gen Psychiatry. - 1992. - 49. - P. 769-773.

360. Langer, E. J. Rethinking the role of thought in social interaction, /

E. J. Lander // New directions in attribution research / J. H. Harvey, W. J. Ickes, R. F. Kidd. - Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1978. - Vol. 2. - P. 3558.

361. Леон, Г. Р. Depression in children: parent, teacher, and child perspectives / G. R. Leon, P. C. Kendall, J. Garber // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1980. - Vol. 8. - P. 221-235.

362. Levine, M. Hypothesis теорії і нерозвиваючі утиски ideal S-R reinforcement contingencies / M. Levine // Psychological Review. - 1971.-Vol. 78.-P. 130-140.

363. Levis, D. J: Зрозуміти helplessness: reply and alternative S-R interpretation / D. J. Levis // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - Vol. 105 № 1. - P. 47-65.

364. Lloyd, C. Life events and depressive disorder reviewed : I. Events as predisposing factors. ІІ. Events as precipitating factors / C. Lloyd // Archives Gen Psychiatry. - 1980. - P. 37, 529 - 548.

365. Locke, E. A. Підготовка до здоров'я і здоров'я / E. A. Locke // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2002. - P. 291-298.

366. Maddi, S. R. Creating meaning through making decisions / S. R. Maddi // The human quest for meaning: друкарня психологічних і клінічних applications / T. P. Wong, P. S. Fry. - Mahwah: New York: Lawrence Erlbaum, 1998.-P. 1-25.

367. Maddi, S. Dispositional hardiness in health and effectiveness / S. Maddi // Encyclopedia of mental health / H. S. Friedman (Ed.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - P. 323-335.

368. Maddux, J. E. Power of believing you can / J. E. Maddux // Handbook of positive psychology // C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 277-286.

369. Maier, S. F. Failure до avoid traumatic electric shock : incompatable sceletal-motor responses or learned helplessness? / S. F. Maier // Learning and motivation. - 1970.-P. 1, 157-169.

370. Maier, S. F. Learned helplessness : всі з нас були праві (і погано) : inescapable shock має багато ефектів / S. F. Maier, R. L. Jackson // The psychology of learning and motivation. - 1979. - Vol. 13. - P. 155 - 218.

371. Maier, S. F. Learned helplessness : theory and evidence / S. F. Maier, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - Vol. 105. - P. 3 - 46.

372. Maier, S. F. Pavlovian fear conditioning and learned helplessness / S. F. Maier, M. E. P. Seligman, R. L. Solomon // Punishment and aversive behavior. - New York, 1969. - P. 229 - 243.

373. Masserman, J. H. Unpredictability in etiology of behavioral deviations / J. H. Masserman // Animal models in human psychology / G. Serban, A. Kling. - New York; London, 1975. - P. 99-110.

374. Masters, J. C. Affective states, expressive behaviors, і вивчання в дітей / J. C. Masters, C. Barden, M. E. Ford // Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. - Vol. 37. - P. 370 - 380.

375. Matute, H. Learned helplessness a superstitious behavior як можливі ефекти від неконтрольованого реinforcement in humans / H. Matute // Learning and Motivation. - 1994. - Vol. 25. - P. 216-232. McKean, K. J. За допомогою множинних ризиків factors до assess the behavioral, cognitive and affective effects of learned helplessness / K. J. McKean // The Journal of Psychology. - 1993. - Vol. 128 № 2. - P. 177-183.

376. McNitt, P.C. - 1978. - Vol. 87. - P. 137 - 140.

377. Metalsky, G. I. Attribution styles and life events in the classroom: vulnerability і invulnerability to depressive mood reactions / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, A. Semmel, C. Peterson // Journal of Personality and Social Psych - 1982. - Vol. 43.-P. 612-617.

378. Metalsky, G. I. Depressive reaktions to failure in a naturalistic setting : a test of hopelessness and self-esteem theories of depression / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner, T. S. Hardin, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1993. - Vol. 102. - P. 101 - 109.

379. Metalsky, G. I. Toward a framework для conceptualization and assessment / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson // Assessment strategies for

cognitive- behavioral interventions / P. C. Kendal, S. D. Hollon. - New York, 1981.-P. 30.

380. Metalsky, G.I. T. E. Joiner // Journal of Personality and Social Psychology. - 1992. - Vol. 63. - P. 667 - 675.

381. Мікулінер, М. Розглядає особливу особливу особливість paradigm : self - protective role of causal attribution / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. - 1991.-Vol. 10, № 2. – P. 134-151.

383. Mikulincer, M. Causal attribution, cognitive interference, і generalization of learned helplessness / M. Mikulincer, B. Nizan // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - P. 470 - 478.

384. Mikulincer, M. Cognitive interference і вивчити Helpnessness : ефекти off-task cognitions on performance following unsolvable problems / M. Mikulincer // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1989. - Vol. 57. - P. 129 - 135.

385. Mikulincer, M. Human learned helplessness: a coping perspective / M. Mikulincer. - New York: Plenum Press, 1994. - 273 p.

386. Mikulincer, M. Joint influence of prior beliefs and current situational information on stable and unstable attributions / M. Mikulincer // Journal of Social Psychology. - 1990. - Vol. 130, № 6. - P. 739 - 753.

387. Miller, I. W. Досвідчений вірність в людях: оцінка і схвалення теорії моделі / I. Miller, W. H. Norman // Psychological Bulletin. - 1979. - Vol. 86. - P. 93 - 118.

388. Miller, R. T. Ego involvement and atribution for success and failure / R. T. Miller // Journal of Personality and Social Psychology. - 1976. - Vol. 34.-P. 901-906.
389. “Miller, W. Depression in humans / W. Miller, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal” Psychology. - 1975. - Vol. 84. - P. 228 - 238.

390. Nakamura, J. The concept of flow / J. Nakamura, M. Csikszentmihalyi // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 89-105.

391. Nisbett, R. E. Human interference : stratégies and shortcomings of social judgment/R. 121.

392. Nisbett, R. E. Telling більше, ніж ми можемо зрозуміти: verbal reports on mental processes / R. E. Nisbett, T. D. Wilson // Psychological Review. - 1977. - Vol. 84. - P. 231 - 259.

393.0vermier, J. B. Ефекти inescapable shock upon subsequent escape and avoidance learning / J. B. Overmier, M. E. P. Seligman // Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 1967. - Vol. 63. - P. 23-33.

394.Overmier, J. B. Interference with avoidance behaviour : failure до avoid traumatic shock / J. B. Overmier // Journal of Experimental Psychology. - 1968. - Vol. 78, № 2. - P. 340 - 343.

395. Pearce, J. Recognition of depressive disorder in children / J. Pearce // J. Roy. Soc. Med. - 1978. - Vol. 71. - P. 494 - 500.

396. Петерсон, С. Дослідження експресій як ризик factor depression: теорія і evidence / C. Петерсон, M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Психологічний Review. - 1984. - Vol. 91, № 3. - P. 347 - 374.

397. Peterson, C. CAVE: content analysis of verbatim explanations / P. Schulman, C. Castellon, M. E. P. Seligman; ed. C. P. Smith // Motivation and personality: handbook of thematic content analysts.- New York: Cambridge University Press, 1992. - P. 383-92.

398. Peterson, C. Content analysis of verbatim explanations : CAVE technique for assessing explanatory style / C. Peterson, M. E. P. Seligman // Unpublished manuscript. - Philadelphia: University of Pennsylvania, 1984. -43 p.

399. Peterson, C. Depressive mood reactions до breaking up : a learned helplessness perspective / C. Peterson, M. K. Conn // Unpublished manuscript. - Virginia: Polytechnic Institute and State University. - 1982.

400. Peterson, C. Entity and incremental world views: деякі lessons з learned helplessness theory and research / C. Peterson // Psychological Inquiry. - 1995. - Vol. 6, № 4. - P. 307-311.

401. Петерсон, С. Розвиток impairment following insoluble problems : learned helplessness or altered hypothesis pool? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. - 1978. - Vol. 14. - P. 53 - 68.

402. Петерсон, С. Песимістична експланативна сфера як ризик factor для фізичної illness : тридцять-п'ять років longintinal study / C. Peterson, M. E. P. Seligman, G. Vaillant // Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - P. 23-27.

403. Peterson, C. The Attributional Style Questionnaire / C. Peterson, A. Semmel, C. von Baeyer, L. Y. Abramson, G. Y. Metalsky, M. E. P. Seligman // Cognitive Therapy and Research. - 1982. - Vol. 6. - P. 287-299.

404. Peterson, C. The future of optimism / C. Peterson // American Psychologist. - 2000. - Vol. 55, № 1. - P. 44-55.

405. Petiprin, G. L. Діяльність gender, atributional style, і елемент difficulty on academic performance / G. L. Petiprin, M. E. Johnson // Journal of Psychology. - 1990. - Vol. 125, № 1. - P. 51 - 58.

406. Qian, G. Роль epistemological beliefs and learned helplessness in secondary school students' learning science concepts from text / G. Qian, D. Alvermann // Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 87 №2.-P. 282-292.

407. Richter, C. On phenomenon sudden death in animals and man / C. Richter // Psychosom. Med. - 1957. - Vol. 19. - P. 191 - 198.

408. Rizley, R. Depression and distortion в atribution of Causality / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 67, № 1. - P. 32-48.

409. Rose, D. T. Heterogeneity of cognitive style among depressed inpatients / D. T. Rose, L. Y. Abramson, Ch. J. Hodulik, L. Halberstadt, G.Leff// Journal of Abnormal Psychology. - 1994. - Vol. 103 № 3. - P. 419-429.

410. Rosellini, R. A. Frustration and learned helplessness / R. A. Rosellini, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes. - 1975. - Vol. 104 № 2. - P. 149-157.

411. Rosen, B. C. The chameleon syndrome : соціальної психологічної dimension of female sex role / B. C. Rosen, C. S. Aneshensel // Journal of Marriage and the Family. - 1976. - Vol. 38. - P. 605 - 617.

412. Roth, S. Revised model of learned helplessness in humans / S. Rots // Journal of Personality. - 1980. - Vol. 48. - P. 103 - 133.

413.Scheier, M. F. Optimism, coping, і health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // Health Psychology. - 1985. - Vol. 4.

414. Seligman, M. E. P. Attribution style and depressive symptoms among children / M. E. P. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Allow, C. Peterson, R. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1984. - Vol. 93. - P. 235-238.

415. Seligman, M. E. P. Comment and integration / M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, № 1. - P. 165 - 179.

416. Seligman, M. E. P. Coping behaviour : вивчена Helplessness, фізична діяльність, і освітлена inactivity / M. E. P. Seligman, J. Weiss // Behavior Research and Therapy. - 1980. - Vol. 18. - P. 459 - 512.

417.Seligman, M.E.P.

і дослідження / R. J. Friedman, M. M. Katz. - Washington, DC: Winston. - 1974.-P. 83-113.

418. Seligman, M. E. P. Depressive atributional style / M. E. P. Seligman, L. Y. Abramson, A. Semmel, C. Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. - Vol. 88. - P. 242 - 247.

419. Seligman, M. E. P. Failure до еscape traumatic shock / M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Journal of Experimental Psychology. - 1967.-Vol. 74.-P. 1-9.

420. Seligman, M. E. P. Helplessness : на розв'язанні, розвитку, і смерті / M. E. P. Seligman. - San Fracisco: W. H. Freeman, 1975. - 250 p.

421. Seligman, M. E. P. Positive psychology, positive prevention, і positive therapy / M. E. P. Seligman // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 3-9.

422.Seligman M. E. P. Оптимістичне дитя : Забезпечений програма для медичного життя дітей від розриву і будови життя тривалої релігії / M. E. P. Seligman, K. Reivich, L. Jaycox, J. Gillham. - New York: Harper Perennial. 1996.-336 p.

423. Seligman, M. E. P. Unpredictable і uncontrollable aversive events / M. E. P. Seligman, S. F. Maier, R. L. Solomon // Aversive conditioning and learning. - New York, 1971. - P. 347 - 400.

424. Simmons, R. G. Мовлення в adolescence : impact of pubertal change and school context / R. G. Simmons, D. A. Blyth. - New York, 1981.

425. Simonton, D. K. Creativity / D. K. Simonton // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 189-201.

426. Snyder, C. R. Excuses : їхня ефективна роль у неgotiation of reality / C. R. Snyder, R. L. Higgins // Psychological bulletin. - 1988. - Vol. 104 № 1.-P. 23-35.

427. Snyder, C. R. Excuses: masquerades в search of grace / C. R. Snyder, R. L. Higgins, R. J. Stucky. - New York, 1983.

428. Snyder, C. R. Діяльність теоретичної perspective на analysis of coping with negative life events / C. R. Snyder, C. E. Ford, R. N. Harris // Coping with negative life events: clinic and social psychological perspectives. - New York, 1987. - P. 3 - 13.

429.Stanton, A. L. Придатний потенційний з допомогою емоційного прикладу / A. L. Stanton // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 148-158.

430. Sweeney, P. D. Attribution style in depression: meta-analytic review / P. D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - Vol. 50. - P. 974 - 991.

431. Tennen, H. Attribution components learned helplessness and facilitation / H. Tennen, S. J. Eller // Journal of Personality and Social Psychology. - 1977. - Vol. 35. - P. 265 - 271.

432. Вейнберг, В. А. Депресія в дітей віком від educational diagnostic center : diagnosis and treatment / W. А. Вейнберг, J. Rutman, L. Sullivan, E. C. Penick, S. G. Dietz // Journal of Pediatrics. - 1973. - Vol. 83. - P. 1065 - 1072.

433. Weiner, B. An attribution theory of achievement motivation and emotion / B. Weiner // Psychological Review. - 1985. - Vol. 92. - P. 548 - 573.

434. Weiner, B. Theories of motivation: From mechanism to cognition / B. Weiner. - Chicago: Rand McNally, 1972.

435. Weiss, J. M. Coping behavior and neurochemical changes : як альтернативне висвітлення для оригіналу «утвореної helplessness» experiments / J. M. Weiss, H. I. Glazer, L. A. Pohorecky // Animal models in human psychology. - New York: Plenum Press, 1975. - P. 141-173.

436. Willis, M. H. Три tests of learned helplessness model depression / M. H. Willis, P. H. Blaney // Journal of Abnormal Psychology. - 1978.-Vol. 87 № l.-P. 131-136.

437. Wortman, C. B. Чи є atributional analysis of learned helplessness fenomenon viable? : a critique of Abramson-Seligman-Teasdale reformulation / C. B. Wortman, L. Dintzer // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - P. 75 - 90.

438. Wortman, C. B. Responses to uncontrollable outcomes : integration of reactance theory і learned helplessness model / C. B. Wortman, J. W. Brehm // Advances in experimental social psychology / L. Berkowitz. - New York: Academic Press, 1975. - Vol. 8. - P. 277 - 336.

439. Young, L. D. Repression-sensitization differences in recovery від learned helplessness / L. D. Young, J. M. Allin // Journal of General Psychology. - 1992. - Vol. 119, № 2. - P. 135-139.

АБРАМОВА Г. І.

А 16 Введення у практичну психологію. - М" Міжна-

рідна педагогічна академія, 1994.-237с. ISBN

Наука про людину - психологія - дозволяє бачити в біс-

кінцевому розмаїтті людських доль гармонію і доцільність

образність- Опанувати наукову позицію у вивченні людини-

ка - значить не тільки навчитися фіксувати факти його

життя, а й бачити перспективу його зміни. Цим цілям

служить цей навчальний посібник.

МІЖНАРОДНА ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

Г. С. АБРАМОВА

ВСТУП

у практичну психологію

Видання друге,

виправлене та доповнене

МОСКВА -1994

Практична психологія ^J^^-^

у ній жи. ні. Інтелі ^"Р^^ областями знання^

Гс^^еГ^іТіТ^Але ^^Г^

задовольнити до кінця, ^^ічне розмаїття впе^а^

Робота з людьми дає нескінченно ^ ^ атизувати, убезпечити

лень про них, яке ^^^цею різноманітністю е

щить, осмислити, щоб у ^^ людського життя, 1а

Опустити і закономірне і в^"^° про людину - психоло-

^про позицію дозволяє зайняти на>ка про ^^^ науки-вона

^ При всій її ^^^^діти в нескінченному різнооб-

загострює зір, "^^^^ та доцільність.

позиції людських доль "Р""""^ціні людини-значить

^ Опанувати наукову позицію в ^У^^ ^^ні, а й ви-

не "Ольк^о навчиться фіксувати^ь Ф^^^ ^"^Нний в цьому

де^ перспективу ^^^^ателей до цього, ми будемо

ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК ГАЛУЗЬ

ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ

1. Поняття про психологічну інформацію та способи

її одержання.

Що таке інформація про людину? Це можуть бути кон-

конкретні знання про конкретну людину, це можуть бути і

знання про його близьких, про соціальну та економічну обстановку.

новці його навколишнього, це можуть бути знання, характери-

ють його як біологічна істота і т. п. Всі ці зна-

ня дозволяють судити про поле, вік, способи мислення

людини, її почуття і бажання, про його можливості

ти в навколишньому світі. Про людину говорять і предмет-

ти, створені та використовувані ним.

Є дуже цікава думка на походження

людської історії, висловлена ​​академіком Поршні-

вим Б. Ф. Вона заснована на розумінні матеріальних потреб-

ностей людини, її потреби у конкретних предметах або

властивості цих предметів: гострий нож, довгий спис, єм-

кому судині і т. п. Поршнєв Б. Ф- стверджує і переконливо

доводить, що норма поведінки кожної людини в першій-

побутовому суспільстві полягала в тому, "то він роздаровував результат-

тати своєї праці. Іншими словами, виробляючи більше, ніж

було потрібно для відновлення сил, витрачених на произ-

ство, людина прагнула пригостити і обдарувати інших. Як

відзначав Б. Ф. Поршнєв,<на заре истории лишь препоны ро-

дового, племінного, етнокультурного характеру зупиняється.

чи в локальних рамках<расточительство>і тим самим не

допускали розорення даної первісної громади або груп-

пи людей>."

<Отдать>-це норма відносин у первісному загаль-

ве, це форма впливу на іншу людину за допомогою

видобутого з природного середовища продукту, засоби забезпечення-

ня життєвих благ.

") Б. Ф. Поршнєв<О начале человеческой истории>, М" 1974, с. 405.

до візьми його собі.

А може, такий.

Візьми горіх. ^ візьми мій банан-

Беру. Гарний горіх. А ть ^о функцію,

^ес" предмети виконують ^^ощіонзвсстнихим

^0 гопали в полі ^"Р^^е може бути пер. так-о ^

^^^^^^^^- ^^^^-^

^^ошення заіптересованості ^^^ взаєм. оі при-

Чечовик може сам "Р^"^^е^в якостях предме-

Е::^" закон ра^-

^^ції однієї людини. ^^^,^"

Як писав Б. Ф.Поршнєв, ^^^^^^ ^рний

^п^ть дії, не диктувані його^ ,"а...чие 1^очзво-

^ой Людина стала "РИ^^Р^^ ,ооое вк…ю. ало в

^х їм предметів, н^^^вало ^ с.^.^- і-

себелюдськівідношення^р^ J^^^^,^ого

Щоб було встановлено "Р^^^^ое їм, суспільство зі-

людину віддавати і А^^^цин меж дарування.

здало спеціальні іоР^^^^ь безліч людських

е^о призвело до того, ^ ^J^a по різних, навіть слу-

спільнот, відокремлених інш

чайним ознакам. Загальні норми регуляції процесу відда-

вання вироблених благ об'єднували їх і водночас ог-

поранювали від інших спільностей. Ці загальні норми та фікси-

ровались в єдиній для спільності людей мові, яка ви-

виконував головну функцію-вплив на іншу людину-

Недарма", багато лінгвісти припускають, що дієслова

більш древ1;пе ніж іменники, при цьому дієслова були

спочатку 1ю;л"д."1тольними, наказовими, що впливають

непоср^^с. г^по на дію людини. Наказову функцію

цію р. виполає дієслово у всіх часах: почали! починайте!

начин;1ть! почнемо! від дієслівним іменником-нача-

З ^.".-к^кенної вище гіпотези академіка Б. Ф. Поршне-

ва, МО/к":!) виділити такі особливості інформації про

че"1.!."::;i i.(/:,uina іншими людьми і передана людині

через;:;).. ".т iiJH слово; мета передачі цієї інфчрм. чцпи-

вс^з.^спчвіс. і…". c"."eiiHe дій людини; ця інформація

об'єдп ^с) че-ювека з одними людьми і одночасно роз'-

поєднує з іншими.

HiaK. в;i-l\i: c,",^lice властивість інформації про індивідуаль-

ності!;(\"i)^"Ka - вона створена іншими, передається йому і

після \CG:;c: n,i стає основою саморегуляції.

0д1;<"ко, психологическая информация принимается чело-

віком від інших людей через їх вплив на нього. Це воз-

дія має різну силу: від мінімальної-тільки злег-

ка міняє малюнок дій, до максимальної-розру-

необоротної дії людини.

Мабуть, у процесі історії людського суспільства для

регуляції гили впливу людей один на одного з'явилися

спеціальні, м. хагізми. Можна погодитися, що Б. Ф. Пор-

шневим, що найважливішим придбанням людства стало

мовчання I^IK реакція на вплив чи бездіяльність. Мовляв-

чание, бгу1я"1ствне Б. Ф. Поршнєв справедливо називає<во-

ротами до мислення>, а то перший крок у становленні внут-

раннього MH"L)a людини.

Захисні механізми особистості, які сьогодні докладно-

але описані психологами, теж можна як

бар'єри на шляху впливу однієї людини на іншу.

Проекція, регресія, витіснення, діяльність, що заміщає,

сублімація та інші захисні механізми особистості вико-

няють роль фільтрів в отриманні інформації про себе від інших

людину. У цьому виявляється діалектичний закон

єдності та боротьби протилежностей: є вплив че-

вас людину людину-

ловека на ^^^^^м ^^най, -

ку виникло і су ^ ^можливістьопис^^_онаді-

^"Таким обР"^^сихологічна ^Ф^^ує соотне-

наш погляд, ^^ статистичний ^^^б/дуть^. ^-

намична, ^^^^^ контекстом-^^о^" характеризуючи

ся з більш ш^^ ^формації. Н^^^ент тимчасовий

стоїть сооб^ Обов'язково ввод^^^^^ він пре^

якогось ^^^о? чи завжди ">^^,о з ним буде^

віднесеності ^^ ^^^ він був раніше, ^кая

ставиться сьогодні змістовно "^^о бути,

Практична психологія. Абрамова Г.С.

6-е вид., перероб. та дод. – М.: Академічний Проект, 2003 – 496 с.

Підручник висвітлює питання професійної етики та практичної психології, психодіагностики, психологічної корекції та психотерапії. Автор на численних прикладах розкриває проблеми психологічного консультування, взаємодії психолога з представниками суміжних професій (педагогами, лікарями, юристами соціальними працівниками)

У «Практикумі з психологічного консультування», що доповнює підручник, подано практичні завдання на освоєння техніки психологічного консультування.

Видання призначене для студентів, які вивчають психологію, а також для всіх фахівців, які працюють із людьми.

Формат: pdf/zip (2003 , 6-те вид., 496с.)

Розмір: 1,7 Мб

/ Download файл

Формат: doc/zip (2001, 6-те вид., 480с. Тут погане форматування; pdf не ідеал, але краще.)

Розмір: 822 Кб

/ Download файл

Зміст
Глава 1 ПРО «ВІЧНІ» ПРОБЛЕМИ РОБОТИ У НАУЦІ І ПРАКТИЦІ
§ 1. Психологічні проблеми методологічного обгрунтування у психології як науці
§ 2. «Данність» як методологічне поняття у сучасній психології
§ 3. Роль гуманітарного знання у картині світу сучасної людини
Глава II ПРАКТИЧНА ЕТИКА І ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Глава III ПРАКТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
§ 1. Поняття про психологічну інформацію та способи її отримання
§ 2. Модель професійної діяльності практичного психолога
§ 3. Поняття про соціальне замовлення на роботу практичного психолога
§ 4. Поняття про психологічну задачу та психологічну допомогу
§ 5. Методичні засади вирішення психологічних завдань
Глава IV ПСИХОДІАГНОСТИКА
§ 1. Методологічні засади отримання психодіагностичних даних
§ 2. Отримання психологічної інформації у роботі психодіагносту
§ 3. Особливості використання психодіагностичних даних під час надання психологічної допомоги

§ 5. Критерії ефективності практичної роботи психодіагносту
Глава V ПСИХОЛОГІЧНА КОРЕКЦІЯ
§ 1. Методологічні засади організації психологічної корекції
§ 2. Особливості отримання психологічної інформації в організацію психологічної корекції
§ 3. Особливості використання психологічної інформації для організації психологічної корекції
§ 4. Проблеми ефективності психологічної корекції у роботі практичного психолога
Глава VI ПСИХОЛОГІЧНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ
§ 1. Методологічні засади психологічного консультування
§ 2. Інтерв'ю як основний метод психологічного консультування
§ 3. Індивідуальне консультування
§ 4. Групове консультування
Глава VII ПСИХОТЕРАПІЯ
§ 1. Психотерапія як професія психодогу
§ 2. Основні методи психотерапевтичного впливу
§ 3. Особливості взаємодії психолога та клієнта при індивідуальній психотерапії
§ 4. Групова психотерапія
§ 5. Проблема показників ефективності психотерапевтичної та консультаційної роботи практичного психолога
Глава VIII ПРОБЛЕМИ ВЗАЄМОДІЇ ПСИХОЛОГА З ПРЕДСТАВНИКАМИ СМІЖНИХ ПРОФЕСІЙ
§ 1. Вчитель (педагог) та психолог
§ 2. Психолог та юридична практика
§ 3. Лікар і психолог
§ 4. Соціальний працівник та психолог
ПСИХОЛОГІЯ У МЕТАФОРАХ І ОБРАЗАХ
ІНДИВІДУАЛЬНІ ПРОГРАМИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ВЗАЄМОДІЯ ПІДЛІТКА З ДОРОСЛИМИ (ВИПРОБУВАННЯ РОБОТИ)
ПРАКТИКУМ З ПСИХОЛОГІЧНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ

Абрамова Г. С.

А 16 Вікова психологія: Навч. посібник для студ. вишів. - 4-те вид., стереотип. - М: Видавничий центр «Академія», 1999.-672 с.

ISBN 5-7695-0303-3

Проблеми вікової психології, що розглядаються в книзі, підпорядковані основній темі - становленню людини, формуванню життєвої позиції, що забезпечує її повноцінне існування

у нашому непростому, мінливому, а часом і небезпечному світі. Книга адресована студентам-психологам, філософам, соціологам та всім тим, хто цікавиться проблемами сучасної психології.

© Абрамова Г.С, 1998

© Видавничий центр "Академія", 1998

ПЕРЕДМОВА

я багато років не займалася науковою працею в галузі психології розвитку;

усунення наукового знання від звичайних життєвих фактів була мені настільки кричущою;

моє прагнення допомогти людям, через мій професійний обов'язок, не приносило задоволення;

щоденні події життя не ставили під сумнів її цінність;

не існувало тривоги за майбутнє...

Ця книга написана

тому що є на світі праці, всі їх перелічити неможливо, в яких про людину пишуть не тільки як про випробуваного, але як про самоцінну і значущу;

тому що люди, з якими мене зводила та зводить професійна діяльність, просили та просять відповіді на питання про здійснення життя - їхнього власного чи життя близьких; тому що вони хотіли бути почутими та зрозумілими;

тому що треба було шукати способи повідомлення людині інформації про те, що вона почута і зрозуміла;

тому що це, перш за все, шлях побудови тексту

словесного тексту, зверненого до слухача; тому що

існує світова художня література і наука, які є цей текст, тому що, зрештою, таїнство здійснення живого життя висловити неможливо...

Я не писала і водночас писала підручник із вікової психології. Це текст, який хотілося зробити таким, яким я колись, у студентські роки, шукала в бібліотеках університету.

Що хотілося показати читачеві насамперед? Розуміння людиною людини залежить від обраної позиції. Саме позиція вченого, поета, дослідника, спостерігача, гуманіста, ідеолога, випробуваного та коханого дозволяє багато поставити на свої місця. Поняття позиції для мене дуже важливе, я б навіть сказала, упереджено важливе.

Хотілося показати використання різних способів розуміння людини для опису закономірностей життя, тому в тексті є і статистика, і криві закономірностей, і схеми, і вірші, і уривки з художньої літератури, і багато іншого.

Думалося, що різноманітність точок зору, позицій допоможе читачеві зорієнтуватися у своїй картині світу. Сподівалася, що міркування про екзистенційність людини не відлякають читача словом «смерть».

Прагнула зробити виклад таким, щоб людина, яка його прочитала, захотіла зі мною посперечатися...

Вважала, що недомовленість – основна властивість психологічного знання. Інакше це називають відкритістю, відкритістю парадигми науки, тобто її основного вихідного становища, що дозволяє розуміти предмет свого вивчення – людину, її внутрішній світ. Наука відкрита для будь-якого, хто має мінімальну допитливість, можливість задавати собі питання...

Відносність істини наукового знання в психології набуває особливої ​​гостроти залежності його від особистої та наукової долі людини, яка отримала це знання. Це робить історію науки не лише історією пошуку істини, а й історією доль...

Які вони, люди, мої сучасники, що мешкають поруч? Як це дізнатися? Чи знати точно? Можливо, краще, якщо

таємницею з таємниць залишається душа - своя та чужа. Але раптом нерозгадана таємниця, що не розгадується, зникне. Зникне назавжди, як зникає день,

який, як відомо, не повернути, як не повернути життя... Можливо, одна з головних таємниць життя полягає в тому, що, як писав Г.Р.Торо, «завтрашній день не такий, щоб він прийшов сам собою, просто з часом. Світло, що сліпить

нас, видається нам темрявою. Сходить лише та зоря, до якої прокинулися ми самі. Справжній день ще

попереду. Наше сонце - лише ранкова зірка».

У моїй роботі немає конкретних біографій людей, з якими зустрічалася близько за роки професійної практичної роботи, але я пам'ятаю всіх і вдячна їм нескінченно за їх при-

сутність у моєму житті. І саме вони давали мені сили довести справу до кінця, переробити заново багато разів сторінки.

Книга звернена до всіх, хто цікавиться людиною заради допомоги іншому і собі у цій важкій справі – здійсненні свого життя. Мене не приваблюють ідеї управління психікою будь-ким, навіть самою людиною. Думаю, що життя набагато складніше і цікавіше, ніж будь-яке мистецтво управління.

ня нею, вона - таємниця. Якщо від цього відмовитися, то простота заповнить світ фантомами почуттів, думок, бажань та...

Сподіваюся, що читач багато в чому розбереться сам, а мені простить відсутність (можливо, очікуваної) інструкції про те, як треба і що має бути...

Розділ 1 ЩО ТАКЕ ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ?

Вчений має готові поняття і намагатиметься пояснювати «факти» за допомогою цих понять, таким чином, він підходитиме упереджено, дивитиметься крізь певні окуляри і, як знати, чи пояснюватимуть ці окуляри чи спотворюватимуть картину?

Мати близько знає свою дитину, проте здебільшого це знання на даний момент. Якщо психологія

озброїть її певними точками зору, які зроблять зрозумілими основні риси розвитку, вона краще зможе стежити за своєю дитиною.

К.Коффка, Основи психічного розвитку

Я могла б продовжити епіграф цитатами з інших авторів, але дозволю навести собі лише один – той, який найчастіше зустрічається у розмові з дорослими про дітей. Це питання - риторичне, емоційно насичене, частіше тривожне, ніж оптимістичне:

Вікова психологія – це наука. Серйозна, академічна наука, що складається з кількох розділів-галузей, кожен з яких вивчає якийсь вік – від немовляти

до старечого (дитяча психологія, психологія дошкільника, геронтопсихологія – це про старих). Як усяка наука вона обговорює питання про

своєму предметі, методах, методиках, критеріях істини, сперечається про наявність цієї істини в тій чи

іншої теорії. Як будь-яка наука, вона прагне описати свій предмет у спеціальних термінах - наукових поняттях, відокремити його від предметів інших наук, навіть споріднених, наприклад від загальної психології, психофізіології, теж зу-

чающих віки: той великий біологічний годинник, який починає свій хід з моменту зародження людини. Всім відомий напрямок руху цього годинника - від народження до

смерті. Хід їх невблаганний, він визначений самою природою, і очевидно, що кожна людина підкоряється цьому ходу. Але це радше ліричний відступ, ніж опис предмета вікової психології.

Вікова психологія намагається вивчити закономірності психічного розвитку, нормальної людини. Таким чином, вона ставить найважливіші питання про існування

ні самих закономірностей, про ступінь їхньої загальності, тобто обов'язковості для всіх. У той самий час постає питання (і дуже конкретний) у тому, що таке психічний розвиток і хто його може визначити. Крім того, з'являється вічний

філософське питання - питання про те, яку людину вважати нормально розвивається.

Якщо ви віднесете ці питання до себе в такому вигляді, то відчуєте, наскільки вони можуть бути важливими для вашої долі:

1. Чи нормально я людина?

2. Чи розвинена я людина?

3. Чи відповідає мій розвиток моєму віку?

4. Що зміниться (і чи зміниться взагалі) у моєму внутрішньому світі з віком?

5. Чи можу я сам змінити себе?

Ці питання можна поставити стосовно будь-якої людини. Точність відповіді на них може суттєво вплинути на долю людини – на її власні рішення та рішення

інших людей, яких можуть залежати його важливі особисті події. Вікова психологія вивчає не тільки те, що відбувається з людиною сьогодні, вона має дані про те, що може бути в житті людини взагалі, так як намагається вивчити все його життя. Природно, що якимось вікам приділяється більша увага, а якимось меншим. Відбу-

дит це частково тому, що «вчений, який займається вивченням людини, найбільше інших дослідників схильний

вплив соціального клімату. Це відбувається тому, що не тільки він сам, його спосіб мислення, його інтереси та поставлені ним питання детерміновані суспільством (як

це буває в природничих науках), але також детермінований суспільством і сам предмет дослідження – людина. Щоразу, коли психолог говорить про людину, моделлю для неї служать люди з її найближчого оточення - і насамперед вона сама. У сучасному індустріальному суспільстві люди орієнтуються на розум, їх почуття бідні, емоції видаються їм зайвим баластом, причому так і у самого психолога, і в об'єктів його дослідження», - писав Е. Фромм ".

Із цим важко не погодитися. Згадуються у зв'язку з цим слова Д.Б.Эльконина, сказані однією з лекцій з дитячої психології: «Я став по-справжньому психологом лише тоді, коли народився онук».

Я дослідника торкається Я досліджуваного тими гранями, які є у кожного з них. Чудо вікової психології у тому, що вона дозволяє досліднику

Фромм Е. Анатомія людської деструктивності. - М., 1994.-С.22. прожити у своєму власному житті безліч подій,

пов'язаних із оновленим розумінням життя інших людей. Розвиток, оновлення бачення можна спостерігати у текстах З.Фрейда та Ж.Піаже, Л.С.Виготського та Д.Б.Ельконіна, у роботах Е.Еріксона та Е.Фромма. Це цікава і, на

мій погляд, мало досліджена сторінка історії вікової психології.

Отже, вікова психологія як наука починається з того моменту, коли зустрічаються дві людини, які мають різні цілі: перша людина - це дорослий, який ставить своєю

Завданням отримання істинного, точного знання про закономірності психічного розвитку, а другою людиною може бути дитина, ровесник дорослого або хтось старший за віком - людина, яку психолог назве випробуваним, досліджуваним.

Вже можлива відмінність у фізичному віці породжує проблему розуміння. Ця проблема багаторазово ускладнюється, коли йдеться про вивчення дитини. Як це зробити, щоб отримати точні дані?

Гортаю старі та нові книги, мудрі назви: експериментально-генетичний метод, клінічне спостереження, лонгітюдне дослідження, метод поетапного формування, включене спостереження, лабораторний експеримент тощо

подібне. Залишимо докладний опис цих процедур спеціальним виданням, у цій книзі я спробую виділити головне у всіх методах (звісно, ​​головне з моєї точки зору):

вони розчленовують, поділяють безперервне протягом життя людини окремі ситуації, закономірні з погляду дослідника, експериментатора; Сувора фіксація цих ситуацій у матеріалах наукових протоколів дозволяє аналізувати саме ці ситуації, а чи не бачення самого вченого.

Хоча якщо протокол не формалізований (немає стандартної форми), то, природно, досліджувана ситуація бачитиметься і розумітиметься по-різному всіма її учасниками та особами, які спробують її повторити.

Дослідник у віковій психології має справу з протокольно зафіксованою ситуацією. Вона для нього предмет аналізу та пояснення – інтерпретації.

Є один вид дослідження, який, здається, дозволяє подолати цю фрагментарність та ситуативність у розумінні людини – це щоденники. Щоденники самих людей, напи-

санні від першої особи, і щоденники, що оповідають про життя когось, - знамениті щоденники матері, наприклад, що описують розвиток дитини. У цих щоденниках, особливо в щоденниках матері, є той матеріал, який не дається вико-

слідчому оку. У цих щоденниках може бути те ставлення до дитини, що йде від особистого переживання, у світлі якого все, що відбувається з дитиною, важливо, цінно. Це

те, що К.Коффка називав наївним спостереженням,у чому, на його думку (на мою думку теж), психологія відчуває величезну необхідність. Це наївне спостереження має найважливішу властивість - воно позбавлене вибірковості.

слідчого погляду, а тому цілісно, ​​я б сказала тепло, тому що не оцінює дитину, випробувану, а включено в життя досліджуваного природно, органічно, як

емоційний зміст людських відносин. Думаю, що це дуже сильно відчувається в сучасній психології, коли важко читати багато наукових текстів через те, що вони надто перевантажені псевдопсихологічною інформацією.

Згадується у цьому приклад зі студентського щоденника спостережень під час педагогічної практики: «Було темно. Він вийшов, звернув за ріг і зник з очей». Де

тут про психічну реальність? Ті самі, які розвиваються за своїми, їй властивими, законами? Визначити дуже непросто. Думаю, що властивості цієї

реальності так само важко знайти в низці робіт людей, які називають себе

психологами. Залишається тільки з болем приєднатися до думки В.П.Зінченка, висловленої кілька років тому (здається, сьогодні ситуація ще складніша): «Серйозно далося взнаки і те, що психологія відірвалася від філософської, гуманітарної.

ної культури, перетворилася на служницю технократичної політики - ось тоді вона втратила свою душу. У нашу науку прийшло багато інженерів, математиків, біологів, фі-

зиків. Це сприяло не так розвитку міждисциплінарних зв'язків, скільки зниження професіоналізму »". Психології як науці з моменту її зародження було Важко виділити і утримати свій предмет дослідження. Од-

на причини цього полягає в зниженні професіоналізму психологів2 і в тому, що кожна людина має ілюзорну впевненість у тому, що вона завжди зможе розуміти,

слідувати, керувати іншою людиною, тому що сам є ним. На цьому явищі проекції, тобто розумінні іншого (події, явища, предмета) за принципом подібності до себе, ми ще не раз зупинимося.

1Психологія без душі // Радянська культура. – 11.02.86.

2Див, ​​наприклад Обережно, психотерапія // Штерн (нім.). - 1995 - № 27 А зараз, у цей момент міркування та вікової психології, хотілося б у продовження цитати з В.П.Зінченка навести просту аналогію в галузі музичного слуху: ми всі чуємо музику (природно, при збереженні відповідних органів чуття), але не всі можемо її відтворити. Вийде це відтворення вийде, але воно може виявитися досить приблизним. Так і з псі-

хічною реальністю - так чи інакше ми всі присутні в ній, але зрозуміти її, відчути, а тим більше відтворити, пізнавши її властивості, часто можемо дуже і дуже при-

близько. Не можу не скористатися ще однією цитатою зі старої мудрої книги, яка описала душу дитини майже сто років тому. Отже, Б.Прейер «Душа дитини» (СПб, 1891. - С. 198): «Розвиненій людині дуже важко уявити.

зити себе в становищі дитини, яка ще не має жодних дослідів або хіба що невиразні. Кожен досвід, після того, як дитині вдасться пройти першу епоху зростання, залишиться.

ляет у мозку органічна зміна, подібно рубцю. По-

цьому стан почуття в новонародженого, ще не за-

зворушене індивідуальними враженнями і позначене лише менш

видатними відбитками досвідів минулих поколінь, не легко уявити собі, не вдаючись до содейст-

вію фантазії (курсив мій. -А. Г.). Душевний стан кожної людини є настільки продукт всього їм пережитого, що вона зовсім не може себе уявити без свого минулого».

Фантазія дослідника, експериментатора, вченого доповнює систему життєвих фактів до теорії, до узагальнення, що дозволяє використовувати його надалі розуміння інших фактів.

Наука влаштована так, що в ній особистість вченого, його фантазія, кажучи словами Б.Прейєра, визначає те, які факти він зможе побачити і як зможе їх узагальнити, що і чому

вважатиме критерієм цінності, а часто й істинності побачених фактів. Вчені використовують такі поняття для опису своєї експериментальної та теоретичної роботи: практична та теоретична актуальність, предмет, завдання, методи та гіпотези дослідження. Це дуже важливі моменти організації наукової роботи, оскільки саме вони дозволяють уточнити зв'язок їхньої індивідуальної роботи з тим, що роблять у цьому

напрямі колеги - вітчизняні та зарубіжні. Стисло зупинимося на характеристиці понять, що визначають роботу в галузі вікової психології.

Практична актуальність - це опис тих осіб або сфер діяльності, де на практиці може бути використане знання. Наприклад, при організації навчання-

ня людей конкретного віку або при визначенні готовності різних осіб до якогось виду діяльності (вибору професії, шкільного навчання, до сімейного життя тощо).

Теоретична актуальність передбачає формулювання проблеми (або проблем) з погляду самої науки, закономірностей її розвитку як особливого явища у житті суспільства, як особливого явища у житті самого вченого.

У момент усвідомлення теоретичної актуальності своєї роботи вчений із необхідністю звертається до своїх переживань щодо цінності, істинності одержуваного

їм знання, що може загострити його стосунки з колегами, навіть із усім науковим співтовариством. Так, присвячуючи свою книгу «Становлення особистості дитини 6-7 років» світлою па-

м'яти Олександра Мене, Нінель Непомнящая пише: «У важкий для мене час,

коли закривалася тема досліджень, не публікувалися мої роботи і, здавалося, руйнувалося те,

чому віддано життя, отець Олександр не тільки втішав мене, а й наказував до продовження роботи, закликав пильнувати, сподіватися, вірити.

У книзі немає прямого звернення до релігійної теми, але в ній розглядаються ті механізми психіки, в яких розкривається здатність людини до універсальності, творчості кохання, вже у 6-7 років складаються хоч і прості, але

вже узагальнені, специфічні даної людини, стійкі (тобто зберігають основні особливості й надалі) психологічні механізми».

Поняття проблеми та теоретичної актуальності дозволяє вченому усвідомити його філософську позицію у розумінні життя людини та конкретизувати її у вигляді власної теорії, яка прояснює закони людського життя. Іс-

торію науки і наш час дають безліч прикладів особистої наукової мужності вчених, які зуміли заявити про існування своєї власної теоретичної позиції в розумінні людини.

ного напруження, пов'язаного з пред'явленням своєї позиції для наукової громадськості, вимовляючи: «Я вважаю інакше» або «Я вважаю так». Достатньо у зв'язку з цим

нитку факт з біографії З.Фрейда, коли він протягом восьми років був практично позбавлений спілкування з науковою громадськістю, оскільки висловив свою точку зору.

Заявити про існування своєї теорії означає заявити про власне Я, про право на істину, обґрунтовану Я-переживаннями, Я-досвідом людини. У певному сенсі це передбачає протиставлення себе Іншим, а значить, викликає-

ет їх опір. Для розвитку людської думки це природний процес, оскільки думка завжди з'являється в однієї людини, але будучи представлена ​​іншою, з плином

часу вона може сприйматися як очевидне знання, що не вимагає доказів, що дозволяє утримувати і обговорювати різні факти життя як проблеми.

У віковій психології проблемами можна вважати кілька питань, що постійно присутні у діяльності вченого, що досліджує

закономірності розвитку психічної дійсності. Вважатимемо проблемою питання, на

що немає однозначної відповіді. Такі питання можна розділити на дві (дуже умовні) категорії: одвічні питання (або проблеми) і минущі, тобто ситуативно зумовлені.

Вічні проблеми науки вікової психології можна було б, гадаю, сформулювати так:

1. Що таке психологічна реальність?

2. Як вона розвивається?

3. Як можна передбачити її розвиток та впливати на нього?

Звісно, ​​ці вічні питання стуляються з питанням про те, що є людина, тобто з вічним філософським, або, як то кажуть, методологічним питанням.

Можливість працювати над цими питаннями для вчених часто пов'язана з вирішенням минулих, тобто обумовлених конкретним історичним часом, проблем або, як кажуть, соціальним замовленням.

Так, відповідаючи на конкретне соціальне питання про готовність дитини до школи, психолог широко працює з поняттям психічного розвитку, тому що саме це поняття як спосіб наукового мислення дозволяє формулювати гіпотези про

зв'язки конкретних фактів поведінки дитини, які отримує дослідник у ході своєї роботи.

Гіпотези (або гіпотеза) дають основу для побудови закономірності, співвідношення її з іншими, вже відомими;

таким чином, гіпотези дозволяють побачити не лише теперішній час якогось факту, а й його можливе минуле

і майбутнє. Гіпотеза позбавляє факт статичності, обмежено-

сти швидкоплинності. Через гіпотезу факт(и) стає матеріалом для побудови системи мислення, що організує розуміння життя людини людиною.

Вчений усвідомлює свою гіпотезу, розуміє її неповноту та обмеженість. Люди в повсякденному житті схильні надавати гіпотезам загальне значення, навіть не звертаючи уваги на те, що встановлюваний ними зв'язок між фактами або їх

властивостями може мати випадковий, тимчасовий, ситуативний характер, наприклад, зв'язок між фактом присвоєння дитиною чужої речі та крадіжкою – фактом кримінального життя дорослих.

Для вченого, який вивчає вікову психологію, гіпотеза про зв'язок цих фактів

Галина Сергіївна Абрамова

Психологія розвитку та вікова психологія

(видання виправлене та перероблене)

Підручник для вузів та ССНУ

© Г. С. Абрамова, 2018

© Видавництво «Прометей», 2018

Присвячую з любов'ю та вдячністю світлій пам'яті моїх батьків – Абрамової Ніни Михайлівни та Абрамова Сергія Володимировича

Так сталося, що книга, написана мною для самої себе, стала підручником. З того дня, коли я писала її перші сторінки, минуло багато часу. Сьогодні цей час вимірюється роками. Змінилося все – країна, в якій я живу, мій сімейний стан, мій вік і навіть спосіб, яким я пишу ці рядки. Незмінними для мене залишилася лише любов до людей та бажання ділитися побаченим та пережитим. Психологія розвитку та вікова психологія - дуже живі галузі знання, вони щодня поповнюються новими даними про життя людей у ​​різних культурах. Народжуються і вмирають теорії та гіпотези, але залишається спрага людей до пізнання власного призначення, механізмів та закономірностей власного розвитку. Ця спрага створює різні види знання, одне з них – наукове. Читач складе про нього свою думку і з моєї роботи, а мені залишається сподіватися на можливість зворотного зв'язку.

Передмова

Інтерес людини до себе природний і обгрунтований. Інтерес до інших людей часто має зовсім інші причини, і їх різноманітність настільки ж велика, як і різноманітність людських доль. Наука намагається аналізувати життя людей, організуючи безпосередній живий інтерес людей один до одного за допомогою теорій, категорій, понять та інших засобів та способів мислення, якими мають люди науки. Результати їхньої роботи дозволяють побачити в єдиному потоці людських життів ті унікальні факти, закони та закономірності, що відтворюють життя людини як людини, побачити і зрозуміти, що кожна людина відтворює у своїй долі людське і створює своїм життям своє, що розширює, уточнює, доповнює уявлення, знання про те, що є людина.

Життя влаштоване так, що рано чи пізно кожен із нас стикається з життєвою ситуацією, яка змушує обговорювати, ставити, формулювати питання: «Що зі мною відбувається? Чому це зі мною відбувається?». Так людина зустрічається з необхідністю нового знання про себе. Тут і приходить на допомогу наука, що пропонує узагальнене знання, в якому можна (думаю, що потрібно) знайти відповідь на питання про те, що відбувається зі мною.

Відповіді можуть бути різні, але всі вони будуть віднесені до того періоду життя, який людина переживає, а періоди бувають різні: критичні, сензитивні, стабільні. Кожен період має своє походження і, у певному сенсі, може бути передбачений навіть самою людиною, якщо вона вміє (навчився, захотів навчитися) аналізувати своє життя.

Таку можливість аналізу свого та чужого життя дає психологія розвитку та вікова психологія, одна з найскладніших та найцікавіших галузей сучасної психології. Без знання про періоди життя людини не можна працювати вчителю в школі, вихователю в дитячому садку, лікарю в лікарні, адвокату в суді, психотерапевту в клініці. Без цього знання важко бути мамою, татом, дідусем, бабусею і навіть дитиною (особливо дорослою дитиною).

Слухачі та студенти, яким я читала курси з психології розвитку та вікової психології, спецкурси з конкретних проблем, завжди з цікавістю ставилися до фактичного матеріалу і насилу сприймали теорію психології. Проте, минали роки, і, зустрічаючись з студентами, що подорослішали – вже вчителями, психологами, мамами та татами, чула від них слова про те, що важливо «якесь спільне знання про життя».

Напевно, подібного знання колись я шукала сама. Для мене це стало своєрідним читацьким завданням. Його я й спробувала виконати у цій книзі.

Я нескінченно вдячна всім читачам моїх книг, хто знайшов у собі сили та час на те, щоб поговорити зі мною про них.

Ще раз висловлюю своє безкінечне кохання моїй сім'ї за допомогу та підтримку в роботі.

Що таке психологія розвитку та вікова психологія?

Вчений має готові поняття і намагатиметься пояснити «факти» за допомогою цих понять, таким чином, він підходитиме упереджено, буде дивитися крізь певні окуляри і, як знати, чи пояснюватимуть ці окуляри або спотворюватимуть картину?

Мати близько знає свою дитину, проте здебільшого це знання на даний момент. Якщо психологія озброїть її певними точками зору, які зроблять зрозумілими основні риси розвитку, вона краще зможе стежити за своєю дитиною.

К. Коффка

- Психологів розлучилося, а користі від них - ніякого.

Ключові слова:наука, предмет науки, закономірність, "Я" дослідника, психічна реальність, вік, картина світу.

В результаті вивчення цього розділу студенти повинні:

знатиособливості наукового знання;

вмітирозрізняти побутове та наукове знання;

володітиПоняття психічної реальності.

Я могла б продовжити епіграф цитатами з інших авторів, але дозволю навести собі лише один – той, який найчастіше зустрічається у розмові з дорослими про дітей. Це питання – риторичне, емоційно насичене, частіше тривожне, ніж оптимістичне – Що з ним далі буде?

Вікова психологія – це наука. Серйозна, академічна наука, що з кількох розділів – галузей, кожен із яких вивчає якийсь вік – від дитячого до старечого (дитяча психологія, психологія дошкільника, геронтопсихологія (це про людей похилого віку).

Як будь-яка наука, вона обговорює питання про свій предмет, методи, методики, критерії істини, сперечається про наявність цієї істини в тій чи іншій теорії. Як всяка наука, вона прагне описати свій предмет у спеціальних термінах – наукових поняттях, відокремити його від предметів інших наук, навіть споріднених, наприклад, від загальної психології, психофізіології, що теж вивчають віку: той великий біологічний годинник, який починає свій хід з моменту зародження людини. Всім відомий напрямок руху цього годинника – від народження до смерті. Хід їх невблаганний, він визначений самою природою, і, очевидно, кожна людина підкоряється цьому ходу. Але це радше ліричний відступ, ніж опис предмета вікової психології.

Вікова психологія намагається вивчити закономірності психічного розвитку, нормальної людини. Таким чином, вона ставить найважливіші питання про існування самих закономірностей, про ступінь їхньої загальності, тобто обов'язковість для всіх. У той же час постає питання (і дуже конкретне) про те, що таке психічний розвиток і хто його може визначити, Крім того, постає вічне філософське питання про те, яку людину вважати нормально розвивається.

Якщо ви віднесете ці питання до себе в такому вигляді, то відчуєте, наскільки вони можуть бути важливими для вашої долі:

- Чи нормальна я людина?

- Чи розвинена я людина?

– Чи відповідає мій розвиток моєму віку?

– Що зміниться (і чи зміниться взагалі) у моєму внутрішньому світі з віком?

- Чи можу я сам змінити себе?

Ці питання можна поставити стосовно будь-якої людини. Точність відповіді на них може суттєво вплинути на долю людини – на її власні рішення та рішення інших людей, від яких можуть залежати її важливі особисті події.

Вікова психологія вивчає не тільки те, що відбувається з людиною сьогодні, вона має дані про те, що може бути в житті людини взагалі, так як намагається вивчити все його життя. Природно, що якимось вікам приділяється більша увага, а якимось – менша. Відбувається це, як писав Е. Фромм, частково тому, що «вчений, який займається вивченням людини, найбільше інших дослідників схильний до впливу соціального клімату. Це відбувається тому, що не тільки він сам, його спосіб мислення, його інтереси та поставлені ним питання детерміновані суспільством (як це буває в природничих науках), але також детермінований суспільством і сам предмет дослідження – людина. Щоразу, коли психолог говорить про людину, моделлю для неї служать люди з її найближчого оточення – і насамперед вона сама. У сучасному індустріальному суспільстві люди орієнтуються на розум, їх почуття бідні, емоції видаються їм зайвим баластом, причому так і у самого психолога, і в об'єктів його дослідження».

Із цим важко не погодитися. У зв'язку з цим згадуються слова Д. Б. Ельконіна, сказані однією з лекцій з дитячої психології: «Я став по-справжньому психологом лише тоді, коли народився онук».