Адаптивна програма для дітей з онр. Робоча програма для дітей з ГНР (III рівень)

Раннє дитинство – час захоплюючих ігор із друзями. Фантазія не знає меж: кубики складаються в лицарський замок, олівець перетворюється на мікрофон, і будь-яка роль доступна дитині. В ігровій діяльності активно розвиваються розумові здібності дітей, розкривається творчий потенціал. Грати для дитини - означає осмислювати людські стосунки, дізнаватися про професії, спілкуватися з однолітками.

Сюжетно-рольові ігри у дитячому садку

Серед інших видів діяльності дитини-дошкільника гра є провідною. Саме в ній найкраще відбувається різнобічний розвиток. Існує твердження, що якщо дитина успішна в грі, вона буде успішна і в дорослому житті. У будь-якій діяльності спочатку дитині необхідний партнер, який має великий життєвий досвід. У грі дорослий виступає рівноправним партнером, організатором чи спостерігачем.Відповідно до вікових особливостей дітей існує кілька способів побудови сюжетно-рольової гри.

До кінця третього року життя дитина вигадує простий сюжет у підготовленій дорослим ігровій ситуації.

Я залишала на столику набір іграшкового посуду і говорила дочці, що сьогодні до неї в гості прийдуть ляльки. Донька самостійно розставляла блюдця та чашки, «кип'ятила» чайник і спілкувалася з ляльками.

Проходь, Катюша, ось твоє місце.

Обережно, Лізо, не забрунь нову сукню!

Бажаєте ще чаю?

До середнього дошкільного віку діти самі вигадують найпростіші сюжети ігор

Спосіб побудови сюжетно-рольової гри в середній групі полягає в умінні змінювати роль одній і тій самій дитині в одній грі. Це розвиває уяву та стимулює здатність вигадувати ролі та вигадані обставини. Дорослий виступає як помічник та учасник гри.

Зараз моїй доньці 4 роки, і ми активно змінюємо роль у домашніх іграх. У грі «Салон краси» я завжди є клієнтом, а донька – фахівцем. Мені подобається зображати примхливу відвідувачку або натхненну модницю. Наприклад, спочатку я приходжу в салон по запису до перукаря – донька робить мені зачіску. Потім я згадую, що хотіла зробити манікюр, прошу покликати майстра нігтьового сервісу – донька змінює роль. Після манікюру можна зробити процедуру у косметолога чи відвідати візажиста – нові зміни ролей.

В одній грі можна кілька разів змінити роль: перукар, стиліст, візажист, манікюрниця, косметолог

Цілі та завдання сюжетно-рольової гри

У грі дитина 4-5 років використовує накопичений досвід: відтворює ситуації зі буденності, імітує події та фрази дорослих у конкретних ситуаціях. Мета проведення сюжетно-рольових ігор у середній групі - формування в дитині здатності до різноманітної рольової поведінки. Персонажі ігор - люди певних професій (вихователь, продавець, водій) чи соціальні суб'єкти (батьки та інших. родичі, друзі, гості). Таким чином, в ігровій діяльності діти проектують на себе всілякі суспільні ролі дорослих.

У грі діти можуть приміряти різні суспільні та професійні ролі

В ігровій діяльності середніх дошкільнят закладається основа для самостійного вигадування сюжетів та програвання їх з однолітками. У цьому віці важливо сформувати гнучкість рольової поведінки у дитини та спонукати до фантазування. Вихователь як партнер з гри демонструє, як правильно розподілити ролі, вибрати предмети для гри, домовитися. У грі розвиваються здібностей дітей тоді, коли між хлопцями встановилася атмосфера дружби та розуміння.

Завдання проведення сюжетно-рольових ігор у середній групі:

• Розвиток комунікативних здібностей.
• Формування вміння самостійно розподіляти ролі, підбирати предмети гри.
• Збагачення соціального досвіду дітей (правила поведінки у бібліотеці, магазині, громадському транспорті, поліклініці тощо).
• Розвиток навички діалогічного мовлення.

Головне завдання вихователя – навчити дітей гнучкої рольової поведінки через особистий приклад, тому він є учасником ігор у середній групі

Види сюжетно-рольових ігор

Ігри в дитячому садку проводяться після занять у першій половині дня та під час прогулянки. Після тихої години діти виявляють самостійну активність в ігровому центрі (куточку). За умовами проведення та змістом сюжетно-рольові ігри з дітьми 4–5 років можна поділяються на такі види:

• Ділові ігри - це ігри, у яких діти діють у межах конкретних професій.Дітям активно накопичують досвід із повсякденного життя: запам'ятовують, як поводяться дорослі у різних місцях, запам'ятовують фрази продавців, бібліотекарів, лікарів та ін. Вихователь проводить насичену попередню роботу з дітьми. Читає розповіді та вірші про професії, проводить бесіди, в яких діти розповідають, ким працюють їхні батьки, які їхні обов'язки на службі. Під час прогулянок наскільки можна вихователь звертає увагу дітей виконання роботи охоронцем, двірником, робітниками.
  

  Діловими є більшість ігор у дитячому садку: «Поліклініка», «Магазин», «Бібліотека» тощо. Професії, з якими діти не стикаються у повсякденному житті, - космонавти, мореплавці, шукачі скарбів - також для середньої групи сприймаються як ділові. Діти у грі осягають основні обов'язки: як відбувається запуск ракети, що роблять моряки на борту корабля, як знайти скарб. У старшому дошкільному віці ці ігри переходять у творчий розряд, коли діти на основі отриманих знань про професії починають створювати фантастичні сюжети.

  Ділові ігри улюблені дошкільнятами, адже їм так подобається приміряти на себе ролі дорослих

• Підвидом ділової гри є сучасна гра - відтворення дітьми дій співробітників організацій, що виникли у XXI столітті. На тематику дитячих ігор впливає все, що дитина бачить у навколишньому світі. Він відвідує з батьками супермаркет або салон стільникового зв'язку, з телепередач дізнається про роботу в офісі, туристичному та модельному агентствах та ін.
  

  Наприклад, дедалі частіше сучасні діти грають над «Магазин», а «Супермаркет». Виконуючі ролі покупців діють у рамках самообслуговування: вибирають товари, кладуть їх у кошик чи візок. Продавець займається розкладкою товарів на полицях. Касир сканує покупки та пробиває чек. При цьому в сучасній грі покупець може, як і в реальному супермаркеті, здійснити покупку за готівковий та безготівковий розрахунок.

  Гра в магазин змінилася: діти використовують продуктові візки та кошики, сканують товари

• Діти 4–5 років починають розмежовувати людей за статевою приналежністю, тому в картотеці вихователя середньої групи мають сценарії ігор для дівчаток і для хлопчиків. Дівчаткам в іграх подобається втілювати ідеал жіночої ролі в сім'ї: матері та господині вдома. А хлопчиків захоплюють ігри у захисників та рятувальників.
  

  Вечорами, забираючи доньку з садка, я часто спостерігаю, як хлопчики грають у галасливі ігри чи споруджують споруди з поролонових блоків. У цей час дівчатка тихо займаються в ігровому куточку. Улюблені ігри доньки та її одногрупниць: "Салон краси", "Кафе-морозиво", "Дочки-матері".

  Дівчатка в іграх люблять відтворювати свій клопіт, походи в гості

  Підготовляючи сценарії, вихователь прогнозує розігрування таких сюжетів у грі, щоби одночасно брали участь і дівчатка, і хлопчики. Адже домашній побут - це взаємодія всіх членів сім'ї, а не тільки маминого клопоту. У ділових іграх діти засвоюють, що важлива праця кожної людини, незалежно від статі. Є посада медсестри – буває і медбрат, на будівництві працюють і жінки, а вчителі – часто чоловіки.

  Через гру формується уявлення про обов'язки та взаємини членів сім'ї

• Сюжетно-рольові ігри на свіжому повітрі допомагають зробити прогулянки змістовними та цікавими для дітей.Хлопці охоче збираються на вулицю, коли знають, що на них чекає гра. Вихователь готує дітей до майбутньої гри, показує виносний матеріал (елементи костюмів, ляльки, ігрові атрибути). Діти висловлюють припущення, яку ситуацію вони перенесуться. Вихователь розподіляє ролі, планує сюжет, і починається гра. Самостійна ігрова діяльність на прогулянці триває 30-40 хвилин. При цьому слід пам'ятати, що прогулянка складається з обов'язкових структурних компонентів: спостереження, фізичної активності, трудової та мовної діяльності. Рекомендується пов'язувати форми активності однією темою.
  

  Сюжетно-рольова гра робить прогулянку захоплюючою та незвичайною за будь-яких погодних умов! Дощової осені ми з дітьми грали у розвідників: досліджували межі міського парку у гумових чоботях, у плащах та з біноклями. А в сонячний літній день ми ходили в похід: вожатий та піонери. Діти імітували орієнтування за допомогою карти, встановлення намету, розведення багаття, пошук їстівних ягід та грибів.

  Взимку багато забав, у яких беруть участь дорослі та діти

Проведення сюжетно-рольових ігор

З дітьми п'ятого року життя вихователь має освоїти тактику гри «Смисловий кущ». Здатність зміни ролей під час однієї гри виробляється успішніше, якщо у дитини накопичено достатній багаж образів (зорових, мовних, смислових) для дії конкретної ігрової ситуації. Тому можна сказати, що організація кожної гри починається з попередньої роботи:

• Тематичні бесіди про професії та різні життєві ситуації.Для створення мотивації до участі у обговоренні вихователь використовує наочний матеріал. Наприклад, показує картки з професіями та запитує у дітей, хто зображений і як вони це зрозуміли (за спецодягом, професійними інструментами). Вихователь активізує мовну діяльність дітей за допомогою питань про їх особистий досвід:
  Хто був на прийомі у стоматолога? Що робив лікар?
  Хто з вас бував на залізничному вокзалі? Чим вам запам'яталося це місце?
  Також дітям подобається слухати історії, учасником чи очевидцем яких був вихователь – ці образи вони зможуть використати в ігровій діяльності.
  Потім бесіда прямує до спільного продумування сюжету майбутньої гри:
  «Коли ми гратимемо у вокзал, як нам можна зробити місце для купівлі квитків?» (Виріжемо з картону віконце, буде каса.)
  «Які ролі для гри в зубний кабінет ми можемо придумати, окрім стоматолога та пацієнта?» (Медсестра, інший лікар-колега.)
  

  Щоб гра була цікава, діти повинні бути знайомі з ситуацією, що розігрується, і дійовими особами

• Цільові прогулянки та екскурсії для знайомства з представниками професій.Організовуючи зустріч дітей із двірником, листоношою або продавцем газетного кіоску, вихователь попереднього домовляється з цими людьми. У призначений день вихователь повідомляє дітям, що їм надається можливість спостерігати за роботою професіонала та поставити запитання. Такі екскурсії проводяться навіть у стінах дитячого садка: діти знайомляться з працівниками харчоблоку та пральні.
  

  Хлопці знайомляться з професією кухаря

• Дидактичні ігри необхідні закріплення знань про професії.Діти виконують завдання з картками: «Розподіли по парах» (професія та інструмент), «Розбий по групах» (працівники поліклініки та працівники магазину), «Знайди зайве» (який інструмент не потрібен на будівництві, в лікарні, який товар не годиться для продажу та ін). А в театралізованих іграх діти обіграють заздалегідь вигаданий сюжет, без зміни ролей протягом гри.
  

  Ігри з картками закріплюються знання дітей про професії

Проводиться сюжетно-рольова гра кожної теми спочатку у парі «вихователь – дитина». Техніка «Змістовий кущ» передбачає в сюжеті гри постійну роль і кілька змін.Вихователь позначає у сценарії гри можливі додаткові ролі, але для дитини введення їх у ігрову ситуацію стає несподіванкою, цікавою пропозицією: «А давай тепер зіграємо, ніби я (пацієнт) йду, а до лікаря приходить за дорученням медсестра?»

Така гра з партнером і частою зміною персонажів формує у дитини рольову гнучкість, у старшому віці вона буде легко перевтілюватися в найнесподіваніших ігрових фантазіях.

У грі «Автосервіс» дитина відіграє постійну роль водія автомобіля, вихователь – автозаправника та механіка. Іншим разом стала роль дорослому. Згодом у грі братиме участь кілька дітей із педагогом.

Проведення кожної нової гри передбачає взаємодію у парі «вихователь і дитина»

Сценарій гри за принципом "Змістовий кущ" продумується і на матеріалі знайомих дітям казок. Наприклад, простій роль - Колобок, що змінюються - заєць, вовк, ведмідь, лисиця. Для гри втрьох: Чебурашка та крокодил Гена – постійні, додаткові – Шапокляк, піонер, вчитель.

Картотека ігор для середньої групи

Відео: сюжетно-рольова гра «Залізничний вокзал»

Відео: сюжетно-рольова гра «Магазин»

Відео: сюжетно-рольова гра «Хімчистка»

Тимчасовий план гри

Сюжетно-рольова гра як спільна форма діяльності вихователя та дітей умовно прирівнюється до тимчасових норм Санпін для занять: не більше 20 хвилин з вихованцями середньої групи. Структура гри ділиться на три етапи: початок, основна частина та рефлексія. У першому етапі створюється мотивація до подальшої діяльності. Потім розгортається гра. Рефлексія полягає у висловлюванні хлопців емоцій від гри, побажань у темах та зміст майбутніх ігор.

Таблиця: тимчасовий план гри "Аптека"

Виконуючий постійну роль аптекаря повинен допомогти кожному відвідувачу, прийняти товар від постачальника і розставити на вітрині

Таблиця: тимчасовий план гри «Регулювальник»

Гра можна провести в підгрупі, діти виконують ролі учасників дорожнього руху.

Таблиця: тимчасовий план гри «Ляльковий театр»

Дівчата виконують ролі ляльководів, а глядачі – іграшки

Ірина Сухарєва «Конспект сюжетно-рольової гри «Цирк, цирк, цирк!» у середній групі

У дітей середньої групи дитячого садка з'являються колективні ігри, що створює можливість для швидкого розвитку та зміни як тематики та змісту, так і структури гри. У зміні тематики ігор дітей є певна закономірність: від ігор на побутові теми (приблизно 50-70% творчих рольових ігор дітей молодшого віку становлять саме ці ігри) до ігор із трудовим, виробничим сюжетом, а потім до ігор, у яких відображаються різноманітні суспільні події та явища.

Керівництво іграми дітей середньої групи педагог виявляє у збагаченні змісту ігор, що виникають у групі, у формуванні вміння організовано грати невеликими групами, змовлятися з приводу гри, підтримувати у грі дружні стосунки.

Для вирішення цих завдань вихователь в основному повинен використовувати непрямі прийоми керівництва: збагачувати знання дітей у зв'язку з темою гри, що виникла. Діти середньої групи часто одночасно виникає кілька ігор різні теми. У таких випадках вихователь спочатку допомагає дітям розширити знання для однієї-двох ігор, а потім поступово переходить до поглиблення змісту інших.

Вихователь також має використовувати різноманітні прийоми формування в дітей віком вміння організувати спільні гри. Виявляючи інтерес до ігор дітей та ставлячи окремим групкам питання, педагог поступово привчає дітей обмірковувати тему та зміст гри, домовлятися, розподіляти ролі. При цьому вихователь може використовувати короткі розмови з дітьми про зміст майбутньої гри, про розподіл ролей у ній, допомагає дітям справедливо розподілити ролі, привертає увагу дітей добір іграшок тощо.

Дітям п'ятого року життя вже можна допомогти в об'єднанні двох і більше груп для спільної гри.

У середній групі можлива участь вихователя у грі у тій чи іншій ролі. Але при цьому він бере на себе не основну, а другорядну роль, з тим щоб направити гру або надати дітям допомогу в подоланні труднощів, що виникли, наприклад: у дорозі зіпсувався поїзд (розвалився один вагон), і діти більше зайняті ремонтом вагона, ніж грою в подорожі. Вихователь, прийнявши він роль механіка, швидко виправляє ушкодження. Гра продовжується далі.

Гра «Сім'я»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Підготовка до гри.Ігри-заняття: «Малюк прокинувся», «Ніби мами немає вдома», «Приготуємо малюкові обід», «Годування малюка», «Ляльки збираються на прогулянку». Спостереження за роботою няньки, виховательки у групах дітей другого року життя; спостереження за тим, як мами гуляють із дітьми. Читання художньої літератури та розгляд ілюстрацій на тему «Сім'я». На заняттях з конструювання: будівництво меблів.

Ігрові ролі. Мама, тато, немовля, сестра, брат, шофер, бабуся, дідусь.

Хід гри.Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у ній.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти будинку мамі у приготуванні їжі, прибиранні кімнати, пранні, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодший брат» та розглянути в ній ілюстрації. Цього ж дня в групу вихователь приносить нову ляльку-немовля і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати його.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти всій сім'ї обідати у групу.

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у «ранках», «днях народження», лагодити іграшки; "мами та тата" з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або "шофер"

У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати у будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна.

відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим сином у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

Продовженням гри в «сім'ю» може бути гра «Бановий день».

Гра «Банковий день»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал.

Підготовка до гри. Читання творів «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Перегляд мультфільму «Мойдодир». Розгляд картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». Виготовляє атрибути для ванної кімнати, обладнання спільно з батьками великої кімнати (або лазні) на ділянці.

Ігрові ролі.Мама тато.

Хід гри.Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів.

Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини Є. І. Радіної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою», а також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, але й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тата до своїх дітей.

Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі мами поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

Природним продовженням цієї гри може бути «Велике прання».

Гра «Велике прання»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Ігровий матеріал.Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Підготовка до гри.Екскурсія до пральні дитячого садка, спостереження на прогулянці за тим, як прачка розвішує білизну, та допомогу їй (подавати прищіпки, виносити суху білизну). Читання оповідання А. Кардашової «Велике прання».

Ігрові ролі.Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри.Перед тим як розпочати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти їй під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання пограти самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або винести на ділянку ванну та білизну.

Далі педагог пропонує дітям такі ролі: «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно її випрати і весь одяг, що забруднилася. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові відносини під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль "прачки", тому що їм "цікаво прати", особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливим конфліктам, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

Гра "Автобус" ("Тролейбус")

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Підготовка до гри. Спостереження за автобусами на вулиці. Екскурсія автобусною зупинкою. Поїздка автобусом. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Автобус». Малювання автобуса. Виготовлення разом із вихователем атрибутів для гри. Перегляд фільму. -

Ігрові ролі.Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри. Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус буде, сповільнювати хід і зупинятися, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їх поведінки.

Ще один з важливих моментів під час подорожі в автобусі - пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, яке отримує від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші - до зоопарку, треті - до театру, четверті - до доктору і т. д. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, необхідно розповісти, . хтось із зображених на ній пасажирів куди їде (бабуся з великою сумкою - до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем - на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому – місце водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попросивши водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син.Тримати його важко.Вам треба присісти.Поступіться, будь ласка, місце, а то хлопчика тримати важко. можна впасти, коли автобус швидко їде» і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знов увійшовшим, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує гру, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

Гра «Шофери»

Ціль.Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці шофера.

Ігровий матеріал.

Підготовка до гри.Спостереження за машинами на вулиці, цільові прогулянки до автопарку, бензоколонки, гаража. Гра-заняття «Шофери йдуть у рейс». Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Розучування рухливої ​​гри «Пішоходи та таксі». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Читання оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?». Будівництво гаража для кількох машин та вантажного автомобіля з будівельного матеріалу. Будівництво із піску мостів, тунелів, доріг, гаражів.

Ігрові ролі.Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри.Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за діяльністю водія. Вони повинні йти педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показавши і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз і що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі кабіну шофера. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організує екскурсії до гаража, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його громадську користь є одним із факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей, їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини (для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулицю, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожній з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображують вулицю з різними видами машин, та у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б. Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М. Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами або на річку купатися та засмагати тощо. д. Через кілька днів гру можна повторити в іншому варіанті – переїхати з дачі у місто, повезти дітей подивитися, як прикрасили до свята вулиці, відвезти всіх до лікаря, щоб зважити після дачі, тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення її до інших ігрових тем, таких як «Магазин», «Театр», «Дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки - машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

Гра «Будівництво греблі»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці будівельника.

Ігровий матеріал.Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Підготовка до гри.Спостереження за роботою будівельників. Екскурсія на греблю. Спостереження за іграми старших дітей та спільні ігри з ними. Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Будівельники». Будівництво греблі з будівельного матеріалу. Будівництво з піску мостів, тунелів, доріг, греблі.

Ігрові ролі.Будівельники, водії.

Хід гри.Перед початком гри вихователь знайомить дітей із поняттям греблі, показує фотографії, розповідає про призначення греблі. Також педагог може організувати екскурсію на греблю.

Гра починається з того, що вихователь на прогулянці привертає увагу до струмка, що тече по землі, і пропонує хлопцям побудувати греблю. Діти беруть кожен вантажним автомобілем і вирушають у пісочний дворик. Починають вантажити та перевозити пісок туди, де протікає струмок. Під керівництвом вихователя споруджують «греблі», перегороджують струмок-«річку». Вода промиває дірочку, її знову засинають, роблять греблю вищою. Педагог пропонує розширити греблю, щоб нею могла проїхати машина. Будують, перебудовують, удосконалять «гребель» і постійно підвозять новий пісок. Кожна дитина везе свою вантажівку, іноді допомагають одна одній навантажувати, «щоб швидше, бо вода розмиє». Педагог стежить, щоб хлопці грали дружно, не сварячись.

При подальшому проведенні гри педагог пропонує дітям пограти самостійно.

Гра «Подорож річкою»

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці працівників флоту.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, кухонний посуд, ігрові набори «у лікаря», «перукарня», штурвал, рятувальний круг, прапорці, ляльки, предмети-заступники, пластмасові човники, катери, теплоходи, надувний басейн, кашкет капітан, бінокль, рупор, трап, як на ланцюгу.

Підготовка до гри.Екскурсії на річковий вокзал, цільові прогулянки до річки. Зустріч із працівником річкового вокзалу. Читання віршів про моряків, про флот; спільні ігри зі старшими дітьми Гра-заняття «Подорож Ясочки на теплоході». Читання уривків із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Пароплав», «Пристань», «На пароплаві є їдальня» та ін.). Аплікація із готових геометричних фігур на тему «Теплохід». Ліплення з глини човників. Виготовлення спільно з вихователем рятувальних кіл, прапорців.

Ігрові ролі.Капітан, матрос, керманич, кухар, лікар, перукар.

Хід гри.Підготовка до гри починається з показу дітям картинки із зображенням пароплава та пояснення вихователем того, що зараз вони підуть до річки дивитися пароплав. Це допоможе дітям зосередити увагу, направить їх інтерес у потрібний бік. Після цього проводиться цільова прогулянка до річки, де діти спостерігають за теплоходами, катерами, човнами, визначають їх особливості. Потім педагог організує екскурсію на пристань до річкового вокзалу, уточнює уявлення про те, як причалюють теплоходи, де пасажири купують квитки. Також вихователь за допомогою батьків може організувати екскурсію теплоходом. Під час екскурсії розповісти про працю людей, які на ній працюють (капітан, помічник капітана, керманич, матроси, кухар, лікар), оглянути каюти, капітанський місток, рубку рульового, штурвал, рятувальні кола.

Після прогулянки та екскурсії слід закріпити отримані дітьми знання у розмові по картині, а також запропонувати їм намалювати те, що вони бачили на річці.

Дуже цікавою для дітей буде зустріч у дитячому садку із працівником річкового флоту, його розповідь про свою службу.

Потім педагог може організувати гру з іграшковим пароплавом. Треба обіграти іграшку з дітьми: збудувати пристань, покатати на пароплаві ляльок і т.д.

Для підготовки до сюжетно-рольової гри слід виготовити разом із дітьми ігрові атрибути. Дещо можуть зробити самостійно, вихователю треба їм лише підказати, що це може знадобитися для гри. Так, квитки, гроші, продукти для сніданку під час подорожі діти вже можуть зробити самі. Інші атрибути, наприклад трубу для пароплава, підзорну трубу для капітана, безкозирки для матросів (картонні обручі), робить вихователь разом із дітьми. При виготовленні різних виробів ступінь участі дітей має бути різним залежно від своїх навичок. В одних випадках педагог допомагає дітям більше, в. інших – менше.

Останнім етапом у підготовці до гри може стати перегляд фільму, в якому показано поїздку на пароплаві, та розмова щодо його змісту, яка посилює та підтримує інтерес дітей до теми.

Коли у дітей з'явиться стійкий інтерес до гри, вихователь може запропонувати дітям пограти. Враховуючи недостатній рівень розвитку організаційних умінь у дітей середньої групи, вихователь може брати участь у грі. Так, своїми питаннями йому слід нагадати, як виглядає капітанський місток, будка кермового, штурвал, де знаходиться салон відпочинку пасажирів. Спочатку хлопці будують теплохід та обладнують його: з будівельного матеріалу майструють крісла, споруджують кухню та буфет: переносять із лялькового куточка плиту, посуд, столик, роблять каюти та кабінет лікаря. За допомогою вихователя розміщують у відповідних місцях щогли, якір, трап, рятувальні кола.

Після цього за допомогою вихователя розподіляються ролі: «капітана», «матроса», «кермового», «кухаря», «лікаря», «пасажира» і т. д. Потім капітан у рупор голосно оголошує: зараз відправлення. Поїдемо річкою». Дівчатка з ляльками піднімаються на теплохід, сідають. Інші учасники гри теж займають свої місця. Вихователь дає сигнал відправлення. «Підняти якір! Забрати трап! Повний уперед!», – подає команди капітан. Матроси швидко та чітко виконують його наказ. Теплохід відпливає. Діти гудуть і пихкають, зображуючи шум машинного відділення.

Під час подорожі кожен із гравців зайнятий своїми «важливими» справами. «Мами» тримають на руках ляльок, піднімають їх до віконця, щоб було видно береги річки, інші прямують до салону відпочинку дивитися телевізору. Вихователь робить так, що знаходиться робота і «лікарю»: він упорядковує кабінет, розкладає, перекладає, протирає «інструменти» адже зараз потрібно приймати відвідувачів. А ось і перший пацієнт. У кабінет стукає "пасажир" просить "полікувати" його. Лікар обережно «змащує» рану і робить наклейку з паперу, садить на стілець. Потім "мами" приходять зі своїми "дітьми" полікуватися до лікаря.

Серйозною справою зайняті «кухарі» – треба чимось годувати пасажирів. Вони роблять «котлети» та варять «борщ». Потім педагог оголошує, що стіл накритий, і офіціанти запрошують пасажирів обідати.

Далі можна розвинути сюжет порятунком потопаючого. На теплоході надзвичайна пригода – «пасажир» «упав у воду». Усі кричать: «Людина тоне! Людина за бортом!". Кидають рятувальні кола, піднімають «потопаючого» і швидко ведуть його до лікаря.

Також на теплоході можна влаштувати «перукарню». «Перукар» уважно вислуховує пасажирів та виконує їхні прохання: стриже, робить зачіски.

Надалі гра має видозмінюватися, оновлюватись. Так, наприклад, під час зупинки пасажири можуть збирати гриби та ягоди або купатися, плавати, засмагати тощо.

Здійснивши цікаву «подорож» річкою, хлопці повертаються додому.

Для вихователя при організації гри важливе одне: давши дітям основу гри, йому потрібно керувати так, щоб ця основа обросла змістом, у якому виявлялися б творчість дітей та їх ініціатива.

Гра «Магазин»

Ціль.Ознайомлення з працею дорослих у продуктовому, овочевому, книгарні, в універмазі і т.д. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці продавця.

Ігровий матеріал.Будівельний матеріал, іграшки, муляжі продуктів, одяг для ляльок, вішалки, дзеркало, каса, вітрина, предмети-заступники, ляльки, книжки-саморобки, гаманці.

Підготовка до гри.Екскурсія в овочевий, книжковий, продуктовий магазини та магазин одягу. Зустріч із працівниками магазину. Читання віршів про продавців, колгоспників. Читання уривка з книги Б. Житкова «Що бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Малювання на тему «Екскурсія до магазину». Спільні ігри зі старшими дітьми Ліплення овочів, продуктів. Виготовлення спільно з вихователем книжок-саморобок.

Ігрові ролі. Продавець, касир, покупець, завідувач магазину, водiй.

Хід гри.При підготовці до гри в магазин вихователем можуть бути використані різні приводи. Так, можна скористатися наближенням свята або дня народження когось із дітей, а можна і просто необхідністю щось купити. У будь-якому з цих випадків діти повинні зрозуміти, що похід у магазин викликаний необхідністю зробити якусь покупку. Педагог каже дітям: «Сьогодні у Сашка свято – день народження. Сашко став більшим, йому п'ять років. Ми підемо в магазин і купимо йому подарунок» або «Скоро свято 8 Березня, треба зробити прапорці, прикрасити кімнату. Ми не маємо паперу. Ми підемо в магазин і купимо кольоровий папір і зробимо з нього прапорці. Потім прикрасимо кімнату прапорцями, в нашій групі буде дуже красиво».

Вирушаючи на екскурсію, вихователь має нагадати ще раз дітям, куди і навіщо вони йдуть («Ми йдемо в магазин купити Саші подарунок» або «У нас немає паперу. Ми йдемо в магазин купити папір»).

Під час екскурсії треба показати дітям прилавки, полиці, товари, пояснити все, що вони бачать, і сказати, що це разом і є магазин. Дуже добре, якщо педагог збудує пояснення так, що викличе питання у дітей. Педагогу необхідно забезпечити активну увагу та сприйняття дітьми всього того, що вони спостерігають та що їм пояснюють. Особливо педагогу слід наголосити на сенсі діяльності продавців і касира та їх взаємозв'язок у процесі цієї діяльності.

Потім треба купити те, навіщо діти прийшли до магазину. Найкраще, щоб це зробили діти. Так, одній дитині вихователь може доручити дізнатися у продавця, чи є потрібний товар і, якщо є скільки він коштує, іншій - сплатити в касу, третій - отримати у продавця покупку. І тут діти входять у спілкування з дорослими у процесі виконання ними праці і фактично беруть участь у ній як покупці.

Така участь у діяльності дорослих допомагає дітям усвідомити її зміст, цілі, способи її виконання.

Після екскурсії педагог має дати дітям відчути та пережити її результати. Наприклад, якщо було куплено папір для прапорців, дітям потрібно зробити прапорці та прикрасити ними кімнату тощо.

Потім педагогу треба закріпити з дітьми у розмові з картини все, що вони дізналися під час екскурсії. Показуючи дітям картину, вихователь може ставити їм такі питання, як: «Що робить дівчинка?». або «Що робить продавець?», а й такі як: «Що робила, дівчинка раніше?» (платила гроші в касу, взяла чек, віддала чек продавцю, якщо на картині зображено, як дівчинка отримує покупку) і т.д. те, що знають зі свого власного досвіду, набутого під час екскурсії.

Для того, щоб діти зрозуміли, що слово «магазин» відноситься не тільки до кондитерського чи канцелярського магазину, тобто не тільки до того магазину, в який вони ходили, а словом «купити» позначають не лише покупку цукерок чи паперу, педагогу необхідно повести дітей ще кілька магазинів, про те, щоб підвести їх до правильним узагальненням, основі яких вони сформуються відповідні поняття. Так, можна організувати екскурсію в хлібний, овочевий, книжковий, магазин іграшок і т.д. Дуже добре, якщо в кожному магазині діти щось купуватимуть. Кожен із дітей групи має взяти участь хоча б в одній покупці. У магазинах діти можуть купити, наприклад, прапорці, альбоми для розфарбовування, олівці, цукерки, печиво.

Після кількох екскурсій вихователь може запропонувати хлопцям намалювати, що вони бачили в магазині. Діти можуть намалювати фрукти, овочі, іграшки, цукерки тощо.

Потім вихователь проводить розмову з картинок і узагальнює все, що вже знають про магазині.

Для гри в «магазин» вихователем має бути приготовлена ​​вивіска зі словом «магазин», гроші, чеки, табличка зі словом «Каса», гаманці для покупців. Педагог зрушує столики, які утворюють прилавок, на якому повинні бути красиво розкладені всілякі іграшки.

Роздавши дітям гаманці з грошима, вихователь повідомляє, що відкрився новий магазин, де продаються іграшки, та пропонує йому піти туди. У магазині покупців зустрічає дуже ввічливий та попереджувальний продавець (вихователь), у касі – досвідчений касир (один із дітей). Продавець чемно вітається з покупцем, потім пропонує йому товар, дає його подивитися, показує, як із ним поводитися, каже, скільки він коштує. Заплативши в касу названу продавцем суму і взявши чек, покупець віддає його продавцю і отримує у нього свою покупку

Наступного дня в магазині потрібно продавати щось із того асортименту, який діти виготовили, на заняттях. Педагог призначає продавцем когось із дітей, а сам бере він роль одного з покупців, а й у ролі він спрямовує хід гри.

Подальший розвиток гри може йти по лінії зміни профілю магазину (то продуктовий, книжковий, кондитерський і т. д.) або по лінії включення цієї теми в інші ігрові теми.

Наприклад, одним із варіантів гри може бути наступний. Вихователь вносить до групи касу, дерев'яну вітрину з осередками (схожу на ту, яку бачили в овочевому магазині) та «полуниця», зліплену вихователем. Недостатні овочі та продукти педагог замінює камінцями, каштанами, листям. Все це має викликати інтерес у дітей та бажання грати.

Якщо хлопці не відреагували на предмети для магазину, педагог сам звертає увагу дітей на атрибути гри та пропонує пограти. За допомогою лічилки хлопці розподіляють ролі: "продавця", "покупця". Потім діти разом із вихователем встановлюють вітрину, розкладають овочі по осередках, беруть кошики, «гаманці», «гроші» та йдуть у магазин. Перший покупець просить продавця зважити кілограм полуниці. «Продавець» зважує на терезах покупку і віддає її «покупцеві». Вихователь повинен привчати дітей до правил спілкування в магазині і спонукати уважно стежити один за одним, щоб хтось не забув подякувати. Наступний «покупець» купує яблуко своєї «дочки», потім апельсини, сливи, груші тощо.

Щоб інтерес до гри не послабшав, вихователь, наприклад, може нагадати «морякам» (дітям, які грають у «теплохід»): «А ви не забули купити своїм дітям подарунки, частування? Що ви їм привезете із плавання?». Тепер у магазині збираються усі «моряки». Вони навперебій роблять покупки.

Згодом у магазині покупців стає дедалі менше. Продавцю явно набридає прикрашати вітрину, витирати касу і вона оголошує, що магазин закритий на обід, вивішує на касі дощечку та йде.

Під час гри в «магазин» у дітей часто виникають питання: Звідки беруться у магазині хліб, молоко, овочі?

Хто і звідки їх доставляє? Де їх виробляють? Де вирощують? Вихователь повинен підтримувати цей інтерес, задовольняти його, розширювати кругозір "дітей" та одночасно сприяти подальшому збагаченню змісту гри.

Для формування у дітей чітких уявлень про вирощування овочів, злакових, баштанних культур, вихователь наскільки можна організовує екскурсію в колгосп, в городню бригаду. Також можна розглянути з хлопцями картину про збирання врожаю на городі, прочитати уривок із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Бахча») та книгу С. Міхалкова «Овочі». Розмова про працю колгоспників уточнить, систематизує знання дітей.

Паралельно з роботою по ознайомленню насилу колгоспників доцільно проводити ліплення, конструювання, організовувати працю дітей (виготовити з паперу кульки для крупи, з великого будівельного матеріалу побудувати магазини з великими вітринами; з глини, пластиліну зліпити овочі, фрукти, кавуни, дині булки, бублики, печиво і т. д.) з установкою, що ці вироби можна використовувати у грі.

Коли інтерес до гри "Продуктовий магазин" слабшає, вихователь може запропонувати пограти в гру "Магазин одягу".

Спочатку вихователь на заняттях та у повсякденному житті уточнює знання дітей про види одягу (літня, зимова, білизна, сукні, пальта, шуба, шапка, панама, кепка, хустка), закріплює узагальнюючі поняття (головні убори, білизна, верхній одяг).

У дитячому садку за допомогою батьків можна пошити одяг лялькам, зробити вішалки і стійки для них, пошити пакетики з целофану, виготовити велике дзеркало з фольги.

Якщо ж такого інтересу до гри немає, вихователь бере ініціативу він. Насамперед, допомагає дітям у розподілі ролей, педагог пропонує декільком охочим дітям бути продавцями, адже можна організувати кілька відділів (дитячого, чоловічого, жіночого одягу) та у кожному відділі потрібні продавці. Розподіливши ролі, діти будують зі стільців, лав і великого будівельного матеріалу магазин, викладають на полицях білизну в целофанових пакетах, на вішалках розвішують одяг (окремо сукні, окремо пальто), споруджують примірювальні кабіни, встановлюють касу, урочисто відкривають новий магазин ». Здебільшого – це «мами» з дочками-ляльками. «Продавці» радять, який краще вибрати одяг, допомагають приміряти. «Мами» одягають одяг на ляльок, оплачують покупку в касі, дякують.

Корисна у виховному відношенні та гра в «книгарню» (з відділенням канцелярських товарів). Вона дає можливість формувати пізнавальні інтереси дітей, вправляти в «робленні», оскільки гра спонукає дітей виготовляти «товари» для магазину (конструювати з допомогою вихователя книжки-саморобки, альбомчики, зошити). У грі закріплюються знання про працю працівників магазину, виховується повага до нього, у дітей виникає бажання наслідувати їх і брати на себе відповідні ролі.

Гра в «магазин» дуже часто переплітається з такими іграми, як «родина», «колгосп», «дитячий садок», «рибалки». Наприклад, «мами», «тата», «бабусі» купують у гастрономі продукти, готують із них обід та годують ляльок, у магазині готового одягу вони купують своїм дітям обновки до свята. Колгоспники збирають урожай овочів, фруктів, вантажать ящики на машини, шофери відвозять їх до магазинів. «Рибалки», повернувшись із плавання, завантажують рибу, а «шофери» відвозять її до магазину.

Гра «Льотчики»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання в дітей віком поваги до праці льотчика.

Ігровий матеріал.Іграшкові літаки, бензовози, візки, кашкети для льотчиків, пілотка для стюардеси, штурвал, пропелери, крила літака, гумові трубки-шланги для заправки літаків бензином.

Підготовка до гри.Екскурсія до аеропорту. Зустріч із працівниками аеропорту. Читання віршів із книги Б. Житкова «Що бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»). Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу або піску злітної смуги, ангару, літаків, великого літака (з використанням стільчиків і деталей з картону). Конструювання паперових літаків.

Ігрові ролі.Перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири, мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.

Хід гри.Першим етапом розвитку гри буде екскурсія до аеропорту. Дітям потрібно показати приміщення (зали для пасажирів, каси, буфет, газетний кіоск) та познайомити насилу дорослих в аеропорту, а також дати уявлення про те, що аеродром – це велике, рівне поле, на ньому стоять літаки та вертольоти, вдалині – ангари . Потрібно спостерігати з дітьми, як приземляється літак, підвозять трап, виходять пасажири.

Після цього вихователь читає уривки із книги Б. Житкова «Що я бачив?» («Аеропорт») та з книги І. Винокурова «Літак летить» («На аеродромі», «Хто водить літаки»).

Потім із будівельного матеріалу або піску можна виготовити разом з дітьми злітну смугу, ангар, літаки, великий літак (з використанням стільчиків та деталей з картону). Вихователь може запропонувати конструювання паперових літаків, стріл, а потім використовувати їх у іграх із вітром.

Надалі можна ще раз організувати екскурсію до аеропорту. Побувати в літаку, оглянути його, розповісти про обов'язки пілотів, стюардеси. Закріпити уявлення дітей про працю дорослих в аеропорту та на аеродромі. Після цього провести розмову «Що ми бачили на аеродромі».

Вихователю можна організувати зустріч із льотчиком у дитячому садку, для того, щоб він розповів про свою роботу, також – гру-заняття «Як Ясочка з мамою та татом літали літаком».

Гра в «льотчиків» краще проводити на ділянці дитячого садка. Вихователь пропонує хлопцям розіграти такі ролі: перший та другий пілоти (льотчики), стюардеса, техніки, бензозаправники, пасажири-мами, тата, діти, бабусі, дідусі, працівники аеропорту, касир, буфетниця, продавці аптечного та газетного кіосків.

Далі вихователь надає дітям можливість пограти у гру самостійно. Педагог повинен зважати на ті ігрові задуми, які можуть виникнути у дітей, тому що в грі в першу чергу має проявитися те, що радує, хвилює дитину в даний момент.

Гра «Рибалки»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про риболовлю. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Конструктор, прутики, нитки, предмети-заступники, іграшкові рибки.

Підготовка до гри.Екскурсія річкою. Зустріч із рибалками. Читання віршів про риболовлю. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення з будівельного матеріалу човна, весело. Виготовлення вудок. Ліплення риб.

Ігрові ролі.Рибалки.

Хід гри.Починаючи гру, насамперед вихователь може організувати екскурсію на річку, де разом із дітьми поспостерігати за рибалками, обговорити питання: на чому пересувається річкою рибалка, які бувають човни, що ловить рибалка, чим він ловить рибу, які для цього потрібні пристосування. Можна там же організувати зустріч з рибалкою, поставити йому питання, що цікавлять дітей.

Після цього у групі вихователь проводить розмову «Що ми бачили річці».

Батьків педагог просить на вихідні взяти дітей із собою на річку, показати, як треба ловити рибу.

Потім разом з дітьми можна спорудити човни та весла з будівельного матеріалу, з довгих прутиків зробити вудки.

Коли всі готування до гри будуть готові, вихователь може запропонувати дітям пограти самостійно.

Під час гри педагог повинен підтримувати інтерес дітей, що виник, до гри в «рибалок» і спрямовувати розвиток сюжету, використовуючи поради, питання, нагадування. Наприклад, питання: На чому ви плаваєте? Куди пливе ваш човен? Що ви в ній везете? Порада: «Домовитеся з капітаном, зануріть рибу на пароплав і везіть у сусіднє місто, в магазини». Звертаючись до дівчаток: «Там на пристані привезли свіжу рибу. Чи не потрібно вам купити риби? і т.д.

У грі вихователь не тільки розширює коло уявлень про явище, що зацікавило дітей, а й допомагає в організації гри; іноді бере безпосередню участь у змові, іноді допомагає спланувати гру.

Гра «Театр»

Ціль.Закріплення уявлень дітей про театр. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал.Ширма, іграшки бібабо, ігрові атрибути: гроші, гаманці, квитки, великі таблички Театр, Каса.

Підготовка до гри.Лялькова вистава. Читання віршів про театр. Спільні ігри зі старшими дітьми Виготовлення атрибутів для театру. Перегляд фільму про театр.

Ігрові ролі. Касир, контролер, водій автобуса, артисти.

Хід гри.Підготовку до гри педагог може розпочати лише після того, як дітям під час ранку буде показано лялькову виставу або вони самі побувають у театрі (крім того, перед ними можуть виступити артисти). Обов'язково після цього враження дітей вихователь повинен систематизувати та підсумувати, розглянувши з ними картину та поговоривши за її змістом.

Потім педагог вносить до групи одну-дві ляльки бібабо. Щоб підтримати інтерес до гри з цими ляльками та зробити його стійким, педагогу треба навчити дітей правильно користуватися ляльками, робити з їх допомогою окремі дії відбивного характеру, навчити окремим ігровим прийомам. Лялька може вітатися, махати рукою, плескати в долоні, кланятися, чухати лоб чи щоку, гладити дітей по голові, танцювати і т.д. дії, які він показував. Так, поступово, діти під керівництвом і за допомогою вихователя навчаються керувати ляльками і в процесі гри опановують окремі ігрові прийоми.

Наступним етапом під час підготовки до гри можливо виготовлення дітьми ігрових атрибутів. Вихователь пропонує дітям намалювати гарні квитки, заробити гроші. Сам водночас готує великі таблички зі словами Театр, Каса.

Бажано показати хлопцям фільм про театр.

Перед грою педагог роздає дітям гаманці З грошима, просить подивитися, чи їх одяг, акуратно вони зачесані, бо вже час їхати в театр. Діти виходять із дитячого садка (груповий) та йдуть на зупинку, де вже заздалегідь приготовлений автобус (його можна влаштувати навіть в іншій кімнаті – їдальні або сусідній груповій кімнаті). В автобусі діти розплачуються з кондуктором, отримують у нього квитки та їдуть до зупинки "Театр". Підійшовши до театру, хлопці мають знайти касу та купити там театральні квитки, після чого пред'явити їх контролеру та зайняти місця у залі для глядачів.

Вихователь на «сцені» керує ляльками, хлопці уважно дивляться виставу.

Після вистави діти аплодують, дякують артистам, виходять із театру, знову їдуть автобусом до дитячого садка.

При повторенні гри педагог може надати дітям відносну свободу дій. Так, вони самі їдуть і до театру, і з театру, готують потрібні атрибути (автобус, автобусні та театральні квитки, гроші тощо), самі виконують основні ролі: кондуктора, водія, касира, контролера. За вихователем залишається роль ведучого: він ще сам керує ляльками, але вже з другої-третьої гри вихователь може залучати хлопців і для самого спектаклю. Поступово педагог все більше втягує дітей в активну участь у виставі, залишаючи за собою лише право спрямовувати їхні дії та допомагати їм. Тепер керівництво грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям узгоджувати свої дії, придумати зміст того, що вони хочуть зобразити, допомогти реалізувати задум, а якщо потрібно, то й показати, навчити, як робити ту чи іншу дію.

Педагогу також потрібно навчити дітей, граючи в «театр», використовувати не лише спеціальних ляльок, а й інші іграшки: автомобілі, тварин, матрьошок. Коли діти переконуються у перевагі використання у грі додаткових іграшок, перед ними відкриваються широкі перспективи розвитку гри.

Коли гру буде повністю освоєно дітьми, важливо пояснити дітям, що словом «театр» позначається вистава і тоді, коли артистами бувають не ляльки, а люди. Для цього необхідно провести інший варіант гри.

Коли діти це зрозуміють, вони, безумовно, видозмінять свою гру. Лялькові спектаклі чергуватимуться з такими, де певні ролі братимуть на себе діти. Вони розігруватимуть для глядачів зміст добре їм знайомих, казок та невеликі сценки.

Надалі керівництво вихователя цією грою повинне полягати в тому, щоб допомогти дітям змінити зміст їх «постановок», змінити дії, які вони виконуватимуть під час гри.

«Картотека сюжетно-рольових ігор у середній групі»

Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.Ігровий матеріал: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитсадка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька – немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети – заступники.
Попередня робота: Розмови: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?" "Чим ми займаємося вдома?" Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. Читання художньої літератури: М.Забіла «Ясочкін садок», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Будівельники», «Шофер», Д.Габе із серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братік», «Робота », Є.Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А.Кардашова «Велике прання».
Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька – немовля.
Розігруються сюжети:
«Ранок у сім'ї»
«Обід у сім'ї»
«Будівництво»
«Тато – добрий господар»
«У нас у сім'ї – немовля»
«Вечір у сім'ї»
«Мама укладає дітей спати»
«Вихідний день у сім'ї»
«У сім'ї захворіла дитина»
«Допомагаємо мамі прати білизну»
«Велике прибирання будинку»
"До нас прийшли гості"
"Переїзд на нову квартиру"
«Свято в сім'ї: мамин день, Новий рік, день народження»
Ігрові дії: Мама-вихователь збирається та йде на роботу; готує все необхідне занять з дітьми; приймає дітей, займається із нею; грає, гуляє, малює, вчить тощо; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.
Мама-домогосподарка збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає молодшу дитину (лялька), гуляє з нею, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.
Батько-будівельник збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома, грає з дітьми, спілкується.
Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грається з ними, укладає їх спати.
Бабуся збирає та проводжає онуків до дитячого садка та школи; прибирає у будинку; звертається за допомогою до старшої онучки; забирає з дитячого садка онуку, цікавиться у вихователя про її поведінку; готує обід, пече пиріг; питає у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечерю) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає із онуками; дає поради.
Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується із сусідами.
Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; грає та гуляє з молодшою ​​сестрою, спілкується.
Діти-дошкільники встають, збираються і йдуть у дитячий садок; у дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого садка, грають, допомагають батькам, укладаються спати.

Програмний зміст: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій працівників дитсадка. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини у грі між дітьми.
Ігровий матеріал: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, цебра, ганчірочки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушіння білизни, прасувальна дошка, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос, музичні інструменти .
Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з наступною бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження над роботою лікаря, розмови з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія до пральні. Організація праці дітей – прання лялькової білизни, хустинок.
Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, кухар, прачка.
Розігруються сюжети:
«Ранковий прийом»
«Наші заняття»
«Зарядка у дитячому садку»
«Робота няні – сніданок»
«Робота няні – прибирання групи»
"На прогулянці"
«На музичному занятті»
«На фізкультурному занятті»
"Огляд лікаря"
«Обід у д/садку»
«Робота кухаря в дитячому садку»
«Робота в пральні дитячого садка»
Ігрові дії: Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття.
Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру.
Молодший вихователь стежить за порядком у групі, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу.
Муз. керівник проводить муз. заняття.
Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення.
Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні.
Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.
Прачка стирає білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисту няньку.

Програмний зміст: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фондоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни.
Ігровий матеріал: халат та шапочка лікаря, халати та шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель) бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни.
Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Зразцов «Ліку ляльку», А. Кардашова «Наш лікар». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у лікаря». Виготовлення атрибутів для гри. Розмови з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як треба поводитися в кабінеті лікаря?»
Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий.
Розігрують сюжети:
"На прийомі в лікаря",
«Виклик лікаря додому»
«Поранили пальчик»
«Болить шийку»
«Ставимо укольчик»
«Робимо щеплення»
Ігрові дії: Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення.
Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовує.
Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його непокоїть, виконує рекомендації лікаря.

«Я – водій»

Програмний зміст: Розширювати у дітей уявлення про професію водія, автомеханіка. Розвивати вміння будувати рольовий діалог, використовувати рольову мову, творчість у грі, використовуючи реальні предмети створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти. Виховувати культуру поведінки у транспорті.
Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права.Ігровий матеріал: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, цебра з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документи водія (прав.
Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою водія. Ознайомити з простими жестами регулювання: зупинитися, приготується, проїзд дозволено. Рухливої ​​гри: «Пішоходи та таксі», «Світлофор». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Д/і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Починай машину». Читання: В. Сутєєв «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», М. Павлова «На машині».
Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДІБДР).
Розігруються сюжети:
«Будуємо автобус»
«Вчимося водити автобус»
«Автобус щастить пасажирів»
"Ремонт машин"
«Заправляю машину»
"Мийка машин"
«Вантажна машина везе меблі до нового будинку»
«Вантажівка возить вантажі (цегла, пісок, сніг)»
«Продуктова машина везе продукти (до магазину, дитячого садка, лікарні)»
«Везу пасажирів на вокзал»
"Я поїду в гараж"
«Їдемо до дитячого садка»
«Катаємося містом»
«Їдемо в гості»
«Поїздка на дачу»
Ігрові дії: Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, дбає про пасажирів, допомагає покласти багаж.
Водій вантажної машини навантажує та вивантажувати вантажі.
Водій автобуса керує автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх.
Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти.
Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються місцям старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки – збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть у гості, до театру.
Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга – витирає.
Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші.
Поліцейський (Інспектор ДІБДР) – регулює рух, перевіряє документи, стежить дотримання правил дорожнього руху.

Програмний зміст: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого та жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають нігті Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію, будувати рольовий діалог. Виховувати культуру спілкування із «клієнтами»
Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр.Ігровий матеріал: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, гумки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, бритва, машинка волосся, рушники, гроші, швабра, цебра, ганчірочки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем.
Попередня робота: Розмова «Навіщо потрібні перукарні». Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні». Екскурсія до перукарні. Розгляд предметів, необхідні роботи перукаря. Дидактичні ігри «Гарні зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому "Моделі зачісок".
Ігрові ролі: Перукарі - жіночий майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їхні діти.
Розігруються сюжети:
«Мама веде доньку до перукарні»
«Тато веде сина до перукарні»
«Зробимо лялькам гарні зачіски»
«Їдемо автобусом до перукарні»
«Робимо зачіски до свята»
«Приведемо себе в порядок»
«У чоловічому залі»
«Купівля товарів для перукарні»
«Запрошуємо перукаря до дитячого садка»
Ігрові дії: Перукар жіночого залу надягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки, накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації у.
Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном, робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусам, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном.
Майстер з манікюру підпилює нігті,фарбує їх лаком, накладає крем на руки.
Клієнти ввічливо вітаються, чекають на черги – розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги.
Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники.

«Магазин – Супермаркет»

Програмний зміст: Формувати уявлення дітей про роботу людей у ​​магазині, різноманітність магазинів та їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати наочно дієве мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння зважати на інтереси та думку партнерів щодо гри.
Словникові слова: вітрина,касир, кондитерська.
Ігровий матеріал: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання.
«Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки із солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з-під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів тощо.
Попередня робота:
Розмови з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» "Хто працює в магазині?", "Правила роботи з касою". Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?". Читання вірша О. Омелянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки.
Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, водiй.
Розігруються сюжети:
«Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)»
«Овочевий магазин (відділ)»
«М'ясний, ковбасний магазин (відділ)»
«Рибний магазин (відділ)»
«Молочний магазин (відділ)»
"Продуктовий магазин"
«Магазин музичних інструментів»
"Книжковий магазин"
Ігрові дії: Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладає товар на полицях (оформляє вітрину).
Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки отримання товарів, звертає увагу до правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком у магазині.
Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцю здачу.
Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар.

Програмний зміст: Збагатити знання дітей про диких тварин, про їх зовнішній вигляд, звички, харчування. Розширити уявлення дітей про обов'язки працівників зоопарку. Формувати в дітей віком вміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин.
Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітина).
Ігровий матеріал: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, мітелочки, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші, каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонондоскоп, аптечка.
Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Розмови про тварин із використанням ілюстрацій про зоопарку. Розмова «Правила поведінки у зоопарку». Відгадування загадок про тварин, читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці, «Де обідав горобець?», В. Маяковського «Що не сторінка, то слон, то левиця». Виготовлення альбому "Зоопарк". Малювання та ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини та їхні дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе? », «Тварини спекотних країн», «Тварини Півночі».
Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робітники зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Будуємо клітини для звірів»
«До нас їде зоопарк»
«Екскурсія зоопарком»
«Ми їдемо до зоопарку»
Купівля продуктів для тварин
«Годування тварин»
«Прибирання вольєрів (клітин)»
«Лікування тварин»
Ігрові дії: Директор зоопарку керує роботою зоопарку.
Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки, як доглядати їх.
Робітники зоопарку (служителі ) отримує продукти харчування для тварин, готують спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітини та вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них.
Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни.
Касир продає квитки на відвідування зоопарку та на екскурсії.
Будівельник будує вольєр для тварини.
Відвідувачі купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, розглядають тварин.

«Моряки-рибалки»

Програмний зміст: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, керманича, матросів, кухаря-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мовлення дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму.
Словникова робота: Кік, якір, штурвал.
Ігровий матеріал: великийбудівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйс-коміри, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, сітки, ящик для риби, гроші.
Попередня робота: Читання художньої літератури про риболовлю, кораблі, моряків. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблів. Розмова «Хто працює на кораблі». Малювання та ліплення рибок.
Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій.Розігруються сюжети:
«Будуємо корабель»
«Моряки пливуть на кораблі морем»
«Моряки ловлять рибу, працюють рибалками»
«Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря»
«Моряки пливуть морем, ловлять рибу, обідають»
«Моряки виходять на берег і йдуть до перукарні»
«Моряки привозять улов на берег, здають рибу до магазину»
«Моряки припливають у велике місто та йдуть у «Зоопарк»
«Моряки повернулися з плавання і вирушили до магазину»
Ігрові дії: Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду відчалити, кинути якір, ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега.
Моряки-рибалки виконують накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають у море, ловлять рибу, розкладають у ящики.
Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє вирушити в море, лікує хворих на кораблі.
Кухар (кок) готує їжу, годує моряків.
Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує їх у машину і відвозить у магазин.

Програмний зміст: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправлення та отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мовлення. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим.Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник.
Ігровий матеріал: столик для відправки та отримання посилок, поштова скринька, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали та газети, атрибути до персонажа «голуб», гроші, гаманці, друк, машина.
Попередня робота: Екскурсія поштою, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Розмови про різні види зв'язку: пошта, телеграф, телефон, Інтернет, радіо. Перегляд м/ф "Канікули в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Сніговик-поштовик". Читання С. Я. Маршак "Пошта", Ю. Кушан "Поштова історія". Виготовлення печатки-штампу, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та ін. Колекція листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Надіслати листа», «Подорож листа», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як надіслати посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв.
Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Прийшов лист, листівка»
« Поштовий голуб приніс листа»
«Надіслати вітальну листівку»
«Покупка журналу поштою»
«Надіслати посилку своїй бабусі»
«Посилання від казкового героя»
«Шофер щастить пошту»
Ігрові дії: Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх за адресами; відпускає кореспонденцію до поштової скриньки.
Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, пакує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки у громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки.
Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали
Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить ними печатку; пояснює шоферу куди їхати (залізницею, аеропорт…).
Шофер виймає з поштової скриньки листи та листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи та посилки на поштових машинах до поїздів, літаків та теплоходів.

Список

ігор для дітей середньої вікової групи

(45 років)

Підготувала: вихователь Куликова Ю.В.

«Будинок, сім'я»

Цілі і завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога та колективний характер праці.

Обладнання: предмети домашнього вжитку, атрибути для обладнання будиночка, ляльки, одяг, посуд, меблі.

Ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь.

Хід гри: Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом із дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші).

Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З
метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-немовля та все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як би вони допомагали мамі доглядати його.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усім сім'ї) обідати у групу.

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

«
Дитячий садок"

Цілі і завдання : розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухаря, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання: зошит для запису дітей, ляльки, меблі, посуд кухонний та їдальня, набори для прибирання, мед. інструменти, одяг для кухаря, лікаря, медсестри та ін.

Ролі: вихователь, молодший вихователь, логопед, завідувач, кухар, музичний керівник, фізкультурний керівник, медсестра, лікар, діти, батьки.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначає дітей на ролі. У грі вихователь з дітьми обіграє різні ситуації: «Ранковий прийом», «Наші заняття», «На прогулянці», «На музичному занятті», «На фізкультурному занятті», «Огляд лікаря», «Обід у д/садку» та ін. .

Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, проводить ранкову зарядку, заняття, організовує ігри... Молодший вихователь стежить за порядком групи, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу… Логопед займається з дітьми постановками звуків, розвитком промови… Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра зважує, вимірює дітей, робить щеплення, уколи, дає пігулки, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.

«
Поліклініка»

Цілі і завдання: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування, розвивати в дітей віком здібності приймати він ролі, розвивати інтерес до гри.

Обладнання: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, аптечка, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

Ролі: лікар, медсестра, працівник реєстратури, санітарка, хворі.

Хід гри: Вихователь обіграє різні ситуації "Запис до лікаря", "На прийомі у лор лікаря", "На прийомі у хірурга", "На прийомі у окуліста" та ін.

Хворий іде у реєстратуру, бере талон до лікаря, йде на прийом. Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск і температуру, дивиться горло, робить призначення. Медсестра виписує рецепт, лікар підписує. Хворий іде до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, перев'язує ранки, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник.

У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб одужалі не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

Ситуація 1. Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: "Давай пограємо в" Лікаря ": я буду лікарем, а ти - пацієнтом. А що потрібно лікарю? (Дитина за допомогою дорослого розкладає на столі медичне приладдя з аптечки). А це у нас баночка з маззю, а це шприц. .." (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне).

Вихователь одягає шапочку і білий халат: "Я - лікар. Приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка чи животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. Скажіть а-а-а-а. Ай , ай, яка червона шийка... Зараз змажемо, не боляче?А голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, що спостерігають за грою, каже: "У вас теж щось захворіло? Стаєте в чергу, хворі. Зачекайте"

Ситуація 2. Вихователь грає лікарі, двоє дітей - хворих. Вихователь "А тепер давайте пограємо так, ніби я – лікар. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзінь! У мене дзвонить телефон. Алло! доктор слухає. хто дзвонив "Дівчинка Катя" Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катя, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних питань, які підказують, які показують варіативність ігрових дій і сприяють у подальшому розвитку творчості.

«
Лікарня»

Цілі і завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.

Обладнання: халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

Ролі: лікарі, медсестри, хворі, санітарки.

Хід гри: Хворий вступає у приймальний спокій. Медсестра реєструє його, проводить до палати. Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло, робить призначення. Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Санітарка прибирає у палаті, змінює білизну. Хворих відвідують рідні, друзі.

У ході гри вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб одужалі не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

«
Зоопарк»

Цілі і завдання: розширювати знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати доброту, чуйність, чуйне, уважне ставлення до тварин, культуру поведінки в громадських місцях, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання: великий будівельний матеріал, дикі тварини (іграшки), посуд для годування тварин, інвентар для збирання (відра, мітли, совки), халати, шапки, санітарна сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, шприц, мазі, таблетки , порошки), каса, квитки, гроші.

Ролі: будівельники, водій, вантажники, тварини, працівники зоопарку, ветеринарний лікар, касир, екскурсовод, відвідувачі зоопарку.

Хід гри: Будівельники зводять зоопарк. Водій привозить тварин. Вантажники розвантажують, ставлять клітини із тваринами на місце. Працівники зоопарку доглядають тварин (годують, поять, прибирають у клітинах). Ветеринарний лікар оглядає тварин (вимірює температуру, прослуховує фонендоскоп), лікує хворих. Касир продає квитки. Екскурсовод проводить екскурсію, розповідає про тварин, говорить про заходи безпеки.

Вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, слухають екскурсовода. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

«
Магазин"

Цілі і завдання: навчити дітей класифікувати предмети за загальною ознакою, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд». Викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.

Обладнання: ваги, каса, халати, шапочки, сумки, гаманці, цінники, товари по відділах, машини для перевезення товарів, обладнання для прибирання.

Ролі: директор магазину, продавці, касир, покупці, водій, вантажник, прибиральниця.

Хід гри: У ході гри вихователь обіграє з дітьми ігрові ситуації «В овочевому магазині», «Одяг», «Продукти», «Тканини», «Сувеніри», «Кулінарія», «Книги», «Спорттовари».

Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях. Директор стежить за порядком у магазині, дбає про те, щоб у магазин під час завозився товар, дзвонить на базу, замовляє товар. Приходять покупці. Продавці пропонують товар, показують, зважують. Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек. Прибиральниця прибирає приміщення.

У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями.

«
Перукарня»

Цілі і завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу перукаря, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного, вчити дякувати за надану допомогу та послугу, розширювати словниковий запас дітей.

Обладнання: дзеркало, набір гребінців, бритва, ножиці, машинка для стрижки волосся, фен для сушіння, бігуді, лак для волосся, одеколон, альбом зі зразками зачісок, фарба для волосся, халати, пелеринки, рушники, каса, чеки, гроші, швабра, відра , ганчірки для пилу, для підлоги.

Ролі: перукарі - жіночий майстер, чоловічий майстер, майстер манікюру, касир, прибиральниця, клієнти.

Хід гри: діти знайомляться з тим, що у перукарні є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, у них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску та нігті в порядок.

Касир вибиває чеки. Прибиральниця підмітає, змінює використані рушники. Відвідувачі знімають верхній одяг, чемно вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять у касу, дякують за послуги. Перукар миє волосся, сушить, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся, голить, освіжає одеколоном, дає рекомендації щодо догляду за волоссям. Можна поєднати з грою «Будинок, сім'я»

У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між працівниками перукарні та клієнтами.

«
Водії»

Цілі і завдання: Знайомити дітей з роботою транспорту, працею транспортників: шофер, оператор, диспетчер, автослюсар та ін. Дати знання про те, що шофери перевозять велику кількість пасажирів, доставляють різні вантажі до міст і сіл нашої великої країни. Щоби машини вийшли в рейс і вчасно доставили вантажі, їх ремонтують, чистять, змащують, заправляють паливом. Розширити уявлення дітей про працю транспортників, про громадську їх значущість. Виховувати інтерес та повагу до праці транспортників, спонукати бажання працювати також сумлінно, відповідально, як і дорослі, дбати про безпеку техніки. Сприяти виникненню сюжетно-рольових та творчих ігор: «Вуличний рух», «Водії», «Світлофорчик», «Бензозаправна станція» та інші.

Обладнання: Знаки дорожні, кепки з трафаретами "таксі", "молоко", "хліб", "вантажі", "будова", "швидка допомога", "пожежна", керма різного діаметру - 5-10 шт., силуети різних машин для одягання на шию, жезли поліцейські, автозаправна станція з коробок., Іграшки-замінники.

Ролі: водій, пасажири, поліцейський, пішоходи.

Хід гри: На машинах возять ляльок, будівельний матеріал. Водій веде машину обережно, щоби не наїхати на людей. Машини заправляють бензином, їдуть на будівництво, завантажують будівельний матеріал, засипають пісок. Водій їде на зелене світло світлофора, на червоне – стоїть.

Водій таксі возить людей на роботу, у театр, у кіно.

Водій вантажної машини – наливає бензин у машину, миє її, ставить у гараж.

Водій автобуса – веде машину обережно, акуратно, кондуктор продає квитки. Автобус розвозить людей, куди їм треба: гості, на роботу, додому.

На перехресті стоїть поліцейський – регулює рух.

Пішоходи йдуть тротуаром. Дорогу переходять на зелене світло.

Для пішоходів спеціальний перехід – "зебра". Дотримуємося правил дорожнього руху.

Водій пожежної машини – привозить пожежників на пожежу, допомагає висувати сходи, розгортати пожежний рукав.

Водій «Швидкої допомоги» – допомагає завантажувати хворих у машину, подає ноші, їде обережно.

«Будівництво»

Цілі і завдання : познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», « муляр», «підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання: великий конструктор, різноманітні будівельні матеріали, уніформа, каски, інструменти, будівельна техніка, зразки матеріалів, журнали з дизайну, іграшки для обігравання будівлі, предмети-заступники.

Ролі: будівельник, муляр, шофер, вантажник.

Хід гри: Вибір будівництва об'єкта. Вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик. Будівництво. Дизайн будівлі. Здача об'єкту.

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

«
Бібліотека»

Цілі і завдання: відображати у грі знання про довкілля, показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.

Обладнання: формуляри, книги, картотеки.

Ролі: бібліотекарі, читачі.

Хід гри: Оформлення читачів. Прийом заявок бібліотекарем. Робота із картотекою. Видання книг. Читальна зала.

Вихователь каже дітям: «У нашій групі відкрилася бібліотека і в бібліотеку можна записатися всім. Давайте спочатку згадаємо, як працює бібліотекар».

Діти розповідають, що бібліотекар заводить абонемент кожного читача, куди він вкладає формуляр з книжки, як видати її читачеві. Приймаючи книгу від читача, бібліотекар уважно дивиться, чи не пошкоджена вона, чи не забруднена і чи не зім'ята. Під час розмови з читачем бібліотекар запитує, про що він хоче почитати, радить взяти ту чи іншу книгу. При бібліотеці є читальний зал, де читають дитячі журнали, розглядають картинки. Бібліотекар попереджає кожного читача, щоб він не зім'яв книгу, коли їхатиме з бібліотеки додому на транспорті, порадити йому прочитати цю книгу вдома доньці чи синові, а дорогою додому в автобусі тільки подивитися картинки тощо.

Потім вибирається дитина роль бібліотекаря. Можна також запропонувати хлопцям об'єднувати гру з іншими сюжетами (наприклад, з іграми в «сім'ю», «подорож», «дитячий садок», «школу» тощо).

Дім, сім'я

Дитячий садок

Поліклініка

Лікарня

2. Перукарня

   Водії

   Будівництво