Аналітична довідка за наслідками поточного контролю технікуму. "зразок аналітичної довідки за результатами оперативного контролю"

ДОВІДКА

за підсумками діагностичних (вхідних) контрольних робіт у 3-11 класах

Мета перевірки:перевірити стан знань, умінь, навичок учнів за пройденим у 2016-2017 навчальному році програмним матеріалом, намітити шляхи усунення прогалин у знаннях учнів; відстежити поетапно рівень засвоєння школярами базового навчального матеріалу, коригуючи на цій основі урочну та позаурочну діяльність вчителя за змістом та організацією навчально-виховного процесу.

Терміни: 2-3 тижні вересня.

Перевіряючий:зам. директора з УВР Турова Г.В.

Внутрішньошкільний моніторингпроводиться у 3 етапи:

Вхідний контроль – вересень

– проміжний контроль – січень

– підсумковий контроль – квітень-травень

Діагностичний вхідний контроль проводився з математики у 5-11 класах, російської мови у 5-11 класах, англійської мови у 5-11 класах, біології у 5-11 класах, хімії у 9-11 класах, географії у 7-10 класах, фізики у 8-11 класах, інформатики у 8-11 класах та початковій школі (3-4 класах).

Російська мова

Типові помилки:

5 клас – ненаголошені голосні, закінчення прикметників, розділові знаки;

6 клас - чергування голосних докорінно, ненаголошені голосні, розділові знаки, правопис складних прикметників;

7 клас - ненаголошені голосні в корені слова, розділові знаки при дієприслівниковому обороті, правопис прислівників на о-е;

8 клас - ненаголошені голосні в корені слова, що чергують голосні про-е, розділові знаки в складних реченнях;

9 клас - правопис прислівників на о-а, правопис з-з у приставках, розділові знаки в причетних і дієприслівникових оборотах;

10 клас – у дієсловах наказового способу, вживання великих літер, розділові знаки при вступному слові;

11 клас - розділові знаки, правопис приставок пре і при, неперевірені ненаголошені голосні в корені слова.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність та якість знань у 5-9 класах стали нижчими, у 10 та 11 класах залишилися колишніми.

Математика

Типові помилки:

5 клас – дії з числами, розв'язання рівняння записаного словами, геометричне завдання, запис числа з його розкладання на розряди;

6 клас – дії з десятковими дробами, розв'язання рівнянь, завдання на відсотки.

7 клас – вирішення рівнянь, дії з дробами, дія з позитивними та негативними числами;

8 клас - розв'язання рівнянь, операції з багаточленами, обчислювальні помилки, формули скороченого множення;

9 клас – спрощення виразів, розв'язання нерівностей, відповідність графіка функції, розв'язання тестових завдань;

10 клас - розв'язання геометричних задач, розв'язання задач другого ступеня, неуважно читають умови завдань, обчислювальні помилки;

11 клас - знаходження похідної в точці за графіком функції та дотичної до цього графіка, тригонометричні рівняння, обчислювальні помилки.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 5,7, 8, 9 класах стала нижчою, а у 10 -11 класах підвищилася. Відсоток якості знань підвищився у 5, 10, 11 класах, знизився у 6, 7-9.

Англійська мова

Типові помилки:

5 клас – форма дієслова to be;

6 клас - вживання артикля, видовременні форми дієслова;

7 клас – видовременні форми дієслова, вживання лексики;

8 клас – пасивна застава, прийменники;

9 клас – обсяг та зміст твору;

10 клас – лексико-граматичний матеріал розділу;

11 клас – лексико-граматичний матеріал розділу.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 5 – 9 стала нижчою, а в 10 – 11 класах підвищилася. Відсоток якості знань підвищився в 10-11 класах, знизився в 5-9 класи, а в 8 залишився на тому ж рівні.

Хімія

Типові помилки:

9 клас – складання електронно-графічної формули атомів, розв'язання задач на знаходження обсягу речовини за відомою масою, що містить домішки, типи реакцій;

10 клас – вирішення завдань на знаходженні обсягу газу за відомою масою речовини, що містить домішки, якісні реакції на органічні речовини, складання формул органічних речовин.

11 клас – складання електронно-графічної формули атомів, зміна металевих та неметалічних властивостей елементів у періодичній системі, вирішення завдань на знаходження маси речовини за відомою масою вихідного продукту з домішками.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 10 класі знизилася, а у 9 та 11 класах залишилася колишньою. Відсоток якості знань знизився.

Біологія

Типові помилки:

Погано орієнтуються в систематиці живих організмів: за типами, класами.

Характеристики кожного класу тварин.

Відмінність рослин від тварин, пристосування птахів до польоту.

Регулювання організму, визначення: гігієни, фізіології; будова нервової системи, відділи головного мозку, травлення

Рушійні сили еволюції, суть спадковості, мінливості, ознаки живих організмів, критерії виду.

Значення теорії Дарвіна про еволюцію організмів.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 5 підвищилася, в решті класів залишилася незмінною. Відсоток якості знань підвищився у всіх класах з 5-11 класів, знизився в 10 класі.

Географія

Типові помилки:

Визначення атмосферного тиску, географічні поняття вулкан, озеро, землетрус.

Знання кліматичних поясів, знання про материку Африка.

Характеристика окремих територій Росії, причини зміни природних зон та характеристика річки за планом.

Кордони центрального району Росії, назви галузей економіки, що з перспективою розвитку ЦЧР.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 7-10 класах залишилася незмінною. Відсоток якості знань підвищився у 7 – 10 класах, знизився у 9 класі відсоток СОУ.

Фізика

Типові помилки:

8 клас - поняття сили, основні поняття оптики, властивості твердих тіл;

9 клас – основні поняття термодинаміки, закон Ома, закон Джоуля-Ленца, математичні помилки;

рівняння руху тіла, одиниці виміру, знаходження прискорення тіла;

10 клас - поняття імпульсу, закон збереження енергії, обчислювальні помилки;

11 клас - основні поняття механіки, електричних явищ, обчислювальні помилки.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 8-11 класах підвищилася. Відсоток якості знань підвищився у 8 та 10 класах, знизився у 9 та 11 класах.

Інформатика

Типові помилки:

6 клас - пристрої введення ПК, поняття операційної системи;

7 клас – пристрої введення ПК, поняття операційних систем, файлу;

8 клас – види ПК, поняття програми, основні компоненти ПК;

9-11 класи - види ПК, поняття програми, основні компоненти ПК.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у 8-11 класах підвищилася. Відсоток якості знань підвищився у 8 та 9 класах залишився тим самим, а у 10 та 11 класах підвищився.

3 клас. Вчитель Козьменко Т.В.

Ненаголошена голосна.

Парні дзвінкі та глухі приголосні.

При додаванні та відніманні в межах 100.

У порівнянні іменованих величин.

Розв'язання рівнянь.

Геометричні задачі.

Вирішення задач на зменшення або збільшення в кілька разів.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у класі знизилася. Відсоток якості знань підвищився з російської, з математики знизився.

4 клас. Вчитель Мироненко Т.О.

Типові помилки з російської мови:

Ненаголошена голосна.

Перепустка, заміна, спотворення букв.

Правопис прийменників, приставок.

Парні приголосні.

Переніс слів

Відмінкові закінчення іменників та прикметників.

Типові помилки з математики:

У діях із числами.

При вирішенні завдань

При знаходженні площі прямокутника та його довжини.

Порівняно з 2015-2016 навчальним роком успішність у класі знизилася. Відсоток якості знань з математики та російської знизився.

1. Вчителям – предметникам:

а) проаналізувати на засіданнях МО результати вхідного контролю;

б) не допускати нестабільності якості знань, використовувати для підвищення об'єктивності контролю за ЗУН учнів різнорівневі тести чи завдання, не допускати списування;

в) не допускати завищення оцінок учням, об'єктивно оцінювати знання відповідно до нормативних даних та оцінок.

г) звернути увагу на зниження показників у 8 та 9 класах.

2. Намітити конкретні заходи щодо виправлення типових помилок та ліквідації у пробілах знань учнів.

3. Другий етап внутрішньошкільного моніторингу (проміжний контроль) провести у січні місяці (відповідальний – заступник директора з УВР Турова Г.В.).

Вересень 2016 р.

Зам. директора з УВР: Турова Г.В.

за результатами тематичного контролю

Тема:«Використання різних форм, засобів та методів музичного розвитку дітей дошкільного віку»

Ціль:аналіз діяльності музичного керівника ________________, ефективність використання форм, засобів та методів музичної освіти дітей.

Терміни:з __ по __ _______ 20__ року.

Склад комісії:Завідувач МДОУ – ________________

Зам. завідувача з виховно-методичної частини – ________________

Питання, що підлягають контролю:

1. Зміст музичного виховання дітей дошкільного віку у МДОУ.
2. Ефективність використання музичним керівником форм та методів у музичній освіті та вихованні.

Основні форми та методи контролю:

1. Аналіз перспективного планування музичного керівника
2. Відвідування музичних занять у різних вікових групах.

Результати перевірки:

1. Музичний керівник МДОУ ______________ здійснює педагогічну діяльність відповідно до Статуту, Освітньої програми установи. Робота ведеться відповідно до програми дошкільної освіти та парціальних програм:

— музичного виховання: «Програма виховання та навчання» у дитячому садку під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової, «Ладушки» І. Каплунової, І. Новоскольцевої (всі вікові групи), « Гармонія» Тарасової К.В., «Музичні шедеври» Радинової О.П.

- музично-ритмічного виховання: "Топ, хлоп, малюки!" А.І.Буреніною, Т.М. Сауко (ранній та молодший дошкільний вік),

- За ритмічною пластикою для дітей дошкільного віку «Ритмічна мозаїка» А.І. Буреніною, «Са-фі-дансе» Фірільовою Ж.Є., Сайкіною Є.Г., «Музична ритміка» Суворової Т.

- Естетичного виховання: програма «Натхнення» Макарової Н.А., Колтакова Є.Б.

Музичним керівником складено перспективне планування за всіма віковими групами відповідно до вимог комплексної програми, є перспективне планування за всіма віковими групами за парціальними програмами, що відповідає вимогам даних програм та навчальному плану установи. У перспективному плануванні визначено цілі та завдання музичної освіти та виховання дітей з урахуванням вікового розвитку дітей дошкільного віку. Особлива увага в навчанні дітей надається формуванню співочих, ритмічних та творчих здібностей.

2. Основною формою організації музичної діяльності педагога ______________ є фронтальні та індивідуальні музичні заняття. Ці форми роботи сприяють підвищенню інтересу дітей до музичних занять, створюють емоційний комфорт, що сприяє підвищеній активності дітей та забезпечує вирішення поставлених завдань.

Оптимальному вирішенню виховно-освітніх завдань з музичного розвитку дітей сприяють такі типи музичних занять, що використовуються педагогом у практичній діяльності:

- традиційні, які включають вправи на розвиток музично-ритмічних навичок, навичок виразного руху; слухання музики; вправи на розвиток музичного слуху та голосу, розучування пісні, завдання на пісенну творчість; розучування танцю та музичної гри, творчі завдання.

- Домінантні заняття. Використання таких занять сприяє корекції відставання дітей у тих чи інших видах музичної діяльності.

- тематичні заняття, теми яких присвячені явищам суспільного життя, природі, творчості композиторів, літературному герою тощо;

— Комплексні заняття, на яких вирішуються завдання за допомогою різних видів мистецтв та видів художньої діяльності.

Форми роботи педагога на індивідуальних музичних заняттях: танцювальні рухи, розвиток музичного слуху та голосу.

Основні методичні засади роботи музичного керівника МДОУ: створення невимушеної обстановки, цілісність підходу у вирішенні педагогічних завдань, співвідношення музичного матеріалу з природним, народним, світським та частково історичним календарем.

Кожне музичне заняття має чітку побудову: музично-ритмічний рух; розвиток почуття ритму, музикування; пальчикова гімнастика; слухання музики; співання, спів; танці, ігри, хороводи.

Основний метод музично-ритмічного виховання дітей – «залучаючий показ» (технологія О.Буреніної), комунікативні ігри, танці, здоров'язберігаючі технології (ритмопластика, артикуляційна розминка тощо)

Музичний керівник створює умови для розвитку у дітей музичних здібностей: розвиває у дітей музичний слух (звуковисотний, ритмічний, тембровий), використовуючи музичні дидактичні ігри, прийоми моделювання. Розвиває у дітей співочі здібності, музично-ритмічні рухи. Також педагог долучає дітей до світової та національної музичної культури: знайомить із творами класичної та народної музики, пісенного фольклору, з різними, у тому числі класичними та народними музичними інструментами.

Музичний керівник створює умови для розвитку творчої активності дітей у музичній діяльності, заохочує імпровізацію дітей у співі, танцях, грі на музичних інструментах, спонукає дітей передавати музичними засобами характерні особливості різних персонажів, свої емоційні переживання та настрої.

Також у роботі використовуються мовні, театралізовані ігри, музичні казки та елементарне музикування. Це сприяє розвитку поліритмічного та інтонаційного слуху, творчості.

Педагог організує спільну музичну діяльність дітей та дорослих: проводить спільні свята дітей, батьків та співробітників.

При взаємодії з дітьми організовано індивідуальний підхід, врахування їх інтересів, можливостей та особливості розвитку. Здійснено координацію діяльності музичного керівника з педагогами установи та батьками.

Висновки:у МДОУ створено умови для музичного виховання та розвитку дітей, які сприяють естетичному розвитку та емоційному благополуччю:

• система музичного виховання;

• система кружкової роботи (ритміка).

• система роботи за парціальною програмою «Натхнення»

Створено умови для позитивного сприйняття дитиною навколишнього світу самовираження у вільній діяльності та творчості дітей: музичному, танцювальному, мовному. Музичним керівником МДОУ ________________ у роботі використовуються основні та додаткові програми, спрямовані на музичний розвиток дітей. Результати діагностики музичного розвитку дошкільнят: високий – 17%, середній –82%, низький – 5%.

Пропозиції та рекомендації:музичному керівнику продовжувати роботу з використання у музичному вихованні та освіті дітей дошкільного віку сучасних, інноваційних технологій; більше надавати можливість дітям у праві вибору засобів для імпровізації та самовираження (музичних інструментів, ролі, сюжетів; видів діяльності - спів, танець, ритмічні рухи та ін.).

Члени комісії:

Завідувач МДОУ – _____________ / ______________ /

Зам. завідувача з

виховно-методичної частини - _____________ / ______________ /

Ознайомлена:

музикальний керівник: _____________ / ______________ /

Завантажити безкоштовно Аналітичну довідку за результатами тематичного контролюу портфоліо музичного керівника у текстовому форматі:

Аналітична довідка за результатами тематичного контролюоновлено: Січень 26, 2013 автором: Петрова Наталія

Юлія Ковальова
Інформаційно-аналітична довідка за підсумками оперативного контролю

Контрольу дошкільній установі - це система спостережень та перевірки відповідності виховно-освітнього процесу цілям та завданням ВП ДНЗ, Статуту ДНЗ, загальнодержавним установкам, планам, наказам вищих органів народної освіти.

О. А. Скоролупова

У нашому ДНЗ створено єдину систему контролю, цілі та завдання якого випливають із цілей та завдань виховно-освітнього процесу ДОП. Контрольбуде ефективним у тому випадку, якщо він здійснюється своєчасно та заходи, намічені в результаті його проведення, виконуються. В процесі контролюважлива не констатація факту, а виявлення причин, що викликають недоліки, вироблення ефективних заходів щодо їх усунення. Підсумкибудь-якої перевірки у нашому дитячому садку знають усі члени педагогічного колективу, ставлять свій підпис про те, що ознайомлені з результатами контролю. При проведенні будь-якого виду контролюнеобхідно дотримуватись певної послідовності, або алгоритму контролюя представлю наш алгоритм:

Визначення мети та об'єкта контролю.

Розробка плану контролю.

Збір інформації.

Аналіз зібраного матеріалу.

Усі види контролювідображені у річному плані. Форма уявлення може бути різною.

Зупинюся на оперативному та тематичному контролі.

Оперативний контроль – це поточний, щоденний контроль. Його особливість полягає в тому, що він допомагає виявити та усунути незначні збої у діяльності педагогів та колективу в цілому. Якщо не помічати дрібних відхилень у роботі, вони можуть призвести до великих труднощів, подолати які згодом буде нелегко. Запитання оперативного контролюумовно поділяються на кілька категорій. Вимагають постійного контролю: виконання інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей; дотримання режиму дня; дотримання правил внутрішнього розпорядку; виконання трудової дисципліни, навчально-виховний процес, сформованість культурно-гігієнічних навичок тощо. Наступна категорія – це питання, які потребують контролю рідше, щокварталу, такі як: планування виховно-освітньої роботи; організація роботи з батьками; організація прогулянок, екскурсій; діяльність дітей у другій половині дня; організація роботи з вивчення дошкільнятами ПДР; використання здоров'язберігаючих технологій; створення умов для самостійної дитячої діяльності тощо. У середньому щомісячно планую до 37 питань до оперативного контролюта знайомлю з ними педагогічний колектив.

Після закінчення кожного місяця по підсумкам оперативного контролю пишу інформаційно-аналітичну довідку. Не всі питання оперативного контролю вимагають аналізудеякі проблеми вирішуються оперативно, даються рекомендації щодо їх усунення. Такі питання теж вносяться до довідку.

Архів довідок оперативного контролю зберігається 1 рік.

Публікації на тему:

Аналітична довідка за підсумками адаптаціїмуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 104 комбінованого виду» (МБДОУ № 104) Аналітична довідка.

Аналітична довідка за підсумками діагностики у середній групі за перше півріччя 2016–2017 навчального рокуАналітична довідка за підсумками діагностики у середній групі за перше півріччя 2016-2017 навчального року. У вересні 2016 року проводилася.

Аналітична довідка за наслідками тематичного контролю.Аналітична довідка про результати тематичного контролю «Стан виховно-освітньої роботи з розвитку монологічних навичок.

Аналітична довідка за підсумками тематичного контролю «Робота в ДТЗ щодо ознайомлення дітей із соціальною дійсністю»Аналітична довідка про результати тематичного контролю «Ефективність організації виховно-освітнього процесу щодо ознайомлення.

Аналітична довідка за підсумками тематичної перевірки розвитку мовиАналітична довідка за підсумками тематичної перевірки розвитку мови у другій ранній групі МКДОУ «Дитячий садок № 4» Левокумського муніципального.

Аналітична довідка за підсумками навчального року.аналітична довідка. 1молодша група «Казка» 2015 – 2016 навчальний рік. Вихователі: Пирогова М. М., Вік вихованців групи: 3 –.

Аналітична довідка за результатами тематичного контролюАналітична довідка за підсумками тематичного контролю на тему: «Пізнавальний розвиток дітей у вигляді системно-діяльнісного підходу».

Ірина Хряпкіна
Довідка за результатами тематичного контролю до педради. Тема: «Формування КДН»

Довідка за результатами тематичного контролю до педради

№7 від 25.02.14 р.

Тема: « Формуваннякультурно-гігієнічних навичок у дошкільнят».

Ціль: Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня.

Структура педради:

1. Аналіз роботи у ДОП з прищеплення культурно-гігієнічних навичок дошкільникам.

2. «Використання ігрових прийомів при навчанні дошкільнят культурно-гігієнічним навичкам та вмінням» ( інформаціяз досвіду роботи вихователів у формі презентації).

Підстава для контролю: виконання завдання річного плану на 2013–2014 навчальний рік

Тематичний контрольбуло проведено відповідно до річного плану роботи ДНЗ, наказом ДНЗ від 13.02.2014 р. № 45-л «Про організацію тематичного контролю» , з метою «Підвищити у дітей рівень володіння культурно-гігієнічними навичками та вміннями через вдосконалення умов формуваннякультури гігієни у режимі дня».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у молодших групах (вихователі.)було зазначено, що вихователі ведуть календарне планування режимних моментів формуваннюу дітей культурно-гігієнічних навичок, освітньої діяльності проводять бесіди "Що таке добре і що таке погано", «Чому в Каті болять зуби», читання художньої літератури «Водічка - водичка», «Мийдодир»Чуковського, «Дівчинка замурзана»А. Барто, організують із дітьми сюжетно-рольові ігри «Лялька Катя обідає», «Одягнемо Катю на прогулянку». Результатиперевірки організації харчування, миття рук, одягання показали, що рівень умінь та навичок дітей відповідає програмним вимогам, малюки вміють правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, самостійно витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем та носовою хусткою; у них сформованінавички поведінки за столом користуються серветками після їжі.

Відкритий перегляд освітньої діяльності «Навчимо ляльку Катю вмиватися»з дітьми 3-4 років показав, що у дітей є навички про послідовність вмивання, сформованапотреба у дотриманні навичок охайності у повсякденному житті. У батьківському куточку є консультація «Культурно-гігієнічні навички для малюків». Вихователем проведено батьківські збори у формі майстер-класу«Прищеплення та виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого віку» на якому вона розповіла про формахроботи з дітьми з прищеплення культурно-гігієнічних навичок малюкам, порекомендувала батькам використати художню літературу, провела дидактичну гру з батьками «Одягнемо ляльку на прогулянку»як приклад навчання дітей послідовності одягання.

Однак у ході тематичноїперевірки встановлено, що не діти вміють правильно тримати ложку у руці; не всі діти мають індивідуальні гребінці; групи немає дидактичних ігор, ігрових посібників для гігієнічного виховання малюків. Вихователям слід давати дітям 2 молодші групи для користування вилки; більше приділяти уваги індивідуальній роботі з кожною дитиною, контролювати та виправлятинеправильні дії дітей; заохочувати правильні дії дітей, використовувати народний фольклор (Потішки, примовки)для створення позитивних емоцій у дітей у процесі виконання дій культурно-гігієнічних навичок, в іграх формуватиуявлення про людський організм, про здоровий спосіб життя. У процесі одягання на прогулянку вивчати правильну послідовність одягання.

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у середній групі (вихователі.)виявлено, що педагоги планують роботу з формуваннюкультурно-гігієнічних навичок в режимних процесах при організації вмивання, прийому їжі, не завжди планується робота з формуваннюнавичок самообслуговування під час одягання, роздягання, користування гребінцем. Вихователі планували розмови «Де ховаються мікроби», «Чому потрібно мити руки перед їжею». Відкритий перегляд НОД «Здорові зуби – здоров'ю будь-який»по формуваннюкультурно-гігієнічних навичок показав, що у дітей сформованопозитивне ставлення до правил особистої гігієни, діти розуміють призначення та функції зубної щітки та пасти; педагоги виховують прагнення правильно харчуватися та стежити за своїм здоров'ям.

У цій групі дорослі привчають дітей виконувати обов'язки чергових: розставляють чашки зі блюдцями, серветниці, розкладають ложки, виделки. Є фартухи для чергових, тканинні серветки, але відсутні куточок чергувань, дитячий інвентар для прибирання столів.

Що діти цієї групи можуть самостійно вмиватися, мити руки з милом, при нагадуванні користуються серветками; навички самообслуговування при одяганні та роздяганні відповідають віку. Проте слабко розвинені навички акуратного прийому їжі, педагоги який завжди звертають увагу користування дітьми ложкою і вилкою, на столи не стелять тканинні серветки; не у всіх дітей є предмети особистої гігієни (Носова хустка, гребінець). До створення позитивного настрою дітей вихователі рідко використовують художнє слово, ілюстративний матеріал. У розвиваючому середовищі групи немає методичних посібників, дидактичних ігор розвиваючих уявлення про функції організму, правила особистої гігієни. У батьківському куточку є папка-пересування «Здоровий спосіб життя сім'ї».

Тематичнаперевірка та оперативний контрольз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у старшій групі показали, що педагоги систематичнопланують роботу з виховання культурно-гігієнічних навичок, організовують дидактичні ігри «Ведмедик - іменинник чекає на гостей»для навчання сервіровці столу, "Структура людського тіла"для закріплення знань про особливості організму; сюжетно-рольову гру «Обід у сім'ї»; бесіди «Правила етикету за столом», "Розклад дня", «Де живуть вітаміни»і т. д. Використовують твори фольклору у супроводі процесів вмивання, одягання, харчування, читання К. Чуковського «Федорине горе», В. Бардадим "Як Галю одягали", 3. Олександрової "Смачна каша" та ін.

Вихователем. була проведена відкрита НОД «Правила особистої гігієни»в ході якої діти показали наявні знання про догляд за своїм організмом, про призначення та використання предметів гігієни. Вихователі формуютьу дітей усвідомлене ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих.

У групі є куточок чергувань та необхідний інвентар. Діти сумлінно виконують обов'язки чергових їдальніРозкладають тканинні серветки, розставляють хлібниці, чашки зі блюдцями, тарілки, роздають ложки, виделки. Помічник вихователя контролює процес чергуваннязвертає увагу, якщо діти плутають праву та ліву сторони.

В ході тематичної перевірки виявлено, що у дітей старшої групи сформовані навички прийому їжіВсі діти користуються столовими приладами, серветками, дякують за їжу. вихователь під час їди дітьми стежить за поставою, за поведінкою дітей, за правильним користуванням столовими приладами. Проте вихователі не завжди повідомляють дітям назви страв, із яких продуктів приготована страва.

Діти привчені в міру необхідності самостійно вмиватися і мити руки з милом, самостійно усувають непорядок у своєму зовнішньому вигляді, майже всі швидко одягаються і роздягаються, дотримуються порядку у своїй шафі, вміють заправляти ліжко. Не всі діти при кашлі та чханні закривають рот і ніс хусткою, тому що не у всіх є хустка.

Для виховання культури гігієни у групі є методичні посібники "Правила поведінки для вихованих дітей", "Частини тіла", «Правила особистої гігієни». Дидактичний матеріал та іграшки розміщені так, що діти можуть вільно користуватися ними.

У куточку для батьків розміщена папка-пересування «Здоровий спосіб життя сім'ї», консультація «Як навчити дошкільника одягатися».

В ході тематичноїперевірки та оперативного контролюз прищеплення культурно-гігієнічних навичок у підготовчій до школи групі компенсуючої спрямованості (вихователі.)було виявлено, що педагоги постійно планують роботу з даного напряму, систематичнонагадують дітям про необхідність дотримуватись правил гігієни, домагаються від дошкільнят точного та чіткого виконання дій, їх правильної послідовності; проводять бесіди з використанням ілюстративного матеріалу «Правила особистої гігієни», "Схема тіла людини", «Про правильне харчування».

Вихователем проведено відкриту НОД «Гігієна тіла людини», де закріплювала знання правил особистої гігієни, формувалау дітей звичку дотримання цих навичок самостійно повсякденно, при відгадуванні загадок діти показали, що знають призначення предметів особистої гігієни.

У групі оформлений куточок чергових, атрибути (серветки, фартухи для чергових, тканинні серветки, але немає щітки-мітки з совком для прибирання столу).

Тематична перевірка показала, Що вихователі під час їжі звертають увагу на акуратність дітей, правильну поставу, вміння дякувати дорослим після їжі, організують роботу чергових, але не постійно стежать за правильністю сервірування столу (не стелять серветки, не дають для користування за кількістю дітей ножі, не ставлять чашки із блюдцями). Не всі діти вміють правильно користуватись вилками, серветками користуються при нагадуванні. Навички та вмивання дітей відповідають програмним вимогам, сформованазвичка стежити за своїм зовнішнім виглядом, діти швидко і самостійно одягаються і роздягаються, без нагадування користуються індивідуальною гребінцем, носовою хусткою, допомагають усувати неполадки в одязі своїм одноліткам. Педагогам рекомендовано при організації режимних процесів не тільки проводити бесіди повчального характеру, перераховувати правила, а й в ігровій та доброзичливій формідовести ці правила до свідомості дитини, запропонувати самому зробити висновки, як слід вчинити; стимулювати бажання чинити правильно, спираючись на позитивний приклад однолітка. Проводити ігри-драматизації за творами, де згадується важливість дотримання етикету. У цьому віці слід давати дітям можливість займатися творчістю, наприклад, прикрасити столи вазочками з квітами, красиво розмістити паперові серветки у серветницях.