Аналіз варіативних програм дошкільної освіти Кафедра педагогіки та психології дитинства

Організаційно-змістовні умови духовно-морального виховання дошкільної освітньої організації

дипломна робота

2.1 Порівняльний аналіз програми «Від народження до школи» та «Дитинство»

Законом Російської Федерації «Про освіту» встановлено, що «основні загальноосвітні програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти забезпечують реалізацію федерального державного освітнього стандарту з урахуванням типу та виду освітньої установи, освітніх потреб та запитів учнів, вихованців та включають у себе навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, які забезпечують духовно-моральний розвиток, виховання та якість підготовки учнів».

Як було зазначено вище, освітній процес у дошкільній освітній організації будується на основі освітньої програми дошкільної освіти, розробленої кожним ДТЗ самостійно. Структура програми представлена ​​обов'язковою частиною (інваріантною), яка ґрунтується на тій чи іншій приблизній освітній програмі дошкільної освіти, а також варіативною (формованою учасниками освітніх відносин) частиною. Духовно-моральне виховання та розвитку дітей дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог ФГОС ДО.

Нижче наведено аналіз зразкових освітніх програм дошкільної освіти нового покоління, процес та зміст духовно-морального виховання в яких відображені у змісті розділу «Соціально-комунікативний розвиток». Даний аналіз було проведено з метою виявлення найбільш практичної програми для роботи з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

Таким чином, на основі аналізу двох загальноосвітніх програм можна зробити висновок, що програма «Від народження до школи» в галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямована на залучення до елементарних загальноприйнятих норм та правил взаємовідносини з однолітками та дорослими (у тому числі моральними) , Регламент її не має жорстких кордонів, що надає можливість для творчого підходу в організації виховного процесу.

Програма націлена на розвиток особистості дитини, а не на набуття ним певного набору знань, умінь та навичок. Найважливішою умовою реалізації програми є особистісно-орієнтована взаємодія дорослих із дітьми. Відводиться місце самостійної діяльності дітей.

Зразкова загальноосвітня програма «Дитинство» у сфері «Соціально-комунікативний розвиток» спрямовано соціалізацію дитини, тобто. входження дитини в культуру через усвідомлення ним своїх можливостей та здібностей, має більш регламентовані завдання.

Програма пропонує насичений освітній зміст. Змістові зв'язки між розділами дозволяють інтегрувати освітній зміст у психолого-педагогічній роботі. Планування за цією програмою відрізняється гнучкістю, у самій програмі немає умовних схем, таблиць та ін., що дає простір для креативності педагогів.

Аналізуючи дані програми, можна дійти невтішного висновку у тому, що програма «Від народження до школи» найширша і функціональна до роботи вихователя, її зміст просто розуміння.

2.2 Аналіз розвиваючого предметно-просторового середовища у дошкільній освітній установі

Відповідно до основних положень ФГОС ДО, що розвиває предметно-просторове середовище дошкільної освітньої організації має відповідати таким вимогам: - безпечне; - змістовно-насичена; - трансформована; - поліфункціональна; - Варіативна; - естетично приваблива; - здоров'язберігаюча; - задовольняє потреби дітей дошкільного віку.

Створена в установі розвиваюча предметно-просторове середовище дозволяє педагогам: забезпечувати єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань при організації освітнього процесу;

Поєднувати принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування;

Передбачати вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійній діяльності дошкільнят; ґрунтуватись на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

Будувати навчання з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців, специфіки та можливостей освітніх областей.

Адекватна організація розвиває предметно-просторового середовища стимулює розвиток у дітей впевненості у собі, формує пізнавальні інтереси, заохочує готовність до співробітництва та підтримку іншого у скрутній ситуації, тобто забезпечує успішну соціалізацію дитини та становлення її особистості.

Даний аналіз був проведений для наочного порівняння предметно-розвивального середовища, організованого у різних вікових групах дошкільної освітньої організації та допоміг визначити рівень накопичення обладнання, а також формування предметно-розвивального середовища для духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

Аналіз розвиваючого предметно-просторового середовища ДОО та його характеристик в освітніх програмах дозволив скласти наступну порівняльну таблицю.

Аналізуючи цю таблицю, можна дійти невтішного висновку у тому, що зміст розвиваючої предметно-просторового середовища у ДОП частково реалізовано відповідно до вимог ФГОСДО. У дошкільній установі не вистачає обладнання для організації виховання в освітній галузі «комунікація», а саме у духовно-моральному розвитку.

2.3 Тематично-подійне планування із включенням роботи з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку

Аналіз плануючої документації дозволив познайомитись змістом роботи з духовно-морального виховання дітей в умовах дошкільної освітньої організації. Зазначимо, що окремі форми роботи реалізуються за погодженням із батьками (законними представниками) вихованців.

Вересень

1. Діагностика знань дітей про духовно-моральні цінності.

2. Анкетування батьків про духовно-моральне виховання в сім'ї та спрямованість виховного процесу в освітньому закладі.

3. Консультація для батьків: «Особливості духовно-морального виховання дошкільнят».

4. Бог. Створення світу. Читання оповідання з дитячої Біблії.

1. Свято Покрови Пресвятої Богородиці. Лялькова вистава – казка «Шарф – покрив».

2. Виставка дитячих малюнків на тему: «Платок (покрив)», «Осінь».

3. Розмова про чесність, любов, доброту.

4. Ікони. Різниця ікон.

1. Розгляд ілюстрацій, ікон про дитинство Богородиці.

2. Безпосередньо – освітня діяльність на тему: «Від матері небесної до матері земної».

3. Хто такі ангели? Ручна праця «Янголятко».

4. Екскурсія до храму. Бесіда «Храм - дім Божий».

1. Свято Введення в храм Богородиці. Лялькова вистава – казка «Три сходинки».

2. Читання та обговорення літературних творів про Святителя Миколая.

3. Гра духовно-морального спрямування «Помічники Святителя Миколая».

4. Підготовка до ялинки.

1. Читання та обговорення літературних творів про Різдво, розучування віршів.

2. Конструювання на тему: «Вісімкінцева Вифлеємська зірка».

3. Ранник «Свято Різдва Христового»

4. Виставка дитячих робіт: «Різдвяна листівка»

1. Свято - Стрітення Господнього. Історія свята. Розмова.

2. Рухливі ігри: «Допоможи бабусі, дідусеві».

3. Бесіда на тему: «Правила шанування та поваги старших».

1. Розвага Масляна. Лялькова вистава – казка «Пригоди на масницю» (тиждень перед Великим постом).

2. Образотворча діяльність на тему: «Масляна до нас прийшла»

3. Гра «Мирилка».

4. Безпосередньо-освітня діяльність на тему: "У світі доброти".

1. Посидіти. Вербна неділя

2. Розмова. "Що таке Великдень". Історія виникнення, традицій та звичаїв свята.

3. НОД з художньої творчості на тему: «Великодня листівка».

4. Конкурс для батьків: "Великодня листівка".

1. Тематичне розвага: «Свято народних ігор».

2. Бесіда: «Хороші та погані вчинки»

3. Підсумкова діагностика

1. Розвага - Трійця. Лялькова вистава казка – «Пригода Червоної Шапочки».

Вплив методики навчання на основні види руху

Рухливі ігри у початковій школі є незамінним засобом вирішення комплексу взаємопов'язаних завдань виховання особистості молодшого школяра, розвитку його різноманітних рухових здібностей та вмінь.

Методика вивчення теми "Паралельність прямих та площин"

Схема аналізу Л.С. Атанасян та ін. «Геометрія 10-11» А.В. Погорєлов "Геометрія 7-11" А.Д. Александров «Геометрія 10-11» 1.Структурні особливості 1.1.Представление теми у підручнику 10 кл.- Глава 1,§13п. §23п. §32п. §43п. 10 кл. - §167 п. 10 кл. - Розділ 1, п...

Навчання розповіді як метод формування зв'язного мовлення у дітей із загальним недорозвиненням мови

Ознайомлення дітей із скульптурою малих форм

скульптура дошкільник виховання образотворчий Сучасна система дошкільної освіти використовує велику кількість варіативних та альтернативних програм для навчання та виховання дітей.

Особливості прийняття участі у грі дітьми молодшого дошкільного віку

Наприкінці експериментальної роботи повторили методики, використані контрольному етапі експериментальної роботи. За результатами дослідження з методики Г.А. Урунтаєва, Ю.А. Афонькіної отримали такі дані...

Патріотичне виховання підлітків

У курсі математики 5-6 класів текстові завдання вирішують майже з перших уроків. Основними авторами підручників є: Віленкін Н.Я та ін Математика 5,6. Нурк Е.Р., Тельгмаа А.Е. Математика 5.6. Зубарєва І.І, Мордкович Л.Г. Математика 5.6. Дорофєєва Г...

Роль уваги у процесі навчання

Щоб виявити результати роботи, було проведено повне дослідження. У контрольному експерименті брали участь ті самі два других класах. В одному з класів - 5в цілеспрямованої роботи з розвитку властивостей уваги не велося...

Удосконалення лексичного боку англійської мови у середніх класах школи

Нами було проаналізовано такі УМК: 1) УМК з англійської мови “Happy English.ru” для 8 класу (автори Кауфман М. та Кауфман К.); 2) УМК з англійської мови “Happy English” для 8 класу (автор Клементьєва Т.Б.). 1) Навчально-методичний комплект “Happy English...

Перетворення Галілея - найбільш простий і природний перехід із однієї системи відліку до іншої. Це рівняння, що зв'язують координати та час деякої події у двох інерційних системах відліку.

Будівельно-конструктивна гра як формування позитивного ставлення до праці в дітей віком старшого дошкільного віку

Проведена діагностика будівельно-конструктивної гри у старшій групі дитячого садка "Гномік" м. Тольятті...

Формування навичок письма у молодших школярів під час уроків англійської мови

Формування уявлень про природне співтовариство в учнів початкових класів за допомогою сюжетно-рольової гри

Поняття «спільноти» в курсі «Навколишній світ» займає важливе місце, оскільки показує взаємозв'язок і цілісність складових компонентів живої природи.

Фразеологізми англійської мови з компонентами – зоонімами з їхніми еквівалентами у російській мові

Об'єктом дослідження послужили фразеологічні одиниці із компонентом-зооморфізмом, відібрані з Англо-російського фразеологічного словника А.В.Кунина. Серед них зустрічаються найбільш частотні зооніми cat (123), dog (289), horse (80), bear (60), bird (45).

Хімія у творах художньої літератури та наукова спроможність

Експеримент, на відміну від спостереження, дозволяє вчителю активно впливати на явище, що цікавить, змінювати умови його протікання, орієнтувати їх зміну в бажаному напрямку...

Аналіз сучасних освітніх програм для ДОП.

Нині є низку програм до роботи з дітьми дошкільного віку. Серед них виділяються комплексні (загальнорозвиваючі) та спеціалізовані (парціальні, локальні).

Комплексні програми- Програми, що включають всі основні напрямки виховно-освітньої роботи ДОП. 13]

Спеціалізовані програми- Програми по одному або декільком напрямкам, що реалізуються в рамках основної освітньої діяльності дошкільного навчального закладу. [Стор.13]

Основні та додаткові програми ДОП.

Цілісність освітнього процесу досягається не тільки шляхом використання однієї основної програми, а й методом кваліфікованого підбору спеціалізованих програм.

Однією з основних вимог до основних програм (комплексна, набір парціальних) – дотримання наступності з програмами початкового образования.[стр.13]

Комплексні програми .

В1989 року на замовлення Міністерства освіти РРФСР починає розроблятися програма «Райдуга». Авторський колектив очолила кандидат педагогічних наук Т.М. Доронова. В даний час програма складається з 5 розділів та призначена для виховання та навчання дітей від 2 до 7 років.

1. Червоний колір – фізична культура.

2. Помаранчевий колір – гра.

3. Жовтий колір – образотворча діяльність та ручна праця.

4. Зелений колір – конструювання.

5. Блакитний колір – заняття музичним та пластичним мистецтвом.

6. Синій колір – заняття з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом.

7. Фіолетовий колір – математика.

Метою програми є формування таких якостей особистості, як вихованість, самостійність, цілеспрямованість, вміння поставити собі завдання і домогтися її вирішення.

В основу програми покладено ідею про те, що кожен рік життя дитини є вирішальним для становлення певних психічних новоутворень. Ефективність виховно-освітнього процесу залежить від цього, наскільки конкретна педагогічна робота спрямовано формування цих новоутворень. Тому перед вихователем стоять такі завдання:

1. створити дитині можливість радісно та змістовно прожити ці роки;

2. забезпечити охорону та зміцнення його здоров'я;

3. сприяти всебічному та своєчасному психічному розвитку;

4. формувати активне та дбайливо-поважне ставлення до навколишнього світу;

5. долучати до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі).

Плюсом цієї програми є те, що в методичних рекомендаціях для кожної вікової групи наводиться зразкове планування педагогічної роботи на рік, розкривається зміст роботи протягом дня: перелік та тривалість окремих елементів режиму дня, а також їх методичний зміст, ціль та засоби.

У 1995 році колективом викладачів кафедри дошкільної педагогіки РДПУ ім. Герцена була розроблена програма «Дитинство» .

Метою програми є забезпечення цілісного розвитку особистості дитини в період дошкільного дитинства: інтелектуального, фізичного, емоційно-морального, вольового, соціально-особистісного.

Програма спрямована на соціально-особистісний розвиток дитини, виховання позитивного ставлення до навколишнього світу, включає новий важливий розділ – «Ставлення до себе».

Програма складається із трьох частин: молодший, середній та старший дошкільний вік. Зміст конкретизовано за розділами:

1. Характеристика вікового періоду.

2. Особливості сфери діяльності.

3. Загальні завдання виховання.

4. Уявлення (орієнтації).

5. Практичні вміння.

6. Рівні засвоєння умінь.

10. Висновок.

Плюсом цієї програми є те, що передбачається творче ставлення педагога до планування: педагог самостійно вибирає із запропонованого змісту те, що може бути реалізовано.

Програма «З дитинства в юність»розроблено авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т.М. Доронової. У основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи освіти – його безперервність. Це і відображає назву програми, яка характеризує неприязний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства та визначаються завдання за двома основними напрямками – «Здоров'я» та «Розвиток».

Плюсом цієї програми є те, що програма орієнтує дорослих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, у дитячому садку, а потім у школі.

Програма «Виховання та навчання у дитячому садку»є удосконаленим варіантом «Програми виховання та навчання в дитячому садку» (М.: Просвітництво, 1985, відп. ред. М.А. Васильєвої). Програма доопрацьована з урахуванням нових досягнень сучасної науки та практики вітчизняної дошкільної освіти.

Метою програми є створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей.

Програма складена за віковими групами. Вона охоплює 4 вікові періоди розвитку дітей: ранній вік, молодший дошкільний вік, середній вік, старший дошкільний вік та має певну структуру:

1. Вікові особливості.

2. Завдання, які вирішуються у кожному розділі.

3. Зразковий режим дня.

4. Розділи програми:

Фізичне виховання.

Розумове виховання.

Моральне виховання.

Трудове виховання.

Художня література.

Художньо-естетичне виховання

Музичне виховання.

Культурно-дозвільна діяльність.

Зразковий перелік основних занять на п'ятиденний тиждень.

Мета програми – забезпечити наступність між дошкільною та початковою освітою, створити оптимальні умови для особистісного та психічного розвитку вихованців.

Програма сімейно-суспільного виховання «Золотий ключик» має структуру:

Пояснювальна записка.

Завдання навчання та виховання.

Організація роботи у сімейно-громадському дитячому центрі «Золотий ключик».

Принципи організації життя групи.

Навчальний план початкової школи – дитячого садка.

Теми занять на сім років навчання.

Плюсом цієї програми є те, що програма розрахована для роботи з дітьми від 3 до 10 років. Початкова школа працює безпосередньо у дитячому центрі. Школярі приходять вранці до своєї групи, снідають, йдуть на уроки, а потім повертаються до своїх груп.

Спеціалізовані програми.

Програма з фізичного виховання дошкільнят «Фізична культура – ​​дошкільникам».Автор Л.Д. Глазиріна.

Програма варта роботи з дітьми від 1 до 6.

Мета програми – оптимальне реалізувати оздоровчий, виховний та освітній напрямок фізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини.

Завдання програми:

1. оздоровчий напрямок – забезпечення якісної роботи дошкільних закладів щодо зміцнення здоров'я дітей.

2. виховний напрямок - забезпечення соціального формування особистості дитини, розвиток її творчих сил і здібностей.

3. освітній напрямок - забезпечення засвоєння систематизованих знань, формування рухових умінь та навичок.

Плюсом цієї програми є те, що для кожної вікової групи виділено різні розвиваючі вправи та їх дозування, а також різноманітні форми роботи з дітьми з фізичного виховання та їх тривалість.

Програма естетичного виховання дітей 2-7 років «Краса. Радість. Творчість»розроблено авторським колективом Т.С. Комарова, А.В. Антонової, М.Б. Зачепиною.

Програма містить розділи: «Мистецтво в житті дитини», «Естетичне середовище, що розвиває», «Краса природи», «Знайомство з архітектурою», «Література», «Образотворче мистецтво», «Музична діяльність», «Дозвілля і творчість», «Творчість ».

Програма націлена на залучення дітей до здорового способу життя в результаті всебічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів тощо)

Плюсом програми є те, що програма естетичного виховання, освіти та розвитку дітей є цілісною, інтегрованою за всіма напрямками естетичного виховання, що ґрунтується на різних видах мистецтва, що здійснюється засобами природи, естетичного середовища, різноманітної художньо-творчої діяльності.

Програма художньо-естетичного циклу «З пензликом та музикою в долоні».Автори Н.Е. Басіна, О.А. Суслова. Програма призначена для роботи з дітьми 3-7 років.

Структура курсу «Введення у світ мистецтва» містить розділи:

1. Матеріал. Природний та неприродний матеріал та його властивості.

2. Колір. Колір як ознака матеріального світу та колір як засіб мистецтва.

4. Емоції. Як почуття, що переживаються людиною, і як естетичне переживання світу.

5. Рух.

8. Фактура.

9. Симетрія. Ритм.

10. Взаємодія як спосіб здійснення внутрішніх та зовнішніх зв'язків.

Плюсом цієї програми і те, що це теми перебувають у взаємозв'язку друг з одним і представлений докладний маршрут подорожі змістом курсу.

Програма «Малювання та ліплення»О.В. Григор'євої.

Ціль програми: розвиток творчих здібностей дошкільнят.

Програма призначена для роботи з дітьми 3-9 років з образотворчої діяльності. У програмі представлений календарно-тематичний план з образотворчої діяльності у 4 варіантах, що дає педагогу можливість варіювати темп, матеріали, види мистецтва залежно від здібностей дітей. p align="justify"> Планування роботи здійснюється з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Плюс програми в тому, що до програми представлено 28 конспектів занять із дітьми молодшої, середньої, підготовчої групи із ізодіяльності.

Програма «Музичні шедеври»О.П. Радинової.

Ціль програми: формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

У центрі програми – розвиток творчого слухання музики, яке передбачає спонукання дітей до проявів різних форм творчої активності – музичної, музично-рухової, мистецької.

Формування музичної культури дітей забезпечується відбором творів музичної класики та народної музики, які є для дітей «еталонами краси». Основний принцип побудови програми – тематичний. У програму включено 6 тем, які вивчаються протягом одного-двох місяців та повторюються на новому матеріалі в кожній віковій групі.

Плюсом програми є те, що вона є методично збудованою системою формування основ музичної культури дітей, що включає принципи, зміст, методи та форми роботи.

Програма екологічної спрямованості "Планета - наш дім".

Ціль програми: розвивати через емоційну сферу інтерес до природи.

У програмі використовуються унікальні методики:

Розповідання казок із використанням «живих картинок»

Навчання прийомів образної пластики, дихальної гімнастики, самомасажу

Малювання індивідуальної екологічної книги.

Плюсом цієї програми є те, що знайомить дітей зі світом природи, використовуючи різні засоби від пантоміми та загадок до слайдів та хімічних дослідів, а наприкінці кожної теми, що вивчається, проходить Свято Книги.

Список літератури:

1. Глазиріна Л.Д. Фізична культура дошкільнят. М: Владос,1999.

2. Доронова Т.М. та ін З дитинства в підлітковому віці: програма для батьків і вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей п'ятого року життя. М., 1997.

3. Солом'єннікова О.А. Основні та додаткові програми ДОП: метод.посібник. М: Айріс-прес, 2006.

4. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів: під. ред. Т.І. Єрофєєвої. М: Академія,2000.

5. Дитинство: програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку/під. ред. Т.І. Бабаєвої, З.А. Михайлової, Л.М. Гурович. СПб.: Акцидент, 1996.

6. Веселка: програма та керівництво для вихователя / сост.т.н. Доронова. М.: Просвітництво, 1999.

Оренбурзький Державний

Педагогічний університет

Реферат на тему:

Аналіз сучасних освітніх програм для дошкільних закладів

Виконала: студентка 3 курсу ОЗВ

факультету ДіНО, відділення ПІМДО

Бєлкова Галина.

Перевірив: викладач Зебзєєва В.А.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Недержавний освітній заклад вищої професійної освіти

Східна економіко-юридична гуманітарна академія (Академія ВЕГУ)

Спеціальність 050707. «Педагогіка та методика дошкільної освіти»

Спеціалізація - Дошкільна освіта

Контрольна робота

За методикою навчання та виховання в галузі дошкільної освіти

Аналіз освітніх програм у ДОП

Гімалетдінова Зінфіра Заузятівна

Раєвський 2012

Вступ

Висновок

Використана література

Вступ

Сучасна система вітчизняної дошкільної освіти будується на засадах динамізму, варіативності організаційних форм, гнучкого реагування на потреби суспільства та особистості, характеризується виникненням нових видів виховно-освітніх закладів для дітей, різноманітністю педагогічних послуг.

Серед факторів, що впливають на ефективність та якість освіти дітей у ДНЗ, важлива роль належить освітній програмі. Вона є орієнтиром творчої діяльності вихователів: визначає зміст освітнього процесу в ДНЗ, відображає світоглядну, наукову та методологічну концепцію дошкільної освіти, фіксує її зміст за всіма основними напрямками розвитку дитини. Відповідно до спрямованості та рівня реалізації програми встановлюються вид і категорія ДОП.

Сучасна диференціація дошкільної освіти, різноманіття видів ДНЗ передбачають значну варіативність у використанні програм та педагогічних технологій за дотримання єдності магістральних цілей та завдань дошкільної освіти.

1. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів

освітній програма дошкільний навчання

Основні програми дошкільної освіти визначають зміст дошкільного ступеня освіти, його рівень та спрямованість, виходячи з пріоритетних цілей та завдань. Вони гарантують необхідний та достатній для всебічного розвитку дитини рівень освіти.

Цілісність освітнього процесу може досягатися не тільки шляхом використання однієї основної програми, а й методом кваліфікованого підбору спеціалізованих програм, кожна з яких включає один або кілька напрямків розвитку дитини. Основні програми визначають особливості організації життя дітей у контексті забезпечення всіх її сторін та з урахуванням використання наступних форм дитячої діяльності: заняття як спеціально організована форма навчання; нерегламентовані види діяльності; вільний час упродовж дня.

2. Різноманітність програм та їх класифікація

В даний час основною організаційною формою дошкільної освіти є дошкільні навчальні заклади шести різних видів, а також навчальні заклади для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Відповідно, основна маса дошкільних освітніх програм, що розробляються досі, націлена саме на дошкільні навчальні заклади.

Разом з тим у зв'язку з різким скороченням мережі дошкільних освітніх закладів та неможливістю прийняти в них усіх дітей дошкільного віку, з 2000 року почали розвиватися варіативні та альтернативні форми дошкільної освіти.

Останні роки у Росії характеризуються виникненням нових видів установ виховно-освітнього характеру для дітей, різноманітністю педагогічних послуг, які пропонуються дітям та його батькам. Поряд із державними існують недержавні дитячі садки. Більшість дитячих установ вирішує завдання загального розвитку дітей, але вже є установи, які мають на меті ранній розвиток спеціальних здібностей дошкільнят (естетичні центри, дошкільні групи та дитячі садки при ліцеях, гімназіях тощо); інтеграцію виховання здорових дітей та дітей з деякими проблемами фізичного розвитку; створення дошкільних груп, що працюють в умовах двомовності та інші. Такий стан справ у дошкільній освіті безпосередньо пов'язаний як із зростаючими запитами батьків, які бажають підняти загальний рівень розвитку дітей, розкрити у них ті чи інші здібності, підготувати до навчання у певній школі, так і зі змінами у самій шкільній освіті.

Усі програми дошкільних закладів можна поділити на комплексні та парціальні.

Комплексні (або загальнорозвиваючі) - включають усі основні напрямки розвитку дитини: фізичний, пізнавально-мовленнєвий, соціально-особистісний, художньо-естетичний; сприяють формуванню різних здібностей (розумових, комунікативних, рухових, творчих), становленню специфічних видів дитячої діяльності (предметна, ігрова, театралізована, образотворча, музична діяльність, конструювання та ін.).

Парціальні (спеціалізовані, локальні) – включають один або кілька напрямків розвитку дитини.

Цілісність освітнього процесу може досягатися не тільки шляхом використання однієї основної (комплексної) програми, а й методом кваліфікованого підбору парціальних програм.

Комплексні програми дошкільної освіти:

* Програма виховання та навчання у дитячому садку Авторський колектив за ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова.

Парціальні програми дошкільної освіти

* Програма здоров'я – заощаджуючого напряму «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Автори: Р.Б. Стеркіна, О.Л. Князєва, Н.М. Авдєєва.

Програми екологічного виховання

* Програма «Юний еколог»

* Програма «Павутинка»

* Програма «Наш дім - природа»

* Програма «Конструювання та ручна праця в дитячому садку» Автор Л.В. Куцакова.

Програми соціально-морального розвитку дошкільнят

* Програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» Автори: О.Л. Князєва, М.Д. Маханєва.

* Програма «Розвиток у дітей уявлень про історію та культуру» Автори: Л.М. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.

Програми фізичного розвитку та здоров'я дошкільнят

* Програма «Грайте на здоров'я» та технологія її застосування в ДОП. Автори: Волошина Л.М., Курілова Т.В.

* Авторська програма "Грайте на здоров'я", вона базується на використанні ігор з елементами спорту. Програма створена на основі змістовної експериментальної роботи у ДНЗ № 69 м. Білгорода. Вона адресована вихователям дитячого садка, інструкторам із фізичної культури, тренерам дитячих спортивних шкіл, центрів, оздоровчих таборів.

Короткий огляд програм

«Райдуга» - комплексна програма виховання, освіти та розвитку дошкільнят, за якою працюють дитячі садки Росії. Програма забезпечує всебічний розвиток дитини, її найважливішими компонентами є гра та фізичний розвиток, формування звички до здорового способу життя, забезпечення психічного комфорту для кожної дитини.

Програма рекомендована Міністерством освіти та науки Російської Федерації. За всіма основними видами діяльності дошкільнят передбачені комплекти посібників для дітей різних вікових груп та рекомендації для вихователів.

Для занять з цієї програми створено комплекти посібників для дошкільнят з усіх видів діяльності та методичні рекомендації для вихователів.

Основні цілі програми:

забезпечення дитині можливості радісно та змістовно проживати дошкільні роки;

забезпечення охорони та зміцнення його здоров'я (як фізичного, так і психічного);

всебічний та своєчасний психічний розвиток;

формування активного та дбайливо-поважного ставлення до навколишнього світу;

залучення до основних сфер людської культури (праці, знань, мистецтва, моралі).

червоний колір - фізична культура: на заняттях формуються звички до охорони свого здоров'я, до охайності, акуратності, порядку, культурно - гігієнічні навички та елементи самоконтролю під час рухів, виробляються навички правильної поведінки у ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю, та попередження їх;

помаранчевий колір – гра: гра вважається провідною діяльністю роботи, вона дозволяє забезпечити психологічний комфорт, створити атмосферу емоційного тепла, захищеності, зняти зайву заорганізованість та невротизацію дітей. Вона дозволяє виникнути почуття симпатії та інтересу до партнера з гри;

жовтий колір - образотворча діяльність та ручна праця: - навчання образотворчої діяльності та художньої праці відбувається через знайомство дітей із зразками народного та декоративно-ужиткового мистецтва (твори Хохломи, Гжелі, димківська іграшка та ін.). Дітей вчать малювати олівцями та фарбами, ліпленні на основі знайомства з народною пластикою;

зелений колір - конструювання: дає можливість розвинути уяву, фантазію та розумово виховати малюка; діти вчаться будувати із будівельних матеріалів, розвивають конструктивні передумови, долучаються до процесу творчості у конструюванні;

блакитний колір – заняття музичним та пластичним мистецтвом: дозволяють розвивати естетичні переживання, формують інтерес до музики, розвивати музично – сенсорні здібності дитини, здатність рухатися у такт, просторову координацію;

синій колір - заняття з розвитку мови та ознайомлення з оточуючим: навчання рідної та іноземної мов відбувається через ознайомлення з творами народної творчості, художньою літературою;

фіолетовий колір - математика: навчання математики відбувається в атмосфері доброзичливості, підтримки дитини, навіть якщо вона припустилася помилки, заохочується прагнення висловити свою думку; діти як пізнають математику, а й освоюють навички навчальної діяльності: визначають завдання, напрям пошуків, оцінюють результати.

Програма «Дитинство» – програма збагаченого розвитку дітей дошкільного віку, що забезпечує єдиний процес соціалізації-індивідуалізації особистості через усвідомлення дитиною своїх потреб, можливостей та здібностей.

Розроблено колективом викладачів кафедри дошкільної педагогіки РДПУ ім. Герцена /В.? Логінова, Т.? Бабаєва, Н.? Ноткіна та інших. за редакцією Т.?І. Бабаєвої, З.? Михайлової/ Девіз програми: «Відчувати - Пізнавати - Творити»

Завдання програми:

Розвивати у дітей на основі різного освітнього змісту емоційну чуйність, здатність до співпереживання, готовність до прояву гуманного ставлення до дитячої діяльності, поведінки, вчинків;

Сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів, розвитку розумових здібностей та мови;

Пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву, бажання включатись у творчу діяльність;

Зміцнювати фізичне та психічне здоров'я дитини, формувати основи рухової та гігієнічної культури.

Програма «Витоки» (Л.А. Парамонова, Т.І. Алієва, О.М. Давидчук та ін.)

Комплексна регіональна програма Розроблено на замовлення Московського комітету освіти. Заснована на багаторічних психологічних та педагогічних дослідженнях; враховує сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти. Мета - різнобічне, виховання та розвиток дитини до семи років. У програмі виділені наступні вікові етапи: раннє дитинство (воно представлене дитячим /до 1 року/ та раннім віком /1-3 роки/) та дошкільне дитинство (представлено молодшим дошкільним віком /3-5 років/ та старшим дошкільним віком /5-7 років/). Програма має базисну та варіативну складові. Є програмою відкритого типу, що передбачає використання найрізноманітніших педагогічних технологій.

Програма «Розвиток» (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко, Н.С. Варенцова та ін.)

Є однією із перших варіативних програм дошкільної освіти. Основний принцип - навчання з опорою на психологічну теорію Л.А. Венгера про розвиток здібностей дітей у дошкільному дитинстві. Специфічне на відміну інших програм - у посиленні уваги до засобів навчання, формуванню в дошкільнят способів вирішення пізнавальних і творчих завдань. Основна мета - розумовий та художній розвиток дітей. Призначена для роботи з дітьми віком від трьох до семи років. Крім традиційних розділів містить нетрадиційні: «Виразний рух», «Художнє конструювання», «Режисерська гра», вибір яких здійснюється дошкільними установами самостійно. Позитивні якості програми: чітка структура, детальна опрацьованість навчального матеріалу, забезпеченість кожного заняття конкретним розгорнутим планом роботи, засобами навчання.

Мета: комплексний розвиток, виховання та навчання дітей віком до 3 років. Розроблена на кшталт ідей гуманізації сімейного та громадського виховання маленьких дітей.

Своєрідність програми - у широкому діапазоні охоплення періоду розвитку дитини, починаючи з внутрішньоутробного (включаючи підготовку матері до появи дитини на світ) до її адаптації до вступу до дошкільного навчального закладу.

Програма адресована насамперед сім'ї та вихователям ДОП.

Програма містить інформаційні матеріали з усіх напрямків розвитку дитині до 3 років, а також методичні рекомендації.

Поряд із традиційними розділами (фізичне виховання, охорона та зміцнення здоров'я, розвиток рухів, навички самообслуговування, мовленнєвий розвиток), деякі розділи відображають нові розробки в галузі педагогіки (наприклад, розділ, присвячений екологічному вихованню дітей раннього віку).

Вперше подано розділ про психологічну підготовку батьків до народження дитини.

Програма «Обдарована дитина» (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко та ін.)

Є рівневим варіантом програми "Розвиток". Має з нею загальну концептуальну основу, що базується на теоретичних положеннях наукової школи Л.А. Угорщини про розвиток дитячих здібностей. Призначена для освітньої роботи з обдарованими дітьми шостого та сьомого років життя (протягом двох років). Містить матеріал, який допомагає збагатити розвиток здібностей (інтелектуальних, художніх) розумово обдарованих, а також унікальну технологію навчання таких дітей.

У практичній діяльності дошкільних закладів знайшов широке визнання математичного циклу «Математичні сходинки». (Цей цикл є авторським і представлений дидактичними посібниками щодо формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку від 3 до 7 років. За кожною віковою групою автором розроблено зміст навчання.

У циклі «Математичні сходинки» реалізуються основні ідеї концепції навчання Д.Б. Ельконіна та В.В. Давидова, в якій зміст, методи та форми організації навчального процесу безпосередньо узгоджені із закономірностями розвитку дитини.

Слід наголосити, що програма для дітей сьомого року життя досить змістовна, передбачає формування знань та вмінь, необхідних для подальшого шкільного навчання.

Велику увагу в програмі приділено навчанню дітей запису чисел, знаків, що, як ми вже зазначили вище, відрізняє цю програму від інших.

p align="justify"> Робота з формування геометричних уявлень передбачає не тільки знайомство з геометричними фігурами, але і їх аналіз, пов'язаний з виділенням їх складових частин.

Програма «Розвиток мовлення дітей дошкільного віку у дитсадку» (О.С. Ушакова)

Мета програми - розвиток у дошкільнят мовленнєвих умінь і навиків, формування вони уявлень про структуру зв'язкового висловлювання, а як і про способи зв'язку між окремими фразами та її частинами. У програмі досить повно розкрито теоретичні засади, описано напрями роботи з мовленнєвого розвитку дітей.

Програма «Конструювання та художня праця у дитячому садку» (Л.В. Куцакова)

Мета програми – розвиток конструктивних умінь, художньо – творчих здібностей, художнього смаку. Так само програма націлена на розвиток у дошкільнят таких психічних процесів як уяви та асоціативного мислення, на виховання у них працьовитості, посидючості, терпіння. На заняттях педагоги знайомлять дітей із різними прийомами конструювання та моделювання. Програма дозволяє застосовувати до дітей із різним рівнем інтелектуального та художнього розвитку диференційований підхід.

За цією програмою ведеться робота в першій молодшій, другій молодшій, середній та підготовчій групах.

Програма «Розвиток уявлень про людину в історії та культурі» (І.Ф. Мулько)

Мета програми – моральне, патріотичне та розумове виховання дошкільнят. Розвиток у них уявлень про основи правової та соціальної свідомості, а також місце людини в культурі та історії, її ролі в технічному прогресі.

За цією програмою ведеться робота у другій молодшій, середній та підготовчій групах.

Програма «Залучення дітей до історії російської народної культури» (О.Л. Князєва)

Мета програми – морально-патріотичне виховання дошкільнят, через залучення дітей до російської народної культури. Педагоги знайомлять дітей із життям та побутом людей, їх характером. Знайомлять з моральними цінностями, традиціями, властивими лише російському народу, особливостями їхнього духовного та матеріального середовища.

За програмою О.Л. Князева «Залучення дітей до історії російської народної культури» ведеться робота у другій молодшій, середній та підготовчій групах.

Програма «Навчаюся жити серед людей» (Н.І. Заозерська)

Програма націлена на соціально-моральний, морально-естетичний розвиток дітей дошкільного віку.

За цією програмою ведеться робота у другій молодшій, середній та підготовчій групах.

Усі викладені парціальні програми рекомендовані Міністерством освіти РФ.

Програма «Основи безпеки дітей дошкільного віку» (Р. Б. Стеркіна, О. Л. Князєва, Н. Н. Авдєєва)

Програма передбачає вирішення найважливішого соціально-педагогічного завдання - виховання в дитини навичок адекватної поведінки у різних несподіваних ситуаціях. Розроблено на основі проекту державного стандарту дошкільної освіти. Містить комплекс матеріалів, які забезпечують стимулювання у дошкільному дитинстві (старшому дошкільному віці) самостійності та відповідальності за свою поведінку. Її цілі - сформувати в дитини навички розумної поведінки, навчити адекватно поводитися в небезпечних ситуаціях вдома і на вулиці, у міському транспорті, при спілкуванні з незнайомими людьми, взаємодії з пожежонебезпечними та іншими предметами, тваринами та отруйними рослинами; сприяти становленню основ екологічної культури, залучення до здорового способу життя. Програму адресовано вихователям старших груп дошкільних навчальних закладів. Складається із вступу та шести розділів, зміст яких відображає зміни в житті сучасного суспільства та тематичне планування, відповідно до яких будується освітня робота з дітьми: «Дитина та інші люди», «Дитина та природа», «Дитина вдома», «Здоров'я дитини », «Емоційне благополуччя дитини», «Дитина на вулиці міста». Зміст програми залишає за кожною дошкільною установою право на використання різних форм та методів організації навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх та побутових умов, а також загальної соціально-економічної та криміногенної ситуації. З огляду на особливу значущість охорони життя та здоров'я дітей програма вимагає обов'язкового дотримання основних її принципів: повноти (реалізації всіх її розділів), системності, обліку умов міської та сільської місцевості, сезонності, вікової адресованості.

Програма «Я, ти, ми» (О.Л. Князєва, Р.Б. Стеркіна)

Запропонована програма є актуальною для всіх видів дошкільних освітніх закладів і може ефективно доповнювати будь-яку програму дошкільної освіти. Забезпечує базовий (федеральний) компонент державного стандарту дошкільної освіти. Розроблено з метою заповнення суттєвої прогалини у традиційному вітчизняному освіті, що з соціально-емоційним розвитком дитини дошкільного віку. Спрямована рішення таких важливих завдань, як формування емоційної сфери, розвиток соціальної компетентності дитини. Програма допомагає також вирішити комплекс освітніх завдань, пов'язаних із вихованням моральних норм поведінки, уміння будувати свої взаємини з дітьми та дорослими, шанобливого ставлення до них, гідного виходу з конфліктних ситуацій, а також впевненості у собі, уміння адекватно оцінювати власні можливості.

Програма «Відкрий себе» (Є.В. Рилєєва)

Присвячена найважливішій проблемі сучасної дошкільної освіти – індивідуалізації особистісного розвитку дітей двох – шести років та нерозривно пов'язаною з нею завданням розвитку самосвідомості у дошкільнят засобами мовної активності. В основі програми лежать принципи гуманістичної психології і авторська технологія, що будується на них, що дозволяє персоналізувати освітній зміст, зробити його більш гнучким, адекватним запитам та інтересам дітей з різним рівнем розвитку особистості та здібностей. Охоплює кілька провідних напрямів державного стандарту дошкільної освіти: «Мовленнєвий розвиток», «Розвиток уявлень про людину в історії та культурі», «Розвиток природничих уявлень», «Розвиток екологічної культури». Має блокову будову, концентричну компонування навчального матеріалу, що дозволяє дітям вибірково засвоювати навчальний зміст програми. Основні тематичні блоки програми: "Я такий", "Світ людей", "Світ нерукотворний", "Я можу" - забезпечують формування уявлень про значущі сфери життєдіяльності людини, дозволяють провести корекцію самооцінки, підготувати дітей до самостійного подолання труднощів. Програмою передбачається можливість активного включення до педагогічного процесу батьків вихованців. Адресована вихователям дошкільних освітніх закладів, педагогам освітніх закладів типу «Початкова школа – дитячий садок», психологам, гувернерам, батькам.

Програма «Гармонія» (Д.І. Воробйова)

Основна ідея програми – цілісний розвиток особистості дитини двох – п'яти років, її інтелектуально-мистецького та творчого потенціалу. Провідний принцип - багатоступінчаста інтеграція освітніх та виховних завдань різних за змістом видів діяльності з акцентом на продуктивну діяльність дітей (образотворчу, конструктивну, художньо-мовленнєву, театралізовану). Структура програми передбачає роботу за двома взаємозалежними напрямами: накопичення соціального досвіду пізнання себе та навколишнього світу (побачити, почути, обіграти, створити) та реалізація його в умовах самостійної діяльності дітей. Програма містить нові оригінальні технології, в основі яких лежить пошукова діяльність дитини, що забезпечує йому суб'єктну позицію у пізнавально-творчому процесі. Складовою програми «Гармонія» є підпрограма розвитку ритмічної пластики дитини «Ритмічна мозаїка», побудована на єдиній концептуальній основі.

Програма «УМКА» - ТРВЗ (Л.М. Курбатова та ін.)

У програмі міститься діалектичний підхід до формування творчих здібностей дітей трьох-шості років на основі розвитку активних форм мислення у єдності з творчою уявою. Програма створює передумови для системного бачення світу та його творчого перетворення. Передбачає розвиток у дітей фантазії; збагачення предметно-просторового середовища дитячої освітньої установи та визначає умови, що сприяють вирішенню дошкільнятами винахідницьких завдань (казкового, ігрового, етичного, екологічного, технічного характеру та ін.). Передбачає широке використання інтерактивних форм та прийомів навчання. Основні принципи: гуманістична спрямованість, наскрізний, багатоступінчастий характер (охоплює молодший, середній, старший дошкільний вік, молодший шкільний вік), психологічна підтримка обдарованих дітей, варіативність використання у системі базової та додаткової освіти. Складається із трьох щодо самостійних частин:

програми розвитку мислення та творчих здібностей дітей дошкільного віку - «Умка» - ТРВЗ;

варіанти програми, що включає освітній зміст для організації роботи з дітьми у студіях інтелектуально-естетичного розвитку;

підпрограми, яка готує педагогів дошкільних освітніх закладів до реалізації програми розвитку мислення та творчих здібностей дітей дошкільного віку «Умка» - ТРВЗ.

Програма «СЕМІЦВЕТИК» (В.І. Ашиков, С.Г. Ашикова)

Справжня програма покликана вирішити завдання культурно-екологічної освіти дітей дошкільного віку - початкового етапу становлення духовно багатої, творчої особистості, що саморозвивається. Від того, як дитина навчиться мислити та відчувати, залежатимуть її вчинки, дії. Вирішення цієї проблеми автори бачать в усвідомленні маленькою людиною того піднесеного, витонченого та прекрасного, що дають навколишній світ, природа та світова культура. Виховання моральності, широкого світогляду, розвиток творчості через сприйняття краси - головна особливість цієї програми. Велику увагу у програмі приділено спільній творчій діяльності дітей та дорослих. Програма розрахована на використання її в дитячому садку, різноманітних мистецьких та творчих дитячих студіях, а також у домашньому вихованні.

Програма «КРАСА - РАДІСТЬ - ТВОРЧІСТЬ» (Т. С. Комарова та ін.)

Є цілісною інтегрованою програмою естетичного виховання дітей дошкільного віку, що ефективно сприяє духовному та інтелектуальному розвитку дітей у дошкільному дитинстві. Будується на авторській концепції естетичного виховання та розвитку художньо-творчих здібностей дітей, в основу якої покладено принципи народності, комплексного використання різних видів мистецтв (музичного, образотворчого, театрального, літератури та архітектури), сенсорного розвитку дитини. Має чітку структуру та враховує наростання творчих можливостей дітей із двох до шести років. Включає всі розділи роботи з естетичного виховання у дитячому садку. Поряд із традиційними, у програмі широко використовуються і нетрадиційні для естетичного виховання освітні засоби – дозвілля та розваги.

Програма «КОНСТРУЮВАННЯ ТА РУЧНА ПРАЦЯ У ДИТЯЧОМУ САДУ» (Л.В. Куцакова)

Спирається на концепцію художньо-естетичної освіти дошкільнят. Основна мета – розвинути конструктивні вміння та художньо-творчі здібності дітей, познайомити їх з різними прийомами моделювання та конструювання. Будується на комплексному використанні всіх видів конструювання та художньої праці дитячого садка. Розрахована на весь дошкільний вік – від трьох до шести років. Передбачає диференційований підхід до дітей з різним рівнем інтелектуального та художнього розвитку, включаючи дітей зі слабкою та сильною мотивацією, а також обдарованих. Підбір навчального матеріалу для творчості відповідає принципам дошкільної дидактики та віковим можливостям дітей. Містить технології, що будуються використання нетрадиційних методів і прийомів навчання, дозволяють педагогу розвинути в дітей віком асоціативне мислення, уяву, творчі вміння, практичні навички, художній смак, естетичне ставлення до реальності. Велику увагу приділено творчому характеру спільної діяльності педагога та дітей.

Програма «Природа і художник» (Т.А. Копцева)

Програма націлена на формування у дітей чотирьох - шести років цілісних уявлень про природу як живий організм. Світ природи постає як предмет пильного вивчення як засіб емоційно-образного на творчу діяльність дітей. Засобами образотворчого мистецтва вирішуються проблеми екологічного та естетичного виховання, використовуються методи діалогу культур, одухотворення природних явищ, казково-ігрові ситуації та ін. Здійснюється залучення дітей до світової мистецької культури як частини духовної культури. Програма має блочно-тематичне планування. Основні блоки «Світ природи», «Світ тварин», «Світ людини», «Світ мистецтва» містять систему художньо-творчих завдань, які сприяють передачі та накопиченню у дошкільнят досвіду емоційно-ціннісного ставлення до світу, примноженню досвіду творчої діяльності, становленню вмінь та навичок образотворчої, декоративної та конструктивної діяльності з урахуванням вікових особливостей дітей.

Програма «НАШ ДІМ - ПРИРОДА» (Н.А. Рижова)

Зміст програми забезпечує ознайомлення дітей з різноманітністю та багатством природного світу, сприяє розвитку початкових природно – наукових уявлень та екологічних понять. Розроблено з метою освіти дітей старшого дошкільного віку. Забезпечує наступність із навчанням у початковій школі за курсами «Навколишній світ» та «Природа». Основні цілі - виховання з перших років життя гуманної, соціально активної особистості, здатної розуміти і любити світ, природу, дбайливо ставитися до них. Особливість програми полягає у формуванні у дитини цілісного погляду на природу та місце людини в ній, екологічно грамотної та безпечної поведінки. Елементи екологічних знань органічно вписані у загальний зміст, що включає природні та соціальні аспекти, що визначається структурними особливостями програми, навчальний матеріал якої включає навчальний та виховує компоненти. Програма передбачає широке використання різноманітної практичної діяльності дітей у питаннях вивчення та охорони навколишнього середовища. Зміст програми може уточнюватись відповідно до місцевих природних та кліматичних умов.

Програма «ЖИТТЯ НАВКОЛО НАС» (Н.А. Авдєєва, Г.Б. Степанова)

Розроблено відповідно до змісту державного стандарту дошкільної освіти за розділом «Розвиток екологічної культури дітей». Передбачає екологічну освіту та виховання дітей старшого дошкільного віку, вивчення доступного для їхнього розуміння взаємозв'язку природи та соціальних явищ. Теоретичною основою програми є концепція особистісно-орієнтованої освіти, у центрі якої – створення умов розвитку особистості дитини. Надає можливість дитині у доступній ігровій формі освоїти екологічну інформацію, сформувати емоційно-позитивне, дбайливе та відповідальне ставлення дітей до живої природи. Програма доповнена зразковим тематичним планом занять та організаційно-методичними рекомендаціями щодо її реалізації.

Програма «ЮНИЙ ЕКОЛОГ» (С.М. Ніколаєва)

Спрямована на формування засад екологічної культури у дітей двох – шести років в умовах дитячого садка. Має теоретичне обґрунтування та розгорнуте методичне забезпечення. Екологічна культура розглядається як усвідомлене ставлення дітей до природних явищ та об'єктів, які їх оточують, до себе та свого здоров'я, до предметів, виготовлених із природного матеріалу. Складається із двох підпрограм: «Екологічне виховання дошкільнят» та «Підвищення кваліфікації працівників дошкільних освітніх закладів». Структура першої підпрограми ґрунтується на чуттєвому сприйнятті дітьми природи, емоційній взаємодії з нею, елементарних знаннях про життя, зростанні та розвитку живих істот. Екологічний підхід в ознайомленні дітей з природою та екологічний зміст всіх розділів програми будується на головній закономірності природи - взаємозв'язку живих організмів із довкіллям.

Програма «ПАВУТИНКА» (Ж.Л. Васякіна-Новікова)

Мета програми - формування в дітей віком основ планетарного мислення, виховання розумного ставлення до світу і себе як жителю планети Земля. Програма пропонує нову оригінальну систему розвитку екологічних уявлень, що будуються на принципі центрування змісту роботи на дитині з широким використанням методів навчання та ігрових дій. Представлена ​​чотирма блоками: "Де я живу?", "З ким я живу?", "Як я живу?", "Коли я живу?". Через пізнання свого «Я», своїх життєвих потреб дитина осягає різноманіття взаємовідносин природи та людей. Призначена до роботи з дітьми всіх вікових груп дошкільного навчального закладу.

Програма «ГАРМОНІЯ» (К.Л. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан / За ред. К.Л. Тарасової)

У програмі реалізується всебічний цілісний підхід до музичного розвитку дитини на дошкільному дитинстві. Мета програми – загальний музичний розвиток дітей, формування у них музичних здібностей. Зміст програми визначається логікою становлення музичних здібностей у дошкільному дитинстві кожному його етапі. Воно включає всі основні види музичної діяльності, доступні дітям дошкільного віку: слухання музики, музичний рух, співи, гру на дитячих музичних інструментах, музичні ігри-драматизації. Центральне місце у програмі відведено формуванню музичної творчості у дітей та імпровізаційному характеру занять. Музичний репертуар програми, новий та великий, підібраний на основі поєднання високохудожніх та доступних дітям творів класичної, сучасної та народної музики різних епох та стилів; організований за блоками тем, доступних та цікавих дітям, повністю представлений у хрестоматіях музичного репертуару та частково у записах на аудіокасетах.

Програма «СИНТЕЗ» (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан та ін.)

Ця програма має на меті розвиток музичного сприйняття дітей від чотирьох до семи років. Має широкий освітній аспект. Її зміст вводить дитину у світ музичного мистецтва, а й художньої культури загалом. В основі програми лежить принцип інтегрованого підходу, при якому музичні твори розглядаються в єдиному комплексі із творами образотворчого мистецтва та художньої літератури. При цьому стрижневим видом мистецтва у програмі є музика. До програми увійшли доступні дітям твори класичного мистецтва та фольклору. Вперше поряд із камерною та симфонічною музикою у навчанні використовуються синтетичні жанри музичного мистецтва - опера та балет.

Програма «ГРАЄМО В ОРКЕСТРІ ПО СЛУХУ» (М.А. Трубнікова)

Мета програми – навчання дітей трьох – шістох років підбору мелодій зі слуху та гри на дитячих музичних інструментах (в ансамблі, оркестрі). Програма відрізняється принципово новою методикою навчання дітей грі на музичних інструментах, яка будується на підборі мелодій зі слуху. Поряд із розвитком музичного слуху (тембрового, звукового, мелодійного) та почуття музичного ритму у програмі комплексно вирішені питання загального розвитку дитини як особистості. Музичний репертуар програми складають твори класичної, сучасної та народної музики, у тому числі нові, спеціально написані для цієї програми.

Програма «МАЛЮК» (В.А. Петрова)

Програма передбачає розвиток музичних здібностей у дітей третього року життя у всіх доступних їм видах музичної діяльності, сприяє їхньому прилученню до світу музичної культури. Основу програми складають твори класичного репертуару, багатий діапазон якого передбачає свободу вибору педагогом того чи іншого музичного твору з урахуванням рівня підготовки та розвитку конкретної дитини. У програмі значно оновлено репертуар музичних ігор.

Програма «МУЗИЧНІ ШЕДЕВРИ» (О.П. Радинова)

Програма містить науково обґрунтовану та методично збудовану систему формування основ музичної культури дітей дошкільного віку (трьох – семи років), що враховує індивідуальні та психофізіологічні особливості дітей та взаємопов'язану з усією виховно-освітньою роботою дитячого садка. Програма будується з урахуванням використання творів високого мистецтва, справжніх зразків світової музичної класики. Основні принципи програми (тематичний, контрастне зіставлення творів, концентричний, принципи адаптивності та синкретизму) дозволяють систематизувати репертуар музичної класики та народної музики з метою накопичення інтонаційного досвіду сприйняття музики, розвитку творчих здібностей у різних видах музичної діяльності, гнучкого застосування форм, методів роботи залежно від вікових та індивідуальних особливостей дітей. У програмі здійснюється взаємозв'язок пізнавальної та творчої діяльності дітей у процесі формування у них основ музичної культури.

Програма «ЗАХОДЖЕННЯ ДІТЕЙ ДО ВИТОКІВ РОСІЙСЬКОЇ НАРОДНОЇ КУЛЬТУРИ» (О.Л. Князєва, М.Д. Маханєва)

Ця програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їхньому прилученні до російської народної культури. Основна мета - сприяти формуванню у дітей особистісної культури, залучити їх до багатої культурної спадщини російського народу, закласти міцний фундамент в освоєнні дітьми національної культури на основі знайомства з життям і побутом російського народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями матеріальної та духовного середовища. Паралельно у програмі вирішуються питання розширення базової культури особистості вихователів дошкільних навчальних закладів. Теоретичну основу програми становить відоме становище (Д. Лихачов, І. Ільїн) про те, що діти в процесі ознайомлення з рідною культурою долучаються до невпинних загальнолюдських цінностей. Програма розрахована на роботу з дітьми трьох – семи років, включає перспективне та календарне планування. Пропонує нові організаційно-методичні форми роботи; містить інформаційні матеріали з різних літературних, історичних, етнографічних, мистецтвознавчих та інших джерел.

Програма «НЕПЕРЕХОДНІ ЦІННОСТІ МАЛИЙ БАТЬКІВЩИНИ» (Є.В. Пчелінцева)

Присвячена історико-культурному аспекту розвитку дитини віком від трьох до семи років. Створено на основі досягнень сучасної науки та передового педагогічного досвіду дошкільних освітніх закладів Іванівської області. Визначає зміст та необхідні умови для становлення на ранніх етапах громадянських основ особистості, її патріотичної, морально-етичної та естетичної спрямованості, виховання любові та поваги до свого народу, його культурного багатства та різнобічного таланту. Особливість програми – в інтеграції історичних, екологічних, естетичних, етичних уявлень дитини на основі широкого залучення до культурної спадщини рідної землі, народних традицій, самобутньої природи рідного краю. Головний критерій відбору матеріалу - краєзнавча культура, мистецтво та історія, факти та події як складові загальної національної культури Росії. Програма включає три блоки, які містять широке коло тем, що передбачають на спеціально організованих заняттях та поза заняттями ознайомлення дітей з рідним краєм, його історією, фольклором, народною та образотворчою творчістю та ін. У програмі визначено зміст спільної діяльності вихователя та дітей, передбачена організація вільної самостійної діяльності, у межах якої розвивається творча активність кожної дитини.

Програма «РОЗВИТОК У ДІТЕЙ ПРЕДСТАВ ПРО ІСТОРІЮ І КУЛЬТУРУ» (Л.Н. Галігузова, С.Ю. Мещерякова)

Розроблено відповідно до структурного компонента державного стандарту дошкільної освіти «Розвиток уявлень про людину в історії та культурі». Особлива увага у програмі приділена неминучим цінностям світової цивілізації. Основна мета - формування в дітей віком старшого дошкільного віку основ духовної культури, гуманного ставлення до людини та її праці, поваги до культурних цінностей різних народів, розвиток пізнавальної активності, творчих здібностей. Зміст програми на доступному дітям рівні знайомить їх із життям людей у ​​різні історичні епохи, дає елементарні уявлення про технічний прогрес.

Програма «ТЕАТР – ТВОРЧІСТЬ – ДІТИ» (Н.Ф. Сорокіна, Л.Г. Міланович)

Мета програми – розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва. У ній науково обґрунтовано поетапне використання окремих видів дитячої творчої діяльності у процесі театрального втілення; системно представлені засоби та методи театрально-ігрової діяльності з урахуванням віку дітей; передбачено паралельне вирішення завдань художньо-мовленнєвого, сценічного та музичного мистецтва. Провідний принцип програми – залучення дітей до продуктивної театрально-ігрової творчої діяльності, створення сценічних образів, які викликають емоційні переживання. Програма є парціальною і може бути доповненням до комплексних та базисних програм.

Програма «МАЛЕНЬКИЙ ЕМО» (В.Г. Ражніков)

Мета програми – емоційно-естетичний розвиток дошкільнят п'яти – шести років, залучення дитини до повноцінної емоційно-естетичної культури: дитина зможе поглянути на світ очима поета, художника, музиканта; навчитися складати та виконувати найпростіші художні твори. У основі програми - освоєння дітьми художніх настроїв, загальних всім естетичних явищ. Емоційно-естетична культура не вимушено освоюється у найпростіших формах художньої діяльності, доступної практично кожній дитині. Це ритмо-звукові імпровізації, колірні імпровізації та складові поетичні ритми; у художніх іграх дитина освоює творчі позиції автора, виконавця та глядача (слухача). У програмі передбачено паралельне навчання як дитини, так і педагога. Призначена для вихователів дошкільних навчальних закладів та педагогів художнього виховання, а також батьків.

Освітня програма «Дитячий садок – Будинок радості».

Створено цю програму Наталією Михайлівною Криловою, доцентом Пермського державного університету та Валентиною Тарасівною Івановою, педагогом-новатором у 1985 році на базі Пермського державного університету.

Програма побудована на добротному філософському, фізіолого-гігієнічному та психологічному фундаменті. Науковою основою програми «Дитячий садок - будинок радості» є Типова програма виховання та навчання у дитячому садку за редакцією Р.А. Курбатової та Н.М. Піддякова. Програма відобразила все найкраще, створене вітчизняними та зарубіжними педагогами та психологами. Її завданнями є:

Турбота про здоров'я дитини та сприяння збагаченню психічного та фізичного розвитку кожної дитини;

сприяння освоєнню дитиною різних видів діяльності на рівні самостійності та розвиток її творчого потенціалу;

Сприяння оволодінню основами духовної культури.

Центральним ядром програми як системи є морально-трудове виховання маленької дитини, що сприяє формуванню ціннісних орієнтацій дитячої особистості.

Що ж це таке – Будинок радості?

Поняттям «Дім» позначається можливість кожної дитини, з урахуванням її віку, статі та індивідуальності, прожити щодня життя максимально активно, задовольняючи свої потреби: фізіологічні та духовні. У нашому «будинку» панує така обстановка, такі взаємини між дорослими та дітьми, коли кожного розуміють та приймають, люблять та поважають за те, що він – індивідуальність.

«Радість» - це слово означає емоцію, що виникає в останній момент великого душевного задоволення і задоволення, якщо діяльність, яку здійснює людина, несе у собі позитивний результат.

Таким чином, жити в «Будинку радості» - означає перебувати кожну усвідомлювану хвилину у стані діяльності, успішність якої підтверджується виникненням емоції радості.

Для педагога виховувати у «Будинку радості» - це означає сприяти збагаченню та розвитку неповторної індивідуальності кожної дитини. Дитина приймається вихователем як система, що має право на збереження своєї автономності, самобутності та унікальності.

Висновок

Таким чином, велика кількість освітніх програм дає можливість сучасній дошкільній установі вирішувати завдання не лише виховні.

На сьогоднішній день можна з упевненістю констатувати факт формального чи змістовного переходу більшості дошкільних навчальних закладів у режимі пошуку. Даний режим є перехідним на шляху до якісних змін та переведення ДОП у режим розвитку. Інший аспект пов'язаний з якісними ознаками даного переходу: наскільки інновації, що реалізуються в ДОП, відповідають нагальним потребам та можливостям його розвитку, задовольняють інтереси та потреби дітей, батьків, педагогів, сприяють досягненню стійких високих показників розвитку. Тому питання визначення актуальних проблем у розвитку ДОП стає найважливішим.

Використана література

1. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів: Навч. посібник для студ. пед. вузів та коледжів / За ред. Т.І. Єрофєєвої. - М., 1999.

2. Готуємось до атестації. Методичний посібник для педагогів ДОП. СПб: Дитинство-прес, 2005 (1-е вид., 1999)

3. Сайт для працівників дошкільної освіти

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Особливості державної політики РФ про зміст та виховання дітей у дошкільних освітніх установах. Основні типи освітніх установ. Напрями вдосконалення системи виховання дітей у дошкільних навчальних закладах.

дипломна робота , доданий 20.04.2012


Державні освітні стандарти. Система показників статистики дошкільної освіти Графічне відображення зміни числа дитячих садків у Брянській області. Аналіз динаміки забезпеченості місцями дітей, що у дошкільних установах.

курсова робота , доданий 04.01.2015


Ознайомлення дошкільнят із сім'єю як явищем життя. Освітні програми для дошкільних освітніх закладів по розділу "Сім'я. Родовід". Педагогічні умови формування поглядів на сім'ї в дітей віком старшої групи.

курсова робота , доданий 06.03.2012


Аналіз джерел про стан російської освіти та місця дошкільних установ у системі освіти. Розробка моделі запровадження нових освітніх програм у МДОУ м. Новокузнецька. Апробація програми О.С. Ушакова з розвитку мови дошкільнят.

дипломна робота , доданий 16.07.2010


Особливі освітні потреби дітей із обмеженими можливостями здоров'я. Спеціальні освітні умови інклюзивного простору у дошкільних освітніх організаціях. Професійна взаємодія педагогічного колективу.

дипломна робота , доданий 14.10.2017


Поняття мережевої форми освіти, що дозволяє вивчити програму з використанням ресурсів одночасно декількох освітніх установ. Основні характеристики мережної форми навчання. Спрямованість мережевих освітніх програм.

курсова робота , доданий 13.01.2014


Основні напрямки роботи спеціальних дошкільних закладів для дітей із дефектами зору. Тифлопедагог дошкільного закладу, його функціональні обов'язки, зміст, форми та методи роботи. Навчальні програми для дітей із порушенням зору.

наукова робота , доданий 08.01.2008


Аналіз нормативно-правової бази системи дошкільної освіти Основні види дошкільних освітніх формувань. Забезпечення дітей дитячими закладами. Дослідження організації надання загальнодоступного та безкоштовного початкового навчання.

дипломна робота , доданий 24.01.2018


Класифікація дошкільних навчальних закладів відповідно до спрямованості. Установи дошкільної, загальної освіти, їх основні види. Установи додаткової та спеціальної освіти. Характеристики авторських шкіл, етапи діяльності.

контрольна робота , доданий 09.06.2010


Неузгодженість у діяльності дошкільних освітніх закладів та початкової школи. Проблема наступності. Необхідність створення єдиної моделі у освітньому процесі. Програма підготовки дітей до школи, розроблена Васильєвою С.І.

Практична робота №

Тема: Порівняльний аналіз освітніх програм закладів додаткової освіти дітей

Ознайомтеся із двома освітніми програмами додаткової освіти дітей: «Основи образотворчого мистецтва» та «Готуємось до школи»;

Проведіть порівняльний аналіз програм із запропонованих питань, результати аналізу подайте у таблиці.

Розглядаючи та роблячи порівняльний аналіз освітніх програм установ додаткової освіти дітей, робимо висновок, що програма художньої спрямованості на відміну від соціально-педагогічної спрямованості відповідає всім вимогам.

Мінуси за програмою «Готуємось до школи»:

Титульний лист відповідає темі.

Не забезпечена методичними видами продукції (розробки ігор, бесід, походів, екскурсій, конкурсів, конференцій тощо)

Не надані дидактичний та лекційний матеріали, методики з дослідницької роботи, тематика дослідницької чи дослідницької роботи тощо.

Не надано переліку нормативних документів, що регламентують освітню діяльність педагога;

Програми немає

Мінуси за програмою Художньої спрямованості:

Немає додатку

Результати аналізу дали змогу визначити, що передбачає кожна програма. Ми вважаємо, що програму «Готуємось до школи» не якісно розроблено.

Зразковий перелік основних занять на п'ятиденний тиждень.

Мета програми – забезпечити наступність між дошкільною та початковою освітою, створити оптимальні умови для особистісного та психічного розвитку вихованців.

Програма сімейно-суспільного виховання «Золотий ключик» має структуру:

Пояснювальна записка.

Організація роботи у сімейно-громадському дитячому центрі «Золотий ключик».

Принципи організації життя групи.

Навчальний план початкової школи – дитячого садка.

Теми занять на сім років навчання.

Плюсом цієї програми є те, що програма розрахована для роботи з дітьми від 3 до 10 років. Початкова школа працює безпосередньо у дитячому центрі. Школярі приходять вранці до своєї групи, снідають, йдуть на уроки, а потім повертаються до своїх груп.

Спеціалізовані програми.

Програма з фізичного виховання дошкільнят «Фізична культура – ​​дошкільникам».Автор Л. Д. Глазиріна.

Програма варта роботи з дітьми від 1 до 6.

Мета програми – оптимальне реалізувати оздоровчий, виховний та освітній напрямок фізичного виховання, враховуючи індивідуальні можливості розвитку дитини.

Завдання програми:

1. оздоровчий напрямок – забезпечення якісної роботи дошкільних закладів щодо зміцнення здоров'я дітей.

2. виховний напрямок - забезпечення соціального формування особистості дитини, розвиток її творчих сил і здібностей.

3. освітній напрямок - забезпечення засвоєння систематизованих знань, формування рухових умінь та навичок.

Плюсом цієї програми є те, що для кожної вікової групи виділено різні розвиваючі вправи та їх дозування, а також різноманітні форми роботи з дітьми з фізичного виховання та їх тривалість.

Програма естетичного виховання дітей 2-7 років «Краса. Радість. Творчість»розроблена авторським колективом Т. С. Комарової, А. В. Антонової, М. Б. Зацепіна.

Програма містить розділи: «Мистецтво в житті дитини», «Естетичне середовище, що розвиває», «Краса природи», «Знайомство з архітектурою», «Література», «Образотворче мистецтво», «Музична діяльність», «Дозвілля і творчість», «Творчість ».

Програма націлена на залучення дітей до здорового способу життя в результаті всебічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів тощо)

Плюсом програми є те, що програма естетичного виховання, освіти та розвитку дітей є цілісною, інтегрованою за всіма напрямками естетичного виховання, що ґрунтується на різних видах мистецтва, що здійснюється засобами природи, естетичного середовища, різноманітної художньо-творчої діяльності.

Програма художньо-естетичного циклу «З пензликом та музикою в долоні».Автори Н. Е. Басіна, О. А. Суслова. Програма призначена для роботи з дітьми 3-7 років.

Структура курсу «Введення у світ мистецтва» містить розділи:

1. Матеріал. Природний та неприродний матеріал та його властивості.

2. Колір. Колір як ознака матеріального світу та колір як засіб мистецтва.

4. Емоції. Як почуття, що переживаються людиною, і як естетичне переживання світу.

5. Рух.

Матеріал із сайту www.BestReferat.ru

Порівняльні? аналіз зразкових освітніх програм

Назва зразкової загальноосвітній програми

Цільові установки або Концептуальні основи програми

Структура програми

Програми, методичні матеріали до програми

Короткі висновки

«Від народження до школи»

У Программена перший план висунуто розвиваюча функція освіти, що забезпечує становлення дитині і орієнтує педагога з його індивідуальні особливості.

Програма загострена на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини та спрямована на її всебічний розвиток, формування духовних та загальнолюдських цінностей, а також здібностей та компетенцій.

Провідний тип діяльності – гра.

Розвиток - найважливіший результат успішності виховання та освіти дітей.

Програма будується на принципі культуровідповідності. Реалізація цього принципу забезпечує врахування національних цінностей та традицій в освіті, заповнює недоліки

духовно-морального та емоційного виховання.

Освіта – процес залучення дитини до основним компонентам людської культури (знання, мораль, мистецтво, працю).

- Провідні цілі Програми:

* Створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства.

* Формування основ базової культури особистості.

* Всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей.

* Підготовка до життя у суспільстві, до навчання у школе.

* Забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника.

Середовище є важливим фактором виховання та розвитку дитини. Програма передбачає виділення макро- та мікросередовища та їх складових.

Тематичний принцип побудови процесу творення.

Пояснювальна записка.

Організація життя та виховання дітей.

Підсумкові результати освоєння програми.

Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння Програми.

Робота із батьками.

Наприкінці Програми представлений найширший перелік посібників, допустимих у використанні під час роботи в ДОП. Педагоги можуть самостійно вибрати необхідну роботу посібника.

Програма є переробленим відповідно до ФГТ варіантом «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. Тому всі посібники до цієї програми можуть бути використані і в роботі за програмою «Від народження до школи» з попередньою обробкою під ФМТ. Поряд із методичними посібниками Програма забезпечена книгами для занять батьків із дітьми.

Програму «Від народження до школи» можна назвати базовою, фундаментальною програмою дошкільної освіти. Вона охоплює вік від 0 (від народження!) до 7 років (з орієнтацією переважно на паспортний вік). Програма націлена на розвиток особистості дитини, а не на придбання ним певного набору ЗУНів. Найважливішою умовою реалізації програми є особистісно-орієнтоване

взаємодія дорослих із дітьми. Відводиться місце самостійної діяльності дітей. Заняття, як форма навчання, не використовується, пропонуються для роботи ігрові, сюжетні та інтегровані форми освітньої діяльності.

Так само програма дозволяє легко вводити регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку ДОП, що робить її привабливою в плані основи для складання індивідуальної ООП ДОП. А досить широкий перелік методичних посібників, рекомендацій ще більше полегшують це завдання.

«Витоки»

Назва Програми «Витоки» відображає неминуще значення дошкільного дитинства, як унікального періоду, в якому закладаються основи майбутнього розвитку особистості.

Ціль програми: різнобічний розвиток дитини; формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; збереження та зміцнення їх здоров'я.

Програма відображає базисну освіту дітей від народження до 7 років та забезпечує повноцінний всебічний розвиток дитини.

В основі програми концепція психологічного віку(чотири психологічні віки – дитинство, ранній вік, молодший дошкільний та старший дошкільний вік): кожен вік включає особливі відносини дітей з дорослим, види діяльності, в т.ч. і провідний тип діяльності, а також психологічні досягнення дитини.

Завдання психолого-педагогічної роботи задані по семи групам, а зміст за чотирма психологічними віками, що робить педагогічний процес гнучким.

В основі програми лежить діяльнісний підхід: діяльність розвивається та змінюється від віку до віку.

Раннє дитинство:

Співробітництво вихователя із сім'єю;

Розвиваюча предметно-просторове середовище дитинства.

Додатки 1 – 3.

«Дитинство»

Мета програми «Дитинства»: забезпечити всебічний розвиток (фізичний, емоційний, моральний, вольовий, соціально-особистісний, інтелектуальний розвиток) дитини в дошкільний період через відповідне його віковим особливостям розвиваюче середовище.

- Девіз програми: «Відчувати-Пізнавати-Творити» Ці три лінії пронизують усі розділи Програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість.

Завдання Програми:

Вступ.

Основна частина.

«Успіх»

Успішність маленьких росіян – це результат освоєння ОВП дошкільної освіти за напрямами:

Соціально-особистісний розвиток

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я

Художньо-естетичний розвиток.

Програма відповідає всім принципам побудови ОВП відповідно до ФГТ.

Принциповою відмінністю Програми від більшості програм є виключення з освітнього процесу дітей 3-6 років навчальної діяльності, як такої, що не відповідає закономірностям розвитку дитини на етапі дошкільного дитинства. Формування передумовнавчальної діяльності є одним із головних підсумковихрезультатів освоєння програми.

Пояснювальна записка.

Вікові особливості дітей.

якостей дітей 4-7 років.

Джерело sundekor.ru

1. Система моніторингу досягнення дітьми запланованих результатів освоєння основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти: - моніторинг проміжних результатів освоєння ООП ДО; - Моніторинг підсумкових результатів освоєння дітьми ООП ДО.
2. Додатки 1 – 3.

У Програмі є три додатки, в яких дано три факультативи: «Навчання нерідній мові», «Комп'ютер у дитячому садку» та «Живий світ природи у місті та дитина». А також представлений список літератури, що рекомендується, методичних і наочно-дидактичних посібників як вийшли у світ, так і готуються до друку.

Програма «Витоки» як і Програма «Від народження до школи» відображає освіту дітей від народження до 7 років. Проте, основою програми «Витоки» покладено концепцію психологічного віку.

Це дозволяє гнучко вибудовувати педагогічний процес з урахуванням нерівномірності розвитку дітей та здійснювати його індивідуалізацію. Традиційне заняття не втратило своєї цінності, але зберігається переважно на етапі знайомства з новим матеріалом.

У основі програми лежить діяльнісний підхід, у віці виділяється свій провідний тип діяльності: дитинство – спілкування, ранній вік – предметна діяльність, дошкільний вік – гра. У програмі майже не йдеться про інтеграцію між освітніми областями.

«Дитинство»

Мета програми «Дитинства»: забезпечити всебічний розвиток (фізичний, емоційний, моральний, вольовий, соціально-особистісний, інтелектуальний розвиток) дитини в дошкільний період через відповідне його віковим особливостям розвиваюче середовище.

Девіз програми: «Відчувати-Пізнавати-Творити». Ці три лінії пронизують усі розділи Програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість.

У Програмі вперше практично реалізовано підхід до організації цілісного розвитку та виховання дитини дошкільного віку як суб'єкта дитячої діяльності та поведінки.

Завдання Програми:

* зміцнення фізичного та психічного здоров'я, формування основ безпечної поведінки, КДН;

* розвиток у дітей на основі різного освітнього змісту емоційної чуйності, здатності до співпереживання, готовності до прояву гуманного ставлення;

* Розвиток пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів, розвиток розумових здібностей та мови;

* Збагатити досвід самостійної діяльності, пробудити творчу активність дітей, стимулювати уяву.

Програма відповідає всім восьми принципам побудови Програми, затвердженим у ФГТ.

Програма охоплює віком від 3 до 7 років.

1. Вступ.

1. Зміст педагогічної діяльності вихователя з освоєння дітьми освітніх областей: четвертий рік життя, п'ятий рік життя, шостий рік життя, сьомий рік життя (всередині кожного віку відображені особливості віку та організації життя дітей, завдання виховання та розвитку та утримання за кожною з десяти освітніх областей) .
2. Дитячий садок та сім'я. Програма «Дитинство» у практиці взаємодії педагогів та батьків.
3. Методичний набір програми «Дитинство».

1. Додаткова частина (регіональний компонент).

Бібліотеку Програми складають сьогодні понад 70 посібників, які представляють її науково-методичне та методичне забезпечення. Весь методичний комплект до Програми «Дитинство» наводиться наприкінці основної частини Програми та є список науково-методичного забезпечення, методичних посібників, робочих зошитів та наочно-дидактичних посібників, альбомів та ігор. У додатковій частині Програми запропоновано варіанти окремих програм, що поглиблюють основний освітній зміст відповідно до актуальних дитячих інтересів, запитів сім'ї, можливостей регіону та завдань розвитку дошкільнят:

*дитина знайомиться з малою Батьківщиною;

*дитина пізнає рідну країну та світ;

*дитина в полікультурній та поліетнічній сім'ї;

*Дитина вивчає англійську мову.

Програма «Дитинство» виключає з процесу освіти дітей раннього віку, тобто. вона орієнтована дітей 3-7 років (три психологічних віку) . Основна ідея програми – соціалізація дитини, тобто. входження дитини в культуру через усвідомлення ним своїх можливостей та здібностей. Взагалі, в центрі програми поставлено дитину та її фізичне та емоційне здоров'я.

Самопізнання дитини активно лобіюється. Програма пропонує насичений освітній зміст. Змістові зв'язки між розділами дозволяють інтегрувати освітній зміст у психолого-педагогічній роботі.

Планування за цією програмою відрізняється гнучкістю, у самій Програмі немає умовних схем, таблиць тощо, що дає простір креативності педагогів.

Назва Програми «Успіх» - відбиває основну місію всієї системи безперервної освіти РФ – формування успішних громадян.

Успішність маленьких росіян – це результат освоєння ОВП дошкільної освіти за напрямами:

Соціально-особистісний розвиток

Єдність фізичного розвитку та виховання культури здоров'я

Художньо-естетичний розвиток.

Програма орієнтована на дітей 3-7 років та забезпечує досягнення дітьми фізичної та психологічної готовності до школи.

Програма відповідає всім принципам побудови ОВП відповідно до ФГТ.

Принциповою відмінністю Програми від більшості програм є виключення з освітнього процесу дітей 3-6 років навчальної діяльності, як такої, що не відповідає закономірностям розвитку дитини на етапі дошкільного дитинства. Формування передумов навчальної діяльності одна із головних підсумкових результатів освоєння Програми.

Адекватними віком формами роботи з дітьми є експериментування, проектування, колекціонування, бесіди, спостереження, вирішення проблемних ситуацій та ін.

Головний тип діяльності – гра. Це і є основним критерієм вибору форм освітньої роботи. Так само самостійними, самоцінними та універсальними видами дитячої діяльності є читання (сприйняття) художньої літератури, спілкування, продуктивна, музично-мистецька, пізнавально-дослідницька та конструктивна діяльність, праця.

Програма побудована на основі зразкового календаря свят, що забезпечує «проживання» дитиною змісту дошкільної освіти у всіх видах дитячої діяльності. Свята можуть бути замінені на інші значущі події.

1. Пояснювальна записка.
2. Вікові особливості дітей.
3. Організація діяльності дорослих та дітей з реалізації та освоєння Програми.
4. Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння освітніх областей (Здоров'я, Фізична культура, Соціалізація, Праця, Безпека, Читання художньої літератури, Комунікація, Пізнання, Музика, Художня творчість»).
5. Заплановані результати освоєння Програми.
6. Програми 1-7. (Показники фізичного розвитку дітей.)
7. Орієнтовна циклограма освітньої діяльності.

У додатку подано такі матеріали:

Антропометричні показники фізичного розвитку та здоров'я дітей.

Віково-статеві нормативи фізіометричних показників.

Середні віково-статеві значення показників розвитку фізичних

якостей дітей 4-7 років.

Вікові нормативи рухової активності дітей за повний день перебування у дитсадку.

Критерії частої (гострої) захворюваності дітей за кількістю захворювань органів дихання протягом року.

Оцінка рівня біологічної зрілості за термінами прорізування зубів.

Оцінка функціонального стану центральної нервової системи.

Орієнтовна циклограма освітньої діяльності.

На даний момент бібліотека програми активно наповнюється методичними посібниками, демонстраційним матеріалом, моніторингом та ін.

Досить нова програма, спрямовану дітей 3 – 7 років (виключаються діти раннього віку) . Її відмінними рисами є подієвий принцип побудови освітнього процесу, діяльнісний підхід та повне виключення навчальної діяльності у дітей 3-6 років. У програмі докладно розглянуто процес інтеграції між різними освітніми областями.