Читати есе із суспільствознавства. Есе з ЄДІ із суспільствознавства: теми, принципи написання

Попередній перегляд:

Готуємо учнів до написання есе із суспільствознавства та права.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Одна з головних претензій до завдання, пов'язаного з написанням есе, полягає в наступному: учні, вчителі та батьки не знають, за якими критеріями оцінюватиметься дана робота. Щодо пакту завдань для проведення ЄДІ із суспільствознавства легко розвіятиме міф про «непрозорість критеріїв», звернувшись до інструкції для учнів:

Останнє завдання роботи (С9) – завдання на вибір. Виконуючи його, ви можете виявити свої знання та вміння на тому змісті, який для вас привабливіший. Виберіть один із запропонованих нижче висловлювань. У бланку відповідей № 2 запишіть повний номер завдання, вибраний вислів, а потім розгорнуту відповідь.

Користуючись текстом, давайте виділимо вимоги до цього виду завдання. Отже, це має бути відповідь:

1) розгорнутий, бланк №2, формату А4);

2) складений з опорою на

3) спирається на

4) представляєсвою позицію по данному питанню;

5} аргументований.

А тепер порівняємо ці вимоги з тими, які представлені авторами в матеріалах для експертів:

При оцінюванні відповіді необхідно виділити такі пементи:

Подання власної точки зору;

Схоже, що жодної закритої інформації чи невідомих вимог автори завдань не передбачають. Вся інформація однаково відкрита як для тих, хто складає іспит,так і для тих, хто його приймає.

ТЕМАТИКА

Тепер звернемося до тематики, що пропонується для написання есе. Нижче наводиться перелік тим, який можна знайти у пакетах ЄДІ із суспільствознавства.

Привертає увагу той факт, що всі теми - афоризми, причому відібрані такі висловлювання, які можуть викликати неоднозначну реакцію людини, спонукати до дискусії, міркування про сенс фрази, доречності такого трактування або такого підходу до тих чи інших суспільних явищ, процесів, фактів .

Таким чином, вчитель, який планує вести підготовку учнів до написання есе, підбираючи теми для робіт учнів, орієнтуватиметься на ці загальні підходи до їх добору:

Короткість;

Зв'язок із суспільствознавчими/правовими явищами, процесами, подіями;

Однак неправильним буде обмежити себе у підготовці до написання есе уважним прочитанням інструкції для учнів та переглядом запропонованих тем. Якщо цей жанр закріпився в літературі, позначений відповідним терміном «есе», правильним буде познайомитися з літературознавчим визначенням цього жанру і окрім всього виділити інші особливості його написання.

Скористаємося комбінованим визначенням, складеним за мотивами кількох словникових статей.Есе - прозовий твір невеликого обсягу та вільної композиції, що виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на певне чи вичерпне трактування предмета.Як правило, есе передбачає нове, суб'єктивно забарвлене слово про щось. Есеїстичний стиль відрізняється образністю, афористичністю та установкою на розмовну інтонацію та лексику.

Уважне прочитання цього визначення дозволить нам також виділити деякі специфічні риси, які мають бути присутніми у роботі есеїста:

Особливості мови (образність, афористичність, розмовні інтонації та лексика);

Вільна композиція (проте не передбачає відсутності композиції зовсім).

Незалежно від того, наскільки вільним буде композиційна побудова роботи, в ньому будуть присутні певні частини, що створять загальну структуру, якийсь скелет, побудований за певними принципами. Інакше кажучи, припускаємо, що в роботі буде традиційна тріада в її послідовності:

Вступ;

Основна частина;

Висновок.

У зв'язку з цим як один з можливих варіантів підготовки учнів до написання есе можна запропонувати колекціонування кліше, що найчастіше використовуються в творах-міркуваннях. Таку «скарбничку» можна збирати разом із учнями. Для зручності накопичення та подальшого використання матеріалів можна скористатися, наприклад, таблицею 1.

Таблиця 1

Крім того, для висування аргументів в основній частині есе можна скористатися так званою ПОПС-формулою:

П - Положення (затвердження) -Я вважаю що...;

Про - Пояснення - Тому що...;

П - Приклад, ілюстрація -Наприклад, ...;

З - Судження (підсумкове) -Таким чином, ...

Не заперечуючи важливості такого підходу до накопичення матеріалів для написання есе (своєрідних «будівельних цеглинок»), відзначимо, що корисно буде підбирати і яскраві фрази, незвичайні ходи, здатні надати неоціненну послугу есеїсту-початківцю.

Гарною підмогою в роботі стане складання портфоліо учнівських есе, написаних за суспільствознавством та правом. Принципи підбору робіт можуть бути різними:

Можна створювати добірку лише з одного предмета (наприклад, з права, що особливо важливо для хлопців, що у правової олімпіаді) тощо.

Алгоритм

Проте всі ці міркування та підходи будуть неповними, якщо ми не обговоримо порядок дій учня, який пише есе із суспільствознавства чи права. Інакше висловлюючись, нам знадобиться такий інструмент, як алгоритм написання есе.

Пропонуємо варіант алгоритму, складений на основі досвіду роботи Н.Л.Карнаух та доповнений за підсумками спільних обговорень, проведених автором цієї статті з педагогами-практиками на курсах підвищення кваліфікації вчителів у Рязанському обласному інституті розвитку освіти.

Алгоритм написання есе

1. Уважно прочитайте всі теми (висловлювання), які пропонуються для написання есе.

2. Виберіть ту, яка відповідатиме декільком вимогам:

а) цікава вам;

б) ви загалом зрозуміли зміст цього висловлювання;

в) по цій темі є що сказати (знаєте терміни, мс жете навести приклади, маєте особистий досвід і т.д.).

3. Визначте головну думку висловлювання (щовоно?), для цього скористайтеся прийомом перифраза (скажіть те саме, але своїми словами).

4. Накидайте аргументи «за» та/або «проти» даного висловлювання (якщо ви наберете аргументи і «за», і «проти» афоризму, взятого як тема, ваше есе може мати полемічний характер).

5. До кожного аргументу підберіть приклади, факт ситуації із життя, особистого досвіду тощо.

6. Ще раз перегляньте підібрані ілюстрації: чи використовували ви у них свої знання з предмета (терміни, факти суспільного життя, для есе по праву – знання сучасного законодавства тощо).

7. Подумайте, які літературні прийоми ви будете використовувати, щоб зробити мову вашого есе більш цікавою, живою (порівняння, аналогії, епітети тощо).

8. Розподіліть підібрані аргументи та/абоконтр аргументи у послідовності (це буде ваш умовний план).

9. Придумайте вступ до міркування (у ньому можна написати, чому ви обрали цей вислів, відразу визначити свою позицію, поставити своє запитання авторуцитати і т.д.).

10. Викладіть свою думку в тій послідовності, яку ви намітили.

11. Сформулюйте загальний висновок роботи та, якщо необхідно, відредагуйте її.

Зазначимо, що складений алгоритм не претендує на абсолютну закінченість, його можна уточнювати, конкретизувати, доповнювати.

Попередній перегляд:

Л.В. Мостяєва

Технологія підготовки учнів до написання творчих робіт

Так сталося, що останнім часом до активного словника учнів та вчителів, які працюють у сфері громадянської освіти, увійшли нові терміни та поняття, які раніше не використовувалися і ще сьогодні не до кінця зрозумілі, але надзвичайно модні, а тому популярні. До таких з повною підставою можна віднести завдання, що часто використовується з написання творчої роботи (або твори-есе), як правило, спрямоване на комплексну перевірку рівня підготовки учнів у сфері громадянської освіти. Ця форма перевірки підготовленості учнів активно задіяна і в рамках шкільних предметів: у суспільствознавстві (у тому числі в економіці та праві), історії, російській мові, літературі, іноземних мовах, рідше – у географії, інформатиці, біології, хімії, фізиці та інших предметах . Щорічні правові та суспільствознавчі олімпіади для учнів також передбачають написання та захист есе. Цей перелік можна продовжити, пригадавши, що й дорослі люди, влаштовуючись на роботу, претендуючи на навчання в тому чи іншому виші, беручи участь у професійних та інших конкурсах (наприклад, «Учитель року»), піддаються подібному випробуванню.

Досвід участі в організації та проведенні шкільних олімпіад з історії, суспільствознавства, права, громадянознавства дозволяє констатувати, що, на жаль, далеко не кожна призерка олімпіади приходить до фіналу з чітким розумінням, у чому суть завдання.

Людмила Василівна Мостяєва – доцент кафедри теорії та методики соціально-гуманітарної освіти Рязанського обласного інституту розвитку освіти, кандидат історичних наук.

Досвід участі в організації та проведенні шкільних олімпіад з історії, суспільствознавства, права, громадянознавства дозволяє констатувати, що, на жаль, далеко не кожна призерка олімпіади приходить до фіналу з чітким розумінням, у чому суть завдання. Звідси кілька моделей поведінки: попереднє заучування деяких «зразкових» есе та спроба підігнати під запропоновану тематику на олімпіаді чи конкурсі (що далеко не завжди може увінчатися успіхом) або борошна вибору теми та такі ж борошна написання та захисту самої роботи без розуміння, що і як потрібно робити. Тому на момент конкурсу, екзамену чи іншого випробування, пов'язаного з написанням есе, найпоширенішим питанням з боку учнів, а також їхніх батьків та педагогів можна визнати питання: як навчитися добре писати та репрезентувати есе?

Саме ці труднощі учнів, які щорічно спостерігаються на олімпіадах, а також при виконанні завдань ЄДІ з суспільствознавства, спонукали мене взятися за обговорення такої складної теми. Складність визначається її двоякою важливістю: з одного боку, підготовкою учнів до єдиного державного іспиту, з другого, формуванням загальнонавчального вміння, що з формулюванням, висловлюванням і обгрунтуванням своєї позиції, свого ставлення до заданої теме. І це вміння, безсумнівно, стане в нагодівипускнику незалежно від того, як і в чому він надалі самореалізується, де саме його використовуватиме.

Крім того, досвід спілкування з вчителями громадянознавства, суспільствознавства та права показує, що поки що цілеспрямованої підготовки учнів до написання есе з предмета не ведеться. У педагогічному співтоваристві існують різні, іноді протилежні уявлення про те, як має виглядати есе, яким може бути алгоритм написання і т.д. Різночитання існують і щодо оцінювання есе.

Не претендуючи на істину в останній інстанції, розглянемо деякі технологічні аспекти підготовки учнів до написання есе із суспільствознавства докладніше.

Одна з головних претензій до завдання, пов'язаного з написанням есе, полягає в наступному: учні, вчителі та батьки не знають, за якими критеріями оцінюватиметься дана робота. Щодо пакету завдань для проведення ЄДІпо суспільствознавству легко розвіятиме міф про «непрозорість критеріїв», звернувшись до інструкції для учнів:

Останнє завдання роботи (С9) – завдання на вибір. Виконуючи його, ви можете виявити свої знання та вміння на тому змісті, який для вас привабливіший. Виберіть один із запропонованих нижче висловлювань. У бланку відповідей №2 запишіть повний номер завдання, вибраний вислів, а потім розгорнуту відповідь.

У відповіді слід використати відповідні поняття суспільствознавчого курсу та, спираючись на факти суспільного життя та власний життєвий досвід, привести необхідні аргументи в обґрунтування своєї позиції.

Користуючись текстом інструкції, запропонуйте учням (батькам, педагогам) виділити вимоги до цього виду завдання.

Попрацювавши з текстом, вивчивши його уважно, учні повідомлять, що це має бути відповідь, що відповідає наступним критеріям(жирним шрифтом ми виділяємо слова з тексту інструкції, щоб показати, як можна при уважному прочитанні попередніх установок для учнів підготуватися до грамотного оформлення відповіді):

1) розгорнутий, але досить компактний (пропонується спеціальнийбланк №2, формату А4);

2) складений з опорою напоняття суспільствознавчого курсу;

3) спирається нафакти суспільного життя та власний життєвий досвід;

4) представляєсвою позицію по данному питанню;

5) аргументований.

Потім запропонуємо зіставити ці вимоги з тими, які представлені авторами в матеріалах для експертів. Відповідно до них, при оцінюванні відповіді необхідно виділити такі елементи:

- подання власної точки зору;

Розкриття проблеми теоретично з коректним використанням суспільствознавчих термінів;

Аргументація своєї позиції з опорою на факти життя чи власний досвід.

В результаті проведеного порівняння можна зробити два основні висновки. По-перше, жодної закритої інформації чи невідомих вимог до есе не існує. Вся інформація однаково відкрита як для тих, хто складає іспит, так і для тих, хто його приймає (в даному випадку). По-друге, якість есе головним чином залежатиме від трьох взаємопов'язаних складових:

Вихідний матеріал, який ви збираєтеся використати (у нашому випадку – власні знання з предмету обговорення, ідеї та накопичений досвід із цієї проблеми);

Якість обробки наявного вихідного матеріалу (його організація);

Аргументація (наскільки точно вона співвідноситься з порушеними у вашому есе проблемами).

Тепер звернемося до тематики, що пропонується для написання есе. Нижче наведено перелік деяких тем, які можна знайти у пакетах ЄДІ із суспільствознавства.

Привертає увагу той факт, що всі представлені вище теми - афоризми, причому відібрані такі висловлювання, які можуть викликати неоднозначну реакцію людини, спонукати до дискусії, міркування про сенс фрази, доречності такого трактування або такого підходу до тих чи інших суспільних явищ, процесів , фактів.

Таким чином, готуючись до написання есе, підбираючи теми для робіт, учні можуть орієнтуватися на ці загальні підходи до їхнього добору:

Короткість;

Зв'язок із суспільствознавчими (правовими) громадянознавчими явищами, процесами, подіями; опора на прочитану літературу, джерела;

Проблемний характер та можливість неоднозначного трактування.

Однак неправильним буде обмежити себе у підготовці до написання есе уважним прочитанням інструкції для учнів та переглядом запропонованих тем. Якщо цей жанр закріпився в літературі, позначений відповідним терміномесе, правильним буде познайомитися з літературознавчим визначенням цього жанру та окрім усього виділити інші особливості його написання.

Скористаємося комбінованим визначенням, складеним з урахуванням кількох словникових статей.

Есе - прозовий твір невеликого обсягу та вільної композиції, що виражає індивідуальні враження та міркування з конкретного приводу чи питання і явно не претендує на певне чи вичерпне трактування предмета. Як правило, есе передбачає нове, суб'єктивно забарвлене слово про щось. Есеїстичний стиль відрізняється образністю, афористичністю та установкою на розмовну інтонацію та лексику.

Запропонуйте учням (батькам, педагогам) уважно прочитати це визначення та виділити деякі специфічні риси, які мають бути присутніми у роботі есеїста.

Особливості есе як літературного жанру

Можна зауважити, що незалежно від того, наскільки вільним виявиться композиційна побудова роботи, в ньому будуть присутні певні частини, що створюють загальну структуру роботи, якийсь скелет, побудований за певними принципами. Інакше кажучи, припускаємо, що робота не обійдеться без традиційної тріади у її класичній послідовності:

Вступ (суть та обґрунтування вибору даної теми); Незайвим буде висвітлити у вступі те, що ви думаєте зробити в есе (ваші цілі), і те, що у ваше есе не увійде (позначити рамку міркувань), можна також дати короткі визначення ключових термінів, наприклад: «Під тендерними відносинами я маю на увазі наступне ...»; однак число визначень має бути не надто велике (скажімо, три чи чотири) з коротким їх викладом (досить однієї пропозиції);

Основна частина (розвиток теми: аргументоване розкриття теми на основі зібраного матеріалу);

Висновок (узагальнення та аргументовані висновки на тему із зазначенням області її застосування тощо).

У зв'язку з цим як один з можливих варіантів підготовки учнів до написання есе можна запропонувати спільне колекціонування кліше, що найчастіше використовуються в творах-роздумах. Таку скарбничку можна збирати разом із учнями. Для зручності накопичення та подальшого використання матеріалів можна скористатися наведеною нижче таблицею.

Не заперечуючи важливості такого підходу до накопичення матеріалів для написання есе (своєрідних «будівельних цеглинок»), відзначимо, що корисно буде підбирати і яскраві фрази, незвичайні ходи, здатні надати неоціненну послугу есеїсту-початківцю. Хорошою підмогою у роботі стане складання портфоліо учнівських есеїв, написаних з громадянської тематики. Принципи підбору робіт можуть бути різними, наприклад:

Це можуть бути всі роботи, написані учнем за певний час. );

Портфоліо може складатися тільки з кращих робіт одного або кількох учнів (тоді ним можна користуватися для пред'явлення зразка, еталона написання есе);

Можна створювати добірку лише з одного предмета (наприклад, з права чи громадянознавству, що особливо важливо для хлопців, які у відповідній олімпіаді).

Проте всі ці міркування та підходи будуть неповними, якщо ми не обговоримо порядок дій учня, який пише есе. Інакше висловлюючись, нам знадобиться такий інструмент, як алгоритм написання есе.

Пропонуємо варіант алгоритму, складений з урахуванням досвіду роботи Н.Л. Карнаух та доповнений за підсумками спільних обговорень, проведених автором цієї статті з педагогами-практиками на курсах підвищення кваліфікації вчителів у Рязанському обласному інституті розвитку освіти.

Алгоритм написання есе:

Уважно прочитайте всі теми (висловлювання), які пропонуються для написання есе;

Виберіть ту, яка відповідатиме декільком вимогам: а) цікава вам; б) ви розумієте сенс цього висловлювання; в) на цю тему вам є що сказати (ви знаєте терміни, можете навести приклади, маєте особистий досвід тощо);

Визначте головну думку висловлювання (про що воно?), для цього скористайтеся прийомом перифраза (скажіть те саме, але своїми словами);

Накидайте аргументи «за» та/або «проти» даного висловлювання (якщо ви наберете аргументи і «за», і «проти» афоризму, взятого як тема, ваше есе може мати полемічний характер);

До кожного аргументу підберіть приклади, факти, ситуації із життя, особистого досвіду тощо;

Ще раз перегляньте підібрані ілюстрації: чи використовували ви у них свої знання з предмета (терміни, факти суспільного життя, для есе по праву – знання сучасного законодавства тощо);

Подумайте, які літературні прийоми ви будете використовувати, щоб зробити мову вашого есе більш цікавою, живою (порівняння, аналогії, епітети тощо);

Розподіліть підібрані аргументи та/або контраргументи у послідовності (це буде ваш умовний план);

Придумайте вступ до міркування (у ньому можна написати, чому ви обрали цей вислів, одразу визначити свою позицію, поставити своє запитання автору цитати тощо);

Викладіть свою думку в тій послідовності, яку ви намітили;

Сформулюйте загальний висновок роботи та, якщо необхідно, відредагуйте її.

Редагування передбачає перевірку роботи за такими напрямами:

Структура (перевірте, чи є логічний зв'язок між частинами есе);

Щирість тону (уникайте занадто емоційних прикметників та прислівників);

Єдність стилю (важливо визначитися, щоб у роботі ви не перескакували з наукового стилю на публіцистичний, розмовний та навпаки);

Обсяг есе (нагадуємо, робота має бути короткою, скорочуйте все зайве);

Привабливість вашої роботи, її індивідуальність (чи є у вашій роботі щось особливе, що дозволяє вибитися з інших робіт).

Зазначимо, що складений алгоритм не претендує на абсолютну закінченість, його можна уточнювати, конкретизувати, доповнювати в ході підготовки до написання есе.

У ході обговорення з вчителями історії, громадянознавства, суспільствознавства та права проблем підготовки учнів до написання есе ми визначили деякі аспекти, що заслуговують на увагу школярів і педагогів.

На що варто звернути увагу під час написання есе

1. Варто зауважити, що у гуманітарній освіті немає абсолютно правильних чи неправильних відповіді питання, як це буває у фізиці чи математиці - існують лише більш-менш аргументовані погляду.

2. Остаточна позначка (бал) за есе, зазвичай, проставляється за ідеї, власні судження учнів та його аргументацию.

3. При висуванні своєї позиції у центрі уваги виявляється:

а) здатність (можливість) учня критично та незалежно оцінювати коло даних та точки зору/аргументацію інших;

б) здатність розуміння, оцінки та встановлення зв'язку між ключовими моментами будь-яких проблем та питань;

в) вміння диференціювати, що є більшим, а що менш важливим;

г) вміння розуміти аналітичні підходи та моделі;

д) готовність диференціювати протилежні підходи та моделі та їх застосування до емпіричного матеріалу, дискусії про важливі питання.

4. Виграють ті роботи, які написані коротко, чітко та ясно.

Чого слід уникати при написанні есе:

1. Нерозуміння суті заявленої теми.

2. Відсутності структурованості у викладі.

3. Невміння дотримуватися відповіді основне питання (простих відволікань від теми).

4. Використання риторики (затверджень) замість аргументації (доказів).

5. Недбалого оперування даними, включаючи надмірне узагальнення.

6. Занадто обширної описової частини, не підкріпленої аналітичним матеріалом.

7. Викладення інших точок зору без посилань на авторів даних ідей і без висловлювання своєї позиції.

8. Повторів без потреби.

Зробимо останні зауваження щодо усної презентації та захисту авторського есе. Такий вид завдань також є громадянознавчими та правовими конкурсами (наприклад, на інтернет-олімпіаді в рамках російсько-канадського проекту «Дух демократії», Всеросійській олімпіаді школярів по праву).

Виділимо ті моменти, на які насамперед звертають увагу члени журі та глядачі (слухачі):

1. Загальне враження: зовнішній вигляд; мова (грамотне, самостійне, без використання шпаргалок, впевнене, що свідчить про знання теми, образне); коректне та ввічливе ставлення до інших учасників конференції чи конкурсу.

2. Логіка побудови виступу: наявність звернення до слухачів; визначення актуальності роботи; виявлення проблеми, мети та завдань роботи; повідомлення про найважливіші змістовні елементи есе (може бути, про відкриття, що відбулися під час роботи); приклади, що ілюструють представлені сюжети роботи; висновки за підсумками роботи; наявність завершальної фрази (загальний підсумок, перспективи розробки проблеми тощо).

3. Правильне використання спеціальних понять у створенні темы.

4. Грамотне використання наочності (застосування комп'ютерних технологій, проведення моментальних соціологічних опитувань, наявність схем, графіків, таблиць, фотографій тощо,працюючих на розкриття теми).

Тому, готуючись до усної презентації та захисту есе:

Продумайте своє звернення до глядачів/слухачів;

Складіть структуру усної презентації (не обов'язково вона повністю повторить письмовий варіант роботи, але неодмінно буде загалом відповідати йому);

Якщо ви плануєте використовувати електронну презентацію: зробіть її відповідно до структури усного виступу; підберіть виграшний ілюстративний ряд; уникайте прагнення включити всю інформацію (проговорювані тексти) до слайдів презентації; досягніть синхронізації усного виступу та представлення слайдів електронної презентації; будьте готові до того, що можуть виникнути неполадки з технікою (варто продумати варіант презентації без використання техніки);

Вивчіть структуру відповіді: ключова фраза, найважливіші визначення, ідеї;

Пам'ятайте, що зміст виступу має бути сформульований протягом перших трьох хвилин, решта часу буде витрачено на роботу над змістом питання;

До кожної частини виступу бажано навести приклад та прокоментувати його;

Придумайте ефектну кінцівку, що запам'ятовується.

Таким чином, підсумовуючи сказане, спробуємо представититехнологічний ланцюжок написання та подання еседля учня. Вона може виглядати так:

1) постановка проблеми (знайомство з проблемою, закладеною у запропонованій для написання есе темі);

2) обмірковування проблеми (визначення змісту: ідеї, приклади, що їх ілюструють);

3) планування есе (визначення структури);

4) написання есе;

5) перевірка та редагування роботи;

6) підготовка презентації;

7) презентація есе.

Технологія підготовки учнів до написання есебуде дещо інший (технологія для вчителя):

1-й етап: організація самостійного знайомства учнів з есе - літературним жанром та вимогами до написання есе (в рамках конкретного випробування, наприклад, ЄДІ, олімпіади чи конкурсу);

2-й етап: знайомство учнів із зразками есе (бажано з цього предмета);

3-й етап: «проба пера», або проведення практичної роботи з освоєння учнями алгоритму написання есе (зазначимо, що цей етап може бути організований в інтерактивному режимі, учні можуть писати есе в малих групах, використовуючи всі необхідні для роботи матеріали: від підручника , словників до інших джерел);

4-й етап: підготовка презентації групових есе;

5-й етап: презентація та колективна оцінка есе, розроблених у групах;

6-й етап: визначення загальних труднощів (помилок, недоліків) під час написання есе та шляхів їх подолання (виправлення);

7-й етап: написання індивідуальних есеїв.

Насамкінець звернемося до питання, озвученого нами на початку цієї статті: як навчитися добре писати і представляти есе? Відповідь парадоксальна – треба робити це! Тренуватися в написанні та поданні есе. І нагорода неодмінно знайде свого героя!

« Знання уявлення себе накопичуються вже у ранньому дитинстві…. Інша справа - самосвідомість, усвідомлення свого "Я". Воно є результатом, продуктом становлення людини як особистості» (А. Н. Леонтьєв)

радянський філософ психолог, педагог у своєму висловлюванні порушує проблему самоконтролю як співвідношення своєї поведінки з нормами суспільства. необхідність усвідомлення свого місця у суспільстві була актуальна в 20 столітті і як і раніше злободенна в 21. у юності під час виборів шляху, людина намагається усвідомити своє призначення, пізнати себе. і лише у зрілому віці, людина усвідомлює себе через призму навколишнього суспільства., несучи відповідальність як свої вчинки.

Не можна не погодитися з автором, що самопізнання – це точка з'єднання минулого та майбутнього. людина поза суспільними відносинами "або ангел або звір". А. І. Герцен писав "Заберіть у людини соціальне і ви отримаєте орангутанга". самопізнання і починається з того, що людина формує свій духовний світ. критеріями самопізнання стають та соціальна роль, яку дорослішає, та був і доросла людина грати у суспільстві, і те становище, що він займе.

Прикладом може бути такий історичний факт, як те, що Наполеон намагався вступити на російську службу, але його взяли. згодом, в усвідомленні свого "Я2 йому було просто необхідно розбити армію Кутузова. Іншим прикладом може служити повість В. Распутіна "Пожежа". Сама назва символічно - це пожежа в душах людей, пошук свого "Я" слова: " Жити будемо... важке це діло... - .. жити у світі, проте однаково треба жити... " . гасити пожежу рятує душі.

Вважають завдання №29 – твір чи есе.

Щоб виконати його на максимальну кількість балів (6), необхідно:

• розкрити зміст одного з 5-ти висловлювань;
• теоретично обґрунтувати його;
• навести приклади із реального життя;
• коректно та логічно вести міркування та наводити поняття.

Ми зібрали для вас найкращі есе, якими поділилися з нами випускники.

29.2 Економіка

"Приватна власність - головна гарантія свободи, причому і для тих, хто нею володіє, і для тих, хто нею не володіє"- Ф. Хайєк.

Ф. Хайєк розмірковує в руслі такої суспільно важливої ​​науки, як економіка.

Він стверджує, що приватна власність гарантує свободу того, хто її володіє. І водночас вона гарантує незалежність решти людей, які не належать до цієї власності. Отже, наявність приватної власності у державі – головний гарант економічно вільного суспільства.

Я погоджуюсь з думкою Ф. Хайєка і вважаю, що така свобода гарантується і наявністю приватної форми, і типом економічної системи держави.

Важливо відзначити, що власність – формат майнового ставлення людини чи групи людей до економічних благ, факторів виробництва. Зазвичай виділяють: приватну власність (приналежність фізично та юридичним особам) та державну (органам держуправління). Власність може бути індивідуальною (1 людина володіє) чи колективною (для групи людей). Відповідно, якщо населення може мати щось у своїй власності, це означає, що люди мають права і свободи. А показник цих свобод населення – тип економічної системи. Цей термін означає сукупність методів та правил, що регулюють економічні відносини у державі. Наведу класифікацію: традиційна (общинна власність, організація відповідає прийнятим звичаям та традиціям), планова (державна форма, директивне планування процесу виробництва), ринкова (приватна форма, що і як виробляти вирішують підприємці), змішана (обидва види власності, але переважає державна, виробники та споживачі економічно незалежні, держава виробляє суспільні блага та фінансує соціальну сферу).

З історії відомо, що у Союзі Радянських Соціалістичних Республік існувала планова економіка. Підприємницька діяльність обмежувалася планами виробництва. Споживачі були вільні: практично був відсутній вибір у магазинах, часом особливо цінні товари видавалися порядку живої черги, тому всіх не вистачало; іноді те саме відбувалося з продуктами харчування. Отже, не можна стверджувати, що в той період за такої економічної системи населення, виробники та споживачі, було вільним. Причому не лише в економічній сфері суспільства.

Зараз, завдяки різним економічним телепередачам, відомо, що у Росії змішаний тип економіки. Підприємці самі вирішують, що робити, у їхньому володінні фактори виробництва. А у державній власності – природні ресурси, пам'ятки культури, соціальні установи. Це породжує свободу споживачів: вибір відповідного виробника, кількості товарів. Можна стверджувати, що в сучасній Росії суспільство економічно вільне через різноманіття свобод, якими володіє населення.

Таким чином, наявність та переважання приватної власності, безумовно, є гарантом незалежності суспільства. І відбивається це у свободі всіх, хто нею володіє, та інших, хто її не має, але може. Що багато в чому зумовлено типом економіки – ринковою.

Другий приклад твору з суспільствознавства, який отримав високий бал на ЄДІ:

29.3 Соціологія, соціальна психологія

«Досягти старайся слави та визнання, але не скарбницею, а ціною знання»- Анварі.

Анварі міркує про специфічну роль знань у долі людини.

У гонитві за щастям, що для багатьох є популярність і визнання, ми докладаємо всіх зусиль. Однак автор переконаний у тому, що досягти цього треба шляхом використання не коштів, а знань, якими ми маємо.

Знання, про яке говорить Анварі – сукупність інформації про навколишні об'єкти та світ. Ці знання є результатом пізнання – процесу духовного освоєння людиною матеріального світу. Він нескінченний, триває до смерті людини. Виділяють безліч видів знання, але основними вважають: звичайне (про повсякденне життя), наукове (стосується різних наук), релігійне (пов'язане з вірою в божество). Відомості можуть бути отримані за допомогою чуттєвої чи раціональної форми пізнання. До першого типу відносять етапи: відчуття – свідоме відбиток окремих властивостей об'єкта, які впливають органи чуття людини; сприйняття – відбиток предмета, грунтуючись у тому, як він впливає органи почуттів, у розумі; уявлення – виникнення цілісного образу об'єкта у свідомості, заснований на вплив його на органи почуттів. До раціональної форми відносять: поняття – будь-яке твердження про предмет; судження - аналіз наведеного твердження, висновок - висновок про вірність або невірність факту з низкою доказів. Також виділяють емпіричні (практичні) чи теоретичні (понятійні) методи пізнання світу. Процес пізнання багато в чому непростий, тому всі знання настільки цінні. Людина, яка володіє ними, що пройшла цей «шлях» і здобула істину, повинна ними користуватися, щоб досягти слави та визнання.

Як приклад цінності знань хотів би навести історію відомого вченого-хіміка – Д. І. Менделєєва. Існує версія: таблицю хімічних елементів побачили їм уві сні. Не так має значення, як створилася ця таблиця, скільки те, що вона була зроблена. Він зміг структурувати свої наукові відомості в галузі хімії та квантової фізики, що набуло вигляду рядків і стовпців і що використовується в усьому світі. Ціною своїх знань Менделєєв відкрив для людства новий шлях розвитку науки, здобув світове визнання як один із найбільших хіміків.

У нашому світі є безліч зразків людей, які досягли слави та поваги завдяки своєму інтелекту. Наприклад, Президент Російської Федерації Володимир Путін, згідно з багатьма експертами, підсумками голосувань та соціологічними опитуваннями, не тільки в Росії, а й за кордоном визнаний найвпливовішою людиною, шановною персоною. Це не було б, якби Володимир Володимирович не вивчав суспільство, його потреби, ситуацію на світовій арені. Проводиться успішна соціальна політика у державі та піднімається рівень життя населення. Така популярність є результатом успішної зовнішньої та внутрішньої політики.

Таким чином, лише за допомогою своїх знань людина досягає по-справжньому цінної слави та поваги. Його виділяють за те, що він пройшов непростий процес пізнання і має знання, якими не мають інші. У наших знаннях наша сила.

Сподіваємося, ви уважно вивчили представлені міні-твори. Не забувайте про умови оцінки твору та отримуйте добрий результат!

Приклади есе із суспільствознавства для ЄДІ

Зразки есе

«Дитина в момент народження не людина, а лише кандидат у людину» (А. П'єрон).

Слід розібратися в тому, який сенс вкладав П'єрон у поняття людина. У момент народження дитина вже є людиною. Він – представник особливого біологічного виду Homo Sapiens, що має властиві специфічні риси даного біологічного виду: великий головний мозок, прямоходіння, чіпкі руки і т.д. На момент народження дитини можна назвати індивідом – конкретним представником людського роду. З народження він наділений властивими лише йому індивідуальними рисами та властивостями: колір очей, форма та будова тіла, малюнок його долоні. Це вже можна визначити як індивідуальність. Чому ж тоді автор висловлювання називає дитину лише кандидатом у людину? Мабуть, автор мав на увазі поняття «особистість». Адже людина – істота біосоціальна. Якщо біологічні риси людині даються від народження, то соціальні вона набуває лише у суспільстві собі подібних. І відбувається це у процесі соціалізації, коли дитина засвоює за допомогою виховання та самовиховання цінності конкретного суспільства. Поступово він перетворюється на особистість, тобто. стає суб'єктом свідомої діяльності та має сукупність соціально значущих рис, затребуваних і корисних у суспільстві. Саме тоді його цілком можна назвати людиною. Як можна підтвердити це припущення? Наприклад, 20 березня 1809 р. у Сорочинцях у ній поміщика Василя гоголя – Яновського народився син, хрещений ім'ям Микола. Це був один із поміщицьких синів, що народилися в цей день, наречених Миколоями, тобто. індивід. Якби він помер у день народження, то так і залишився б у пам'яті своїх близьких, як індивід. Новонародженого відрізняли ознаки, характерні лише йому (зріст, колір волосся, очей, будова тіла та інших.). За свідченням людей, які знали Гоголя з народження, він був худий і слабкий. Пізніше в нього з'явилися риси, пов'язані з дорослішанням, індивідуальним стилем життя, він рано почав читати, з 5 років писав вірші, старанно навчався в гімназії, став літератором, за творчістю якого стежила вся Росія. У ньому виявилася яскрава індивідуальність, тобто. ті риси та властивості, ознаки, які відрізняли саме Гоголя. Очевидно, саме такий зміст вкладав у своє висловлювання А.П'єрон, і я з ним повністю погоджуюсь. З'являючись на світ, людина повинна пройти тривалий, тернистий шлях, щоб залишити слід у суспільстві, щоб нащадки з гордістю говорили: «Так, цю людину можна назвати великою: ним пишається наш народ».

"Ідея свободи пов'язана з істинною сутністю людини" (К.Ясперс)

Що таке свобода? Незалежність від сильних світу цього, яку можуть дати гроші та слава? Відсутність решітки чи бича наглядача? Свобода думати, писати, творити без огляду на загальноприйняті канони та уподобання публіки? Відповісти це питання можна лише, спробувавши розібратися, що таке людина. Але біда! Кожна культура, кожна епоха, кожна філософська школа дає відповідь на це питання. За кожною відповіддю стоїть не лише рівень вченого, який спіткав закони світобудови, мудрість мислителя, що проник у таємниці буття, користь політика чи фантазія художника, а й завжди ховається певна життєва позиція, цілком практичне ставлення до світу. І тим не менш. З усіх різноманітних уявлень про людину, що суперечать один одному, випливає один загальний висновок: людина не вільна. Він залежить від будь-чого: від волі Бога чи богів, від законів Космосу, розташування зірок і світил, від природи, суспільства, але тільки від самого себе. Але зміст висловлювання До Ясперса, на мою думку, полягає в тому, що людина не мислить свободи та щастя без збереження своєї особистості, свого унікального, неповторного «Я». Він не хоче «стати всім», а «хоче бути самим собою наперекір всесвіту», як писав автор знаменитого «Мауглі» Р.Кіплінг. Не може бути людина щаслива і вільна ціною зневажання своєї особистості, відмови від своєї індивідуальності. Воістину невигубне в людині прагнення до творення світу і себе, до відкриття нового, ще нікому невідомого, навіть якщо це досягається ціною власного життя. Стати вільним – нелегке завдання. Вона вимагає від людини максимальної напруги всіх духовних сил, глибоких роздумів про долі світу, людей, про своє життя; критичного ставлення до того, що відбувається довкола і до самого себе; пошуків ідеалу. Пошуки сенсу свободи продовжуються іноді все життя і супроводжуються внутрішньою боротьбою та конфліктами з оточуючими. У цьому таки виявляє себе вільна воля людини, оскільки з різноманітних життєвих обставин, варіантів, йому самому доводиться вибирати, що віддати перевагу, що відкинути, як вчинити у тому чи іншому випадку. І чим складніший навколишній світ, тим драматичніше життя, тим більше зусиль потрібно від людини, щоб визначити свою позицію, зробити той чи інший вибір. Отже, К.Ясперс мав рацію, вважаючи ідею свободи істинною сутністю людини. Свобода - необхідна умова його діяльності. Свободу не можна «подарувати», бо невистраждана свобода виявляється тяжким тягарем або обертається свавіллям. Свобода, завойована у боротьбі зі злом, пороками та несправедливістю в ім'я утвердження добра, світла, істини та краси, може зробити кожну людину вільною

«Наука безжальна. Вона безсоромно спростовує улюблені та звичні помилки» (Н.В. Карлов)

Цілком можна погодитися з цим висловом. Адже основна мета наукового пізнання – прагнення об'єктивності, тобто. до вивчення світу таким, яким він є поза і незалежно від людини. Отриманий у своїй результат ні залежати від приватних думок, пристрастей, авторитетів. На шляху до пошуку об'єктивної істини, людина проходить через відносні істини та помилки. Прикладів цього багато. Колись люди були абсолютно впевнені в тому, що Земля має форму диска. Але минули століття, і подорож Фернандо Магелана спростувала цю помилку. Люди дізналися, що Земля має форму кулі. Помилка була і геоцентрична система, що існувала тисячоліття. Відкриття Коперника розвінчало цей міф. Створена ним геліоцентрична система пояснила людям те, що всі планети нашої системи обертаються навколо Сонця. Католицька церква понад двісті років забороняла визнавати цю істину, але в даному випадку, наука, справді, виявилася безжалісною до помилок людей. Таким чином, на шляху до абсолютної істини, яка є остаточною та не зміниться з часом, наука проходить через стадію відносних істин. Спочатку ці відносні істини здаються людям остаточними, але минає час і з появою нових можливостей у людини у дослідженні тієї чи іншої області, з'являється абсолютна істина. Вона спростовує раніше поліковані знання, змушуючи людей переглянути свої колишні погляди та відкриття

«Прогрес вказує лише напрямок руху, і йому байдуже, що чекає наприкінці цього шляху – благо чи зло» (Й. Хейзінга).

Відомо, що прогрес – це рух розвитку суспільства від простого до складного, від нижчого до вищого. Але довга історія людства доводить, що рух уперед в одній області призводить до відкату назад в іншій. Наприклад, заміна стріли вогнепальною зброєю, крем'яної рушниці – автоматично свідчить про розвиток техніки та пов'язаних із нею знань, науки. Можливість вбити одночасно масу людей смертельною ядерною зброєю теж безумовне свідчення розвитку науки і техніки найвищого рівня. Але чи можна це назвати прогресом? І тому все, що виявлялося в історії як щось позитивне, завжди можна протиставити як щось негативне, і про дуже багато позитивного в одному аспекті, можна сказати як про негативне в іншому. Тож у чому сенс історії? Який напрямок її руху? Що таке прогрес? Відповісти на ці питання далеко не просто. Саме абстрактне поняття прогресу, при спробі застосувати його до оцінки тих чи інших подій конкретно – історично, неодмінно міститиме нерозв'язне протиріччя. У цій суперечливості є драматизм історії. Чи неминучий він? А справа в тому, що головною дійовою особою цієї історичної драми виступає сама людина Зло як би неминуче, тому що людина часом отримує як результат те, чого вона зовсім не прагнула, що не була її метою. І справа об'єктивно полягає в тому, що практика завжди багатша, завжди перевищує рівень досягнутого знання, що породжує можливості людини в інших умовах по-іншому використати досягнуте. Зло, як тінь, переслідує добро. Мабуть, це мав на увазі автор цього висловлювання. Але мені хотілося б продовжити міркування і закликати людей, особливо вчених, замислюватися про свої майбутні відкриття. Адже визначення справді прогресивного є поняття, вироблене всієї історією людства. Виражене словом «гуманізм», воно позначає як специфічні властивості людської природи, і оцінку цих властивостей як вищого початку життя. Прогресивним є те, що поєднується з гуманізмом, і не просто поєднується, а сприяє його піднесенню.

«Революція – це перехід від неправди до правди, від брехні до істини, від гноблення до справедливості, від обману та страждань до прямолінійної чесності та щастя»

(Роберт Оуен)

Революцію часто називають суспільним вибухом, саме тому, на мою думку, революція не вирішує повністю тих проблем, які виникли у житті.

В історичному минулому Росії найбільшою була революція у жовтні 1917 року. Найважливішим її результатом стало початок будівництва комунізму, що означало радикальну зміну життя країни. І якщо це - та сама правда, справедливість і чесність, про яку говорить Оуен, то чому зараз Росія всіма силами намагається долучитися до західної моделі розвитку і робить все, щоб стати капіталістичною країною в повному розумінні цього слова? І це при тому, що за радянських часів Росія багато досягла: стала наддержавою, першою здійснила політ людини в космос, перемогла у Другій світовій війні. Виходить, що революція не привела нашу країну до істини. Більше того, до кінця 1991 року Росія опинилася на межі економічної катастрофи та голоду.

Чи потрібно говорити про соціальні революції, якщо навіть у ході науково-технічної революції в сучасному світі виникає безліч питань. Серед них і екологічні проблеми, зростання безробіття, і тероризм.

З одного боку, в ході НТР удосконалюється охорона здоров'я, рятуються від смерті зусиллями лікарів безнадійні хворі, а з іншого боку, виробляється зброя масового ураження, зокрема, бактеріологічна. Засоби масової інформації щодня висвітлюють мільйони подій, що відбуваються у всіх куточках планети, інформуючи, утворюючи людей, але водночас ЗМІ виступають як маніпулятор людською свідомістю, волею, розумом.

Можна навести ще безліч прикладів революцій, але висновок залишиться однозначним: революція – це багатосторонній і суперечливий процес, в ході якого проблеми, що вирішуються, замінюються іншими, часто ще більш складними і заплутаними.

Релігія – це розумом виправдана мудрість

Я повністю погоджуюсь з цим висловом і хочу довести істинність цього вислову на прикладі відомих КНИГ, які містять такі мудрості, до яких людство завжди звертатиметься.

Новий Заповіт. Йому вже 2 тисячі років. Своєю появою на світ він справив небачене, небувале хвилювання сердець і умів, що не заспокоюється й досі. А все це тому, що в ньому є мудрості, які вчать людство доброті, гуманізму, моральності. У цій книзі, написаній просто і без будь-яких прикрас, відображена найбільша таємниця – таємниця людського спасіння. Людям залишається тільки виконувати ці Великі Мудрості: не вбивай, не вкради, не ображай ближнього, шануй батьків своїх. Хіба це погані мудрості? І коли люди забувають виконувати ці мудрості, на них чекають нещастя. У нашій країні у роки радянської влади народ відлучили від цієї книги. Усе це призвело до руйнації духовності суспільства, отже, до безволі. І навіть комуністи, складаючи свій закон – Моральний Кодекс комуніста, взяли за основу моральні принципи, що містяться у Біблії. Лише викрили їх в іншу форму. Це доводить, що мудрість цієї книги є вічною.

Коран. Це є головна книга мусульман. До чого закликає вона? Особлива увага приділяється благородству, яке, своєю чергою, передбачає повагу до батьків. Коран вчить мусульман бути твердими у слові, обов'язковими у справах та вчинках. У ньому засуджуються такі низовини людини, як брехня, лицемірство, жорстокість, гординя. Хіба це погані мудрості? Вони розумні.

Наведені приклади доводять правильність наведеного висловлювання. Усі світові релігії містять такі мудрості, які наставляють людей лише хороші вчинки. Показують людям шлях у кінці тунелю.

Наука скорочує нам досвіди швидкого життя.

Не можна не погодитися з цим висловом. Адже з появою науки прогрес людства почав прискорюватися, і темпи життя людського суспільства прискорюються з кожним днем. Все це відбувається завдяки науці. До появи людство досить повільно просувалося шляхом прогресу. Мільйони років з'явилося колесо, але тільки завдяки вченим, які винайшли двигуни, це колесо змогло рухатися з вищою швидкістю. Життя людства різко прискорилося.

Людству тисячі років доводилося шукати відповіді на багато, здавалося б, нерозв'язних питань. Це зробила наука: відкриття нових видів енергії, лікування складних хвороб, підкорення космічного простору ... З початком науково-технічної революції в 50-60-ті роки XX століття розвиток науки став головною умовою існування людського суспільства. Час вимагає від людини швидкого вирішення глобальних проблем, від яких залежатиме збереження життя Землі.

Наука тепер прийшла і до кожного нашого будинку. Вона служить людям, що дійсно скорочує досліди швидко поточного життя: замість прання на руках – автоматична пральна машина, замість ганчірки для миття – миючий пилосос, замість машинки, що пише – комп'ютер. А що вже говорити про засоби зв'язку, які зробили нашу земну кулю такою маленькою: за одну хвилину можна отримати повідомлення з місць, розташованих на різних кінцях світу. Літак доставляє нас за кілька годин у найвіддаленіші куточки нашої планети. Адже якихось сто років тому на це знадобилося багато днів і навіть місяців. У цьому полягає сенс цього висловлювання.

Політична фортеця міцна тоді й лише тоді, коли вона ґрунтується на силі моральної.

Звісно, ​​висловлювання це правильне. Справді, політик має діяти, спираючись на закони моральності. Але чомусь слово «влада» у багатьох асоціюється із протилежною думкою. Цьому в історії є безліч прикладів, що підтверджують, починаючи від давньоримських тиранів (наприклад, Нерон), до Гітлера і Сталіна. Та й сучасні правителі не вражають прикладами моральності.

У чому ж справа? Чому глибоко моральні норми, такі як чесність, совість, обов'язковість, правдивість ніяк не вписуються в політичну владу?

Мабуть, багато що пов'язане з природою самої влади. Коли людина прагне влади, він обіцяє людям поліпшення їхнього життя, наведення порядку, встановлення справедливих законів. Але як тільки він опиняється біля керма влади, ситуація різко змінюється. Поступово забувають багато обіцянок. Та й сам політик стає іншим. Він живе іншими мірками, у нього з'являються нові погляди. Ті, яким він обіцяв, дедалі більше віддаляються від нього. А поряд з'являються інші, котрі завжди готові бути в потрібну хвилину: порадити, підказати. Але діють вони більше над інтересах суспільства, а своїх корисливих інтересах. Як кажуть у народі, влада псує людину. Можливо, це й так. А може, й інші причини? Приходячи до влади, політик розуміє, що він не в змозі впоратися з тягарем проблем, які стоять перед державою: корупція, тіньова економіка, організована злочинність. За таких складних умов відбувається відступ від моральних принципів. Доводиться діяти жорстко. Мені здається, що краще перефразувати цей вислів так: «Політична фортеця міцна тоді і лише тоді, коли вона ґрунтується на силі закону». Для політики це найрозумніше. Тільки закони теж повинні бути моральними….

Міні-твір на ЄДІ із суспільствознавства – альтернативне завдання. Це означає, що учасник іспиту може вибрати з кількох запропонованих варіантів той, який йому ближче та цікавіше.

Теми для есе є короткі цитати – афоризми, які стосуються п'яти блоків навчального курсу, по одному на кожен. Тематичні напрями висловлювань такі:

• Філософія,
• Економіка,
• Соціологія, соціальна психологія,
• Політологія,
• Правознавство.

З п'яти висловлювань треба вибрати всього одне (найближче або найзрозуміліше) і написати міні-твір, що розкриває сенс обраного афоризму і містить приклади-ілюстрації.

«Вага» есе із суспільствознавства у підсумкових балах досить невелика: близько 8% від загальної суми балів. Ідеально написана робота може принести всього 5 первинних балів із 62 можливих, близько 8%. Тому не варто підходити до роботи так само фундаментально, як при написанні есе з російської мови або творів з літератури.

Самі укладачі ЄДІ пропонують відвести на написання есе із суспільствознавства 36-45 хвилин (саме такий часовий проміжок вказаний у специфікації). Для порівняння: на есе з російської «закладено» 110 хвилин, на повноформатний твір з літератури – 115.

Все це говорить про те, що підхід до суспільствознавчого має бути іншим: тут не потрібно створювати «шедевр», тут немає обов'язкових вимог до стилю викладу (і навіть письменності), і навіть обсяг роботи не регламентується. Тут не обов'язково писати 150-350 слів тексту: адже завдання позиціонується як «міні-вигадування» і, якщо вам вдасться розкрити думку коротко і ємно - це тільки вітатиметься.

Досить просто продемонструвати знання предмета та вміння знаходити відповідні приклади, що підтверджують вашу точку зору – і складно та переконливо викласти свої думки на екзаменаційному бланку.

Критерії оцінки есе із суспільствознавства на ЄДІ

Есе оцінюється всього за трьома за трьома критеріями. Щоб заробити максимальні п'ять балів, необхідно виконати наступний обов'язковий мінімум:

Розкрити зміст вихідного висловлювання, або хоча б продемонструвати, що ви вірно зрозуміли, що мав на увазі його автор (1 бал). Це ключовий момент: якщо ви не зрозуміли цитату та отримали за першим критерієм 0 балів, робота не оцінюватиметься далі.

Продемонструвати знання теорії(2 бали). Тут для отримання високої оцінки необхідно проаналізувати зміст висловлювання, використовуючи знання, здобуті під час вивчення шкільного курсу суспільствознавства, згадати основні моменти теорії, правильно використовувати термінологію. Неповна відповідність вимогам, відхід від вихідної теми чи смислові помилки призведуть до втрати одного бала.

Вміння знаходити відповідні нагоди приклади(2 бали). Для отримання найвищої оцінки за цим критерієм треба проілюструвати проблему двома (як мінімум) прикладами – фактами, що підтверджують основну думку есе. Причому вони мають бути із джерел різного типу. Як джерела можуть виступати

• приклади з художньої літератури, художніх та документальних фільмів;
• приклади із науково-популярної літератури, історії різних галузей науки;
• історичні факти;
• факти, що були підчерпнуті під час вивчення інших шкільних предметів;
• особистий досвід та спостереження;
• повідомлення засобів масової інформації.

Якщо в якості прикладів використовується лише особистий досвід або наведені однотипні приклади (наприклад, обидва художні літератури), оцінка знижується на бал. Нуль за даним критерієм ставиться, якщо приклади не відповідають темі або інформація відсутня взагалі.

План написання твору із суспільствознавства

До структури есе не висувається жорстких вимог – головне, розкрити зміст висловлювання, продемонструвати знання теорії та підкріпити її фактами. Однак при тому, що часу на обмірковування не так багато, можна дотримуватись стандартного плану есе, що включає всі необхідні елементи.

1. Необов'язкова частина – вступ.Загальна постановка проблеми (одне-дві пропозиції). В есе із суспільствознавства цей пункт плану можна опустити і одразу перейти до трактування запропонованого афоризму, проте школярам часто буває важко відступити від звичної композиційної схеми, коли «суть справи» передує загальним міркуванням. Тому, якщо ви звикли починати з вступу – пишіть його, якщо вам це не важливо – можете опустити цей пункт, бали за це не знижуються.

2. Розкриття змісту вихідного висловлювання- 2-3 пропозиції. Цілком наводити цитату не треба, достатньо послатися на її автора та викласти сенс фрази своїми словами. Необхідно пам'ятати, що, на відміну від твору з російської, де обов'язково вичленування проблеми, есе із суспільствознавства може бути присвячене і явищу, і процесу, і констатації факту. Для розкриття сенсу висловлювання можна використовувати шаблони типу «У запропонованому висловлюванні N.N (відомий філософ, економіст, знаменитий письменник) розглядає (описує, розмірковує про…) таке явище (процес, проблему) як…, трактуючи його як…» або «Сенс висловлювання ( висловлювання, афоризму) N. N у тому, що…»

3. Теоретична частина(3-4 пропозиції). Тут необхідно підтвердити або спростувати думку автора, спираючись на знання, отримані на уроках і використовуючи спеціальну термінологію. Якщо ви згодні з точкою зору автора – то за великим рахунком ця частина є розгорнутим перекладом вихідної фрази на «мову підручника». Наприклад, якщо автор назвав дитячі ігри у дворі «школою життя» – ви писатимете про те, що таке інститути соціалізації та ролі, яку вони грають у процесі засвоєння індивідом соціальних норм. Тут можна навести цитати інших філософів, економістів та інших., які підтверджують головну думку тексту – проте це є обов'язковою вимогою.

4. Фактична частина(4-6 пропозицій). Тут треба навести щонайменше два приклади, що підтверджують тези, висунуті в попередньому абзаці. У цій частині краще уникати «загальних слів» і говорити про конкретику. І не забувати вказувати джерела інформації. Наприклад, «у науково-популярній літературі неодноразово описувалися експерименти, присвячені»; «як знаємо зі шкільного курсу фізики…», «письменник N,N. у своєму романі «Без назви» описує ситуацію…», «на полицях супермаркету навпроти моєї школи можна побачити…».

5. Висновок(1-2 пропозиції). Оскільки есе із суспільствознавства на ЄДІ за великим рахунком є ​​доказом якогось теоретичного становища – можна завершити есе, підбивши підсумок сказаного. Наприклад: «Таким чином, і приклади з життя, і читацький досвід дозволяють стверджувати, що…», після чого слідує переформульована основна теза.

Пам'ятайте, що головне – правильно розкрити зміст висловлювання. Тому, вибираючи із запропонованих варіантів, беріть цитату, трактування якої не викликає у вас сумнівів.

Перед тим, як приступати до написання тексту, згадайте термінологіюпо темі. Випишіть їх на бланк чернетки, щоб потім використовувати у роботі.

Підберіть максимально відповідні прикладипо темі. Пам'ятайте, що приклади з літератури можуть не обмежуватись творами шкільної програми – на іспиті з суспільствознавства ви можете використовувати як аргументи будь-які літературні твори. Не варто забувати і про те, що опора на читацький досвід у випадку із суспільствознавством не є пріоритетною: згадуйте випадки з життя; новини, почуті радіо; обговорювані у суспільстві теми тощо. Вибрані приклади також запишіть на бланк чернетки.

Оскільки грамотність, стиль та композиція тексту не оцінюються – якщо ви досить впевнено викладаєте свої думки письмово, краще не витрачати час на написання повного тексту чернетки. Обмежтеся складанням тезового плану та пишіть відразу начисто- Це допоможе заощадити час.

Приступайте до есеї після того, як відповіли на всі інші питання- інакше ви можете "не вписатися" за часом і втратити більше балів, ніж придбаєте. Наприклад, перші чотири завдання з розгорнутими відповідями (за прочитаним текстом) у сумі можуть дати 10 первинних балів (вдвічі більше, ніж есе), а формулювання відповідей на них зазвичай займає набагато менше часу, ніж написання міні-твору.

Якщо ви «плаваєте» у теміі відчуваєте, що не зможете написати есе на максимум балів – робіть це завдання. Важливий кожен бал – і навіть якщо вам вдасться лише правильно сформулювати тему та навести хоча б один приклад «з життя» – ви отримаєте за есе з суспільствознавства на ЄДІ два первинні бали, що набагато краще за нуль.