Що потрібне для логопедичного кабінету обладнання. Оформлення логопедичного кабінету для дошкільнят

Паспорт логопедичного кабінету, складений відповідно до сучасних вимог оформлення педагогічної документації. У матеріалі представлено не лише оснащення логопедичного кабінету, а й картотека методичних та дидактичних посібників для успішної корекційно-розвивальної роботи з дітьми різного віку.

Паспорт логопедичного кабінету

Загальні відомості про кабінет ^

Освітня установа: Державна Бюджетна Дошкільна Освітня установа № 42
Загальна площа логопедичного кабінету: 15м.кв.
Освітленість:
Тип: змішаний (природне та штучне)
Джерела: природне вікно 1 шт.
штучне-люмінесцентні лампи 4 шт.
Кількість працюючих логопедів:1
Кількість логопедичних груп:1
П.І.Б. вчителя-логопеда: Попова Ірина Семенівна
Стаж роботи:5 років
Освіта вища
Розряд: перша кваліфікаційна категорія

Графік зайнятості логопедичного кабінету

Правила користування логопедичним кабінетом

Вологе прибирання кабінету проводиться 2 рази на тиждень;
щоденно проводиться провітрювання кабінету;
перед кожним застосуванням та після нього проводиться обробка ло-гопедичних зондів та шпателів медичним спиртом;
кабінет обладнаний зоною для підгрупових занять, зоною для індивідуальних занять, ігровою зоною;
після закінчення робочого дня перевіряється закритість вікон, відключення електричних приладів.

У кабінеті створено предметно-розвивальне середовище відповідно до вимог САНПіН та ФГОС та основними педагогічними принципами:

Системності (матеріал систематизований, складено паспорт логопедичного кабінету з перерахуванням всього матеріалу та обладнання);
Доступності (дидактичні ігри та іграшки зберігаються на нижніх відкритих полицях, методичний матеріал і документація логопеда - на верхніх закритих полицях);
Збереження здоров'я (є основне і додаткове освітлення (над індивідуальним дзеркалом), проведена пожежна сигналізація, стіни кабінету тепло-жовтого кольору, є посібники для зарядки очей, кабінет легко провітрюється);
Обліку індивідуальних особливостей та потреб дітей (облік вікових і фізичних особливостей дітей, меблі регулюється під дітей цієї групи; наочний, дидактичний матеріал та ігри підібрані відповідно до віку дітей та структури дефекту).
Варіативності (наочний методичний матеріал та посібники мають багато варіантів використання – залежно від віку дітей, завдань навчання та структури мовного дефекту).

Документація

Положення про логопедичну групу.
Посадові вказівки вчителя-логопеда.
Робоча програма вчителя-логопеда.
Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять.
Паспорт кабінету.
Мовні карти на кожну дитину.
Зошити взаємозв'язку з вихователями.
Зошит для роботи з батьками.
Перспективні плани індивідуальної роботи із дітьми.
Календарно-тематичне планування.
Річний план роботи.
Циклограма діяльності логопеда
Графік роботи вчителя-логопеда.
Розклад корекційно-освітньої діяльності вчителя-логопеда.
Інструктаж з ТВ.
Зошити індивідуальної роботи з дітьми.
Копії звітів про результати корекційної роботи, протоколи ПМПК.
Журнал діагностики дітей курованого ГБДОУ.

Зони у логопедичному кабінеті

1. Зона дихання: містить матеріали для ігор та вправ в розвитку мовного дихання.
2. Артикуляційна зона: велике дзеркало, маленькі дзеркала, фотоальбоми з артикуляційною гімнастикою, інструментарій для постановки звуків.
3. Зона фонального сприйняття (інтонаційна): іграшки, музичні інструменти, картинки з емоціями.
4. Зона тембрального сприйняття (фонематичний слух) - слова, що звучать в картинках і предметах, звуки - чоловічки голосні і приголосні, схеми характеристики звуків, картинки - пароніми.
5. Зона навчання грамоті - схеми для розбору слів, речень, фішки, каси букв і складів, магнітна дошка, абетка і т.д.
6. Зона граматики – ігри та картинки у розвиток граматичного ладу промови.
7. Зона фразового мовлення - ляльковий театр, настільний театр, пальчиковий театр, ростова лялька, маски.
8. Зона загальної моторики – ігри на розвиток загальної та дрібної моторики, посібники з пальчикового та лицьового масажу, відеоматеріали з артико-ляційної гімнастики.
9. Мотиваційна зона – символи для оцінки та самооцінки, предмети для заохочення.
10. Методична Зона - плани, конспекти, бібліотека методичної літератури та ін.

Оснащення логопедичного кабінету

1. Настінне дзеркало (1.5м – 0.5м) – 1 шт.
2. Дитячі столи – 2 шт.
3. Дитячі стільці – 8 шт.
4. Стіл для логопеда – 1 шт.
5. Шафи для посібників – 3 шт.
6. Дзеркала для індивідуальної роботи – 18 шт.
7. Магнітна дошка міні – 1 шт.
8. Лампа денного освітлення над дзеркалом – 2 прим.
9. Персональний комп'ютер – 1 прим.
10. Принтер – 1шт.
11. Картотека наявних посібників.
12. Коробки та папки для зберігання посібників.

Оснащення зони індивідуальної роботи з дітьми

1. Набір логопедичних зондів – 6 шт.
2. Спиртові серветки.
3. Вата стерильна.
4. Посібники для індивідуальної роботи.
5. Текстовий матеріал для автоматизації та диференціації звуків, роботи над складовою структурою слова.
6. Матеріали для обстеження мовлення.

Спеціальна література

Бібліотека кабінету представлена власними фондами вчителя-логопеда в кількості 100 екземплярів.


1	Програмно-методичний супровід	Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В., Туманова Т. В. «Програма логопедичної роботи з подолання загального недорозвинення мови у дітей». – М., 2009. М.Є.Хватцев «Логопедія: робота з дошкільнятами» - С.-П. 1996. Жукова І.С., Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б. Подолання загального недорозвинення у дошкільнят. - Єкатеринбург, 1998. Т.б. Філічева, Т.В.Туманова. «Діти з ГНР. Виховання та навчання» - М., 1999. Жукова Н.С. «Формування мовлення» — М.,1994. Філічева Т.Б., Чевельова Н.А., Чиркіна Г.В. "Основи логопедії"-М.1989. Сухарєва Е.Л. «Вчимо граючи»,-Ярославль 1992. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В. «Корекційне навчання та виховання дітей з ГНР». Перший рік навчання та другий рік навчання, М., 1991. Степанова О.А. "Організація логопедичної роботи в ДОП", -М.2003. Ніщева Н.В. «Програма корекційно-розвивальної роботи у молодшій логопедичній групі дитячого садка», С.П.,2006. Граб Л.М. "Тематичне планування корекційної роботи в логогрупі для дітей 5-6 років", - М.2005.
	Діагностика	Стребелєва Є.А. «Психолого-педагогічна діагностика розвитку дітей раннього та дошкільного віку», - М.2009. Жукова Н.С. «Подолання недорозвинення мови в дітей віком» — М.,1994. Смирнова І.А. «Логопедичний альбом для обстеження здібності до читання та письма», СПб, 2007.
	Корекція звуковимови, автоматизація, диференціація.	Фомічова М.В. "Вихування у дітей правильної вимови" - М. 1997. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Індивідуально-підгрупова робота з корекції звуковимови» - М., 1998р. Рау Є.Ф., В.І.Різдвяна «Змішання звуків мови у дітей» - М.1972. В.І. Селіверстів. «Ігри у логопедичній роботі з дітьми». - М., 1979. Максаков А.І., Тумакова Г.А. «Вчіть, граючи» - М.1983. Тумакова Г.А. «Ознайомлення дошкільника зі словом, що звучить», - М.1991. Новікова Є.В. «Зондовий масаж: корекція звуковимовлення» - М.2000. Дедюхіна Г.В., Могутня Л.Д. "Логопедичний масаж",-М.1999. Лопухіна І.С. «Логопедія 550 цікавих ігор та вправ у розвиток промови»,-М.1996. Лопухіна І.С. “Логопедія. Звуки, літери та слова»,- С.П.1998. Куликовська Т.А. «Артикуляційна гімнастика у лічилках, - М.2013. Ніщева Н.В. «Весела артикуляційна гімнастика», - С.Пб, 2009. Ніщева Н.В. «Весела мімічна гімнастика», - С.Пб, 2013. Волошина І.А. "Артикуляційна гімнастика для хлопчиків", - СПб, 2011. Волошина І.А. "Артикуляційна гімнастика для дівчаток", - СПб, 2011. Созонова Н., Куцина Є. «Фонетичні оповідання та казки» у 3ч., Єкатеринбург,2009. Созонова Н., Куцина Е. «Вірші для закріплення звуків», Єкатеринбург, 2009. Баскакіна І.В., Линська М.І. «Свистелочка, Звенелочка», - М.2009. Баскакіна І.В., Линська М.І. «Пригоди Л», - М.2009. Баскакіна І.В., Линська М.І. «День народження Р.», - М.2009. Аніщенкова О.С. «Артикуляційна гімнастика у розвиток промови дошкільнят»,-М.2007г. Рєпіна З.А., Буйко В.І. «Уроки логопедії», Єкатеринбург, 1999р. Куликовська Т.А. «Артикуляційна гімнастика у віршах та картинках», М.2005г. Новіковська О. «Весела зарядка для язичка», СПб, 2009р. Крупенчук О.І., Воробйова Т.А. «Виправляємо вимову», СПб, 2009р. Крупенчук О.І., Воробйова Т.А. «Логопедичні вправи-артикуляційна гімнастика», СПб, 2012р. Комарова Л.А. "Автоматизація звуку Л, Р в ігрових вправах", -М.2014р. Новоторцева Н.В. «Робочий зошит з розвитку промови звуки –Ш,Ж,Ч, Щ, Л-Ль, Р-Рь, С-Сь, З-Зь, Ц,» Ярославль, 1999г.,2003г. Богомолова А.І. «Логопедичний посібник для дітей», - СПб, 1996р.
	Корекція та розвиток	Новоторцева Н.В. «Дидактичний матеріал з розвитку мови у дошкільнят та молодших школярів»-Ярославль 1994. Новоторцева Н.В. "Розвиток мови дітей"-Ярославль 1996. Швайко Г.С. «Ігри та ігрові вправи у розвиток промови».-М.: просвітництво,1988 Бондаренко О.К. «Словісні ігри дитячому садку»,-М.1974. Бочкарьова О.І. "Розвиток мовлення. Старша група. - В.2008. Рижова Н.В. "Розвиток мови в дитячому садку 2-3роки", Ярославль, 2008. Білоусова Л.Є. «Веселі зустрічі. Конспекти занять щодо розвитку мовлення з використанням елементів мнемотехніки»,-С.П. 2003. Парамонова Л.Г. «Вірші у розвиток промови»,- СПб, 2000. Шоригін Т.А. «Квіти. Які вони? »-М.2004. Кошлєва Г.А. «Розвиток мови в дс», Ярославль 2009. Ткаченко Т.О. "Збагачуємо словниковий запас", Єкатеринбург 2008. Ареф'єва Л.М. «Лексичні теми розвитку мови дітей 4-8 років», -М.2004. З.Є. Агранович. Збірник домашніх завдань подолання недорозвинення фонематичної боку мови в старших дошкільнят. - СПб, 2005.
	Корекція та розвиток зв'язного мовлення	Гомзяк О.С. «Говоримо правильно у 5 – 6 років. Конспекти занять із розвитку зв'язного мовлення у старшій логогруппе». Комплект «Комплексний підхід до подолання ЗНР у дошкільнят»-М.,2009. Гомзяк О.С. «Говоримо правильно в 6-7 років. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення в підготовчій логогрупі». Комплект «Комплексний підхід до подолання ЗНР у дошкільнят»-М.,2009. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Розвиток зв'язного мовлення на тему «Літо» у дітей 5-7 років. Сценарії ігор та розваг у літній період»,-М.2011. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Формування зв'язного мовлення та розвитку логічного мислення в дітей віком старшого дошкільного віку з ОНР»,-М.2003. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Розвиток зв'язного мовлення в дітей підготовчої логогрупи на тему «Людина»,-М.2003. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Розвиток зв'язного мовлення в дітей підготовчої лого-групи на тему «Осінь»,-М.2000. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Розвиток зв'язного мовлення у дітей підготовчої логогрупи на тему «Зима»,-М.2011. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Розвиток зв'язного мовлення у дітей підготовчої логогрупи на тему «Весна»,-М.2003. Бортникова Є. «Чудо-обучайка» (Читаю, переказую, складаємо розповідь по серії картинок), Єкатеринбург, 2012. Созонова Н., Куцина Є. «Оповідання про пори року-осінь, зима, весна, літо», Єкатеринбург,2009.
	Конспекти корекційно-освітньої діяльності (комплексні)	Смирнова Л.М. «Логопедія в дитячому садку» 4-5л.,5-6л.,6-7 років, М-2008-2009р.
	Корекція моторики рук	Гавріна С.Є., Кутявіна Н.Л. "Розвиваємо руки, щоб вчитися і писати, і красиво малювати", Ярославль,1998. Цвинтарний «Граємо пальчиками та розвиваємо мову»,-С.П.1997. Узорова О.В., Нефьодова «Ігри з пальчиками», - М.2004. Крупенчук О.І. «Тренуємо пальчики-розвиваємо мову. Старша група д\с.», - С.П. 2009. Крупенчук О.І. «Ладушки» пальчикові ігри для малюків, СПб, 2010р. Єгоров У. «Розкажи вірші руками»,-М.,1992г. Щербакова Т.М. "Ігри з пальчиками", -М.1998г. Безруких М.М., Філіппова Т.А. «Сходинки до школи. Абетка листи. Тренуємо пальчики. - М.2000р.
	Корекція просодичного боку мови логоритміка	«Лічилки, скоромовки»,-М.1999. Бєлякова Л.І., Гончарова Н.М. "Методика розвитку мовного дихання у дошкільнят з порушеннями мови", -М.2004. Картушіна М.Ю. «Логоритмічні заняття у дитсадку»,-М.2004. Ричкова Н.А. "Логопедична ритміка", -М.,1998. Анісімова Г.І. "100 музичних ігор для розвитку дошкільнят". Ярославль, 2008р. Овчиннікова Т.С. «Логопедичні розспівування», СПб 2009р. Анісімова Г.І. "Логопедична ритміка" в 3-х ч., Ярославль 2007р.
	Підготовка дітей до навчання грамоти у школі	Новоторцева Н.В. «Вчимося писати. Навчання грамоті в дитячому садку» - Ярославль 1998 Кузнєцова Є.В., Тихонова І.А. «Сходинки до школи –навчання грамоті дітей із порушеннями промови»,-М.1999. Гомзяк О.С. «Говоримо правильно у 6-7 років. Конспекти фронтальних занять у підготовчій до школи логогрупі-1,2,3 період». Комплект «Комплексний підхід до подолання ЗНР у дошкільнят»-М.,2009. Туманова Т.В. "Формування звуковимови у дошкільнят", М.-1999. Козирєва Л.М. «Ми читаємо за складами. Комплекс ігор та вправ для дітей 5-7 років», -М.,2007. Четверушкина Н.С. «Складова структура слова. Система корекційних вправ для дітей 5-7 років», -М.2003. Ванюхіна Г. «Речецветик», -Єкатеринбург, 1993р. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. «Роздавальні таблиці» та «Я вчуся говорити та читати»,-М.2012г. Глінка Г.А. «Говоритиму, читати, писати правильно», СПб,1996г.
	Профілактика дисграфії	Мілостивенко «Методичні рекомендації щодо попередження помилок читання та письма у дітей» - С.П.1995. Гольдін З.Д.,Колідей Е.А. «Абетка-загадка»
	Формування психічних процесів	Дяченко О.М., Агаєва О.Л. «Чого у світі немає»,-М.1996. "Загадки", М.-2005 Серія зошит «Розумний малюк», м.Кіров (Протилежності, Логічні завдання, Класифікація, Знайди, що не підходить та ін.) Земцова О.М. інтелектуальний розвиток дітей «Грамотейка» 2-3г.,3-4г.,4-5л.,5-6лет, - М.2009г.
		Понятийно-терминологический словник логопеда під ред. В.І. Селіверстова, - М.1997. Дефектологія Словник – довідник за ред. Пузанова Б.П.-М.1996.

Картотека посібників у логопедичному кабінеті

	Дидактичні ігри та посібники
Розвиток уваги, пам'яті, словесно-логічного мислення, візуально-просторових відносин, емоцій.	"Відгадай-но", "Знайди тінь", "Вгадай що це?", "Більше-менше", "Подивися і запам'ятай", "Хова", "Електронна муха", "Знайди схоже", "Знайди відмінності", " Равлики», «Логічний поїзд», «Все про час», «Роздумуй-ка», «Логічний ланцюжок», «Склади квадрат», «Чудо-хрестики», «Склади візерунок», «Цифри», «Поштова скринька» + набір геометричних фігур, мозаїки різної конфігурації та складності; «Четвертий зайвий», пірамідка, набір ємностей різного об'єму та кольору, лічильні палички, «Чудовий мішечок», «Що переплутав художник», «Частина і ціле», «Збудуй доріжку», «Що спочатку, що потім», «Парна картинка »; тестові завдання серія «Чи готовий ти до школи?» - Пам'ять, мислення, навколишній світ, розвиток мови; піктограми, папки з підбором матеріалу для обстеження та розвитку відповідних психічних функцій.
Формування звуковимови	"Логопедичне лото -З-Зь, С-Ш, Ш, Ж", "Ігри в картинках С-Ш", "Лабіринти", "Звуковий равлик", "Будиночок бджілки Жу-жу", "Закінчи історію", "Ходилки" », «Мильні бульбашки», «Збери листя», «У гості до жаби», «Назви загальний звук у словах», «Сніговик», «Ракета на старт», «Рибалка», «Склади пропозицію по картинках», «Допоможи Лунтику», «Жаба тікає від чаплі», «Жаба ловить комарів», «Проведи доріжку», «Дзвінить-не дзвенить», «Незвичайні квіти», «Знайди зайву картинку», Логопедичне лото «Підбери та назви», звукові доріжки, чарівна мотузочка», картотека предметних і сюжетних картинок на звуки; тексти для автоматизації та диференціації поставлених звуків; комплекси артикуляційної гімнастики, профілі звуків
Формування фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу.	Набір предметів, що звучать (брязкальця, бубон, свистулька, свисток, барабан, дзвіночки; «Що почув, що побачив», «Чарівний килимок», «Подаруй подарунки», «Звукове лото», схеми слова для визначення позиції звуку в слові, схема речення (смужки різної довжини, з куточком);
	«Відгадай слова за першими звуками», «Ділимо слова на склади», «Дін-Дон», «Читай-рахуй», «Я вчу букви» -2 шт., «Розумний телефон» — 2шт., тестові завдання ти до школи? -навчання грамоті, читання», «Читаємо самі», Магнітна абетка, каса букв, книги «Абетка», складові кубики, кубики з буквами, складові таблиці, Звуковички, Звукоїжка-Буквоєжка, принцеси-Гласу та Згоди,коробки для занять дітей, картинний матеріал, картки-завдання тощо.
Формування лексико-граматичного ладу мови	Предметні картинки за темами: «Овочі», «Фрукти», «Одяг», «Взуття», «Меблі», «Головні убори», «Будинок та його частини», «Посуд», «Продукти харчування», «Тварини та їх дитинчата», «Риби», «Птахи», «Іграшки», «Комахи, «Транспорт», «Сім'я», «Професії», «Пори року», «Транспорт» та ін; ігри в розвитку навички словотвори; картки-завдання в розвитку лексико-грамматического ладу; ігри на підбір антонімів «Контрасти», «Порівняй та дізнайся», лото «У світі тварин», «Тварини та їхні дитинчата», «Збери врожай», Лото «Зоопарк», Лото «Всі роботи хороші», «Хто, що робить », «Хто де живе?», Магнітний транспорт, «Рифми», «Чий будиночок?», «Чий це будиночок?», «Хто як влаштований?», «Пори року», «Чотири сезони – літо», «Прогулянка по місту», «Маленька господиня», «Піраміда», «Чого не вистачає?», «Рифмочки-нерифмушки», «Овочеве лото», лото «Де що росте», «Що з чого зроблено?»
Зв'язне мовлення	Схеми для складання оповідань, сюжетні картинки, серії сюжетних картинок, набори предметних картинок та іграшок для складання порівняльних та описових оповідань, набори текстів для переказу; набір "Ляльковий театр", "Казки", "Історії в картинках" -2ч.,
Розвиток дрібної моторики рук	вовчок, мозаїки різних видів, кубики, конструктори, масажні м'ячі, дерев'яні масажери-2 шт., шнурівки-шнурувальний планшет, черевики-2 шт. 18 шт., кільця масажні-30 шт., пазли – прості, складні, трафарети, шаблони, контури, «Виклади з паличок», «Збери мавпочок», «Потрапи на дерево»
Формування мовного дихання	«Здуй сніжинку, листок, ватку, пір'ячко», «Подий на квіточку, вертушку, метеликів, пташок, кораблик», свистульки, мильні бульбашки, «Забий м'ячик у ворота».

Консультації для педагогів та батьків

Педагоги

Батьки

«Формування фонематичного слуху у дітей молодшого та старшого дошкільного віку», «Вимоги до мови педагога», «Комплексний підхід до формування у дітей дошкільного віку правильної, грамотної зв'язкової мови та мовної культури»,

«Іграшка, як засіб промови дітей у дитячому садку»,

"Гра, її значення в житті дитини", "Мистецтво говорити з дітьми",

«Створення книжкового куточка у групі ДНЗ»,

«Розвиток мови та мовного спілкування дітей у вигляді творів художньої літератури»,

«Створення оптимальних умов виховання та навчання дітей з порушеннями мови в умовах ДОП відповідно до ФГОС»,

«Розвиток мови в онтогенезі та дизонтогенезі»,

«Що таке ОНР і для чого необхідна група компенсуючої спрямованості»,

«Особливості роботи вихователя у логопедичній групі»,

«Порядок комплектування логогруп»,

«Інтеграція фахівців ДНЗ щодо роботи з дітьми з ОВЗ»,

«Артикуляційна гімнастика, правила проведення»,

«Профілактика мовленнєвих порушень»,

"Розвиток мовного дихання у дошкільнят".

«Проблеми психічного розвитку та саморозвитку»,

«Організація логопедичної допомоги в рамках ДНЗ»,

«Взаємозв'язок та взаємозалежність розвитку дрібної моторики пальців рук та розвитку мови».

«Методика навчання грамоти за програмою 2100»;

«Особистість дитини із заїканням».

«Мовні порушення та причини їх виникнення»; «Роль артикуляційної гімнастики у корекції звуковимови»; «Взаємодія дитячого садка та сім'ї з розвитку мови», «Дрібна моторика у психофізичному розвитку дошкільнят»; «Особливості оволодіння дітьми звуковимовою»; "Особливості навчання дітей читання в домашніх умовах"; «Знайомство з артикуляційним апаратом» «Які іграшки необхідні дітям», «Навіщо потрібен логопед?», «Чи варто чекати 5-річного віку?», «Зарядка для язичка з 1.5 років», «Коли потрібно звертатися до логопеда?», «Якщо дитина погано каже», «Розвиваємо пальчики-стимулюємо мовленнєвий розвиток», «Чому у дитини формується промови із затримкою?», «Ради батькам, у яких дитина не говорить». "Етапи розвитку мови", "Ознаки порушень мови", "Формування дрібної моторики рук", "Профілактика заїкуватості", "Причини порушень звуковимови віком від 2 до 5 років", "Як розмовляти з дитиною". «Типові вікові особливості звуковимови», «Умови розвитку мови в нормі», «Профілактика мовленнєвих порушень», «Чому дитина говорить нерозбірливо», «Характеристика дітей з ГНР, причини недорозвинення мови». «Короткі відомості про розвиток мови дитини за віком», «Профілактика порушення

Читання та листи у дітей старшого дошкільного віку», «Мовленнєві ігри та вправи», «Пам'ятки з підготовки до оволодіння елементарними навичками читання та письма». "Формування зв'язного мовлення", "Формування звукової сторони мови", "Формування лексико-граматичних засобів мови". ( 9 сподобалося, середній бал: 5,00 із 5)

Для логопедичного пункту виділяється окремий кабінет, який відповідає санітарно-гігієнічним нормам.

На дверях кабінету необхідно повісити табличку з розкладом роботи логопеда, його прізвищем, ім'ям та по батькові.

Логопедичний кабінет має бути естетично оформлений, прикрашений кімнатними рослинами. Не рекомендується вішати на стіни картини, естампи, малюнки та таблиці, не пов'язані з корекційним процесом, оскільки вони відволікають увагу учнів під час занять та створюють непотрібну строкатість обстановки.

Зони логопедичного кабінету

1. Зона індивідуальної роботи. Призначена для індивідуальних логопедичних занять. Обладнання: полиця, стільці, дзеркало настінне для індивідуальної роботи над звуковимовою.

2. Зона групової роботи. Призначена для проведення групових занять із учнями. Обладнання: парти, учнівські стільці, класна дошка, індивідуальні дзеркала.

3. Зона навчально-методичного та навчально-дидактичного матеріалу. Призначена для розміщення навчально-методичної літератури, наочно-ілюстративного матеріалу, гр. Обладнання: шафа для посібників.

4. Робоче місце вчителя-логопеда. Призначено для роботи педагога. Обладнання: стіл, стілець, комп'ютер, принтер

У логопедичному кабінеті має бути таке обладнання:

1. Парти за кількістю учнів, що займаються. Підставки для олівців та ручок.

2. Класна дошка, розташована на висоті, що відповідає зростанню учнів початкової школи. Частину дошки бажано розливати як зошит для листа учнів 1-го класу, щоб демонструвати правильне написання літер, з'єднань і вправляти дітей у каліграфії.

3. Шафи в достатній кількості для наочних посібників, навчального матеріалу та методичної літератури.

4. Настінне дзеркало 50X100 см для індивідуальної роботи над звуковимовленням, яке бажано повісити біля вікна. Якщо немає такої можливості, його можна повісити на будь-якій іншій стіні, але зі спеціальним освітленням.

5. Дзеркала 9 X12 см за кількістю учнів, котрі займаються корекцією звуковимови.

6. Стіл біля настінного дзеркала з місцевим освітленням для індивідуальної роботи з учнями, кілька стільців – для дітей та вчителя-логопеда.

7. Набір логопедичних зондів, етиловий спирт для обробки зондів, вата, бинт.

8. Фланелеграф, набірне полотно, набір картин.

9. Фільмоскоп з набором діафільмів та діапозитивів з розвитку мовлення для дитячих садків та початкових класів школи з рідної мови та предмета «Ознайомлення з навколишнім світом», розвитку математичних уявлень.

10. Екран для демонстрації діафільмів та діапозитивів, розташований у згорнутому вигляді над дошкою.

11. Настінна каса букв.

12. Настінна складова таблиця.

13. Індивідуальні каси букв та складів для кожного учня, схеми уявлень, звукові та складові схеми слів.

14. Стандартна таблиця великих і великих букв, прикріплена над дошкою.

15. Наочний матеріал, що використовується при обстеженні усного та письмового мовлення учнів, розміщений в окремій скриньці або конвертах, розташований за лексичними темами та фонетичними групами.

16. Наочно-ілюстративний матеріал із розвитку промови, систематизований за темами.

17. Навчальний посібник у вигляді карток-символів (наприклад, з графічним зображенням звуків, слів, речень), карток з індивідуальними завданнями, альбомів для роботи над звуковимовою.

18. Різні мовні ігри, лото.

19. Набори кольорових кулькових ручок (синього, зеленого та червоного кольорів) для кожної дитини.

20. Методична та навчальна література.

21. Рушник, мило та паперові серветки.

«Правильна мова відкриває людині новий світ»

Н. М. Карамзін

Одна тисяча дев'ятсот дев'яносто дев'ятому році в місті Санкт-Петербурзі я здобула спеціальну освіту (курси логопеда). Це й визначило мою подальшу долю.

Через рік, повернувшись на батьківщину до села Михайлівське, я була запрошена до спеціальної (корекційної) школи на посаду вчителя-логопеда.

Мені відвели робочу площу 9 м 2 у медичному блоці (замість 24 м 2 за санітарними нормами). У спадок «дісталося» розкішне вікно – 180 х 150 см.

З усього логопедичного обладнання доводилося задовольнятися партами, стільцями, дошками та дзеркалами. Руки мили у тазі.

Одна зі стін кабінету, обклеєна фотошпалерами, була така приваблива для дітей, що на ній весь час утворювалися дірки.

Єдиною перевагою приміщення стала покрита лінолеумом підлога.

Специфіка школи така: багато дітей, які вимагають моєї уваги, але при цьому приміщення невелике. Виходячи з існуючих умов, приділила увагу розробці методик покращення корекційної, розвиваючої оздоровчої роботи. Це дало свої позитивні наслідки. Я відчувала, що вони могли бути кращими. Але навколишнє оточення кабінету, його маленька площа, недолік дизайну стала серйозною перешкодою в логопедичній роботі.

Адміністрація школи, зацікавлена у результатах підвищення якості знань, умінь та навичок, ухвалила рішення розширити приміщення та оснастити його обладнанням. І за три роки мій робочий кабінет перетворився на невпізнання.

Перше, що було зроблено – збільшено площу до 26 м 2 . Проведено штукатурно-малярні роботи, в результаті яких стіни пофарбовані у спокійні (кави з молоком) тони. Вставлено велике вікно, через яке проходить багато сонячного світла. Картину доповнює біла штора з рожевим візерунком, годинник, ваза з квітами (фото 1).

Приміщення добре освітлене штучним світлом. М'яке світло ламп зорово розширює простір. Є й місцеве світло над дзеркалом, біля навчальної дошки (фото 2, 3).

Нові шкільні меблі розташовані у двох секціях. У першій секції проводяться групові заняття, у другій – індивідуальні. Між ними є ширма зеленого кольору, яка розділяє групи на заняттях (фото 4, 5).

Єдине покриття для підлоги світлого блакитного кольору стирає межі між двома умовними зонами.

Дітям приємно підійти до умивальника, перед та після проведення занять, взяти в руки ароматичне мило, розслабити їх під освіжаючим струменем води. Дитина заспокоюється, звільняється від нервових навантажень, досягається внутрішній спокій, душевна рівновага (фото 6).

Інтер'єр кабінету сприяє настрою виконання навчальної роботи. Щоб увага педагога була максимально сконцентрована, немає дратівливих деталей дизайну. Відповідно, є певне колірне покриття, гармонійно підібране для гарного настрою, самопочуття та несе позитивну енергію. Все продумано до найдрібніших дрібниць. Навколишнє середовище допомагає здійснити задуману справу.

На підлозі темно-зелена килимова доріжка – часто на заняттях служить лісовим лужком (фото 7).

На одній із стін кабінету в один рядок наклеєно висловлювання видатних людей:

«Дивишся коштовності нашої мови; що ні звук, те подарунок; все зернисте, як самі перли…».

«Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює безліч думок, почуттів, образів, логіку… Такий народний педагог – рідне слово» .

«Що означає і що можуть дати (ці) кілька годин правильної мови серед цілої доби неправильної розмови!» .

«Освіта не дає паростків у душі, якщо вона не проникає до глибини!» .

«Яка обережність і ніжність потрібні, щоб зірвавши квітку, не впустити краплю».

Ці висловлювання створюють у просторі кабінету піднесений, душевний настрій. Важко яскравіше і точніше показати всю значущість роботи логопеда, передати дух, що панує під час занять (фото 8).

На боці робочого стола логопеда створена логопедична галявина. З кольорового паперу виготовлені квіточки, зелена трава, гусениці, що рухаються, метелики, що летять, птахи. Від подиху повітря оживають пелюстки, квіти або метелики починають рухатися. За допомогою логопедичної галявини можна виконувати дихальну гімнастику, можна зайнятися рахунком фігурок (фото 9).

Або ще, на поличці стоїть чарівний мішечок. Його наявність цілком обґрунтована: у ньому можуть бути відгадки на запропоноване завдання.

Золоте правило логопедичного кабінету (вивішене на дверях усередині приміщення) – співпраця педагога та учня.

Невипадково він отримав назву "Золота мова". «Золота» тому, що учневі з мовними дефектами потрібна грамотна корекційно-розвивальна підтримка педагогів і батьків. Тільки тоді мова школяра від спільних зусиль набуде «золотої» мовної норми.

Для реалізації задуманої ідеї важливе значення у успішній логопедичній роботі має дизайн логопедичного кабінету.

Кожен фрагмент кабінету вивірений із вишуканим естетичним смаком та несе робоче навантаження. І головна ідея- Позитивний вплив дизайну приміщення на психологічну атмосферу занять. Дизайн кабінету відповідає закону дитинства: «Вчимося, граючи!», і дітям тут цікаво, вони із задоволенням йдуть на заняття!

Колеги дарують компліменти: «Ти облаштувала свій клас, створила свій світ, у якому хочеться працювати, вчити дитину читати та писати…» Для мене ж логопедичний кабінет став творчою майстернею.

Весь простір поділяється на дванадцять функціональних зон.

Перша зона- Корекції вимови. Настінне дзеркало 110х30 см, міні-ширма зеленого кольору, що асоціюється із весняним пробудженням природи; артикуляційні уклади, що налаштовують на роботу, а також велика м'яка іграшка - собака Малюк, що допомагає у вправах з язиком (фото 10, 11).

Друга зона- Для індивідуальної роботи. Тут розташовується настінне дзеркало прямокутної форми розміром 110х30 см. Уздовж дзеркала наклеєні слоговиці - 8 яскраво-жовтих квадратів 8х8 см, що допомагають правильно промовляти складні слова. Таке рішення дає відчуття сонячного світла, радісного настрою (фото 12).

Третя зона- оздоровчо-розвиваюча:

«чудовий пісочок» (Пісочна терапія). Пісочниця забарвлена у блакитний колір (це вода) – «пісок, оточений водою». Колір піску – жовтий Він формує нейтральне контрастне тло, на якому видно каміння, раковини та мініатюрні фігурки. Це невербальна символічна гра, яка підтримує роботу пальчикової моторики (фото 13).

«вогники, що біжать» - офтальмотренажер – стимул посилення зорового сприйняття. За допомогою такого тренажера учні знімають напругу з очей після тривалого виконання завдання. Світло, створене кількома стельовими точковими світильниками, дуже добре моделюється і створює щоразу нове оформлення інтер'єру (фото 14).

Четверта зона- Для роботи з розвитку мови. Дія розгортається на лісовій галявині, якою виступає килимова доріжка. Таким чином, існуюча «лісова галявина» оживає казковими героями. Декоративна побудова зони удосконалює фрагмент кабінету (фото 15).

П'ята зона– освітня, з освоєння читання та письма. Цей простір обладнаний багатофункціональним місцем. Сюди входить магнітна дошка з комплектом кольорових магнітів, указка, навчальний матеріал, пісочний годинник, «Дружок» - метроном для формування розміреного темпу та ритму читання, чотири парти, шкільні стільці. Тут застосовується ширма «Логопедичний буквар», де вивішуються слова для читання в повільному, нормальному, швидкому темпі. Це зручно під час проведення занять. Ширма в цьому випадку є елементом інтер'єру, що об'єднує, і в той же час розділяє на секції (фото 16).

Шоста зона- "І стіни вчать". На одній із стінок вертикально натягнуті кольорові стрічки для кріплення демонстраційного та дидактичного матеріалу. Картинки кріпляться за допомогою прищіпок та затискачів (фото 17).

Сьома зона- "Екзаменатор". Обладнання є настінною конструкцією з кишеньками для предметних картинок зі звуковим і світловими сигналами. "Екзаменатор" дозволяє наочно перевірити знання, вміння та навички учнів (фото 18).

Восьма зона- "Логопедична доріжка". Вона комфортно розташувалася на блакитному тлі підлоги. Зовнішній вигляд варіюється відповідно до необхідних умов. «Логопедична доріжка» служить динамічному речемоторного промовляння тексту (чи вірші) (фото 19, 20).

Дев'ята зона ТСО (технічних засобів навчання): магнітофон, мікрофон, телевізор, DVD , метроном, аудіотека (касети із записами дітей та популярними пісеньками, казками) (фото 21).

Десята зона- Робоча зона вчителя-логопеда. Тут у момент підготовки до уроків багато всього: мовленнєвий матеріал, демонстраційні та роздаткові посібники, іграшки. На робочому столі знаходиться логопедична документація.

Одинадцята зона – методичного, дидактичного та ігрового супроводу. Вона розташовується на поличках витонченої етажерки, де знаходиться довідкова та навчальна література.

Дванадцята зона - Інформаційна для педагогів та батьків «Поради логопеда» розташована в коридорі, що веде до кабінету. Містить популярні відомості про корекцію та розвиток мови (фото 22).

Для тринадцятої школи (близько дванадцять діючих масових шкіл) мені хотілося б мати тринадцяту діючу функціональну зону в кабінеті, в якій знаходився б сучасний комп'ютер або ноутбук для використання в навчальному процесі комп'ютерних логопедичних програм. Такі програми («Ігри для Тигри») навчають дітей правильно та красиво говорити по картинках; розвивають фізіологічне дихання. Набереш більше повітря, видихнеш, і на екрані «оживуть» кораблики, попливуть від одного берега до іншого. «Очевидна мова-2», «Світ за твоїм вікном», «Дельфа 142» застосовуються для корекції усного та письмового мовлення тощо.

Це буде гарним доповненням до підвищення якісних результатів щодо корекції та розвитку мови, особистості дитини.

Дизайн кабінету відповідає чотирьом необхідним умовам організації корекційно-розвивального, оздоровчого процесу: практично, естетично, багатофункціонально, оригінально.

Використовуючи у роботі реалізовані рішення (функціональні зони), досягла ефективності у навчальній та виховній роботі[див. додаток] .

За останні три навчальні роки (з 2006 року по 2008 рік) було виявлено 72 учні з порушенням мови. Із них було випущено 36 учнів. Організація та проведення логопедичних занять дали позитивні результати у вигляді покращення усного та письмового мовлення.

Література

1. Гоголь Н. В. Предмети для ліричного поета у теперішній час. - М.: ПСС., 1951. Т. VIII, с. 279.

2. Прислів'я та приказки народів світу.

3. Словник «Історія філософії» за редакцією Грищанова Н. А. Видавництво «Книжковий дім», 2002.

4. Станіславський К. С., Івлєв С. А. Абетка акторської гри (система К. С. Станіславського)

5. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. Київ: Радянська школа, 1974.

6. Сухомлинський В. А., Коломінський Я. Л., Панько Є. А. Вчителю психології дітей шестирічного віку: Книга для вчителя. М.: Просвітництво., 1988.

7. Ушинський К. Д. «Рідне слово». Зібр. соч.. М., Л., 1948. Т. 2. с. 574.

8. Януш Корчак. Право дитини на повагу (аудіокнига). Формат: MP 3. 1 год. 19 хв.

Вчитель-логопед МАДОУ д/с "Буратіне" с. Кира

Корекційне предметно-розвивальне середовище для дошкільнят

Мовленнєвий розвиток - найважливіша умова повноцінного розвитку дітей. Для корекції мовних недоліків, збагачення та вдосконалення мови необхідно створити сприятливе мовленнєве середовище, яке б служило інтересам, потребам та розвитку дітей.

Чільне місце у системі дошкільного освіти відводиться реалізації мовних завдань. Сучасні дослідження в цій галузі свідчать про те, що більшість дітей до кінця дошкільного віку не мають навичок зв'язного мовлення. Їхній словниковий запас небагатий. Враховуючи, що провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра, в організації логопедичної роботи прагнули того, щоб кожне заняття мало характер навчально-ігрової діяльності, було емоційно забарвлене. У зв'язку з цим вважалося, що логопедична робота з розвитку мови буде більш ефективна, якщо в ході навчання будуть використані: прийоми, що сприяють розвитку мотивації, ігрові прийоми, ігри-змагання, сюрпризні моменти, колективне складання оповідання, наочні засоби, схеми, моделі та інше , що сприятиме успішнішому розвитку монологічного мовлення.

Логопедичний кабінет функціонує за чотирма напрямками і є найкращим кабінетом у Забайкальському Краї у конкурсі «Кабінет логопеда» - ІІІ місце, найкращим кабінетом у всеросійському конкурсі «Логопедичний кабінет», кабінет для викладання гуманітарних наук-ІІІ місце.

Основні напрямки кабінету:

Створення корекційно-розвивального середовища та сприятливого психологічного клімату для забезпечення допомоги дітям з виправлення чи ослаблення наявних порушень;

проведення обстеження дітей з метою розробки індивідуальної програми розвитку;

Проведення групових, підгрупових та індивідуальних корекційних занять;

Надання консультативної допомоги освітянам, батькам;

Для розвитку використовуються всі види ігрової діяльності. Тому площу логопедичного кабінету ми розділили на кілька зон, наведемо короткий опис.

Кабінет вчителя-логопеда складається з кількох зон:

Зона консультативної роботи;

Зона організаційно-плануючої діяльності; допомагає ефективно організувати професійну діяльність.

Зона діагностики та корекційної роботи. Стимулює психічну активність дітей. Тут розташовані столи для діагностики та індивідуальної корекції дітей. Зона обладнана шафами з дидактичними матеріалами, іграшками та іграми, що розвивають, спеціально підібраними з урахуванням вікових особливостей дітей, а також відповідно до напрямів корекційно-розвивальної роботи. Ця зона сприяє зосередженості та концентрації уваги дітей.

Зона корекції звуковимови; обладнана настінними дзеркалами, методичними посібниками, необхідними при автоматизації та диференціації поставлених звуків.

Зона ігрової терапії. Арт-терапевтична майстерня. Основна техніка - арт-терапія, що поєднує групу напрямків, заснованих на художній діяльності учасників, включаючи малюнок, музику. Мета організації та роботи арт-терапевтичної майстерні – створення ефективних умов для психологічного супроводу освітнього процесу у ДНЗ, збереження психічного здоров'я вихованців, що відповідає ФГТ.

У логопедичному кабінеті підібрано посібники, у тому числі зроблені своїми руками, дидактичні ігри, ілюстративний матеріал з розділів корекційної роботи, обладнані куточки, що стимулюють мовний та особистісний розвиток дітей:

«Речеград» (ігри з літерами, словами, дидактичний матеріал для розвитку зв'язного мовлення);

«У царстві кмітливості» (ігрові вправи в розвитку психологічної бази промови);

«Спритні пальчики» (ігровий матеріал для розвитку дрібної моторики);

«Книжок» (наочний дидактичний матеріал для навчання початковим навичкам читання);

«Пізнаємо світ» (навчально - наочні посібники у розвиток пізнавальної діяльності);

«Королівство дзеркал» (комплекси ігрових вправ у розвиток мімічної мускулатури).

Корекційно-розвиваюче середовище грає дуже велику роль у мовному розвитку дітей з порушеннями мови. Основне призначення логопедичного кабінету - створення необхідних умов корекційного навчання дошкільнят з мовними дефектами.

Широко використовуємо ігри та тренажери, виготовлені своїми руками в роботі з дітьми, це:

Дизайн інтер'єру кабінету;

Логопедичний куточок «Будиночок звуків»;

- «Речеград» (ігрова вправа «Тигреня з літерою «Р»;

Атрибути дихальної гімнастики: «Сонечко», «Хмара», «Метелики»;

Ціль:розвиток відчуттів руху органів дихання;

Матеріал:кольорова самоклеюча плівка.

- «Спритні пальчики» Тренажери «Сонечко»;

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, уваги, уяви, уміння спостерігати;

МатеріалОсі: звичайні пластинки, самоклеюча плівка, клей, прищіпки.

Ігрова вправа "На що схоже?". Пропонується розглянути модель, від'єднати промінчики та відповісти на запитання «На що схоже?» (На коло, м'яч, годинник, місяць, колобок).

Пальчиковий тренажер «Їжачок»;

Ціль: розвивати дрібну моторику рук, вміння приєднувати прищіпки, від'єднувати, розвивати мову.

МатеріалКабіна: прищіпки, шпалери, клей.

- «Спритні пальчики». Тренажер "Календар природи";

Він являє собою велике коло (звичайна платівка), поділений на чотири сектори.

Кожен сектор має свій колір, який відповідає певному сезону календарного року: синій (зима), зелений (весна), червоний (літо), жовтий (осінь).

Для кожної пори року підібрано барвисті ілюстрації та кольорові прищіпки – символи місяців року.

Календар багатофункціональний: використовується (за ознайомленням з природою, розвитку мови, логікою), у дидактичних іграх, в індивідуальній роботі з дітьми. Дітям дуже подобається маніпулювати кольоровими прищіпками, причому у них розвивається дрібна моторика рук. Введення такого календаря розвиває у дітей увагу, вони помічають цікаві та типові явища природи навесні, восени, взимку та влітку.

- «У царстві кмітливості». Дидактичний посібник "Ребуси";

Опис: У цирку працює клоун, він надує кульки з ребусами, слід розгадати ребуси: стілець, гроза, тигри, кріт, дим, нирка, юля, лак.

Дидактичне панно «Мандрівка слова»;

Ціль: активізувати та збагачувати активний та пасивний словник дітей, підвищити рівень володіння граматичними конструкціями, удосконалювати вміння складно, послідовно викладати свої думки.

Матеріал:папір, самоклеюча плівка, кольоровий папір, клей, трафарети фігурок.

Дидактичне панно «Координація руху» - «Долоні»;

Ціль:Відпрацьовувати вміння розрізняти вгору, вниз, між, ліворуч – праворуч, працювати над зорово – моторною координацією рук та акуратністю, точністю виконання. Навчіться потроху грати в швидкі долоні. Важливо строго по порядку все швидше, без огляду, усі вправи показати.

Логопедичний куточок «Словесний сад» для батьків та дітей;

Дидактичне панно "Квіти". Гра «Веселий рахунок»;

Діти вправляються відповідно до числівника і прикметника з іменником.

Дидактичне панно «Сім'я грибів»,