Що таке освітня робототехніка? Думка експертів комісії Ради Федерації. Освітня робототехніка

Тюменський обласний державний інститут

розвитку регіональної освіти

ОСВІТНЯ

РОБОТОТЕХНІКА
Методичні рекомендації

Упорядник:

Бояркіна Ю.А., к.п.н., доцент кафедри природничо-математичної освіти ТОГІРРО

Освітня робототехніка.

Методичний посібник. / Упорядник Бояркіна Ю.А.-

Тюмень: ТОГІРРО, 2013

Даний посібник є методичною допомогою спеціалістам та педагогам освітніх установ, які ведуть практичну діяльність з реалізації освітніх програм у галузі освітньої робототехніки.

У посібнику розглядається коло питань, пов'язаних із використанням освітньої робототехніки на уроках у початковій школі, основній та старшій школі в умовах запровадження ФГЗС. Посібник містить апробовані матеріали, що узагальнюють досвід запровадження освітньої робототехніки навчальними закладами Тюменської області.

Методичний посібник рекомендується педагогічним працівникам, які реалізують програми загальної освіти в умовах запровадження ФГОС в освітній установі, методистам, які займаються реалізацією напряму робототехніки, слухачам курсів підвищення кваліфікації, керівникам освітніх установ.

РОЗДІЛI

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТА МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ РОБОТОТЕХНІКИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ШКОЛИ

Хороший інженер має складатися із чотирьох частин: на 25% - бути теоретиком; на 25% - художником, на 25% - експериментатором і на 25% він має бути винахідником

П.Л.Капіца

Вже у школі діти мають отримати можливість
розкрити свої здібності, підготуватися до життя
у високотехнологічному конкурентному світі

Д. А. Медведєв

1. 
   ВСТУП

Робототехніка- Прикладна наука, що займається розробкою автоматизованих технічних систем. Робототехніка спирається такі дисципліни, як електроніка, механіка, програмування.

Робототехніка є одним із найважливіших напрямів науково-технічного прогресу, в якому проблеми механіки та нових технологій стикаються з проблемами штучного інтелекту. На етапі за умов запровадження ФГОС виникає у організації урочной і позаурочної діяльності, спрямованої задоволення потреб дитини, вимог соціуму у напрямах, які сприяють реалізації основних завдань науково-технічного прогресу. До таких сучасних напрямків у школі можна віднести робототехніку та робототехнічне конструювання. Зараз у багатьох освітніх установах Росії та Тюменської області здійснюється спроба вбудувати у навчальний процес Lego робототехніку. Проводяться змагання з робототехніки, учні беруть участь у різних конкурсах, в основі яких – використання нових науково-технічних ідей, обмін технічною інформацією та інженерними знаннями.

У суспільстві йде використання роботів у повсякденне життя, дуже багато процесів замінюються роботами. Сфери застосування роботів різні: медицина, будівництво, геодезія, метеорологія тощо. Дуже багато процесів у житті людина вже й не мислить без робототехнічних пристроїв (мобільних роботів): робот для всіляких дитячих та дорослих іграшок, робот – доглядальниця, робот – нянечка, робот – хатня робітниця і т.д.

Фахівці, які володіють знаннями в галузі інженерної робототехніки, зараз досить потрібні. Завдяки цьому питання впровадження робототехніки у навчальний процес, починаючи вже з початкової школи і далі на кожному щаблі освіти, включаючи ВНЗ, є досить актуальним. Якщо дитина цікавиться цією сферою з наймолодшого віку, вона може відкрити для себе багато цікавого і, що важливо, розвинути ті вміння, які йому знадобляться для здобуття професії в майбутньому. Тому впровадження робототехніки у навчальний процес і позаурочний час набувають все більшої значущості та актуальності.

Метою використання Лего-конструювання в системі додаткової освіти - є оволодіння навичками початкового технічного конструювання, розвиток дрібної моторики, вивчення понять конструкції та основних властивостей (жорсткості, міцності, стійкості), навичка взаємодії в групі. У розпорядження дітей надано конструктори, оснащені мікропроцесором та наборами датчиків. З їхньою допомогою школяр може запрограмувати робота - розумну машинку виконання певних функцій.

Нові стандарти навчання мають відмінну особливість - орієнтацію на результати освіти, які розглядаються на основі системно - діяльнісного підходу. Таку стратегію навчання допомагає реалізувати освітнє середовище Лего.

Конструктори LEGOбувають різних видів, спрямовані на освіту дітей з урахуванням задоволення вікових особливостей та потреб дитини.

Розглянемо класифікацію конструкторів , що використовуються в освітніх установах.

1. 
   WeDo- Конструктор, призначений для дітей віком від 7 до 11 років. Дозволяє будувати моделі машин та тварин, програмувати їх дії та поведінку.
2. 
   E- lab «Енергія, робота, потужність»- для дітей віком від 8 років. Знайомить учнів із різними джерелами енергії, способами її перетворення та збереження.
3. 
   E- lab «Відновлювані джерела енергії»- для дітей віком від 8 років. Знайомить учнів із трьома основними відновлюваними джерелами енергії.
4. 
   «Технологія та фізика»- для дітей віком від 8 років. Дозволяє вивчити основні закони механіки та теорії магнетизму.
5. 
   «Пневматика»- для дітей віком від 10 років. Дозволяє конструювати системи, у яких використовується потік повітря.
6. 
   LEGO Mindstorms «Індустрія розваг. Перворобот» (RCX) - це конструктор (набір деталей, що сполучаються, та електронних блоків) для дітей від 8 років. Призначений для створення програмованих роботизованих пристроїв.
7. 
   LEGO Mindstorms «Автоматизовані пристрої. Перворобот» (RCX) - для дітей віком від 8 років. Дозволяє створити програмовані роботизовані пристрої.
8. 
   LEGO Mindstorms «Перворобот» (NXT) - для дітей віком від 8 років. Дозволяє створювати як прості, так і досить складні програмовані роботизовані пристрої.

Конструктори ПервоРобот NXT дозволяють вчителю самовдосконалюватися, брати нові ідеї, залучити та утримати увагу учнів, організувати навчальну діяльність, застосовуючи різні предмети, та проводити інтегровані заняття. Додаткові елементи, що містяться в кожному наборі конструкторів, дозволяють учням створювати моделі власного винаходи, конструювати роботів, які використовуються в житті.

Дані конструктори показують учням взаємозв'язок між різними галузями знань, під час уроків інформатики вирішувати завдання з фізики, математики тощо. Моделі конструктора Першоробота NXT дають уявлення про роботу механічних конструкцій, про силу, рух і швидкість, допомагають проводити математичні обчислення. Дані набори допомагають вивчити розділи інформатики: моделювання та програмування.

1. 
   МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ВИКОРИСТАННЯ РОБОТОТЕХНІКИ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

В рамках шкільного уроку та додаткової освіти робототехнічні комплекси Лего можуть застосовуватись за такими напрямками:

• 
  Демонстрація;
• 
  Фронтальні лабораторні роботи та досліди;
• 
  Дослідницька проектна діяльність.

• 
  Пояснювально - ілюстративний - пред'явлення інформації у різний спосіб (пояснення, розповідь, розмова, інструктаж, демонстрація, роботи з технологічними картами та інших.);
• 
  Евристичний – метод творчої діяльності (створення творчих моделей тощо);
• 
  Проблемний - постановка проблеми та самостійний пошук її вирішення учнями;
• 
  Програмований – набір операцій, які необхідно виконати у ході виконання практичних робіт (форма: комп'ютерний практикум, проектна діяльність);
• 
  Репродуктивний – відтворення знань та способів діяльності (форма: збирання моделей та конструкцій за зразком, бесіда, вправи за аналогом);
• 
  Частково – пошуковий – вирішення проблемних завдань за допомогою педагога;
• 
  Пошуковий - самостійне вирішення проблем;
• 
  Метод проблемного викладу - постановка проблеми педагогом, вирішення її самим педагогом, співучасть учнів під час вирішення.

Проектно-орієнтоване навчання – це систематичний навчальний метод, що залучає учнів у процес придбання знань та умінь за допомогою широкої дослідницької діяльності, що базується на комплексних, реальних питаннях та ретельно опрацьованих завданнях.

Основні етапи розробки Лего-проекту:

1. 
   Позначення теми проекту.
2. 
   Мета та завдання представленого проекту. Гіпотеза.
3. 
   Розробка механізму на основі конструктора Лего-моделі NXT (RCX).
4. 
   Складання програми для роботи механізму серед Lego Mindstorms (RoboLab).
5. 
   Тестування моделі, усунення дефектів та несправностей.

Під час розробки та налагодження проектів учні діляться досвідом друг з одним, що дуже ефективно впливає розвиток пізнавальних, творчих навичок, і навіть самостійність школярів. Таким чином, можна переконатися в тому, що Лего, будучи додатковим засобом щодо курсу інформатики, дозволяє учням приймати рішення самостійно, застосовно до цієї ситуації, враховуючи навколишні особливості та наявність допоміжних матеріалів. І, що важливо, – вміння узгоджувати свої події з оточуючими, тобто. працювати в команді.

Додатковою перевагою вивчення робототехніки є створення команди та у перспективі участь у міських, регіональних, загальноросійських та міжнародних олімпіадах з робототехніки, що значно посилює мотивацію учнів до здобуття знань. Основна мета використання робототехніки – це соціальне замовлення суспільства: сформувати особистість, здатну самостійно ставити навчальну мету, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати та оцінювати свої досягнення, працювати з різними джерелами інформації, оцінювати їх і на цій основі формулювати власну думку, судження, оцінку. Тобто формування ключових компетентностей учнів.

Компетентнісний підхід у загальній та середній освіті об'єктивно відповідає і соціальним очікуванням у сфері освіти та інтересам учасників освітнього процесу. Компетентнісний підхід - це підхід, що акцентує увагу на результатах освіти, причому як результат освіти розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність діяти в різних проблемних ситуаціях.

Головне завдання системи загальної освіти – закласти засади інформаційної компетентності особистості, тобто. допомогти учню оволодіти методами збору та накопичення інформації, а також технологією її осмислення, обробки та практичного застосування.

Докладніше можливості включення робототехніки до вивчення загальноосвітніх предметів представлені у таблиці 1.

Таблиця 1

Можливості використання робототехніки в освітньому процесі

Зміст

1. Вступ 1

II .Теоретичні аспекти включення робототехніки до освітнього простору 2

1.Актуальність запровадження у школі міжпредметного курсу «Основи робототехніки» 2

2.«Основи робототехніки» як міжпредметний курс запровадження робототехніки в освітній простір школи. 5

III. Зміст інноваційного педагогічного досвіду робіт 9

1. Аналіз вихідного стану діяльності вчителя на основі

виявлення протиріч. 9

2.Мета досвіду. 11

3. Об'єкт досвіду. 11

4.Предмет досвіду. 11

5. Сутність досвіду. 11

6. Кінцевий практичний результат досвіду. 12

7.Нормативна база досвіду. 12

8.Новизна досвіду. 12

9. Теоретична значущість досвіду. 13

10.Практична значущість досвіду. 13

11.Перспектива застосування досвіду. 13

12. Комплекс умов, що забезпечує поширення досвіду. 14

13.Індикатори досвіду. 14

IV .Методичні аспекти впровадження робототехніки в освітній простір школи 14

1. Теоретико-методологічна основа досвіду. 14

2. Місце робототехніки у навчальному плані школи 15

3. Форми та методи організації навчання 18

4. Методи навчання 18

5. Форми організації навчальних занять 20

6.Основні етапи розробки Лего-проекту 20

7. Структура освітньої робототехніки 21

V .Результати впровадження та узагальнення досвіду 22

VI .Висновок 24

VII . Література 26

VIII .Додатки 27

Вступ.

Робототехніка - Прикладна наука, що займається розробкою автоматизованих технічних систем. Робототехніка спирається такі дисципліни як електроніка, механіка, програмування, фізика.

Робототехніка є одним із найважливіших напрямів науково-технічного прогресу, в якому проблеми механіки та нових технологій стикаються з проблемами штучного інтелекту. Людство гостро потребує роботи, які можуть без допомоги оператора гасити пожежі, самостійно пересуватися заздалегідь невідомою, реальною пересіченою місцевістю, виконувати рятувальні операції під час стихійних лих, аварій атомних електростанцій, у боротьбі з тероризмом. Крім того, у міру розвитку та вдосконалення робототехнічних пристроїв виникла потреба в мобільних роботах, призначених для задоволення щоденних потреб людей: роботах – доглядальницях, роботах – нянечках, роботах – домробітницях, роботах – усіляких дитячих та дорослих іграшках тощо. І вже зараз у сучасному виробництві та промисловості затребувані фахівці, які мають знання у цій галузі. Починати готувати таких спеціалістів потрібно школі з наймолодшого віку. Тому освітня робототехніка в школі набуває все більшої значущості та актуальності в даний час.

II. Теоретичні аспекти включення робототехніки до освітнього простору

Актуальність запровадження у школі міжпредметного курсу «Основи робототехніки».

«Уже в школі діти мають отримати можливість розкрити свої здібності, підготуватися до життя у високотехнологічному конкурентному світі»

Д. А. Медведєв

Перший людиноподібний лицар був запропонований Леонардо да Вінчі 1495 р., 1738 р. французький механік Жак де Вакансон створив першого андроїда, а 1921 року чеський письменник Карел Чапек вигадав слово «робот».

Бурхливими темпами робототехніка увійшла у світ у серединіXXстоліття. Це був один із найпередовіших, найпрестижніших, найдорожчих напрямків машинобудування. Основою робототехніки були технічна фізика, електроніка, вимірювальна техніка та багато інших технічних та наукових дисциплін. На початкуXXIстоліття робототехніка одна із пріоритетних напрямів у сфері економіки, машинобудування, охорони здоров'я, військової справи та інших напрямів діяльності. На сьогоднішній день людина непомітно поринула у світ автоматики та робототехніки. На вулицях можна бачити крокуючих роботів, технологія дозволила створити матеріали для роботів – андроїдів. У побуті - сенсорна автоматика та робототехніка. Тому фахівці, які мають знання в цій галузі, затребувані. У Росії її існує така проблема: недостатня забезпеченість інженерними кадрами і низький статус інженерної освіти. Тому необхідно вести популяризацію професії інженера, адже використання роботів у побуті, на виробництві та полі бою вимагає, щоб користувачі мали сучасні знання в галузі управління роботами. Як цього досягти? З чого починати? Школа – це перший ступінь, де можна закладати початкові знання та навички в галузі робототехніки, прищеплювати інтерес учнів до робототехніки та автоматизованих систем.

"Якщо учень у школі не навчився сам нічого творити,

то і в житті він завжди буде тільки наслідувати, копіювати,

оскільки мало таких, які б, навчившись копіювати,

вміли зробити самостійний додаток цих відомостей"

Л.Н.Толстой.

Незважаючи на те, що Лев Толстой сказав ці слова минулого століття, вони актуальні сьогодні. Основне завдання сучасної освіти - створити середовище, яке полегшує дитині можливість розкриття власного потенціалу. Це дозволить йому вільно діяти, пізнаючи це середовище, а крізь нього і навколишній світ. Нова роль педагога полягає в тому, щоб організувати та обладнати відповідне освітнє середовище та спонукати дитину до пізнання та до діяльності.

Освітнє середовище ЛЕГО поєднує в собі спеціально скомпоновані для занять у групі комплекти ЛЕГО, ретельно продуману систему завдань для дітей та чітко сформульовану освітню концепцію.

Що такеЛЕГО-конструювання? Ще одне віяння моди чи вимога часу?Лего-педагогіка – одна з найвідоміших і найпоширеніших нині педагогічних систем, що широко використовує тривимірні моделі реального світу та предметно-ігрове середовище навчання та розвитку дитини. «Лего» у перекладі датської мови означає"Розумна гра".ЛЕГО конструктор спонукає працювати, однаково, і голову, і руки учня. Конструктор допомагає дітям втілювати у життя свої задуми, будувати та фантазувати, захоплено працюючи та бачачи кінцевий результат. Саме ЛЕГО дозволяє вчитися граючи та навчатися у грі.Введення елементів робототехніки у шкільні предмети дозволить зацікавити учнів, урізноманітнити навчальну діяльність, використовувати групові активні методи навчання, вирішувати завдання практичної спрямованості. Програмування реального робота допоможе побачити закони математики не на сторінках зошита чи підручника, а в навколишньому світі. Використання конструкторів Lego Mindstorms NXT дозволяє глянути на шкільні предмети по-новому.

У цьому бачимоактуальність запровадження у школі міжпредметного курсу «Основи робототехніки».

Вивчення робототехніки створює передумови для соціалізації особистості учнів і забезпечує можливість її безперервної технічної освіти, а освоєння за допомогою лего-наборів та інших роботоконструкторів комп'ютерних технологій – це шлях школярів до сучасних перспективних професій та успішного життя в інформаційному суспільстві. Звичайно, заняття робототехнікою не призведуть до того, що всі діти захочуть стати програмістами та роботобудівниками, інженерами, дослідниками. Насамперед заняття розраховані на загальнонаукову підготовку школярів, розвиток їхнього мислення, логіки, математичних здібностей, дослідницьких навичок.

"Основи робототехніки" як міжпредметний курс впровадження робототехніки в освітній простір школи.

LEGO® MINDSTORMS® Education – нове покоління освітньої робототехніки, що дозволяє вивчати природничі науки (інформатику, фізику, хімію, математику та ін.) та технології (науково – технічні досягнення) у процесі захоплюючих практичних занять. Наш курс є міжпредметним.

1. Фізика Використання Лего-технологій у викладанні фізики може проходити за такими напрямами:

1. демонстрації;

2. фронтальні лабораторні роботи та досліди;

3. Дослідницька проектна діяльність.

Діяльність у цих напрямках відповідає вимогам Примірної програми з фізики для основної школи, складеної на основі Фундаментального ядра змісту загальної освіти та вимог до результатів основної загальної освіти, представлених у федеральному державному освітньому стандарті загальної освітиДругого покоління. Впроваджуючи Лего-технології у навчання, вчитель отримує можливість досягнення наступних цілей вивчення фізики:

розвиток інтересів та здібностей учнів на основі передачі їм знань та досвіду пізнавальної та творчої діяльності;

розуміння учнями сенсу основних наукових понять та законів фізики, взаємозв'язку між ними.

Досягнення цих цілей забезпечується вирішенням наступних завдань:

знайомство учнів із методом наукового пізнання;

придбання учнями знань про фізичні явища та фізичні величини, що характеризують ці явища;

формування в учнів умінь спостерігати природні явища та виконувати досліди, лабораторні роботи та експериментальні дослідження з використанням Лего-конструкторів;

оволодіння учнями такими загальнонауковими поняттями, як емпірично встановлений факт, проблема, гіпотеза, теоретичний висновок, результат експериментальної перевірки.

Особистісні результати навчання фізики з використанням Лего-технологій:

сформованість пізнавальних інтересів, інтелектуальних та творчих здібностей учнів;

самостійність у придбанні нових знань та практичних умінь;

мотивація освітньої діяльності школярів на основі особистісно орієнтованого підходу;

формування ціннісних відносин один до одного, вчителю, авторам відкриттів та винаходів, результатам навчання.

Метапредметні результати впровадження Лего-конструювання у навчання фізиці:

оволодіння навичками самостійного набуття нових знань, організації навчальної діяльності, постановки цілей, планування, самоконтролю та оцінки результатів своєї діяльності, вміннями передбачати можливі результати своїх дій;

розуміння відмінностей між вихідними фактами та гіпотезами для їх пояснення, теоретичними моделями та реальними об'єктами, оволодіння універсальними навчальними діями на прикладах гіпотез для пояснення відомих фактів та експериментальної перевірки висунутих гіпотез, розробки теоретичних моделей процесів або явищ;

набуття досвіду самостійного пошуку, аналізу та відбору інформації з використанням нових інформаційних технологій для вирішення пізнавальних завдань;

освоєння прийомів дій у нестандартних ситуаціях, оволодіння евристичними методами вирішення проблем;

формування умінь працювати у групі.

Наприклад, на уроці вивчення швидкості руху тіл можна використовувати робот Валлі або робот-п'ятихвилинка.

2. Інформатика. У змісті базової дисципліни ―Інформатика понятійний апарат інформатики передбачається розділити на три концентри:

Поняття, пов'язані з описом інформаційного процесу;

Поняття, що розкривають суть інформаційного моделювання;

Поняття, що характеризують застосування інформатики у різних галузях, насамперед: технологіях, управлінні, соціально-економічній сфері.

Для вчителя інформатики крім змісту та кількості годин, що виділяються на предмет, важлива інформація і про нові підходи у стандартах другого покоління – цедіяльнісний підхід . Для цього підходу головним є питання, які необхідні дії, якими має опанувати учень, щоб вирішувати будь-які завдання. Інакше кажучи, необхідно виділити універсальні дії, оволодіння якими дає можливість

вирішувати у невизначених життєвих ситуаціях різні класи завдань. Таким чином, на перший план, поряд із загальною грамотністю, виступають такі якості випускника, як, наприклад, розробка та перевірка гіпотез, уміння працювати у проектному режимі, ініціативність у прийнятті рішень тощо. Ці здібності потрібні в постіндустріальному суспільстві. Вони і стають одним із значних очікуваних результатів освіти та предметом стандартизації.Одним із методичних рішень , що дозволяє інтенсивніше освоювати інформатику і формувати ключові компетенції учнів, є використання конструктора Лего під час уроків інформатики.Головна думка полягає в тому, щоб через насичення шкільного простору новими технологіями змінити зміст навчально-виховного процесу, створити нове внутрішньошкільне комунікаційне середовище, потрапляючи в яке учень і вчитель був більш успішним, компетентнішим, сучаснішим.Мета впровадження конструктора Лего на уроках інформатики: навчити учнів самостійно мислити, знаходити та вирішувати проблеми, залучаючи для цього знання з різних галузей, вміти прогнозувати результати та можливі наслідки різних варіантів вирішення.Однією з основних завдань є здійснення технологічної підготовки учнів. На уроках інформатики із застосуванням Лего в основній та старшій школі учні можуть розробляти проекти з їхньої тематики, що цікавить, широко використовуючи у своїй роботі міжпредметні зв'язки.

Приклад використання робота під час уроків інформатики:

Розділ інформатики: Інформаційні основи процесів управління Приклади систем автоматичного управління, неавтоматичного управління, автоматизованих систем управління на основі конструктора Лего. Наприклад, спочатку створити керовану за допомогою обертання двигуна модель машини (автоматичну), а потім автоматизувати процес за допомогою системного блоку NXT (RCX).

3.Технологія. Використання освітньої робототехніки у викладанні Технології є не так модним віянням, як дійсною необхідністю, яка робить сучасну школу конкурентоспроможною, а урок по-справжньому ефективним і продуктивним для всіх учасників освітнього процесу. Лего дозволяє осягати взаємозв'язок між різними областями знань на основі змодельованих руками самої дитини зменшених аналогій різних механічних пристроїв. Цікаві та нескладні у складанні моделі Лего дають ясне уявлення про роботу механічних конструкцій, про силу, рух та швидкість. Принцип навчання "крок за кроком", що є ключовим для Лего, забезпечує учню можливість працювати у своєму темпі.

Крім того, всі шкільні набори Лего призначені для групової роботи, в результаті чого учні одночасно набувають і навичок співпраці, і вміння справлятися з індивідуальними завданнями, що становлять частину спільного завдання. Конструюючи і домагаючись того, щоб створені моделі працювали, випробовуючи отримані конструкції, учні отримують можливість навчатися на власному досвіді. Найбільш гармонійно освітня робототехніка вбудовується в такі розділи Технології, як «Машини та механізми. Графічне уявлення та моделювання»:

Механізми технологічних машин;

Складання моделей технологічних машин з деталей конструктора за ескізами та кресленнями;

Складання моделей механічних пристроїв автоматики за ескізами та кресленнями.Електротехнічні роботи - пристрої з елементами автоматики;

Електропривод;

Прості електронні пристрої.

І так, наш курс дозволить через ці предмети впровадити в освітній простір школи основ робототехніки та визначити роль робототехніки у навчально-виховному процесі.

Тема «Робототехніка та комп'ютер-це творчість»

квітень 2013

Республіканський конкурс «Найкраща програма комп'ютерного табору»

Тема « Робототехніка та комп'ютер - це творчість »

Диплом 2 ступеня

Травень 2013

Майстер-клас республіканського семінару «Табір комп'ютерних технологій: від ідеї до втілення»

Лист подяки від РЦІ та ОКО

2013

Районна виставка-конференція інноваційної діяльності педагогічних та керівних працівників.

Тема виступу «Робототехніка в школі»

Диплом учасника

2014,

січень

Майстер-клас на районній конференції інноваційної діяльності педагогічних працівників «Знання. Досвід. Дослідження»

Тема «Робототехніка»

Диплом учасника конференції

Практико-дослідницька конференція «Сходи творчості-2014» при МКОУ ДО ДДТ.

Секція «Діти та техніка»

1 місце.( команда у складі Коротаєва Микити та Романова Дениса).

Літній табір загальношкільний

Грамота за проведення табору з робототехніки

Республіканська олімпіада з освітньої робототехніки

3 місце (команда у складі Штіна Кості та Овчиннікова Саші, 6 клас)

Додаються копії дипломів, подяк вчителю(додаток ).

Підбиваючи підсумки впровадження курсу в освітній простір школи можна сказати, що спричинило:

Підвищення зацікавленості предметом.

Сформованість нових моделей навчальної діяльності, зокрема Лего – технологію, що використовують інформаційні та комунікаційні технології.

Сформованість інформаційної компетентності учнів та вчителя.

Використання проектних та дослідницьких методів навчання.

Вивченість мов програмування.

Вдосконалення системи роботи з обдарованими дітьми на основі використання можливостей нових інформаційних технологій.

розробка та впровадження курсу «Освітня робототехніка» в освітній простір школи ще не закінчено. Має бути доопрацювання методичних та дидактичних матеріалів елективного курсу та для вбудовування робототехніки в курс інформатики та ІКТ, фізики, початкової школи.

Створення умов, що дозволяють реалізувати здібності та інтереси учнів.

Описані заходи сприяли освоєнню та дотриманню норм спілкування, поведінки, загальноприйнятих цінностей людського суспільства, створенню позитивної мотивації та прагнення успіху, творчості.

Результати моєї роботи над курсом «Освітня робототехніка» розглянуті на шкільному, районному, республіканському та федеральному рівні.

VI . Висновок.

Залучення школярів до досліджень у галузі робототехніки, обміну технічною інформацією та початковими інженерними знаннями, розвитку нових науково-технічних ідей дозволить створити необхідні умови для високої якості освіти, за рахунок використання в освітньому процесі нових педагогічних підходів та застосування нових інформаційних та комунікаційних технологій. Розуміння феномена технології, знання законів техніки дозволить випускнику школи відповідати запитам часу та знайти своє місце у сучасному житті. Для того, щоб сьогодні у учня формувалася навчальна успішність, потрібно домогтися, перш за все, щоб школяр усвідомлював, що навчальна діяльність, якою він зайнятий на даний момент у школі, спричинить успіх у його подальшій діяльності.Процеси навчання та виховання не власними силами розвивають людини, лише тоді, що вони мають діяльні форми і сприяють формуванню тих чи інших типів діяльності.

Є багато освітніх технологій, що розвивають критичне мислення та вміння вирішувати завдання, проте існує дуже мало привабливих освітніх середовищ, що надихають наступне покоління до новаторства через науку, технологію, математику, заохочують дітей думати творчо, аналізувати ситуацію, критично мислити, застосовувати свої навички для вирішення проблем реального. світу.

Робототехніка в школі представляє учням технології 21 століття, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей, розвиває навички взаємодії, самостійності при прийнятті рішень, розкриває їхній творчий потенціал. Учні краще розуміють, коли вони щось самостійно створюють чи винаходять. При проведенні занять та заходів із робототехніки цей факт не просто враховується, а реально використовується.

Однак даний курс не є чимось одного разу написаним і далі живим у закінченому вигляді. Він може видозмінюватися рік у рік, від уроку до уроку, коригуватися, дописуватися, іноді зникати цілими фрагментами. Безперервність модифікації матеріалів цього курсу є природним процесом. Це вимоги часу, адже інформаційні та комп'ютерні технології, все, що з ними пов'язане, переживають вибуховий розвиток. Тому зміни та доповнення до цих матеріалів вносяться і будуть вноситися постійно.

Проте цей курс це задуманий, сформований і відпрацьований на практиці в навчальному процесі. Це реальний досвід і може використовувати у своїй роботі будь-який викладач. Його можна використовувати як керівництво до власної дії, спираючись на ці розробки самостійно модифікувати курс під себе, свій інструментарій, своє бачення, поточний момент.

У висновку зазначимо, що впровадження єдиної системи навчання основ робототехніки в школі буде важливим етапом розвитку технічних навичок та умінь школярів. «Основи робототехніки» у школі дозволять прищепити інтерес школярів до технічної творчості, тим самим розкрити таланти тих учнів, які надалі можуть стати першокласними інженерами та технологами. Саме тому впровадження освітньої робототехніки до школи – великий крок у бік початкової інженерної освіти та початкової профорієнтації.

VII . Література:

Беспалько В.П. Основи теорії педагогічних систем. - Воронеж: вид-во Воронезького університету, 1977 р.

Д.Г. Копосов. Перший крок у робототехніку. Практикум для 5-6 класів.М.Біном, 2012

Д.Г. Копосов. Перший крок у робототехніку. Робочий зошит з робототехніки. М.Біном,2012

Інтернет ресурс .

Спільнота захоплених робототехнікою.

Інтернет ресурс . Технічна

підтримка для роботівNXT.

Інтернет ресурс . Сучасні

моделі роботів. net. ru , Розвиток технологічної освіти школярів засобами робототехніки

Копитова О.Г. Впровадження робототехніки в освітній простір школи.Трьохгірний,2010

Керівництво «ПервоРоботNXT. Введення у робототехніку»

VIII. Програми.

1. 1. 1. Фотографії.

Впровадження робототехніки в освітній простір школи

Єфремов Віктор Петрович-вчитель фізики, технології вищої категорії

МОУ «Колесурська ЗОШ

МОУ «Колесурська ЗОШ»

Як ви оцінюєте освітню робототехнку в Росії і що на нас чекає в найближчі 5 років? Таке питання ми поставили тренерам, суддям та учасникам Всеросійської робототехнічної олімпіади. Найцікавіші відповіді є нижче.

Сергій Філіппов,вчитель робототехніки ФМЛ 239, Санкт-Петербург, тренер команд-переможців російських та міжнародних змагань:

На рівні шкільної робототехніки я вважаю, що ми маємо прискорений розвиток і ми входимо у світовий рівень. Студентська – сильно відстає – це не одне десятиліття треба активно працювати. І виникне дивна ситуація, коли мотивовані, талановиті та дуже досвідчені школярі прийдуть у виші. Не всіх їх зможуть забезпечити досить інтенсивним та цікавим навчанням та роботою.

Минулого року на ВРО спостерігався стрімкий стрибок ускладнення творчих проектів, і вони були дуже цікавими. Цього року тенденція підтримується, але трішки устаканюється – нового ривка не було. Хоча пропонуються досить цікаві рішення, технології.

Федеральний тьютор з робототехніки та високих технологій у дитячих технопарках «Кванторіум»:

Я думаю, що покоління дітей, яке виросло, скажімо, з рівня LEGO, перейде зараз уже на наступний етап, додасться складніша електроніка, мехатроніка та інше. І я думаю, що майбутнє за DIY-роботами - зроби своїми руками - мейкери та інші хлопці, які робитимуть роботів начебто з мотлоху. Зібрали свого робота та вау.

Динара Гагаріна, Цікава робототехніка, та Андрій Гур'єв, Кванторіум

Олександр Колотов,Університет Іннополіс:

Про те, що буде далі, можна лише фантазувати. Якщо ми подивимося тренди в мережі інтернет, які завдання зараз вирішуються провідними робототехніками, вузами дослідницькими або вже реалізується в комерційних проектах, то видно, що освітня робототехніка в якийсь момент має почати відповідати цьому рівню, що має вибудовуватися якась певна сходинка підготовки . Завдання, які мають ставити перед собою учасники, тренери, які готують цих учасників, з кожним роком мають ускладнюватися. Тому що, якщо говорити побиту досить фразу з «Аліси в Задзеркалля», щоб залишитися на місці, потрібно швидко бігти, а щоб потрапити кудись, треба бігти вдвічі швидше. Також і зараз, якщо ми хочемо, щоб наші школярі, які зараз займаються робототехнікою, через 5 років умовно прийшли до вишу, а через 5 років після вишу прийшли на підприємство, виходить через 10 років, то вони мають завдання вирішувати не 30-річну давність , які втратили актуальність, а завдання, які зараз актуальні, лише тоді через 10 років вони зможуть вибиватися до того робототехнічного устрою, який сформується через 10 років, а він сформується миттєво. Ми знаємо, що 10 років тому хмарні технології, нейроінтерфейси та нейронні сітки — це все була якась фантазія, зараз інструментарій зробив крок далеко вперед і якихось базових основ, базової математики вже достатньо, щоб почати розуміти і з цим знайомитися. Базова математика школярі мають. Математика, програмування, фізика є. Відповідно вони можуть навчитися не просто вирішувати завдання позавчорашнього дня, а хоча б учорашнього чи сьогодення. Я бачу такий розвиток. Це не тільки в Росії, а й у всьому світі. А в нас, можливо, вдасться задати тон, які завдання можуть вирішувати школярі.

Нашим школярам, ​​це не секрет, традиційно подобається вирішувати складні завдання, які є challenge. Ми слабкі у доведенні остаточно, тобто. нам подобається завдання, воно нас мотивує, але коли вже більш-менш усе зрозуміло, як усе має працювати, все збудовано. Плюс, напевно, це російська теж риса — перфекціонізм — це інша проблема, коли хочеться краще і краще. Можна зупинитися.

Ігор Лосицький, Університет ІТМО:

Я добре оцінюю стан, оскільки, якщо порівнювати зі світовим, то у нас непогані результати, судячи з результатів олімпіади, отже, і рівень освітньої робототехніки в нормі щодо середньосвітового. Перспективи... Не знаю... Якось почалося все дуже так з якимось пафосом, з якимись очікуваннями, а, дивлячись на всі боки, можна помітити, що займаються одні й ті ж люди, більше їх не стає, рівень іноді зростає, іноді падає. Тому що перспектив у дітей як робототехніків у Росії дуже мало. Вони все одно стають або інженерами, або програмістами в результаті ..., але я поки не знаю, щоб це було таким самим масовим явищем, яке сильно затребуване в Росії настільки ж, наприклад, як програмування.

Максим Васильєв,РАОР :

Якщо порівнювати, наприклад, коїться з іншими країнами, зокрема близькими, то стан освітньої робототехніки у Росії непоганий. Вона досить популярна, вона підтримується на багатьох рівнях — державному, приватному, наприклад, приватний університет Іннополіс проводить серйозну олімпіаду. Багато рухів, де робототехніка, починає своє місце займати, починаючи від допосвіти до Кванторіумів, робототехніка враховується під час вступу до вузів. Процес іде зараз досить семимильними кроками. Думаю, що все добре, якщо про перспективи говорити, то буде ще краще.

Ускладнення буде у тому сенсі, що змінюються технології, додаються речі загального технічного плану, у тому числі опускаються до освітньої робототехніки. LEGO випустить новий набір з робототехніки, там будуть якісь нові технології, яких зараз немає у EV3 (який зараз найпопулярніший). Підтягнуться інші виробники, які також це включать (може бути, це елементи технічного зору). Це все, з одного боку, ускладниться, проте це все одно буде доступно дітям.

У школі не потрібно займатися освітньою робототехнікою… Не доречно. Школа має стандартні освітні предмети, які вкрай потрібні і важливі: фізика, хімія, математика. Краще б астрономію повернули, креслення… Вчителям це не потрібне. Особливо сидіти, збирати цих роботів. Вони погано розуміють, що це не в їхніх інтересах. Вчитель інформатики навчався на інформатику, йому механіка чужа.

Дмитро Алексєєв,генеральний директор компанії DNS, Центр розвитку робототехніки у Владивостоці:

З освітньою робототехнікою все гаразд. Нас чекає розвиток робототехніки самої по собі… Ускладнюватимуться самі роботи. Я думаю, що ми скоро побачимо в рамках шкільних змагань завдання розпізнавання образів, технічний зір. Чесно кажучи, думаю, що наступна версія LEGO це підтримуватиме. Ну якщо LEGO не зробить, ми зробимо.

Цей матеріал написаний Халамовим Владиславом Миколайовичем, на його прохання публікую цей пост.

Шановні колеги!
До вас звертається директор учбово-методичного центру освітньої робототехніки. Наш центр об'єднує викладачів дошкільної, загальної, додаткової, професійної освіти, керівників ресурсних центрів з робототехніки, які ведуть науково-методичні розробки у сфері застосування освітньої робототехніки у предметному середовищі.
Як спеціаліст, який стояв біля витоків освітньої робототехніки в листопаді 2015 року, я був запрошений на засідання комісії з розвитку інформаційного суспільства до Ради Федерації. Однією з тем, що розглядаються на засіданні, став розвиток освітньої робототехніки. Незважаючи на популярність цього напряму, виявилося багато питань, які ще вирішити. У своїй статті я спробував розглянути їх з погляду професійної спільноти педагогів.

Ми хочемо дізнатися думку педагогів, науковців та всіх, кому цікава освітня робототехніка з приводу обговорюваних на засіданні комітету Ради Федерації питань, та запрошуємо їх до діалогу та обміну досвідом.

З повагою, Владислав Миколайович Халамов
Тел: +79823419526

Що таке освітня робототехніка? Думки експертів комісії Ради Федерації

У Раді Федерацій відбулося засідання комісії з розвитку інформаційного суспільства.
На засідання комісії було запрошено представників регіонів, вузів, Міністерства освіти і науки РФ, Програми «Робототехніка» Фонду «Вільна справа», інших зацікавлених структур.
На порядок денний було поставлено три питання:

То що таке «освітня робототехніка»?
Чим вона відрізняється від звичайної робототехніки?

Це питання повністю розкрило Аркадій Семенович Ющенко - доктор технічних наук, професор, зав. кафедрою Московського державного технічного університету імені М.Е. Баумана. Він розповів, що робототехнікою займається багато років.

Для мене робот складається з кількох частин, кожну з яких обслуговують відповідні спеціалісти, яких ми завжди готували. Наприклад, механічну частину – механіки, силову частину – електрики, комп'ютерну частину – електронники та програмісти. А робототехнік – це той, хто може поєднати всі ці частини (і роботу цих фахівців). Але коли я стикаюся з робототехнікою в школі, то для мене це просто вид навчального обладнання, що розвивається, яке використовується для того, щоб школяреві краще засвоїти знання шкільної програми і отримати необхідні додаткові навички.

Як фахівець, який стоїть біля витоків освітньої робототехніки, який знає це питання зсередини, не можу не погодитися з цією точкою зору.
Від себе хочу зазначити, що робототехніка – це не абстрактний об'єкт з категорії «найвищих» технологій, доступний для розуміння і освоєння лише обраним, як часто нам намагаються це уявити. Навпаки, це універсальний інструмент для загальної освіти. Робототехніка ідеально вписується й у додаткову освіту, й у позаурочну діяльність, й у викладання предметів шкільної програми, причому у чіткій відповідності до вимог ФГОС. Вона підходить для будь-якого віку – від дошкільнят до студентів.

А використання робототехнічного обладнання на уроках – це і навчання, і технічна творчість одночасно, що сприяє вихованню активних, захоплених своєю справою людей, які мають інженерно-конструкторське мислення.

Освітня робототехніка дає можливість на ранніх кроках виявити технічні нахили учнів та розвивати їх у цьому напрямі.

Таке розуміння робототехніки дозволяє вибудувати модель спадкового навчання для будь-якого віку – від вихованців дитячого садка до студентів.

Подібна наступність стає життєво необхідною в рамках вирішення завдань підготовки інженерних кадрів. Адже за даними педагогів та соціологів, дитина, яка не познайомилася з основами конструкторської діяльності до 7-8 років – у більшості випадків не зв'яже свою майбутню професію з технікою.

Проте, реалізація моделі технологічної освіти потребує відповідних методик. І кожна з них має відповідати своєму віку.

Мій багаторічний досвід практичної роботи з колективами професіоналів у галузі дошкільної, загальної, професійної та додаткової освіти дозволив побудувати цілісну освітню систему, що базується на принципах спадкоємності та навчання.

Для дошкільнят це пропедевтика, підготовка до школи з урахуванням вимог ФГОС. Це свого роду підготовчий курс до занять технічною творчістю у шкільному віці. Основа будь-якої творчості – дитяча безпосередність. Дорослі знають як не можна, як правильно. З такими настановами немає творчості. Для нас важливо починати заняття у тому віці, в якому дитині ще не встигли пояснити, чому так не можна. Діти відчувають потребу творити набагато гостріше за дорослих і важливо заохочувати цю потребу всіма силами. Психологам та педагогам давно відомо, що технічна творчість дітей покращує просторове мислення та дуже допомагає надалі при освоєнні геометрії та інженерної справи. Не кажучи вже про те, що на тлі таких цікавих занять відеоігри та смартфони втрачають свою привабливість у дитячих очах.

p align="justify"> Робота в школі спрямована на формування зацікавленості школяра в дослідженні фізичних властивостей предметів, різноманітних явищ навколишнього світу, в отриманні технічної освіти.

Об'єднати теорію та практику можливо, якщо використовувати освітню робототехніку щодо різних предметів.
У початкових класах освітню робототехніку з успіхом можна застосовувати на уроках навколишнього світу, математики, технології, що забезпечить істотний вплив на розвиток у учнів мови та пізнавальних процесів (сенсорний розвиток, розвиток мислення, уваги, пам'яті, уяви), а також емоційної сфери та творчі здібності.

У середній і старшій школі учні не тільки і не так займаються робототехнікою, скільки використовують її, як інтерактивний елемент, за допомогою якого теоретичні знання легко закріплюються на практиці. Освітню робототехніку можна використовувати як на уроках математики, інформатики, фізики та технології, так і хімії, астрономії, біології, екології.

Навчально-методичним центром РАОР розроблено лабораторні практикуми з фізики, інформатики, технології для учнів 6-9 класів, які дозволять закріпити пройдений матеріал з природничих дисциплін та отримати додаткові знання з певних тем.
До лабораторного практикуму входять збірка практичних завдань та методичні рекомендації для педагогів.

Переходячи на щабель професійної освіти, школяр завдяки освітній робототехніці зазвичай вже зробив свій професійний вибір. Вбудовування робототехніки в освітній процес установ професійної освіти допомагає підлітку не просто розвивати в собі технічні нахили, на цьому етапі відбувається розуміння суті обраної професії. Робототехніка дозволяє реалізувати вже професійні знання через моделювання, конструювання та програмування, приклади подібної практики представлені на порталі освітньої робототехніки www.фгос-гра.рф.

Для низки спеціальностей Навчально-методичним центром РАОР розроблено типові модулі: «Цифрові технології», «Робототехніка», «Радіоелектроніка».

Головною метою на щаблі професійної освіти стає забезпечення взаємодії освіти, науки та виробництва.
Щодо організації позашкільної або, так званої, неформальної освіти, то й тут освітня робототехніка займає гідне місце. Школярі можуть займатися творчих об'єднаннях, на факультативах, відвідувати заняття з урахуванням установ додаткової освіти. Форми роботи можуть бути різноманітними: загальнорозвиваючі заняття для дітей початкової та середньої ланки; проектно-дослідницька діяльність у наукових товариствах для старшокласників, та багато іншого.

Організація об'єднань із робототехніки дозволяє вирішити цілий спектр завдань, у тому числі залучення дітей групи ризику, створення умов для самовираження підлітка, створення для всіх дітей ситуації успіху, адже робототехніка – це ще й спосіб організації дозвілля дітей та підлітків із використанням сучасних інформаційних технологій.

Крім того, завдяки використанню освітніх конструкторів ми можемо виявити обдарованих дітей, стимулювати їх інтерес та розвиток навичок практичного вирішення актуальних освітніх завдань.

Одним із важливих аспектів стимулювання дітей до самостійного розвитку творчої мисленнєвої діяльності та підтримки інтересу до технічної творчості є їхня участь у конкурсах, олімпіадах, конференціях та фестивалях технічної спрямованості.
Існує ціла система змагань із робототехніки різного рівня: регіональні, міжрегіональні, всеросійські, міжнародні.
Для орієнтації дітей на реальний сектор економіки, з метою виховання майбутніх робітничих кадрів, створено унікальну лінійку змагань ІКАР (Інженерні кадри Росії) для дітей та підлітків. Найменшим учасникам змагань – 4-5 років.
Такі змагання відрізняються від інших конкурсних заходів за кількома параметрами:

Видовище: дитина бачить позитивну роботу своїх однолітків, передові інженерно-технічні досягнення, нові рішення у галузі робототехніки. Причому не досягнення взагалі, а пов'язані із конкретним виробництвом.
Змагальність: дозволяє виявити найбільш підготовлену команду, здатну оперативно вирішити поставлене тренером (організатором) завдання.
Азартність: прагнення дітей до лідерства, швидкого вирішення поставленого завдання якнайкраще проявляється під час змагань з робототехніки.

А найголовніше – вони не прив'язані до конкретного конструктора чи виробника. На наших змаганнях можна використовувати роботи, зібрані з будь-яких конструкторів або окремих деталей.
Засідання комісії в Раді Федерації підтвердило, що настав час ставити нові завдання, що дозволяють розвивати робототехніку не точково, а системно. Тільки так можна виховати підготовлені інженерні кадри, починаючи від знайомства з кубиками «Лего» у дитячому садку до здобуття професії та необхідних компетенцій.

Навчально-методичний центр освітньої робототехніки РАОР має великий досвід роботи у сфері розвитку робототехніки. Центром вже сьогодні підготовлено унікальні методичні посібники, розраховані на дітей різного віку. У них враховується взаємозв'язок дитячого садка та початкової школи, загальної та додаткової освіти, програм середньої, старшої школи та середньої та вищої профосвіти.

На допомогу педагогам розроблено комплект навчально-методичної літератури, куди увійшли: програми, конспекти занять, роздатковий матеріал. Педагоги охоче діляться напрацьованим досвідом із запровадження «освітньої робототехніки».
Шановні колеги та однодумці! Всі, кому цікава освітня робототехніка, та питання, що обговорюються на засіданні комітету Ради Федерації - запрошую до обговорення та обміну досвідом. Моя особиста пошта.

Робототехнік одночасно є інженером, програмістом та кібернетиком, повинен мати знання в галузі механіки, теорії проектування та управління автоматичними системами. Тому, щоб стати кваліфікованим фахівцем у цій галузі, потрібно мати колосальні знання та практичні навички у різних галузях.

Найпопулярніші спеціальні майбутнього, пов'язані з робототехнікою

Інженери-робототехніки займаються створенням роботів. Виходячи з цілей проекту вони продумують електронну начинку, механіку руху, програмують машину на певні дії. Причому робота зі створення робота зазвичай ведеться цілою командою розробників.

Однак недостатньо створити інноваційну автоматизовану техніку, потрібно керувати її роботою, проводити регулярний огляд та ремонт. Цим, зазвичай, займається обслуговуючий персонал.

Крім того, робототехніка постійно розвивається. Починає процвітати кібернетика, яка має на увазі поєднання біо-і нанотехнологій. Кваліфіковані фахівці цієї галузі регулярно займаються дослідженнями та здійснюють революційні відкриття.

У робототехніці можна виділити 7 затребуваних спеціальностей:

1. Інженер-електронік – розробляє робототехніку, ремонтує обладнання та забезпечує надійність електронних елементів керування.

2. Сервісний інженер – займається технічним обслуговуванням та ремонтом робототехніки, проводить діагностику обладнання, а також проводить навчання та консультації операторів, які керуватимуть роботами.

3. Електротехнік – універсальний спеціаліст з електронних приладів, який відповідає за коректне генерування, перетворення та формування електричних сигналів, а також забезпечує проведення багатьох інших процесів. Повинен мати великі знання з фізики, математики та хімії.

4. Програміст робототехніки – розробляє програмне забезпечення для роботів відповідно до їх призначення. Також бере участь у сервісному обслуговуванні, здійснює запуск та налагодження інноваційних механізмів.

5. Фахівець 3D-моделювання – поєднує в собі навички візуалізатора та модельєра. До обов'язків спеціаліста входить розробка тривимірних моделей робототехніки.

6. Розробник додатків – займається створенням функціональних додатків для дистанційного керування робототехнікою.

7. Педагог спеціальності «Робототехніка» – може займатися навчанням школярів, студентів профільних вишів, викладати на просунуті або підготовчі курси, вести курси підвищення кваліфікації, брати участь у семінарах та лекціях.

Де навчають робототехніки у Росії?

ВНЗ, які готують фахівців з робототехніки:

1. Московський технологічний університет (МІРЕА, МГУПІ, МІТХТ) - www.mirea.ru

2. Московський державний технологічний університет "Станкін" - www.stankin.ru

3. Московський державний технічний університет ім. Н. Е. Баумана - www.bmstu.ru

4. Національний дослідницький університет "МЕІ" - mpei.ru

5. Сколківський інститут науки та технологій – sk.ru

5. Московський державний університет шляхів сполучення Імператора Миколи II – www.miit.ru

6. Московський державний університет харчових виробництв - www.mgupp.ru

7. Московський державний університет лісу - www.mgul.ac.ru

Дистанційні курси:

Перший російський виш, який запустив онлайн-курси навчання робототехніки. На даний момент студенти та учні старших класів можуть записатися на два потоки: «Практична робототехніка» та «Основи робототехніки».

2. Просвітницький проект "Лекторіум" - www.lektorium.tv

Проводить онлайн-курси з основ робототехніки для старшокласників, студентів та спеціалістів.

3. Освітня програма Intel - www.intel.ru

Клуби та гуртки для підлітків:

Університет Innopolis запустив у трьох регіонах Росії програму навчання школярів.

2. Клуб «РОБОТРЕК» у Саратові – робототехніка-саратів.рф

3. «Ліга роботів» у Москві – obraz.pro

4. Навчальний центр Edu Craft у Москві - www.edu-craft.ru

5. Клуби My Robot у Санкт-Петербурзі – hunarobo.ru

6. Академія робототехніки в Краснодарі - www.roboticsacademy.ru

7. Лабораторія робототехніки Політехнічного музею Москви – www.roboticsacademy.ru

Повний список гуртків та клубів у всіх містах Росії можна знайти на сайті: edurobots.ru.

Таким чином, люди будь-якого віку та спеціальності мають можливість у найкоротші терміни освоїти навички створення автоматизованих систем. Практично на всіх курсах навчання видають сертифікат, що підтверджує факт набуття слухачем теоретичних та практичних знань щодо розробки робототехніки.