Що таке виразно особиста пропозиція приклади. §2

Урок на тему «Особисто-особисті пропозиції» знайомить нас із цим типом односкладових синтаксичних конструкцій. Розглянуті пропозиції завжди мають у своєму складі дієслово у певній формі. У ході уроку вчитель навчить розрізняти неповні двоскладові пропозиції та виразно-особисті.

Тема: Односкладові пропозиції

Урок: Виразно-особисті пропозиції

Певно-особисті пропозиції - це один із видів односкладових речень, у якому головний член речення має структуру та властивості, подібні до структури та властивостей присудка.

Головний член певно-особистих пропозицій подібний за структурою простим дієслівним присудкомта виражається дієсловом у формі 1 та 2 особи од. та багато інших. числа вилуч. і накаже. способи.

Дієслово 1-го л. од. ч. вилуч. накл. - Знову бачузнайоме місто.

Дієслово 2-го л. од. ч. вилуч. накл.- Пам'ятаєштого осіннього вечора?

Дієслово 1-го л. мн. ч. вилуч. накл. - Не забудемовашої доброти.

Дієслово 2-го л. мн. ч. вилуч. накл. - Зайдетезавтра за зарплатою?

Дієслово 2-го л. од. ч. наказує. накл.- Думайгарненько!

Дієслово 1-го л. мн. ч. наказує. накл. - Ходімов кіно!

Дієслово 2-го л. мн. ч. наказує. накл. - Зайдітьдо мене обов'язково!

Головні члени певно-особистих пропозицій можуть мати структуру як простого дієслівного, але і складеного дієслівного та складового іменногоприсудка:

Коли станеш вивчати(складене дієслівне) хімію, дізнаєшся(просте дієслівне) багато цікавого;

Будете вожатими(складове іменне) у нашому таборі.

При цьому допоміжне дієслово обов'язково стоїть у формі 1-го чи 2-гоособи.

Певно-особисті пропозиції повідомляють про дії чи інші ознаки людини (тобто особи), при цьому людину певну. Цією людиною - залежно від форми дієслова - може бути: Люблютебе зараз, не таємно, напоказ.

Виразно-особисті пропозиції не завжди повідомляють нам про дії саме людини.

Вони позначають дії живих істот і навіть неживих об'єктів, які ми хіба що «олюднюємо», звертаючись із нею як і, як і з людьми.

Та перестань же гавкати! (Звернення до собаки)

Ну, працюй як слід! (Звернення до комп'ютера)

Інформація, про кого йдеться, вже міститься в особистому закінченні дієслова, нам легко зрозуміти, про кого йдеться, тому позначати суб'єкт іншими мовними засобами, наприклад займенниками, необов'язково.

Люблю ютебе зараз, не таємно, напоказ

(Суб'єкт дії - говорить, дієслово в 1 л. од. числа).

Візьмемо їмся за руки, друзі!

(Суб'єкт дії - говорить та інші люди, дієслово в 1л. Мн. Числа)

Чекай мене і я повернуся

(Суб'єкт дії - слухач, дієслово в 2 л. од. числа)

О, дай ті, дай тімені волю!

(Суб'єкт дії - кілька слухачів, дієслово в 2 л. Мн. Числа)

Тому, незважаючи на відсутність слова, що називає суб'єкт, безперечно-особистіпропозиції є інформативно достатніми і, безумовно, повними.

Про дії того, хто говорить або слухає, може повідомлятися в неповних двоскладовихпропозиціях:

1. Я думаю, що 2) не помилилась у ньому.

Друга частина цієї пропозиції є неповною пропозицією: не помилилася в ній.

Форма дієслова в цьому реченні не має морфологічної ознаки особи і не вказує однозначно на суб'єкт дії (я не помилилася; ти не помилилася; вона не помилилася - форма дієслова скрізь одна і та ж), але з контексту зрозуміло, про кого йдеться, тому така конструкція є неповною.

2. Я думаю, що 2) розуміюйого.

Друга частина пропозиції – це двоскладове неповне.

Виразно-особисті пропозиції - це односкладові пропозиції, які завжди повідомляють про дії певної людини; завжди у своєму складі містять дієслово у формі 1-ї та 2-ї особи однини або множини виявного або наказового способу.

1. Багрянцева В.А., Боличева Є.М., Галактіонова І.В., Жданова Л.А., Литневська Є.І., Степанова Є.Б.. Російська мова.

2. Бархударов С.Г., Крючков С.Є., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.. Російська мова.

3. Тести. Односкладові пропозиції ().

2. Повний академічний довідник за редакцією В.В. Лопатіна ().

1. Знайти граматичну основу у реченнях тексту.

Впізнай самого себе. Зрозумій, як змінюється та росте твій організм.

Утримуй тіло в чистоті. Часто мийся, чисти зуби та нігті.

Заводь друзів. Будь добрим другом сам, навчися говорити з друзями та батьками та вислуховувати їх.

Навчися говорити "ні". Якщо тебе просять зробити щось, від чого ти почуваєшся ніяково, кажи «ні».

2. Знайти односкладові речення.

Доріжки парку щоранку посипали піском.

Журавлину збирають пізньої осені.

Журавлина - болотяна ягода.

Хотілося б мені поговорити з вами.

Ні душі!

Не дозволяй душі лінуватися!

Душа повинна працювати.

А ти хапай її за плечі, вчи і муч дотемна.

Не йди, спонукай зі мною ...

Урок - закріплення на тему

«Певно-особисті пропозиції»

Ціль:удосконалювати вміння знаходити односкладові пропозиції, відпрацювати практичні навички знаходження серед односкладових пропозицій певно-особисті.

— Вчити дітей активно користуватися виразно – особистими пропозиціями, вчитися керувати своєю мовою, свідомо її вдосконалюючи, зіставляючи цю та отриману пропозицію щодо відтінків значень.

— Виховувати інтерес до предмета, до слова через уважне сприйняття мови оточуючих, текстів, що читаються, виразних ситуацій використання вивчених явищ мови.

Обладнання:комп'ютер, вірші поетів, картки, роздатковий матеріал, тести, опорні таблиці

ХІД УРОКУ.

Організаційний момент.

I. Вступне слово вчителя:

Здрастуйте, хлопці. Тема нашого уроку «Певно-особисті пропозиції». Мета: вдосконалювати вміння знаходити односкладові пропозиції, відпрацювати практичні навички знаходження певно-особистих пропозицій

Сьогодні перед нами стоїть завдання – побачити використання певно-особистих речень у художніх текстах, у мові, показати своєрідність цих односкладових речень, а допоможе нам у цьому творчість великих російських поетів Сергія Єсеніна, О.Пушкіна, а також ваше творче використання певно-особистих речень у своїй промові.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1.Фронтальне опитування

Які пропозиції називаються конкретно-особистими?

Чим виражено присудок у конкретно-особистих реченнях?

Чи можна певно-особисті пропозиції вважати неповними, тому що в них немає належного? (Ні, дієслово-присудок не потребує наявності підлягає)

У яких стилях промови використовуються безперечно — особисті пропозиції?

Як ви вважаєте, на яких уроках часто використовуються конкретні особисті пропозиції? (На математиці, оскільки операції, вироблені під час математичних доказів ставляться всім особам взагалі -«розглянемо, припустимо, побудуємо, позначимо…»

Який алгоритм знаходження цих речень? 1) Алгоритм знаходження. (відповідь дитини) слайд 2

Щоб правильно і швидко знайти в тексті певно особисті

пропозиції, створено алгоритм їхнього знаходження.

З чого потрібно розпочати?

Граматична основа речення

1 головний член (односкладовий) 2 головних членів (двоскладових)

Сказуване

1,2 особи сьогодення, майбутнє

час, дійсний

спосіб, наказовий

спосіб

Виразно-особисті пропозиції.

Отже, підіб'ємо підсумки сказаного.Определенно-личные пропозиції – односкладові речення з присудком – дієсловом у вигляді 1 чи 2 особи. Що підлягає в таких реченнях не обов'язково, тому що закінчення дієслів виразно вказують на особу та число. Певно-особисті пропозиції роблять оповідання динамічним, живим, увага зосереджується на дії. Використовуються у різних стилях промови. Дають можливість уникнути повторення особистих займенників.

ІІІ. Закріплення матеріалу.

1.Самостійна робота.

— Користуючись алгоритмом, визначте певні особисті пропозиції, підкресліть у них присудок. Слайд 3-4

Поспішайте пропозиції. Підкресліть головний член. Вкажіть, якою частиною мови він висловлений. Назвіть тип речення.

Розставте відсутні розділові знаки

1. Кину в море мережі часті біле вітрило підніму.

2. Пливемо пустою(н, нн)ою Ладогою під яскравою аркою-райдугою.

3. Про чудовий ліс буду пісні складати розповім про терем казку-правду мудру.

4. Милий кріт сліпий робітник! Вибирай темніше ночі бер..гись виблисків дня! (В.Брюсов)

1. Люблю димок спале(н,нн) урожаю

2. Від марширування мене врятуй.

3. Сам узна..шь буде час бра(н,нн)е життя.

4. Мовчки сиджу під віконцем темниці.

5. Люблю тебе булатний мій кинджал товариш світлий і холодний.

6. (Не) смійся над моєю пророчою тугою.

7. Дивлюся на майбутнє з острахом дивлюся на минуле з тугою і, як пр..ступник перед стратою, шукаю навколо душі рідної.

8. (Не) суму дорога сусідка.

9. Візьму гвинтівку довгу, піду я з воріт.

М.Ю.Лермонтов

2. Вибірковий диктант.Цей вид речень часто зустрічається у поетичних творах, допомагаючи передати стан душі поета. Тепер ми намагатимемося знайти определенно-личные пропозиції у віршах С.А. Єсеніна, А.С. Пушкіна.

Випишіть безперечно – особисті пропозиції Робота з поетичними текстами С.А.Єсеніна, А.С.Пушкіна. Слайд 5-7

Нема любові ні до села, ні до міста,

Як же я зміг її донести?

Кину все. Відпущу собі бороду

І бродягою піду Русі.

Не шкодую, не кличу, не плачу,

Все пройде, як із білих яблунь дим.

В'янення золотом охоплений,

Я більше не буду молодим.

С. Єсенін

Фонтан кохання, фонтан живий!

Я приніс тобі дві троянди.

Люблю немолчну говірку твою

І поетичні сльози.

Твій срібний пил

Мене кропить холодною росою:

Ах, лийся, лийся, ключ втішний!

Журчи, журчи свою мені бувальщину...

3. Робота з варіантів. Пропонується дослідити текст:

Виписати з тексту певно особисті пропозиції;

Визначити стиль тексту, пояснити, із метою використовуються у ньому определенно-личные пропозиції;

1 варіант:

Серце моє занурилося, коли ми опинилися в давно знайомій кімнаті, на стіні висів ще диплом покійного коменданта, як сумна епітафія минулого часу. Пугачов сів на тому дивані, на якому, бувало, дрімав Іван Кузмич, приспаний бурчанням своєї дружини. Швабрін сам підніс йому горілки. Пугачов випив чарку і сказав йому, вказавши на мене: «Почастуй і його благородіє». Швабрін підійшов до мене зі своїм тацею; але я вдруге від нього відвернувся. Він здавався сам не свій. При звичайній своїй кмітливості він, звичайно, здогадався, що Пугачов був незадоволений. Він трусив перед ним, а на мене поглядав з недовірливістю. Пугачов дізнався про стан фортеці, про чутки про ворожі війська тощо, і раптом запитав його несподівано: «Скажи, братику, яку дівчину тримаєш ти в себе під вартою? Покажи мені її».

Швабрін зблід як мертвий. «Пане, — сказав він тремтячим голосом… — Государю. Вона не під вартою... вона хвора... вона в кімнаті лежить».

"Веди ж мене до неї", - сказав самозванець, встаючи з місця. Відмовитисябуло неможливо. Швабрін повів Пугачова до світлиці Марії Іванівни. Я за ними пішов.

Швабрін зупинився на сходах. «Пане! - сказав він. - Ви владні вимагати від мене, що вам завгодно; але не накажіть сторонньому входити в спальню до моєї дружини».

Я затремтів. «Так ти одружений!» — сказав я Швабрину, готуючись роздерти його.

- Тихіше! – перервав мене Пугачов. Це моє діло. А ти, — вів далі він, звертаючись до Швабрина, — не розумій і не ламайся: дружина вона тобі чи не дружина, а я веду до неї когось хочу. Ваше благородіє, іди за мною.

— Назвати твір, із якого взято цей уривок.

2 варіант

«Сину мій Петро! Лист твій, в якому просиш ти нас про батьківське наше благословення і згоду на шлюб з Марією Івановою донькою Мироновою, ми отримали 15 цього місяця, і не тільки ні мого благословення, ні моєї угоди дати я тобі не маю наміру. але ще й збираюся до тебе добратися та за прокази твої провчити тебе шляхом,як хлопчисько, незважаючи на твій офіцерський чин: бо ти довів, що шпагу носити ще не гідний, яка надана тобі на захист батьківщини, а не для дуелей з такими ж шибениками, як ти сам. Негайно писатиму до Андрія Карловича,просячи його перевести тебе з Білогірської фортеці кудись подалі, де б дур у тебе пройшла. Матінка твоя, дізнавшись про твій поєдинок і про те, що ти поранений, з горя занедужала і тепер лежить. Що буде з тебе? Благаю бога, щоб ти виправився, хоч і не смію сподіватися на його велику милість.

Батько твій А.Г

4. Творчий диктант.Прочитайте речення. Які їх можна перетворити на определенно-личные? Запишіть їх у перетвореному вигляді. Чому інші пропозиції не припускають такого перетворення? Слайд 8-9

1. Ми милувалися чудовою картиною осінньої природи.

2. Ми йдемо тінистою лісовою стежкою.

3. Човен трохи погойдувався біля причалу.

4. Ти не забудь покласти в портфель сніданок.

5. Ти виконав роботу чудово.

6. Піаніст виконує цей етюд віртуозно.

1. Ти постарайся виконати роботу акуратно.

2. Я квапливо йду на перон, радіючи близькій зустрічі з друзями.

3. Він навчається в технікумі та працює на заводі токарем.

4. Ми навпомацки входимо в коридор, намагаючись нічого не перекинути.

5. Ми виконаємо завдання з честю.

6. Ми прийшли додому пізно ввечері.

7. Ви розповісте про ваші враження від подорожі.

8. Ти пишеш неакуратно і робиш багато помилок.

9. Вітер виє і свистить за вікном.

Фізкультхвилинка

Вчитель: Хлопці, я пропоную вам трохи відпочити. Зверніть увагу на дошку. Ви бачите низку пропозицій, причому ви вже можете сказати, які вони (односкладові, певно особисті). Давайте всі разом не лише проговоримо ці пропозиції, а й покажемо їх жестами.

ПІДНІМУСЬ І

Розкажу.

5. Коригування тексту

— А зараз кожен із вас попрацює коректором Розвиток навчально-мовних умінь, робота зі стилістики (1 учень біля дошки, інші працюють у зошитах).

1) На дошці записано текст, прочитайте його. Чи можна його залишити в такому вигляді, чи вам щось хочеться змінити в ньому.

Рано-вранці. Я прокидаюсь і на ціпочках я входжу в лисадник. Я йду (в) по річці. Я спостерігаю, як компанія, що приїхала в машині, розповсюджується на відпочинок. Стежка обігнула піщаний косогор і я виходжу на просторий луг, на якому десь ростуть дерева.

6. Робота з розвитку мови (диференційовано)

1) Написати невеликий текст, у якому використовувалися б конкретні особисті пропозиції. Нині за вікном зима. Перед вами картини про зиму, які допоможуть вам у написанні твору-мініатюри про зиму.

2) Картка

Текст №1.

Дуже шкода, що (не) довго кр. Коли восени йдеш.. вулицями нашого міста, бачиш.. як листя свій звичайний літній вбрання.. м..няють на осін..ий. З особливим почуттям згадую першу подорож.

Увійдеш у будинок і перш за все почуєш запах яблук.

7. Тестування.

Завдання. Вкажіть номери певних особистих пропозицій.

1.Будьте уважні до людей похилого віку.

2.В мещерському краї можна побачити соснові бори.

3.Виглядаю у вікно і не впізнаю лісу.

4. Весняна ніч стояла над горами.

5.Стою під сонцем.

6.Вона хотіла поїхати до села.

7.Не люблю сніг із дощем.

8.Підніміться на світанку, проженіть залишки сну холодною водою і підіть в ліс.

9. Річка несподівано змінює напрямок.

10.Друзі бережіть природу!

Учні самі перевіряють свої роботи та виставляють собі оцінки (самоконтроль)

1,3,5,7,8,10
Оцінка:
«5»-6 правильних відповідей

«4»-5 правильних відповідей

«3»-4 правильних відповідей

8. Гра. РОЗСИПАЛА пропозиція.

а) Не, роззявай, коровай, на, рота, чужий, а, так, добуй, свій, раніше, вставай.

б) Не, тим, зробити, хвалися, що, можеш, а тим, вже, зробив, що.

9. Робота із заповнення таблиці.На дошці вам необхідно заповнити графу Способи висловлювання присудка

Знайомство зі структурними особливостями определенно-личных пропозицій, із способами висловлення присудка у них.

Приклади виразно-особистих пропозицій Способи висловлення присудка 1. Люблю грозу на початку травня… Дієслово, 1 особа, од.ч., наст. вр. 2. Що стоїш, гойдаючись, тонка горобина? Дієслово 2 особи, од.ч, наст. вр. 3. Вийдемо з тобою поблукати в місячному сяйві. Дієслово 1 особи, мн.ч, наст. вр. 4. Вийду, сяду під березою, слухатиму солов'я. Дієслово 1 особи, од. ч., буд.вр. 5. Напиши мені листа! Дієслово 2 особи, од.ч, буд., вр., наказує. накл.

Підбиття підсумків.

Над яким видом односкладових речень ми працювали на уроці?

За якими ознаками можна дізнатися про ці пропозиції?

IV. Домашнє завдання:виписати з художньої літератури 6 певно-особистих речень.

Написати листа другу, використовуючи дієслова, які висловлюють подяку, привітання, побажання; написати листа другу про свій робочий день, використовуючи певно-особисті пропозиції;

No related posts.

Протиставлення двоскладових та односкладових речень пов'язано з кількістю членів, що входять до граматичної основи.

Двоскладові пропозиціїмістять дваосновних члена - підлягає і присудок.

Хлопчик біжить; Земля кругла .

Односкладові пропозиціїмістять одинголовний член (підлягає або присудок).

Вечір; Вечіріє.

Типи односкладових речень

Примітки.

1) Негативні безособові пропозиції ( Немає грошей; На небі немає жодної хмарки) є односкладовими тільки при вираженні заперечення. Якщо конструкцію зробити ствердною, пропозиція стане двоскладовою: форма родового відмінка зміниться на форму називного відмінка (пор.: Немає грошей. - Є гроші ; На небі немає жодної хмарини. - На небі є хмари).

2) Ряд дослідників форму родового відмінка в негативних безособових реченнях ( Немає грошей ; На небі немає жодної хмарки) вважає частиною присудка. У шкільних підручниках цю форму зазвичай розбирають як доповнення.

3) Інфінітивні пропозиції ( Мовчати! Бути грозі!) ряд дослідників відносять до безособових. Також розглядаються вони у шкільному підручнику. Але інфінітивні пропозиції відрізняються від безособових за значенням. Основна частина безособових речень позначає дію, що виникає і протікає незалежно від діяча. В інфінітивних пропозиціях особа спонукається до активної дії ( Мовчати!); відзначається неминучість чи бажаність активної дії ( Бути грозі! Поїхати до моря!).

4) Називні (номінативні) пропозиції багато дослідників відносять до розряду двоскладових з нульовим зв'язуванням.

Зверніть увагу!

1) У негативних безособових реченнях з доповненням у формі родового відмінка з підсилювальною частинкою ( На небі немає жодної хмарки; У мене немає жодної копійки) часто опускається присудок (пор.: На небі ні хмари; У мене ні копійки).

У цьому випадку можна говорити про односкладову і одночасно неповну пропозицію (з опущеною присудком).

2) Основним значенням називних (номінативних) пропозицій ( Ніч) є утвердження буття (наявності, існування) предметів та явищ. Ці конструкції можливі лише при співвіднесенні явища з сьогоденням. При зміні часу або способу пропозиція стає двоскладовим з присудком бути.

СР: Була ніч; Буде ніч; Нехай буде ніч; Була б ніч.

3) Називні (номінативні) пропозиції не можуть містити обставин, оскільки цей другорядний член співвідноситься зазвичай з присудком (а присудка в називних (номінативних) речення немає). Якщо у реченні міститься підлягає та обставина ( Аптека- (Де?) за рогом; Я- (Куди?) до вікна), то такі пропозиції доцільніше розбирати як двоскладові неповні - з опущеним присудком.

СР: Аптека знаходиться / розташована за рогом; Я кинувся/побіг до вікна.

СР: Я йду / слідую за тобою.

План розбирання односкладової пропозиції

1. Визначити тип односкладового речення.
2. Вказати ті граматичні ознаки головного члена, які дозволяють віднести пропозицію саме до цього типу односкладових речень.

Зразок розбору

Красуй , град Петров(Пушкін).

Пропозиція односкладова (визначено-особисте). Сказуване красуйсявиражено дієсловом у другій особі наказового способу.

У кухні запалили вогонь(Шолохів).

Пропозиція односкладова (невизначено-особисте). Сказуване запалиливиражено дієсловом у множині минулого часу.

Ласкавим словом і камінь розтопиш(Прислів'я).

Пропозиція односкладова. За формою - певно-особисте: присудок розтопишвиражено дієсловом у другій особі майбутнього часу; за значенням - узагальнено-особисте: дія дієслова-присудка відноситься до будь-якої дійової особи (пор.: Ласкавим словом і камінь розтопить будь-який / всякий).

Чудово пахло рибою(Купрін).

Пропозиція односкладова (безособова). Сказуване пахловиражено дієсловом у безособовій формі (минулий час, однина, середній рід).

М'яке місячне світло(Застожний).

Пропозиція односкладова (називна). Головний член – підлягає світло- Виражений іменником в називному відмінку.

Односкладові пропозиції. Виразно-особисті пропозиції.

Мета уроку:

Ø знаходити певно-особисті пропозиції серед інших пропозицій;

Завдання уроку:

Ø згадати відмітні ознаки односкладових та двоскладових речень;

Ø сформувати вміння знаходити серед односкладових пропозицій певно-особисті пропозиції;

Ø використовувати навички роботи з певно-особистими пропозиціями у творчій роботі при складанні загадок про чай;

Виховні завдання :

Ø показати учням корисні властивості чаю;

Розвиток мовлення:

Ø використовувати певно-особисті пропозиції у мові;

Обладнання уроку:

Ø роздатковий матеріал на тему: «Односкладові пропозиції. Виразно-особисті пропозиції»;

Ø репродукція картини Б. М. Кустодієва «Купчиха за чаєм»;

Ø алгоритм дій визначення типу односкладових конкретно-особистих речень;

Ø опорні таблиці «Особисті займенники»; «Особисті закінчення дієслів».

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Фронтальне опитування.

Що таке граматична основа речення?

На які групи щодо будови граматичної основи діляться пропозиції?

Які пропозиції називаються двоскладовими?

Які пропозиції називаються односкладовими?

Назвіть групи односкладових речень?

3. Синтаксична розминка (робота у парах)

Дати характеристику пропозиції щодо будови граматичної основи:

1 група : Чай – корисна рослина

2 група : Він видаляє недуги, проганяє сонливість

3 група : Дружба і чай хороші, коли вони міцні і не дуже солодкі

4 група : Під шумок самовару ведеться розмова, що зігріває серце і душу.

5 група : У 18 столітті в Росії винайшли самовар

6 група : Його виготовили на Уралі

4. Вивчення нового матеріалу.

- Оголошення теми.

- Зв'язок теми уроку зі здоров'язберігаючими технологіями.

- Слово вчителя про походження чаю.

- Повідомлення учня за старовинною китайською легендою: «Походження чаю».

- робота з текстом.

Люди виготовляють різноманітні напої. Але найвідоміший і найпоширеніший напій – чай.

Цей напій не тільки добре вгамовує спрагу, але й має цілющі властивості, допомагає вилікуватися від багатьох хвороб.

Один довгожитель так сказав про чай: «Чай – мій улюблений напій. Інших не визнаю».

З чаєм легко засвоюються білки, жири та вуглеводи.

Чай – дуже гарна річ!

Завдання до тексту :

Ø виразно прочитайте текст;

Ø визначте його тему та основну думку,

Ø озаглавте;

Ø знайдіть серед речень тексту – односкладову пропозицію;

Ø спробуйте визначити тип односкладової пропозиції.

- Оголошення цілі уроку.

- робота з підручником (робота в парах з таблицею).

Завдання:

Ø виділити з визначення певно-особистих пропозицій ознаки, якими можна відрізнити ці пропозиції від інших односкладових пропозицій;

Ø заповнити таблицю.

- Самоперевірка роботи з підручником за зразком (зразок на дошці)

Головні члени речення

Чим виражений головний член речення

Тип односкладової пропозиції

односкладовий

присудок

дієслова 1 і 2 особи однини і множини теперішнього і майбутнього часу виявного або наказового способу

безперечно-особисте

Звернення до пам'яток: «Особисті займенники», «Особисті закінчення дієслів 1 і 2 особи однини та множини».

5. Динамічна пауза.

6. Тренувальні вправи.

1) Звернемося ще раз до пропозиції : Інших не визнаюВкажемо у дієслові-присудку цієї пропозиції граматичні ознаки, за якими ми зможемо визначити тип односкладового речення. (1 особа однина даний час дійсний спосіб)

2) З ряду пропозицій випишіть односкладову певну особисту пропозицію:

1. З чаю лиха не буває.

2. Чай надає людині рішучості.

3. Ось запашна карамель.

4. Усіх млинцями пригощаємо і співаємо запашним чаєм.

Доведіть, що ця пропозиція є певно-особистою пропозицією. У цьому вам допоможеалгоритм дій (вивішується на дошку).

3) Продовжити текст, склавши ряд певно-особистих пропозицій за зразком (робота з репродукцією Б. М. Кустодієва «Купчиха за чаєм»).

Привіт, люба Катерино Гаврилівно!

А як чарівні вечори за чашкою чаю!

Накриєш стіл білою скатертиною.

4) Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика).

5) Перевірка складених речень.

6) Запис під диктування тексту: Пам'ятка чай, що заварює!

Ополосні чайник окропом і насипли в нього суху заварку. Потім чайник залий окропом, а зверху прикрий серветкою. Отвір на кришці та носику закрий. Наполягай чай п'ять хвилин.

Підкресліть дієслова-присудки.

Яка форма дієслова-присудка доречна в цій пам'ятці? Чому?

7. Закріплення нового матеріалу з використанням певно-особистих пропозицій у мовленні (складання загадок про чай).

8. Рефлексія.

- Що нового сьогодні ми з вами впізнали на уроці?

9. Заключне слово вчителя.

Я хочу відкрити секрет і корисну дати пораду,

Чай у морози зігріває, а в спеку нас освіжає,

Він сонливість переборе і зі втомою посперечається,

Зламає будь-яку недугу,

Чай здоров'ю – найкращий друг!

Домашнє завдання: § 181, вправу на вибір із § 181 або скласти кілька пропозицій на тему: «Зимовий день» з використанням певно-особистих пропозицій.

УРОК2

Цілі як діяльність учня:

Користуватися підручником та словниками, видобувати інформацію з різних джерел, співвідносити та осмислювати її;

Домовлятися про спільну діяльність, висловлювати свою точку зору, приймати чужу, розвивати зв'язкову монологічну мову;

Заплановані результати:

Предметні: розпізнавати конкретні особисті пропозиції в тексті, пунктуаційно правильно оформляти конкретні особисті пропозиції.

Метапредметні:

Пізнавальні УУД – самостійно формулюють пізнавальні цілі; застосовують методи інформаційного пошуку, у тому числі за допомогою комп'ютерних засобів; обґрунтовують вибір ефективних способів розв'язання задач; застосовують прийоми смислового читання; аналізують одиниці мови, зіставляють мовні одиниці; будують логічний ланцюг міркувань;

Регулятивні – формулюють навчальні завдання на основі співвіднесення того, що вже відомо та засвоєно, та того, що ще невідомо; складають план та послідовність дій; контролюють, звіряючи спосіб дії та його результат із заданим еталоном; оцінюють правильність виконання дії, адекватно сприймають оцінку вчителя.

Комунікативні – враховують позиції інших людей, беруть участь у колективному обговоренні проблеми, вміють працювати у парах, формулювати власну думку, ставити запитання.

Особистісні - дають адекватну самооцінку навчальної діяльності, усвідомлюють межі власного знання та незнання.

Хід уроку:

Вчитель :

Як ви думаєте, який член пропозиції найголовніший - підлягає чи присудок?

(висловлювання учнів)

Чи можуть існувати пропозиції без однієї з них? Чи не заважає це розумінню сенсу?

Як ми називаємо такі пропозиції? (односкладові)

Чи можуть бути односкладові пропозиції бути поширеними?

Вчитель : А тепер запишіть пропозиції і спробуйте пояснити, чим відрізняються групи:

1. Ніч. Вулиця. Ліхтар. Аптека.

2. Іду вздовж вулиці. Дивишся на зоряне небо.

(1-я група - називні пропозиції, т.к. головний член виражений іменником в називному відмінку;

2-я група - з головним членом – присудком)

Що для того зробили? (Виділили граматичну основу)

Вчитель :

Чи знаємо ми, як називається друга група односкладових речень? (ні)

Сформулюйте питання, на які ви хотіли б отримати відповіді на нашому уроці

Прочитайте назву параграфа (п.32)

Напишіть тему уроку.

Висловіть своє припущення про значення слова «певно-особисті речення»

1. Читання параграфа підручника на стор.90 (з позначками)

2. Що нового ви дізналися про конкретні особисті пропозиції?

3. Що здалося незрозумілим?

4. Що потрібно знати, щоб точно встановити, що це конкретно-особисте речення? (обличчя та спосіб дієслова)

Вирішення проблемної ситуації : (Слайд)

1. Знайдіть граматичну основу речень і визначте вид та спосіб дієслів:

Усні, ліжко моє м'яке… Бережи честь змолоду. Сам гинь, а товариша рятуй. Прощавай, тату! Три дні шукали його.

2. Яка пропозиція була зайвою і чому? (останнє, тому що в ньому дієслово у формі 3-ї особи і немає вказівки на певну особу)

До якого типу віднесемо решту пропозицій? (певно-особисті)

3. Словникова робота: перон (лексичне та граматичне значення слова, орфограма). Можна використовувати Інтернет-Вікіпедію, словник С.І.Ожегова і т.д.

4. Цифровий диктант (записати номери певно-особистих пропозицій):

1) Один у полі оре, а двоє руками махають. 2) Ідеш, на мене схожий. 3) Утримуй свої думки в чистоті. 4) Пізнай самого себе. 5) Журавлина - болотяна ягода. 6) Не дозволяй душі лінуватися.7) Не йди, спонукай зі мною.

Перевірка диктанту за зразком (на слайді відповіді-2,3,4,6,7). Самооцінка

- У якому реченні і чому потрібно поставити тире?

Завдання. Виписати лише певно-особисті пропозиції. Підкреслити присудок.

Бажаю вам успіхів. Мийте руки перед їжею. Любов'ю дорожити вмійте. Картопля – цінний харчовий продукт. Після уроків усім класом йдемо у кіно. Прилетівши на місце, гуси шумно опускаються на воду. Чому смієтесь? Виберіть собі книгу до смаку. Чи не з Москви будеш? У двері постукали. Довго згадуватимуть його розповіді.

Правильну відповідь.

Бажаю вам успіхів. Мийте руки перед їжею. Любов'ю дорожити вмійте. Після уроків усім класом йдемо у кіно. Виберіть собі книгу до смаку. Чи не з Москви будеш? Чому смієтесь?

З погляду синтаксису, пропозиція – це одна з основних одиниць мови. Воно характеризується смисловою та інтонаційною закінченістю та обов'язково має граматичну основу. У російській передикативна основа може складатися з одного або двох головних членів.

Поняття односкладових речень

Види односкладових речень з прикладами є візуальною ілюстрацією теоретичного матеріалу в розділі «Синтаксис» російської мови.

Синтаксичні конструкції з основою, що складається з того, що підлягає і присудку, називаються двоскладовими. Наприклад: Я не люблю фатального результату(В.С.Висоцький).

Пропозиції, в основі яких міститься лише один із головних членів, називаються односкладовими. Такі фрази мають завершений зміст і не потребують другого головного члена. Буває так, що його наявність просто неможлива (у ніяких пропозиціях). У художніх творах часто-густо використовуються односкладові речення, приклади з літератури: Плавлю чолом віконне скло(В.В.Маяковський). Тут немає того, що підлягає, але його легко відновити: «я». Трохи стемніло(К.К.Случевський). У цьому реченні немає і може бути підлягає.

У розмовної мови досить поширені прості односкладові речення. Приклади їх використання доводять: − Куди підемо? - В кіно.

Односкладові пропозиції поділяються на типи:

1. Називні (з основою підлягає).

2. З присудком в основі:

• особисті;
• безособові.

• Але назвали всіх трьох доньок відьмами(В.С.Висоцький) (присудок - дієслово прош.вр., мн.числа, вияв. накл.).
• І нехай кажуть, та хай кажуть, але — ні, ніхто не гине даремно(В.С.Висоцький) (в ролі присудка - дієслово в теперішньому часі, в 3-му арк. і мн.ч.).
• Відвели б мені ділянку за шість соток неподалік автозаводу(Шолохов) (дієслово-присудок у формі умовного способу множини).

Особливості узагальнено-особистих пропозицій

Цю групу односкладових пропозицій деякі лінгвісти (В.В. Бабайцева, А.А. Шахматов та інших.) не виділяють на окремий вигляд, т.к. форми висловлювання присудків у яких ідентичні определенно- і неопределенно-личным і розрізняються лише смисловим навантаженням. Вони присудок має узагальнене значення. Такі конструкції найчастіше вживаються в прислів'ях та приказках: Любиш вершки - люби коріння. Не май сто карбованців, а май сто друзів. Одного разу збрехав - навік брехуном став.

Під час вивчення теми «Односоставное особисту пропозицію» приклади мають значення, т.к. вони наочно допомагають визначити тип синтаксичної конструкції з одним із головних членів та розрізняти їх.

Безособові пропозиції

Односкладова безособова пропозиція (приклад: Темніє рано. У голові галасує.) відрізняється від особистого тим, що в ньому немає і не може бути того, що підлягає.

Сказане може виражатися різними способами:

• Безособовим дієсловом: Смеркало. Мене нудить.
• Особистим дієсловом, що перейшло в безособову форму: У боці у мене коле. Вдалині загуркотіло. Вам щастить! Мені не спиться.
• Предикативним прислівником (категорією стану або безособово-предикативні слова): Було дуже тихо(І.А.Бунін). Душно. Сумно.
• Інфінітивом: Не варто прогинатися під мінливий світ(А.В.Макаревич).
• Словом-запереченням «ні» і негативною часткою «ні»: На небі ні хмари. Совісті в тебе нема!

Види присудка

В односкладових реченнях

У російській лінгвістиці присудок представлений трьома видами:

1. Просте дієслівне. Виражено одним дієсловом у будь-якій формі.
2. Складене дієслівне. Складається з дієслова-зв'язки та інфінітиву.
3. Складове іменне. Має у складі дієслово-зв'язку та іменну частину, яка може бути виражена прикметником, іменником, дієприкметником або прислівником.

В односкладових реченнях зустрічаються усі зазначені

Прохолодно(Односкладова безособова пропозиція). Приклад присудка з опущеною дієслівною зв'язкою в даний час, але яка проявляється в минулому часі: Було прохолодно.Іменна частина виражена

У конкретно-особистому реченні: Візьмемося за руки, друзі(Б.Ш.Окуджава) -присудок просте дієслівне.

У невизначено-особистому реченні: Нікого з вас не хочу слухати(О.Єрмаченкова) - присудок - особисте дієслово + інфінітив.

Називні односкладові речення - приклади складеного іменного присудка з нульовою дієслівною зв'язкою в даний час. Часто при номінативі ставляться поруч вказівні частки: Ось твій квиток, ось твій вагон(В.С.Висоцький). Якщо номінативні пропозиції у минулому часу, всі вони перетворюються на двосоставные пропозиції. Порівняйте: Був твій квиток, твій вагон.

Односкладові та неповні пропозиції

Слід відрізняти неповні двоскладові речення від односкладових. У односкладових за відсутності однієї з головних членів зміст пропозиції не змінюється. У неповних може бути пропущений будь-який член пропозиції, і зміст може бути не зрозумілий поза контекстом: Навпаки – стіл.Або: Сьогодні.

У деяких випадках складно розмежувати певно-особисті пропозиції та двоскладові неповні. Насамперед це відноситься до присудків, вираженим дієсловом у формі минулого часу. Наприклад: Подумала - і почала їсти(А.С.Пушкін). Без основного контексту неможливо визначити, чи у 1 чи 3 особі вжито дієслово. Для того щоб не помилитися, важливо розуміти: у формі часу обличчя дієслова не визначається, а значить це двоскладове неповне речення.

Особливі труднощі викликають різницю між неповною двоскладовою пропозицією і називним, наприклад: Ніч. Морозна ніч.і Ніч у селі.Щоб не виникало труднощів, важливо розуміти: обставина - це другорядний член, що відноситься до присудка. Отже, пропозиція " Ніч у селі"- двоскладове неповне зі складеним іменним присудком, у якому дієслівна частина опущена. Порівняйте: Ніч настала у селі. Морозна ніч.Це номінативне речення, т.к. визначення узгоджується з таким, що підлягає, отже, прикметник "морозна" характеризує головний член "ніч".

При вивченні синтаксису важливо виконувати тренувальні вправи, а для цього необхідно аналізувати типи односкладових речень з прикладами.

Роль односкладових речень у мові

У письмовій та усній мові односкладові речення відіграють істотну роль. Подібні синтаксичні конструкції в лаконічній та ємній формі дозволяють сформулювати думку яскраво та барвисто, допомагають уявити образи чи предмети. Вони надають висловлюванням динамічності та емоційності, дозволяють акцентувати увагу на потрібних об'єктах або суб'єктах. За допомогою односкладових речень можна уникнути невиправданих займенників.