Що таке здібності та як їх розвивати. Здібності людини

Сьогодні, на цій сторінці блогу йтиметься про те, як відбувається розвиток здібностей особистості людиниі що необхідно для їх розвитку у дітей.

Вітаю Вас, шановні читачі блогу, бажаю Вам психічного здоров'я.

Всі знають, що для досягнення успіхів у будь-якому виді діяльності потрібні здібності особистості, сьогодні ми розглянемо як відбувається їх розвитоку людини

Ні до чого нездатних людей не буває. Необхідно лише допомогти людині знайти покликання, його можливості, розкрити та розвинути його здібності особистості.

Розвиток здібностей особистості людини відбувається у діяльності

(Тобто те, чим дитина займається: музика, математика, малювання, спорт, техніка тощо), словом, якщо дитина нічого не робить, то про розвиток здібностей не варто говорити.

Але сама собою діяльність не може автоматично розвивати здібності особистості, для цього необхідні деякі умови.

1) діяльність має викликати в дитини сильні та постійні позитивні емоції, приносити радість.

Дитина повинна відчувати почуття приємного задоволення від своєї роботи, тоді у нього виникне прагнення за власним бажанням, без примусу робити її, що, звичайно, прямо бере участь у розвитку здібностей його особистості.

Активна зацікавленість, бажання виконати роботу краще, а не для проформи, байдуже (а ще гірше – негативне) ставлення до неї – це необхідна умова розвитку здібностей дитині.

У зв'язку з тим, що розвиток здібностей особистості людини може бути лише у поєднанні зі щирим інтересом і неминучими нахилами, відповідно, батькам і вихователям (учителям) необхідно активувати інтереси дітей.

2 ) Дуже важливо для розвитку здібностей, щоб діяльність дитини була по можливості творчою. Наприклад, у розвиток літературних здібностей корисно постійно вправлятися у написанні своїх, нехай невеликих, творів та його наступного аналізу.

Також велику роль розвитку здібностей особистості грають різні гуртки і секції.

Батьки часто припускаються помилки у вигляді проекції власних (найчастіше невдалих у житті) бажань на дитину (наприклад, батько хотів стати піаністом, але з якихось причин – не вийшло, і він усіма силами змушує займатися музикою своєї дитини), що вкрай небажано.

Гуртки та секції, якщо відразу не вдається виявити схильності, потрібно, по можливості, урізноманітнити, звертаючи увагу на інтерес дитини.

3) Так само, для розвитку здібностей особистості дитини, дуже важливо організувати діяльність дитини так, щоб вона мала на меті, завжди трохи перевершують її готівкові можливості.
Ті діти, які вже визначилися зі своїми здібностями, потребують ускладнення завдань.

Розвиваючи здібності особистості, потрібно виховувати у дітей вимогливість до себе, наполегливість у подоланні труднощів, уміння критично поставитися до себе. Дуже важливо, для їх розвитку, формувати у дітей правильне ставлення до своїх здібностей, успіхів та здобутків. У жодному разі не можна прямо чи опосередковано викликати дитині думку про її винятковість, перевагу над іншими, не слід надмірно захоплюватися здібностями дитини, захвалювати і протиставляти їх іншим дітям.

І, звичайно ж, виникає справедливе питання, як зробити насправді все, що описано вище для розвитку здібностей особистості. Відповідь і проста і складна одночасно.

Для розвитку здібностей особистості людини необхідно:найголовніше це щиро цікавитися своєю дитиною, займатися з нею, разом виконувати якусь роботу, завдання, приділяти якнайбільше часу своєму чаду.

Необхідно розібратися у його психофізіологічних особливостях, що необхідно при виборі виду діяльності. (тест: особистість дитини) Кохання та довірчі відносини між батьком та дитиною. (Батьки і діти) Ось, мабуть, основні вимоги для розвитку здібностей особистості дитини, та й взагалі для розвитку особистості.

Що є умовою успішного виконання будь-якого виду діяльності. Обгрунтуванням наявності здібностей є швидкість оволодіння діяльністю, якість досягнень і стійке бажання займатися далі. Вища ступінь розвитку здібностей талантом. Психологи виділяють такі види здібностей:
1)навчальні (що забезпечують засвоєння знань, умінь та навичок) та творчі (що дозволяють створити новий, оригінальний продукт діяльності);
2) загальні (універсальні всім діяльності) і спеціальні (необхідні успішного виконання конкретного виду). здібностіу свою чергу діляться на приватні, кожна з яких базується на розумових операціях. Математичні здібності, наприклад, спираються на математичну пам'ять, логічне, швидку переключення. Конструктивно-технічні здібностівимагають розвиненого технічного, . Музичні здібностірозвиваються за наявності музичного слуху, пам'яті, відчуття ритму. В основі літературних здібностей лежить спостережливість, емоційність, образна пам'ять, промовистість мови. Художньо-образотворчі здібностіпроявляються у почутті пропорцій, співвідношень, баченні світла тощо.

Природними передумовами розвитку можливостей є задатки. Вони на певних вікових відрізках, і треба знати цей час, щоб не прогаяти сприятливий момент. Задатки – це вроджені анатомо-фізіологічні особливості мозку, нервової системи, аналізаторів, які схильні до розвитку певних здібностей. Вікові відрізки, які мають сенс розвивати ті чи інші здібності, сензитивними періодами Наприклад, починати удосконалювати музичні здібностіпотрібно з 2 до 6 років, адже саме тоді формується почуття ритму та звуковисотний слух. Займатися розвитком здібностей треба, починаючи з раннього дитинства, займаючи доступною для його віку діяльністю, щоб процес йшов рівномірно та природно. Так, у дитячому садку малюки вже навчаються ліпити, малювати, співати, впізнавати мелодії, конструювати.
У молодшому шкільному віці з'являється більше можливостей для розвитку особистості: можна вибирати гуртки, секції, творчі та навчальні центри. При цьому слід пам'ятати, що розвивати здібностів якійсь області мало. Слід вести розвиток у кількох напрямах, щоб він був одностороннім.

На заняттях з кожного виду діяльності передбачаються певні методи роботи з розвитку необхідних умінь. Методики навчання музики, малювання, технології, різних видів спорту мають свій арсенал прийомів.
Для розвитку музичного слуху, наприклад, використовуються такі вправи: заспівати звук, зіграний на інструменті; визначити інтервал на слух; простукати ритмічний; програти один із голосів поліфонічного твору.
Логічне мислення вправляють шляхом операцій із поняттями (узагальнення, аналіз, зіставлення тощо.). Завдання: знайди зайве слово у групі (мураха, муха, бабка, бджола, комар, галка); на співвідношення частини та цілого (кухня, шафа, посуд, кришка); узагальнення, підбір загального поняття ряду приватних (дощ, сніг, град = опади).
Для розвитку рухових навичок, спритності, гнучкості, координації рухів використовуються рухливі ігри, окремі гімнастичні вправи (перекиди, стійки тощо).

Задатки – це деякі генетично визначені (вроджені) анатомо-фізіологічні особливості нервової системи, що становлять індивідуально-природну основу формування та розвитку здібностей. Будь-які задатки, перш ніж перетворитися на здібності, мають пройти великий шлях розвитку.

Здібності - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що забезпечують успіх у діяльності, у спілкуванні та легкість оволодіння ними. Здібності не зводяться до знань, умінь і навичок, що є у людини. Вони забезпечують їх швидке придбання, фіксацію та ефективне практичне застосування. Успішність у діяльності та спілкуванні визначається системою різних здібностей, причому вони можуть взаємокомпенсуватися.

Існує ціла низка класифікацій здібностей. Наведемо тут найбільше:

· природні (або природні) здібності в основі своєї біологічно обумовлені, пов'язані з вродженими задатками, що формуються на їх основі, за наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання (типу умовно-рефлекторних зв'язків);

· Специфічні людські здібності, що мають суспільно-історичне походження та забезпечують життя та розвиток у соціальному середовищі (загальні та спеціальні вищі інтелектуальні здібності, в основі яких лежить користування мовою, логікою, теоретичні та практичні, навчальні та творчі).

Специфічні здібності, своєю чергою, поділяються на:

· загальні, якими визначаються успіхи людини в різних видах діяльності та спілкування (розумові здібності, розвинені пам'ять і мова, точність і тонкість рухів рук і т.д.), і спеціальні, що визначають успіхи людини в окремих видах діяльності та спілкування, де необхідні особливого роду задатки та розвиток (здібності математичні, технічні, літературно-лінгвістичні, художньо-творчі, спортивні тощо). Ці можливості можуть доповнювати і збагачувати одне одного. Загальні здібності, що забезпечують відносну легкість і продуктивність у оволодінні знаннями у різних видах діяльності, називають обдарованістю.

· теоретичні, що визначають схильність людини до абстрактно-логічного мислення, та практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій;

· Навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, та творчі, пов'язані з успішністю у створенні творів матеріальної та духовної культури, нових ідей, відкриттів, винаходів.

· Здібності до спілкування, взаємодії з людьми, а саме, мова людини як засіб спілкування, здатності сприйняття та оцінки людей, соціально-психологічної пристосовності до різної обстановки, входження в контакт з різними людьми, розташування їх до себе і т.д., і предметно-діяльні здібності, пов'язані із взаємодією людей із природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами тощо.

Здібності - не статичні, а динамічні освіти, їх формування та розвиток відбувається у процесі певним чином організованої діяльності та спілкування. Розвиток здібностей відбувається поетапно.

Будь-які задатки, перш ніж перетворитися на здібності, мають пройти великий шлях розвитку. Для багатьох людських здібностей цей розвиток починається з перших днів життя і якщо людина продовжує займатися тими видами діяльності, в яких відповідні здібності розвиваються, не припиняється до кінця. У процесі розвитку здібностей можна виділити ряд етапів. На одних відбувається підготовка анатомо-фізіологічної основи майбутніх здібностей, на інших йде становлення задатків небіологічного плану, на третіх складається і досягає відповідного рівня потрібна здатність. Всі ці процеси можуть протікати паралельно, тією чи іншою мірою накладатися один на одного. Спробуємо простежити ці етапи з прикладу розвитку таких здібностей, основу яких лежать явно виражені анатомо-фізіологічні задатки, хоча у елементарної формі представлені від народження.

Первинний етап у розвитку будь-якої такої здатності пов'язані з дозріванням необхідних неї органічних структур чи з формуванням з їхньої основі необхідних функціональних органів. Він зазвичай відноситься до дошкільного дитинства, що охоплює період життя дитини від народження до 6-7 років. Тут відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток та функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв'язків між ними та органів руху, насамперед рук. Це створює сприятливі умови для початку формування та розвитку у дитини загальних здібностей, певний рівень яких виступає як передумова (завдатки) для подальшого розвитку спеціальних здібностей.

Становлення спеціальних здібностей активно починається вже у дошкільному дитинстві та прискореними темпами продовжується у школі, особливо у молодших передніх класах. Спочатку розвитку цих здібностей допомагають різноманітних гри дітей, потім істотний вплив на них починає надавати навчальна та трудова діяльність. В іграх дітей початковий поштовх до розвитку отримують багато рухових, конструкторських, організаторських, художньо-образотворчих, інших творчих здібностей. Заняття різними видами творчих ігор у дошкільному дитинстві набувають особливого значення на формування спеціальних здібностей в дітей віком.

Важливим моментом у розвитку здібностей в дітей віком виступає комплексність, т. е. одночасне вдосконалення кількох взаємно доповнюють одне одного здібностей. Розвивати будь-яку з здібностей, не дбаючи про підвищення рівня розвитку інших, пов'язаних з нею здібностей, практично не можна. Наприклад, хоча тонкі і точні ручні рухи самі по собі є особливою здатністю. Але ж вони впливають на розвиток інших, де потрібні відповідні рухи. Уміння користуватися промовою, досконале володіння нею також можна розглядати як щодо самостійна здатність. Але те саме вміння як органічна частина входить в інтелектуальні, міжособистісні, багато творчі здібності, збагачуючи їх.

Багатоплановість та різноманітність видів діяльності, до яких одночасно включається людина, постає як одна з найважливіших умов комплексного та різнобічного розвитку її здібностей. У цьому слід обговорити основні вимоги, які пред'являються діяльності, розвиваючої здібності людини. Ці вимоги такі: творчий характер діяльності, оптимальний рівень її труднощі для виконавця, належна мотивація та забезпечення позитивного емоційного настрою у ході та по закінченні виконання діяльності.

Якщо діяльність дитини носить творчий, нерутинний характер, вона постійно змушує його думати і як така стає досить привабливим справою як перевірки і розвитку здібностей. Така діяльність завжди пов'язана зі створенням чогось нового, відкриттям для себе нового знання, виявлення в собі нових можливостей. Це саме собою стає сильним і дієвим стимулом до занять нею, до докладання необхідних зусиль, спрямованих на подолання труднощів, що виникають. Така діяльність зміцнює позитивну самооцінку, підвищує рівень домагань, породжує впевненість у собі та почуття задоволеності від досягнутих успіхів.

Якщо виконувана діяльність перебуває у зоні оптимальної проблеми, т. е. межі можливостей дитини, вона веде у себе розвиток її здібностей, реалізуючи те, що Л. З. Виготський називав зоною потенційного розвитку. Діяльність, що не знаходиться в межах цієї зони, набагато меншою мірою веде за собою розвиток здібностей Якщо вона занадто проста, то забезпечує лише реалізацію наявних здібностей; якщо ж вона надмірно складна, то стає нездійсненною і, отже, також не призводить до формування нових умінь та навичок.

Підтримка інтересу до діяльності через стимулюючу мотивацію означає перетворення мети відповідної діяльності на актуальну потребу людини. У руслі розгляданої вже нами теорії соціального навчання особливо підкреслювалася та обставина, що з придбання і закріплення в людини нових форм поведінки, необхідне навчання, але воно без відповідного підкріплення немає. Становлення та розвиток здібностей - це теж результат навчання, і що сильніше підкріплення, то швидше йтиме розвиток. Що ж до потрібного емоційного настрою, то він створюється таким чергуванням успіхів і невдач у діяльності, що розвиває, здібності людини, при якому за невдачами (вони не виключені, якщо діяльність знаходиться в зоні потенційного розвитку) обов'язково слідує емоційно підкріплювані успіхи, причому їх кількість у загалом є більшим, ніж число невдач.

Важливим моментом розвитку людських здібностей є їх компенсованість, причому це стосується навіть тих здібностей, для успішного розвитку яких необхідні вроджені фізіологічні задатки. А. Н. Леонтьєв показав, що певного рівня розвитку музичного слуху можна досягти і в тих людей, вухо яких з народження не дуже добре пристосовано для забезпечення звуковисотного слуху (такий слух традиційно сприймається як задаток до розвитку музичних здібностей). Якщо з допомогою спеціальних вправ навчити людину інтонувати звуки, т. е. відтворювати їх частоту з допомогою свідомо контрольованої. роботи голосових зв'язок, то результаті різко підвищується звуковисотна чутливість і людина в змозі розрізняти звуки різної висоти набагато краще, ніж він робив раніше. Правда, таке розрізнення відбувається не на тональній, а на тембральній основі, але результат виявляється одним і тим же: навчений подібним чином індивід демонструє майже такий самий музичний слух, який характерний для людей, які мають чутливий від народження до висоти звуку орган слуху.

Здібності - Це властивості особистості, які є умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Здібності не зводяться до наявних у індивіда знань, умінь, навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині та міцності оволодіння методами і прийомами певної діяльності та є внутрішніми психічними регулятивами, що зумовлюють можливість їх придбання.

Умови формування здібностей

В основі будь-яких здібностей лежать задатки. Під задатками розуміються первинні, природні (біологічні) особливості, із якими людина народжується і дозрівають у його розвитку. Це, головним чином, уроджені анатомічні та фізіологічні особливості будови тіла, рухового апарату, органів чуття, нейродинамічні властивості мозку, особливості функціональної асиметрії великих півкуль та ін.

Саме своєрідність індивідуальних показників виступає як природні задатки. Задатки не містять здібностей і не гарантують їх розвитку. Вони можуть перетворитися і перетворитися на здібності, залежно від виховання та діяльності. За відсутності належного виховання та діяльності навіть великі задатки не стануть здібностями, а за відповідного виховання та діяльності навіть із невеликих задатків можуть розвинутись здібності досить високого рівня.

Б. М. Теплов свідчить про деякі умови формування здібностей. Самі собою здібності неможливо знайти природженими. Вродженими можуть бути лише задатки. Задатки Теплов розумів, як деякі анатомо-фізіологічні особливості. Задатки лежать основу розвитку здібностей, а здібності є результатом розвитку. Якщо здатність сама по собі не вроджена, отже, вона формується в постнатальному онтогенезі (важливо звернути увагу на те, що Теплов поділяє терміни «вроджений» і «спадковий»; «вроджений», що виявляється з моменту народження і формується під впливом як спадкових, так і і середовищних факторів, «спадковий», що формується під впливом факторів спадковості і виявляється як відразу після народження, так і в будь-який інший час життя людини). Здібності формуються у діяльності.

Теплов пише, що «…здатність неспроможна виникнути поза відповідної конкретної предметної діяльності». Таким чином, до здатності відноситься те, що виникає у відповідній діяльності. Воно впливає успішність виконання цієї діяльності. Здатність починає існувати лише разом із діяльністю. Вона може з'явитися доти, як розпочалося здійснення відповідної їй діяльності. Причому, здібності як виявляються у діяльності. Вони у ній створюються.

Здібності та індивідуальні відмінності

Кожна людина має різні «набори» здібностей. Індивідуально-своєрідне поєднання здібностей формується протягом усього життя та визначає своєрідність особистості. Успішність діяльності забезпечується також наявністю тієї чи іншої поєднання здібностей, працюючого результат. У діяльності одні здібності можуть замінюватись іншими — схожими за проявами, але різними за своїм походженням. Успішність однієї і тієї ж діяльності може забезпечуватися різними здібностями, тому відсутність однієї здібності може бути компенсовано наявністю іншої або навіть цілого комплексу.

Тому індивідуальне своєрідність комплексу окремих здібностей, які забезпечують успішне виконання діяльності, називається «індивідуальний стиль діяльності». У сучасній психології частіше стали говорити про компетенції, як інтегративні якості (здібності), які спрямовані на досягнення результату. Можна сміливо сказати, що компетенції — це здібності очима роботодавців. Фактично, роботодавця не хвилює, яким є внутрішній склад здібностей, що забезпечують виконання поставленого завдання, для них важливий сам факт її реалізації. Тому компетенції навіть називаються за завданням: «здатність виконати таке завдання». А вже за рахунок якихось внутрішніх ресурсів вона буде виконана — це проблема претендента (або психолога, який вивчає діяльність).

Здібності та схильності

Ще один термін, що вживається Тепловим - схильність. Схильності є певні відносини людини до діяльності. «…Здібності не існують поза певними відносинами людини до дійсності, так само як і відносини реалізуються не інакше як через певні схильності». Наведена цитата свідчить про те, що схильність і здатність тісно взаємопов'язані. Схильності є мотиваційний компонент діяльності. Тому, без наявності схильності певна діяльність може і розпочатися, і здатність, відповідно не сформується. З іншого боку, якщо не буде успішної діяльності, схильність людини не буде визначена.

Здібності та обдарованість

Обдарованість – це комплексне явище. Воно пов'язане з виконанням людиною певної діяльності, тобто обдарованість складається із різних здібностей. Обдарованість - це «якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності». Обдарованість забезпечує не успіх у будь-якій діяльності, а лише можливість досягнення цього успіху.

Види здібностей

Здібності діляться на загальні та спеціальні.

Вирізняють такі види здібностей:

Розумові та спеціальні

Навчальні та творчі

Математичні

Конструктивно-технічні

Музичні

Літературні

Фізичні здібності

Навчальні та творчі здібності відрізняються одна від одної тим, що перші визначають успішність навчання та виховання, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, тоді як друге — створення предметів матеріальної та духовної культури, виробництво нових ідей, відкриттів та творів , словом - індивідуальна творчість у різних галузях людської діяльності.

Природа загальних здібностей (інтелект, креативність та пошукова активність) визначається особливою організацією пізнавальних функцій та індивідуального досвіду (включаючи знання, вміння та навички). Спільними ці здібності називають оскільки вони необхідні виконання всіх видів діяльності, незалежно від рівня їх складності. При цьому в інтелекті спостерігаються різні варіанти (див. роботи М. А. Холодної).

Природа спеціальних здібностей. Вивчаючи конкретно — психологічну характеристику здібностей, можна також виділити загальніші якості, які відповідають вимогам не однієї, а багатьох видів діяльності, і спеціальні якості, що відповідають більш вузькому колу вимог цієї діяльності. У структурі здібностей деяких індивідів ці загальні якості можуть бути винятково яскраво виражені, що говорить про наявність у людей різнобічних здібностей, про загальні здібності широкого спектру різних діяльностей, спеціальностей і занять. З іншого боку, для кожного окремого виду діяльності можна виділити таку загальну основу, яка об'єднуватиме окремі приватні вміння в цілісну систему, і без якої ця здатність не відбудеться взагалі.

Конкретні приклади:Для математика недостатньо мати гарну пам'ять та увагу. Людей, здатних до математики, відрізняє вміння вловити порядок, у якому мають бути розташовані елементи, необхідні математичного докази. Наявність інтуїції такого роду є основний елемент математичної творчості, і вона спирається не тільки на знання і досвід, але на просторову уяву, як головна умова математичного мислення (при цьому мається на увазі не тільки геометрія і стереометрія, але вся математика в цілому). Для спортсмена такою загальною основою є воля до перемоги, прагнення будь-що-будь першим. Для художника (у будь-якій галузі мистецтва) — це естетичне ставлення до світу.

Музичні здібності у існуючій загальної психологічної класифікації відносяться до спеціальних, тобто таких, які необхідні для успішних занять та визначаються самою природою музики як такої. В їх основі, як в основі здібностей до будь-якого виду мистецтва, лежить естетичне ставлення до світу, здатність естетично сприймати дійсність, але у разі музики це буде звукова, або аудіальна дійсність, або здатність трансформувати естетичне переживання реальності в звукову реальність (завдяки синестезії).

Технологічну складову музичних здібностей можна поділити на дві групи:

Власне технічні (техніка гри на даному музичному інструменті або керування голосом у співі);

Композиційні (для твору музики);

Контролюючі, слухові (музичний слух - звуковисотний, тембральний або інтонаційний та ін).

В екстремальних умовах, коли виникає необхідність вирішити надзавдання, у людини завдяки стресової реакції можуть відновитися або різко посилитися ті чи інші здібності.

Людині від народження дається певний потенціал, набір якостей, розвиваючи які можна досягти успіху та самореалізації – так можна відповісти на запитання: що таке здібності. Іноді людям складно зрозуміти до чого в них схильності, у чому вони могли б досягти успіху, тоді пошуки себе затягуються на роки.

Здібності людини

Задатки та здібності є психологічними властивостями особистості, без яких людина не зможе здійснювати успішну діяльність та реалізувати себе. Здібності – це знання і навички, а й ті психічні процеси, що виявляються у глибині, міцності оволодіння знаннями і вмінні користуватися ними. Умовами розвитку здібностей є природні задатки особистості.

Які бувають здібності?

Існує кілька класифікацій здібностей щодо їх розвитку, спеціалізації, спрямованості. В цілому, види здібностей людини можна розділити на 2 групи:

1. Природні– біологічно обумовлені, розвиваються з певних природних задатків та нахилів (творчі, музичні).
2. Специфічні– формуються через взаємодію Космосу з соціумом (навчальні, комунікативні, інтелектуальні).

Творчі здібності

Творчість – невід'ємна частина життя людини, без якої інтелектуальний та духовний розвиток не розгорнулися повною мірою. Розвиток творчих здібностей важливо починати з раннього віку. Дж. Гілфорд - американський психолог провів кілька досліджень, в ході яких виявилося, що особистості з високим творчим потенціалом мають дивергентне мислення, проявляють себе таким чином:

• при виникненні проблем не фіксуються на якомусь одному рішенні чи виході, а в думці виникає «віяло» варіантів;
• здатні до комбінування вже відомих елементів, предметів та використання їх у незвичайному образі, якості та дія, тоді як інші люди використовують предмети традиційним способом;
• проводять паралелі та бачать зв'язки між різними дисциплінами;
• нові знання вміють вбудовувати у наявний досвід;
• вільно генерують ідеї.

Комунікативні здібності

Класифікація здібностей, необхідних до розвитку як важливих і першорядних включає комунікативні здібності – навички та вміння ефективної взаємодії між людьми за допомогою слів, міміки, жестів. Без навичок комунікації складно досягти успіху в багатьох професіях. Комунікативні можливості поділяються на кілька видів:

1. Афективно-комунікативні – до них належати здатність до емпатії, відчуття емоційного стану інших людей та правильне реагування. Вияв поваги.
2. Регуляційно-комунікативні – прагнення та здатність до уникнення конфліктних ситуацій, а при виникненні їхнього вміння «розрулити». Цей вид здібностей відповідає за адекватне оцінювання ситуації та вміння просити допомогу і самому допомагати людям, які опинилися у складних ситуаціях.
3. Інформаційно-комунікативні – навички підтримки розмови, привернення уваги співрозмовника, вміння доносити інформацію до інших, використовуючи вербальні та невербальні засоби спілкування.

Розумові здібності

Розумні чи інтелектуальні здібності тісно пов'язані з інтелектом людини і ставляться до когнітивних процесів, характеризуються прагненням людини до пізнання, гнучкої адаптації в ситуаціях, що несподівано виникли, вмінню вирішувати життєві завдання різної складності, ставити цілі і досягати їх. До розумових здібностей належать:

• мислення;
• уява;
• відчуття;
• сприйняття;
• уявлення.

Для вимірювання інтелектуальних здібностей існує багато тестів, виявлення IQ, що відображають швидкість і деякі параметри мислення, але в цілому жоден тест не може повністю виміряти весь потенціал розумових здібностей, тому що все індивідуально: у когось здатність швидко вирішувати математичні завдання, у іншого літературний талант чи іноземні мови даються дуже легко. Розвиток інтелектуальних здібностей допомагає людині довго залишатися діяльною та продуктивною, відсуваючи старість. Заняття, що допомагають розвивати розум:

• будь-який вид рукоділля;
• наявність хобі;
• вивчення іноземних мов;
• вирішення завдань на логіку;
• аналіз та критика інформації, що надходить;
• помірне фізичне навантаження, яке приносить задоволення;
• читання пізнавальної літератури.

Музичні здібності

Що таке музичні здібності, чи даються вони від народження і якщо ні, чи можна їх розвивати? Людей, що володіють від народження, здібностями до музики називають музично-обдарованими, або з талантом музиканта, вони мають задатки: особливості в будові гортані, кистей рук, чутливість слухового аналізатора, емоційна реактивність, також є ті, хто має музичність і таких людей більше. Музика можна розвивати.

Види здібностей у психології, які стосуються музичним за класифікацією У. Остроменського можна розділити на:

• емоційно-пізнавальні (ладове почуття - любов і інтерес до музики, здатність виразити себе через музику за допомогою руху, співу чи твору;
• раціонально-пізнавальні (основи побудови музики, вольові якості, володіння виконавчими засобами);
• спеціальні (здатності до будь-якого виду інструменту, жанру, виконання чи твору музики).

Ораторські здібності

Психологічне поняття про здібності до ораторської майстерності полягає в наявності природних або природних задатків до красномовства – емоційного та чуттєвого виразу через слова. Ораторські здібності доведені до майстерності, дуже впливають на людей. Успішний оратор – це лідер, сильна, харизматична особистість, яка з допомогою слова може вести у себе маси. Потреба розвитку ораторських здібностей виникає в людей мають що сказати і відчувають сильне бажання висловити це людям, бути почутим.

Розвиток ораторських здібностей - це багатогранний процес, що включає в себе

• розвиток харизми;
• певних психологічних якостей (успішність, віра у себе, висока самооцінка, психічна стійкість);
• робота з промовою (вправи для голосових зв'язок, дикції);
• дихальні техніки.

Організаторські здібності

У світі люди з високою самоорганізацією і вмінням керувати дуже цінні – управлінський процес це складний механізм, необхідний успішності організації. Організаційні здібності виявляються в дитинстві, коли дитина прагне самостійності, проявляє себе як лідер, у школі такі діти не бояться брати на себе відповідальність, беруть участь у різних соціальних заходах, стають старостами. Що таке здібності до організації у дії:

• грамотне планування своєї діяльності;
• вміння правильно ставити цілі та завдання для себе та співробітників;
• делегування повноважень;
• швидке орієнтування у складних ситуаціях та прийняття рішення;
• створення узгодженого структурованого процесу із хаосу (координаційні здібності)

Як розвиваються здібності людини?

Різні види здібностей людини треба розвивати змалку. Дитина приходить з певними задатками і головна мета батьків побачити до чого схильний їх малюк і допомогти розвинути його потенціал. Надалі, освітнє середовище теж сприяє розкриттю обдарованості, талантів дитини – це безпосередньо залежить від уміння викладача розкрити свій предмет для учнів та побачити серед них задатки до цього предмета, потім обговорити це з батьками.

Рівні розвитку здібностей

Психологи виділяють такі рівні розвитку здібностей людини:

1. Початковий(первинний) – від народження до 6 років. Розвиток органічних структур мозку, відповідальних конкретні здібності. Отримання інформації із зовнішнього світу сприяє підготовці «ґрунту» чи формуванню «зон здібностей» у мозку.
2. Вторинний- Починається зі шкільного віку. Розвиваються спеціальні здібності, пов'язані з предметною шкільною діяльністю. Творчість – одне з найважливіших пускових механізмів у розвиток здібностей. Розвиток йде від малого, потім поступово завдання ускладнюються. Якщо перед дитиною відразу починати ставити складні завдання, навіть у тій діяльності, де її здібності розвиваються, може призвести до зупинки розвитку через страх помилки, провалу.

Незвичайні здібності людини

Люди з незвичайними здібностями існували завжди і в давні віки могли вирушити на багаття святої інквізиції, як відьми та чаклуни. Природа любить різноманітність, тому наділяє кожну людину чимось особливим, часто, коли дитина народжується сліпим або глухонімим, забираючи одне, природа дає інший дар, наприклад - ехолокацію, яка властива в основному тваринам, і допомагає орієнтуватися в навколишньому просторі, відчувати бачити» звуки. Інші незвичайні здібності людини:

• савантизм- «Острівець геніальності», часто у людей аутистів представлений у вигляді феноменальної пам'яті;
• гіпертимезія– людина пам'ятає все, що вона побачила, почув до найменших подробиць;
• магніторецепція- люди з природним GPS-навігатором, орієнтуються в магнітному полі Землі, відбувається завдяки наявності в організмі особливого білка криптохрому;
• екстрасенсорні- Не піддаються пояснення наукою, здібності, що відносяться до езотерики.