Що входить у поняття «освітня діяльність». Освітня діяльність – це що таке? Організації, які здійснюють освітню діяльність

1. Освітня діяльність здійснюється освітніми організаціями та у випадках, встановлених цим Федеральним законом, організаціями, які здійснюють навчання, а також індивідуальними підприємцями.

2. На організації, які здійснюють навчання, та індивідуальних підприємців, на них учнів, на педагогічних працівників, зайнятих в організаціях, які здійснюють навчання, або в індивідуальних підприємців, поширюються права, соціальні гарантії, обов'язки та відповідальність освітніх організацій, учнів та педагогічних працівників таких освітніх організацій.

Створення, реорганізація та ліквідація ГО

1. Освітня організація створюється у формі, встановленої цивільним законодавством для некомерційних організацій.

2. Духовні освітні організації створюються у порядку, встановленому законодавством Російської Федерації про свободу совісті, свободу віросповідання та про релігійні об'єднання.

3. Уповноважений федеральний орган виконавчої влади, який здійснює державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців (його територіальний орган), у порядку та в строки, встановлені законодавством про державну реєстрацію юридичних осіб та індивідуальних підприємців, повідомляє федеральний орган виконавчої влади, що здійснює функції контролю та нагляду у сфері освіти, або орган виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації, який здійснює передані повноваження Російської Федерації щодо ліцензування освітньої діяльності, про державну реєстрацію освітньої організації.

4. Освітня організація в залежності від того, ким вона створена, є державною, муніципальною чи приватною.

5. Державною освітньою організацією є освітня організація, створена Російською Федерацією чи суб'єктом Російської Федерації.

6. Муніципальною освітньою організацією є освітня організація, створена муніципальною освітою (муніципальним районом чи міським округом).

7. Приватною освітньою організацією є освітня організація, створена відповідно до законодавства Російської Федерації фізичною особою чи фізичними особами та (або) юридичною особою, юридичними особами або їх об'єднаннями, за винятком іноземних релігійних організацій.

8. Освітні організації, що реалізують освітні програми вищої освіти в галузі оборони та безпеки держави, забезпечення законності та правопорядку, можуть створюватися лише Російською Федерацією.

9. Освітні організації для учнів з девіантною (громадсько небезпечною) поведінкою, які потребують особливих умов виховання, навчання та потребують спеціального педагогічного підходу (спеціальні навчально-виховні заклади відкритого та закритого типу) (далі - навчально-виховні установи), створюються Російською Федерацією або суб'єктом Російської Федерації.

10. Освітня організація реорганізується чи ліквідується у порядку, встановленому цивільним законодавством, з урахуванням особливостей, передбачених законодавством про освіту.

11. Прийняття федеральним органом виконавчої влади, органом виконавчої влади суб'єкта Російської Федерації або органом місцевого самоврядування рішення про реорганізацію або ліквідацію державної та (або) муніципальної освітньої організації допускається на підставі позитивного висновку комісії з оцінки наслідків такого рішення.

12. Ухвалення рішення про реорганізацію або ліквідацію муніципальної загальноосвітньої організації, розташованої в сільському поселенні, не допускається без урахування думки мешканців даного сільського поселення.

13. Порядок проведення оцінки наслідків прийняття рішення про реорганізацію чи ліквідацію федеральної державної освітньої організації, включаючи критерії цієї оцінки (за типами федеральних державних освітніх організацій), порядок створення комісії з оцінки наслідків такого рішення та підготовки нею висновків встановлюються Урядом Російської Федерації.

14. Порядок проведення оцінки наслідків прийняття рішення про реорганізацію або ліквідацію освітньої організації, яка перебуває у віданні суб'єкта Російської Федерації, муніципальної освітньої організації, включаючи критерії цієї оцінки (за типами даних освітніх організацій), порядок створення комісії з оцінки наслідків такого рішення та підготовки нею висновків встановлюються уповноваженим органом державної влади суб'єкта Російської Федерації.

15. Створення, реорганізація та ліквідація міжнародних (міждержавних) освітніх організацій здійснюються відповідно до міжнародних договорів Російської Федерації.

Типи ГО

1. Освітні організації поділяються на типи відповідно до освітніх програм, реалізація яких є основною метою їхньої діяльності.

2. У Російській Федерації встановлюються такі типи освітніх організацій, що реалізують основні освітні програми: 1) дошкільна освітня організація - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за освітніми програмами дошкільної освіти, нагляд та догляд за дітьми; 2) загальноосвітня організація - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за освітніми програмами початкової загальної, основної загальної та (або) середньої загальної освіти; 3) професійна освітня організація - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за освітніми програмами середньої професійної освіти та (або) за програмами професійного навчання; (в ред. Федерального закону від 13.07.2015 N 238-ФЗ) 4) освітня організація вищої освіти - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за освітніми програмами вищої освіти та наукову діяльність.

3. У Російській Федерації встановлюються такі типи освітніх організацій, що реалізують додаткові освітні програми: 1) організація додаткової освіти - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за додатковими загальноосвітніми програмами; 2) організація додаткової професійної освіти - освітня організація, яка здійснює як основну мету її діяльності освітню діяльність за додатковими професійними програмами.

4. Освітні організації, зазначені у частинах 2 та 3 цієї статті, мають право здійснювати освітню діяльність за такими освітніми програмами, реалізація яких не є основною метою їхньої діяльності: 1) дошкільні освітні організації – додаткові загальнорозвиваючі програми; 2) загальноосвітні організації – освітні програми дошкільної освіти, додаткові загальноосвітні програми, програми професійного навчання; 3) професійні освітні організації – основні загальноосвітні програми, додаткові загальноосвітні програми, додаткові професійні програми; (У ред. Федерального закону від 13.07.2015 N 238-ФЗ) 4) освітні організації вищої освіти – основні загальноосвітні програми, освітні програми середньої професійної освіти, програми професійного навчання, додаткові загальноосвітні програми, додаткові професійні програми; 5) організації додаткової освіти – освітні програми дошкільної освіти, програми професійного навчання; 6) організації додаткової професійної освіти – програми підготовки науково-педагогічних кадрів, програми ординатури, додаткові загальноосвітні програми, програми професійного навчання. 5. Найменування освітньої організації має містити вказівку на її організаційно-правову форму та тип освітньої організації. 6. У найменуванні освітньої організації можуть використовуватися найменування, що вказують на особливості освітньої діяльності (рівень і спрямованість освітніх програм, інтеграція різних видів освітніх програм, зміст освітньої програми, спеціальні умови їх реалізації та (або) особливі освітні потреби учнів), а також додатково здійснювані функції, пов'язані з наданням освіти (зміст, лікування, реабілітація, корекція, психолого-педагогічна підтримка, інтернат, науково-дослідна, технологічна діяльність та інші функції).

З 2013 року комерційні організації та ІП отримали право надавати послуги у сфері освіти нарівні з некомерційними організаціями. Послуги в галузі освіти. Раніше ми розглянули повний цій статті розповімо, як отримати ліцензію на освітню.

Кому потрібна ліцензія

Спочатку з'ясуємо, коли ліцензія на освітню діяльність не потрібна. У постанові Уряду РФ від 28 жовтня 2013 р. N 966, яка затвердила положення про ліцензування освітньої діяльності, зазначено лише одну таку можливість. Ліцензія не потрібна, якщо надає послуги особисто індивідуальний підприємець. Це послуги репетиторів, приватних вчителів, студій, гуртків тощо, де заняття веде сам підприємець, який має відповідну освіту та стаж роботи.

Звертаємо увагу індивідуальних підприємців - якщо ви наймаєте інших педагогічних працівників, ліцензія на освітню діяльність ІП необхідна. При цьому працівників іншого профілю, які не надають безпосередньо освітні послуги, можна наймати без ліцензії.

У попередній редакції положення про ліцензування освітньої діяльності допускало ще одну можливість працювати без ліцензії – якщо за підсумками навчання не проводилась підсумкова атестація та не видавався документ про освіту. Проводити без ліцензії тренінги, семінари, лекції, про проходження яких не видаються документи, що підтверджують, можна і тепер, але така діяльність не називається освітньою, а культурною або дозвільною.

Перелік послуг, для яких потрібна ліцензія, включає такі види освіти: дошкільна, загальна, середня професійна, вища, додаткова загальноосвітня, додаткова професійна та освіта релігійного персоналу релігійних організацій.

Отримання ліцензії на освітню діяльність – складний та тривалий процес. Тільки розгляд документів та прийняття рішення про видачу ліцензії або про відмову у видачі займає 60 днів. А до цього треба підготувати ще низку дозволів інших державних органів та розробити власні освітні програми. І все ж таки, бізнес у сфері освіти можна назвати прибутковим, тому якщо ви хочете займатися цим напрямком, то треба один раз пройти процедуру ліцензування.

Ліцензія видається безстроково, і якщо ви не переоформлюватимете її, то звертатися до чиновників з цього питання вже не доведеться.

Ліцензійні вимоги

Положення про ліцензування встановлює у 2018 році такі вимоги до претендентів:

власна або орендована будівля (приміщення), яка відповідає заявленим освітнім програмам;
санітарно-епідеміологічний висновок на це приміщення;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності відповідно до вимог федеральних стандартів;
дотримання умов охорони здоров'я учнів;
власні розроблені освітні програми;
друковані та електронні освітні та інформаційні ресурси за цими програмами;
штатні або залучені за цивільно-правовим договором педагогічні працівники, які мають професійну освіту та стаж роботи.

Повний перелік вимог, залежно від типу освіти, дивіться у тексті Постанови .

У нормативних актах, що регулюють ліцензування освітньої діяльності, не зовсім чітко розглянуто питання про організаційно-правову форму ліцензіата. У законі про освіту № 273-ФЗ дається таке поняття освітньої організації: «некомерційна організація, яка здійснює на підставі ліцензії освітню діяльність як основний вид діяльності». Поняття «організація, яка здійснює навчання» означає юридичну особу, яка веде цю діяльність як додаткову.

освітні організації;
організації, які здійснюють навчання;
індивідуальних підприємців, які здійснюють освітню діяльність.

Ліцензія на право ведення освітньої діяльності може бути отримана незалежно від правової форми та комерційної спрямованості ліцензіата. При цьому ТОВ отримати ліцензію на освітню діяльність може, якщо цей напрямок бізнесу буде додатковим, а не основним.

Документи для отримання ліцензії

Здобувач ліцензії має документально підтвердити, що їм створено всі необхідні умови для надання послуг у сфері освіти. Для цього зберіть такий пакет документів:

заяву про надання ліцензії;
документ, що підтверджує право користування приміщенням (копія свідоцтва про право власності, договори оренди чи суборенди);
копія статуту ТОВ чи копія свідоцтва про реєстрацію ІП;
копія аркуша запису ЕГРЮЛ або ЄГРІП;
копія свідоцтва про податковий облік ТОВ чи ІП;
копії висновків СЕС та Держпожнагляду про відповідність приміщення необхідним вимогам;
довідка про умови для функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища;
довідка про друковані та електронні ресурси;
довідка про педагогічних працівників;
довідка про затвердження освітніх програм;
довідка про умови для здобуття освіти учнями з ОВЗ;
довідка про матеріально-технічне забезпечення;
підтвердження оплати державного мита у сумі 7500 рублів;
опис документів.

Форми довідок доступні на сайті Міносвіти.

Порядок отримання ліцензії

Ліцензування освітньої діяльності здійснюють Рособрнагляд та регіональні виконавчі органи. До Рособрандзору треба звертатися, якщо планується відкриття:

вищого навчального закладу;
організації федерального значення;
російської організації, розташованої поза РФ;
іноземної організації біля Росії.

Записатися на прийом до Рособрандзору можна онлайн на офіційному сайті.

В інших випадках звертайтесь до регіональних державних органів, які мають право видавати ліцензії. Контакти цих установ опубліковані на сайті Рособрандзору, щоб знайти їх, виберіть свій регіон на інтерактивній карті.

Порядок отримання освітньої ліцензії складається з наступних кроків:

Вивчіть СНіП та СанПін для вашого напряму навчання.
Підготуйте приміщення та обладнайте його відповідно до вимог та стандартів.
Отримайте на приміщення висновок СЕС та пожежної інспекції.
Розробте та затвердіть освітні програми.
Переконайтеся, що педагоги вашої організації мають необхідні документи про освіту, кваліфікацію, стаж роботи.
Придбайте меблі, обладнання, техніку, навчальну літературу, методичні посібники для занять.
Сплатіть держмито на видачу ліцензії.
Подайте документи до ліцензуючого органу.

Документи приймаються за описом, якщо у них виявлено недоліки, вони повертаються претенденту на доопрацювання (терміном до 30 днів). Після цього починається етап перевірки достовірності поданих відомостей, причому не лише документальної, а й з виїздом на місце. Протягом 60 днів із дати реєстрації заяви чиновники видають дозвіл або відмову в отриманні ліцензії.

Відмова має бути мотивованою та можлива з двох підстав: недостовірність відомостей або відсутність умов для процесу навчання. Держмито у разі відмови не повертається.

Що буде, якщо працювати без ліцензії

За надання послуг освіти без ліцензії передбачено адміністративну, податкову та кримінальну відповідальність. Суми штрафів можуть сягати 500 тисяч рублів, а термін позбавлення волі – до п'яти років. Звичайно, таке суворе покарання застосовується вкрай рідко, коли робота без ліцензії завдала великої шкоди або отримано дохід у великому розмірі.

Окрім цього, надання послуг без ліцензії знижує конкурентність освітньої організації:

немає пільг за участю в аукціоні на право оренди муніципальної нерухомості;
не визнається документ про здобуття освіти чи підвищення кваліфікації;
учні в неліцензованій організації не можуть отримати податкове відрахування щодо витрат на навчання;
серйозні рекламні джерела не приймають об'яв таких організацій.

Організація освітнього процесу у ДНЗ будується з урахуванням національно-культурних, демографічних, кліматичних особливостей. У процесі організації різних видів дитячої діяльності діти отримують інформацію про кліматичні особливості Східно-Сибірського регіону, особливості рослинного і тваринного світу Прибайкалля, знайомляться з традиціями і звичаями корінних народів Сибіру, історією рідного краю.

Байкал: навчальний посібник. - Іркутськ: Видавництво ІДПУ, 2006

Мішаріна Л.А., Горбунова В.А. Ознайомлення дітей дошкільного віку з рослинним та тваринним світом Прибайкалля: навчальний посібник. - Іркутськ: Видавництво ІДПУ, 2007

Мішаріна Л.А., Горбунова Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із озером.

2.3.2. Авторські та парціальні програми, що реалізуються в доу

На основі вивчення соціального замовлення батьків у ДНЗ організовано роботу з реалізації освітньої діяльності з використанням авторських парціальних програм за таким напрямком: художньо-естетичний розвиток.

2.3.3. Особливості освітньої діяльності різних видів та культурних практик

Освітній процес у ДНЗ здійснюється відповідно до вимог приблизної основної загальноосвітньої програми «Від народження до школи» розробленої під керівництвом авторського колективу Н.Є. Веракса, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої з дітьми дошкільного віку в групах загальнорозвиваючої спрямованості та з урахуванням комплексної «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової (2010 р.). Москва Мозаїка-синтез. Рекомендовано Міністерством освіти та науки РФ.

2.3.4. Способи та напрямки підтримки дитячої ініціативи

Спільні проекти з дітьми (батьками), робота з обдарованими дітьми, організація самостійної діяльності дітей.

2.3.5. Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців

Провідні цілі взаємодії дитячого садка з сім'єю – створення дитячого садка необхідних умов розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин із сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків у галузі виховання.

Основні форми взаємодії із сім'єю:

Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування.

Інформування батьків про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти, свята та спектаклі, створення пам'яток, випуск газети «Дзвіночок».

Освіта батьків: організація «материнської школи», «Сімейна вітальня» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів, тренінгів, створення бібліотеки.

Спільна діяльність: залучення батьків до організації театральних постановок, віталень, концертів, прогулянок, екскурсій, до участі у дитячій дослідницькій та проектній діяльності.

Організація освітньої діяльності регламентується ФЗ №273. Нормативний акт регулює суспільні відносини, що виникають у сфері навчання. Розглянемо далі специфіку освітньої діяльності.

Принципи

Організація освітньої діяльності базується на таких положеннях:

Визнання пріоритетності навчання.
Забезпечення прав громадян на здобуття освіти, неприпустимість дискримінації.
Гуманістичний характер галузі, пріоритет здоров'я та життя людини, свободи особистості, взаємоповаги, громадянськості, працьовитості, правової культури, відповідальності, дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
Формування єдиного освітнього простору в Росії, розвиток та захист етнокультурних традицій та особливостей народів країни.
Створення належних умов для інтеграції вітчизняної та зарубіжних систем навчання на взаємовигідній та рівноправній основі.
Світський характер педагогічної діяльності у муніципальних та державних установах відповідного профілю.
способу навчання з урахуванням потреб і нахилів людини, формування умов самореалізації.
Забезпечення права на здобуття освіти протягом життя відповідно до потреб суб'єкта, адаптивність системи до особливостей розвитку, рівня підготовки, інтересів особистості.
Автономія навчальних закладів, академічні свободи та права працівників та учнів, публічна звітність та інформаційна відкритість установ.
Демократичність при управлінні освітою.
Неприпустимість усунення чи обмеження конкуренції.
Поєднання договірного та держрегулювання відносин.

Суб'єкти

Законодавство визначає коло осіб, які уповноважені працювати у сфері навчання. Основними їх виступають освітні організації. У випадках, передбачених нормативними актами, навчання може проводитися індивідуальними підприємцями. Організації, які здійснюють освітню діяльність, створюються у формі, передбаченій у ЦК для некомерційних структур. Духовні установи формуються за правилами, встановленими нормативними актами про об'єднання.

Види установ

Класифікація проводиться залежно від суб'єкта, який утворив навчальний заклад. За цією ознакою організації поділяються на:

Державні. Ці установи формуються РФ чи регіоном країни.
Муніципальними. Вони створюються МО.
Приватними. Такі заклади формуються громадянами чи юрособами у порядку, встановленому у законодавстві.

Типи навчальних закладів

Освітні організації класифікуються в залежності від змісту планів, реалізація яких виступає як їхня основна діяльність. За цією ознакою виділяють:

ДОП. Вони є установи, у яких ведеться дошкільне навчання, передбачається догляд та нагляд за вихованцями.
Загальноосвітні установи, які ведуть навчання за програмами НГО, ТОВ та СОО.
Професійні установи. Вони проводять навчання за програмами середнього профобразования.
ВНЗ. У цих установах ведеться навчання за програмами в/о та наукова діяльність.

Право викладання

Їм володіють суб'єкти, що мають вищу або середню профосвіту та відповідають вимогам, передбаченим у кваліфікаційних довідниках, а також профстандартам. Нормативними актами передбачено номенклатуру посад працівників та керівників навчальних закладів. Вона затверджується Урядом.

Юридичний статус спеціалістів

Під правовим становищем педагогічного працівника слід розуміти комплекс його трудових, соціальних гарантій, компенсацій, обмежень, відповідальності та обов'язків. Вони встановлюються у законодавстві. У Росії статус педпрацівників вважається особливим у суспільстві. Відповідно до цього формуються належні умови для здійснення ними своєї педагогічної діяльності. У Росії її фахівцям надаються свободи і права, державні гарантії, соціальна підтримка, створені задля забезпечення високого професійного рівня співробітників, підвищення їхньої значимості, і навіть престижу роботи.

Юридичні можливості

Здійснюючи освітню діяльність, працівники організацій мають права на:

Свободу викладання, висловлювання своєї думки, незалежність. Під останньою слід розуміти невтручання у їхню роботу сторонніх суб'єктів.
Свободу вибору та застосування науково-обґрунтованих засобів, методів та форм виховання та навчання.
Творчу ініціативу, вироблення та використання авторських програм та методик у межах конкретних предметів, курсів, дисциплін, планів.
Вибір підручників та методичних посібників, матеріалів та інших засобів відповідно до освітньої програми у порядку, визначеному у законодавстві.
Участь у виробленні календарних графіків, курсів, предметів, дисциплін.
Здійснення науково-технічної, дослідницької, творчої, міжнародної та експериментальної діяльності, впровадження та розробки інновацій.
Безкоштовне використання інформаційних ресурсів, відвідування бібліотек.
Участь у управлінні навчальним закладом, у тому числі у складі колегіальних органів, у порядку, передбаченому у статуті.
Об'єднання у суспільні профорганізації у формах та за правилами, встановленими законом.
Участь в обговоренні питань, що стосуються діяльності навчального закладу, у тому числі через керуючі органи та
Звернення до комісії, уповноваженої на врегулювання спорів між суб'єктами освітнього процесу.
Захист гідності та честі, справедливий та об'єктивний розгляд порушень правил професійної етики.

Робочий час

Воно формується відповідно до посади фахівця. У робочий час співробітника навчального закладу входить:

Освітня педагогічна діяльність.
Виховна робота.
Індивідуальне взаємодію Космосу з учнями.
Дослідницька, наукова та творча робота.
Інша діяльність, передбачена посадовою інструкцією або в індивідуальному плані. До неї, наприклад, відноситься діагностична, методична, підготовча робота та ін.

Конкретні обов'язки спеціаліста встановлюються у трудовому договорі та посадовій інструкції. Співвідношення викладацької та іншої освітньої діяльності у межах робочого тижня або навчального року встановлюється відповідними організаціями. При цьому враховуються кваліфікація та спеціальність співробітника, а також кількість годин за планом.

Безпосередньо освітня діяльність

Вона здійснюється разом із дорослими. Освітня діяльність - це, простими словами, робота з навчання та виховання дитини. Вона може виявлятися в різних формах: ігровій, дослідницької, комунікативної, трудової, музично-художньої та ін.

Робота з дошкільнятами

Освітня діяльність у ДОП ведеться з використанням різних методів та форм взаємодії. Їх вибір залежить від:

Вирішення конкретних завдань у навчанні.
Зміст навчального плану.
Ступені освоєння освітньої програми ДО.

Класифікація

Розрізняють такі види роботи в залежності від змісту навчальних програм:

Комбінована освітня діяльність - це поєднання різних способів і форм чи дидактичних завдань, які мають логічного зв'язку. Наприклад, після малювання проводиться рухлива гра.
Комплексна освітня діяльність - це робота, що передбачає реалізацію завдань різними засобами за наявності між ними. Наприклад, після розмови про правила пожежної безпеки починається малювання тематичного плакату. У разі одна дія домінує, а наступне його доповнює.
Інтегрована освітня діяльність. Вона передбачає поєднання знань із різних дисциплін на рівній основі. У цьому інтеграція перестав бути механічної чи довільної. Програма освітньої діяльності у разі має формуватися те щоб знання збагачували і доповнювали одне одного у процесі вирішення дидактичних завдань.

Нині пріоритетною вважається комплексна робота. Вона дозволяє вирішувати кілька завдань одночасно.

Структура роботи

Здійснення освітньої діяльності умовно поділяється на три частини. Вони нерозривно пов'язані загальною методикою та змістом. Цими частинами виступають: початок, хід та завершення діяльності. Ключове завдання викладача полягає у чіткому визначенні мети процесу. Фахівець повинен встановити, який характер носитиме освітня діяльність: розвиваючий або виключно навчальний. У разі при взаємодії з дорослим відбувається накопичення необхідного досвіду. При розвитку діяльності діти самі здобувають знання, використовуючи отримані навички. У процесі заняття викладач залучає до всіх дітей з урахуванням індивідуальних особливостей кожного з них. У ході взаємодії у дітей формуються навички, здатність аналізувати та контролювати свою поведінку.

Специфіка занять

Освітня діяльність дітей має певну специфіку. Насамперед вона проявляється у самій структурі занять. Зокрема у ранньому віці вони проводяться у формі ігор. Кількість дітей, які беруть участь у занятті, залежатиме не тільки від конкретного віку, але й від змісту навчального плану. Робота повинна мати наочно-дієвий характер. У старших групах діти залучаються до організації обстановки заняття. Це дуже сприяє посиленню пізнавального інтересу. Тим часом ключове значення матимуть характер постановки та змісту завдань. З часом діти привчаються до встановлених правил поведінки. Фахівець регулярно нагадує про них до та під час заняття. Після закінчення викладач разом із дітьми формує загальний висновок. При цьому фахівець створює такі умови, за яких підсумковий висновок став результатом розумової роботи учнів.

Основні засоби

Освітня (педагогічна) діяльність реалізується з різних прийомів. Їх прийнято розділяти на 5 категорій:

Інформаційні та матеріальні засоби. У традиційному розумінні до них належать наочні посібники, обладнання та інші предмети, за допомогою яких здійснюється пізнавальна діяльність.
Мовні засоби. Ця категорія вважається досить великою. До неї входять не лише розмовні (рідні та іноземні) мови, а й спеціалізовані. До останніх, наприклад, відносять мови дорожніх знаків, електричних схем, креслень, мистецтва тощо.
Логічні засоби. вважається найвищим ступенем прояву розумових здібностей. Логічні засоби формуються в людини поступово у вигляді наочно-действенного і образного сприйняття. Вони сприяють формуванню умінь ставити і розуміти питання, знаходити варіанти їх вирішення, робити необхідні для цього операції в умі та робити правильні висновки.
Математичні засоби. Вони формуються з появою у дитини уявлень про числа та рахунок. Розвиток математичних засобів продовжується у процесі вивчення точних наук.

Варто сказати, що вдосконалення вказаних вище інструментів є досить великою і майже вивченою проблемою. Її дослідження вкрай необхідне нині. Удосконалення коштів впливатиме на розвиток освітньої діяльності в цілому.