Що включає у собі система освіти Росії. Скільки рівнів включає професійну освіту

Освіта в Російській Федерації є єдиним процесом, спрямованим на виховання та навчання майбутнього покоління. Протягом 2003–2010 років. система вітчизняної освіти зазнала серйозного реформування відповідно до положень, що містяться в Болонській декларації. Крім фахівця та аспірантури, було введено такі рівні РФ, як

У 2012 році в Росії було ухвалено закон «Про освіту РФ». рівні освіти, подібні до європейських держав, дають можливість вільного пересування для студентів та викладачів між вузами. Ще один безперечний плюс - це можливість працевлаштування у будь-якій із країн, які підписали Болонську декларацію.

ціль, функції

p align="justify"> Освітам є процес і результат передачі знань і досвіду, який був накопичений усіма попередніми поколіннями. Головна мета навчання полягає у прилученні нових членів соціуму до усталених переконань та ціннісних ідеалів.

Основними функціями навчання є:

Виховання достойних членів соціуму.
Соціалізація та залучення нового покоління до цінностей, що склалися в даному суспільстві.
Забезпечення кваліфікованої підготовки молодих спеціалістів.
Передача знань щодо роботи за допомогою сучасних технологій.

Критерії освіченості

Освіченою є людина, яка накопичила певний обсяг знань, вміє чітко визначити причини та наслідки тієї чи іншої події та може при цьому логічно мислити. Основним критерієм освіченості можна назвати системність знань і мислення, що відбивається у здібності людини, розмірковуючи логічно, відновити прогалини у системі знань.

Значення навчання у житті людини

Саме за допомогою навчання здійснюється передача культури суспільства від одного покоління до іншого. Освіта впливає всі сфери життя соціуму. Прикладом такого впливу можливо вдосконалення системи навчання. Нові рівні професійної освіти в цілому призведуть до поліпшення якості наявних трудових ресурсів держави, що, у свою чергу, вплине на розвиток вітчизняної економіки. Наприклад, здобуття професії юриста сприятиме зміцненню правової культури населення, оскільки кожен громадянин повинен знати свої законні права та обов'язки.

Якісне та системне навчання, яке охоплює всі сфери життя людини, дозволяє виховати гармонійну особистість. Істотно впливає навчання і на індивіда. Так як при сучасній ситуації тільки освічена людина може піднятися соціальними сходами і досягти високого статусу в суспільстві. Тобто самореалізація безпосередньо взаємопов'язана із отриманням якісного навчання найвищого рівня.

Система освіти

У систему навчання у Росії входить ряд організацій. До них можна віднести установи:

Дошкільної освіти (центри розвитку, дитячі садки).
Загальноосвітні (школи, гімназії, ліцеї).
Вищі учбові заклади (університети, НДІ, академії, інститути).
Середні спеціальні (технікуми, коледжі).
Недержавні.
Додаткова освіта.

Принципи системи освіти

Першочерговість загальнолюдських цінностей.
Основою є культурні та національні принципи.
Науковість.
Орієнтація на особливості та рівень освіти у світі.
Гуманістичний характер.
Спрямованість на захист довкілля.
Наступність освіти, послідовний та безперервний характер.
Навчання має бути єдиною системою фізичного та духовного виховання.
Заохочення прояву таланту та особистісних якостей.
Обов'язкова наявність початкової (базисної) освіти.

Види освіти

За рівнем досягнутого самостійного мислення виділяють такі види навчання:

Дошкільне - у сім'ї та у дошкільних закладах (вік дітей становить до 7 років).
Початкове - здійснюється у школах та гімназіях, починаючи з 6 або 7 років, триває з першого по четвертий класи. Дитину навчають основним навичкам читання, письма та рахунки, велика увага приділяється розвитку особистості та набуття необхідних знань про навколишній світ.
Середнє - включає базове (4-9 класи) і загальне середнє (10-11 класи). Здійснюється у школах, гімназіях та ліцеях. Завершується здобуттям атестата про закінчення загальної середньої освіти. Учні на даному етапі набувають знання та навички, що формують повноправного громадянина.
Вища – одна із стадій професійної освіти. Головною метою є навчання кваліфікованих кадрів за необхідними напрямами діяльності. Воно здійснюється в університеті, академії чи інституті.

За характером та спрямованістю освіта буває:

Спільне. Допомагає набути знання основ наук, зокрема про природу, людину, соціум. Дає людині основні знання про навколишній світ, допомагає набути необхідних практичних навичок.
Професійне. На цьому етапі набуваються знання та вміння, які необхідні для виконання учнів трудових та службових функцій.
Політехнічний. Навчання основним принципам сучасного виробництва. Набуття навичок користування найпростішими знаряддями праці.

Рівні освіти

В основі організації навчання лежить таке поняття, як рівень освіти в РФ. Він відбиває поділ програми навчання залежно від статистичного показника вивчення населенням загалом і кожним громадянином окремо. Рівень освіти в РФ-це закінчений освітній цикл, для якого характерні певні вимоги. Федеральний закон «Про освіту до» передбачає такі рівні загальної освіти до:

Дошкільна.
Початкове.
Основне.
Середнє.

Крім цього, виділяють такі рівні вищої освіти РФ:

Бакалавр. Зарахування здійснюється на конкурсній основі після здачі ЄДІ. Ступінь бакалавра студент отримує після того, як він придбав та підтвердив основні знання з обраної ним спеціальності. Навчання триває 4 роки. Після закінчення цього рівня випускник може скласти спеціальні іспити та продовжити навчання на фахівця чи магістра.
Спеціалітет. Цей ступінь включає базову освіту, а також підготовку за обраною спеціальністю. На очній формі термін навчання складає 5 років, а на заочній – 6. Після отримання диплома фахівця можна продовжити навчання на магістра або вступити до аспірантури. Зазвичай цей рівень освіти у РФ вважається престижним і особливо відрізняється від магістратури. Однак під час працевлаштування за кордоном він призведе до виникнення цілої низки проблем.
Майстер. Цей ступінь випускає фахівців, які мають глибшу спеціалізацію. До магістратури можна вступити після закінчення бакалаврату та спеціалітету.
Підготовка кадрів найвищої кваліфікації. Мається на увазі навчання в аспірантурі. Це необхідна підготовка для здобуття наукового ступеня Навчання на очній формі триває 3 роки, на заочному - 4. Вчений ступінь присуджується після закінчення навчання, захисту дисертації та складання випускних іспитів.

Рівні освіти в РФ за новим законом сприяють отриманню вітчизняними учнями дипломів та додатків до них, які котируються вищими навчальними закладами інших держав, а отже, дають змогу продовжити навчання за кордоном.

Форми освіти

Навчання у Росії може бути проведено у двох формах:

У спеціальних закладах освіти. Може здійснюватися в очній, заочній, очно-заочній, екстернатній, дистанційній формах.
Поза закладами освіти. Має на увазі самоосвіту та сімейне навчання. Передбачається проходження проміжної та підсумкової

Підсистеми освіти

Процес навчання поєднує у собі дві взаємопов'язані підсистеми: навчання та виховання. Вони допомагають досягти основної мети процесу освіти – соціалізації людини.

Головна різниця між двома даними категоріями в тому, що навчання спрямоване переважно на розвиток інтелектуальної сторони людини, а виховання, навпаки, – на ціннісні орієнтири. Між цими двома процесами існує тісний взаємозв'язок. Крім того, вони доповнюють одне одного.

Якість вищої освіти

Незважаючи на те, що нещодавно в системі освіти РФ була проведена реформа, не спостерігається особливого поліпшення якості вітчизняного навчання. Серед основних причин відсутності зрушень щодо підвищення якості освітніх послуг можна виділити такі:

Застаріла система управління у вищих навчальних закладах.
Невелика кількість іноземних викладачів із високим ступенем кваліфікації.
Низький рейтинг вітчизняних освітніх закладів у світовому співтоваристві, що зумовлено слабкою інтернаціоналізацією.

Проблеми, що стосуються управління системою освіти

Низький рівень оплати праці працівників освіти.
Нестача кадрів, які мають високий рівень кваліфікації.
Недостатній рівень матеріально-технічного оснащення установ та організацій.
Низька освіта в РФ.
Низький рівень культурного розвитку населення загалом.

Зобов'язання щодо вирішення даних проблем покладаються як на держава загалом, а й у рівні муніципальних утворень РФ.

Тенденції у розвитку послуг освіти

Інтернаціоналізація вищої освіти, забезпечення мобільності викладачів та студентів з метою обміну передовим міжнародним досвідом.
Посилення спрямованості вітчизняного навчання у практичну сторону, що передбачає запровадження практичних дисциплін, збільшення кількості викладачів-практиків.
Активне впровадження у процес освіти мультимедійних технологій та інших систем візуалізації.
Популяризація дистанційного навчання.

Таким чином, освіта лежить в основі культурного, інтелектуального та морального стану сучасного суспільства. Це визначальний чинник соціально-економічного розвитку Російської держави. Реформування системи освіти на сьогоднішній день не призвело до глобальних результатів. Однак невелике зрушення на краще є. Рівні освіти РФ за новим законом сприяли появі можливостей вільного переміщення викладачів і студентів між вузами, що говорить про те, що процес навчання взяв курс на інтернаціоналізацію.

1 вересня 2013 р. в Росії набув чинності новий закон «Про освіту» (Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» прийнятий Державною Думою 21 грудня 2012 р., схвалений Радою Федерації 26 грудня 2012 р.). Відповідно до цього закону у Росії встановлюються нові рівні освіти. Під рівнем освіти розуміється завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог.

З 1 вересня 2013 р. в Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

дошкільна освіта;
початкова загальна освіта;
основна загальна освіта;
середня загальна освіта.

Професійна освіта поділяється на такі рівні:

середня професійна освіта;
вища освіта - бакалаврат;
вища освіта – спеціаліст, магістратура;
вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося докладніше на характеристиці кожного рівня.

Рівні загальної освіти

Дошкільна освіта спрямовано формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, збереження та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку. Освітні програми дошкільної освіти спрямовані на різнобічний розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей, у тому числі досягнення дітьми дошкільного віку рівня розвитку, необхідного та достатнього для успішного освоєння ними освітніх програм початкової загальної освіти, на основі індивідуального підходу до дітей дошкільного віку та специфічних для дітей дошкільного віку видів діяльності. Освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації учнів.

Початкова загальна освіта спрямовано формування особистості учня, розвиток його індивідуальних здібностей, позитивної мотивації та умінь у навчальній діяльності (оволодіння читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мовлення, основами особистої гігієни та здорового образу) життя). Здобуття дошкільної освіти в освітніх організаціях може починатися після досягнення дітьми віку двох місяців. Здобуття початкової загальної освіти в освітніх організаціях починається після досягнення дітьми віку шести років і шести місяців за відсутності протипоказань за станом здоров'я, але не пізніше досягнення ними віку восьми років.

Основна загальна освіта спрямовано становлення та формування особистості учня (формування моральних переконань, естетичного смаку та здорового способу життя, високої культури міжособистісного та міжетнічного спілкування, оволодіння основами наук, російською мовою, навичками розумової та фізичної праці, розвиток схильностей, інтересів, здатності до соціального самовизначення).

Середня загальна освіта спрямовано на подальше становлення та формування особистості учня, розвиток інтересу до пізнання та творчих здібностей учня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі індивідуалізації та професійної орієнтації змісту середньої загальної освіти, підготовку учня до життя в суспільстві, самостійного життєвого вибору, продовження освіти та початку професійної діяльності.

Початкова загальна освіта, основна загальна освіта, загальна середня освіта є обов'язковими рівнями освіти. Діти, які не впоралися з програмами одного з цих рівнів, не допускаються до навчання на таких рівнях загальної освіти.

Рівні професійної освіти

Середня професійна освіта спрямоване на вирішення завдань інтелектуального, культурного та професійного розвитку людини та має на меті підготовку кваліфікованих робітників або службовців та фахівців середньої ланки за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності відповідно до потреб суспільства та держави, а також задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти. До здобуття середньої професійної освіти допускаються особи, які мають освіту не нижче основної загальної або середньої загальної освіти. Якщо той, хто навчається за програмою середньої професійної освіти, має лише основну загальну освіту, то одночасно з професією він у процесі навчання освоює і програму середньої загальної освіти.

Середню професійну освіту можна отримати в технікумах та коледжах. Типовим положенням «Про освітню установу середньої професійної освіти (середній спеціальний навчальний заклад)» даються такі визначення: а) технікум — середній спеціальний навчальний заклад, який реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки; б) коледж - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки та програми середньої професійної освіти поглибленої підготовки.

Вища освіта має на меті забезпечення підготовки висококваліфікованих кадрів за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності відповідно до потреб суспільства та держави, задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному та моральному розвитку, поглибленні та розширенні освіти, науково-педагогічної кваліфікації. До освоєння програм бакалаврату або програм спеціаліста допускаються особи, які мають середню загальну освіту. До освоєння програм магістратури допускаються особи, які мають вищу освіту будь-якого рівня.

До освоєння програм підготовки кадрів вищої кваліфікації (аспірантура (ад'юнктура), програми ординатури, програми асистентури-стажування) допускаються особи, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура). До освоєння програм ординатури допускаються особи, які мають вищу медичну освіту або вищу фармацевтичну освіту. До освоєння програм асистентури-стажування допускаються особи, які мають вищу освіту в галузі мистецтв.

Прийом на навчання за освітніми програмами вищої освіти здійснюється окремо за програмами бакалаврату, програмами фахівця, програмами магістратури, програмами підготовки науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації здійснюється на конкурсній основі.

Прийом на навчання за програмами магістратури, програмами підготовки кадрів вищої кваліфікації здійснюється за результатами вступних випробувань, які проводяться освітньою організацією самостійно.

Бакалавр- Це рівень базової вищої освіти, яка триває 4 роки і має практико-орієнтований характер. Після закінчення цієї програми випускнику вишу видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня бакалавр. Відповідно, бакалавр — це випускник вишу, який отримав фундаментальну підготовку без будь-якої вузької спеціалізації, він має право обіймати всі ті посади, для яких їхніми кваліфікаційними вимогами передбачено наявність вищої освіти. Як кваліфікаційні випробування на отримання ступеня бакалавра передбачені іспити.

Майстер— це більш високий рівень вищої освіти, що здобувається за 2 додаткові роки після закінчення бакалаврату та передбачає більш глибоке освоєння теоретичних аспектів напряму підготовки, орієнтує студента на науково-дослідну діяльність у даному напрямку. Після закінчення цієї програми випускнику видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня магістр. Основне завдання магістратури – підготувати професіоналів для успішної кар'єри в міжнародних та російських компаніях, а також аналітичної, консультаційної та науково-дослідної діяльності. Для здобуття ступеня магістра з обраної спеціальності не обов'язково наявність ступеня бакалавра з тієї ж спеціальності. У цьому випадку здобуття ступеня магістра розглядається як друга вища освіта. Як кваліфікаційні випробування на здобуття ступеня магістра передбачені іспити та захист випускної кваліфікаційної роботи — магістерської дисертації.

Поряд із новими рівнями вищої освіти існує традиційний вид. спеціаліст, програма якого передбачає 5-річне навчання у виші, після закінчення якого випускнику видається диплом про вищу професійну освіту та присвоюється ступінь дипломований фахівець. Перелік спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців, затверджений указом Президента РФ № 1136 від 30 грудня 2009 р.

З 1 вересня 2013 р. в Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

дошкільна освіта;
початкова загальна освіта;
основна загальна освіта;
середня загальна освіта.

Професійна освіта поділяється на такі рівні:

середня професійна освіта;
вища освіта - бакалаврат;
вища освіта – спеціаліст, магістратура;
вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося докладніше на характеристиці кожного рівня.

Рівні загальної освіти

Рівні професійної освіти

Види освіти у Росії. Новий закон "Про освіту в РФ"

Освіта у Росії грає визначальну роль процесі формування особистості. Головна його мета - виховання та навчання підростаючого покоління, набуття ними знань, умінь, компетенцій та необхідного досвіду. Різноманітні види освіти в Росії націлені на професійний, моральний, інтелектуальний та фізичний розвиток дітей, підлітків, юнаків та дівчат. Розглянемо це докладніше.

Закон "Про освіту в Російській Федерації"

Відповідно до цього документа, освітній процес – це безперервна, послідовно пов'язана система. Подібний зміст має на увазі наявність певних рівнів. У законі їх називають "види освіти у Росії".

Кожен рівень має конкретні цілі та завдання, зміст та методи впливу.

Відповідно до закону, розрізняють два великі рівні.

Перший – загальна освіта. Воно включає дошкільний і шкільний підрівні. Останній, у свою чергу, ділиться на початкову, основну та повну (середню) освіту.

Другий рівень – професійна освіта. Він включає середню, вищу (бакалавріат, спеціаліст і магістратура) і підготовку кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося кожному з цих рівнів докладніше.

Про систему дошкільної освіти у Росії

Цей рівень призначається для дітей віком до семи років. Базова мета - загальний розвиток, навчання та виховання дошкільнят. Крім того, мається на увазі здійснення контролю та догляду за ними. У Росії її ці функції виконують спеціалізовані установи дошкільного освіти.

Це ясла, дитячі садки, центри раннього розвитку чи вдома.

Про систему середньої освіти в РФ

Як було зазначено вище, вона складається з кількох підрівнів:

Початковий триває чотири роки. Основна мета – дати дитині систему необхідних знань з базових предметів.
Основна освіта триває з п'ятого до дев'ятого класу. Воно передбачає, що розвиток дитини має здійснюватися за основними науковими напрямами. В результаті середні навчальні заклади мають підготувати підлітків до ДПА з певних предметів.

Дані щаблі освіти у школі є обов'язковими для дітей відповідно до їх віку. Після дев'ятого класу дитина має право піти зі школи та навчатися далі, обравши спеціальні середні навчальні заклади. У такому разі саме на опікунів чи батьків згідно із законом покладається вся відповідальність за те, щоб процес здобуття знань був продовжений, а не перерваний.

Повна освіта має на увазі те, що учень перебуває протягом двох років у десятому-одинадцятому класах. Основне призначення цього етапу – підготувати випускників до ЄДІ та подальшого навчання у вузі. Реальність показує, що в цей період нерідко вдаються до репетиторських послуг, оскільки однієї школи буває недостатньо.

Детальніше про середню професійну та вищу освіту в нашій країні

Середні професійні навчальні заклади поділяють на коледжі та технікуми (державні та недержавні). У них готують студентів за обраними спеціальностями у два-три, а іноді – чотири роки. Більшість спузов підліток може надійти після дев'ятого класу. Винятком є медичні коледжі. Вони приймають за наявності повної загальної освіти.

До будь-якого вищого навчального закладу Росії вступити можна за програмою бакалаврату тільки після одинадцятого класу. Надалі за бажання студент продовжить своє навчання в магістратурі.

Деякі вузи пропонують нині спеціаліст, а не бакалаврат. Однак, відповідно до Болонської системи, вища професійна освіта за цією системою незабаром не існуватиме.

Подальший ступінь – підготовка кадрів вищої кваліфікації. Це аспірантура (або ад'юнктура) та ординатура. Крім того, фахівці, які мають вищу професійну освіту, можуть пройти програму асистентури-стажування. Йдеться про підготовку педагогічних та творчих діячів вищої кваліфікації.

Ця система є новою, специфічною формою навчання, що відрізняється від традиційних. Дистанційна освіта виділяється іншими цілями, завданнями, змістом, засобами, методами та формами взаємодії. Переважним стає використання комп'ютерних технологій, телекомунікацій, кейс-технологій та ін.

У зв'язку з цим найпоширеніші види такого навчання такі:

Перший – спирається на інтерактивне телебачення. За його реалізації виникає безпосередній візуальний контакт з аудиторією, яка знаходиться на відстані від викладача. В даний час цей вид недостатньо розроблений і дуже дорогий. Однак він є необхідним, коли демонструються унікальні методики, лабораторні досліди та нові знання у тій чи іншій галузі.
Другий вид дистанційного навчання спирається на комп'ютерні телекомунікаційні мережі (регіональні, глобальні), що мають різні дидактичні можливості (текстові файли, мультимедійні технології, відеоконференції, електронна пошта та інше). Це поширений та недорогий вид дистанційного навчання.
Третій поєднує компактний диск (базовий електронний підручник) і глобальну мережу. Завдяки великим дидактичним можливостям цей вид є оптимальним як для вузівського та шкільного навчання, так і при підвищенні кваліфікації. Компакт-диск має багато переваг: мультимедійність, інтерактивність, наявність великого обсягу інформації при мінімальних фінансових втратах.

Закон "Про освіту в Російській Федерації" як одне з пріоритетних завдань виділяє створення сприятливих умов для навчання осіб з обмеженими можливостями. Причому це відбивається у формі, а й у змісті.

У законі ця система отримала назву "інклюзивну освіту". Його реалізація передбачає відсутність будь-якої дискримінації дітей з особливими потребами, наявність рівного ставлення до кожного та доступність навчання.

Інклюзивна освіта реалізується у всіх навчальних закладах Росії. Основна мета – створити безбар'єрне середовище у процесі навчання та забезпечити професійну підготовку осіб з обмеженими можливостями. Для її реалізації необхідно виконати певні завдання:

технічно оснастити навчальні заклади;
розробити спеціальні учбові курси для педагогів;
створити методичні розробки для інших учнів, орієнтовані процес розвитку взаємовідносин з інвалідами;
розробити програми, спрямовані на те, щоб полегшити адаптацію осіб з обмеженими можливостями у загальноосвітніх закладах.

Ця робота лише отримала свій розвиток. Протягом кількох найближчих років поставлена мета та виділені завдання мають бути повністю реалізовані.

На даний момент чітко виділені види освіти в Росії, розкрито функції та зміст кожного рівня. Однак, незважаючи на це, продовжується реконструювання та реформування всієї системи освіти.

Поняття та рівень освіти в РФ

У 2012 році в Росії було ухвалено закон «Про освіту РФ». Рівні освіти, подібні до європейських держав, дають можливість вільного пересування для студентів та викладачів між вузами. Ще один безперечний плюс - це можливість працевлаштування у будь-якій із країн, які підписали Болонську декларацію.

Освіта: поняття, ціль, функції

Основними функціями навчання є:

Виховання достойних членів соціуму.
Соціалізація та залучення нового покоління до цінностей, що склалися в даному суспільстві.
Забезпечення кваліфікованої підготовки молодих спеціалістів.
Передача знань щодо роботи за допомогою сучасних технологій.

Значення навчання у житті людини

У систему навчання у Росії входить ряд організацій. До них можна віднести установи:

Дошкільної освіти (центри розвитку, дитячі садки).
Загальноосвітні (школи, гімназії, ліцеї).
Вищі учбові заклади (університети, НДІ, академії, інститути).
Середні спеціальні (технікуми, коледжі).
Недержавні.
Додаткова освіта.

Принципи системи освіти

Першочерговість загальнолюдських цінностей.
Основою є культурні та національні принципи.
Науковість.
Орієнтація на особливості та рівень освіти у світі.
Гуманістичний характер.
Спрямованість на захист довкілля.
Наступність освіти, послідовний та безперервний характер.
Навчання має бути єдиною системою фізичного та духовного виховання.
Заохочення прояву таланту та особистісних якостей.
Обов'язкова наявність початкової (базисної) освіти.

За рівнем досягнутого самостійного мислення виділяють такі види навчання:

Дошкільне - у сім'ї та у дошкільних закладах (вік дітей становить до 7 років).
Початкове - здійснюється у школах та гімназіях, починаючи з 6 або 7 років, триває з першого по четвертий класи. Дитину навчають основним навичкам читання, письма та рахунки, велика увага приділяється розвитку особистості та набуття необхідних знань про навколишній світ.
Середнє - включає базове (4-9 класи) і загальне середнє (10-11 класи). Здійснюється у школах, гімназіях та ліцеях. Завершується здобуттям атестата про закінчення загальної середньої освіти. Учні на даному етапі набувають знання та навички, що формують повноправного громадянина.
Вища – одна із стадій професійної освіти. Головною метою є навчання кваліфікованих кадрів за необхідними напрямами діяльності. Воно здійснюється в університеті, академії чи інституті.

За характером та спрямованістю освіта буває:

Спільне. Допомагає набути знання основ наук, зокрема про природу, людину, соціум. Дає людині основні знання про навколишній світ, допомагає набути необхідних практичних навичок.
Професійне. На цьому етапі набуваються знання та вміння, які необхідні для виконання учнів трудових та службових функцій.
Політехнічний. Навчання основним принципам сучасного виробництва. Набуття навичок користування найпростішими знаряддями праці.

В основі організації навчання лежить таке поняття, як рівень освіти в РФ. Він відбиває поділ програми навчання залежно від статистичного показника вивчення населенням загалом і кожним громадянином окремо. Рівень освіти у РФ - це закінчений освітній цикл, котрій характерні певні вимоги. Федеральний закон «Про освіту до» передбачає такі рівні загальної освіти до:

Дошкільна.
Початкове.
Основне.
Середнє.

Крім цього, виділяють такі рівні вищої освіти РФ:

Бакалавр. Зарахування здійснюється на конкурсній основі після здачі ЄДІ. Ступінь бакалавра студент отримує після того, як він придбав та підтвердив основні знання з обраної ним спеціальності. Навчання триває 4 роки. Після закінчення цього рівня випускник може скласти спеціальні іспити та продовжити навчання на фахівця чи магістра.
Спеціалітет. Цей ступінь включає базову освіту, а також підготовку за обраною спеціальністю. На очній формі термін навчання складає 5 років, а на заочній – 6. Після отримання диплома фахівця можна продовжити навчання на магістра або вступити до аспірантури. Зазвичай цей рівень освіти у РФ вважається престижним і особливо відрізняється від магістратури. Однак під час працевлаштування за кордоном він призведе до виникнення цілої низки проблем.
Майстер. Цей ступінь випускає фахівців, які мають глибшу спеціалізацію. До магістратури можна вступити після закінчення бакалаврату та спеціалітету.
Підготовка кадрів найвищої кваліфікації. Мається на увазі навчання в аспірантурі. Це необхідна підготовка для здобуття наукового ступеня кандидата наук. Навчання на очній формі триває 3 роки, на заочній - 4. Вчений ступінь присуджується після закінчення навчання, захисту дисертації та складання випускних іспитів.

Навчання у Росії може бути проведено у двох формах:

У спеціальних закладах освіти. Може здійснюватися в очній, заочній, очно-заочній, екстернатній, дистанційній формах.
Поза закладами освіти. Має на увазі самоосвіту та сімейне навчання. Передбачається проходження проміжної та підсумкової державної атестації.

Застаріла система управління у вищих навчальних закладах.
Невелика кількість іноземних викладачів із високим ступенем кваліфікації.
Низький рейтинг вітчизняних освітніх закладів у світовому співтоваристві, що зумовлено слабкою інтернаціоналізацією.

Проблеми, що стосуються управління системою освіти

Низький рівень оплати праці працівників освіти.
Нестача кадрів, які мають високий рівень кваліфікації.
Недостатній рівень матеріально-технічного оснащення установ та організацій.
Низький професійний рівень освіти у РФ.
Низький рівень культурного розвитку населення загалом.

Тенденції у розвитку послуг освіти

Інтернаціоналізація вищої освіти, забезпечення мобільності викладачів та студентів з метою обміну передовим міжнародним досвідом.
Посилення спрямованості вітчизняного навчання у практичну сторону, що передбачає запровадження практичних дисциплін, збільшення кількості викладачів-практиків.
Активне впровадження у процес освіти мультимедійних технологій та інших систем візуалізації.
Популяризація дистанційного навчання.

(Поки що оцінок немає)

Стаття 10. Структура системи освіти

1. Система освіти включає в себе:

1) федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості;

2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, учнів та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;

3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управління у сфері освіти, та органи місцевого самоврядування, що здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи;

4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;

5) об'єднання юридичних, роботодавців та його об'єднань, громадські об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти.

2. Освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).

3. Загальна освіта та професійна освіта реалізуються за рівнями освіти.

КонсультантПлюс: Примітка.

Про відповідність освітніх та освітньо-кваліфікаційних рівнів у Республіці Крим та місті федерального значення Севастополі див. ст. 2 Федерального закону від 05.05.2014 N 84-ФЗ.

4. У Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

1) дошкільна освіта;

2) початкова загальна освіта;

3) основна загальна освіта;

4) середня загальна освіта.

5. У Російській Федерації встановлюються такі рівні професійної освіти:

1) середня професійна освіта;

2) вища освіта – бакалаврат;

3) вища освіта – спеціаліст, магістратура;

4) вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

6. Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.

7. Система освіти створює умови для безперервної освіти за допомогою реалізації основних освітніх програм та різних додаткових освітніх програм, надання можливості одночасного освоєння кількох освітніх програм, а також обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти.

Система освіти у Російської Федерації є сукупність взаємодіючих структур, до яких входять:

СИСТЕМА ОСВІТИ: ПОНЯТТЯ ТА ЕЛЕМЕНТИ

Визначення поняття системи освіти дається у ст. 8 Закону РФ "Про освіту". Вона являє собою сукупність іззаємодіючих підсистем та елементів:

1) державних освітніх стандартів різного рівня та спрямованості та наступних освітніх програм;

2) мережі освітніх установ, що їх реалізують; 3)

органів, які здійснюють управління у сфері освіти, та підвідомчих їм установ та організацій; 4)

об'єднань юридичних осіб, громадських та державно-громадських об'єднань, які здійснюють діяльність у галузі освіти.

Системоутворюючим чинником у разі виступає мета, що у тому, щоб забезпечити право людини освіту. Розглянута система є певну цілісність, упорядкованість і взаємозв'язок різних частин структури такого складного явища, як освіту. Якщо освіту розуміти як процес виховання та навчання на користь людини, суспільства та держави, то систему освіти у найзагальнішому вигляді можна уявити як упорядковану сукупність відносин між суб'єктами освітнього процесу. Основним суб'єктом освітнього процесу є той, хто навчається. Невипадково у визначенні освіти, наведеному преамбулі зазначеного закону РФ, перше місце поставлені інтереси людини. Усі названі елементи системи освіти покликані забезпечити їхню реалізацію.

У системі освіти можна виділити три підсистеми: -

функціональну; -

організаційно-управлінську.

Змістовна підсистема відбиває суть освіти, і навіть конкретний зміст освіти тієї чи іншої рівня. Вона значною мірою визначає характер взаємозв'язків між іншими підсистемами та елементами системи освіти. Елементами цієї підсистеми є державні освітні стандарти та освітні програми. Функціональна підсистема охоплює освітні установи різних типів та видів, які реалізують освітні програми та безпосередньо забезпечують права та інтереси учнів. Третя підсистема включає органи управління освітою та підвідомчі їм установи та організації, а також об'єднання юридичних осіб, громадські та державно-громадські об'єднання освітньої спрямованості. Очевидно, у контексті даної правової норми маються на увазі не освітні, а інші установи, які перебувають у віданні органів управління освітою (для їхнього позначення фахівці застосовують термін «підвідомча інфраструктура освіти»). Це можуть бути наукові та науково-дослідні інститути, поліграфічні підприємства, видавничі центри, оптові бази та ін. У системі освіти вони відіграють важливу роль, організаційно забезпечуючи її ефективне функціонування.

Включення до системи освіти різних видів об'єднань, які здійснюють свою діяльність у розглянутій сфері, відображає державно-громадський характер управління освітою, розвиток демократичних інститутів та принципів взаємодії держави, муніципальних утворень, громадських об'єднань та інших структур у галузі освіти з метою найбільш ефективної реалізації права особистості на розвиток у вигляді підвищення освітнього рівня.

2. Форми, види, рівні здобуття освіти (ст 10 та 17)

2. Поняття «освіта».

Термін "освіта" може розглядатися в різних значеннях. Освіта є одним із найважливіших сфер життя. Освіта - це галузь соціальної сфери та галузь економіки. Часто говорять про освіту як про кваліфікаційну вимогу під час заміщення тих чи інших посад, під час укладання трудового договору.

Під освітою розуміється цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).

Таким чином, освіта – це процес, який відповідає наступним ознакам:

1) цілеспрямованість;

2) організованість та керованість;

3) завершеність та відповідність вимогам якості.

3. рівні освіти.

У освітньому законодавстві поняття «рівень» використовується для характеристики освітніх програм (ст. 9 Закону РФ «Про освіту»), освітніх цензів (ст. 27). У ст. 46 передбачається, що договір про надання платних освітніх послуг має, крім інших умов, визначати також рівень освіти.

Освітній рівень (освітній ценз) - це мінімально необхідний обсяг змісту освіти, який визначається державним освітнім стандартом, та допустима межа нижнього рівня освоєння цього обсягу змісту.

У Російській Федерації встановлено шість освітніх рівнів (освітніх цензів):

1. основна загальна освіта;

2. середня (повна) загальна освіта;

3. початкова професійна освіта;

4. середня професійна освіта;

5. вища професійна освіта;

6. післявузівська професійна освіта (п. 5. ст. 27 Закону РФ «Про освіту»).

7. додаткову освіту.

Досягнення тієї чи іншої освітнього цензу обов'язково підтверджується відповідними документами. Освоєння певного освітнього рівня є необхідною умовою для продовження навчання у державному та муніципальному освітньому закладі наступного освітнього рівня. Наявність професійних освітніх цензів є умовою допуску до певних видів діяльності, до зайняття певних посад.

Можна дійти невтішного висновку, що рівень освіти визначається рівнем реалізованої освітньої програми. Загальноосвітні програми реалізуються на таких рівнях освіти, як дошкільна, початкова загальна, основна загальна, середня (повна) загальна, а професійні освітні програми – на рівнях початкової, середньої, вищої та післявузівської освіти. Додаткові освітні програми (ст. 26 Закону РФ «Про освіту») здійснюються у межах кожного рівня професійної освіти.

Дошкільна освіта (ст. 18 Закону РФ «Про освіту») має на меті виховання дітей раннього віку, охорони та зміцнення їх здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей дітей та підготовки їх до навчання в школі.

Загальна освіта включає три ступені, що відповідають рівням освітніх програм: початкова загальна, основна загальна і середня (повна) освіта. Завданнями початкової загальної освіти є виховання та розвиток учнів, навчання їх читання, письма, рахунку, основних навичок навчальної діяльності, елементів теоретичного мислення, найпростіших навичок самоконтролю, культури поведінки та мови, а також основ особистої гігієни та здорового способу життя. Початкова загальна освіта - це основа отримання основного загальної освіти, що має створити умови виховання, становлення та формування особистості учня, у розвиток його схильностей, інтересів і здібностей соціального самовизначення. Воно є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, а також для початкової та середньої професійної освіти. Середня (повна) загальна освіта має розвинути в тих, хто навчається, інтерес до пізнання навколишнього світу, їх творчі здібності, сформувати навички самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання. На цьому ступені навчання вводяться додаткові предмети на вибір самого учня з метою реалізації його інтересів, здібностей та можливостей. Отже здійснюється первинна професійна орієнтація школярів.

Початкова професійна освіта (ст. 22 Закону РФ «Про освіту») забезпечує підготовку працівників кваліфікованої праці (робітників та службовців) за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної або повної загальної освіти.

Середня професійна освіта (ст. 23 Закону РФ «Про освіту») спрямоване на підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти. Базою для його здобуття можуть бути основна або повна загальна та початкова професійна освіта. Середня професійна освіта може бути здійснена на двох освітніх рівнях – базовому та підвищеному. Базовий реалізується за основною професійною освітньою програмою, що забезпечує підготовку фахівців середньої ланки, яка повинна включати загальні гуманітарні, соціально-економічні, математичні, загальні природничо-наукові, загальнопрофесійні та спеціальні дисципліни, а також виробничу (професійну) практику.

Термін навчання з урахуванням основного загальної освіти становить щонайменше трьох років. Підвищений рівень середньої професійної освіти забезпечує підготовку спеціалістів середньої ланки підвищеного рівня кваліфікації. Основна професійна освітня програма на цьому рівні складається з двох компонентів: програми навчання спеціаліста середньої ланки за відповідною спеціальністю та програми додаткової підготовки, яка передбачає поглиблену та (або) розширену теоретичну та (або) практичну підготовку з окремих навчальних дисциплін (циклів дисциплін). Термін навчання у разі становить щонайменше чотири роки. У документі про освіту робиться запис про проходження поглибленої підготовки за фахом.

Вища професійна освіта (ст. 24 Закону РФ «Про освіту») спрямовано підготовку та перепідготовку фахівців відповідного рівня. Воно може бути отримано на основі середньої (повної) освіти або середньої професійної освіти.

Основні освітні програми вищої освіти можуть бути реалізовані безперервно та ступенями.

Встановлено такі щаблі вищої освіти:

Неповна вища освіта;

Бакалавр;

Підготовка дипломованих спеціалістів;

Майстер.

Мінімальні терміни навчання на зазначених ступенях становлять відповідно два, чотири роки, п'ять та шість років. Перший рівень є неповною вищою освітою, яка має здійснюватися щодо основної освітньої програми. Завершення цієї частини програми дозволяє продовжити вищу освіту або, за бажанням студента, без підсумкової атестації отримати диплом про неповну вищу освіту. Другий рівень забезпечує підготовку спеціалістів із кваліфікацією «бакалавр». Він завершується підсумковою атестацією та видачею відповідного диплома. Третій рівень вищої освіти може здійснюватись за освітніми програмами двох типів. Перший з них складається з програми навчання бакалаврів за певним напрямом та спеціалізованої науково-дослідної або науково-педагогічної підготовки в обсязі не менше двох років і завершується підсумковою атестацією, що включає випускну роботу (магістерську дисертацію), з присвоєнням кваліфікації «магістр», засвідченою дипломом. Другий варіант освітньої програми передбачає підготовку та державну підсумкову атестацію з присвоєнням кваліфікації спеціаліста (інженер, учитель, юрист та ін.), що також підтверджується дипломом.

Післявузівське професійне освіту (ст. 25 Закону РФ «Про освіту») забезпечує підвищення рівня освіти, і навіть наукової, педагогічної кваліфікації з урахуванням вищої освіти. Воно може бути отримано в аспірантурі, ад'юнктурі та докторантурі, що створюються в освітніх закладах вищої професійної освіти та наукових організаціях. Його також можна умовно розділити на два ступені: підготовка та захист дисертацій на здобуття наукового ступеня кандидата наук та доктора наук за спеціальністю.

Від професійної освіти слід відрізняти професійну підготовку (ст. 21 Закону РФ «Про освіту»), яка має на меті - прискорене придбання учням навичок, необхідних для виконання певної роботи. Вона не супроводжується підвищенням освітнього рівня учня та може бути отримана в освітніх закладах початкової професійної освіти та інших освітніх закладах: у міжшкільних навчальних комбінатах, навчально-виробничих майстернях, навчальних ділянках (цехах), а також в освітніх підрозділах організацій, що мають відповідні ліцензії, та у порядку індивідуальної підготовки у фахівців, які пройшли атестацію та мають відповідні ліцензії.

p align="justify"> Особливу підсистему утворює додаткову освіту, але воно не включено до структури рівнів освіти, оскільки покликане забезпечити додаткові освітні потреби громадян, суспільства і держави.

4. Форми здобуття освіти.

Визначаючи освіту як цілеспрямований процес навчання та виховання в інтересах громадянина, суспільства і держави, необхідно брати до уваги, що воно може бути отримане в різних формах, що найбільш повно відповідають потребам та можливостям суб'єктів освітнього процесу, що насамперед навчається. Форму здобуття освіти у найзагальнішому значенні можна визначити як спосіб організації освітнього процесу. Класифікація форм здобуття освіти здійснюється з кількох підстав. Насамперед залежно від способу участі освітньої установи в організації навчально-виховного процесу розмежовується здобуття освіти в освітній установі та поза нею.

В освітньому закладі навчання може бути організовано за очною, очно-заочною (вечірньою), заочною формами. Відмінності між ними полягають в основному в обсязі аудиторного навантаження, точніше - у співвідношенні між аудиторним навантаженням та самостійною роботою учня. Наприклад, якщо при очній формі навчання на аудиторну роботу має припадати не менше 50 відсотків всього обсягу годинника, відведеного для освоєння освітньої програми, то для учнів за очно-заочною формою – 20, а за заочною – 10 відсотків. Цим зумовлюються й інші особливості організації процесу на різних формах навчання (зокрема, визначення кількості консультацій, методичного забезпечення та ін.).

В останні роки у зв'язку з розвитком інформаційних технологій (комп'ютеризація, Інтернет-ресурси та ін) все більшого поширення набувають дистанційні освітні технології. Освітні технології, що реалізуються в основному із застосуванням інформаційних та телекомунікаційних технологій при опосередкованому (на відстані) або не повністю опосередкованому взаємодії учня та педагогічного працівника, називаються дистанційними (ст. 32 Закону РФ «Про освіту»). Вона забезпечує доступ до освіти для тих громадян, які з якихось причин не мають можливості здобути освіту в традиційних формах (що проживають у віддалених місцевостях, страждають на ті чи інші захворювання та ін.). Дистанційні освітні технології можуть використовуватися за всіх форм навчання. Порядок використання дистанційних освітніх технологій був затверджений наказом Міносвіти РФ від 6 травня 2005 р. № 137. Поряд з традиційними інформаційними ресурсами для забезпечення процесу дистанційного навчання використовуються спеціалізовані підручники з мультимедійним супроводом, навчальні відеофільми, аудіозаписи і т.п. можуть здійснюватися традиційними методами або з використанням електронних засобів, що забезпечують ідентифікацію особи (цифрового електронного підпису). Обов'язкова підсумкова атестація проводиться у формі традиційного іспиту чи захисту дипломної роботи. Виробничі практики учні проходять у звичайному режимі, тоді як навчальні можуть бути організовані із застосуванням дистанційних технологій. Співвідношення обсягу проведених навчальних, лабораторних та практичних занять з використанням дистанційних технологій або шляхом безпосередньої взаємодії педагогічного працівника з учням визначається освітньою установою.

Поза освітньою установою організується сімейна освіта, самоосвіта та екстернат. У формі сімейної освіти можуть бути освоєні лише загальноосвітні програми. Така форма освіти актуальна для певних категорій учнів, які можуть зазнавати труднощів у освоєнні освітніх програм у звичайних умовах. Можливо, крім того, отримання допомоги освітян, які працюють на договірній основі, або батьків. У будь-якому випадку учень проходить проміжну та державну підсумкову атестацію в освітньому закладі.

Для організації сімейної освіти батьки (інші законні представники) учня укладають із загальноосвітньою установою відповідний договір, який може передбачати забезпечення керівництва з освоєння загальноосвітньої програми педагогами установи, проведення індивідуальних занять з усіх або кількох предметів вчителями даної установи або їхнє самостійне освоєння. Освітня установа згідно з договором надає учню на час навчання безкоштовно підручники та іншу необхідну літературу, надає йому методичну та консультативну допомогу, надає можливість виконання практичних та лабораторних робіт на наявному устаткуванні та здійснює проміжну (четвертну або триместрову, річну) та державну атестацію. Праця вчителів, яких навчальний заклад залучає до роботи з учням за цією формою, оплачується за умов погодинної оплати з тарифної ставки вчителя. Порядок обліку проведених занять визначається самою освітньою установою.

За освоєння учням освітньої програми батьки разом із освітньою установою несуть відповідальність у обсязі. Батькам повинні виплачуватись додаткові кошти у розмірі витрат на освіту кожного учня на відповідному етапі освіти в державній або муніципальній установі. Конкретний розмір визначається з місцевих нормативів фінансування. Виплати провадяться відповідно до договору з фонду економії коштів освітньої установи. Додаткові витрати батьків на організацію сімейної освіти,

перевищують встановлені нормативи, покриваються ними з допомогою власні кошти. Батьки мають право на будь-якому етапі навчання розірвати договір і перевести дитину на іншу форму освоєння освітньої програми. Освітня установа також має право розірвати договір у разі неуспішності того, хто навчається за підсумками двох і більше чвертей з двох і більше предметів, а також у разі неуспішності за підсумками року з одного або кількох предметів. У цьому повторне освоєння програми у цій формі не допускається.

Самоосвіта є самостійне освоєння учням освітньої програми. Юридичне значення воно набуває лише у поєднанні з екстернатом. Під екстернатом розуміється атестація осіб, які самостійно освоюють освітню програму. Екстернат допускається як у системі загальної, і у системі професійної освіти. Положення про здобуття загальної освіти у формі екстернату було затверджено наказом Міносвіти РФ від 23 червня 2000 р. № 1884. Кожен, хто навчається, має право обрати екстернат як форму навчання. Для оформлення екстернату необхідно подати заяву керівнику загальноосвітньої установи не пізніше ніж за три місяці до атестації та подати довідки про проміжну атестацію або документ про освіту. Екстерну надаються необхідні консультації з навчальних предметів (включаючи передекзаменаційні) обсягом не менше двох годин, література з бібліотечного фонду установи, можливість користуватися предметними кабінетами для проведення лабораторних та практичних робіт. Екстерни проходять проміжну атестацію у порядку, що визначається установою. Якщо вони пройшли атестацію за повний курс перекладного класу, їх переводять до наступного класу, а після закінчення певного ступеня навчання допускають до підсумкової атестації.

За аналогічною схемою (щоправда, з деякими особливостями) реалізуються у вигляді екстернату професійні освітні програми. Наприклад, Положення про екстернат у державних, муніципальних вищих навчальних закладах Російської Федерації, затверджене наказом Міносвіти РФ від 14 жовтня 1997 р. № 2033, надає право на здобуття вищої освіти в такій формі особам, які мають середню (повну) загальну або середню професійну освіту. Прийом та зарахування до вузів здійснюються у загальному порядку. Окрім студентського квитка та залікової книжки екстерну видається атестаційний план. Він безкоштовно забезпечується зразковими програмами навчальних дисциплін, завданнями для контрольних та курсових робіт, іншими навчально-методичними матеріалами. Поточна атестація екстернів включає прийом іспитів і заліків з дисциплін, передбачених основною освітньою програмою за обраним напрямом підготовки або спеціальності; рецензування контрольних та курсових робіт, звітів з виробничої та переддипломної практик; прийом лабораторних, контрольних, курсових робіт та звітів з практики. Прийом іспитів проводиться комісією із трьох штатних професорів чи доцентів, що призначається розпорядженням декана факультету. Складання іспиту протоколюється членами комісії. До протоколу додаються письмові відповіді та інший письмовий матеріал, що супроводжує усну відповідь. Інші види поточної атестації проводять у усній формі. Оцінка виставляється у спеціальній атестаційній відомості, яка підписується членами комісії та візується завідувачем кафедри. Позитивні оцінки потім проставляються головою комісії до залікової книжки. Підсумкова атестація екстернів здійснюється у загальновстановленому порядку та передбачає складання державних іспитів та захист дипломного проекту (роботи). Атестація може проводитись як в одному, так і в кількох вишах.

У системі професійної освіти право тих, хто навчається на вибір окремих форм навчання, може бути обмежене з урахуванням специфіки підготовки за певними спеціальностями. Наприклад, постановою Уряду РФ від 22 квітня 1997 р. № 463 затверджено Перелік спеціальностей, отримання яких у очно-заочній (вечірній) формі та у формі екстернату в освітніх установах середньої професійної освіти не допускається; постановою Уряду РФ від 22 листопада 1997 р. № 1473 було затверджено Перелік напрямів підготовки та спеціальностей, за якими не допускається здобуття вищої професійної освіти в заочній формі та у формі екстернату. Зокрема, до таких переліків включено деякі спеціальності у галузі охорони здоров'я, експлуатації транспорту, будівництва та архітектури та ін.

Освітнє законодавство допускає поєднання різних форм здобуття освіти. При цьому всім його форм у межах конкретної основної освітньої програми діє єдиний державний освітній стандарт.

5. Висновок.

Таким чином, освіта як система може розглядатися у трьох вимірах, як яких виступають:

- Соціальний масштаб розгляду,т. е. освіта у світі, країні, суспільстві, регіоні та організації, освіта державна, громадська та приватна, освіта світська і клерикальна і т. д.;

– ступінь освіти (дошкільна, шкільна, середня професійна, вища професійна з різними рівнями, заклади підвищення кваліфікації, аспірантура, докторантура);

– профіль освіти: загальна, спеціальна, професійна, додаткова.