Що означає лабораторна робота в Університеті. Особливості проведення лабораторної роботи у ВНЗ

Навряд чи знайдеться такий студент, який не знає. Якщо не до кінця розуміє, то хоч би чув цей термін. Ще в школі багато вчителів дають можливість учням побувати у шкільних лабораторіях та робити експерименти згідно з пройденим матеріалом з фізики чи хімії.

Отже, давайте поміркуємо, що таке лабораторна робота і навіщо вона потрібна.

Як ми знаємо, весь навчальний процес складається з теоретичної та практичної частини, тобто на лекціях студенти збагачуються теоретичними знаннями, а на практичних та лабораторних заняттях – застосовують їх у діях. Лабораторна робота – досить захоплююче проведення часу, де учень демонструє свої знання з пройденого матеріалу і отримує корисний досвід. Якщо студент має невеликий грішок через відвідування лекцій, то на лабораторному занятті він має величезну можливість показати себе з кращого боку. З цієї причини лабораторні мало хто ходить. До того ж лабораторну роботу, що прогуляла, все одно, рано чи пізно, потрібно здавати в індивідуальному порядку. А це набагато складніше, ніж з усією групою та за допомогою викладача.

Найчастіше такий вид практичної роботи властивий тим, хто вивчає точні науки, студенти технічних та інженерних спеціальностей.

Метою лабораторної є вивчення хімічних реакцій і закономірностей, деяких фізичних процесів чи законів, та його усвідомлення.

Перш ніж приступити до роботи, потрібно добре володіти матеріалом по темі, за якою будуть проводитися досліди. Тому викладач найчастіше попереджає про майбутню лабораторну та просить усіх студентів добре підготуватися. Перед початком роботи, викладач загалом має ознайомити студентів з майбутніми діями, з апаратурою, технікою безпеки та правилами поведінки в лабораторії. Викладач зобов'язаний проінструктувати про техніку безпеки та у відповідному журналі і кожен студент повинен поставити у ньому свій підпис.

За виконання лабораторних завдань студент зобов'язаний:

• слідувати порядку виконання роботи, що описаний у методичці, виданій викладачем;
• всі результати про виконану роботу записувати в чернетку, після чого оформити в чистовому варіанті звіт;
• після завершення виконання роботи, пред'явити її викладачеві.

Як і кожну самостійно виконану роботу, лабораторну також потрібно захищати. Робота захищається індивідуально. І від того, наскільки добре студент був підготовлений і наскільки правильними та коректними були відповіді на питання викладача, залежить оцінка за лабораторну роботу. Якщо ж викладач незадоволений знаннями та підготовкою студента, то він вирушає готуватися далі або приходить іншим разом. Але, як показує практика, краще не затягувати і здавати роботу за перший раз.

І все ж таки, якщо така робота вам не під силу, то ви завжди можете на нашому сайті, і більше ні за що не переживати.

Мета лабораторної роботи - вироблення практичних умінь і навичок з цієї теми та спеціалізації.

Її основні складові:

1. наявність обладнаних робочих місць

2. інструкції з проведення

3. правила техніки безпеки

Види лабораторних робіт:

1. Індивідуальна

2. Групова

3. Колективна або загальногрупова (фронтальна)

Кожна з них має свої переваги та недоліки.

Індивідуальна найефективніша т.к. кожен студент має своє завдання, методику виконання та має можливість проявляти активність та самостійність. Недоліки її в тому, що необхідно мати максимальну кількість місць, максимальний час для підготовки занять.

Групова заснована виділення робочих місць на 4-6 студентів. Кожна група виконує своє завдання, потім тематика однієї групи переходить до іншої (циклова) в результаті кожна група виконує весь комплект завдань з даної тематики.

Фронтальна пов'язана з тим, що студенти виконують одну й ту ж саму тему. У неї найнижча ефективність, але також і легко організована.

26. Психолого-педагогічні проблеми організації навчально-дослідницької та науково-дослідної роботи студентів.

У сучасних умовах студенти беруть участь у дослідженнях двох типів: навчальних та наукових. Між ними є подібність і розбіжності. Загальне полягає в тому, що за своїм характером обидва типи досліджень є науковими. Але вони грають різну роль життєдіяльності вузу, різняться методами організації, ставленням студентів, масовістю. Значимість навчальних та наукових праць визначається глибиною проведеного дослідження, вагомістю теоретичних матеріалів та практичних висновків. Навчально-дослідницька робота студентів.Передбачена навчальним планом вишу, здійснюється переважно на старших курсах, має обов'язковий характер, оцінюється за десятибальною системою. У вузах прийнято такі форми УІРС: курсові роботи; дипломні роботи; УІРС (в окремих вишах).

Курсові роботи найчастіше виконуються на III-IV курсах з провідних навчальних дисциплін. Це фактично перше наукове дослідження самостійного характеру, яке може мати теоретичний чи досвідчено-експериментальний. Якщо студент із I курсу працює в одному з наукових гуртків, то тема його гурткової роботи може трансформуватися у навчальну курсову роботу. У цьому випадку курсова робота набуває більш стабільного та фундаментального характеру. Студенти виконують цей вид УІРС під керівництвом викладачів, яких призначають відповідні кафедри. Вони ж утворюють невеликі комісії для захисту курсових робіт. Виконуючи курсове дослідження, студенти навчаються працювати з науковою літературою, вивчати розробленість та освітленість обраної проблеми. За окремими навчальними дисциплінами підготовка курсової роботи пов'язана з придбанням умінь самостійної роботи з апаратурою, приладами, обладнанням, матеріалами. Навчально-дослідницька робота студентів носить різний за змістом та значимістю характер. У ряді випадків курсова робота стає розділом або параграфом дипломної роботи, що дає імпульс для продовження досліджень на вищому рівні. Науково-дослідницька робота студентів.На відміну від УІРС, цей тип дослідження не має обов'язкового характеру, може здійснюватися на добровільній основі з I курсу. Студенти, які займаються науковою діяльністю, об'єднуються у студентське наукове товариство (СНТ). Наукове керівництво всіма формами НДРС здійснюють викладачі ВНЗ. У сучасному університеті функціонують різні форми НДРС:науковий гурток;науковий клуб;студентська наукова лабораторія;наукові конференції, семінари, симпозіуми;олімпіади з навчальних дисциплін;конкурси студентських наукових робіт;літні наукові школи;студентські конструкторські бюро; Найбільш поширеною та стабільною формою є науковий гурток з певного предмета. Гуртки створюються за рішенням кафедри, ними керують доценти чи професори. До гуртка можуть входити студенти різних курсів за умови розуміння та освоєння його проблематики, але завдання вони виконують різної складності. Наукові дослідження сприяють розвитку самостійності, креативності, аналітичного мислення студентів. УІРС і НДРС мають великі можливості у формуванні творчої особистості майбутнього вчителя, будь-якого фахівця. Одна з принципових відмінностей вузу від школи полягає в тому, що студенти займаються навчально-дослідницькою та науково-дослідною роботою. Форми УІРС визначені навчальним планом за спеціальністю, форми НДРС досить різноманітні та визначаються відповідною кафедрою. Сприяючи розвитку наукового потенціалу особистості студентів, УІРС та НДРС завдяки реальній проблематиці одночасно забезпечують професійну спрямованість підготовки фахівців. Вимоги до УІРС та НДРС в умовах університетської освіти підвищуються, що, у свою чергу, вимагає від професорсько-викладацького складу керівництва науковими дослідженнями студентів та підвищення власного наукового потенціалу.

Поняття лабораторної роботи

Аналіз літератури з дидактики та методики викладання математики дозволяє бачити багатоаспектність такого поняття, як лабораторна робота. Лабораторна робота може виступати в якості методу, форми та засобу навчання. Розглянемо ці аспекти докладніше:

1. Лабораторна робота як спосіб навчання;

2. Лабораторна робота як форма навчання;

3. Лабораторна робота як навчання.

Лабораторна робота як метод навчання

Метод навчання - це способи взаємодії вчителя та учнів, спрямовані на досягнення цілей освіти, виховання та розвитку школярів у ході навчання.

У педагогічній діяльності багатьох поколінь накопичено і продовжує поповнюватися велика кількість прийомів та методів навчання. Для їх осмислення, узагальнення та систематизації здійснюються різні класифікації методів навчання. При класифікації за джерелами знань виділяють словесні (оповідання, бесіда тощо), наочні (ілюстрації, демонстрації та ін.) та практичні методи навчання.

Розглянемо докладніше практичні методи навчання. Вони засновані на практичній діяльності учнів. За допомогою них формують практичні вміння та навички. До аналізованих методів належать вправи, лабораторні та практичні роботи. Слід відрізняти їх одне одного.

У літературі під вправою розуміють багаторазове виконання навчальних процесів з метою відпрацювання умінь і навичок. Вимоги до вправи: з'ясування учнем цілей, операцій, результатів; виправлення помилок у виконанні; доведення виконання до ступеня, що гарантує стійкі результати.

Мета практичних робіт - застосування знань, вироблення досвіду та умінь діяльності, формування організаційних, господарських та інших навичок. За виконання таких робіт учні самостійно вправляються у практичному застосуванні засвоєних теоретичних знань і умінь. Головна відмінність лабораторних і практичних робіт у цьому, що у лабораторних роботах домінуючої складової є процес формування експериментальних, але в практичних - конструктивних умінь учнів . Зазначимо, що до експериментальних умінь належать такі як уміння самостійно моделювати експеримент; обробляти результати, одержані під час роботи; вміння робити висновки та ін.

Крім того, лабораторні роботи слід відрізняти від демонстрації дослідів. При демонстрації вчитель сам робить відповідні досліди і показує їх учням. Лабораторні роботи виконуються учнями (індивідуально чи з групам) під керівництвом і наглядом вчителя. Сутність методу лабораторних робіт полягає в тому, що учні, вивчивши теоретичний матеріал, під керівництвом вчителя виконують практичні вправи щодо застосування цього матеріалу на практиці, виробляючи таким чином різноманітні вміння та навички.

Лабораторна робота - це такий метод навчання, при якому учні під керівництвом вчителя і за заздалегідь наміченим планом роблять досліди або виконують певні практичні завдання і в процесі їх сприймають та осмислюють новий навчальний матеріал, закріплюють отримані раніше знання.

Проведення лабораторних робіт включає наступні методичні прийоми:

1) постановку теми занять та визначення завдань лабораторної роботи;

2) визначення порядку лабораторної роботи чи окремих її етапів;

3) безпосереднє виконання лабораторної роботи учнями та контроль вчителя за перебігом занять та дотриманням техніки безпеки;

4) підбиття підсумків лабораторної роботи та формулювання основних висновків.

Розглянемо ще одну класифікацію методів навчання, яка включає метод лабораторних робіт. Підставою цієї класифікації є метод контролю знань. Виділяють: усний, письмовий, лабораторно-практичний.

Усний контроль знань передбачає усну відповідь учня на поставлені питання у формі оповідання, бесіди, співбесіди. Письмовий - передбачає письмову відповідь того, хто навчається на один або систему питань завдань. До письмових відповідей належать: домашні, перевірочні, контрольні; письмові відповіді на запитання тесту; диктанти, реферати.

Лабораторно-практичний метод включає самостійне виконання учнем чи групою учнів лабораторної чи практичної роботи. Вчитель у разі виконує роль направляючого - пояснює, що необхідно зробити у якому порядку. Результат лабораторної роботи залежить від самих школярів, від їхніх знань, умінь застосовувати їх у своїй практичній діяльності.

Лабораторні роботи як спосіб навчання багато в чому носять дослідницький характер, й у сенсі високо оцінюються дидактиці. Вони пробуджують в учнів глибокий інтерес до навколишньої природи, прагнення осмислити, вивчити навколишні явища, застосовувати знання до вирішення і практичних, і теоретичних проблем. Лабораторні роботи сприяють ознайомленню учнів із науковими засадами сучасного виробництва, приладами та інструментами, створюючи передумови для технічного навчання.

Таким чином, метою використання даного методу на уроці математики є найбільш ясний виклад, закріплення матеріалу, що вивчається, підвищення інтересу до предмета.

При цьому важливо не забувати про те, що при проведенні лабораторних робіт потрібна велика увага та зосередженість учнів у процесі виконання, що не завжди можливо. Крім цього, підготовка лабораторної роботи вимагає великих витрат часу від вчителя. Також використання таких робіт постійно зменшить інтерес учнів до предмета через одноманітність методів. Тому використання лабораторних робіт можливе як різноманітність діяльності учнів, і лише у випадках, де це буде найефективнішим способом досягнення мети.

Сутність поняття лабораторно-практична робота. У системі роботи зі сприйняття та засвоєння нового матеріалу учнями широке застосування знаходить метод лабораторно-практичних робіт.

Свою назву він отримав від латів. laborare, що означає працювати. На велику роль лабораторно-практичних робіт у пізнанні вказували багато видатних учених.

Хімії наголошував М.В. Ломоносов аж ніяк навчитися неможливо, не бачачи самої практики і не приймаючись за хімічні операції 2 . Інший видатний російський хімік Д.І. Менделєєв зазначав, що напередодні науки красується напис спостереження, припущення, досвід, вказуючи цим на важливе значення досвідчених лабораторних методів пізнання. 6 У чому полягає сутність лабораторно-практичних робіт як методу навчання? Лабораторно-практична робота - це такий метод навчання, при якому студенти під керівництвом вчителя і за заздалегідь наміченим планом роблять досліди або виконують певні практичні завдання і в процесі їх сприймають та осмислюють новий навчальний матеріал.

Проведення лабораторно-практичних робіт з метою осмислення нового навчального матеріалу включає наступні методичні прийоми 1 постановку теми занять та визначення завдань лабораторно-практичної роботи 2 визначення порядку лабораторно-практичної роботи або окремих її етапів 3 безпосереднє виконання лабораторно-практичної роботи учнями та контроль за ходом занять та дотриманням техніки безпеки 4 підбиття підсумків лабораторно-практичної роботи та формулювання основних висновків.

Викладене показує, що лабораторно-практичні роботи як спосіб навчання багато в чому мають дослідницький характер, й у сенсі високо оцінюються дидактиці. Вони пробуджують у студентів глибокий інтерес до навколишньої природи, прагнення осмислити, вивчити навколишні явища, застосовувати здобуті знання до вирішення і практичних, і теоретичних проблем.

Метод цей виховує сумлінність у висновках, тверезість думки. Лабораторно-практичні роботи сприяють ознайомленню студентів із науковими засадами сучасного виробництва, виробленню навичок поводження з реактивами, приладами та інструментами, створюючи передумови для технічного навчання. Однією з цілей технологічної освіти є розвиток у студентів перетворюючого мислення та творчих здібностей, реалізувати які можна, використовуючи метод проектів, де студенти включаються до творчої діяльності.

Зазирнути в глиб людської свідомості, зрозуміти можливості людини, розумові, фізичні, психічні межі, зрозуміти основи творчих осяянь і досягнень, коріння геніальності, витоки натхнення – ось завдання, які вирішуватиметься психологу, вченому, педагогу і багатьом, багатьом іншим. Як же виховати студентів, майбутню наукову та творчу молодь у бурхливому потоці знань, де у боротьбі зі старим утверджується нове? Необхідно, на наш погляд, змалку виховувати в молодому поколінні усвідомлення постійного розвитку науки, техніки, культури та інше, пророкуючи йому можливість власної участі в цьому діалектичному процесі привчати шукати незвичайні нестандартні вирішення проблем, щоб підготувати його до самостійного та вічного пошуку нового.

Безпосередню участь у підготовці підростаючого покоління до трудової творчої діяльності бере викладач технології та технічної творчості.

Але викладач має бути для студента не стільки наставником, скільки партнером, який допомагає у реалізації цілей діяльності студента, в організації експерименту, у створенні умов для прояву активності та творчості студента. Тому викладач має бути однаковою мірою і професіоналом і громадянином, а головне допитливим, що шукає дослідника, здатного нестандартно мислити, аргументувати результати досліджень і не вважати їх останньою істиною.

По-друге, визначальним чинником підвищення технологічної культури студента є змістовна складова педагогічної діяльності викладача, що включає новинки у науці та техніці.

Форми можуть бути різні п'ятихвилинки на лекції, факультативні бесіди, диспути, реферативний огляд студентами технічних журналів. Але, з іншого боку, хоч би якими були насиченими новинками технології лекції викладача без співпраці зі студентами ефекту очікувати не доводиться. 1.2.

Кінець роботи -

Ця тема належить розділу:

Розробка лабораторно-практичних робіт з технології

Актуальність обраної теми курсової роботи та необхідність її розробки обумовлені сучасними тенденціями соціально-економічного розвитку. Підвищення вимог до наукової та практичної підготовки сучасної людини.

Якщо Вам потрібний додатковий матеріал на цю тему, або Ви не знайшли те, що шукали, рекомендуємо скористатися пошуком по нашій базі робіт:

Що робитимемо з отриманим матеріалом:

Якщо цей матеріал виявився корисним для Вас, Ви можете зберегти його на свою сторінку в соціальних мережах:

Лабораторні роботи. Що це таке?

Кожен студент, який навчається у ВНЗ, напевно, знає основу своєї освіти. Це теорія, яка представлена ​​за допомогою лекцій, та практика, представлена ​​лабораторними та контрольними роботами. Ці роботи відносяться до кожного курсу та охоплюють той обсяг знань, який студент отримує на всьому етапі проходження одного курсу.

Якщо на лекціях студент дуже стомлюється. Він заповнює конспекти, отримуємо безліч корисної інформації, то на самостійній роботі він старанно напружує мозок, щоб знайти правильне вирішення певної проблеми. Лабораторні роботи найбільше цікаві для студентів. Ця робота поєднує у собі перевірку знань та отримання величезного досвіду з обраної тематики. Більше того, на лабораторних роботах можна виділитися певним чином перед викладачем і завоювати його авторитет, тому саме лабораторні роботи прогулюються студентами найрідше. Як правило, такі практичні роботи найчастіше викладаються щодо точних наук, наприклад, на фізиці та хімії. В університеті при здобутті вищої освіти лабораторні стають обов'язковою частиною навчального процесу інженерних та технічних спеціальностей, а студенти на практиці вивчають роботу того чи іншого обладнання, реакції реактивів та хімікатів, а також інші не менш захоплюючі процеси. Якщо ви – студент гуманітарного вузу, то не виключено, що у вашому випадку останню лабораторну роботу було проведено ще у випускних класах на уроці хімії чи фізики. Однак це зовсім не означає, що ви не повинні знати, що таке лабораторна робота і як правильно її виконувати.

Особливості лабораторних робіт

Вже з назви такої роботи можна зробити певні висновки щодо неї. Основна мета лабораторної – вивчити практично певні фізичні і хімічні процеси, та був скласти звіт про проходження таких реакцій. Усі досліди здійснюються в лабораторії та розглядаються наочно.

Для того, щоб повною мірою підготувати грамотний звіт щодо лабораторної роботи, необхідно розуміти суть процесу та його зміст. З цією метою викладач просить учнів та студентів заздалегідь готуватися до такої роботи. Він настійно рекомендує спочатку вкотре вивчити теоретичну основу досвіду, а потім приступає до безпосередньої практиці у вигляді проведення лабораторної роботи.

Що входить до складу лабораторної роботи:

Вивчення певного фізичного процесу практично, використовуючи у своїй правила, описані на теоретичних заняттях, наприклад, на лекціях.
Вибір найбільш оптимального методу виконання дослідження, що забезпечує найточніший результат.
Визначення фактичного результату та його порівняння з теоретичними даними, описаними у підручнику згідно з обраною тематикою.
Виявлення причин отриманої невідповідності та грамотний виклад їх у звіті лабораторної роботи.
Грамотне оформлення висновків згідно з вимогами методички.

Багато студентів вважають, що якщо вони не підуть на лабораторну роботу, то надалі вони легко зможуть підготуватися до роботи самі, а більш того, написати звіт з неї. Насправді, це не так. Коли проходить лабораторна робота, це передбачає командну працю, яка заснована на поглибленому практичному освоєнні матеріалу всіх студентів. Вони при цьому діляться між собою своїми думками щодо досліджуваного процесу. Саме тому більша частина студентів воліє будь-що відвідати таке заняття, адже робити лабораторні роботи всією групою і за допомогою викладача завжди простіше, особливо якщо в знаннях є пробіл.

Вимоги до проведення лабораторних робіт

На самому початку лабораторної роботи, педагог проводить консультацію всіх студентів про те, як дотримуватись техніки безпеки, а також що саме студентам належить засвоїти на занятті. Більше того, педагог роздає студентам методичні посібники, які потім слугуватимуть на допомогу для оформлення звітності з виконаної роботи.

Також варто окремо зупинитися на правилах оформлення звіту та на інструктуючі дії, що виходять від викладача. Усі студенти, які проходять інструктаж, роблять позначку в журналі викладача, що вони ознайомлені з усіма наслідками та специфікою такої роботи. Після проведення інструктажу та після відповідного підпису педагог більше не несе відповідальності за дії студента на лабораторній роботі. Студент, розписавшись, підтверджує, що особисто ознайомлений з усіма правилами проведення робіт та безпеки, щоб уникнути надзвичайних ситуацій.

Також на лабораторній роботі студент повинен дотримуватись порядку дій, передбачених викладачем. Ці дії описані у методичних рекомендаціях до лабораторної роботи.

Під час роботи студент повинен вести чорновий варіант звіту. Після цього чорновий варіант оформляється кінцевий варіант звіту. Якщо студент не може впоратися з такими діями або він просто не встигає цього зробити, то він може звернутися до навчальних центрів, де йому допоможуть професіонали, які готові написати лабораторну роботу. Після того, як роботу буде написано, студент віддає її на перевірку викладачеві, після чого чекає оцінки за виконану працю.