Розподіл цілого числа на звичайний дріб. VII
Для вирішення різних завдань з курсу математики, фізики доводиться виробляти поділ дробів. Це зробити дуже легко, якщо знати певні правила виконання цієї математичної дії.
Перш ніж перейти до формулювання правило про те, як ділити дроби, давайте згадаємо деякі математичні терміни:
- Верхня частина дробу називається чисельником, а нижня – знаменником.
- При розподілі числа називаються так: ділене: дільник = приватне
Як ділити дроби: прості дроби
Для виконання розподілу двох простих дробів слід помножити поділене на дріб, зворотний дільнику. Цей дріб по-іншому називають ще перевернутим, тому що він виходить в результаті заміни місцями чисельника та знаменника. Наприклад:
3/77: 1/11 = 3 /77 * 11 /1 = 3/7
Як ділити дроби: змішані дроби
Якщо ми маємо розділити змішані дроби, то тут теж все досить просто і зрозуміло. Спочатку переводимо змішаний дріб у звичайний неправильний дріб. Для цього множимо знаменник такого дробу на ціле число та чисельник додаємо до отриманого твору. У результаті ми отримали новий чисельник змішаного дробу, а знаменник залишиться без зміни. Далі поділ дробів здійснюватиметься так само, як і поділ простих дробів. Наприклад:
10 2/3: 4/15 = 32/3: 4/15 = 32/3 * 15 /4 = 40/1 = 40
Як ділити дріб на число
Щоб розділити простий дріб на число, останнє слід написати як дробу (неправильної). Це зробити дуже легко: на місці чисельника пишеться це число, а знаменник такого дробу дорівнює одиниці. Далі поділ виконується звичайним способом. Розглянемо це з прикладу:
5/11: 7 = 5/11: 7/1 = 5/11 * 1/7 = 5/77
Як ділити десяткові дроби
Нерідко доросла людина зазнає труднощів при необхідності без допомоги калькулятора розділити ціле число або десятковий дріб на десятковий дріб.
Отже, щоб виконати поділ десяткових дробів, потрібно в дільнику просто закреслити кому і перестати звертати на неї увагу. У ділимо кому потрібно пересунути праворуч на стільки знаків, скільки було в дробовій частині дільника, при необхідності дописуючи нулі. І далі роблять звичайне поділ на ціле число. Щоб це стало зрозуміліше, наведемо наступний приклад.
§ 87. Додавання дробів.
Додавання дробів має багато подібності зі складанням цілих чисел. Додавання дробів є дія, що полягає в тому, що декілька даних чисел (доданків) з'єднуються в одне число (суму), що містить у собі всі одиниці та частки одиниць доданків.
Ми послідовно розглянемо три випадки:
1. Додавання дробів з однаковими знаменниками.
2. Додавання дробів з різними знаменниками.
3. Додавання змішаних чисел.
1. Додавання дробів з однаковими знаменниками.
Розглянемо приклад: 1/5 + 2/5.
Візьмемо відрізок АВ (рис. 17), приймемо його за одиницю і розділимо на 5 рівних частин, тоді частина АС цього відрізка дорівнюватиме 1 / 5 відрізка АВ, а частина того ж відрізка CD дорівнюватиме 2 / 5 АВ.
З креслення видно, що й узяти відрізок AD, він дорівнюватиме 3 / 5 АВ; Проте відрізок AD таки є сума відрізків АС і CD. Отже, можна записати:
1 / 5 + 2 / 5 = 3 / 5
Розглядаючи дані доданку та отриману суму, бачимо, що чисельник суми вийшов від складання чисельників доданків, а знаменник залишився без зміни.
Звідси отримуємо таке правило: щоб скласти дроби з однаковими знаменниками, треба скласти їх чисельники та залишити той самий знаменник.
Розглянемо приклад:
2. Додавання дробів з різними знаменниками.
Складемо дроби: 3/4 + 3/8 Попередньо їх потрібно привести до найменшого спільного знаменника:
Проміжне ланка 6/8 + 3/8 можна було б і не писати; ми написали його тут для більшої ясності.
Таким чином, щоб скласти дроби з різними знаменниками, потрібно заздалегідь привести їх до найменшого спільного знаменника, скласти їх чисельники та підписати спільний знаменник.
Розглянемо приклад (додаткові множники писатимемо над відповідними дробами):
3. Додавання змішаних чисел.
Складемо числа: 2 3/8 + 3 5/6 .
Наведемо спочатку дрібні частини наших чисел до спільного знаменника і знову їх перепишемо:
Тепер складемо послідовно цілі та дробові частини:
§ 88. Віднімання дробів.
Віднімання дробів визначається так само, як і віднімання цілих чисел. Це є дію, з допомогою якого з цієї сумі двох доданків і одному їх перебуває інше доданок. Розглянемо послідовно три випадки:
1. Віднімання дробів з однаковими знаменниками.
2. Віднімання дробів із різними знаменниками.
3. Віднімання змішаних чисел.
1. Віднімання дробів з однаковими знаменниками.
Розглянемо приклад:
13 / 15 - 4 / 15
Візьмемо відрізок АВ (рис. 18), приймемо його за одиницю та розділимо на 15 рівних частин; тоді частина АС цього відрізка буде 1/15 від АВ, а частина AD того ж відрізка буде відповідати 13/15 AB. Відкладемо ще відрізок ED, що дорівнює 4/15 АВ.
Нам потрібно відняти з 13/15 дріб 4/15. На кресленні це означає, що від відрізка AD потрібно відібрати відрізок ED. В результаті залишиться відрізок AЕ, який становить 9/15 відрізка АВ. Отже, ми можемо написати:
Зроблений нами приклад показує, що чисельник різниці вийшов від віднімання чисельників, а знаменник залишився той самий.
Отже, щоб зробити віднімання дробів з однаковими знаменниками, потрібно відняти чисельник віднімається з чисельника зменшуваного і залишити колишній знаменник.
2. Віднімання дробів із різними знаменниками.
приклад. 3/4 - 5/8
Попередньо приведемо ці дроби до найменшого спільного знаменника:
Проміжна ланка 6/8 - 5/8 написана тут для більшої ясності, але її можна надалі пропускати.
Таким чином, щоб відняти дріб з дробу, потрібно попередньо привести їх до найменшого спільного знаменника, потім від чисельника зменшуваного відняти чисельник віднімається і під їх різницею підписати спільний знаменник.
Розглянемо приклад:
3. Віднімання змішаних чисел.
приклад. 10 3/4-7 2/3.
Наведемо дробові частини зменшуваного і віднімається до найменшого спільного знаменника:
Ми відняли ціле з цілого та дріб із дробу. Але бувають випадки, коли дробова частина віднімається більше дробової частини зменшуваного. У разі потрібно взяти одну одиницю з цілої частини зменшуваного, роздробити їх у ті частки, у яких виражена дробова частина, і додати до дробової частини зменшуваного. А потім віднімання виконуватиметься так само, як і в попередньому прикладі:
§ 89. Множення дробів.
При вивченні множення дробів ми розглядатимемо такі питання:
1. Розмноження дробу на ціле число.
2. Знаходження дробу цього числа.
3. Множення цілого числа на дріб.
4. Розмноження дробу на дріб.
5. Збільшення змішаних чисел.
6. Поняття про відсоток.
7. Знаходження відсотків цього числа. Розглянемо їх послідовно.
1. Розмноження дробу на ціле число.
Множення дробу на ціле число має той самий сенс, що й множення цілого числа на ціле. Помножити дріб (множинне) на ціле число (множник) - означає скласти суму однакових доданків, в якій кожен доданок дорівнює множині, а число доданків дорівнює множнику.
Значить, якщо потрібно 1/9 помножити на 7, то це можна виконати так:
Ми легко отримали результат, оскільки дія звелася до додавання дробів з однаковими знаменниками. Отже,
Розгляд цієї дії показує, що множення дробу на ціле число рівносильне збільшенню цього дробу в стільки разів, скільки одиниць міститься в цілому. Оскільки збільшення дробу досягається або шляхом збільшення її чисельника
або шляхом зменшення її знаменника 
,то ми можемо або помножити чисельник ціле, або розділити нею знаменник, якщо таке розподіл можливо.
Звідси отримуємо правило:
Щоб помножити дріб на ціле число, потрібно помножити на це ціле число чисельник і залишити той самий знаменник або, якщо можливо, розділити на це число знаменник, залишивши без змін чисельник.
При множенні можливі скорочення, наприклад:
2. Знаходження дробу цього числа.Існує безліч завдань, при вирішенні яких доводиться знаходити або обчислювати частину даного числа. Відмінність цих завдань від інших полягає в тому, що в них дається кількість яких-небудь предметів або одиниць виміру і потрібно знайти частину цього числа, яка тут же вказується певним дробом. Для полегшення розуміння ми спочатку наведемо приклади таких завдань, а потім познайомимо із способом їх вирішення.
Завдання 1.У мене було 60 руб.; 1/3 цих грошей я витратив на купівлю книг. Скільки коштували книжки?
Завдання 2.Поїзд має пройти відстань між містами А та В, що дорівнює 300 км. Він уже пройшов 2/3 цієї відстані. Скільки це кілометрів?
Завдання 3.У селі 400 будинків, з них 3/4 цегляних, решта дерев'яних. Скільки всього цегляних будинків?
Ось деякі з тих численних завдань на знаходження частини від цієї кількості, з якими нам доводиться зустрічатися. Їх зазвичай називають завданнями знаходження дробу даного числа.
Розв'язання задачі 1.З 60 руб. я витратив на книги 1/3; Отже, для знаходження вартості книг потрібно число 60 розділити на 3:
Розв'язання задачі 2.Сенс завдання полягає в тому, що потрібно знайти 2/3 від 300 км. Обчислимо спочатку 1/3 від 300; це досягається за допомогою розподілу 300 км на 3:
300: 3 = 100 (це 1/3 від 300).
Для знаходження двох третин від 300 потрібно отримане приватне збільшити вдвічі, тобто помножити на 2:
100 х 2 = 200 (це 2/3 від 300).
Розв'язання задачі 3.Тут потрібно визначити кількість цегляних будинків, які становлять 3/4 від 400. Знайдемо спочатку 1/4 від 400,
400: 4 = 100 (це 1/4 від 400).
Для обчислення трьох чвертей від 400 отримане приватне потрібно збільшити втричі, тобто помножити на 3:
100 х 3 = 300 (це 3/4 від 400).
З вирішення цих завдань ми можемо вивести таке правило:
Щоб знайти величину дробу від даного числа, потрібно розділити це число на знаменник дробу та отримане приватне помножити на його чисельник.
3. Множення цілого числа на дріб.
Раніше (§ 26) було встановлено, що множення цілих чисел потрібно розуміти як додавання однакових доданків (5 x 4 = 5+5 +5+5 = 20). У цьому параграфі (пункт 1) було встановлено, що помножити дріб на ціле число - це означає знайти суму однакових доданків, що дорівнює цьому дробу.
В обох випадках множення полягало у знаходженні суми однакових доданків.
Тепер ми переходимо до множення цілого числа на дріб. Тут ми зустрінемося з таким, наприклад, множенням: 9 2/3 . Цілком очевидно, що колишнє визначення множення не підходить до цієї нагоди. Це видно з того, що ми не можемо таке множення замінити додаванням рівних між собою чисел.
Через це нам доведеться дати нове визначення множення, тобто, іншими словами, відповісти на питання, що слід розуміти під множенням на дріб, як треба розуміти цю дію.
Сенс множення цілого числа на дріб з'ясовується з наступного визначення: помножити ціле число (множинне) на дріб (множник) - значить знайти цей дріб множимого.
Саме, помножити 9 на 2/3 – значить знайти 2/3 від дев'яти одиниць. У попередньому пункті вирішувалися такі завдання; тому легко збагнути, що в нас в результаті вийде 6.
Але тепер виникає цікаве та важливе питання: чому такі на перший погляд різні дії, як знаходження суми рівних чисел і знаходження дробу числа, в арифметиці називаються одним і тим же словом «множення»?
Відбувається це тому, що колишня дія (повторення числа доданків кілька разів) та нова дія (знаходження дробу числа) дають відповідь на однорідні питання. Отже, ми виходимо з тих міркувань, що однорідні питання чи завдання вирішуються однією й тією ж дією.
Щоб це зрозуміти, розглянемо таке завдання: «1 м сукна коштує 50 руб. Скільки буде коштувати 4 м такого сукна?
Це завдання вирішується множенням числа рублів (50) на число метрів (4), тобто 50 х 4 = 200 (руб.).
Візьмемо таке саме завдання, але в ній кількість сукна буде виражена дробовим числом: «1 м сукна коштує 50 руб. Скільки буде коштувати 3/4 м такого сукна?
Це завдання теж потрібно вирішувати множенням числа рублів (50) на число метрів (3/4).
Можна ще кілька разів, не змінюючи сенсу завдання, змінити у ній числа, наприклад взяти 9 / 10 м або 2 3 / 10 м тощо.
Так як ці завдання мають один і той же зміст і відрізняються тільки числами, то ми називаємо дії, які застосовуються при їх вирішенні, одним і тим самим словом - множення.
Як виконується множення цілого числа на дріб?
Візьмемо числа, що зустрілися в останній задачі:
Відповідно до визначення ми повинні знайти 3/4 від 50. Знайдемо спочатку 1/4 від 50, а потім 3/4.
1/4 числа 50 становить 50/4;
3/4 числа 50 становлять.
Отже.
Розглянемо ще один приклад: 12 5/8 = ?
1/8 числа 12 складає 12/8,
5/8 числа 12 становлять.
Отже,
Звідси отримуємо правило:
Щоб помножити ціле число на дріб, треба помножити ціле число на чисельник дробу і цей твір зробити чисельником, а знаменником підписати знаменник даного дробу.
Запишемо це правило за допомогою букв:
Щоб це правило стало зрозумілим, слід пам'ятати, що дріб можна розглядати як приватне. Тому знайдене правило корисно порівняти з правилом множення числа на приватне, викладене в § 38
Необхідно пам'ятати, що перш ніж виконувати множення, слід робити (якщо можливо) скорочення, наприклад:
4. Розмноження дробу на дріб.Множення дробу на дріб має той самий сенс, що і множення цілого числа на дріб, тобто при множенні дробу на дріб потрібно від першого дробу (множини) знайти дріб, що стоїть у множнику.
Саме, помножити 3/4 на 1/2 (половину) – це означає знайти половину від 3/4.
Як виконується множення дробу на дріб?
Візьмемо приклад: 3/4 помножити на 5/7. Це означає, що потрібно знайти 5/7 від 3/4. Знайдемо спочатку 1/7 від 3/4, а потім 5/7
1/7 числа 3/4 висловиться так:
5/7 числа 3/4 виразиться так:
Таким чином,
Ще приклад: 5/8 помножити на 4/9.
1/9 числа 5/8 складає,
4/9 числа 5/8 становлять.
Таким чином, 
З розгляду цих прикладів можна вивести таке правило:
Щоб помножити дріб на дріб, потрібно помножити чисельник на чисельник, а знаменник – на знаменник і перший твір зробити чисельником, а другий – знаменником твору.
Це правило у загальному вигляді можна записати так:
При множенні необхідно робити (якщо можливо) скорочення. Розглянемо приклади:
5. Збільшення змішаних чисел.Оскільки змішані числа можуть бути замінені неправильними дробами, то цією обставиною зазвичай користуються при множенні змішаних чисел. Це означає, що у випадках, коли множимое, чи множник, чи обидва сомножителя виражені змішаними числами, їх замінюють неправильними дробами. Перемножимо, наприклад, змішані числа: 2 1/2 та 3 1/5 . Звернімо кожне з них у неправильний дріб і потім перемножуватимемо отримані дроби за правилом множення дробу на дріб:
Правило.Щоб перемножити змішані числа, потрібно попередньо звернути їх у неправильні дроби і потім перемножити за правилом множення дробу на дріб.
Примітка.Якщо один із співмножників - ціле число, то множення може бути виконане на підставі розподільчого закону так:
6. Поняття про відсоток.При вирішенні завдань та при виконанні різних практичних розрахунків ми користуємось різноманітними дробами. Але треба мати на увазі, що багато величин допускають не будь-які, а природні для них підрозділи. Наприклад, можна взяти одну соту (1/100) рубля, це буде копійка, дві сотих – це 2 коп., три сотих – 3 коп. Можна взяти 1/10 рубля, це буде "10 коп., або гривеньник. Можна взяти чверть рубля, тобто 25 коп., половину рубля, тобто 50 коп. (полтинник). Але практично не беруть, наприклад 2 / 7 рубля тому, що рубль на сьомі частки не ділиться.
Одиниця виміру ваги, тобто кілограм, допускає насамперед десяткові підрозділи, наприклад 1/10 кг, або 100 г. А такі частки кілограма, як 1/6, 1/11, 1/13 невживані.
Загалом наші (метричні) заходи є десятковими та допускають десяткові підрозділи.
Однак треба зауважити, що вкрай корисно та зручно у найрізноманітніших випадках користуватися однаковим (одноманітним) способом підрозділу величин. Багаторічний досвід показав, що таким поділом, що добре виправдав себе, є «сотенний» поділ. Розглянемо кілька прикладів, що стосуються найрізноманітніших галузей людської практики.
1. Ціна на книги знизилася на 12/100 колишньої ціни.
приклад. Колишня ціна книги 10 руб. Вона знизилася на 1 карбованець. 20 коп.
2. Ощадні каси виплачують протягом року вкладникам 2/100 суми, яка покладена на заощадження.
приклад. У касу належить 500 крб., дохід із цієї суми протягом року становить 10 крб.
3. Число випускників однієї школи становило 5/100 від загальної кількості учнів.
П р і м е р. У школі навчалося всього 1200 учнів, з них закінчили школу 60 осіб.
Сота частина числа називається відсотком.
Слово «відсоток» запозичене з латинської мови та її корінь «цент» означає сто. Разом із прийменником (pro centum) це слово означає «за сотню». Сенс такого висловлювання випливає з тієї обставини, що спочатку у Стародавньому Римі відсотками називалися гроші, які платив боржник позикодавцю «за сотню». Слово «цент» чується у таких усім знайомих словах: центнер (сто кілограмів), центиметр (говориться сантиметр).
Наприклад, замість того, щоб говорити, що завод за місяць, що минув, дав шлюбу 1/100 від усієї виробленої ним продукції, ми говоритимемо так: завод за минулий місяць дав один відсоток шлюбу. Замість того, щоб говорити: завод виробив продукції на 4/100 більше встановленого плану, ми говоритимемо: завод перевиконав план на 4 відсотки.
Викладені вище приклади можна висловити інакше:
1. Ціна на книги знизилася на 12 відсотків колишньої ціни.
2. Ощадні каси виплачують вкладникам протягом року 2 відсотки із суми, покладеної заощадження.
3. Кількість випускників однієї школи становила 5 відсотків числа всіх учнів школи.
Для скорочення листа прийнято замість слова відсоток писати значок %.
Однак слід пам'ятати, що у обчисленнях значок % зазвичай не пишеться, він може бути записаний в умові завдання та в остаточному результаті. При виконанні обчислень потрібно писати дріб зі знаменником 100 замість цілого числа з цим значком.
Потрібно вміти замінювати ціле число із зазначеним значком дробом із знаменником 100:
Назад, потрібно звикнути замість дробу зі знаменником 100 писати ціле число із зазначеним значком:
7. Знаходження відсотків цього числа.
Завдання 1.Школа здобула 200 куб. м дров, причому березові дрова становили 30%. Скільки було березових дров?
Сенс цього завдання полягає в тому, що березові дрова становили лише частину тих дров, які були доставлені до школи, і ця частина виражається дробом 30/100. Отже, маємо завдання знаходження дробу від числа. Для її вирішення ми повинні 200 помножити на 30/100 (завдання на знаходження дробу числа вирішуються множенням числа на дріб.).
Отже, 30% від 200 дорівнюють 60.
Дроб 30 / 100 , що зустрічалася у цій задачі, допускає скорочення на 10. Можна було б від початку виконати це скорочення; розв'язання завдання від цього не змінилося б.
Завдання 2.У таборі було 300 дітей різного віку. Діти 11 років становили 21%, діти 12 років становили 61% та, нарешті, 13-річних дітей було 18%. Скільки було дітей кожного віку у таборі?
У цьому вся завдання потрібно виконати три обчислення, т. е. послідовно знайти число дітей 11 років, потім 12 років і, нарешті, 13 років.
Отже, тут потрібно буде тричі знайти дріб від числа. Зробимо це:
1) Скільки було дітей 11-річного віку?
2) Скільки було дітей 12-річного віку?
3) Скільки було дітей 13-річного віку?
Після розв'язання задачі корисно скласти знайдені числа; сума їх повинна становити 300:
63 + 183 + 54 = 300
Слід також звернути увагу, що сума відсотків, даних за умови завдання, становить 100:
21% + 61% + 18% = 100%
Це свідчить про те, що загальна кількість дітей, які перебували у таборі, було прийнято за 100%.
3 а да ч а 3.Робітник отримав протягом місяця 1 200 крб. З них 65% він витратив на харчування, 6% - на квартиру та опалення, 4% - на газ, електрику та радіо, 10% - на культурні потреби та 15% - зберіг. Скільки грошей витрачено на потреби, що вказані в задачі?
Для вирішення цього завдання потрібно 5 разів знайти дріб від числа 1200. Зробимо це.
1) Скільки грошей витрачено на харчування? У задачі сказано, що ця витрата становить 65% від усього заробітку, тобто 65/100 від числа 1200. Зробимо обчислення:
2) Скільки грошей сплачено за квартиру з опаленням? Розмірковуючи подібно до попереднього, ми прийдемо до наступного обчислення:
3) Скільки грошей сплатили за газ, електрику та радіо?
4) Скільки грошей витрачено на культурні потреби?
5) Скільки грошей робітник зберіг?
Для перевірки корисно скласти числа, знайдені у цих 5 питаннях. Сума повинна становити 1 200 руб. Весь заробіток прийнято за 100%, що легко перевірити, склавши числа відсотків, дані за умови завдання.
Ми вирішили три завдання. Незважаючи на те, що в цих завданнях йшлося про різні речі (доставка дров для школи, кількість дітей різного віку, витрати робітника), вони вирішувалися одним і тим же способом. Це сталося тому, що у всіх завданнях потрібно було знайти кілька відсотків даних чисел.
§ 90. Розподіл дробів.
При вивченні поділу дробів ми розглядатимемо такі питання:
1. Розподіл цілого числа на ціле.
2. Розподіл дробу на ціле число
3. Розподіл цілого числа на дріб.
4. Розподіл дробу на дріб.
5. Розподіл змішаних чисел.
6. Знаходження числа з даного його дробу.
7. Знаходження числа за його відсотками.
Розглянемо їх послідовно.
1. Розподіл цілого числа на ціле.
Як було зазначено у відділі цілих чисел, розподілом називається дія, яка полягає в тому, що за даним твором двох співмножників (ділимому) та одному з цих співмножників (ділителю) знаходиться інший співмножник.
Розподіл цілого числа на ціле ми розглядали у відділі цілих чисел. Ми зустріли там два випадки поділу: поділ без залишку, або «націло» (150: 10 = 15), і поділ із залишком (100: 9 = 11 і 1 у залишку). Ми можемо, отже, сказати, що у області цілих чисел точне розподіл який завжди можливе, оскільки ділене який завжди є твором дільника ціле число. Після введення множення на дріб ми можемо всякий випадок поділу цілих чисел вважати за можливе (виключається тільки поділ на нуль).
Наприклад, розділити 7 на 12 - це означає знайти таке число, добуток якого на 12 було б 7. Таким числом є дріб 7/12 тому що 7/12 12 =7. Ще приклад: 14: 25 = 14/25, тому що 14/25 25 = 14.
Таким чином, щоб розділити ціле число на ціле, потрібно скласти дріб, чисельник якого дорівнює ділимому, а знаменник - дільнику.
2. Розподіл дробу на ціле число.
Розділити дріб 6/7 на 3. Відповідно до цього вище визначення розподілу ми маємо тут добуток (6/7) та один із співмножників (3); потрібно знайти такий другий співмножник, який від множення на 3 дав би цей твір 6/7. Очевидно, він має бути втричі меншим від цього твору. Отже, поставлене перед нами завдання полягало в тому, щоб дріб 6/7 зменшити у 3 рази.
Ми вже знаємо, що зменшення дробу можна виконати або шляхом зменшення його чисельника, або шляхом збільшення його знаменника. Тому можна написати:
В даному випадку чисельник 6 ділиться на 3 тому слід зменшити в 3 рази чисельник.
Візьмемо інший приклад: 5/8 розділити на 2. Тут чисельник 5 не ділиться націло на 2, отже, на це число доведеться помножити знаменник:
На підставі цього можна висловити правило: щоб розділити дріб на ціле число, потрібно розділити на це ціле число чисельник дробу(якщо це можливо), залишивши той же знаменник, або помножити на це число знаменник дробу, залишивши той самий чисельник.
3. Розподіл цілого числа на дріб.
Нехай потрібно розділити 5 на 1/2, тобто знайти таке число, яке після множення на 1/2 дасть твір 5. Очевидно, це число має бути більше 5, тому що 1/2 є правильний дріб, а при множенні числа на правильний дріб твір має бути меншим від множиного. Щоб це було зрозуміліше, запишемо наші дії так: 5: 1 / 2 = х , Отже, х 1 / 2 = 5.
Ми повинні знайти таке число х , яке, будучи помножено на 1/2, дало б 5. Так як помножити деяке число на 1/2 - це означає знайти 1/2 цього числа, то, отже, 1/2 невідомого числа х дорівнює 5, а все число х удвічі більше, тобто 52 = 10.
Таким чином, 5: 1/2 = 5 2 = 10
Перевіримо: 
Розглянемо ще один приклад. Нехай потрібно розділити 6 на 2/3. Спробуємо спочатку знайти потрібний результат за допомогою креслення (рис. 19).
Рис.19
Зобразимо відрізок АВ, рівний 6 якимось одиницям, і розділимо кожну одиницю на 3 рівні частини. У кожній одиниці три третини (3/3) у всьому відрізку АВ у 6 разів більше,т. е. 18/3. З'єднаємо за допомогою маленьких дужок 18 отриманих відрізків по 2; вийде лише 9 відрізків. Значить дріб 2/3 міститься в б одиницях 9 разів, або, іншими словами, дріб 2/3 у 9 разів менший за 6 цілих одиниць. Отже,
Як отримати цей результат без креслення за допомогою одних лише обчислень? Будемо міркувати так: потрібно 6 розділити на 2/3, тобто потрібно відповісти на запитання, скільки разів 2/3 містяться у 6. Дізнаємося спочатку: скільки разів 1/3 міститься у 6? У цілій одиниці - 3 третини, а у 6 одиницях - у 6 разів більше, тобто 18 третин; для знаходження цього числа ми повинні 6 помножити на 3. Значить, 1 / 3 міститься в б одиницях 18 разів, а 2 / 3 містяться в б не 18 разів, а вдвічі менше разів, тобто 18: 2 = 9. Отже , при розподілі 6 на 2/3 ми виконали такі дії:
Звідси отримуємо правило розподілу цілого числа на дріб. Щоб розділити ціле число на дріб, треба це ціле число помножити на знаменник даного дробу і, зробивши цей добуток чисельником, розділити його на чисельник цього дробу.
Запишемо правило за допомогою букв:
Щоб це правило стало зрозумілим, слід пам'ятати, що дріб можна розглядати як приватне. Тому знайдене правило корисно порівняти з правилом розподілу числа на приватне, що було викладено у § 38. Зверніть увагу на те, що там була отримана така сама формула.
При розподілі можливі скорочення, наприклад:
4. Розподіл дробу на дріб.
Нехай потрібно розділити 3/4 на 3/8. Що позначатиме число, яке вийде в результаті розподілу? Воно даватиме відповідь на запитання, скільки разів дроб 3/8 міститься в дробі 3/4. Щоб розібратися у цьому питанні, зробимо креслення (рис. 20).
Візьмемо відрізок АВ, приймемо його за одиницю, розділимо на 4 рівні частини та відзначимо 3 такі частини. Відрізок АС дорівнюватиме 3/4 відрізка АВ. Розділимо тепер кожен із чотирьох початкових відрізків навпіл, тоді відрізок АВ розділиться на 8 рівних частин і кожна така частина дорівнюватиме 1/8 відрізка АВ. З'єднаємо дугами по 3 таких відрізки, тоді кожен з відрізків AD і DC дорівнюватиме 3/8 відрізка АВ. Креслення показує, що відрізок, рівний 3 / 8 міститься у відрізку, рівному 3 / 4 , рівно 2 рази; значить, результат поділу можна записати так:
3 / 4: 3 / 8 = 2
Розглянемо ще один приклад. Нехай потрібно розділити 15/16 на 3/32:
Ми можемо міркувати так: потрібно знайти таке число, яке після множення на 3/32 дасть твір, що дорівнює 15/16 . Запишемо обчислення так:
15 / 16: 3 / 32 = х
3 / 32 х = 15 / 16
3 / 32 невідомого числа х становлять 15 / 16
1/32 невідомого числа х складає ,
32 / 32 числа х складають.
Отже,
Таким чином, щоб розділити дріб на дріб, потрібно чисельник першого дробу помножити на знаменник другого, а знаменник першого дробу помножити на чисельник другий і перший добуток чисельником, а другий - знаменником.
Запишемо правило за допомогою букв:
При розподілі можливі скорочення, наприклад:
5. Розподіл змішаних чисел.
При розподілі змішаних чисел їх потрібно попередньо перетворювати на неправильні дроби, а потім робити розподіл отриманих дробів за правилами розподілу дробових чисел. Розглянемо приклад:
Обернемо змішані числа в неправильні дроби:
Тепер розділимо:
Таким чином, щоб розділити змішані числа, потрібно звернути їх до неправильних дробів і потім розділити за правилом поділу дробів.
6. Знаходження числа з даного його дробу.
Серед різних завдань на дроби іноді зустрічаються такі, в яких дається величина якогось дробу невідомого числа і потрібно знайти це число. Цього типу завдання будуть оберненими по відношенню до завдань на знаходження дробу даного числа; там давалося число і потрібно знайти деяку дріб від цього числа, тут дається дріб від числа і потрібно знайти саме це число. Ця думка стане ще зрозумілішою, якщо ми звернемося до вирішення такого типу завдань.
Завдання 1.У перший день шибки склали 50 вікон, що складає 1/3 всіх вікон збудованого будинку. Скільки всього вікон у цьому будинку?
Рішення.У задачі сказано, що засклені 50 вікон становлять 1/3 всіх вікон будинку, отже, всього вікон у 3 рази більше, тобто.
У будинку було 150 вікон.
Завдання 2.Магазин продав 1500 кг борошна, що становить 3/8 всього запасу борошна, що був у магазині. Яким був початковий запас борошна у магазині?
Рішення.З умови завдання видно, що продані 1500 кг борошна складають 3/8 всього запасу; значить, 1/8 цього запасу буде в 3 рази менше, тобто для її обчислення потрібно 1500 зменшити у 3 рази:
1500: 3 = 500 (це 1/8 запасу).
Очевидно, весь запас буде у 8 разів більшим. Отже,
500 8 = 4000 (кг).
Початковий запас борошна в магазині дорівнював 4 000 кг.
З розгляду цього завдання можна вивести таке правило.
Щоб знайти число за даною величиною його дробу, достатньо розділити цю величину на чисельник дробу і результат помножити на знаменник дробу.
Ми вирішили дві задачі на знаходження числа з даного дробу. Такі завдання, як це особливо добре видно з останньої, вирішуються двома діями: розподілом (коли знаходять одну частину) та множенням (коли знаходять все число).
Однак після того, як ми вивчили поділ дробів, зазначені вище завдання можна вирішувати однією дією, а саме: поділом на дріб.
Наприклад, остання задача може бути вирішена однією дією так:
Надалі завдання на перебування числа з його дробу ми вирішуватимемо однією дією - поділом.
7. Знаходження числа за його відсотками.
У цих завданнях потрібно буде знайти число, знаючи кілька відсотків цього числа.
Завдання 1.На початку поточного року я отримав у ощадній касі 60 руб. доходу із суми, покладеної мною на заощадження рік тому. Скільки грошей я поклав до ощадної каси? (Каси дають вкладникам 2% доходу на рік.)
Сенс завдання полягає в тому, що деяка сума грошей була покладена мною до ощадної каси і пролежала там рік. Через рік я отримав з неї 60 руб. доходу, що становить 2/100 тих грошей, які я поклав. Скільки грошей я поклав?
Отже, знаючи частину цих грошей, виражену двома способами (у рублях і дробом), ми повинні знайти всю поки що невідому суму. Це звичайне завдання на знаходження числа з даного його дробу. Вирішуються такі завдання розподілом:
Отже, в ощадну касу було покладено 3000 крб.
Завдання 2.Рибалки за два тижні виконали місячний план на 64%, заготовивши 512 т риби. Який мали план?
З умови завдання відомо, що рибалки виконали частину плану. Ця частина дорівнює 512 т, що становить 64% від плану. Скільки тонн риби потрібно заготовити за планом, нам невідомо. У знаходженні цього числа і полягатиме розв'язання задачі.
Такі завдання вирішуються поділом:
Отже, за планом потрібно заготовити 800 тонн риби.
Завдання 3.Потяг йшов із Риги до Москви. Коли він пройшов 276-й кілометр, один із пасажирів запитав кондуктора, який проходить, яку частину шляху вони вже проїхали. На це кондуктор відповів: «Проїхали вже 30% усього шляху». Яка відстань від Риги до Москви?
З умови завдання видно, що 30% шляху від Риги до Москви становлять 276 км. Нам потрібно знайти всю відстань між цими містами, тобто по цій частині знайти ціле:
§ 91. Взаємно обернені числа. Заміна поділу множенням.
Візьмемо дріб 2/3 і переставимо чисельник на місце знаменника, вийде 3/2. Ми отримали дріб, протилежний даній.
Щоб отримати дріб, зворотний даної, потрібно її чисельник поставити місце знаменника, а знаменник - місце чисельника. Цим способом ми можемо отримати дріб, зворотний до будь-якого дробу. Наприклад:
3/4, зворотна 4/3; 5/6, зворотна 6/5
Два дроби, що володіють тією властивістю, що чисельник першої є знаменником другої, а знаменник першої є чисельником другої, називаються взаємно оберненими.
Тепер подумаємо, який дріб буде зворотним для 1/2 . Очевидно, це буде 2 / 1, або просто 2. Знаходячи дріб, зворотний даної, ми отримали ціле число. І цей випадок непоодинокий; навпаки, для всіх дробів з чисельником 1 (одиниця) оберненими будуть цілі числа, наприклад:
1/3, зворотна 3; 1 / 5 , зворотна 5
Так як при відшуканні зворотних дробів ми зустрілися і з цілими числами, то надалі ми говоритимемо не про зворотні дроби, а про зворотні числа.
З'ясуємо, як написати число, обернене до цілого числа. Для дробів це вирішується просто: потрібно знаменник поставити на місце чисельника. Цим самим способом можна отримати зворотне число і для цілого числа, тому що у будь-якого цілого числа можна мати на увазі знаменник 1. Значить, число, зворотне 7, буде 1/7, тому що 7 = 7/1; для числа 10 зворотне буде 1/10, тому що 10 = 10/1
Цю думку можна висловити інакше: число, зворотне даному числу, виходить від розподілу одиниці на дане число. Таке твердження справедливе як цілих чисел, але й дробів. Справді, якщо потрібно написати число, обернене дробу 5/9, то ми можемо взяти 1 і розділити її на 5/9, тобто.
Тепер вкажемо одне властивістьвзаємно зворотних чисел, яке буде нам корисним: добуток взаємно зворотних чисел дорівнює одиниці.Справді:
Користуючись цією властивістю, ми можемо знаходити обернені числа наступним шляхом. Нехай потрібно знайти число, яке зворотне 8.
Позначимо його літерою х тоді 8 х = 1, звідси х = 1/8. Знайдемо ще число, зворотне 7 / 12 позначимо його буквою х , тоді 7 / 12 х = 1, звідси х = 1: 7 / 12 або х = 12 / 7 .
Ми ввели тут поняття про взаємно зворотні числа для того, щоб трохи доповнити відомості про поділ дробів.
Коли ми ділимо число 6 на 3/5, то ми виконуємо такі дії:
Зверніть особливу увагу на вираз і порівняйте його із заданим: .
Якщо взяти вираз окремо, без зв'язку з попереднім, то не можна вирішити питання, звідки воно виникло: від поділу 6 на 3/5 або від множення 6 на 5/3. В обох випадках виходить те саме. Тому ми можемо сказати, що розподіл одного числа інше можна замінити множенням поділеного на число, зворотне дільнику.
Приклади, що ми даємо нижче, цілком підтверджують цей висновок.
Т іп уроку:ОНЗ (відкриття нових знань – за технологією діяльнісного методу навчання).
Головні цілі:
- Вивести прийоми розподілу дробу на натуральне число;
- Сформувати здатність до виконання поділу дробу на натуральне число;
- Повторити та закріпити поділ дробів;
- Тренувати здатність до скорочення дробів, аналізу та вирішення завдань.
Устаткування демонстраційний матеріал:
1. Завдання для актуалізації знань:
Порівняйте вирази:
Еталон:
2. Пробне (індивідуальне) завдання.
1. Виконайте поділ:
2. Виконайте поділ, не виконуючи весь ланцюжок обчислень: .
Еталони:
- При розподілі дробу на натуральне число можна помножити це число знаменник, а чисельник залишити колишнім.
- Якщо чисельник ділиться на натуральне число, то при розподілі дробу це число можна чисельник розділити на число, а знаменник залишити колишнім.
Хід уроку
I. Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності.
Мета етапу:
- Організувати актуалізацію вимог до учня з боку навчальної діяльності («треба»);
- Організувати діяльність учнів із встановлення тематичних рамок («могу»);
- Створити умови для виникнення у учня внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності («хочу»).
Організація процесу на етапі I.
Доброго дня! Я рада вас бачити на уроці математики. Сподіваюся, це взаємно.
Хлопці, які нові знання ви набули на минулому уроці? (Ділити дроби).
Правильно. Що вам допомагає виконувати поділ дробів? (Правило, властивості).
Де ці знання нам потрібні? (У прикладах, рівняннях, задачах).
Молодці! Ви добре впоралися із завданнями на минулому уроці. Бажаєте і сьогодні відкрити самі нові знання? (Так).
Тоді – у дорогу! А девізом уроку візьмемо вислів «Математику не можна вивчати, спостерігаючи, як це робить сусід!».
ІІ. Актуалізація знань та фіксація індивідуальної скрути в пробній дії.
Мета етапу:
- Організувати актуалізацію вивчених способів дій, достатніх побудови нового знання. Зафіксувати ці способи вербально (у мовленні) та знаково (еталон) та узагальнити їх;
- Організувати актуалізацію розумових операцій та пізнавальних процесів, достатніх для побудови нового знання;
- Мотивувати до пробної дії та її самостійного виконання та обґрунтування;
- Пред'явити індивідуальне завдання для пробної дії та проаналізувати його з метою виявлення нового навчального змісту;
- Організувати фіксацію освітньої мети та теми уроку;
- Організувати виконання пробної дії та фіксацію утруднення;
- Організувати аналіз отриманих відповідей та зафіксувати індивідуальні труднощі у виконанні пробної дії або її обґрунтування.
Організація навчального процесу на етапі ІІ.
Фронтально з використанням планшетів (індивідуальних дощок).
1. Порівняйте вирази:
(Ці вирази рівні)
Що цікавого ви помітили? (Чисник і знаменник ділимого, чисельник і знаменник дільника в кожному виразі збільшилися в одне і те ж число разів.
Знайдіть значення виразу та запишіть на планшеті. (2)
Як записати це число у вигляді дробу?
Як ви здійснили дію поділу? (Діти промовляють правило, вчитель вивішує на дошку літерні позначення)
2. Обчисліть та запишіть тільки результати:
3. Складіть отримані результати та запишіть відповідь. (2)
Як називається число, одержане у завданні 3? (Натуральне)
Як ви вважаєте, чи зможете дріб розділити на натуральне число? (Так, постараємось)
Спробуйте це зробити.
4. Індивідуальне (пробне) завдання.
Виконайте поділ: (тільки приклад а)
За яким правилом ви виконали поділ? (За правилом розподілу дробу на дріб)
А тепер розділіть дріб на натуральне число більш простим способом, не виконуючи весь ланцюжок обчислень: (Приклад б). Даю вам це 3 секунди.
У кого не вдалося виконати завдання за 3 секунди?
У кого вийшло? (Немає таких)
Чому? (Не знаємо способу)
Що одержали? (Труднощі)
А як ви думаєте, чим ми займатимемося на уроці? (Ділити дроби на натуральні числа)
Правильно, відкрийте зошити та запишіть тему уроку «Поділ дробу на натуральне число».
Чому ця тема звучить як нова, адже ви вмієте ділити дроби? (Потрібен новий спосіб)
Правильно. Сьогодні встановимо прийом, що спрощує розподіл дробу на натуральне число.
ІІІ. Виявлення місця та причини утруднення.
Мета етапу:
- Організувати відновлення виконаних операцій та зафіксувати (вербальну та знакову) місце – кроку, операції, де виникла скрута;
- Організувати співвідношення дій учнів із використовуваним способом (алгоритмом) і фіксування у зовнішній промови причини утруднення – тих конкретних знань, умінь чи здібностей, яких бракує вирішення вихідного завдання такого типу.
Організація навчального процесу на етапі ІІІ.
Яке завдання ви мали виконати? (Розділити дріб на натуральне число, не роблячи весь ланцюжок обчислень)
Що викликало у вас скруту? (Не змогли вирішити за короткий час швидким способом)
Яку мету ми ставимо собі на уроці? (Знайти швидкий спосіб поділу дробу на натуральне число)
Що допоможе вам? (Вже відоме правило поділу дробів)
IV. Побудова проекту виходу із скрути.
Мета етапу:
- уточнення мети проекту;
- Вибір методу (уточнення);
- Визначення коштів (алгоритм);
- Побудова плану досягнення мети.
Організація навчального процесу на етапі ІV.
Повернемося до пробного завдання. Ви сказали, що ділили за правилом розподілу дробів? (Так)
Для цього замінили натуральну кількість дробом? (Так)
Який крок (чи кроки), на вашу думку, можна пропустити?
(На дошці відкрито ланцюжок рішення: 
Проаналізуйте та зробіть висновок. (Крок 1)
Якщо немає відповіді, то підводимо через запитання:
Куди потрапив натуральний дільник? (У знаменник)
Чисельник змінився у своїй? (Ні)
То який крок можна «опустити»? (Крок 1)
План дій:
- Помножити знаменник дробу на натуральне число.
- Чисельник не змінюємо.
- Отримуємо новий дріб.
V. Реалізація побудованого проекту.
Мета етапу:
- Організувати комунікативну взаємодію з метою реалізації побудованого проекту, спрямованого на придбання знань;
- Організувати фіксацію побудованого способу дії у мові та знаків (за допомогою еталона);
- Організувати вирішення вихідного завдання та зафіксувати подолання утруднення;
- Організувати уточнення загального характеру знання.
Організація процесу на етапі V.
А тепер виконайте пробний приклад у новий спосіб швидко.
Тепер ви змогли виконати завдання швидко? (Так)
Поясніть, як це ви зробили? (Діти промовляють)
Отже, ми здобули нове знання: правило поділу дробу на натуральне число.
Молодці! Проговоріть його в парах.
Потім один учень промовляє до класу. Фіксуємо правило-алгоритм словесно та у вигляді еталона на дошці.
Введіть тепер літерні позначення та запишіть формулу для нашого правила.
Учень записує на дошці, промовляючи правило: при розподілі дробу на натуральне число можна помножити це число знаменник, а чисельник залишити колишнім.
(Всі пишуть формулу у зошитах).
А тепер ще раз проаналізуйте ланцюжок вирішення пробного завдання, звернувши особливу увагу на відповідь. Що вчинили? (Чисник дробу 15 розділили (скоротили) на число 3)
Що за число? (Натуральне, дільник)
То як ще можна розділити дріб на натуральне число? (Перевірити: якщо чисельник дробу ділиться на це натуральне число, то можна чисельник розділити на це число, результат записати в чисельник нового дробу, а знаменник залишити тим самим)
Запишіть цей спосіб як формули. (Учень записує на дошці промовляючи правило. Усі записують формулу у зошитах.)
Повернемося до першого способу. Чи можна ним користуватися у разі, якщо a:n? (Так, це загальний спосіб)
А коли другий спосіб зручно застосовувати? (Коли чисельник дробу ділиться на натуральне число без залишку)
VI. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові.
Мета етапу:
- Організувати засвоєння дітьми нового способу дій під час вирішення типових завдань зі своїми проговорюванням у зовнішній промови (фронтально, у парах чи групах).
Організація процесу на етапі VI.
Обчисли новим способом:
- №363 (а; г) - виконують біля дошки, промовляючи правило.
- №363 (д; е) – у парах із перевіркою за зразком.
VII. Самостійна робота із самоперевіркою за зразком.
Мета етапу:
- Організувати самостійне виконання учнями завдання новий спосіб дії;
- Організувати самоперевірку з урахуванням зіставлення з стандартом;
- За наслідками виконання самостійної роботи організувати рефлексію засвоєння нового способу дії.
Організація навчального процесу на етапі VІІ.
Обчисли новим способом:
- №363 (б; в)
Учні перевіряють за зразком, відзначають правильність виконання. Аналізуються причини помилок та помилки виправляються.
Вчитель запитує тих учнів, хто припустився помилки, у чому причина?
На цьому етапі важливо, щоб кожен учень самостійно перевірив свою роботу.
VIII. Включення до системи знань та повторення.
Мета етапу:
- Організувати виявлення меж застосування нового знання;
- Організувати повторення навчального змісту, який буде необхідний забезпечення змістовної безперервності.
Організація навчального процесу на етапі VІІІ.
Організація навчального процесу на етапі ІХ.
1. Діалог:
Хлопці, яке нове знання сьогодні ви відкрили? (Навчилися ділити дріб на натуральне число простим способом)
Сформулюйте загальний метод. (Кажуть)
Яким способом і в яких випадках можна користуватися ще? (Кажуть)
У чому перевага нового способу?
Чи ми досягли поставленої нами мети уроку? (Так)
Які знання ви використовували задля досягнення мети? (Кажуть)
Чи все у вас вийшло?
У чому були труднощі?
2. Домашнє завдання:п.3.2.4.; №365(л, н, про, п); №370.
3. Вчитель:я рада, що сьогодні всі були активні, зуміли знайти вихід із скрути. А найголовніше, не були сусідами під час відкриття нового та його закріплення. Дякую вам за урок, діти!
Минулого разу ми навчилися складати та віднімати дроби (див. урок «Складання та віднімання дробів»). Найбільш складним моментом у тих діях було приведення дробів до спільного знаменника.
Тепер настав час розібратися з множенням та поділом. Хороша новина полягає в тому, що ці операції виконуються навіть простіше, ніж додавання та віднімання. Спочатку розглянемо найпростіший випадок, коли є два позитивні дроби без виділеної цілої частини.
Щоб помножити два дроби, треба окремо помножити їх чисельники та знаменники. Перше число буде чисельником нового дробу, а друге – знаменником.
Щоб розділити два дроби, треба перший дріб помножити на «перевернутий» другий.
Позначення:
З визначення випливає, що розподіл дробів зводиться до множення. Щоб «перевернути» дріб, досить поміняти місцями чисельник та знаменник. Тому весь урок ми розглядатимемо переважно множення.
В результаті множення може виникнути (і найчастіше дійсно виникає) скоротитий дріб - його, зрозуміло, треба скоротити. Якщо після всіх скорочень дріб виявився неправильним, у ньому слід виділити цілу частину. Але чого точно не буде при множенні, так це приведення до спільного знаменника: жодних методів «хрест-навхрест», найбільших множників та найменших спільних кратних.
За визначенням маємо:
Розмноження дробів з цілою частиною та негативних дробів
Якщо в дробах є ціла частина, їх треба перевести в неправильні - і тільки потім множити за схемами, викладеними вище.
Якщо в чисельнику дробу, у знаменнику або перед ним стоїть мінус, його можна винести за межі множення або взагалі прибрати за такими правилами:
- Плюс мінус дає мінус;
- Мінус на мінус дає плюс.
Досі ці правила зустрічалися тільки при складанні та відніманні негативних дробів, коли потрібно було позбутися цілої частини. Для твору їх можна узагальнити, щоб спалювати відразу кілька мінусів:
- Викреслюємо мінуси парами доти, доки вони повністю не зникнуть. У крайньому випадку, один мінус може вижити – той, якому не знайшлося пари;
- Якщо мінусів не залишилося, операція виконана – можна приступати до множення. Якщо ж останній мінус не закреслено, оскільки йому не знайшлося пари, виносимо його за межі множення. Вийде негативний дріб.
Завдання. Знайдіть значення виразу:
Усі дроби переводимо в неправильні, а потім виносимо мінуси за межі множення. Те, що залишилося, множимо за звичайними правилами. Отримуємо:
Ще раз нагадаю, що мінус, який стоїть перед дробом із виділеною цілою частиною, відноситься саме до всього дробу, а не лише до його цілої частини (це стосується двох останніх прикладів).
Також зверніть увагу на негативні числа: при множенні вони полягають у дужках. Це зроблено для того, щоб відокремити мінуси від знаків множення і зробити весь запис більш обережним.
Скорочення дробів «на льоту»
Множення - дуже трудомістка операція. Числа тут виходять досить великі, і щоб спростити завдання, можна спробувати скоротити ще до множення. Адже по суті чисельники і знаменники дробів - це звичайні множники, і, отже, їх можна скорочувати, використовуючи основну властивість дробу. Погляньте на приклади:
Завдання. Знайдіть значення виразу:
За визначенням маємо:
У всіх прикладах червоним кольором відзначені числа, які зазнали скорочення, і те, що від них залишилося.
Зверніть увагу: у першому випадку множники скоротилися повністю. На їхньому місці залишилися одиниці, які, власне кажучи, можна не писати. У другому прикладі повного скорочення досягти не вдалося, але сумарний обсяг обчислень все одно зменшився.
Однак у жодному разі не використовуйте цей прийом при складанні та відніманні дробів! Так, іноді там трапляються схожі числа, які так і хочеться скоротити. Ось, подивіться:
Так робити не можна!
Помилка виникає через те, що при додаванні в чисельнику дробу з'являється сума, а не добуток чисел. Отже, застосовувати основну властивість дробу не можна, оскільки в цій властивості йдеться саме про множення чисел.
Інших підстав для скорочення дробів просто не існує, тому правильне вирішення попереднього завдання виглядає так:
Правильне рішення:
Як бачите, правильна відповідь виявилася не такою гарною. Загалом будьте уважні.
