Дидактична гра ланцюжок слів. Домашні та дикі тварини

Завдання розвитку мови та мислення дітей дошкільного віку є одним із основних завдань, які стоять перед педагогом та батьками.

Дошкільне дитинство є найкращим періодом на формування в дитини граматичного ладу мовлення, звукової культури мови, розвитку зв'язного мовлення, активізації словника. Саме в цьому віці дитина вбирає як губка інформацію, що надходить ззовні, прагне дізнатися багато нових слів, що вони означають, коли вживаються і т. д. У спілкуванні з однолітками формується діалогічне мовлення дітей, а також вміння правильно вибирати інтонацію, регулювати темп і силу голосу .

Дитина активно пізнає світ. З кожним днем ​​він дізнається дедалі більше. На кожному кроці на дитину чекають нові, невідомі досі предмети, явища. Активний і допитливий розум змушує ставити тисячі "Навіщо?", "Чому?" і т. д. Тут якраз видно тісний взаємозв'язок і взаємозалежність між розвитком таких психічних процесів, як і мислення. Добре розвинена мова активізує розумовий процес, і навпаки, допитливий, допитливий розум змушує дитину ставити питання, прагнути вивчення чогось нового, збагачуючи при цьому мова дитини новими словами, висловлюваннями і т.д.

Завдання дорослого полягає в тому, щоб створити необхідні умови для пізнавальної діяльності дитини, допомогти знайти відповіді на свої запитання. При цьому не варто обмежуватися відповіддю із двох-трьох слів. Треба постаратися дати дитині по можливості вичерпну інформацію про предмет, явище, показати якнайбільше граней об'єкта, що цікавить.

У старшому дошкільному віці потрібно постаратися змусити дитину самостійно знаходити відповіді свої запитання (у міру можливості), використовувати раніше накопичений життєвий досвід пізнання чогось нового, а й тут не обійтися без допомоги дорослого. Саме дорослий спрямовує, активізує розумову, пізнавальну діяльність дітей.

Наприклад, розмовляють батько та син.

Батько. Мишко, скільки буде 2+2?

Батько. Ні, не 5.

Син. А скільки?

Після цієї розмови з татом син засвоїть раз і назавжди, що 2 + 2 буде 4. Але коли наступного разу йому запитають, скільки буде 3 + 2, то дитина знову відповість неправильно. Чому? А тому що дитина не зрозуміла самого процесу складання, самої суті цієї дії. І ніхто йому цього не пояснив.

Якби тато, розмовляючи із сином і почувши, що 2 + 2 = 5, поставив йому запитання «А чому ти так думаєш?», то, отримавши відповідь, батько зрозумів би, у чому помилка сина, і тоді пояснив би йому, чому син неправий.

Або, що цілком можливо, задавшись питанням «Чому?», дитина сама знайшла б свою помилку і наступного разу цієї помилки вже не припустився.

На цьому простому прикладі добре видно, як важливо правильно та грамотно спрямовувати та розвивати розумову діяльність дітей, вчити їх аналізувати, порівнювати, робити самостійні висновки та вміти доводити свої думки, припущення.

Оскільки основним видом діяльності дошкільника є гра, саме через гру слід навчати дитини. Ігрові ситуації привертають увагу дітей, викликають бажання взяти активну участь у них, активізують розумову та словотворчу діяльність.

Ціль гри:розвивати логічне мислення, уважність, скоординованість рухів.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:діти стають у коло. За допомогою лічилки вибирається ведучий. Вперше роль ведучого може виконувати вихователь, або вихователь може призначити ведучим підготовленої дитини. Діти йдуть по колу та кажуть слова.

Ми найрозумніші.

Діти на світі.

Ми багато знаємо.

Багато вміємо.

Діти зупиняються. Ведучий говорить слова.

Ану, дайте нам відповідь. Щоправда, це чи ні?

Потім ведучий називає різні ситуації, а діти повинні визначити, чи реальна це ситуація або вигадана (наприклад, кошеня читає книгу, на дереві сидить коза, Маша їсть кашу і т. д.). Якщо ведучий називає те, що може відбуватися насправді, то діти виконують будь-які рухи, дії (вони обговорюються до початку гри, при повторенні гри можуть змінюватися), якщо ситуація нереальна, діти повинні завмерти дома. Діти, які припустилися помилки, вибувають з гри. Найуважніший гравець оголошується переможцем і новим ведучим у разі повторення гри.

Ціль гри:розвивати образне мислення, виховувати почуття взаємодопомоги, закріпити назви тварин та їх дитинчат.

Обладнання:іграшки - білченя (або білчата), лисеня (або лисята), вовченя (або вовченята) та інші; будиночки тварин (будиночок із зображенням відповідної тварини); прикраси лісу; аудіозапис "Звуки лісу".

Вік: 3-4 роки.

Хід гри:лунає стукіт у двері. Вихователь каже: «Хлопці, ви чули стукіт у двері? Хтось прийшов до нас у гості! Давайте подивимося, хто це?»

Вихователь відчиняє двері та вносить тацю з іграшками: «Погляньте, до нас у гості прийшли лісові жителі! Хлопці, ви впізнали їх? Давайте їх назвемо. (Діти називають дитинчат тварин.) Тільки чомусь наші маленькі гості зовсім одні. Де ж їхні мами та тата?» Звірята «розповідають», що вони пішли гуляти і ненароком загубилися. Тому вони вирішили зайти в дитячий садок і попросити у хлопців показати дорогу назад.

Вихователь каже: «Хлопці, допоможемо лісовим гостям? (Так!) Тоді вирушаємо вліс. Заплющуйте очі, ми вирушаємо в розраду».

Діти заплющують очі, звучить весела музика, на тлі якої все голосніше і голосніше чути пташиний спів, шум лісу. Вихователь у цей час розставляє прикраси лісу, будиночки тварин. Діти розплющують очі. Вихователь вимовляє: «Ось ми з вами і опинилися в лісі. Подивіться, як тут гарно! А тепер давайте шукати мам та тат маленьких звірят. Вони дуже сподіваються на допомогу. Ой, я бачу на тій галявині чийсь будиночок!»

Діти з вихователем вирушають на галявину.

Вихователь запитує: «Хлопці, чий це будиночок? (Це будиночок білки). Хто у цьому будиночку живе? (У цьому будиночку живе білка з більчатами.) Ну ось ми й знайшли рідну хату маленьких більчат. Ну що ж, залишаємо більчат у їхньому будиночку, а нам ще треба допомогти знайти своїх батьків іншим звірятам». Діти прощаються з більчатами та вирушають до групи.

Після цього вихователь каже: «Хлопці, хто був у нас у гостях? Куди ми мандрували? Лісові звірята вам дуже вдячні за допомогу і обов'язково обіцяли знову зайти в гості».

Ціль гри:розвивати мову.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:діти вишиковуються вздовж прямої лінії. На протилежному боці з відривом 3–4 м позначається ще одна лінія (можна покласти скакалку).

Вихователь ставить питання, наприклад, що робить лікар. Діти пропонують варіанти відповідей (лікує, лікує, робить укол, слухає тощо). За правильно названу відповідь дитина робить крок уперед.

Перемагає той гравець, який першим досягне протилежної сторони.

Зразкові питання.

Активізація іменників.

1. Що може бути холодним? (Вода, сніг, крижинка, молоко, морозиво і т.д.)

2. Що може бути солодким? (Цукерка, шоколадка, чай, печиво тощо)

3. Що може бути круглим? (М'яч, голова, яблуко, помідор, повітряна куля тощо)

Активізація прикметників.

1. Якою може бути мати? (Добра, ласкава, ніжна, любляча, рідна і т. д.)

2. Яким може бути вовк? (Злим, сірим, лісовим, самотнім, зубастим, страшним і т. д.)

3. Яким може бути небо? (Чистим, блакитним, високим, безхмарним, похмурим і т. д.)

Активізація дієслів.

1. Що можна робити під час прогулянки? (Грати, бігати, стрибати, ходити, гуляти, спостерігати, розглядати і т. д.)

2. Як ми допомагаємо мамі? (Прибираємо, підмітаємо, стираємо, гладимо, готуємо і т. д.)

3. Що робить корова? (Мичить, їсть траву, дає молоко, пасеться, їсть сіно і т.д.)

Ціль гри:навчити римувати слова.

Вік: 4-7 років.

Хід гри:гра проводиться з підгрупою дітей (3-5 осіб). Дітям пропонується послухати в аудіозаписі пісню «33 корови».

Пропонуються питання: про що ця пісня; хто такий поет; а ви хочете спробувати бути маленькими поетами?

Вихователь читає початок чотиривіршів, а діти повинні закінчити, підібравши відповідне за змістом слово у риму.

Свою маму я люблю,

Допомагаю, чим можу:

Підлогу я підміту мітлою,

Тому що я. (Великий).

Владик та Іллюша

Жили дуже дружно,

Грали, цукерки їли,

Пісні Кеші. (слухали).

Як завдання можна використовувати будь-які вірші, уривки із творів.

Ціль гри:навчити підбирати слова на задану тему.

Вік: 3-7 років

Хід гри:вихователь визначає місце розташування «острова Знайок» та «острова Незнайок». Спочатку всі діти перебувають на «острові Незнайок». Щоб потрапити на «острів Знайок», потрібно правильно назвати слова. Вихователь називає узагальнююче слово, наприклад «тварини». Дитина, яка назвала тварину, переходить на «острів Знаєк». Програли вважаються діти, що залишилися на «острові Незнайок».

Діти повертаються «на острів Незнайок», вихователь змінює завдання, і гра продовжується.

Для молодших школярів (3–4 років) можна використовувати слова типу «звірі», «птиці», «транспорт» тощо. У грі зі старшими дошкільнятами (5–7 років) завдання ускладнюється. Використовуються узагальнюючі слова типу "домашні звірі", "дикі звірі", "звірі спекотних країн"; "перелітні птахи", "домашні птахи", "зимуючі птахи", "тропічні птахи"; "наземний транспорт", "водний транспорт", "повітряний транспорт" і т.д.

Вік: 5-7 років

Хід гри:дітям називається пара слів (наприклад, курка – качка). Що мають спільного? Чим вони відрізняються?

За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку. За підсумками 5-7 пар слів підбивають підсумки. Діти підраховують свої фішки. Визначаються власники першого, другого, третього місць.

Приклади можливих пар слів:

море – річка

дерево – кущ

троянда - айстра

дощ – сніг

маракас – румба

автобус – тролейбус

трамвай – поїзд

сіль – цукор

Ціль гри:навчити підбирати слова, протилежні за змістом заданим

Ціль гри:навчити виділяти узагальнюючі та відмітні ознаки предметів.

Хід гри:діти стають чи сідають у коло. Одна дитина називає слово, яке сусід (за годинниковою стрілкою) повинен назвати антонім до цього слова. Якщо він відповів правильно, то називають інше слово наступній дитині. Якщо хтось не може відповісти, то відповідає наступний учасник гри. Гра має відбуватися у швидкому темпі.

Приклади слів, які можна використовувати:

великий маленький

довгий – короткий

широкий – вузький

глибокий – дрібний

високий низький

добрий злий

гарний – страшний

швидкий – повільний

важкий – легкий

білий чорний

близький – далекий

рано – пізно

світло – темно

розумний – дурний

солодкий – гіркий

веселий – сумний

хоробрий – боягузливий

товстий – тонкий

сухий – мокрий

холодний – гарячий

Ціль гри:розвивати вміння знаходити узагальнюючі слова до групи предметів, вміння аналізувати, розвивати логічне мислення.

Обладнання:картки із зображенням групи предметів, один із яких зайвий.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:картки вивішуються на дошку. Вихователь пояснює, що на кожній картці потрібно знайти зайвий предмет та записати першу букву кожного зайвого слова. Прочитавши слово з цих літер, ми отримаємо нове слово. (Пору року, тварина і т. д.).

Педагог пропонує розглянути першу картку: що тут зайве; чому; як можна назвати решту предметів одним словом?

Потім діти читають отримане слово і роблять висновок, чи правильно вони впоралися із завданням. Отримане слово дітям пропонується записати у зошит.

Ціль гри:вчити складати пропозиції та оповідання за запропонованими сюжетами.

Обладнання:набір карток, що зображають послідовні події (5 карток).

Вік: 5-7 років.

Хід гри:діти діляться на 2-3 команди по 5 осіб. Перед кожною командою на столі лежить набір картинок. За командою педагога кожна дитина бере картку та розглядає її. Дітям необхідно стати так, щоб їх картки зображували послідовні події. Вихователь зазначає команду, що впоралася із завданням першої, другої тощо. буд. Потім перевіряться правильність виконаного завдання. Для цього кожна команда, починаючи з найшвидшою, розповідає свою історію. Кожна дитина говорить по одній пропозиції за своєю карткою. Таким чином виходить оповідання. Усі команди вимовляють свій текст, інші слухають та оцінюють правильність. Виграло вважається команда, яка швидко і правильно впоралася із завданням.

Ціль гри:запам'ятати назви російських міст

Обладнання:карту Росії, набір карток з цифрами від 0 до 10 на кожну дитину.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:у грі беруть участь 6–7 дітей. Діти сидять за загальним столом (можна зрушити 2-3 столи) або на килимі. У кожного набір карток із цифрами від 0 до 10. На початку гри перед кожним учасником лежить картка із цифрою «0». Діти ланцюжком мають говорити назви міст Росії. Після того як дитина назвала місто, вона кладе перед собою картку з наступною цифрою (0 – 1, 1 – 2, 2 – 3 тощо).

Право називати місто переходить по колу від однієї дитини до іншої. У разі утруднення дитина пропускає хід. Переможцем вважається гравець, який першим сягне 10.

У легшому варіанті дітям як підказки можна запропонувати карту. При цьому можна запровадити додаткові правила. Наприклад, кожен гравець має право скористатися карткою лише 3 рази тощо.

Ціль гри:закріпити назви місяців року, розвивати уважність.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:у грі беруть участь 12 дітей. Діти стають уздовж наміченої лінії. Педагог дає кожному учаснику ім'я – назву одного місяця.

1) зимові місяці кружляють як сніжинки;

2) останній місяць на рік робить один стрибок уперед;

3) літні місяці повинні прокукарікати 2 рази;

4) весняні місяці повинні заспівати пісеньку про весну тощо;

Цю гру можна брати як у блоці спільної діяльності, і як частина заняття.

Подібну гру можна проводити на закріплення днів тижня.

Ціль гри:навчити підбирати схожі за змістом слова.

Обладнання:фішки, скринька для фішок.

Вік: 4-6 років.

Хід гри:вихователь запитує: «Хлопці, у вас є брати та сестри? А ви знаєте, що слова теж мають брати і сестри, вони дуже схожі один на одного. Наприклад, у слова „холодний“ є такі брати і сестри, як слова „прохолодний“, „мерзкий“, „морозний“, „крижаний“, „пронизливий“ і т. д.». Далі вихователь пропонує знайти та порахувати братів та сестер в інших слів.

Дитина, яка правильно назвала слово, кладе фішку в скриньку. Потім діти рахують фішки: як багато братів і сестер у слова «добрий», скільки братів і сестер у слова «ходити».

Ціль гри:розвивати вміння визначати предмет за характерними ознаками.

Вік: 4-6 років.

Хід гри:за допомогою лічилки вибирається ведучий. Вибрана дитина залишає групову кімнату. Інші діти загадують слово (наприклад, «лисиця») і розподіляють між собою слова-підказки. Потім ведучий повертається і каже слова:

- Виходив я ненадовго. Пропустив я багато? Йому відповідають:

- Пропустив ти слово, відгадай яке!

Ми тебе не покинемо, ми підкажемо та допоможемо.

Діти по черзі називають слова-підказки. Та дитина, після підказки якої було відгадано задумане слово, стає новим ведучим. Гра повторюється.

Можливі варіанти:

лисиця - пухнаста, хитра, руда, шахрай, обманщиця і т. д.;

м'яч – круглий, гумовий, стрибає, для гри, катається тощо;

стіл - дерев'яний, коричневий, квадратний, письмовий, столовий, навчальний і т.д.

Ціль гри:розвивати образне мислення, фантазію.

Обладнання:набір різних фігур. Вік: 4-6 років.

Хід гри:у грі беруть участь 3-5 осіб. Перед дітьми розкладається набір абстрактних фігур. Дітям пропонується взяти по фігурці і уважно їх розглянути, відповісти на що схожа фігура (коло, трикутник, ляпку тощо).

Дитині пропонується придумати маленьку казку про Колобку, кицьку і т.д.

Ціль гри:розвивати логічне та асоціативне мислення дітей, розширювати словниковий запас.

Обладнання:предметні картинки.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:дитина бере картинку, розглядає її, відповідає питанням.

Що зображено на зображенні? (Роза.)

Яка троянда? (Роза червона.)

Що ще буває червоним? (Помідор, шапка, сукня, яблуко, ягода)

Яка ще буває ягода? (Соковитою, смачною, солодкою.)

Що ще буває солодким? (Шоколад, чай, тістечко, морозиво, вата.) І так далі. Приклади:

білий сніг - біле хутро - пухнасте хутро - пухнастий хвіст - довгий хвіст - і т. д.;

хитра лисиця - гарна лисиця - красива дівчинка - маленька дівчинка - маленька лялька - гарна лялька - і т. д.;

цікава книга – цікава казка – улюблена казка – улюблена мама – дорога мама – і т.д.

Насправді дане словотворчість може продовжуватися до нескінченності, все залежить від фантазії педагога та дитини. Побудова таких рядів розвиває асоціативне та логічне мислення дітей, активізує словниковий запас.

Ціль гри:навчити дітей визначати відмітні ознаки предметів

Устаткування: не вимагається.

Вік: 5-6 років.

Хід гри:вибирається ведучий. Ведучий замислює слово і пропонує решті дітей відгадати його.

Діти ставлять навідні питання. Наприклад:

1) це стосується живої чи неживої природи?

2) якого це кольору?

3) який це форми?

4) що із цим можна робити?

5) як із цим можна грати?

6) інші.

Той, хто вгадав слово, стає новим ведучим.

Ціль гри:закріпити вміння відрізняти диких тварин від свійських.

Обладнання:декорації будиночка та лісу.

Вік: 3-4 роки.

Хід гри:вихователь пояснює дітям, що зараз він називатиме різних тварин.

Якщо ця тварина живе в лісі, то й діти повинні сховатися в лісі, а якщо тварина мешкає поряд із людиною, то хлопці мають сховатися у будиночок. При цьому діти звуконаслідуванням і рухами можуть зобразити цих тварин.

Ціль гри:розвивати уважність, вміння грамотно складати речення.

Обладнання:різні атрибути зміни зовнішності (буси, браслет тощо. буд.).

Вік: 4-7 років.

Хід гри:за допомогою лічилки вибирається ведучий. Ведучий виходить за двері і щось змінює у своїй зовнішності (знімає одну шкарпетку, черевик, змінює зачіску, додає або прибирає будь-які аксесуари - шпильку, намисто, браслет, краватку і т. д.). Потім ведучий повертається до групи. Діти повинні розглянути його та помітити зміни. Діти повинні відповідати пропозиціями типу «Було дві шкарпетки, а залишилася одна», «У тебе була червона шпилька, а тепер біла» і т. д. Дитина, яка помітила найбільше змін, стає ведучою. Поступово кількість ведучих можна збільшити до 3-5 осіб.

Ціль гри:розвивати вміння описувати предмет, виділяти його характерні ознаки.

Обладнання:набір предметів чи картинок.

Вік: 4-6 років.

Хід гри:педагог пропонує дітям набір карток із зображенням різних предметів. Картки перевернуті.

Діти по черзі розповідають про свій предмет за схемою, запропонованою вихователем: форма – колір – матеріал – розмір тощо. буд. (у яких літературних творах зустрічається, смак, що з цим предметом робити тощо.).

Решта дітей відгадують предмет, про який розповідав їх товариш. Якщо діти відгадали предмет, оповідач отримує фішку. Виграли вважається та дитина, у кого більше фішок.

Спеціальним значком позначається вихідна точка, а також дається план руху групою (у плані цифрою позначають кількість кроків, а стрілкою – напрямок руху).

Дитина визначає місце старту і, слідуючи вказівкам, шукає фінішну точку, знаходить літеру. Знайдені літери діти викладають на килимі та становлять слово.

Ціль гри:вчити дітей визначати положення предмета згідно зі схемою.

Обладнання:плани-схеми (за кількістю дітей); набірне полотно (літери).

Вік: 6-7 років.

Хід гри:у грі беруть участь 3-5 дітей. Вихователь каже: «Хлопці, я загадав слово, а літери сховав у групі. Ви повинні знайти ці літери і скласти слово».

Кожній дитині дається картка із схематичним зображенням приміщення групи (інших приміщень).

Тут слова першого кінець

Початком став другий ….

Сяде той, хто продовжить ланцюжок слів.

Придумайте слово те щоб останній склад першого слова став першим складом другого слова.

На дошці:

Риба – баран – ранка – очерет – мишка … .

Сосна – (насос – сосна – карась … .)

Хмара – (годинник – сичі – чижі – жилет – льотчик … .)

Яма – (машина – натура – ​​ракета – тарілка – каша … .)

ІІ. Основна частина.

1. Запис числа, теми заняття.

2. «Порядок речень у тексті». Бесіда-повторення.

(Учитель-логопед проводить диктування).

Що ви записали у зошит? (Ми записали речення.)Доведіть.

Скільки речень записали?

Із чого складається мова?

Із чого будуються пропозиції?

Як пов'язані у реченні слова?

Які пропозиції ви знаєте?

Які пропозиції вимовляються із інтонацією підвищення голосу?

Які речення вимовляються з інтонацією зниження голосу?

Що називається текстом?

Назвіть ознаки тексту. (Тема, основна думка, смисловий зв'язок між пропозиціями, порядок речень, заголовок.

Що таке тема тексту?

Що називається основною думкою тексту?

Що таке опорні слова?

3. Пошук смислових безглуздостей. Аналіз змістового тексту.

На дошці:

Надворі зима. Навколо зимова казка! Дерева посипані тополиним пухом. У маленькому ставку плавають дикі качки. На м'якій траві граються хлопчики в теплих шубах. Діти радіють зими.

Прочитайте.

Чи можна назвати прочитане текстом? Чому? Поясніть свою відповідь.

Виправте смислові помилки. Усно відредагуйте текст (1-2 учні).

4. Фізкультхвилинка.Ми на лижах у ліс йдемо, Діти махають руками, наче працюють

Ми піднімаємося на пагорб. лижними ціпками.

Палиці нам іти допоможуть,

Буде нам легка дорога.

Раптом піднявся сильний вітер.

Він дерева крутить, крутить

І серед гілок шумить.

Сніг летить, летить, летить.

По узліссі зайчик скаче, Стрибки.

Наче білий м'який м'ячик.

Раз стрибок і два стрибки –

Ось і зник наш дружок!

Хоч приємно тут кататися, Діти сідають за парти.

Потрібно знову займатися.

5. Відновлення деформованого тексту. Редагування.

На дошці:

Підвівся Мишко, обтрусився. Весело хлопцям узимку! Мишко з'їхав у кучугуру і впав. Хлопці каталися на лижах із гори. Під'їхав Вася і сміється.

Слухайте.

Прочитайте написане на дошці (1-2 учні).

Чи можна назвати прочитане текстом? Чому ці пропозиції не можна назвати зв'язковим текстом?

Що потрібно зробити, щоб вийшов текст? (встановити правильний порядок пропозицій, тобто. редагувати текст.)

Щоб встановити правильний порядок речень у тексті, треба уявити, що робили хлопці.

Логопед виставляє серію сюжетних картинок, пропонує учням розглянути їх.

Розташуйте дані зображення у правильній послідовності.

Як ви вважаєте, що ми склали за допомогою цих картинок? (План.)

Що таке текстовий план? (План тексту – це схема побудови тексту.

Про кого буде наша розповідь? (Про Михайла.)

Що в ньому розповідатиметься? (Як Мишко катався з гірки.)

Перша пропозиція знайомить нас із героями оповідання. Або називає час, місце подій. Воно привертає увагу, ніби відчиняє дверцята в текст і запрошує увійти. Знайдіть та прочитайте пропозицію до першої картинки.

Хлопці каталися на лижах із гори.

Яка пропозиція відповідає другій картинці? Прочитайте речення.

Мишко в'їхав у кучугуру і впав.

Прочитайте пропозицію до третьої картинки.

Підвівся Мишко, обтрусився. Під'їхав Вася і сміється.

Остання пропозиція тексту (кінцівка) підбиває підсумок сказаного.

Прочитайте його хором із почуттям.

Весело хлопцям узимку!

Прочитайте пропозиції по порядку так, як відбувалися дії (1-2 учні).

Яка назва підійде до тексту: "Взимку", "На гірці", "У мороз"? Чому?

Запишіть заголовок тексту у зошит.

Запис відредагованого тексту у зошит.

Мета: автоматизація звуків у словах, формування звукового аналізу та синтезу слів.
Варіанти гри:
1. Дитині пропонується послухати кілька слів, запам'ятати їх та повторити в тій же послідовності (кількість слів залежить від індивідуальних можливостей дитини).
При труднощі до кожного слова підбирається відповідна картинка (кількість картинок залежить від індивідуальних можливостей дитини):

Послідовність роботи з картинками:
1.1 Картинки розкладені перед дитиною відповідно до слів у ланцюжку. Дитина називає кожне слово по порядку та показує картинку.
1.2 Вправа «Яка картинка сховалася?». Дитина заплющує очі, логопед перевертає одну картинку і запитує: "Яка картинка сховалася?"
1.3 Вправа «Що змінилося?». Дитина заплющує очі, логопед міняє місцями дві картинки, потім пропонує дитині сказати які картинки помінялися місцями.
1.4 Вправа «Розклади по порядку». Дитині пропонується відновити послідовність картинок та назвати слова.

2. До кожного слова з ланцюжка підбирається картинка. Логопед називає кожне слово, показуючи на картинку, дитина повторює. Далі пояснюються правила гри: перше слово в ланцюжку позначається зірочкою (*), потрібно визначити останній звук у першому слові і знайти слово, яке починається на цей звук – це друге слово, далі у другому слові визначається останній звук та підбирається слово, яке з цього звуку починається - це третє слово і таке інше.

Автоматизація звуку "С"

1. Сад - дошка - Анфіса - автобус - совок - космос - суп - пояс - син - шкарпетка - квас - самокат - танкіст

2. Сом – міст – тролейбус – совок – капуста – апельсин – ніс – сова – автобус

3. Склянка – шкарпетки – ірис – суп – пояс – совок – кактус – бурулька

4. Сом – маска – аметист – теніс – смокінг – гуска – ясла – індекс – скакун – ніс – соболь

Автоматизація звуку «З»

1. Парасолька – козеня – коник – коза – абетка – кавуни

2. Мови – хата – кавун – зуб – базар – троянда – азбука

3. Захід - топаз - парасольки - візник - козак - камзол - лоза - алмази

4. Медуза – алмаз – замок – козеня – камаз – завіса – казкар – козенята

Автоматизація звуку "Ц"

1. Курча – китаєць – квітка – коваль – цигани – індіанець – ланцюг – пташеня – ціна – акація – яйце – вівці

2. Квітка – колодязь – цирк – курка – акація – яйце – огірок – ціль – льодяник

3. Теплиця – акація – яйце – огірок – ланцюг – співак – чаплі – індіанець – цемент

4. Птах – атракціон – нахімовець – циклоп – пацієнт – танець – циліндр

Автоматизація звуку "Ш"

1. Миша – шуба – Антоша – мишеня – мішок – глечик

2. Півник – ківш – шафа – фішка – артишок – очерет – шишки – ішак – кішка

3. Гуаш – печериця – Наташа – артишок – глечик – навушники – індичка – афіша

4. Шипшина – олівець – шип – підшипник – гаманець – кокошник – очерет – шафа – фішка

Автоматизація звуку «Ж»

1. Перлина – абажур – жито – тварини – їжачок – гурток – котедж – жолудь

2. Ожина – абажур – ріжок – коржик – аґрус – мереживо – одяг

Автоматизація звуку «Ч»

1. Чемпіон – ніч – часник – качан – лиштва – колечко – окуляри – голочка – анчоус – сочок

2. Чайник – купина – анчар – джерельце – кабачок – курочка – альбомчик – гачок

3. Людина – кучер – ручка – Анечка – янголятко – ключ – опудало – обруч – чорниця

4. Черв'як – гойдалка – візник – коник – калач – валіза – ніч – чепчик

Автоматизація звуку "Л"

1. Лампа – алфавіт – кожух – хустка – колос – слон

2. Прапор – глобус – слова – алмаз – золото – овал – конвалія – школа

3. Дятел – лосі – голка – іволга – алмаз – злак – клубок – ікло – клас – буряк

4. Хмара – осел – гумка – каблук – дзвін – цибуля – колготки – голка

Автоматизація звуку "ЛЬ"

1. Теля – колесо – ослик – клітина – альпініст – тюльпан – нуль – льотчик – кілька – Альоша

2. Ліс – слід – далечінь – жовтець – ключі – Ілля – ялик – клен

3. Пудель – льодяник – курча – дзьоб – волошка – колеса – альбом – хлопчик – колючка

4. Джміль – ліс- літак – тюль – пелюстка – ключка – альбінос – сіль – літо – олень

Автоматизація звуку "Р"

1. Ромашка – кавун – зубр – рукав – комір – кран – нора – арка

2. Дракон – норка – арфа – артист – тростина – квадрат – трон – нарзан – набір – ракета

3. Мухомор – трактор – рот – транспорт – труба – арки – іграшки – Іра

4. Торт – сокира – рак – комар – рибалка – конверт – трава – акробат – стежка-артишок

5. Вантажівка – картопля – лемур – кермо – літр – рись – серп – пара – ріг – місто – дракон

6. Коло - горб -барометр - рукав - ворон - народ - дорога - армія - Ярослав - горобець

7. Фартух – коло – горох – хоровод – дрізд – дрова – апарат – сир – вантажівка – годівниця

Автоматизація звуку «РЬ»

1. Якір – рис – сухар – редис – снігир – рюкзак – гачок – карета – арена – абрикос

2. Ліхтарі – ірис – старий – корінець – крісло – горіх – тхір – календар – горобина

3. Акваріум – море – Єрема – абрикос – словник – рябчик – курка

4. Пряник – фортеця – терем – моряк – крем – мандарин – вбрання – дерево – орел

5. Перець – цар – малюнок – креветка – абрикос – сухарі – ірис – снігир – дитина – кадриль

6. Гриб – колода – огірок – царевич – живець – хрест – табурет – три – Ірина

7. Гиря – бурштин – редис – шпак – Цюрих – кнур – курка

Ігри з м'ячем у роботі вчителя-логопеда

Гра – це з форм навчального впливу дорослого на дитини. Гра є основним видом діяльності дітей, тому може бути використана при засвоєнні будь-якого програмного матеріалу та бути одним із цікавих етапів безпосередньо-освітньої діяльності. Гра робить сам процес навчання емоційним, цікавим, пізнавальним та розвиваючим.
У дітей із фонетико-фонематичним недорозвиненням мови спостерігається порушення процесів формування вимовної системи рідної мови, несформованість фонематичних уявлень, а також відставання у лексико-граматичному розвитку. Той, хто працює з дітьми, знає, як нелегко доводиться педагогові у перші дні їхнього навчання. Хлопці дуже рухливі, увага нестійка, у них підвищена стомлюваність. Які вибрати методи та прийоми, щоб захопити дитину та зробити навчання захоплюючим? Як урізноманітнити завдання та зацікавити дітей грою?
Практика застосування м'яча у корекційній роботі вчителя-логопеда показує, що м'яч може бути корисним предметом у роботі з дітьми. Ігри з м'ячем допомагають зацікавити дітей, відвернути увагу від одноманітної діяльності; давати нові знання; розвивають увагу, уяву, вміння швидко знаходити правильну відповідь; розвивають загальну та дрібну моторику, орієнтування у просторі тощо.
Зараз можна купити найрізноманітніші м'ячі або кульки: гумові, пластмасові, ганчір'яні, каучукові, дерев'яні, м'ячі – масажери.
У логопедичній роботі гри з м'ячем можна розділити на чотири розділи:
- Розвиток фонематичного слуху;
- закріплення правильної вимови та диференціація звуків;
- Розвиток словника, граматичного ладу мови;
- Розвиток дрібної моторики.

Ігри з використанням м'яча для розвитку фонематичного слуху

"М'яч кидай, звук називай" - визначити і назвати перший (останній) звук у слові.
"М'яч один одному ми кидаємо, голосно називаємо" - назвати слово на заданий звук.
"Голосний звук почують вушка - м'яч злітає над маківкою" - якщо почуєш голосний звук, підкинь м'яч вгору.
"М'яч лови - слово збери" - складання слова з названих звуків ([д], [о], [м]; [у], [т], [к], [а]) або складів (ма, ши, на Мо, ло,ко).
"Знайди звук" - якщо почуєш звук [у], стукни м'ячем об підлогу.
«Стукни раз, а може два, частинами скажи слова» - розділити слово на склади, ударяючи м'ячем об підлогу.
"М'яч кидай, де звук дізнайся" - визначити позицію заданого звуку в слові.
"М'ячик спритно кидай, м'який звук називай" - назвати м'який приголосний звук.
"Ми граємо - раз, два, три, м'яч кидаємо, подивися" - підкинути м'яч стільки разів, скільки звуків у заданому слові.
"Різнокольорові м'ячі по порядку збери" - скласти звукову схему слова.

Ігри з м'ячем для закріплення правильної вимови та диференціації звуків

"З м'ячиком йду грати, звуки, склади повторювати" - автоматизація звуків, складів.
"М'яч передавай, слово зі звуком [ш] називай" - повторення слів з певним звуком.
«М'яч швидше лови, чистомовку повтори» - промовляння чистомовок.
"Лови та кидай, слово нове дізнайся" - замінити один звук на інший і дізнатися нове слово (лак - рак, вуса - вуха).
«Раз, два, три – склади повтори» - повторити ланцюжок складів (слів).
«М'яч злови – слово додай» - домовити слово у вірші.
"М'яч лови, зайве слово назви" - визначити зайве слово, в якому немає заданого звуку (санки, чоботи, шум, сова).

Ігри з м'ячем для розвитку словника, граматичного ладу мови

"Я назву п'ять назв овочів" - назвати відповідні слова.
"М'яч кидаю, диких тварин називаю".
"М'яч передаю, дерева назву".
«Чия у звіра голова? Підкажи швидше слова» - утворення присвійних прикметників (у вовка - вовча, у лисиці - лисяча).
«Ми чарівники небагато: був один, а стане багато» - назвати іменник у множині.
"Ось предмет, а з чого люди зробили його?" - утворення відносних прикметників (стул з дерева – дерев'яний, ножиці із заліза – залізні).
«Я кидаю, ти лови, слово ласкаво скажи» - освіта іменників із зменшувально-пестливими суфіксами.
«Мій, моя чи мої, ну правильно скажи» - узгодження іменників з займенниками.
"Ніколи ми не забудемо, що вміють робити люди" - назвати дієслово, що означає, що вміє робити людина названої професії.
«Уміють багато звірятка: собаки, коні та свині» - збагачення дієслівного словника.
«Щоб навпаки сказати, треба м'яч мій спіймати» – назвати слова-антоніми.
"Що буває, а що ні, дайте швидко мені відповідь" - закріплення активного словника та розвиток логічного мислення.
"М'яч кидаю, не позіхай - одним словом називай" - назвати узагальнюючим словом запропоновані слова.

Ігри з м'ячем для розвитку дрібної моторики

«Міцно м'ячик стисни і по доріжці прокати».
«Кулька пальчиком кати та фігуру обведи» - катати масажну кульку за контуром малюнка.
"М'ячик я кручу, кручу, кожен пальчик навчу" - прокочувати м'ячик по спіралі.
"Під долоню м'яч кладу і по колу проведу" - прокочувати м'яч по колу.
«М'ячик мій не відпочиває, між долоньками літає» - перекидання масажного м'ячика з долоні в долоню.
«Вправно з м'ячиком граю, його на пальчиках катаю» - катати масажний м'ячик по кожному пальцю.
"М'ячик сильно я стискаю і долоню поміняю" - з силою стискати м'ячик кожною рукою.

Запропоновані ігри з м'ячем дозволяють розширити знання, вміння та навички дітей, допомагають удосконалювати мовлення, тренують увагу, пам'ять, мислення. Сподіваюся, що ігри з використанням м'яча допоможуть вчителям-логопедам та вихователям проводити заняття цікавіше та цікавіше.

Ігри для розвитку мови в картинках

Ігри з літерами для дошкільнят

Багато батьків вважають, що їхні діти мають навчитися читати якомога раніше, адже цього вимагають сьогодні багато шкіл. А щоб навчалися вони із задоволенням та інтересом їх треба захопити.
Враховуючи те, що провідна діяльність у дошкільника – це гра, просто грайте зі своєю дитиною. В результаті Ваш малюк скоро навчиться читати. Не забувайте враховувати те, що під час навчання читання звук і літера повинні звучати однаково (М, а не МЕ; П, а не ПЕ). Таким чином, Ви зможете уникнути помилок при з'єднанні літер у склади.
Пропоную Вашій увазі улюблені ігри з літерами моїх вихованців.

«Знайди помилку»

Необхідно запропонувати дитині подивитися на графічне зображення двох літер, одна буква написана невірно. Дитина має закреслити неправильне зображення літери. Наприклад: я, е, і, р, у, е, з.

«Дізнайся букву»

Дитині заплющують очі, а логопед проводить по руці дитини вказівним пальцем чи олівцем вивчену раніше букву. Логопат називає, яку букву «написав» учитель на руці.

«Чудовий мішечок»

Вчитель чи вихователь кладуть у непрозорий «чарівний» мішечок відомі вихованцеві об'ємні літери, зроблені з картону, пластмаси чи дерева. Дитина дістає з мішечка букву, із заплющеними очима обмацує букву двома руками і називає її.

«Склади букву»

Батьки чи вихователь пропонують дитині скласти мозаїку - картинку з різних частин і назвати літеру. (Картка з намальованою літерою, що розрізається на кілька частин.) Доцільно проводити таку роботу після вивчення даної літери.

«Виклади букву»

Дитині пропонується викласти знайому, раніше вивчену букву з різних матеріалів: мозаїки, гудзиків, гілок, насіння, дрібних горішків, насіння, шматочків паперу, товстих ниток та паличок.

«Змайструй букву»

Дитині пропонується виготовити знайому йому букву, за зразком, із пластиліну, дроту, методом згину чи паперу. А потім виконати самостійно.

«Чарівний олівець»

Дитині пропонується обвести знайому літеру, раніше вивчену за контуром, заштрихувати її в певному напрямку (зверху вниз, зліва направо) і зафарбувати.

«Напиши літеру»

Батьки пропонують своїй дитині написати знайому йому букву вказівним пальчиком домінантної руки в повітрі, по поверхні столу, обвести трафаретом, намалювати паличкою на мокрому піску або снігу.

«Опиши літеру»

Дитині пропонують розповісти, із яких елементів складається знайома літера. Як розташовані ці елементи. Наприклад: літера Л складається із двох похилих ліній.

«Чарівник»

Батьки пропонують дитині скласти з лічильних паличок знайому йому букву, або як варіант зігнути з дроту. Далі «перетворити» її на іншу літеру, подібну до накреслення. Наприклад: перетворити букву б із букви в; викласти з паличок букву А, а потім «перетворити» її на букву Н і т.д.

Ігри для розвитку сенсорики у дошкільнят

Сенсорний розвиток дитини- це формування уявлень малюка про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а так само запах, смак і т.п.
Саме від того, наскільки сенсорний розвиток дитини відповідає її віку, залежить його інтелектуальний розвиток, а відтак і успішне навчання в школі.
Пропоную Вам пограти з дітьми в ці розвиваючі ігри, які, безумовно, допоможуть розвитку у них уявлень про форму, колір, величину та інші властивості предметів.

Логопедичні ігри для дітей

Багаторічний досвід роботи вчителем-логопедом показує, що мова і рухи - поняття, що взаємодоповнюють один одного, тому, розвиваючи загальну і дрібну моторику, ми тим самим стимулюємо і розвиток мови у дітей.
До вашої уваги пропонуються мовні ігри, які логопеди можуть використовувати як динамічні паузи в процесі своєї освітньої діяльності, а вихователі з користю можуть застосовувати ці рухливі ігри на прогулянці.

«Мушки та бабки»

(діти діляться на дві комаенди: «Стрекозки» та «Мушки»)

Стали скаржитися мушки:
«Нам бабки-не подружки
Усі мріють нас зловити,
А ми відлітатимемо»

(«Стрекозки» наздоганяють «Мушка», що розбігається в розсипну)

«Кріт»

(Діти взявшись за руки йдуть по колу, промовляючи слова)

Встали діти в хоровод,
А з нірки виліз кріт.
Погано бачить він, незрячий!
А Дюймовочку ми сховаємо!

(«Дюймовочка» стоїть у центрі кола. Дитина в шапочці «крота» бігає за колом, намагаючись у нього проникнути)

«Воробець»

«Горобець - горобець,
Відлітай скоріше
Набридли кішці миші
Причаїлася і не дихає.
Горобець-горобець,
Бійся котиних кігтів»

(дитина в шапочці «кішки» наздоганяє дітей, що розбігаються в розсипну)

«Лиса-Лизавета»

(Діти хором промовляють слова)

«Лиса - лиска, Лизавета,
Не сиди там до світанку.
Ти з норки вилізай
І когось спіймай!»

(дитина в шапочці «лисиці» наздоганяє дітей, що розбігаються в розсипну)

«Бджоли та ведмеді»

(діти діляться на дві команди: «Бджілки» та «Ведмедики»)

Смугасті ми бджілки,
Носимо у вулик солодкий мед.
У стільники спритно його ховаємо,
Ведмедик мед там не знайде!

(«Бджілки», взявшись за руки ходять по колу, промовляючи свої слова)

Ну а ми, Ведмеді-Ведмедики
Любимо солодким закусити.
Нападаємо ми на вулики,
І хочемо їх розорити!

(«Ведмедики» стоять за колом і в кінці своїх слів намагаються проникнути в «вулик»)

Ціль гри:розвивати мову.

Вік: 5-7 років.

Хід гри:діти вишиковуються вздовж прямої лінії. На протилежному боці з відривом 3–4 м позначається ще одна лінія (можна покласти скакалку).

Вихователь ставить питання, наприклад, що робить лікар. Діти пропонують варіанти відповідей (лікує, лікує, робить укол, слухає тощо). За правильно названу відповідь дитина робить крок уперед.

Перемагає той гравець, який першим досягне протилежної сторони.

Зразкові питання.

Активізація іменників.

1. Що може бути холодним? (Вода, сніг, крижинка, молоко, морозиво і т.д.)

2. Що може бути солодким? (Цукерка, шоколадка, чай, печиво тощо)

3. Що може бути круглим? (М'яч, голова, яблуко, помідор, повітряна куля тощо)

Активізація прикметників.

1. Якою може бути мати? (Добра, ласкава, ніжна, любляча, рідна і т. д.)

2. Яким може бути вовк? (Злим, сірим, лісовим, самотнім, зубастим, страшним і т. д.)

3. Яким може бути небо? (Чистим, блакитним, високим, безхмарним, похмурим і т. д.)

Активізація дієслів.

1. Що можна робити під час прогулянки? (Грати, бігати, стрибати, ходити, гуляти, спостерігати, розглядати і т. д.)

2. Як ми допомагаємо мамі? (Прибираємо, підмітаємо, стираємо, гладимо, готуємо і т. д.)

3. Що робить корова? (Мичить, їсть траву, дає молоко, пасеться, їсть сіно і т.д.)

Ціль гри:навчити римувати слова.

Вік: 4-7 років.

Хід гри:гра проводиться з підгрупою дітей (3-5 осіб). Дітям пропонується послухати в аудіозаписі пісню «33 корови».

Пропонуються питання: про що ця пісня; хто такий поет; а ви хочете спробувати бути маленькими поетами?

Вихователь читає початок чотиривіршів, а діти повинні закінчити, підібравши відповідне за змістом слово у риму.

Свою маму я люблю,

Допомагаю, чим можу:

Підлогу я підміту мітлою,

Тому що я. (Великий).

Владик та Іллюша

Жили дуже дружно,

Грали, цукерки їли,

Пісні Кеші. (слухали).

Як завдання можна використовувати будь-які вірші, уривки із творів.

Ціль гри:навчити підбирати слова на задану тему.

Вік: 3-7 років

Хід гри:вихователь визначає місце розташування «острова Знайок» та «острова Незнайок». Спочатку всі діти перебувають на «острові Незнайок». Щоб потрапити на «острів Знайок», потрібно правильно назвати слова. Вихователь називає узагальнююче слово, наприклад «тварини». Дитина, яка назвала тварину, переходить на «острів Знаєк». Програли вважаються діти, що залишилися на «острові Незнайок».

Діти повертаються «на острів Незнайок», вихователь змінює завдання, і гра продовжується.

Для молодших школярів (3–4 років) можна використовувати слова типу «звірі», «птиці», «транспорт» тощо. У грі зі старшими дошкільнятами (5–7 років) завдання ускладнюється. Використовуються узагальнюючі слова типу "домашні звірі", "дикі звірі", "звірі спекотних країн"; "перелітні птахи", "домашні птахи", "зимуючі птахи", "тропічні птахи"; "наземний транспорт", "водний транспорт", "повітряний транспорт" і т.д.

Вік: 5-7 років

Хід гри:дітям називається пара слів (наприклад, курка – качка). Що мають спільного? Чим вони відрізняються?

За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку. За підсумками 5-7 пар слів підбивають підсумки. Діти підраховують свої фішки. Визначаються власники першого, другого, третього місць.

Приклади можливих пар слів:

море – річка

дерево – кущ

троянда - айстра

дощ – сніг

маракас – румба

автобус – тролейбус

трамвай – поїзд

сіль – цукор

Ціль гри:навчити підбирати слова, протилежні за змістом заданим

Ціль гри:навчити виділяти узагальнюючі та відмітні ознаки предметів.

Хід гри:діти стають чи сідають у коло. Одна дитина називає слово, яке сусід (за годинниковою стрілкою) повинен назвати антонім до цього слова. Якщо він відповів правильно, то називають інше слово наступній дитині. Якщо хтось не може відповісти, то відповідає наступний учасник гри. Гра має відбуватися у швидкому темпі.

Приклади слів, які можна використовувати:

великий маленький

довгий – короткий

широкий – вузький

глибокий – дрібний

високий низький

добрий злий

гарний – страшний

швидкий – повільний

важкий – легкий

білий чорний

близький – далекий

рано – пізно

світло – темно

розумний – дурний

солодкий – гіркий

веселий – сумний

хоробрий – боягузливий

товстий – тонкий

сухий – мокрий

холодний – гарячий

Ціль гри:розвивати вміння знаходити узагальнюючі слова до групи предметів, вміння аналізувати, розвивати логічне мислення.

Обладнання:картки із зображенням групи предметів, один із яких зайвий.

Вік: 6-7 років.

Хід гри:картки вивішуються на дошку. Вихователь пояснює, що на кожній картці потрібно знайти зайвий предмет та записати першу букву кожного зайвого слова. Прочитавши слово з цих літер, ми отримаємо нове слово. (Пору року, тварина і т. д.).

Педагог пропонує розглянути першу картку: що тут зайве; чому; як можна назвати решту предметів одним словом?

Потім діти читають отримане слово і роблять висновок, чи правильно вони впоралися із завданням. Отримане слово дітям пропонується записати у зошит.

Ціль гри:вчити складати пропозиції та оповідання за запропонованими сюжетами.

Обладнання:набір карток, що зображають послідовні події (5 карток).

Вік: 5-7 років.

Хід гри:діти діляться на 2-3 команди по 5 осіб. Перед кожною командою на столі лежить набір картинок. За командою педагога кожна дитина бере картку та розглядає її. Дітям необхідно стати так, щоб їх картки зображували послідовні події. Вихователь зазначає команду, що впоралася із завданням першої, другої тощо. буд. Потім перевіряться правильність виконаного завдання. Для цього кожна команда, починаючи з найшвидшою, розповідає свою історію. Кожна дитина говорить по одній пропозиції за своєю карткою. Таким чином виходить оповідання. Усі команди вимовляють свій текст, інші слухають та оцінюють правильність. Виграло вважається команда, яка швидко і правильно впоралася із завданням.