Дидактичний синквейн як активізації роботи з розвитку промови дітей із порушеннями промови. З досвіду роботи

Ольга Бєлухіна

Аналіз реальної ситуації, що склалася нині у системі навчання та виховання дітейдошкільного віку показав, що кількість дітей, що мають відхилення в мовному розвитку, неухильно зростає. Ці діти становлять основну групу ризику зі шкільної неуспішності, особливо за оволодінні листом і читанням.

Особливу групу дітей із мовними порушеннямискладають діти із загальним недорозвиненням мови.

Практикамоєї логопедичної роботи показала, що в якості ефективного корекційного кошти під час роботиз дітьми з ГНР можна використовувати метод наочного моделювання. Він дозволяє дитині зорово уявити абстрактні поняття (звук, слово, текст, навчитися працювати з ними.

Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще за вербальний.

Метод моделювання вперше був розробленийпедагогами та психологами:

Д. Б. Ельконіним, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугіна, Н. Н. Поддьяковим.

Полягав він у тому, що мислення дитини розвивають за допомогою

спеціальних схем, моделей, які в наочній та доступній йому формі відтворюють приховані властивості та зв'язки того чи іншого об'єкта.

Актуальність використання наочного моделювання в роботіз дітьми з ГНР полягає в тому, що

По-перше, дитина-дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо, але для більшості дітей із порушеннями мовихарактерна швидка стомлюваність та втрата інтересу до заняття. Використання наочного моделювання викликає інтерес та допомагає вирішити цю проблему;

По-друге, використання символічної аналогії полегшує та прискорює процес запам'ятовування та засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю;

По-третє, застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головнесистематизувати отримані знання.

Корекційну роботущодо подолання загального недорозвинення мовиу дошкільнят я проводжу комплексно, за наступними напрямкам:

корекція звуковимови;

формування навичок звукового аналізу та синтезу слів та уявлень про структурні одиниці мовної системи (Звук – слово – пропозиція – текст);

формування лексико-граматичних категорій;

формування зв'язкової мови;

профілактикадисграфії та дислексії.

На всіх етапах корекційної роботия використовую метод наочного моделювання.

Одним із видів моделювання є синквейн.

Сінквейнз французької перекладається як «п'ять рядків», п'ятирядкова строфа вірша. Це один із ефективних методів розвитку мови дитини.

Перевага синквейну в тому, що я можу включати його в корекційно- розвиваючу роботуз дітьми логопедичної групи не порушуючиу своїй основний структури заняття.

Даний метод легко інтегрується з іншими освітніми областями програми, а простота побудови синквейнудозволяє швидко отримати результат.

Тому у своїй корекційній роботіосновний акцент роблю на навчання дітей складання синквейну.

Схема складання синквейна наступна:

1 рядок (Хто що)- Іменник - одне ключове слово,.

2 рядок (Який? Яка? Яка)- два прикметники, що характеризують перший рядок;

3 рядок (Що робить)- Три дієслова, що позначають дію, що відноситься до теми;

4 рядок - пропозиція, що показує ставлення автора до теми;

5 рядок – одне слово (Іменник)або словосполучення –

зв'язок, синонім, який повторює суть теми в першому рядку.

приклад синквейну:

2. Тепла, гарна.

3. Тішить, настає, приходить.

4. Я люблю весну.

5. Крапель.

Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній лексичний запас. Тому роботуя починаю з уточнення, розширення та вдосконалення словника. Знайомлячи дітей із поняттями«слово, що означає предмет»і «слово, що означає дію предмета»я тим самим готую платформу для наступної роботи над пропозицією. Даючи поняття «слово, що означає ознаку предмета»я накопичую матеріал для поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняття «живий та неживий»предмет, навчаються правильно ставити питання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета, зображати їх графічно.

Використання наочно-графічних схем допомагають дітям швидше засвоїти ці поняття.

Синквейн я використовую:

На заняттях закріплення вивченої лексичної теми.

Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки навчання грамоті.

На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова з синквейну, діти придумають розповідь.

На початковому етапі навчання дітей складання синквейнумною використовуються наступні вправи:

«Підбери визначення»- наприклад, до речі «яблуко». Яке воно: стигле, соковите, рум'яне, смачне.

«Дізнайся предмет за визначенням»- біле, довге, чисте, махрове... (рушник)

"Хто що робить?"- кухар … (варить, смажить, пече); лист … (падає, крутиться, летить, росте).

Що чим роблять?- малюють … олівцем, дрібним, вугіллям, фломастером, пензликом)

«Назви частину цілого»- Дерево … (Стовбур, гілки, корінь, листя); та ін.

Велике значення на цьому етапі має робота з батьками. Після проведення консультацій навчальних семінарів батькам разом із дітьми пропонується написати «Твори»на тему тижня, що знаходить своє відображення у комплексно-тематичному плануванні. Лексичні теми, які засвоюють діти логопедичної групи, є темами синквейнів. Свої роботи(синквейни) діти старшої групи оформляли у вигляді графічних рисунків.

Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути межі слів та його роздільне написання. В цій роботія використовую різні картинки та предмети.

А до кінця другого року навчання діти, які вміють читати, створюють синквейнзаписуючи друковані літери на папері.

Спочатку дітям насилу вдавалося складати синквейни, працювали разом із дорослими.

Потім дітям цей спосіб сподобався і вони стали самі самостійно складати синквейниу дитячому садку та вдома.

Також у цьому напрямку я використовую такі варіанти роботи:

Складання короткої розповіді по готовому синквейну(з використанням слів та фраз, що входять до складу останнього);

Складання синквейнуза прослуханою розповіддю;

Корекція та вдосконалення готового синквейну;

Аналіз неповного синквейнудля визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без вказівки теми, першого рядка - на основі існуючих рядків необхідно визначити.

Порівняльна діаграма показує, що використання синквейнупозначилося на результативності мовного розвитку: словниковий запас у дітей збільшився, мова стала багатшою, яскравішою, діти перестали боятися висловлювати свої думки вголос.

Таким чином, використання синквейнуу корекції ГНР дозволяє більш цілеспрямовано розвивати імпресивну мову дітей, збагачувати їх активний лексикон, закріплювати навички словотворення, формувати та вдосконалювати вміння використовувати в мовирізні конструкції речень, описувати предмети, складати оповідання.

Застосування цього методу дозволяє розвивати у дітейнаступні вміння та навички.

Видобувати інформацію, проводити дослідження, робити порівняння, складати чіткий внутрішній план розумових дій, мовного висловлювання;

Формулювати і висловлювати судження, робити висновки; - Використання синквейнунадає позитивний вплив на розвитокне тільки мовних процесів, а й немовних: уваги, пам'яті, мислення

Використання синквейнуна заняттях дозволяє вчителю-логопеду гармонійно поєднувати в роботіелементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої, що особливо актуально в умовах роботиз дітьми з особливими навчальними потребами.

Дидактичний синквейн у роботі з дошкільнятами

Мовними порушеннями

Сучасна логопедія знаходиться у постійному активному пошуку шляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та в різних освітніх умовах, які характерні для дітей з особливими освітніми потребами. Вирішення проблем мови є актуальною темою у дошкільному віці. Сьогодні існує безліч технологій, спрямованих на своєчасну діагностику та максимально можливу корекцію мовленнєвих порушень.

До них відносяться добре відомі технології:

Логопедичного обстеження;

Корекції звуковимови;

формування мовного дихання при різних порушеннях вимовної сторони мови;

розвитку інтонаційної сторони мови;

Корекції темпо-ритмічної сторони мови;

розвитку лексико-граматичної сторони мови;

Логопедичний масаж.

Перебуваючи на межі зіткнення педагогіки, психології та медицини логопедія використовує у своїй практиці, адаптуючи до своїх потреб найбільш ефективні, нетрадиційні для неї методи та прийоми суміжних наук, що допомагають оптимізувати роботу вчителя логопеда (кінезітерапія, гідрогімнастика, Су-. ) На мій погляд, ці методи не можна розглядати в логопедії як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих перевірених часом технологій, і привносять у них дух сучасності, нові способи взаємодії педагога та дитини, нові стимули, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збереження та активізації порушених психічних функцій.

Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку з ОНР, я знаходилася в пошуку таких методів і прийомів роботи, які б удосконалювали розумові здібності дошкільнят з порушенням мови і дозволили б мислити більш продуктивно. Мислення, як і інші якості розуму, можна розвивати. Тому я у своїй роботі почала використовувати метод дидактичного синквейну. Інноваційність даної методики – створення умов розвитку особистості, здатної критично мислити, т. е. виключати зайве і виділяти головне, узагальнювати, класифікувати Я вчу складати дітей дидактичні синквейни у вигляді гри. Ця технологія не вимагає особливих умов для використання та органічно вписується в роботу з розвитку лексико-граматичних категорій у дітей з ГНР.

Інноваційність даної методики – створення умов розвитку особистості, здатної критично мислити, т. е. виключати зайве і виділяти головне, узагальнювати, класифікувати.

Нагадаю, що слово синквейн походить від французького слова «п'ять», що означає майже дослівно «вірш із п'яти рядків». Історія виникнення синквейну досить молода, за основною версією на початку ХХ століття цей жанр поезії вигадала американська поетеса Аделаїда Крепсі. У вітчизняній педагогіці став запроваджуватися з кінця 1990-х років завдяки групі ентузіастів Фонду правових реформ. Основне завдання синквейну навчитися мислити максимально ємно, причому необхідно також вміти коротко і зрозуміло висловлювати свої думки. Для цієї мети існують два основні правила складання синквейнів, перше правило складання класичних синквейнів, полягає у строгому підрахуванні складів у кожному з п'яти рядків. А друге правило, воно ж і більш сучасне і поширене дидактичне, яке і стали так широко застосовувати в навчальних закладах багатьох країн, в освітніх цілях. Дидактичний синквейн ґрунтується на змістовній стороні та синтаксичній заданості кожного рядка. Складання дидактичного синквейну є формою вільної творчості, що вимагає від дітей вміння знаходити в інформаційному матеріалі найістотніші елементи, робити висновки та коротко їх формулювати. Ці здібності дуже потрібні в сучасному житті. Складання дидактичного синквейну, короткого резюме на основі великих обсягів інформації, корисне для вироблення здібностей до аналізу. Синквейни є так само чудовим способом контролю та самоконтролю.

Процедура складання дидактичного синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої. Даний метод може легко інтегруватися з іншими освітніми областями корекційної програми, а простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат. При складанні дидактичного синквейну кількість складів у кожному рядку не має значення. У дидактичному синквейні найголовніше це смисловий зміст та частина мови, яка використовується у кожному рядку. Можна сказати, що це вільна міні-творчість, підпорядкована певним правилам. До основних правил складання синквейну належать такі:

У першому рядку – повинна бути сама тема дидактичного синквейну, зазвичай це явище чи предмет, про яку йдеться. Найчастіше в першому рядку пишеться лише одне слово, але іноді і невелике словосполучення. Щодо промови цей займенник або іменник, і відповідає на запитання: Хто? Що?

У другому рядку – вже два слова, іноді і словосполучення, які описують властивості та ознаки цього предмета чи явища. Щодо промови це зазвичай причастя і прикметники, що відповідають на запитання: Який? Яка?

У третьому рядку – містяться вже три слова (іноді і словосполучення), які описують дії звичайні для цього явища або об'єкта. Щодо промови це дієслова та дієприслівники, що відповідають на запитання: Що робить?

У четвертому рядку - дитина висловлює безпосередньо свою думку про торкнуту тему. Іноді це може бути відомий афоризм, фраза чи щось подібне, іноді навіть невеликий вірш. Найтрадиційніший варіант, коли ця фраза складається з чотирьох слів.

П'ятий рядок – містить у собі знову лише одне слово чи словосполучення. Це як би резюме всього вірша, що відбиває суть предмета чи явища про який йдеться у дидактичному синквейні, і думка автора звідси. Зазвичай як частина мови також іменник або займенник і відповідає на запитання: Хто? Що?

Звичайно ж, уміння вигадати дидактичний синквейн вимагає від дитини певної підготовки, а від вчителя-логопеда ретельно продуманої, планомірної роботи. Попередня робота зі створення мовленнєвої бази для складання дидактичного синквейну не суперечить «Програмі логопедичної роботи з подолання загального недорозвинення мови у дітей». Б. Філічєвої та Г. В. Чиркіної та тієї її частини, яка стосується розвитку лексико-граматичних категорій у дітей з ГНР 3 рівень і служить засобом оптимізації навчального процесу.

Я використовую дидактичний синквейн у роботі з дошкільнятами з ГНР, починаючи з другого півріччя першого року навчання, коли діти вже опанували поняття «слово-предмет», «слово-дія», «слово-ознака», «пропозиція». Дидактичний синквейн складаємо наприкінці кожної лексичної теми, коли в дітей віком вже є достатній словниковий запас у цій темі. Завдання для дітей можуть бути різними. Це і складання дидактичного синквейну всіма дітьми до одного слова-предмету з лексичної теми, і складання дидактичних синквейнів до різних слів-предметів, пов'язаних між собою лексичною темою. Можливе складання короткої розповіді по готовому дидактичному синквейну з використанням слів і фраз, що входять до складу цього синквейну. Дітям необхідно зі всього свого словникового запасу знайти потрібні слова-ознаки, слова-дії, скласти поширену пропозицію з цими словами, підібрати слово, яке асоціативно пов'язане з цим поняттям. Що рівень мовного розвитку, тим цікавіше виходять синквейни. Я не обмежую дітей у кількості придуманих слів згідно з правилами побудови дидактичного синквейну. Можливо, що в четвертому рядку речення може складатися від 3 до 5 слів, а в п'ятому рядку замість одного слова може бути і два слова. Інші частини мови застосовувати також дозволяється. Традиційно до міжнародного дня 8 березня, ми випускаємо газету з дитячими синквейнами про мам.

Здається простота форми цього прийому приховує сильний, багатосторонній інструмент для рефлексії. Адже оцінювати інформацію, викладати думки, почуття та подання у кількох словах, насправді, не так просто навіть учневі старшого віку. Але це складна та плідна робота, як для вчителя-логопеда, так і для його вихованців. Думаю, що колеги, які застосовують цей прийом у корекційній роботі, погодяться з тим, що створені дітьми вірші нерідко стають «родзинкою» безпосередньої освітньої діяльності.

Приклади дитячих дидактичних синквейнів.

Лексична тема: "Новий рік"

1. Новий рік.

2. Радісний, довгоочікуваний.

3. Приходить, радує, радує.

4. Я люблю це свято.

5. Подарунки.

Лексична тема: "Наше місто"

1. Липецьк.

2. Великий, чистий.

3. Зростає, гарніє, розвивається.

4. Я живу у цьому місті.

5. Липецьк-місто металургів.

1. Мама.

2. Розумна, гарна, добра.

3. Читає, в'яже, готує, прибирає.

4. Любить мене та тата.

5. Сім'я.

Лексична тема: «Пори року»

1. Зима.

2. Снігова, холодна.

3. Морозить, замітає, захоплює.

4. Сріблястим снігом вкриває землю.

5. Чарівниця.

КАБАЧЕНКО О.І., вчитель-логопед ДБОУ ЦПМСС «Відкритий світ», ДБОУ д/р № 2444;

КАБАЧЕНКО Н.А., вчитель-логопед ДБОУ ЦО № 1446, ДБОУ д/р № 2444, Москва

ЛОгопедична практика має у своєму арсеналі технології, спрямовані на своєчасну діагностику та максимально можливу корекцію мовних порушень. Перебуваючи на межі зіткнення педагогіки, психології та медицини, сучасна логопедія використовує у своїй практиці найефективніші технології суміжних наук, що допомагають оптимізувати роботу вчителя-логопеда. У логопедичної практиці їх не можна розглядати як самостійні, вони стають частиною загальноприйнятих перевірених часом логопедичних технологій, вносячи до них нові способи взаємодії педагога та дитини, нові стимули; служать до створення сприятливого емоційного тла, включення в роботу збережених та активізації порушених психічних функцій.

До таких технологій відносяться:

· нейропсихологічні;
· Кінезітерапія;
· Різні види логопедичного масажу;
· Суджок-терапія;
· Гімнастика О.М. Стрільникової.

Розвиток лексико-граматичної сторони мови дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови (ВНР III рівня) значно відстає від вікової норми. В активній мові вони використовують в основному загальновідомі слова, що часто вживаються в побуті, і словосполучення. Нерозуміння і спотворення значень слів, як правило, проявляються у них у невмінні вибирати і правильно вживати у промові слова, що найбільш точно виражають сенс висловлювання, у недосконалості пошуку номінативних одиниць.

Труднощі узгодження слів у словосполученнях та реченнях виражаються у таких дітей у невмінні правильно підібрати закінчення слів. Їх характерні низька активність пізнавальної діяльності, швидка стомлюваність, недостатні працездатність на заняттях, стійкість уваги, мала ініціативність в ігровій діяльності, обмежені можливості розподілу уваги, при відносно збереженій логічній знижена вербальна пам'ять, слабка продуктивність запам'ятовування.

Маючи в цілому повноцінними передумовами до оволодіння розумовими операціями, діти з ОНР відстають у розвитку словесно-логічного мислення і без спеціального навчання важко опановують аналіз і синтез, порівняння і узагальнення.

Досвід роботи зі старшими дошкільнятами з ОНР, аналіз методичної літератури показують, що навіть після пройденого курсу корекції та розвитку мови у дітей з хорошими діагностичними показниками залишаються труднощі, пов'язані зі швидкістю актуалізації наявних знань та власного мовного висловлювання, їм потрібно більше часу на обмірковування та формулювання відповіді. Тому часто навіть на перший погляд у благополучних першокласників виникають проблеми у навчанні. Труднощі виявляються не відразу, а найчастіше у другій половині року, коли підвищуються вимоги до швидкості виконання завдань і першому плані виходять вміння аналізувати інформацію, вибирати головне, коротко і висловлювати свої думки.

Розвинути ці здібності ще в дошкільному віці допоможе використання в логопедичній практиці дидактичного синквейну ( синквейн- у перекладі з фр. -«П'ять рядків», п'ятирядкова строфа вірша). Ця технологія не вимагає особливих умов його застосування та органічно вписується в роботу з розвитку лексико-граматичних категорій, сприяє збагаченню та актуалізації словника, уточнює зміст понять, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу, носить характер комплексного впливу, не тільки розвиваючи мову, але сприяючи розвитку вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення) дозволяє дитині бути активним, творчим учасником освітнього процесу.

Дидактичний синквейнґрунтується на змістовній стороні та синтаксичній заданості кожного рядка. Його складання вимагає вміння вибирати із наявної інформації суттєві елементи, робити висновки та коротко їх формулювати.

В даний час складання синквейну активно використовується в психології як ефективний інструмент для рефлексування та в роботі вчителів-предметників у школі як засіб, що сприяє міцному засвоєнню знань, розвиває здатність узагальнювати та резюмувати інформацію, що дає можливість оцінити рівень знань учня. Людина, яка не володіє знаннями на тему, не зможе скласти синквейну.

До основних правил складання синквейну належать такі:

· Перший рядок включає одне слово, слово-предмет, що відображає головну ідею;
· другий рядок - два слова, слова-ознаки, що характеризують предмет;
· Третій рядок - три слова, слова-дії, що описують дії в рамках теми;
· Четвертий рядок - фраза з кількох слів, що показує ставлення автора до теми;
· П'ятий рядок - слова, пов'язані з першим, що відображають сутність теми (це може бути одне слово).

Приклади складання синквейну

1. Лялька.

2. Красива, кохана.

3. Стоїть, сидить, усміхається.

4. Моя лялька найкрасивіша.

5. Іграшка.

1. Машина.

2. Швидка, сильна.

3. Їде, обганяє, гальмує.

4. Я люблю кататися.

5. Транспорт.

1. Дощ.

2. Мокрий, холодний.

3. Капає, стукає, ллється.

4. Я не люблю дощ.

Таким чином, щоб правильно скласти синквейн, важливо:

· Мати достатній словниковий запас у рамках теми;
· володіти:

Аналізом, узагальненням,

Поняттями: слово-предмет (живий-неживий), слово-дія, слово-ознака;

· Вміти підбирати синоніми;
· Навчитися правильно розуміти та ставити питання;
· Узгоджувати слова у реченні;
· Правильно оформляти свою думку у вигляді пропозиції.

Попередня робота зі створення мовної бази для складання синквейну зі старшими дошкільнятами, які мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Т.Б. Філічевой та Г.В. Чиркіної «Усунення загального недорозвинення мови у дітей дошкільного віку», що стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення.

Наприкінці першого року навчання більшість старших дошкільнят поступово опановують навичкою складання синквейну, вправляючись у доборі дій та ознак до предметів, удосконалюючи здатність до узагальнення, розширюючи та уточнюючи словниковий запас, працюючи з пропозицією.

Синквейн можна складати на індивідуальних та групових заняттях, заняттях з однією групою або у двох підгрупах одночасно. Діти, які вміють друкувати, можуть створювати синквейн на аркуші паперу, не вміють - як усних творів з опорою на схему. Можна дати роботу додому для спільної діяльності дитини та батьків: намалювати предмет та скласти синквейн.

Можуть бути використані такі варіанти роботи:

Складання короткої розповіді по готовому синквейну (з використанням слів та фраз, що входять до складу останнього);

Синквейну за прослуханою розповіддю;

Корекція та вдосконалення готового синквейну;

Аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми, першого рядка - з урахуванням існуючих рядків необхідно визначити).

Доцільне
використання синквейну

· На заняттях для закріплення вивченої лексичної теми.

1. Береза.

2. Тонка, білоствольна.

3. Росте, зеленіє, тішить.

4. Береза – символ Росії.

5. Дерево.

· Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки до навчання грамоти.

1. Звуки мови.

2. Голосні, приголосні.

3. Чуємо, вимовляємо, виділяємо.

4. Звуки складаються у слова.

· На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова із синквейну, придумати розповідь.

1. Заєць.

2. Білий, пухнастий.

3. Ховається, боїться, тікає.

4. Я шкодую зайця.

5. Дика тварина.

У зимовому лісі мешкає білий пухнастий заєць. Життя у зайця важке, він боїться вовка і лисицю, побачивши їх, ховається чи тікає. Мені шкода зайця. Взимку диким тваринам жити важко.

При творчому, не директивному використанні синквейну під час занять він сприймається дошкільнятами як захоплююча гра, як можливість висловити свою думку, погодитися чи ні з думкою інших, домовитися.

Ефективність використання синквейну полягає у швидкому отриманні результату та закріпленні його, полегшенні процесу засвоєння понять та їх змісту, розширенні та актуалізації словникового запасу, навчанні висловлювати свої думки, підбирати необхідні слова, вироблення здатності до аналізу.

Написання синквейну вимагає від укладача реалізації практично всіх його особистісних здібностей (інтелектуальних, творчих, образних). Використання дидактичного синквейну на заняттях дозволяє логопеду гармонійно поєднувати в роботі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційну, діяльнісну та особистісно-орієнтовану, що особливо актуально в умовах роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Синквейн про синквейн

1. Синквейн.

2. Творчий, що активізує.

3. Розвиває, збагачує, уточнює.

4. Синквейн допомагає вчитися.

5. Технологія.

Якименко В.М.Нові педагогічні технології: Навчальний метод. допомога. Ростов н/Д., 2008.

Якименко В.М.Розвиваючі технології у логопедії. Ростов н/Д., 2011.

Якименко В.М.Мовні порушення у дітей. Ростов н/Д., 2008.

Баннов А.Вчимося думати разом: Мат-ли для тренінгу вчителів. М., 2007.

Бахман Є.В.Синквейни під час уроків хімії. Школа: день у день. [Електронний ресурс]. URL: http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410 (Дата звернення: 03.08.2012).

Гін А.Прийоми педагогічної техніки. М., 2003.

Використання дидактичного синквейну у мовному розвитку

дітей дошкільного віку

майстер-клас для педагогів ДНЗ

Хто ясно мислить, той ясно викладає.
Антична приказка

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти визначає вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти у вигляді цільових орієнтирів, які є соціально-нормативними віковими характеристиками можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти.

У Стандарті дошкільної освіти виділено, як самостійна освітня область «Мовленнєвий розвиток», що включає збагачення активного словника, розвитку зв'язного граматично правильного діалогічного і монологічного мовлення дошкільнят. Мова включається як важливий компонент, як засіб спілкування, пізнання, творчості.

Цільові орієнтири на етапі завершення дошкільної освіти:

Дитина досить добре володіє усною промовою, може висловлювати свої думки і бажання, може використовувати мову для вираження своїх думок, почуттів і бажань, побудови мовного висловлювання в ситуації спілкування, може виділяти звуки в словах, у дитини складаються передумови грамотності;

Творчі здібності дитини виявляються у вигадуванні казок, може фантазувати вголос, грати звуками і словами;

Дитина активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх;

Здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, співчувати невдачам і радіти успіхам інших, намагатися вирішувати конфлікти;

Дитина виявляє допитливість, ставить питання (чому? навіщо? як?) дорослим і одноліткам, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками, намагається самостійно вигадувати пояснення явищ природи та вчинків людей;

Дитина здатна до прийняття власних рішень.

Досягнення цільових орієнтирів дошкільного освіти може бути досягнуто без освоєння мовної культури.

Розвиток мови є актуальною темою у віці. Діти старшого дошкільного віку найчастіше є порушення промови, бідний словниковий запас, з'являються труднощі складати розповідь за картинкою, переказати прочитане, вивчити напам'ять вірш. Тому педагогічний вплив на розвиток мови дошкільнят – копітка, щоденна та необхідна робота.

Сьогодні існує безліч методик, за допомогою яких можна регулювати процес розвитку мовлення у дітей.

Складання синквейну – один з ефективних цікавих прийомів, що сприяє вдосконаленню розумових та пізнавальних здібностей, розвитку лексико-граматичного ладу та зв'язного мовлення дошкільнят. Опора на особистісно-орієнтований, системно-діяльнісний, комплексний та диференційований підходи відповідає вимогам ФГОС ДО та запитам сучасного суспільства.

Синквейн – слово французьке, у перекладі означає «вірш із п'яти рядків».

Синквейн – це нерифмований вірш, який є ефективним прийомом розвитку промови. Простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат.

Синквейн – п'ятирядкова віршована форма.

Традиційний (класичний) синквейн як жанр поезії, заснований на підрахунку складів у кожному вірші, на початку XX століття вигадала американська поетеса Аделаїда Крепсі завдяки японській поезії.

Дидактичне правило складання синквейну в педагогічних та освітніх цілях, як результативний метод розвитку мовлення, інтелектуальних та аналітичних здібностей, синквейн використовується в багатьох країнах світу, з кінця 90-х років та в Росії.Дидактичний синквейн складається головним чином за змістом.

Синквейн – це засіб творчого самовираження.

Синквейн – мала віршована форма, що використовується фіксації емоційних оцінок, описи своїх поточних вражень, відчуттів, асоціацій.

Синквейн - короткий літературний твір, що характеризує предмет (тему), що складається з п'яти рядків, що пишеться за певним планом.

Синквейни можна складати різні теми.

Синквейн для вихователя дитячого садка – це:

Інструмент для синтезу та узагальнення інформації,

Засіб творчого самовираження дитини,

Спосіб збагачення словникового запасу,

Підготовка до короткого переказу,

І просто цікаве заняття, завдяки якому кожен дошкільник може відчути себе генієм-творцем.

Синквейн – ефективний прийом технології розвитку критичного мислення на стадії рефлексії.

У чому його ефективність і значимість?

По-перше, його простота. Синквейн можуть становити все.

По-друге, у складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні можливості.

Синквейн є ігровим прийомом.

Синквейн як захоплююча гра, як можливість висловити свою думку, чи погодитися чи ні з думкою інших, домовитися.

Складання синквейну використовується як заключне завдання пройденого матеріалу.

Складання синквейну використовується для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації

Одна з цілей при складанні синквейну - домогтися вміння виділяти головну думку тексту, а також стисло висловлювати свої думки. "Значення слова є феномен мислення", - писав відомий психолог Л.С. Виготський у роботі «Мислення та мова».

Синквейн – це простий вірш, а вірш, написане за такими правилами:

Синквейн складається із 5-ти рядків. Його форма нагадує«ялинку».

1-й рядок – одне ключове слово - назва, заголовок, тема, зазвичай іменник, що визначає зміст(Назва предмета, твори, ім'я героя і т. д.);

2-й рядок – два слова (прикметники),описують ознаки предмета чи його властивості, слова можна поєднувати спілками та прийменниками;

3-й рядок – три слова (дієслова), ддії предмета, які стосуються теми;

4-й рядок – чотири слова - пропозиція, фраза, яка показує ставлення авторасинквейну до теми (афоризм, крилатий вираз, цитата, прислів'я);

5-й рядок – одне слово – слово-резюме, асоціація, синонім, що характеризує суть теми, узагальнення, висловлює особистеставлення автора синквейну до теми у першому рядку, зазвичай іменник.

Для дошкільнят суворе і чітке дотримання правил складання синквейну необов'язково. У четвертому рядку синквейну пропозиція може складатися з трьох чи п'яти слів (можна згадати з дітьми прислів'я, крилатий вираз чи афоризм на задану тему). А в п'ятому рядку може бути два чи три слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови.

Що пишеться у кожному рядку?

У першому рядку синквейна задається тема, що містить у собі одне слово – іменник (займенник, позначає предмет опису), відповідає питанням хто? або що?(Пропонується вибрати тему для синквейнуі скласти його).

Другий рядок – два слова – прикметники(або причастя) – вони позначають ознаки обраного предмета та відповідають питання: який? яка? яке? які?

Третій рядок – три дієслова (або дієприслівник)описують характерні дії, що відбуваються з предметами, та відповідають на запитання: що робить? що роблять?

Четвертий рядок– це фраза (пропозиція ) з чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до описуваного предмета (афоризм чи прислів'я).

П'ятий рядок - Резюме, підсумок, висновок. Це одне слово для вираження своїх почуттів, асоціацій, пов'язаних із предметом, про який йдеться у синквейні, тобто особистий вираз автора до теми чи синонім.

Етапи роботи з навчання дошкільнят упорядкування синквейну:

І етап – підготовчий(вересень – грудень першого року навчання).

Синквейни допоможуть швидко та ефективно навчити дитину синтезу, узагальнення та аналізу різних понять. Для того щоб правильно, повно, грамотно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас. Чим багатшим буде словниковий запас дитини, тим легше йому побудувати не тільки синквейн, а й переказати текст і висловити свої думки.

Мета першого етапу: уточнення, розширення та вдосконалення дитячого словника; знайомство та збагачення словника дошкільнят словами-поняттями: "слово-предмет", "слово-визначення", "слово-дія", "слово-асоціація", "пропозиція", введення символів цих слів.

Знайомимо дітей з поняттям «слово», що означає предмет (живий, неживий) і «слово», що означає дію предмета, готуємо платформу для подальшої роботи над нерозповсюдженою пропозицією та її схемою. Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути межі слів та його роздільне написання.

Знайомимо дітей зі словом, що означає ознака предмета, ми вчимо дошкільнят складати поширену пропозицію. Завершується робота вміння будувати нерозповсюджені та поширені пропозиції різних структур, спираючись на сюжетні картинки, питання, схеми тощо.

Знайомимо дітей зі словами-асоціаціями, пов'язаними за змістом з предметом, що описується (іноді це слово є синонімом).

Робота на підготовчому етапі завершується знайомством дітей із символами-позначеннями:«слів-предметів», «слів-визначень», «Слов-дій» , «слів-асоціацій»схемою пропозиції. Знайомимо дітей із символами слів, які на другому етапі складуть алгоритм дидактичного синквейну.

Форми організації освітньої діяльності дошкільнят, через які проводиться збагачення та активізація словника:

1. Освітня діяльність(Фронтальна, підгрупова, індивідуальна).

2. Словесні ігри та вправи ("Хто це? Що це?", «Відгадай загадки», «Дізнайся з опису», «Скажи, який? яка? яке? які?», «Підбери ознаки», "Хто що робить?"та інші).

3. Дидактичні ігри («Знайди пару», "Хто що робить?", "Слова з протилежним значенням"та ін.), настільно-друковані матеріали з робочого зошита«30 уроків розвитку мови».

4. Мовні тренінги(Картотека матеріалу для мовних тренінгів).

5. Ігри малої рухливості («У Маланьї, у бабусі», «Що ми робимо – не скажемо», «Живі слова» та інші).

6. Перегляд мультимедійних презентацій (сайт "Планета дитинства").

ІІ етап – основний(січень – травень першого року навчання).

Мета другого етапу: знайомство з алгоритмом складання синквейну, формування первісного вміння складати синквейнсимволами (за допомогою педагога).

Алгоритм синквейну для дітей, які поки що не вміють читати:

Умовні позначення:

слова-предмети (іменники);

слова-ознаки (прикметники);

слова-дії (дієслова);

слова-предмети (іменники).

При складанні синквейну з дошкільнятами слід пам'ятати, що необхідно складати синквейн тільки на теми, добре відомі дітям і обов'язково показувати зразок. З допомогою наводящих питань діти вчаться виділяти головну думку, відповідати питанням і з алгоритму створюють свої нерифмовані вірші.

Потрібно бути готовим до того, що не всім дітям може сподобатися складання синквейну, тому що робота над ним потребує певного осмислення, словникового запасу та вміння висловлювати свої думки. Тому необхідно допомагати та заохочувати прагнення дітей скласти синквейн або відповідати на запитання. Поступово діти звикнуть до правил написання нерифмованих віршів, які складання перетвориться на гру. І непомітно для дітей гра в синквейн стане для них веселим і цікавим заняттям. «Навіть миттєве осяяння може стати тією першою іскрою, з якої рано чи пізно спалахне полум'я творчого пошуку», – писав В. Шаталов. Діти пишатимуться своїми здобутками!

III етап – практичний(до кінця другого року навчання).

Мета етапу: Формування вміння та вдосконалення навички складання дидактичного синквейну на різні теми: про природу, про картину та літературного героя, про маму та тата, про настрій та багато іншого.

Щоб правильно складати синквейн, важливо:

мати достатній словниковий запас у межах теми;

Володіти: аналізом, узагальненням; поняттями (слово-предмет, слово-дія, слово-ознака);

Вміти підбирати синоніми;

Навчитися правильно, розуміти та ставити питання;

Узгоджувати слова у реченні;

Правильно оформляти свою думку як пропозиції.

Практична частина(Пропонується кожному педагогу вибрати тему для синквейнуі скласти його самостійно, відводиться 3-5 хвилин).

Висновок . Простота синквейну дає можливість його складання кожною дитиною. Це цікаве заняття, що сприяє самовираженню дітей. Це форма вільної міні-творчості, політ думки, яка спрямована на розвиток вміння знаходити у великому потоці інформації найголовніші та суттєвіші ознаки, аналізувати, узагальнювати, вичленювати, об'єднувати, робити висновки та висновки та коротко викладати свою думку.

Складання синквейну схоже на гру, адже складати весело, корисно та легко!

Синквейн можна використовуватиме проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації. Створені дітьми нерифмовані вірші є оригінальним продуктом – результатом творчої діяльності «Скарбничка синквейнів». У скарбничку можна зібрати синквейни за розученими віршами, мультфільмами, прочитаними розповідями та казками, ситуаціями з життя тощо.

Синквейн - це французьке п'ятивірш, схоже на японські вірші.

Синквейн допомагає поповнити словниковий запас.

Синквейн навчає короткого переказу.

Синквейн вчить знаходити та виділяти у великому обсязі інформації головну думку.

Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.

Скласти синквейн виходить у всіх.

Синквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.

Синквейн полегшує процес засвоєння понять та його змісту.

Синквейн це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).

Отже, прийом складання синквейну носить комплексний характер впливу, як розвиває мова, а й сприяє розвитку мислення, уваги, пам'яті, уяви, сприйняття. Сприяє освоєнню комунікативних умінь, забезпечує повноцінне включення у спілкування, а також розвиває творчі здібності дітей, сприяє виразу почуттів, прояву індивідуальності та ініціативи дітей. Активізує пізнавальну діяльність дітей: вчить аналізувати, робити висновки, знаходити у великому потоці інформації найголовніші і суттєві ознаки, сприяє розвитку критичного мислення, що у зв'язку з уведенням ФГОС ДО.

Рефлексія . Давайте складемо синквейн про синквейн.

Хочеться закінчити словами вчителя-новатора Ігоря Павловича Волкова: «Творчість дошкільника – це створення ним оригінального продукту, виробу, у процесі роботи над яким самостійно застосовані засвоєні знання, вміння та навички».

Бажаю творчих успіхів!

Використовувана література:

Якименко, В.М. Нові педагогічні технології: Навчальний метод. допомога. Ростов н/Д., 2008.

Якименко, В.М. Розвиваючі технології у логопедії. - Ростов Н/Д; вид. Фенікс, 2011.

Душка, Н.Д. Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал «Логопед» № 5 – 2005.

Коноваленко, В.В. Споріднені слова. Лексико-граматичні вправи та словник для дітей 6 – 8 років. - ГНОМіД - Москва, 2009.Слайд 1

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Яйський дитячий садок «Чайка» Використання дидактичного синквейну в мовному розвитку дітей дошкільного віку майстер-клас для педагогів ДНЗ Козик М.В., старший вихователь

Хто ясно мислить – той ясно викладає Антична приказка

Цільові орієнтири мовного розвитку дошкільнят (згідно з ФГОС ДО): - дитина досить добре володіє усною мовою, може висловлювати свої думки та бажання; - у дитини складаються причини грамотності; - творчі здібності дитини виявляються у вигадуванні казок; - дитина активно взаємодіє з однолітками та дорослими, бере участь у спільних іграх; - здатний домовлятися, враховувати інтереси та почуття інших, намагатися вирішувати конфлікти; - дитина виявляє допитливість, ставить питання (чому? навіщо? як?) дорослим та одноліткам; - дитина здатна до прийняття власних рішень.

Розвиток мови є актуальною темою в дошкільному віці У дітей старшого дошкільного віку часто є порушення мови, бідний словниковий запас, виникають труднощі складати розповідь за картинкою, переказати прочитане, вивчити вірш напам'ять. Тому педагогічний вплив на розвиток мови дошкільнят – копітка, щоденна та необхідна робота.

Що таке синквейн? Слово «синквейн» походить від французького слова «п'ять» і в перекладі означає «вірш із п'яти рядків». Синквейн – п'ятирядкова віршована форма. Синквейн – це нерифмований вірш, який є ефективним прийомом розвитку промови. Простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат.

Що таке синквейн? Синквейн – це засіб творчого самовираження. Синквейн – мала віршована форма, що використовується фіксації емоційних оцінок, описи своїх поточних вражень, відчуттів, асоціацій. Синквейн – це простий вірш, а вірш, написане відповідно до певними правилами. Синквейни можна складати різні теми.

"Значення слова є феномен мислення" Л.С. Виготський у роботі «Мислення та мова»

1 слово – предмет 2 слова – визначення 3 слова – дія 4 слова – пропозиція 1 слово – асоціація Правила написання синквейну: Синквейн складається з 5 рядків. Його форма нагадує ялинку.

У чому його ефективність і значимість? По-перше, його простота. Синквейн можуть становити все. По-друге, у складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні можливості. Синквейн є ігровим прийомом. Синквейн - ефективний прийом технології розвитку критичного мислення.

Що пишеться у кожному рядку? 1 рядок 2 рядок 3 рядок 4 рядок 5 рядок 1 слово – заголовок. Це іменник або займенник. (Хто? Що?) 2 слова Це прикметники. (Який? Яка? Яке? Які?) 3 слова Це дієслова. (Що робить? Що роблять?) 4 слова Це фраза, де виражається особиста думка до предмета розмови. 1 слово Висновок, підсумок. Це іменник. (Хто що?)

І етап – підготовчий Мета: уточнення, розширення та вдосконалення дитячого словника; знайомство та збагачення словника дошкільнят словами-поняттями: "слово-предмет", "слово-визначення", "слово-дія", "слово-асоціація", "пропозиція", введення символів цих слів.

Форми організації: Словесні ігри та вправи («Хто це? Що це?», «Відгадай загадки», «Дізнайся за описом», «Скажи, який? яка? яка? які?», «Підбери ознаки», «Хто що робить ?" та інші). Дидактичні ігри (настільно-друкарські матеріали). Ігри малої рухливості ("У Маланьї, у бабусі", "Що ми робимо - не скажемо", "Живі слова" та інші). Мультимедійні презентації (сайт «Планета дитинства»)

Умовні позначення слів для складання синквейну: Слово – живий предмет (хто?) Слово – неживий предмет (що?) Слово – визначення (яка? який? яке? які?) Слово – дія (що робить? що роблять?) Пропозиція Слово – асоціація

II етап – основна мета: знайомство з алгоритмом складання синквейну, формування початкового вміння складати синквейн (за допомогою педагога). Алгоритм складання синквейну для дошкільнят:

«Творчість дошкільника – це створення їм оригінального продукту, вироби, у процесі над яким, самостійно застосовані засвоєні знання, вміння, навичка» І.П. Волков

III етап – практичний Мета: Формування вміння та вдосконалення навички складання дидактичного синквейну на різні теми: про природу, про картину та літературного героя, про маму та тата, про настрій та багато іншого. Осінь Весела, різнокольорова. Прикрашає, захоплює, танцює. Гарна пора року. Красуня!

Модель синквейну Слово-предмет (тема) Слова-ознаки на тему. Слова-дії на тему. Пропозиція на тему. Асоціація

Використання інноваційних педагогічних технологій за умов запровадження ФГОС дошкільної освіти. "Дидактичний Синквейн"

Макарова Олена Василівна, вихователь вищої кваліфікаційної категорії МДОУ №6 «Джерельце» комбінованого виду» м. Оленєгорськ, Мурманської області

У разі запровадження ФГОС дошкільного освіти перед педагогами дошкільної освіти постає багато питань:

Як зробити сучасного дошкільника соціально мобільним випускаючи його у доросле життя, до школи?
- Як навчити застосовувати знання, вміння, навички у конкретній ситуації?
- Як навчити вмінню виявляти, спостерігати, розрізняти, класифікувати, оцінювати, робити висновки, ухвалювати продумані рішення?
- Як залучити дитину до інтерактивної діяльності на заняттях?

Одним із ефективних цікавих методів, що дозволяє активізувати пізнавальну діяльність та сприяє розвитку мови, є робота над створенням нерифмованого вірша, дидактичного синквейну.

Застосування цієї методики допомагає створити умови у розвиток особистості, здатної критично мислити, т. е. виключати зайве і виділяти головне, узагальнювати, класифікувати. Цей метод може легко інтегруватися з усіма освітніми областями. Простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат. У дидактичному синквейні найголовніше це смисловий зміст та частина мови, яка використовується у кожному рядку.

Синквейн – з французької перекладається як «п'ять рядків», п'ятирядкова строфа вірша. У педагогічних та освітніх цілях, може використовуватися як результативний метод розвитку образної мови, інтелектуальних та аналітичних здібностей.

Правила складання дидактичного синквейну:

У першому рядку – повинна бути сама тема (заголовок) дидактичного синквейну, зазвичай це явище чи предмет, про який йдеться. Найчастіше в першому рядку пишеться лише одне слово, але іноді і невелике словосполучення. Щодо мови цей займенник або іменник, і відповідає на запитання: хто? що?

У другому рядку – вже два слова, іноді і словосполучення, які описують властивості та ознаки цього предмета чи явища. Щодо промови це зазвичай дієприкметники та прикметники, що відповідають на запитання: який? яка? яке? які?

П'ятий рядок – містить у собі знову лише одне слово чи словосполучення. Це як би резюме всього вірша, що відбиває суть предмета чи явища про який йдеться у дидактичному синквейні, і думка автора звідси. Зазвичай як частину мови також іменник чи займенник і відповідає питанням: хто? що?

Чітке дотримання правил складання синквейну необов'язково. Наприклад, для покращення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови. Його форма нагадує ялинку.

Працюючи з цим прийомом можна вирішити відразу безліч найважливіших завдань:

Вивчений на занятті матеріал набуває якогось емоційного забарвлення, що сприяє його глибшому засвоєнню;

Відпрацьовуються знання про частини мови;

Знання про пропозицію;

Вміння дотримуватись інтонації;

Значно активізується словниковий запас дитини;

Удосконалюється навичка використання мови синонімів, антонімів;

Активізується та розвивається розумова діяльність;

Удосконалюється вміння висловлювати власне ставлення до чогось.

На сьогоднішній день десятки вітчизняних авторів вказують на велику допомогу дидактичного синквейну у постановці правильності та свідомості мови для дітей дошкільного віку, а також у досвіді правильного використання різних термінів.

Наприклад:
Хто? - Ведмідь.
Який? - волохатий, великий.
Що робить? - Гарчить, ласує, спить.
Пропозиція - Взимку спить у барлозі.
Асоціація – Звір.

Дидактичний синквейн можна використовувати:

Закріплення вивченої лексичної теми.
1. Горобина.
2. Тонка, кучерява.
3. Зростає, Зеленіє, Цвіте.
4. Ягоди горобини люблять снігурі.
5. Дерево.

Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки до навчання:
1. Звуки мови.
2. Голосні, приголосні.
3. Чуємо, вимовляємо, виділяємо.
4. Звуки складаються у склади.
5. Мова.

Використовуючи слова із синквейну, придумати розповідь.

2. Пухнаста. Руда.

3. Стрибає, Скаче, Заготовляє.

4. Білка живе у дуплі.

5. Дика тварина.

У лісі живе руде, пухнасте звірятко. Це білка. Життя у білки клопітке, воно заготовляє собі їжу на зиму. Спритно стрибає і скаче гілками. На великому дереві має дупло. Взимку диким тваринам жити важко. Ми підгодовуємо білку горішками, насінням.

Синквейн несе певне емоційне забарвлення автора, можна порівняти:
Осінь
Сонячна, тепла.
Дарує, Світиться, Тішить.
У парку обсипається листя.
Золото!
Осінь
Вітряна, холодна.
Дождить, Шуршить, Хмуриться.
Люди дивлячись у вікна.
Сум!

Різні варіації до складання дидактичного синквейну сприяють різноплановому складання завдань.
Крім самостійного (як і парі, групі) складання нового синквейну, можливо варіанти:
- Складання короткої розповіді за готовим синквейном (з використанням слів і фраз, що входять до складу синквейну);
- корекція та вдосконалення готового синквейну;
- аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми - без першого рядка, необхідно з урахуванням існуючих її визначити).

Синквейн друкують діти, які мають деякі знання з граматики, що володіють послоговим читанням та читанням словами. Для дітей старшої групи, які ще не вміють читати, можна запропонувати алгоритм, яким вони створюють свої усні твори, потім красиво їх оформлюють разом з вихователем.

Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас, тому роботу потрібно починати з уточнення, розширення та самовдосконалення словника.

Знайомлячи дітей із поняттям «слово, що означає предмет», і «слово, що означає дію предмета», тим самим готуємо платформу подальшої роботи над пропозицією.
Даючи поняття «слово, що означає ознака предмета», ми накопичуємо матеріал поширення пропозиції визначеннями.

У чому ефективність і значимість синквейну?

Складання дидактичного синквейну, короткого резюме на основі великих обсягів інформації, корисне для вироблення здатності до аналізу.
На відміну від складання оповідання, синквейн вимагає менших тимчасових витрат, хоча має більш жорсткі рамки формою викладу, та її написання вимагає від укладача реалізації майже всіх його особистісних здібностей (інтелектуальних, творчих, образних).

Синквейн для вихователя дитячого садка – це:
- інструмент для синтезу та узагальнення складної інформації,
- Засіб творчого самовираження дитини,
- спосіб збагачення словникового запасу,
- підготовка до короткого переказу,
- і просто цікаве заняття, завдяки якому кожен дошкільник може відчути себе генієм-творцем.

У складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої інтелектуальні можливості.
- Синквейн є ігровим прийомом.
- Складання синквейну використовується як заключне завдання з пройденого матеріалу.
- Складання синквейну використовується для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.

Синквейн навчає короткого переказу.
- Синквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.
- Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.
- Синквейн вчить знаходити та виділяти у великому обсязі інформації головну думку.
- Синквейн полегшує процес засвоєння понять та їхнього змісту.
- Синквейн - це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).

Актуальність та доцільність використання дидактичного синквейну в дошкільній практиці пояснюється тим, що:

Технологія – відкриває нові можливості; Сучасна практика характеризуються пошуком та впровадженням нових ефективних технологій, що допомагають оптимізувати роботу вихователя.

Гармонійно вписується у роботу з розвитку ЛГК, використання синквейну не порушує загальноприйняту систему на розвиток мови дітей і забезпечує індивідуальний, диференційований підхід.

Сприяє збагаченню та актуалізації словника, уточнює зміст понять.

Є діагностичним інструментом, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу.

Носить характер комплексного впливу, як розвиває мова, але сприяє розвитку пам'яті, уваги, мислення.

Захоплення складанням дидактичного Синквейну почалося з випуску традиційних, до Дня Захисника Вітчизни, міжнародного дня 8 Березня дитячих фотогазет. Спільно з дітьми розглядали фотографії, підбирали віршований текст, який найточніше підходив за змістом. І на основі текстового аналізу, з використанням слів та фраз із тексту віршів, становили Синквейн. Тут же знадобилися прислів'я та приказки. Я не обмежувала дітей у кількості придуманих слів згідно з правилами побудови дидактичного синквейну. У четвертому рядку речення може складатися від 3 до 5 слів, а в п'ятому рядку замість одного слова може бути і два слова. Інші частини мови застосовувати також дозволяється.

Для розвитку мовної активності, розуміння та використання образності слів за кожною з лексичних тем намагаємось підбирати віршований матеріал.

Згадайте, з чим пов'язана ваша щаслива пора дитинства! Звичайно це будинок, сім'я, дитячий садок, друзі. Вслухайтеся, у які слова діти вкладають це поняття.

Ось побачите – задоволення буде не лише корисним, а й взаємним.

Система роботи над упорядкуванням Синквейну з лексичних тем «Сім'я», «Дитячий садок», які хочу уявити, мала і комунікативну спрямованість. Засвоєні елементи мовної системи включалися у безпосереднє міжособистісне спілкування, в такий спосіб, щоб в дітей віком формувалася активна установка процес спілкування, оптимізм, комунікативність, упевненість у своїх силах. За підсумками роботи відбувся випуск дитячого журналу нашої групи «Райдужні сторінки дитинства».

Етапи роботи з лексичних тем «Сім'я», «Дитячий садок»:

І етап. Інформаційно-пізнавальний (отримання інформації з подальшим обговоренням)
Мета: отримання інформації про самого себе, однолітків, про близьких дитині людей, їх заняття, захоплення, взаємини.
ІІ етап. Емоційно-вольовий (розуміння та оцінка)
Мета: допомогти дітям виробити позитивну оцінку щодо оточуючих близьких людей, однолітків.
ІІІ етап. Мотиваційно-поведінковий (апробація способів толерантної поведінки у повсякденному житті)
Мета: прищеплення моральних норм поведінки, поваги до оточуючих, доброзичливості, ввічливості, розуміння.

Матеріали роботи зі складання дидактичного синквейну згрупували за такими напрямами:

1 Блок: Синквейни Що таке будинок?

2 Блок: Синквейни «Про сім'ю!»

3 Блок: Синквейни «Дитинство, діти, дружба, друг, наша група!»

4 Блок: Синквейни «Про маму!»

5 Блок: Синквейни «Про тата!»

6 Блок: Синквейни «Відносини дітей у сім'ї!»

7 Блок: Синквейни «Про бабусю!»

8 Блок: Синквейни «Про дідуся!»

9 Блок: Синквейни День народження!

Приклади Синквейнов складені дітьми на теми «Сім'я», «Дитячий садок»:

Рідний, теплий.

Зігріває, укриває, приймає.

В гостях добре а вдома краще.

Родина, сім'я. (Саша Полозов)

Надійний, коханий.

Охороняє, оберігає, захищає.

Він потрібний кожному.

Кохання. (Галя Швидкова)

Великий, гарний, теплий.

Зігріває, вкриває, захищає.

Потрібен усім людям.

Тепло. (Даша Шуніна)

Гарний, міцний.

Захищає, обігріває, кохає.

У будинку затишно.

Всі разом. (Олена Тихонова)

Велика, дружня.

Люблять, дбають, живуть разом.

Люблю колись всі разом.

Відпочинок. (Кирилл Симачков)

Добрі, гарні, розумні.

Люблять, виховують, дбають.

Мама, тато, діти.

Щастя! Всі разом!

(Кирилл Симачков)

Найкраща, кохана.

Вчимо вірші, купуємо вбрання, відпочиваємо.

Люблю колись разом.

Донька. (Соболєва Поліна)

Дружна, щаслива.

Читаємо разом казки, граємо, печемо пиріг.

Дорослі дбають про дітей.

Батьки. (Даша Гаврилова)

Дружна, щаслива, найкраща.

Тато ремонтує, мама готує, обідаємо.

Граємо з татом у доміно.

Добре разом. (Саша Полозов)

Дбайлива, дружна, спортивна.

Ходимо на лижах, катаємось з гірки, ловимо рибу.

Любимо ходити в гості до бабусі, дідуся.

Здорово дружимо. (Віталій Карпов)

Дружна, весела.

Живе, трудиться, відпочиває.

Разом весело мандрувати.

Моя! (Юля Савченкова)

Дружня спортивна.

Мандруємо, катаємось з гірки, любимо готувати.

Люблю коли всім весело.

Радість. (Олена Іонова)

Міцна, велика.

Зігріває, тішить, оточує.

Люблю, коли на мене не гніваються.

Це Добро. (Даша Шуніна)

Веселе, щасливе.

Граємо, веселимось, ростемо.

Найкращий час у житті.

Радість. (Олена Іонова, Даша Гаврилова)

Прекрасні, бешкетні.

Грають, пустують, бігають.

Люблю, коли ніхто не кривдить одне одного.

Добре дружити! (Аня Синякова)

Гарний, близький.

Дружить, грає, захищає.

Старий друг краще нових двох.

(Юля Савченкова, Сашко Полозов)

Наша група

Весела, дружня.

Вчимося, граємо, танцюємо.

Наш улюблений дитячий садок.

Ми – дружні! (Яна Філіппова)

Дорога, рідна!

Слухаюсь, допомагаю, люблю!

Ти нам завжди потрібна.

Мамочка! (Данило Романов)

Мила, добра.

Любить, дбає, допомагає.

Люблю притиснутися до мами.

Доброта. (Олена Тихонова)

Добра, гарна, розумна.

Дбає, готує, розмовляє.

Мама пече смачний пиріг.

Моя мама. (Даша Шуніна)

Гарна, добра.

Готує, миє, допомагає стареньким бабусям.

Люблю, коли мама робить зачіску.

Красиві. (Галя Швидкова)

Ласкава, красива, строга.

Цілує, обіймає, прибирає.

Кохання. (Аня Синякова)

Найулюбленіша!

Допомагаю, слухаюсь, намагаюся…

Немає нікого дорожче за тебе.

Завжди разом! (Вася Башан)

Ласкава, строга.

Виховує, дбає, ображається, коли не слухаюсь.

Мама допомагає мені вивчати вірші.

Виручалочка. (Юліана Савченкова)

Винахідливий, розумний, сміливий.

Книжки читає, грати цікаво, любить сміятися.

З ним щодня – це свято.

Справжній друг. (Кирилл Симачков)

Сильний, добрий, рідний.

На ковзанку йдемо, тримаємось за руки і не впадемо.

Ми найкращі з ним друзі.

Справжній супермен! (Поліна Соболєва)

Дбайливий, добрий.

Книжки читає, із садка забирає, мирить нас.

Думаю, немає його щасливішого на світі.

Він тато двох дочок. (Юліана Савченкова)

Прогулянка з татом

Незвичайна, пригодницька.

Одягаємось, беремо лижі, йдемо до парку.

Разом зліпили сніговика.

Жаль мама в кадр не потрапила ... (Віталій Карпов)

Папиний помічник

Працьовитий, спритний.

Намело, лопати взяли, дорогу з татом розчищали.

Я від тата не відставав, сніг лопатою кидав.

Задоволені роботою. (Саша Полозов)

Прогулянка з татом

Цікава, весела.

Катаємося, радіємо, сміємося.

Летимо разом із гірки на «ватрушці».

Ми з татом разом. (Данило Романов).

Старша сестра

Дбайлива, строга, вміла

Жартує зі мною, допомагає мамі, малюємо.

Люблю з нею грати у наздоганяння.

Добре, що вона є. (Соня Кашинська)

Молодший брат

Гучний, веселий.

Не любить одягатись, відбирає іграшки.

Разом із братом катаємось із гірки.

Нудно без нього. (Кирилл Симачков)

Молодша сестра

Маленька, спритна.

Розкидає іграшки, вередує, проситься на ручки.

Люблю катати на машинці.

Дитина. (Данило Романов)

Молодший брат

Непосидючий, галасливий, коханий.

Капризує, проситься на ручки, шумить, веселиться.

Люблю його розважати, тримати на руках.

Мій братик! (Даша Шуніна)

Добра, турботлива, клопітка.

Пестить, любить, грає, співає.

Люблю з нею мандрувати!

Як ми подружки! (Поліна Соболєва)

Щедра, світла.

Жаліє, любить, дбає.

Наповнює будинок теплом.

Доброта. (Даша Шуніна)

Добра, кохана, вигадлива.

Пестить, любить, пригощає, грає.

Люблю проводити з нею вихідні!

Справжній друг! (Віталій Карпов)

Веселий, добрий, необхідний.

Грає, жартує, розповідає, знайомить.

Люблю із ним грати.

Друзі! (Соболєва Поліна)

Серйозний, буркотливий, добрий.

Майстерить, жартує, вчить, бере на рибалку.

Люблю з ним їздити на бурані.

Здорово! (Віталій Карпов)

Для кожної дитини день народження – це свято, подарунки та солодощі, сюрпризи.
Діти з нетерпінням чекають на цей день, чим він незвичайніший, тим яскравіша його радість.
Складаючи Синквейни про день народження вони ще раз проживають цю подію.

День народження.

Вразливий, веселий, розважальний.

Наближається, радіємо, запрошуємо друзів.

Це веселощі, подарунки, феєрверк.

Здивування. (Поліна Соболєва)

День народження.

Незабутній, веселий, довгоочікуваний.

Наближається, настає, святкуємо.

Це свято, подарунки та солодощі.

Багато друзів. (Даша Шуніна)

День народження.

Казковий, захоплюючий, барвистий.

Наближається, радіємо, запрошуємо гостей.

Це казка, конкурси, ігри із друзями.

Мої друзі. (Соня Кашинська)

День народження

Довгоочікуваний, клопіткий, радісний.

Настає, прикрашаємо кімнату, готуємо частування.

Це сюрприз, здивування, різнокольорові гірлянди.

Поздоровлення. (Юліана та Ліза Савченкови)

День Різдвяне меню

Незвичайне, яскраве.

Ріжемо, прикрашаємо, накриваємо.

Намагаємося допомогти мамі.

Краса! (Юліана Савченкова)

Висновок: вибудовування роботи з дітьми з формування мовленнєвої діяльності з використанням методу Синквейн, сприяє освоєнню комунікативних умінь, забезпечує повноцінне включення в спілкування, як процес встановлення та розвитку контактів з людьми, що виникають на основі потреби спільної діяльності, а також підготовки дошкільника до успішного навчання школі.

Думаю, що колеги, які застосовують метод Сінквейну в роботі, погодяться з тим, що створені дітьми вірші нерідко стають «родзинкою» безпосередньої освітньої діяльності.

Література:
1. Мордвинова Т. Синквейн під час уроку литературы. Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".
2.Терентьєва Н. Сінквейн за «Котлованом»? Література Журнал "Перше вересня", №4 (2006).
3. Душка Н. Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5 (2005).
4. Написання синквейнів та робота з ними. Елементи інноваційних технологій. МедБіо (кафедра Медичної біології та генетики КДМУ).
5. Особистий архів Макарової Є. В. вихователя МДОУ № 6 «Джерельце» за лексикою ським темам «Сім'я», «Дитячий садок».