Документи, що підтверджують функціонування внутрішньої системи оцінки якості. Забезпечення функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти

Законодавча база Закон Російської Федерації від 10 липня 1992 року N «Про освіту» Федеральний закон від 29 грудня 2012 року N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

Зміни у законодавстві Під освітою розуміється цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів). Під здобуттям громадянином (що навчається) освіти розуміється досягнення та підтвердження ним певного освітнього цензу, що засвідчується відповідним документом. Освіта - єдиний цілеспрямований процес виховання та навчання, що є суспільно значущим благом і здійснюється в інтересах людини, сім'ї, суспільства і держави, а також сукупність знань, умінь, навичок, ціннісних установок, досвіду діяльності та компетенції певних обсягу і складності, що набуваються, з метою інтелектуального, духовно-морального, творчого, фізичного та (або) професійного розвитку людини, задоволення її освітніх потреб та інтересів Закон РФ від «Про освіту» Федеральний Закон від ФЗ «Про освіту в РФ»

Зміни у законодавстві Ст.32. Компетенція та відповідальність освітньої установи 3) надання засновнику та громадськості щорічного звіту про надходження та витрачання фінансових та матеріальних засобів, а також звіту про результати самооцінки діяльності освітньої установи (самообстеження); 24) забезпечення функціонування системи внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі; 3. Освітня установа несе у встановленому законодавством Російської Федерації порядку відповідальність за: 1) невиконання функцій, що віднесені до його компетенції Стаття 28. Компетенція, права, обов'язки та відповідальність освітньої організації п.3.13 проведення самообстеження, забезпечення функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти; п. 7. Освітня організація несе відповідальність у встановленому законодавством РФ порядку за невиконання або неналежне виконання функцій, віднесених до її компетенції За порушення чи незаконне обмеження права на освіту порушення вимог до організації та здійснення освітньої діяльності освітня організація та її посадові особи несуть адміністративну відповідальність у відповідно до Кодексу Російської Федерації про адміністративні правопорушення. Закон РФ від "Про освіту" Федеральний Закон від ФЗ "Про освіту в РФ"

Стаття 29. Інформаційна відкритість освітньої організації 1. Освітні організації формують відкриті та загальнодоступні інформаційні ресурси, що містять інформацію про їх діяльність, та забезпечують доступ до таких ресурсів шляхом розміщення їх в інформаційно-телекомунікаційних мережах, у тому числі на офіційному сайті освітньої організації у мережі " Інтернет”. 2. Освітні організації забезпечують відкритість та доступність: 3) звіту про результати самообстеження. Показники діяльності освітньої організації, що підлягає самообстеженню, та порядок його проведення встановлюються федеральним органом виконавчої влади

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ НАКІВ від 14 червня 2013 р. N 462 ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОРЯДКУ ПРОВЕДЕННЯ САМООБСТЕЖЕННЯ ОСВІТИ 2 ОСОБА 2 ВІДПОВІДНИХ ОСВІТ 2 ОГРЕННЯ 2 (Збори законодавства Російської Федерації, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326) наказую: 1. Затвердити Порядок проведення самообстеження освітньою організацією, що додається. 2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 26 січня 2012 р. N 53 "Про затвердження Правил проведення освітньою установою або науковою організацією самообстеження" (зареєстрований Мін'юстом Росії 12 квітня 2012 р., реєстраційний N 23821). 3. Цей наказ набирає чинності з 1 вересня 2013 року. Міністр Д.В.ЛІВАНОВ

Планування та підготовку робіт із самообстеження організації; організація та проведення самообстеження в організації; узагальнення отриманих результатів та на їх основі формування звіту; розгляд звіту органом управління організації, до компетенції якого належить вирішення цього питання. Етапи процедури самообстеження

У процесі самообстеження проводиться оцінка: освітньої діяльності, системи управління організації, змісту та якості підготовки учнів, організації навчального процесу, затребуваності випускників, якості кадрового, навчально-методичного, бібліотечно-інформаційного забезпечення, матеріально-технічної бази, функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти, а також аналіз показників діяльності організації, що підлягає самообстеженню

7. Результати самообстеження організації оформлюються у вигляді звіту, що включає аналітичну частину та результати аналізу показників діяльності організації, що підлягає самообстеженню. Звіт для організацій додаткової освіти складається станом на 1 квітня поточного року, а для загальноосвітніх організацій та дошкільних освітніх організацій – станом на 1 серпня поточного року. Звіт підписується керівником організації та засвідчується її печаткою.

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД «СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА № 51 З ПОГЛУБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ЯПОНСЬКОЇ МОВИ м. ВОЛОДИВОСТОКУ»

П Р І К А З

м. Владивосток

30.08.2015 р. № - А

На підставі наказів Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 06.10.2009 № 373 та від 26.11.2010 № 1241., рішення педагогічної ради школи (протокол № 1 від 28.08.2015 р.),

Наказую:

1. Затвердити Положення «Про забезпечення внутрішньої системи оцінки якості освіти», розроблене відповідно до вимог ФГОС НГО; ТОВ (ДОДАТОК 1).

Директор

МБОУ «ЗОШ №51»С.А. Пусовська

З наказом ознайомлений:

ДОДАТОК 1

Стверджую Прийнято

Директор МБОУ «ЗОШ №51» Протокол № ___від____

С. А. Пусовська Педагогічної ради

ПОЛОЖЕННЯ

про забезпечення

1. 1. загальні положення

1.1. Це Положення про забезпечення внутрішньої системи оцінки якості освіти (далі Положення) визначає цілі, завдання, єдині принципи системи оцінки якості освіти в ГО, регламентує порядок проведення моніторингу.

1.2. Положення про забезпечення внутрішньої системи оцінки якості освіти розроблено відповідно до Закону "Про освіту в РФ" стаття 28, пункт 2, підпункт, 13,з нормативними правовими актами Російської Федерації, Статутом Установи.

1.3. Внутрішня система оцінки якості освіти створюється з метою забезпечення:

реалізації Федерального державного освітнього стандарту;

Задоволеності споживачів якістю освітніх послуг;

Урахування загальноросійських та регіональних тенденцій розвитку освіти;

Реалізації найкращих зразків якості освіти;

Використання загальноприйнятих загальноросійських та регіональних процедур, інструментів, індикаторів, засобів контролю якості освіти.

1.4. Під внутрішньою системою оцінки якості освіти в ГО розуміється діяльність з інформаційного забезпечення управління освітньою установою, яка базується на систематичному аналізі якості реалізації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення та його результатів.

1.5. У цьому положенні використовуються такі терміни:

Моніторинг- систематичне відстеження процесів, результатів, інших характеристик освітньої системи для виявлення відповідності (або не відповідності) її розвитку та функціонування заданим цілям.

Система моніторингу якості освіти- система збору, обробки, аналізу, зберігання та поширення інформації про освітню систему та її окремі елементи, яка орієнтована на інформаційне забезпечення управління якістю освіти, дозволяє судити про стан системи освіти в Установі у будь-який момент часу та забезпечити можливість прогнозування її розвитку.

Якість освіти- Комплексна характеристика освітньої діяльності та підготовки учня, що виражає ступінь їх відповідності федеральним державним освітнім стандартам, федеральним державним вимогам та (або) потребам фізичної або юридичної особи, в інтересах якої здійснюється освітня діяльність, у тому числі ступінь досягнення запланованих результатів освітньої програми;

Оцінка якості освіти- процес, внаслідок якого визначається ступінь відповідності вимірюваних освітніх результатів, умов їх забезпечення зафіксованій у нормативних документах системі вимог до якості освіти.

Експертиза- всебічне вивчення стану освітніх процесів, умов та результатів освітньої діяльності.

Вимірювання- оцінка рівня освітніх досягнень за допомогою контрольних вимірювальних матеріалів (традиційних контрольних робіт, тестів, анкет та ін.), що мають стандартизовану форму та зміст яких відповідає освітнім програмам, що реалізуються, ФГОСам.

Внутрішня система оцінки якості освіти- цілісна система діагностичних та оціночних процедур, що реалізуються різними суб'єктами державно-громадського управління школою, яким делеговано окремі повноваження щодо оцінки якості освіти, а також сукупність організаційних структур та нормативних правових матеріалів, що забезпечують управління якістю освіти.

Критерій -ознака, виходячи з якого виробляється оцінка, класифікація оцінюваного об'єкта.

1.6. Заходи щодо реалізації цілей та завдань внутрішньої системи оцінки якості освіти плануються та здійснюються на основі проблемного аналізу освітнього процесу ГО.

Оцінка якості освіти здійснюється за допомогою існуючих процедур контролю та експертної оцінки якості освіти:

Моніторинг освітніх досягнень учнів на різних рівнях навчання;

Аналіз творчих досягнень школярів;

Системи внутрішньошкільного контролю;

Результатами атестації педагогічних та керівних працівників;

Результати соціологічних досліджень;

Системою медичних досліджень школярів, які проводяться з ініціативи шкільної медичної служби, адміністрації та Опікунської ради школи.

Об'єктами оцінки якості освітиє:

Навчальні та позанавчальні досягнення учнів;

Продуктивність, професіоналізм та кваліфікація педагогічних працівників та адміністрації ГО;

Освітні програми та умови їх реалізації;

Освітній процес.

1.7. Предмет оцінки якості освіти:

якість освітніх результатів (ступінь відповідності результатів освоєння учнями основної освітньої програми Федерального державного освітнього стандарту);

якість організації освітнього процесу, що включає умови організації освітнього процесу, доступність освіти, умови комфортності здобуття освіти, матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу, організація харчування;

якість додаткових освітніх програм, прийнятих та реалізованих в Установі, умови їх реалізації;

ефективність управління якістю освіти

1.8. Як джерела даних для оцінки якості освіти використовуються:

освітня статистика;

моніторингові дослідження;

соціологічні опитування;

звіти працівників Установи

1.9. Положення поширюється на діяльність всіх педагогічних працівників ГО, які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, у тому числі на педагогічних працівників, які працюють за сумісництвом.

1.10. Положення про забезпечення внутрішньої системи оцінки якості освіти та доповнення до неї затверджуються наказом директора школи на підставі рішення Педагогічної ради.

2. Функції, цілі та завданнявнутрішньої системи оцінки якості освіти

2.1. Основні функціївнутрішньої системи оцінки якості освіти:

Забезпечення Федерального державного освітнього стандарту та задоволення потреби у отриманні якісної освіти з боку всіх учасників освітніх відносин;

Аналітичний та інформаційний супровід управління якістю навчання та виховання школярів, у тому числі через систему інформування зовнішніх користувачів.

Експертиза, діагностика, оцінка та прогноз основних тенденцій розвитку Установи.

2.2 . Метоювнутрішньої системи оцінки якості освітиє отримання об'єктивної інформації про стан якості освіти, тенденції її зміни та причини, що впливають на його рівень.

2.3 . Для досягнення поставленої мети вирішуються наступні завдання:

Формування механізму єдиної системи збирання, обробки та зберігання інформації про стан якості освіти в Установі.

Аналітичне та експертне забезпечення моніторингу шкільної системи освіти;

Оперативне виявлення відповідності якості освіти вимогам федерального державного освітнього стандарту в рамках освітніх програм, що реалізуються, за результатами вхідного, проміжного, підсумковогомоніторингу;

Реалізація механізмів суспільної експертизи, гласності та колегіальності при прийнятті стратегічних рішень у галузі оцінки якості освіти;

2.4. В основу внутрішньої системи оцінки якості освіти покладено такі принципи:

- Реалістичність вимог, норм та показників якості освіти, їх соціальної та особистісної значущості;

- відкритості, прозорості процедур оцінки якості освіти;

-інструментальності та технологічностівикористовуваних показників з урахуванням потреб різних споживачів освітніх послуг, мінімізації їхньої кількості;

- Урахування індивідуальних особливостейрозвитку окремих учнів в оцінці результатів навчання і виховання;

- Доступності інформаціїпро стан та якість освіти для споживачів;

- Підвищення потенціалу внутрішньої оцінки, самооцінки, самоаналіз кожного педагога.

3. Об'єктивнутрішньої системи оцінки якості освіти

3.1. Освітнє середовище:

• § контингент учнів
• § кадрове (педагогічне) забезпечення виховно-освітнього процесу

3.2. Хто навчається:

1. Якість освітніх результатів:

• предметні результати навчання (включаючи порівняння даних внутрішньої та зовнішньої діагностики, у тому числі огляд знань у 4-х класах);
• метапредметні результати навчання (включаючи порівняння даних внутрішньої та зовнішньої діагностики);
• особистісні результати (включаючи показники соціалізації учнів);
• ступінь адаптації до навчання учнів 1-х класів;
• рівень навченості учнів (з усіх предметів);
• рівень вихованості учнів;
• здоров'я учнів (динаміка);
• досягнення учнів на конкурсах, змаганнях, олімпіадах;
• ступінь задоволеності учнів та їхніх батьків освітнім процесом в Установі;

3.3. Педагогічні працівники:

• кадрове забезпечення;
• рівень професійної компетентності (включаючи підвищення кваліфікації та підсумки атестації);
• якість та результативність педагогічної роботи (включаючи рейтинг педагогів за результатами праці);
• рівень інноваційної та науково-методичної діяльності;
• аналіз педагогічних труднощів;
• самоосвітня діяльність;
• стимулювання педагогів за досягнення цільових показників внутрішньої системи оцінки якості освіти

3.4. Освітній процес:

3.4.1.Якість реалізації освітнього процесу:

• основні освітні програми (відповідність вимогам ФГОС та контингенту учнів);
• додаткові освітні програми (відповідність вимогам ФГОС та запитам батьків);
• реалізація навчальних планів та робочих програм (відповідність ФГОС);
• якість уроків та індивідуальної роботи з учнями;
• якість позаурочної діяльності (включаючи класне керівництво);
• задоволеність учнів та батьків уроками та умовами у школі.

3.4.2. Якість умов, які забезпечують освітній процес:

• матеріально-технічне забезпечення;
• інформаційно-розвивальне середовище (включаючи засоби ІКТ та навчально-методичне забезпечення);
• санітарно-гігієнічні та естетичні умови;
• забезпечення безпечних умов;
• медичний супровід та громадське харчування;
• забезпечення психологічного комфорту, доступності освіти;
• забезпечення індивідуального підходу до школярів, які мають специфічні освітні потреби;
• громадсько-державне управління (Піклувальна рада ГО, педагогічна рада, батьківські комітети) та стимулювання якості освіти;
• документообіг та нормативно-правове забезпечення (включаючи Програму розвитку освітньої установи).

3.5. Соціально-психологічний супровід навчально-виховного процесу:

• § соціальний паспорт класу;
• § профілактична робота;
• § корекційна робота;
• § індивідуально – диференційований підхід до дітей.

4. Організація та технологіявнутрішньої системи оцінки якості освіти

4.1. Організаційною основою здійснення процедури внутрішньої системи оцінки якості освіти є план, де визначаються форма, напрямки, строки та порядок проведення внутрішньої системи оцінки якості, відповідальні виконавці. План внутрішнього моніторингу розглядається на засіданні Педагогічної ради на початку навчального року, затверджується наказом директора та є обов'язковим для виконання працівниками ГО.

4.2. Види моніторингу:

• § за етапами навчання: вхідний, проміжний, підсумковий;
• § за частотою процедур: разовий, періодичний, систематичний.

4.3. Організаційна структура внутрішньої системи оцінки якості освіти,що займається внутрішньошкільною оцінкою, експертизою якості освіти та інтерпретацією отриманих результатів, є рівневою ієрархічною структурою і включає:

 адміністрацію школи;

 педагогічна рада та Опікунська рада ГО;

 методичні об'єднання;

 цільові аналітичні групи (комісії).

4.4. Для моніторингу призначаються відповідальні, склад яких затверджується наказом директора Установи. До складу групи моніторингу можуть входити:

заступники директора з навчально-виховної та виховної роботи;

керівники методичних об'єднань;

вчителі – предметники ГО;

класні керівники;

соціальний педагог;

члени Опікунської ради з-поміж батьківської громадськості.

4.5. Реалізація моніторингу передбачає послідовність наступних дій:

Визначення та обґрунтування об'єкта моніторингу;

Збір даних на основі узгоджених та затверджених на МО методик, що використовуються для моніторингу (тестування, анкетування, експертиза та ін.)

Аналіз та інтерпретація отриманих даних у ході моніторингу;

Виявлення факторів, що впливають на якість освіти, вжиття заходів щодо усунення негативних наслідків.

Розповсюдження результатів моніторингу серед користувачів моніторингу.

Використання одержаних показників для проектування та реалізації варіативних освітніх маршрутів учнів.

Формулювання основних стратегічних напрямів розвитку освітнього процесу з урахуванням аналізу отриманих даних.

4.6. Загальнометодологічними вимогами до інструментарію моніторингу є валідність, надійність, зручність використання, доступність для різних рівнів управління та громадськості, стандартизованість та апробованість.

4.7. Матеріали для моніторингових досліджень розробляються заступниками директора з УВР та ВР та затверджуються на засіданнях методичних об'єднань вчителів.

4.8. Процедура вимірювання, що використовується в рамках моніторингу, спрямована на встановлення якісних та кількісних характеристик об'єкта.

4.9. Основними інструментами, що дозволяють дати якісну оцінку системі освіти, є аналіз змін характеристик у часі (динамічний аналіз) та порівняння одних характеристик з аналогічними в рамках освітньої системи (порівняльний аналіз).

4.10. При оцінці якості освіти в Установі основними методамивстановлення фактичних значень показників є експертиза та вимір.

Технологіївимірювання визначаються видом обраних контрольних вимірювальних матеріалів способом їх застосування. Зміст контрольних вимірювальних матеріалів, вкладених у оцінку рівня навчання школярів, визначається з урахуванням державних освітніх стандартів.

4.11. Статистичні дані мають бути порівнянними:

· між собою (більше/менше - краще/гірше);

· З освітнім та соціальними стандартами (відповідає /не відповідає).

· Оцінка будується на середніх величинах за дотримання динаміки показників. Система оцінки з використанням сумарних підсумкових балів дозволяє побудувати лінійний рейтинг педагогів, класів, що дає уявлення про місце щодо інших, та дозволяє оцінити реальний стан як окремого педагога (або учня), так системи Установи загалом.

4.12. Нормативи до критеріїв оцінювання якості освіти встановлюються щорічно Засновником у муніципальному завданні.

Критерії можуть змінюватися згідно з метою моніторингу (але не нижче зазначеного вище нормативу).

4.13. До методів проведення моніторингу належать:

Експертне оцінювання,

Тестування, анкетування,

Проведення контрольних та інших кваліфікаційних робіт,

Статистична обробка інформації, ранжування та ін.

4.14. Відповідно до принципу ієрархічності побудови моніторингу показники та параметри, задані на вищому рівні, включаються до системи показників та параметрів моніторингу нижчого рівня.

4.15. Підсумки моніторингу оформляються у схемах, графіках, таблицях, діаграмах, відображаються у довідково-аналітичних матеріалах, що містять констатуючу частину, висновки та конкретні, реально здійсненні рекомендації.

4.16. Моніторингові дослідження можуть обговорюватися на засіданнях педагогічної ради, Опікунської ради, нарадах при директорі, засіданнях методичних об'єднань.

4.17. За результатами моніторингових досліджень розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення, видається наказ, здійснюється планування та прогнозування розвитку ГО.

5. Розподіл функціональних обов'язків учасників моніторингових досліджень

Для забезпечення функціонування внутрішньої системи оцінки якості освіти створюються три експертні групи:

1) група оцінки освітніх результатів;

2) група оцінки реалізації освітнього процесу;

3) група оцінки умов, які забезпечують освітній процес.

Кожна експертна група отримує інформацію (у погоджених форматах) про якість роботи ОУ за відповідним напрямом за навчальний період (чверть, півріччя, рік). Фахівці експертної групи проводять аналіз отриманих даних, оцінку стану кожного об'єкта моніторингу, характер зміни показників, зіставлення із «нормативними показниками», встановлення причин відхилень. По кожній групі показників формується підсумковий висновок, що включає як опис наявного стану, а й рекомендації щодо внесення змін, які можуть забезпечити підвищення якості освіти.

Результати аналізу даних внутрішньої системи оцінки якості освіти є документальною основою для складання щорічного звіту ГО про результати самооцінки діяльності ГО та публікуються на сайті ГО.

5.1. Адміністрація школи (директор та його заступники):

• формують концептуальні підходи до оцінки якості освіти,
• забезпечують реалізацію процедур контролю та оцінки якості освіти,
• координують роботу різних структур, діяльність яких пов'язана з питаннями оцінки якості освіти,
  • визначають стан та тенденції розвитку шкільної освіти,
  • встановлюють та затверджують порядок, періодичність проведення моніторингових досліджень;
  • організують систему моніторингу якості освіти у ГО,
  • здійснюють збір, обробку, зберігання та подання інформації про стан та динаміку розвитку якості;
  • аналізують результати оцінки якості освіти на рівні ГО;
  • організовують вивчення інформаційних запитів основних користувачів системи оцінювання якості освіти;
  • забезпечують надання інформації щодо якості освіти на муніципальний та регіональний рівні системи оцінки якості освіти;
  • формують інформаційно – аналітичні матеріали за результатами оцінки якості освіти (аналіз роботи ГО за навчальний рік, публічна доповідь);
  • приймають управлінські рішення щодо вдосконалення якості освіти на основі аналізу результатів

5.2. Методичне об'єднання та керівники МО

• § бере участь у розробці методики оцінки якості освіти; у розробці системи показників, що характеризують стан та динаміку розвитку ГО;
• § проводить моніторингові дослідження;
• § аналізує результати моніторингу;
• § веде облік результатів моніторингу;
• § виробляє рекомендації щодо усунення зазначених недоліків;
• § забезпечують допомогу окремим педагогам у формуванні власних систем оцінки якості навчання та виховання,
• проводять експертизу індивідуальних систем оцінки якості освіти, які використовуються вчителями.
• § беруть участь в оцінці продуктивності та професіоналізму педагогів.

5.3. Класний керівник:

• § проводить контроль за досягненнями кожного учня;
• § своєчасно доводить підсумки до відома батьків;
• § аналізує динаміку розвитку особистості кожного учня;
• § розробляє та пропонує учням, батькам рекомендації щодо самооцінки результатів навченості;
• § своєчасно подає інформацію до групи моніторингу.

5.4. Вчитель - предметник:

• § визначає та аналізує рівень навчальних досягнень учнів з предметів за результатами рефлексії, тестування, контрольних зрізів;
• § намічає шляхи підвищення освітніх досягнень учнів;
• § своєчасно надає інформацію до групи моніторингу.

5.5. Опікунська рада бере участь в обговоренні та заслуховує адміністрацію школи щодо реалізації внутрішньої системи оцінки якості, дає оцінку діяльності керівників та педагогів школи щодо досягнення запланованих результатів у реалізації програми розвитку школи. Члени Ради залучаються до експертизи якості освіти.

6. Відповідальність освітньої організації

Освітня Установа відповідає у встановленому законодавством Російської Федерації порядку за невиконання чи неналежне виконання функцій, віднесених до її компетенції.

Відкрити

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа №3» м. Бєлєва Тульської області

Прийнято Затверджено

на педагогічній раді наказом директора

МБОУ «ЗОШ №3» м. Бєлєва МБОУ «ЗОШ №3»

Тульської області м. Бєльова Тульської області

Протокол №___від «____»_____2015р. №____ від «___»_____2015р.

Директор школи

А.Б. Семенова

Становище

1. Загальні положення

1.1. Це Положення (далі Положення)про внутрішню систему оцінки якості освітиу муніципальному бюджетному загальноосвітньому закладі «Середня загальноосвітня школа №3» м. Бєльова Тульської області (далі Установа) розроблено відповідно до Федерального закону від 29 грудня 2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації", Федеральним державним стандартом початкової загальної освіти , Затвердженого наказом Міністра освіти і науки РФ № 373 від 06.10.2009 року.

1.2. Положення про внутрішню систему оцінки якості освіти встановлює єдині вимоги при проведенні внутрішньої системи оцінки якості в Установі та регламентує зміст та порядок проведення процедур контролю та оцінки якості освіти.

1.3. Положення про внутрішню систему оцінки якості освіти визначає цілі, завдання, принципи функціонування системи оцінки якості освіти в Установі, її організаційну та функціональну структуру.

1.4. Положення є локальним нормативним актом та підлягає розміщенню на офіційному сайті Установи.

1.5.Внутрішня система оцінки якості освіти є складовою системи оцінки якості освіти Установи, являє собою систематичне спостереження за станом освіти та динамікою змін його результатів, умовами здійснення освітньої діяльності, контингентом учнів, навчальними та позанавчальними досягненнями учнів та є інформаційним забезпеченням освітньої діяльності.