Есе про самоврядування. Конкурс творів "яким бачу учнівське самоврядування завтрашнього дня"

Хочу розпочати свою розповідь про учнівське самоврядування школи з передісторії.

В епоху жовтня-піонерсько-комсомольського життя наявність у школі так званих органів учнівського самоврядування у вигляді Ради дружини, комітету комсомолу, учкому не обговорювалося і не викликало жодних суперечок – воно було невід'ємною частиною суспільного життя будь-якої школи. Члени тодішніх органів самоврядування переважно виконували інспекторські функції (контролювали, перевіряли, викликали тощо.), хоча у добрих і справді цікавих школах вони водночас були організаторами цікавих і необхідних справ.

Коли перебудова, що почалася, вторглася в дитячо-юнацьке шкільне життя, учнівське самоврядування якось відразу «померло» разом з піонерською та комсомольською організаціями, і в якийсь період воно ніби й не вимагалося. Виховну діяльність продовжували здійснювати класні керівники, поряд з якими завжди були 2-3 помічники з учнів класу, і взагалі відсутність органів учнівського самоврядування нікого не хвилювало.

Останніми роками про нього знову згадали та заговорили на весь голос. І не випадково: стратегічні устремління школи, спрямовані на формування людини, яка вміє будувати гідне життя в гідному суспільстві, зажадали виховання та розвитку в учнів таких якостей:

• творча ініціатива;
• вміння ставити цілі та досягати їх;
• самостійність у вирішенні особистих та суспільних проблем;
• відповідальність за себе та інших.

І тут на перший план у вихованні цих якостей знову виходить учнівське самоврядування.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Центр «Наука та освіта»

Воробйова Юлія 9б

Ільїн Микола 8б

Смирнов Олександр 9б

Рульов Артем 9б

Група «Пошук»

Смажко Микола 10

Корбут Тимур 10

Кір'янов Олексій 9а

Дроботів Олексій 9а

Центр «Дозвілля»

Власова Олександра 11

Андрєєва Наталія 11

Горячова Катерина 11

Сафуанова Евеліна 11

Центр «Праця та Штаб Порядку»

Касіцина Анастасія 10

Старостіна Оксана 10

Карнаухова Тетяна 10

Центр «Турбота»

Бугреєв Микита 9а

Гурікова Олена 9а

Периханян Сюзанна 9а

Прохорова Юлія 9а

Центр

«Спорт та Здоров'я»

Грибков Дмитро 10

Кір'янов Дмитро 10

Астапов Олексій 10

Іскандерлі Ілкін 10

Прес-центр

Ніконов Олександр 10

Єлісєєва Олена 11

Домашова Анастасія 11

Іванова Ксенія 11

Голова

Ради школи

Соломатина Юлія

11 клас

Зам. голови

Остахова Анастасія

10 клас

Попередній перегляд:

Учнівське самоврядування у школі

Хочу розпочати свою розповідь про учнівське самоврядування школи з передісторії.

В епоху жовтня-піонерсько-комсомольського життя наявність у школі так званих органів учнівського самоврядування у вигляді Ради дружини, комітету комсомолу, учкому не обговорювалося і не викликало жодних суперечок – воно було невід'ємною частиною суспільного життя будь-якої школи. Члени тодішніх органів самоврядування переважно виконували інспекторські функції (контролювали, перевіряли, викликали тощо.), хоча у добрих і справді цікавих школах вони водночас були організаторами цікавих і необхідних справ.

Коли перебудова, що почалася, вторглася в дитячо-юнацьке шкільне життя, учнівське самоврядування якось відразу «померло» разом з піонерською та комсомольською організаціями, і в якийсь період воно ніби й не вимагалося. Виховну діяльність продовжували здійснювати класні керівники, поряд з якими завжди були 2-3 помічники з учнів класу, і взагалі відсутність органів учнівського самоврядування нікого не хвилювало.

Останніми роками про нього знову згадали та заговорили на весь голос. І не випадково: стратегічні устремління школи, спрямовані на формування людини, яка вміє будувати гідне життя в гідному суспільстві, зажадали виховання та розвитку в учнів таких якостей:

1. творча ініціатива;
2. вміння ставити цілі та досягати їх;
3. самостійність у вирішенні особистих та суспільних проблем;
4. відповідальність за себе та інших.

І тут на перший план у вихованні цих якостей знову виходить учнівське самоврядування.

Я хочу зараз розповісти саме про таку учнівську Раду, з якою мені довелося починати працювати. Це були дивовижні хлопці, майже всі з одного класу. Їх не треба було вчити, наставляти, щось наказувати, радити, всі ідеї походили від них. З ними було легко та цікаво. Вони могли захопити своїми ідеями всіх дітей школи, їх поважали, у школі була дисципліна та порядок. Хлопці з інших класів рвалися до Ради школи. Але настав час, коли моя перша Рада покинула школу.

І тут розпочалися проблеми.

Начебто все добре, на зборах хлопці горіли ідеями, але через деякий час все забувалося і вся діяльність, на жаль, зводилася лише до перевірки змінного взуття, організації прибирання класу та чергування по школі. Відсутня самостійність Ради, виконувалося лише те, що просила я. Діти втратили розуміння суті учнівського самоврядування. Потрібно було все починати спочатку.

Тож у чому суть учнівського самоврядування?

Насамперед, у цьому, що сенс учнівського самоврядування полягає над управлінні одних дітей іншими, а навчанні всіх дітей основам демократичних відносин у суспільстві, у навчанні їх керувати собою, своїм життям у колективі.

Самоврядування може бути лише там, де є суспільне життя:

1. клубна;
2. гурткова діяльність;
3. підготовка та проведення КТД;
4. участь усіх (учнів, педагогів, батьків) у подіях шкільного життя, життя соціуму.

Шкільне самоврядування- це режим протікання спільного та самостійного життя, в якому кожен учень може визначити своє місце та реалізувати свої здібності та можливості.

Розвиток учнівського самоврядування я собі розділили на три етапи.

На першому етапі я провела роботу з виховання в учнів поваги до самого себе, шанобливого ставлення до членів колективу, бажання та потреби допомогти вчителю, прагнення активної соціальної діяльності. На цьому етапі динаміка розвитку учнівського самоврядування залежить від педагога. Головна позиція вихованців у життєдіяльності первинних та громадських колективів – виконавська. Позиція педагога – особистим прикладом, дидактичними прийомами формувати в учнів знання, уміння, навички самоврядної діяльності. Одночасно у процесі загальноколективних справ йшла підготовка вихованців до самоконтролю та самоаналізу. Це надалі відкрило можливість передачі функцій управління окремими справами педагога учням. Саме через колективні форми йде активна підготовка учнів до повної самоврядної діяльності.

На другому етапі наша учнівська Рада постійно збільшувалася, і розширювалися її права та обов'язки. Ініціатива у самоуправлінській діяльності цьому етапі виходила як від педагога, а й від значної частини дитячого колективу. Деякі види діяльності колективу повністю очолюються учнями. Сформовано постійно діючі органи самоврядування (центри Дозвілля, Науки та Освіти, Турботи, Прес-Центр, центр Праця та Штаб Порядку, Фізкультури та Спорту). Члени цих органів стали організаторами роботи з учнями за інтересами.

Самоврядування стає провідною умовою утвердження школяра у колективі. Педагогічний колектив, спираючись на вищі органи самоврядування – зборів і виконавчі центри, намагається розвинути в учнів потреба у самоаналізі, самооцінці та самоорганізації. Розширилося зміст діяльності учнів і, різноманітними стали зв'язку, як і школі, і її межами.

На цьому етапі розвитку самоврядування хлопці почали займатися законодавчою діяльністю. Мається на увазі створення законів, правил життєдіяльності, символів колективу (наприклад, Положення про черговий клас, Положення про Раду старшокласників, Положення про шкільну газету тощо)

Наразі наша учнівська Рада знаходиться на 3 етапі розвитку.

Самоврядування виступає не так засобом і формою згуртування колективу, як принципом. Принцип самоврядування є обов'язковим елементом змісту, організації та управління виховним процесом у школі. Значення громадської думки полягає в тому, що самі учні, незалежно від статусу в колективі, підтримують соціально значущі починання та залежно від участі у них оцінюють позицію своїх однолітків.

Складається демократичне самоврядування, що змінює позицію педагога та вихованця у колективі. Педагог стає партнером учнів (наприклад, наші вчителі разом із учнями беруть участь у фестивалях пісні, Днях здоров'я, КВК, Тетяніному дні, турзлетах тощо).

Третій етап - Завершальний етап у формуванні системи учнівського самоврядування. Він характерні розширення прав, обов'язків і ускладнення функцій органів самоврядування: постійне збільшення числа вихованців, що у організації життя колективу; виконання управлінських функцій у порядку черговості; передача окремих виховних функцій педагогів учнівським колективом

І на закінчення хочеться сказати.

Багато шкіл створили Шкільні Думи, Парламенти, Поради Губернаторів тощо. Не в назвах суть самоврядування. Так само, як і не днями самоврядування. Дні самоврядування допустимі і можуть бути цікавими лише як форма ділової гри. І особливо цікаві, коли до гри включаються освітяни.

Учнівське самоврядування – процес складний, тривалий. Його не можна взяти ззовні, перейняти від іншої школи (навіть якщо там воно на високому рівні) – його можна виростити лише у самій школі.

Ми пропонуємо вам, шановні колеги, деякі наші документи з учнівського самоврядування. Сподіваюся, що вони обов'язково когось зацікавлять.

Попередній перегляд:

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО УЧЕНИЙ САМОВРЯДУВАННЯ В КЛАСІ

1. загальні положення

1.1 Самоврядування у класі здійснюється на основі колективного планування та розподілу справ між творчими та ініціативними групами за такими напрямами:

1. навчально-пізнавальні справи;
2. суспільно корисні та трудові справи;
3. культурно-масові відносини та організація дозвілля;
4. здоровий спосіб життя;
5. самовизначення та самовиховання.
6. Інформаційна служба

1.2 Учнівські колективи самостійно визначають основні напрями своєї діяльності.

1.3 Самоврядування у класі будується з урахуванням наступних принципів:

1. Добровільність;
2. Співробітництво;
3. Чергування творчих справ;
4. Добросовісність у виконанні доручень.

1.4 Вищим органом самоврядування класу є загальні збори.

1. Організація корисних справ у класі

2.1 Клас поділяється на творчі групи на добровільних засадах.

2.2 У кожній творчій групі обирається керівник строком на навчальний рік.

2.3 Кожна група виконує доручення, покладене на неї Радою класу.

2.4 Учні мають право переходити з однієї групи до іншої.

1. Загальні збори класу

3.1 Збори є найвищим органом класного самоврядування та забезпечує кожному учневі право участі у підготовці, обговоренні та прийнятті рішень з найважливіших питань життєдіяльності класу.

3.2 Загальні збори класу обговорюють будь-які питання життєдіяльності свого колективу та приймають за ними необхідні рішення:

1. планує життєдіяльність класного колективу;
2. висловлює свої пропозиції щодо поліпшення навчально-виховного процесу у класі;
3. обирає старосту класу;
4. розподіляє постійні доручення серед учнів;
5. формує постійні творчі групи у класі;
6. слухає звіти відповідальних осіб та органів самоврядування свого колективу про виконану роботу, про виконання доручень;
7. заслуховує інформацію про виконання рішень попередніх зборів та приймає за ними відповідні рішення;
8. висуває кандидатів у Раду старшокласників.

3.3 Класні збори вважаються правомочними, якщо на них присутні не менше ¾ учнів класу. Участь у роботі зборів – обов'язок кожного учня.

3.4 Рішення зборів вважається прийнятим та обов'язковим для всіх учнів класу, якщо за нього висловилися не менше половини присутніх.

3.5 Загальні збори класу збираються за потреби, у плановому чи оперативному порядку, але не рідше одного разу на триместр.

1. Порада класу

4.1 Рада класу є найвищим виконавчим та координуючим органом учнівського самоврядування класу, який обирається на класних зборах на один рік.

4.2. До Ради класу входять: староста, заступник старости, керівники творчих груп, голова батьківського комітету, класний керівник.

4.3 Рада класу має такі повноваження:

1. керує творчими групами;
2. приймає рішення про форми участі класу у різних заходах класу та школи;
3. розподіляє доручення з творчих груп;
4. вирішує питання про заохочення та засудження окремих учнів;
5. розглядає конфліктні ситуації, що у класі;
6. здійснює контроль за виконанням учнями «Законів життєдіяльності шкільного колективу».

4.4 Рада класу виконує функції:

1. організаційну;
2. представницьку;
3. інформаційно-пропагандистську.

1. Староста класу

5.1 Староста класу – повноважний представник класу на нарадах та засіданнях будь-якого рівня; захищає інтереси класу, проводить засідання Ради.

5.2 Староста класу зобов'язаний:

1. контролювати відвідуваність учнями уроків;
2. виконувати доручення класного керівника, пов'язані з навчально-виховним процесом.

1. Керівники творчих чи ініціативних груп

6.1 Керівники творчих груп зобов'язані:

1. організовувати роботу творчих груп;
2. звітувати на Раді класу або на класних зборах про виконання та покладені доручення.

1. Вибори до Ради класу

7.1. До Ради класу обираються:

1. староста класу – на загальних зборах;
2. керівники творчих груп – на засіданні груп.

1. Документація

8.1. Усі відомості про життя та діяльність класу за поточний навчальний рік зібрані у папці «Портфоліо класу», куди можуть увійти:

1. назва, девіз та символіка загону;
2. список класу з розподілом доручень, розподілом на групи;
3. план роботи класу;
4. фотографії та відгуки про заходи, у яких клас брав участь;
5. грамоти, дипломи та інші нагороди класу;

8.2. За ведення "Портфоліо класу" відповідають учні, які отримали це доручення від класу.

8.3 «Портфоліо класу» наприкінці навчального року здається голові Ради старшокласників для підбиття підсумків діяльності класу в поточному навчальному році.

1. Заключні положення

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

ПОЛОЖЕННЯ

ПРО ПОРАДУ СТАРШЕКЛАСНИКІВ

МОУ Яхромська середня загальноосвітня школа №1

1. Загальні положення щодо роботи Ради старшокласників.

1. Рада старшокласників складається з учнів 9-11 класів і є органом самоврядування, що ґрунтується на злагоді та співпраці.
2. Діяльність Ради будується на загальнолюдських засадах демократії, гуманності, злагоди, відкритості.
3. Рада старшокласників діє на основі Закону «Про освіту», Конвенції про права дитини, Статуту школи, принципів виборності та підзвітності.
4. Рада старшокласників бере участь у плануванні та організації позакласної та позашкільної роботи учнів.
5. Вибори до Ради старшокласників проводяться щорічно на початку навчального року на зборах учнів 5-11 класів.
6. Членами Ради старшокласників можуть бути обрані у класах учні (3-5 осіб), які мають бажання працювати у Раді.

1. Завдання Ради старшокласників

1. Рада старшокласників ініціює та організує суспільно корисні справи на користь шкільного співтовариства.
2. Рада старшокласників висвітлює свою діяльність та події життя школи за допомогою засобів масової інформації.

1. Структура та організація роботи Ради старшокласників.

1. Голова Ради старшокласників координує роботу Ради.
2. Голова Ради старшокласників обирається із членів Ради відкритим голосуванням.
3. Заступник Ради старшокласників координує роботу Ради лідерів 5-11 класів.
4. Заступник Ради старшокласників обирається із членів Ради відкритим голосуванням.
5. До складу Ради старшокласників входять керівники Центрів: «Наука та освіта», «Турбота», «Дозвілля», «Праця та штаб Порядку», «Спорт та здоров'я», Прес-Центр.
6. Секретар Ради старшокласників відповідає за документацію Ради, проводить протоколи засідань.
7. Робота Ради старшокласників організується з урахуванням планування поточних справ Центрів.
8. На засіданнях Ради аналізується кожне КТД, проведене членами Ради старшокласників.

1. Права та обов'язки Ради старшокласників

Члени Ради старшокласників зобов'язані:

1. Брати активну участь у діяльності Ради.
2. Організовувати свою діяльність виключно на благо шкільного співтовариства.
3. Спрямовувати свою діяльність на розвиток та зміцнення традицій школи.
4. Доводити до відома адміністрації, педагогічного та учнівського колективу рішення Ради.

Члени Ради старшокласників мають право:

1. Брати активну участь у плануванні виховної роботи школи, на своїх засіданнях обговорювати та затверджувати плани підготовки та проведення КТД.
2. Мати свій орган друку (Прес-центр), свою емблему (значок) та девіз.
3. Заслуховувати звіти керівників Центрів та приймати щодо них необхідні рішення.
4. Клопотати про заохочення чи покарання учнів школи перед адміністрацією, педагогічною радою або Радою школи.

1. Документація та звітність Ради старшокласників.

1. Засідання Ради старшокласників протоколюються.
2. План роботи Ради старшокласників складається на весь навчальний рік та узгоджується з планом виховної роботи школи.
3. Аналіз діяльності Ради старшокласників представляється заступнику директора з виховної роботи наприкінці навчального року.

1. Заключні положення

1. Це Положення набирає чинності з моменту затвердження.
2. Зміни до цього Положення вносяться учнівськими зборами.

МОУ Яхромська середня загальноосвітня школа №1

1. загальні положення

1. Чергування по школі організується з метою розвитку самообслуговування та самоврядування, залучення школярів до участі у створенні умов, необхідних для нормального перебігу навчального життя, підтримання дисципліни, забезпечення порядку, дотримання правил та норм поведінки учнів відповідно до Статуту школи.

2.За чергування по школі відповідає черговий клас під керівництвом відповідального чергового та класного керівника. Обов'язки чергового класу та класного керівника регламентуються Положенням, прийнятим у школі.

3. Чергування по школі здійснюється учнями 8-11 класів протягом одного тижня відповідно до графіка, затвердженого директором. Час чергування 7.50 – 14.30 години.

1. Обов'язки чергового класу

1.Відповідальний черговий у класі:

1. розподіляє чергових за постами;
2. контролює своєчасний вихід чергових на посади та якість виконання обов'язків;
3. робить відповідні перестановки у разі відсутності того чи іншого чергового;
4. про всі порушення повідомляє класному керівнику, черговому вчителю або членам адміністрації.

2.Кожен черговий протягом встановленого строку під час змін перебуває на своїй посаді та працює у тісному контакті з черговим учителем.

3. Черговий клас:

1. перед початком занять перевіряє у учнів 1-11 класів наявність змінного взуття та відповідного внутрішньошкільним вимогам одягу;
2. забезпечує порядок у коридорах та на сходах, дисципліноване поведінка учнів на змінах;
3. домагається дбайливого ставлення учнів до майна школи, у разі потреби усунення порушення винуватцем;
4. підтримує чистоту та порядок на постах;
5. надає необхідну допомогу у проведенні заходів щодо плану школи, у господарських справах.

4. Учні чергового класу повинні мати зовнішній вигляд, що відповідає внутрішньошкільним вимогам, і відмітний знак чергового (бейдж).

5. Після закінчення чергування:

1. кожен учень здає свою посаду черговому вчителю, який оцінює чергування класу;
2. зауваження записуються черговими до Журналу з чергування, і щоденно результати озвучуються по шкільному радіо;
3. після закінчення чергування по школі журнал з оцінками за чергування здається заступнику директора з виховної роботи для підбиття підсумків, згідно з положенням «Клас року».

1. Права чергового класу

Учні чергового класу мають право:

1. у коректній формі робити зауваження, пред'являти необхідні вимоги до учнів, які порушують норми поведінки та домагатися виконання своїх вимог;
2. вносити свої пропозиції щодо організації чергування та покращення розпорядку у школі.

1. Заохочення за сумлінне чергування

1. оголошення подяки класу за сумлінне чергування з занесення до Журналу чергування;

2. заохочення найкращого чергового класу наприкінці навчального року.

1. Обов'язки класного керівника чергового класу

Класний керівник чергового класу:

1. організує чергування класу протягом тижня відповідно до графіка, затвердженого директором, несе відповідальність за якість чергування класу, сумлінне виконання обов'язків, встановлених Положенням;
2. вживає необхідних заходів щодо запобігання порушенням порядку та норм поведінки учнями;
3. з'ясовує обставини псування шкільного майна за час чергування класу та вживає заходів щодо усунення наслідків порушень;
4. організує підбиття підсумків та передачу чергування наступному черговому класу.

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Представляємо вашій увазі добірку найкращих афоризмів та цитат про освіту. Тут є як сучасні цитати, і класичні. Кожен знайде для себе цікаві афоризми, які спрямують на правильні міркування та події.

Частина 1: цитат про освіту

Дітей треба вчити тому, що стане їм у нагоді, коли вони виростуть.
Арістіпп

Природа так подбала про все, що всюди ти знаходиш, чому вчитися.
Леонардо Да Вінчі

Ми вчимося, на жаль, для школи, а не для життя.
Сенека

Освіта – те, що залишається після того, коли забувається все, чого навчали.
А. Ейнштейн

Людина не може по-справжньому вдосконалитись, якщо не допомагає вдосконалюватись іншим.
Діккенс Ч.

Ми маємо самі вірити в те, чого навчаємо наших дітей.
Вудро Вільсон

Тільки наймудріші і найдурніші не піддаються навчанню.
Конфуцій

Навчитися можна лише тому, що любиш.
Гете І.

Я ніколи не дозволяв, щоб мої шкільні заняття заважали моїй освіті.
Марк Твен

Не соромся вчитися у зрілому віці: краще навчитися пізно, ніж ніколи.
Езоп

Частина 2: цитат про освіту

Вчитель повинен звертатися не стільки до пам'яті учнів, скільки до їхнього розуму, домагатися розуміння, а не одного запам'ятовування.
Федір Іванович Янкович де Марієво

Дитина, яка здобула освіту тільки в навчальному закладі, неосвічена дитина.
Джордж Сантаяна

Щоб виховувати іншого, ми маємо виховати передусім себе.
Микола Васильович Гоголь

Вчитель не той, хто навчає, а той, хто навчається.
Анатолій Михайлович Кашпіровський

Знання, за які платять, запам'ятовуються краще.
Раббі Нахман

Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб.
Анатолій Васильович Луначарський

Щоб бути добрим викладачем, треба любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.
В. Ключевський

Ознака гарної освіти - говорити про найвищі предмети найпростішими словами.
Ралф Волдо Емерсон

Деякі йдуть до університету, щоб навчитися думати, але більшість – щоб навчитися тому, що думають професори.

Справжній вчитель - не той, хто тебе постійно виховує, а той, хто допомагає тобі стати самим собою
Михайло Аркадійович Світлов

Частина 3: цитат про освіту

Люди в тисячу разів більше дбають про набуття багатства, ніж про утворення розуму і душі, хоча те, що є в людині, для нашого щастя безсумнівно важливіше за те, що є в людини.
А. Шопенгауер

Велика мета освіти — як знання, а й передусім дії.
Н.І. Мирон

Освіта може бути власне метою.
Ганс Георг Гадамер

І виховання, і освіта нероздільні. Не можна виховувати, не передаючи знання, будь-яке знання діє виховно.
Л.М. Толстой

Скільки б ти не жив, все життя треба вчитися.
Сенека

Потрібно багато вчитися, щоб знати хоч трохи.
Монтеск'є

Учень ніколи не перевершить вчителя, якщо бачить у ньому зразок, а чи не суперника.
Бєлінський В. Г.

У давнину люди навчалися для того, щоб удосконалювати себе. Нині навчаються для того, щоби здивувати інших.
Конфуцій

Людина, яка нічого не читає, освіченіша за того, хто не читає нічого, крім газет.
Т. Джефферсон

Школа готує нас до життя у світі, якого немає.
Альбер Камю

Частина 4: цитат про освіту

Вчення в щастя людини прикрашає, а в нещастя служить притулком.
Суворов О. В.

Книжкова вченість – прикраса, а не фундамент.
Мішель Монтень

Освіта надає людині гідність, та й раб починає усвідомлювати, що не народжений для рабства.
Дідро Д.

Навчання без роздумів марне, але й роздум без навчання небезпечний.
Конфуцій

Чого б ти не вчився, ти вчишся для себе.
Петроній

Давай повчання лише тому, хто шукає знань, виявивши своє невігластво. Надай допомогу лише тому, хто не вміє виразно висловити свої заповітні думи. Навчай тільки того, хто здатний, дізнавшись про один кут квадрата, уявити інші три.
Конфуцій

Нічому з того, що важливо знати, навчити не можна, - все, що може зробити вчитель, це вказати доріжки.
Олдінгтон Р.

Той, хто схильний суперечити і багато розмовляти, не здатний вивчити те, що потрібно.
Демокріт

Предмети, яким навчають дітей, повинні відповідати їхньому віку, інакше є небезпека, що в них розвинеться розумні, модні, марнославство.
Кант І.

Освіта – обличчя розуму.
Кей-Кавус

Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.
Сааді

Не треба доводити, що освіта – найбільше благо для людини. Без освіти люди грубі, і бідні, і нещасні.
Чернишевський Н. Г.

Якщо ви знаєте якісь цікаві афоризми та цитати про освіту, то пишіть у коментарях.

Висловлювання та думки великих людей про виховання!

Від того, хто виховуватиме дитину, залежить її майбутнє, її світогляд, все його життя. Вихователь дитячого садка – це стан душі. Він дарує дітям тепло свого серця. Робота вихователя – не просто праця. Це, перш за все, здатність до зречення, уміння віддати всього себе, без залишку, бачити в цьому світло.

Я люблю читати розумні, корисні висловлювання. Виховання дітей - наука давніша, ніж може здатися на перший погляд. Щепленню чеснот приділялося особливу увагу ще в давні часи. Про виховання говорили античні філософи, створюючи афоризми, які на той час і були «педагогічним» посібником і передавалися з уст в уста.

У світі є дві складні речі – виховувати та керувати.

Іммануїл Кант

Якщо педагог поєднує в собі любов до справи та до учнів, він – досконалий педагог.

Лев Толстой

Виховання є засвоєння добрих звичок.

Платон

Ви кажете: діти мене втомлюють. Ви маєте рацію. Ви пояснюєте: треба опускатися до понять. Опускатись, нахилятися, згинатися, стискатися. Помиляєтесь. Ні від того ми втомлюємося, а від того, що треба підніматися до їхніх почуттів. Підніматися, ставати навшпиньки, тягнутися. Щоб не скривдити.

...Дорослі не повинні сердитись на дітей, бо це не виправляє, а псує.

Януш Корчак

Діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості. Цей світ повинен оточувати дитину і тоді, коли ми хочемо навчити її читати та писати. Так, від того, як почуватиметься дитина, піднімаючись на першу сходинку пізнання, що вона переживатиме, залежить весь її подальший шлях до знань.

Коли думаєш про дитячий мозок, уявляєш ніжну квітку троянди, на якій тремтить крапелька роси. Яка обережність і ніжність потрібні, щоб, зірвавши квітку, не впустити краплю.

В. А. Сухомлинський

Діти святі й чисті... Самі ми можемо лізти в будь-яку яму, але їх повинні огортати в атмосферу, пристойну їх чину. Не можна покарати безкарно в їхній присутності... не можна робити їх іграшкою свого настрою: то ніжно лобизати, то шалено тупотіти на них ногами...

Антон Павлович Чехов

Тільки те в людині міцно і надійно, що всмокталося в природу його в першу пору життя.

Коменський Я.

Мистецтво виховання має ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомим і зрозумілим, а іншим - навіть легким, і тим зрозуміліше і легше здається воно, чим менше людина з ним знайома теоретично чи практично.

Ушинський К. Д.

Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення вявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості.

Сухомлинський В. А.

Януш Корчак

Педагог без любові до дитини все одно, що співак без голосу, музикант без слуху, живописець без почуття кольору. Недарма всі великі педагоги, мріючи про школу радості, створюючи її безмірно любили дітей.

Т.Гончаров

Діти святі та чисті. Не можна робити їх іграшкою свого настрою.

О.Чехов

Ніхто у світі не відчуває нових речей сильніше, ніж діти. Діти здригаються від цього запаху, як собака від заячого сліду, і відчувають безумство, яке потім, коли ми стаємо дорослими, називається натхненням.

І. Бабель

Ніщо так не шкодить, як сподівання, що покладаються.

Цицерон

Навчаю вчуся.

Сенека Старший

Дев'ять десятих тих людей, з якими ми зустрічаємося, є тим, що вони є – добрими чи злими, корисними чи марними – завдяки вихованню.

Д. Локк

Жалюгідний той учень, який не перевершує свого вчителя.

Леонардо Да Вінчі

Наш вихователь – наша дійсність.

М. Горький

Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити.

А. Дістервег

Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення століть і не передати забобонів, вад та хвороб.

А. В. Луначарський

Вихователь повинен себе так поводити, що кожен рух його виховував, і завжди повинен знати чого він хоче в даний момент і чого він не хоче. Якщо вихователь не знає того, кого він може виховувати?

А.С. Макаренка

Скільки б не створювали правильних уявлень про те, що потрібно робити, але якщо ви не виховуєте звички долати тривалі труднощі, я маю право сказати, що ви нічого не виховали.

О.С.Макаренко

Навчити людину бути щасливою не можна, але виховати її так, щоб вона була щасливою, можна. Тільки чи буде це справжнє щастя?

А.С. Макаренка

Якщо з людини не вимагати багато чого, то від неї і не отримаєш багато чого.

А.С. Макаренка

Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому.

М. Монтень

Повторювати слова вчителя означає бути його продовжувачем.

Д.І. Писарєв

Справжнє виховання полягає не так у правилах, як у вправах.

Ж.Ж. Руссо

Виховання не тільки має розвивати розум людини і дати йому відомий обсяг відомостей, але має запалити в ньому спрагу серйозної праці, без якої життя її не може бути ні гідним, ні щасливим.

К.Д. Ушинський

Найголовнішою дорогою людського виховання є переконання.

К.Д. Ушинський

Мета навчання дитини полягає в тому, щоб зробити її здатним розвиватися далі без допомоги вчителя.

Е. Хаббард

Якщо ви хочете переконати людину в тому, що вона живе погано, живіть добре; але не переконуйте його словами. Люди вірять у те, що бачать.

Г. Торо

Коли слово не б'є, то й палиця не допоможе.

Сократ

Будьте зайняті. Це найдешевші ліки на землі - і один з найефективніших.

Дейл Карнегі

Той, хто хизується ерудицією чи вченістю, не має ні того, ні іншого

Ернест Хемінгуей

У віці 12-16 років ознайомився з елементами математики, включаючи основи диференціального та інтегрального обчислень. При цьому на моє щастя, мені потрапили книги, в яких зверталося не дуже багато уваги на логічну строгість, зате добре скрізь була виділена головна думка. Все це заняття було справді захоплююче; в ньому були злети, що за силою враження не поступалися «диву»...

Альберт Ейнштейн

Той, хто економить на школах, будуватиме в'язниці.

Бісмарк

Не ображайте дітей готовими формулами, формули – порожнеча; збагатіть їх образами та картинами, на яких видно сполучні нитки. Не обтяжуйте дітей мертвим тягарем фактів; навчіть їх прийомам і способам, які допоможуть їх осягати. Не вчіть, що користь головне. Головне – виховання в людині людської.

Антуан де Сент-Екзюпері

Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо навчати сьогодні так, як навчали цього вчора.

Д. Дьюї

Не вбивайте неясного розуму дитини, дайте їй рости та розвиватися. Не вигадуйте йому дитячих відповідей. Коли він починає ставити питання, це означає, що розум його заробив. Дайте йому їжу для подальшої роботи, відповідайте так, як стали б відповідати дорослій людині.

Д.І. Писарєв

Вважай нещасним той день і ту годину, коли не засвоїв нічого нового і не додав до своєї освіти.

Я.А. Коменський

Лист до вчителя сина.

Якщо можете, навчіть його цікавитись книгами... І дайте йому також вільний час, щоб він міг поміркувати над одвічними таємницями: птахами в небі, бджолами у променях сонця та квітами на зелених схилах пагорба. Коли він буде в школі, навчіть його тому, що набагато почесніше зазнати невдачі, ніж шахрайства... Постарайтеся дати моєму синові силу не йти за натовпом, коли всі примикають до перемогла... Навчіть його вислуховувати всіх людей, проте навчіть його також все те, що він чує, розглядати під кутом істини та відбирати лише добре. Навчіть його не слухати натовп, що виє, але встати і битися, якщо він вважає себе правим. Поводьтеся з ним м'яко, але без зайвої ніжності, тому що тільки випробування вогнем дає високу якість. Навчіть його завжди мати високу віру в себе, тому що тоді він завжди матиме високу віру в людство.

Авраам Лінкольн

Кожна дитина – художник. Труднощі в тому, щоб залишитися художником, вийшовши з дитячого віку.

Пабло Пікассо

Бути людиною - значить не тільки мати знання, а й робити для майбутніх поколінь те, що попередні робили для нас.

Георг Ліхтенберг

Чим старіша школа, тим вона цінніша. Бо школа є сукупність накопичених віками творчих прийомів, традицій, усних переказів про науковців, що відійшли або нині живуть, їхню манеру працювати, їхні погляди на предмет досліджень. Ці усні перекази, що накопичуються століттями і не підлягають печатці або повідомленню тим, кого вважають непридатним для цього - ці усні перекази є скарбом, дієвість яких важко навіть уявити собі і оцінити. Якщо шукати якісь паралелі чи порівняння, то вік школи, накопичення нею традицій та усних переказів є не що інше, як енергія школи, у неявній формі.

Н.М. Лузин

Послухайте – і Ви забудете, подивіться – і Ви запам'ятаєте, зробіть – і Ви зрозумієте.

Конфуцій

Вчіться так, ніби ви постійно відчуваєте брак своїх знань, і так, ніби ви постійно боїтеся розгубити свої знання.

Конфуцій

Дослідники (Хейєс, Блум) показали, що для придбання експертних знань у будь-якій широкій галузі людської діяльності, включаючи шахову гру, твір музики, малювання, гру на фортепіано, плавання, теніс, а також проведення досліджень з нейропсихології та топології, потрібно приблизно десять років .

Причому складається враження, що насправді цей термін неможливо скоротити: навіть Моцарту, який виявив видатні музичні здібності у віці 4 роки, знадобилося ще 13 років для того, щоб він почав складати музику світового класу.

Семюель Джонсон вважає, що фактично потрібно більше десяти років: «Переваги в будь-якій галузі можна досягти тільки наполегливою працею протягом усього життя; його не можна купити за меншою ціною».

І навіть Чосер скаржився: «Життя таке коротке, що не вистачає часу на оволодіння майстерністю»

Пітер Норвіг, «Навчитеся програмувати за десять років»

Наша школа давно погано вчить і погано виховує. І неприпустимо, щоб посада класного вихователя була майже не оплаченим додатковим тягарем: вона має бути відшкодована зменшенням необхідного з нього навчального навантаження. Нинішні програми та підручники з гуманітарних наук усі приречені якщо не на викид, то на повну переробку. І атеїстичне втовкмачення має бути припинено негайно. А починати треба ще й не з дітей - а з вчителів, адже ми їх усіх закинули за край склепіння, у злидні; з чоловіків, хто міг, пішли з учительства на найкращі заробітки. Адже шкільні вчителі мають бути добірною частиною нації, покликані до того, що їм вручається все наше майбутнє.

А.І. Солженіцин

Ми значною мірою відповідальні за розвиток задатку, вкладеного в нас.

А.І. Солженіцин

Над школою, як над колискою народного духу, необхідно пильнувати з трагічною увагою і не шкодувати зусиль, щоб відстояти її завдання.

Меньшиков

До педагогічної справи треба закликати, як до справи морської, медичної чи тому подібним, не тих, які прагнуть лише забезпечити своє життя, а тих, які відчувають до цієї справи та до науки свідоме покликання та передчують у ньому своє задоволення, розуміючи загальну народну потребу .

Д.І. Менделєєв

У педагогіці, зведеної ступінь мистецтва, як й у будь-якому іншому мистецтві, не можна міряти дії всіх діячів за однією міркою, не можна закабалити в одну форму; але, з іншого боку, не можна і допустити, щоб ці дії були цілком довільні, неправильні та діаметрально протилежні.

Н.І. Пирогів

Сократ змушував спочатку говорити учнів, а потім уже говорив сам.

Монтень

Вчитель повинен не тільки мати знання, а й вести правильний спосіб життя. Друге навіть важливіше.

Тіру-Валлювар

Однією з найзлісніших помилок є думка, що педагогіка - це наука про дитину, а чи не про людину. Нема дітей - є люди, але з іншим масштабом понять, іншими джерелами досвіду, іншими прагненнями, іншою грою почуттів. Сто дітей – сто людей, які не колись там завтра, але вже тепер, сьогодні вже люди.

Януш Корчак

Дійсно гуманна педагогіка - це та, яка може долучити дітей до процесу творення себе.

Ш. Амонашвілі

Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах.

К.Д. Ушинський

Коли маленькі діти приходять до школи, їхні очі світяться. Вони хочуть дізнатись від дорослих багато нового, цікавого. Вони впевнені, що попереду щасливий шлях до знань. Вдивляючись в похмурі й байдужі обличчя старшокласників на багатьох уроках, мимоволі запитуєш себе: «Хто погасив їхні променисті погляди? Чому зникло бажання та прагнення?

Ш. Амонашвілі

Для відпочинку старшокласнику раджу шахову гру, читання художньої літератури. Шахова гра в абсолютній тиші, при повній зосередженості - чудовий засіб, що тонізує нервову систему, дисциплінує думку.

В.А. Сухомлинський

Без шахів не можна уявити повноцінного виховання розумових здібностей та пам'яті. Гра в шахи має увійти в життя початкової школи як один із елементів розумової культури.

В.А. Сухомлинський

Привчай учня працювати, змуси його не тільки полюбити роботу, але настільки з нею зродитися, щоб вона стала його другою натурою, привчи його до того, щоб для нього було немислимо інакше, як власними силами щось засвоїти; щоб він самостійно думав, шукав, проявляв себе, розвивав свої дрімучі сили, виробляв із себе стійку людину.

А. Дістервег

Школа – це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.

A. Барбюс

Кожна людина має задатки, обдарування, талант до певного виду або кількох видів (галузей) діяльності. Якраз цю індивідуальність і треба вміло розпізнати, направити потім життєву практику учня таким шляхом, щоб у кожен період розвитку дитина досягала, образно кажучи, своєї стелі.

В.А. Сухомлинський

Наука має бути весела, захоплююча та проста. Такими мають бути і вчені.

Петро Капіца

Я вважаю, що в жодному навчальному закладі освіченою людиною стати не можна. Але в будь-якому добре поставленому навчальному закладі можна стати дисциплінованою людиною і придбати навичку, яка стане в нагоді в майбутньому, коли людина поза стінами навчального закладу утворюватиме себе сама.

М. Булгаков

Про переваги вчителя не можна судити за розмірами натовпу, що йде за ним.

Р. Бах

Викладач повинен мати надзвичайно багато моральної енергії, щоб не заснути під заколисує дзюрчання одноманітного вчительського життя.

К.Д. Ушинський

Розпізнати, виявити, розкрити, плекати, виплекати в кожному учні його неповторно-індивідуальний талант - означає підняти особистість на високий рівень розквіту людської гідності.

В. А. Сухомлинський

Педагог не той, хто вчить, педагог, той, хто відчуває, як учень вчиться.

В. Ф. Шаталов

Талант - іскра Божа, якою людина зазвичай спалює себе, висвітлюючи цією власною пожежею шлях іншим.

В.О.Ключевський

У кожній людині – сонце. Тільки дайте йому світити.

Cократ

Не вміти добре висловлювати своїх думок - нестача; але не мати самостійних думок – ще набагато більший; самостійні ж думки випливають тільки з самостійно ж здобутих знань.

К.Д. Ушинський

Жоден наставник не повинен забувати, що його найголовніший обов'язок полягає у привченні вихованців до розумової праці і що цей обов'язок важливіший, ніж передача самого предмета.

К.Д. Ушинський

Три шляхи ведуть до знання: шлях роздуми – це шлях найблагородніший, шлях наслідування – це шлях найлегший і шлях досвіду – це шлях найгірший.

Конфуцій

Ставлення держави до вчителя - це державна політика, яка свідчить або про силу держави, або про її слабкість.

Бісмарк

Примушуй учня працювати руками, язиком та головою! Заохочуй його переробляти матеріал, укорени це йому настільки у звичку, щоб він не вмів чинити інакше, почував себе неспокійним, коли це не робиться; щоб він відчував у цьому внутрішню потребу! Подібно до того, як ніхто не може за нього, тобто з користю для нього, їсти, пити і переварювати їжу, так ніхто інший не може за нього думати, за нього вчитися; ніхто інший не може у жодному відношенні бути його заступником. Він має досягти сам. Чого він сам не придбає і не виробить у собі, тим він не стане і того не матиме. Ці положення зрозумілі, як сонячний день, але все-таки тисячі людей роблять так, ніби цих правил зовсім не існує.

Професія «Вчитель»
Висловлювання мислителів та педагогів про роль вчителя

Мислителі та педагоги всіх часів підкреслювали високе суспільне значення вчителя. Бібліотека висловлювань великих мислителів, філософів та педагогів про професію вчителя величезна, ось лише невелика добірка...

«Хто осягає нове, плекаючи старе, той може бути учителем...»
(Конфуцій)

«Учитель та учень ростуть разом...»
(Конфуцій)

«Злагода між учителем і учнем, легкість вчення і можливість для учня думати самому і становлять те, що зветься вмілим наставництвом...»
(Конфуцій)

«Найважче у навчанні – навчитися шанувати вчителя. Але лише шануючи наставника, зможеш перейняти його правду. І лише переймаючи правду, народ здатний шанувати науки. Тому, згідно з ритуалом, навіть покликаний до государя вчитель не робить йому поклону - так високо давні шанували вчителя...»
(Конфуцій)

«Уча інших, ми вчимося самі...»
(Л. Сенека)

«Учні повинні шукати схвалення вчителя, а чи не вчитель - схвалення учнів...»
(М. Квінтіліан)

«Що може бути чеснішим і благороднішим, як учити інших тому, що сам найкраще знаєш...»
(М. Квінтіліан)

«Велике нещастя, коли прийоми вчителя відбивають у дитини всяке полювання до знань, перш ніж вона може зрозуміти розумні підстави, за якими вона повинна любити їх. Перший крок на шляху освіти - це прихильність до свого наставника...»
(З. Роттердамський)

«Щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж навчитися самому...»
(М. Монтень)

«Вічним законом нехай буде: вчити і вчитися всьому через приклади, настанови та застосування на ділі...»
(Н. А. Коменський)

«Зовсім нерозумний той, хто вважає за необхідне вчити дітей не тією мірою, як вони можуть засвоювати, а як тільки сам хоче...»
(Н. А. Коменський)

"Той, хто мало знає, малому може і вчити..."
(Н. А. Коменський)

«Найбільша помилка при вихованні - це надмірна квапливість...»
(Ж.-Ж. Руссо)

«Вихування і лише виховання – мета школи...»
(І. Песталоцці)

«Вчитель, образ його думок, - ось що найголовніше у кожному навчанні та вихованні...»
(А. Дістервег)

«Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити...»
(А Дістервег)

«Хороші вчителі створюють добрих учнів...»
(М. Остроградський)

«Вихованець сам має бути тим, чим хоче зробити вихованця...»
(В. Даль)

«Будьте самі і людиною, і немовлям, щоб вчити дитину...»
(В. Одоєвський)

«У вихованні немає нічого нікчемного...»
(Н. Пирогов)

«Всі мислителі, я думаю, дійшли висновку, що виховання потрібно почати з колиски...»
(Н. Пирогов)

«Жоден наставник не повинен забувати, що його найголовніший обов'язок полягає у привченні вихованців до розумової праці і що цей обов'язок важливіший за передачу самого предмета...»
(К. Ушинський)

«Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за все впізнати її теж у всіх відносинах...»
(К. Ушинський)

«Вихованець не чиновник; а якщо він чиновник, то він не вихователь...»
(К. Ушинський)

«Якщо вчитель має лише любов до справи, він буде добрим учителем. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, - він буде кращим від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він – досконалий вчитель...»
(Л. Толстой)

«Покликання вчителя є покликанням високим і благородним. Не той учитель, хто отримує виховання та освіту вчителя, а той, хто має внутрішню впевненість у тому, що він є, повинен бути і не може бути іншим. Ця впевненість зустрічається рідко і може бути доведена лише жертвами, які людина приносить своєму покликанню...»
(Л. Толстой)

«Чим легше вчителеві вчити, тим важче учням вчитися...»
(Л. Толстой)

«Вся гордість вчителя в учнях, у зростанні посіяного ним насіння...»
(Д. Менделєєв)

«Вчитель торкається вічності: ніхто не може сказати, де закінчується його вплив...»
(Г. Адамс)

«Щоб бути добрим викладачем, треба любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш...»
(В. Ключевський)

«Вчитель, який може наділити своїх вихованців здатністю знаходити радість у праці, має бути увінчаний лаврами...»
(Е. Хаббард)

«Якби ви знали, як необхідний російському селі хороший, розумний, освічений учитель! У нас у Росії його необхідно поставити в якісь особливі умови, і це потрібно зробити швидше, якщо ми розуміємо, що без широкої освіти народу держава розвалиться, як будинок, складений із погано обпаленої цеглини!»
(А. Чехов)

«Шкільні вчителі мають владу, про яку прем'єр-міністри можуть лише мріяти...»
(У. Черчілль)

«Чим нижчий духовний рівень вихователя, безбарвніший його моральний вигляд, більше турбот про свій спокій і зручності, тим більше він видає наказів і заборон, які нібито диктують турботу про благо дітей...»
(Я. Корчак)

«Учитель має бути, перш за все, людиною. Любіть не школу, а дітей, які приходять до школи, любите не книги про дійсність, а дійсність...»
(П. Блонський)

«Усьому, що потрібно знати, навчити не можна, вчитель може зробити тільки одне - вказати дорогу...»
(Р. Олдінгтон)

«Де добрий учитель, там і добре виховані учні...»
(Д. Лихачов)

«Педагог не той, хто навчає; такого народу у світі повно. Педагог той, хто відчуває, як учень навчається. У якого в голові і світло - бо він учитель, і темно - бо він учень. Тільки розуміючи, відчуваючи цю темряву, можна пробитися через неї і вивести дитину до світла - висвітлити її розум, просвітити її...»
(С. Соловійчик)

«Учитель – не посередник між миром і дітьми, ні, він на боці дітей, він разом із ними та на чолі їх. Його мета - не діти, як світ думають, а світ, який він покращує разом з дітьми. Мета виховання - над вихованні, над «цілеспрямованому впливі», а, загалом, разом із дітьми поліпшенні життя...»
(С. Соловійчик)

«Вихування – це мистецтво, і тому без вільного вихователя мистецтва виховання немає. Педагогіка - наука про вільне мистецтво виховання вільної людини...»
(С. Соловійчик)

«Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, будь ґрунтом, багатим на ферменти людських почуттів, і це знання не тільки в пам'яті та свідомості твоїх учнів, а й у їхніх душах і серцях...»
(Ш. Амонашвілі)

Постер: Жуль Анрі Жан Жоффруа. У класі.

Хода з повітряними кульками,

або У нас контролерів вистачає

Очевидно, суспільство цілком підійшло до розуміння того, що студентське самоврядування – це серйозна сила.

Черговою спробою налагодження діалогу Міносвіти з представниками молодіжних студентських організацій став круглий стіл «Розвиток системи вищої професійної освіти як найважливіший фактор науково-технологічної модернізації Росії», організований компанією «Парк-медіа» та міністерством, що пройшов у липні цього року. У ньому взяли участь, з одного боку, представники студентських організацій, які претендують на всеросійський статус, - з іншого, міністерські чиновники високого рангу та представники низки вузів, переважно столичних.

Питанням номер разів круглого столу був, які рамки поля, на ниві якого може (і має?) здійснювати кипучу діяльність «самоврядне» студентство.

Позицію Міносвіти переконливо представили Тетяна ДАВИДЕНКО, директор департаменту професійної освіти, та Тетяна БАРХАТОВА, заступник керівника Рособрнагляду. Взаємодія з органами студентського самоврядування була названа однією з ключових проблем діяльності міністерства, а «створення зовнішньої незалежної системи оцінки якості, в якій можуть брати участь представники студентських організацій», – одним із пріоритетних напрямків.

Представники студентських організацій, а це – Російська спілка студентських організацій, Російська студентська спілка, Російська спілка молоді, Всеросійська студентська спілка та інші – з різним ступенем «фундаментальності» виклали своє бачення участі у справі модернізації системи вищої школи. Названі можливі напрями взаємодії з Міносвіти Росії загалом представники студентства підтримали, проте заявили, що пункт про студентське самоврядування в законі про освіту слід конкретизувати, і кивнули на Захід, де студенти беруть активну участь в управлінні навчальним закладом. Було висловлено думку про те, що студентське самоврядування має займатися такими напрямами діяльності, як розвиток якості освіти, позанавчальне життя студентів, наука та інновації, робота з молодими вченими з питань модернізації, підтримка винахідників, працевлаштування випускників, самореалізація студентів.

Серйозною проблемою, на думку представників студентства, є те, що «студентські спілки найчастіше потрапляють під пресинг і не мають права організувати нічого серйознішого за ходу з повітряними кульками», а «значні кошти, що виділяються на фінансування студентського самоврядування, йдуть у невідому кишеню».

Проте з пісні слів не викинеш – чомусь не видалися шатром холодної води оцінки, дані цілям та завданням діяльності студентських організацій представниками вишів, квінтесенція яких укладена у наступній цитаті: «Найнебезпечніше, коли вони (представники студентського самоврядування) стають контролерами. Та ще їм за це заплатити треба – … «дайте гроші, і ми контролюватимемо адміністрацію». У нас контролерів вистачає, нам потрібні помічники».

Дискусія, на щастя, завершилася на позитивній ноті. Олександр СТРАДЗЕ, помічник міністра освіти та науки, підсумував: «Сьогоднішній круглий стіл – це потреба міністра у спілкуванні зі студентською спільнотою. Нам тепер цілком зрозуміло, яким чином, у які сфери та з якими ризиками мають та можуть вбудуватися студентські організації».

Якою є Ваша точка зору на те, куди «мають і можуть вбудуватися студентські організації»?

P.S.А 13 вересня на самому верху - у Президента РФ відбулося нарада із соціального стану студентів, У якому взяли участь ректори, представники студентських організацій, глави низки регіонів Росії. Представником однієї із загальноросійських студентських організацій було висловлено пропозицію ухвалити закон «Про студентське самоврядування», яку Дмитро Медведєв підтримав.

У зв'язку з цим напрошується питання, на який ми сподіваємось отримати ваші відповіді!

На нараді у Президента РФ 13 вересня було висловлено пропозицію ухвалити закон «Про студентське самоврядування». Однак у Державній Думі на сьогоднішній день знаходиться законопроект «Про внесення змін до закону Російської Федерації «Про освіту» та федеральний закон «Про вищу та післявузівську професійну освіту» (у частині створення та діяльності студентських рад), який був внесений на розгляд ще у квітні 2009 року. Назвіть, будь ласка, основні, на Вашу думку, проблеми, з якими пов'язане неприйняття (принаймні на даний момент!) цього законопроекту? Чи не повторить цю долю закон «Про студентське самоврядування»?